第一篇：《社會歷史的主體》教學設(shè)計(浦江中山中學 林梅金)

《生活與哲學》第十一課第二框《社會歷史的主體》教學設(shè)計

浦江縣中山中學 林梅金

【設(shè)計理念】

在新課程改革的大背景下，我校進行了學案課堂的轉(zhuǎn)型試驗。因此，本節(jié)課采取學案課堂的教學模式，意在真正突出教學中學生的主體地位，還課堂與學生，使學生能夠更加積極主動地融入課堂，認識新知，暢談理想，真正做到對知識的吸收和內(nèi)化?！窘滩姆治觥?/p>

1.知識結(jié)構(gòu)分析：本節(jié)內(nèi)容在上一節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分析社會歷史的主體是人民群眾這一基本觀點，是唯物史觀的重要內(nèi)容。

2.知識發(fā)生發(fā)展過程分析：從學生已有唯物論、辯證法和上一節(jié)唯物史觀內(nèi)容的基礎(chǔ)上，具體分析社會歷史的主體，分析思路是從一般到具體的過程。

3.從知識學習的意義看，本節(jié)知識具有很強的現(xiàn)實意義和理論意義。從現(xiàn)實意義看，有助于學生糾正一些錯誤思想，如“英雄創(chuàng)世說”等，樹立群眾觀點、走群眾路線；從理論意義看，本節(jié)內(nèi)容是唯物史觀的重要內(nèi)容，有助于學生形成完整的哲學思想?！緦W情分析】

1.原有知識發(fā)展分析：學生已經(jīng)學習的辯證唯物主義、唯物辯證法和唯物史觀的基本知識，對本節(jié)內(nèi)容的學習具有重要意義，本節(jié)知識是唯物史觀的補充和完善。

2.原有知識結(jié)構(gòu)分析：學生已有的知識是感性的、不系統(tǒng)的，通過本課的學習，要把相關(guān)知識理論化、系統(tǒng)化，并上升到哲學的高度，使其知識結(jié)構(gòu)更加完整與嚴密。

3.非知識因素分析：人民群眾是社會歷史的主體，以及群眾觀點和群眾路線，學生在歷史知識中有所涉及，但很不具體，是感性的。所以，有必要理論化、具體化。【教學目標】

1．知識目標：識記人民群眾是歷史的創(chuàng)造者；理解人民群眾是社會物質(zhì)和精神財富的創(chuàng)造者、是社會變革的決定力量；明確群眾觀點和群眾路線的內(nèi)容。

2．能力目標：通過對社會歷史的主體理論的學習，明確社會歷史首先是物質(zhì)生產(chǎn)發(fā)展的歷史，形成自覺堅持用群眾觀點和群眾路線看待和處理問題的能力。

3．情感、態(tài)度與價值觀目標：堅定群眾立場，堅持群眾路線，培養(yǎng)熱愛勞動和熱愛勞動人民的思想感情?！局攸c與難點】 1．重點：人民群眾的作用；群眾觀點和群眾路線。2．難點：人民群眾是社會歷史的創(chuàng)造者。【教學方法】

1.教學中可利用教師中的多媒體設(shè)備，同時可在課前讓學生查閱相關(guān)資料。2.學案以及教師和學生課前共同搜集相關(guān)文本、圖片和音視頻資料，作為課堂資源。3.可用的多媒體課件：課前由教師制作多媒體課件，供學生展示課使用?！窘虒W課時】一節(jié)課。【教學過程】

課堂導入：（教師導入）

2013年6月18日，國家主席習近平在黨的群眾路線教育實踐活動工作會議上強調(diào)：群眾路線是我們黨的生命線和根本工作路線。實現(xiàn)黨的十八大確定的奮斗目標，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，必須緊緊依靠人民，充分調(diào)動最廣大人民的積極性、主動性、創(chuàng)造性。群眾路線本質(zhì)上體現(xiàn)的是馬克思主義關(guān)于人民群眾是歷史的創(chuàng)造者這一基本原理。只有堅持這一基本原理，我們才能把握歷史前進的基本規(guī)律。只有按歷史規(guī)律辦事，我們才能無往而不勝。歷史反復(fù)證明，人民群眾是歷史發(fā)展和社會進步的主體力量。

設(shè)計意圖：本段話讓學生進行齊聲朗讀，能更直接、深刻地讓他們體會到人民群眾是歷史發(fā)展和社會進步的主體力量。直接進入本課的上課目標。課堂展示：（學生展示為主）

一．歷史的創(chuàng)造者——人民群眾

（一）人民群眾的含義

第一小組展示：辨析：有人說：“英雄造時世”、“歷史者英雄之舞臺也，舍英雄幾無歷史。”也有人說 “時世造英雄”。

第二小組展示：思考：毛澤東說：“群眾是真正的英雄，而我們自己則往往是幼稚可笑的，不了解這一點，就不能得到起碼的認識?！比绾卫斫狻叭罕娛钦嬲挠⑿邸保?/p>

設(shè)計意圖：教師在此簡單介紹人民群眾的范圍。讓學生對人民群眾的概念有一個清晰的確認。并且為下個主體，即“人民群眾的作用”展示做準備。

（二）人民群眾的作用

材料一：魯迅說：“陶淵明如果沒有勞動人民供他吃穿住用，那他就不但沒有酒喝，而且也沒有飯吃，只能餓死在東籬旁邊，哪里還能吟出什么‘采菊東籬下，悠然見南山’的詩呢？”

材料二：《二泉映月》，作者是瞎子阿炳，原名華彥鈞，他創(chuàng)作演奏的《二泉映月》以悲憤激昂的音調(diào)，傾訴了對世間不平的控訴和對美好未來的憧憬，被列為世界十大名曲之一，被美國宇宙探測器帶入太空播放。華彥鈞本人是世界音樂史上的一位名人。材料三：改革開放20多年來，我國農(nóng)民有三個偉大的創(chuàng)造：實行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制；鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)異軍突起；擴大農(nóng)村基層民主，實行村民自治。

第三小組展示：探究(1)結(jié)合材料一，誰是社會物質(zhì)生產(chǎn)的主體？人民群眾的生產(chǎn)活動對社會的存在和發(fā)展起著什么作用？

設(shè)計意圖：學生通過圖片同時展示了浦江人民的勞動場景，加深了對人民群眾是社會物質(zhì)財富的創(chuàng)造者。

第四小組展示：探究（2）聯(lián)系生活實際為什么說人民群眾是社會精神財富的創(chuàng)造者？ 結(jié)合材料二，分析一方面人民群眾是精神財富的創(chuàng)造者，另一方面又不能否認科學家、思想家、文學家、藝術(shù)家等杰出人物以及知識分子在創(chuàng)造精神財富方面的作用，這兩方面的說法是否矛盾？

設(shè)計意圖：教師通過對浦江精神文化的圖片進行補充展示，例如，浦江的書畫，浦江的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)板凳龍，加深了學生對人民群眾是社會精神財富的創(chuàng)造者的理解。第五小組展示：探究（3）材料三反映了人民群眾是如何推動社會歷史的進步和發(fā)展的？

設(shè)計意圖：學生通過感受、家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)異軍突起、農(nóng)村基層民主這三個制度的變革，能更深刻理解人民群眾是社會變革的決定力量。

二．群眾觀點和群眾路線（視頻播放——邱娥國）

第六小組展示：被群眾譽為貼心人的戶籍民警、共產(chǎn)黨員邱娥國，“上管天文地理，下管雞毛蒜皮”，時時處處關(guān)心群眾的切身利益，盡心竭力為群眾做好事。他為走失的兒童尋找親人，贍養(yǎng)無主的孤寡老人，為一千多人辦“農(nóng)轉(zhuǎn)非”戶口卻不收分文。他參與破獲五百多起刑事案件，保的一方百姓平安。

為什么邱娥國會受到群眾發(fā)自內(nèi)心的愛戴？群眾觀點和群眾路線的基本內(nèi)容有哪些？ 設(shè)計意圖：通過對邱娥國事跡的了解，加深了學生對群眾路線和群眾觀點的理解。并且 還是引用習近平主席關(guān)于群眾路線的教育實踐活動的會議要求“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”，真正貫徹落實群眾觀點和群眾路線。

三、知行統(tǒng)一

第七小組展示：作為當代高中生，我們應(yīng)該如何堅持群眾觀點，走群眾路線？ 設(shè)計意圖：本問題是對本節(jié)課知識點在情感上的一個升華，聯(lián)系了學生的實際生活實踐，把人民群眾的觀點落實到內(nèi)心和行動上來，樹立了正確的價值觀。

【板書設(shè)計】 社會歷史的主體

一、人民群眾是歷史的創(chuàng)造者 1．人民群眾的含義 2.人民群眾的作用

（1）人民群眾是社會物質(zhì)財富的創(chuàng)造者。（2）人民群眾是社會精神財富的創(chuàng)造者。（3）人民群眾是社會變革的決定力量。

二、群眾觀點和群眾路線

【當堂達標】

第八小組展示：“心中為念農(nóng)?？啵锶缏勷噧雎?。”以人為本，是科學發(fā)展觀的核心。以人為本，就是以最廣大人民的根本利益為本，就是堅持發(fā)展為了人民、發(fā)展依靠人民、發(fā)展成果由人民共享。上述材料體現(xiàn)了歷史唯物主義的什么道理？在構(gòu)建社會主義和諧社會中應(yīng)該怎樣貫徹以人為本的發(fā)展理念。

設(shè)計意圖：鞏固本節(jié)課的內(nèi)容，進一步提升學生的情感。

教師小結(jié)：這一節(jié)我們學習了歷史唯物主義的另一重要內(nèi)容：社會歷史的主體。通過學習，我們要認識到只有人民群眾才是社會歷史的創(chuàng)造者。因此，要樹立群眾觀點和群眾路線，在生活中要自覺維護人民群眾的利益，尊重人民群眾的情感，站在人民群眾的立場上。

第二篇：社會歷史的主體教學設(shè)計

《社會歷史的主體》教學設(shè)計

高二政治組 趙利

【教學目標】：

1、知識目標 識記 ：

(1)人民群眾的含義

(2)黨的群眾觀點和群眾路線

理解：

人民群眾是歷史的創(chuàng)造者

分析：

聯(lián)系歷史和現(xiàn)實，說明人民群眾是歷史的創(chuàng)造者

2、能力目標：

(1)運用所學知識分析現(xiàn)實問題的能力

(2)透過現(xiàn)象認識本質(zhì)的能力

(3)提高辯證思維能力

3、情感、態(tài)度、價值觀目標

通過本節(jié)學習，樹立群眾觀點和群眾路線，積極投身實踐與群眾實踐相結(jié)合

【教學重點】：

理解人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，【教學難點】：

黨的群眾觀點和群眾路線，這一方法論要求離學生的生活實際相對較遠，加之社會上的不良現(xiàn)象使學生在群眾觀點上比較模糊，因而把它作為教學難點。

【教學方法】：互動式教學，探究式教學?！窘虒W過程】：

拿破侖是法蘭西歷史上第一帝國的皇帝。他憑借出色的政治智慧和軍事才能，頻頻取得輝煌的戰(zhàn)績，成為西方文人墨客津津頌譽的英雄。黑格爾稱頌他“馳騁全世界，住在全世界”。魯迅卻說：“有一回拿破侖過ALPS，說‘我比ALPS還要高!’這何等英偉，然而不要忘記他后面跟著許多兵?！?【導課】：

情境設(shè)置，多媒體展示教材93頁的課堂探究 問題探究：

(1)沒有身后的眾多士兵和民眾，拿破侖能夠成就舉世矚目的業(yè)績嗎?

(2)究竟誰是歷史的創(chuàng)造者?

小組討論得出結(jié)論。

本節(jié)課我們一起學習人民群眾是社會的主體，歷史的創(chuàng)造者。

【講授新課】：

一、正確認識人民群眾這一概念

正確認識人民群眾的含義。

①人民群眾是指一切對社會歷史起推動作用的人們，既包括普通個人，也包括杰出人物。

②人民群眾是一個歷史范疇，在不同的國家、不同的歷史時期，人民群眾具有不同的內(nèi)涵，但不論怎樣變化，勞動群眾都是人民群眾的主體部分。

③我國現(xiàn)階段人民群眾的范圍。在我國現(xiàn)階段，全體社會主義勞動者、社會主義事業(yè)的建設(shè)者、擁護社會主義的愛國者和擁護祖國統(tǒng)一的愛國者，都屬于人民群眾的范圍。探究人民群眾是歷史的創(chuàng)造者

二、人民群眾是歷史的創(chuàng)造者——人民群眾的地位和作用

探究第一個方面，多媒體展示第七張幻燈（見課件），思考探究(1)誰是社會物質(zhì)生產(chǎn)的主體?(2)人民群眾的生產(chǎn)活動對社會的存在和發(fā)展起著什么作用? 探究提示：(1)人民群眾是社會物質(zhì)生產(chǎn)的主體。

(2)人民群眾的生產(chǎn)活動是社會存在和發(fā)展的基礎(chǔ)。從事物質(zhì)資料生產(chǎn)、推動物質(zhì)生產(chǎn)發(fā)展的人民群眾，是推動社會歷史發(fā)展的決定力量。從探究中發(fā)現(xiàn)：

1、人民群眾是社會物質(zhì)財富的創(chuàng)造者。

此處首先分析勞動群眾的物質(zhì)生產(chǎn)的重要性，其次分析從事物質(zhì)資料生產(chǎn)、推動物質(zhì)生產(chǎn)發(fā)展的人民群眾的重要性。通過這兩層充分論證了人民群眾是社會物質(zhì)財富的創(chuàng)造者。(1)勞動群眾生產(chǎn)實踐的重要性。

廣大勞動群眾作為物質(zhì)生產(chǎn)的承擔者和社會生產(chǎn)力的體現(xiàn)者，創(chuàng)造了人們吃、穿、住、用、行等必需的生活資料。他們的生產(chǎn)活動是社會存在和發(fā)展的基礎(chǔ)。

(2)從事物質(zhì)資料生產(chǎn)、推動物質(zhì)生產(chǎn)發(fā)展的人民群眾，是推動社會歷史發(fā)展的決定力量。繼續(xù)探究第二個方面，多媒體展示第九張幻燈——家鄉(xiāng)六合（茉莉花民歌和四合農(nóng)民畫,見課件），師生互動，合作探究發(fā)現(xiàn)：

2、人民群眾是社會精神財富的創(chuàng)造者。

①茉莉花民歌和四合農(nóng)民畫是什么產(chǎn)品？②茉莉花民歌和四合農(nóng)民畫是誰創(chuàng)造的？這說明了什么？③演奏茉莉花民歌需要的樂器，繪制農(nóng)民畫需要的畫筆、畫紙、染料等，是誰創(chuàng)造的？在什么過程中創(chuàng)造的？說明了什么？④茉莉花民歌源于《鮮花調(diào)》，阿炳創(chuàng)作《二泉映月》，四合農(nóng)民繪制農(nóng)民畫等等，說明了什么？（這些問題可以根據(jù)課堂實際隨機調(diào)整和更換）在探究中引導學生思考發(fā)現(xiàn)三個層次：

(1)人民群眾的生活和實踐是一切精神財富形成和發(fā)展的源泉。(2)人民群眾的實踐為精神財富的創(chuàng)造提供了必要的物質(zhì)條件。(3)人民群眾還直接創(chuàng)造了豐碩的社會精神財富。探究問題：教材插圖說明了什么？ 學生發(fā)現(xiàn)：我國光輝燦爛的中華文明都來源于我國廣大人民群眾的生活和實踐，都是人民群眾勤勞、智慧和艱苦奮斗的結(jié)晶。

課堂練習：多媒體展示——蒲松齡在創(chuàng)作《聊齋志異》時，設(shè)立茶館，通過群眾講故事來搜集素材。這說明了（）

①人民群眾是社會物質(zhì)財富的創(chuàng)造者

②人民群眾的生活和實踐是一切精：神財富形成和發(fā)展的源泉③人民群眾的實踐為精神財富的創(chuàng)造提供了必要的物質(zhì)條件④人民群眾還直接創(chuàng)造了豐碩的社會精神財富

A①②

B．①②③

C．②③

D-②③④

答案：D。解析：根據(jù)題意，我們看出《聊齋志異》的創(chuàng)作來源于人民群眾的生活和：實踐，故②③正確。蒲松齡作為普通群眾中的一員，創(chuàng)作了此名著，說明了人民群眾直接創(chuàng)造了精神財富，故④正確。①與題干不符。故選D項。探究第三個方面：多媒體展示第十一張幻燈——小崗村今昔對比，探究發(fā)現(xiàn)：

3、人民群眾是社會變革的決定力量

此處結(jié)合學生學習過程的實際設(shè)計相關(guān)問題，從下面三個方面進行師生互動，合作探究，發(fā)現(xiàn)：

（1）人民群眾在社會變革中的作用：人民群眾是社會變革的決定力量。人民群眾在任何時期都是社會變革的主力軍。

（2）此作用在階級社會中的表現(xiàn)：在階級社會中，生產(chǎn)關(guān)系的變革，社會制度的更迭，都是通過人民群眾的革命實現(xiàn)的。

（3）實現(xiàn)方式：人民群眾通過推動生產(chǎn)力的發(fā)展而不斷創(chuàng)造和改變社會關(guān)系，從而不斷推動社會歷史的進步和發(fā)展。

人民群眾是社會變革的決定力量。在社會主義社會，人民群眾是通過改革實現(xiàn)社會變革的，改革是社會主義的自我完善和發(fā)展，不改變社會主義的根本經(jīng)濟、政治關(guān)系，只變革具體制度。不像在階級社會中通過人民群眾的革命，推翻舊的生產(chǎn)關(guān)系、舊的社會制度來實現(xiàn)。小結(jié)與導引：人民群眾是社會物質(zhì)財富的創(chuàng)造者，是社會精神財富的創(chuàng)造者，是社會變革的決定力量，所以人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。這對我們提出了什么要求？引導學生說出——堅持群眾觀點和群眾路線。探究群眾觀點和群眾路線。

三、群眾觀點和群眾路線——如何看待人民群眾

1、黨的群眾觀點。

①我們一切工作的根本出發(fā)點：堅持立黨為公，執(zhí)政為民，權(quán)為民所用，情為民所系，利為民所謀，實現(xiàn)好、維護好、發(fā)展好最廣大人民的根本利益。

②黨的群眾觀點的基本內(nèi)容是：相信人民群眾自己解放自己，全心全意為人民服務(wù)，一切向人民群眾負責，虛心向人民群眾學習。

2、黨的群眾路線

①黨的群眾路線的地位：群眾路線是無產(chǎn)階級政黨的根本的領(lǐng)導方法和工作方法。

②黨的群眾路線的基本內(nèi)容是：一切為了群眾，一切依靠群眾，從群眾中來，到群眾中去。黨的群眾觀點和群眾路線作為方法論，是由“人民群眾是社會實踐的主體，是歷史的創(chuàng)造者”這一唯物主義世界觀決定的。在這一科學的世界觀和方法論指導下，我們更好地認識世界、改造世界。

3、堅持群眾觀點和群眾路線的意義。

堅持群眾觀點和群眾路線，是我們黨領(lǐng)導中國人民奪取民主革命勝利的重要保證，也是取得社會主義革命勝利并成功地建設(shè)中國特色社會主義的重要保證?！究偨Y(jié)新課】：本節(jié)課從唯物史觀出發(fā)，揭示了人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，我們要求樹立群眾觀點和群眾路線。

第三篇：《社會歷史的主體》教學設(shè)計

《社會歷史的主體》教學設(shè)計

設(shè)計者：日照市東港區(qū)教研室 申作春

課程標準

1、領(lǐng)悟人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，認同人民利益為最高價值標準，樹立為人民服務(wù)的思想。

2、了解不同的人對某項改革措施的不同反應(yīng)，用哲學觀點探討其原因。人民群眾是推動歷史前進的動力，要把獻身人民的事業(yè)、維護人民的利益作為最高的價值追求和標準。

教學目標

1、知識目標：

（1）人民群眾的含義。（2）黨的群眾觀點和群眾路線。（3）人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。（4）聯(lián)系歷史和現(xiàn)實，說明人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。

2、能力目標：

（1）運用所學知識分析現(xiàn)實問題的能力。（2）透過現(xiàn)象認識本質(zhì)的能力。（3）提高辯證思維能力。

3、情感、態(tài)度、價值觀目標：

通過本節(jié)的學習，認識人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，堅定群眾立場，堅持群眾路線，自覺站在廣大人民群眾的立場上，維護廣大人民群眾的根本利益。培養(yǎng)尊重勞動、熱愛人民的情感。

評價設(shè)計

1、通過教學過程借助相關(guān)教學手段和教學資源，師生互動，合作探究，達成知識目標。

2、通過課堂相關(guān)練習和課堂上的圖片、視頻等資料達成能力目標和情感、態(tài)度、價值觀目標。

教材內(nèi)容分析

1、教學重點：

（1）人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。（2）樹立群眾觀點堅持群眾路線。

2、教學難點：

人民群眾是一個歷史范疇。

教學準備

教師準備

（1）根據(jù)教學內(nèi)容，搜集相關(guān)教學資料，制作教學課件。（2）分析教學思路及設(shè)計，預(yù)設(shè)學生活動程序，推測教學過程中可能會發(fā)生的問題及處理措施。

學生準備

（1）搜集人民群眾是歷史的創(chuàng)造者三方面表現(xiàn)的有關(guān)資料及圖片。（2）查閱近年來的報刊資料，收集有關(guān)為人民服務(wù)的時代英模的事跡。

教學方法

探究式教學法、事例分析法、討論法、學生自主合作學習。

教學手段

多媒體課件、計算機網(wǎng)絡(luò)、圖片及實物投影儀等

課時安排

1課時

教學過程

學生觀看圖片，進行探究，引出第一目題：人民群眾是歷史的創(chuàng)造者 師生一起處理教材“專家點評”，落實：

1、正確認識人民群眾這一概念：

學生活動：鞏固掌握并做相應(yīng)的鞏固練習。

教師通過視頻、圖片等資料引領(lǐng)學生思考：誰是上述成就中物質(zhì)生產(chǎn)的主體？人民群眾的生產(chǎn)活動對社會的存在和發(fā)展起著什么作用？引出：

2、人民群眾的作用 師生通過視頻、圖片、小資料、教材探究等互動探究，合作學習，達成教學目標。唯物史觀認為：社會歷史首先是物質(zhì)生產(chǎn)發(fā)展的歷史，是人民群眾創(chuàng)造的歷史。體現(xiàn)在：人民群眾是社會物質(zhì)財富的創(chuàng)造者；人民群眾是社會精神財富的創(chuàng)造者；人民群眾是社會變革的決定力量。

學生做相關(guān)隨堂練習，學以致用。

過渡：人民群眾創(chuàng)造了物質(zhì)財富和精神財富，還是社會變革的決定力量，所以說人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。那么，我們應(yīng)該如何對待人民群眾呢？

教師出示國慶大典圖片，設(shè)計問題，引導學生思考，引出第二目：群眾觀點和群眾路線

教師設(shè)計問題，學生自主合作學習引出：

1、黨的群眾觀點

2、黨的群眾路線

師生合作探究，結(jié)合我黨實際共同達成教學目標。

學生活動：展示課前搜集的時代英模圖片，運用相關(guān)知識分析說明他們?yōu)槭裁磿艿饺嗣竦膿碜o和愛戴？

教師小結(jié)本課時內(nèi)容，學生對照小結(jié)整體把握所學知識，對知識進行強化鞏固。學生隨堂做相關(guān)練習，達成教學目標2、3 播放歌曲《江山》，讓學生在歌曲欣賞中回顧本節(jié)知識重點，同時進行情感升華，力促情感目標的達成。

課后作業(yè)：

材料一：有人說：“英雄造時世”、“歷史者英雄之舞臺也，舍英雄幾無歷史?！币灿腥苏f “時勢造英雄”。

材料二：毛澤東說：“群眾是真正的英雄，而我們自己則往往是幼稚可笑的，不了解這一點，就不能得到起碼的認識?！?/p>

材料三 ：“建設(shè)中國特色社會主義全部工作的出發(fā)點和落腳點，就是全心全意為人民謀利益。不斷改善人民生活，提高人民生活水平，是改革開放和發(fā)展經(jīng)濟的根本目標?！?/p>

(1)結(jié)合課文內(nèi)容，對材料一的觀點作出評價?(2)材料二、三之間有什么聯(lián)系？

(3)上述材料所體現(xiàn)的思想對我們的工作有什么指導意義？

第四篇：《社會歷史的主體》教學設(shè)計

《社會歷史的主體》教學設(shè)計

一、教材分析

《社會歷史的主體》是高二政治必修4第四單元第十一課第二框題。它包括個人與社會發(fā)展的關(guān)系、人民群眾是歷史的創(chuàng)造者、群眾觀點和群眾路線三個主要內(nèi)容。本框是歷史唯物主義重要觀點，也是整本書的落腳點之一，為第十二課價值判斷與價值選擇打下理論和實踐基礎(chǔ)，因此該框內(nèi)容無論在知識體系方面還是培養(yǎng)學生的情感價值觀方面，都是非常重要的。

二、學情分析

高二學生思維普遍活躍，具備一定的閱讀能力、理解能力、信息搜集和分析能力，具備一定的信息技術(shù)、應(yīng)用技術(shù)，因此他們能夠 自主獲取信息資料，能做好比較充分的課前準備。但是，由于學生們生活閱歷較少，缺乏必要的社會參與和生活體驗，對社會現(xiàn)實的認識可能會有一定的偏差和誤區(qū)。哲學知識又相對有些抽象，學生的認知能力有限，因此，在本課中，貼近學生生活，提供豐富的感性材料去充實課堂內(nèi)容，注重情感陶冶，進一步提升學生的理性思考和分析能力是很有必要的，同時，本課中通過案例探究活動，把課堂還給學生，充分發(fā)揮學生的主體作用，也有利于調(diào)動學生學習和參與政治生活的熱情，培養(yǎng)學生公民意識和主人翁精神，提高學生社會生活的參與感和責任感。

三、教學目標

1、知識與技能： 人民群眾的含義

黨的群眾觀點和群眾線 理解人民群眾是歷史的創(chuàng)造者

2、過程與方法：

（1）運用所學知識分析現(xiàn)實問題的能力（2）透過現(xiàn)象認識本質(zhì)的能力（3）提高辯證思維力

3、情感、態(tài)度與價值觀：

（1）引導學生通過探訪身邊的優(yōu)秀黨員、干部的事跡，體會榜樣的力量；（2）樹立為人民服務(wù)的理想和信念，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀（3）培養(yǎng)公民意識，增強主人翁責任感

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四、教學重難點

教學重點：理解人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，這一哲理在馬克思主義哲學中占有重要的地位，掌握這一觀點，有利于使學生從情感上貼近人民群眾，熱愛人民群眾。

教學難點：黨的群眾觀點和群眾路線，這一方法論要求離學生的生活實際相對較遠，加之社會上的不良現(xiàn)象使學生在群眾觀點上比較模糊，因而把它作為教學難點。

五、教學方法 互動式教學，探究式教學。

六、教學過程

走進新課：情境設(shè)置，多媒體展示教材92頁的課堂探究

問題探究：(1)沒有身后的眾多士兵和民眾，拿破侖能夠成就舉世矚目的業(yè)績嗎?(2)究竟誰是歷史的創(chuàng)造者? 多媒體展示提示：(1)不能。個人離不開社會，脫離社會的個人活動是不存在的。人民群眾是社會變革的決定力量，拿破侖是法國資產(chǎn)階級革命的領(lǐng)導者、指揮者，發(fā)揮領(lǐng)導核心的作用，但是廣大的平民大眾是社會變革的主力軍。資產(chǎn)階級的輝煌成就是廣大人民爭得的。(2)人類歷史首先是物質(zhì)生產(chǎn)發(fā)展的歷史，人民群眾是社會物質(zhì)財富的創(chuàng)造者，也是社會精神財富的創(chuàng)造者和社會變革的決定力量，是人民群眾創(chuàng)造了歷史。認為社會發(fā)展是由少數(shù)英雄人物決定的觀點，實質(zhì)是歷史唯心主義，是不科學的。從探究中發(fā)現(xiàn)人民群眾的地位與作用。學習新課:

一、正確認識人民群眾這一概念

學生閱讀教材，探究發(fā)現(xiàn)

1、人民群眾的地位與作用。

①社會歷史是由人的實踐活動構(gòu)成的，每個人都在一定程度上參與了歷史的創(chuàng)造，但人們在歷史發(fā)展中所起作用的性質(zhì)和大小是不同的。

②唯物史觀從社會存在決定社會意識、生產(chǎn)方式?jīng)Q定社會發(fā)展的基本觀點出發(fā)，強調(diào)社會歷史首先是物質(zhì)生產(chǎn)發(fā)展的歷史，是人民群眾創(chuàng)造的歷史。

學生閱讀教材93頁正文和“專家點評”，明確人民群眾的含義。

2、正確認識人民群眾的含義。

①人民群眾是指一切對社會歷史起推動作用的人們，既包括普通個人，也包括杰出人物。

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②人民群眾是一個歷史范疇，在不同的國家、不同的歷史時期，人民群眾具有不同的內(nèi)涵，但不論怎樣變化，勞動群眾都是人民群眾的主體部分。

③我國現(xiàn)階段人民群眾的范圍。在我國現(xiàn)階段，全體社會主義勞動者、社會主義事業(yè)的建設(shè)者、擁護社會主義的愛國者和擁護祖國統(tǒng)一的愛國者，都屬于人民群眾的范圍。

探究人民群眾是歷史的創(chuàng)造者

二、人民群眾是歷史的創(chuàng)造者——人民群眾的地位和作用

探究第一個方面，多媒體展示第七張幻燈片（見課件）思考探究(1)誰是社會物質(zhì)生產(chǎn)的主體?(2)人民群眾的生產(chǎn)活動對社會的存在和發(fā)展起著什么作用? 探究提示：(1)人民群眾是社會物質(zhì)生產(chǎn)的主體。

(2)人民群眾的生產(chǎn)活動是社會存在和發(fā)展的基礎(chǔ)。從事物質(zhì)資料生產(chǎn)、推動物質(zhì)生產(chǎn)發(fā)展的人民群眾，是推動社會歷史發(fā)展的決定力量。

從探究中發(fā)現(xiàn)：

1、人民群眾是社會物質(zhì)財富的創(chuàng)造者。

此處首先分析勞動群眾的物質(zhì)生產(chǎn)的重要性，其次分析從事物質(zhì)資料生產(chǎn)、推動物 質(zhì)生產(chǎn)發(fā)展的人民群眾的重要性。通過這兩層充分論證了人民群眾是社會物質(zhì)財富的創(chuàng)造者。

(1)勞動群眾生產(chǎn)實踐的重要性。

廣大勞動群眾作為物質(zhì)生產(chǎn)的承擔者和社會生產(chǎn)力的體現(xiàn)者，創(chuàng)造了人們吃、穿、住、用、行等必需的生活資料。他們的生產(chǎn)活動是社會存在和發(fā)展的基礎(chǔ)。

(2)從事物質(zhì)資料生產(chǎn)、推動物質(zhì)生產(chǎn)發(fā)展的人民群眾，是推動社會歷史發(fā)展的決定力 量。

繼續(xù)探究第二個方面，多媒體展示第九張幻燈（見課件），師生互動，合作探究發(fā)現(xiàn)：

2、人民群眾是社會精神財富的創(chuàng)造者。

此處三層論證為什么人民群眾是社會精神財富的創(chuàng)造者。結(jié)合學生的課堂反映設(shè)計相關(guān) 問題，這些問題可以根據(jù)課堂實際隨機調(diào)整和更換在探究中引導學生思考發(fā)現(xiàn)三個層次：

(1)人民群眾的生活和實踐是一切精神財富形成和發(fā)展的源泉。(2)人民群眾的實踐為精神財富的創(chuàng)造提供了必要的物質(zhì)條件。(3)人民群眾還直接創(chuàng)造了豐碩的社會精神財富。探究問題：94頁教材插圖說明了什么？

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學生發(fā)現(xiàn)：我國光輝燦爛的中華文明都來源于我國廣大人民群眾的生活和實踐，都是人民群眾勤勞、智慧和艱苦奮斗的結(jié)晶。

探究第三個方面：多媒體展示第十一張幻燈——小崗村今昔對比，探究發(fā)現(xiàn)：

3、人民群眾是社會變革的決定力量

此處結(jié)合學生學習過程的實際設(shè)計相關(guān)問題，從下面三個方面進行師生互動，合作探

究，發(fā)現(xiàn)：

（1）人民群眾在社會變革中的作用：人民群眾是社會變革的決定力量。人民群眾在任 何時期都是社會變革的主力軍。

（2）此作用在階級社會中的表現(xiàn)：在階級社會中，生產(chǎn)關(guān)系的變革，社會制度的更迭，都是通過人民群眾的革命實現(xiàn)的。

（3）實現(xiàn)方式：人民群眾通過推動生產(chǎn)力的發(fā)展而不斷創(chuàng)造和改變社會關(guān)系，從而不 斷推動社會歷史的進步和發(fā)展。

人民群眾是社會變革的決定力量。在社會主義社會，人民群眾是通過改革實現(xiàn)社會 變革的，改革是社會主義的自我完善和發(fā)展，不改變社會主義的根本經(jīng)濟、政治關(guān)系，只變革具體制度。不像在階級社會中通過人民群眾的革命，推翻舊的生產(chǎn)關(guān)系、舊的社會制度來實現(xiàn)。

小結(jié)：人民群眾是社會物質(zhì)財富的創(chuàng)造者，是社會精神財富的創(chuàng)造者，是社會變革的決定力量，所以人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。這對我們提出了什么要求？引導學生說出——堅持群眾觀點和群眾路線。

探究群眾觀點和群眾路線。

三、群眾觀點和群眾路線——如何看待人民群眾

此處多媒體展示第十一張、第十三張幻燈，根據(jù)學生的反映設(shè)計相關(guān)問題，分如下三層次是師生互動、合作探究。

1、黨的群眾觀點。

①我們一切工作的根本出發(fā)點：堅持立黨為公，執(zhí)政為民，權(quán)為民所用，情為民所系，利為民所謀，實現(xiàn)好、維護好、發(fā)展好最廣大人民的根本利益。

②黨的群眾觀點的基本內(nèi)容是：相信人民群眾自己解放自己，全心全意為人民服務(wù)，一切向人民群眾負責，虛心向人民群眾學習。

2、黨的群眾路線

①黨的群眾路線的地位：群眾路線是無產(chǎn)階級政黨的根本的領(lǐng)導方法和工作方法。

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②黨的群眾路線的基本內(nèi)容是：一切為了群眾，一切依靠群眾，從群眾中來，到群眾中去。黨的群眾觀點和群眾路線作為方法論，是由“人民群眾是社會實踐的主體，是歷史的創(chuàng)造者”這一唯物主義世界觀決定的。在這一科學的世界觀和方法論指導下，我們更好地認識世界、改造世界。

3、堅持群眾觀點和群眾路線的意義。

堅持群眾觀點和群眾路線，是我們黨領(lǐng)導中國人民奪取民主革命勝利的重要保證，也是取得社會主義革命勝利并成功地建設(shè)中國特色社會主義的重要保證。

總結(jié)新課：本節(jié)課從唯物史觀出發(fā)，揭示了人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，我們要求樹立群眾觀點和群眾路線。

七、練習反饋 鞏固知識點

選擇題6道，鞏固本課基礎(chǔ)知識（PPT）

作業(yè)設(shè)置：探訪身邊的優(yōu)秀黨員、干部，以“感動”為中心話題，寫一篇小論文。

八、板書設(shè)計 社會歷史的主體

人民群眾 含義：勞動群眾是人民群眾的主體

地位：歷史的創(chuàng)造者 作用：

群眾觀點和群眾路線的內(nèi)容及意義：

九、教學反思

本課在教學設(shè)計上和教學實踐中有以下幾個優(yōu)點：

其一，充分利用多媒體教學方式，結(jié)合學生所熟悉的熱點案例，給學生提供了豐富的感性材料，做到以理導人，以事服人，這有效增加了課堂教學容量，提高了課堂教學實效性； 其二，從學生生活實際出發(fā)，展開合作探究活動，有利于激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生參與課堂的積極性；有利于發(fā)揮學生學習的獨立性和自主性，充分發(fā)揮學生在課堂上的主體作用；有利于學生在探究獲得直接經(jīng)驗，提高參與能力；

其三，本課重點關(guān)注了學生能力的培養(yǎng)，側(cè)重于情感、態(tài)度、價值觀目標的突破，并取得了較好的教學實效。總的來說，本課在教學時基本上能做到重難點突出，知識連貫性強，基本實現(xiàn)教學目標。

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但是，在課堂上，如何提高學生的主動思考問題的意識，真正調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性，還是一個值得思考的問題。另外，設(shè)置探究問題時候，如何才能更貼近學生實際、更能貼近課本知識也是需要探討的問題。

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第五篇：社會歷史的主體教學設(shè)計

社會歷史的主體 教學設(shè)計

一、教學目標

（一）知識目標

識記人民群眾的含義，人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，黨的群眾觀點和群眾路線。

（二）能力目標

通過社會歷史的主體的學習，明確社會歷史首先是物質(zhì)生產(chǎn)發(fā)展的歷史，形成自覺堅持用群眾觀點和群眾路線看待和處理問題的能力。

（三）情感、態(tài)度、價值觀目標

堅持群眾立場，堅持群眾路線，自覺站在廣大人民群眾的立場上，維護廣大人民群眾的根本利益。培養(yǎng)尊重勞動、熱愛人民的情感。

二、學情分析

這一框內(nèi)容是學生在學習社會發(fā)展的規(guī)律知識之后所學的社會歷史的主體，通過學習這框內(nèi)容，使學生明白社會是如何發(fā)展的，明白人民群眾在社會發(fā)展中所起的巨大的作用，樹立群眾觀點，堅持群眾路線，樹立全心全意為人民服務(wù)的理念，做到理論與實踐相結(jié)合。

三、重點難點

重點：人民群眾是歷史的創(chuàng)造者 難點：黨的群眾觀點和群眾路線。

四、教學過程

（一）導入新課

1、展示圖片：圖1：樂清灣跨海大橋；圖2：80年代的城關(guān)鎮(zhèn)；圖3：玉環(huán)城區(qū)；圖4：玉環(huán)夜景

2、教師針對圖片設(shè)問，樂清灣跨海大橋的建設(shè)，玉環(huán)城區(qū)的建設(shè)主要靠誰？引出人民群眾是玉環(huán)歷史的創(chuàng)造者。結(jié)合學生的理解，強調(diào)玉環(huán)歷史的建設(shè)者既有普通老百姓也有領(lǐng)導干部，進而讓學生理解人民群眾是指一切對社會歷史起推動作用的人們，既包括普通個人，也包括杰出人物。那就否定了“歷史者英雄之舞臺也，舍英雄幾無歷史”，很自然地得出 人民群眾是歷史的主體

（二）新課教學

1、人民群眾是社會物質(zhì)財富的創(chuàng)造者

展示2016年玉環(huán)GDP，人均GDP數(shù)據(jù)。通過設(shè)問：“玉環(huán)縣2016年實現(xiàn)生產(chǎn)總值465.13億元，這主要靠誰的生產(chǎn)活動實現(xiàn)的？”引出玉環(huán)人民在創(chuàng)造社會物質(zhì)財富方面發(fā)揮了積極作用。

通過設(shè)問及圖片展示讓學生了解玉環(huán)的產(chǎn)業(yè)，感受到玉環(huán)人民作為物質(zhì)生產(chǎn)的承擔者和社會生產(chǎn)力的體現(xiàn)者，通過自己的生產(chǎn)活動創(chuàng)造了人們吃、穿、住、用、行等必需的生活資料。進一步分析他們的生產(chǎn)活動是社會存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，因此他們成為玉環(huán)發(fā)展的決定力量。

2、人民群眾是社會精神財富的創(chuàng)造者 設(shè)問：“玉環(huán)有哪些非物質(zhì)文化遺產(chǎn)？”學生回答完之后通過視頻重點介紹“玉環(huán)漁工號子”，設(shè)問：玉環(huán)漁工號子是如何形成的？得出人民群眾是人民群眾的生活和實踐是一切精神財富形成和發(fā)展的源泉。設(shè)問：玉環(huán)漁工號子等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)登臺表演所需的道具，舞臺設(shè)備等是誰創(chuàng)造的？得出人民群眾的實踐為精神財富的創(chuàng)造提供了必要的物質(zhì)條件

設(shè)問：偌大的中國，不僅僅只有玉環(huán)才有非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，勤勞勇敢的中國人民還創(chuàng)造了哪些令人贊嘆的精神財富？得出人民群眾還直接創(chuàng)造了豐碩的社會精神財富。

這樣就從從源泉、物質(zhì)條件、創(chuàng)作者三方面引導學生得出：人民群眾是社會精神財富的創(chuàng)造者。

3、人民群眾是社會變革的決定力量

通過淮海戰(zhàn)役中人民群眾所起的作用得出在階級社會中，生產(chǎn)關(guān)系的變革，社會制度的更迭，都是通過人民群眾的革命實現(xiàn)的。

通過小崗村農(nóng)民實現(xiàn)的家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制得出人民群眾通過推動生產(chǎn)力的發(fā)展而不斷創(chuàng)造和改變社會關(guān)系，從而不斷推動社會歷史的進步和發(fā)展。

這樣就引出人民群眾在任何時期都是社會變革的主力軍，進一步導出人民群眾是社會變革的決定力量

讓學生總結(jié)為什么人民群眾是社會歷史的主體

總結(jié)過渡：正因為人民群眾是社會歷史的主體，是歷史的創(chuàng)造者，黨在工作中要始終堅持實現(xiàn)好、維護好、發(fā)展好最廣大人民群眾的根本利益，要堅持群眾觀點和群眾路線

4、群眾觀點和群眾路線

展示圖片及材料：2017年玉環(huán)縣委縣政府決定在玉環(huán)開展“我愛我家”環(huán)境大提升行動。此次活動堅持以群眾為主體，深入發(fā)動群眾、依靠群眾、引導廣大群眾全方位參與行動的開展、監(jiān)督和評價等各個環(huán)節(jié)。讓學生通過思考認識到玉環(huán)城市的創(chuàng)建離不開廣大人民群眾的支持，并進一步認識到堅持群眾觀和群眾路線的重要性。并進一步梳理群眾觀點和群眾路線的知識

（三）課堂總結(jié)

教師引導學生回顧本課知識，并理清脈絡(luò)，構(gòu)建知識框架。即本課首先從唯物史觀出發(fā)，從人民群眾是社會物質(zhì)財富的創(chuàng)造者，是社會精神財富的創(chuàng)造者，是社會變革的決定力量三個方面介紹了人民群眾是實踐的主體、歷史的創(chuàng)造者，后得出其指導意義：樹立群眾觀點和群眾路線，自覺投身社會實踐。

（四）情感升華 學生有感情朗讀

致：中國未來的創(chuàng)造者們

你所站立的那個地方，正是你的中國

你怎么樣，中國便怎么樣

你是什么，中國便是什么

你有光明，中國便不黑暗

（五）鞏固練習