第一篇：《圖形的運(yùn)動(dòng)(一)》教案

圖形的運(yùn)動(dòng)

（一）第1課時(shí) 軸對(duì)稱(chēng)圖形的認(rèn)識(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀察、操作活動(dòng)，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的基本特征。

2、學(xué)生的觀察能力、想象能力得到培養(yǎng)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，同時(shí)感受對(duì)稱(chēng)圖形的美。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的基本特征。教學(xué)難點(diǎn)：能判斷出軸對(duì)稱(chēng)圖形。教法：

觀察、討論法。準(zhǔn)備一些軸對(duì)稱(chēng)圖形的圖片或剪紙（如窗花），也可用電腦上網(wǎng)收集各種各樣軸對(duì)稱(chēng)的圖片，讓學(xué)生結(jié)合教材中的實(shí)物圖進(jìn)行觀察、分析，找出這些圖形有什么共同特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、欣賞圖片，建立表象 出示教材第28頁(yè)單元主題圖。

談話：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)游樂(lè)場(chǎng)嗎？這些玩具大家都玩過(guò)嗎？那你對(duì)這個(gè)場(chǎng)景肯定不陌生了，你能給大家介紹下這個(gè)游樂(lè)場(chǎng)里有哪些好玩的項(xiàng)目嗎？（請(qǐng)認(rèn)識(shí)的學(xué)生介紹項(xiàng)目。）

小結(jié)：你瞧，這個(gè)游樂(lè)場(chǎng)可好玩了，高高的上空有纜車(chē)、摩天輪，下面還有小火車(chē)、滑滑梯、飛機(jī)，孩子們?cè)谶@里玩得可高興了，他們還在這兒放風(fēng)箏呢，這里不僅好玩，還藏著好多數(shù)學(xué)知識(shí)，想不想認(rèn)識(shí)它們呢？這節(jié)課我們就要在這樣的游樂(lè)場(chǎng)里學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、互動(dòng)新授

1、小組合作，探究對(duì)稱(chēng)。

教師點(diǎn)擊蜻蜓風(fēng)箏和蝴蝶風(fēng)箏的圖形。

談話：你看，這是在游樂(lè)場(chǎng)上的蝴蝶風(fēng)箏和蜻蜓風(fēng)箏，認(rèn)真觀察，它們?cè)谛螤钌嫌惺裁刺卣?？（讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)。）

教師小結(jié)并過(guò)渡：像這些物體，它們的左右兩邊是完全一樣的，我們把這種現(xiàn)象稱(chēng)為“對(duì)稱(chēng)”，在我們的生活中還有著許多這樣的物體，讓我們一起去欣賞

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下吧。（教師出示葉子、蝴蝶和天安門(mén)圖。）

師生談話：從這些物體中，你發(fā)現(xiàn)它們都有什么特征呢？把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生自主交流。

誰(shuí)愿意來(lái)把你們組的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給大家庭？（學(xué)生在匯報(bào)時(shí)，教師盡量鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，對(duì)學(xué)生一些不準(zhǔn)確的表達(dá)無(wú)須過(guò)分強(qiáng)求，不必可以糾正。）

2、教學(xué)“對(duì)稱(chēng)”

師：同學(xué)們剛才觀察得非常仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了這些各式各樣的圖形都有一個(gè)共同的特征，就是它們的左右兩邊都是完全一樣的。這種現(xiàn)象在數(shù)學(xué)上稱(chēng)為——對(duì)稱(chēng)，這些物體就是對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。

3、剪一剪——認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形。

（1）師：前面我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了對(duì)稱(chēng)圖形，老師這里給每個(gè)小組都準(zhǔn)備了一些紙張，大家能夠用剪刀試著剪出一個(gè)對(duì)稱(chēng)圖形碼？

在剪之前先想一想怎樣剪才能剪出對(duì)稱(chēng)的圖形，然后動(dòng)手試一試。學(xué)生小組合作，完成剪一剪。

組織學(xué)生將自己小組剪出的對(duì)稱(chēng)圖形進(jìn)行展示并匯報(bào)各自的剪法。（2）引導(dǎo)學(xué)生明確剪對(duì)稱(chēng)圖形的方法。

要剪出一個(gè)對(duì)稱(chēng)圖形，可以先把紙張進(jìn)行對(duì)折再剪，最后沿對(duì)折的地方打開(kāi)，這就形成了一個(gè)對(duì)稱(chēng)圖形。

教師小結(jié)：像這樣剪出來(lái)的圖形都是對(duì)稱(chēng)的，它們都是軸對(duì)稱(chēng)圖形。同桌交流，將剪出的圖形對(duì)折，看看是否完全重合，說(shuō)說(shuō)同桌剪的是不是軸對(duì)稱(chēng)圖形，怎樣判斷？

教師引導(dǎo)：我們剪軸對(duì)稱(chēng)圖形時(shí)，先要對(duì)折，那就是說(shuō)，把你手上的圖形對(duì)折，如果能完全重合，就是軸對(duì)稱(chēng)圖形。

學(xué)生操作，判斷。指名上臺(tái)演示，說(shuō)說(shuō)判斷的理由。（展示時(shí)，教師注意讓學(xué)生從不同的方向，橫著、豎著、斜著的方向?qū)φ?，感受不同角度進(jìn)行判斷。）

4、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。

談話：將對(duì)折的圖形打開(kāi)，你有什么發(fā)現(xiàn)？（中間有一條折痕。）師：這條折痕就是這個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。

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同學(xué)們，用鉛筆畫(huà)出你們所剪圖形的對(duì)稱(chēng)軸。學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)軸，畫(huà)出對(duì)稱(chēng)軸。

5、同桌之間互相找找剪出來(lái)的軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。學(xué)生找，互相說(shuō)。

6、說(shuō)一說(shuō)，在我們的周?chē)隳苷页鲚S對(duì)稱(chēng)圖形嗎？

三、拓展延伸，鞏固深化

1、指導(dǎo)學(xué)生完成教材第29頁(yè)“做一做”。說(shuō)說(shuō)哪些圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形，說(shuō)明理由。

引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中將圖形對(duì)折，看看是否完全重合。

2、完成教材“練習(xí)七”的第1、2題。

談話：生活中還有很多圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形，老師收集了一些圖形，這里有軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎？你是怎樣確認(rèn)的？

出示第1題的圖形，讓學(xué)生小組交流，說(shuō)說(shuō)自己的看法，指名匯報(bào)。教師小結(jié)：這里的五角星，乒乓球拍和飛機(jī)的圖案對(duì)折后能完全重合，都是軸對(duì)稱(chēng)圖形，你能指出它們的對(duì)稱(chēng)軸嗎？（學(xué)生互相指一指，并指名上臺(tái)指。）

談話：我們接觸最多的10個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字里也有軸對(duì)稱(chēng)圖形，你能找出來(lái)嗎？ 出示第2題的數(shù)字圖，學(xué)生尋找。交流匯報(bào)。

3、完成教材“練習(xí)七”的第3題，連一連。

學(xué)生讀題，說(shuō)說(shuō)下面的圖案分別是從哪張對(duì)折后的紙上剪下來(lái)的，連一連。學(xué)生連線，教師巡視，指名匯報(bào)。

四、課堂小結(jié)

師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？ 學(xué)生自由發(fā)言。

教師小結(jié)：這節(jié)課我們從生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱(chēng)圖形，只要我們留心觀察，我們生活的周?chē)幪幙梢钥匆?jiàn)軸對(duì)稱(chēng)圖形，正是因?yàn)橛辛诉@些圖形，我們的生活才會(huì)裝扮得這么美麗。

板書(shū)設(shè)計(jì)： 軸對(duì)稱(chēng)圖形的認(rèn)識(shí)

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剪一剪。

第2課時(shí)平移和旋轉(zhuǎn)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀察生活實(shí)例，初步感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并能正確判斷平移和旋轉(zhuǎn)。

2、利用原有的工具，畫(huà)出平移后的圖形。

3、滲透變換的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力。教學(xué)重點(diǎn)：感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

教學(xué)難點(diǎn)：正確判斷、區(qū)別平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。教法：

觀察法與分析法。讓學(xué)生通過(guò)具體事例的觀察和分析平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。教學(xué)過(guò)程：

一、情境引入

1、教師談話：同學(xué)們，上節(jié)課我們?cè)谟螛?lè)場(chǎng)中認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形，今天這節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)游樂(lè)場(chǎng)，去學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

播放游樂(lè)場(chǎng)動(dòng)畫(huà)視頻。（視頻中包括：開(kāi)火車(chē)、旋轉(zhuǎn)飛機(jī)、纜車(chē)和滑梯等游樂(lè)項(xiàng)目。）

提出觀察要求：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，看看畫(huà)面上都有哪些物體在運(yùn)動(dòng)，它們是如何運(yùn)動(dòng)的？（課件出示游樂(lè)場(chǎng)的情景圖：開(kāi)火車(chē)、旋轉(zhuǎn)飛機(jī)、纜車(chē)和滑梯等）

提問(wèn)：這些項(xiàng)目大家都玩過(guò)嗎？誰(shuí)能來(lái)玩一玩？（引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)、身體來(lái)模仿這些玩具的玩法。）

學(xué)生不能用手勢(shì)等來(lái)表演時(shí)，教師可以用自己的身體語(yǔ)言來(lái)表示。

2、這些玩具的運(yùn)動(dòng)方法相同嗎？你們能根據(jù)它們運(yùn)動(dòng)方式的不同試著將它們分類(lèi)嗎？（學(xué)生匯報(bào)的結(jié)果可能分成兩類(lèi)。一類(lèi)是纜車(chē)、滑滑梯；另一類(lèi)是旋轉(zhuǎn)飛機(jī)、颶風(fēng)車(chē)。）

學(xué)生匯報(bào)分類(lèi)的結(jié)果，并說(shuō)一說(shuō)分類(lèi)的理由。

3、談話：你們不但觀察得認(rèn)真，而且還會(huì)分類(lèi)。像纜車(chē)、滑滑梯這樣的運(yùn)

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動(dòng)叫平移。像旋轉(zhuǎn)飛機(jī)、颶風(fēng)車(chē)這樣的運(yùn)動(dòng)叫旋轉(zhuǎn)。這節(jié)課，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)這兩種運(yùn)動(dòng)。

二、互動(dòng)探究

1、生活中的平移。

談話：平移和旋轉(zhuǎn)都是物體或圖形的位置變化。平移就是物體沿直線移動(dòng)。像纜車(chē)是向前平移，滑滑梯是向斜方向平移，你瞧，這里有一個(gè)觀光電梯，它是什么運(yùn)動(dòng)？（平移）

師：說(shuō)得真棒，瞧，我們學(xué)校的觀光電梯，它的上升、下降，都是沿著一條直線移動(dòng)，就是平移。只要是物體或圖形沿著直線移動(dòng)，就是平移。

談話：我們的生活中有很 多這樣的平移現(xiàn)象，（教師走到窗戶旁）你瞧，老師把窗戶打開(kāi)，這個(gè)推開(kāi)窗戶的運(yùn)動(dòng)是什么現(xiàn)象？（平移）

對(duì)了，這是平移，那么在生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些平移現(xiàn)象嗎？舉例說(shuō)說(shuō)。讓學(xué)生先說(shuō)給同組的同學(xué)聽(tīng)，再指名回答。

師：你們想親身體驗(yàn)一下平移嗎？（想）全體起立，我們一起來(lái)，向左平移2步，向右平移2步。真棒！請(qǐng)坐。我們生活中的平移現(xiàn)象可多了，你能用你桌面上的物體做做平移運(yùn)動(dòng)嗎？（學(xué)生邊說(shuō)邊做。）

2、移移看。

（1）課件出示例2的房子圖。

談話：這里有幾座小房子，哪幾座小房子能通過(guò)平移相互重合？讓我們一起來(lái)移移看！（課件中小房子整體移動(dòng)。）再問(wèn)，小房子是朝哪個(gè)方向移動(dòng)的？（向上平移）移動(dòng)了多遠(yuǎn)？（讓學(xué)生用語(yǔ)言描述，向上或向左等）

談話：說(shuō)得真棒，瞧?。ㄕn件出示移動(dòng)）小房子平移重合在一起。（2）畫(huà)一畫(huà)。

談話：如果要把平移的現(xiàn)象表現(xiàn)在紙上，我們又該怎么做呢？同學(xué)們，快來(lái)移移看！剪下教材第121頁(yè)的學(xué)具，小組合作，沿著直線排一排，畫(huà)一排小汽車(chē)。

3、生活中的旋轉(zhuǎn)。

（1）談話：同學(xué)們，剛才我們認(rèn)識(shí)了平移現(xiàn)象，還學(xué)會(huì)了平移的方法，你們真是聰明的孩子。在游樂(lè)園里，我們還見(jiàn)到了另一種現(xiàn)象，是什么呀？（旋轉(zhuǎn)）

師：旋轉(zhuǎn)就是物體繞著某一個(gè)點(diǎn)或軸運(yùn)動(dòng)。你見(jiàn)過(guò)哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？9先說(shuō)給

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同桌聽(tīng)聽(tīng)，然后匯報(bào)。）

小結(jié)：像鐘面的指針、風(fēng)車(chē)、螺旋槳，它們都繞著一個(gè)點(diǎn)（一個(gè)中心）移動(dòng)，這樣轉(zhuǎn)動(dòng)的現(xiàn)象，都是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。板書(shū)揭示課題：旋轉(zhuǎn)

（2）師：同學(xué)們的思維真開(kāi)闊，下面我們一起來(lái)體驗(yàn)旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象吧！起立，一起來(lái)左轉(zhuǎn)1圈，右轉(zhuǎn)1圈。旋轉(zhuǎn)可真有意思，你能用你周?chē)奈矬w體驗(yàn)一下旋轉(zhuǎn)嗎？（學(xué)生活動(dòng)，互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。）

三、鞏固拓展

1、完成教材第31頁(yè)“做一做”。

拿出課前準(zhǔn)備好的教材第121頁(yè)的學(xué)具照樣子做陀螺。

小組合作，共同制作，將制作好的陀螺試著玩一玩。（一開(kāi)始玩起立不太順利，教師可先和一個(gè)學(xué)生示范。）

2、完成教材“練習(xí)七”第4題。課件出示小魚(yú)圖。

談話：哪些魚(yú)通過(guò)平移與紅色的小魚(yú)重合，把它們涂上你喜歡的顏色。學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視。

學(xué)生交流匯報(bào)：哪些圖形通過(guò)平移可以重合？是怎樣進(jìn)行平移的？（學(xué)生一邊表述一邊在投影儀上操作）哪些通過(guò)平移后是不能重合的？為什么？

3、完成教材“練習(xí)七”第5題。

談話：春天來(lái)了，草地上熱鬧起來(lái)了，小動(dòng)物們?cè)诓莸厣暇蹠?huì)呢，（課件出示圖形）草地上有哪些小動(dòng)物？哪些圖形可以通過(guò)平移相互重合？連一連。

學(xué)生小組合作，互相交流，再連一連。思考：哪些圖形通過(guò)平移可以互相重合？

學(xué)生交流自己的想法。（小白兔、蝸牛可以通過(guò)平移重合，蝴蝶、烏龜它們?cè)诓煌姆较颍揭坪?，不能重合。?/p>

師：一些圖形通過(guò)向不同方向的平移可以使圖形互相重合。

四、課堂小結(jié)

談話：你能用自己的話說(shuō)說(shuō)什么是平移，什么是旋轉(zhuǎn)嗎？通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

學(xué)生自由發(fā)言。

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教師小結(jié)：這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，像開(kāi)關(guān)水龍頭、轉(zhuǎn)動(dòng)的方向盤(pán)、風(fēng)車(chē)這樣（圍繞一個(gè)中心）轉(zhuǎn)動(dòng)的現(xiàn)象，都是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。而像滑滑梯、推拉窗戶這樣（沿著直線）運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象都是平移現(xiàn)象。下課后，走出教室，去找找生活中的平移和旋轉(zhuǎn)。

板書(shū)設(shè)計(jì)平移和旋轉(zhuǎn)

平移：物體或圖形在直線方向移動(dòng)，而本身沒(méi)有發(fā)生方向上的變化。平移現(xiàn)象：觀光梯、纜車(chē)、推拉窗戶?? 旋轉(zhuǎn)：物體圍繞著某一點(diǎn)（一個(gè)中心）移動(dòng)。旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象：鐘面的指針、摩天輪、螺旋槳??

第3課時(shí) 實(shí)踐活動(dòng)：剪一剪

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手剪一剪，剪出有規(guī)律的圖形，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

2、結(jié)合剪出的圖形加深對(duì)圖形的平移和旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí)。

3、在探索規(guī)律的過(guò)程中培養(yǎng)初步的形象思維能力和邏輯思維能力。教學(xué)重點(diǎn)：動(dòng)手剪出有規(guī)律的圖形。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和邏輯思維能力。教法：

觀察法，分層次教學(xué)法。借助圖形，組織觀察，組織學(xué)生通過(guò)觀察圖片、課件等活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)剪紙的方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、情景引入

談話：同學(xué)們，剪紙藝術(shù)源于我國(guó)，有千百年的歷史，是我國(guó)的國(guó)寶，在世界上享有很高的聲譽(yù)。今天，老師帶來(lái)一些剪紙作品，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。

教師展示一些剪紙作品讓學(xué)生欣賞。課件出示教材第31頁(yè)的剪紙。談話：這些剪紙作品漂亮嗎？這些剪紙中有些是軸對(duì)稱(chēng)圖形，你能找出來(lái)嗎？

/ 12 師：這些民間剪紙具有高的藝術(shù)價(jià)值，是民間藝術(shù)的美的展示，你們想學(xué)習(xí)剪紙嗎？

引入課題：這節(jié)課我們就一起來(lái)動(dòng)手剪一剪。

二、互動(dòng)新授

1、教師展示課前剪好的一排小紙人。

（1）談話：這是老師剪的剪紙，你能看懂老師剪的是什么嗎？（手拉手的四個(gè)小人。）追問(wèn)：剪出的小人有什么特點(diǎn)？（學(xué)生明確：每個(gè)小人都是一模一樣的，每個(gè)人都是軸對(duì)稱(chēng)圖形，四個(gè)一樣的小人是手拉著手的。）

（2）教師：同學(xué)們真棒，找出了它們的特點(diǎn)，這四個(gè)小人是并排排列的，你們想知道老師是怎樣剪出來(lái)的嗎？你們想不想自己動(dòng)手剪出這樣的圖形呢？

2、組織學(xué)生觀察剪一個(gè)小人。（1）猜一猜。

談話：一下子剪四個(gè)小人有點(diǎn)難，我們可以先試著剪出一個(gè)小人。那怎樣能又快又好地剪出一個(gè)小人呢？

小組討論，匯報(bào)結(jié)果。

教師引導(dǎo)談話：老師這里有一張紙，把它對(duì)折，然后在不開(kāi)口的這邊畫(huà)半個(gè)小人，請(qǐng)大家猜一猜，沿著線把它剪下來(lái)，打開(kāi)會(huì)是什么？

學(xué)生猜測(cè)，驗(yàn)證，嘗試剪一個(gè)小人，教師將學(xué)生的作品展示在投影儀下。（2）為什么只要剪半個(gè)小人，就能剪出一個(gè)完整的小人呢？

（學(xué)生有了學(xué)習(xí)對(duì)稱(chēng)圖形的基礎(chǔ)，因此剪一個(gè)小人的方法可以讓學(xué)生回憶自己去剪。）

（3）追問(wèn)：如果在開(kāi)口的這邊畫(huà)半個(gè)小人，會(huì)出現(xiàn)什么情況？學(xué)生嘗試剪。明確：如果在開(kāi)口這邊剪，會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)一半的小人。

談話：看來(lái)即使是簡(jiǎn)單的剪紙也是需要技巧的，我們可以結(jié)合軸對(duì)稱(chēng)圖形的知識(shí)，先畫(huà)出半個(gè)圖案，再剪，就能形成一個(gè)完整的圖案，還要注意不要在折紙開(kāi)口處剪。

3、組織學(xué)生剪2個(gè)小人。

談話：我們已經(jīng)會(huì)剪一個(gè)小人了，你們?cè)鯓蛹?個(gè)拉手的小人呢？ 先讓學(xué)生試著折紙，思考。

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明確：對(duì)折兩次就能剪出2個(gè)小人。

學(xué)生試著折紙，對(duì)折兩次，在不開(kāi)口處畫(huà)出半個(gè)小人，畫(huà)小人的胳膊時(shí)要一直延伸到紙的邊緣，最后剪開(kāi)。

展示學(xué)生的作品。

4、自主交流，組織學(xué)生學(xué)習(xí)剪一排小人的方法。

（1）我們已經(jīng)會(huì)剪2個(gè)小人了，你們?cè)鯓蛹?個(gè)手拉手的小人呢？ 組織學(xué)生分組剪一排4個(gè)小人，先讓學(xué)生試著折紙，思考。

學(xué)生操作時(shí)，教師要深入到學(xué)生中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。利用課間展示剪一排4個(gè)小人的方法。

教師明確：把長(zhǎng)方形紙對(duì)折后，只畫(huà)半個(gè)小人，小人的中線應(yīng)都是折痕的一邊，畫(huà)小人的胳膊要一直延伸到紙的邊緣。

（2）展示學(xué)生的作品。說(shuō)說(shuō)自己在剪的過(guò)程中所遇到的問(wèn)題。

5、談話：我們剛才剪出了4個(gè)小人并排手拉手的圖形，你能想辦法剪出8個(gè)小人并排手拉手的圖形嗎？

學(xué)生思考，指名上臺(tái)演示，試著說(shuō)說(shuō)剪的方法。學(xué)生分小組剪出8個(gè)小人并排手拉手的圖形。

6、提問(wèn)：這些小人之間的位置變化有什么特點(diǎn)？（平移）

教師小結(jié)：這些小人不管是4人并列的還是8人并列的，都是通過(guò)1個(gè)小人平移所得。

三、鞏固練習(xí)

完成教材“練習(xí)七”第12題。課件出示：4個(gè)小人手拉手地站一圈。

1、同學(xué)們請(qǐng)看，這4個(gè)小人不是并排站著了，而是手拉手地站一圈呢，你能剪出這樣的圖形嗎？小組合作試一試。

先讓學(xué)生董腦筋想想應(yīng)采取哪種方法，想好了，再動(dòng)手實(shí)踐。

教師提示：剪這樣的圖形需要的是什么樣的紙張？（正方形紙）怎樣折才能剪出來(lái)？（先將正方形紙上下對(duì)折，再左右對(duì)折。）

教師利用課件展示剪一圈小人的方法。

學(xué)生看課件演示，學(xué)習(xí)剪一圈小人的方法。（重點(diǎn)明確正方形紙的方法。）

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2、組織學(xué)生分組剪一圈小人。

學(xué)生操作時(shí)，教師要深入到學(xué)生中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

3、組織學(xué)生展示作品。

學(xué)生互相評(píng)價(jià)，并提出自己在剪的過(guò)程中所遇到的問(wèn)題。

4、組織學(xué)生觀察：這些小人之間的位置變化有什么特點(diǎn)？（旋轉(zhuǎn)）

四、課堂小結(jié)

師：你覺(jué)得本節(jié)課有哪些收獲？ 學(xué)生自由發(fā)言。

教師小結(jié)：這節(jié)課我們利用我們學(xué)過(guò)的軸對(duì)稱(chēng)圖形的知識(shí)感受了一把兼職的快樂(lè)，剪出了平移和旋轉(zhuǎn)的圖形。根據(jù)圖形的對(duì)稱(chēng)關(guān)系，我們只需要畫(huà)出半個(gè)小人，就能剪出一串完整的小紙人或圍成一圈的小紙人。同學(xué)們的身邊還有各種各樣的剪紙，上面有很多好看的圖案，你們想不想剪出更多更美的圖形呢？請(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)一個(gè)圖案，并剪出來(lái)展示。

板書(shū)設(shè)計(jì) 剪一剪

剪紙人：（1）對(duì)折

（2）畫(huà)半個(gè)人

（3）剪一剪

第4課時(shí) 練習(xí)七

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形，感受平移和旋轉(zhuǎn)在日常生活中的應(yīng)用。

2、會(huì)用所學(xué)的圖形拼出圖案，培養(yǎng)欣賞美的能力。

3、發(fā)展動(dòng)手操作能力、空間想象力和創(chuàng)造力。教學(xué)重點(diǎn)：感受圖形自身蘊(yùn)含的豐富的形態(tài)美。教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象、打開(kāi)思路進(jìn)行創(chuàng)作。教法：

談話法。談話講解，通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，適當(dāng)點(diǎn)撥，突出重點(diǎn)。

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教學(xué)過(guò)程：

一、回顧再現(xiàn)，復(fù)習(xí)引入

1、談話：同學(xué)們，通過(guò)這一單元的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識(shí)？

2、小結(jié)并過(guò)渡：這一單元，我們認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱(chēng)圖形、平移和旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象，老師收集了一些生活中的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，你能說(shuō)說(shuō)哪些是平移，哪些是旋轉(zhuǎn)嗎？（課件出示“練習(xí)七”第7題。）

學(xué)生自己判斷，指名匯報(bào)，逐個(gè)說(shuō)出自己是怎樣判斷的，教師注意引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。

二、分層練習(xí)，強(qiáng)化提高

1、完成教材“練習(xí)七”的第8題。

談話：你瞧，平移和旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用可真廣，剛才同學(xué)們說(shuō)鐘面上指針的運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)，老師這里有一個(gè)鐘面，你能寫(xiě)出分針從12旋轉(zhuǎn)到下面各個(gè)位置所經(jīng)過(guò)的之間嗎？

課件出示3個(gè)鐘面圖。

分針走到“3”的時(shí)候是幾分？（15分）分針走到“1”的時(shí)候是幾分？（5分）分針走到“10”的時(shí)候是幾分？（50分）

2、完成教材“練習(xí)七”的第6題。

談話：明明用這些圖形通過(guò)平移拼成一個(gè)火箭的圖形。（課件出示圖形）請(qǐng)你猜猜下面的四幅圖中哪幅是明明拼的？為什么？

引導(dǎo)學(xué)生討論，明確平移是直線運(yùn)動(dòng)的，只有第2幅圖是由所有圖形平移而成，所以應(yīng)該是第2幅。

3、完成教材“練習(xí)七”的第13題。

談話：同學(xué)們愛(ài)照鏡子嗎？把臉對(duì)著鏡子，鏡子里面就會(huì)出現(xiàn)和這邊一樣的圖像，小明把這個(gè)圖形對(duì)著鏡子，鏡子里面出現(xiàn)了另一半，（課件演示），你知道這是什么圖形嗎？（蝴蝶）

你有什么發(fā)現(xiàn)？

教師小結(jié)：照鏡子時(shí)，鏡子外的是物體和鏡子內(nèi)的成像前后、上下——不變，但是左右相反發(fā)生變化，這就是鏡面對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。鏡面對(duì)稱(chēng)的圖形也是我們學(xué)過(guò)的 11 / 12

軸對(duì)稱(chēng)圖形。

出示半邊的天壇、笑臉、青蛙、雪花等圖案，讓學(xué)生想辦法利用鏡面對(duì)稱(chēng)，判斷出是什么，指出這些圖形的對(duì)稱(chēng)軸。

4、完成教材“練習(xí)七”的第14題。

三、動(dòng)手操作，提高練習(xí)

1、做一做。（教材“練習(xí)七”的第9題。）

課件出示題目要求，小組合作，用圓片制作一個(gè)數(shù)字轉(zhuǎn)盤(pán)。

游戲，兩人一組，每人各轉(zhuǎn)兩次，計(jì)算出兩個(gè)數(shù)的乘積，比比誰(shuí)的積大。

2、拼一拼。（教材“練習(xí)七”的第10題。）出示第121頁(yè)的學(xué)具，讓學(xué)生拿出學(xué)具拼一拼。說(shuō)說(shuō)拼出的是什么圖形。

3、剪一剪。（教材“練習(xí)七”的第11題。）拿出正方形紙，按要求剪一剪。

根據(jù)圖中的折法和剪掉的部分，想象剪出的最后的形狀。展示學(xué)生的作品。

四、課堂小結(jié)

通過(guò)今天這節(jié)課，你有什么收獲？

教師小結(jié)：這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了軸對(duì)稱(chēng)圖形、平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，同學(xué)們剪出了漂亮的軸對(duì)稱(chēng)圖形，能判斷平移和旋轉(zhuǎn)。下課后，不要停下發(fā)現(xiàn)的腳步，去生活中尋找更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，做生活的小主人。

板書(shū)設(shè)計(jì) 練習(xí)七

軸對(duì)稱(chēng)圖形平移現(xiàn)象 旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象

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第二篇：圖形的運(yùn)動(dòng)一教案

圖形的運(yùn)動(dòng)

（一）---對(duì)稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn)綜合活動(dòng)課

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀察、操作活動(dòng)使學(xué)生的觀察能力、想象能力得到培養(yǎng)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，同時(shí)感受圖形的美。

2、3、滲透變換的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力。在探索規(guī)律的過(guò)程中培養(yǎng)初步的形象思維能力和邏輯思維能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)觀察、操作活動(dòng)使學(xué)生的觀察能力、想象能力得到培養(yǎng)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，同時(shí)感受圖形的美。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、滲透變換的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力。

2、在探索規(guī)律的過(guò)程中培養(yǎng)初步的形象思維能力和邏輯思維能力。

教法與學(xué)法：

觀察法與分析法。讓學(xué)生通過(guò)具體事例的觀察和分析理解圖形的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象。教學(xué)準(zhǔn)備：

PPT課件、剪紙 課時(shí)安排： 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題

談話：同學(xué)們，你們瞧，這個(gè)游樂(lè)場(chǎng)可好玩了，高高的上空有纜車(chē)、摩天輪，下面還有小火車(chē)、滑滑梯、飛機(jī)，孩子們?cè)谶@里玩得可高興了，他們還在這兒放風(fēng)箏呢，這里不僅好玩，還藏著好多數(shù)學(xué)知識(shí)，想不想認(rèn)識(shí)它們呢？這節(jié)課我們就要在這樣的游樂(lè)場(chǎng)里學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）復(fù)習(xí)軸對(duì)稱(chēng)圖形

1、小組合作，探究對(duì)稱(chēng)。

教師點(diǎn)擊蜻蜓風(fēng)箏和蝴蝶風(fēng)箏的圖形。

談話：你看，這是在游樂(lè)場(chǎng)上的蝴蝶風(fēng)箏和蜻蜓風(fēng)箏，認(rèn)真觀察，它們?cè)谛螤钌嫌惺裁刺卣?？（讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)。）教師小結(jié)并過(guò)渡：像這些物體，它們的左右兩邊是完全一樣的，我們把這種現(xiàn)象稱(chēng)為“對(duì)稱(chēng)”，在我們的生活中還有著許多這樣的物體，讓我們一起去欣賞下吧。（教師出示葉子、蝴蝶和天安門(mén)圖。）

師生談話：從這些物體中，你發(fā)現(xiàn)它們都有什么特征呢？把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生自主交流。

2.生活中的數(shù)學(xué)，了解剪紙藝術(shù) 學(xué)生在匯報(bào)時(shí)，教師盡量鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。同學(xué)們，剪紙藝術(shù)是中華民族的傳統(tǒng)文化，是我國(guó)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，有幾千年的歷史，是我國(guó)的國(guó)寶。今天，老師帶來(lái)一些剪紙作品，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。

課件出示教材第31頁(yè)的剪紙。談話：這些剪紙作品漂亮嗎？這些剪紙中有些是軸對(duì)稱(chēng)圖形，你能找出來(lái)嗎？

（三）復(fù)習(xí)近平移

1、教師談話：同學(xué)們，上節(jié)課我們?cè)谟螛?lè)場(chǎng)中認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形，今天這節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)游樂(lè)場(chǎng)，去學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

（課件出示游樂(lè)場(chǎng)的情景圖：開(kāi)火車(chē)、旋轉(zhuǎn)飛機(jī)、纜車(chē)和滑梯等）

提出觀察要求：這些玩具的運(yùn)動(dòng)方法相同嗎？

像纜車(chē)是向前平移，滑滑梯是向斜方向平移，它的上升、下降，都是沿著一條直線移動(dòng)，就是平移。只要是物體或圖形沿著直線移動(dòng)，就是平移。

談話：我們的生活中有很 多這樣的平移現(xiàn)象，（教師走到窗戶旁）你瞧，老師把窗戶打開(kāi)，這個(gè)推開(kāi)窗戶的運(yùn)動(dòng)是什么現(xiàn)象？（平移）那么在生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些平移現(xiàn)象嗎？舉例說(shuō)說(shuō)。

3、移一移

（1）課件出示例2的房子圖。

談話：這里有幾座小房子，哪幾座小房子能通過(guò)平移相互重合？讓我們一起來(lái)移移看?。ㄕn件中小房子整體移動(dòng)。）再問(wèn)，小房子是朝哪個(gè)方向移動(dòng)的？（向上平移）移動(dòng)了多遠(yuǎn)？（讓學(xué)生用語(yǔ)言描述，向上或向左等）

4、知識(shí)應(yīng)用

談話：春天來(lái)了，草地上熱鬧起來(lái)了，小動(dòng)物們?cè)诓莸厣暇蹠?huì)呢，（課件出示圖形）草地上有哪些小動(dòng)物？哪些圖形可以通過(guò)平移相互重合？連一連。（小白兔、蝸牛可以通過(guò)平移重合，蝴蝶、烏龜它們?cè)诓煌姆较颍揭坪?，不能重合。?/p>

（四）復(fù)習(xí)旋轉(zhuǎn)

師：在游樂(lè)園里，我們還見(jiàn)到了另一種現(xiàn)象，是什么呀？（旋轉(zhuǎn)）旋轉(zhuǎn)就是物體繞著某一個(gè)點(diǎn)或軸運(yùn)動(dòng)。你見(jiàn)過(guò)哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？

小結(jié)：像鐘面的指針、風(fēng)車(chē)、螺旋槳，它們都繞著一個(gè)點(diǎn)（一個(gè)中心）移動(dòng)，這樣轉(zhuǎn)動(dòng)的現(xiàn)象，都是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

（五）綜合活動(dòng)

師：接下來(lái)我們就一起來(lái)動(dòng)手剪一剪。（教師展示課前剪好的一排小紙人。）探究1：

這是老師剪的剪紙，你能看懂老師剪的是什么嗎？剪出的小人有什么特點(diǎn)？（學(xué)生明確：每個(gè)小人都是一模一樣的，每個(gè)人都是軸對(duì)稱(chēng)圖形。）

教師：同學(xué)們真棒，找出了它們的特點(diǎn)，這四個(gè)小人是并排排列的，你們想知道老師是怎樣剪出來(lái)的嗎？你們想不想自己動(dòng)手剪出這樣的圖形呢？ 組織學(xué)生觀察剪一個(gè)小人。談話：一下子剪四個(gè)小人有點(diǎn)難，我們可以先試著剪出一個(gè)小人。那怎樣能又快又好地剪出一個(gè)小人呢？

小組討論，匯報(bào)結(jié)果。

教師引導(dǎo)談話：老師這里有一張紙，把它對(duì)折，然后在不開(kāi)口的這邊畫(huà)半個(gè)小人，請(qǐng)大家猜一猜，沿著線把它剪下來(lái)，打開(kāi)會(huì)是什么？

學(xué)生猜測(cè)，驗(yàn)證，嘗試剪一個(gè)小人。探究2：

組織學(xué)生剪2個(gè)小人。

談話：我們已經(jīng)會(huì)剪一個(gè)小人了，你們?cè)鯓蛹?個(gè)拉手的小人呢？ 先讓學(xué)生試著折紙，思考。明確：對(duì)折兩次就能剪出2個(gè)小人。

學(xué)生試著折紙，對(duì)折兩次，在不開(kāi)口處畫(huà)出半個(gè)小人，畫(huà)小人的胳膊時(shí)要一直延伸到紙的邊緣，最后剪開(kāi)。

探究3：

自主交流，組織學(xué)生學(xué)習(xí)剪一排小人的方法。

（1）我們已經(jīng)會(huì)剪2個(gè)小人了，你們?cè)鯓蛹?個(gè)手拉手的小人呢？ 教師明確：把長(zhǎng)方形紙對(duì)折后，只畫(huà)半個(gè)小人，小人的中線應(yīng)都是折痕的一邊，畫(huà)小人的胳膊要一直延伸到紙的邊緣。

（2）談話：我們剛才剪出了4個(gè)小人并排手拉手的圖形，你能想辦法剪出8個(gè)小人并排手拉手的圖形嗎？ 學(xué)生思考，提問(wèn)：這些小人之間的位置變化有什么特點(diǎn)？（平移）

教師小結(jié)：這些小人不管是4人并列的還是8人并列的，都是通過(guò)1個(gè)小人平移所得。

拓展應(yīng)用：

出示：4個(gè)小人手拉手地站一圈。

同學(xué)們請(qǐng)看，這4個(gè)小人不是并排站著了，而是手拉手地站一圈呢，你能剪出這樣的圖形嗎？教師提示：剪這樣的圖形需要的是什么樣的紙張？（正方形紙）怎樣折才能剪出來(lái)？（先將正方形紙上下對(duì)折，再左右對(duì)折。）

組織學(xué)生觀察：這些小人之間的位置變化有什么特點(diǎn)？（旋轉(zhuǎn)）

（六）小結(jié)、反思

這節(jié)課我們利用我們學(xué)過(guò)的圖形的運(yùn)動(dòng)知識(shí)感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，剪出了漂亮的軸對(duì)稱(chēng)圖形。下課后，同學(xué)們不要停止思考和發(fā)現(xiàn)的腳步，在生活中尋找更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，做學(xué)習(xí)的小主人。

第三篇：教案(圖形的運(yùn)動(dòng)一)范文

圖形的運(yùn)動(dòng)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

能找出生活中的平移現(xiàn)象，能辨認(rèn)簡(jiǎn)單圖形平移后的圖形。

過(guò)程與方法

結(jié)合具體事例，經(jīng)歷感受、認(rèn)識(shí)平移現(xiàn)象的過(guò)程。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

在感受平移現(xiàn)象、探索簡(jiǎn)單圖形平移的過(guò)程中，發(fā)展空間觀念。

重點(diǎn)

能找出生活中的平移現(xiàn)象 難點(diǎn)

能辨認(rèn)簡(jiǎn)單圖形平移后的圖形 教學(xué)內(nèi)容

圖形的運(yùn)動(dòng)

（一）圖形的平移 教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入（10分）

師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)新一課的內(nèi)容，圖形的運(yùn)動(dòng)?，F(xiàn)在，同學(xué)們來(lái)看兩幅圖片（出示纜車(chē)和滑梯的圖片），認(rèn)識(shí)這是什么嗎（認(rèn)識(shí)）？玩過(guò)嗎？（玩過(guò)）玩過(guò)的同學(xué)誰(shuí)來(lái)講一下你玩這些的經(jīng)歷和感受？（一個(gè)同學(xué)講纜車(chē)，一個(gè)同學(xué)講滑梯）

你在玩的過(guò)程中注意到纜車(chē)或者你是怎樣運(yùn)動(dòng)的嗎？（注意提示學(xué)生向什么方向運(yùn)動(dòng)的？）

（當(dāng)有同學(xué)說(shuō)出是沿一個(gè)方向運(yùn)動(dòng)時(shí)）師：像這樣物體沿一個(gè)方向運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象就是平移。滑梯時(shí)人從上向下，纜車(chē)從下向上運(yùn)動(dòng)都是平移。來(lái)，同學(xué)們和老師一起做一下（用手勢(shì)做平移動(dòng)作）

2、判斷平移現(xiàn)象（5分）

師：接下來(lái)呢，我請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看一下這幾幅圖，思考一下，這是平移現(xiàn)象嗎？（是）你是怎么判斷出來(lái)的？（所有的物體都是沿一個(gè)方向移動(dòng)的）

3、生活中的平移現(xiàn)象（15分）

師：好，既然我們知道了什么是平移，同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋想一下，生活中你還見(jiàn)到過(guò)哪些平移運(yùn)動(dòng)呢？同桌交流一下，然后舉手回答。（升國(guó)旗，多媒體，檫黑板，掃地，擦玻璃，擦桌子，梳頭，汽車(chē)，飛機(jī)，火車(chē)，電梯，從書(shū)包往外拿書(shū)，將課本從課桌左邊移到右邊，換座位，將凳子放到課桌下面，游樂(lè)場(chǎng)，移動(dòng)鼠標(biāo)，畫(huà)直線，老師從前面走到后面，抽屜）

（帶領(lǐng)同學(xué)一起做一下將書(shū)從課桌的左邊移到右邊，從書(shū)包向外拿書(shū)，示范走路移動(dòng)，開(kāi)關(guān)多媒體，擦黑板，畫(huà)直線，梳頭發(fā)等平移動(dòng)作）

4、辨認(rèn)簡(jiǎn)單圖形平移后的圖形（5分）

我們生活中有這么多的平移現(xiàn)象，同學(xué)們只要用心觀察，都能夠發(fā)現(xiàn)。下面呢，我們一起來(lái)做一個(gè)游戲。同學(xué)們看一下這幅圖片上的小魚(yú)，哪個(gè)能平移到紅色小魚(yú)的位置呢？幾號(hào)小魚(yú)可以呢？（舉手回答），到底可不可以呢，我們一起來(lái)驗(yàn)證一下。

5、總結(jié)（2分）

同學(xué)們的表現(xiàn)都非常棒?；叵胍幌逻@節(jié)課，你有什么收獲呢？（平移是物體或圖形沿著一個(gè)方向運(yùn)動(dòng)的一種現(xiàn)象。）

第四篇：第三單元圖形的運(yùn)動(dòng)(一)教案

新人教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第三單元圖形的運(yùn)動(dòng)(一)教案

第三單元

圖形的運(yùn)動(dòng)

（一）單元教學(xué)內(nèi)容：圖形的運(yùn)動(dòng)

（一）第28～36頁(yè)。

教材分析： 本單元包括三部分內(nèi)容：認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn)、剪一剪等。這些內(nèi)容都是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ)，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力都有著不可忽視的作用。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)技能】：使學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)軸對(duì)稱(chēng)圖形；結(jié)合實(shí)例，初步感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

【數(shù)學(xué)思考】：通過(guò)觀察、操作、想象，經(jīng)歷一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)平移、旋轉(zhuǎn)或軸對(duì)稱(chēng)制作復(fù)雜圖形的過(guò)程，能有條理地表達(dá)圖形的變換過(guò)程，發(fā)展空間觀念。

【問(wèn)題解決】：經(jīng)歷運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)或軸對(duì)稱(chēng)進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)的過(guò)程，能靈活運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(chēng)在方格紙上設(shè)計(jì)圖案?！厩楦袘B(tài)度】：通過(guò)觀察、操作活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。

教學(xué)重點(diǎn)：從實(shí)物對(duì)稱(chēng)抽象出軸對(duì)稱(chēng)圖形，感知旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象。

教學(xué)難點(diǎn)：正確判斷、區(qū)別旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和邏輯思維能力。

課時(shí)安排：4課時(shí) 1．軸對(duì)稱(chēng)圖形的認(rèn)識(shí)???????１課時(shí) 2．平移和旋轉(zhuǎn)??????????１課時(shí)

3．解決問(wèn)題：剪一剪???????１課時(shí) 4．4．綜合練習(xí)???????????

１課時(shí) 第一課時(shí)

認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象及軸對(duì)稱(chēng)圖形

教學(xué)內(nèi)容：教材P28～29頁(yè)例1及相應(yīng)的“做一做”和練習(xí)七的第1～3小題。教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：聯(lián)系生活中的具體物體，通過(guò)觀察和動(dòng)手操作，初步體會(huì)生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的一些基本特征，并初步知道對(duì)稱(chēng)軸。

過(guò)程與方法：能根據(jù)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征，在一組圖形中，識(shí)別出軸對(duì)稱(chēng)圖形。情感態(tài)度與價(jià)值觀：在認(rèn)識(shí)、制作和欣賞軸對(duì)稱(chēng)圖形的過(guò)程中，感受到物體或圖形的對(duì)稱(chēng)美，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的基本特征，準(zhǔn)確判斷生活中哪些物體是軸對(duì)稱(chēng)圖形。

教學(xué)難點(diǎn):能夠找出軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。教學(xué)方法：觀察、討論法。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、白紙、剪刀等。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。

1、同學(xué)們，生活中有很多有趣的現(xiàn)象，只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就能發(fā)現(xiàn)許多的知識(shí)。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察P28頁(yè)的這幅圖，你能從圖中發(fā)現(xiàn)哪些有趣現(xiàn)象？

2、（學(xué)生自由回答）

3、（出示第28頁(yè)的主題圖）是啊，在游樂(lè)場(chǎng)里，空中飛舞著的蜻蜓風(fēng)箏、蝴蝶風(fēng)箏多漂亮呀，仔細(xì)觀察可以發(fā)現(xiàn)，它們的左右兩邊是完全相同的，這里面就蘊(yùn)含著這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的知識(shí)——對(duì)稱(chēng)。

【板書(shū)：對(duì)稱(chēng)】這節(jié)課我們就一起來(lái)探索跟對(duì)稱(chēng)有關(guān)的知識(shí)。

二、拓展練習(xí)、運(yùn)用新知。

1、學(xué)生獨(dú)立完成教材P29頁(yè)例1下面的“做一做”。（1）、學(xué)生觀察、自己判斷。（2）、全班交流，說(shuō)明判斷的理由。

2、學(xué)生獨(dú)立完成教材P33頁(yè)練習(xí)七的第1、2小題。（1）、學(xué)生觀察、自己判斷。（2）、全班交流，說(shuō)明判斷的理由。

3、學(xué)生獨(dú)立完成教材P33頁(yè)練習(xí)七的第3小題。（1）、學(xué)生觀察、自己連一連。（2）、全班交流，說(shuō)明判斷的理由。

4、補(bǔ)充練習(xí)。長(zhǎng)方形、正方形、圓、平行四邊形、三角形的對(duì)稱(chēng)軸在哪兒，分別有幾條？（1）、請(qǐng)你折一折、畫(huà)一畫(huà)。（2）、小組討論，全班交流。（3）、教師小結(jié)。不同的軸對(duì)稱(chēng)圖形，對(duì)稱(chēng)軸的條數(shù)也不同。有的只有一條，有的有兩條，有的有無(wú)數(shù)條。

5、欣賞教材P31頁(yè)的“生活中的數(shù)學(xué)”——中國(guó)民間剪紙藝術(shù)。感受生活的中對(duì)稱(chēng)圖形的美。通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)幾何圖形的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，并能找出它們的多條對(duì)稱(chēng)軸。

三、歸納總結(jié)。

1、這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了什么？你有哪些收獲？

2、教師小結(jié)：同學(xué)們都說(shuō)，對(duì)稱(chēng)圖形很美，是啊!只要我們用眼睛仔細(xì)去觀察，用雙手去創(chuàng)造，就能用對(duì)稱(chēng)圖形把生活裝扮得更加美好!

四、板書(shū)設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象和軸對(duì)稱(chēng)圖形 像樹(shù)葉、蝴蝶、天安門(mén)城樓這樣，沿某一條直線對(duì)折后，左右兩邊能夠完全重合，具有這種特征的物體或圖形，就是對(duì)稱(chēng)的。像上衣、松樹(shù)、桃心、葫蘆這樣的圖形都是對(duì)稱(chēng)的，它們都是軸對(duì)稱(chēng)圖形。這些圖形中間的那條折痕所在的直線就是圖形的對(duì)稱(chēng)軸。我們?cè)诋?huà)對(duì)稱(chēng)軸時(shí)要畫(huà)成一條虛線。

第二課時(shí)

平移和旋轉(zhuǎn)

教學(xué)內(nèi)容：教材P 30、31頁(yè)例

2、例3及相應(yīng)的“做一做”和練習(xí)七的第4～6小題。教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

過(guò)程與方法：能根據(jù)平移或旋轉(zhuǎn)的特征解決相關(guān)問(wèn)題。情感態(tài)度與價(jià)值觀：在探索和交流的活動(dòng)中，初步形成空間觀念，感知數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)平移或旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)平移或旋轉(zhuǎn)的特征解決相關(guān)問(wèn)題。教學(xué)方法：觀察法與分析法。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)具

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入。

1、同學(xué)們，游樂(lè)場(chǎng)里，除了有飛舞著的蜻蜓風(fēng)箏、蝴蝶風(fēng)箏外，還有很多的游樂(lè)項(xiàng)目。我們一起去看看吧！看書(shū)第30頁(yè)。

2、你看到了哪些游樂(lè)項(xiàng)目？（學(xué)生匯報(bào)）這些游樂(lè)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)變化相同嗎？（不同）。

3、你能根據(jù)他們不同的運(yùn)動(dòng)變化分分類(lèi)嗎？（學(xué)生說(shuō)分類(lèi)方法）

4、教師小結(jié)。在游樂(lè)園里，像滑滑梯、觀光梯、高空纜車(chē)、小火車(chē)這些物體都是沿著直線移動(dòng)這樣的現(xiàn)象叫做平移。而摩天輪、鐘擺、旋轉(zhuǎn)飛機(jī)，這些物體都繞著一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸移動(dòng)這樣的現(xiàn)象，我們把他叫做旋轉(zhuǎn)。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)“平移和旋轉(zhuǎn)”。

二、探索新知。

（一）認(rèn)真觀察，體驗(yàn)對(duì)稱(chēng)。

1、觀察圖形，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。（1）、看書(shū)第29頁(yè)的樹(shù)葉、蝴蝶、天安門(mén)的圖，這些圖形它們?cè)谕庑紊隙加幸粋€(gè)共同的數(shù)學(xué)特點(diǎn)，你能發(fā)現(xiàn)嗎？（2）、引導(dǎo)學(xué)生從形狀、花紋、大小、圖案上觀察。（3）學(xué)生匯報(bào)交流自己的發(fā)現(xiàn)。樹(shù)葉圖：以樹(shù)葉中間葉脈所在的直線為界，左右兩邊的形狀和大小都是相同的。蝴蝶圖：以蝴蝶中間所在的直線為界，左右兩邊的形狀和大小都是相同的。天安門(mén)城樓圖：以天安門(mén)城樓中間所在的直線為界，左右兩邊的形狀和大小都是相同的。（4）教師小結(jié)。這些圖形的左右兩邊的形狀和大小完全相同，也就是說(shuō)如果沿圖形中間的一條直線對(duì)折后，這些圖形的左右兩邊能夠完全重合。

2、認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，理解“對(duì)稱(chēng)”的含義。像圖中的樹(shù)葉、蝴蝶、天安門(mén)城樓這樣，沿某一條直線對(duì)折后，左右兩邊能夠完全重合，具有這種特征的物體或圖形，就是對(duì)稱(chēng)的。

3、列舉生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。（1）、生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象還有很多，你能舉例說(shuō)說(shuō)。（2）、學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。（3）、欣賞對(duì)稱(chēng)的圖形。五角星、京劇臉譜、蜻蜓、亭子、雪花、蘋(píng)果、民間剪紙??

4、教師小結(jié)。對(duì)稱(chēng)是一種最基本的圖形變換，包括軸對(duì)稱(chēng)、中心對(duì)稱(chēng)、平移對(duì)稱(chēng)、旋轉(zhuǎn)對(duì)稱(chēng)和鏡面對(duì)稱(chēng)等多種形式。對(duì)稱(chēng)的物體給人一種勻稱(chēng)、均衡的美感。教師利用學(xué)生熟悉的樹(shù)葉、蝴蝶、天安門(mén)城樓，創(chuàng)設(shè)故事情境。在引出“對(duì)稱(chēng)”的概念后，呈現(xiàn)給學(xué)生一些對(duì)稱(chēng)的實(shí)物畫(huà)面，并動(dòng)態(tài)顯示這些東西都是對(duì)稱(chēng)的，豐富了學(xué)生對(duì)對(duì)稱(chēng)圖形的感性認(rèn)識(shí)。

（二）動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形。

1、出示例1。動(dòng)手操作，剪一件上衣。請(qǐng)同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備的一張白紙，你們能運(yùn)用對(duì)稱(chēng)的知識(shí)用這張紙剪一件衣服嗎？請(qǐng)大家跟老師一起來(lái)完成，好嗎？（1）、折一折：把一張長(zhǎng)方形的紙對(duì)折。（2）、畫(huà)一畫(huà)：在對(duì)折的紙上畫(huà)線。（3）、剪一剪：沿著剛才畫(huà)的線剪一剪，會(huì)剪出一件上衣的圖案。

2、剪其他圖形。松樹(shù)、桃心、葫蘆。（1）、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手剪一剪，選擇松樹(shù)、桃心、葫蘆三種圖形中的一種，看誰(shuí)既會(huì)動(dòng)腦又會(huì)動(dòng)手。（2）、學(xué)生操作，集體評(píng)價(jià)。

3、認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形和對(duì)稱(chēng)軸。（1）、像上面這樣剪出來(lái)的圖形都是對(duì)稱(chēng)的，它們都是軸對(duì)稱(chēng)圖形。圖形中間的那條折痕所在的直線就是圖形的對(duì)稱(chēng)軸。請(qǐng)看屏幕。我們?cè)诋?huà)對(duì)稱(chēng)軸時(shí)要畫(huà)成一條虛線。請(qǐng)看課件演示畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸的方法。（2）、學(xué)生在自己剛才剪出的圖形中畫(huà)出對(duì)稱(chēng)軸。（3）、交流評(píng)價(jià)。為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解“將一個(gè)圖形對(duì)折以后，左右兩邊的圖形是一樣的”這一本質(zhì)特征，教師給學(xué)生提供了自主探索、合作交流的時(shí)間和空間，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生動(dòng)手剪對(duì)稱(chēng)圖形的活動(dòng)學(xué)生在剪對(duì)稱(chēng)圖形的過(guò)程中，經(jīng)歷了折、畫(huà)、剪這樣的過(guò)程，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)“左右兩邊是一樣的”含義，使學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的認(rèn)識(shí)，由粗略感知上升到精細(xì)化。

（三）小結(jié)知識(shí)。同學(xué)們，今天我們認(rèn)識(shí)了對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象和軸對(duì)稱(chēng)圖形。對(duì)稱(chēng)是一種最基本的圖形變換，包括軸對(duì)稱(chēng)、中心對(duì)稱(chēng)、平移對(duì)稱(chēng)、旋轉(zhuǎn)對(duì)稱(chēng)和鏡面對(duì)稱(chēng)等多種形式。對(duì)稱(chēng)的物體給人一種勻稱(chēng)、均衡的美感。知道了生活中有很多的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。像上衣、松樹(shù)、桃心、葫蘆這樣的圖形都是對(duì)稱(chēng)的，它們都是軸對(duì)稱(chēng)圖形。這些圖形中間的那條折痕所在的直線就是圖形的對(duì)稱(chēng)軸。我們?cè)诋?huà)對(duì)稱(chēng)軸時(shí)要畫(huà)成一條虛線。

二、探索新知。

1、認(rèn)識(shí)平移現(xiàn)象。（1）、找一找生活中的平移現(xiàn)象。平移和旋轉(zhuǎn)都是物體或圖形的位置變化。平移就是物體沿直線移動(dòng)。在生活中，你見(jiàn)過(guò)哪些平移現(xiàn)象？先說(shuō)給你同組的小朋友聽(tīng)聽(tīng)！再請(qǐng)學(xué)生回答。（2）、觀察物體的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象。同學(xué)們說(shuō)得真棒，瞧，觀光梯是沿著豎直方向做直線運(yùn)動(dòng)的；高空纜車(chē)是沿著水平方向做直線運(yùn)動(dòng)的；推拉門(mén)是沿著水平方向做直線運(yùn)動(dòng)的。這些物體的運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)？（這些物體都是沿直線運(yùn)動(dòng)的，物體本身的方向不發(fā)生變化）（3）、認(rèn)識(shí)平移。像纜車(chē)、觀光梯、推拉門(mén)這樣的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，無(wú)論是水平方向的運(yùn)動(dòng)，還是豎直方向的運(yùn)動(dòng)，物體本身的方向不發(fā)生變化，我們把這種運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象稱(chēng)為平移。只要是物體或圖形沿著直線移動(dòng)，就是平移。（4）、學(xué)生再找一找生活中的平移現(xiàn)象后教師小結(jié)。是呀，生活中平移現(xiàn)象很多，如電梯的升降、滑滑梯上小朋友的移動(dòng)??都是平移。當(dāng)物體或圖形沿著直線運(yùn)動(dòng)，而本身的方向不發(fā)生改變，這種現(xiàn)象就叫做平移。平移有這樣的特征：平移時(shí)，物體或圖形的形狀、大小、方向都不改變；只是本身的位置改變了。

2、判斷平移后的圖形。教學(xué)教材P30頁(yè)的例2：移一移。（1）、親身體驗(yàn)平移現(xiàn)象。你們想親身體驗(yàn)一下平移嗎？（想）全體起立，我們一起來(lái)，向左平移2步，向右平移2步。真棒！請(qǐng)坐。你能用你桌上的物體做做平移運(yùn)動(dòng)嗎？（生說(shuō)怎么做的）如果要把平移的現(xiàn)象表現(xiàn)在紙上，我們又該怎么做呢？接下來(lái)我們就一起來(lái)移一移。出示例2，哪幾座小房子可以通過(guò)平移相互重合？（2）、分析題意。要知道哪幾座小房子可以通過(guò)平移相互重合，先要根據(jù)平移的特征去判斷。平移時(shí)，可以一次平移，也可以?xún)纱纹揭啤＃?）先觀察，再判斷。①給每座小房子編號(hào)后，學(xué)生先觀察，再交流。②匯報(bào)，評(píng)價(jià)。你認(rèn)為哪幾座小房子可以通過(guò)平移相互重合？你是怎樣想的？哪幾座小房子通過(guò)平移不能相互重合？為什么？ 從左往右看，小房子的房頂都朝上的三座房子（編號(hào)分別是①④⑥的）可以通過(guò)平移互相重合。比如：圖①可以先向右平移，再向下平移或先向下平移，再向右平移到圖⑥的位置與圖⑥重合；圖①可以先向上平移，再向右平移或先向右平移，再向上平移到圖④的位置與圖④重合。③學(xué)生再選擇自己喜歡的小房子說(shuō)說(shuō)它們經(jīng)過(guò)怎樣平移可以互相重合。（4）、教師小結(jié)。判斷哪些圖形通過(guò)平移可以相互重合，關(guān)鍵是要根據(jù)平移的特征來(lái)判斷：一是運(yùn)動(dòng)的路線是一條直線，可以是水平方向的，也可以是豎直方向的，還可以是傾斜方向的；二是物體的形狀、大小和方向都不改變。（5）、學(xué)生完成教材P30頁(yè)下面的“做一做”。學(xué)生自己完成后匯報(bào)并展示，說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的。

3、認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。你們真是聰明的孩子，不僅認(rèn)識(shí)了平移的現(xiàn)象還學(xué)會(huì)了平移的方法。剛才我們還見(jiàn)到了另一種現(xiàn)象，是什么呀？（旋轉(zhuǎn)）出示P31頁(yè)的例3.（1）、觀察物體的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象。請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)第31頁(yè)。請(qǐng)大家認(rèn)真觀察這些物體，你發(fā)現(xiàn)它們是怎樣運(yùn)動(dòng)的？摩天輪是繞著它中心的軸做圓周運(yùn)動(dòng)的；旋轉(zhuǎn)飛機(jī)是它中心的軸做圓周運(yùn)動(dòng)的；飛機(jī)的螺旋槳是它中心的軸做圓周運(yùn)動(dòng)的。這些物體的運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)？（這些物體都是繞著某一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸做圓周運(yùn)動(dòng)的）（3）、認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)。像摩天輪、旋轉(zhuǎn)飛機(jī)、飛機(jī)的螺旋槳這些物體都是繞著某一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸做圓周運(yùn)動(dòng)，我們把這種運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象稱(chēng)為旋轉(zhuǎn)。想一想：物體在旋轉(zhuǎn)時(shí)，大小和形狀有沒(méi)有發(fā)生變化？位置和方向呢？（4）、學(xué)生找一找生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象后，教師小結(jié)。是呀，生活中旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象也有很多，如汽車(chē)輪子的轉(zhuǎn)動(dòng)、吊扇的轉(zhuǎn)動(dòng)、汽車(chē)方向盤(pán)的轉(zhuǎn)動(dòng)??都是旋轉(zhuǎn)。當(dāng)物體或圖形繞著某一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸做圓周運(yùn)動(dòng)，我們把這種運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象稱(chēng)為旋轉(zhuǎn)。旋轉(zhuǎn)有這樣的特征：旋轉(zhuǎn)時(shí)，物體或圖形的形狀和大小都不改變；只是本身的方向和位置發(fā)生了改變。（5）、親身體驗(yàn)旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。像鐘面的指針，指南針?biāo)鼈兌祭@著一個(gè)點(diǎn)移動(dòng)，這些都是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。下面我們一起來(lái)體驗(yàn)一下旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象吧！起立，一起來(lái)左轉(zhuǎn)2圈，右轉(zhuǎn)2圈。旋轉(zhuǎn)可真有意思，你能用你周?chē)奈矬w體驗(yàn)一下旋轉(zhuǎn)嗎？教師在學(xué)生中巡視。

三、拓展練習(xí)，運(yùn)用新知。現(xiàn)在就讓我們一起運(yùn)用今天的學(xué)習(xí)的平移和旋轉(zhuǎn)的知識(shí)完成下面的練習(xí)。

1、學(xué)生獨(dú)立完成教材P33頁(yè)練習(xí)七的第4小題。哪些魚(yú)可以通過(guò)平移與紅色小魚(yú)重合？把它們涂上顏色。（1）、學(xué)生觀察、自己判斷。（2）、全班交流，說(shuō)明自己是怎樣想的。

2、學(xué)生獨(dú)立完成教材P34頁(yè)練習(xí)七的第5小題。下面的哪些圖形可以通過(guò)平移相互重合？連一連。（1）、學(xué)生觀察、自己連一連。（2）、全班交流，說(shuō)明判斷的理由。

3、學(xué)生獨(dú)立完成教材P34頁(yè)練習(xí)七的第6小題。（1）、學(xué)生觀察、自己判斷。（2）、全班交流，說(shuō)明判斷的理由。引導(dǎo)學(xué)生討論，明確平移是直線運(yùn)動(dòng)的，只有第2幅圖是由所有圖形平移而成，所以應(yīng)該是第2幅。

4、現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)輕松輕松，去看看生活中的平移和旋轉(zhuǎn)吧！

5、課外作業(yè)。請(qǐng)學(xué)生完成教材P31頁(yè)例3下面的“做一做”。

四、全課總結(jié)。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你能用你自己的話說(shuō)說(shuō)什么是平移，什么又是旋轉(zhuǎn)嗎？你想對(duì)老師和同學(xué)說(shuō)些什么呢？

五、板書(shū)設(shè)計(jì)。平移和旋轉(zhuǎn) 例2 當(dāng)物體或圖形沿著直線運(yùn)動(dòng)，而本身的方向不發(fā)生改變，這種現(xiàn)象就叫做平移。特征：平移時(shí)，物體或圖形的形狀、大小、方向都不改變；只是本身的位置改變了。平移現(xiàn)象：觀光梯、纜車(chē)、推拉窗戶?? 例3 當(dāng)物體或圖形繞著某一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸做圓周運(yùn)動(dòng)，我們把這種運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象稱(chēng)為旋轉(zhuǎn)。特征：旋轉(zhuǎn)時(shí)，物體或圖形的形狀和大小都不改變；只是本身的方向和位置發(fā)生了改變。旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象：鐘面的指針、摩天輪、螺旋槳??

六、課后反思。第三課時(shí)

解決問(wèn)題：剪一剪

教學(xué)內(nèi)容：教材P32頁(yè)例4和練習(xí)七的第7～11小題。教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：通過(guò)折一折、畫(huà)一畫(huà)，能剪出連續(xù)的對(duì)稱(chēng)圖案。過(guò)程與方法：通過(guò)剪出的圖形，找出規(guī)律，加深對(duì)平移的認(rèn)識(shí)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：在剪紙活動(dòng)中，感受其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)及數(shù)學(xué)美，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。教學(xué)重點(diǎn)：剪出連續(xù)的對(duì)稱(chēng)圖案。教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)圖中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)規(guī)律。教學(xué)方法：觀察法，分層次教學(xué)法。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)具等。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入。

同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)平移和旋轉(zhuǎn)的知識(shí)，請(qǐng)你完成下面的練習(xí)。

1、學(xué)生完成教材P34頁(yè)練習(xí)七的第7小題。（1）、學(xué)生獨(dú)立判斷。（2）、全班交流，說(shuō)說(shuō)自己的想法。

2、學(xué)生完成教材P34頁(yè)練習(xí)七的第8小題。談話：你瞧，平移和旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用可真廣，剛才同學(xué)們說(shuō)鐘面上指針的運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)，老師這里有一個(gè)鐘面，你能寫(xiě)出分針從12旋轉(zhuǎn)到下面各個(gè)位置所經(jīng)過(guò)的之間嗎？（1）、學(xué)生獨(dú)立完成。（2）、全班交流，說(shuō)說(shuō)自己的想法。

二、探索新知。看來(lái)同學(xué)們對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)的知識(shí)掌握得還不錯(cuò)，今天我們繼續(xù)運(yùn)用前面學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。學(xué)習(xí)例4。你能剪出像右面這樣手拉手的4個(gè)小人嗎？

1、知道了什么？ 學(xué)生讀題、觀察后交流。看圖可知：每個(gè)小人都是軸對(duì)稱(chēng)圖形，要剪出并排排列的手拉手的4個(gè)小人。

2、應(yīng)該怎樣做呢？ 學(xué)生現(xiàn)在小組內(nèi)交流，共同探索后匯報(bào)交流。（1）、先剪出1個(gè)小人。怎樣剪呢？匯報(bào)剪法。首先把一張紙對(duì)折，在對(duì)折線這一邊，也就是在不開(kāi)口處畫(huà)出半個(gè)小人，然后沿虛線剪開(kāi)，展開(kāi)就是1個(gè)小人。注意：中間的折痕不要剪開(kāi)，否則這個(gè)小人是斷開(kāi)的。（2）、再剪出手拉手的2個(gè)小人。匯報(bào)剪法。首先把一張紙對(duì)折再對(duì)折，在不開(kāi)口處畫(huà)出半個(gè)小人，然后沿虛線剪開(kāi)，展開(kāi)就是手拉手的2個(gè)小人。注意：一是小人的中線一定是折痕這一邊，否則剪出來(lái)的就會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)半人的小人；二是小人的胳膊要畫(huà)到紙的邊緣，不能斷開(kāi)，否則剪出來(lái)的小人就不能連到一起。（3）、最后剪出手拉手的4個(gè)小人。匯報(bào)剪法。首先把一張紙對(duì)折三次，在不開(kāi)口處畫(huà)出半個(gè)小人，然后沿虛線剪開(kāi)，展開(kāi)就是手拉手的4個(gè)小人。

3、嘗試剪一剪，體驗(yàn)成功。根據(jù)剛才同學(xué)的匯報(bào)，自己試一試，看看能不能成功？

4、匯報(bào)交流經(jīng)驗(yàn)。同學(xué)們，你在剪連續(xù)的手拉手的小人的過(guò)程中，你們從剪1個(gè)小人→2個(gè)小人→4個(gè)小人，這是一種非常重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法：化繁為簡(jiǎn)。那在剪連續(xù)的手拉手的小人時(shí)要注意什么？（學(xué)生交流）對(duì)！剪出的連續(xù)小人應(yīng)注意：對(duì)折；從閉口處畫(huà)起；連接處不能剪斷。

5、教師評(píng)價(jià)后小結(jié)。通過(guò)剛才的研究我們解決了剪出手拉手并排排列的小人的問(wèn)題。同學(xué)們通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)每個(gè)小人平移就是下一個(gè)小人；然后根據(jù)圖形的對(duì)稱(chēng)性，只要在反復(fù)對(duì)折好的紙上沿折痕一邊畫(huà)出圖形的一半，沿虛線剪開(kāi)，就會(huì)剪出多個(gè)一模一樣的圖形。在生活中，我們很多時(shí)候都需要用仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的方法來(lái)解決問(wèn)題。

三、拓展練習(xí)，運(yùn)用新知。

1、學(xué)生完成教材P35頁(yè)練習(xí)七的第10小題。用教材第121頁(yè)中的學(xué)具拼一拼，看看能拼出什么圖案。（1）、學(xué)生在小組內(nèi)拼一拼。（2）、各小組展示交流，說(shuō)說(shuō)自己組的想法。

2、學(xué)生完成教材P35頁(yè)練習(xí)七的第11小題。拿正方形的紙，按下面的方式折一折、剪一剪。指出不同剪法展開(kāi)后分別得到的圖案。（1）、學(xué)生動(dòng)手操作按要求折一折、剪一剪。（2）、學(xué)生展示交流，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

3、學(xué)生完成教材P35頁(yè)練習(xí)七的第9小題。用學(xué)具卡片中的圓片制作一個(gè)數(shù)字轉(zhuǎn)盤(pán)。兩人一組，每人各轉(zhuǎn)兩次，計(jì)算出兩個(gè)數(shù)的積，比比誰(shuí)的積大。學(xué)生弄懂題意后，教師先用課件演示，跟學(xué)生一起玩轉(zhuǎn)盤(pán)游戲。再讓學(xué)生在課后制作轉(zhuǎn)盤(pán)并玩一玩。想一想：如果兩次轉(zhuǎn)出的數(shù)的積大的那個(gè)同學(xué)獲勝，誰(shuí)獲勝的可能性大？

四、全課總結(jié)。今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

五、板書(shū)設(shè)計(jì)。剪一剪 剪紙人：（1）對(duì)折（2）畫(huà)半個(gè)人（3）剪一剪

第四課時(shí)

綜合練習(xí)

教學(xué)內(nèi)容：教材P36頁(yè)練習(xí)七的第12～14小題。教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：通過(guò)練習(xí)，鞏固生活中的對(duì)稱(chēng)、平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，明確軸對(duì)稱(chēng)圖形的基本特征，熟練畫(huà)出對(duì)稱(chēng)軸。

過(guò)程與方法：根據(jù)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征，在一組圖形中能準(zhǔn)確地識(shí)別出軸對(duì)稱(chēng)圖形；根據(jù)平移、旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，準(zhǔn)確判斷生活中的平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。情感態(tài)度與價(jià)值觀：在實(shí)踐活動(dòng)中，感受其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)及數(shù)學(xué)美，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征，準(zhǔn)確地識(shí)別出軸對(duì)稱(chēng)圖形；根據(jù)平移、旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，準(zhǔn)確判斷生活中的平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用知識(shí)解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)規(guī)律。

教學(xué)方法：談話法。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)具等。

教學(xué)過(guò)程：

一、回憶本單元學(xué)習(xí)的知識(shí)。同學(xué)們，這一單元我們主要學(xué)了哪些知識(shí)？請(qǐng)大家一起回憶回憶。學(xué)生交流。

三、復(fù)習(xí)梳理、板書(shū)本單元的知識(shí)。

1、復(fù)習(xí)對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象和軸對(duì)稱(chēng)圖形（1）、復(fù)習(xí)對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。像樹(shù)葉、蝴蝶、天安門(mén)城樓這樣，沿某一條直線對(duì)折后，左右兩邊能夠完全重合，具有這種特征的物體或圖形，就是對(duì)稱(chēng)的。（2）、復(fù)習(xí)軸對(duì)稱(chēng)圖形。①像上衣、松樹(shù)、桃心、葫蘆這樣的圖形都是對(duì)稱(chēng)的，它們都是軸對(duì)稱(chēng)圖形。如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折后，折痕兩邊能夠完全重合，這樣的圖形叫做軸對(duì)稱(chēng)圖形。折痕所在的直線叫做對(duì)稱(chēng)軸。②判斷軸對(duì)稱(chēng)圖形要根據(jù)軸對(duì)稱(chēng)圖形的意義和軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征來(lái)判斷。③我們?cè)诋?huà)對(duì)稱(chēng)軸時(shí)要畫(huà)成一條虛線。（3）完成教材P36頁(yè)練習(xí)七的第13小題。談話：同學(xué)們愛(ài)照鏡子嗎？把臉對(duì)著鏡子，鏡子里面就會(huì)出現(xiàn)和這邊一樣的圖像，小明把這個(gè)圖形對(duì)著鏡子，鏡子里面出現(xiàn)了另一半，（課件演示），你知道這是什么圖形嗎？（蝴蝶）你有什么發(fā)現(xiàn)？

教師小結(jié)：照鏡子時(shí)，鏡子外的是物體和鏡子內(nèi)的成像前后、上下——不變，但是左右相反發(fā)生變化，這就是鏡面對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。鏡面對(duì)稱(chēng)的圖形也是我們學(xué)過(guò)的軸對(duì)稱(chēng)圖形。出示半邊的天壇、笑臉、青蛙、雪花等圖案，讓學(xué)生想辦法利用鏡面對(duì)稱(chēng)，判斷出是什么，指出這些圖形的對(duì)稱(chēng)軸。

2、復(fù)習(xí)近平移和旋轉(zhuǎn)。

第五篇：圖形的運(yùn)動(dòng)教案

三、圖形的運(yùn)動(dòng)

（一）第一課時(shí) 軸對(duì)稱(chēng)圖形

教學(xué)目標(biāo)

初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形，理解軸對(duì)稱(chēng)圖形的含義，能找出軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸，并能用自己的方法創(chuàng)造出軸對(duì)稱(chēng)圖形。通過(guò)觀察、思考和動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的探索與實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，建立對(duì)稱(chēng)軸圖形的概念。教學(xué)難點(diǎn)

準(zhǔn)確判斷生活中哪些圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形。教學(xué)準(zhǔn)備

主題圖、剪刀、紙、蝴蝶圖 教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入（導(dǎo)）出示主題圖。

問(wèn)：這是在什么地方？小朋友在做什么？

像這些小朋友、風(fēng)箏、觀覽車(chē)等都在運(yùn)動(dòng)，從這節(jié)課開(kāi)始學(xué)習(xí)圖形的運(yùn)動(dòng)。

二、自主構(gòu)建（學(xué)）

出示一些對(duì)稱(chēng)圖形，引導(dǎo)學(xué)生觀察： ①出示課本29頁(yè)主題圖。

你們看這些圖形好看嗎？觀察這些圖形有什么特點(diǎn)？ ②從哪兒可以分為左邊和右邊？請(qǐng)同學(xué)們到前面來(lái)指一指。你怎么知道圖形的左邊和右邊相同？還有別的辦法嗎？ 用手中的蝴蝶圖形動(dòng)手試一試，互相討論。

小結(jié)：通過(guò)對(duì)折，圖形左右兩邊完全合在一起，也就是完全重合。③說(shuō)明：以上這些圖形都會(huì)對(duì)稱(chēng)的。在生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象？學(xué)生舉例。

④小結(jié)：剛才這些圖形通過(guò)觀察法發(fā)現(xiàn)了它們左右兩邊和上下兩面完全一樣，用對(duì)折法發(fā)現(xiàn)它們對(duì)折后能完全重合，像這樣的圖形就是我們要學(xué)習(xí)的軸對(duì)稱(chēng)圖形。（板書(shū)課題）

三、互動(dòng)互議（議）出示例1 ①老師剪了一個(gè)圖形，想讓你們猜一猜剪的是什么？并判斷一下它是否是軸對(duì)稱(chēng)圖形。（出示一半的衣服）

學(xué)生回答。

為什么這個(gè)是軸對(duì)稱(chēng)圖形？ 學(xué)生小組討論。

②你能不能很快剪出一個(gè)圖形，使左右兩邊能完全重合？可以討論，看一看其他同學(xué)是怎樣剪的？（把紙對(duì)折起來(lái)，再剪）

③請(qǐng)將剪出來(lái)的圖形貼在黑板上。

問(wèn)：你們剪出的這些圖形都有什么特點(diǎn)？學(xué)生回答 像這樣剪出的圖形是對(duì)稱(chēng)的，都是軸對(duì)稱(chēng)圖形。

四、精講點(diǎn)撥（講）

看這幾個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)它們圖中都有一條折痕，你們看這條折痕剛好把這個(gè)圖形怎么樣了？（分成了兩邊一樣的部分）

這條折痕是一條什么線？你能給這條重要的線取個(gè)名字嗎？學(xué)生回答。小結(jié)：數(shù)學(xué)上把這條折痕稱(chēng)為“對(duì)稱(chēng)軸”，人們一般用虛線來(lái)畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸。注意對(duì)稱(chēng)軸是一條直線，兩端可以無(wú)限延長(zhǎng)，一般用畫(huà)得比圖形長(zhǎng)的虛線來(lái)表示對(duì)稱(chēng)軸。

五、當(dāng)堂練習(xí)（練）（1）“做一做”。

判斷：下面的圖形是不會(huì)軸對(duì)稱(chēng)圖形？為什么？指出對(duì)稱(chēng)軸。（2）練習(xí)七第1題。學(xué)生讀題，然后獨(dú)立練習(xí)。（3）練習(xí)七第2題。學(xué)生練習(xí)，集體訂正。

六、課堂小結(jié)：

今天一起學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱(chēng)圖形，你有哪些收獲？ 附作業(yè)設(shè)計(jì)：

我們每天都要與漢字和字母打交道，在這些漢字和字母中有許多是對(duì)稱(chēng)的，不信你找找看。

課后反思：

作業(yè)情況：

三、圖形的運(yùn)動(dòng)

（一）第二課時(shí)平移與旋轉(zhuǎn)

教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和課本實(shí)例，初步感知平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，并會(huì)直觀地區(qū)別這兩種常見(jiàn)的現(xiàn)象。通過(guò)練習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，培養(yǎng)空間概念。教學(xué)重點(diǎn)

初步感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。教學(xué)難點(diǎn)

發(fā)現(xiàn)原圖形與平移后圖形間的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備

主題圖。教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入（導(dǎo)）

平時(shí)你們是怎么到學(xué)校來(lái)上學(xué)的呢？ 走路、乘汽車(chē)、摩托車(chē)、自行車(chē)······

像人在行走、自行車(chē)、摩托車(chē)、汽車(chē)在行駛，都可以說(shuō)成它們?cè)谶\(yùn)動(dòng)。生活中你還見(jiàn)到過(guò)哪些物體或人在運(yùn)動(dòng)？

思考：這些物體的運(yùn)動(dòng)方式相同嗎？

二、自主構(gòu)建（學(xué)）你們喜歡到游樂(lè)場(chǎng)去玩嗎？ 學(xué)生回答。

游樂(lè)場(chǎng)里有很多有趣的娛樂(lè)項(xiàng)目，你看到過(guò)哪些游樂(lè)項(xiàng)目？ 學(xué)生回答。

它們是怎樣運(yùn)動(dòng)的？你能用手勢(shì)表示它們的運(yùn)動(dòng)嗎？ 學(xué)生做手勢(shì)。

三、互動(dòng)互議（議）

①像坐纜車(chē)、小火車(chē)、滑滑梯這樣的運(yùn)動(dòng)在數(shù)學(xué)里叫平移。

②先讓一名學(xué)生在教室里演示向前、后、左、右4個(gè)方向平移一兩步感受平移，并要學(xué)生舉例說(shuō)一說(shuō)生活中的平移現(xiàn)象。

像電梯、扶梯的運(yùn)動(dòng)等是平移，它不僅可以上下平移，也可以左右平移。③投影出示：哪幾座房子可以通過(guò)平移完全重合？ 學(xué)生觀察并回答。

四、精講點(diǎn)撥（講）

①像吊扇、大風(fēng)車(chē)、摩天輪的轉(zhuǎn)動(dòng)這樣的運(yùn)動(dòng)叫旋轉(zhuǎn)。②把自己旋轉(zhuǎn)起來(lái)，你會(huì)嗎？試試看。

③學(xué)生舉例說(shuō)一說(shuō)生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并要求邊說(shuō)邊用手勢(shì)表示物體的運(yùn)動(dòng)方式。

小結(jié)：今天認(rèn)識(shí)了平移和旋轉(zhuǎn)兩種運(yùn)動(dòng)方式。（板書(shū)課題）

五、當(dāng)堂練習(xí)（練）（1）30面“做一做”。

老師指導(dǎo)學(xué)生理解題意，再讓學(xué)生利用學(xué)具畫(huà)一畫(huà)。學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，展示交流。（2）照樣子做陀螺。

想一想：陀螺的每個(gè)點(diǎn)轉(zhuǎn)出來(lái)是什么形狀呢？ 學(xué)生東侯做一做，并試一試。（4）練習(xí)七第4題。

下面哪些魚(yú)可以通過(guò)平移與紅色小魚(yú)重合，把它們涂上顏色。

六、課堂小結(jié)：

這節(jié)課有趣嗎？你覺(jué)得有趣在什么地方？你學(xué)會(huì)了什么？ 附作業(yè)設(shè)計(jì)： 連一連

升旗時(shí)國(guó)旗的運(yùn)動(dòng) 上下舉杠鈴 在算盤(pán)上撥珠平移 電梯的運(yùn)動(dòng) 風(fēng)扇葉片的運(yùn)動(dòng) 旋轉(zhuǎn) 推箱子

光盤(pán)在電腦里的運(yùn)動(dòng) 汽車(chē)的方向盤(pán)的運(yùn)動(dòng)

課后反思：

作業(yè)情況：

三、圖形的運(yùn)動(dòng)

（一）第三課時(shí) 剪一剪

教學(xué)目標(biāo)

讓學(xué)生在剪紙的過(guò)程中，感受圖形的對(duì)稱(chēng)和平移。通過(guò)親自動(dòng)手剪一剪和觀察圖形的形成過(guò)程，探索剪紙的方法，培養(yǎng)初步的空間概念和抽象邏輯思維能力。在剪紙活動(dòng)中，注意讓學(xué)生感受其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)及數(shù)學(xué)美，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生邊思考邊操作的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)

能剪出連續(xù)的對(duì)稱(chēng)圖案。教學(xué)難點(diǎn)

發(fā)現(xiàn)連續(xù)的對(duì)稱(chēng)圖案與折紙之間的變化規(guī)律。教學(xué)準(zhǔn)備

投影儀、彩紙數(shù)張、剪刀一把、鉛筆等 教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入（導(dǎo)）

猜一猜，這里有一張紙，把它對(duì)折，然后在不開(kāi)口的（有折痕）折邊畫(huà)出半個(gè)小人。請(qǐng)大家猜一猜，沿著畫(huà)線把它剪下來(lái)，打開(kāi)會(huì)是什么？你給它取個(gè)名字吧！

你們喜歡剪紙嗎？這節(jié)課我們就一起來(lái)剪一剪。（揭示課題：剪一剪）

二、自主構(gòu)建（學(xué)）投影出示例4 ①你能剪出這樣的圖嗎？ 學(xué)生觀察思考。②你知道了什么？ 每個(gè)小人都是軸對(duì)稱(chēng)圖形。

③怎樣才能很快剪出兩個(gè)連續(xù)的小人？

三、互動(dòng)互議（議）

小組討論，組員每人拿一張紙，邊思考邊折，然后把自己的方法說(shuō)給伙伴聽(tīng)，讓方法不同的學(xué)生進(jìn)行演示，集體匯報(bào)。

方法一：把紙連續(xù)對(duì)折兩次，再畫(huà)出半個(gè)小人。方法二：把紙里外翻著折，折三次，再畫(huà)出半個(gè)小人。方法三：把紙從一端連續(xù)往里折3次，再畫(huà)出半個(gè)小人。方法四：把紙對(duì)折一次，畫(huà)出一個(gè)完整的小人。

四、精講點(diǎn)撥（講）

（1）試一試

怎樣才能剪出四個(gè)連續(xù)的小人？

鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手試一試，在學(xué)生活動(dòng)中收集不同的作品，評(píng)一評(píng)好在哪里，不好又在哪里，及時(shí)糾正。

（2）交流剪紙的體會(huì) 折紙的方法不止一種。畫(huà)的時(shí)候要注意畫(huà)在閉口處。（3）用最快的速度再剪一次。

五、當(dāng)堂練習(xí)（練）（1）練習(xí)七第3題。學(xué)生獨(dú)立連一連，集體訂正。（2）生活中你見(jiàn)到過(guò)連續(xù)的圖案嗎？ 學(xué)生回答

六、課堂小結(jié)：

談?wù)勥@節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么，說(shuō)說(shuō)有什么不明白的地方。說(shuō)說(shuō)自己和小伙伴在這節(jié)課的表現(xiàn)。附作業(yè)設(shè)計(jì)：

發(fā)揮想象，自主創(chuàng)造出作品。

課后反思：

作業(yè)情況：

三、圖形的運(yùn)動(dòng)

（一）第四課時(shí) 練習(xí)七

教學(xué)目標(biāo)

在練習(xí)中進(jìn)一步感知物體的對(duì)稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生能區(qū)分平移與旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，能辨認(rèn)軸對(duì)稱(chēng)圖形。體會(huì)對(duì)稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn)在圖案中的應(yīng)用，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活。教學(xué)重點(diǎn)

鞏固所學(xué)知識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。教學(xué)準(zhǔn)備

投影儀、圓片、剪刀、紙、鏡子 教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入（導(dǎo)）

本單元學(xué)習(xí)了哪些主要內(nèi)容？

這些知識(shí)之間都有什么關(guān)系？你能舉例說(shuō)明嗎？

二、自主構(gòu)建（學(xué)）、精講點(diǎn)撥（講）、當(dāng)堂練習(xí)（練）（1）練習(xí)七第5題。

投影出示：說(shuō)一說(shuō)圖中有哪些圖形？ 學(xué)生回答。

按要求獨(dú)立連一連，集體訂正。（2）練習(xí)七第6題。學(xué)生獨(dú)立觀察，然后回答。（3）練習(xí)七第7題。

先獨(dú)立思考，學(xué)生再集體交流，說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣判斷的。（4）練習(xí)七第8題。

先引導(dǎo)學(xué)生看清圖，再根據(jù)要求獨(dú)立完成。集體交流，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的。（5）練習(xí)七第9題。

學(xué)生同桌之間玩游戲，教師巡視。（6）練習(xí)七第10題。動(dòng)手拼。

展示自己的作品。（7）練習(xí)七第11題。

照樣子，折一折，剪一剪。交流自己的作品。

說(shuō):在折、畫(huà)、剪時(shí)要注意什么？（8）練習(xí)七第12題。①投影出示。引導(dǎo)學(xué)生觀察。

②你能看出這個(gè)圖形中時(shí)怎樣移動(dòng)這個(gè)小人的嗎？ 這些都是正方形剪的，你能看出是繞什么旋轉(zhuǎn)的嗎？

都是沿著正方形的中心旋轉(zhuǎn)的，所以折的時(shí)候也要以這個(gè)點(diǎn)為中心。學(xué)生畫(huà)，教會(huì)巡視指導(dǎo)。剪法：學(xué)生操作。

③展示：把優(yōu)秀作品貼在黑板上，把錯(cuò)的作品分析一下。（9）練習(xí)七第13題。學(xué)生動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)答案。（10）練習(xí)七第14題。

這個(gè)單元學(xué)完了，你想說(shuō)些什么？

三、課堂小結(jié)：

這個(gè)單元學(xué)完了，你學(xué)到了什么？ 附作業(yè)設(shè)計(jì)：

下列屬于平移現(xiàn)象的畫(huà)“√”，屬于旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的畫(huà)“○”（1）電梯的上升和下降。（）（2）擰動(dòng)水龍頭。（）（3）行駛中的車(chē)輪。（）（4）傳送帶運(yùn)送物品。（）（5）運(yùn)動(dòng)員舉重的過(guò)程。（）（5）吊扇葉片的運(yùn)動(dòng)。（）

課后反思：

作業(yè)情況：