第一篇：“教學(xué)做”一體化教學(xué)研究

“教學(xué)做”一體化教學(xué)研究

———以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課為例

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課是大學(xué)生入學(xué)后開設(shè)的第一門思想政治理論課，是高職院校思想政治教育的核心課程。為真正發(fā)揮思想政治理論課的育人主渠道作用，改變傳統(tǒng)思想政治理論課教學(xué)理念陳舊，教學(xué)方法單一，不注重實(shí)踐教學(xué)，缺乏吸引力和感染力等問題，我院提出了“課上有觸動(dòng)，課下有行動(dòng)，內(nèi)化思想，外化行為，厚德強(qiáng)能，知行統(tǒng)一，”的教學(xué)理念，有效實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，把“教學(xué)做”一體化貫徹到思政課教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ) 教學(xué)做 一體化

“教學(xué)做合一”是教育家陶行知提出的三大主張之一（其他兩個(gè)是“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)校”），他認(rèn)為“做”是核心，主張?jiān)谧錾辖蹋錾蠈W(xué)，這種思想正切中當(dāng)前高職教育的核心。

“教學(xué)做”一體化教學(xué)的開展主要通過課堂和課外實(shí)踐兩個(gè)載體來實(shí)施。

一、營造活躍的主體課堂，讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手

（一）以主題作業(yè)為切入點(diǎn)，突出實(shí)踐性

課程突破傳統(tǒng)教學(xué)方法，創(chuàng)造性地在教學(xué)中導(dǎo)入若干個(gè)主題作業(yè)，學(xué)生以這些主題作業(yè)為載體，踐行課堂理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做的統(tǒng)一。主題作業(yè)對于學(xué)生日常行為的養(yǎng)成具有潛移默化的作用。教學(xué)主題從所授內(nèi)容中精心選擇，具有典型性、實(shí)踐性、職業(yè)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、協(xié)作能力和解決問題的能力，有助于提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。為達(dá)到這一要求，我們從教材中選擇了九個(gè)主題作為作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，分別是：調(diào)查新生對大學(xué)新階段的適應(yīng)情況；我的職業(yè)理想和職業(yè)生涯設(shè)計(jì)；身邊的愛國主義；從我做起，從小事做起；百善孝為先，感恩父母；做個(gè)講誠信的人；法律維權(quán)在行動(dòng)；制止校園中的不文明現(xiàn)象；大學(xué)生戀愛觀調(diào)查。

主題作業(yè)，以小組合作的形式展開，通過調(diào)查、采訪、交流、討論等實(shí)踐形式，以文字、聲音、圖像、視頻等形式展示作業(yè)成果，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)傳授、行為養(yǎng)成，能力培養(yǎng)的一體化。

（二）采用靈活多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生邊學(xué)邊做邊悟邊得

1、模塊教學(xué)法 在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的要求，設(shè)置了五個(gè)教學(xué)模塊：即焦點(diǎn)播報(bào)、典型案例、你言我語、哲理名言和視頻點(diǎn)評。通過直觀感知和熱烈探討，起到凈化思想、觸動(dòng)靈魂、轉(zhuǎn)化行為的教學(xué)效果，真正實(shí)現(xiàn)“內(nèi)化思想，外化行為”的課程理念。五個(gè)教學(xué)模塊自由組合、靈活運(yùn)用，以開啟學(xué)生心靈、激發(fā)學(xué)生潛能、調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情、培養(yǎng)學(xué)生能力。增強(qiáng)教學(xué)的針對性和感染力。

2、反串授課法

反串授課法就是師生進(jìn)行角色互換。此方法旨在訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和語言表達(dá)能力。教師選擇難度較小的章節(jié)，把學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)問題的備課，組員間相互討論和交流，集體備課，最后每組推薦一名代表講授教學(xué)內(nèi)容，授課過程中，老師和其他同學(xué)可以隨時(shí)發(fā)問。教師根據(jù)學(xué)生講授的情況，進(jìn)行點(diǎn)評，抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，把握整體知識(shí)結(jié)構(gòu)，此方法不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，過給學(xué)生搭建了一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。

3、討論教學(xué)法

在課堂教學(xué)中，為了充分體現(xiàn)思想政治理論課的時(shí)效性，可以大量搜集國內(nèi)、國際重大時(shí)事，并聯(lián)系學(xué)生日常生活中關(guān)注的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題，幫助學(xué)生在討論、辯論中明是非、辨美丑，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究問題的良好習(xí)慣。

4、案例評說法

本課程提供了大量來源真實(shí)的案例供學(xué)生閱讀分析，經(jīng)過剖析各種案例，讓學(xué)生明是非，辨善惡、知榮辱，從而樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)高尚的道德情操和法律意識(shí)。同時(shí)案例評說又培養(yǎng)了同學(xué)們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，增強(qiáng)了思想政治理論課的實(shí)效性。

二、搭建廣闊的實(shí)踐平臺(tái)，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)素質(zhì)提升能力

1、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，注重道德行為的養(yǎng)成

教學(xué)內(nèi)容中強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，主要通過紅色參觀、校園督察、志愿服務(wù)、社團(tuán)活動(dòng)，感恩教育、責(zé)任擔(dān)當(dāng)六種實(shí)踐活動(dòng)來進(jìn)行。通過實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，加深了學(xué)生對課程內(nèi)容的理解，增強(qiáng)了學(xué)生的道德體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力。

如；“彎腰行動(dòng)”校內(nèi)志愿服務(wù)一小時(shí)活動(dòng)；“鄰里守望”社區(qū)志愿服務(wù)活動(dòng)；“文明交通我參與”志愿服務(wù)活動(dòng)；“青年志愿行 幸?；丶衣贰逼囌局驹阜?wù)活動(dòng)；“綠色使者”環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)；“傳遞希望”無償獻(xiàn)血活動(dòng)等。

2、教學(xué)做一體化實(shí)踐條件優(yōu)越 1）育人環(huán)境好

我校是臨沂市唯一一所高等職業(yè)學(xué)校，學(xué)校對德育和思想政治教育工作高度重視，形成了一系列卓有成效的教育活動(dòng)，如：

1、五彩社團(tuán)，彰顯學(xué)生才華

2、書香校園，開啟智慧之門

3、文化風(fēng)景，一路精彩紛呈

4、“從我做起”，勇于擔(dān)當(dāng)

5、“感恩教育周”，與愛同行

6、“秀出真我”，展現(xiàn)青春風(fēng)采

7、樹立榜樣，升華精神境界

8、爭做志愿者，提高責(zé)任意識(shí)

9、加強(qiáng)紅色教育，弘揚(yáng)民族精神。這些活動(dòng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“教學(xué)做”一體化的良好育人環(huán)境，責(zé)任意識(shí)增強(qiáng)，思想境界提高，綜合素質(zhì)得到大幅度提升。

2）設(shè)施齊備

學(xué)院有充足的多媒體教室、有文化氣息濃郁的美麗校園、有藏書豐富的圖書館、有寬敞明亮的學(xué)術(shù)報(bào)告大廳以及設(shè)備一流的演藝舞臺(tái)，為校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)提供了廣闊的活動(dòng)場所。

3）理論與實(shí)踐零對接

為把學(xué)生思想道德素質(zhì)與法律素質(zhì)的提高，外化為學(xué)生的具體行動(dòng)，我們在教學(xué)樓、學(xué)生食堂、宿舍區(qū)、校園周邊設(shè)立了多個(gè)志愿者服務(wù)和勤工助學(xué)崗位。實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的一體化，學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)了奉獻(xiàn)、愛心、責(zé)任的真正含義，提高了道德修養(yǎng)的自覺性和主動(dòng)性。貫徹了“厚德強(qiáng)能，知行統(tǒng)一”的教學(xué)理念。

4）加強(qiáng)德育基地建設(shè)

為強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)理論的感染力，本著立足學(xué)校駐地，服務(wù)周邊社區(qū)的宗旨，我校與當(dāng)?shù)卣?、企業(yè)合作建立起一大批德育基地，學(xué)生定期到基地參觀學(xué)習(xí)，志愿服務(wù)，效果良好。其中思想政治理論課教師親自規(guī)劃建立了孟良崮戰(zhàn)役紀(jì)念館、華東烈士陵園（沂蒙革命紀(jì)念館）、莒南八路軍115師司令部舊址，羅莊區(qū)盛莊辦事處幸福院、蘭山區(qū)人民法院等五個(gè)德育實(shí)踐基地，分別突出了愛國主義、敬業(yè)奉獻(xiàn)、社會(huì)互助、法律意識(shí)四個(gè)主題。讓學(xué)生在參觀、體驗(yàn)、感悟中培養(yǎng)高尚情操。

3、實(shí)踐教學(xué)全部采用項(xiàng)目化教學(xué)法，全面貫徹“教學(xué)做”一體化教學(xué)理念 《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的實(shí)踐教學(xué)全部采用項(xiàng)目教學(xué)法。通過完成一個(gè)個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，把理論與實(shí)踐，課上與課下結(jié)合起來，真正做到教學(xué)做的統(tǒng)一，從而貫徹“課上有觸動(dòng)，課下有行動(dòng)，內(nèi)化思想，外化行為”的教學(xué)理念，培養(yǎng)職業(yè)能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和能力，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。

項(xiàng)目示例： 1）制訂大學(xué)生涯規(guī)劃 2）“我的職業(yè)理想”主題演講

3）制作“祖國崛起、家鄉(xiāng)巨變”圖片展PPT.4）表演情景?。盒⒌睦Щ?/p>

5）“孝親敬老，感恩父母”做幾件讓父母感動(dòng)的事，做成PPT 6）調(diào)查“校園不文明現(xiàn)象”

7）參加校園志愿服務(wù)，制作PPT.展示成果。8)寫出戀人身上你喜歡的幾個(gè)關(guān)鍵詞 9)表演情景?。何覑畚壹?/p>

10)觀看行業(yè)道德模范事跡，撰寫觀后感 11)典型案件審理：格式合同 12)情景劇表演：老板讓我作假帳

同時(shí)，為了在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化教育，感受中華傳統(tǒng)文化的博大精深，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信心。選用以下項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)：主要通過召開中國傳統(tǒng)文化班級(jí)討論會(huì)，開展中國傳統(tǒng)文化演講活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)掌握我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。通過制作優(yōu)秀文化圖片宣傳欄、優(yōu)秀文化黑板報(bào)，鼓勵(lì)學(xué)生提交一幅優(yōu)秀文化作品，如畫一幅國畫，寫一張毛筆字，做一張剪紙，彈一首琵琶曲，演一場京劇等活動(dòng)，弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化，做有根基的中國人，增強(qiáng)高職生的文化自信，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的深厚感情，防止國外文化輸入引發(fā)的文化控制，建設(shè)文化強(qiáng)國，警惕文化殖民。

三、考核辦法體現(xiàn)教學(xué)做的統(tǒng)一 改革期末考試一張?jiān)嚲矶ǔ煽兊姆忾]式考試模式，采用答辯式考試法，教師在所學(xué)章節(jié)中選取能夠考察學(xué)生應(yīng)用能力的問題，讓學(xué)生隨機(jī)抽取，當(dāng)場解答，主要考察學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力。它既能克服機(jī)械掌握知識(shí)的弊端，又能考察學(xué)生的綜合能力，真正體現(xiàn)學(xué)以致用，知行統(tǒng)一。例如在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的期末考核中，我們嘗試運(yùn)用以下開放式題目：

1、立志高遠(yuǎn)，是不是意味著不做小事？試述其理由。

2、抵制日貨是愛國行為嗎？為什么？

3、比較洪戰(zhàn)輝和馬加爵不同的人生道路，你能悟出什么道理？

4、一個(gè)人的學(xué)歷不如你高，能力不如你強(qiáng)，但卻得到老板的賞識(shí)和提拔，你怎么認(rèn)識(shí)這個(gè)問題？

5、大學(xué)生戀愛利大于弊還是弊大于利？等等。通過這些開放式題目，真正實(shí)現(xiàn)思想政治理論課潤物細(xì)無聲的育人目的，從而提高思政課的實(shí)效性。

對于貢獻(xiàn)突出、見義勇為或重大好人好事（如長期幫助孤寡老人，長期堅(jiān)持志愿服務(wù)、較大數(shù)額的拾金不昧等），該學(xué)生可免考，成績直接定為優(yōu)秀。

考核辦法體現(xiàn)了“教得好不如學(xué)得好，學(xué)得好不如做得好”的教學(xué)實(shí)效性考核，對人才培養(yǎng)目標(biāo)是否得以實(shí)現(xiàn)作為考核標(biāo)準(zhǔn)。讓學(xué)生在做中學(xué)，在做中考。

考核成績=平時(shí)成績60%（包括日常行為表現(xiàn)30%和實(shí)踐項(xiàng)目考核30%）+期末考試成績40%（答辯成績）。

第二篇：汽修專業(yè)一體化教學(xué)研究

汽修專業(yè)一體化教學(xué)研究

0前言

目前《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》、《汽車底盤構(gòu)造與修理》、《汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修》、《汽車電氣故障診斷與排除》、《汽車故障診斷與檢測技術(shù)》等課程是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校汽車維修專業(yè)最主要的專業(yè)課程。在實(shí)際教學(xué)安排中,通常將這些課程獨(dú)立設(shè)置,實(shí)行理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)一體化的傳統(tǒng)教學(xué)法。本文結(jié)合廣西交通高級(jí)技工學(xué)校為提高實(shí)際教學(xué)成效,改革汽車維修專業(yè)教學(xué)方法,推行模塊式一體化教學(xué)法,取得的良好教學(xué)效果為經(jīng)驗(yàn),分析和研究汽車維修專業(yè)模塊式一體化教學(xué)法,希望能對中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的汽車維修專業(yè)教學(xué)工作有所幫助。

1傳統(tǒng)教學(xué)法存在的問題及原因分析受客觀因素限制,在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的教學(xué)過程中,傳統(tǒng)教學(xué)法的課程設(shè)置在“教”和“學(xué)”兩方面都存在一些問題,嚴(yán)重制約了學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.1學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校招收的學(xué)生文化知識(shí)基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)缺乏空間想象力、主動(dòng)性,普遍感到學(xué)習(xí)壓力大。雖然實(shí)施了理論和實(shí)習(xí)一體化教學(xué),學(xué)生普遍感到“專業(yè)技術(shù)理論”難學(xué)易忘,厭學(xué)心理普遍,只能靠死記硬背來應(yīng)付考試。進(jìn)入汽車維修技能的實(shí)習(xí)教學(xué)階段,學(xué)生雖較感興趣,但是很難將理論知識(shí)和實(shí)習(xí)操作結(jié)合起來,往往限于模仿性的操作訓(xùn)練,而無法觸類旁通,難以全面理解專業(yè)知識(shí)和掌握維修技能。由于理論和實(shí)習(xí)教學(xué)各個(gè)階段的認(rèn)識(shí)方法單調(diào),學(xué)生的專業(yè)興趣得不到激發(fā),學(xué)習(xí)積極性難以充分調(diào)動(dòng),學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的方法和能力都沒有得到很好的培養(yǎng)和鍛煉。1.2教學(xué)時(shí)間安排跨度大同一個(gè)汽車部件總成(如發(fā)動(dòng)機(jī)總成)的“構(gòu)造”、“維修”、“故障診斷與排除”教學(xué)時(shí)間一般被安排在兩個(gè)學(xué)期,學(xué)生對某一部件總體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)是斷續(xù)、分散的。整體認(rèn)識(shí)不清楚、理解不透徹,學(xué)習(xí)難以深入。而在實(shí)際教學(xué)上又自成體系,互不相通,各有專業(yè)教學(xué)老師,教學(xué)過程中往往出現(xiàn)“各自為陣”和“相互推諉”的現(xiàn)象,教材之間的內(nèi)在聯(lián)系得不到協(xié)調(diào),教學(xué)內(nèi)容不能合理統(tǒng)籌兼顧。

1.3學(xué)校學(xué)制設(shè)置不合理目前大多數(shù)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)制都是三到四年,但大部分實(shí)施的是“2+1、3+1”的培養(yǎng)模式,即前兩、三年在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)操作,最后一年在校外進(jìn)行實(shí)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容較多,但實(shí)際教學(xué)時(shí)間卻相對不足。如何在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能講授多一些內(nèi)容和知識(shí),而學(xué)生又能完全掌握理解,一直是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)的難題。

2推行模塊式一體化教學(xué)法

2.1模塊式一體化教學(xué)法的定義模塊式一體化教學(xué)是指將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)統(tǒng)一結(jié)合在一起,打破傳統(tǒng)學(xué)科體系和教學(xué)模式,根據(jù)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)要求來重新整合和調(diào)整教學(xué)資源,體現(xiàn)能力本位的特點(diǎn),減少專業(yè)課之間知識(shí)的重復(fù),增強(qiáng)教學(xué)的直觀性,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與性,有助于教學(xué)質(zhì)量的提高和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

2.2以能力培養(yǎng)為核心重構(gòu)課程體系以汽車維修技術(shù)職業(yè)崗位的需要為依據(jù)制定培養(yǎng)方案,注重構(gòu)建學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)體系,著眼于職業(yè)能力的提高。在面向汽車維修技術(shù)工人崗位方向的模塊教學(xué)設(shè)置上,注重立足于汽車學(xué)科,找準(zhǔn)汽車與相關(guān)專業(yè)工作模塊方向的結(jié)合點(diǎn),科學(xué)合理地設(shè)置課程體系。為重構(gòu)汽車維修專業(yè)課程體系,近年來,廣西交通高級(jí)技工學(xué)校將汽車維修專業(yè)課程劃分為:發(fā)動(dòng)機(jī)、底盤、電氣、故障診斷與排除、汽車新技術(shù)五大模塊。每個(gè)模塊按專業(yè)技術(shù)的實(shí)用性和參照國家技能鑒定規(guī)范的要求,再分設(shè)小模塊,所有的小模塊即操作項(xiàng)目共91項(xiàng),其實(shí)用性達(dá)到了汽車維修職業(yè)工種的80%以上。如在電氣這個(gè)模塊又分為蓄電池保養(yǎng)、起動(dòng)機(jī)檢修、發(fā)電機(jī)檢修、雨刮器及其控制電路、燈具拆裝與調(diào)整、更換點(diǎn)火開關(guān)、更換轉(zhuǎn)向開關(guān)、更換制動(dòng)燈開關(guān)等八個(gè)小模塊。將汽車維修專業(yè)技術(shù)人員所必需掌握的汽車各總成的結(jié)構(gòu)、工作原理、維修、檢測、故障診斷與排除等知識(shí),綜合與重組后分模塊在同一課程中講授,知識(shí)與能力有機(jī)結(jié)合,避免脫節(jié),減少重復(fù)交叉。同時(shí),在實(shí)際教學(xué)過程中,利用實(shí)物、教具、多媒體、汽車仿真教學(xué)軟件等手段,將枯燥的理論教學(xué)過程,轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實(shí)際相結(jié)合的一體化過程,從而實(shí)現(xiàn)理論指導(dǎo)實(shí)踐,實(shí)踐檢驗(yàn)理論的目的。一方面注重課程教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和延伸性,另一方面則注重課程的服務(wù)性和目的性。如傳動(dòng)系中主減速器的學(xué)習(xí),按傳統(tǒng)教學(xué)法,跨度較大,采用模塊式一體化教學(xué)后,大幅度提高了教學(xué)效率。例如教師可從汽車傳動(dòng)系的需要引入課題,明確了“減速、增扭、改變傳遞方向”的作用后,經(jīng)多媒體示圖和實(shí)物的演示,使學(xué)生建立一個(gè)感性認(rèn)識(shí),再進(jìn)一步運(yùn)用機(jī)械原理,引出各機(jī)件的名稱及作用,和零部件之間的相互關(guān)系。同時(shí)將演示實(shí)物逐步解體,重復(fù)介紹主要機(jī)件,從名稱、作用、構(gòu)造特點(diǎn)、檢修步驟和相應(yīng)的技術(shù)要求等,一一演示和講解,隨后學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行分解、檢驗(yàn)、裝配和調(diào)整。學(xué)生在動(dòng)手操作過程中,加深認(rèn)識(shí),不理解的地方,則及時(shí)向老師咨詢,從而對各零部件的理解和掌握達(dá)到更深的程度,記憶也較為牢固,相對所需教學(xué)課時(shí)則縮短。因此,可將更多的課時(shí)用于學(xué)生的操作練習(xí),提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

2.3實(shí)習(xí)場所的建設(shè)

(1)按照劃分的教學(xué)模塊,分別建立各個(gè)模塊的校內(nèi)實(shí)操室。緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的,對每個(gè)模塊的實(shí)操項(xiàng)目進(jìn)行細(xì)化,再針對每個(gè)項(xiàng)目配置足夠的設(shè)備資源。在此基礎(chǔ)上對所需的設(shè)備資源進(jìn)行整合、配套,提高設(shè)備的利用率,減少投資。

(2)單靠學(xué)校的投資很難滿足模塊化教學(xué)對設(shè)備的要求。近年來一些中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校(如廣西交通高級(jí)技工學(xué)校)通過校企合作進(jìn)行實(shí)習(xí)場所的建設(shè),建立了一批校外實(shí)習(xí)基地,如汽車4S店、大型汽車維修廠、汽車美容店等,使學(xué)生能在實(shí)際工作環(huán)境中學(xué)習(xí)和提高。校企合作有利于對口培養(yǎng),學(xué)校有針對性地聘請汽車維修企業(yè)的高工、高管現(xiàn)場操作,指導(dǎo)學(xué)生對實(shí)際故障進(jìn)行剖析、排除,這樣能較快提高學(xué)生的實(shí)際維修技能和水平。

(3)在模塊式一體化教學(xué)實(shí)踐中,對教師的教學(xué)水平能力也提出了新要求,從理論到實(shí)操,均須具備較強(qiáng)的汽車維修技能和知識(shí),這是模塊式一體化教學(xué)的關(guān)鍵。模塊式一體化教學(xué)要求教師除必須具備專業(yè)系統(tǒng)的理論知識(shí)外,還必須具備汽車維修技師的操作水平,這才能在授課過程中進(jìn)行規(guī)范、準(zhǔn)確的操作演示。經(jīng)過多年的實(shí)踐和培訓(xùn),一些高級(jí)技工學(xué)校的汽車專業(yè)教師,已把理論、實(shí)操兩者融為一體,大部分專業(yè)教師通過“講師/技師”的“雙師”評定,也推進(jìn)了教改工作的順利進(jìn)行。

3模塊式一體化教學(xué)法的體會(huì)

3.1教學(xué)成效明顯實(shí)施模塊式一體化教學(xué)后,教學(xué)的內(nèi)容比傳統(tǒng)教學(xué)更細(xì)更專,提高了教學(xué)效果。各個(gè)模塊的一體化教學(xué)可選最佳的教師去擔(dān)任相應(yīng)項(xiàng)目的教學(xué)任務(wù)。而且一個(gè)教師多次講授幾個(gè)小模塊,從而使教師能騰出更多的時(shí)間和精力來研究和鉆研這幾個(gè)模塊的理論知識(shí)和操作技能,精益求精,將知識(shí)融會(huì)貫通,因材施教,讓學(xué)生盡快接受,同時(shí),教師在業(yè)務(wù)水平方面也達(dá)到精、專的程度,更有利于指導(dǎo)學(xué)生教學(xué)工作,大大提高教學(xué)質(zhì)量。

3.2教學(xué)資源利用效果好實(shí)施模塊式一體化教學(xué)后,教學(xué)設(shè)備的使用率明顯提高,教學(xué)設(shè)備和工位比較固定,便于設(shè)備的維護(hù)和管理。一些高級(jí)技工學(xué)校自推行“模塊式一體化”教學(xué)以來,幾乎所有的教學(xué)設(shè)備都得到充分使用,很少出現(xiàn)閑置現(xiàn)象,每一個(gè)專業(yè)教師負(fù)責(zé)幾個(gè)模塊教學(xué)的教學(xué)設(shè)備,學(xué)生單獨(dú)動(dòng)手的機(jī)會(huì)比以前有所增加,既保證了實(shí)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量,又保證了教學(xué)設(shè)備的完好率,提高了教學(xué)效果。3.3學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高實(shí)施模塊式一體化教學(xué),在一個(gè)學(xué)期對一個(gè)班級(jí)要進(jìn)行五、六個(gè)大的模塊學(xué)習(xí),而不是以往單一的一門課程一位專業(yè)教師的指導(dǎo),這樣學(xué)生就不感到枯燥、有新鮮感,能有興趣認(rèn)真學(xué)習(xí)汽車專業(yè)知識(shí)和技能,同時(shí)自信心進(jìn)一步增強(qiáng),真正做到學(xué)一個(gè)模塊掌握一個(gè)模塊的內(nèi)容。同時(shí),實(shí)施模塊式一體化教學(xué)后,有利于學(xué)校推行學(xué)分制教學(xué)改革,優(yōu)秀的學(xué)生可根據(jù)自己的能力提前學(xué)完必修的模塊,提前畢業(yè)和就業(yè)。較差的學(xué)生可及時(shí)補(bǔ)習(xí)未合格的模塊,修滿學(xué)分。對于某個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,可另選一些模塊,發(fā)揮其愛好和特長,同樣也修滿學(xué)分畢業(yè)。

3.4教學(xué)課程設(shè)計(jì)適應(yīng)性強(qiáng)實(shí)施模塊式一體化教學(xué)后,教學(xué)模塊的靈活組合可解決不同職業(yè)方向?qū)χR(shí)和技能的不同要求,對學(xué)生選擇和勝任特定崗位的工作目標(biāo)有著積極的作用,是解決中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育課程設(shè)計(jì)難題的一個(gè)有效途徑。

3.5亟待完善和不足之處實(shí)施模塊式一體化教學(xué)后,師資要求更高,投資力度要加大。

(1)實(shí)施模塊式一體化教學(xué)后,對專業(yè)教師要求更高。既要有扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)理論知識(shí),又要有熟練的實(shí)際操作技能,達(dá)到“講師/技師”復(fù)合型教師的標(biāo)準(zhǔn),而這類教師目前卻十分緊缺,是各個(gè)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校發(fā)展的瓶頸,是短時(shí)間難以解決的問題。

(2)實(shí)施模塊式一體化教學(xué)后,必須要購置和完善相應(yīng)的模塊化一體化教材和教具,并增加建設(shè)一系列教學(xué)實(shí)習(xí)場所,則要求學(xué)校加大教學(xué)資金投入力度購置教學(xué)設(shè)施、修訂完善教材,而這又是讓大部分中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校發(fā)展壯大過程中一個(gè)非常突出的問題。

(3)實(shí)施模塊式一體化教學(xué)后,專業(yè)教師與學(xué)生在一起時(shí)間短,相互溝通和交流的機(jī)會(huì)也非常有限,不能及時(shí)掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài),對開展素質(zhì)教育會(huì)有一些不利影響。

4推行模塊式一體化教學(xué)法的建議 4.1加強(qiáng)現(xiàn)有專業(yè)教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)實(shí)施模塊式一體化教學(xué)后,必須加強(qiáng)現(xiàn)有專業(yè)教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn),努力提高現(xiàn)有專業(yè)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì),使教師不僅具有扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)理論知識(shí),又有熟練的實(shí)際操作技能。學(xué)校應(yīng)定期送專業(yè)教師到汽車4S店、大型汽車維修廠等校企合作單位學(xué)習(xí)進(jìn)修,或?qū)I(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)培訓(xùn),也可在學(xué)校內(nèi)部開展專業(yè)理論教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師合作授課的形式,互相學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短,共同提高專業(yè)教師專業(yè)技術(shù)水平和實(shí)際操作能力。

4.2科學(xué)安排教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)用具從“以能力為本位”的原則(不是單純的技能)出發(fā),對現(xiàn)行的教學(xué)計(jì)劃、大綱、課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整、修改和整合,制定出更加符合模塊式一體化教學(xué)的計(jì)劃和目標(biāo);同時(shí)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)需要,進(jìn)一步完善修訂模塊式一體化教學(xué)相配套的教材和教具,編寫出更實(shí)用的“模塊式”教學(xué)的教材和制作或配置更加符合教學(xué)需要的“模塊式”教具。

4.3購置教學(xué)設(shè)施和設(shè)備學(xué)校應(yīng)加大教學(xué)建設(shè)資金投入,購置與模塊式一體化教學(xué)相關(guān)的教學(xué)設(shè)施和設(shè)備,也可以組織教師與學(xué)生一起制作,這樣既可以降低成本,又可以鍛煉教師和學(xué)生,促進(jìn)學(xué)校教研氣氛的形成。

4.4組織開展有關(guān)活動(dòng)學(xué)校應(yīng)開展汽車維修技能競賽和相關(guān)文體活動(dòng),一方面可以提高學(xué)生的汽車維修技能水平和學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力,同時(shí)在具體的競賽指導(dǎo)和文體活動(dòng)過程中還加深學(xué)生與專業(yè)教師之間交流溝通,從而能及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)生活情況,更加有利于開展相關(guān)教學(xué)工作。

5結(jié)語推行“以能力為本位”的汽車維修專業(yè)模塊式一體化教學(xué),符合以“就業(yè)為導(dǎo)向”的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)。這種教學(xué)模式培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力,學(xué)生畢業(yè)后可直接進(jìn)入汽車維修企業(yè)上崗工作,基本實(shí)現(xiàn)“零過渡”,已取得良好的教學(xué)效果和社會(huì)效應(yīng)。

第三篇：淺議“教學(xué)做”一體化的內(nèi)涵

淺議“教學(xué)做”一體化的內(nèi)涵

一、“教學(xué)做合一”的基本內(nèi)涵

“教學(xué)做合一”思想是陶行知早年創(chuàng)立的生活教育理論的三大原理之一，也是他教學(xué)論思想的集中反映。

第一層含義：對于一件事來說，教法、學(xué)法和做法是合而為一的，它們是一件事的三個(gè)方面。對于要做的事本身來說是完成了一項(xiàng)任務(wù)，做成了一件事，可以稱之為“做”；在做事的過程中，我們得到了鍛煉，增長了知識(shí)，提高了能力，那么，這種對于自己的進(jìn)步來說是“學(xué)”；我們在“做”與“學(xué)”的同時(shí)也影響到了別人，使別人也從中學(xué)到了知識(shí)，這種對別人的影響就是“教”。“教學(xué)做”三者的關(guān)系可以理解為三位一體，也可以說是從三個(gè)不同的角度看同一個(gè)事物得出的三個(gè)互相關(guān)聯(lián)的結(jié)論。在“教學(xué)做”中，“做”是“學(xué)”與“教”的基礎(chǔ)，“學(xué)”與“教”是“做”固有的職能。第二層含義：教的方法應(yīng)該根據(jù)學(xué)的方法，學(xué)的方法應(yīng)該根據(jù)做的方法。也就是說，事情是怎樣做的，學(xué)生就應(yīng)該怎樣學(xué)；學(xué)生是怎樣學(xué)的，教師就應(yīng)該怎樣教。或者說，是做法決定學(xué)法，學(xué)法決定教法。教師要想教好，不僅要研究學(xué)生是怎樣學(xué)的，還要研究和明白事情是怎樣做的。這兩層含義密切聯(lián)系，第一層含義說明了事物發(fā)展的普遍原理，教法、學(xué)法、做法是合一的；第二層含義是對這一原理的具體運(yùn)用。要想改革學(xué)校教育的方法，就要在做上教、做上學(xué)，陶行知的這種思想，對于改革當(dāng)前職業(yè)教育院校教學(xué)現(xiàn)狀、提高教學(xué)質(zhì)量仍具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

二、“教學(xué)做”一體化教學(xué)的內(nèi)涵

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》提出，改革教學(xué)方法和手段，融“教學(xué)做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)；《關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》也提出，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)，高度重視實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，突出“做中學(xué)，做中教”的職業(yè)教育教學(xué)特色，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。我認(rèn)為，作為一種教學(xué)方式或方法的改革，“教學(xué)做”不是“三段式”的獨(dú)立進(jìn)行，而是三者的融合，是實(shí)現(xiàn)深層次工學(xué)結(jié)合的探索與實(shí)踐。其主要內(nèi)涵應(yīng)體現(xiàn)在“做中學(xué)”與“做中教”兩個(gè)層面?！白鲋袑W(xué)“是對學(xué)生來說的，他們應(yīng)注重教學(xué)環(huán)節(jié)中的實(shí)踐部分。因?yàn)閷?shí)踐強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的重要性；強(qiáng)調(diào)了學(xué)生只有在“做”的過程中才能更好的理解、掌握和創(chuàng)新知識(shí)。我們學(xué)校的實(shí)踐活動(dòng)是以為部隊(duì)一線服務(wù)為目標(biāo)，提高士官人才培養(yǎng)的適應(yīng)性和針對性。教學(xué)原則是以“部隊(duì)需求”與“學(xué)校服務(wù)相結(jié)合的方法，為部隊(duì)培養(yǎng)各專業(yè)技能型人才?！白鲋薪獭笔菍虇T來說，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)操作技能實(shí)際需要，創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)工作相似或一致的情境，采用現(xiàn)場模擬操作法等手段來展開教學(xué)。為防止脫離實(shí)踐、忽視能力培養(yǎng)和采用填鴨式的“滿堂灌”教學(xué)方法。在“做中教”模式中，采用讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下自主學(xué)習(xí)書本知識(shí)，逐步提高動(dòng)手操作能力，逐漸培養(yǎng)自主創(chuàng)新精神。

三、“教學(xué)做”一體化教學(xué)方法改革的思考

“教學(xué)做”一體化是“教學(xué)做合一”的繼承和發(fā)揚(yáng)，其基本特征是要求教師在實(shí)踐中教，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)，通過“做”實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的完美結(jié)合，提高“教”與“學(xué)”的效果。這就要求我們的教學(xué)應(yīng)立足部隊(duì)需求，結(jié)合崗位實(shí)際，以強(qiáng)調(diào)技能和任職崗位能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，通過理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)交叉進(jìn)行。理論教學(xué)服從于實(shí)踐教學(xué)的模式，將知識(shí)傳授、能力訓(xùn)練、素質(zhì)修養(yǎng)等有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到培養(yǎng)部隊(duì)?wèi)?yīng)用型人才的目的。我們學(xué)校開展“教學(xué)做”一體化教學(xué)方法改革。我認(rèn)為首先應(yīng)轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，摒棄重理論講解輕實(shí)踐操作的觀念，廢除注入式教學(xué)。其次是學(xué)員的“學(xué)”，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)員智能類型特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，采取教學(xué)做循環(huán)教學(xué)，利用現(xiàn)場實(shí)物教具等形式在做中教，使學(xué)員在做中學(xué)，在做與學(xué)的過程中學(xué)生由于不斷觀摩學(xué)習(xí)訓(xùn)練，親身體驗(yàn)實(shí)踐步驟和方法，從而培養(yǎng)了他們解決實(shí)際問題的綜合能力和崗位職業(yè)能力。

第四篇：《怎樣做教育教學(xué)研究？》

《怎樣做教育教學(xué)研究？》

目錄

1.教師怎樣做科研....................2

1.1.什么是教育科研..................2

1.1.1.教師進(jìn)行課題研究的主要障礙與有利條件............2

1.1.2.研究方法、成果形式、研究步驟............2

1.2.課題研究是教科研的主要途徑...........2

1.2.1.有一個(gè)研究的中心（即理論支撐）——有具體操作思路.....2

1.2.2.教師做課題研究的目的...................2

1.2.3.在課題研究過程中反思教學(xué)............2

1.3.教師應(yīng)做怎樣的研究..................3

1.3.1.適宜教師做的研究有：...................3

1.3.2.教師怎樣做研究................3

1.4.課題實(shí)施的三個(gè)階段..................3

1.4.1.實(shí)踐階段...................4

1.4.2.總結(jié)階段...................4

1.5.研究成果有什么..................4

1.5.1.教育研究報(bào)告（結(jié)題報(bào)告）............4

1.5.2.教育研究論文...................4

1.5.3.怎樣撰寫教育研究論文...................4

1.5.4.怎樣撰寫研究報(bào)告...................5

1.6.做科研的幾點(diǎn)建議...............5

1.6.1.交流是最好的老師...................5

1.6.2.在文章中顯示自己的表達(dá)能力................5

1.6.3.參考文獻(xiàn)的引用................5

1.6.4.動(dòng)態(tài)的科研，科研靠積累。............6

附：課題研究方案的基本框架....................6

1.教師怎樣做科研

1.1.什么是教育科研

教育科研是以科學(xué)的方法為基礎(chǔ)，有目的、有計(jì)劃、有步驟的探索教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)過程。是將自身和自身所從事的工作作為研究對象，不斷研究、批判、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而得以不斷發(fā)展過程。

1.1.1.教師進(jìn)行課題研究的主要障礙與有利條件

1.兩個(gè)障礙：

a)客觀障礙。理論儲(chǔ)備不足、科研能力不夠、缺少科研氛圍、學(xué)校重視不夠、專家引領(lǐng)不到位等，再就是教師的時(shí)間與精力不夠等等。

b)主觀障礙。對教育科研的神秘感、畏懼感。

2.有利條件。有免費(fèi)的研究對象、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還有一批志同道合的同行可以取長補(bǔ)短。

1.1.2.研究方法、成果形式、研究步驟

1． 教育科研常用研究方法

觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、總結(jié)法、文獻(xiàn)法等。

2． 常見的教育科研成果

教育觀察報(bào)告、教育調(diào)查報(bào)告、教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告、課題結(jié)題報(bào)告（研究報(bào)告）、教育論文或論著。

3． 教育科研步驟

確定研究課題；制訂研究計(jì)劃；實(shí)施研究工作；撰寫研究報(bào)告。

1.2.課題研究是教科研的主要途徑

1.2.1.有一個(gè)研究的中心（即理論支撐）——有具體操作思路

課題研究就是用先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)具體的教育、教學(xué)工作。通過做課題——發(fā)現(xiàn)問題——解決問題，這種比較科學(xué)、規(guī)范的形式來解決我們學(xué)校發(fā)展、課堂教學(xué)、教師成長、家庭教育等各方面的問題和困惑。

1.2.2.教師做課題研究的目的做課題研究主要是為了解決教育、教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，遇到的困惑。這些問題包括自己教學(xué)實(shí)踐的問題、有學(xué)生行為習(xí)慣、道德表現(xiàn)的問題、有學(xué)校教育的問題，還有學(xué)校管理模式的問題。

1.2.3.在課題研究過程中反思教學(xué)

做課題時(shí)少不了要查閱大量的資料，有利于形成自己的教學(xué)理念，養(yǎng)成一種用新的教育理念去審視自己的日常工作的習(xí)慣，自覺進(jìn)行反思教學(xué)。

1.3.教師應(yīng)做怎樣的研究

1.3.1.適宜教師做的研究有：

?

?

?

?

? 基于身邊問題的研究； 嵌入教學(xué)的研究，研究與工作結(jié)合在一起，改變工作的方式； 融入教研的研究，提高教師教研品質(zhì)； 情境式、體驗(yàn)式研究，充滿著教師來自實(shí)踐的行動(dòng)，感悟及思考； 多形式、多層次的研究（簡便易行的研究方式，樸素易懂的成果表達(dá)）。

1.3.2.教師怎樣做研究

1.從實(shí)踐中來到實(shí)踐中去

?

?

?

?

?

?

? 想自己的問題，從問題中找課題。在眾多問題中選擇有研究價(jià)值的問題。從現(xiàn)象中追問關(guān)鍵問題。重視我們的經(jīng)驗(yàn)，從經(jīng)驗(yàn)中找課題。關(guān)注學(xué)校的特色，從特色中找課題。在新的教育理論中尋找升華點(diǎn)。在教育發(fā)展趨勢中尋找對接點(diǎn)。在與他人比較中尋找空白點(diǎn)。在教育理論文獻(xiàn)中尋找支撐點(diǎn)。2.從教育理論中尋找研究課題

3.做一個(gè)簡單的研究設(shè)計(jì)

描述現(xiàn)實(shí)中存在的問題。準(zhǔn)備采用怎樣的研究方式。準(zhǔn)備采取那些研究措施。用哪些形式證明你的研究過程、結(jié)果。通過研究，要達(dá)到什么目的。

1.4.課題實(shí)施的三個(gè)階段

1.準(zhǔn)備階段：磨刀不誤砍柴工

前期的知識(shí)儲(chǔ)備、文獻(xiàn)儲(chǔ)備、材料準(zhǔn)備、方法準(zhǔn)備可以避免手忙腳亂，充分的預(yù)實(shí)驗(yàn)使你充滿信心。

a)搜集或記錄資料豐富、真實(shí)詳盡

b)查閱文獻(xiàn)，確定研究方向

c)先看綜述，后看論著——看綜述搞清概念，看論著掌握方法

d)看既往發(fā)表的文章，知道大方向

2.設(shè)計(jì)課題：為了闡明問題，不論結(jié)果為陽性或陰性，都能寫文章。陽性結(jié)果說明什么，陰性結(jié)果說明什么。

a)多數(shù)文章看摘要，少數(shù)文章看全文。真正有用的全文并不多，過分追求全文是浪費(fèi)，不可走極端。

b)集中時(shí)間看文獻(xiàn)：看文獻(xiàn)的時(shí)間越分散，浪費(fèi)時(shí)間越多。集中時(shí)間看更容易聯(lián)系起

來，形成整體印象。

c)做好記錄和標(biāo)記：復(fù)印或打印的文獻(xiàn)，直接用筆標(biāo)記或批注。pdf或html格式的文

獻(xiàn)，可以用編輯器標(biāo)亮或改變文字顏色。

d)準(zhǔn)備引用的文章要親自看過。防止由于轉(zhuǎn)引造成以訛傳訛

e)注意文章的參考價(jià)值：刊物的影響因子、文章的被引次數(shù)能反映文章的參考價(jià)值。

但要注意引用這篇文章的其它文章是如何評價(jià)這篇文章的：支持還是反對，補(bǔ)充還是糾錯(cuò)。

3.方案設(shè)計(jì)

確定研究的內(nèi)容、目標(biāo)、步驟、研究保障等。修正、完善課題的研究方案。

4.課題論證

請有關(guān)專家對課題的科學(xué)性、可行性進(jìn)行論證。

第一，為什么要研究這個(gè)課題；

第二，主要解決什么問題；

第三，解決主要問題的難點(diǎn)是什么，怎樣解決，如何突破；

第四，前期成果有哪些？

1.4.1.實(shí)踐階段

1.扎實(shí)的實(shí)踐，不走過場、不玩花哨。

2.記錄、收集實(shí)驗(yàn)的原始材料，包括階段性報(bào)告、總結(jié)、個(gè)案分析數(shù)據(jù)等。

3.發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，群策群力。

1.4.2.總結(jié)階段

1.整理資料，總結(jié)研究實(shí)驗(yàn)情況，對相關(guān)數(shù)據(jù)做理性分析，做好結(jié)題準(zhǔn)備。

2.撰寫科研報(bào)告、研究論文，全面展示研究成果。

1.5.研究成果有什么

1.5.1.教育研究報(bào)告（結(jié)題報(bào)告）

描述教育研究工作的全過程和研究結(jié)論的文獻(xiàn)，包括：

? 調(diào)查報(bào)告（含觀察報(bào)告、測量報(bào)告）；

?

?

? 實(shí)驗(yàn)報(bào)告； 行動(dòng)研究報(bào)告； 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告。

1.5.2.教育研究論文

針對現(xiàn)象、問題，進(jìn)行研究探討，提出新觀點(diǎn)，得出新結(jié)論，作出解釋和論證。包括： ?

?

?

? 經(jīng)驗(yàn)性論文 研討性論文 評述性論文 學(xué)術(shù)性論文

1.5.3.怎樣撰寫教育研究論文

?

?

?

? 具有科學(xué)性、學(xué)術(shù)性、獨(dú)創(chuàng)性、開拓； 符合論文格式和文本規(guī)范； 有學(xué)術(shù)價(jià)值，能指導(dǎo)教育實(shí)踐； 想自己的問題、做自己的工作、說自己的故事、講自己的道理；

? 敘述實(shí)踐、提煉經(jīng)驗(yàn)、體現(xiàn)特色。

1.5.4.怎樣撰寫研究報(bào)告

結(jié)題報(bào)告是實(shí)施研究計(jì)劃，保證課題研究任務(wù)完成的工作總結(jié)，是課題評價(jià)驗(yàn)收的重要文本。

結(jié)題報(bào)告一般由四部分組成：

（1）概說：概述課題研究的基本情況，包括級(jí)別、文號(hào)、課題背景、課題組成員，主要研究步驟、過程、時(shí)間發(fā)展。

（2）方法：做好本課題的作法、體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)，包括指導(dǎo)思想，研究策略，具體方法，如何爭取領(lǐng)導(dǎo)改善條件，處理各種關(guān)系，如何推廣階段性成果等。

（3）結(jié)果：列舉本項(xiàng)研究所取得各種形式的理論成果、應(yīng)用成果、社會(huì)效益或階段性成果。

（4）評價(jià)：對成果和不足作出評估，對成果的應(yīng)用推廣、對本項(xiàng)科研的進(jìn)一步深化，提出建議與意見。

結(jié)題報(bào)告的寫作要求：

1.緊扣主題

圍繞研究對象、內(nèi)容和目標(biāo)，回答預(yù)設(shè)問題。

2.預(yù)先整理好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與素材。

? 做好材料的選取——要選用最有價(jià)值的材料，與論題無關(guān)的材料、不能說明問題的? 材料要堅(jiān)決去掉；確定正文材料和附件材料。做好材料的加工——調(diào)查數(shù)據(jù)、測試數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等材料要采用教育統(tǒng)計(jì)的方法

進(jìn)行加工、提煉，使之條理化、規(guī)范化、系統(tǒng)化，從中找出規(guī)律，得到正確的結(jié)論。

3.擬好三級(jí)提綱

提綱要思路清晰，層次分明，頭尾連貫，符合邏輯，形成整體，減少行文時(shí)走彎路。

4.觀點(diǎn)鮮明，突出創(chuàng)新

5.反復(fù)修改。好文章是改出來的，多聽意見，多角度論證，減少失誤。

1.6.做科研的幾點(diǎn)建議

1.6.1.交流是最好的老師

做實(shí)驗(yàn)遇到困難是家常便飯。反復(fù)嘗試？放棄？看書？這些做法都有道理，但首先應(yīng)該想到的是交流。對有身份的人，私下的請教體現(xiàn)你對他的尊重；對同年資的人，公開的討論可以使大家暢所欲言，而且出言謹(jǐn)慎。千萬不能閉門造車。一個(gè)課題實(shí)驗(yàn)折騰半年，后來別人告訴你那是死路，豈不冤大頭？

1.6.2.在文章中顯示自己的表達(dá)能力

再好的工作最終都要靠別人認(rèn)可。表達(dá)能力，體現(xiàn)為寫和說的能力。比如做一個(gè)課題，寫好了發(fā)一篇或數(shù)篇論著；寫不好只能發(fā)一個(gè)論著摘要或被斃掉。一張圖,一張表,無不是表達(dá)能力的體現(xiàn)。

1.6.3.參考文獻(xiàn)的引用

a)知而不引：明明借鑒了同行的類似工作，卻故意不引用同行的類似工作，使自

己工作看上去“新穎”“領(lǐng)先”。

b)斷章取義：故意截取作者試圖否定的部分來烘托自己的觀點(diǎn)。

c)引而不確：沒有認(rèn)真看原文，引文錯(cuò)漏。

d)來源不實(shí)：某些字句來源不可靠(比如非正式的或非學(xué)術(shù)的出版物)，且不注明

來源。常見于一些統(tǒng)計(jì)數(shù)字。

e)盲目自引：不是為了說明自己的工作與前期工作之間的關(guān)系，而是單純?yōu)樘岣?/p>

自己文章被引用次數(shù)而自引。

1.6.4.動(dòng)態(tài)的科研，科研靠積累。

f)設(shè)計(jì)課題不要好高騖遠(yuǎn)，文獻(xiàn)要追蹤。

注意追蹤。寫論文之前一定要重新查一遍文獻(xiàn)。

附：課題研究方案的基本框架

1． 詳盡的課題方案

2． 設(shè)計(jì)方案的基本框架

a)課題名稱；

b)問題的提出；

c)研究的依據(jù)和研究假設(shè)；

d)研究的內(nèi)容；

e)研究的方法；

f)研究對象；

g)研究步驟；

h)研究保障；

i)成果預(yù)測；

j)課題組的組成及分工

3． 付諸行動(dòng)

a)學(xué)習(xí)理論、經(jīng)驗(yàn)（學(xué)習(xí)的目的性）；

b)設(shè)計(jì)活動(dòng)（設(shè)計(jì)的思想性）；

c)

d)

e)

f)實(shí)踐驗(yàn)證（行動(dòng)的改革性）； 觀察效果（觀察的細(xì)膩性）； 行動(dòng)反思（反思的深刻性）； 調(diào)整提高（調(diào)整的針對性）； g)開題時(shí)通過查文獻(xiàn)了解的情況，到結(jié)題的時(shí)候可能有很大不同。實(shí)驗(yàn)過程中要

g)過程記錄（記錄的真實(shí)性）。

4． 總結(jié)提升，形成成果（歸納、分類、分析、篩選、提煉、整理、成文）

第五篇：“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)的實(shí)施

“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)的實(shí)施

伊欣琳

哈爾濱鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院

黑龍江哈爾濱

150000

摘要：本研究重點(diǎn)討論了《高速鐵路工程試驗(yàn)》課程“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)的實(shí)施內(nèi)容及基本方法，希望為高職教育的發(fā)展建言獻(xiàn)策。

關(guān)鍵詞：《高速鐵路工程試驗(yàn)》課程；“教、學(xué)、做”一體化；教學(xué)

前言

高職教育為了培養(yǎng)現(xiàn)代化的人才，在課程的內(nèi)容和教學(xué)方式上都進(jìn)行了積極的嘗試，本研究正是以《高速鐵路工程試驗(yàn)》課程為例，將教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)過程。

1.一體化教學(xué)模式的相關(guān)概念

1.1 “教、學(xué)、做”一體化教學(xué)定義

“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)方法，一體化教學(xué)，通俗的理解是為了使理論與實(shí)踐更好地銜接，將理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)融為一體。其內(nèi)涵主要是打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系和教學(xué)模式，根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求來重新整合教學(xué)資源，體現(xiàn)能力本位的特點(diǎn)，從而逐步實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變，即從以教師為中心如何“教給”學(xué)生，向以學(xué)生為中心如何“教會(huì)”學(xué)生轉(zhuǎn)變；從以教材為中心向以教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)為中心轉(zhuǎn)變；從以課堂為中心向以實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)車間、實(shí)訓(xùn)基地為中心轉(zhuǎn)變。這種教學(xué)模式能較好地解決理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)的脫節(jié)問題，減少理論課之間及理論課與實(shí)習(xí)課之間知識(shí)的重復(fù)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體參與作用，必將有助于教學(xué)質(zhì)量的提高和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)緊緊圍繞職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，以提高學(xué)生的專業(yè)技能水平為目的，以實(shí)踐技能教學(xué)為主線，采用課題、模塊的方式組織實(shí)施教學(xué)，突出了學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，是提高學(xué)生綜合職業(yè)能力有效的教學(xué)方法。

1.2 《高速鐵路工程試驗(yàn)》課程設(shè)置

精品論文 參考文獻(xiàn)

《高速鐵路工程實(shí)驗(yàn)》是交通工程專業(yè)的一門專業(yè)選修課程，主要闡述了高速鐵路的基本知識(shí)、基本概念和基本原理。高速鐵路建設(shè)已經(jīng)成為我國現(xiàn)階段鐵路建設(shè)新的方向，同時(shí)對高速鐵路的研究也成為了交通領(lǐng)域的一個(gè)新熱點(diǎn)。而引導(dǎo)學(xué)生對高速鐵路相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，也有益于為國家培養(yǎng)更多相關(guān)人才。課程的設(shè)置有七方面的要求：第一，了解了高速鐵路的發(fā)展動(dòng)態(tài)，熟悉高速鐵路的技術(shù)特征和技術(shù)經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢；第二，掌握高速鐵路線路的平面設(shè)計(jì)以及縱斷面設(shè)計(jì)；第三，了解高速鐵路路基的特點(diǎn)，熟悉高速鐵路路基的設(shè)計(jì)荷載，并掌握高速鐵路路基橫斷面、基床、路堤以及與橋梁過渡段的設(shè)計(jì)方法，認(rèn)識(shí)高速鐵路路基建設(shè)的地基條件要求；第四，了解高速鐵路對軌道的基本要求、高速鐵路的軌道設(shè)計(jì)荷載，熟悉有砟軌道結(jié)構(gòu)、無砟軌道結(jié)構(gòu)和高速道岔，以及一次鋪設(shè)跨區(qū)間無縫線路技術(shù)；第五，了解高速鐵路橋梁設(shè)計(jì)荷載以及結(jié)構(gòu)變形、變道和自振頻率的限值，熟悉各種橋面布置與結(jié)構(gòu)形式和大跨度橋梁結(jié)構(gòu)；第六，介紹高速鐵路隧道的特點(diǎn)，了解列車空氣動(dòng)力學(xué)效應(yīng)、隧道橫斷面設(shè)計(jì)以及降低微壓波的技術(shù)措施；第七，了解高速列車的分類和發(fā)展概況，熟悉高速列車的關(guān)鍵技術(shù)和牽引供電系統(tǒng)，特別是搖擺式列車技術(shù)。

1.3多媒體教學(xué)的方式

運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。其教學(xué)方式包括四種。第一，語言的方法：包括講授法（講述、講解、講讀、講演）和談話法（啟發(fā)、問答、指導(dǎo)性談話）；第二，直觀的方法：包括演示、參觀、實(shí)地考察；第三，實(shí)踐的方法：包括練習(xí)（口頭練習(xí)、書面練習(xí)、操作練習(xí)）；第四，自主學(xué)習(xí)的方法：包括讀書指導(dǎo)、討論、合作交流?？傊?，教學(xué)方法的選擇，一要依據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)，二要依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，三要依據(jù)學(xué)生年齡特征，四要依據(jù)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)備等實(shí)際。

1.4校企結(jié)合，工學(xué)結(jié)合

高速鐵路工程實(shí)驗(yàn)學(xué)科是一類實(shí)踐性強(qiáng)，社會(huì)需求量大的學(xué)科。

檢驗(yàn)教學(xué)水平高低的杠桿就是學(xué)生的實(shí)際操作能力，大學(xué)期間的實(shí)習(xí)是鍛煉實(shí)踐精品論文 參考文獻(xiàn) 能力的最佳途徑，這就要求學(xué)校能為學(xué)生提供合適的高質(zhì)量的實(shí)習(xí)崗位，而校企結(jié)合是達(dá)到這項(xiàng)要求的最佳選擇，有了固定的合作企業(yè)，不僅能促進(jìn)院校對學(xué)生的吸引力，為企業(yè)提供源源不斷的人才資源，更是對學(xué)生負(fù)責(zé)的體現(xiàn)。增加實(shí)習(xí)次數(shù)，在平時(shí)的理論學(xué)習(xí)中加入實(shí)例，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合也十分重要。

2.“教、學(xué)、做”一體化實(shí)施過程

2.1建立高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)

一個(gè)好老師是學(xué)校的光榮、民族的希望，要提高教師團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)需要教師們珍惜來自學(xué)生、同行、學(xué)校、家長、社會(huì)的好評價(jià)，珍惜榮譽(yù)、再接再厲；要適應(yīng)教師發(fā)展的新要求，遵守職業(yè)道德規(guī)范，謹(jǐn)記“紅七條”、“三條底線”和“四個(gè)絕不”，做人民滿意的好教師；要從加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、制定長效機(jī)制、完善考核辦法、尊重教師主體地位、加強(qiáng)宣傳、嚴(yán)格考核等方面入手，進(jìn)一步推進(jìn)師德建設(shè)；要倡議用心鑄師魂、用心教書育人、用心熱愛學(xué)生、用心提升魅力，用心提升師德的境界，希望每位老師都能成為學(xué)生愛戴的品行之師、學(xué)問之師。除卻思想層面，在專業(yè)方面教師更要嚴(yán)格要求自己，不能固守已有的知識(shí)，要不斷與時(shí)俱進(jìn)，完善自己的知識(shí)網(wǎng)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的學(xué)生。

2.2編寫一體化教材和課件

改革一體化教學(xué)模式需要新的一體化教材以及課件做基礎(chǔ)，新教材以及課件的編制要嚴(yán)格按照一體化教學(xué)目標(biāo)的要求，這其中有三個(gè)中心：第一，由以教師為中心轉(zhuǎn)換為以學(xué)生為中心，由以課本為中心轉(zhuǎn)換為以多媒體為中心，由以課堂為中心轉(zhuǎn)換為以實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心。同時(shí)，在編寫過程中要注意教材課件的科學(xué)性，系統(tǒng)性，實(shí)踐性，層次性以及學(xué)生的自主性。在課件的制作過程中，對教師的辦公軟件使用也是一大考驗(yàn)，教師應(yīng)當(dāng)提高自己的專業(yè)技能，互相配合，編寫出內(nèi)容有價(jià)值，形式有講究的高水平課件。

2.3構(gòu)建一體化信息平臺(tái)

基于當(dāng)前教育工作任務(wù)分析籠統(tǒng)粗糙的現(xiàn)狀，構(gòu)建教學(xué)做一體化平臺(tái)是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的不二選擇。構(gòu)建一體化信息平臺(tái)需要對多媒體的正確應(yīng)用，將這把雙刃劍利用好。必須樹立“以學(xué)生為本”的基本理念。在使用多媒體過程中避免把精品論文 參考文獻(xiàn) 多媒體課件變成向?qū)W生灌輸知識(shí)的工具，把學(xué)生當(dāng)作接受信息的容器變?nèi)斯酁闄C(jī)灌，甚至人機(jī)共灌。課件的制作根本目的是營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。其次，在一體化信息平臺(tái)應(yīng)用過程中不能忽視師生之間的正常交流互動(dòng)，教學(xué)過程是教與學(xué)的統(tǒng)一體，交往互動(dòng)才是其本質(zhì)不應(yīng)被看作是一種純粹的給予和接受的靜態(tài)過程，而是師生之間學(xué)生之間相互交流相互影響的動(dòng)態(tài)過程。教師在活化課件工具的同時(shí)要應(yīng)在和諧民主的教學(xué)氛圍，使師生之間的情感和思維得到交流，使信息推送與自己講授相得益彰。最后，應(yīng)當(dāng)將多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有事有機(jī)結(jié)合，多媒體課件能在較短時(shí)間內(nèi)提供大量資料，但同時(shí)也會(huì)因此產(chǎn)生一系列副作用，課件無法替代板書和師生合作的演繹推理，不利于即興發(fā)揮，這就要求我們?nèi)∑渚A去其糟粕，傳統(tǒng)與信息化方式有機(jī)結(jié)合。

2.4完善一體化教評系統(tǒng)

師資力量是否有所提高，教學(xué)做一體化平臺(tái)的建設(shè)是否成功有賴于學(xué)生的感受與反饋，完善一體化教評系統(tǒng)是對教育改革的有效監(jiān)督方式。它有利于教師發(fā)現(xiàn)反思并改正自身的不足之處，從而提高個(gè)人素質(zhì)完成建立高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)；有利于監(jiān)督信息平臺(tái)的建設(shè)水平，使信息化教育與傳統(tǒng)教育找到最好的結(jié)合點(diǎn)。

3.結(jié)語

《高速鐵路工程試驗(yàn)》課程“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)的改革有利于中國鐵路事業(yè)的長足發(fā)展，從教師素質(zhì)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，監(jiān)督體系出發(fā)，一體化教學(xué)必會(huì)取得矚目成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏棟；謝淑潤；；關(guān)于加強(qiáng)高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)改革的思考[J]；繼續(xù)教育研究；2012年04期

[2]孫吉春；；對“學(xué)教做合一”教學(xué)模式的探索——以管理學(xué)課程教學(xué)改革實(shí)踐為例[J]；吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（中旬）；2013年11期

基金項(xiàng)目：課題名稱：《高速鐵路工程試驗(yàn)》課程“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)的探索與實(shí)踐

精品論文 參考文獻(xiàn)

黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)“十二五”高等教育科研課題編號(hào)：14G286

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