第一篇：3．4 生活中的優(yōu)化問題舉例 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1.體會(huì)導(dǎo)數(shù)在解決實(shí)際問題中的作用，能解決利潤最大、用料最省、效率最高等優(yōu)化問題，2.形成求解優(yōu)化問題的思路和方法。過程與方法

1.通過逐步形成用到導(dǎo)數(shù)知識(shí)分析問題和解決問題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。2.提高將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的能力。情感、態(tài)度、價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生用運(yùn)動(dòng)變化的辯證唯物主義思想處理數(shù)學(xué)問題地積極態(tài)度

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

利用導(dǎo)數(shù)解決生活中的一些優(yōu)化問題。教學(xué)難點(diǎn)

理解導(dǎo)數(shù)在解決實(shí)際問題時(shí)的作用，并利用其解決生活中的一些優(yōu)化問題。

3.教學(xué)用具

多媒體

4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 【師】

問題一：導(dǎo)數(shù)在研究函數(shù)中有哪些應(yīng)用？

問題二：聯(lián)系函數(shù)在實(shí)際生活中的作用，你認(rèn)為導(dǎo)數(shù)對(duì)于解決生活中的什么問題有什么作用呢？

問題三：通過預(yù)習(xí)，我們把導(dǎo)數(shù)能解決的這些問題通常稱為什么問題呢？ 【生】學(xué)生討論回答

【師】生活中經(jīng)常遇到求利潤最大、用料最省、效率最高等問題，這些問題通常稱為優(yōu)化問題．通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道，導(dǎo)數(shù)是求函數(shù)最大（?。┲档挠辛ぞ撸@一節(jié)，我們利用導(dǎo)數(shù)，解決一些生活中的優(yōu)化問題．

2、新知學(xué)習(xí)

問題1：導(dǎo)數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用主要是解決有關(guān)函數(shù)最大值、最小值的實(shí)際問題，主要有幾個(gè)方面？（1）與幾何有關(guān)的最值問題；（2）與利潤及其成本有關(guān)的最值問題；（3）效率最值問題?！旧繉W(xué)生討論回答

問題2：解決優(yōu)化問題的方法有哪些？

首先是需要分析問題中各個(gè)變量之間的關(guān)系，建立適當(dāng)?shù)暮瘮?shù)關(guān)系，并確定函數(shù)的定義域，通過創(chuàng)造在閉區(qū)間內(nèi)求函數(shù)取值的情境，即核心問題是建立適當(dāng)?shù)暮瘮?shù)關(guān)系。再通過研究相應(yīng)函數(shù)的性質(zhì)，提出優(yōu)化方案，使問題得以解決，在這個(gè)過程中，導(dǎo)數(shù)是一個(gè)有力的工具． 【生】學(xué)生討論回答

問題3：解決優(yōu)化問題的的步驟是怎樣的？

【生】學(xué)生討論回答 典例探究 海報(bào)版面尺寸的設(shè)計(jì)

【例題1】學(xué)?；虬嗉?jí)舉行活動(dòng)，通常需要張貼海報(bào)進(jìn)行宣傳?，F(xiàn)讓你設(shè)計(jì)一張如圖所示的豎向張貼的海報(bào)，要求版心面積為128dm2,上、下兩邊各空2dm,左、右兩邊各空1dm。如何設(shè)計(jì)海報(bào)的尺寸，才能使四周空心面積最?。?/p>

【分析】先建立目標(biāo)函數(shù)，然后利用導(dǎo)數(shù)求最值.【規(guī)范解答】設(shè)版心的高為xdm，則版心的寬為

此時(shí)四周空白面積為

因此，x=16是函數(shù)的極小值，也是最小值點(diǎn)。所以，當(dāng)版心高為16dm，寬為8dm時(shí)，能使四周空白面積最小。

答：當(dāng)版心高為16dm，寬為8dm時(shí)，海報(bào)四周空白面積最小?！疽晁伎肌?在本題解法中，“【生】學(xué)生討論回答

【師】一個(gè)函數(shù)在某個(gè)區(qū)間上若只有一個(gè)極值，則該極值即為這個(gè)區(qū)間上的最值。在實(shí)際問題中，由于

常常只有一個(gè)根，因此若能判斷該函數(shù)的最大（?。┲翟诘淖兓瘏^(qū)間內(nèi)部得到，則這個(gè)根處的極大（?。┲稻褪撬蠛瘮?shù)的最大（?。┲怠?/p>

【一題多解】對(duì)于本題的最值你是否還有別的解法？ 【探究解答】 由解法一可得：

是函數(shù)的極小值點(diǎn)，也是最小值點(diǎn)?！睘槭裁?？

【規(guī)范解答】 解法一：

設(shè)箱底邊長為xcm，則箱高得箱子容積

由題意可知，當(dāng)x過?。ń咏?）或過大（接近60）時(shí)，箱子容積很小，因此，16 000是最大值

答：當(dāng)x=1000px時(shí)，箱子容積最大，最大容積是16 000cm3 解法二：

設(shè)箱高為xcm，則箱底長為(60-2x)cm，則得箱子容積

（后面同解法一，略）

由題意可知，當(dāng)x過小或過大時(shí)箱子容積很小，所以最大值出現(xiàn)在極值點(diǎn)處． 【反思提高】

事實(shí)上，可導(dǎo)函數(shù)

在各自的定義域中都只有一個(gè)極值點(diǎn)，從圖象角度理解即只有一個(gè)波峰，是單峰的，因而這個(gè)極值點(diǎn)就是最值點(diǎn)，不必考慮端點(diǎn)的函數(shù)值 飲料瓶大小對(duì)飲料公司利潤的影響 【問題引領(lǐng)】

（1）你是否注意過，市場上等量的小包裝的物品一般比大包裝的要貴些？（2）是不是飲料瓶越大，飲料公司的利潤越大？ 【例題2】

【背景知識(shí)】某制造商制造并出售球型瓶裝的某種飲料．瓶子的制造成本是分，其中r是瓶子的半徑，單位是厘米。已知每出售1 mL的飲料，制造商可獲利 0.2分,且制造商能制作的瓶子的最大半徑為6cm 【問題】

（１）瓶子的半徑多大時(shí)，能使每瓶飲料的利潤最大？（２）瓶子的半徑多大時(shí)，每瓶的利潤最?。?【分析】先建立目標(biāo)函數(shù)，轉(zhuǎn)化為函數(shù)的最值問題，然后利用導(dǎo)數(shù)求最值.【規(guī)范解答】

由于瓶子的半徑為r，所以每瓶飲料的利潤是

（1）半徑為2cm時(shí)，利潤最小，這時(shí)f(2)<0，表示此種瓶內(nèi)飲料的利潤還不夠瓶子的成本，此時(shí)利潤是負(fù)值．（2）半徑為6cm時(shí)，利潤最大 【新視角解答】

我們已經(jīng)求出利潤和瓶子半徑之間的關(guān)系式：

.圖象如圖，能否根據(jù)它的圖象說出其實(shí)際意義？ 【合作探究】 當(dāng)時(shí)，為減函數(shù)，其實(shí)際意義為：瓶子的半徑小于2cm時(shí)，瓶子的半徑越大，利潤越小，半徑為2cm 時(shí)，利潤最?。?當(dāng)時(shí)，為增函數(shù)，其實(shí)際意義為：瓶子的半徑大于2cm時(shí)，瓶子的半徑越大，利潤越大。特別的，當(dāng)r=3時(shí)，即瓶子的半徑為3cm時(shí)，飲料的利潤與飲料瓶的成本恰好相等，r>3時(shí)，利潤才為正值．

當(dāng)r=2時(shí)，f(2)<0，即瓶子的半徑為2cm時(shí)，飲料的利潤最小，飲料利潤還不夠飲料瓶子的成本，此時(shí)利潤是負(fù)值。磁盤的最大存儲(chǔ)量問題 【例題3】 【背景知識(shí)】

計(jì)算機(jī)把數(shù)據(jù)存儲(chǔ)在磁盤上。磁盤是帶有磁性介質(zhì)的圓盤，并有操作系統(tǒng)將其格式化成磁道和扇區(qū)。磁道是指不同半徑所構(gòu)成的同心軌道，扇區(qū)是指被同心角分割所成的扇形區(qū)域。磁道上的定長弧段可作為基本存儲(chǔ)單元，根據(jù)其磁化與否可分別記錄數(shù)據(jù)0或1，這個(gè)基本單元通常被稱為比特（bit）。為了保障磁盤的分辨率，磁道之間的寬度必需大于m，每比特所占用的磁道長度不得小于n。為了數(shù)據(jù)檢索便利，磁盤格式化時(shí)要求所有磁道要具有相同的比特?cái)?shù)?！締栴}】

現(xiàn)有一張半徑為R的磁盤，它的存儲(chǔ)區(qū)是半徑介于r與R之間的環(huán)形區(qū)域．（1）

是不是r越小，磁盤的存儲(chǔ)量越大？

（2）r為多少時(shí)，磁盤具有最大存儲(chǔ)量（最外面的磁道不存儲(chǔ)任何信息）？ 【規(guī)范解答】 【規(guī)范解答】

由題意知：存儲(chǔ)量=磁道數(shù)×每磁道的比特?cái)?shù)。設(shè)存儲(chǔ)區(qū)的半徑介于r與R之間，由于磁道之間的寬度必需大于m，且最外面的磁道不存儲(chǔ)任何信息，故磁道數(shù)最多可達(dá)

由于每條磁道上的比特?cái)?shù)相同，為獲得最大存儲(chǔ)量，最內(nèi)一條磁道必須裝滿，即每條磁道上的比特?cái)?shù)可達(dá)

所以，磁盤總存儲(chǔ)量

【思考】根據(jù)以上三個(gè)例題，總結(jié)用導(dǎo)數(shù)求解優(yōu)化問題的基本步驟.【例題總結(jié)】（1）認(rèn)真分析問題中各個(gè)變量之間的關(guān)系，正確設(shè)定最值變量y與自變量x，把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，列出適當(dāng)?shù)暮瘮?shù)關(guān)系式并確定函數(shù)的定義區(qū)間；（2）求得出所有實(shí)數(shù)根；

（3）比較函數(shù)在各個(gè)根和端點(diǎn)處的函數(shù)值的大小，根據(jù)問題的實(shí)際意義確定函數(shù)的最大值或最小值?！咎釀e提醒】

由問題的實(shí)際意義來判斷函數(shù)最值時(shí)，如果函數(shù)在此區(qū)間上只有一個(gè)極值點(diǎn)，那么這個(gè)極值就是所求最值，不必再與端點(diǎn)值比較． 課堂練習(xí).某旅行社在暑假期間推出如下旅游團(tuán)組團(tuán)辦法：達(dá)到100人的團(tuán)體，每人收費(fèi)1000元。如果團(tuán)體的人數(shù)超過100人，那么每超過1人，每人平均收費(fèi)降低5元，但團(tuán)體人數(shù)不能超過180人，如何組團(tuán)可使旅行社的收費(fèi)最多?(不到100人不組團(tuán))【分析】先列出問題的文字模型(標(biāo)準(zhǔn)收費(fèi)數(shù)-降低的收費(fèi)數(shù)),再轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型.【規(guī)范解答】

設(shè)參加旅游的人數(shù)為x，旅游團(tuán)收費(fèi)為y 則依題意有

所以當(dāng)參加人數(shù)為150人時(shí)，旅游團(tuán)的收費(fèi)最高，可達(dá)112500元。2.圓柱形金屬飲料罐的容積一定時(shí)，它的高與底與半徑應(yīng)怎樣選取，才能使所用的材料最?。?/p>

答：當(dāng)罐的高與底直徑相等時(shí)，所用材料最省 【變式練習(xí)】

當(dāng)圓柱形金屬飲料罐的表面積為定值S時(shí)，它的高與底面半徑應(yīng)怎樣選取才能使所用材料最省？

課堂小結(jié)

課后習(xí)題

課本37頁A組1,2；B組第1題

板書

第二篇：1.4生活中的優(yōu)化問題舉例 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1.掌握利用導(dǎo)數(shù)求函數(shù)最值的基本方法。

2.提高將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的能力.提高學(xué)生綜合、靈活運(yùn)用導(dǎo)數(shù)的知識(shí)解決生活中問題的能力

3．體會(huì)導(dǎo)數(shù)在解決實(shí)際問題中的作用.2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】：

利用導(dǎo)數(shù)解決生活中的一些優(yōu)化問題． 【教學(xué)難點(diǎn)】：

將生活中的問題轉(zhuǎn)化為用函數(shù)表示的數(shù)學(xué)問題，再用導(dǎo)數(shù)解決數(shù)學(xué)問題，從而得出問題的最優(yōu)化選擇。

3.教學(xué)用具

多媒體

4.標(biāo)簽

1．4．1生活中的優(yōu)化問題舉例

教學(xué)過程

課堂小結(jié)

1、建立數(shù)學(xué)模型（確立目標(biāo)函數(shù)）是解決應(yīng)用性性問題的關(guān)鍵

2、要注意不能漏掉函數(shù)的定義域 注意解題步驟的規(guī)范性

第三篇：《優(yōu)化問題》教學(xué)設(shè)計(jì)

《優(yōu)化問題-----科學(xué)合理地安排時(shí)間》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第八單元數(shù)學(xué)廣角---優(yōu)化---例1 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：能夠用合理、快捷的方式解決沏茶這一簡單的生活問題，使學(xué)生初步體會(huì)到優(yōu)化思想在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用。懂得在同一時(shí)間內(nèi)，對(duì)事情的順序進(jìn)行合理安排，以達(dá)到提高效率的目的。

過程與方法：

1、學(xué)會(huì)根據(jù)具體事件的情況，通過調(diào)整事件順序，合理安排時(shí)間。

2、會(huì)畫簡單的事件流程圖。

情感態(tài)度：

1、鍛煉學(xué)生思維的條理性，能從解決問題的多種方案中尋找出最優(yōu)方案。

2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的思想教育。

教學(xué)重點(diǎn)：從解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)方案。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)根據(jù)具體事件的情況，通過調(diào)整事件順序，合理安排時(shí)間。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：常規(guī)訓(xùn)練：口算

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、提問題：請(qǐng)看大屏幕：

1只小貓吃1條小魚需要1分鐘，那么5只小貓吃5條小魚需要幾分鐘？ 師：誰愿意說一說？（生：可能回答：5分鐘或1分鐘）師：為什么是1分鐘？(生：5只小貓同時(shí)吃只需要1分鐘。)

2、揭示課題：師：能同時(shí)進(jìn)行，就可以節(jié)約時(shí)間，提高效率。生活中是不是很多事情都可以同時(shí)進(jìn)行呢？

3、課件出示。（1）為了節(jié)省時(shí)間，強(qiáng)強(qiáng)在乘車時(shí)認(rèn)真讀書。（2）為了提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，小麗邊吃飯邊看《少兒英語電視》節(jié)目。

二、自主探究，學(xué)習(xí)新知。

1．（課件出示門鈴聲）師：小明家的門鈴響了，你們猜發(fā)生了什么事？（課件出示主題圖）（生：來客人了）

2、師：原來是李阿姨到小明家做客。

3、師出示教材104頁例1.請(qǐng)同學(xué)們用講故事的方法，對(duì)這個(gè)課件演示加以說明。哪個(gè)同學(xué)愿意嘗試一下。

生：（小明的媽媽在和李阿姨聊天，小明的媽媽讓小明去給客人沏茶）4．師：我們來看看小明沏茶都需要做哪些事？分別需要多長時(shí)間？誰來大聲地讀一讀？（課件出示工序圖）

燒水：8分鐘 洗水壺：1分鐘 洗茶杯：2分鐘 接水：1分鐘 找茶葉：1分鐘 沏茶：1分鐘 5．學(xué)生猜測需要多長時(shí)間。6．小組合作，探究策略。

師：小明要做這么多事,請(qǐng)你幫他想一想,哪些要先做?哪些可以同時(shí)做呢?怎樣才能盡快讓客人喝上茶? 請(qǐng)你們小組合作用準(zhǔn)備好的工序圖片擺一擺,設(shè)計(jì)一個(gè)最佳方案,并算一算需要多長時(shí)間? 生：小組合作交流 7．匯報(bào)交流： 生展示。預(yù)設(shè)情況：

①洗水壺（1分鐘）→洗茶杯（2分鐘）→接水（1分鐘）→燒水（8分鐘）→找茶葉（1分鐘）→沏茶（1分鐘）算式：1+2+1+8+1+1=14（分鐘）師：還有更省時(shí)的方法嗎？ ②洗水壺（1分鐘）→接水（1分鐘）→燒水（8分鐘）→沏茶（1分鐘）

洗茶杯（2分鐘）

找茶葉（1分鐘）

算式：1+1+8+1=11（分鐘）

師：比較兩種方法，哪種設(shè)計(jì)比較合理并且能讓李阿姨盡快喝上茶？為什么？ 生：第②種方案，因?yàn)榈冖谟玫臅r(shí)間最少。

師：那你知道這個(gè)方案為什么用的時(shí)間最少嗎？ 簡單介紹流程圖。8．揭示課題板書：優(yōu)化

9.介紹數(shù)學(xué)家華羅庚：（出示課件）

三、運(yùn)用知識(shí)，解決問題 師：（課件出示）

1.小紅感冒了，要吃藥休息，需要做：找杯子倒開水（1分鐘）等開水變溫（6分鐘）找感冒藥（1分鐘）量體溫（5分鐘）

師：請(qǐng)你在作業(yè)紙上用流程圖表示出來，并計(jì)算出一共用多長時(shí)間？ 全班交流

2．我在做家務(wù)，需要做：用洗衣機(jī)洗衣服（20分鐘）掃地（10分鐘）整理書桌（10分鐘）晾衣服（5分鐘）請(qǐng)幫我想一想，怎樣合理安排，用流程圖表示出來，并計(jì)算出一共用多長時(shí)間？

師：他這樣幫我安排你們同意嗎？請(qǐng)看大屏幕，（課件出示：流程圖）

四、課堂總結(jié)：

第四篇：教學(xué)問題優(yōu)化設(shè)計(jì)

教學(xué)問題優(yōu)化設(shè)計(jì)

摘 要：教學(xué)問題的設(shè)計(jì)對(duì)課堂教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。優(yōu)質(zhì)的問題是創(chuàng)設(shè)高效課堂的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中對(duì)問題進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，即讓課堂問題具有目的性、深刻性并且簡明扼要，可以讓學(xué)生通過對(duì)問題的思考而理解掌握所學(xué)的知識(shí)。

關(guān)鍵詞：問題設(shè)計(jì)；教學(xué)目標(biāo)；思維

教學(xué)問題的設(shè)計(jì)對(duì)課堂教學(xué)起著至關(guān)重要的作用，“有效的問題能夠搭建支持學(xué)生學(xué)習(xí)的腳手架”。優(yōu)質(zhì)的問題是創(chuàng)設(shè)高效課堂的基礎(chǔ)。教學(xué)問題的設(shè)計(jì)是指在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分析的基礎(chǔ)上，把當(dāng)前所要學(xué)習(xí)的知識(shí)中的基本概念、基本原理、基本方法轉(zhuǎn)換為相關(guān)問題，以便學(xué)生圍繞問題展開一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)。本文就結(jié)合自己在高中政治教學(xué)中的實(shí)踐探討創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)問題的基本策略。

一、抓住教學(xué)目標(biāo)，在重點(diǎn)、難點(diǎn)處設(shè)計(jì)問題

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性和規(guī)范性，目標(biāo)正確才能做到有的放矢。教師在進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)前應(yīng)全面分析一節(jié)課的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，理清重、難點(diǎn)，于重點(diǎn)、難點(diǎn)處設(shè)計(jì)指導(dǎo)性的問題，化難為易，啟迪學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的思考方法，以達(dá)到深刻理解知識(shí)的目的。

例如，“處理民族關(guān)系的原則”是《民族區(qū)域自治制度》這節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：我們?cè)谔幚砻褡尻P(guān)系中，需要注意哪些問題？學(xué)生頓時(shí)提出很多的想法：保證少數(shù)民族地區(qū)公民與漢族公民政治地位平等，因?yàn)槲覀儌ゴ蟮淖鎳歉髯迦嗣窆餐喸斓模晃覈髅褡逯g要互相尊重，互幫互助；通過這個(gè)問題的探討使學(xué)生既突破了重點(diǎn)，又解決了難點(diǎn)，更從方法與過程等角度整體掌握了知識(shí)，促進(jìn)地理思維的培養(yǎng)，提高教學(xué)效率。

二、選準(zhǔn)恰當(dāng)時(shí)機(jī)，在新舊知識(shí)銜接處設(shè)計(jì)問題

新的知識(shí)通常是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上遷移和引申出來的。在舊知識(shí)向新知識(shí)過渡的時(shí)候，教師通過設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)匿亯|性提問，可以啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用遷移規(guī)律，理清新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，達(dá)到舊知識(shí)向新知識(shí)過渡的目的。

比如，在講物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)、規(guī)律這些哲學(xué)觀點(diǎn)時(shí)，在分析“物質(zhì)運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的”后，可以向?qū)W生提問：“物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)和規(guī)律之間有哪些聯(lián)系？”學(xué)生通過思考，便能完整地掌握“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的，運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的，規(guī)律是可以認(rèn)識(shí)和利用的”這一規(guī)律。這樣既回顧了舊知識(shí)，又在此過程中解決了新內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的知識(shí)遷移能力，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，做到了“溫故而知新”。

三、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在思維阻滯處設(shè)計(jì)問題

據(jù)相關(guān)研究，當(dāng)學(xué)生對(duì)某一問題產(chǎn)生困惑時(shí)，會(huì)產(chǎn)生求解問題的強(qiáng)烈愿望，這個(gè)時(shí)候是給學(xué)生答疑解惑的最佳時(shí)機(jī)。因此教師應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生在課堂上所反映的情況及學(xué)生在平時(shí)對(duì)作業(yè)的反饋情況，及時(shí)在學(xué)生思維阻滯處進(jìn)行點(diǎn)撥。

如，在講授“個(gè)人對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)的兩種形式”時(shí)，可在該處設(shè)置學(xué)生容易出現(xiàn)思維障礙的問題：“過去革命戰(zhàn)爭年代的保爾與現(xiàn)在高科技時(shí)代的比爾?蓋茨兩人的貢獻(xiàn)誰更大？”學(xué)生的思考結(jié)果各不相同。甲說：“比爾?蓋茨的貢獻(xiàn)大于保爾，因?yàn)楸葼?蓋茨對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)大家看得見摸得著，體會(huì)得到，而保爾只是小說中虛構(gòu)的人物?！币艺f：“保爾的貢獻(xiàn)大于比爾?蓋茨，因?yàn)楸葼?蓋茨側(cè)重于對(duì)社會(huì)的物質(zhì)貢獻(xiàn)，雖然現(xiàn)在意義重大，但隨著社會(huì)的發(fā)展，會(huì)逐漸貶值，甚至消失，而保爾側(cè)重于對(duì)社會(huì)的精神貢獻(xiàn)，是持久的，而且可以轉(zhuǎn)化為物質(zhì)力量。”“衡量一個(gè)人的人生價(jià)值，既要看他在物質(zhì)方面的貢獻(xiàn)，又要看他在精神方面的貢獻(xiàn)?！碑?dāng)學(xué)生對(duì)問題分析討論至此時(shí)，他們的思維障礙已悄然排除。其首功應(yīng)歸于該設(shè)問的準(zhǔn)確到位。這樣設(shè)計(jì)問題，把問題由大變小、由難變易，比較好地體現(xiàn)了啟發(fā)性和由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，同時(shí)提高了教學(xué)效率。

四、分析學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，將問題的基礎(chǔ)性與探究性相結(jié)合

問題設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)性是指所設(shè)計(jì)的問題要以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。如果問題過于簡單，學(xué)生不思考就能得到答案，但是，問題過于復(fù)雜，學(xué)生不僅不能順利地解決問題，而且學(xué)習(xí)的自信心還容易受挫。只有那些與學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系，具有一定的思維容量和思維強(qiáng)度，需要經(jīng)過努力思考才能解決的問題才是最適合的問題。這也就要求教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)要遵循維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論。

如，在“權(quán)力的行使：需要監(jiān)督”一框的教學(xué)中，由于在“公民的基本權(quán)利和義務(wù)”一節(jié)，學(xué)生已經(jīng)掌握公民有權(quán)行使監(jiān)督權(quán)，所以關(guān)于“如何監(jiān)督政府權(quán)力”這一知識(shí)點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下兩個(gè)問題：（1）我國公民的基本權(quán)利有哪些；（2）請(qǐng)從不從角度探究如何監(jiān)督政府。其中，第一個(gè)問題學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，很容易回答，但這主要是為第二個(gè)問題打基礎(chǔ)的。這樣，學(xué)生在面對(duì)第二個(gè)問題時(shí)，就會(huì)自然地從公民、國家等角度去分析問題。通過兩個(gè)簡單的設(shè)問，就把學(xué)生自然地引入對(duì)課本重點(diǎn)知識(shí)的探究與學(xué)習(xí)中，既有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又加深了學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的把握，提高了課堂效率。

優(yōu)質(zhì)的問題是創(chuàng)設(shè)高效課堂的基礎(chǔ)，但好的問題還需要優(yōu)質(zhì)的實(shí)施策略。在課前設(shè)置好相關(guān)問題后，教師要結(jié)合學(xué)生在課堂所反映的情況，適時(shí)向?qū)W生提出疑問，使提問恰到好處。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：淺析如何優(yōu)化初中英語閱讀教學(xué)中問題設(shè)計(jì)

淺析如何優(yōu)化初中英語閱讀教學(xué)中問題設(shè)計(jì)

摘要：初中英語閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)中的重要內(nèi)容，如何有效提高學(xué)生的閱讀能力是教師需要解決的重要工作。其中需要引起教師高度關(guān)注的是，英語閱讀教學(xué)過程中對(duì)問題的設(shè)計(jì)是否合理。本文分析了正確認(rèn)識(shí)英語閱讀理解對(duì)初中生的重要性和真正目的，重點(diǎn)分析初中英語閱讀教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)。旨在提高初中生的英語閱讀理解的各項(xiàng)能力。

關(guān)鍵詞：英語閱讀；問題設(shè)計(jì)；

前言：我國的素質(zhì)教育理念已經(jīng)得到越來越多人的關(guān)注和重視，新課標(biāo)的實(shí)行更是為素質(zhì)教育理念推行到實(shí)際教學(xué)中提供了理論依據(jù)，也對(duì)英語教學(xué)提出了更高的要求。英語教師要結(jié)合《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的完成，改變以往教學(xué)中舊有的教學(xué)理念，深入學(xué)習(xí)和發(fā)展新的教學(xué)方法。其中英語閱讀教學(xué)是教學(xué)任務(wù)中的重要內(nèi)容，英語閱讀能夠提升學(xué)生的閱讀能力和語言運(yùn)用能力。而英語閱讀教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)則能夠幫助學(xué)生建立起語言運(yùn)用的邏輯性，增加學(xué)生語法等知識(shí)點(diǎn)的理解和使用。因此，教師在英語閱讀教學(xué)中尤其重視問題的設(shè)計(jì)，優(yōu)化問題設(shè)計(jì)，改革英語閱讀教學(xué)，真正達(dá)到新課標(biāo)的要求和目標(biāo)。

一、英語閱讀理解問題設(shè)計(jì)對(duì)初中學(xué)生的重要性及目的

我國九年義務(wù)教育英語教學(xué)大綱規(guī)定“按照語言學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)生必須吸收相當(dāng)數(shù)量的語言材料和經(jīng)過一定量的語言實(shí)踐，才能獲得為交際運(yùn)用英語的能力”。因此，也說明我國的義務(wù)教育英語教學(xué)其目的是為了讓學(xué)生獲得更加順利的英語運(yùn)用能力，其并非簡單的對(duì)英語所學(xué)知識(shí)的積累和使用，而是將英語背后的文化背景、社會(huì)知識(shí)進(jìn)行全面系統(tǒng)的了解和掌握，并通過掌握之后的融會(huì)貫通而達(dá)到理想的熟練運(yùn)用。而英語閱讀理解教學(xué)則可以很好的幫助學(xué)生達(dá)到此目的，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的閱讀理解能力也是作為英語教師重要的課業(yè)任務(wù)之一。

當(dāng)前的閱讀理解教學(xué)已經(jīng)不再是單純讓學(xué)生掌握課本知識(shí)為目的，其更多的是讓學(xué)生通過閱讀理解來獲得更多的知識(shí)，掌握有效的信息，了解更多的西方文化，培養(yǎng)學(xué)生自己的閱讀能力，為學(xué)生以后的自學(xué)之路或者終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。而讓閱讀理解能夠達(dá)到以上目的的有效途徑則是對(duì)問題的設(shè)計(jì)。閱讀理解過程中對(duì)問題進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，能夠讓學(xué)生通過對(duì)問題的解答理解閱

讀理解文中的含義，建立學(xué)生嚴(yán)密的邏輯性，幫助學(xué)生深入到文章中，理解文章的整體思路和文章目的。閱讀理解教學(xué)的問題設(shè)計(jì)是否適當(dāng)，則關(guān)系著問題是否能夠真正發(fā)揮其有效作用，因此，問題的設(shè)計(jì)對(duì)于老師的要求相應(yīng)提高，需要老師做到“既備課，又備人”。英語閱讀理解問題的設(shè)計(jì)，需要進(jìn)行層次的安排，需要老師在了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)，認(rèn)真鉆研文章，揣測學(xué)生閱讀理解的思路，才能真正做到從學(xué)生的角度進(jìn)行提問，所設(shè)計(jì)的問題具有一定的深度和引導(dǎo)性。才能將《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》“培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力”的目標(biāo)落到實(shí)處。才能優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率。

二、優(yōu)化初中英語閱讀教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)建議

1、閱讀問題設(shè)計(jì)需明確

在初中英語閱讀理解的問題設(shè)計(jì)中，存在一些一題多解的情況，這種現(xiàn)象出現(xiàn)的根本原因就是閱讀理解問題設(shè)計(jì)含糊不清。問題提問角度角度不明確，造成學(xué)生無從下手，導(dǎo)致問題的一題多解，此種情況則是在進(jìn)行試題設(shè)計(jì)時(shí)沒有從學(xué)生的角度出發(fā)，進(jìn)行問題的思考。比如：有的文章問作者寫作的目的是什么，學(xué)生們會(huì)選擇呼吁人們采取行動(dòng)之類，而教師出題的目的是希望學(xué)生選擇人們應(yīng)對(duì)的解決辦法。還有一些情況教師出題目的是希望學(xué)生選擇深層次的原因，因?yàn)樘釂柗绞降恼`差而讓學(xué)生選擇字面意思。這樣讓學(xué)生感到題目出的匪夷所思，對(duì)學(xué)生自信心產(chǎn)生打擊，讓學(xué)生對(duì)閱讀理解產(chǎn)生抵觸心理。因此，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)候要注意問題的明朗化、明確化，依照閱讀理解內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的提問。

2、設(shè)計(jì)問題要循循誘導(dǎo)

對(duì)于教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師應(yīng)盡量設(shè)計(jì)一些帶有鋪墊性的問題，依據(jù)學(xué)生的能力和水平，把問題化難為易、化繁為簡，逐步的解決大問題，從心理學(xué)和教育學(xué)角度看，這種方法符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。比如，老師在講解“7A Unit 4 Reading”時(shí)，可以逐次設(shè)計(jì)如下問題：1.What is your favorite fruit？2.How about apples or bananas？3.What do you eat after lunch？4.How often do you exercise？ 5.Do you think you are very strong and healthy？在學(xué)生正確回答完各個(gè)小問題的前提下，對(duì)文中意思也有了進(jìn)一步的理解，對(duì)于正確答案的得出也會(huì)迎刃而解。這樣可以讓學(xué)生在緊張的氣氛中較快的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高做題效率，活躍課堂氣氛，增加學(xué)生的自信心。

3、注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

英語閱讀理解教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握閱讀方法，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧，培養(yǎng)他們的閱讀理解能力，使他們學(xué)會(huì)在英語閱讀過程中有目地的去猜測、思考和獲取信息，并對(duì)所得到的信息進(jìn)行分析、推理和判斷，從而準(zhǔn)確理解文章的內(nèi)容和把握其主要思想，深刻領(lǐng)會(huì)文章作者的真正意圖。所以，在設(shè)計(jì)問題的環(huán)節(jié)，要更加注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。比如：在閱讀理解練習(xí)題中，學(xué)生不可避免的會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的詞匯，為了提高學(xué)生的閱讀理解能力，在設(shè)計(jì)問題時(shí)，可以增加“猜詞”一題，猜詞不僅需要學(xué)生對(duì)文章有整體的把握，而且要求學(xué)生對(duì)上下文有更好的理解，更重要的是學(xué)生要站在文章作者的角度去思考，才能選出正確答案?？偨Y(jié)性問題也能夠提高學(xué)生閱讀能力，如“Where you may find this massage？”，這類問題不僅讓學(xué)生對(duì)文章有整體了解，同時(shí)需要學(xué)生對(duì)國外的文化、西方人的思維、行為習(xí)慣等有所了解，對(duì)于學(xué)生西方文化的學(xué)習(xí)也有所幫助。

結(jié)語：

英語閱讀教學(xué)是一個(gè)極為復(fù)雜的多因子動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)，其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)，都關(guān)系到英語閱讀教學(xué)的整體質(zhì)量，教師要對(duì)此引起高度關(guān)注。問題設(shè)計(jì)，作為英語閱讀教學(xué)的一個(gè)聚重點(diǎn)，更應(yīng)該全面的得到教師的精心研究，以及反復(fù)的實(shí)踐探索。

參考文獻(xiàn)

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