第一篇：三位數(shù)乘兩位數(shù)例1教案

三位數(shù)乘兩位數(shù)

筆算乘法（例1）

教學內(nèi)容：因數(shù)中間、末尾沒有零的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法 教學目標： 知識與技能

1.以學生以有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，自主歸納三位數(shù)乘兩位數(shù)的一般筆算方法。2.通過估算、口算、筆算多種算法，培養(yǎng)學生綜合應(yīng)用多項計算方法的技能。過程與方法

在不同方法解決問題的過程中加深對估算方法、口算方法和筆算方法的理解，并加強應(yīng)用，培養(yǎng)實際解決問題的能力。情感、態(tài)度與價值觀

讓學生經(jīng)歷運用三位數(shù)乘兩位數(shù)計算解決實際問題的過程，體會乘法計算的運用價值。在學習活動中感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。教學重點：1.三位數(shù)乘兩位數(shù)的一般筆算方法。

2.積的書寫位置。

教學難點：學生對乘法計算中算理的掌握。教學用具：多媒體 教學過程： 教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

師：昨天老師發(fā)現(xiàn)有一種彩筆正在特價銷售。（出示圖片及有關(guān)數(shù)據(jù)）師：觀察圖片你發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學信息？ 生：每盒24支，13盒彩筆，一共多少支？

學生獨立完成，講評時請同學們說說計算步驟和要點。

總結(jié)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)，先用第二個因數(shù)的個位與第一個因數(shù)相乘，再用第二個因數(shù)的十位與第一個因數(shù)相乘，最后把兩次乘的結(jié)果相加。

二、探究新知

創(chuàng)設(shè)情境：國慶節(jié)期間李叔叔乘火車到北京旅游。

1.課件出示：李叔叔從濟南乘火車去北京用了12小時，火車1小時行145千米。濟南到北京有多少千米？

2.認真讀題，弄清題意，明確已知條件和問題。3.獨立列式：145×12=

4.經(jīng)歷計算過程。

（1）請學生估一估145×12的大致范圍。估算一：把145看成150 150×10得1500 150×2得300 1500+300=1800 145＜150 所以結(jié)果應(yīng)比1800米少一些。估算二：把12看成10。

145×10=1450

12＞10，所以結(jié)果應(yīng)比1450米大。

（2）筆算。你們已經(jīng)學過了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，現(xiàn)在請你們嘗試列豎式計算145×12。

①學生獨立嘗試筆算，教師巡視課堂，特別關(guān)注平時計算錯誤率高的同學，看看他們每一部分積的書寫位置和計算結(jié)果是否正確。

②反饋計算結(jié)果，要求學生回答： 先算什么？（先算145×2）再算什么？（再算145×10）

最后算什么？（2個145與10個145的和）板書：145×12=＿＿千米 4 5 × 1 2 2 9 0 1 4 5＿＿＿ 1 7 4 0 注意什么。（兩部分的相同數(shù)位要對齊）

③說一說，三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法與步驟和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的有什么區(qū)別和聯(lián)系。（我們發(fā)現(xiàn)三位數(shù)乘兩位數(shù)和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法是一樣的。它們都是先用第二個因數(shù)的個位去乘第一個因數(shù)，積的末尾和個位對齊，再用第二個因數(shù)的十位去乘第一個因數(shù)，積的末尾和十位對齊，最后把兩次乘得的積加起來。）

④對照自己的估算結(jié)果，算一算估算值與準確值的誤差，是否是合乎實際。（以提高學生估算的真確性）

（3）同桌對照、檢驗筆算結(jié)果是否正確。

（4）總結(jié)：計算三位數(shù)乘兩位數(shù)時，先用兩位數(shù)的個位乘三位數(shù)，再用兩位數(shù)的十位乘三位數(shù)，最后把兩次乘得的結(jié)果相加。

三、鞏固練習、深化提高。1.填空題。（大屏幕出示）

2.回歸課本?？凑n本P.49.例1內(nèi)容，質(zhì)疑。

3.課本P.49.做一做（任選2小題，你喜歡哪兩題就做那兩題，直接寫在課本上）

134×12 =

176×47 =

425×36 =

237×82 = 提醒學生書寫要工整，數(shù)位要對齊，計算要仔細。4.改錯題。（大屏幕出示）

四、總結(jié)留疑

這節(jié)課，我們根據(jù)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的方法，學會了計算三位數(shù)乘兩位數(shù)的方法，我們運用的就是遷移類推的辦法，在數(shù)學上，這屬于一種有益的聯(lián)想，也是我們解決問題時經(jīng)常采用的一種思路。

課堂檢測 ：

1.先估算，再筆算。

138×16 = 37×275 =

2.星月飯店平均每天要用掉278雙一次性筷子。這個飯店25天大約要用掉多少雙一次性筷子？

3.新華書店為慶?！傲弧眱和?jié)，《兒童百科》每套45元，買 4套送1套。如果一次買4套，每套便宜多少錢？

布置作業(yè)：P.51.練習七第5、第6題

第二篇：《三位數(shù)乘兩位的筆算》教學設(shè)計

教學目標：

1．使學生掌握一個數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，并能正確地進行計算。

2．逐步培養(yǎng)學生的概括能力。

教學重點：

掌握此類型的計算方法。

教學過程：

一、復(fù)習準備。

1．口算。（卡片出示）

2．筆算。

① 指名板演。

② 指名說說其中一題的解題方法。

二、教學新知。

1．把18×74改為118×74。

2．觀察因數(shù)有什么變化？引出課題：三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。

3．獨立嘗試練習。

4．小組討論。

① 如何列豎式？

② 先算什么？再算什么？然后算什么？

③ 自學課本，對照比較。

5．反饋，你是怎么想的？

6．試一試。

456×19 208×37

① 指名板演。

② 引導(dǎo)學生說說有什么不同？

③ 總結(jié)方法。

三、鞏固練習。

1．計算下面各題。

指名板演后集體評議。

2．筆算。

179×44 348×27 246×38 123×59

107×93 235×36 205×48 618×1

53．完成課本第18頁練一練第4、5兩題。

4．小結(jié)。

四、作業(yè)。

1．完成課本練習。

2．完成作業(yè)本。p8

第三篇：三位數(shù)乘兩位數(shù)教案

精選三位數(shù)乘兩位數(shù)教案3篇

三位數(shù)乘兩位數(shù)教案 篇1

【教學內(nèi)容】

義務(wù)教育課程標準實驗教科書（西師版）四年級上冊第79、80頁上的例2、例3，議一議及相應(yīng)的課堂活動，練習十五第3～6題。

【教學目標】

1．以學生已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，自主遷移出因數(shù)中間、末尾有零的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法。

2．掌握行程問題中的基本數(shù)量關(guān)系，感受數(shù)學知識間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學生遷移類推能力和解決簡單實際問題的能力，激發(fā)學生學習興趣。

【教具學具準備】多媒體課件、視頻展示臺。

【教學過程】

一、復(fù)習引入

計算下面各題。20×40=18×20=16×50=240×3=105×3=208×2=301×2=209×4=

學生可能有的用口算,有的用筆算,如果用筆算的可進行板演。

教師：我們已經(jīng)學習了三位數(shù)乘兩位數(shù)中間、末尾沒有零的筆算，那么中間、末尾有零的又該怎樣計算呢？今天我們繼續(xù)研究三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。

板書課題。

二、進行新課

1.教學例2。

（多媒體課件出示例2情景圖）

（1）學生獨立思考，解答，抽一個學生板演。

（2）匯報思考過程及結(jié)果，在視頻展臺上展出學生計算的豎式，可能有以下兩種：24024 0×30000×3 072 00720

7200

（3）討論：這道題和我們前面研究的三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法有什么不同？以上兩種算法哪種更簡便？這道題為什么可以這樣來計算？

學生討論，教師給予必要的指導(dǎo)，重點圍繞豎式的`簡便寫法進行討論。如果學生探討有困難，則可用以下的教學設(shè)計。

教師：第二個豎式把240和30分成兩個部分,一部分是24乘3,另一部分是兩個0，24×3和240×30的結(jié)果一樣嗎？

學生：不一樣。

教師：哪一個算式的乘積??？

學生：24×3

教師：算一算24×3的結(jié)果。

學生算出24×3=72。

教師引導(dǎo)學生說出72與7200相比，縮小了100倍，為了保持積的大小不變，我們把積擴大了100倍。

配合學生的回答，教師作如下板書：教師：誰能完整地說一說這個計算過程？

學生：略

教師：你認為末尾有0的乘法怎樣計算比較簡便？

引導(dǎo)學生歸納出：因數(shù)末尾有0的乘法，先把0前面的數(shù)相乘，乘完后，看因數(shù)末尾一共有多少個0，就在乘積的末尾添上幾個0。

（4）及時鞏固，算一算課堂活動的第2小題的前兩小題：230×40，380×87。

2.教學例3。 多媒體課件出示例3題目。

（1）根據(jù)題意，學生列式：108×18。

（2）引導(dǎo)學生觀察算式有什么特征？

學生：因數(shù)中間有0

（3）學生獨立思考

計算，抽一學生板演。

教師巡視，重點圍繞豎式的書寫，從而歸納出中間有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的方法、要點。

3．結(jié)合兩個例題，小結(jié)行程問題中的基本數(shù)量關(guān)系。

教師：在這兩個題目中，王師傅每分行240m和列車平均每時行108km都叫做什么?

學生:速度

教師：30分和8時都叫做什么?

學生:時間

教師：要求路程,你發(fā)現(xiàn)了怎樣的數(shù)量關(guān)系?

師生共同歸納得出:速度×時間=路程。

[點評：這個教學片段主要展示學生以已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，自主遷移出因數(shù)中間、末尾有零的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法，并歸納出行程問題中的基本數(shù)量關(guān)系。這個過程主要由“發(fā)現(xiàn)、探索、小結(jié)”三個環(huán)節(jié)構(gòu)成。這三個環(huán)節(jié)層層相扣，體現(xiàn)了學生探索新算法的全過程，充分發(fā)揮學生的主體作用，較好地體現(xiàn)了新課程理念。]

4．課堂活動。

（1）怎樣用豎式計算34×386？

學生按書中的程序計算完成后，通過兩個豎式的對比，討論得出：三位數(shù)和兩位數(shù)相乘的時候，為了計算簡便，我們更習慣于把位數(shù)多的因數(shù)寫在上面。

（2）完成課堂活動第2題的后面兩個小題：65×408，207×20。

三、鞏固練習

學生獨立完成練習十五第3題，教師巡視指導(dǎo)。

四、課堂小結(jié)（略）

五、課堂作業(yè)

練習十五第4~6題。

（本案例由袁登維提供，由彭承志點評）

三位數(shù)乘兩位數(shù)教案 篇2

教學內(nèi)容：三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算

教學目的：

1、使學生進一步掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的方法，自己提高熟練程度。

2、使學生在計算時遇到連續(xù)進位問題時會正確計算。

3、培養(yǎng)學生初步的分析、類比、計算能力。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

同學們，0年廣州亞運會取得圓滿成功。廣州市在比賽前作了大量的準備工作，咱們一塊兒去了解一下關(guān)于修建高速公路方面的信息。

（多媒體出示）為迎亞運，廣州市修建了高速公路。一期工程歷時14個月，平均每月修路86米；二期工程歷時15個月，平均每個月修建213米；三期工程歷時12個月，平均每個月修建260米。

師：根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學問題？

生交流，師選擇性板書：

一期工程全長多少米？

二期工程全長多少米？

三期工程全長多少米？

師：一期工程全長多少米？請同學們做在練習本上。比比誰做得又對又快。學生交流算法。

二、自主探究，解決問題：

（一）探究新知：因數(shù)中沒有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算

解決問題：二期工程全長多少米？

1、生列算式，師板書：213×15

2、揭示課題：

師：這兩個算式有什么不同？

這節(jié)課我們就一起來學習：三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算

（板書課題：三位數(shù)乘兩位數(shù)的`筆算）。

學生試做，抽一生板演。

做完小組內(nèi)交流做法。

3、集體交流。（出示錯誤做法。）

1）展臺展示，學生錯誤原因。

重點交流：用第二個因數(shù)的十位數(shù)去乘第一個因數(shù)的個位數(shù)時，積的末位應(yīng)該寫在哪一位上，說明理由。

（2）黑板板演的學生說一說計算過程：先算什么？再算什么？最后算什么？師根據(jù)學生的說法板書：213×5的積，213×10的積。

4、小練習：456×19208×37

(二)探究新知：因數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。

解決問題：三期工程全長多少米？

1、生試做。

2、師巡視，展臺展示不同做法。

260260

×12×12

重點討論：為什么積的末尾要加上0？（強調(diào)簡便結(jié)果是384個10）

3）算法最優(yōu)化：哪種做法更簡便?

3、兩個因數(shù)末尾都有0

出示320×30，會做嗎？

學生試做。

展示交流多種算法。

4、：在計算因數(shù)末尾有0的乘法時應(yīng)注意什么？

計算因數(shù)末尾有0的乘法，可以先用0前面的數(shù)相乘，再看兩個乘數(shù)的末尾一共有幾個0，就在乘得的積的末尾添幾個0。

三、鞏固拓展

1、第55頁第1題

2、第57頁第8題生自己在書上改正后指名說說錯誤之處及錯誤原因。

四、這節(jié)課你學會了什么？說說計算中應(yīng)注意哪些問題？

三位數(shù)乘兩位數(shù)教案 篇3

【教學內(nèi)容】

義務(wù)教育課程標準實驗教科書四年級上冊第68、69頁上的例l、例2及相應(yīng)的課堂活動，練習十四第1~4題。

【教學目標】

1．經(jīng)歷三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法的探索過程，會進行三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。

2．能應(yīng)用所學知識主動探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，培養(yǎng)學生的遷移能力和靈活應(yīng)用所學知識解決實際問題的能力。

【教具學具準備】

教師準備多媒體課件、視頻展示合。

【教學過程】

一、復(fù)習引入

口算。12l×2＝12l×10＝216×1＝216×40=304×20=304×1＝112×30＝112×4=

學生完成后，集體訂正，并抽兩道題讓學生說一說是怎樣算的。

教師：這節(jié)課我們就用這些知識來學習三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。

板書課題。

[點評：通過相關(guān)知識的復(fù)習，為新知識的學習做準備。］

二、進行新課

1．教學例1。

多媒體課件出示例1情境圖。

教師：從圖中你能提出哪些數(shù)學問題？

學生提問題后，引導(dǎo)學生列出算式：121×12。

教師：怎樣解決這個問題？

學生：可以用估算的方法估算出這道題的結(jié)果大約是120×10＝1200。

教師：可是題中不是要求我們算大約有多少千克，而是要算出它的精確值。這就要涉及筆算的問題了。同學們在前面學習過哪些筆算呢？

學生：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。

教師用紙片蓋住“121”中百位上的“1”，只留下“21×12”。

教師：現(xiàn)在會算了吧？（學生：會算）請大家用筆算算出結(jié)果。

學生計算后，抽學生的作業(yè)在視頻展示臺上展示，并讓學生說一說是怎樣算的，教師隨學生的回答板書，如下所示：

教師：也就是說，同學們是把12分成10和2來分別和21相乘，再把它們的積加起來。兩位數(shù)乘兩位數(shù)是這樣做的，三位數(shù)乘兩位數(shù)可不可以用同樣的方法來做呢？

學生討論后回答：我認為是可以的。

教師：請同學們用這個方法試一試。學生先獨立完成后，再小組交流，最后抽一個同學的作業(yè)在視頻展示臺上展示出來。

教師：能說說你？ 用2乘121得242，再用10乘121得1210，把兩次乘積加起來，就知道121×12的積是1452了。

學生邊回答，教師邊板書。

如下所示：

教師：能說說第二次的乘積“121”中后一個“1”要對著十位寫的理由嗎？

引導(dǎo)學生說出因為121×10＝1210，后面這個“1”要對著十位寫，才能表示1210，要不然就成了121了。

教師：這是筆算乘法中容易出錯的地方，同學們要注意。和剛才估算的結(jié)果比，差異大嗎？

學生：有一定差異。

教師：所以，有時我們需要精確數(shù)時，還要用到筆算乘法?，F(xiàn)在同學們會算三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法了嗎？

學生：會算了。

教師：請同學們完成第68頁中的課堂活動上的題。

學生完成后相互交流，說一說自己是怎樣算的，然后全班集體訂正答案。

［點評：這個教學片斷一是突出筆算在生活中的作用，讓學生感受筆算的應(yīng)用價值；二是讓學生先估算，再筆算，能在探討筆算計算方法的同時提高學生的估算意識；三是有效地借助學生原來掌握的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法探討新知識，收到事半功倍的教學效果；四是關(guān)注學生容易出錯的一些地方，通過對這些問題的重點研究提高學生對知識的掌握水平。］

2。教學例2。

教師：我們再來研究這樣一個問題。

多媒體課件出示例2情境圖，然后引導(dǎo)學生觀察圖意，指導(dǎo)學生列出算式。

教師：大家會算 224×52嗎？

學生：會

教師：請同學們把這道題的結(jié)果算出來。計算時要注意思考這道題和前一道題有哪些不同？計算時你遇到了什么新問題？你是怎樣解決的？學生先獨立計算，再小組交流，然后再抽一個同學的作業(yè)到視頻展示臺上展出，并請這個同學結(jié)合自己的計算回答上面三個問題。

學生：這道題和上一道題比計算上復(fù)雜得多，主要是在計算第二步時要連續(xù)向前一位進位。

教師：這是計算中最容易出錯的地方，你是怎樣解決的呢？引導(dǎo)學生說出可以把進位的數(shù)記在心里，也可以用很小的數(shù)字把它標出來，然后相加時再把這個小數(shù)字去掉。

教師：通過以上的學習你有什么發(fā)現(xiàn)？

引導(dǎo)學生說出：我發(fā)現(xiàn)三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法與兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法是相同的`，只是每一步乘的位數(shù)要多一些。

教師：我們再來研究一個問題。多媒體課件出示第9頁的課堂活動。

教師：這這群小朋友在爭論什么？你認為他們誰說得對？

引導(dǎo)學生說出這些同學在爭論34×386的列式問題，這兩種豎式都列得對，因為在乘法中，交換因數(shù)的位置，它們的結(jié)果不變。

教師：這樣一來，不管在乘法算式中的三位數(shù)和兩位數(shù)誰在前面誰在后面，我們都能計算了，請同學們算出這道題的答案。學生計算后，集體訂正。

[點評：這個教學片斷從“做”入手，讓學生在“做”的過程中發(fā)現(xiàn)一些問題，完整地呈現(xiàn)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程；這個片斷中的連續(xù)進位是計算中的一個難點。用乘法交換律來計算 34×386是靈活應(yīng)用所學知識的具體體現(xiàn)，加強這方面的教學，可以提高學生靈活應(yīng)用知識的能力。］

三、課堂小結(jié)（略）

四、課堂作業(yè)

指導(dǎo)學生完成練習十四第1~4題。

（重慶江津市路平）

三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算（二）

【教學內(nèi)容】

義務(wù)教育課程標準實驗教科書四年級上冊第70頁例3及相應(yīng)的課堂活動，練習十四第5~8題。

【教學目標】

1。經(jīng)歷探究因數(shù)末尾有0的乘法的簡便計算方法的過程，會用簡便算法計算因數(shù)末尾有0的乘法。

2．進一步加深學生對三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法計算方法的理解，提高學生對這部分知識的掌握水平。

【教具學具準備】

教師準備多媒體課件、視頻展示臺。

【教學過程】

一、復(fù)習引入

計算下面各題。126×36305×18283×23402×29

學生計算后，選兩道題的豎式在視頻展示臺上展出，讓學生對著豎式說一說自己的計算過程。

教師：這節(jié)課就在我們掌握了這些知識的基礎(chǔ)上繼續(xù)研究三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。

板書課題。

二、進行新課

多媒體播放情景圖。

引導(dǎo)學生說圖意，并按圖意列出算式 470×40。

教師：同學們會計算470×40嗎？

如果學生會用兩種方法計算，則鼓勵學生用兩種方法計算的基礎(chǔ)上，讓學生說一說為什么可以把47與4相乘，再在積的末尾添兩個0；如果學生只用一種方法算，則按以下的方式組織教學。把學生計算的豎式在視頻展示臺上展出。

教師：能說說你的計算過程嗎？

學生：我第一步是用0去乘470，得到的積是000；第二步再用十位上的4去乘470得1880個十；最后把兩次乘得的積加起來。

教師：這道題和我們面前研究的三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法有哪些不同？學生討論后回答：這道題兩個因數(shù)的末尾都有0。

教師：這種比較特殊的題，還是用我們前面掌握的一般的計算方法來算，有什么問題？引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)這種比較特殊的題，還是用一般的計算方法來算，第一步計算的結(jié)果全是0，由于0乘任何數(shù)都得0，這一步計算沒有意義。

教師：所以，特殊的題目應(yīng)該有特殊的算法。這道題可以用什么特殊的方法計算呢？同學們可以用你們掌握的知識來探討一下，看誰能找到簡便的算法。

學生討論時，教師給予必要的指導(dǎo)。如果學生自己能探討出新的算法，教師則在鼓勵的基礎(chǔ)上，讓學生說一說為什么可以這樣算；如果學生探討有困難，則可采用以下的教學設(shè)計。

教師：看來同學們遇到了一定的困難。沒關(guān)系，我們來看看小明是怎樣算的。

多媒體課件出示下面的算式。

教師：這個豎式和我們列的豎式有什么不同？

引導(dǎo)學生說出這個豎式多了一條虛線，并且只算了一步。

教師：先來研究這條虛線，哪個同學能猜出這條虛線表示的意思？

引導(dǎo)學生說出這條虛線把470和40分成兩個部分，一部分是47乘4，另一部分是兩個0。教師：47×4和470×40的結(jié)果一樣嗎？

學生：不一樣。

教師：哪一個算式的乘積小？

學生：47×4

教師：算一算47×4的結(jié)果。

學生算出47×4=188。

教師：和你們前面算出的結(jié)果比，小多少？

學生：188比18800縮小了100倍。

教師：能解釋縮小100倍的原因嗎？引導(dǎo)學生思考出縮小100倍的原因是47比470縮小了10倍，4比40縮小的10倍，一共縮小了100倍。

教師：為了保持積的大小不變，小明對47×4的積作了什么處理？

學生：把47×4的積188擴大100倍。

配合學生的回答，教師作如下的板書：

教師：誰能完整地說一說小明的計算過程？

學生：小明是把470和40分別縮小100倍，先算47×4，算出結(jié)果后，再把乘積擴大100倍。

教師：這種算法和我們前面的算法比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？

學生：這種算法要簡便得多。

教師：如果用另一種算法該怎樣算？

學生：先算23×4，再在它的乘積后面添兩個0。

教師：如果算380×87呢？

學生：先算38×87，再在乘積后面添一個0。

教師：為什么前一個算式要添兩個0，后一個算式只添一個0呢？

學生：因為前一個算式是縮小100來算的，后一個算式只縮小了10倍。

教師：你認為末尾有0的乘法怎樣計算比較簡便？

引導(dǎo)學生歸納出：因數(shù)末尾有0的乘法，先把0前面的數(shù)相乘，乘完以后，看因數(shù)末尾一共有多少個0，就在乘積的末尾添上幾個0。

教師：用這種方法算一算230×40，380×87，63×250。

[點評：這個教學片斷主要展示引導(dǎo)學生一步步理解末尾有0乘法的簡便算法的過程，這個過程主要由“發(fā)現(xiàn)、探索、小結(jié)”三個環(huán)節(jié)構(gòu)成。通過學生用原來的計算方法計算末尾有0的乘法，讓學生直觀地發(fā)現(xiàn)有一步計算是無用的，從中激發(fā)學生探索新的計算方法的需要；再通過對小明豎式的理解過程，讓學生理解這種算法的算理；再通過學生的小結(jié)歸納，掌握這種計算方法。這三個環(huán)節(jié)層層相扣，展現(xiàn)了學生探索新算法的全過程，也體現(xiàn)了學生在探索過程中的主體作用，較好地體現(xiàn)了新的課程理念。］

三、鞏固練習

1．指導(dǎo)學生完成練習十四第8題，要求學生先估算出結(jié)果，再進行筆算，看筆算結(jié)果。

2。指導(dǎo)學生完成練習十四第5題，要求學生先判斷對或錯，然后對錯誤的題說一說錯的原因，并說一說防止的方法．

四、課堂小結(jié)（略）

五、課堂作業(yè)

練習十四第6、7題。

（重慶江津市路平）

第四篇：三位數(shù)乘兩位數(shù)教案

四年級數(shù)學上冊《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算》教學設(shè)計 育嬰里小學 底靜

課題概述: 《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算》是人教版四年級數(shù)學上冊第四單元的一個重要內(nèi)容。教學目標：

1.使學生掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆方法；培養(yǎng)學生類推遷移的能力和口算的能力。

2.使學生經(jīng)歷筆算乘法計算的全過程，掌握算理和計算的方法。

3.學生在自主探索，合作交流中體驗成功的愉悅，進一步樹立學習數(shù)學的自信心，發(fā)展對數(shù)學的積極情感。學情分析：

三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是在學生學習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的，和兩位數(shù)乘兩位數(shù)相比，算理和算法是完全一致的。本課教學的關(guān)鍵就是如何引導(dǎo)學生把兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理和算法遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù)中來。因此，本課教學重點放在如何讓學生學會三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算上，讓學生先通過新舊知識的比較，幫助學生形成筆算的技能，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。

教學重點：使學生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法的過程，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。

教學難點： 理解“用兩位數(shù)哪一位上的數(shù)去乘，乘得的數(shù)的末位就和那一位”對齊。教學過程設(shè)計：

一、復(fù)習導(dǎo)入、遷移舊知

1、脫口而出

師：同學們，老師帶來了幾位我們的老朋友，對他們很熟悉吧，你能快速準確的說出他們得數(shù)嗎？ 18×4= 250×2= 24×4= 150×5= 6×14= 230×3= 2.出示情境圖：王老師來到圖書館，每套書有14本，她買了12套。王老師一共買了多少本？

（1）指名列式：14×12=

（2）估算：你能不能先估計一下，王老師大約買了多少本？

學生估算后（一般估成14×10），請你說說為什么這樣估？（估成整十數(shù)，又好算，又比較接近準確答案。）

（3）討論：14×10=140這個結(jié)果，比實際結(jié)果大了還是小了，為什么？（小了，因為把因數(shù)估小了，所以乘積也小了）

（4）出示點子圖：我們把一個點子看成一本書，一套書一共14本，就是14個點子，現(xiàn)在大屏幕上顯示12行點子，哪位同學愿意到前面指一指14×10=140在圖中對應(yīng)那一部分？（5）課件演示，學生對著屏幕指出計算的部分

（6）我們估出了其中的一大部分，還有一部分沒有沒有算。到底有多少本呢？你覺得可以怎樣做？（用估算的那部分，加上還沒有估的那部分）利用點子圖直接呈現(xiàn)。

（7）板書計算過程 14×2=28 14×10=140 28+140=168（8）復(fù)習筆算：其實在這個時候很多同學發(fā)現(xiàn)14×12是我們上學期學習的兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法計算題，除了剛才我們分部的計算方法，還有沒有其他算法？（列豎式板演）

（9）復(fù)習計算方法：學生獨立計算，完成后重點交流兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。

學生總結(jié)，課件演示 兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法:（1）、先用第二個因數(shù)個位上的數(shù)去乘第一個因數(shù)，得數(shù)的末位和因數(shù)的個位對齊；

（2）、再用第二個因數(shù)十位上的數(shù)去乘第一個因數(shù)，得數(shù)的末位和因數(shù)的十位對齊；（3）、最后把兩次乘的積加起來。

（設(shè)計意圖：通過學生的回顧，對已有知識兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法進行復(fù)習的同時，為學習新知三位數(shù)乘兩位數(shù)做好鋪墊）

二、內(nèi)化新知、總結(jié)方法

過渡：看來同學們這部分知識掌握得很牢固，說明大家在學知識的時候用心用腦去學，這節(jié)課我們繼續(xù)發(fā)揚這樣的精神，全身心地投入到學習中，好不好？

出示：李叔叔從某城市乘火車去北京用了12小時，火車每小時行145千米。某城市到北京有多少千米？

（1）理解題意分析條件：從題中你知道了哪些數(shù)學信息？（每小時行145千米，用了12小時）

師：如何解決這個問題？采用什么方法？為什么呢？ 生：用乘法解決，因為這道題是求12個145，所以用乘法計算（對學生的正確回答給予肯定）

師：我們來看——出示線段圖分析，理清數(shù)量關(guān)系

（設(shè)計意圖：通過線段圖的出示能夠幫助學生更直觀的理清數(shù)量關(guān)系，從而正確列出算式）

（2）列出算式，出示課題你能列出算式嗎？

× 12 =（千米）

（3）估算：你能不能先估計一下李叔叔乘坐的火車大約行了多少千米？

預(yù)設(shè)：學生可能會出現(xiàn)以下情況

估算一：把145看成150，把12看成10，150×10得1500 估算二：把12看成10，145×10得1450 讓其說一說為什么這樣估？

（設(shè)計意圖：通過估算培養(yǎng)學生估算的意識，從而養(yǎng)成習慣在筆算中能夠根據(jù)估算的結(jié)果確定準確值的范圍）（4）交流計算方法：

師：那么李叔叔乘坐的火車到底行了多少千米？請你自己嘗試根據(jù)已有兩位數(shù)乘兩位數(shù)的經(jīng)驗去筆算一下好嗎？算好后和你的同桌交流一下算法

生嘗試計算，教師巡視，找錯例

預(yù)設(shè)1：如出現(xiàn)錯例，先請算錯的同學匯報，投影展示4 5

× 1 2 2 9 0

5

3 5 師：他算得對嗎？說說你的想法。請學生針對這個答案進行交流 生1：我認為不對，他的數(shù)位對的不對

生2:290下面不應(yīng)該用145×1，這個1是十位的1，表示1個十，是145×10，所以5應(yīng)該和290十位的9對齊。

交流匯報后展示算對同學的答案，并詢問：你是怎樣算的，先算什么？再算什么？積寫在哪？最后寫什么？

× 1 2 9 0

………2乘145的積4 5 ………10乘145的積

4 0 預(yù)設(shè)2：如果沒有錯例都是正確的。找一名學生投影展示自己的計算過程，闡明自己的算法。

在學生匯報過程中老師適時提問：你是怎樣算的，先算什么？再算什么？積寫在哪？最后寫什么？并重點強調(diào)第二部分的積應(yīng)該怎么寫，積的末尾應(yīng)與第一部分積中的哪一位對齊？ 生：145×1，這個1是十位的1，表示1個十，是145×10，所以5應(yīng)該和290十位的9對齊。課件演示計算過程

（設(shè)計意圖：讓學生嘗試獨立計算是為了讓學生把對原來兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法遷移到新知中，通過全班共享，交流，自己去突破本節(jié)課的重點）（5）驗算成果

師：通過我們自己的努力，已經(jīng)得出計算結(jié)果，那我們算得到底對不對呢？可以怎樣驗證呢？ 預(yù)設(shè)：

生1：可以與估算的結(jié)果進行比較，看差距是否大？如果比較大，說明結(jié)果有問題。

生2：可以用計算器來檢驗是否計算準確。(6)鞏固歸納

師：通過計算我們對三位數(shù)乘兩位數(shù)有一定的認識了，你們能說說計算方法嗎？我們再做兩道題進一步體驗一下好嗎？（設(shè)計意圖：這樣既培養(yǎng)了學生語言的表達能力和歸納能力，也為總結(jié)方法做好了鋪墊）142×23 214×34f 算好后指明匯報交流，并針對其中一道題進行計算過程的說明。師：通過我們計算這幾道題的過程，你們能不能自己總結(jié)出三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法呢？ 學生嘗試總結(jié)，教師歸納 三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算法則：

1.先用第二個因數(shù)個位上的數(shù)去乘第一個因數(shù)，得數(shù)的末位和因數(shù)的個位對齊。

2.再用第二個因數(shù)十位上的數(shù)去乘第一個因數(shù)，得數(shù)的末位和因數(shù)的十位對齊。

3.然后把兩次乘得的積加起來。

（設(shè)計意圖：通過學生借助以往學習兩位數(shù)乘兩位數(shù)計算法則的經(jīng)驗，并結(jié)合自己計算三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算過程自主梳理計算步驟，幫助學生有序地思考問題，有條理的解決問題。）

三、鞏固新知

1、我來算一算：142×23 = 214×34=

2、我來改一改

3、賽一賽，看誰算得快又準

134×12=

225×36= 176×47= 237×42= 師：每組選擇一道題計算，計時比賽，看哪組同學計算的最快并全部作對，評為優(yōu)勝組。

（設(shè)計意圖：通過以上這些練習讓學生在不同的形式中鞏固算法，使計算更加熟練）

5、知識的應(yīng)用

師：咱們能不能幫助我們學校解決問題呢？

（1）學校要為各班新購買一套百科全書。全校共36個班，每套書129元，購買這些新書一共要花多少錢？

（設(shè)計意圖：通過這幾道解決問題的練習，使學生感受到學習數(shù)學可以服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學，并對數(shù)量關(guān)系的分析進行了練習，第三題讓學生自己去提問解答，要在學生明確數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上進行解答，是一個提升）

6、動腦筋

師：你能幫助老師解決這道題嗎？ 在豎式的 方格 里填上合適的數(shù)。

（設(shè)計意圖：這道題是本節(jié)課的開放題，要在學生數(shù)量掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法的計算上去完成，對學生是一種提升）

7、知識延伸：格子乘法（蒲地錦）的算法

四、課堂小結(jié) 師：通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？ 學生自己總結(jié) 課件出示溫馨提示：

三位數(shù)乘兩位數(shù)和以前兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法是一樣的，注意用十位去乘第一個因數(shù)積末位對齊十位，不同的就是要乘上百位上的數(shù)。

（設(shè)計意圖：通過學生總結(jié)本節(jié)課的收獲，再次回顧三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法）

今天這節(jié)課，同學們運用兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法自己歸納總結(jié)出三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，看來在學習上只要你做個有心人，會發(fā)現(xiàn)很多學習的奧秘，老師希望你們在學習的道路上收獲更多成果，加油！

第五篇：三位數(shù)乘一位數(shù)教案

教學目標：

1、鞏固三位數(shù)乘以一位數(shù)的乘法，熟練掌握口算、計算、估算方法，并會解決一些實際的問題。

2、培養(yǎng)學生的學習興趣，提高計算正確率與計算速度。

3、在數(shù)學活動中獲得成功體驗，進一步增強學習數(shù)學的興趣。培養(yǎng)學生有耐心地做題。教學重點：單元知識的構(gòu)建。熟悉掌握三位數(shù)乘一位數(shù)乘法，會解決一些實際的問題。教學難點：掌握一個知識點的多種練習形式。

教學對策：充分把握題型的特點，能更好地掌握題目的本質(zhì)。教學準備：補充題。教學過程：

一、課前口算

師：我們先進行一下口算練習（出示課件）。生：舉手發(fā)言，說算法。師：（你是怎么想的？）

教師表揚點評小結(jié)（看來同學們對“三位數(shù)乘一位數(shù)的口算”掌握的不錯！相信大家，今天的單元復(fù)習課一定也會完成得很出色。同學們有信心嗎？）

二、單元框架（知識點）

師：請同學們思考：第八單元“富饒的大?！狈謳讉€窗的內(nèi)容？每個窗我們都學習了那些知識？

生：

師：張貼“窗一、二、三”

師：每個窗我們都學習了那些知識？ 生：小組合作梳理一下、交流。師：巡視查看，并及時點撥。生：交流。師：板書張貼。

通過同學們的交流回答，老師發(fā)現(xiàn)同學們記憶力真棒！

三、例題回顧（掌握筆算方法）師：“窗一”我們解決了那些問題？

出示情景圖，復(fù)習問題一和二。生： 問題一，學生說口算方法（教師播放課件）。問題二，學生說不進位的筆算方法。師： 總結(jié)，并出示（不進位的筆算方法）課件。

師：信息窗二我們解決了那些問題？學習了“進位和連續(xù)進位”的乘法，出示課件。生：學生講解，教師補充。

師：這是窗三的內(nèi)容。我們學習了？ 生：中間有0的和末尾有0的乘法。師：還有呢？

生：三位數(shù)乘一位數(shù)的估算。師：對！

教師小結(jié)（通過剛才大家的回答，老師感覺到同學們掌握的不錯！記憶力很棒！同時也認識了許多大海中的海產(chǎn)品）。為了檢驗同學們掌握情況，下面我們進行一下【課堂檢測】

四、課堂檢測（學生答題，教師巡視）

1、筆算

2、估算

3、應(yīng)用

生：同位互換、集體訂正。

師：出示課件。及時統(tǒng)計學生們的正確率，并加以表揚?！境藙僮窊簟?/p>

五、知識大闖關(guān)

1、拔蘿卜

2、配鑰匙

3、選做題

六、課堂小結(jié)。

教師重溫單元構(gòu)建圖、學生談?wù)撌斋@。