第一篇：與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的教學(xué)設(shè)計

與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的教學(xué)設(shè)計

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊《實踐活動》教學(xué)設(shè)計

南陽路三小 張潔

教案背景

本節(jié)實踐活動課程是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊第七單元第二節(jié)——時間與數(shù)學(xué)

（二）課后的實踐活動，學(xué)生在本單元最后的學(xué)習(xí)中，感受數(shù)學(xué)與生活，與互聯(lián)網(wǎng)的密切關(guān)系，增強課堂教學(xué)的魅力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)課題

收集家人的身份證，你能從身份證上發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)信息，身份證號與他們各自的出生年月有什么關(guān)系？

教材分析

本節(jié)實踐活動是在學(xué)生掌握年、月、日的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，體會知識來源于生活，與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)時，教師設(shè)置與學(xué)生自身的相關(guān)的教學(xué)情境，啟發(fā)孩子，設(shè)置疑問，激發(fā)孩子的求知欲。不但要關(guān)注學(xué)生能否理解身份證號中的時間信息，而且還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注每個學(xué)生能否積極地參與解決簡單實際問題的活動，能否提出自己的疑問，是否樂于與同伴合作交流。

教學(xué)時應(yīng)注意：要結(jié)合實際情境，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，巧妙的運用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)點。本節(jié)課結(jié)合教材和本班學(xué)生特點，設(shè)計如下。

1．創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

教學(xué)時，教師先將自己的18位身份證號寫在黑板上，詢問學(xué)生：你們知道這一組數(shù)字是什么嗎？利用學(xué)生的好奇心先將學(xué)習(xí)氣氛調(diào)動起來。在學(xué)生充分回答后揭示答案——老師的身份證號。

二次設(shè)疑：你知道老師是怎樣記住這些毫無規(guī)律的數(shù)字組合的嗎？這樣再次引起學(xué)生的好奇，渴望了解掌握這種方法。以此提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

河南省鄭州市金水區(qū)南陽路第三小學(xué)校

與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的教學(xué)設(shè)計

2．觀察、探索身份證號的秘密。

由于學(xué)生的知識背景及個性差異，面對這樣的學(xué)習(xí)情境，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身份證號的特征，利用http://

http://等網(wǎng)絡(luò)鏈接學(xué)習(xí)身份證號的數(shù)字意義，能夠看出身份證號上的時間信息，經(jīng)歷查詢身份證歸屬地的過程，感受學(xué)習(xí)的快樂。

3．應(yīng)用知識，回歸生活。

學(xué)生了解身份證號種每個數(shù)字的實際意義，在以后的生活經(jīng)驗中運用數(shù)學(xué)知識，利用網(wǎng)絡(luò)的有點，增長經(jīng)驗

教學(xué)方法

多媒體教學(xué)法，課堂討論法 教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

師先在黑板上寫出410***3278（虛構(gòu)）

師問：同學(xué)們，老師剛才寫了這么長的數(shù)字，你們能猜出來這組數(shù)字的意義嗎？

生：密碼，無意義的數(shù)字，身份證號碼等。

師：老師寫的是自己的身份證號碼，身份證號是每個人特有的號碼，每人一個，不會雷同。同學(xué)們看看老師的身份證號碼有什么特征？

生：18位，數(shù)字多等特征。

河南省鄭州市金水區(qū)南陽路第三小學(xué)校

與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的教學(xué)設(shè)計

(二)觀察、探索身份證號的秘密

師：你們以后也會有自己的身份證，每個人都記住自己的號碼。你知道老師是怎么記住這些數(shù)字組合嗎？你還知道這些數(shù)字背后的特殊意義嗎？

教師揭示每個數(shù)字的含義，如41是河南的代號，01是鄭州的代號?? 利用互聯(lián)網(wǎng)連接查詢每個數(shù)字的意義。

從身份證號的第7位到14位，代表的是公民的出生日期，也就是說你未來的身份證號就會出現(xiàn)你的生日信息。根據(jù)這點，誰能猜出老師的生日，年齡呢？

(*結(jié)合年月日的知識學(xué)習(xí)，鞏固深化知識)(三)應(yīng)用知識、解決實際問題

1．看屏幕(出示一個身份證號，回答這個身份證號的主人的出生年月，性別)。

(四)小結(jié)

今天學(xué)習(xí)的知識你能利用嗎。回到家后搜集爸爸媽媽的身份證號，提取數(shù)學(xué)信息，再利用互聯(lián)網(wǎng)搜集不一樣的身份證號，查查它們的所代表的意義。

教學(xué)反思

1．創(chuàng)設(shè)情境這個環(huán)節(jié)，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的多樣性，趣味性，與生活的密切性。

2．在探索身份證號上的數(shù)學(xué)信息時要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的有利信息，增強教學(xué)的說服力，同時鍛煉學(xué)生的收集信息的能力。

3．“應(yīng)用知識、回歸生活”這一環(huán)節(jié)，旨在貼近學(xué)生的生活，很好地抓住了學(xué)生的興奮點，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)就在身邊。

這一節(jié)課的不足之處是學(xué)生的年齡較小，大多沒有自己的身份證，故教材要求學(xué)生搜集家人的身份證，本節(jié)教學(xué)設(shè)計則采用先教學(xué)后收集的教學(xué)方法，在一定程度上打破了教材建議的教學(xué)順序，但是設(shè)計意圖是為了最大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

河南省鄭州市金水區(qū)南陽路第三小學(xué)校

第二篇：互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)設(shè)計

新標(biāo)準(zhǔn)英語（供三年級起始用）第二冊

Module 7

Festivals

Unit 2

We have Christmas in England

一、課前分析

小學(xué)英語的學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)、承上啟下的過程。本課作為一個新授課，我認(rèn)為教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該是：

1、熱身活動

2、新課導(dǎo)入；

3、提出任務(wù)；

4、學(xué)習(xí)新知；5課堂活動

6、完成任務(wù)

7、家庭作業(yè)。

二、教學(xué)內(nèi)容分析

本模塊是《新標(biāo)準(zhǔn)英語》三年級起點第二冊Module7 Unit2。本模塊以Christmas即節(jié)日為話題，Unit1呈現(xiàn)了Daming向Lingling介紹中國如何過春節(jié)的情景。Unit2呈現(xiàn)了Lingling向Daming介紹西方人如何過圣誕節(jié)的情景及一首歌曲、字母Oo

Pp

Qq。本模塊預(yù)計兩個課時完成，本課是第二課時。本模塊的語言功能是描述節(jié)日。本單元圍繞“圣誕節(jié)”這一題材開展，要求學(xué)生掌握Christmas、sing、we 等詞，并能運用4個句型進(jìn)行介紹圣誕節(jié)主要活動等。本單元是前一單元學(xué)習(xí)中國新年（春節(jié)）的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，peanuts、sweets在前一單元學(xué)過，本單元的學(xué)可只是將這兩個單詞遷移一下，放在另一個句型中進(jìn)行鞏固練習(xí)。本單元旨在鞏固新年活動、問候的同時，介紹西方的圣誕節(jié)，進(jìn)行中西文化的對比。當(dāng)然，現(xiàn)在很多時候，很多學(xué)生能從不同的地方了解到圣誕節(jié)的有關(guān)知識。所以，學(xué)習(xí)這一單元的知識，學(xué)生不僅很感興趣，而且有些了解，難度不大。

三、教學(xué)對象分析

三年級學(xué)生處于低年級階段,教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計以生動活潑,淺顯易懂,學(xué)生易于接受和運用為主導(dǎo)思想。三年級的學(xué)生活潑好動，樂于參與活動、游戲及表演，所以要采用多種教學(xué)手段交替使用，創(chuàng)設(shè)情景，盡量利用實物、圖片及課件等直觀教具進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生求知欲望。三年級的學(xué)生求勝心理較強，教師要加以指導(dǎo)或言語鼓勵或?qū)W(xué)困生擔(dān)當(dāng)重要角色的小組給以較高的評價等，引導(dǎo)學(xué)生真正做到互幫互助。

四、教學(xué)目標(biāo)分析

新英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。而綜合語言運用能力又以學(xué)生語言技能，語言知識，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識五個方面的綜合素養(yǎng)為基礎(chǔ)?；谝陨险J(rèn)識，對教學(xué)內(nèi)容的分析以及本教材的特點，我將教學(xué)目標(biāo)確定為：。

1、知識目標(biāo)：

（1）能夠聽、說、認(rèn)、讀本課的重點單詞：Christmas, England, sing songs, give, eat.（2）能夠掌握句型We have Christmas in England.We sing songs.We have a Christmas tree.We give presents.We eat peanuts and sweets.（3）學(xué)習(xí)字母：O o

P p

Q q的讀音及書寫（4）能口頭運用We sing songs.We have a Christmas tree.We give presents.We eat peanuts and sweets.這類語句描述活動。

2、能力目標(biāo)：能夠介紹圣誕節(jié)，知道圣誕節(jié)的主要活動

3、情感文化等有關(guān)目標(biāo)：通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生有興趣聽、說英語、背歌謠，主動與他人交流。能夠互相致以節(jié)日的問候，了解西方圣誕節(jié)。

五、教學(xué)重點：

1、能口頭運用We sing songs.We have a Christmas tree.We give presents.We eat peanuts and sweets.這類語句介紹節(jié)日的活動。

2、能聽出、認(rèn)讀并書寫字母 O o

P p

Q q

3、能在圖片提示下識別 Christmas, England, sing songs, give, eat

六、教學(xué)難點：

依據(jù)以上對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的分析以及小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和英漢語言的差異，認(rèn)為“We +動詞+名詞”這個句型及節(jié)日問候是本單元的教學(xué)重點及難點重難點句型：We sing song.We have a Christmas tree.We give presents.We eat peanuts and sweets.這類語句介紹節(jié)日的活動。

七、教學(xué)準(zhǔn)備：

Flash課件，圖片數(shù)張、磁帶，教學(xué)食物花生糖果

八、教學(xué)過程： Step 1

Warm –up:

1、Greetings.T: Hello, everyone.Ss: Hello, Miss Liu.T: How are you today? Ss: I am fine, thank you, and you？

T：I am fine too, thank you.Now please say“hello”to your friends.OK？

Ss: OK.（Students greet each other.）T: Before our class, let’s sing and dance, OK? Ss: OK.(播放兒童歌曲《follow me》，讓學(xué)生邊唱邊做動作，并跟學(xué)生一起做。)將學(xué)生帶入英語氛圍。Step 2

lead in(課文導(dǎo)入)

1、(教師出示中國國旗并出示春節(jié)圖片)In China, we have Spring Festival.What do you do at Spring Festival? S1: At spring festival, we have a big family dinner.S2: We eat peanuts and sweets.S2: We say Happy New Year!T: Yes, very good.Sit down,please.2、（教師出示英國國旗）We have Spring Festival in China.3、How about the festivals in England? 在中國我們過春節(jié)，在 英國小朋友過什么節(jié)日呢？（教師利用多媒體出示圣誕節(jié)圖片）

Ss:圣誕節(jié) T： right 3.教師播放課件 Christmas,出示圣誕樹卡片，圣誕帽激發(fā)學(xué)生 興趣。T：在上節(jié)課Daming向Sam和Amy介紹了中國最最重要的節(jié) 日——春節(jié)，在這一節(jié)課Amy又迫不及待地向Daming介紹了 英國最最重要的節(jié)日——圣誕節(jié)，大家想不想知道英國的小朋 友是怎么過圣誕節(jié)的呢？ Ss:想。

T:那么我們就一起來看看他們是怎么過圣誕節(jié)的吧。Step 3

Presentation

1、聽音。在聽音過程中，向?qū)W生介紹新的語言項目。

(1)Listen and point.T: Boys and girls, now let’s listen to the tape.when you listen, please point, use your fingers point.Are you clear? Ss: Yes.(教師播放錄音)T：now, let’s listen again.when you listen, please under the new words, OK? Ss: OK.（教師播放第二遍錄音）

2、教授生詞。

1)教師出示圖片sing songs，并且出示sing songs的單詞卡片。T: Now boys and girls, please read after me :sing songs.(學(xué)生跟讀)抽學(xué)生讀，糾正發(fā)音。Now boys and girls, let’s chant.(教讀，自編 Chant)sing songs、sing songs.We sing songs，（邊讀邊將圖片貼到黑板上，要求學(xué)生根據(jù)圖片及老師的動作理解意思，多說幾遍。）

2）教師出示圣誕帽，引入Christmas 出示圖片并且出示單詞卡片，教讀、抽讀、糾正發(fā)音。

3）出示圣誕樹，T：What’s this ? 引入Christmas tree。出示 圖片和單詞卡片，教讀、抽讀、正音，自編Chant：Christmas tree，Christmas tree，We have Christmas tree。（邊讀邊貼圖片）。4）拿一個盒子，請學(xué)生猜猜里面有什么？揭示結(jié)果，出示圖片和單詞卡片，peanuts sweets 抽讀、正音，自編Chant：peanuts sweets，peanuts sweets，We have peanuts and sweets。

5）抽生說，說的好的給禮物，引出單詞presents，出示圖片和單詞卡片，教讀、抽讀、正音，邊說邊拍手：presents，presents，We have presents。并且告訴學(xué)生，回答問題積極的可以得到一個present.（以上環(huán)節(jié)用朗朗上口的兒歌突破本課的重難點）。Step

4、綜合運用

（1）match the words and the pictures.T:Boys and girls,now,let’s play games.please match the words and,pictures.if you are right,you can get a present.(為單詞找朋友，回答對了可以得到一個小貼畫。)（2）Listen and number the pictures.教師準(zhǔn)備圖片，讓學(xué)生按照課本上的順序為圖片排序

（3）Memory game(記憶大比拼)課前準(zhǔn)備好圖片，學(xué)生四人一組到教室前抽取圖片，說出英語。一組同學(xué)說完。

T：What do they do at Christmas?

Ss: They……….看誰說得好，記得快。

（這個環(huán)節(jié)又一次將學(xué)生的注意力集中起來，為下面的學(xué)習(xí)墊定基礎(chǔ)。）

（4）Mime and say.T: Now i will ask a group to come here.(學(xué)生走上講臺)T:Now please choose a picture and do the actions.(學(xué)生抽取一張圖片，這組同學(xué)做出這個動作)T: Who can guess? Ss: They sing songs.T: Yes or no?(問表演動作的同學(xué)，如果回答yes,就給猜動作的同學(xué)小貼畫作為獎勵）。（5）Describe and say 把全班分成幾個小組，組員描述節(jié)日，其他組說出節(jié)日的名稱，并進(jìn)行節(jié)日問候。

S1 We have a big family dinner.S2 We have peanuts and sweets.S3 We say “Happy new year!”

其他學(xué)生說：It’s spring festival., happy new year.Step

5、歌曲欣賞

T: It’s Christmas today.I wish you a merry Christmas.Now, let’s sing a song.We wish you a merry Christmas。

播放歌曲《I wish you a merry Christmas.》,并要求學(xué)生跟唱。小組對唱。本環(huán)節(jié)有效地維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生動靜結(jié)合，全方位多角度地運用英語。

Step

6、字母學(xué)習(xí)

Oo

Pp

Qq（準(zhǔn)備卡片，領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，并且板書）

Step

7、Homework（1）Finish activity book exercise 1.（2）Make a present for your mother and father.

第三篇：互聯(lián)網(wǎng) 與音樂教學(xué)（范文模版）

互聯(lián)網(wǎng)+與音樂教學(xué)

臨淄區(qū)聞韶小學(xué) 王桂玲

2015年3月5日，國務(wù)院總理李克強在政府工作報告中,首次提到制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃。面對火熱的“互聯(lián)網(wǎng)+”，教育當(dāng)然不能缺位，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、手機課堂及APP等信息技術(shù)的使用，這些新穎的教學(xué)模式正改變著我們接受教育的方式，也使知識的來源更廣，學(xué)習(xí)更方便，只要你想學(xué)習(xí)，隨時隨地都能即刻進(jìn)入狀態(tài)。

下面我就在音樂教學(xué)中對微課使用的一點思考跟大家交流一下： “微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動的全過程。微課教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方式，以其富有感染力的音效、生動直觀的圖像、啟發(fā)性的視頻片段等特點脫穎而出，改變了過去教師單一的教學(xué)模式。通過課內(nèi)微小視頻的播放，可以幫助學(xué)生理解歌曲內(nèi)容、豐富自身的情感體驗、解決節(jié)奏疑難、培養(yǎng)音樂興趣、提高音樂審美能力、理解音樂歷史與相關(guān)文化知識等。

一、微課在音樂游戲教學(xué)中的運用

在小學(xué)低年級音樂教學(xué)中經(jīng)常會穿插一些趣味性的音樂游戲來輔助教學(xué)，但是有時候會弄巧成拙，沒有達(dá)到到預(yù)定效果，究其原因可能是因為音樂游戲規(guī)則講解不到位或者是學(xué)生理解不透，這樣教學(xué)效果估計就會很一般。例如：學(xué)生在認(rèn)識1、2、3、4、5 這五個音符時，進(jìn)行“小猴子摘桃子”的游戲教學(xué)。讓學(xué)生扮演小猴子，將1、2、3、4、5 五個音符寫在形象可愛的“桃子”上，小猴子摘“ 1”

桃子時，讓學(xué)生唱“ 1”，摘“ 2” 桃子時，就讓學(xué)生唱“ 2”，這時候有的學(xué)生不理解。這時如果穿插播放一個介紹音樂游戲的微課效果就事半功倍了，不僅解決了問題還提高了教學(xué)效率。微課，以它特有的科學(xué)性和形象性，彌補了教材設(shè)計的缺陷，拉近了學(xué)生與音樂的距離，享受了音樂游戲帶來的愉悅，也培養(yǎng)了學(xué)生對音樂的持久興趣。

二、微課在音樂歌唱教學(xué)中的運用

音樂課堂教學(xué)中歌唱教學(xué)問題一直是很受關(guān)注的領(lǐng)域。在音樂教學(xué)中，教師一般會安排以學(xué)習(xí)一首歌曲為這堂課的主要任務(wù)，圍繞這一任務(wù)教師將組織展開一系列的導(dǎo)入、練聲甚至欣賞、演唱等活動，及時運用微課中的歌唱教學(xué)來彌補教學(xué)的缺陷，不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，還可以豐富教學(xué)手段和教學(xué)資源。利用微課，也改變了以教師反復(fù)范唱為主，學(xué)生被動接受的局面，使學(xué)生迅速進(jìn)入動態(tài)的教學(xué)環(huán)境，及時得到啟發(fā)，從而學(xué)得興趣盎然。同時，也在不知不覺中巧妙地化解了歌唱教學(xué)中的難點。

三、微課在節(jié)奏練習(xí)教學(xué)中的運用

在音樂教學(xué)中，節(jié)奏是組成音樂的第一要素。如果此時不注意教學(xué)方法，吸引學(xué)生去聽、去練、效果肯定不佳。許多學(xué)生在歌曲學(xué)唱時節(jié)奏把握不準(zhǔn)，即使是經(jīng)過節(jié)奏練習(xí)也還有個別同學(xué)沒有唱準(zhǔn)節(jié)奏，經(jīng)常感覺費了很長時間效果還是不理想的狀態(tài)。而這些難點節(jié)奏的教學(xué)，就可以運用微課，將歌曲中的難點節(jié)奏與微課相結(jié)合，利用微課中的生動的音像、圖文顏色的變化，直觀真實地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，既可以輕松地引導(dǎo)學(xué)生掌握難點節(jié)奏，又可以調(diào)動每個學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的演唱自信心，使他們在節(jié)奏練習(xí)中享受到美的愉悅，受到美的熏陶。

四、微課在課堂樂器演奏教學(xué)中的運用

“樂器進(jìn)課堂”這種新的課堂教學(xué)形式不僅是新課標(biāo)的要求，更是素質(zhì)教育的需要，是為學(xué)生美好人生打基礎(chǔ)而進(jìn)行的大膽嘗試。樂器演奏的教學(xué)擴(kuò)大了音樂的表現(xiàn)力。運用微課進(jìn)行演奏教學(xué)則利用它的直觀性和真實感，很好地將指法、手型、演奏方法與樂器結(jié)合到一起，彌補了學(xué)生的“演奏空白”，從而激發(fā)起學(xué)生內(nèi)心的真實感受和演奏的欲望。在課外訓(xùn)練中也可以使用微課，微課資源可以共享，學(xué)生在課外、在家也可以看視頻并進(jìn)行練習(xí)。這樣一來學(xué)生學(xué)習(xí)樂器的積極性更加高漲了，課堂氣氛也更加活躍了。甚至老師還沒有教授的課程，他們已經(jīng)能較準(zhǔn)確地演奏出來，對于學(xué)生來說是一個很了不起的進(jìn)步。

總之，微課教學(xué)通過圖像、聲音、文字、光彩、顏色、視聽并舉，提供的現(xiàn)象直觀、清晰、生動，烘托由色彩、形象、聲音等混合構(gòu)成的學(xué)習(xí)氛圍，使教學(xué)過程情境化、形象化、趣味化，從而使學(xué)生簡便、快捷地直觀現(xiàn)象，感到自然、真切，甚至可以如身臨其境，誘發(fā)學(xué)生的情感體驗，加大學(xué)生信息的接受量，有效吸收和感受音樂的內(nèi)涵，讓學(xué)生真正受到音樂情感的熏陶，從而促進(jìn)小學(xué)音樂課堂教學(xué)的優(yōu)化。

以上是我的一點淺顯認(rèn)識和簡單做法，不當(dāng)之處請大家批評指正，謝謝！

第四篇：互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)論文

論互聯(lián)網(wǎng)的運用與教師專業(yè)成長

江蘇省阜寧板湖小學(xué) 王丹君

摘要：從當(dāng)今的信息時代中互聯(lián)網(wǎng)的廣泛使用出發(fā)，以互聯(lián)網(wǎng)下的教師專業(yè)成長為研究課題，通過論述互聯(lián)網(wǎng)與教師專業(yè)成長密不可分的關(guān)系以及在教學(xué)中合理運用互聯(lián)網(wǎng)方法，從而論證了互聯(lián)網(wǎng)對于教師專業(yè)成長的積極因素和負(fù)面影響。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng) 教師專業(yè)成長 合理運用

當(dāng)前，“互聯(lián)網(wǎng)”作為核心概念廣泛地滲透了社會的各個領(lǐng)域，甚至成為了主導(dǎo)諸多領(lǐng)域的重要成分。網(wǎng)絡(luò)化時代的到來與普及，也對21世紀(jì)的人們的基本能力提出了更高的要求。美國教育技術(shù)論壇提出“21世紀(jì)的能力素質(zhì)”就包括基本學(xué)習(xí)技能、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新思維能力、人際交往與合作精神以及實踐能力[1]p1。學(xué)生的這些能力發(fā)展離不開教師的指導(dǎo)，因此，這也考驗著教師自身的專業(yè)能力，教師為了適應(yīng)社會的發(fā)展不得不將自身知識技能進(jìn)行提升，同時，在信息化的時代，合理的運用互聯(lián)網(wǎng)，也能從多方面給予教師提升。

一、互聯(lián)網(wǎng)對于教師專業(yè)成長的重要性

終身學(xué)習(xí)由近年來一個比較流行的詞匯漸漸轉(zhuǎn)變成為人們的一種生存概念，它是諸多行業(yè)適應(yīng)其自身發(fā)展的必經(jīng)之路。互聯(lián)網(wǎng)不僅帶來了信息爆炸，許多時候，我們的日常生活甚至離不開網(wǎng)絡(luò)，它慢慢地成為了我們生活的一部分，在這個人人網(wǎng)絡(luò)的時代，互聯(lián)網(wǎng)也為教師專業(yè)成長帶來了提高的渠道與動力，而教師的發(fā)展也絕非是單一的，主要涉及三個層面的內(nèi)容。

1，教師專業(yè)發(fā)展的三個層面

教育的關(guān)鍵在于教師團(tuán)隊的素質(zhì)，其中教師的專業(yè)能力是教師所應(yīng)具備最基礎(chǔ)的能力，教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容包括三個層面：一是學(xué)科專業(yè)知識和教育知識的熟練程度；二是在日常教學(xué)實踐中的反思和提高的基礎(chǔ)上，逐漸積累形成的具有自己個性的教育見解；三是教師專業(yè)發(fā)展不僅通過教師個人的學(xué)習(xí)與反思，更重要的是在教師群體中形成合作的機制，建立一個“學(xué)習(xí)共同體”，所謂學(xué)習(xí)共同體，是通過將學(xué)習(xí)的成員置身于學(xué)習(xí)和社會環(huán)境中從而促進(jìn)個體的進(jìn)步與群體進(jìn)步[1]p7?；ヂ?lián)網(wǎng)正好為教師的發(fā)展提供了一個廣闊的世界，為教師終身提供了一個全面、新型的知識面，同時，多元化地呈現(xiàn)了先進(jìn)的教育理念，通過吸取優(yōu)秀教師的科學(xué)而有效的方法，可以大大縮短教師專業(yè)成長的時間，也能夠節(jié)省人力，教師能夠在網(wǎng)絡(luò)世界中進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)，鉆研從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)共同體。

2，對于教師發(fā)展曲線的作用

教師的專業(yè)發(fā)展不僅在內(nèi)容上有所界定，它同時也要遵循一定的時間順序，世間萬物的形成發(fā)展都具有一定的生命周期，形成一條曲線，教師的專業(yè)發(fā)展也不例外，教師的發(fā)展同樣有起步期、發(fā)展期、高原期、下降期和衰退期幾個階段，它們構(gòu)成一條周期曲線，成為了教師專業(yè)的生命曲線。通常情況下，30歲之前的教師專業(yè)的生命曲線指數(shù)是隨著年齡增長不斷提高的，最終到達(dá)高原期，30歲之后就呈現(xiàn)下滑和衰退了。教師若想讓專業(yè)生命持續(xù)地發(fā)展，就不能只有一次專業(yè)成長的生命曲線，必須第二次攀爬高峰，形成生命的“第二曲線”[1]p136-p141。不斷在教學(xué)中追尋“第二曲線”的教師才是一個富有活力，與時俱進(jìn)的創(chuàng)新型教師，對于這類教師而言，日常的教學(xué)活動往往滿足不了他的這種需求，他們需要“走出去”，更需要將視角投向世界，投向包羅萬象的網(wǎng)絡(luò)，于是，互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，不僅在時間和人力上為教師發(fā)展提供便捷，它還在內(nèi)容上給予了教師更多的啟發(fā)，使之在學(xué)習(xí)、思考和研究后得到持續(xù)成長，它激發(fā)了教師專業(yè)發(fā)展的第二甚至是第三曲線的形成。

二、合理運用互聯(lián)網(wǎng)，促進(jìn)教師的成長

互聯(lián)網(wǎng)不單單與我們生活息息相關(guān)，同時，它也逐漸滲透到了教育領(lǐng)域，成了教師教學(xué)必不可少的工具，多方位地為教師提供幫助。但是任何東西都是有兩面性的，互聯(lián)網(wǎng)這個廣袤的世界給予我們豐富資源的同時，也需要我們教師合理科學(xué)地選取、運用它，否則，互聯(lián)網(wǎng)對于我們教師的專業(yè)成長也是枉然。那么，到底應(yīng)該如何合理運用它才能促進(jìn)教師專業(yè)的成長呢？

1，網(wǎng)絡(luò)與知識儲備

這是一個迅速發(fā)展中的世界，對于教師來說，學(xué)習(xí)是應(yīng)當(dāng)永無止盡的，而組織教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)便是一種省時又有效的途徑。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺中，有教師在日常中很難探索出來的具有科學(xué)性的權(quán)威見解，例如，一些關(guān)于教育學(xué)、心理學(xué)的講座就值得教師反復(fù)地觀看、學(xué)習(xí)與反思，教師的職業(yè)生涯隨著時間的推移，所儲備的專業(yè)知識也在慢慢損耗，在大學(xué)中所學(xué)習(xí)的教育學(xué)、心理學(xué)知識由于在實際教學(xué)中沒有得到好好地運用，它們已然逐漸成為一個死知識，那么，在實際教學(xué)過程中再次學(xué)習(xí)它們就是很有必要的；教師不僅可以通過互聯(lián)網(wǎng)鞏固自己的教心知識，也可以獲得不同學(xué)科的技術(shù)指導(dǎo)，每一個學(xué)科都有自己所具備的特點與規(guī)律，教師掌握其學(xué)科規(guī)律之后，教學(xué)也會漸入佳境，特別對于一個新手教師，接受學(xué)科指導(dǎo)非常有利于提高他們的教學(xué)信心與熱情；另外，對于班主任而言，他們在班級管理中也會遇到許多困難，同樣還是知識儲備不夠的問題，及時通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)“充電”十分有必要，可以看一看班主任管理的心得總結(jié)，學(xué)習(xí)班會課的開展等等。

2，網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)能力

完善好知識儲備之后，再著眼于教師的教學(xué)能力，教師教學(xué)的第一環(huán)節(jié)就是備課，備好課是上好課的基礎(chǔ)，當(dāng)然，每一課都有其特殊性，僅僅按照本學(xué)科的模式套用下來肯定是不夠完善的，網(wǎng)絡(luò)為教師提供了很多優(yōu)質(zhì)的資源，如教案、課件、圖片等等，教師可以僅僅將它們當(dāng)做參考，提取其合理的地方，改進(jìn)其不足，從眾多的設(shè)計中，取其所長，從而將備課工作高質(zhì)量的完成，同時，教師也不可以總是依靠網(wǎng)絡(luò)的資源，也可以轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y源的開發(fā)者，向他人提供課程資源，提出自己獨特的見解進(jìn)行資源共享；上課是教學(xué)活動的核心，備出來的課若處理不當(dāng)也會同樣收到不理想的結(jié)果，教師可以通過網(wǎng)上觀摩優(yōu)質(zhì)課，觀察他人在上課過程中的過度語，上課環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)處理，從中吸取方法，在教學(xué)過程中反復(fù)嘗試與訓(xùn)練，最終使其成為自己的專業(yè)技能。

3，網(wǎng)絡(luò)與科研能力

教師的專業(yè)生命力來自于教育的科研，通過教研可以有效地提高教師的自身素質(zhì)，不過，傳統(tǒng)的教研資源少、操作繁瑣、參與面也不廣，無法跟上教育形勢的發(fā)展，然而網(wǎng)絡(luò)教研因其不受空間時間約束且形式多樣等優(yōu)點，被許許多多的教育工作者所接受。古人云：“不積跬步，無以至千里”，教師的科研能力就是來源于平時點滴的記錄、鉆研和反思，教育博客這一新型網(wǎng)絡(luò)工具就提供了這一幫助，教師可以通過教育博客向大家呈現(xiàn)某一個教學(xué)案例并進(jìn)行解析，也可以和網(wǎng)友交流探討，教師也可以發(fā)表自己的教育感想、生活感悟、教學(xué)反思與大家分享；此外，教師可以參與到教育論壇當(dāng)中，就某個教學(xué)疑難點發(fā)表自己的看法，與眾多教育者一起商討，一同進(jìn)步，實現(xiàn)學(xué)習(xí)共同體；對于網(wǎng)絡(luò)上針對教師所舉辦的一些比賽，教師應(yīng)該積極參與其中，敢于展示自己，將自己的微課、曬課視頻呈現(xiàn)給大家，接受大家給予的評價，進(jìn)而反思，不斷提高自己。

4，網(wǎng)絡(luò)與溝通能力

網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)帶給我們太多便捷，它縮短了人與人的距離，讓信息傳遞變得更為快速。溝通是語言傳遞的過程，無論教師與學(xué)生之間，還是教師與家長之間，都需要溝通來調(diào)和，教師要善于利用網(wǎng)絡(luò)的溝通調(diào)和功能來處理好各方面的關(guān)系。多媒體教學(xué)進(jìn)入課堂大大提高了教師上課的效率，豐富多彩的課件取代了教師的許多語言，課堂更多的留給了學(xué)生，讓他們自己說，自己交流，自己感悟，教師作為指導(dǎo)者，配角應(yīng)當(dāng)掌控好整個局面，適時與學(xué)生交流，給他們引導(dǎo)方向；與家長之間的溝通，單純靠家長會肯定是不夠，考慮到省時省力這一問題，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)建一個班級群與家長成員交流，不僅向家長們匯報學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也可以不定期向他們傳授教育方法，在幫助學(xué)生與家長的同時，也減少了教師的工作量。

5，應(yīng)當(dāng)避免的問題 在上述中，提及了許多合理運用網(wǎng)絡(luò)的方法，但不少教師運用互聯(lián)網(wǎng)時也遇到一些誤區(qū)：第一，過分依賴型。很多教師一備課就上網(wǎng)找資源抄教案，有的甚至將別人的課件拿過來，原封不動地照用，完全沒有通過刪選，也沒有進(jìn)行反思，這樣運用互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)方式肯定是無法有效提高教師的專業(yè)能力，只會讓其停滯不前；第二，盲目排斥型。一些年齡偏大的老教師已經(jīng)習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，可能他們在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中也收到很好的成效，于是他們常常會因為多媒體教學(xué)操作困難而盲目地排斥它，這時，可以組織教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的培訓(xùn)和觀摩，激發(fā)他們使用熱情。

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)是教育教學(xué)不可或缺的一個高效工具，同時，它也為教師的專業(yè)成長提供了廣闊的空間，合理地運用互聯(lián)網(wǎng)是教師專業(yè)成長的必經(jīng)之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]李芒主編.現(xiàn)代教育技術(shù)[M].東北師范大學(xué)出版社,2006.5 [2]邱德樂著.課程教師論[M].黑龍江教育出版社,2012.2

第五篇：筆墨丹青互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)設(shè)計

高二歷史《筆墨丹青》教案設(shè)計

一、課題：筆墨丹青

二、課時：1

三、教材

1、教材版本：岳麓版必修Ⅲ《文化發(fā)展歷程》

2、章節(jié)：第二單元第8課

3、教材分析：

【知識主線】：本課講述中國古代的傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)。教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)分為五部分，首先是按照歷史發(fā)展進(jìn)程的時間順序?qū)⒈菊n主題內(nèi)容分成四個部分：“繪畫藝術(shù)的起源”，介紹從新石器時代到戰(zhàn)國秦漢時期繪畫的發(fā)展；“從顧愷之到吳道子”，講述時間從魏晉時期到繪畫全面興盛的唐代；“文人意趣”，介紹北宋以來真正興盛和占據(jù)了古代畫壇主導(dǎo)地位的文人山水畫；“民間風(fēng)情”，介紹北宋以來的描繪民間風(fēng)情生活的風(fēng)俗畫和年畫、剪紙畫等。課文最后總結(jié)介紹了中國繪畫的獨特風(fēng)格。

【情感主線】：獨具風(fēng)采、琳瑯滿目的書法、繪畫作品是中國古代藝術(shù)長廊的大宗，也取得了最高的藝術(shù)成就。在第7課“漢字與書法”——中國傳統(tǒng)藝術(shù)中最具民族特色的門類的基礎(chǔ)上，通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟悉中國古代繪畫史上著名的畫家和作品，掌握中國傳統(tǒng)繪畫的歷史發(fā)展脈絡(luò)，理解傳統(tǒng)繪畫的藝術(shù)特色——與書法一樣重視線條，講求神似、意境和氣韻。同時，還要求學(xué)生在繪畫鮮明的感性形象之外，從歷史的整體視野中聯(lián)系不同的時代背景和藝術(shù)家的個性，真正體會繪畫中所蘊涵和積淀的民族審美情趣、人生志趣和哲學(xué)觀念。

【重點】：中國古代繪畫的發(fā)展歷程及成因 【難點】：如何欣賞中國畫的意境

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、基礎(chǔ)知識層次：識記中國古代繪畫成就。

2、能力提升層次：理解中國古代繪畫不同時期風(fēng)格及原因。

3、情感態(tài)度與價值觀：通過對中國古代繪畫的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的審美觀念，進(jìn)一步增強學(xué)生的民族自豪感。

五、教學(xué)方法：

1、通過歷史資料、歷史圖片，再現(xiàn)中國繪畫的輝煌歷史，讓學(xué)生體驗歷史的生動性。

2、通過教師與學(xué)生、學(xué)生分組討論，對中西繪畫之間的差異（即國畫的特點）進(jìn)行探討

六、教學(xué)思路：

本課講述中國古代的傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)。

本課第一目以巖畫、陶畫、帛畫為例介紹中國繪畫的起源；第二目“從顧愷之到吳道子”立足成因和特點，介紹中國文人繪畫藝術(shù)的形成和發(fā)展，重在吳道子以及隋唐時期繪畫的特點和反映的時代特征；第三、四目“人文意趣”和“民間風(fēng)情”介紹中國繪畫藝術(shù)的繁盛，以宋元山水畫、明清花鳥畫為例，重點講述文人畫注重意境的特點和成因。

貫穿本課的主要線索是中國的繪畫藝術(shù)注重線條，講求神似、意境和氣韻在世界文化寶庫中獨樹一幟；次要線索是中國繪畫在幾千年間慢慢形成了兩大流派：注重意境的文人畫（特別是山水畫）和注重寫實的風(fēng)俗畫（典型代表是《清明上河圖》）

七、課前預(yù)習(xí)：

1、完成預(yù)習(xí)學(xué)案。

2、上網(wǎng)查找中國古代繪畫成就。

八、教學(xué)過程： 【導(dǎo)入新課】： 播放北京奧運會開幕式

【百度視

頻

】

北

京

奧

運

會

開

幕

式http://v.sogou.com/play?vr=true&query=%B1%B1%BE%A9%B0%C2%D4%CB%BB%E1%BF%AA%C4%BB%CA%BD&piclink=http://tn02.v.sogou.com/84622689998a71a2-b9f42f71826112e0.jpg&playlink=http://v.youku.com/v_show/id_XMTExNjIwMzcy.預(yù)習(xí)提問 欣賞完這令人沉醉的水墨山水畫請思考：

1、視頻中的畫是國畫的哪一種風(fēng)格的？它有何特點？

2、在宋代時還出現(xiàn)了另外一種風(fēng)格的國畫，典型代表是

清明上河圖http://v.youku.com/v_show/id_XODU2MDczNzI=.html，這是一種怎樣風(fēng)格的國畫？為何會出現(xiàn)于宋代？（而不是漢代或唐代）？

教師歸納：我們的國畫基本有兩大流派：注重意境的文人山水畫和注重寫實的風(fēng)俗畫，它們風(fēng)格迥異卻共同承載著我們厚重的民族文化?！景俣劝?/p>

科

】

中

國

畫

簡

介http://news.artxun.com/zhongguohua-431-2152394.shtml導(dǎo)入新課

“愛美之心，人皆有之”，作為人類對美的追求的最直觀的形式，繪畫的歷史源遠(yuǎn)流長，遠(yuǎn)比書法和文學(xué)的自覺產(chǎn)生與成熟悠久得多。中國繪畫源頭可以追到新石器時代.講授新課

一、中國繪畫藝術(shù)的起源——新石器時代至漢朝的繪畫 下面請同學(xué)們來欣賞幾幅圖片

http://w.hudong.com/6749314a1eeb4fed83e45136a3d620f5.html《人物龍鳳圖》http://tupian.hudong.com/s/%E5%85%88%E7%A7%A6%E7%BB%98%E7%94%BB/xgtupian/1/4《集體舞蹈圖》

教師：現(xiàn)在請大家討論一下戰(zhàn)國、漢代時期的繪畫有沒有什么共同之處呢？（學(xué)生討論，4分鐘后，5組郄冬：題材：珍禽異獸、神仙魔怪

特色：浪漫、神秘、古拙

老師總結(jié)：大家所看到的這些作品從形式和內(nèi)容上來說都非常的簡單而且粗糙，同中國的書法藝術(shù)一樣，繪畫藝術(shù)在魏晉之前都屬于自發(fā)時期。

過渡（教師）：從魏晉時期開始，隨著特立獨行的知識分子群體的形成和壯大，中國繪畫的技術(shù)、技巧漸趨成熟，中國文人畫開始形成。

二、中國文人畫

1、中國文人畫的形成——魏晉至明清時期 展示《

女

史

箴

圖

》http:// 教師重點強調(diào)他的地位——“畫圣”。然后對這幅作品進(jìn)行簡單的介紹，引導(dǎo)學(xué)生歸納吳道子繪畫的特點。

教師：兩位騎著瑞獸之神奔馳而來，天王雙手按膝，神態(tài)威嚴(yán)。隨臣侍女態(tài)度安祥，武將則欲撥劍以防不測。人物雖多，表情名異，一張一弛，很有節(jié)奏起伏。后段凈飯王抱著初生的釋迦，從姿勢看，凈飯王是小心翼翼的。王后緊跟其后，一神靈驚慌拜迎，人物身份、心理、形態(tài)刻畫入微，很好地反映了人物之間的沖突和矛盾。

圖中繪人物、鬼神、瑞獸二十多個，人物則天王威嚴(yán)，大臣端莊，夫人慈祥，侍女卑恭，鬼神張牙舞爪，瑞獸靈活飛動，極富想象力而又畫得極富神韻。獨特的“吳家樣”線描，粗細(xì)頓挫，隨心流轉(zhuǎn)，無論是表現(xiàn)人物的衣紋、鬼神的猙獰，還是描繪閃爍的火光，都表現(xiàn)得生動貼切，游刃有余。

學(xué)生分組討論后

董品：這幅畫中最有特色的是天王隨風(fēng)飄動的衣袖和飄逸的云彩，充分的反映了他繪畫的特點——線條畫得非常漂亮，被稱為“吳帶當(dāng)風(fēng)”。

教師：從這幅畫中其實還可以看出整個唐朝繪畫的一些特點，就是？ 姜明家：注重法度，表現(xiàn)了雍容華貴的盛唐景象。

教師：不錯，那這幅畫反映了怎樣的時代特征？可以聯(lián)系上一節(jié)課我們學(xué)過的唐朝的有關(guān)知識回答。（提示學(xué)生即背景）

王東：國家統(tǒng)一，社會需要法度和規(guī)范；隋唐時期，政治、經(jīng)濟(jì)、文化高度繁榮。

教師：很好。

過渡：師：進(jìn)入宋代以后，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，文人階層的不斷壯大，新思想尤其是理學(xué)思想的出現(xiàn)，中國的文人畫呈現(xiàn)出了區(qū)別與前朝的不同特點。

3、中國文人畫的繁榮——兩宋時期 展示

北宋名畫《關(guān)山密雪圖等》http://?fr=qrl&cid=783&index=2&fr2=query 好了，大家是如何看呢？

學(xué)生討論后：劉彩云：這個考題出得非常巧妙。其突破點應(yīng)是題中的字眼“無”字。若從“無人”為突破口，那畫出來的畫只能算是及格。“無”是“非無舟人，只無行人”，命題者是想作畫之人將那種閑散、寧靜、安逸的感覺給表達(dá)出來。我想只有表達(dá)出這種感覺的作品才能拿到第一。

（同學(xué)們有支持劉彩云的也有支持網(wǎng)上觀點的，氣氛一下子活躍了起來）教師：你們考慮的都不錯，到底該如何畫這幅作品呢？大家課后再討論一下，也可 到網(wǎng)上百度一下，查查資料。

教師：大家再考慮一個問題：宋代文人畫為何會更為注重意境呢？

宋亞林：宋代奉行“重文”的國策，文人階層不斷壯大。理學(xué)的興起使文人更加注重內(nèi)心的修養(yǎng)；

教師：非常正確，課文預(yù)習(xí)的不錯。那同為宋代文人山水畫，大家有沒有發(fā)現(xiàn)：北宋和南宋時期畫家們表現(xiàn)的意境很不不同，為什么會這樣？以《關(guān)山密雪圖等》、《山徑春行圖》為例大家討論一下后說說自己的看法。

《關(guān)山

密

雪

圖

等

》http://zhy-xianger.blog.163.com/blog/static/***2236751/ 《山徑春行圖》http:// 請一位同學(xué)當(dāng)主持人，一位同學(xué)扮演張擇端，以訪談的形式考查學(xué)生對知識的理解，范慧君、嚴(yán)峻來最終走到了講臺上

范慧君：張大師您好！您是在什么情形下創(chuàng)作出來的呢? 嚴(yán)峻來:我在東京城內(nèi)生活過一段時間，此處商業(yè)興盛，集市上人來人往，還有許多民間藝人在瓦肆里盡情的表演，郊外風(fēng)光迷人。東京的繁華讓我很自豪，于是，決心將所見所聞用畫記錄下來。

范慧君：如你所說，我們可以看出您的這副作品不同于之前的文人畫，您的這副作品畫的是你的所見所聞，有一種寫實風(fēng)格，是嗎？

嚴(yán)峻來：是的，我的這副畫是不同于其他文人畫的，它屬于民間風(fēng)情畫的一種。這種繪畫重在寫實。

范慧君：當(dāng)時的文人大多鐘情于陽春白雪般山水畫的創(chuàng)作，而你為何卻要創(chuàng)作這樣一幅表現(xiàn)民間風(fēng)情的作品呢？你就不怕被人笑話低俗嗎？

嚴(yán)峻來：我國自商鞅變法以來，一直奉行重農(nóng)抑商的國策。而大宋對商業(yè)并不是 太過抑制，荊國公王安石變法時甚至出現(xiàn)過政府經(jīng)商的現(xiàn)象。此時城市發(fā)展，城市中的商業(yè)活動興盛、民間文化繁榮，生為大宋子民，我很希望將這種景象永遠(yuǎn)的留住，所以創(chuàng)作了此畫。另外，我也想以此畫做一個呼吁：不要太過清高，瞧不起我們的百姓，他們的生活其實豐富多彩值得我們?nèi)ッ枥L。

范慧君：非常贊賞張大師的個性。

教師：好，非常不錯。問得好，打得也妙?？磥?，課后預(yù)習(xí)的時候下了功夫。教師：大宋的《清明上河圖》開啟了一個時代，請學(xué)生思考：明清時期，風(fēng)俗畫又獲得了怎樣的發(fā)展？

2、教師展示楊柳青年畫《五子奪蓮圖》等，http://sucai.redocn.com/down-82792.html 學(xué)生討論后李琳琳：形式更豐富了，有小說中的插圖、年畫、布貼畫、剪紙畫等；并且作品形象生動，充滿濃郁的生活氣息。

教師：很正確?？赐曛袊娘L(fēng)俗畫，請大家考慮：從創(chuàng)作者的角度可以分為兩大類型？

學(xué)生討論后王可祥：一類是文人創(chuàng)作的表現(xiàn)民間生活的作品，如《清明上河圖》；一類是老百姓自己創(chuàng)作的作品，如年畫、寺廟壁畫、木刻版畫、剪紙等。不管那一類，都反映了老百姓的日常生活，具有很高的歷史價值和藝術(shù)價值。

教師：好。關(guān)于中國繪畫的發(fā)展歷程我們已經(jīng)做了一個簡單的介紹，下面請大家根據(jù)自己的理解，結(jié)合課本內(nèi)容，來歸納一下中國繪畫的特點。

教師引導(dǎo)學(xué)生歸納問題答案：一是中國繪畫存在寫實與寫意兩大風(fēng)格，文人畫主要屬于寫意，民間畫主要屬于寫實；二是中國畫不像西方的油畫和素描那樣：不求形似，注重個人的主觀性情。課后練習(xí)題 補充題

（）

1、對比新石器時代和戰(zhàn)國兩漢時期的繪畫，下列說法正確的是

A 都以帛畫為主要類型 B 色彩都比較鮮艷 C 都用毛筆繪畫 D 都有質(zhì)樸，浪漫的特色

（）2．凸現(xiàn)個性的文人畫開始出現(xiàn)是在

A．秦漢時期 B．魏晉時期 C．隋唐時期 D．宋元時期（）3．繪畫作品往往能反映其時代特征，下列哪一時期的繪畫作品有“殘山剩水”之稱

A． 北宋 B． 南宋 C． 明朝 D． 清朝

（）4．宋代描繪市井生活的繪畫作品中，最著名的是

A．《女史箴圖》 B．《竹石圖》 C．《清明上河圖》 D．《山徑春行圖》

（）5．木刻版畫用于小說等文學(xué)作品的插圖開始于

A．唐朝 B．宋朝 C．元朝 D．明清（）6．宋代影響繪畫特色的社會原因包括

①城市工商業(yè)的發(fā)展 ②朝廷“重文輕武”國策

③民族政權(quán)之間的尖銳對立 ④理學(xué)的興起和發(fā)展

A．①②③④ B．②③④ C．①②③ D．①③④

7、（欣賞下列幾幅古代名畫，結(jié)合所學(xué)知識回答問題：

（1）這三幅作品分別屬于哪一時期的繪畫名作？說說三幅作品的風(fēng)格特點。

（2）一定時期的繪畫作品，是那一時期政治、經(jīng)濟(jì)、文化的反映。你能說明上面三幅作品所體現(xiàn)的時代特征嗎？

同學(xué)們，如果有不理解或不明白的地方，可以通過百度去網(wǎng)上搜索相關(guān)內(nèi)容參考復(fù)習(xí)。

九、教學(xué)反思

本課的整個教學(xué)設(shè)計以濰坊市提倡的“345”課堂模式開展，并結(jié)合我校學(xué)生實際情況對模式有所變動。側(cè)重通過教師的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性作用，體現(xiàn)新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的自主、合作和探究的精神。

學(xué)校：昌邑一中 姓名:趙世偉 電話：*** 郵箱：zsw19791227@126.com 13