第一篇：高校教學(xué)管理信息系統(tǒng)的設(shè)計
某高校教學(xué)管理信息系統(tǒng)的
摘 要 本文從OOAD的角度論述了某高校教學(xué)MIS的需求分析、系統(tǒng)設(shè)計和實(shí)現(xiàn)過程。首先闡述本系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)開發(fā)工具選擇。接著對本系統(tǒng)的三個子系統(tǒng)：聯(lián)網(wǎng)選課、日常查詢和教務(wù)管理子系統(tǒng)進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計。其中重點(diǎn)闡述核心子系統(tǒng)—教務(wù)管理的主要模塊、輔修/雙學(xué)位主動測評算法、特色技術(shù)細(xì)節(jié)。最后總結(jié)本系統(tǒng)創(chuàng)新點(diǎn)。
關(guān)鍵字 MIS 教學(xué)管理 UML 輔修/雙學(xué)位主動測評算法需求分析與系統(tǒng)設(shè)計
在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，高校的教學(xué)管理工作也應(yīng)該適應(yīng)時代的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理信息化，上海中醫(yī)藥大學(xué)教學(xué)管理信息系統(tǒng)的設(shè)計與實(shí)現(xiàn)正式在這種背景下產(chǎn)生的。在該教學(xué)MIS開發(fā)之前，學(xué)校的教學(xué)管理基本上已手工處理為主，以Word、Excel、IE瀏覽器等Office軟件作為輔助手段，使用這些軟件的目的主要是界面美觀、避免重復(fù)抄錄信息，各計算機(jī)的信息傳遞主要通過電子郵件實(shí)現(xiàn)。對教學(xué)數(shù)據(jù)的管理基本處在文件系統(tǒng)階段，數(shù)據(jù)共享程度低，錄入、編輯、保存的工作量非常大。
本教學(xué)MIS采用B/S網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。原因是：B/S結(jié)構(gòu)是真正的三層結(jié)構(gòu)，各客戶端接受用戶的請求，客戶端再向應(yīng)用服務(wù)器提出請求，應(yīng)用服務(wù)器從數(shù)據(jù)庫服務(wù)器中檢索數(shù)據(jù)，并將檢索計算結(jié)果提交給客戶端，客戶端通過界面應(yīng)用程序顯示用戶。因此降低采購成本，學(xué)校終端僅需配置瘦客戶機(jī)即可。系統(tǒng)采用星型拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)建立校內(nèi)局域網(wǎng)。校園網(wǎng)通過防火墻接入Internet，整個網(wǎng)絡(luò)均采用TCP/IP協(xié)議。
網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)選用Windows NT 4.0系統(tǒng)。理由是：Windows NT是一個通用的、具有主從結(jié)構(gòu)的高性能、可靠的開放式網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)。支持以工作線為單位的搶占式多任務(wù)系統(tǒng)、需求式分頁虛擬內(nèi)存、均衡的并行處理與網(wǎng)絡(luò)功能。Windows NT可以在多種平臺上運(yùn)行，它擁有可伸縮的解決方案，完全排除操作系統(tǒng)的人為限制。使用者可以通過Windows NT執(zhí)行功能強(qiáng)大的應(yīng)用軟件，并且能與決大多數(shù)的Windows 系列軟件集成，這一點(diǎn)是Unix系統(tǒng)無法比擬的。
數(shù)據(jù)庫開發(fā)工具采用Visual FoxPro6.0。理由是：VF6是微軟公司的可視化編程集成包Visual Stadio的一部分。它的兼容性好，安裝容易，對運(yùn)行環(huán)境要求不高。另外VF6在很多方面具備了大型數(shù)據(jù)庫的特征。如：視圖、關(guān)鍵字索引、關(guān)系、觸發(fā)器、存儲過程等。在數(shù)據(jù)庫設(shè)計方面VF6提供了各種數(shù)據(jù)庫組件的設(shè)計向?qū)Ш蛨D形化、智能化的設(shè)計過程界面。由于VF6已經(jīng)自帶應(yīng)用程序開發(fā)功能，因此程序設(shè)計可以在VF6的表單控件事件代碼或代碼編輯器中進(jìn)行，而用戶界面的設(shè)計可以使用VF6中的各種表單來實(shí)現(xiàn)。
上海中醫(yī)藥大學(xué)教學(xué)MIS采用Top-Down開發(fā)方法對系統(tǒng)功能目標(biāo)分解和細(xì)化，分解為3個子系統(tǒng)：聯(lián)網(wǎng)選課子系統(tǒng)、日常查詢子系統(tǒng)和教務(wù)管理子系統(tǒng)，其中教務(wù)管理子系統(tǒng)是核心，管理和監(jiān)控著另外兩個子系統(tǒng)的的運(yùn)行和數(shù)據(jù)維護(hù)。
聯(lián)網(wǎng)選課子系統(tǒng)主要用于學(xué)生在線自主選課，主要的功能模塊有：編排選課批次、多人同時在線選課、實(shí)時限制、信息實(shí)時更新、課表沖突檢查（時間沖突）與建議、選課數(shù)據(jù)存儲更新、課表打印等。實(shí)時限制又可細(xì)分為先修后繼課限制、教室容量限制、突發(fā)事件處理。日常查詢子系統(tǒng)主要用于學(xué)生和教師日常的選課信息、成績信息、教學(xué)管理相關(guān)信息、教師工作量等信息的隨時查詢自主查詢工作。學(xué)生和教師分別使用自己的賬號和密碼登錄，只能查詢自己的信息及公共信息。未經(jīng)授權(quán)，不能查看他人信息。教務(wù)管理子系統(tǒng)是整個教學(xué)管理MIS的心臟。在教務(wù)管理子系統(tǒng)中，除了可以對聯(lián)網(wǎng)選課子系統(tǒng)和日常查詢子系統(tǒng)系統(tǒng)進(jìn)行訪問控制、信息更新、功能維護(hù)等操作外，還有自己獨(dú)特的功能。圖1是采用以“模型”驅(qū)動的OOAD方法下的教務(wù)管理子系統(tǒng)的頂層用例圖。2 算法描述—輔修/雙學(xué)位主動測評算法
上海中醫(yī)藥大學(xué)的本科生學(xué)位設(shè)置分兩種：中醫(yī)學(xué)學(xué)士和中藥學(xué)學(xué)士。屬于中醫(yī)學(xué)學(xué)士的專業(yè)：中醫(yī)學(xué)、中醫(yī)基礎(chǔ)理論、針灸、推拿等。屬于中藥學(xué)的專業(yè)目前只有中藥學(xué)專業(yè)，由此也產(chǎn)生了輔修和雙學(xué)位的區(qū)別：在完全學(xué)分制下，輔修是指中醫(yī)學(xué)學(xué)士下某一專業(yè)學(xué)生同時完成了另一個中醫(yī)學(xué)學(xué)士專業(yè)學(xué)分要求；雙學(xué)位是指某個學(xué)生的主修專業(yè)和輔修專業(yè)分別屬于不同的學(xué)位類別，在本校就是中醫(yī)學(xué)學(xué)士和中藥學(xué)學(xué)士。學(xué)生獲得雙學(xué)位的難度要比輔修成功的難度大。按照學(xué)校以前學(xué)年制的規(guī)定，畢業(yè)班學(xué)生時只有本人提出申請，學(xué)校才給該生測評是否達(dá)到輔修、雙學(xué)位的要求。采用本教學(xué)MIS后，系統(tǒng)可以選擇空閑時段自動地為每個畢業(yè)班的學(xué)生主動測評，為每個達(dá)到輔修/雙學(xué)位的學(xué)生給出信息提示，提醒他們辦手續(xù)。雖然該算法的技術(shù)含量不高，屬于傻瓜算法，但是該算法體現(xiàn)了系統(tǒng)以用戶為中心，主動替學(xué)生考慮的設(shè)計理念，實(shí)用價值很高。該算法分為兩步，第一步：檢查記錄所有輔修/雙學(xué)位成功的學(xué)生、專業(yè)和課程成績信息，第二步：根據(jù)專業(yè)區(qū)分輔修和雙學(xué)位，在第一專業(yè)（學(xué)籍所在的專業(yè)）和第二專業(yè)（輔修/雙學(xué)位專業(yè)）中，只要有一個是中藥學(xué)專業(yè)，即為雙學(xué)位，否則為輔修。算法具體描述如下：
圖1 教學(xué)管理子系統(tǒng)用例圖 算法開始： 第一步：
從基本檔案中篩選出畢業(yè)班全體學(xué)生的學(xué)號，姓名和專業(yè)，產(chǎn)生FX1表；
建立一個臨時表；
DO WHILE NOT EOF（FX1表）
從FX1表中取出一個畢業(yè)班學(xué)生；
第一專業(yè)=該生學(xué)籍所在專業(yè)；
第二專業(yè)=全部專業(yè)–第一專業(yè)；
FOR 第二專業(yè)
FOR 第一專業(yè)學(xué)生輔修/雙學(xué)位第二專業(yè)所需另修的每一門課程
在畢業(yè)成績表中檢查有無該門課程成績，成績是否合格；
IF 該課程沒有選修 OR 該課程成績不及格 THEN 給出提示信息：學(xué)號，姓名，第一專業(yè)，“輔修/雙學(xué)位”，第二專業(yè)，“失?。 ?；
清空臨時表；
EXIT TO 下一個第二專業(yè)；
ELSE 在臨時表中記錄該課程成績信息；
ENDIF；
NEXT 另修課程
ENDFOR 該專業(yè)輔修/雙學(xué)位成功，在輔修/雙學(xué)位數(shù)據(jù)表中記錄詳細(xì)信息；
清空臨時表；
NEXT 第二專業(yè)
ENDFOR LOOP FX1表中的每條記錄；
ENDDO 第二步：區(qū)分輔修和雙學(xué)位
FOR 每一張輔修/雙學(xué)位數(shù)據(jù)表；
提取輔修/雙學(xué)位成功畢業(yè)生的主修學(xué)位、第一專業(yè)、第二專業(yè)信息；
根據(jù)學(xué)位專業(yè)設(shè)置數(shù)據(jù)表，確定第二學(xué)位；
IF 第二學(xué)位=主修學(xué)位 THEN
該學(xué)生為輔修，在輔修/雙學(xué)位數(shù)據(jù)表中記錄相應(yīng)信息；
ELSE
該學(xué)生為雙學(xué)位成功，在輔修/雙學(xué)位數(shù)據(jù)表中記錄相應(yīng)信息；
ENDIF NEXT 輔修/雙學(xué)位數(shù)據(jù)表；
ENDFOR 產(chǎn)生**屆畢業(yè)生輔修/雙學(xué)位匯總統(tǒng)計表； 算法結(jié)束。特色技術(shù)細(xì)節(jié)介紹：
3.1 OLE對象與ActiveX控件的使用
可插入的OLE對象來自于支持OLE的應(yīng)用程序，如Word、Excel、畫圖、Photoshop等軟件。用戶可以在各表單中使用OLE容器控件來鏈接或嵌入這些多媒體對象信息。鏈接與嵌入的區(qū)別是：當(dāng)源對象更新后，嵌入的對象不會更新，而鏈接的對象則同步更新。本教學(xué)MIS中就廣泛地使用了OLE對象鏈接技術(shù)。如學(xué)生基本檔案編輯表單中的學(xué)生照片，就是將數(shù)碼照片信息鏈接到VF6表單中的。
ActiveX控件是封裝了屬性、事件和方法程序的對象。用戶可以通過各種ActiveX控件把他們作為子類來創(chuàng)建其他控件，也可以通過使用與ActiveX控件相關(guān)聯(lián)的事件、方法程序代碼來控制他們。VF6中的ActiveX控件必須包含在一個OLE容器控件中。OLE容器控件的基類是OLEControl，在向表單中添加一個OLE容器時，可以選擇想要添加到表單中的ActiveX控件。其操作步驟如下：
（1）從表單控件工具欄中選擇某一ActiveX控件，并在表單中調(diào)整好位置和大小。
（2）在“插入對象”對話框中選擇“Insert Control（插入控件）”。
（3）在“Control Type（對象類型）”列表中，選擇想要的ActiveX控件。
（4）單擊“確定”按鈕。
3.2 將日期型數(shù)據(jù)設(shè)置為字符型存儲更簡便
本系統(tǒng)中多個地方用到了日期。如“入學(xué)時間”、“出生日期”等。按照數(shù)據(jù)庫設(shè)計的慣例，日期應(yīng)當(dāng)設(shè)置為日期型字段變量或內(nèi)存變量。但是，在實(shí)際使用中，尤其是在系統(tǒng)運(yùn)行狀態(tài)下要求用戶輸入日期數(shù)據(jù)的時候，將日期數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)置成字符型更為簡便。原因是：日期的輸入界面是用文本框來實(shí)現(xiàn)的。在設(shè)置輸入文本框時，如果是日期型數(shù)據(jù)，用戶仍然可以輸入類型不匹配的數(shù)據(jù)。因此，為了嚴(yán)格格式，減少輸入錯誤，增加系統(tǒng)糾錯、排錯能力，對文本的輸入類型實(shí)施了數(shù)據(jù)類型限制。設(shè)定其InputMask及Format屬性均為“9999/99/99”，表示時間為“年/月/日”。這樣的結(jié)果是該Text輸入的數(shù)據(jù)類型為字符型。同時，無論是升序還是降序，Character類型數(shù)據(jù)的ASCII碼排序結(jié)果都和Date類型數(shù)據(jù)排序結(jié)果一樣。4 系統(tǒng)創(chuàng)新點(diǎn)
(1)從軟件開發(fā)理念角度看，本文針對中小型機(jī)構(gòu)，尤其是高等教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)管理信息系統(tǒng)的開發(fā)，提供了一個比較合理的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的解決方案。
(2)從軟件系統(tǒng)設(shè)計和開發(fā)方法上看，本系統(tǒng)比較深入地采用了面向?qū)ο蟮姆椒ê图夹g(shù)進(jìn)行需求分析、系統(tǒng)設(shè)計和編碼實(shí)現(xiàn)。
(3)從數(shù)據(jù)庫和編程語言工具軟件的選擇角度看，本系統(tǒng)充分應(yīng)用了VF6系統(tǒng)的相對獨(dú)立性，通過VF6中的查詢、視圖、表單、報表等設(shè)計器，大大簡化了系統(tǒng)的開發(fā)工作量。
(4)從數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)角度看，在對教學(xué)數(shù)據(jù)的處理上，在不降低信息處理精度的前提下，廣泛應(yīng)用了字符型數(shù)據(jù)類型在識別、比較、統(tǒng)計、存儲上的優(yōu)勢，節(jié)約了系統(tǒng)資源，提高了系統(tǒng)運(yùn)行效率。
(5)從編譯系統(tǒng)角度看，本系統(tǒng)提供了兩種靈活又實(shí)用的編譯類型。一種是基于用戶已經(jīng)安裝了VF6環(huán)境的編譯方式。采用這種方式生成的可執(zhí)行文件所占空間小。另一種不依賴VF6就可以單獨(dú)運(yùn)行的編譯方式。雖然這種方式生成的可執(zhí)行文件比前一種方式大，但省去了安裝VF6環(huán)境的大量磁盤空間，還是比較實(shí)用的。參考文獻(xiàn)： 1 董傳良，蔣磊宏，張增泰.上海交通大學(xué)教學(xué)管理信息系統(tǒng)的設(shè)計[J/OL].管理信息系統(tǒng)，2000，8，增刊 周慶，甘仞初，李洪磊.基于C/S和B/S模式的應(yīng)用系統(tǒng)安全機(jī)制的設(shè)計[J/OL].計算機(jī)系統(tǒng)應(yīng)用，2002，5 3 邵洋,谷宇，何旭洪.《Visual FoxPro 6.0數(shù)據(jù)庫開發(fā)實(shí)例導(dǎo)航》[M].人民郵電出版社，2002，5 4高林.《管理信息系統(tǒng)與案例分析》[M].人民郵電出版社，2004，10 5周梅.上海中醫(yī)藥大學(xué)教學(xué)管理信息系統(tǒng)的設(shè)計與實(shí)現(xiàn)[D].北京理工大學(xué)，2005，2 收稿日期：2月16日 修改日期：2月26日 作者簡介：周梅（1973-），女，江蘇省如皋市人，計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)碩士，2005年畢業(yè)于北京理工大學(xué)，助理研究員，主要研究方向：管理信息系統(tǒng)、會計電算化、ERP。
第二篇：教學(xué)管理信息系統(tǒng)——教師數(shù)據(jù)庫設(shè)計
武漢理工大學(xué)《軟件綜合設(shè)計》課程設(shè)計說明書
目錄 需求設(shè)計...................................................................................................................................2 1.1 需求描述...................................................................................................................2 1.2 需求分析...................................................................................................................2
1.2.1 目標(biāo)用戶...........................................................................................................2 1.2.2平臺的選擇.......................................................................................................2 1.2.3 邏輯要求...........................................................................................................2 1.2.4 定義用例...........................................................................................................3 實(shí)現(xiàn)設(shè)計...................................................................................................................................3
2.1 數(shù)據(jù)庫設(shè)計...............................................................................................................3
2.1.1 概念設(shè)計...........................................................................................................3 2.1.2 邏輯設(shè)計...........................................................................................................5 2.1.3 物理實(shí)現(xiàn)...........................................................................................................5
2.1.3.1 生成建庫腳本...........................................................................................6 代碼實(shí)現(xiàn).................................................................................................................................10 4 程序截圖.................................................................................................................................12 5總結(jié)與體會..................................................................................................................................1
5武漢理工大學(xué)《軟件綜合設(shè)計》課程設(shè)計說明書
教學(xué)管理信息系統(tǒng)——教師數(shù)據(jù)庫設(shè)計 需求設(shè)計
1.1 需求描述
教師信息包括教工號、姓名、出生日期、性別、所屬院校、職稱等，還包括與課程關(guān)聯(lián)的授課資格和授課經(jīng)歷等。并且，該應(yīng)用還可以顯示出本學(xué)院課程信息列表。類似教師信息列表，該列表可按課程名、課程修讀次序（每門課可能有先修課程）等字段排序、分組與查找。課程信息包括課程編號、課程名、描述、先修課、學(xué)分等，還包括擁有該課程授課資格和授課經(jīng)歷的教師信息。教務(wù)人員可以按教師和課程兩條主線瀏覽與查詢所有與教師相關(guān)的信息，學(xué)院、職稱、課程名、授課年份、證件信息等字段均存在超鏈，以供快速檢索同類的信息。教務(wù)人員還可以對教師、課程、主講資格、授課經(jīng)歷等信息進(jìn)行簡單的新建、修改及刪除操作。
1.2 需求分析
1.2.1 目標(biāo)用戶
教務(wù)管理人員：快速查詢教師信息。
1.2.2平臺的選擇
選擇windows平臺，用Microsoft SQL Server 2008進(jìn)行數(shù)據(jù)庫開發(fā)。
1.2.3 邏輯要求
假設(shè)一個層級為一個窗口，用戶對應(yīng)用提出的業(yè)務(wù)邏輯（處理過程）要求如下：
武漢理工大學(xué)《軟件綜合設(shè)計》課程設(shè)計說明書
教師列表>教師基本信息、教師授課資格和授課經(jīng)歷>相關(guān)鏈接 課程列表>課程基本信息、課程授課資格和授課經(jīng)歷>相關(guān)鏈接
1.2.4 定義用例
用例圖如圖1。
排序，分組，查找<
2.1 數(shù)據(jù)庫設(shè)計
2.1.1 概念設(shè)計
題目要求：“大學(xué)有多個學(xué)院，每個學(xué)院有多名教師（教授，講師，等）。每一門課的主講教師都應(yīng)提前獲得該課的主講資格證，一個教師能具有多門課程的主講資格證；一門課程的主講資格證也可能頒發(fā)給多名教師。一個教師可能已主講過多門課，或多次主講同一門課?！?/p>
武漢理工大學(xué)《軟件綜合設(shè)計》課程設(shè)計說明書
按照題目要求，結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，設(shè)計應(yīng)用所涉及的實(shí)體及實(shí)體間關(guān)系的模型，用ER圖表示的概念模型如下：
如圖所示，所識別出的實(shí)體包括教師，課程，授課資質(zhì)，授課經(jīng)歷等4個實(shí)體。以教師實(shí)體為例，在本應(yīng)用域中，一個教師包含教師編號，姓名，出生日期，性別，所屬學(xué)院，職稱等屬性；實(shí)體課程有課程號、課程名、先修課、學(xué)分、描述等5個屬性；實(shí)體講課經(jīng)歷與實(shí)體教師和實(shí)體課程相關(guān)聯(lián)，其有屬性教師編號、課程號、授課年份等；實(shí)體主講資格證夜雨實(shí)體教師和實(shí)體課程相關(guān)聯(lián)，其有屬性證件編號、教師編號、課程編號、有效截止日期等。其中一個教師可以教授多門課程，一個課程也可以由多個教師教授，一個教師有零到多個主講資格證，有零到多個授課經(jīng)歷，而每種授課資質(zhì)和每種授課經(jīng)歷又與一門課程和一個教師相關(guān)聯(lián)。此外，特別地，一門課程有零到多門前導(dǎo)課程，反過來，一門前導(dǎo)課程有一到多門后繼課程。
設(shè)計數(shù)據(jù)庫使用ER圖這一概念不是必須的；然而使用概念和工具，能使大腦中的構(gòu)思清晰、無誤地展現(xiàn)，并被自動處理。作為達(dá)到數(shù)據(jù)庫設(shè)計的最終目的——設(shè)計出高效、高質(zhì)量的數(shù)據(jù)庫模式——所采用的手段，ER圖這一概念模型中的實(shí)體最后就成為了一張張的表，實(shí)體屬性成了表屬性，對屬性的約束成了表屬性中的字段類型及非空唯一等約束，實(shí)體中的非空唯一標(biāo)識屬性（組）則成了表的主碼；實(shí)體之間的聯(lián)系，成為表與表之間的外碼參照；一對多還是零對多，對應(yīng)到物理設(shè)計中被參照的字段可否為空；最后，為了提高海量數(shù)據(jù)的檢索效率，4
武漢理工大學(xué)《軟件綜合設(shè)計》課程設(shè)計說明書
可以在主碼和外碼上等處建立索引。
2.1.2 邏輯設(shè)計
根據(jù)概念設(shè)計階段對數(shù)據(jù)庫概念模型的設(shè)計，構(gòu)造合適的關(guān)系數(shù)據(jù)路模式。
由ER圖可知，此次設(shè)計共建了4張表：教師表、課程表、講課經(jīng)歷表、主講資格證表。
對于教師表，其屬性有教師編號，姓名，出生日期，性別，所屬學(xué)院，職稱等；其主要的約束有：教師編號設(shè)置為主碼，姓名非空，其余的屬性值均為基本信息。
對于課程表，其屬性有課程號、課程名、先修課、學(xué)分、描述等；其主要約束有：課程號設(shè)置為主碼，課程名、學(xué)分設(shè)置為非空，先修課可有可無。
對于講課經(jīng)歷表，其屬性有教師編號、課程號、授課年份等；其主要約束有：教師編號為引用教師表主碼教師編號的外碼，課程號為引用課程表主碼課程號的外碼，教師編號和課程號一起組成講課經(jīng)歷表的主碼，授課年份非空。
對于主講資格證表，其主要的屬性有屬性證件編號、教師編號、課程編號、有效截止日期等，其中證件編號設(shè)置為主碼，其中教師編號為引用教師表主碼教師編號的外碼，課程編號為引用課程表主碼課程編號的外碼，有效截止日期非空。
根據(jù)應(yīng)用情況，查表需求，設(shè)計了多表連接的視圖，方便更快的查找信息。
2.1.3 物理實(shí)現(xiàn)
實(shí)現(xiàn)后各表間的聯(lián)系如下圖，并給出了部分視圖的圖表顯示。
武漢理工大學(xué)《軟件綜合設(shè)計》課程設(shè)計說明書
2.1.3.1 生成建庫腳本
在Microsoft SQL Server 2008中構(gòu)建數(shù)據(jù)庫的的相關(guān)信息后，生成的腳本如下： USE [test] 2 GO 3 /****** Object: Table [dbo].[課程] Script Date: 07/03/2012 02:02:30 ******/ 4 SET ANSI_NULLS ON
武漢理工大學(xué)《軟件綜合設(shè)計》課程設(shè)計說明書 GO 6 SET QUOTED_IDENTIFIER ON 7 GO 8 SET ANSI_PADDING ON 9 GO 10 CREATE TABLE [dbo].[課程](1
1[課程號] [char](4)NOT NULL, 1
2[課程名] [char](20)NOT NULL, 1
3[先修課] [char](4)NULL, 1
4[學(xué)分] [smallint] NULL, 1
5[描述] [char](30)NULL, 16 PRIMARY KEY CLUSTERED 17(18
[課程號] ASC 19)WITH(PAD_INDEX = OFF, STATISTICS_NORECOMPUTE = OFF，IGNORE_DUP_KEY = OFF, ALLOW_ROW_LOCKS = ON, ALLOW_PAGE_LOCKS = ON)ON [PRIMARY] 20)ON [PRIMARY] 21 GO 22 SET ANSI_PADDING OFF 23 GO 24 /****** Object: Table [dbo].[教師] Script Date: 07/03/2012 02:02:30 ******/ 25 SET ANSI_NULLS ON 26 GO 27 SET QUOTED_IDENTIFIER ON 28 GO 29 SET ANSI_PADDING ON 30 GO 31 CREATE TABLE [dbo].[教師](32
[編號] [char](4)NOT NULL, 33
[姓名] [char](10)NOT NULL, 34
[性別] [char](2)NULL, 35
[出生日期] [date] NULL, 36
[所屬學(xué)院] [char](10)NULL, 37
[職稱] [char](8)NULL, 38 PRIMARY KEY CLUSTERED 39(40
[編號] ASC 41)WITH(PAD_INDEX = OFF, STATISTICS_NORECOMPUTE = OFF，IGNORE_DUP_KEY = OFF, ALLOW_ROW_LOCKS = ON, ALLOW_PAGE_LOCKS = ON)ON [PRIMARY] 42)ON [PRIMARY] 43 GO 7
武漢理工大學(xué)《軟件綜合設(shè)計》課程設(shè)計說明書
SET ANSI_PADDING OFF 45 GO 46 /****** Object: Table [dbo].[主講資格證] Script Date: 07/03/2012 02:02:30 ******/ 47 SET ANSI_NULLS ON 48 GO 49 SET QUOTED_IDENTIFIER ON 50 GO 51 SET ANSI_PADDING ON 52 GO 53 CREATE TABLE [dbo].[主講資格證](54
[證件編號] [char](10)NOT NULL, 55
[教師編號] [char](4)NULL, 56
[課程編號] [char](4)NULL, 57
[有效截止日期] [date] NULL, 58 PRIMARY KEY CLUSTERED 59(60
[證件編號] ASC 61)WITH(PAD_INDEX = OFF, STATISTICS_NORECOMPUTE = OFF，IGNORE_DUP_KEY = OFF, ALLOW_ROW_LOCKS = ON, ALLOW_PAGE_LOCKS = ON)ON [PRIMARY] 62)ON [PRIMARY] 63 GO 64 SET ANSI_PADDING OFF 65 GO 66 /****** Object: Table [dbo].[講課經(jīng)歷] Script Date: 07/03/2012 02:02:30 ******/ 67 SET ANSI_NULLS ON 68 GO 69 SET QUOTED_IDENTIFIER ON 70 GO 71 SET ANSI_PADDING ON 72 GO 73 CREATE TABLE [dbo].[講課經(jīng)歷](74
[教師編號] [char](4)NOT NULL, 75
[課程號] [char](4)NOT NULL, 76
[授課年份] [char](4)NOT NULL, 77 PRIMARY KEY CLUSTERED 78(79
[教師編號] ASC, 80
[課程號] ASC 81)WITH(PAD_INDEX = OFF, STATISTICS_NORECOMPUTE = OFF，IGNORE_DUP_KEY = OFF, ALLOW_ROW_LOCKS = ON, ALLOW_PAGE_LOCKS = ON)ON [PRIMARY] 8
武漢理工大學(xué)《軟件綜合設(shè)計》課程設(shè)計說明書
82)ON [PRIMARY] 83 GO 84 SET ANSI_PADDING OFF 85 GO 86 /****** Object: View [dbo].[C2] Script Date: 07/03/2012 02:02:31 ******/ 87 SET ANSI_NULLS ON 88 GO 89 SET QUOTED_IDENTIFIER ON 90 GO 91 create view [dbo].[C2] 92 as 93 select 編號,姓名,課程.課程號,課程名,授課年份 94 from 教師,課程,講課經(jīng)歷
where 教師.編號 = 講課經(jīng)歷.教師編號 and 課程.課程號 = 講課經(jīng)歷.課程號;96 GO 97 /****** Object: View [dbo].[C1] Script Date: 07/03/2012 02:02:31 ******/ 98 SET ANSI_NULLS ON 99 GO 100 SET QUOTED_IDENTIFIER ON 101 GO 102 create view [dbo].[C1] 103 as 104 select 編號,姓名,性別,出生日期,所屬學(xué)院,職稱,課程編號,課程名,證件編號,有效截止日期
from 教師,課程,主講資格證
where 教師.編號 = 主講資格證.教師編號 and 課程.課程號 = 主講資格證.課程編號 107 GO 108 /****** Object: Check [CK__講課經(jīng)歷__授課年份__1CF15040] Script Date: 07/03/2012 02:02:30 ******/ 109 ALTER TABLE [dbo].[講課經(jīng)歷] WITH CHECK ADD CHECK(([授課年份] like
'[0-9][0-9][0-9][0-9]'))110 GO 111 /****** Object: Check [CK__教師__編號__014935CB] Script Date: 07/03/2012 02:02:30 ******/ 112 ALTER TABLE [dbo].[教師] WITH CHECK ADD CHECK(([編號] like
'[0-9][0-9][0-9][0-9]'))113 GO 114 /****** Object: Check [CK__教師__性別__023D5A04] Script Date: 07/03/2012 02:02:30 ******/ 115 ALTER TABLE [dbo].[教師] WITH CHECK ADD CHECK(([性別]='女' OR [性別]='男'))116 GO 9
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/****** Object: Check [CK__教師__職稱__03317E3D] Script Date: 07/03/2012 02:02:30 ******/ 118 ALTER TABLE [dbo].[教師] WITH CHECK ADD CHECK(([職稱]='講師' OR [職稱]='教授'))119 GO 120 /****** Object: Check [CK__課程__課程號__0BC6C43E] Script Date: 07/03/2012 02:02:30 ******/ 121 ALTER TABLE [dbo].[課程] WITH CHECK ADD CHECK(([課程號] like
'[0-9][0-9][0-9][0-9]'))122 GO 123 /****** Object: ForeignKey [FK__講課經(jīng)歷__教師編號__1B0907CE] Script Date: 07/03/2012 02:02:30 ******/ 124 ALTER TABLE [dbo].[講課經(jīng)歷] WITH CHECK ADD FOREIGN KEY([教師編號])125 REFERENCES [dbo].[教師]([編號])126 GO 127 /****** Object: ForeignKey [FK__講課經(jīng)歷__課程號__1BFD2C07] Script Date: 07/03/2012 02:02:30 ******/ 128 ALTER TABLE [dbo].[講課經(jīng)歷] WITH CHECK ADD FOREIGN KEY([課程號])129 REFERENCES [dbo].[課程]([課程號])130 GO 131 /****** Object: ForeignKey [FK__課程__先修課__0CBAE877] Script Date: 07/03/2012 02:02:30 ******/ 132 ALTER TABLE [dbo].[課程] WITH CHECK ADD FOREIGN KEY([先修課])133 REFERENCES [dbo].[課程]([課程號])134 GO 135 /****** Object: ForeignKey [FK__主講資格證__教師編號__117F9D94] Script Date: 07/03/2012 02:02:30 ******/ 136 ALTER TABLE [dbo].[主講資格證] WITH CHECK ADD FOREIGN KEY([教師編號])137 REFERENCES [dbo].[教師]([編號])138 GO 139 /****** Object: ForeignKey [FK__主講資格證__課程編號__1273C1CD] Script Date: 07/03/2012 02:02:30 ******/ 140 ALTER TABLE [dbo].[主講資格證] WITH CHECK ADD FOREIGN KEY([課程編號])141 REFERENCES [dbo].[課程]([課程號])142 GO 代碼實(shí)現(xiàn)
本次應(yīng)用程序是采用C#語言編寫，其主要實(shí)現(xiàn)代碼如下：
static string conStr = “Data Source=wys-pc;Initial Catalog=test;User
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ID=sa;Password=123456”;//其中 wys-pc是主機(jī)名，test是要連接的數(shù)據(jù)庫名，采用SQL Server身份驗(yàn)證方式登入數(shù)據(jù)庫，sa為登入賬戶，password為登入密碼。
SqlConnection con = new SqlConnection(conStr);//con 為連接對象 con.Open();// 打開連接
SqlCommand command = new SqlCommand(sql, con);//command SQL命令的執(zhí)行對象，其中sql為SQL語句，con為上面建立的連接。
command.ExecuteNonQuery();//執(zhí)行基本插入、刪除、更新等SQL語句。con.Close();//關(guān)閉連接
將查詢多表連接的視圖的容輸出到dataGridView組件中時用到的代碼與上面用區(qū)別：
SqlConnection con = new SqlConnection(conStr);SqlDataAdapter dtp = new SqlDataAdapter(sql, con);//建立數(shù)據(jù)庫的適配器
DataTable ds = new DataTable();// 建立顯示數(shù)據(jù)表 dtp.Fill(ds);dataGridView1.DataSource = ds;con.Close();
將單表內(nèi)容輸出到dataGridView組件時代碼為：
SqlConnection con = new SqlConnection(conStr);con.Open();SqlDataAdapter dtp = new SqlDataAdapter(sql, con);//sql為select 語句。
DataSet ds = new DataSet();//建立數(shù)據(jù)集 dtp.Fill(ds);dataGridView1.DataSource = ds.Tables[0].DefaultView;con.Close();
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5總結(jié)與體會
從傳統(tǒng)的面向過程分析與設(shè)計，到基于UML和諸多工具的面向?qū)ο蠼Ｅc編碼，再加上需求的分析，概念設(shè)計，邏輯設(shè)計，物理實(shí)現(xiàn)等，用戶界面的設(shè)計，整個過程還是比較順利的。
當(dāng)然，課設(shè)過程中出現(xiàn)的問題是不少的。在邏輯設(shè)計階段，就出現(xiàn)了很多設(shè)計失誤。譬如關(guān)于表的屬性以及表之間的聯(lián)系的設(shè)計。教師表的屬性設(shè)置存在缺漏，還可以添加聯(lián)系方式、郵箱、身份證號、學(xué)位等屬性信息。授課經(jīng)歷也可以增加授課年級、學(xué)期等屬性信息。教師表和課程表之間的聯(lián)系是通過講課資格證表聯(lián)系在一起的，這樣給查詢信息帶來了一些麻煩。
整體來說，這是又一次意義深遠(yuǎn)的課程設(shè)計。
第三篇：教學(xué)管理信息系統(tǒng)基本功能一覽
教學(xué)管理信息系統(tǒng)基本功能一覽
一．教務(wù)管理
⒈培養(yǎng)計劃管理：查詢、變更、復(fù)制、刪除等。
⒉教學(xué)任務(wù)管理：查詢教學(xué)安排、班級開課情況、添加教學(xué)任務(wù)、指定授課教師、合班編排、查詢合班情況匯總表、添加公共選修課、查詢公共選修課匯總表等。⒊排課管理：手動添加課程、調(diào)課、課程批量分組及其查詢、設(shè)置排課參數(shù)、批量排課； 班級、教室、教師占用情況查詢等。
⒋考務(wù)管理：期中期末考試安排、補(bǔ)考安排、考試沖突學(xué)生匯總等。
⒌選課管理：個人、專業(yè)學(xué)分上限查詢和修改、課程選課學(xué)生調(diào)整、學(xué)生個人課程表調(diào)整、班級課程表查詢和調(diào)整、設(shè)定可選課的學(xué)號、批量生成班級課程表、查詢歷年課程；學(xué)生點(diǎn)名冊、教學(xué)任務(wù)通知書、學(xué)生個人課程表、批量課程表、班級課程表打印等。⒍重讀學(xué)生名單查詢 二．教學(xué)質(zhì)量管理
⒈教學(xué)質(zhì)量問卷調(diào)查：問卷類型設(shè)置、問題設(shè)置、測評查詢開關(guān)、調(diào)查回收率計算、評測情況匯總、評測意見匯總等。
⒉工作量管理：工作量參數(shù)設(shè)定、工作量統(tǒng)計、查詢等。三．成績與學(xué)籍管理 ⒈成績管理
⑴當(dāng)前學(xué)期成績管理：成績修改、未輸成績課程、院部未確認(rèn)成績查詢、成績分布統(tǒng)計等。
⑵歷年成績管理：按學(xué)號、按課程查詢、每學(xué)期課程不及格學(xué)生名單、成績分布統(tǒng)計、整班/按學(xué)號添加成績、成績修改、課程性質(zhì)變更、課程代碼更改等。⑶當(dāng)前學(xué)期成績數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)移到歷年成績表。⒉績點(diǎn)管理：本學(xué)期平均學(xué)分績點(diǎn)計算、歷年平均學(xué)分績點(diǎn)計算 ⒊英語四、六級考試報名及成績查詢 ⒋學(xué)生信息管理
⑴基本信息：學(xué)生基本信息添加、查詢、修改等。⑵學(xué)籍變動
⒌學(xué)生培養(yǎng)計劃管理：培養(yǎng)計劃查詢、添加、修改與刪除等。⒍成績查詢、四、六級考試報名、成績查詢開關(guān)設(shè)置等。
⒎報表統(tǒng)計打?。涸谛Ｉy(tǒng)計、班級學(xué)生名單、成績登記表、班級成績一覽表、本學(xué)期行政班級期中成績一覽表、學(xué)生個人成績總表、學(xué)生學(xué)期成績單等。四．系統(tǒng)管理
⒈教學(xué)基本要素信息管理：院部、專業(yè)、方向、班級、教師、職稱、課程、教室的查詢、添加修改等。
⒉數(shù)據(jù)管理：各數(shù)據(jù)表維護(hù)、備份、轉(zhuǎn)移、恢復(fù)等。
⒊系統(tǒng)參數(shù)設(shè)定：系統(tǒng)開關(guān)、選課開關(guān)、學(xué)期、選課輪次等各類參數(shù)設(shè)定。⒋用戶權(quán)限管理：院部、學(xué)生、教師、教務(wù)員等系統(tǒng)用戶設(shè)置與權(quán)限管理；用戶列表、用戶密碼查詢打印。五．院部管理員權(quán)限
⒈培養(yǎng)計劃管理：查詢、變更、復(fù)制、刪除等。
⒉教學(xué)任務(wù)管理：查詢班級開課情況、添加教學(xué)任務(wù)、指定授課教師、合班編排、查詢合班情況匯總表、添加公共選修課、查詢班級開課情況、公共選修課匯總表等。
⒊排課管理：手動添加課程、調(diào)課、課程批量分組及其查詢、設(shè)置排課參數(shù)、批量排課； 班級、教室、教師占用情況查詢等。⒋教師基本信息和課程成績確認(rèn)。⒌成績分段統(tǒng)計 ⒍各類查詢：
⑴任務(wù)、課表查詢：教學(xué)任務(wù)、學(xué)生個人課表、班級課表、學(xué)生考試日程表、課程考試日程表、學(xué)生考試座位表等的查詢。⑵當(dāng)前學(xué)期成績管理：未輸成績課程、未確認(rèn)成績查詢、成績分布統(tǒng)計。⑶歷年成績管理：按學(xué)號、按課程查詢、每學(xué)期課程不及格學(xué)生名單、成績分布統(tǒng)計等。
⑷平均學(xué)分績點(diǎn)和總平均績點(diǎn)查詢
⑸學(xué)籍處理學(xué)生查詢：累計不及格需重讀課程滿18學(xué)分的以及連續(xù)兩學(xué)期未滿30學(xué)分的學(xué)生名單查詢。
⑹英語四、六級考試報名、報名情況、考試成績查詢。⑺評教結(jié)果、學(xué)生意見查詢。⑻工作量查詢
⒎學(xué)生信息、學(xué)生密碼查詢
8.統(tǒng)計打印報表：行政班級學(xué)生名單、選課成績登記表、行政班級成績一覽表、學(xué)生成績單、補(bǔ)考學(xué)生名單等。六．學(xué)生權(quán)限
⒈本學(xué)期個人課程表查詢
⒉選課系統(tǒng)：課程查詢、班級課程表查詢、已選課程表預(yù)覽、選課、刪課等。⒊本學(xué)期成績查詢 ⒋培養(yǎng)計劃查詢 ⒌網(wǎng)上評教
⒍英語四六級考試報名、成績查詢 ⒎查看考場安排、補(bǔ)考/英語免修考報名等。七．教師權(quán)限 ⒈個人信息修改 ⒉查看教學(xué)任務(wù)通知 ⒊查看上課學(xué)生名單 ⒋成績輸入與打印 ⒌工作量查詢
⒍評教結(jié)果學(xué)生意見查詢
第四篇：高校教學(xué)管理工作總結(jié) （范文）
高校教學(xué)管理工作總結(jié)
一、高校教學(xué)管理工作現(xiàn)狀及問題1.教學(xué)管理觀念落后
由于受傳統(tǒng)觀念的影響，在部分管理者的觀念里，還沒有真正樹立服務(wù)理念，仍然重管理輕服務(wù)，缺乏與教師、學(xué)生的溝通與交流，高校教學(xué)管理工作總結(jié)。長期以來，這種缺乏“人本管理”的理念既不利于激發(fā)師生的教學(xué)熱情和內(nèi)在潛能，也不利于管理人員在工作上創(chuàng)新，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于高校改革和教學(xué)管理發(fā)展的需要。
2.教學(xué)管理隊伍建設(shè)落后
教學(xué)管理直接決定學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，而教學(xué)管理水平的高低在很大程度取決于教學(xué)管理隊伍的整體素質(zhì)。目前高校教學(xué)管理隊伍中存在的問題主要有：領(lǐng)導(dǎo)人員具有高職稱、高學(xué)歷，基層工作人員年齡大、學(xué)歷低;具有教育學(xué)和管理學(xué)背景的管理者比例偏低，基層教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)匱乏，管理角色定位適應(yīng)性緩慢等等。因此教學(xué)管理工作往往停留在經(jīng)驗(yàn)管理的水平上，教育理論水平比較低、教學(xué)管理的調(diào)查研究意識比較弱、主動創(chuàng)新能力還比較差。
3.教學(xué)管理激勵機(jī)制落后
高校教學(xué)管理崗位與教師崗位或其他行政崗位相比，在地位、待遇、學(xué)習(xí)進(jìn)修機(jī)會等方面都存在較大差異，個人晉升和職業(yè)發(fā)展空間不大。而且目前的薪酬體系并不是與各部門、各崗位的業(yè)績直接相關(guān)的，因此有的管理者往往會偏好于較低的工作強(qiáng)度與較多的閑暇時間，或者是偏好于工作中過多的自由度，等等。另外教學(xué)管理工作量大，任務(wù)重，難度高，管理者往往容易產(chǎn)生心理上的疲勞感，自我評價較差。因此，在教學(xué)管理工作中，努力探求管理者激勵機(jī)制的實(shí)現(xiàn)方式，充分調(diào)動管理者的積極性，是提高管理者工作質(zhì)量的關(guān)鍵所在。
4.教學(xué)管理手段落后
在當(dāng)前信息產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展、高等教育已實(shí)現(xiàn)大眾化教育的知識經(jīng)濟(jì)時代，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)管理手段提高管理水平和效能是高等學(xué)校教學(xué)管理的惟一選擇。于是，許多高校紛紛購買或自行研制教學(xué)管理軟件，推進(jìn)教學(xué)管理手段現(xiàn)代化進(jìn)程。然而，由于教學(xué)管理軟件程序復(fù)雜，技術(shù)要求高，各高校的需求又不盡相同。購買的軟件不僅價格昂貴，且往往不甚適用;而自行研制的教學(xué)管理信息系統(tǒng)一般只是停留在簡單的自動化管理水平，尚未完全實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理手段的現(xiàn)代化。此外，大部分教學(xué)管理人員應(yīng)用現(xiàn)代信息管理技術(shù)的能力低下也是制約教學(xué)管理現(xiàn)代化的主要原因之一。
二、加強(qiáng)改善高校教學(xué)管理工作的對策研究1.更新教學(xué)管理工作觀念
加強(qiáng)高校教學(xué)管理，首先必須以變革教育思想、確立現(xiàn)代教育觀念為先導(dǎo)和動力。深入進(jìn)行教學(xué)和管理改革，從教師和學(xué)生的角度出發(fā)與考慮問題，為他們提供人性化的服務(wù)，倡導(dǎo)由管理型工作向服務(wù)型轉(zhuǎn)變。只有樹立對教學(xué)管理工作的正確認(rèn)識，提高教學(xué)管理水平，才能制定出行之有效的建設(shè)教學(xué)管理隊伍的政策、措施，為提升教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)人才培養(yǎng)提供有力的支持和保證。
2.加強(qiáng)教學(xué)管理工作隊伍建設(shè)
管理的精髓就在于知人善任，挖掘人才。人是管理中最重要的因素。人才的選拔和任用直接關(guān)系到管理功能的發(fā)揮。因此，高校教務(wù)人員任用機(jī)制完善與否是優(yōu)化教務(wù)管理機(jī)制的關(guān)鍵。高校要把教務(wù)人員任用機(jī)制提高到關(guān)系學(xué)校的生存、社會的發(fā)展、國家的強(qiáng)盛的高度來認(rèn)識，徹底糾正隨意安置任何人員都能勝任教學(xué)管理工作004km.cn的做法，執(zhí)行嚴(yán)格準(zhǔn)入制度，根據(jù)公開招聘和組織選任相結(jié)合的原則進(jìn)行選拔，工作總結(jié)《高校教學(xué)管理工作總結(jié)》。
(1)提高管理隊伍素質(zhì)
實(shí)行崗前培訓(xùn)制度，通過培訓(xùn)讓新人職人員了解教學(xué)管理基本內(nèi)容、掌握必要的知識和方法。鼓勵管理人員進(jìn)修和在職攻讀學(xué)位，提高學(xué)歷層次和工作水平。定期舉辦教學(xué)管理人員培訓(xùn)及研討班，通過學(xué)習(xí)與交流，開闊眼界，掌握先進(jìn)的教學(xué)管理理念，不斷提高自身的素質(zhì)和工作能力。
(2)推進(jìn)管理隊伍專業(yè)化
首先，應(yīng)結(jié)合高校人事制度改革，大力推進(jìn)以專業(yè)化為重點(diǎn)的教學(xué)管理人員聘任制度改革，通過政策支持和措施保障，建立以公平、擇優(yōu)的選人用人機(jī)制，形成競爭、流動、開放的選聘機(jī)制。應(yīng)聘人員須本人申請、系部推薦、教務(wù)處和人事處嚴(yán)格把關(guān)，對應(yīng)聘人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和崗位勝任能力進(jìn)行測評，挑選和錄用有較高文化水平和理論素養(yǎng).有較強(qiáng)組織管理和協(xié)調(diào)控制能力，有基層教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?yōu)秀人員進(jìn)入到教學(xué)管理工作崗位上。其次，根據(jù)教學(xué)管理工作崗位必須具備教育教學(xué)知識及相關(guān)的管理知識，制定科學(xué)規(guī)范的考核指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，組織人員培訓(xùn)和考核。再次，要建立以工作業(yè)績?yōu)閷?dǎo)向的考評激勵制度，進(jìn)一步完善教學(xué)管理人員聘任、獎懲體系，堅持以工作實(shí)績?yōu)橐罁?jù)，形成主體明確的考評指標(biāo)體系，建立憑實(shí)績用人的良性機(jī)制。
3.創(chuàng)新教學(xué)管理工作激勵制度
(1)構(gòu)建激勵機(jī)制的策略
每一個在工作上兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨的人都需要得到別人的認(rèn)同，得到相應(yīng)的尊重、理解和關(guān)心，教務(wù)管理人員也不例外。構(gòu)建激勵機(jī)制的目的在于通過一定的激勵手段，使管理工作的目標(biāo)與要求內(nèi)化為管理者個人的努力方向，實(shí)際上也就是建立有效的管理者考核機(jī)制，通過獎勤罰懶獎優(yōu)罰劣的方式，調(diào)動管理者的積極性，減少與避免違規(guī)行為的發(fā)生，提高管理者的工作質(zhì)量。構(gòu)建管理者外在激勵機(jī)制的一個較為有效的辦法是在管理者的薪酬設(shè)計中采用效率工資的方法，簡單地說，就是適度提高管理者的工資。增加收入不僅可以較好地滿足管理者的基本生活需要，而且最重要的是它能夠給整個管理隊伍提供必要的激勵，從而提高管理者的產(chǎn)出效率。效率工資并不適宜于單獨(dú)使用，在教學(xué)管理工作中，還需要不斷加強(qiáng)日常教學(xué)的管理，增強(qiáng)制度的剛性，通過激勵與約束的共同作用才能達(dá)到較好的效果。
(2)構(gòu)建教學(xué)管理激勵制度
教務(wù)管理工作多屬于日常事務(wù)內(nèi)容，不會立竿見影地出成績、出效益，易被忽略和輕視。因此，高校應(yīng)該建立獎懲動力機(jī)制，滿足他們的合理要求，在物質(zhì)和精神上予以動力支持。在物質(zhì)上，可以由工資制轉(zhuǎn)向薪酬制。工資制缺乏動力激勵，而薪酬制則體現(xiàn)了優(yōu)勞優(yōu)酬、多勞多酬的分配原則。當(dāng)然，在采用動力機(jī)制的同時也要采取制約機(jī)制，如將薪酬的某部分與教學(xué)管理工作任務(wù)的完成情況掛鉤，對工作不負(fù)責(zé)任的人予以相應(yīng)的懲罰等。而精神動力主要體現(xiàn)在職業(yè)發(fā)展機(jī)制上，高校可以在職務(wù)類別上進(jìn)行科學(xué)的劃分，建立職位結(jié)構(gòu)劃分體系，明確高、中、基層教務(wù)管理職位的名稱和數(shù)量;還可以建立完善的教學(xué)管理人員輪崗和升遷制度等等。這樣既可以調(diào)動教學(xué)管理人員的工作熱情，又營造了用人、育人和留人的工作氛圍。
4.創(chuàng)新教學(xué)管理工作手段
教學(xué)管理手段現(xiàn)代化是高等學(xué)校教學(xué)管理現(xiàn)代化的基礎(chǔ)和標(biāo)志。其實(shí)質(zhì)就是以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ)構(gòu)建教學(xué)管理信息化平臺，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)化、信息化。近年來，高等學(xué)校由于在校生規(guī)模和專業(yè)數(shù)量的不斷增加，使得教學(xué)管理人員的日常工作強(qiáng)度不斷加大，傳統(tǒng)的管理手段已無法適應(yīng)教學(xué)管理發(fā)展的需要。而以網(wǎng)絡(luò)和計算機(jī)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)引入教育領(lǐng)域后，給高校教學(xué)管理現(xiàn)代化提供了靈活的手段和豐富的控制機(jī)制。高等學(xué)校必須充分利用現(xiàn)代信息處理技術(shù)，借助信息化工程，研制開發(fā)基于互聯(lián)網(wǎng)的具有前瞻性、先進(jìn)性、可操作性的現(xiàn)代化教學(xué)信息綜合管理系統(tǒng)，對各類教學(xué)信息和數(shù)據(jù)進(jìn)行規(guī)范、統(tǒng)一、有序、全面的科學(xué)處理和有效管理，以提高管理和服務(wù)工作的效率和水平。這樣既可改善或替代傳統(tǒng)的手工管理，也方便信息數(shù)據(jù)的存儲、歸類、查詢、傳遞，實(shí)現(xiàn)信息資源共享以及在線互動交流，形成規(guī)范、良好的教學(xué)活動環(huán)境。
三、教學(xué)管理工作總結(jié)
高校作為人才培養(yǎng)的主要場所，其辦學(xué)質(zhì)量的好壞直接決定人才培養(yǎng)的質(zhì)量，而辦學(xué)質(zhì)量的評估在很大程度上又取決于高校的教學(xué)管理。高校教學(xué)管理部門肩負(fù)的使命任重而道遠(yuǎn)。隨著教育改革的不斷深入，深入探索教學(xué)管理工作的規(guī)律，努力構(gòu)建與其相適應(yīng)的激勵機(jī)制，對于不斷提高高校教學(xué)管理水平具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
第五篇：高校教學(xué)管理工作總結(jié)
一、日常教學(xué)管理：
在日常教學(xué)管理上，為了確保日常教學(xué)工作的制度化、規(guī)范化，開始制定教學(xué)周歷，制定教學(xué)日常管理內(nèi)容和流程工作計劃，開學(xué)初修改制定《美術(shù)系學(xué)生考勤、請、銷假的規(guī)定》，對學(xué)生紀(jì)律等問題嚴(yán)格要求，加強(qiáng)教學(xué)過程監(jiān)控，在期初、期中、期末教學(xué)檢查中對教師執(zhí)行教學(xué)大綱情況，考勤、授課、作業(yè)布置批改、存檔等進(jìn)行監(jiān)控管理，要求老師規(guī)范工作流程，制定頒布《美術(shù)系教學(xué)工作規(guī)范化程序》等一系列教學(xué)管理文件。
問題點(diǎn)：落實(shí)、強(qiáng)化日常教學(xué)管理巡視制度，健全巡視制度中對教師教學(xué)和學(xué)生管理的監(jiān)控方法與制度;加強(qiáng)對教師課程監(jiān)控與學(xué)生學(xué)風(fēng)的教育。
二、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控新舉措
迎評促建的核心內(nèi)容之一是對教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控問題的評估。本學(xué)期開始嘗試建立多維的學(xué)生評教和教學(xué)質(zhì)量評估考核方法與制度。提出將制度化的工作要求，納入年終量化考核，以制度促進(jìn)教學(xué)管理質(zhì)量的提升。
4月底在系部支持下成立教學(xué)管理委員會，制定《美術(shù)系教學(xué)管理委員會工作條例》，把教學(xué)管理委員會的工作主要落實(shí)在制定和執(zhí)行教學(xué)管理監(jiān)控制度與實(shí)施方法上，隨之配套建立了教學(xué)信息反饋制度和教學(xué)信息員制度，通過對《蘇州科技學(xué)院美術(shù)系學(xué)生教學(xué)信息員制度實(shí)施辦法》從學(xué)生中建立長期的教學(xué)信息反饋機(jī)制，同時，與院配套的系學(xué)生教師課堂教學(xué)質(zhì)量評分制度建立，出臺《xx科技學(xué)院美術(shù)系學(xué)生評教實(shí)施細(xì)則》用多種形式進(jìn)行評教活動(學(xué)生評價、教研室評價、教師評價、督導(dǎo)評價)，用更加公平合理的方式進(jìn)行對學(xué)生評教的評估。目前都以實(shí)施，成效顯著。
為了建立有效公正的評估監(jiān)控制度，在制度上把評教、日常教學(xué)工作和各級考核作為共同的、整體的評價指標(biāo)，把包括考勤、批改作業(yè)、存檔及執(zhí)行教學(xué)大綱等多種教學(xué)活動和教學(xué)過程情況與教師教學(xué)質(zhì)量相掛鉤，避免過去簡單武斷地以單一評價結(jié)果考核教師業(yè)績的狀況，同時注意評教過程的分析研究，具體問題具體分析，并將評價意見及時反饋，真正做到促進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的作用。
問題點(diǎn)：考核委員會運(yùn)作方法和制度的建立;量化考核的積分與計算方法確定;量化考核中對出現(xiàn)問題的教職工的獎懲方法;歸正制度中責(zé)任人和問責(zé)制度。
三、教學(xué)檔案制度完善與建立：
管理經(jīng)系領(lǐng)導(dǎo)工作會議研究決定，由系領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)牽頭組織，辦公室主任全面協(xié)調(diào)布置進(jìn)行。在整體把握的前提下推進(jìn)檔案管理科學(xué)化、規(guī)范化，本學(xué)期工作成效顯著。
為推進(jìn)教學(xué)檔案管理建設(shè)，特制定《美術(shù)系檔案管理制度》，根據(jù)美術(shù)系特點(diǎn)設(shè)計檔案目錄和存檔形式，同時特別強(qiáng)調(diào)從現(xiàn)在開始的過程材料和基礎(chǔ)材料建設(shè)，不斷吸取經(jīng)驗(yàn)，規(guī)范管理。
問題點(diǎn)：一是需要更有效率的管理和責(zé)任制度，確定專人管理與負(fù)責(zé)制;二是學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)院校檔案管理方法與經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，基本解決檔案科學(xué)管理的技術(shù)問題、方法問題。這是非常緊迫的要求。
四、建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理、監(jiān)控與宣傳模式，探索新的教學(xué)管理方法
從今年初開始全力建設(shè)美術(shù)系網(wǎng)站和專業(yè)性論壇，積極利用網(wǎng)絡(luò)媒體和資源，打造現(xiàn)代教學(xué)管理與監(jiān)控模式。以網(wǎng)站建設(shè)為切入口，探索教學(xué)管理方式方法，努力使網(wǎng)站成為教學(xué)管理與師生互動交流的信息共享平臺，成為信息發(fā)布執(zhí)行的重要傳播窗口，成為政務(wù)公開和民主管理的有效工具，不斷提高管理效率，實(shí)現(xiàn)有效資源的利用。本學(xué)期制定了《網(wǎng)站管理?xiàng)l例》、《美術(shù)系網(wǎng)站管理暫行辦法》，嘗試?yán)镁W(wǎng)站資源建立有效的教學(xué)和學(xué)生管理、互動平臺，使其成為教學(xué)管理方法和專業(yè)建設(shè)中的一個亮點(diǎn)。促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，宣傳教學(xué)管理成果，推動教學(xué)管理平臺的多元化和網(wǎng)絡(luò)化。
問題點(diǎn)：加強(qiáng)系部領(lǐng)導(dǎo)層對網(wǎng)站的指導(dǎo)與管理，確定領(lǐng)導(dǎo)專人負(fù)責(zé)制，確定管理上的經(jīng)營指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，保證網(wǎng)站成為學(xué)生管理、行政管理、教學(xué)管理共同作用的重要平臺與窗口。本學(xué)期末將正式移交網(wǎng)站與論壇，重新規(guī)劃經(jīng)營方法與模式，促進(jìn)網(wǎng)站健康發(fā)展。
五、加強(qiáng)課程建設(shè)，推動教學(xué)教改項(xiàng)目申報工作
通過會議和網(wǎng)站積極向教師宣傳鼓勵科研與教改項(xiàng)目研究。積極推動設(shè)計專業(yè)教師理論課程采用多媒體教學(xué)，鼓勵有條件的專業(yè)教師逐步實(shí)行多媒體教學(xué)形式，鼓勵制作課程教學(xué)課件，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段組織教學(xué)。
美術(shù)系根據(jù)學(xué)院新的教學(xué)改革及課程建設(shè)預(yù)立項(xiàng)通知的精神，針對自身不足，在系部教學(xué)管理部門積極爭取和努力下，成功申報院級《藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程群教學(xué)研究》課程建設(shè)預(yù)立項(xiàng)和《素描多媒體教學(xué)課件研究》兩項(xiàng)教學(xué)教改與課程建設(shè)項(xiàng)目。
問題點(diǎn)：加強(qiáng)教研室建設(shè)，使課程與教學(xué)改革實(shí)施在教研室層面推動開展。
六、畢業(yè)設(shè)計(論文)工作
為了進(jìn)一步規(guī)范畢業(yè)設(shè)計、論文工作，我系在原有建設(shè)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步制定《美術(shù)系畢業(yè)設(shè)計(論文)工作細(xì)則》，并在每個環(huán)節(jié)上規(guī)劃具體執(zhí)行的流程、方法，加強(qiáng)過程管理與材料建設(shè)。本學(xué)期不斷加強(qiáng)中期檢查次數(shù)和力度，利用網(wǎng)站和對各指導(dǎo)老師的監(jiān)控組織，提高了畢業(yè)設(shè)計論文和創(chuàng)作的質(zhì)量。同時，通過實(shí)踐中出現(xiàn)問題的分析研究，我們慎重提出對畢業(yè)設(shè)計論文的改革嘗試，對執(zhí)行中的各種環(huán)節(jié)進(jìn)行改革與優(yōu)化處理，對畢業(yè)設(shè)計(論文)形式提出改革方案。如對開題報告形式、內(nèi)容的改革，對美術(shù)學(xué)畢業(yè)創(chuàng)作作為考核重點(diǎn)的計劃等，在報教務(wù)處后獲得支持。
問題點(diǎn)：對開題報告進(jìn)行形式與方法進(jìn)行改革，對美術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文為核心的考核方式進(jìn)行論證調(diào)整。
七、改變教材建設(shè)的薄弱環(huán)節(jié)
美術(shù)系專業(yè)課程的教材建設(shè)工作，由于藝術(shù)課程教學(xué)規(guī)律的特殊性最近幾年一直未能很好解決，多數(shù)課程一直存在沒有教材與參考書的問題，教師授課主要靠自編講稿與教案進(jìn)行，給老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來極大不便。
為了有效扭轉(zhuǎn)這一狀況，美術(shù)系教學(xué)管理部門專門提請召開相關(guān)會議，本著課程教學(xué)逐漸科學(xué)化、規(guī)范化原則，要求有條件課程盡可能選擇教材作為專業(yè)教學(xué)用書或教學(xué)參考書，制定了系部統(tǒng)籌推薦和教師根據(jù)課程需要自薦方式進(jìn)行的教材審定計劃。
系部派專人到上海專程選定教材，以網(wǎng)上公示和個別通知的形式向全體教師征求意見。經(jīng)過老師們認(rèn)真篩選和評估，最終確定下學(xué)期約35門課程審定25本教材、參考書，有效改變了我系教材建設(shè)長期來被動局面。
問題點(diǎn)：長期來的教材選定的問題關(guān)鍵在于教研室工作滯后，無專人負(fù)責(zé)，有些任課教師重視程度不夠造成，需要加強(qiáng)制度建設(shè)和專業(yè)研討，提高教師對課程教學(xué)規(guī)范化要求的認(rèn)識，從根本上扭轉(zhuǎn)我系教材建設(shè)的瓶頸。
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