第一篇：13、《統(tǒng)籌方法》教學設計

13、《統(tǒng)籌方法》教學設計

南安市毓元中學 林金朗

【教材分析】

《統(tǒng)籌方法》是語文版初中語文課本八年級上冊第四單元的一篇講讀課文。說明文為本單元的學習重點，而事理說明文又是學生剛接觸的，事理說明文側重說明事物的本質特征，分析事物只見的關系，提示事物發(fā)展的規(guī)律。這類文章在學生的學習、生活中無處不在，應用廣泛。

【學情分析】

八年級學生意境在七年級下冊學過事物說明文，對說明文的一般閱讀方法有一定了解，如抓住說明文的說明對象，按照說明文的說明順序，掌握文中說明方法的運用，以及說明文語言的準確性、生動性等。但是，因為學生的學習基礎比較差，所以，本文仍需按部就班，詳細講析。【教學目標】

（一）知識與技能：

1、學習本文“總-分-總”的結構及層層深入的寫法。

2、了解并學習本文語言的準確表達及列圖標的說明方法。

3、了解并學會運用統(tǒng)籌兼顧、抓主要環(huán)節(jié)的方法，提高學習效率。

（二）過程與方法：合作、質疑、探究，了解統(tǒng)籌方法的簡單原理，認識統(tǒng)籌方法在現實社會中的重要作用，培養(yǎng)學生學科學、愛科學、用科學的興趣。

（三）情感態(tài)度與價值觀：學會用科學的眼光審視生活，敢于質疑，敢于解答，培養(yǎng)科學精神和科學態(tài)度?！局攸c難點】

教學重點：學習本文“總-分-總”的結構及層層深入的寫法。教學難點：了解并學習本文語言的準確表達及列圖標的說明方法。【課時安排】2課時 【教學流程】

第1課時

一、情境導入

由日常生活時間安排導入，如：每天早上起床后，你需要做些什么事？你是如何安排這些事的？

二、走近作者

華羅庚(1910-1985)中國現代數學家，是新中國數學研究事業(yè)的創(chuàng)始人，也是中國在世界上最有影響的數學家之一。華羅庚被譽為人民的數學家，也是著名的科普作家。1958年華羅庚開始研究把優(yōu)選法和統(tǒng)籌學應用于工農業(yè)生產。他全心全意投入到數學普及工作中去，義無反顧地干了近20年，足跡遍布大半個中國從大興安嶺到珠江兩岸，從東海之濱到天山南北到處都留下了他的足跡。曾到過二十多個工礦企業(yè)深入生產第一線傳授科學方法，解決實際問題。優(yōu)選法和統(tǒng)籌學的推廣與傳播十幾年來從一個車間、一個村莊迅速傳遍了全中國。1964年寫出《統(tǒng)籌方法平話》和《統(tǒng)籌方法平話及其補充》。1967年著有《優(yōu)選法》和《優(yōu)選法平話》。

三、整體感知

1、字詞積累

統(tǒng)籌(chóu)：統(tǒng)一籌劃。

就緒：事情安排妥當。

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引子：比喻引起正文的話或啟發(fā)別人發(fā)言的話。淤塞(sè)：水道被沉積的泥沙堵塞?？?kān)察：進行實地地調查或查看。

樞(shū)紐：事物的重要關鍵；事物相互聯(lián)系的中心環(huán)節(jié)。扼（è）制：抑制，控制。

絕唱：指詩文創(chuàng)作達到最高境界，這里指最好的水利工程。權衡：衡量，考慮。

2、理清條理

全文采取“總-分-總”的結構，分為三部分 第一部分（第1段）為“總說”，用下定義說明什么是統(tǒng)籌方法，并指明其重要作用。第二部分（第2-14段）為“分說”，三次以泡茶為例，層層深入加以說明，使抽象問題具體化，深奧問題淺顯化。

第三部分（第15段）總括上文，說明統(tǒng)籌方法有益。

四、合作探究

1、第一自然段使用了什么說明方法？它在全篇中起什么作用？ 明確：下定義，總領全文。

數學方法──這是精確計算（時間或路程）的方法，并非其他方法。第二句指明它運用范圍廣泛，實用性很強，以引起讀者重視。

2、“如何應用呢？”這一設問有何作用？

明確：這是讀者最關心的問題，最能引起興趣；結構上又起到承前啟后的過渡作用。

3、作者怎樣說明統(tǒng)籌方法的應用呢？

明確：舉例──舉出實有的事例，用以證明自己要講的道理或事實。

設例──假設的例證，非事實例證。

但這種設例具有廣泛性和代表性，因此也可以用來證明自己要講的道理。

4、燒水泡茶這件事有幾道工序？有幾種辦法？哪種辦法最省時？為什么？ 明確：（1）需要做的事情(工序）有：洗水壺（1分鐘），燒開水（15分鐘），洗茶壺（1分鐘），洗茶杯（1分鐘），拿茶葉（2分鐘）（2）有甲乙丙三種方法。

（3）辦法甲最好，因為最省時。

（4）因為辦法甲工序安排合理，利用燒開水時間去做其它事情。

5、從這三種泡茶的程序中，我們可以知道統(tǒng)籌方法講的是什么？

明確：合理安排好工作進程。（即工序）

五、課堂小結

《統(tǒng)籌方法》用通俗易懂的語言、形象生動的方法使得婦孺都能明白統(tǒng)籌方法是安排活動進程的數學方法，它可以節(jié)省時間，提高效率。

六、作業(yè)布置

1、熟讀課文；

2、抄寫字詞積累

第2課時

一、復習導入

聽寫字詞積累。

二、合作探究

1、作者為了說明統(tǒng)籌方法的應用，三次以泡茶為例。想一想為什么這樣寫？說說三次設例各側重在哪個方面？

明確：以“泡茶”為例加以說明，可以使抽象問題具體化，深奧的理論通俗化，便于

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讀者理解。

三次設例各有側重：

第一次設例側重通過比較顯示優(yōu)劣。

第二次設例側重闡述抓主要環(huán)節(jié)的必要性。

第三次設例側重以列圖表的形式說明“合并次要環(huán)節(jié)以簡化環(huán)節(jié)”的必要性。

2、應用統(tǒng)籌方法要抓好哪幾個環(huán)節(jié)？ 明確：（1）把工序安排好；（2）充分利用時間；（3）抓住主要環(huán)節(jié)。

3、本文中三次舉泡茶的事例，配置了三幅箭頭圖，并且三幅圖表的設計方式都有變化，這樣做有什么好處？

明確：用一張圖表說明工序間的前提、關鍵，是文字說明的圖表化；第二張圖是在第一張圖的基礎上將相關的內容綜合起來，說明它們彼此的關系；第三張圖對前兩張圖作歸納，突出工序中的主要環(huán)節(jié)，突顯“統(tǒng)籌方法”的原理。

三張圖表不斷簡化，由具體到抽象，讓人們的思維隨著作者的敘說不斷升華。

4、舉例子、作比較是本文中主要的說明方法，說說其表達效果。

明確：舉例子：通過列舉泡茶的例子，將抽象的統(tǒng)籌方法具體化，使深奧的道理變得通俗易懂。

作比較：通過作比較說明事理的特征，突出統(tǒng)籌方法的優(yōu)勢。

5、本文語言通俗易懂，請列舉一例，說說其表達效果。明確：例如：洗茶壺茶杯、拿茶葉總共不過4分鐘?? 句中“不過”相當于“僅僅”“只”，有強調“不超過某一范圍的意思”，突出了時間的短暫。

三、全文小結

《統(tǒng)籌方法》一文知識梳理

說明文類型：事理說明文

說明對象:統(tǒng)籌方法

說明順序：邏輯順序（一般到個別）

說明結構：遞進式

說明語言：通俗易懂、活潑

說明方法：下定義、舉例子、作比較、畫圖表、打比方、列數字等

本文主要說明方法及其作用：

下定義作用：對事物做出準確嚴密的解釋，讓人們對被說明的事物有一個完整的概念或印象。

舉例子作用：深入淺出，使深奧的道理變得容易理解；具有說服力。（生活中常見的、易懂的、以一當十的）

作比較作用：突出合理的安排工序才會最省時間。揭示出統(tǒng)籌方法的特征。（本文的主要目的）

列圖標的作用——將事物說明得更為直觀形象，簡潔明了，一目了然。

四、作業(yè)布置

1、背誦筆記

2、完成練習冊。

五、板書設計

統(tǒng)籌方法

華羅庚

“燒水泡茶” →合理安排好工作進程。工序 →在多種工序中抓主要環(huán)節(jié)，主要工序?！?/p>

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縮短工時，提高工作效率?！窘虒W反思】

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第二篇：統(tǒng)籌方法

統(tǒng)籌方法

[ 教學要點 ]、初步了解統(tǒng)籌方法及其運用的益處。、學習下定義、畫圖表、舉例子等說明方法。、培養(yǎng)學生實際運用統(tǒng)籌方法的初步能力。

[ 教學重點 ] 要點

2[ 教學難點 ] 要點

3[ 教具、學具 ] 教學投影片

第一課時

[ 教學要點 ] 簡介作者，通讀全篇，解決字詞障礙。

[ 教學過程 ]

一、補充解詞：、統(tǒng)籌——統(tǒng)一籌劃。、前提——事物的先決條件。

二、導入：

原來我們學過多種說明方法。但《統(tǒng)籌方法》這篇課文中用列圖表的方法輔助文字說明是過去所沒有學過的，今天我們就來看看列圖表有什么好處。

三、作者簡介：

華羅庚（1910 — 1985），我國現代著名的數學家，出生于江蘇金壇縣。1956 年起他重視推廣統(tǒng)籌方法，使其充分地發(fā)揮作用。

四、解題：

“統(tǒng)籌”是通盤統(tǒng)一籌劃的意思，是一種數學方法。本文節(jié)選自《統(tǒng)籌方法平話及補充》?！敖y(tǒng)籌方法”是把數學原理用于工農業(yè)生產規(guī)劃及工程施工過程的一種管理方法。本文把復雜的數學方法寫得通俗易懂，深入淺出。

它有什么作用呢？閱讀課文，思考課文重點寫的是什么？

第二課時

[ 教學要點 ] 分析課文段落層次，并分析第一段，掌握所用的說明方法。

[ 教學過程 ]

一、熟讀課文，明確課文分段(師生討論)：

第一段（1）：用下定義的方法說明什么是“統(tǒng)籌方法”，并介紹它的應用范圍。

第二段（2 — 15）：設例并用圖表說明了統(tǒng)籌方法的應用及應用價值。

第三段（16）：指出應用“這種方法”需通力合作，因而在社會主義制度下能更有效地發(fā)揮作用。

二、分析第一段：、統(tǒng)籌方法是一種什么樣的方法？

是一種安排工作進程的數學方法。（下定義）、其實用范圍是怎樣的？

企業(yè)管理、基本建設、有關復雜的科研項目的組織管理中。、因其運用范圍廣，所以有研究、介紹、普及的必要，這也就是本文的寫作目的。

第三課時

[ 教學要點 ] 分析課文第二、三部分

[ 教學過程 ]

一、復習導入：

上節(jié)課我們給《統(tǒng)籌方法》這篇課文分了段，并講了第一段，這節(jié)課我們主要講解第二段。在講第二段之前，我想問問：什么是統(tǒng)籌方法？（程度較差的同學回答）

二、講解第二部分（2 — 15）

要求回答：第二段主要運用了哪些說明方法？舉例說明。

舉例子：作者舉了“燒水泡茶”的例子（三次）

畫圖表：后兩次舉例，作者都畫了一幅圖，來作進一步說明。

作比較（這不是主要說明方法，如學生沒有回答，也可忽略）：作者通過對“燒水泡茶”三種方法的比較，說明應用統(tǒng)籌方法產生的價值。

（一）第二段第一層（2）：用設問句說明如何應用統(tǒng)籌方法。

提問：這一段運用了什么修辭方法？（復習舊有知識，點程度較差的學生回答）作用是什么？

這一段運用了設問的修辭方法，其作用是通過設問說明統(tǒng)籌方法如何應用，主要在于把工序安排好。

（二）第二段第二層（3 — 14）：以“燒水泡茶”為例，分三次對統(tǒng)籌方法的應用作了深入淺出、具體確切的介紹。、第一次舉出三種安排工序的方法，（1）它們有什么不同？

①工序安排不同

甲：燒開水 同時，洗茶壺，洗茶杯，拿茶葉

乙：燒開水 之前，洗茶壺，洗茶杯，拿茶葉

丙：燒開水 之后，洗茶壺，洗茶杯，拿茶葉

②花的時間不同，甲： 16 分鐘

乙： 20 分鐘

丙： 20 分鐘

（2）這里運用了什么說明方法？要說明什么問題？

①作比較

②說明 合理安排工序（板書）的重要性，安排得好，可以節(jié)省時間。

（3）哪一種方法最好？（辦法甲）、第 8 節(jié)的作用是什么？

承上啟下的過渡段，說明此處舉的例子只是一個引子，有關統(tǒng)籌方法的科學道理還有待進一步說明。、第二次舉“燒水泡茶”的例子（9 — 10）

（1）作者為了進一步說明用了什么說明方法？（畫圖表）

（2）解說：“澆水壺是燒開水的前提”

“燒開水、洗茶壺、茶杯，拿茶葉是泡茶的前提”—→分析： 抓住主要環(huán)節(jié)（板書），也就抓住了關鍵。

這樣做可以縮短工時，提高工作效率，（3）運用圖表更清晰，更條理化、要求學生朗讀第 11 節(jié)：

（1）提問：作者把日常生活中泡茶的先后工序與近代工業(yè)相比較是為了說明什么？為了說明在近代工業(yè)生產中使用統(tǒng)籌方法的重要性。

（2）解說：這一節(jié)運用了俗語、文言詞語、成語，深入淺出說明近代工業(yè)生產中應用統(tǒng)籌方法的重要性。

A ：工業(yè)生產中應用統(tǒng)籌方法的復雜性表現在：

①任務多：幾百幾千甚至幾萬

②關系多：錯綜復雜，千頭萬緒

B ：如果安排不好：

①個別要影響集體

②會降低效率，延長工時、第三次舉“燒水泡茶”的例子（12 — 14）

（1）通過這次舉例作者想說明什么問題？

可以 合并次要環(huán)節(jié)（板書）

（2）解說：

①首先，作者指出“洗茶壺”、“洗茶杯”、“拿茶葉”這些工序沒有時間關系，又是同一個人做的，所以可合并列出第二個圖表。

②然后又用數字代替文字，列出第三個圖表。（圖示）

③最后，第 14 節(jié)又說明這樣做不是“小題大作”，工作環(huán)節(jié)多時，就非常有必要了，再次指出統(tǒng)籌方法的重要性。

（3）小結：作者在列舉了圖表①以后，已經把統(tǒng)籌方法講清了，為什么還要連列兩個圖表？后兩個圖表有什么作用？

三張圖表一張比一張簡化，而問題要害則一張比一張清楚突出。

①圖 2 比圖 1 簡化，說明次要環(huán)節(jié)可以合并。

②圖 3 到圖 2，用數字代替文字，用數學語言說明數學問題，這樣有數學特點，也更加科學、簡明。

③三張圖表來概括說明，歸納，省去不少文字說明，筆墨經濟。

（三）第三層（15）：從分析和比較中得出結論，統(tǒng)籌方法在具體生產實踐中，不僅在時間問題上，而且在其他方面的許多問題上都能廣泛地應用，進一步說明了統(tǒng)籌方法的應用價值。

三、第三部分（16）：指出應用統(tǒng)籌方法需通力合作，因而在社會主義制度下能更有效地發(fā)揮作用。

這句話充分顯示了社會主義的優(yōu)越性。

四、小結：作者通過舉例子和畫圖表等說明方法把統(tǒng)籌方法這種抽象的數學方法解說得非常明白，讓我們了解到什么是統(tǒng)籌方法，并學會如何應用它。

五、練習： 有三張餅，每張餅的一面烤熟需一分鐘，那么烤熟一張餅所需時間即為兩分鐘?，F有兩個烤爐，請問最快需幾分鐘能把三張餅全烤熟？（三分鐘）

第四課時

[ 教學要點 ] 總結寫作特點，著重理解掌握畫圖表的說明方法。

{ 教學過程 ]

一、總結寫作特點：、由淺入深，從概括到具體，逐層深入的說明順序。、采用多種說明方法進行說明（總結、講解）：

（1）畫圖表

（2）舉例子

（3）作比較

此外，還運用了下定義、列數字等說明方法。

二、課堂練習： 指導學生從自己的日常生活，學習中設例，來說明這一原理，并了解運用“統(tǒng)籌方法”的好處。

[ 板書 ]

統(tǒng)籌方法

畫圖表舉例

子

（圖示略）第一次：合理安排工序第二次：抓住主要環(huán)節(jié)

第三次：合并次要環(huán)節(jié)

第三篇：統(tǒng)籌方法

《統(tǒng)籌方法》教案

孫綺

一、教學目標：

1、了解事理說明文的特點，學習本文舉例子、作比較、列圖表的說明方法。

2、體會課文文通俗、簡明、易懂的語言特點。

3、了解統(tǒng)籌方法的基本原理、學習合理利用時間提高學習和工作效率。

二、教學重點與難點：

學習說明方法、體會語言特點。

三、計劃課時：1課時。

四、教學步驟：

（一）導入新課，激發(fā)興趣。

師：在《史記》的《孫子吳起列傳》中記載了這么一則故事：齊國的大將田忌和齊威王打賭賽馬。雙方的馬都分上、中、下三等，而齊威王的三個等級的馬分別都比田忌的三個等級的馬稍強一些，所以，每次用相應等級的比賽，田忌都以失敗告終，這是田忌的謀士孫臏給田忌出了個主意，最后田忌終于贏了齊王，同學們知道孫臏用的是什么方法嗎？（ppt列出圖表）

答案預設：孫臏先以下等馬對齊威王的上等馬，雖先輸一局，但后兩局，孫臏以上等馬對齊威王的中等馬，以中等馬對齊威王的下等馬，比賽結果是三局兩勝，田忌贏了齊威王。

師：你認為田忌取勝的原因何在？

調換了馬的出場順序。還是同樣的馬匹，由于調換了一下出場順序，就得到了轉敗為勝的結果。孫臏的這則事例中運用的就是統(tǒng)籌方法。

師：我們在日常生活、學習、勞動，或是工業(yè)、農業(yè)及各行各業(yè)工作的過程中，無不想節(jié)省時間、提高效益。如何才能少費時、少費事、多干活、干好活呢？今天我們學習的課文《統(tǒng)籌方法》就是專門解決這一問題的，我們認真研究，肯定能大有裨益。

（二）、作者介紹：

1、師：（1）在學習課文之前，同學們知道這篇文章是誰寫的嗎？

（2）華羅庚的身份是？（出示ppt介紹）

人民數學家、中國現代數學之父——華羅庚

華羅庚，中國現代著名數學家。1914年金壇中學初中畢業(yè)后刻苦自學，1930年后在清華大學任教。1936年赴英國劍橋大學學習，1938年回國后任西南聯(lián)大教授，1946年赴美國，任普林斯頓大學和伊利諾伊大學教授，解放后，回國，歷任清華大學教授，中國科學院數學研究所所長等職。他在數學領域成就突出，在國際上以華氏命名的數學科研成果就有“華氏定理”、“懷依—華不等式”、“華氏不等式”等。

華羅庚不僅對中國數學的發(fā)展做出了巨大貢獻，他也是我國最早把數學理論研究和生產實踐緊密結合作出巨大貢獻的科學家。從五十年代末期開始，他就走出書齋和課堂，來到廣闊的工農業(yè)生產實踐之中。

他把數學方法創(chuàng)造性地應用于國民經濟領域，篩選出了以改進生產工藝和提高質量為內容的“優(yōu)選法”和處理生產組織與管理問題為內容的“統(tǒng)籌法”(簡稱“雙法”)，并用深入淺出的語言寫出了《優(yōu)選法平話及其補充》和《統(tǒng)籌法平話及補充》兩本科普讀物。

（二）初讀課文，掌握概要：

1、通讀課文，標出段的序號，圈點出文中的生字詞，查字典或看注釋解決字音、字義問題。（ppt出示）

（1）給下列加點字注音：

華（）羅庚裨（）益卑（）之

（2）解釋下列詞語的含義：

卑之無甚高論：見解很一般，沒什么高明的見解。

萬事俱備，只欠東風：比喻一切準備工作都做好了，只差最后一個重要條件。通力：一同盡力，齊心協(xié)力。

裨益：益處。

2、理清文章脈絡層次：

（1）問：這篇課文為我們介紹了什么科學知識？（說明對象）——統(tǒng)籌方法。

（2）問：快速閱讀課文，說說這篇文章介紹了有關于統(tǒng)籌方法的哪幾方面內容？（提示：抓住過渡性語句是劃分文章層次和把握文章主要內容的有效途

徑。）

過渡句：“如何運用呢？”（承上啟下）“當然，這種方法”（承上小結）歸納說明內容：第1節(jié)：統(tǒng)籌方法的定義。

第2—14節(jié)：統(tǒng)籌方法的原理及應用。

第15、16節(jié)：統(tǒng)籌方法的應用前景。

（三）研讀課文：（研究說明方法及其作用）

師：統(tǒng)籌方法是一種深奧的數學理論，要讓文化程度不高的廣大生產者能讀懂是要講究一定的方法的，讓我們來看看華羅庚是怎么做到的。

1、分析文章第一部分：

問題：

（1）什么是統(tǒng)籌方法？是一種安排工作進程的數學方法。

（2）同學們知道這叫什么說明方法嗎？下定義。（用簡明的語言對說明的對象/科學事理加以揭示，從而更科學、更本質、更概括地揭示事物的特征/事理。）

“安排工作進程”是統(tǒng)籌方法的內涵和本質屬性，“數學方法”界定了統(tǒng)籌方法的所屬，它是一種數學方法而非其他，這句話簡明、扼要、準確、科學地說明了什么是統(tǒng)籌方法。

（3）結合上下文，說說作者開篇就用下定義的方法說明“統(tǒng)籌方法”有何好處？

使讀者對統(tǒng)籌方法的概念有個正確的認識，便于下文的具體說明。

（4）第一段還講了什么內容？

統(tǒng)籌方法的實用范圍。正是因為運用范圍廣泛，所以才有研究、介紹和普及的必要。

2、分析第二部分：

“統(tǒng)籌方法”既然如此有用，那“應該如何應用呢？”這是讀者最關心的問題，最能引起讀者的興趣，因此作者在第二段用一個“設問句”開頭，在結構上起了承上啟下的過渡作用。

問題：

（1）快速閱讀課文，說說那么作者是怎樣說明統(tǒng)籌方法的應用的呢？主要運用了什么說明方法？

舉例子：以“泡茶”為例說明統(tǒng)籌方法的應用。

（2）課文中用了很大的篇幅寫燒水泡茶喝，請再次閱讀課文，從文中找出共寫了幾次“泡茶”這幾次以“泡茶”為例有何不同？分別說明了什么道理？

第一次泡茶：第3—8段。

第二次泡茶：第9—11段。

第三次泡茶：第12、13段。

（3）分析第一次泡茶：

1問：你能將“燒開水泡茶”的過程講出來嗎？泡茶有幾道工序？五道?！?/p>

2問：在文章中，作者說這五道工序有幾種安排方法？3種?！?/p>

3問：哪種辦法最好？甲。圈劃作者介紹這三種辦法的字詞，說說哪些○

詞最能表明作者對辦法甲、乙、丙的肯定或否定態(tài)度？

如：“等”水開了的“等”：體現從容不迫、順理成章的意思，表現了辦法甲的合理性。

“坐待”：坐以等待，坐以等待，有白白浪費時間之感，不合理。

“急急忙忙”：更是有手忙腳亂之感，體現了工序安排不合理。

“窩了工”，因調配不當，工作人員無事可做。

4作者為什么要例舉甲乙丙三個辦法？ ○

通過甲乙丙三個辦法的比較，得出了“甲”辦法因為工序安排的好而節(jié)省了時間，而乙、丙都因為工序安排不當而浪費了時間，從而讓讀者理解了合理安排工序的重要性，揭示了“統(tǒng)籌方法”的實質：科學合理的安排工序，進而引出統(tǒng)籌方法是生產管理的有用辦法，使讀者對統(tǒng)籌方法的內涵和使用有了初步認識。

（4）分析第一處圖表作用：

1問：書上配上的圖表1—1是對哪種方法的說明？有誰知道這是叫做什么○

說明方法？

辦法甲。列圖表。

2問：○看看這幅圖表，想想，如果沒有文字的解說，只有圖表，看不看的懂？（請一位同學解說這幅圖表）說說列圖表的好處。

這幅圖表清晰直觀地說明了“泡茶”各個工序所需的時間及相互關系，初步說明了統(tǒng)籌方法的原理及其運用。

（5）分析第二次以“泡茶”為例：作者一例多用，在第一次舉“燒水泡茶”為例時，已經指出統(tǒng)籌方法能在生產管理方面運用，但這還不夠，作者繼續(xù)以“泡茶”為例，“拓展深入”，是想說明什么道理？

以“泡茶”為例，說明辦法甲優(yōu)于另外兩種方法的原因在于：“抓住了燒開水這個環(huán)節(jié)”，運用統(tǒng)籌方法的關鍵是抓主要環(huán)節(jié)，這樣才能縮短工時、提高工作效率。

當然，統(tǒng)籌方法是為知道工業(yè)生產服務的，在“泡茶”中抓住“燒開水這個主要環(huán)節(jié)”，進而推理得出，在近代工業(yè)錯綜復雜的工藝過程中，想要縮短工時、提高工作效率，也必須抓關鍵、抓主要環(huán)節(jié)，才能找出安排工作進程的最佳方法。

（6）第三次以“泡茶”為例，作者說明了什么道理？

次要環(huán)節(jié)可以合并。

（7）分析第二幅圖表作用：

問：圖1—2和圖1—1相比，有何差別？

比圖1—1更簡化，將次要環(huán)節(jié)合并，說明了運用統(tǒng)籌方法，可以合并次要環(huán)節(jié)的道理。

（8）分析第三幅圖表作用：

問：比較圖1—2和圖1—3，說說圖1—3相較圖1—2有何優(yōu)點？

進一步簡化，用數字代替了文字，將其過程圖抽象為數學公式。這是因為，復雜的工序有可能包含幾百、幾千甚至好幾萬個任務，難以一一用文字表述，改用數字語言表示，使圖表有更強的概括力，更廣的適應性，有利于指揮施工。第三幅圖表無疑更加科學、簡明。

（9）小結舉例子、列圖表作用：

問：作者為何要以“泡茶”為例？

設日常生活實例，貼近生活，通俗易懂，便于理解。能夠化抽象為具體，化枯燥為有趣。

小結：三次泡茶，都用了圖表來概括說明，省去了不少說明文字，且形象、直觀、清晰地顯示了問題的實質。

（四）學習語言特色：

為了將統(tǒng)籌方法這一高深的數學方法說清楚，讓人理解，我們還應注意本文的說明語言，快速閱讀課文，說說本文的語言有什么特色呢？請你舉出一兩個例子來說說。

（1）口語：“好像是廢話”“走路要兩條腿走，吃飯咬一口一口吃”，通俗，風趣。

（2）成語與文言詞匯：錯綜復雜、“卑之無甚高論”、“萬事俱備，只欠東風”，活潑，簡明易懂

（五）自我總結：

問：這是一篇科普作品，是說明文的一種，今后我們再遇到這類說明文應該從哪些方面入手呢？

1、明確說明對象、抓說明對象特征。

2、把握說明方法及其作用。

3、分析說明順序。

4、研究語言風格。

（六）拓展延伸：

1、提出生活中的現象，懂得統(tǒng)籌方法在生活中的運用：

1、做作業(yè)（30分張宏每天下午放學后5點10分到家，他要做這幾件事：○

2燒飯(40分鐘)○3疊衣服（30分鐘）○4洗碗（2分鐘）○5整理書桌（2分鐘）鐘）○ 他必須趕在父母親6點10分下班回來吃飯前做好。

你能用統(tǒng)籌方法原理，為張宏安排好做事的先后順序，并用圖表把這七件事的合理順序表示出來嗎？

2、動腦筋：有三張餅，每張餅的一面烤熟需要一分鐘，那么烤熟一張餅所需時間即為兩分鐘，現在有兩個烤爐，請問最快幾分鐘，能把三張餅全烤熟？

請將其過程進行合理設計，列出圖標，并輔助說明文字。

第四篇：《統(tǒng)籌方法》教學實錄／魏書生

《 統(tǒng) 籌 方 法 》

魏書生老師課堂教學實錄簡評要點

師：同學們坐在主席臺上，臺下千位老師聽課，大家有些緊張吧？我教大家一種放松的方法，雙手放在膝蓋上，閉上兩眼，內視鼻尖……（邊講方法邊指導，學生按教師要求做動作）

師：同學們有什么感覺？

生：感覺心情輕松了！

師：心情輕松了，咱們上課（全體起立，師生互相問好）

評：引導學生適應上課環(huán)境因為魏老師是用別人的學生上觀摩課，這一步似不可免

師：老師要講的這篇文章大家可能不愿學同學們愿學小說、散文、詩歌，不愿學說明文今天我們學一篇說明文，施加一個意念，帶著輕松愉快的心情學不愿學的文體學起來都快樂，那么語文學習不就成為一件樂事了嗎？我們這節(jié)課學《統(tǒng)籌方法》（用隸書體板書：《統(tǒng)籌方法》）

師：先不要翻開書，同學們知道這篇文章是誰寫的嗎？

生：（集體）華羅庚

師：華羅庚的身份？

生：（集體）我國著名的數學家

師：我再提一個問題，什么叫“統(tǒng)籌方法”？誰能不看書，憑自己獨立思考，回答這個問題？

生：就是籠統(tǒng)說明事物的方法

師：她敢于獨立思考

生：就是系統(tǒng)的完成一件事的方法

師：有點接近正確答案下面不再猜了，大家一定非常想知道什么是統(tǒng)籌方法吧？那好，請同學們到書中去找答案爭取一分鐘內找到并記住這個概念，現在開始！（學生看書，半分鐘后陸續(xù)舉手要求回答）

師：請找到答案的同學一起回答

生：（齊）統(tǒng)籌方法，是一種安排工作進程的數學方法

師：對，同學們沒用一分鐘就找到并記住了這個概念同學們說，這叫什么說明方法？

生：下定義

師：對作者用下定義的方法說明什么是統(tǒng)籌方法誰愿意到前面，在黑板上默寫這個定義？男女同學各推薦一名寫字好的同學到前面來比賽好嗎？（學生們熱情的推薦，被推薦的男生說：“我一定能取勝”，教師贊許，男生同女生上臺板書）

師：寫得正確，字很工整，看上去男同學寫得更好一些（男同學會心的笑）

評：課文的題目就是本文要說明的內容理解了什么是“統(tǒng)籌方法”就為下面讀懂課文打下了基礎教師從題目入手，用“激疑”的方法，引導學生很快的從課文中抓住“統(tǒng)籌方法”的概念并且記住了；動手的是學生，落實的對象也是學生，而且看得出來——學生感到很輕松這個設計可謂巧妙

師：學習這篇課文，教師準備教會大家哪凡件事呢？（學生七嘴八舌，教師邊重復邊板書：學習重點：1．字詞：萬事俱備，只欠東風不無稗益）

師：大家聽我喊“預備一起”，用一分鐘看課文下面注釋，然后自問自答，可以出聲（學生迅速翻開書看）

評：定向，這是魏老師教學法中很重視的一個環(huán)節(jié)它的目的是使學生明確學習的方向和重點我們在下面的內容中也可以看到這個特點

師：我暫時不提問，下面做第二件事，老師想領著咱們思維的戰(zhàn)艦駛向何方呢？（學生邊思考邊說，教師板書；1．字詞：萬事俱備，只欠東風不無稗益2．學習用圖表說明事物的方法；3．讀懂全文，會說、會寫、會用）

師：先學習用圖表說明事物的方法作者舉了一個例子，同學們想用多長時間在課文中找到這個例子并記住它？

生：（齊）一分鐘（接著學生立即看教材，全神貫注，學習積極性極高教師看表一分鐘后）

師：時間到作者舉了一個什么例子？

生：泡壺茶喝（聽眾大笑）

師：（笑著糾正）是“燒開水泡茶”請你把燒水泡茶過程講一遍好嗎？（學生回答）

師：他說得對不對呀？

生：（齊）對！

師：他說泡茶有幾道工序？（學生歷數五道工序）

師：作者說這五道工序有三種安排方法，書上還畫了圖表說明大家看書上圖表是對哪一種方法的說明？

生：（集體）是對辦法甲的說明

師：辦法乙和辦法丙怎么樣？

生：這兩種辦法都窩囊

師：作者沒說“窩囊”，他說的是“窩工”好，下面準備把辦法乙和辦法丙也分別用圖表加以說明，請男女同學各自推薦一名代表在黑板上畫圖（男女生各一名到前面在黑板上畫圖表）

師：讓他們兩人先畫，咱們看書上圖表，大家想，如果文章沒有文字解說，只有圖表，能不能看得懂？

生：光有圖表，我認為也可以看懂因為圖很清楚，圖上又有文字（學生指著圖述說了一遍）

師：好！他說得很明白，的確只看圖也能懂現在大家看黑板（女學生已經畫完，教師對她小聲說了句話，她轉身在圖上改了一處）

師：同學們看，他們畫得對不對？

生：辦法乙我認為畫對了，辦法丙畫得不對（教師請他上黑板訂正，并交待下面的同學可以商量，可以上講臺幫助修改一男學生在座位上小聲說圖畫得不對，教師親切的拍拍他的頭，笑著問：“你怎么不上去改？”男同學站起來跑到黑板前修改全班學生的積極性被調動起來，有的熱烈商討，有的跑上前去，黑板前有四五個學生爭爭搶搶，你擦我畫，很是活躍）

師：（男女生都已畫完，回到座位）好，我們比較一下，看起來還是女同學畫得好一些，一看圖就一目了然男同學的圖表用序號表示，也算是一種創(chuàng)造（女生們非常自豪，男生們也覺得公平）

評：學習用圖表說明事物的方法教師引導學生做兩件事：1．從課文里找到“燒開水泡茶”的例子，復述——搞清楚泡茶有幾道工序，進而確定“甲”辦法最好2．讓學生給辦法乙和辦法丙畫出圖表如果說第1個小環(huán)節(jié)是“大眾化”的——很多教師都這樣做過，那么，第2個小環(huán)節(jié)的設計是魏老師獨出心裁的“匠心”——它可以便學生仿照辦法甲的圖示動手畫一畫，實踐一下圖表說明的方法；在學生動手畫圖表的過程中，加深了他們對課文內容的理解；學生又樂此不疲真是一石三鳥有了第2個小環(huán)節(jié)，再來看看第1個小環(huán)節(jié)的作用，其間的聯(lián)系是多么緊密！如果第1個小環(huán)節(jié)沒有第2個小環(huán)節(jié)支撐，其價值也就很小了教師教學的重點卻正是在第2個小環(huán)節(jié)上——讓學生去動手學、做

師：圖表說明法同學們已經掌握了現在看我們思維的戰(zhàn)艦距離第三個目標“讀懂”還有多遠呀？請同學們把全篇閱讀一遍，重點讀結尾一段（學生讀）

師：懂了沒有？

生：（集體）基本懂了

師：懂了，還要會說每位同學都把辦法甲說一遍，七嘴八舌的說，大聲說，說錯了也不要緊，要解放自己（學生紛紛大聲述說）

評：“懂”是相對的，大聲“說一遍”較之教師“講”——對這樣的課文來說，要有用得多，學生在“說”的過程中又會加深對內容的理解魏老師要做的一切都是從學習的實際出發(fā)，讓學生活動起來，要落實在學生身上

師：不僅會給別人講，還要會寫今天這節(jié)課，我們沒有時間用筆寫了，課上我們說，其實是用“口”寫，回去以后把說過的話整理出來，就是用筆寫，同學們愿意的話，回去寫一篇短文，作業(yè)我不檢查，因為我明天就要回遼寧了請同學們增強寫作業(yè)的自覺性除了會說、會寫，還要會用同學們思考一下，生活中我們應用統(tǒng)籌方法的實例，大家愿意商量還是愿意自己想？

生：自己想

師：自己想也可以，商量也行（過了兩分鐘學生要求發(fā)言）

生：比方說打掃一間房子、桌子、凳子、墻壁，那就可以先踏著桌子、凳子

師：她說的例子屬于統(tǒng)籌安排工作進程范疇，但跟今天所學的聯(lián)系還不太緊密誰能舉一個做事窩工的例子？

生：比方我星期天幫媽媽做飯做菜，我家有兩個煤氣灶，可我卻先摘菜、淘米，然后才想起燒水做飯，做完飯，才想起做菜，這樣就窩了工

師：怎樣才不窩工呢？

生：我先燒水，等水開的這段時間，淘米、洗菜水開后，米下鍋，等飯熟的這段時間炒菜這樣就節(jié)省了不少時間

師：他講得很好，誰能讓自己的思維從廚房和家庭中解放出來，舉一個別的例子？

生：學校開運動會，總是在進行競賽項目的同時，安排田賽和團體操，這就節(jié)省了時間

師：這個例舉得好，大家如果細心，還可以發(fā)現更多的使用統(tǒng)籌方法的例子同學們以后參加工作，就可以用作者教給我們的統(tǒng)籌方法去做好自己的工作，學會這樣做工作就等于——

生：延長生命

師：對！延長生命請同學們商議總結一下咱們這節(jié)課的學習重點與學習過程（學生們興高采烈的說本節(jié)課三個學習重點及難忘的學習過程）

師：今天這節(jié)課就上到這，盼望大家今后經常運用統(tǒng)籌方法，提高學習工作效率，為人民、為祖國多做實實在在的事情

評：最后這個環(huán)節(jié)聯(lián)系學生生活實際，通過“舉例子”的方法，進一步引導學生真正理解好課文內容，同時訓練了學生“說”的能力

總評：魏書生老師的這節(jié)課主要有這樣兩個特點：

一、始終將學生放在“學習主體”的地位

語文課從一定意義上說，是訓練課，是理解和運用語言的訓練課，而接受訓練的是學生因此，可以這樣說，沒有訓練的語文課不是成功的語文課學生在教師指導下的學習活動就是在接受“訓練”魏老師的課上，教師只是學生閱讀和表達訓練的組織者，我們見不到教師過多的講解——因為教師教學的目的是為了使學生自己去“有所得”，而這樣的課文學生通過努力又完全可能自己解決問題

二、充分運用教育心理學原理激發(fā)學生學習的積極情緒

這節(jié)課，學生學得活躍，教師上得輕松除了魏老師的教學設計巧妙之外，他善于運用教育心理學組織課堂教學，不能不說是非常突出的一個特點教師充分利用“鼓勵機制”，注意表揚，或用語言表揚，或投去贊許的目光；不批評任何一個在回答問題中出現錯誤的學生，多是給以引導或鼓勵（鼓勵其大膽思考）；即使糾正學生答題的錯誤，也往往是小聲提示，保護學生的自尊心利用初中學生心理特點組織男女學生之間開展學習競賽從課堂實錄中，我們可以看到，魏老師在學生競賽中又很注意平衡，不使男生或女生感到失落或難堪，收到了很好的效果這些離開教師對心理學、教育學的學習和理解是難以做到的

第五篇：《統(tǒng)籌方法》教案

《統(tǒng)籌方法》教案

教學目標

1．了解統(tǒng)籌方法的簡單原理，認識統(tǒng)籌方法在現實社會中的重要作用，培養(yǎng)學生學科學愛科學的興趣。

2．學習本文下定義、舉例子、畫圖表的說明方法的使用。3．培養(yǎng)學生實際運用統(tǒng)籌方法的初步能力。

教學重難點

重點：理解課文內容，理清文章結構。

難點：將統(tǒng)籌方法用于社會實踐中去。應引導學生多設例，并將這些例子繪制成圖表示意，掌握畫圖表這一說明方法的特點和作用。

教學方法：

采用自主學習和合作探究的方法，可在學習課文的基礎上，適當拓寬，讓學生生活中的統(tǒng)籌知識，將本文的學習與調查實踐結合起來，體現課程標準的新理念，提高學生的生活實踐能力。

課前準備

1.教師分析教材，準備PPT課件及相關視頻。

2.學生查閱資料，了解作家作品，借助工具書和網絡搜集有關統(tǒng)籌方法的事例。

課時安排：2課時。教學過程

第一課時

一、新課導入

1.出示課件：生活事例

負責人王工程師講，造一座橋,總部要求他們必須在25天內完成任務?？墒?大梁澆注要5天，大梁凝固要20天，圍堤抽水要5天，砌橋墩要15天，加起來共需要45天，同學們，25天的時間做45天的活兒，能完成嗎？

我們在日常生活、學習、勞動中，或是工業(yè)、農業(yè)以及各行各業(yè)工作過程中，無一不想節(jié)省時間、提高效益。如何才能少費時、少費事、多干活、干好活呢？著名數學家華羅庚先生寫的《統(tǒng)籌方法》就是專門解決這一問題的，我們認真研究，肯定會大有裨益。

2.介紹作者華羅庚。華羅庚，我國現代著名的數學家。他在數學理論的研究上有卓越的貢獻，在國際上也有一定影響。生前曾擔任中國科學院數學研究所所長。為了使數學更好地為祖國的工農業(yè)生產建設服務，他致力于研究并推廣數學在實際中的應用，使小、數學在工農業(yè)生產實踐中發(fā)揮巨大威力。他重視實用數學的普及工作，為了使文化水平不高的廣大生產者了解有關數學原理，并懂得其原理在生產中是怎樣運用的，他用通俗易懂的語言寫下了《統(tǒng)籌方法平話》、《統(tǒng)籌方法平話及補充》《優(yōu)選法平話》等科普讀物。以為外國數學家曾感嘆說：“我們從來沒有見過一位數學家和群眾有這樣的關系。”這說明了華羅庚致力于科學普及工作的突出成就。

（觀看華羅庚視頻）

二、新課學習

1．課題為“統(tǒng)籌方法”，講的是一種方法，因此它是一篇事理說明文。那么，什么是統(tǒng)籌方法呢？請大家找出課文中嚴謹、科學地說明這一概念的語句。（理解“下定義”的說明方法的特點及作用）

學生思考，很容易地找到第一段的第一句話：統(tǒng)籌方法，是一種安排工作進程的數學方法。

2．這句話用了什么說明方法？ 下定義的說明方法。

教師講析“下定義”的特點：定義=內涵+外延。在這兒，安排工作進程是統(tǒng)籌方法的內涵，本質屬性，數學方法是精確地計算（時間或路程）的方法，并非其他方法，這是它的所屬，是外延，兩者合在一起準確而簡明地指出統(tǒng)籌方法的性質特點。

3．作者為什么開篇即用下定義的方法說明“統(tǒng)籌方法”？

學生能想到：這是使讀者對這種數學方法的性質和內涵有所了解，以便于下文具體說明。4．第一段還講了什么內容？

明確：統(tǒng)籌方法的應用范圍，正因為運用范圍廣泛，所以才有研究、介紹、普及的必要。

三、學習語言特色

理解作者是怎樣通俗、生動地把這一數學方法介紹得清楚、明白的。

“統(tǒng)籌方法”既然如此有用，那“如何應用呢”？這是讀者最關心的問題，最能引起興趣，因此作者在第二段用一個“設問句”開頭，在結構上起到了承前啟后的過渡作用。（可以由老師步步設問，學生跟著回應，啟發(fā)學生的思考。）

1．問：那么，作者是怎樣說明統(tǒng)籌方法的應用的呢？ 請學生通讀全文，思考回答：

舉例子：“泡茶”。舉出實有的例子，用以證明自己要講的道理或事實?；蚣僭O例子，但這種設例很有廣泛性和代表性，也可以用來證明自己要講的道理。

2．（1）問：燒水泡茶這件事有幾道工序？有幾種辦法？哪種辦法最省時？為什么？（鼓勵學生想出更多種來）

學生能找到：

（2）例舉“泡茶”的例子的作用是什么？

明確：泡茶是常見的生活現象，以此為例通俗易懂；而且使讀者了解合理安排工序的重要性，揭示“統(tǒng)籌方法”的實質：科學合理安排工作進程。并加以引申，引到生產管理方面，說明運用統(tǒng)籌方法的意義。

（3）哪些詞能表明作者對辦法甲、辦法乙、辦法丙的肯定或否定態(tài)度？

如：“等”水開了的“等”、（從容不迫、順理成章的意思，體現辦法甲的合理性）； “坐待”（坐以等待，有白白浪費時間之意，不合理）、“急急忙忙”（體現工序安排得不合理）

3．作者一例多用，在第一次舉“燒水泡茶”為例時，已經將統(tǒng)籌方法原理應用到生產管理方面了，但這還不夠，于是又采用“拓展深入”的手法，由“抓燒開水這個環(huán)節(jié)”引出在近代工業(yè)管理中要抓住主要環(huán)節(jié)、主要矛盾。

（1）第二次舉“泡茶”為例，要說明什么問題？

學生回答：說明要運用統(tǒng)籌方法的關鍵是抓主要環(huán)節(jié)，這樣才能縮短工時，提高工作效率。

教師講述：再用俗語、文言詞語、成語，深入淺出地說明近代工業(yè)生產中運用統(tǒng)籌方法的重要性。如“廢話”、“卑之無甚高論”、“吃飯要一口一口吃”、“臨事而迷”、“錯綜復雜”、“千頭萬緒”、“萬事俱備，只欠東風”等。

（2）第三次舉“泡茶”為例，起到什么作用？ 學生總結：告訴人們次要環(huán)節(jié)可以合并。4．統(tǒng)籌方法這一原理是否只能用在工業(yè)上呢？ 要求學生舉例說明其應用廣泛。

5．本文最后一段是否可以削減？為什么？

明確：這是本文的結束語，意在說明：優(yōu)越的社會主義制度更有利于統(tǒng)籌方法的廣泛運用，因此不能刪減。（聯(lián)系《中國石拱橋》一課的結尾，考慮到文章的寫作時代背景）

四、總結全文

1．使用統(tǒng)籌方法的關鍵是抓住主要環(huán)節(jié)，合并次要環(huán)節(jié)，這樣可以幫助我們縮短工時，提高工作效率。

2．作者為了把統(tǒng)籌方法的科學原理及運用方法講清楚，主要采用了舉例子和畫圖表的說明方法。

第二課時

一、新課學習

1．課文中配了三幅圖表，一、二幅都有文字說明，第三幅卻沒有文字說明，誰能看著這幾幅圖表用自己的話說明它們表達的意思？

抽查，結合學生回答歸納：

這三個箭頭示意圖又稱“統(tǒng)籌圖”。第一個箭頭圖，在調查的基礎上標出完成一項工程或任務所需的時間和各工序之間的關系，初步說明了統(tǒng)籌方法的原理及其運用。第二個箭頭圖，通過簡化把各項有直接關系的工序聯(lián)系起來，找出主要矛盾。這對復雜的工程尤其重要，便于合理地調配工序，減少窩工，從而保質保量高效率地按時完成任務。第三個箭頭圖，進一步簡化，概括為數學公式，應用性更廣。

在復雜的工序中，難以一一用文字表述，改用數目字，簡單明了，有利于指揮施工?？傊詧D表輔助說明，具有只管形象清楚醒目的特點，這種說明方法效果很好。

2.練習：讓學生用文字簡潔地表述圖表的內容。3．統(tǒng)籌方法的作用是什么？

4.從“泡茶”的事例來看，統(tǒng)籌方法的作用是把工序安排好，避免窩工，縮短時間，提高工作效率。但在實際運用中，不僅是時間的問題，還有很多其他方面的問題可以用這種方法來考慮。

二、統(tǒng)籌方法用于實踐的古今案例

1.千古絕唱－－都江堰

都江堰——中華民族智慧文明、科學創(chuàng)造的結晶——世界水利史上的璀燦明珠。公元前256年秦昭襄工踐位期間，郡守李冰率領蜀地各族人民創(chuàng)建了這項彪炳史冊千古不朽的水利工程。

都江堰以其“歷史跨度大、工程規(guī)模大、科技含量大、灌區(qū)范圍大、社會經濟效益大”的特點享譽中外、名播遐方。

都江堰水利工程就是從現代統(tǒng)籌理論角度，運用統(tǒng)籌思想來提高工程效能的。（觀看都江堰視頻）

2.太空奇跡 －－“阿波羅”登月

阿波羅登月計劃：是一項復雜龐大的工程項目，它不僅涉及到火箭技術、電力技術、冶金和化工等多種技術，還需要了解宇宙空間的物理環(huán)境以及月球本身的構造和形狀，它耗資300億美元，研制零件有幾百萬種，共有二萬家企業(yè)參與，涉及42萬人，歷時11年之久，為完成這項工作，除了考慮每個部門之間的配合和協(xié)調工作外，還要估計各種未知因素可能帶來的種種影響，面對這些千頭萬緒的工作，千變萬化的情況，就要求有一個總體規(guī)劃部門運用一種科學的組織管理方法，綜合考慮，統(tǒng)籌安排來解決。

（觀看美國登月視頻）

三、解決實際問題：

1.假如某個星期天一些同學到你家里來，大家一起動手包餃子吃。請你安排好從準備到煮熟各個環(huán)節(jié)的工作，并仿照《統(tǒng)籌方法》一文，用幾個關鍵詞和圖形，描繪整個過程。

四、拓展應用

【示例一】我在語文學習中運用統(tǒng)籌方法，收到事半功倍的效果。

以前總是認為少做一點語文，短時間里似乎也看不出有什么不好，所以總是把語文學習放在“尾巴上”，在當天各科作業(yè)做完后才做語文，這樣語文學習的時間不能保證，學習效果自然不會很好。學習了統(tǒng)籌方法后，我對自己的語文學習習慣進行了調整：把語文學習放到日常學習的前面或穿插其中。每天做作業(yè)的時候，有時先做20分鐘的語文作業(yè)，然后做其他作業(yè)；有時把語文學習穿插在做其他作業(yè)之中，在靜靜地做完幾道數理化題目之后，背幾首古詩，做幾道習題。這樣不僅在時間上得到了保證，效果也不錯。

【示例二】在考試的時候運用統(tǒng)籌方法，也能提高考試的效率。

一般情況下，我總是按照試卷上習題的順序從頭做到尾。如果遇到難題就糟糕了，卡了半天才做出來，甚至仍然做不出來。知道時間不多了，就急匆匆地往后做，這樣便由于草率而錯誤盡出，更讓人慌張的是題目未做完，教師就要收卷了。經歷了這樣的教訓，再用統(tǒng)籌的方法來改變自己考試的答題程序，就不再出現這樣的情形了。首先還是按照順序做題，當遇上難題，發(fā)現一下子想不出來，就干脆擱下，繼續(xù)往下做。做完了回頭再做難題。這樣就保證了考試的時間，也提高了答題的正確率。

【示例三】在打掃教室衛(wèi)生的時候，我們組幾個人總是一齊動手，各負其責。兩個人掃地、一個人抹桌子、一個人倒垃圾。只有掃地的人較單純，掃一遍就夠了，抹桌子和倒垃圾的至少得有兩次。因為掃地以后，桌子上又會沾灰塵，新的垃圾又成堆?，F在我們組運用統(tǒng)籌方法進行了合理安排：四個人一起掃地，然后兩個人抹桌子，兩個人倒垃圾，這樣既不需要花多時間，也不要重復工序。

五、課堂總結

1、使用統(tǒng)籌方法的關鍵是抓住主要環(huán)節(jié)，合并次要環(huán)節(jié)，這樣可以幫助我們縮短工時，提高工作效率。

2、作者為了把統(tǒng)籌方法的科學原理及運用方法講清楚，主要采用了舉例子和畫圖表的說明方法。

六、課堂練習

1、給下列加黑的字注音：

裨（）益 卑（）之無甚高論 耽（）誤 統(tǒng)籌（）2．王虹從早上起床到上學前這段時間為25分鐘，他要做以下幾件事：疊被（2分鐘）、洗臉（3分鐘）、刷牙（2分鐘）、刷鍋（1分鐘）、煮雞蛋（10分鐘）、吃早點（10分鐘）。根據以上內容，為王虹畫一幅箭頭圖（統(tǒng)籌圖）。

3．某同學放學回家要做以下的事：燒飯（30分鐘）、做作業(yè)（15分鐘）、整理房間（5分鐘）、掃院子（5分鐘）、看晚報（10分鐘）、洗菜（10分鐘）、炒菜（10分鐘）。請用統(tǒng)籌方法進行恰當的安排，并設計一張圖表。

七、布置作業(yè)

請將下面的設例繪成統(tǒng)籌圖表：

李強每天下午放學后5點10分到家，他要做這幾件事：①做作業(yè)（30分鐘）②燒飯（40分鐘）③疊衣服（8分鐘）④洗碗（2分鐘）⑤整理書桌（2分鐘）他必須趕上父母親6點10分下班回來吃飯。

八、板書設計