第一篇：第二課教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文中含義深刻的句子。

3.學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中的疑點，邊讀邊想，體會人物的思想感情。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.同學(xué)們，還記得這篇課文寫了哪位科學(xué)家的故事？（板書：竺可楨）

2.課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）

分別是什么時間？（一年前，一年后）

二、感悟文本

（一）（學(xué)習(xí)第1---5 自然段）

1.自由讀1-5自然段，畫出你讀懂了什么？竺爺爺是一個怎樣的人？

2.小組討論 在小組中交流你的讀書收獲。

3.指名匯報

重點指導(dǎo)第3自然段，體會帶點詞的作用。

“是啊，杏花開了?！闭f著，竺爺爺彎下腰來，習(xí)慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎？”

（彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和藹可親?！傲?xí)慣地問”說明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子里養(yǎng)成了主動探索，實事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。）

4.小組練讀。

一個讀竺爺爺?shù)脑挘粋€讀小孩的話，一個讀旁白，一個做評委。

5.匯報朗讀。

（二）（學(xué)習(xí)第6---15自然段）

1.師：一年前，孩子對第一朵杏花開放的時間答不上來，帶著竺爺爺?shù)膰谕校荒旰?，孩子有答案了。文章?自然段，作者用簡潔優(yōu)美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰來讀讀看。

2.指名讀文，突出“綠、皺、鼓”等關(guān)鍵詞。

3.齊讀

4.重點放在對話朗讀上

（1）出示小黑板：自由輕聲讀，想想這是誰說的？幫它加個提示語。

窗外一個小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”

竺爺爺（）地問：“什么事情呀？”

小孩子（）地說：“竺爺爺，杏花開啦！”

竺爺爺（）地問：“什么時候？”

小孩子（）地說：“剛才。”

竺爺爺（）地問：“是第一朵嗎？”

小孩子（）地說：“是?！?/p>

（2）同桌討論，每一句該用怎樣的語氣讀？指名說說，歸納答案并匯報

奇怪、高興、激動、自豪、半信半疑、肯定。

（3）根據(jù)提示與讀出語氣，指導(dǎo)朗讀。

（4）指名一個讀竺爺爺?shù)脑挘粋€讀小孩子的話，其余讀旁白。

（7---14）

5.師：從同學(xué)們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動、非常興奮。那王老師不禁要問小孩子為什么高興？竺爺爺為什么高興？

生：小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮。

6.除了對話部分，你還可以從哪里看出？

生：“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院?！?/p>

7.“鄭重”什么意思？你從“鄭重地記下”第一朵杏花開放的日子又體會到什么？

（“鄭重”的意思是嚴肅認真。從“鄭重地計下”可以看出竺可楨對科學(xué)研究嚴謹、一絲不茍的態(tài)度。（板書：一絲不茍）

師：是的，“一絲不茍”，竺爺爺?shù)脑捯沧C實了這一點。

三、拓展升華（學(xué)習(xí)第16自然段）

1.出示小黑板：

“我需要的是精確的時間。搞科學(xué)研究，不能使用?大概?、?也許?這些字眼，也不能用估計和推斷來代替觀察?！?/p>

2.自由讀，說說你讀懂了什么？

3.你怎樣理解“精確”一詞？（非常準確）能不能結(jié)合前文來說說。

4.指導(dǎo)朗讀

5.竺爺爺作為一名氣侯學(xué)家，他的成就是怎么得來的，你找到原因了沒有？ 生自由匯報

6.小結(jié)：

正如竺爺爺所說的，他正是通過長年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規(guī)律。

（板書：精確觀察）

師補充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什么時候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。

7.再讀讀竺爺爺?shù)脑挘由铙w會

四、總結(jié)

1.課文講述了我國著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，說明只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。

2.學(xué)了本文，你覺得應(yīng)向竺爺爺學(xué)些什么？

板書設(shè)計

第 一 朵 杏 花

竺 精 確 觀 察

可

楨 一 絲 不 茍

師徒交流課《第一朵杏花》教學(xué)設(shè)計

作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)：1354

單元要點分析：

本組課文以“觀察、發(fā)現(xiàn)、研究”為主題，五篇課文旨在引導(dǎo)學(xué)生留心觀察大自然，觀察周圍的事物，這樣才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新?！?大自然的語言》、《植物的“感情”》形象生動地揭示了自然界的奧秘；《第一朵杏花》、《蜜蜂》通過故事的敘述表現(xiàn)科學(xué)家嚴謹、細致的科學(xué)精神和態(tài)度；《礦礦的研究》向?qū)W生滲透研究、發(fā)現(xiàn)的意識。本單元既有科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)，又有同齡人的探索；既有科學(xué)精神的揭示，又有自我探索發(fā)現(xiàn)意識的培養(yǎng)；閱讀鏈接中通過采訪和書信交流的形式，使學(xué)生通過科學(xué)家平實的語言了解這些偉人的內(nèi)心世界，又讓學(xué)生真切地感覺到“其實，科學(xué)家離我們很近”。

學(xué)習(xí)本單元，首先要立足于教材，通過對文本的研讀，把握本單元的精髓所在——科學(xué)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)、科學(xué)家的實驗或同齡人的研究中滲透著哪些科學(xué)態(tài)度和精神；同時要打開學(xué)生的視野，從學(xué)生喜歡的科學(xué)家、科學(xué)事件入手，通過對科學(xué)事件的追蹤，對科學(xué)家的關(guān)注，引發(fā)學(xué)生科學(xué)探索的熱情，培養(yǎng)初步的科學(xué)意識和態(tài)度。文本細讀：

課文講述了我國著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度，說明只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。題為“第一朵杏花”，實際上是從把握第一朵杏花開放的精確時間來說明竺可楨嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。雖然只是一個小小的例子，卻蘊含著深刻的思想內(nèi)容。

課文按時間先后順序，分為三部分：1——5自然段講竺可楨要知道第一朵杏花開放的時間，孩子不明白什么原因。6——15自然段講第二年在孩子的幫助下，竺可楨爺爺準確地記下了第一朵杏花開放的時間。16——17自然段講竺可楨爺爺通過長年精確觀察，掌握了氣候變化規(guī)律。

本課的學(xué)習(xí)，應(yīng)以讀貫穿課的全過程，以不同形式的讀引導(dǎo)學(xué)生感悟、積累和遷移語言。教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，抓住自學(xué)中的疑點邊讀邊想，體會人物的思想感情。

教學(xué)難點是感悟?qū)W習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。知識與技能目標：

1、正確認讀本課 16 個生字，掌握9個生字。

2、理解課文內(nèi)容，能通過竺可楨爺爺?shù)膭幼骱驼Z言體會他對科學(xué)的嚴謹認真負責(zé)的態(tài)度。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、引導(dǎo)學(xué)生想象對話時的情景，從而感悟竺可楨爺爺?shù)娜宋镄蜗?。過程與方法目標：

1、繼續(xù)進行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。

2、通過各種朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強對文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

情感態(tài)度與價值觀目標：

通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生們從竺可楨爺爺和小女孩身上受到啟發(fā)，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能準確地掌握事物變化的規(guī)律。策略與方法：

合作交流，讀中感悟，想象訓(xùn)練。教學(xué)重點難點：

1、理解竺可楨所說的含義深刻的句子。

2、通過對人物神態(tài)、語言、動作的品析，體會人物的內(nèi)心和品質(zhì)，教學(xué)準備：

課前讓學(xué)生搜集有關(guān)資料，（可以是竺可楨生平資料、故事或者關(guān)于氣象學(xué)方面的資料）

教師準備：課件、小黑板 課時劃分：兩課時 教學(xué)過程 第一課時 預(yù)習(xí)作業(yè)：

1、正確流利地讀會7課課文

2、自學(xué)本課生字，要求會讀會組詞。教學(xué)目標

1、通讀課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。

2、正確流利地朗讀課文。

3、讀中整體感知課文內(nèi)容，概括課文的主要內(nèi)容。

一、展示資料，了解竺可楨，導(dǎo)入新課

1．教師出示竺可楨的照片：同學(xué)們，你們認識他是誰嗎?(竺可楨爺爺)2．老師：我知道，同學(xué)們在課前已經(jīng)搜集了不少關(guān)于竺可楨爺爺?shù)馁Y料，能拿出來展示給大家看嗎？（學(xué)生展示搜集到的資料，說中加深對竺可楨爺爺?shù)牧私?。?/p>

3．教師：竺可楨爺爺為什么能夠成為我國著名的氣象學(xué)家呢?今天，我們學(xué)習(xí)的課文《第一朵杏花》要告訴我們的正是這個答案。

(引導(dǎo)學(xué)生在搜集、展示資料的過程中，了解竺可楨，體會他在氣象學(xué)上做出的突出貢獻。同時培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力以及口頭表達的能力。教師設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生 探究課文內(nèi)容的積極興趣)

二、出示要求，學(xué)生自讀

1、自讀課文，掌握本課的生字新詞。

2、想一想課文圍繞“第一朵杏花”寫了一件什么事?

三、集體反饋，檢查自讀的情況

1、教師出示生字詞語卡片，指名認讀，教師強調(diào)要點。

字音：“載”是平舌音，“綻”“皺”是卷舌音；“律”的聲母是“l(fā)”。

字形：重點指導(dǎo)“慣”的筆畫順序；注意區(qū)別“梢”和“稍”。讓學(xué)生注意觀察“搬”“撒”的字形結(jié)構(gòu)，注意各部分的書寫比例?！搬灐弊钟野脒吺恰吧住?，不要寫成 “勾”?！把恪卑氚鼑Y(jié)構(gòu)，注意里面的寫法。

2、教師再次出示含有這些生字的詞語，大家一起讀一讀，在讀中鞏固生字，積累詞語。

3、學(xué)生以小組為單位，互相幫助把課文讀得更好。

4、指名反饋：課文圍繞“第一朵杏花”寫了一件什么事?(竺可楨向一個孩子了解第一朵杏花開放的時間，孩子答不上來。于是，竺可楨讓孩子留心觀察，來年告訴他。第二年，孩子準確地觀察到了第一朵杏花開放的時間，并立即告訴了竺可楨，竺可楨鄭重地記下了第一朵杏花開放的時間)

5、學(xué)生有感情地朗讀課文。

(以學(xué)生自讀為主，讀后交流，檢查學(xué)生自讀的情況。在自讀中初步感知課文內(nèi)容，在交流中概括課文的主要內(nèi)容)

四、課堂小結(jié)

教師小結(jié)：同學(xué)們，作者圍繞第一朵杏花所敘述的這件事情和竺可楨爺爺成為一名著名的氣象學(xué)家有什么關(guān)系呢?下節(jié)課，我們一起來探究這個問題。

第一課時課后檢測

1、給下列生字組詞

搬()()釣()()雁()()慣()()

2、寫出下列詞語的近義詞 立即（）著名（）

第二課時

教學(xué)目標：

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，品析句段，深入了解竺可楨成為著名的氣象學(xué)家的原因，從中受到啟發(fā)。

2、總結(jié)全文，教育學(xué)生學(xué)習(xí)竺可楨爺爺精確地觀察，認真地研究的精神。

3、有感情地朗讀課文。教學(xué)準備：

生字詞語卡片、課件或抄有關(guān)鍵句子的小黑板。教學(xué)過程：

一、聽寫詞語，導(dǎo)入新課

1、聽寫詞語。

淡紅色習(xí)慣 需要 研究 估計 推算 著名

2、教師導(dǎo)讀：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文主要是圍繞“第一朵杏花”寫了關(guān)于竺可楨爺爺?shù)囊患虑椤Ｄ敲?，這件事情和他成為一名著名的氣象學(xué)家有什么關(guān)系呢?今天，我們就來探究這個問題。(鞏固舊知，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生探尋新知識的興趣)

二、繼續(xù)學(xué)文，探究原因

1、指名讀出文中直接點明竺可楨爺爺成為著名氣象學(xué)家的原因。(教師出示下面的句子)“竺爺爺正是通過常年精確觀察和認真研究，才掌握了氣候變化的規(guī)律，成為我國著名的氣象學(xué)家。”

2、讀中理解句子含義：自由地讀一讀，把你覺得讀的時候要強調(diào)的地方畫出來。

3、指名反饋，教師追問為什么? “竺爺爺正是通過常年精確觀察和認真研究，才掌握了氣候變化的規(guī)律，成為我國著名的氣象學(xué)家。”

“常年”“才”：強調(diào)了成功是要付出辛勤的汗水的。竺爺爺能夠成為著名的氣象學(xué)家，和他長期不懈地努力是分不開的。

“精確觀察”“認真研究”：這兩個詞語直接點明了竺爺爺取得成就的最重要的原因。

“著名”：體現(xiàn)了竺爺爺在氣象學(xué)上所取得的突出成就。

4、指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語有感情地朝讀這句話。(肯定、贊嘆、佩服地)5。教師導(dǎo)：對于“精確觀察”“認真研究”這兩點，竺爺爺自己是怎么解釋的呢?請大家把竺爺爺常說的這段話讀一讀。(教師出示下面的句子)“我需要的是精確的時間，搞科學(xué)研究，不能使用‘大概”也許’這些字眼，也不能用估計和推斷代替觀察。”(1)教師：從這句話中，我們知道竺爺爺做科學(xué)研究的兩個秘訣是什么?(允許學(xué)生互相討論)(2)指名反饋。(觀察、精確)(3)教師導(dǎo)：你覺得應(yīng)該是怎樣的觀察，對什么要求精確呢?(學(xué)生結(jié)合課文以及自己搜集到的資料說一說：認真地觀察，持續(xù)不斷的觀察，長期地觀察；精確的時間，精確的溫 度，精確的位置??)

6、教師小結(jié)：是呀，竺爺爺觀察的認真以及對科學(xué)研究所追求的精確在“第一朵杏花”這件事中，就得到了充分的體現(xiàn)。請同學(xué)們認真閱讀這個故事，把你覺得能夠體現(xiàn)竺爺爺觀察精確、仔細，科研認真的句子畫出來，讀一讀，把你的想法和同學(xué)交流。

7、集體交流、反饋?！盃敔?，您又看花來啦?”

(這句話說明，竺爺爺經(jīng)常觀察杏花)竺爺爺告訴她：“我有用處，明年你可要留心點兒?！?/p>

(這里雖然寫的是竺爺爺叫小孩留心點觀察杏花，其實告訴了我們竺爺爺平時十分留心杏花，只要有關(guān)于他氣象研究方面的東西，他都會留心地觀察)“竺可楨爺爺頃刻間像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。陽光下的杏樹，捧出了第一朵盛開的杏花?！?/p>

(透過加點詞語，我們可以感受到竺可楨爺爺此時興奮、激動的心情，他為什么會如此激動，因為他得到了第一朵杏花準確開放的時間。從這一側(cè)面，我們同樣能夠體會到竺可楨爺爺對科學(xué)研究要求精確的態(tài)度)“竺可楨爺爺走回書房，打開筆記本，鄭重地記下了這個日子——清明節(jié)?！?/p>

(從這我們看出，竺可楨爺爺平時善于積累材料?！班嵵亍币辉~體現(xiàn)了竺可楨爺爺對科學(xué)的嚴謹態(tài)度)

8、指導(dǎo)學(xué)生懷著對竺可楨爺爺?shù)木磁逯?，朗讀這些句子。

(直奔重點，從原因人手，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語理解句子所表達的意思，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。然后發(fā)揮學(xué)生的主體作用，放手讓他們自讀課文。再找句子，品讀句子，集體討論交流，將抽象的原因化為具體的事件，從而加深學(xué)生對竺爺爺成為著名的氣象學(xué)家的原因的理解。從根本上認識到精確觀察，認真研究的重要性。培養(yǎng)學(xué)生精確觀察，認真研究的科研精神）

三、總結(jié)全文，啟迪學(xué)生

1、教師導(dǎo)：同學(xué)們，竺可楨爺爺憑著他對科學(xué)的嚴謹態(tài)度，精確觀察，認真研究，在氣象學(xué)上取得了突出的成績。你們從他的身上受到了什么啟發(fā)呢？（學(xué)生自由地說一說）

2、教師總結(jié)：是呀，老師相信你們學(xué)了這篇課文后，一定能夠做到仔細觀察周圍事物，認真對待每一件事情！

四、拓展延伸，積累實踐

1、師補充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什么時候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。

2、鼓勵學(xué)生交流有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适拢鹿?jié)課舉行一次“名家匯萃”的故事會，了解名人故事，體味名人情操。第二課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計

一、聯(lián)系上下文，在括號里填上適當(dāng)?shù)脑~語。

1、“哪天？今天開的?！焙⒆樱ǎ┑鼗卮稹?/p>

2、竺爺爺（）告訴她：“我有用處，明天你可要留心點兒?！?/p>

3、孩子（）地說：“竺爺爺，杏花開了！”

二、把竺可楨爺爺常說的那句話讀一讀。板書設(shè)計

7、第一朵杏花

精確觀察

竺可楨爺爺——————著名氣象學(xué)家

認真研究

拓展材料： 竺可楨同志是近代科學(xué)家、教育家的一面旗幟，氣象學(xué)界、地理學(xué)界的一代宗師。

歷任教授、所長、浙江大學(xué)校長。新中國成立后，任中國科學(xué)院第一任副院長，并擔(dān)任中華全國科學(xué)技術(shù)普及協(xié)會和中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會副主席，中國氣象學(xué)會理事長、名譽理事長，中國地理學(xué)會理事長等職。

1948年被選為原中央研究院院士，中華人民共和國成立后被選為中國科學(xué)院學(xué)部委員（院士）。

第二篇：國學(xué)第二課教學(xué)設(shè)計

《國學(xué)課》

三年級上冊第二課、《無違為孝》

教學(xué)設(shè)計

教材分析：

第二課選了《為政》篇中孔子對孟懿子、孟武伯、子游、子夏問孝的應(yīng)答之辭，孔子針對他們各自的性格特點和實際情況，作了各不相同的具體回答，展現(xiàn)了孝的豐富內(nèi)涵，強調(diào)孝的根本在于敬，也就是子女對父母發(fā)自內(nèi)心深處的尊敬。

學(xué)情分析：

學(xué)生通過每天的“每日一誦”小課程，初步能夠正確誦讀論語，雖然不能了解它的內(nèi)涵與實踐方法，但確實感受了君子基本的行為方式。

教學(xué)目標：

1、正確、流利地朗讀、背誦課文，能讀出文言文和詩歌的語感、韻味。

2、能結(jié)合老師講解和課文注釋，理解重點字詞的意思及原文的大意。

3、體察孔子對四人“問孝”回答的異同，理解“孝”的豐富含義，做到在現(xiàn)實生活中孝敬父母、尊敬長輩。

教學(xué)重難點：讀文、背文。

教法與學(xué)法：

以故事引入課題，留下問題。以解決問題為導(dǎo)向，引入內(nèi)容，通過多形式、多層次的閱讀，通過“引、讀、猜、證、悟、疑、結(jié)”七個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在反復(fù)的涵詠中，體會“無違”的涵義，從而理解大意，達成目標。

教學(xué)準備：教學(xué)課件 教時確定：一課時 教學(xué)過程：

一、引，從第1課《孝為根本》的學(xué)習(xí)中，我們知道了“孝悌”是“為仁之本”。那么孔子在教學(xué)中是怎樣把自己對“孝”的理解教給學(xué)生的呢？學(xué)了第2課后我們就會了解孝在當(dāng)時社會的重要意義，并能借此對孔子的教學(xué)風(fēng)格有所了解。讓我們開始學(xué)習(xí)吧。

引出課題，一起走近儒家名士關(guān)于孝的談?wù)摪鍟n題：無違為孝。

二、讀：學(xué)生自讀教材第二課。做到讀音正確、斷句規(guī)范。1、2、3、4、根據(jù)學(xué)生自讀情況，教師指名讀，對字音存在的問題進行規(guī)范指導(dǎo)。指名學(xué)生驗證讀，當(dāng)學(xué)生基本通讀之后。教師范讀。師生配樂讀。

提問：這幾段選段介紹了哪些人關(guān)于孝的疑問？學(xué)生回答：（展示課件相關(guān)）。5、6、7、追問：你認為孝應(yīng)該是怎么樣體現(xiàn)？指名答

師：孔子認為什么做法才算是孝的風(fēng)范？請大家找出來，集體讀一讀。出示課件：無違。

三、猜：請大家合上課本猜一猜，這句話的意思是什么？

學(xué)生小組討論。（指導(dǎo)學(xué)生先理解字詞，再理解討論句子意思。）

證：翻開課本，結(jié)合注釋，進入證義環(huán)節(jié)。教師展示句意，學(xué)生齊讀。

五、悟：同學(xué)們，結(jié)合課文，找找孔子關(guān)于孝的回答？

四、學(xué)生討論，回答。板書

1、舉手讀。

2、四個學(xué)生都向孔子問孝，但孔子的回答都不一樣。為什么呢？因為“孝”有豐富的內(nèi)涵，在不同的人身上有不同的體現(xiàn)。針對四人的不同特點，孔子給出了不同的回答，說明孔子能夠因材施教，真正結(jié)合弟子的實際情況來進行教育。（先相互分享，再舉手或者指名分享）。

3、六、出示：“無違”（板書）

疑：回到開課，說說孔子在教學(xué)中是怎樣把自己對“孝”的理解教給學(xué)生的呢？

七、結(jié)：小結(jié)本課內(nèi)容，本課告訴我們孝順的行為風(fēng)范。齊誦經(jīng)典，結(jié)束課堂。

板書設(shè)計：

無違

無違為孝 唯其疾之憂 孝敬父母

敬 尊敬長輩

第三篇：第二課.《煮雞蛋》教學(xué)設(shè)計

《“煮雞蛋”的思考》

教學(xué)目標：

★幫助學(xué)生樹立節(jié)約的意識。

★★啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在生活中積極采取節(jié)約的方法，從我做起，從身邊小事做起。

★★★轉(zhuǎn)化思想、培養(yǎng)品質(zhì)。教學(xué)重、難點：樹立節(jié)約意識 教學(xué)方法：小組合作、自主探究 教學(xué)準備：課件、資料 教學(xué)過程：

一、故事引入：你會煮雞蛋嗎？指名說。

教師：日本人和德國人是這樣煮雞蛋的：指名讀教材。假如我們在每件事情上都習(xí)慣了無所謂和浪費，那么怎么可能會有高效率的人生呢？日本人，辦事高效率卻是世界一流的，我們是否應(yīng)當(dāng)從中學(xué)點什么呀。

二、探究新知： 思考：

1.德國人煮雞蛋的方法給了我們什么啟示？（教師：另據(jù)專家介紹，水開以后，五分鐘即可煮熟雞蛋，還不破壞營養(yǎng)成分，煮的時間長，會有許多浪費。）

2.現(xiàn)在生活好了還需要節(jié)約嗎？

現(xiàn)在提倡建立節(jié)約型經(jīng)濟社會，畢竟簡樸節(jié)約是中國傳統(tǒng)美德，而且簡樸節(jié)約對每個時代而言，都是必需的!要知道，在繁華城市邊緣，生活著很多掙扎在貧困邊緣的人，與其浪費，不如去支助那些貧困人家。

但是，目前中國經(jīng)濟正向著拉大內(nèi)需，也就是消費者消費的方向發(fā)展，所以刺激消費也是必須的，只有增加消費量，才能增加GTP，提高國家的綜合國力。但是，無論如何，消費都應(yīng)該控制在自己的經(jīng)濟能力和經(jīng)濟條件的范圍內(nèi)，而不是盲目消費!在目前的狀況下，就經(jīng)濟增長原理來說，我們需要有足夠的消費來帶動經(jīng)濟進一步增長，故而刺激消費或者說想盡一切辦法消費是必須的;而從人類的長遠利益考慮，我們需要節(jié)約消費以節(jié)省能源，資源，來延緩枯竭的到來，這樣我們能夠為自己爭取更多的時間來尋找新的替代資源能源。而這也很符合我們中華民族的傳統(tǒng)道德要求。

當(dāng)然節(jié)約消費并不是還提倡在現(xiàn)在物質(zhì)商品極大豐富的情況下還過那種新三年，舊三年，縫縫補補又三年的生活，我們要做的是不浪費，不追求簡單地把東西消費掉了那種為了拉動生產(chǎn)卻浪費資源能源的結(jié)果式的消費。節(jié)約消費也要有度，要能夠有效消費，理性消費，這也正是人類不斷追求經(jīng)濟增長的目的所在，即提高人類的福利水平，效用水平。正確認識厲行節(jié)約與促進消費的關(guān)系，需要強調(diào)一點，即我們所要促進的消費，是合理、理性和正當(dāng)?shù)南M。其一，這種消費是滿足人民群眾日益增長的物質(zhì)文化需求的合理消費，而不是那種揮霍性的消費。超過了合理、理性和正當(dāng)?shù)南M需求的“消費”，就是浪費，是必須反對的。其二，我們所促進、鼓勵的消費，主要是指社會成員以自己的誠實勞動和合法投資所得進行的交換。對于公款消費，尤其是慷公家之慨、滿足私人享受的公款揮霍，我們是一貫堅決反對的。這不但是厲行節(jié)約的問題，而且是反腐倡廉、端正黨風(fēng)政風(fēng)的問題。我們講厲行節(jié)約，首先是黨政機關(guān)要帶頭，節(jié)約每一度電、每一滴水、每一張紙。黨政機關(guān)率先成為節(jié)約的模范，全社會才能真正劃清厲行節(jié)約和揮霍浪費的界限，才能真正擺正厲行節(jié)約和促進消費的關(guān)系，建設(shè)節(jié)約型社會才能在理性和健康的道路上拓展。

3.你知道哪些家庭節(jié)約小妙法？

不浪費喝剩的茶水和礦泉水，用來澆花。家庭澆花，宜用淘米水、茶水、洗衣水等；

水龍頭使用時間長有漏水現(xiàn)象，可用裝青霉素的小藥瓶的橡膠蓋剪一個與原來一樣的墊圈放進去，可以保證滴水不漏；

淘米水洗菜，再用清水清洗，不僅節(jié)約了水，還有效地清除了蔬菜上的殘存農(nóng)藥。用煮面湯、過夜茶清洗碗筷，可以去油，節(jié)省用水量和洗潔精的污染；

清洗蔬菜時，不要在水龍頭下直接進行清洗，盡量放入到盛水容器中，并調(diào)整清洗順序，如：可以先對有皮的蔬菜進行去皮、去泥，然后再進行清洗；先清洗葉類、果類蔬菜，然后清洗根莖類蔬菜。如果一盆一盆地洗，不要開著水龍頭沖，一餐飯可節(jié)省50千克。

4.節(jié)約資源的重要性 小組交流。全班交流。

教師總結(jié)：我們的生命中，過1分鐘就減少1分鐘的壽命，珍惜是從點滴做起的。假如我們在每件事情上都習(xí)慣了無所謂和浪費，那么怎么可能會有高效率的人生呢？日本人，辦事高效率卻是世界一流的，我們是否應(yīng)當(dāng)從中學(xué)點什么呀。節(jié)約用水，保護水資源是每個公民的責(zé)任和義務(wù)。

三、板書設(shè)計：

“煮雞蛋”的思考 節(jié)約小妙法 節(jié)約資源的重要性 教學(xué)反思：

精彩之處：認識和理解游牧民的生活方式。引導(dǎo)學(xué)生閱讀典型案例，調(diào)查當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境問題，分析環(huán)境問題產(chǎn)生的原因，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力。

遺憾之處：沒有讓學(xué)生在課堂上充分交流自己的看法。整改之處：深刻剖析環(huán)境問題產(chǎn)生的原因，揭示環(huán)境問題產(chǎn)生的根源，幫助學(xué)生正確認識人口、資源、發(fā)展和環(huán)境間的辯證關(guān)系，樹立科學(xué)的、正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀、價值觀,養(yǎng)成良好的環(huán)境保護意識。

愛心點：讓孩子有了節(jié)約的意識。

第四篇：六年級 科學(xué)教學(xué)設(shè)計第二課

六年級 科學(xué)教學(xué)設(shè)計 第二課《杠桿的平衡》

第二課《杠桿的平衡》

內(nèi)容標準：

1.知道怎樣讓天平和杠桿保持平衡。

2.知道利用機械可以提高工作效率，了解一些簡單機械的使用。教學(xué)目標：

科學(xué)知識目標

1.知道利用機械可以提高工作效率，了解一些簡單機械——杠桿的使用； 2.知道怎樣讓天平和杠桿保持平衡； 3.動手制作簡易小天平。能力培養(yǎng)目標

1.培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、描述和表達；

2.提出問題、猜測、設(shè)計實驗和科學(xué)小制作； 3.學(xué)習(xí)使用工具和解釋使用工具的意義。情感態(tài)度價值觀目標

1.認識到科學(xué)是不斷發(fā)展的； 2.意識到科學(xué)技術(shù)會給人類與社會帶來好處； 3.尊重證據(jù)，愿意與他人合作學(xué)習(xí)和探究問題，分享他人的智慧 設(shè)計意圖

第2課《杠桿的平衡》是《簡單機械》這一單元的第二課。本課是在第1課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深入研究杠桿的原理，知道怎樣使天平和杠桿保持平衡。

本課通過一系列的探究活動，讓學(xué)生在認識杠桿的初步知識的基礎(chǔ)上，探究“杠桿的平衡”，了解怎樣才能使杠桿和天平保持平衡。教材還安排學(xué)生“制作簡易小天平”、“尋找生活中的杠桿”等，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、描述和表達實驗現(xiàn)象，提高學(xué)生實驗操作的能力，尋找使用杠桿的事例，并嘗試設(shè)計實驗和開展科學(xué)小制作，進一步加深對杠桿的認識。

蹺蹺板是孩子們最喜歡玩的一種游戲。本課的任務(wù)驅(qū)動頁，就是通過波 波與小胖玩蹺蹺板的游戲而引出一個值得探討的問題：身材矮小的波 波和小胖如何在蹺蹺板上保持平衡，甚至小胖反而能被波 波撬得老高，這是什么原因呢？到底藏著什么奧秘？在本課中，教材安排了3個活動，活動1“研究杠桿的平衡”，讓學(xué)生通過改變實驗條件，調(diào)整杠桿尺上掛鉤碼的位置，研究如何才能使杠桿尺達到平衡；活動2“制作簡易小天平”，讓學(xué)生通過制作簡易小天平的活動，加深對杠桿知識的理解；活動3“尋找生活中的杠桿”，則是在之前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過尋找生活中的杠桿，讓學(xué)生更進一步認識杠桿在生活中的應(yīng)用，并找出各種杠桿的支點的位置。教學(xué)流程

提出問題——實驗觀察——搜集數(shù)據(jù)——分析交流——歸納運用 重點難點

通過改變實驗條件，研究如何才能使杠桿尺達到平衡。教學(xué)準備

相關(guān)的圖片和視頻；鐵架臺和橫桿、鉤碼、透明塑料罐、大小一致的瓶蓋或塑料碟子、棉線、夾子、回形針、大頭針、白紙、鉗子、指甲鉗、鑷子、剪刀、起子、開瓶器、筷子。教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入：

媒體：出示課本圖。

問題：小胖和波 波在玩蹺蹺板，波 波為什么能把小胖撬起來呢？ 討論：小胖有機會反敗為勝嗎？可以怎樣做？ 蹺蹺板運用了哪種簡單機械的原理？ 六年級 科學(xué)教學(xué)設(shè)計 第二課《杠桿的平衡》

思考：蹺蹺板是一種杠桿，你能找到它的阻力作用點、支點、動力作用點嗎？

二、活動一：研究杠桿的平衡

導(dǎo)入：我們試一下改變波 波和小胖的位置，看看有什么情況發(fā)生。媒體：播放“蹺蹺板” Flash動畫。

問題：改變了波 波和小胖的位置，蹺蹺板的平衡就改變了。這其中有什么規(guī)律呢？ 討論：學(xué)生進行討論，并說出理由。媒體：出示課本圖。

指導(dǎo)：我們利用帶孔眼和支架的尺子，以及質(zhì)量不同的鉤碼，模擬蹺蹺板游戲，看看其中有什么奧秘。

演示：利用鐵架臺和橫桿搭建一個杠桿尺，研究秤桿平衡的問題。

問題：如果在杠桿的左邊掛兩個鉤碼，右邊應(yīng)怎樣掛鉤碼才能使杠桿尺平衡？ 是不是在橫桿的右邊隨便掛兩個鉤碼就可以使杠桿尺平衡？ 討論：小組討論，設(shè)計杠桿尺研究實驗和記錄表。

交流：請各小組介紹各自的實驗設(shè)計，全班師生對方案進行梳理和完善，確定實驗和統(tǒng)計的方法。

任務(wù)：進行杠桿尺研究實驗，收集數(shù)據(jù)，找出使杠桿尺平衡的規(guī)律。

活動：根據(jù)實驗記錄表的提示，分小組研究杠桿平衡的問題，并填寫實驗記錄。討論：小組討論，整理收集的數(shù)據(jù)，并對數(shù)據(jù)進行分析，找出杠桿平衡的規(guī)律。媒體：播放“研究杠桿的平衡” 視頻。

小結(jié)：當(dāng)杠桿尺左側(cè)的長度（可使用固定的格數(shù)表示）與鉤碼的質(zhì)量的乘積，與杠桿尺右側(cè)的長度（可使用固定的格數(shù)表示）與鉤碼的質(zhì)量的乘積相等時，杠桿尺就達到了平衡狀態(tài)。

三、活動二：制作簡易小天平

導(dǎo)入：當(dāng)杠桿尺左側(cè)的長度與鉤碼的質(zhì)量的乘積與杠桿尺右側(cè)的長度與鉤碼的質(zhì)量的乘積相等時，杠桿尺就達到了平衡狀態(tài)。這是杠桿平衡的規(guī)律。我們可以利用這個規(guī)律，設(shè)計一個可以測量物體質(zhì)量的工具嗎？

設(shè)計：學(xué)生分小組進行討論，利用身邊的材料設(shè)計一個簡易天平。

交流：請各小組介紹自己的設(shè)計方案，全班師生對各方案進行思考和完善，選定合適的設(shè)計方案。

媒體：出示課本圖（天平的制作）。

指導(dǎo)：教師指導(dǎo)，強調(diào)制作中的注意要點。

活動：學(xué)生選定自己的設(shè)計方案，分小組利用身邊的材料制作一個簡易天平。交流：各小組展示自己的制作作品。其他小組的同學(xué)對作品進行評價。拓展：用自己制作的小天平測量物體的質(zhì)量。指導(dǎo)：教師說明在使用小天平過程的注意事項： 1．先調(diào)節(jié)小天平的平衡。

2．注意用小天平測量物體質(zhì)量的正確方法。

四、活動三：尋找生活中的杠桿 媒體：出示課本圖。

導(dǎo)入：你見過這些工具嗎？你覺得它們屬于杠桿嗎？ 討論：學(xué)生進行討論，并說出理由。

活動：小組活動，在課本圖中指出這些利用杠桿原理制作的工具的支點所在位置。媒體：播放“生活中的杠桿” 視頻。

交流：各小組進行交流，更進一步認識杠桿在生活中的應(yīng)用。

五、課堂小結(jié)。

第五篇：《第二課+遨游網(wǎng)站》教學(xué)設(shè)計

四年級 下冊 執(zhí)教：郭東紅

第二課 遨游網(wǎng)站

教學(xué)目標：

1、知識目標：使學(xué)生熟練使用 IE(Internet Explorer)瀏覽網(wǎng)頁及網(wǎng)頁中部分文字、圖片、網(wǎng)頁保存及網(wǎng)址的收藏方法和操作。

2、能力目標：

（1）培養(yǎng)學(xué)生自己在因特網(wǎng)上如何獲取信息的能力。（2）培養(yǎng)學(xué)生自己動手、動腦的能力。

（3）養(yǎng)成正確的用眼習(xí)慣，注意機房中的電磁輻射。

3、情感目標：引導(dǎo)學(xué)生進入虛擬的世界遨游，把握理論的指引與實際操作相結(jié)合，避免上網(wǎng)的盲目性，以及指引學(xué)生健康上網(wǎng)。教學(xué)重點：

文字、圖片、網(wǎng)頁保存及網(wǎng)址的收藏。教學(xué)難點：

文字、圖片、網(wǎng)頁保存及網(wǎng)址的收藏的基本操作。教學(xué)準備：

多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，CAI集件。

教學(xué)方法：

激發(fā)情趣——手腦并用——啟發(fā)誘導(dǎo)——探討提高 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。

用問題的模式來引入，新課如何保存文字、網(wǎng)頁、圖片及收藏網(wǎng)址。

二、師生互動，課堂探究。活動一：回到最近瀏覽過的網(wǎng)頁

按〖后退〗按鈕能再次瀏覽前面已經(jīng)瀏覽過的網(wǎng)頁，這種功能稱為——〖導(dǎo)航〗。

（教師示范指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)）活動二：保存網(wǎng)頁

1、保存網(wǎng)頁中的部分文字。（組編作文）選擇文字 〖復(fù)制〗 〖粘貼〗（教師示范指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)）

2、保存網(wǎng)頁中的圖片。（拼圖游戲）

選擇圖片，然后在圖片上右擊后選擇〖圖片另存為〗，最后選擇路徑

〖保存〗。

（教師示范指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)）

3、保存網(wǎng)頁

〖文件〗 〖另存為〗 〖保存〗（教師示范指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)）活動三：收藏網(wǎng)址

〖收藏〗 〖添加到收藏夾〗 〖確定〗（教師示范指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)）鞏固提高

（1）試一試，下載文字、圖片還有沒有其它的方法？（2）如何下載錄像、動畫、軟件等更多的資源？ 探討體會

（1）通過這一堂課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

（2）如果同學(xué)們在學(xué)習(xí)中碰到了一些問題，試著在Internet的幫助下解決它。