第一篇：建設(shè)類設(shè)計(jì)素描教學(xué)改革與思考（本站推薦）

建設(shè)類設(shè)計(jì)素描教學(xué)改革與思考

【摘要】在建筑設(shè)計(jì)類的教學(xué)中，設(shè)計(jì)素描一直都是建筑專業(yè)教學(xué)中的重要組成部分。本文以建筑設(shè)計(jì)專業(yè)背景的需要為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)一步探討在建筑設(shè)計(jì)類教學(xué)中的設(shè)計(jì)素描教學(xué)。根據(jù)對(duì)建筑藝術(shù)美學(xué)特點(diǎn)的分析、解析建筑設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的藝術(shù)性思維、造型的語(yǔ)言、藝術(shù)的表現(xiàn)方式等，進(jìn)一步的探討建筑設(shè)計(jì)專業(yè)中設(shè)計(jì)素描課程的教學(xué)方向問(wèn)題，然后以學(xué)科發(fā)展的角度，思考在設(shè)計(jì)素描教學(xué)體系中的建構(gòu)。

【關(guān)鍵字】建筑，設(shè)計(jì)素描，教學(xué)

米開(kāi)朗基羅曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“素描，是繪畫(huà)、雕刻、建筑的最高點(diǎn)，是所有繪畫(huà)種類的淵源與靈魂，是一切科學(xué)的根本”。素描課程是所有美術(shù)教學(xué)、設(shè)計(jì)類學(xué)科專業(yè)的必修課，它主要是培養(yǎng)學(xué)生們的造型能力、表達(dá)能力及創(chuàng)新能力的重要途徑和方式。建筑設(shè)計(jì)類專業(yè)如何有效的運(yùn)用設(shè)計(jì)素描課程來(lái)解決專業(yè)課程的需求是目前建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)計(jì)素描教學(xué)所面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。

一、當(dāng)前形式下建筑設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)素描教學(xué)的狀況。

目前我國(guó)的很多建筑專業(yè)中的美術(shù)教育都在素描教學(xué)的內(nèi)容和方式上進(jìn)行了改革和創(chuàng)新，這在一定的程度上使得設(shè)計(jì)素描整體教學(xué)水平有所提高，加快了設(shè)計(jì)素描教學(xué)的專業(yè)化進(jìn)程。可是從整體的情況來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)素描教學(xué)還是傳統(tǒng)的單一的教學(xué)方式，對(duì)于專業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的訓(xùn)練培養(yǎng)和實(shí)踐還是比較匱乏的，并沒(méi)有在真正意義上把素描基礎(chǔ)變?yōu)樵O(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。我們的設(shè)計(jì)素描教學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)不是十分理想，在現(xiàn)階段我國(guó)的建筑類院校的設(shè)計(jì)素描教學(xué)基本上都是以現(xiàn)實(shí)主義的繪畫(huà)方式作為教學(xué)的總體方向。主要源于我國(guó)的各大建筑類專業(yè)都是以工科為主的，生源基本都是理科類學(xué)生，大部分的學(xué)生都是素描零基礎(chǔ)，即便有的同學(xué)有素描基礎(chǔ)，但也都是短時(shí)間的“快餐式”學(xué)習(xí)。基于這種前提也使得在設(shè)計(jì)素描教學(xué)的過(guò)程中多以基礎(chǔ)的造型學(xué)習(xí)為主，主要內(nèi)容基本都是描繪自然的景觀及事物，學(xué)生們的起點(diǎn)較低，課程時(shí)間較少，也就導(dǎo)致了教學(xué)的效果并不是很理想。

二、設(shè)計(jì)素描教學(xué)中的問(wèn)題。

我國(guó)現(xiàn)階段的設(shè)計(jì)素描教學(xué)中存在很多問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（一）教學(xué)理念滯后。我國(guó)目前狀況下有很多的建筑設(shè)計(jì)院校都缺乏對(duì)設(shè)計(jì)素描課程教學(xué)的重視，主要體現(xiàn)現(xiàn)在對(duì)設(shè)計(jì)素描課程的本質(zhì)認(rèn)識(shí)不深入，對(duì)素描教學(xué)的專業(yè)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)不足，我們的教育理念始終滯留在對(duì)傳統(tǒng)的繪畫(huà)技巧的培養(yǎng)上面，單一的教學(xué)方式也導(dǎo)致了學(xué)生們?cè)趯I(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐的過(guò)程中無(wú)法合理的、有創(chuàng)意的表達(dá)構(gòu)思。所以我們要不斷的創(chuàng)新設(shè)計(jì)素描教育的教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方法，在建筑設(shè)計(jì)專業(yè)中充分發(fā)揮設(shè)計(jì)素描的重要作用。

（二）不合理制定學(xué)習(xí)規(guī)劃。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程的不斷增加、，在總課時(shí)量無(wú)法增加的時(shí)候，一般都是刪減設(shè)計(jì)素描等基礎(chǔ)課的課時(shí)來(lái)達(dá)到目的。這也就直接導(dǎo)致了教師無(wú)法按照規(guī)劃來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)的目標(biāo)也很難達(dá)到。

三、如何改革設(shè)計(jì)素描課程的教學(xué)模式。

我們應(yīng)該從以下幾點(diǎn)來(lái)對(duì)設(shè)計(jì)素描課程的教學(xué)進(jìn)行改革。

（一）明確目標(biāo)，合理定位。建筑設(shè)計(jì)專業(yè)中的設(shè)計(jì)素描教學(xué)我們應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生以造型設(shè)計(jì)的主觀功能性為主，提高學(xué)生對(duì)造型的形態(tài)轉(zhuǎn)變能力的思維拓展訓(xùn)練，主要是為了讓學(xué)生們?cè)谠O(shè)計(jì)素描學(xué)習(xí)的過(guò)程中建立起正確的、科學(xué)的造型觀，不斷的培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新性、拓展性以及理性思維特點(diǎn)和審美意識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中不斷的提高學(xué)生們的觀察能力、分析理解能力、認(rèn)知表現(xiàn)能力等，為今后的專業(yè)發(fā)展奠定好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）深化改革思路，整合教學(xué)內(nèi)容。我們只有結(jié)合建筑學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn)和培養(yǎng)的主要目標(biāo)，進(jìn)而實(shí)施與建筑專業(yè)設(shè)計(jì)理念相符合的的設(shè)計(jì)素描課程教學(xué)，才能加快設(shè)計(jì)素描教學(xué)的專業(yè)化，更充分的發(fā)揮設(shè)計(jì)素描專業(yè)的基礎(chǔ)課程教育的作用。我們還要通過(guò)各種方式向一些有著先進(jìn)的素描教學(xué)理念的國(guó)際同類院校學(xué)習(xí)，我們?cè)诮淌谡n程的過(guò)程中應(yīng)該以學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)為側(cè)重點(diǎn)，不斷深入開(kāi)發(fā)學(xué)生們的潛在能力、開(kāi)拓學(xué)生們的思維創(chuàng)新能力、不斷的的激發(fā)學(xué)生們的想象能力和創(chuàng)造性能力，不斷的與建筑學(xué)的特點(diǎn)相結(jié)合，組成多元化、多方向的設(shè)計(jì)素描教學(xué)新體系，將基礎(chǔ)素描與結(jié)構(gòu)素描、創(chuàng)意素描在培訓(xùn)中嘗試進(jìn)行創(chuàng)意結(jié)合，不斷的拓寬素描創(chuàng)作對(duì)象的范圍，讓學(xué)生們不再是單一的繪畫(huà)臨摹而是達(dá)到對(duì)物象進(jìn)行解構(gòu)重組的階段，從而提高學(xué)生們的獨(dú)立的設(shè)計(jì)能力與審美品位。

四、素描教學(xué)方法的探究。

對(duì)于建筑設(shè)計(jì)專業(yè)中的設(shè)計(jì)素描教學(xué)我們根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有的新方法總結(jié)出來(lái)以下幾種教育新方法：

（一）加強(qiáng)對(duì)素描的認(rèn)識(shí)。我們應(yīng)該把素描當(dāng)作一種思考方式，在建筑學(xué)設(shè)計(jì)專業(yè)中一般作為以造型基礎(chǔ)為目標(biāo)的素描，不但是一種繪畫(huà)的形態(tài)，還是一種觀察世間萬(wàn)物的方式，就是一種思考方式。從歷史的角度來(lái)看，被人們稱為“藝術(shù)之母”的素描，一直是“根木的、基礎(chǔ)的和輔助的”手段。素描一般就是建筑學(xué)者們?cè)跇?gòu)思和形式表達(dá)出來(lái)之前的一個(gè)準(zhǔn)備步驟。

（二）建筑設(shè)計(jì)中的素描特色。我們?cè)诮ㄖ羞\(yùn)用到的設(shè)計(jì)素描與傳統(tǒng)的繪畫(huà)素描還是有些區(qū)別的。建筑專業(yè)中的設(shè)計(jì)素描加強(qiáng)培養(yǎng)了學(xué)生們的創(chuàng)造能力、強(qiáng)調(diào)了設(shè)計(jì)意識(shí)，這些都與建筑設(shè)計(jì)的思維方式緊密相連。我們應(yīng)該對(duì)設(shè)計(jì)素描教學(xué)的內(nèi)容、形式、題材等進(jìn)行更有針對(duì)性的設(shè)計(jì)。例如，建筑外觀設(shè)計(jì)構(gòu)想，建筑內(nèi)部透視結(jié)構(gòu)表現(xiàn)，找到建筑中的建筑形體等。

（三）開(kāi)展主題教學(xué)。我們可以針對(duì)建筑素描固有的教學(xué)特點(diǎn)，設(shè)置主體教育，集中有效的專題解決某個(gè)問(wèn)題，比如對(duì)形體的透視、結(jié)構(gòu)的分析與解構(gòu)、空間的建構(gòu)、超寫(xiě)實(shí)額精細(xì)描繪、質(zhì)感的分類表現(xiàn)、肌理的感受與歸納等等，開(kāi)展專題訓(xùn)練，讓學(xué)生能快速的建立起清晰的認(rèn)知、歸納造型規(guī)律，自主的建構(gòu)（美術(shù)）設(shè)計(jì)素描知識(shí)體系，最終能靈活運(yùn)用在建筑設(shè)計(jì)中。其次，我們可以嘗試創(chuàng)意素描。創(chuàng)意素描在一定程度上是素描的造型能力的升華，是對(duì)事物的造型美感和形象的表現(xiàn)力的提升。建筑設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)于創(chuàng)意素描訓(xùn)練的主要目的就是為了讓學(xué)生們敢于打破常規(guī)，快速撲捉并表達(dá)自己想法，不斷的表現(xiàn)學(xué)生們的創(chuàng)造能力，提高教學(xué)的趣味性。

總結(jié)語(yǔ)：總而言之，建筑設(shè)計(jì)專業(yè)中的設(shè)計(jì)素描教學(xué)，一定要以建筑設(shè)計(jì)這一專業(yè)的教學(xué)（背景）特點(diǎn)作為起點(diǎn)，要符合建筑設(shè)計(jì)中的造型與表現(xiàn)規(guī)律，突破傳統(tǒng)的固守于素描教學(xué)中的方法，不斷的嘗試探索出切實(shí)可行的教學(xué)方案，最終才可以達(dá)到優(yōu)質(zhì)教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：設(shè)計(jì)素描教學(xué)改革的實(shí)踐探索

內(nèi)容摘要:分析當(dāng)前技工設(shè)計(jì)素描教學(xué)改革的意義,明確設(shè)計(jì)素描課程的特征與內(nèi)涵,確立“能力培育型”的教學(xué)觀念,在設(shè)計(jì)素描教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行藝術(shù)審美滲透、教學(xué)互動(dòng)和創(chuàng)意素描等一系列探索,收到了較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞:設(shè)計(jì)素描教學(xué)改革探索

廣州白云工商高級(jí)技工學(xué)校是一所負(fù)有盛譽(yù)的民辦高級(jí)技工學(xué)校。藝術(shù)設(shè)計(jì)方向的技工學(xué)生逐年增加,傳統(tǒng)藝術(shù)教育特有的精英式、師徒式、作坊式的教學(xué)模式已遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今藝術(shù)教育發(fā)展的需要。面對(duì)一些美術(shù)基礎(chǔ)較差的學(xué)生和他們對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的渴望與要求,作為藝術(shù)教育工作者應(yīng)正視現(xiàn)實(shí),尋找藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的新模式,順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要,為學(xué)生提高優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。設(shè)計(jì)素描是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)方向的基礎(chǔ)課程,其教學(xué)的成功與否直接影響到學(xué)生以后的專業(yè)發(fā)展和設(shè)計(jì)水平,如何使設(shè)計(jì)素描的教學(xué)更高效、快捷是我們專業(yè)教育工作者必須思考和研究的問(wèn)題。

一、設(shè)計(jì)素描教學(xué)改革的意義 1.目前教學(xué)和課程的不足

目前我們?cè)O(shè)計(jì)素描的教學(xué)內(nèi)容和表現(xiàn)形式較單一。教學(xué)內(nèi)容方面僅涉及到結(jié)構(gòu)素描和明暗調(diào)子素描;表現(xiàn)形式方面停留在單一的手繪表現(xiàn)上,技法單一,而且學(xué)生的水平參差不齊,難以提升到同一層次。其次是教學(xué)觀念落后,現(xiàn)在有的教師思想還停留在“蘇派”的基礎(chǔ)上,我們也不是全盤(pán)否定“蘇派”,全盤(pán)否定過(guò)去是錯(cuò)誤的,但不從根本上認(rèn)識(shí)現(xiàn)代設(shè)計(jì)素描教學(xué)的內(nèi)涵,任何形式的應(yīng)變措施,對(duì)改觀教學(xué)現(xiàn)狀都是徒勞的。而回到培養(yǎng)對(duì)象的本體,則要遵循現(xiàn)代教育的基本結(jié)構(gòu),由“信息傳授型”的傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)向“能力培育型”模式,使培養(yǎng)對(duì)象具備全面發(fā)展的素質(zhì)。

2.行業(yè)技術(shù)發(fā)展急需創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才

隨著行業(yè)技術(shù)的發(fā)展,對(duì)教學(xué)提出了更高的要求,社會(huì)需要什么樣的人,我們就要培養(yǎng)什么樣的人才,而實(shí)用型、技能型人才的培養(yǎng)是我們的方向。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后主要從事廣告設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)等相關(guān)專業(yè)的工作,而這些工作最看重的是學(xué)生創(chuàng)意方面的能力。在創(chuàng)意能力的培養(yǎng)上,并不只是專業(yè)課解決的問(wèn)題,而應(yīng)當(dāng)滲透到基礎(chǔ)課的教學(xué)中,讓學(xué)生在設(shè)計(jì)素描的學(xué)習(xí)中就開(kāi)始體會(huì)創(chuàng)意的快樂(lè)。

二、設(shè)計(jì)素描的課程特征與內(nèi)涵

1.設(shè)計(jì)素描不是傳統(tǒng)意義的純美術(shù)素描

設(shè)計(jì)素描不同于傳統(tǒng)素描,從廣義上講其內(nèi)涵十分廣泛,包括具象設(shè)計(jì)素描、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)素描、抽象設(shè)計(jì)素描、表現(xiàn)設(shè)計(jì)素描、意象設(shè)計(jì)素描和材質(zhì)綜合媒介表現(xiàn)性素描等等。設(shè)計(jì)素描是培養(yǎng)創(chuàng)意設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程,教學(xué)過(guò)程應(yīng)強(qiáng)調(diào)構(gòu)思與想象能力的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。2.通過(guò)設(shè)計(jì)素描培養(yǎng)造型與空間思維等基本能力

設(shè)計(jì)素描通過(guò)各階段的教學(xué),使學(xué)生掌握各種造型的因素:輪廓、比例、結(jié)構(gòu)、明暗、質(zhì)感等相互間的關(guān)系;同時(shí)豐富學(xué)生的空間思維能力:形體之間的榫接、正負(fù)、凹凸、離合、虛實(shí)等矛盾關(guān)系。

三、設(shè)計(jì)素描教學(xué)改革的方法與途徑

1.轉(zhuǎn)變觀念,變“信息傳授型”為“能力培育型”

“信息傳授型”教學(xué)制約了學(xué)生能力的培養(yǎng),所以設(shè)計(jì)素描教學(xué)的改革迫在眉睫。而多元性和開(kāi)放性的“能力培育型”教學(xué)是設(shè)計(jì)素描教學(xué)的基本思路與方向。它提出了設(shè)計(jì)素描四種能力的培養(yǎng):第一是“眼”的能力,即觀察、感受能力;第二是“腦”的能力,即分析、洞悉、理解的心智思維能力;第三是“心”的能力,即創(chuàng)造意識(shí)的能力;第四是“手”的能力,即技能的表達(dá)能力。

2.滲透藝術(shù)審美,突出設(shè)計(jì)素描的構(gòu)圖和造型

藝術(shù)審美的教育,應(yīng)滲透到設(shè)計(jì)素描的教學(xué)中,以現(xiàn)在的生源而論,學(xué)生對(duì)形體的塑造能力差距會(huì)較大,但從藝術(shù)審美的角度說(shuō),差距則相應(yīng)小一些。那么以藝術(shù)審美作素描訓(xùn)練的核心,則是解決現(xiàn)在生源專業(yè)素質(zhì)下滑和水平參差不齊的最好選擇。比如構(gòu)圖時(shí),可以打破嚴(yán)格的透視法則和常規(guī)構(gòu)圖,讓學(xué)生知道,透視的準(zhǔn)確并不是衡量畫(huà)面美的唯一標(biāo)準(zhǔn)。可以對(duì)畫(huà)面物體進(jìn)行變形、平面化和夸張化的形象處理,在構(gòu)圖上以求滿、求險(xiǎn)、求空、求偏、求局部等形式改變固定思維的審美標(biāo)準(zhǔn),提高自己的藝術(shù)思維和審美能力。3.讓學(xué)生積極參與,實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)

任何教學(xué),只有發(fā)揮合力的作用才能取得良好的效果。設(shè)計(jì)素描的教學(xué)也不例外,實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)才更有實(shí)效,使對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)落實(shí)到位。比如擺放物體時(shí),可以用懸掛、倒掛、壘積、包扎等多種形式進(jìn)行隨機(jī)性擺放,讓學(xué)生繪畫(huà)時(shí)參與其中進(jìn)行物體選擇,可增加也可減少,自己組織畫(huà)面的構(gòu)成,同時(shí)融入自己的思維和觀念,使原來(lái)被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)教學(xué)互動(dòng)方式,提高學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)參與意識(shí)。

4.從藝術(shù)與技術(shù)結(jié)合的角度,開(kāi)發(fā)創(chuàng)意素描

現(xiàn)代科技進(jìn)步,使現(xiàn)代設(shè)計(jì)非常講究工業(yè)材料和工業(yè)加工技術(shù)的應(yīng)用,況且受文化現(xiàn)象和時(shí)尚觀念的影響,設(shè)計(jì)的理念和創(chuàng)意更是本專業(yè)的精髓。創(chuàng)意素描要轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)事物固定的思維模式,而進(jìn)行創(chuàng)新思維模式的開(kāi)發(fā)。培養(yǎng)創(chuàng)新思維模式就要讓學(xué)生對(duì)感知的原形進(jìn)行分析,通過(guò)素描過(guò)程的表現(xiàn),創(chuàng)造出具有深層意義的形象。

創(chuàng)意素描的教學(xué)手段多種多樣,教師還可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新,下面是我們教學(xué)實(shí)踐中探出的一些手段:第一,安排學(xué)生對(duì)已有的圖片或素材進(jìn)行再創(chuàng)作,比如對(duì)圖片進(jìn)行打散、重組、夸張、變形等等;第二,通過(guò)材料的組合提煉來(lái)表達(dá)某個(gè)確定的創(chuàng)意主題;第三,通過(guò)設(shè)計(jì)素描的創(chuàng)作過(guò)程來(lái)探索新工具、新材料的選擇和應(yīng)用。當(dāng)然創(chuàng)意素描的方法和過(guò)程也是見(jiàn)仁見(jiàn)智,重要的是培養(yǎng)學(xué)生的意象造型。意象不是反映客觀事物,而是主觀左右或變換物象的形態(tài)。中國(guó)民間剪紙就是一種意象造型,比如把側(cè)面老虎也剪出兩只眼等。另外讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一些觀念圖形的創(chuàng)作方式,比如,重象圖形、復(fù)象圖形、殘象圖形、變象圖形、字象圖形等;理解創(chuàng)意的一些構(gòu)思途徑,比如形和形之間的聯(lián)想、形和義之間的聯(lián)想、義和義之間的聯(lián)想、有意識(shí)和無(wú)意識(shí)之間的聯(lián)想等。通過(guò)設(shè)計(jì)素描的訓(xùn)練,學(xué)會(huì)觀察、深刻感受領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的目的,融入現(xiàn)代設(shè)計(jì)意識(shí),提高設(shè)計(jì)能力。

總之,藝術(shù)設(shè)計(jì)類技工學(xué)生設(shè)計(jì)素描的教學(xué)自始至終要貫徹以設(shè)計(jì)觀念為指導(dǎo)的思想。教學(xué)要與時(shí)代同步,進(jìn)行改革和大膽的創(chuàng)新,現(xiàn)在筆者所在學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的技工學(xué)生在通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)后取得了良好的效果——首先學(xué)生明確了設(shè)計(jì)素描訓(xùn)練的專業(yè)特征,學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性提高了;其次,更新了觀念,造型能力方面得到提升,創(chuàng)意思想變得活躍,為以后的專業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

第三篇：設(shè)計(jì)素描教學(xué)的思考與研究

設(shè)計(jì)素描教學(xué)的思考與研究

摘要：新時(shí)期教育體制改革不斷深入，設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)快速發(fā)展的同時(shí)，素描教學(xué)有了很大改觀。設(shè)計(jì)素描是設(shè)計(jì)教學(xué)中特別重要的基礎(chǔ)課程，在新的形勢(shì)下傳統(tǒng)素描教學(xué)已經(jīng)不能滿足時(shí)代對(duì)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)的高需求。隨著不斷的探索和變革，素描教學(xué)方法和教學(xué)模式已經(jīng)提出了更高的要求。本文首先分析了傳統(tǒng)素描教學(xué)中存在的問(wèn)題，及與設(shè)計(jì)素描教學(xué)之間的差異，分別重教學(xué)目的、教學(xué)方法和教學(xué)物象等方面進(jìn)行研究。并對(duì)設(shè)計(jì)素描教學(xué)進(jìn)行了思考，針對(duì)實(shí)際情況提出了改進(jìn)措施，從根本上提高素描教學(xué)的效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)素描教學(xué)；教學(xué)方法；效率

改革開(kāi)放以來(lái)，傳統(tǒng)的學(xué)院式素描教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前的設(shè)計(jì)需求，因此我們必須打破傳統(tǒng)的思維定式，設(shè)置具有針對(duì)性的課程。對(duì)傳統(tǒng)素描和設(shè)計(jì)素描進(jìn)行分析，不但掌握二者的差異，還應(yīng)該了解二者之間的聯(lián)系。同時(shí)教師應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)，更新已有的知識(shí)體系，豐富教學(xué)內(nèi)容，采用多樣化的教學(xué)方法。與時(shí)俱進(jìn)，合理創(chuàng)新，促使設(shè)計(jì)素描更具目的性和科學(xué)性。訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)表現(xiàn)能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，有效的提高學(xué)生的審美修養(yǎng)，促進(jìn)設(shè)計(jì)素描教學(xué)更好的發(fā)展。

一、傳統(tǒng)素描教學(xué)中存在的問(wèn)題，及與設(shè)計(jì)素描教學(xué)之間的差異。

1、主要問(wèn)題。傳統(tǒng)素描教學(xué)中缺乏時(shí)代意識(shí)，缺少創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。由于受體制的制約，導(dǎo)致教學(xué)方式比較傳統(tǒng)。教學(xué)體制缺乏將藝術(shù)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合的意識(shí)，往往重視基本功訓(xùn)練，沒(méi)有以學(xué)生為本，忽視了對(duì)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新思維方法的訓(xùn)練。創(chuàng)造出來(lái)的作品難以打破以前的思維模式，缺乏時(shí)代意識(shí)。學(xué)生們根本沒(méi)有機(jī)會(huì)去看到優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品，影響了學(xué)生對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)，對(duì)藝術(shù)缺少敏感度，對(duì)所學(xué)的專業(yè)沒(méi)有興趣。另外，由于受到傳統(tǒng)思想的影響，教師知識(shí)缺少更新，沒(méi)有做到與時(shí)俱進(jìn)。

2、教學(xué)目的方面存在的差異。傳統(tǒng)的素描教學(xué)主要目的是準(zhǔn)確的再現(xiàn)對(duì)象造型，以客觀物體的形體、結(jié)構(gòu)、比例、明暗、體積、空間等為基礎(chǔ)，客觀的表達(dá)物象。傳統(tǒng)的素描教學(xué)更加重視技巧及技術(shù)方面的訓(xùn)練，忽略了學(xué)生的思維性和創(chuàng)造性，學(xué)生在素描方面的創(chuàng)造潛力得不到很好挖掘。然而經(jīng)過(guò)不斷的改進(jìn)設(shè)計(jì)素描教學(xué)注入了新鮮的教學(xué)元素，重視學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生利用構(gòu)思能力使想象中的物?w形象化，主要是以設(shè)計(jì)造型為目的，使學(xué)生能夠自由地對(duì)物體進(jìn)行思維造型，大大提高了學(xué)生洞察物體的敏感性。

3、教學(xué)方法方面存在的差異。傳統(tǒng)的素描教學(xué)主要是根據(jù)教師的審美為標(biāo)準(zhǔn)，在課堂中為學(xué)生提供模特、景物等，一般情況學(xué)生都是被動(dòng)的接受畫(huà)面的美感色調(diào)等。而設(shè)計(jì)素描教學(xué)卻有著很大的差異，由傳統(tǒng)教學(xué)中的“讓我看”轉(zhuǎn)變成現(xiàn)代教學(xué)的“我要看”，在觀察方法上采用的是以我為中心的主觀意念，對(duì)物體造型通過(guò)觀察、思考然后再進(jìn)行設(shè)計(jì)。在整個(gè)過(guò)程中通過(guò)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力與推測(cè)能力，學(xué)生可根據(jù)自己的審美觀念去選擇，增強(qiáng)了學(xué)生的審美觀念及創(chuàng)新設(shè)計(jì)的意識(shí)。

4、教學(xué)物象方面存在的差異。傳統(tǒng)的素描教學(xué)繪圖的對(duì)象有石膏像、人體像、幾何石膏等，物象比較單一。教學(xué)重點(diǎn)主要是再現(xiàn)物體與光影之間的細(xì)微變化，挖掘物體之間所存在的微妙關(guān)系，主要是物象的內(nèi)在精神性與藝術(shù)性的傳達(dá)。進(jìn)行深入挖掘與研究，注重在造型上物體的準(zhǔn)確再現(xiàn)。而設(shè)計(jì)素描教學(xué)，可根據(jù)學(xué)生自己的興趣自由選擇物體，生活中的任何一個(gè)物體都能夠成為作業(yè)的物體，通過(guò)學(xué)生對(duì)物體的真切感受，進(jìn)一步對(duì)物體的構(gòu)圖與造型進(jìn)行處理，現(xiàn)代的設(shè)計(jì)素描重點(diǎn)培訓(xùn)形式對(duì)不同結(jié)構(gòu)的認(rèn)知能力。

二、設(shè)計(jì)素描教學(xué)的思考與改進(jìn)。

打破傳統(tǒng)的思維定式，課程設(shè)置體現(xiàn)出針對(duì)性。設(shè)計(jì)素描是在傳統(tǒng)素描的基礎(chǔ)上，采用多種形式的嘗試最終表達(dá)創(chuàng)新意圖，因此我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)的思維模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)意思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練，重視學(xué)生創(chuàng)新和抽象意識(shí)的培養(yǎng)。創(chuàng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，形成開(kāi)放活躍的教育機(jī)制。將與專業(yè)相關(guān)課程滲透到設(shè)計(jì)素描的課程中去，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的開(kāi)發(fā)，課程內(nèi)容上教師可以采取分課題教學(xué)，由此而挖掘個(gè)人的創(chuàng)造潛力，注重技術(shù)型人才的培養(yǎng)。加強(qiáng)學(xué)生的抽象思維意識(shí)，提高學(xué)生的審美感知及審美追求能力。

2、教師要不斷更新已有的知識(shí)體系，促使教學(xué)方法多樣化。設(shè)計(jì)素描教學(xué)它呈現(xiàn)出的是多樣化，并不是簡(jiǎn)單的歸納為某種模式，教師在教學(xué)中即是引導(dǎo)者有是權(quán)威者。教師要不斷的開(kāi)闊視野，不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷的更新知識(shí)體系，潛移默化的影響學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)要采用多種教學(xué)方法，能夠?qū)⒏鞣N藝術(shù)介紹給學(xué)生，對(duì)學(xué)生的作業(yè)多角度、多層次地分析。重視課堂的講評(píng)與交流，給予學(xué)生鼓勵(lì)與支持。教師要多給學(xué)生播放一些優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品，尊重學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)多讀課外讀物來(lái)不斷的充實(shí)自己、塑造自己，提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力。

3、與時(shí)俱進(jìn)，合理創(chuàng)新。社會(huì)在不斷的發(fā)展和進(jìn)步，在素描教學(xué)的過(guò)程中我們也必須要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的思想，不斷的改進(jìn)、合理的創(chuàng)新。設(shè)計(jì)素描訓(xùn)練中不斷的融入創(chuàng)新意識(shí)，教師要注重多種藝術(shù)形式語(yǔ)言的引導(dǎo)，豐富藝術(shù)語(yǔ)言的多樣性。建立正確科學(xué)的觀察、表現(xiàn)方法，讓學(xué)生準(zhǔn)確理解設(shè)計(jì)素描的內(nèi)涵。師要尊重學(xué)生具有個(gè)性意識(shí)的作品，采取多元化的審美體系，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。教學(xué)方法上顯現(xiàn)出靈活性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多方面的創(chuàng)新和嘗試。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，課程教學(xué)一直在不斷的變化和發(fā)展，多元化的藝術(shù)形式促進(jìn)素描形式不斷的更新，實(shí)踐證明，設(shè)計(jì)素描教學(xué)是隨著時(shí)代的發(fā)展而變化的，是對(duì)傳統(tǒng)素描的繼承與發(fā)展。如果只停留在傳統(tǒng)的美術(shù)教育上，將無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代藝術(shù)發(fā)展的需要，因此必須不斷的更新觀念，這也是一條永恒的教學(xué)規(guī)律。隨著不斷的創(chuàng)新和發(fā)展，設(shè)計(jì)素描教學(xué)逐漸融入到了素描藝術(shù)教育當(dāng)中，它是一門(mén)具有獨(dú)立性的藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)課程。在創(chuàng)造過(guò)程應(yīng)把教學(xué)從對(duì)技巧的模仿向造型訓(xùn)練的方向發(fā)展，根據(jù)不同的基礎(chǔ)服務(wù)對(duì)象，進(jìn)行不同的訓(xùn)練，注重引導(dǎo)造型基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。使學(xué)生在設(shè)計(jì)素描課程進(jìn)行積極主動(dòng)的創(chuàng)造，并能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)用到實(shí)踐中，真正做到學(xué)以致用，同時(shí)促使素描教學(xué)改革進(jìn)一步深化。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：高師鋼琴課程建設(shè)與教學(xué)改革的思考

高師鋼琴課程建設(shè)與教學(xué)改革的思考

高等師范教育因其培養(yǎng)目標(biāo)的特定性而在高等教育中占有特殊地位。由于音樂(lè)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，因此，高師音樂(lè)教育專業(yè)的教學(xué)改革將會(huì)直接關(guān)系到普通音樂(lè)教育師資隊(duì)伍的整體質(zhì)量，進(jìn)而對(duì)全社會(huì)的音樂(lè)教育產(chǎn)生廣泛而深遠(yuǎn)的影響。鋼琴課作為一門(mén)重要的專業(yè)主干課程，其教學(xué)內(nèi)容和課程體系的調(diào)整和拓展必然成為高師音樂(lè)教育專業(yè)教學(xué)改革中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。而鋼琴教學(xué)科學(xué)水平和藝術(shù)水平的提高，又將積極作用于高師音樂(lè)教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)在更高層次上的體現(xiàn)。本文主要從教學(xué)內(nèi)容和課程體系這兩個(gè)角度討論鋼琴課程的教改問(wèn)題。

一、教學(xué)內(nèi)容的改革

高師音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生不同于音樂(lè)院校鋼琴專業(yè)的學(xué)生，由于專業(yè)方向、課程設(shè)置以及教學(xué)大綱的差異，音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生不可能花費(fèi)大量的時(shí)間用于鋼琴練習(xí)。高師音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴必修課程的開(kāi)設(shè)年限一般僅為兩年，加之教師之間在教學(xué)水平、教學(xué)能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面所存在的個(gè)體差異，這些會(huì)直接影響到高師鋼琴課程的整體教學(xué)質(zhì)量。因此，如何積極調(diào)整和充實(shí)高師鋼琴課的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更富有熱情和效率，對(duì)知識(shí)的掌握更為主動(dòng)和全面，這是一項(xiàng)很值得去深入探討和研究的重要教改課題。

針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者做了以下幾點(diǎn)思考。

1.將教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)音樂(lè)歷史時(shí)期進(jìn)一步向兩端擴(kuò)展。一方面，可引入巴洛克時(shí)期除J.S?巴赫之外的其他重要作曲家，如F?庫(kù)普蘭、J.P?拉莫、D?斯卡拉蒂、G.F?亨德?tīng)柕热说膬?yōu)秀作品，以進(jìn)一步豐富和充實(shí)這一時(shí)期鍵盤(pán)作品的教學(xué)內(nèi)容。另一方面，應(yīng)該使20世紀(jì)各種風(fēng)格、流派的鋼琴作品在高師鋼琴課程之中得到較為全面的展示，其中包括中國(guó)作曲家的鋼琴作品。20世紀(jì)鋼琴音樂(lè)中的作曲家除了德彪西，還有麥克道威爾、斯克里亞賓、拉赫瑪尼諾夫、勛伯格、拉威爾、巴托克、普羅柯菲耶夫、格什溫、科普蘭、卡巴列夫斯基、肖斯塔科維奇、梅西安、布萊茲等人，20世紀(jì)的鋼琴音樂(lè)也記錄下了100年來(lái)音樂(lè)探索的所有方向。因此，任何忽視對(duì)20世紀(jì)鋼琴作品學(xué)習(xí)的鋼琴課程，其教學(xué)內(nèi)容都是不完整的。

2.適當(dāng)增加一些合作性曲目。鋼琴是一件獨(dú)奏性很強(qiáng)的樂(lè)器，因此在鋼琴教學(xué)過(guò)程中往往容易忽視對(duì)學(xué)生合作演奏能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。對(duì)學(xué)生今后的工作而言，良好的合作能力恰恰是十分必要的。為了彌補(bǔ)教學(xué)中的這一缺憾，應(yīng)當(dāng)在鋼琴教學(xué)內(nèi)容中適當(dāng)?shù)卦黾右恍┖献餍郧?，如鋼琴四手?lián)彈、雙鋼琴、鋼琴與其他樂(lè)器的重奏作品等。這類作品也是鋼琴藝術(shù)的一項(xiàng)重要組成部分。特別需要指出的是，培養(yǎng)學(xué)生良好的鋼琴伴奏能力尤其是聲樂(lè)伴奏能力，是高師音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴課程最為實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)之一。

3.加入“鋼琴教學(xué)法”這一重要教學(xué)內(nèi)容。“鋼琴教學(xué)法”主要研究和闡述鋼琴教學(xué)的基本內(nèi)容、基本原則和基本方法。就高師鋼琴課程而言，“鋼琴教學(xué)法”內(nèi)容的引入將在多個(gè)層面上起到積極的作用。對(duì)于那些沒(méi)有鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“鋼琴教學(xué)法”將引導(dǎo)他們準(zhǔn)確地把握鋼琴學(xué)習(xí)中最基本、最具共性的知識(shí)內(nèi)容，并用以指導(dǎo)自己的鋼琴初級(jí)階段的學(xué)習(xí)。這將使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮出自己的主觀能動(dòng)性，從而使學(xué)習(xí)更有成效也更有樂(lè)趣。有些學(xué)生進(jìn)校時(shí)已具備了較強(qiáng)的鋼琴?gòu)椬嗄芰Γ瑢?duì)于這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，“鋼琴教學(xué)法”一方面將幫助他們更加全面而深入地掌握鋼琴學(xué)習(xí)的相關(guān)要素，使他們的演奏水平向更高的層次邁進(jìn)；另一方面，“鋼琴教學(xué)法”也會(huì)在他們今后可能從事的鋼琴教學(xué)工作中起到長(zhǎng)期的理論指導(dǎo)作用。

4.增加有關(guān)鋼琴藝術(shù)史與鋼琴作品賞析的教學(xué)課題。鋼琴學(xué)習(xí)不僅是一個(gè)技術(shù)訓(xùn)練過(guò)程，鋼琴專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該了解和掌握多方面的相關(guān)知識(shí)，例如，鋼琴藝術(shù)史及鋼琴文獻(xiàn)及其研究資料；與鋼琴藝術(shù)的形成和發(fā)展密切關(guān)聯(lián)的歷史、社會(huì)、文化背景資料；作曲家及其風(fēng)格、作品的介紹與分析資料；其他相關(guān)藝術(shù)如文學(xué)作品、美術(shù)作品資料等。通過(guò)對(duì)這些資料的有機(jī)組織和介紹，可以使學(xué)生在某種程度上突破鋼琴課程學(xué)時(shí)以及自身彈奏水平所帶來(lái)的限制，從而在更高的層面上對(duì)鋼琴藝術(shù)有一個(gè)更為廣泛和深入的了解，以進(jìn)一步豐富自身的藝術(shù)底蘊(yùn)，提高其整體的藝術(shù)素養(yǎng)。

二、課程體系的拓展

為了適應(yīng)新的人才培養(yǎng)的要求和目標(biāo)，也為了配合新的高師鋼琴課程教學(xué)內(nèi)容的貫徹，我們有必要在不增加鋼琴課程總學(xué)時(shí)的前提下，革新教材教法，在原有的個(gè)別課與集體課基礎(chǔ)之上構(gòu)建更科學(xué)、更完整、更富效率、更具有立體感和交互性的高師音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴課程體系。

1.授課形式的多樣性。我們可以使多種授課方式有機(jī)地并存：（1）個(gè)別課。沿襲幾百年鋼琴教學(xué)歷史傳統(tǒng)的個(gè)別授課形式，至今仍具有重要價(jià)值。（2）小組課。以幾人、十幾人甚至幾十人為一教學(xué)單位，主要依靠電鋼琴集體課教學(xué)系統(tǒng)，高效率地實(shí)施鋼琴教學(xué)。在小組課的教學(xué)過(guò)程中，必須統(tǒng)一教材，并統(tǒng)一學(xué)習(xí)進(jìn)度。（3）大班課。大班課是鋼琴集體課在另一概念意義上的拓展和延伸，一般可以行政班級(jí)為教學(xué)單位。在大班課上，主要講授鋼琴教學(xué)論、鋼琴藝術(shù)史、鋼琴作品賞析等以知識(shí)性、理論性為主的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)課題。

2.演奏會(huì)與交流?？梢越?jīng)常性地安排、組織學(xué)生舉辦各種形式的鋼琴音樂(lè)會(huì)，促使他們走出琴房和教室，登上鋼琴演奏的舞臺(tái)，展示自己勤奮學(xué)習(xí)的豐碩成果。這類音樂(lè)會(huì)可為音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生提供必不可少的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)，也為學(xué)生乃至教師提供了相互觀摩、交流和學(xué)習(xí)的良好機(jī)會(huì)。

教學(xué)內(nèi)容與課程體系的拓展是高師鋼琴課程教學(xué)改革的具體組成部分，將對(duì)進(jìn)一步提高鋼琴教學(xué)的藝術(shù)水平、科學(xué)水平和整體教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的整體綜合素質(zhì)具有十分重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚思遠(yuǎn).中國(guó)當(dāng)代學(xué)校音樂(lè)教育研究文集[M].沈陽(yáng)：遼海出版社，1999.[2]戴定澄.音樂(lè)教育展望[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2001.作者單位：太原師范學(xué)院音樂(lè)系

（責(zé)任編輯：軒蕾）

第五篇：園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革思考

園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革思考

摘要：園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程是高校教育課程中的重要組成部分，是針對(duì)園林建設(shè)和規(guī)劃的基礎(chǔ)性學(xué)科，能夠有效地對(duì)園林所在地區(qū)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，促進(jìn)園林生態(tài)環(huán)境建設(shè)。在現(xiàn)今社會(huì)發(fā)展階段，園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)的改革顯得尤為重要。本文將從園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程的性質(zhì)和特點(diǎn)入手，挖掘出園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程中存在的不足之處，并給出針對(duì)的建設(shè)性意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：園林；規(guī)劃設(shè)計(jì)；課程改革

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不斷進(jìn)步，人民物質(zhì)文化需求日益增長(zhǎng)，對(duì)于生活環(huán)境質(zhì)量的要求也隨之提升。園林規(guī)劃設(shè)計(jì)在現(xiàn)代社會(huì)中面對(duì)著廣泛的需求，如何進(jìn)行園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程的改革，培養(yǎng)出更多相關(guān)專業(yè)性人才是亟待要解決的問(wèn)題。園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程的性質(zhì)和特點(diǎn)

園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程是園林專業(yè)的必修專業(yè)課，其教學(xué)目的是使學(xué)生掌握?qǐng)@林規(guī)劃設(shè)計(jì)的基本理論知識(shí)與實(shí)踐技能，掌握?qǐng)@林設(shè)計(jì)的科學(xué)性、藝術(shù)性和技術(shù)性，從而為將來(lái)從事園林工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以更好地服務(wù)于園林事業(yè)的發(fā)展。

園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程的主要目的是指導(dǎo)學(xué)生在園林規(guī)劃設(shè)計(jì)上，能夠遵循科學(xué)性、技巧性和整體性的規(guī)劃設(shè)計(jì)思路，充分結(jié)合所在地區(qū)人文地理的具體實(shí)際情況，進(jìn)行園林的規(guī)劃設(shè)計(jì)工作。園林規(guī)劃設(shè)計(jì)在很大程度上決定了園林的整體布局和園林功能的實(shí)現(xiàn)，這決定了園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。在園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程中，應(yīng)該以實(shí)際操作為目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容以實(shí)踐性為中心內(nèi)容，對(duì)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的實(shí)際操作進(jìn)行教育和指導(dǎo)。園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1 教學(xué)模式單一，教學(xué)缺乏活力

在傳統(tǒng)的園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程中，教師充分占據(jù)著教學(xué)活動(dòng)的中心地位，教學(xué)活動(dòng)主要以教師的教授為主，教學(xué)缺乏活力，偏向于單方面的灌輸。在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上，很大程度依賴于教材教案的使用，沒(méi)有結(jié)合實(shí)踐激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，課程不夠立體豐滿，教學(xué)效果有待提高。

2.2 考核要求不足，難以督促學(xué)生自身能力的加強(qiáng)

在園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程的考核中，大多沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行更為深入的考核，較多偏向于對(duì)單一知識(shí)點(diǎn)淺顯地掌握。另外，也沒(méi)有對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合具體的實(shí)際案例進(jìn)行考核。

2.3 缺少實(shí)踐活動(dòng)，難以理論與實(shí)踐相結(jié)合

在園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程中，很多學(xué)生還沒(méi)有清晰地掌握?qǐng)@林規(guī)劃設(shè)計(jì)在現(xiàn)實(shí)中的具體應(yīng)用，難以將課程所學(xué)理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。對(duì)現(xiàn)實(shí)中園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的具體流程了解不足，對(duì)相關(guān)程序沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)，動(dòng)手能力較差，不具備足夠的實(shí)際操作能力。園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程改革的相關(guān)措施

3.1 建立健全科學(xué)的課程考核制度

對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的考核，應(yīng)該充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，拓寬課程考核的深度和廣度，對(duì)課程考核要采取多角度的多維考核方式。根據(jù)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的時(shí)代要求和具體要求進(jìn)行考核方案的制定。另外，在考核前期，也可以敢于嘗試和創(chuàng)新，制定相關(guān)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)方向，用于學(xué)生自身的資料收集和討論中，例如，園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)風(fēng)格以及設(shè)計(jì)方案等。建立健全科學(xué)的課程考核制度，能夠有效促進(jìn)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程的進(jìn)步。

3.2 課堂互動(dòng)式教學(xué)方式的采用

在園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中，可以敢于嘗試，將理論與實(shí)際相結(jié)合，充分開(kāi)發(fā)新的教學(xué)模式。園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程有自成體系的設(shè)計(jì)藝術(shù)原理，課堂互動(dòng)式教學(xué)方式的采用，旨在使設(shè)計(jì)藝術(shù)原理得到更有效的教育效果。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際中出現(xiàn)的具有較好示范性和講解性的案例進(jìn)行講解，在講解中及時(shí)穿插相關(guān)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)理論和現(xiàn)實(shí)的結(jié)合。另外，也可在課后安排相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用和掌握。

3.3 加強(qiáng)校企合作，壯大雙師型教師隊(duì)伍

園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力是園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程的重要內(nèi)容。高校應(yīng)該充分團(tuán)結(jié)有效力量，尋找相關(guān)的藝術(shù)設(shè)計(jì)園林規(guī)劃單位進(jìn)行校企合作，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生在相關(guān)方面的實(shí)際操作能力，還能夠促進(jìn)校企雙方的共同發(fā)展。結(jié)語(yǔ)

在新時(shí)代的發(fā)展背景下，園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程的改革勢(shì)在必行，是國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求，也是課程教育發(fā)展進(jìn)步的必由之路。在課程的改革中，應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，踐行科學(xué)發(fā)展觀，促進(jìn)教育改革工作健康有序的開(kāi)展。

（責(zé)任編輯 王曼）