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      集體教學(xué)活動(dòng)中的問(wèn)題與對(duì)策(5篇)

      時(shí)間:2019-05-12 23:35:28下載本文作者:會(huì)員上傳
      簡(jiǎn)介:寫(xiě)寫(xiě)幫文庫(kù)小編為你整理了多篇相關(guān)的《集體教學(xué)活動(dòng)中的問(wèn)題與對(duì)策》,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫(xiě)寫(xiě)幫文庫(kù)還可以找到更多《集體教學(xué)活動(dòng)中的問(wèn)題與對(duì)策》。

      第一篇:集體教學(xué)活動(dòng)中的問(wèn)題與對(duì)策

      問(wèn)題

      一、教學(xué)程序呈現(xiàn)茫然狀態(tài)

      案例:集體教學(xué)活動(dòng)“水”的教學(xué)重點(diǎn)是讓幼兒感知水的基本特征,分為三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。環(huán)節(jié)一為看一看,目的是感知水是無(wú)色透明的。環(huán)節(jié)二為玩一玩,目的是感知水是流動(dòng)的。在這一環(huán)節(jié)中,一幼兒不小心將積木筐里的積木打翻在水里,幼兒紛紛問(wèn):“老師,為什么積木會(huì)漂在水里呀?”“老師,為什么有的積木會(huì)沉到水底呢?”??教師不僅沒(méi)有解答幼兒的問(wèn)題,反而制止道:“你們都別講了。我們先上課吧?!庇變旱奶釂?wèn)沒(méi)有得到回答,失望極了,對(duì)接下來(lái)的第三環(huán)節(jié)失去了興趣。

      分析:教師對(duì)幼兒已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的了解和認(rèn)知比較缺乏。幼兒在日常生活中基本上都能夠感知到水是無(wú)色透明的、流動(dòng)的等特征。再進(jìn)行相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的傳授,已無(wú)必要?!胺e木落水”這一突發(fā)事件吸引了幼兒的興趣,使幼兒急欲了解新的知識(shí)點(diǎn)——水的沉浮問(wèn)題。但是,由于教師在預(yù)設(shè)教案的過(guò)程中沒(méi)有料及,所以教師沒(méi)有追隨幼兒的興趣開(kāi)展教學(xué)。

      對(duì)策:在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí),教師必須研究幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),找準(zhǔn)幼兒的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn),從幼兒需要出發(fā),充分預(yù)設(shè),盡可能多地預(yù)想到在執(zhí)行教案時(shí)可能出現(xiàn)的情況,只有這樣才能隨時(shí)接準(zhǔn)幼兒拋過(guò)來(lái)的球。

      在具體教學(xué)時(shí),教師的任務(wù)不僅僅是執(zhí)行預(yù)設(shè)的教案,還要根據(jù)隨時(shí)出現(xiàn)的情況,有目的、有根據(jù)地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)策略,彈性展開(kāi)教學(xué)。隨即生成教學(xué)內(nèi)容,不必過(guò)分拘泥于教案。如本案中,教師可以對(duì)幼兒的疑問(wèn)迅速做出判斷,順勢(shì)引導(dǎo)幼兒做有關(guān)“水的沉浮”實(shí)驗(yàn),使幼兒在探索中得到答案。

      問(wèn)題

      二、教學(xué)示范運(yùn)用不恰當(dāng)

      案例:體育活動(dòng)“投擲沙包”的教學(xué)目標(biāo)之一是讓幼兒初步掌握半側(cè)身肩上投擲的基本動(dòng)作。環(huán)節(jié)一是先讓幼兒自由嘗試,探索如何投擲沙包。環(huán)節(jié)二是教師請(qǐng)幼兒天天展示投擲動(dòng)作,天天用力將沙包向上拋出,結(jié)果沙包只落在離他約兩米的地方。教師先是否定了天天的動(dòng)作,接著向幼兒示范正確的動(dòng)作。

      分析:由于投擲動(dòng)作是新授內(nèi)容,難度較大,所以需要教師的示范講解。在幼兒自由探索后,教師不宜安排動(dòng)作錯(cuò)誤的幼兒來(lái)展示,錯(cuò)誤的動(dòng)作展示會(huì)給幼兒接受正確動(dòng)作帶來(lái)干擾。因?yàn)槭状蔚挠∠笳嫉谝晃?尤其是錯(cuò)誤的印象。這樣無(wú)形中會(huì)增加教師新授動(dòng)作的難度,削弱教師示范講解的有效性。

      對(duì)策:教師可直接采用示范教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),必要時(shí)可以請(qǐng)個(gè)別做得比較好的幼兒來(lái)做示范。但不應(yīng)請(qǐng)做得差的幼兒做示范。尤其不應(yīng)直接否定幼兒,以免讓幼兒當(dāng)眾受挫。

      問(wèn)題

      三、介入時(shí)機(jī)把握不精確

      案例:在手工操作活動(dòng)“賀年卡”中,玲玲小朋友給自己的賀年卡粘上了許多漂亮的圖案,都已制作成功了??伤齾s在著急地找著什么。教師便問(wèn)找什么。玲玲說(shuō)要在賀年卡上放些彩帶,可是材料里沒(méi)有彩帶。教師就拿出了皺紋紙條,告訴她可用此來(lái)代替。整個(gè)活動(dòng)中,有許多幼兒選擇了使用皺紋紙條代替彩帶。

      分析:在操作活動(dòng)中,幼兒會(huì)遇到這樣或那樣的困難,如案例中玲玲不知用什么來(lái)做彩帶。對(duì)于幼兒遇到的困難,教師介入得太急,直接告訴幼兒用皺紋紙來(lái)做彩帶。沒(méi)有留給幼兒自由探索的空間,導(dǎo)致許多幼兒紛紛效仿。

      對(duì)策:當(dāng)幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)困難時(shí),教師不要急于介入,而是要給予幼兒想辦法解決困難的等待時(shí)間,讓幼兒通過(guò)充分的操作探索,盡可能自己解決問(wèn)題。在幼兒的探索熱情降低時(shí)??梢赃m時(shí)介入。拓寬幼兒的探索途徑,使幼兒直接對(duì)準(zhǔn)問(wèn)題的焦點(diǎn)進(jìn)行探索,找到解決問(wèn)題的答案。如案例中玲玲實(shí)在不知用什么來(lái)代替彩帶而要放棄時(shí)。教師則可介入:“想一想可以用什么來(lái)代替彩帶?”“工具箱里有什么是和彩帶相似的?”等,讓幼兒在問(wèn)題情境中提高分析問(wèn)題的能力。

      第二篇:高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問(wèn)題與對(duì)策

      《有效教學(xué)——高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策》培訓(xùn)心得

      赫章縣民族中學(xué):項(xiàng)維

      課堂教學(xué)中,只有努力地滿足學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng),才能讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、好學(xué)、樂(lè)學(xué),積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程。然而教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),有的教師往往自覺(jué)不自覺(jué)地忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的分析與研究,體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:

      (一)在新授課中無(wú)視學(xué)生的認(rèn)知需求。

      例如在函數(shù)的奇偶性第一課時(shí)的教學(xué)中,大部分教師都采用在學(xué)生已經(jīng)熟悉的函數(shù)單調(diào)性的基礎(chǔ)上,聯(lián)系數(shù)和形,通過(guò)對(duì)兩個(gè)特殊函數(shù)的研究抽象出函數(shù)奇偶性的概念,表面上看體現(xiàn)了轉(zhuǎn)化(化陌生為熟悉)和數(shù)形結(jié)合的思想,符合由熟悉到陌生,由特殊到一般,由直觀到抽象的認(rèn)知規(guī)律,但沒(méi)有站在學(xué)生的角度來(lái)思考問(wèn)題:為什么要研究函數(shù)的奇偶性?其意義何在??jī)r(jià)值是什么?只是按照自身的主觀意志組織活動(dòng),沒(méi)有考慮到學(xué)生的認(rèn)知需求,忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和調(diào)動(dòng)。

      (二)在復(fù)習(xí)課中漠視學(xué)生的心理需求。例如在等比數(shù)列的復(fù)習(xí)課時(shí)中,有些教師先請(qǐng)同學(xué)思考以下幾個(gè)問(wèn)題:(1)等比數(shù)列定義(2)等比數(shù)列的通項(xiàng)公式和前n項(xiàng)和公式(3)等比中項(xiàng)的概念(4)等比數(shù)列的基本性質(zhì)。然后在學(xué)生一一回答時(shí)教師分別對(duì)等比數(shù)列定義中應(yīng)注意哪些關(guān)鍵、等比數(shù)列前n項(xiàng)和公式中,強(qiáng)調(diào)要對(duì)公比q討論;等比中項(xiàng)應(yīng)該有正負(fù)兩個(gè);等比數(shù)列性質(zhì)中注意與等差數(shù)列的性質(zhì)類(lèi)比。粗看起來(lái)教師開(kāi)門(mén)見(jiàn)山抓住關(guān)鍵,直奔主題,對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)到問(wèn)題的訓(xùn)練發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,學(xué)生動(dòng)口又動(dòng)手,教學(xué)容量大,節(jié)奏快,“效率”高,但實(shí)際上一問(wèn)一答式的活動(dòng)則是知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)和再現(xiàn),其中有多少內(nèi)容是學(xué)生不熟悉的呢?有多少是學(xué)生感興趣的呢?有多少是需要深入探究的呢?這些問(wèn)題的思維價(jià)值在哪兒?能引起學(xué)生認(rèn)知沖突嗎?這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)只考慮到教學(xué)任務(wù)如何快捷、順利地完成,卻沒(méi)有看到學(xué)生的心理需求,抽象、枯燥的知識(shí)往往使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的熱情和激情,感到疲勞和乏味。復(fù)習(xí)課讓學(xué)生重新溫習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的定義、定理、公式、法則和解題方法是必須的,但是這種重新學(xué)習(xí)是要通過(guò)學(xué)生的再認(rèn)識(shí)和再實(shí)踐加深其對(duì)知識(shí)的理解并進(jìn)一步提高和運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,提身學(xué)習(xí)能力。復(fù)習(xí)課擔(dān)負(fù)著查漏補(bǔ)缺、系統(tǒng)整理以及鞏固發(fā)展、提煉升華的重任,應(yīng)使學(xué)生產(chǎn)生心理上的充實(shí)感,知識(shí)上的價(jià)值感和應(yīng)用上的協(xié)調(diào)感,由此提高興趣,開(kāi)發(fā)潛能,使復(fù)習(xí)課能上出新意來(lái),這是非常重要的。

      (三)在綜合運(yùn)用課上忽視學(xué)生的發(fā)展需求。例如函數(shù)性質(zhì)的綜合運(yùn)用課,教師這樣組織復(fù)習(xí),先請(qǐng)同學(xué)思考回答以下問(wèn)題(1)若函數(shù)f(x)是奇函數(shù),如何用符號(hào)表示?用圖形表示呢?(2)若函數(shù)f(x)滿足f(x+2)=f(x)你能得出怎樣的結(jié)論呢?如何用文字語(yǔ)言敘述?怎樣用符號(hào)表示?(3)若函數(shù)f(x)滿足f(1+x)=f(1—x)則函數(shù)f(x)的圖像有什么特征?這樣復(fù)習(xí)導(dǎo)入加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文字語(yǔ)言符號(hào)語(yǔ)言圖像語(yǔ)言這三種語(yǔ)言的理解和相互轉(zhuǎn)換,加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)函數(shù)概念和性質(zhì)的理解,學(xué)生可能也能積極參與,踴躍回答,教學(xué)效果似乎不錯(cuò),但課堂上學(xué)生的活動(dòng)基本上時(shí)教師安排好的,問(wèn)題都是預(yù)先設(shè)計(jì)好的,問(wèn)題的解決也要依賴于教師的指導(dǎo),學(xué)生缺少發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題的機(jī)會(huì),學(xué)生的主觀能動(dòng)性沒(méi)能得到很好的發(fā)揮,更沒(méi)有體現(xiàn)出不同學(xué)生的不同發(fā)展需求,偏離了以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。課堂教學(xué)中,教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)、教學(xué)策略的運(yùn)用、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)等等都應(yīng)立足于“實(shí)在”,都要著眼于“有效”。

      鑒于上述存在問(wèn)題,建議采取如下應(yīng)對(duì)策略。

      (一)創(chuàng)設(shè)積極的求知情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

      蘇聯(lián)心理學(xué)家教學(xué)家魯賓斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“對(duì)于形成任何一種能力都必須首先引起對(duì)某種類(lèi)型活動(dòng)的十分強(qiáng)烈的需要”。需要是產(chǎn)生動(dòng)力的源泉,要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極的求知情景,把教師要教的變成學(xué)生要學(xué)的。如函數(shù)的奇偶性新授課,教師闡述對(duì)稱性在實(shí)際生活中的許多地方起著極其重要的作用,如:火箭為保持飛行方向和飛行平移尾羽成中心對(duì)稱設(shè)計(jì);汽車(chē)為易于駕駛設(shè)計(jì)成軸對(duì)稱。對(duì)稱也是函數(shù)圖像的一個(gè)重要特征,通過(guò)圖像的對(duì)稱進(jìn)而得到函數(shù)的一個(gè)重要性質(zhì)引出課題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)奇偶性的內(nèi)在要求和數(shù)學(xué)探究的興趣、欲望。

      (二)以問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn),引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突。問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟,是產(chǎn)生認(rèn)知的焦點(diǎn)。數(shù)學(xué)教學(xué)要以問(wèn)題作為教學(xué)的紐帶,把知識(shí)的認(rèn)知和建構(gòu)過(guò)程當(dāng)作問(wèn)題解決的過(guò)程。也就是說(shuō)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生獨(dú)立探索、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的過(guò)程。以問(wèn)題為紐帶的教學(xué),就必須引導(dǎo)學(xué)生用自己的智慧去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題,要要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)出所要研究的問(wèn)題,并讓學(xué)生在自主,合作,探索性的學(xué)習(xí)中,體現(xiàn)求知的艱辛和快樂(lè),鍛煉思維,增強(qiáng)自信心,激發(fā)求知欲。問(wèn)題可以由教師設(shè)置,也可以由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)。而由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),提出的問(wèn)題,更接近學(xué)生的思維實(shí)際。教師以教學(xué)的首席身份將學(xué)生引入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),即提出問(wèn)題讓學(xué)生思考,又啟迪學(xué)生自己提出問(wèn)題,讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題的過(guò)程中引起認(rèn)知沖突,在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得成功的樂(lè)趣,有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

      (三)組織探究活動(dòng),滿足學(xué)生的好奇心和表現(xiàn)欲。教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì),不僅僅在于傳授知識(shí),關(guān)鍵還在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。求知欲是學(xué)生主動(dòng)探索問(wèn)題和深入研究問(wèn)題的原動(dòng)力。在教學(xué)過(guò)程中,教師要努力激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)令他們不解或者感到有趣的事物時(shí),好奇心就會(huì)激發(fā)起來(lái),他們就會(huì)積極地提出問(wèn)題,并想方設(shè)法尋找問(wèn)題的答案。教師在教學(xué)中應(yīng)該組織學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng),提供人人都參與的機(jī)會(huì),幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)特殊的認(rèn)知活動(dòng),課堂教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí),還要讓學(xué)生提供一種經(jīng)歷,使他們?cè)谶@種經(jīng)歷中,能夠?qū)崿F(xiàn)情感態(tài)度、意志品質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)生的認(rèn)識(shí)總是從形象思維過(guò)渡到抽象思維,起關(guān)鍵作用的是學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā),注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,想方設(shè)法啟動(dòng)學(xué)生思維的閘門(mén)和想象的翅膀,讓學(xué)生積極、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,從而獲得事半功倍的教學(xué)實(shí)效。課堂是不可再生資源,在現(xiàn)行的新課程標(biāo)準(zhǔn)和新高考形勢(shì)下,特別是在江蘇省教委的“五嚴(yán)”規(guī)定下,實(shí)施高效的課堂教學(xué)顯得尤為迫切,而要取得高效的課堂教學(xué),教師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是關(guān)鍵,值得各位同行深思。

      第三篇:程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策

      摘要:程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的核心課程,高職計(jì)算機(jī)的程序語(yǔ)言教學(xué),要從培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型和技能型計(jì)算機(jī)人才的教學(xué)目標(biāo)出發(fā),分析程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言教學(xué)中存在的問(wèn)題,并探討了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改進(jìn),提出了解決問(wèn)題的對(duì)策。

      關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè);程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言;教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)方法

      高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),是使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)軟件、硬件的基本理論、基本方法和基本技能,能夠從事計(jì)算機(jī)軟硬件維護(hù)、一般應(yīng)用系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)及相關(guān)領(lǐng)域的應(yīng)用技術(shù)工作。程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言課程是高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的核心課程,對(duì)其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改進(jìn),已經(jīng)成為高職院校普遍關(guān)注和重點(diǎn)研究的課題。

      一、程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言教學(xué)中存在的問(wèn)題

      l、教學(xué)課時(shí)少

      與普通高校本科計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)相比,一方面,高職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差,導(dǎo)致他們接受較慢,學(xué)習(xí)困難;另一方面,目前我國(guó)高職院校的學(xué)制一般是3年,計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的課時(shí)較少,這就導(dǎo)致了實(shí)際教學(xué)中存在理論課時(shí)和實(shí)踐課時(shí)不夠的情況。因此,教師只能傳授最基礎(chǔ)的程序設(shè)計(jì)知識(shí),不能提高學(xué)生應(yīng)用程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

      2、學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

      有些學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言既枯燥又無(wú)用,不如學(xué)習(xí)多媒體或網(wǎng)絡(luò)的一些課程;有的學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì),需要較強(qiáng)的邏輯思維能力和一定的數(shù)學(xué)、英語(yǔ)基礎(chǔ),因而在學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)時(shí)顯得力不從心,不能掌握應(yīng)用計(jì)算機(jī)解題的基本思維方式,對(duì)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)產(chǎn)生畏懼感,就知難而退了。

      3、實(shí)踐環(huán)節(jié)不能滿足高職教學(xué)的要求

      計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本身就是技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè),而且高職院校是以提高實(shí)踐能力為主的職業(yè)教育。然而,現(xiàn)今高職程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言教材,存在的普遍問(wèn)題就是實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容不足,沒(méi)有體現(xiàn)教材的實(shí)用性和職業(yè)性,不能保證對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),不能體現(xiàn)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求,缺少高職教育特色。

      4、教學(xué)方法落后、考核方式單一

      高職程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言課程一般采用的教學(xué)方法是教師課上講授加學(xué)生實(shí)驗(yàn)的形式,教師在理論課上常常采用“填鴨式”教學(xué),學(xué)生很少主動(dòng)思維,編程題不能獨(dú)立作答案。上機(jī)實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生僅僅是對(duì)書(shū)本上現(xiàn)有的一些實(shí)例進(jìn)行編輯調(diào)試,一旦調(diào)試成功就完成任務(wù)。這種教學(xué)方法根本不能讓學(xué)生掌握如何從一個(gè)實(shí)際問(wèn)題人手分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。單一的筆試考核方式也使教師和學(xué)生忽視實(shí)踐課環(huán)節(jié),舍本逐末。

      二、解決程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言教學(xué)存在問(wèn)題的對(duì)策

      l、調(diào)整教學(xué)安排,改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容,適應(yīng)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)要求

      高職計(jì)算機(jī)教育必須突出“以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才”為核心的教學(xué)思想,注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。針對(duì)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言課程而言,主要包括三個(gè)方面。

      一是在課程的設(shè)置上針對(duì)課時(shí)少和學(xué)生的特點(diǎn),可以在學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)之初,先開(kāi)設(shè)一個(gè)結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言,如C語(yǔ)言、pASCAL或FORTRAN等。適當(dāng)增加其課時(shí),使教師足以引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立應(yīng)用計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)解決實(shí)際問(wèn)題。計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言雖多,但程序設(shè)計(jì)的基本知識(shí)和方法相同,結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言易于理解和掌握,學(xué)生一旦通過(guò)它掌握了應(yīng)用計(jì)算機(jī)解題的方法和技巧,就可以觸類(lèi)旁通,很輕松地學(xué)習(xí)其他程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言。

      二是針對(duì)高職程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言課程普遍存在課時(shí)少的問(wèn)題,教師要認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂知識(shí)結(jié)構(gòu),不必追求學(xué)科的系統(tǒng)性、完整性,使教學(xué)內(nèi)容充分體現(xiàn)應(yīng)用性的特點(diǎn)。對(duì)易學(xué)、易懂的知識(shí)及一些基本概念有針對(duì)性地講解,對(duì)難記的、難懂的知識(shí)少講,與今后運(yùn)用無(wú)關(guān)的、理論性過(guò)強(qiáng)的不講,突出重點(diǎn),抓住關(guān)鍵,將重點(diǎn)放在實(shí)際工程應(yīng)用中需要涉及的知識(shí)和通用性較強(qiáng)的編程應(yīng)用上來(lái)。

      三是教師在授課的同時(shí),為學(xué)生傳授良好的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。計(jì)算機(jī)知識(shí)更新很快,尤其是軟件的發(fā)展更是日新月異。學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)與技能遠(yuǎn)跟不上社會(huì)發(fā)展的要求,教師必須使學(xué)生認(rèn)識(shí)自主學(xué)習(xí)的重要性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這樣不但可以提高課堂學(xué)習(xí)的效率,而且可以使學(xué)生在新舊知識(shí)間構(gòu)建起新的信息鏈接,形成新的知識(shí)與技能,終身受益。要精講多練,因需施教。

      2、采用多種方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

      首先要使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的重要性,如投其所好,向其講解一些小動(dòng)畫(huà)制作、軟件維護(hù)或網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的方法。其次,要幫助學(xué)生建立學(xué)好程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的自信,如在開(kāi)課之初帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)教材目錄部分,說(shuō)明進(jìn)度和標(biāo)記重點(diǎn)、難點(diǎn)章節(jié),做科目介紹時(shí)給學(xué)生的壓力適當(dāng),使其消除對(duì)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)產(chǎn)生的畏懼感。對(duì)學(xué)生要以鼓勵(lì)為主,多關(guān)注學(xué)生,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,有的放矢,并根據(jù)情況調(diào)整講課內(nèi)容、重點(diǎn)和進(jìn)度。

      3、解決實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容不足問(wèn)題的措施

      一方面在教材的選用上應(yīng)盡量地選擇帶有大量實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的教材,以提高高職學(xué)生運(yùn)用該程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言進(jìn)行編程和綜合創(chuàng)新的能力。另一方面任課教師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容。而且,要加大實(shí)踐教學(xué)的比重,提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。具體來(lái)說(shuō)可以設(shè)置兩個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié),即課內(nèi)實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)。程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言課程的實(shí)踐性較強(qiáng),僅僅通過(guò)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是很難達(dá)到預(yù)想目標(biāo)的,為此在課程基本內(nèi)容結(jié)束后應(yīng)增加課程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。

      4、改進(jìn)教學(xué)和考試方法

      一是加強(qiáng)課堂互動(dòng),注重啟發(fā)式教學(xué)。教師要在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)中可利用新舊知識(shí)的聯(lián)系,提出需要解決的問(wèn)題,并由易到難,設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生一步步完善程序設(shè)計(jì)。

      二是精心設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)例。零散實(shí)例可以加深學(xué)生對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)的理解,但實(shí)例的內(nèi)容不連貫,不利于學(xué)生從整體上掌握教學(xué)內(nèi)容。因此,還要設(shè)計(jì)一個(gè)規(guī)模較大的、典型的、學(xué)生熟悉且感興趣的核心實(shí)例貫穿于教學(xué)全過(guò)程。該實(shí)例從小到大,隨章節(jié)的發(fā)展開(kāi)而逐步成長(zhǎng),呈現(xiàn)為逐步進(jìn)化的多個(gè)版本。例如,在visual Basic程序設(shè)計(jì)教學(xué)中,可以設(shè)計(jì)一個(gè)“學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)”作為核心實(shí)例,貫穿始終,從而加深對(duì)該程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的整體理解。

      三是將軟件工程的思想融合到程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言課程的教學(xué)過(guò)程中。教師在教學(xué)中從一開(kāi)始就明確應(yīng)用于工程開(kāi)發(fā)的教育目的,以工程實(shí)踐的方式,將軟件工程的基本觀念與課程的全部?jī)?nèi)容糅合為—體傳授給學(xué)生。

      四是采用書(shū)面考試、上機(jī)考試、課程設(shè)計(jì)相結(jié)合的方式全面考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果。書(shū)面考試可以側(cè)重于對(duì)基本概念的理解和掌握方面,以考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況;上機(jī)考試可以讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)對(duì)給定的設(shè)計(jì)題目編出程序,并在計(jì)算機(jī)上調(diào)試通過(guò),以此考查學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和快速編程能力;課程設(shè)計(jì)可將學(xué)生分成若干小組,每組布置一個(gè)稍大的有實(shí)際應(yīng)用背景的程序設(shè)計(jì)題目,由小組成員分工完成,目的是考核學(xué)生運(yùn)用程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言解決實(shí)際問(wèn)題的能力和協(xié)作編程的能力。

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      第四篇:農(nóng)村集體資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與監(jiān)督中的問(wèn)題與對(duì)策

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      農(nóng)村集體資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與監(jiān)督中的問(wèn)題與對(duì)策

      何莉莉

      摘要:近年來(lái),農(nóng)村集體資產(chǎn)處置中出現(xiàn)不少問(wèn)題,嚴(yán)重影響了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,影響了新農(nóng)村建設(shè)的步伐,并且在一定程度上破壞了農(nóng)村和諧,因而加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村集體資產(chǎn)處置的管理與監(jiān)督迫在眉睫。應(yīng)明確集體資產(chǎn)管理的主體地位,切實(shí)履行其職責(zé);建立集體資產(chǎn)產(chǎn)權(quán)界定和登記制度、資產(chǎn)流轉(zhuǎn)和評(píng)估制度、資產(chǎn)年檢和報(bào)告制度;加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村集體組織財(cái)務(wù)管理工作的支持力度;完善相關(guān)的農(nóng)村集體組織財(cái)務(wù)管理制度;認(rèn)真落實(shí)村務(wù)公開(kāi)、民主管理制度;認(rèn)真總結(jié)我國(guó)各地農(nóng)村集體組織財(cái)務(wù)管理工作的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn);深化產(chǎn)權(quán)制度改革,逐步建立適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的集體資產(chǎn)營(yíng)運(yùn)模式。

      關(guān)鍵詞:農(nóng)村集體資產(chǎn)監(jiān)督管理;問(wèn)題;對(duì)策

      近年來(lái),雖然我國(guó)農(nóng)村的財(cái)務(wù)監(jiān)督管理工作有了很大的改進(jìn)和提高。但是,由于多種多樣的原因,在一些地區(qū),尤其是在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū),農(nóng)村的財(cái)務(wù)監(jiān)督管理中還存在著這樣那樣的問(wèn)題。與此相關(guān)的大量鄉(xiāng)村債務(wù)的累積,引發(fā)了許多社會(huì)矛盾,嚴(yán)重地影響了農(nóng)村地區(qū)的社會(huì)穩(wěn)定。農(nóng)村集體資產(chǎn)是廣大農(nóng)民多年來(lái)辛勤勞動(dòng)積累的成果,是發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和實(shí)現(xiàn)農(nóng)民共同富裕的重要物質(zhì)基礎(chǔ)。管好用好集體資產(chǎn)對(duì)于增強(qiáng)集體經(jīng)濟(jì)實(shí)力,促進(jìn)農(nóng)村和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,保持農(nóng)村社會(huì)穩(wěn)定,具有十分重要的意義。

      一、目前農(nóng)村集體資產(chǎn)管理與監(jiān)督中存在的突出問(wèn)題

      (一)集體資產(chǎn)存量不實(shí),壞賬損失嚴(yán)重

      造成這種現(xiàn)象的主要原:一是資產(chǎn)管理制度不健全,隨意性大、責(zé)任不明確。二是部分資產(chǎn)不入賬,使一些資產(chǎn)不能納入財(cái)務(wù)管理之中,光有實(shí)物而無(wú)價(jià)值,造成資產(chǎn)損失。三是未處理的呆死賬常年掛賬,虛增資產(chǎn),事實(shí)上已形成流失。而且農(nóng)村集體資產(chǎn)利用率低下,經(jīng)營(yíng)效益不高。資產(chǎn)閑置。突出的表現(xiàn)為固定資產(chǎn)的閑置,集體經(jīng)濟(jì)組織經(jīng)營(yíng)虧損現(xiàn)象嚴(yán)重,收入少,開(kāi)支大,集體的經(jīng)營(yíng)積累呈現(xiàn)負(fù)增長(zhǎng)。

      (二)集體資產(chǎn)組織的會(huì)計(jì)核算的基礎(chǔ)工作不扎實(shí)

      目前。在不少的農(nóng)村集體資產(chǎn)組織的財(cái)務(wù)管理中,會(huì)計(jì)核算的基礎(chǔ)工作普遍存在不扎實(shí)的問(wèn)題。主要表現(xiàn)為:一是在不少村級(jí)組織中會(huì)計(jì)和出納崗位沒(méi)有分開(kāi)設(shè)置;二是有的村會(huì)計(jì)憑證和賬簿保管不善。損壞、丟失嚴(yán)重,個(gè)別村甚至連正式的會(huì)計(jì)賬簿都沒(méi)有,大多用“本本賬”、“包包賬”代替;三是有的農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)組織沒(méi)有嚴(yán)格按照有關(guān)財(cái)務(wù)管理的要求設(shè)置總賬、明細(xì)賬,導(dǎo)致會(huì)計(jì)事項(xiàng)核算不清,會(huì)計(jì)信息失真;四是有的村違反有關(guān)現(xiàn)金管理制度規(guī)定,現(xiàn)金總賬與銀行存款總賬沒(méi)有分開(kāi)設(shè)置;有的村沒(méi)有現(xiàn)金日記賬或者雖有現(xiàn)金日記賬但記賬不清;五是有的村賬務(wù)處理程序不規(guī)范,不及時(shí)記賬、算賬、對(duì)賬、結(jié)賬,導(dǎo)致賬目漏記、賬實(shí)不符的問(wèn)題比較突出。

      (三)集體資產(chǎn)組織的財(cái)務(wù)制度不健全、監(jiān)督管理不到位

      目前,相當(dāng)一部分地區(qū)的農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)組織都缺乏比較完善的財(cái)務(wù)管理制度。有的地方雖有一些所謂的制度,但這些制度并沒(méi)有形成完整的約束體系。在現(xiàn)實(shí)中,不少地方的農(nóng)村財(cái)務(wù)收支大多都是村支書(shū)或主任“一支筆”審批,往往是村干部一個(gè)人說(shuō)了算。存在著極大的個(gè)人主觀隨意性。再加上現(xiàn)行的農(nóng)村財(cái)務(wù)管理體制改革不到位,許多地方的鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)經(jīng)管理機(jī)構(gòu)難以及時(shí)地對(duì)農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)組織的財(cái)務(wù)有效地履行監(jiān)督職能。這客觀上也給一些農(nóng)村干部侵占、挪用甚至貪污集體財(cái)產(chǎn)提供了可乘之機(jī)。

      (四)集體資金管理失控、開(kāi)支混亂

      在不少地方,由于財(cái)務(wù)制度本身的漏洞,再加上財(cái)務(wù)人員把關(guān)不嚴(yán)或監(jiān)管不力,造成集體資金管理失控、開(kāi)支混亂現(xiàn)象非常嚴(yán)重。有的收入不入賬,坐支現(xiàn)金;有的巧立名目,以論文部落------------論文發(fā)表_論文格式_論文范文論文部落專(zhuān)業(yè)發(fā)表論文網(wǎng) 論文部落------------論文發(fā)表_論文格式_論文范文論文部落專(zhuān)業(yè)發(fā)表論文網(wǎng)

      招待費(fèi)、交通費(fèi)、電話費(fèi)、報(bào)刊費(fèi)、考察費(fèi)、工作補(bǔ)貼等亂支亂用;有的采取“大頭小尾、虛報(bào)冒領(lǐng)、重復(fù)報(bào)銷(xiāo)”等手法套取集體資金,個(gè)別地方甚至出現(xiàn)了工程費(fèi)用已列支但尚未動(dòng)工的情況。

      (五)財(cái)務(wù)公開(kāi)流于形式、缺乏內(nèi)容

      財(cái)務(wù)公開(kāi)、民主管理是新形勢(shì)下農(nóng)村財(cái)務(wù)管理工作的重要內(nèi)容。但現(xiàn)實(shí)中這項(xiàng)工作的開(kāi)展并不盡人意。主要表現(xiàn)在:一是公開(kāi)不及時(shí),不少村莊沒(méi)有能夠做到定期公開(kāi),有的村甚至一年半載也難以公開(kāi)一次;二是公開(kāi)內(nèi)容不規(guī)范、不全面。有的村只把收支余額進(jìn)行公布,沒(méi)有逐筆逐項(xiàng)公布。更有甚者把一些重要的收支內(nèi)容隱瞞不公開(kāi);三是財(cái)務(wù)公開(kāi)的形式單一,對(duì)群眾的意見(jiàn)不采納,對(duì)反映的問(wèn)題不及時(shí)進(jìn)行整改。

      (六)農(nóng)村集體組織財(cái)務(wù)管理人員整體素質(zhì)較低

      目前,在我國(guó)的廣大農(nóng)村地區(qū),尚沒(méi)有形成有效的財(cái)務(wù)人員配置機(jī)制。農(nóng)村基層組織的財(cái)會(huì)人員一般都是就地選用或由村干部指定。這些人往往沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和崗位培訓(xùn)就上崗工作。由于其中的大部分人員缺乏應(yīng)有的財(cái)會(huì)方面和法律方面的相關(guān)知識(shí),不懂得國(guó)家農(nóng)村政策和有關(guān)規(guī)定,根本無(wú)法勝任財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作。

      二、導(dǎo)致農(nóng)村集體資產(chǎn)的經(jīng)營(yíng)與財(cái)務(wù)監(jiān)管問(wèn)題的原因

      (一)農(nóng)村集體組織財(cái)務(wù)管理體制不合理

      在我國(guó)現(xiàn)行的農(nóng)村財(cái)務(wù)管理體制下,農(nóng)村財(cái)會(huì)人員雖然在業(yè)務(wù)上歸鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)經(jīng)中心領(lǐng)導(dǎo),但在行政上要受村黨支部和村委會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)。這種管理體制不可避免地會(huì)產(chǎn)生許多弊端。一是對(duì)有關(guān)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的成本費(fèi)用難以有效控制和管理。因?yàn)闀?huì)計(jì)人員在村委會(huì)的壓力和經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使下,往往會(huì)放棄原則,只按村委領(lǐng)導(dǎo)的意圖辦事,根本不把有關(guān)規(guī)定放在心里;二是現(xiàn)行的管理體制對(duì)農(nóng)村會(huì)計(jì)人員沒(méi)有一套有效的考核和約束機(jī)制。許多農(nóng)村財(cái)會(huì)人員缺乏應(yīng)有的危機(jī)感和責(zé)任心,主觀上也往往會(huì)放任一些農(nóng)村干部的違規(guī)違紀(jì)行為。

      (二)對(duì)農(nóng)村集體組織財(cái)務(wù)的監(jiān)管力量薄弱

      主要表現(xiàn)在三個(gè)方面:一是鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)構(gòu)改革削弱了鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)經(jīng)中心的力量,不少農(nóng)經(jīng)機(jī)構(gòu)和人員被撤并,導(dǎo)致農(nóng)經(jīng)人員隊(duì)伍薄弱、力不從心;二是農(nóng)村審計(jì)機(jī)構(gòu)隊(duì)伍建設(shè)長(zhǎng)期滯后。不少地方都存在“三沒(méi)有”現(xiàn)象,即沒(méi)有設(shè)立農(nóng)村審計(jì)機(jī)構(gòu),沒(méi)有落實(shí)審計(jì)經(jīng)費(fèi),沒(méi)有配備專(zhuān)職審計(jì)人員;三是現(xiàn)有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)會(huì)計(jì)代理機(jī)構(gòu)性質(zhì)不明,工作經(jīng)費(fèi)沒(méi)保障,代理會(huì)計(jì)兼職多且流動(dòng)性大。所有這一切。都影響了對(duì)農(nóng)村財(cái)務(wù)的監(jiān)督和管理工作。

      (三)農(nóng)村集體組織財(cái)務(wù)公開(kāi)民主理財(cái)制度執(zhí)行不到位

      目前,許多地方并沒(méi)有真正地落實(shí)“村務(wù)公開(kāi)、民主管理”制度。“村務(wù)公開(kāi)、民主管理”制度是新時(shí)期黨的農(nóng)村工作的一項(xiàng)重大任務(wù)。其中,財(cái)務(wù)公開(kāi)、民主理財(cái)是這項(xiàng)制度的核心內(nèi)容。在現(xiàn)實(shí)中。許多地方雖然名義上設(shè)置了所謂的理財(cái)小組,但理財(cái)小組的成員大多不是經(jīng)過(guò)民主選舉的,而是村兩委班子指定的。即使是一些經(jīng)過(guò)選舉產(chǎn)生的理財(cái)小組人員,由于不具備必要的業(yè)務(wù)知識(shí),也不可能很好地履行職能,根本起不到相應(yīng)的財(cái)務(wù)監(jiān)督作用。

      (四)農(nóng)村集體組織財(cái)務(wù)人員配置機(jī)制不健全

      財(cái)務(wù)管理工作的性質(zhì)要求財(cái)會(huì)人員要具有相對(duì)的穩(wěn)定性。但是,目前一些地方農(nóng)村的財(cái)會(huì)人員實(shí)際上大多都是由村干部指定的。用的往往都是自己的親信。每逢村黨支部、村委會(huì)換屆,出納、會(huì)計(jì)常常也跟著換屆,出現(xiàn)了“一朝天子一朝臣”的現(xiàn)象。也有一些地方,在挑選財(cái)會(huì)人員時(shí),根本不從工作考慮,往往只憑個(gè)人好惡、憑感情辦事。這就不可避免地會(huì)使一些業(yè)務(wù)素質(zhì)低下甚至根本不具備條件的人被選拔到會(huì)計(jì)崗位上來(lái)。這些人在會(huì)計(jì)崗位上,連日常的會(huì)計(jì)核算工作往往都不能勝任,更不可能起到會(huì)計(jì)監(jiān)督的作用。

      三、加強(qiáng)農(nóng)村集體組織經(jīng)營(yíng)與財(cái)務(wù)監(jiān)督管理工作應(yīng)采取的措施

      (一)明確集體資產(chǎn)管理的主體地位,切實(shí)履行其職責(zé)

      要建立健全管理機(jī)構(gòu),逐步理順政府和集體經(jīng)濟(jì)組織之間的關(guān)系。加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村集體資產(chǎn)論文部落------------論文發(fā)表_論文格式_論文范文論文部落專(zhuān)業(yè)發(fā)表論文網(wǎng) 論文部落------------論文發(fā)表_論文格式_論文范文論文部落專(zhuān)業(yè)發(fā)表論文網(wǎng)

      管理的指導(dǎo)監(jiān)督,確保集體經(jīng)濟(jì)組織代表全體群眾的意愿,有效行使集體資產(chǎn)的所有權(quán)、處置權(quán)和收益權(quán)。各級(jí)黨委和政府必須充分認(rèn)識(shí)新時(shí)期農(nóng)村集體資產(chǎn)管理工作的重要性、艱巨性和復(fù)雜性。要積極采取多種措施,真正把農(nóng)村集體資產(chǎn)管理作為一件大事來(lái)抓;必要時(shí),可以把農(nóng)村集體資產(chǎn)管理納入政府的目標(biāo)管理,作為考核鄉(xiāng)、村干部的重要內(nèi)容,定期進(jìn)行監(jiān)督和檢查。

      (二)建立集體資產(chǎn)產(chǎn)權(quán)界定和登記制度、資產(chǎn)流轉(zhuǎn)和評(píng)估制度、資產(chǎn)年檢和報(bào)告制度

      對(duì)集體所有的資產(chǎn)進(jìn)行全面登記,發(fā)放產(chǎn)權(quán)證書(shū),作為開(kāi)展經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的依據(jù)。涉及所有權(quán)和使用權(quán)轉(zhuǎn)移的事項(xiàng),必須履行民主討論,開(kāi)展評(píng)估和向上一級(jí)集體資產(chǎn)管理機(jī)構(gòu)報(bào)告的程序。集體資產(chǎn)和報(bào)告制度,有利于及時(shí)檢查農(nóng)村集體資產(chǎn)的增減變化和保值情況,切實(shí)掌握資產(chǎn)的使用效率和經(jīng)濟(jì)效益情況,紡織集體資產(chǎn)的流失。

      (三)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村集體組織財(cái)務(wù)管理工作的支持力度,完善相關(guān)的農(nóng)村集體組織財(cái)務(wù)管理制度

      農(nóng)村財(cái)務(wù)管理工作離不開(kāi)相關(guān)職能部門(mén)的大力支持。有關(guān)職能部門(mén)應(yīng)積極配合,加強(qiáng)協(xié)作,共同為推進(jìn)農(nóng)村財(cái)務(wù)管理工作獻(xiàn)計(jì)出力。農(nóng)業(yè)部門(mén)是農(nóng)村財(cái)務(wù)的主管部門(mén)。應(yīng)該切實(shí)履行其主管部門(mén)的職責(zé);財(cái)政部門(mén)掌管著相關(guān)經(jīng)費(fèi)的撥付和使用,應(yīng)將農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)審計(jì)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)會(huì)計(jì)代理機(jī)構(gòu)的工作經(jīng)費(fèi)以及有關(guān)人員工資報(bào)酬列入財(cái)政預(yù)算,并予以足夠保證;金融部門(mén)作為資金管理部門(mén),應(yīng)對(duì)村級(jí)銀行存款賬戶清理和審計(jì)調(diào)查取證給予積極支持和配合;各級(jí)紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)關(guān)要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村財(cái)務(wù)管理制度和有關(guān)規(guī)定執(zhí)行情況的監(jiān)督檢查。要繼續(xù)完善會(huì)計(jì)委派制度。盡快建立起一支穩(wěn)定的、具備較高業(yè)務(wù)素質(zhì)的、嚴(yán)格按財(cái)務(wù)制度辦事的農(nóng)村財(cái)務(wù)管理隊(duì)伍;要建立農(nóng)村會(huì)計(jì)任用審批制度。農(nóng)村會(huì)計(jì)的任用、調(diào)換要經(jīng)過(guò)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道或上級(jí)部門(mén)批準(zhǔn),以穩(wěn)定農(nóng)村財(cái)會(huì)隊(duì)伍,保持農(nóng)村會(huì)計(jì)工作的連續(xù)性;要進(jìn)一步完善農(nóng)村賬務(wù)代理制度。通過(guò)對(duì)這項(xiàng)制度的改進(jìn)和完善,使村級(jí)財(cái)務(wù)真正做到讓內(nèi)行人管,并能夠管得?。蛔詈?,要建立健全對(duì)農(nóng)村財(cái)務(wù)人員的激勵(lì)約束制度。通過(guò)建立農(nóng)村會(huì)計(jì)崗位責(zé)任制,完善考核辦法,獎(jiǎng)優(yōu)罰劣,最大限度地調(diào)動(dòng)農(nóng)村財(cái)務(wù)人員的積極性和主動(dòng)性,不斷提高其工作水平。

      (四)認(rèn)真落實(shí)村務(wù)公開(kāi)、民主管理制度

      落實(shí)村務(wù)公開(kāi)、民主管理制度,是為了把民主監(jiān)督和民主理財(cái)真正地納入到農(nóng)村財(cái)務(wù)管理工作中。首先,在村組日常的財(cái)務(wù)支出活動(dòng)中,應(yīng)制定明確的“一事一議”和專(zhuān)項(xiàng)開(kāi)支一票否決的制度。對(duì)那些公益性、生產(chǎn)性等專(zhuān)項(xiàng)開(kāi)支和大額開(kāi)支預(yù)算,必須首先經(jīng)過(guò)村民代表大會(huì)討論決定,并定期對(duì)村干部使用資金的情況進(jìn)行審核。這樣,就可以把民主監(jiān)督由過(guò)去的事中和事后監(jiān)督變?yōu)槭虑氨O(jiān)督。其次,每到期末,村集體經(jīng)濟(jì)組織應(yīng)定期將財(cái)務(wù)收支情況、大額資金使用、干部報(bào)酬、個(gè)人借款、水電費(fèi)、招待費(fèi)、車(chē)輛費(fèi)用等一些群眾關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題通過(guò)村務(wù)公開(kāi)欄等不同形式列項(xiàng)公布,以增強(qiáng)財(cái)務(wù)工作的透明度。

      (五)認(rèn)真總結(jié)我國(guó)各地農(nóng)村集體組織財(cái)務(wù)管理工作的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)

      近年來(lái),我國(guó)許多地方試行的“村賬鄉(xiāng)管”、“村賬站審”等模式,對(duì)規(guī)范農(nóng)村會(huì)計(jì)核算,改善農(nóng)村財(cái)務(wù)管理混亂的狀況都起到了一定的作用。但是,隨著時(shí)間的推移,這些模式在運(yùn)行中也暴露出了一些這樣那樣的問(wèn)題。今后,要在認(rèn)真總結(jié)近年來(lái)開(kāi)展這些工作經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上。進(jìn)一步對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充、完善和規(guī)范,積極尋求多種適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的不同形式的農(nóng)村財(cái)務(wù)管理模式。

      (六)深化產(chǎn)權(quán)制度改革,逐步建立適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的集體資產(chǎn)營(yíng)運(yùn)模式

      農(nóng)村的集體資產(chǎn)產(chǎn)權(quán)制度改革必須堅(jiān)持因地制宜、村民自愿、量力而行、依法辦事的原則進(jìn)行。一是資產(chǎn)家底要清楚。二是執(zhí)行政策制度要嚴(yán)格。三是改革運(yùn)行方式要靈活。

      總之,農(nóng)村集體資產(chǎn)管理事關(guān)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的穩(wěn)定,我們必須引起高度重視,采取切實(shí)有效的監(jiān)管措施管好、用活集體資產(chǎn)。

      參考文獻(xiàn):

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      第五篇:2集體教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題

      集體教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題

      集體教學(xué)活動(dòng)是幼兒園教育活動(dòng)的一種重要形式。理想的集體教學(xué)活動(dòng)可以實(shí)現(xiàn)師幼互動(dòng),實(shí)現(xiàn)幼兒的有效學(xué)習(xí)以及教育內(nèi)容內(nèi)涵的整合。但目前集體教學(xué)活動(dòng)中存在以下問(wèn)題。

      一、活動(dòng)內(nèi)容選擇方面

      活動(dòng)內(nèi)容(教材)的選擇是決定一個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)是否有效的關(guān)鍵因素之一。對(duì)于很多一線教師來(lái)說(shuō),無(wú)論什么樣的內(nèi)容,他們都能把它們?cè)O(shè)計(jì)成集體教學(xué)活動(dòng),至于這個(gè)內(nèi)容是否適合以集體教學(xué)形式來(lái)組織,許多教師可能疏于思考。

      一般來(lái)說(shuō),教師在選擇集體教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)可以思考以下幾個(gè)問(wèn)題:所選內(nèi)容是否可以用小組、個(gè)別指導(dǎo)的形式完成?所選內(nèi)容是否可以在區(qū)角活動(dòng)中完成?所選內(nèi)容是否可以在日常教育中持續(xù)完成?等等。一個(gè)幼兒園的集體教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容不是由某個(gè)、某幾個(gè)教師決定的,而應(yīng)層層審議,以減少內(nèi)容選擇的隨意性;內(nèi)容選擇也不能只依靠某本、某幾本參考教材,或者將觀摩活動(dòng)直接拿來(lái)使用,而是要根據(jù)幼兒的具體情況來(lái)決定。

      二、活動(dòng)涉及方面

      2重視運(yùn)用各種策略、方法幫助幼兒獲得認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),相對(duì)忽視幼兒審美、情感體驗(yàn)的獲得

      現(xiàn)在許多集體教學(xué)活動(dòng)都能從幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)入手,考慮幼兒之間學(xué)習(xí)方式的差異,利用多種學(xué)習(xí)策略、方法引導(dǎo)幼兒參與活動(dòng)。如,圖片、符號(hào)線索引導(dǎo)(利用不同的圖片、符號(hào)進(jìn)行記憶類(lèi)的學(xué)習(xí)),關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)回顧(激活幼兒已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),為下一步學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)),身體動(dòng)作定位(讓自己的身體以及不同的身體動(dòng)作成為學(xué)習(xí)的支持工具),多通道參與(視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等感受方式共同參與活動(dòng)),猜測(cè)與記錄,等等,這些方法的運(yùn)用大大促進(jìn)了集體教學(xué)活動(dòng)的效益。

      但我們也注意到有些活動(dòng)過(guò)分關(guān)注策略運(yùn)用,結(jié)果事與愿違。比如在學(xué)習(xí)歌曲活動(dòng)中,完整欣賞一至兩遍新歌后,就開(kāi)始不斷利用圖片讓孩子們回憶、猜測(cè)歌詞,此時(shí),由于孩子們對(duì)歌詞與旋律都還比較陌生,雖然在不斷回憶中猜全了歌詞,但對(duì)歌曲的整體體驗(yàn)明顯不足。語(yǔ)言活動(dòng)中學(xué)習(xí)詩(shī)歌也存在同樣的問(wèn)題,在欣賞不足的情況下,教師不斷用圖片、動(dòng)作等引導(dǎo)幼兒對(duì)片段進(jìn)行回憶,這些方法反而加大了認(rèn)知難度。幼兒由于整體感受(欣賞、練習(xí))不足,影響了對(duì)內(nèi)容的整體掌握,更嚴(yán)重的是幼兒的審美體驗(yàn)被割裂,被破壞。

      3.重視幼兒的探索,相對(duì)忽視對(duì)幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的整理與提升

      讓幼兒在主動(dòng)探索中建構(gòu)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),已經(jīng)得到幼教工作者的廣泛認(rèn)可,許多教師在集體教學(xué)活動(dòng)中都很重視幼兒的探索,但

      往往忽視在探索的基礎(chǔ)上對(duì)幼兒不同經(jīng)驗(yàn)的必要提升。如,四五個(gè)甚至更多的幼兒回答了教師的提問(wèn)后,教師不置可否,不做適當(dāng)整理,甚至對(duì)錯(cuò)誤的答案也不作必要回應(yīng);一個(gè)活動(dòng)中幾次探索基本處于平行狀態(tài)。沒(méi)有層次性,等等。如果沒(méi)有必要的經(jīng)驗(yàn)提升,那么幼兒的探索只能停留在平行經(jīng)驗(yàn)層面,就不可能有思維層面的提高,也就不可能進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

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