第一篇：數(shù)學(xué)活動(dòng)《生活中的數(shù)據(jù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)活動(dòng)“生活中的數(shù)據(jù)”教學(xué)設(shè)計(jì)

一．教材分析

（一）教材的地位和作用

本次活動(dòng)是在學(xué)生學(xué)完有理數(shù)這一章知識(shí)之后而進(jìn)行的一次綜合實(shí)踐活動(dòng)。這次活動(dòng)是為了讓學(xué)生在學(xué)好數(shù)學(xué)的同時(shí)，更好地做數(shù)學(xué)。教材安排本次活動(dòng)用意有三：一是為學(xué)生今后學(xué)習(xí)方程．概率及統(tǒng)計(jì)等有關(guān)知識(shí)作鋪墊；二是加深對(duì)知識(shí)的理解，尋找數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合點(diǎn)，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活緊密相連；三是經(jīng)歷數(shù)據(jù)的整理與分析過程，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)，提高學(xué)生的決策水平。

（二）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及成因分析 1．重點(diǎn)：數(shù)據(jù)的整理 2．難點(diǎn)：數(shù)據(jù)的分析

考慮到四個(gè)活動(dòng)都與數(shù)據(jù)有關(guān)，而數(shù)據(jù)的整理是這四個(gè)活動(dòng)順利進(jìn)行的關(guān)鍵之所在。只有合理的數(shù)據(jù)整理才能為數(shù)據(jù)的分析奠定良好的基礎(chǔ)，為學(xué)生科學(xué)決策提供可靠依據(jù)。因此，我認(rèn)為數(shù)據(jù)的整理應(yīng)為本次活動(dòng)的重點(diǎn)。依據(jù)七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)，考慮到學(xué)生處理數(shù)據(jù)的經(jīng)歷不多，不能很熟練地將整理后的數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)的分析，因此數(shù)據(jù)的分析是本次活動(dòng)的難點(diǎn)。

（三）教學(xué)目標(biāo) 1．知識(shí)與技能目標(biāo)

會(huì)利用有理數(shù)的有關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生處理數(shù)據(jù)的能力．社會(huì)交往能力和協(xié)作能力。

2．過程與方法目標(biāo)

讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理過程，學(xué)會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)的一些處理方法，形成自我反思與綜合評(píng)價(jià)意識(shí)。

3．情感．態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

滲透辯證唯物主義思想，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作創(chuàng)新精神，形成尊重科學(xué)，勇于探索的學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

二．教法與學(xué)法分析

（一）教法 自主探究法

這是一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課，學(xué)生是活動(dòng)的主體，教師僅作為活動(dòng)的組織者．引導(dǎo)者和促進(jìn)者，所有活動(dòng)都是學(xué)生由自主操作．自主探究來完成的，在活動(dòng)中不僅要關(guān)注學(xué)生活動(dòng)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)過程。因此，我認(rèn)為這節(jié)課采用自主探究法較為適宜，在學(xué)生探索的同時(shí)，我將注意展示學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，努力激發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)造點(diǎn)，與學(xué)生共同分享數(shù)學(xué)的樂趣，使數(shù)學(xué)活動(dòng)成為再發(fā)現(xiàn)的載體。因此我把本節(jié)課的基調(diào)定為：“自主探究．民主開放．合作交流．師生對(duì)話”。

（二）學(xué)法 本次活動(dòng)中，學(xué)生是活動(dòng)的中心，是活動(dòng)的全程參與者，他們通過自主實(shí)踐來參與學(xué)習(xí)，在民主．和諧的氛圍中參與活動(dòng)，在活動(dòng)中體驗(yàn)有理數(shù)有關(guān)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)的收集整理分析歸納的處理方法。

三．教學(xué)對(duì)象分析

學(xué)生已了解有理數(shù)的運(yùn)算法則和運(yùn)算順序，具備了一定的運(yùn)算能力。但學(xué)生學(xué)法較單一，正處于感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)過渡．?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)向應(yīng)用能力轉(zhuǎn)變的時(shí)期，學(xué)生的理性分析（數(shù)據(jù)處理與決策）能力有待發(fā)展，學(xué)生的合作創(chuàng)新精神．合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)有望提高。

四．教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境 引入活動(dòng)

在引人活動(dòng)前我曾有三種考慮：第一種是開門見山，直奔主題；第二種是從復(fù)習(xí)有理數(shù)的加減運(yùn)算引人；第三種是提供數(shù)學(xué)背景材料讓學(xué)生去感受。由于第一種太單調(diào)，不能激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的欲望，第二種是單純的數(shù)學(xué)知識(shí)的引人，缺乏學(xué)習(xí)熱情，形式上缺少自主發(fā)現(xiàn)這一重要環(huán)節(jié)，第三種提供了探索的空間．營造了活動(dòng)的氛圍．激發(fā)了活動(dòng)的興趣，所以我打算選用第三種方案。

介紹“中國是最早使用負(fù)數(shù)的國家”。

我國古代的科技成就舉世矚目，在數(shù)學(xué)方面也不例外，如在使用負(fù)數(shù)方面，古代中國在當(dāng)時(shí)世界上處于遙遙領(lǐng)先的位置，古代中國很早就開始將負(fù)數(shù)引人經(jīng)濟(jì)生活。在商業(yè)活動(dòng)中，以收人錢為正，以付出錢為負(fù)，以余錢為正，以虧錢為負(fù)；在農(nóng)業(yè)活動(dòng)中，以增加糧食為正，以減少糧食為負(fù)。

史料證明，追溯到兩千多年前，中國已經(jīng)開始使用負(fù)數(shù)，并且對(duì)負(fù)數(shù)已有較深刻的認(rèn)識(shí)，這在世界上是首創(chuàng)。

創(chuàng)設(shè)問題情境引入活動(dòng)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在不同時(shí)期的生活中都有著很重要的作用，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和求知欲。

（二）活動(dòng)開展張揚(yáng)個(gè)性

教材安排了四個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，我打算用兩個(gè)課時(shí)來完成，第一課時(shí)主要是前兩個(gè)活動(dòng)。由于活動(dòng)所需的數(shù)據(jù)要求學(xué)生在課外收集完成，課堂活動(dòng)中只要求學(xué)生將收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析?；顒?dòng)I

1．活動(dòng)內(nèi)容

幫助家庭記錄一周的生活收支賬目，收人記為正數(shù)，支出記為負(fù)數(shù)。計(jì)算當(dāng)周的總收入．總支出．總結(jié)余以及每日平均支出等數(shù)據(jù)，妥善保存賬目，作為日后理財(cái)?shù)闹匾罁?jù)。2．活動(dòng)目標(biāo)

體驗(yàn)生活中有理數(shù)加法法則的運(yùn)用。3．活動(dòng)形式

集中觀看，組建活動(dòng)。4．評(píng)價(jià)方式

學(xué)生自評(píng)，師生互評(píng)。5．活動(dòng)步驟

（1）教師演示一個(gè)家庭的收支情況；（課件演示）

（2）要求學(xué)生根據(jù)所要統(tǒng)計(jì)的項(xiàng)目，自己設(shè)計(jì)一個(gè)統(tǒng)計(jì)表；（3）學(xué)生根據(jù)課件演示的收支情況填表并計(jì)算；（4）交流統(tǒng)計(jì)表的設(shè)計(jì)，交流計(jì)算結(jié)果；

（5）學(xué)生拿出自家記錄好的數(shù)據(jù)整理．填表．計(jì)算；（6）分組討論，綜合意見，交流結(jié)果，發(fā)表感想；（7）演講會(huì)

①學(xué)生六人一組，要求學(xué)生先在小組內(nèi)根據(jù)自己家本周的收支情況討論，對(duì)今后家庭理財(cái)提出合理化的建議；

②每小組推選一名優(yōu)秀演說者到全班交流； ③評(píng)選最佳“小演說家”。6．活動(dòng)預(yù)測(cè)

（1）可能有些學(xué)生不會(huì)設(shè)計(jì)表格，不能將收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)的整理；（2）可能出現(xiàn)部分學(xué)生運(yùn)算中法則運(yùn)用不當(dāng)，導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果不準(zhǔn)確；

（3）可能出現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)表格中的概念不理解，不能熟練地完成表格填寫；（4）數(shù)據(jù)收集不一致，出現(xiàn)結(jié)果多元化。7．措施

(1)通過教師引領(lǐng)，鼓勵(lì)合作交流．互幫互助，加強(qiáng)對(duì)概念的理解和對(duì)數(shù)據(jù)的整理；(2)通過學(xué)生對(duì)課件演示收支情況的計(jì)算，使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)對(duì)運(yùn)算法則的復(fù)習(xí)過程。

利用多媒體演示，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，為學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)整理提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)，為學(xué)生處理自己家庭的數(shù)據(jù)提供參考。通過學(xué)生自主計(jì)算更好地鍛煉學(xué)生利用法則解決實(shí)際問題的能力，從一定程度上培養(yǎng)學(xué)生今后科學(xué)理財(cái)．學(xué)會(huì)生活的意識(shí)?；顒?dòng)Ⅱ

1．活動(dòng)內(nèi)容

記錄本地一周的氣溫情況（可根據(jù)天氣預(yù)報(bào)提供的資料），計(jì)算每天的溫差以及這周的平均最高氣溫．平均最低氣溫和平均溫差。2．活動(dòng)目標(biāo)

體驗(yàn)有理數(shù)減法法則在生活中的運(yùn)用。3．活動(dòng)形式

集中觀看，小組合作。4．評(píng)價(jià)形式

學(xué)生自評(píng)，師生互評(píng)。5．活動(dòng)步驟

（1）教師課件演示武漢市一周的天氣預(yù)報(bào)情況；

（2）數(shù)據(jù)整理：要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)形式，并根據(jù)課件演示的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)與計(jì)算；

計(jì)算：星期一至星期五每日溫差分別為，這一周的平均溫差為這周的平均最高氣溫為，這周的平均最低氣溫為

（3）交流統(tǒng)計(jì)形式，比較每種統(tǒng)計(jì)形式的優(yōu)勢(shì)，交流計(jì)算結(jié)果；

（4）要求學(xué)生根據(jù)自己收集的本地一周的天氣預(yù)報(bào)數(shù)據(jù)，完成數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與計(jì)算；（5）數(shù)據(jù)分析

要求學(xué)生根據(jù)計(jì)算結(jié)果對(duì)本周天氣變化情況進(jìn)行分析；（6）師生互評(píng)

對(duì)計(jì)算方法與數(shù)據(jù)處理方法的評(píng)價(jià)。5．效果預(yù)測(cè)

（1）法則運(yùn)用不熟練，導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤；（2）計(jì)算正確且統(tǒng)計(jì)形式多樣化。6．措施

加強(qiáng)組內(nèi)分工合作，鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新。

通過課件演示，使學(xué)生對(duì)法則運(yùn)用更加熟練，讓學(xué)生從計(jì)算中更好地理解最高氣溫．最低氣溫和溫差的概念，為學(xué)生將自己收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行合理的整理提供思路。通過學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的整理與分析，讓學(xué)生在極大的參與度中提高自己的數(shù)據(jù)處理能力。

（三）回顧反思拓展思維

1．學(xué)生回顧（知識(shí)．方法．思維．能力）（1）本次活動(dòng)你有哪些收獲？

（2）本次活動(dòng)你學(xué)會(huì)哪些數(shù)據(jù)的處理方法？

2．學(xué)生相互交流．評(píng)價(jià)，體會(huì)活動(dòng)感受，形成共鳴。通過活動(dòng)的回顧與整體感受，讓學(xué)生對(duì)有理數(shù)的運(yùn)算法則有更清晰的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)得到完善。

（四）作業(yè)布置活動(dòng)延伸

下表列出了幾個(gè)城市與北京的時(shí)差（帶正號(hào)的數(shù)表示同一時(shí)刻比北京早的時(shí)數(shù)，如現(xiàn)在北京時(shí)間8點(diǎn)，則東京時(shí)間為9點(diǎn)）

1．如果現(xiàn)在的北京時(shí)間是7點(diǎn)，那么現(xiàn)在的紐約時(shí)間是多少？ 2．小明現(xiàn)在想給遠(yuǎn)在巴黎的姑媽打電話，你認(rèn)為合適嗎？ 通過這道習(xí)題，讓學(xué)生對(duì)有理數(shù)的加減法法則有一個(gè)綜合的運(yùn)用。讓活動(dòng)延伸到課真正使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。

五．評(píng)價(jià)分析

教案設(shè)計(jì)中注意了以下幾個(gè)問題：

（一）兩個(gè)體現(xiàn)

1．體現(xiàn)新的教學(xué)理念；

2．體現(xiàn)活動(dòng)課的課型特點(diǎn)（活而不亂）。

（二）兩個(gè)側(cè)重

1．側(cè)重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)； 2．側(cè)重學(xué)生的自主探究。

（三）兩個(gè)希望

1．希望通過生活中豐富的數(shù)據(jù)去體味數(shù)學(xué)的魅力； 2．希望學(xué)生通過活動(dòng)增強(qiáng)使命感和社會(huì)責(zé)任感。

第二篇：《生活中的數(shù)學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)

10月多媒體授課資料

《生活中的數(shù)學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容： 教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長度單位毫米、分米、千米和質(zhì)量單位噸，牢記單位之間 的進(jìn)率。

2、能聯(lián)系生活，理解生活中處處存在這些數(shù)學(xué)知識(shí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：能聯(lián)系生活，說出生活中的數(shù)學(xué)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)長度單位和質(zhì)量單位

1、復(fù)習(xí)長度單位：

（1）讓學(xué)生說一說你認(rèn)識(shí)了哪些長度單位？

（2）舉例子說一說1毫米、1厘米、1分米、1米，1千米的長度。

2、復(fù)習(xí)質(zhì)量單位

（1）讓學(xué)生說一說你認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)質(zhì)量單位？（2）舉例子說一說1克、1千克、1噸有多重？

二、聯(lián)系生活，了解生活中的數(shù)學(xué)

（一）自學(xué)課本第14頁的內(nèi)容

1、學(xué)生看書第十四頁的內(nèi)容。

2、各學(xué)習(xí)小組交流，你看到了什么？

3、全班交流。

師：請(qǐng)各小組代表匯報(bào)你們組發(fā)現(xiàn)了什么？

（二）學(xué)生匯報(bào)社會(huì)調(diào)查情況

師：請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)這兩天來你通過什么方法，發(fā)現(xiàn)生活里存在我們學(xué)過的長度和質(zhì)量知識(shí)。

三、解決問題

1、一本筆記本厚6毫米，5本這樣的筆記本疊在一起厚多少毫米？合多少厘米？

四、拓展練習(xí)。

1、一根長24厘米的木棍，要平均鋸成長6厘米的小段，需要鋸多少次？

3、把一根長2厘米4毫米的棉線對(duì)折3次后，每一段長多少毫米？

五、全課總結(jié)：談?wù)勀愕氖斋@？

六、板書設(shè)計(jì)：生活中的數(shù)學(xué)。

1、舉例子說一說1毫米、1厘米、1分米、1米，1千米的長度。

2、舉例子說一說1克、1千克、1噸有多重？

七、教學(xué)反思：

第三篇：生活中的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)[定稿]

生活中的數(shù)學(xué) 第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)識(shí)符號(hào)“+”、“-”會(huì)使用這些符號(hào)表示數(shù)的大小。

2、初步知道加、減法的含義。

3、在數(shù)數(shù)、認(rèn)數(shù)、算數(shù)中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣并培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)過程：

語文王國的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)應(yīng)邀到數(shù)學(xué)王國作首次訪問。外交大臣熱情地接待他們。

在王宮門口，直角站立成90°向客人致敬。句號(hào)悄悄地問外交大臣：“貴國怎么把句號(hào)寫在右上角，應(yīng)該寫在右下角才對(duì)呀！”外交大臣笑著說：“在我們數(shù)學(xué)王國里不叫句號(hào)，他表示角的度數(shù)，還可以表示氣溫的度數(shù)，如24℃，表示攝氏24度?！痹谕鯇m的花壇里的3.14迎上前去同著重號(hào)和間隔號(hào)親切握手。著重號(hào)說：“你應(yīng)該把小圓點(diǎn)寫在下面以引起人們對(duì)你的重視?！遍g隔號(hào)說：“應(yīng)該點(diǎn)在兩個(gè)字的中間，像卡爾?馬克思那樣?！蓖饨淮蟪技泵忉專骸澳銈冇拄[誤會(huì)了，在這里叫小數(shù)點(diǎn)，他的位置在整數(shù)個(gè)位的右下方，在小數(shù)點(diǎn)左邊的是整數(shù)部分，假如小圓點(diǎn)站錯(cuò)位置，那是會(huì)出亂子的?！笔÷蕴?hào)看到兩位頭上帶點(diǎn)的數(shù)走過來就說：“不對(duì)！

看到比號(hào)走過來就說：“我的兩圓點(diǎn)跟你是完全一樣了，我們交個(gè)朋友吧！”比號(hào)說：“我與你的外貌完全一樣，但作用不同，位置也不一樣，你在右下角，而我是在兩個(gè)數(shù)的正中間，表示兩個(gè)數(shù)量的倍數(shù)關(guān)系，我與除號(hào)、分?jǐn)?shù)線是好朋友！”分節(jié)號(hào)也握著逗號(hào)的手說：“我和你的相貌位置都一樣，在多位數(shù)里用我分節(jié)還是國際通用的呢！”??

最后，數(shù)學(xué)國王親切地接見了他們。他語重心長地說：“我們數(shù)學(xué)王國里很多符號(hào)和你們語文王國的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)相象，但所處的位置和作用卻不一樣，由于以前不相交往，鬧出很多笑話和誤會(huì)。希望通過這次訪問，加深我們的相互了解，增進(jìn)友誼，加強(qiáng)合作，以便在各自的崗位上發(fā)揮應(yīng)有的作用?！?/p>

動(dòng)腦筋

第一課時(shí)生活中的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

人教版實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)99頁例1及相關(guān)練習(xí)。學(xué)生分析：

經(jīng)過兩年多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)又有初步整合信息，提出數(shù)學(xué)問題的能力。所任班級(jí)學(xué)生提出問題的能力強(qiáng)，思維活躍，并具有合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。內(nèi)容分析：

本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加減兩步計(jì)算解決問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材為學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，提供了豐富的資源，學(xué)生根據(jù)例題的情境圖，提出需要解決的現(xiàn)實(shí)問題，并嘗試解答。學(xué)生在經(jīng)歷解決問題的過程中，深入體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用，并體會(huì)同一問題可以用不同的方法解決。通過嘗試解決問題和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，學(xué)生的分析能力、解決問題的能力有了進(jìn)一步的提升，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程，學(xué)會(huì)用乘法兩步計(jì)算解決問題。

2、使學(xué)生經(jīng)歷與同伴合作解決問題的過程，并體會(huì)同一個(gè)問題可以有不同的解決方法。

3、通過解決具體問題，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)角度觀察、分析、解決實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

使學(xué)生學(xué)會(huì)從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、根據(jù)問題整合信息，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)靈活解決問題。課時(shí)安排： 一課時(shí)

教學(xué)方法：

嘗試探究、小組合作 教學(xué)手段： 多媒體教學(xué)

教具、學(xué)具準(zhǔn)備： 課件、練習(xí)紙。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們喜歡數(shù)學(xué)嗎？我們生活中的方方面面都蘊(yùn)涵了數(shù)學(xué)知識(shí)，今天，這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)—解決問題。（板書課題）

二、自主探究，合作交流：

（一）創(chuàng)造情境，引出問題： 出示例 1主題圖：

1、學(xué)生觀察主題圖，口述發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息？（課件出示：每個(gè)方陣有 8行，每行有10人，3個(gè)方陣）

2、學(xué)生任意整合信息，并提出數(shù)學(xué)問題：

老師注意傾聽，學(xué)生回答要將信息、問題、算式說完整。學(xué)情預(yù)測(cè)：

①一個(gè)方陣有8行，每行有10人，每個(gè)方陣有多少人？

10×8=80（人）

②一個(gè)方陣有8行，有3個(gè)方陣，3個(gè)方陣有多少行？ 3×8=24（行）

③每個(gè)方陣有8行，每行有10人，3個(gè)方陣一共有多少人？師：今天我們就來解決“3個(gè)一共有多少人？”（出示例題）。(二)自主探究，感知問題： 師：請(qǐng)同學(xué)們利用老師給你們提供的練習(xí)紙，把你的想法在圖中圈一圈、畫一畫、算一算，思考后與同桌討論：要想知道3個(gè)方陣一共有多少人，必須先求出什么？ 學(xué)生自主探究，小組合作，教師在各小組之間巡視，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)；

（三）交流梳理，形成方法： 各組選代表到前面展示： 學(xué)情預(yù)測(cè)： 方法一：

算出一個(gè)方陣有多少人？再算出3個(gè)方陣有多少人？ 板書：

10×8=80（人）

80×3=240（人）方法二：

用1個(gè)方陣有8行、共3個(gè)方陣，先算出3個(gè)方陣一共有多少行？ 8×3=24（行）再用每行10人，算出24行有多少人，也就是3個(gè)方陣有多少人？ 24×10=240（人）方法三：

用3個(gè)方陣、每行10人，先算3個(gè)方陣一行有多少人？

10×3=30（人）再用個(gè)方陣有8行，算出8行有多少人，也就是3個(gè)方陣有多少人？

30×8=240（人）

（四）比較歸納，優(yōu)化方法

1、引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)不同解法梳理的基礎(chǔ)上進(jìn)行比較，找出自己喜歡的

2、總結(jié)：

同學(xué)們真棒！能夠開動(dòng)腦筋想出不同的方法解決同一個(gè)問題。你們最喜歡哪一種方法？為什么呢？（簡單）

今后我們?cè)诮鉀Q這類問題時(shí)，可以直接選擇我們喜歡的方法。

三、鞏固練習(xí)、拓展運(yùn)用：

1、量販中的數(shù)學(xué)： 出示做一做圖：

思考：如何數(shù)出一共有多少個(gè)雞蛋？需要知道那些信息？

（每盤雞蛋一行有5個(gè)，有6行，共8盤）學(xué)生獨(dú)立列式解答。

2、長跑中的數(shù)學(xué) 出示：練習(xí)二十三第 1題

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真思考，把下面的這些算式和問題結(jié)成朋友。

3、游泳中的數(shù)學(xué)： 出示：練習(xí)二十三第 4題

要解決這個(gè)問題請(qǐng)先選擇合適的信息：4個(gè)泳道、每個(gè)泳道長25米、游了3個(gè)來回

①為什么不選“5個(gè)泳道”呢？

②在解決問題前，誰知道“1個(gè)來回相當(dāng)于游了幾個(gè)25米？” 學(xué)生獨(dú)立列式。組織交流。

4、身邊的數(shù)學(xué)

我們解決了許多生活問題，其實(shí)，在我們的身邊也有許多數(shù)學(xué)問題，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合生活實(shí)際，編一道身邊的數(shù)學(xué)題，讓你的同桌解答。

結(jié)束語：希望我們每位同學(xué)都能做一位有心人，用數(shù)學(xué)的眼光看生活，發(fā)現(xiàn)問題并用自己獨(dú)特的方法解決它。板書設(shè)計(jì)：

生活中的數(shù)學(xué)

每個(gè)方陣有8行，每行有10人，3個(gè)方陣一共多少人？ 學(xué)生思路展示

10×8=80（人）

80×3=240（人）

10×8×3=240（人）

答：3個(gè)方陣一共240人。

第二課時(shí)

三角形的認(rèn)識(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)第80、81頁的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生在觀察、操作和交流等活動(dòng)中，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)三角形的過程。

2．認(rèn)識(shí)三角形各部分名稱，會(huì)畫三角形的高，了解三角形具有穩(wěn)定性特征。

3．體驗(yàn)三角形的穩(wěn)定性在生活中的廣泛應(yīng)用，感受幾何圖形與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解三角形的特性；在三角形內(nèi)畫高。教學(xué)難點(diǎn)：

理解三角形高和底的含義，會(huì)在三角形內(nèi)畫高。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、長方形、正方形、三角形學(xué)具、小棒、釘子板、直尺、三角板。教學(xué)過程：

一、聯(lián)系實(shí)際，引出課題感知三角形 1．談話導(dǎo)入。

2．學(xué)生匯報(bào)交流自己收集到的有關(guān)三角形信息。3．教師展示三角形在生活中應(yīng)用的圖片。

談話引出課題：“你想學(xué)習(xí)有關(guān)三角形的什么知識(shí)呢？（板書課題：三角形的認(rèn)識(shí)。）

二、動(dòng)手操作，探索新知

1．動(dòng)手制作三角形，概括三角形定義。

（1）學(xué)生利用老師提供的材料動(dòng)手操作，選擇自己喜歡的方式做一個(gè)三角形。（制作材料：小棒、釘子板、直尺、三角板。）

（2）學(xué)生展示交流制作的三角形，并說說自己是怎么做的。（3）觀察思考：這些三角形有什么相同地方？（4）認(rèn)識(shí)三角形組成，初步概括三角形定義。

（5）教師出示有關(guān)圖形，引起學(xué)生質(zhì)疑，通過學(xué)生思考討論，正確概括出三角形定義。

（6）判斷練習(xí)。

2．理解三角形的底和高。（1）情境創(chuàng)設(shè)。

“美麗的南寧邕江上有一座白沙大橋，從側(cè)面看大橋的框架就是一個(gè)三角形，工程師想測(cè)量大橋從橋頂?shù)綐蛎娴木嚯x，你認(rèn)為怎樣去測(cè)量？”

（2）課件出示白沙大橋?qū)嵨飯D和平面圖。（3）學(xué)生在平面圖上試畫出測(cè)量方法。（4）學(xué)生展示并匯報(bào)自己的測(cè)量方法。

（5）學(xué)生閱讀課本自學(xué)三角形底和高的有關(guān)內(nèi)容。

（6）師生共同學(xué)習(xí)三角形高的畫法。（7）學(xué)生練習(xí)畫高。3．認(rèn)識(shí)三角形的穩(wěn)定性。

（1）聯(lián)系實(shí)際生活，為學(xué)生初步感受三角形的穩(wěn)定性做準(zhǔn)備。（2）動(dòng)手操作學(xué)具，體驗(yàn)三角形的穩(wěn)定性。（3）利用三角形的穩(wěn)定性，解決實(shí)際生活問題。

（4）學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，找出三角形穩(wěn)定性在生活中的應(yīng)用。（5）欣賞三角形在生活中的應(yīng)用。

三、總結(jié)本課內(nèi)容 1．學(xué)生說說本節(jié)課收獲。2．教師總結(jié)。

乘法口訣的來歷 第一課時(shí)

乘法口訣

一、《九九乘法歌訣》的由來

現(xiàn)在小學(xué)生學(xué)的《九九乘法歌訣》，也稱“小九九”口訣，是從“一 得一”開始，到“九九八十一”為止，而在古代，卻是倒過來的，從“九九八十一”起，到“二二得四”止。因?yàn)榭谠E開頭兩個(gè)字是“九九”，所以，人們就把它簡稱為“小九九”。大約到13、14世紀(jì)的時(shí)候才倒過來像現(xiàn)在這樣“一一得一??九九八十一”。

中國使用《九九乘法歌訣》的時(shí)間較早。在《荀（xun）子》、《管子》、《淮南子》、《戰(zhàn)國策》等書中就能找到“三九二十七”、“六八四十八”、“四八三十二”、“六六三十六”等句子。由此可見，早在“春秋”“戰(zhàn) 國”的時(shí)候，《九九乘法歌訣》就已經(jīng)開始流行了。沿用到今日，已有兩千多年?，F(xiàn)在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生、一些學(xué)齡兒童都會(huì)背誦。不過歐洲直到十三世紀(jì)初還不知道這種簡單的乘法表。

中國春秋戰(zhàn)國時(shí)代發(fā)明的

《九九乘法歌訣》表，后來東傳入高麗、日本，經(jīng)過絲綢之路西傳印度、波斯，繼而流行全世界?！毒啪懦朔ǜ柙E》表是古代中國對(duì)世界文化的一項(xiàng)重要的貢獻(xiàn)?！毒啪懦朔ǜ柙E》，又稱九九歌、九因歌，是中國古代籌（chou）算中進(jìn)行乘法、除法、開方等運(yùn)算中的基本計(jì)規(guī)則。

二、《九九乘法歌訣》的特點(diǎn)

1、《九九乘法歌訣》一般只用一到九這9個(gè)數(shù)字?！俺藱C(jī)安全小貼士”安全出行要重視數(shù)學(xué)選作作業(yè)

2、《九九乘法歌訣》

表包含乘法的可交換性，因此只需要八九七十二，不需要“九八七十二”，9乘9有81組積，《九九乘法歌訣》 表只需要1+2+3+4+5+6+7+8+9 =45項(xiàng)積。明代珠算也有采用81 組積的九九表。45項(xiàng)的九九表稱為小九九，81項(xiàng)的九九表稱為大九九。

3、朗讀時(shí)有節(jié)奏，便于記憶全表。

5、《九九乘法歌訣》

表存在了至少三千多年。從春秋戰(zhàn)國時(shí)代就用在籌算中運(yùn)算，到明代則改良并用在算盤上。現(xiàn)在，《九九乘法歌訣》表也是小學(xué)算術(shù)的基本功。

三、世界文明古國乘法表比較

西方文明古國的希臘和巴比倫，也有發(fā)明的乘法表，不過比起

《九九乘法歌訣》表繁（fan）復(fù)（fu）些。

1、巴比倫發(fā)明的希臘乘法表有一千七百多項(xiàng)，而且不夠完全。由于在十三世紀(jì)之前他們計(jì)算乘法、除法十分辛苦，所以能夠除一個(gè)大數(shù)的人，會(huì)被人視若數(shù)學(xué)專家。十三世紀(jì)之初，東方的計(jì)算方法，通過阿拉伯人傳入歐洲，歐洲人發(fā)現(xiàn)了《九九乘法歌訣》的方便之處，所以學(xué)習(xí)《九九乘法歌訣》。

當(dāng)時(shí)，用新法乘兩個(gè)數(shù)這類題目，是當(dāng)時(shí)大學(xué)的教材。

2、古埃及沒有乘法表?？脊偶野l(fā)現(xiàn)，古埃及人是通累次迭加法計(jì)算乘積的。例如計(jì)算

5×7,先將7＋7得14，再迭加14＋14=28，然后再加上7得35。

3、古瑪雅人用20進(jìn)位制，跟現(xiàn)代世界通用的十進(jìn)位制最接近。個(gè) 19x19乘法表有190項(xiàng)，比《九九乘法歌訣》表的45項(xiàng)雖然大三多但比巴比倫方法還是簡便得多。

四、國外可沒有《九九乘法歌訣》

第二課時(shí)九的乘法口訣

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生學(xué)會(huì)推導(dǎo)乘法口訣的方法推導(dǎo)出9的乘法口訣，尋找口訣的規(guī)律。

2、能用9的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算。

3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力 重點(diǎn)：

1、9的乘法口訣的推導(dǎo)。

2、尋找9的乘法口訣的規(guī)律。難點(diǎn)：熟記9的乘法口訣。

學(xué)生學(xué)情：通過1~8的乘法口訣的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于乘法口訣的來源和意義已有一定程度的掌握。1/3以上的學(xué)生也已能較熟練的背出9的乘法口訣。因此課的教學(xué)重點(diǎn)不在放在對(duì)9的乘法口訣的來源和意義上，而重點(diǎn)放在對(duì)9的乘法口訣的規(guī)律的尋找上，以便解決教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步熟記9的乘法口訣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)字的感受，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

教學(xué)用具：卡片，作業(yè)紙，磁石 教學(xué)過程：

一、對(duì)口令導(dǎo)入

１、師生對(duì)口令 ６～８的口訣

２、今天我們一起用以前編口令的方法去創(chuàng)編９的乘法口訣，根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)，你認(rèn)為９的乘法口訣應(yīng)該有幾句？（板：９的乘法口訣）

３、拿出白紙，請(qǐng)你自己來編一編９的乘法口訣，看誰編得最快最好。

二、自編口訣

１、巡視學(xué)生編的過程，板書： 一九（）二九（）??

九九（）

２、驗(yàn)證口訣，明確口訣意義,這些口訣中，你最喜歡哪一句，用你喜歡的圖形（●▽☆□）畫出口訣的意義。

３、自我介紹作品 一行行看表示??

一列列看表示?? 怎樣用乘法算式表示？ 隨機(jī)板書：

1）、一九得九 1個(gè)9 9個(gè)1 1×9=9 9×1=9 五九四十五 5個(gè)9 9個(gè)5 5×9=45 9×5=45 九九八十一 9個(gè)9 9×9=81 2）、不全口訣所表示的乘法意義

1×9=9 9×1=9

9×2=18

9×3=27

9×4=36

9×5=45

9×6=54]

9×7=63

9×8=72

9×9=81

3）、齊讀口訣 我們用自己作圖證明了這些口訣都是正確的，讓我們一起讀一讀。

4）、試背口訣，你認(rèn)為哪一句最難背，對(duì)口令，抽背。誰能幫幫某人，熟記口訣。

三、尋找規(guī)律，熟記口訣

1、重要的規(guī)律有：積的十位數(shù)比其中一個(gè)不是9的因數(shù)少1。

再背5×9時(shí)，就可以確定積是四十多。

積的十位數(shù)字與個(gè)位數(shù)字和是9 9×1=9 比10少1 9 9×2=18 比20少（）9×3=27 比30少（）以下這些乘法口訣算式中的積又比幾十少幾呢？

2、背誦9的乘法口訣

1)背一背你認(rèn)為難背的口訣——〉抽背，對(duì)口令

2)手指上的9的乘法口訣：師演示，彎曲手指的左邊，右邊又表示什么？

四、練習(xí)提高

1、片口算 i.想口訣，說得數(shù)

ii.直接說出得數(shù)（抽幾道所意義）1.出下面各數(shù)分別是9和幾相乘的積 45 72 36 54 81 18 63 27

3、填（）

（）×9=72 9×（）=27 7×（）=63 5×（）=45（）×（）=36（）×()=１８

4、思考題 □里最大能填幾 □×９〈７４

□×９ㄑ３７ ９×□ㄑ６５

９×□ㄑ４６

小結(jié)： 今天，小朋用你的聰明自己編出了９的乘法口訣，發(fā)現(xiàn)了許多規(guī)律，你覺得９的乘法口訣好玩嗎？下課以后，可以和小朋友一起對(duì)口令，看誰的反應(yīng)最快，下節(jié)課我們來比一比，怎么樣？

五、作業(yè)

板書設(shè)計(jì)：

一九得九 １個(gè)９ ９個(gè)１

二九十八 ２個(gè)９ ９個(gè)２

三九二十七３個(gè)９ ９個(gè)３

四九三十二４個(gè)９ ９個(gè)４

五九四十五５個(gè)９ ９個(gè)５

六九五十四６個(gè)９ ９個(gè)５

七九六十三７個(gè)９ ９個(gè)７9×6=54] 八九七十二８個(gè)９ ９個(gè)８

九九八十一９個(gè)９

算一算

第一課時(shí)人民幣的簡單計(jì)算

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣，并會(huì)進(jìn)行簡單的計(jì)算。

2、能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決在日常生活中的購物問題。

3、通過購物活動(dòng)，使學(xué)生初步體會(huì)人民幣在社會(huì)生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛護(hù)人民幣。

教學(xué)重點(diǎn)：有關(guān)人民幣的簡單計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：統(tǒng)一單位的計(jì)算方法。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)：

1、出示上兩節(jié)課所認(rèn)識(shí)的人民幣學(xué)生辨認(rèn)。

2、填空：

1元=（）角 1角=（）分

二、探索新知：

1、（1）出示1張1元的紙幣或1每1元的硬幣和2格1角的硬幣，請(qǐng)學(xué)生說出是多少錢。學(xué)生動(dòng)手在自己的桌上擺出1元2角錢。

（2）教師提問：“1元2角等于多少角？”學(xué)生先借助自己擺的學(xué)具“1元2角”進(jìn)行操作和思考，再同桌互相交流。學(xué)生演示操作過程。

（3）教師進(jìn)一步提問：“不擺學(xué)具，怎樣想1元2角等于多少角？”引導(dǎo)學(xué)生在操作的基礎(chǔ)上抽象出思考的一般方法：1元是10角，1元2角就是10角加上2角，等于12角。

（4）引導(dǎo)學(xué)生逆向思考：“12角=（）元（）”。讓學(xué)生理解10角是1元，還有2角，所以12角=1元2角。

2、（1）教師出示4種物品，醒目地標(biāo)出4種物品的單價(jià)。提問：“0.50元、2.00元、1.20元、35.90元各表示這幾種物品的什么?它們各表示幾元幾角錢？”

（2）學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論。然后派代表上臺(tái)說討論的結(jié)果。（3）引導(dǎo)學(xué)生概括認(rèn)識(shí)物品單價(jià)的方法：小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)表示幾元，小數(shù)點(diǎn)右邊的第一個(gè)數(shù)表示幾角，第二個(gè)數(shù)表示幾分。

3、（1）創(chuàng)設(shè)童話情境：小豬幫小兔蓋好了房子。小兔除了買蘋果、蘿卜招待小豬外，還準(zhǔn)備買2個(gè)漂亮的氣球送給小豬。小兔走到商店一看，漂亮的氣球有3種（出示氣球，并將這3種氣球編號(hào)，分別為1、2、3號(hào)）。買

哪兩個(gè)好呢？小兔猶豫不決。小朋友，你能幫小兔選購氣球嗎？

11（2）學(xué)生和小兔一起認(rèn)識(shí)每種氣球的價(jià)錢。

（3）引導(dǎo)學(xué)生由無序選擇信息到學(xué)習(xí)有序選擇信息。

① 組織學(xué)生以小組為單位幫小兔選購氣球。能選幾種就選幾種，并寫出每種選法的算式和結(jié)果。

② 各小組展示自己的選擇方案和結(jié)果。每小組的選擇方案和結(jié)果基本上是無序的。對(duì)方案多的小組加以鼓勵(lì)，讓學(xué)生由成功感。

③ 引導(dǎo)學(xué)生將無序的選擇過程引入有序。教學(xué)生作如下思考： a、先考慮所選兩個(gè)氣球是不一樣的，這樣有3種選法。出示：

每種選法的結(jié)果如下：5角+1元2角=（）元（）角 5角+8角=13角=（）元（）角 1元2角+8角=20角=（）元

b、再考慮所選兩個(gè)氣球是一樣的，這樣也有3種選法。每種選法結(jié)果如下： 5角+5角=10角=（）元

1元2角+1元2角=（）元（）角 8角+8角=16角=（）元（）角

④ 讓學(xué)生討論：怎樣有規(guī)律地選擇氣球。強(qiáng)化上述有序選擇信息的過程，讓學(xué)生在討論中培養(yǎng)思維的有序性。

三、小調(diào)查：

回家后調(diào)查一下自己熟悉的商品價(jià)格，每人至少調(diào)查3種：①這些商品是用什么方法標(biāo)價(jià)的？②它們各表示多少錢？

四、小結(jié)：

這些課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你學(xué)到了什么新東西？

第二課時(shí)人民幣的簡單計(jì)算

教學(xué)目標(biāo)：

1.知道人民幣單位間的換算，會(huì)進(jìn)行一些簡單的計(jì)算。2.知道物品價(jià)格的表達(dá)形式。

3.通過模擬購物活動(dòng)，體會(huì)人民幣在商品交換中的作用。教學(xué)重點(diǎn)：有關(guān)人民幣的簡單計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：統(tǒng)一單位的計(jì)算方法。課前準(zhǔn)備

教具準(zhǔn)備：多媒體課件；教具圖片、卡片；

學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)生學(xué)具袋（內(nèi)裝各種面值的模擬人民幣）教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)引入

上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了人民幣，你能說說人民幣的單位有那些嗎？比角大的單位是什么？比角小的單位是什么？

二、新課教學(xué)

1、課件出示圖片1：

小凡喜歡吃奶糖，商店里1角可以買1顆，今天媽媽給了小凡1元2角，小凡可以買幾顆奶糖？（相關(guān)圖片）

你是怎么想的？同桌互相說一說。（1角1顆，1元＝10角，1元2角＝12角，買10顆，還有2角買2顆，一共可以買12顆）

2、課件出示圖片2：

小紅的奶奶給了她一些1角的零錢，她數(shù)一數(shù)一共有12角，小紅想換成整錢，可以換成幾元幾角？（課件出示相關(guān)圖片）

你是怎樣想的呢？小組合作說一說。（10角＝1元，12角＝1元2角，可以換成1元2角）

3、換錢游戲。

同學(xué)們真聰明！生活中我們經(jīng)常需要換錢，現(xiàn)在我們就來做個(gè)換錢游戲。教師指名一名學(xué)生配合先示范：

生：你好！我有3元8角，想換成角票。師：當(dāng)然可以，給你38角。你算算對(duì)嗎？

生：1元等于10角，3元就是30角，再加上8角就是28角，對(duì)了，謝謝你。師：你好！我想把我的26角零錢換成整錢可以嗎？ 生：沒問題。10角換1元，20角換2元，一共換2元6角。小組合作模仿做換錢游戲。

三、鞏固應(yīng)用，拓展提高

1、創(chuàng)設(shè)情境：

同學(xué)們，學(xué)會(huì)了換錢，老師帶大家一起去逛逛小朋友都喜歡的地方——東東超市。

課件出示貨品圖片和價(jià)格標(biāo)簽（例6），讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，學(xué)生自由說自己認(rèn)識(shí)的價(jià)格標(biāo)簽，表示多少錢？

2、教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生找到規(guī)律：

小圓點(diǎn)左邊表示幾元，小圓點(diǎn)右邊第一位表示幾角，第二位表示幾分?，F(xiàn)在一般情況下物品的價(jià)格都標(biāo)到角。

3、游戲鞏固：看看誰的反應(yīng)快（完成50頁做一做）

把寫有價(jià)格的物品圖片和對(duì)應(yīng)寫有幾元幾角的卡片發(fā)給不同的學(xué)生，拿物品圖片的學(xué)生先舉起來，拿對(duì)應(yīng)的卡片的學(xué)生快速反應(yīng)。全班一起訂正。

4、購物活動(dòng)：

超市里還有許多東西，課件出示物品及標(biāo)價(jià)（例7，51頁及“做一做”內(nèi)容）現(xiàn)在我們同座每2個(gè)同學(xué)為一組任意選購2件不同的物品，自己計(jì)算出應(yīng)付的錢到“收銀臺(tái)”（老師處）結(jié)帳。

學(xué)生分小組購物，老師在“收銀臺(tái)”檢查每組學(xué)生的計(jì)算和拿出的錢數(shù)是否正確，對(duì)有問題的學(xué)生及時(shí)糾正。

四、課堂練習(xí)

今天同學(xué)們可真棒！一節(jié)課學(xué)了不少知識(shí)呢！同學(xué)們翻開書，看一看50頁和51頁的例

5、例6和例7，你能把書上的空很快地填一填嗎？

學(xué)生看書填空后，課件出示書上50頁、51頁內(nèi)容，師生一起逐空訂正，從而達(dá)到整理知識(shí)的目的。

五、家庭作業(yè)

在家長的陪同下做一次實(shí)際購物體驗(yàn)，要求自己看價(jià)格標(biāo)簽，自己計(jì)算金額，自己付帳。

認(rèn)識(shí)平年和閏年 第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生知道平年和閏年的知識(shí)，并能判斷某一年是平年還是閏年。

2、幫助學(xué)生建立較長的時(shí)間觀念，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、歸納概括的能力。

3、通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣，并相機(jī)進(jìn)行愛國主義教育。教學(xué)重點(diǎn)：知道平年和閏年的知識(shí)，能判斷某一年是平年還是閏年。教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)并掌握閏年的判斷方法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，課前小研究。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了那些內(nèi)容呢？（大小月）大家一起來回憶一下歌訣。你們都記住了大小月了嗎？那老師來考考你們！請(qǐng)聽清楚要求，老師隨便報(bào)一個(gè)月份，要是大月男同學(xué)起立，要是小月女同學(xué)起立。

二、觀察年歷，探究新知

教師最后報(bào)“二月”，提問：剛才老師報(bào)到二月時(shí)你們?yōu)槭裁炊疾粍?dòng)了？（因?yàn)槎率莻€(gè)特殊月）

是呀！二月是個(gè)特殊月，有的年二月只有28天，有的年二月有29天。我們就把二月是28天的那一年叫平年（板書：平年），把二月是29天的那一年叫閏年（板書：閏年）。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——認(rèn)識(shí)平年和閏年。（揭示課題）

昨天老師布置你們研究了書P49頁的月歷，請(qǐng)拿出小研究，四人小組交流。（生匯報(bào)）

a、有的年二月是28天，有的年二月是29天； b、每隔3年就有一年是閏年； c、每4年里就有1個(gè)是閏年。

師：觀察的真細(xì)心，的確是這樣。通常每4年里有3個(gè)平年，1個(gè)閏年。所以前面我們觀察1993年——2004年哪年是閏年？

不錯(cuò)，1996年、2000年、2004年是閏年，它們之間相差了多少呢？按照這個(gè)規(guī)律，往后推算，下一個(gè)閏年是哪一年？今年是平年還是閏年？

你們也許會(huì)問：為什么會(huì)有平年和閏年之分呢？我們到知識(shí)加油站加加油就明白了！請(qǐng)看大屏幕。（課件出示“閏年的由來”視頻）

師：原來是這樣啊，每4年里就有1個(gè)閏年。這些閏年的年份與4到底有什么關(guān)系呢？我們把這些年份都除以4，看一看能夠發(fā)現(xiàn)什么？

教師出示計(jì)算結(jié)果：（課件）

1993÷4＝498??1 2001÷4＝500??1 1994÷4＝498??2 2002÷4＝500??2 1995÷4＝498??3 2003÷4＝500??3 1996÷4＝499 2004÷4＝501 1997÷4＝499??1 1998÷4＝499??2 1999÷4＝499??3 2000÷4＝500(提示：觀察閏年有什么特點(diǎn))生：公歷年份除以4，沒有余數(shù)的是閏年。

師：對(duì)，也就是說，公歷年份是4的倍數(shù)的一般都是閏年。（板書）要判斷某一年是不是閏年，就可以用這一年的年份除以4，看能不能整除，能整除的就是閏年。下面，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)計(jì)算結(jié)果，判斷下面這些年份是平年還是閏年？并說明理由。

課件出示計(jì)算結(jié)果：（課件）

1876÷4＝469 1936÷4＝484 1894÷4＝473??2 1996÷4＝499 2005÷4＝501??1 1900÷4＝475 師：1900年是平年還是閏年呢？為什么1900年是4的倍數(shù)還不是閏年呢？請(qǐng)看大屏幕。（課件出示）

每四年出現(xiàn)一個(gè)閏年，時(shí)間差不是整整24小時(shí)，而是23小時(shí)15分4秒，所以四年一閏又多算了44分56秒，看來誤差很小，但時(shí)間長了，誤差就大了。每400年就要多算3天2時(shí)53分20秒，所以每400年應(yīng)少增加3天。為了便于計(jì)算，就作了“四年一閏，百年不閏，四百年又閏”的規(guī)定。所以科學(xué)家又作一項(xiàng)補(bǔ)充規(guī)定：年份是整百年的必須是400的倍數(shù)才是閏年。（學(xué)生齊讀一遍）

師：哦，原來四年一閏，百年不閏，四百年又閏。（板書）

請(qǐng)同學(xué)們打開書49頁，看最下面的一段話。（學(xué)生齊讀一遍）你們理解了嗎？誰來說說你是怎么判斷一個(gè)年份是平年還是閏年，你的方法是什么呢？整百數(shù)的年份呢？

三、鞏固練習(xí)，拓展延伸

1、拿出練習(xí)本，用剛才學(xué)過的方法，算一算，看看哪一年是閏年？ 1997 1999 2000 2004 2010

2、運(yùn)用剛才老師的方法，你能不能快速判斷下面年份是平年還是閏年，試試看。

1996 2012 2105 1998 2003 2004 16

四、全課總結(jié)，評(píng)價(jià)提高

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？如果你還想更進(jìn)一步研究有關(guān)年月日的知識(shí)，你們還可以到網(wǎng)上去查找這方面的資料。

第二課時(shí)認(rèn)識(shí)平年、閏年

1、經(jīng)歷比較、歸納的過程，知道平年、閏年；記住平年、閏年的天數(shù)；掌握判斷平年與閏年的方法。

2、在解決問題的過程中，體驗(yàn)日常生活與數(shù)學(xué)知識(shí)是密切相關(guān)的，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)和能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握判斷某一年份是平年還是閏年的方法。教學(xué)過程：

一、設(shè)疑激趣

1、問：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你已經(jīng)知道了關(guān)于年、月、日的哪些知識(shí)？

2、談話：前不久，小明碰到了這樣一個(gè)問題，同學(xué)們想知道嗎？小明有一個(gè)非?？蓯鄣牡艿?，他是2004年二月份出生的，再過幾天就滿一周歲了，全家人都在為弟弟準(zhǔn)備過生日呢，小明也為弟弟買了一份生日禮物，準(zhǔn)備在弟弟生日那天送給他?？?005年的年歷上怎么沒有弟弟的生日呢？同學(xué)們，你們知道這是怎么回事嗎？

二、主動(dòng)建構(gòu)

1、探究活動(dòng)一

請(qǐng)同學(xué)們看2004年、2005年二月份的天數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？（同樣是二月，但天數(shù)是不一樣的。）小明的弟弟應(yīng)該是2004年哪一天出生的？

小結(jié)：2004年2月的天數(shù)和2005年2月的是不同的。小明的弟弟應(yīng)該是2004年2月29日出生的。可2005年的年歷上找不到2月29日。

2月只有28天的這一年是平年；有29天的這一年是閏年。

問：誰來說一說，2004年和2005年，哪一年是平年？哪一年是閏年？ 那平年、閏年究竟是怎么回事呢？我們這節(jié)課就來好好研究。板書：平年、閏年

二、學(xué)習(xí)新知：

1、現(xiàn)在誰能來說一說：閏年和平年有什么區(qū)別嗎？

活動(dòng)：這樣一來，平年和閏年的天數(shù)也不一樣，你能很快算出像2004年這樣的閏年的全年有多少天嗎？你是怎樣算的？

學(xué)生匯報(bào)：閏年在二月份多了一天，平年一年的天數(shù)(365)加一天就是閏年全年的天數(shù)。即365＋1=366(天)

2、探究活動(dòng)二

看書上第19頁，觀察1997～2008年2月的天數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

18(1)先和同組的同學(xué)說一說哪些年份是平年，哪些年份是閏年？ 學(xué)生匯報(bào)：

平年有1997、1998、1999、2001、2002、2003、2005、2006、2007。閏年有2000、2004、2008。

(2)你還有什么發(fā)現(xiàn)？這些閏年的年份有什么共同的特點(diǎn)？將你的發(fā)現(xiàn)和小組內(nèi)的同學(xué)交流。

(3)各小組在1997~2008年這12個(gè)年份中找?guī)讉€(gè)平年和幾個(gè)閏年，分工計(jì)算這些年份除以4，看看會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生匯報(bào)：將這些年份分別除以4，有余數(shù)的這一年是平年，沒有余數(shù)這一年是閏年。

生讀：通常每4年里有3個(gè)平年，1個(gè)閏年。公歷年份是4的倍數(shù)的一般是閏年。

問：你理解這句話嗎？記住了嗎？

師：“通?！笔鞘裁匆馑迹俊耙话恪蹦?？說明了什么？(還有特殊情況)小結(jié)：除以4有余數(shù)的這一年是平年，除以4沒有余數(shù)的是4的倍數(shù)，公歷年份是4的倍數(shù)的一般是閏年。

3、你有什么疑問嗎？

比如：為什么會(huì)多出來一天？怎樣記住是在哪一天多出來的一天？?? 師：地球繞太陽轉(zhuǎn)一圈的實(shí)際時(shí)間是365天5小時(shí)48分46秒，當(dāng)我們把每年看成是365天的話，這樣每年都會(huì)多出來5小時(shí)48分46秒。我們可以估算一下：5小時(shí)48分46秒看成是6時(shí)，這樣一年下來多6小時(shí)，2年多12小時(shí)，3年多18小時(shí)，4年就多24小時(shí)了。到第四年多出來的24小時(shí)也就是一天了，所以這一年就要多算一天。因?yàn)槎碌奶鞌?shù)最少，所以就加二月上，閏年的二月有29天。

師：那這個(gè)特殊情況是怎么樣的特殊情況呢？

讀：公歷年份是整百數(shù)的，必須是400的倍數(shù)才是閏年。例如，2000年是閏年，而2100年是平年。

師：對(duì)于這個(gè)問題，同學(xué)們課后去查查資料。

3、說說在“一般”情況下，怎樣的年份是閏年？怎樣的年份是平年？遇到特殊情況要怎么判定是否是閏年？

4、對(duì)口令。

(1)師生互對(duì)：老師說年份，學(xué)生對(duì)平年或閏年。(2)同桌互對(duì)，全班交流。

三、應(yīng)用拓展

1、想想做做1(1)讀一讀書上小朋友說的話，簡單介紹一些這方面的新聞。建議學(xué)生要多多關(guān)心國家大事。

問：他們說的年份是平年還是閏年？

(2)你還能像他們這樣說一說一些值得紀(jì)念的時(shí)間是在哪一年發(fā)生的嗎？這一年是平年還是閏年？先在小組內(nèi)互相說一說。在班級(jí)交流。

2、想想做做2 學(xué)生獨(dú)立完成。

引導(dǎo)學(xué)生從加數(shù)都接近30的前提下，采用比較簡便的計(jì)算方法。學(xué)生匯報(bào)：31×12-4-3=365(天)365÷7=52(個(gè))??1(天)問：閏年一年有多少天？是幾個(gè)星期零幾天？

四、全課總結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？怎樣判斷這一年是平年還是閏年？

五、課堂作業(yè)。

(1)今年是()年，全年有()天，是()個(gè)星期零()天。(2)把下面的年份填到合適的圈里。

1980年 2006年 2014年 1996年 2032年 2100年平年： 閏年：

畫一畫 第一課時(shí)

同學(xué)們，在夜晚，天上一閃一閃的是什么呀？??（出示：五角星）

它能一筆畫成嗎？每個(gè)小組請(qǐng)一個(gè)代表上來畫一畫，其他的同學(xué)在自己的稿紙上畫

好孩子，你們真棒，都畫得很好

示范畫五角星，孩子們，我們都知道不同的線連接在一起就組成了不同的圖形，那星星里有幾個(gè)連接點(diǎn)?。??數(shù)一數(shù)（有10個(gè)，帶著數(shù)一下）

問題來了：這些連接點(diǎn)是單數(shù)點(diǎn)還是雙數(shù)點(diǎn)？（帶著數(shù)引出線的條數(shù)，內(nèi)外各數(shù)1個(gè)）都是雙數(shù)點(diǎn)，這個(gè)圖形里沒有單數(shù)點(diǎn)。沒有，沒有我們可以用哪個(gè)數(shù)字表示啊？0 也就是說，單數(shù)點(diǎn)0個(gè)的圖形可以一筆畫成。我們?cè)賮砜匆豢?，我們畫五角星，從這個(gè)連接點(diǎn)出發(fā)——畫成了，而且又回到了這個(gè)連接點(diǎn)；從這個(gè)連接點(diǎn)從發(fā)??（多換幾個(gè)連接點(diǎn)）從任意一個(gè)連接點(diǎn)出發(fā)都可以畫成，這就是我們可以一筆畫圖形的第2條規(guī)律，單數(shù)點(diǎn)0個(gè)的連通圖可以一筆畫，畫的時(shí)候可以以任意一個(gè)連接點(diǎn)為起點(diǎn)（板書：單數(shù)點(diǎn)0個(gè)的連通圖）

孩子們，你們看看這兩幅圖里有幾個(gè)點(diǎn)，是什么點(diǎn)，能一筆畫嗎？

③ 單數(shù)點(diǎn)2個(gè)（30分鐘）

好的，孩子們，你們已經(jīng)掌握了這么多，高興嗎？高興。大家看，這時(shí)什么？（冰淇淋）思考一下，這幅圖里的連接點(diǎn)是單數(shù)點(diǎn)還是雙數(shù)點(diǎn)呢？

將單數(shù)點(diǎn)圈起來

同學(xué)們，你們覺得它可以一筆畫成嗎？大家動(dòng)筆畫一畫，我請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來畫(有的可以畫，有的不能畫，找問題)你們都會(huì)畫，可有的同學(xué)卻畫不出來，你們來幫他找一找問題在哪，好嗎？ 這就是可以一筆畫圖形的第3條規(guī)律：單數(shù)點(diǎn)2個(gè)的連通圖可以一筆畫，但必須以一個(gè)單數(shù)點(diǎn)為起點(diǎn)，另一個(gè)單數(shù)點(diǎn)為終點(diǎn)（板書：單數(shù)點(diǎn)2個(gè)的連通圖）

2）知識(shí)探究。

① 不連通/連通（5分鐘）

小朋友們，老師現(xiàn)在在這個(gè)正方形里再畫上一個(gè)正方形，你們說這整個(gè)圖形能一筆畫成嗎？??

不能，為什么呢？??（他們是不連著的圖形）

哦，他們是不連著的！好，老師就給這樣的圖形起個(gè)名字，叫“不連通圖”（圖形下板書：不連通圖）那你們說，象這樣都連著的圖形叫什么圖呢？（連通圖）（圖形下板書：連通圖）不連通圖不能一筆畫成，連通圖可以一筆畫成，對(duì)吧！

大家來看看這幅圖能一筆畫成嗎？（拿在手上，當(dāng)學(xué)生判斷完了以后再貼到黑板上）

非常好，你們現(xiàn)在都知道了，只有連通圖才能一筆畫成（板書：可以一筆畫的圖形：連通圖）問題來了，那是不是多有的連通圖都可以一筆畫成呢？我們繼續(xù)一起來探討探討！

② 單數(shù)點(diǎn)0個(gè)（20分鐘）

我們都知道不同的線連接在一起就組成了不同的圖形，我們先來認(rèn)識(shí)兩個(gè)新朋友。大家看，這是什么（畫一個(gè)點(diǎn)）（點(diǎn)）恩，這個(gè)點(diǎn)和我們平時(shí)認(rèn)識(shí)的點(diǎn)可不一樣，我們來看看，它象蠶寶寶吐絲一樣，從這個(gè)點(diǎn)引出了1條、2條、2條線，再來幾個(gè)：從這個(gè)點(diǎn)引出了1條、2條、3條、4條，4條線；從這個(gè)點(diǎn)引出了1條、2條、3條、4條、5條、6條，6條線。2、4、6都是雙數(shù)，我們就給這樣，從一個(gè)點(diǎn)出發(fā)，引出了雙數(shù)條線的點(diǎn)起了個(gè)好聽的名字，叫“雙數(shù)點(diǎn)”。（板書：雙數(shù)點(diǎn)）同學(xué)們，你們給從一個(gè)點(diǎn)出發(fā)引出了單數(shù)條線的點(diǎn)起個(gè)名字吧，叫什么呢？（邊說邊畫單數(shù)點(diǎn)）（單數(shù)點(diǎn)）（板書：單數(shù)點(diǎn)）大家都太厲害了，都會(huì)給數(shù)學(xué)問題起名字了，真了不起，將來說不準(zhǔn)就冒出幾個(gè)數(shù)學(xué)家。

第二課時(shí)

同學(xué)們，在夜晚，天上一閃一閃的是什么呀？??（出示：五角星）

它能一筆畫成嗎？每個(gè)小組請(qǐng)一個(gè)代表上來畫一畫，其他的同學(xué)在自己的稿紙上畫

好孩子，你們真棒，都畫得很好

示范畫五角星，孩子們，我們都知道不同的線連接在一起就組成了不同的圖形，那星星里有幾個(gè)連接點(diǎn)?。??數(shù)一數(shù)（有10個(gè)，帶著數(shù)一下）

問題來了：這些連接點(diǎn)是單數(shù)點(diǎn)還是雙數(shù)點(diǎn)？（帶著數(shù)引出線的條數(shù)，內(nèi)外各數(shù)1個(gè)）

都是雙數(shù)點(diǎn)，這個(gè)圖形里沒有單數(shù)點(diǎn)。沒有，沒有我們可以用哪個(gè)數(shù)字表示??？0 也就是說，單數(shù)點(diǎn)0個(gè)的圖形可以一筆畫成。我們?cè)賮砜匆豢矗覀儺嬑褰切?，從這個(gè)連接點(diǎn)出發(fā)——畫成了，而且又回到了這個(gè)連接點(diǎn)；從這個(gè)連接點(diǎn)從發(fā)??（多換幾個(gè)連接點(diǎn)）從任意一個(gè)連接點(diǎn)出發(fā)都可以畫成，這就是我們可以一筆畫圖形的第2條規(guī)律，單數(shù)點(diǎn)0個(gè)的連通圖可以一筆畫，畫的時(shí)候可以以任意一個(gè)連接點(diǎn)為起點(diǎn)（板書：單數(shù)點(diǎn)0個(gè)的連通圖）

孩子們，你們看看這兩幅圖里有幾個(gè)點(diǎn)，是什么點(diǎn)，能一筆畫嗎？

③ 單數(shù)點(diǎn)2個(gè)（30分鐘）

好的，孩子們，你們已經(jīng)掌握了這么多，高興嗎？高興。大家看，這時(shí)什么？（冰淇淋）思考一下，這幅圖里的連接點(diǎn)是單數(shù)點(diǎn)還是雙數(shù)點(diǎn)呢？

將單數(shù)點(diǎn)圈起來

同學(xué)們，你們覺得它可以一筆畫成嗎？大家動(dòng)筆畫一畫，我請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來畫(有的可以畫，有的不能畫，找問題)你們都會(huì)畫，可有的同學(xué)卻畫不出來，你們來幫他找一找問題在哪，好嗎？ 這就是可以一筆畫圖形的第3條規(guī)律：單數(shù)點(diǎn)2個(gè)的連通圖可以一筆畫，但必須以一個(gè)單數(shù)點(diǎn)為起點(diǎn)，另一個(gè)單數(shù)點(diǎn)為終點(diǎn)（板書：單數(shù)點(diǎn)2個(gè)的連通圖）

下面我們來看看，我們寒假作業(yè)中的兩幅圖，他們能一筆畫嗎？該如何畫 小結(jié)：大家看，可以一筆畫的圖形都和什么有關(guān)??？指向板書的地方（單數(shù)點(diǎn)的個(gè)數(shù)）對(duì)，判斷一幅圖形能否一筆畫的關(guān)鍵就是找單數(shù)點(diǎn)（在課題下板書：——找單數(shù)點(diǎn)）

④ 單數(shù)點(diǎn)多于2個(gè)（5分鐘）

同學(xué)們，你們來判斷一下，這幅圖能一筆畫嗎？找找里面的單數(shù)點(diǎn)，試著畫一畫

（標(biāo)出單數(shù)點(diǎn)）

孩子們有0個(gè)或2個(gè)單數(shù)點(diǎn)的圖能一筆畫，那有1個(gè)單數(shù)點(diǎn)的圖能否一筆畫呢？

6、總結(jié)：（2分鐘）

同學(xué)們，我們今天一起探究了一下，什么樣的圖形可以一筆畫

判斷一個(gè)圖形能不能一筆畫成，首先要看它是不是連通圖，然后關(guān)鍵就是找單數(shù)點(diǎn)，單數(shù)點(diǎn)0個(gè)，或2個(gè)的連通圖就可以一筆畫，單數(shù)點(diǎn)超過2個(gè)的就不能一筆畫，而且要注意了，當(dāng)單數(shù)點(diǎn)2個(gè)時(shí)，畫的時(shí)候一定要以一個(gè)單數(shù)點(diǎn)為起點(diǎn)，另一個(gè)單數(shù)點(diǎn)為終點(diǎn)。

不能

大家看這條線，任何一條線都不可能只有一端，也就是說沒有一個(gè)單數(shù)點(diǎn)的圖形

第四篇：生活中的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) (5000字)

生活中的數(shù)學(xué)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)識(shí)符號(hào)“+”、“-”會(huì)使用這些符號(hào)表示數(shù)的大小。

2、初步知道加、減法的含義。

3、在數(shù)數(shù)、認(rèn)數(shù)、算數(shù)中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣并培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)過程：

語文王國的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)應(yīng)邀到數(shù)學(xué)王國作首次訪問。外交大臣熱情地接待他們。

在王宮門口，直角站立成90°向客人致敬。句號(hào)悄悄地問外交大臣：“貴國怎么把句號(hào)寫在右上角，應(yīng)該寫在右下角才對(duì)呀！”外交大臣笑著說：“在我們數(shù)學(xué)王國里不叫句號(hào)，他表示角的度數(shù)，還可以表示氣溫的度數(shù)，如24℃，表示攝氏24度?！痹谕鯇m的花壇里的3.14迎上前去同著重號(hào)和間隔號(hào)親切握手。著重號(hào)說：“你應(yīng)該把小圓點(diǎn)寫在下面以引起人們對(duì)你的重視?！遍g隔號(hào)說：“應(yīng)該點(diǎn)在兩個(gè)字的中間，像卡爾?馬克思那樣?！蓖饨淮蟪技泵忉專骸澳銈冇拄[誤會(huì)了，在這里叫小數(shù)點(diǎn)，他的位置在整數(shù)個(gè)位的右下方，在小數(shù)點(diǎn)左邊的是整數(shù)部分，假如小圓點(diǎn)站錯(cuò)位置，那是會(huì)出亂子的?！笔÷蕴?hào)看到兩位頭上帶點(diǎn)的數(shù)走過來就說：“不對(duì)！

看到比號(hào)走過來就說：“我的兩圓點(diǎn)跟你是完全一樣了，我們交個(gè)朋友吧！”比號(hào)說：“我與你的外貌完全一樣，但作用不同，位置也不一樣，你在右下角，而我是在兩個(gè)數(shù)的正中間，表示兩個(gè)數(shù)量的倍數(shù)關(guān)系，我與除號(hào)、分?jǐn)?shù)線是好朋友！”分節(jié)號(hào)也握著逗號(hào)的手說：“我和你的相貌位置都一樣，在多位數(shù)里用我分節(jié)還是國際通用的呢！”??

最后，數(shù)學(xué)國王親切地接見了他們。他語重心長地說：“我們數(shù)學(xué)王國里很多符號(hào)和你們語文王國的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)相象，但所處的位置和作用卻不一樣，由于以前不相交往，鬧出很多笑話和誤會(huì)。希望通過這次訪問，加深我們的相互了解，增進(jìn)友誼，加強(qiáng)合作，以便在各自的崗位上發(fā)揮應(yīng)有的作用。”

動(dòng)腦筋

第一課時(shí)生活中的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

人教版實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)99頁例1及相關(guān)練習(xí)。

學(xué)生分析：

經(jīng)過兩年多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)又有初步整合信息，提出數(shù)學(xué)問題的能力。所任班級(jí)學(xué)生提出問題的能力強(qiáng)，思維活躍，并具有合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

內(nèi)容分析：

本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加減兩步計(jì)算解決問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材為學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，提供了豐富的資源，學(xué)生根據(jù)例題的情境圖，提出需要解決的現(xiàn)實(shí)問題，并嘗試解答。學(xué)生在經(jīng)歷解決問題的過程中，深入體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用，并體會(huì)同一問題可以用不同的方法解決。通過嘗試解決問題和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，學(xué)生的分析能力、解決問題的能力有了進(jìn)一步的提升，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程，學(xué)會(huì)用乘法兩步計(jì)算解決問題。

2、使學(xué)生經(jīng)歷與同伴合作解決問題的過程，并體會(huì)同一個(gè)問題可以有不同的解決方法。

3、通過解決具體問題，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)角度觀察、分析、解決實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

使學(xué)生學(xué)會(huì)從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、根據(jù)問題整合信息，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)靈活解決問題。

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)方法：

嘗試探究、小組合作

教學(xué)手段：

多媒體教學(xué)

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

課件、練習(xí)紙。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們喜歡數(shù)學(xué)嗎？我們生活中的方方面面都蘊(yùn)涵了數(shù)學(xué)知識(shí)，今天，這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)—解決問題。（板書課題）

二、自主探究，合作交流：

（一）創(chuàng)造情境，引出問題：

出示例

1主題圖：

1、學(xué)生觀察主題圖，口述發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息？

（課件出示：每個(gè)方陣有

8行，每行有10人，3個(gè)方陣）

2、學(xué)生任意整合信息，并提出數(shù)學(xué)問題：

老師注意傾聽，學(xué)生回答要將信息、問題、算式說完整。

學(xué)情預(yù)測(cè)：

①一個(gè)方陣有8行，每行有10人，每個(gè)方陣有多少人？

10×8=80（人）

②一個(gè)方陣有8行，有3個(gè)方陣，3個(gè)方陣有多少行？

3×8=24（行）

③每個(gè)方陣有8行，每行有10人，3個(gè)方陣一共有多少人？師：今天我們就來解決“3個(gè)一共有多少人？”（出示例題）。

(二)自主探究，感知問題：

師：請(qǐng)同學(xué)們利用老師給你們提供的練習(xí)紙，把你的想法在圖中圈一圈、畫一畫、算一算，思考后與同桌討論：要想知道3個(gè)方陣一共有多少人，必須先求出什么？ 學(xué)生自主探究，小組合作，教師在各小組之間巡視，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)；

（三）交流梳理，形成方法：

各組選代表到前面展示：

8有多少人？

學(xué)情預(yù)測(cè)： 方法一： 算出一個(gè)方陣有多少人？再算出3個(gè)方陣有多少人？ 板書： ×8=80（人）80×3=240（人）方法二： 用1個(gè)方陣有8行、共3個(gè)方陣，先算出3個(gè)方陣一共有多少行？ ×3=24（行）再用每行10人，算出24行有多少人，也就是3個(gè)方陣×10=240（人）方法三： 2用3個(gè)方陣、每行10人，先算3個(gè)方陣一行有多少人？

10×3=30（人）再用個(gè)方陣有8行，算出8行有多少人，也就是3個(gè)方陣有多少人？

30×8=240（人）

（四）比較歸納，優(yōu)化方法

1、引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)不同解法梳理的基礎(chǔ)上進(jìn)行比較，找出自己喜歡的2、總結(jié)：

同學(xué)們真棒！能夠開動(dòng)腦筋想出不同的方法解決同一個(gè)問題。

你們最喜歡哪一種方法？為什么呢？（簡單）

今后我們?cè)诮鉀Q這類問題時(shí)，可以直接選擇我們喜歡的方法。

三、鞏固練習(xí)、拓展運(yùn)用：

1、量販中的數(shù)學(xué)：

出示做一做圖：

思考：如何數(shù)出一共有多少個(gè)雞蛋？需要知道那些信息？

（每盤雞蛋一行有5個(gè)，有6行，共8盤）學(xué)生獨(dú)立列式解答。

2、長跑中的數(shù)學(xué)

出示：練習(xí)二十三第 1題

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真思考，把下面的這些算式和問題結(jié)成朋友。

3、游泳中的數(shù)學(xué)：

出示：練習(xí)二十三第 4題

要解決這個(gè)問題請(qǐng)先選擇合適的信息：4個(gè)泳道、每個(gè)泳道長25米、游了3個(gè)來回

①為什么不選“5個(gè)泳道”呢？

②在解決問題前，誰知道“1個(gè)來回相當(dāng)于游了幾個(gè)25米？”

學(xué)生獨(dú)立列式。組織交流。

4、身邊的數(shù)學(xué)

我們解決了許多生活問題，其實(shí)，在我們的身邊也有許多數(shù)學(xué)問題，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合生活實(shí)際，編一道身邊的數(shù)學(xué)題，讓你的同桌解答。

結(jié)束語：希望我們每位同學(xué)都能做一位有心人，用數(shù)學(xué)的眼光看生活，發(fā)現(xiàn)問題并用自己獨(dú)特的方法解決它。

板書設(shè)計(jì)：

生活中的數(shù)學(xué)

每個(gè)方陣有8行，每行有10人，3個(gè)方陣一共多少人？

學(xué)生思路展示

10×8=80（人）

80×3=240（人）

10×8×3=240（人）

答：3個(gè)方陣一共240人。

第二課時(shí) 三角形的認(rèn)識(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)第80、81頁的內(nèi)容。

2特征。

3活的密切聯(lián)系。

教學(xué)目標(biāo)： ．讓學(xué)生在觀察、操作和交流等活動(dòng)中，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)三角形的過程。．認(rèn)識(shí)三角形各部分名稱，會(huì)畫三角形的高，了解三角形具有穩(wěn)定性．體驗(yàn)三角形的穩(wěn)定性在生活中的廣泛應(yīng)用，感受幾何圖形與現(xiàn)實(shí)生教學(xué)重點(diǎn)： 理解三角形的特性；在三角形內(nèi)畫高。教學(xué)難點(diǎn)： 理解三角形高和底的含義，會(huì)在三角形內(nèi)畫高。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、長方形、正方形、三角形學(xué)具、小棒、釘子板、直尺、三角板。教學(xué)過程：

一、聯(lián)系實(shí)際，引出課題感知三角形

1．談話導(dǎo)入。

2．學(xué)生匯報(bào)交流自己收集到的有關(guān)三角形信息。

3．教師展示三角形在生活中應(yīng)用的圖片。

談話引出課題：“你想學(xué)習(xí)有關(guān)三角形的什么知識(shí)呢？（板書課題：三角形的認(rèn)識(shí)。）

二、動(dòng)手操作，探索新知

1．動(dòng)手制作三角形，概括三角形定義。

（1）學(xué)生利用老師提供的材料動(dòng)手操作，選擇自己喜歡的方式做一個(gè)三角形。（制作材料：小棒、釘子板、直尺、三角板。）

（2）學(xué)生展示交流制作的三角形，并說說自己是怎么做的。

（3）觀察思考：這些三角形有什么相同地方？

（4）認(rèn)識(shí)三角形組成，初步概括三角形定義。

（5）教師出示有關(guān)圖形，引起學(xué)生質(zhì)疑，通過學(xué)生思考討論，正確概括出三角形定義。

（6）判斷練習(xí)。

2．理解三角形的底和高。

（1）情境創(chuàng)設(shè)。

“美麗的南寧邕江上有一座白沙大橋，從側(cè)面看大橋的框架就是一個(gè)三角形，工程師想測(cè)量大橋從橋頂?shù)綐蛎娴木嚯x，你認(rèn)為怎樣去測(cè)量？”

（2）課件出示白沙大橋?qū)嵨飯D和平面圖。

（3）學(xué)生在平面圖上試畫出測(cè)量方法。

（4）學(xué)生展示并匯報(bào)自己的測(cè)量方法。

（5）學(xué)生閱讀課本自學(xué)三角形底和高的有關(guān)內(nèi)容。

（6）師生共同學(xué)習(xí)三角形高的畫法。

（7）學(xué)生練習(xí)畫高。

3．認(rèn)識(shí)三角形的穩(wěn)定性。

（1）聯(lián)系實(shí)際生活，為學(xué)生初步感受三角形的穩(wěn)定性做準(zhǔn)備。

（2）動(dòng)手操作學(xué)具，體驗(yàn)三角形的穩(wěn)定性。

（3）利用三角形的穩(wěn)定性，解決實(shí)際生活問題。

（4）學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，找出三角形穩(wěn)定性在生活中的應(yīng)用。

（5）欣賞三角形在生活中的應(yīng)用。

三、總結(jié)本課內(nèi)容

1．學(xué)生說說本節(jié)課收獲。

2．教師總結(jié)。

乘法口訣的來歷

第一課時(shí)

乘法口訣

一、《九九乘法歌訣》的由來

現(xiàn)在小學(xué)生學(xué)的《九九乘法歌訣》，也稱“小九九”口訣，是從“一 得一”開始，到“九九八十一”為止，而在古代，卻是倒過來的，從“九九八十一”起，到“二二得四”止。因?yàn)榭谠E開頭兩個(gè)字是“九九”，所以，人們就把它簡稱為“小九九”。大約到13、14世紀(jì)的時(shí)候才倒過來像現(xiàn)在這樣“一一得一??九九八十一”。

中國使用《九九乘法歌訣》的時(shí)間較早。在《荀（xun）子》、《管子》、《淮南子》、《戰(zhàn)國策》等書中就能找到“三九二十七”、“六八四十八”、“四八三十二”、“六六三十六”等句子。由此可見，早在“春秋”“戰(zhàn) 國”的時(shí)候，《九九乘法歌訣》就已經(jīng)開始流行了。沿用到今日，已有兩千多年?，F(xiàn)在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生、一些學(xué)齡兒童都會(huì)背誦。不過歐洲直到十三世紀(jì)初還不知道這種簡單的乘法表。

中國春秋戰(zhàn)國時(shí)代發(fā)明的 《九九乘法歌訣》表，后來東傳入高麗、日本，經(jīng)過絲綢之路西傳印度、波斯，繼而流行全世界?！毒啪懦朔ǜ柙E》表是古代中國對(duì)世界文化的一項(xiàng)重要的貢獻(xiàn)?！毒啪懦朔ǜ柙E》，又稱九九歌、九因歌，是中國古代籌（chou）算中進(jìn)行乘法、除法、開方等運(yùn)算中的基本計(jì)規(guī)則。

二、《九九乘法歌訣》的特點(diǎn)

1、《九九乘法歌訣》一般只用一到九這9個(gè)數(shù)字。

“乘機(jī)安全小貼士”安全出行要重視數(shù)學(xué)選作作業(yè)

2、《九九乘法歌訣》

表包含乘法的可交換性，因此只需要八九七十二，不需要“九八七十二”，9乘9有81組積，《九九乘法歌訣》

表只需要1+2+3+4+5+6+7+8+9 =45項(xiàng)積。明代珠算也有采用81

組積的九九表。45項(xiàng)的九九表稱為小九九，81項(xiàng)的九九表稱為大九九。

3、朗讀時(shí)有節(jié)奏，便于記憶全表。

5、《九九乘法歌訣》

表存在了至少三千多年。從春秋戰(zhàn)國時(shí)代就用在籌算中運(yùn)算，到明代則改良并用在算盤上。現(xiàn)在，《九九乘法歌訣》表也是小學(xué)算術(shù)的基本功。

三、世界文明古國乘法表比較

西方文明古國的希臘和巴比倫，也有發(fā)明的乘法表，不過比起

《九九乘法歌訣》表繁（fan）復(fù)（fu）些。

1、巴比倫發(fā)明的希臘乘法表有一千七百多項(xiàng)，而且不夠完全。由于在十三世紀(jì)之前他們計(jì)算乘法、除法十分辛苦，所以能夠除一個(gè)大數(shù)的人，會(huì)被人視若數(shù)學(xué)專家。十三世紀(jì)之初，東方的計(jì)算方法，通過阿拉伯人傳入歐洲，歐洲人發(fā)現(xiàn)了《九九乘法歌訣》的方便之處，所以學(xué)習(xí)《九九乘法歌訣》。

當(dāng)時(shí)，用新法乘兩個(gè)數(shù)這類題目，是當(dāng)時(shí)大學(xué)的教材。

2、古埃及沒有乘法表?？脊偶野l(fā)現(xiàn)，古埃及人是通累次迭加法計(jì)算乘積的。例如計(jì)算

5×7,先將7＋7得14，再迭加14＋14=28，然后再加上7得35。

3、古瑪雅人用20進(jìn)位制，跟現(xiàn)代世界通用的十進(jìn)位制最接近。個(gè)

19x19乘法表有190項(xiàng)，比《九九乘法歌訣》表的45項(xiàng)雖然大三多但比巴比倫方法還是簡便得多。

四、國外可沒有《九九乘法歌訣》

第二課時(shí)九的乘法口訣

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生學(xué)會(huì)推導(dǎo)乘法口訣的方法推導(dǎo)出9的乘法口訣，尋找口訣的規(guī)律。

2、能用9的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算。

3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力

重點(diǎn)：

1、9的乘法口訣的推導(dǎo)。

2、尋找9的乘法口訣的規(guī)律。

難點(diǎn)：熟記9的乘法口訣。

學(xué)生學(xué)情：通過1~8的乘法口訣的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于乘法口訣的來源和意義已有一定程度的掌握。1/3以上的學(xué)生也已能較熟練的背出9的乘法口訣。因此課的教學(xué)重點(diǎn)不在放在對(duì)9的乘法口訣的來源和意義上，而重點(diǎn)放在對(duì)9的乘法口訣的規(guī)律的尋找上，以便解決教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步熟記9的乘法口訣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)字的感受，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

教學(xué)用具：卡片，作業(yè)紙，磁石

教學(xué)過程：

一、對(duì)口令導(dǎo)入

１、師生對(duì)口令 ６～８的口訣

２、今天我們一起用以前編口令的方法去創(chuàng)編９的乘法口訣，根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)，你認(rèn)為９的乘法口訣應(yīng)該有幾句？（板：９的乘法口訣）

３、拿出白紙，請(qǐng)你自己來編一編９的乘法口訣，看誰編得最快最好。

二、自編口訣

１、巡視學(xué)生編的過程，板書：

一九（）

二九（）

??

九九（）

２、驗(yàn)證口訣，明確口訣意義,這些口訣中，你最喜歡哪一句，用你喜歡的圖形（●▽☆□）畫出口訣的意義。

1五九四十五 5個(gè)9 9

３、自我介紹作品 一行行看表示?? 一列列看表示?? 怎樣用乘法算式表示？ 隨機(jī)板書：）、一九得九 1個(gè)9 9個(gè)1 1×9=9 9個(gè)9 9個(gè)5 5×9=45 9×5=45 九九八十一×9=81）、不全口訣所表示的乘法意義 ×9=9 9×1=9 ×2=18 ×1=9 9

9×3=27

9×4=36

3一起讀一讀。

4熟記口訣。

1×5=45 ×6=54] ×7=63 ×8=72 ×9=81）、齊讀口訣 我們用自己作圖證明了這些口訣都是正確的，讓我們）、試背口訣，你認(rèn)為哪一句最難背，對(duì)口令，抽背。誰能幫幫某人，三、尋找規(guī)律，熟記口訣、重要的規(guī)律有：積的十位數(shù)比其中一個(gè)不是9的因數(shù)少1。

再背5×9時(shí)，就可以確定積是四十多。

積的十位數(shù)字與個(gè)位數(shù)字和是9

9×1=9 比10少1

9×2=18 比20少（）

9×3=27 比30少（）

以下這些乘法口訣算式中的積又比幾十少幾呢？

2、背誦9的乘法口訣

1)背一背你認(rèn)為難背的口訣——〉抽背，對(duì)口令

2)手指上的9的乘法口訣：師演示，彎曲手指的左邊，右邊又表示什么？

四、練習(xí)提高

1、片口算

i.想口訣，說得數(shù)

ii.直接說出得數(shù)（抽幾道所意義）

1.出下面各數(shù)分別是9和幾相乘的積

36 54 81 18 63 27

3、填（）

（）×9=72 9×（）=27

7×（）=63 5×（）=45

（）×（）=36（）×()=１８

4、思考題 □里最大能填幾

□×９〈７４ □×９ㄑ３７

９×□ㄑ６５ ９×□ㄑ４６

小結(jié)： 今天，小朋用你的聰明自己編出了９的乘法口訣，發(fā)現(xiàn)了許多規(guī)律，你覺得９的乘法口訣好玩嗎？下課以后，可以和小朋友一起對(duì)口令，看誰的反應(yīng)最快，下節(jié)課我們來比一比，怎么樣？

五、作業(yè)

板書設(shè)計(jì)：

一九得九 １個(gè)９ ９個(gè)１

二九十八 ２個(gè)９ ９個(gè)２

三九二十七３個(gè)９ ９個(gè)３

四九三十二４個(gè)９ ９個(gè)４

五九四十五５個(gè)９ ９個(gè)５

六九五十四６個(gè)９ ９個(gè)５

七九六十三７個(gè)９ ９個(gè)７9×6=54]

八九七十二８個(gè)９ ９個(gè)８

九九八十一９個(gè)９

算一算

第一課時(shí)人民幣的簡單計(jì)算

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣，并會(huì)進(jìn)行簡單的計(jì)算。

2、能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決在日常生活中的購物問題。

3、通過購物活動(dòng)，使學(xué)生初步體會(huì)人民幣在社會(huì)生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛護(hù)人民幣。

教學(xué)重點(diǎn)：有關(guān)人民幣的簡單計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：統(tǒng)一單位的計(jì)算方法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)：

1、出示上兩節(jié)課所認(rèn)識(shí)的人民幣學(xué)生辨認(rèn)。

2、填空：

1元=（）角 1角=（二、探索新知：）分

1、（1）出示1張1元的紙幣或1每1元的硬幣和2格1角的硬幣，請(qǐng)學(xué)生說出是多少錢。學(xué)生動(dòng)手在自己的桌上擺出1元2角錢。

（2）教師提問：“1元2角等于多少角？”學(xué)生先借助自己擺的學(xué)具“1元2角”進(jìn)行操作和思考，再同桌互相交流。學(xué)生演示操作過程。

（3）教師進(jìn)一步提問：“不擺學(xué)具，怎樣想1元2角等于多少角？”引導(dǎo)學(xué)生在操作的基礎(chǔ)上抽象出思考的一般方法：1元是10角，1元2角就是10角加上2角，等于12角。

（4）引導(dǎo)學(xué)生逆向思考：“12角=（）元（）”。讓學(xué)生理解10角是1元，還有2角，所以12角=1元2角。

2、（1）教師出示4種物品，醒目地標(biāo)出4種物品的單價(jià)。提問：“0.50元、2.00元、1.20元、35.90元各表示這幾種物品的什么?它們各表示幾元幾角錢？”

（2）學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論。然后派代表上臺(tái)說討論的結(jié)果。

（3）引導(dǎo)學(xué)生概括認(rèn)識(shí)物品單價(jià)的方法：小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)表示幾元，小數(shù)點(diǎn)右邊的第一個(gè)數(shù)表示幾角，第二個(gè)數(shù)表示幾分。

3、（1）創(chuàng)設(shè)童話情境：小豬幫小兔蓋好了房子。小兔除了買蘋果、蘿卜招待小豬外，還準(zhǔn)備買2個(gè)漂亮的氣球送給小豬。小兔走到商店一看，漂亮的氣球有3種（出示氣球，并將這3種氣球編號(hào)，分別為1、2、3號(hào)）。買

哪兩個(gè)好呢？小兔猶豫不決。小朋友，你能幫小兔選購氣球嗎？

（2）學(xué)生和小兔一起認(rèn)識(shí)每種氣球的價(jià)錢。

（3）引導(dǎo)學(xué)生由無序選擇信息到學(xué)習(xí)有序選擇信息。

① 組織學(xué)生以小組為單位幫小兔選購氣球。能選幾種就選幾種，并寫出每種選法的算式和結(jié)果。

② 各小組展示自己的選擇方案和結(jié)果。每小組的選擇方案和結(jié)果基本上是無序的。對(duì)方案多的小組加以鼓勵(lì)，讓學(xué)生由成功感。

③ 引導(dǎo)學(xué)生將無序的選擇過程引入有序。教學(xué)生作如下思考：

a、先考慮所選兩個(gè)氣球是不一樣的，這樣有3種選法。

出示：

每種選法的結(jié)果如下：5角+1元2角=（）元（）角

5角+8角=13角=（）元（）角

1元2角+8角=20角=（）元

b、再考慮所選兩個(gè)氣球是一樣的，這樣也有3種選法。每種選法結(jié)果如下： 5角+5角=10角=（）元

1元2角+1元2角=（）元（）角

8角+8角=16角=（）元（）角

④ 讓學(xué)生討論：怎樣有規(guī)律地選擇氣球。強(qiáng)化上述有序選擇信息的過程，讓學(xué)生在討論中培養(yǎng)思維的有序性。

三、小調(diào)查：

回家后調(diào)查一下自己熟悉的商品價(jià)格，每人至少調(diào)查3種：①這些商品是用什么方法標(biāo)價(jià)的？②它們各表示多少錢？

四、小結(jié)：

這些課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你學(xué)到了什么新東西？

第二課時(shí)人民幣的簡單計(jì)算

教學(xué)目標(biāo)：

1.知道人民幣單位間的換算，會(huì)進(jìn)行一些簡單的計(jì)算。

2.知道物品價(jià)格的表達(dá)形式。

3.通過模擬購物活動(dòng)，體會(huì)人民幣在商品交換中的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：有關(guān)人民幣的簡單計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：統(tǒng)一單位的計(jì)算方法。

課前準(zhǔn)備

教具準(zhǔn)備：多媒體課件；教具圖片、卡片；

學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)生學(xué)具袋（內(nèi)裝各種面值的模擬人民幣）

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)引入

上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了人民幣，你能說說人民幣的單位有那些嗎？比角大的單位是什么？比角小的單位是什么？

二、新課教學(xué)

1、課件出示圖片1：

小凡喜歡吃奶糖，商店里1角可以買1顆，今天媽媽給了小凡1元2角，小凡可以買幾顆奶糖？（相關(guān)圖片）

你是怎么想的？同桌互相說一說。（1角1顆，1元＝10角，1元2角＝12角，買10顆，還有2角買2顆，一共可以買12顆）

2、課件出示圖片2：

小紅的奶奶給了她一些1角的零錢，她數(shù)一數(shù)一共有12角，小紅想換成整錢，可以換成幾元幾角？（課件出示相關(guān)圖片）

你是怎樣想的呢？小組合作說一說。（10角＝1元，12角＝1元2角，可以換成1元2角）

3、換錢游戲。

同學(xué)們真聰明！生活中我們經(jīng)常需要換錢，現(xiàn)在我們就來做個(gè)換錢游戲。教師指名一名學(xué)生配合先示范：

生：你好！我有3元8角，想換成角票。

師：當(dāng)然可以，給你38角。你算算對(duì)嗎？

生：1元等于10角，3元就是30角，再加上8角就是28角，對(duì)了，謝謝你。師：你好！我想把我的26角零錢換成整錢可以嗎？

生：沒問題。10角換1元，20角換2元，一共換2元6角。

小組合作模仿做換錢游戲。

三、鞏固應(yīng)用，拓展提高

1、創(chuàng)設(shè)情境：

同學(xué)們，學(xué)會(huì)了換錢，老師帶大家一起去逛逛小朋友都喜歡的地方——東東超市。

課件出示貨品圖片和價(jià)格標(biāo)簽（例6），讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，學(xué)生自由說自己認(rèn)識(shí)的價(jià)格標(biāo)簽，表示多少錢？

2、教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生找到規(guī)律：

小圓點(diǎn)左邊表示幾元，小圓點(diǎn)右邊第一位表示幾角，第二位表示幾分?，F(xiàn)在一般情況下物品的價(jià)格都標(biāo)到角。

3、游戲鞏固：看看誰的反應(yīng)快（完成50頁做一做）

把寫有價(jià)格的物品圖片和對(duì)應(yīng)寫有幾元幾角的卡片發(fā)給不同的學(xué)生，拿物品圖片的學(xué)生先舉起來，拿對(duì)應(yīng)的卡片的學(xué)生快速反應(yīng)。全班一起訂正。

4、購物活動(dòng)：

超市里還有許多東西，課件出示物品及標(biāo)價(jià)（例7，51頁及“做一做”內(nèi)容）現(xiàn)在我們同座每2個(gè)同學(xué)為一組任意選購2件不同的物品，自己計(jì)算出應(yīng)付的錢到“收銀臺(tái)”（老師處）結(jié)帳。

學(xué)生分小組購物，老師在“收銀臺(tái)”檢查每組學(xué)生的計(jì)算和拿出的錢數(shù)是否正確，對(duì)有問題的學(xué)生及時(shí)糾正。

四、課堂練習(xí)

今天同學(xué)們可真棒！一節(jié)課學(xué)了不少知識(shí)呢！同學(xué)們翻開書，看一看50頁和51頁的例

5、例6和例7，你能把書上的空很快地填一填嗎？

學(xué)生看書填空后，課件出示書上50頁、51頁內(nèi)容，師生一起逐空訂正，從而達(dá)到整理知識(shí)的目的。

五、家庭作業(yè)

在家長的陪同下做一次實(shí)際購物體驗(yàn)，要求自己看價(jià)格標(biāo)簽，自己計(jì)算金額，自己付帳。

認(rèn)識(shí)平年和閏年

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生知道平年和閏年的知識(shí)，并能判斷某一年是平年還是閏年。

2、幫助學(xué)生建立較長的時(shí)間觀念，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、歸納概括的能力。

3、通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣，并相機(jī)進(jìn)行愛國主義教育。教學(xué)重點(diǎn)：知道平年和閏年的知識(shí)，能判斷某一年是平年還是閏年。教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)并掌握閏年的判斷方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，課前小研究。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了那些內(nèi)容呢？（大小月）大家一起來回憶一下歌訣。你們都記住了大小月了嗎？那老師來考考你們！請(qǐng)聽清楚要求，老師隨便報(bào)一個(gè)月份，要是大月男同學(xué)起立，要是小月女同學(xué)起立。

二、觀察年歷，探究新知

教師最后報(bào)“二月”，提問：剛才老師報(bào)到二月時(shí)你們?yōu)槭裁炊疾粍?dòng)了？（因?yàn)槎率莻€(gè)特殊月）

是呀！二月是個(gè)特殊月，有的年二月只有28天，有的年二月有29天。我們就把二月是28天的那一年叫平年（板書：平年），把二月是29天的那一年叫閏年（板書：閏年）。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——認(rèn)識(shí)平年和閏年。（揭示課題）

昨天老師布置你們研究了書p49頁的月歷，請(qǐng)拿出小研究，四人小組交流。（生匯報(bào)）

a、有的年二月是28天，有的年二月是29天；

b、每隔3年就有一年是閏年；

c、每4年里就有1個(gè)是閏年。

師：觀察的真細(xì)心，的確是這樣。通常每4年里有3個(gè)平年，1個(gè)閏年。所以前面我們觀察1993年——2004年哪年是閏年？

不錯(cuò)，1996年、2000年、2004年是閏年，它們之間相差了多少呢？按照這個(gè)規(guī)律，往后推算，下一個(gè)閏年是哪一年？今年是平年還是閏年？

你們也許會(huì)問：為什么會(huì)有平年和閏年之分呢？我們到知識(shí)加油站加加油就明白了！請(qǐng)看大屏幕。（課件出示“閏年的由來”視頻）

師：原來是這樣啊，每4年里就有1個(gè)閏年。這些閏年的年份與4到底有什么關(guān)系呢？我們把這些年份都除以4，看一看能夠發(fā)現(xiàn)什么？

教師出示計(jì)算結(jié)果：（課件）

1993÷4＝498??1 2001994÷4＝498??2 2001995÷4＝498??3 2001996÷4＝499 2001997÷4＝499??1

÷4＝500??1 ÷4＝500??2 ÷4＝500??3 ÷4＝501

1998÷4＝499??2

1999÷4＝499??3

2000÷4＝500(提示：觀察閏年有什么特點(diǎn))

生：公歷年份除以4，沒有余數(shù)的是閏年。

師：對(duì)，也就是說，公歷年份是4的倍數(shù)的一般都是閏年。（板書）要判斷某一年是不是閏年，就可以用這一年的年份除以4，看能不能整除，能整除的就是閏年。下面，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)計(jì)算結(jié)果，判斷下面這些年份是平年還是閏年？并說明理由。

課件出示計(jì)算結(jié)果：（課件）

1876÷4＝469 1936÷4＝484 1894÷4＝473??2

1996÷4＝499 2005÷4＝501??1 1900÷4＝475

師：1900年是平年還是閏年呢？為什么1900年是4的倍數(shù)還不是閏年呢？請(qǐng)看大屏幕。（課件出示）

每四年出現(xiàn)一個(gè)閏年，時(shí)間差不是整整24小時(shí)，而是23小時(shí)15分4秒，所以四年一閏又多算了44分56秒，看來誤差很小，但時(shí)間長了，誤差就大了。每400年就要多算3天2時(shí)53分20秒，所以每400年應(yīng)少增加3天。為了便于計(jì)算，就作了“四年一閏，百年不閏，四百年又閏”的規(guī)定。所以科學(xué)家又作一項(xiàng)補(bǔ)充規(guī)定：年份是整百年的必須是400的倍數(shù)才是閏年。（學(xué)生齊讀一遍）

師：哦，原來四年一閏，百年不閏，四百年又閏。（板書）

請(qǐng)同學(xué)們打開書49頁，看最下面的一段話。（學(xué)生齊讀一遍）你們理解了嗎？誰來說說你是怎么判斷一個(gè)年份是平年還是閏年，你的方法是什么呢？整百數(shù)的年份呢？

三、鞏固練習(xí)，拓展延伸

1、拿出練習(xí)本，用剛才學(xué)過的方法，算一算，看看哪一年是閏年？ 1997 1999 2000 2004 2010

2、運(yùn)用剛才老師的方法，你能不能快速判斷下面年份是平年還是閏年，試試看。

1996 2012 2105 1998 2003 2004

四、全課總結(jié)，評(píng)價(jià)提高

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？如果你還想更進(jìn)一步研究有關(guān)年月日的知識(shí)，你們還可以到網(wǎng)上去查找這方面的資料。

第二課時(shí)認(rèn)識(shí)平年、閏年

1、經(jīng)歷比較、歸納的過程，知道平年、閏年；記住平年、閏年的天數(shù)；掌握判斷平年與閏年的方法。

2、在解決問題的過程中，體驗(yàn)日常生活與數(shù)學(xué)知識(shí)是密切相關(guān)的，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)和能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握判斷某一年份是平年還是閏年的方法。

教學(xué)過程：

一、設(shè)疑激趣

1、問：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你已經(jīng)知道了關(guān)于年、月、日的哪些知識(shí)？

2、談話：前不久，小明碰到了這樣一個(gè)問題，同學(xué)們想知道嗎？小明有一個(gè)非常可愛的弟弟，他是2004年二月份出生的，再過幾天就滿一周歲了，全家人都在為弟弟準(zhǔn)備過生日呢，小明也為弟弟買了一份生日禮物，準(zhǔn)備在弟弟生日那天送給他。可2005年的年歷上怎么沒有弟弟的生日呢？同學(xué)們，你們知道這是怎么回事嗎？

二、主動(dòng)建構(gòu)

1、探究活動(dòng)一

請(qǐng)同學(xué)們看2004年、2005年二月份的天數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（同樣是二月，但天數(shù)是不一樣的。）

小明的弟弟應(yīng)該是2004年哪一天出生的？

小結(jié)：2004年2月的天數(shù)和2005年2月的是不同的。小明的弟弟應(yīng)該是2004年2月29日出生的。可2005年的年歷上找不到2月29日。

2月只有28天的這一年是平年；有29天的這一年是閏年。

問：誰來說一說，2004年和2005年，哪一年是平年？哪一年是閏年？ 那平年、閏年究竟是怎么回事呢？我們這節(jié)課就來好好研究。

板書：平年、閏年

二、學(xué)習(xí)新知：

1、現(xiàn)在誰能來說一說：閏年和平年有什么區(qū)別嗎？

活動(dòng)：這樣一來，平年和閏年的天數(shù)也不一樣，你能很快算出像2004年這樣的閏年的全年有多少天嗎？你是怎樣算的？

學(xué)生匯報(bào)：閏年在二月份多了一天，平年一年的天數(shù)(365)加一天就是閏年全年的天數(shù)。即365＋1=366(天)

2、探究活動(dòng)二

看書上第19頁，觀察1997～2008年2月的天數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

(1)先和同組的同學(xué)說一說哪些年份是平年，哪些年份是閏年？

學(xué)生匯報(bào)：

平年有1997、1998、1999、2001、2002、2003、2005、2006、2007。閏年有2000、2004、2008。

(2)你還有什么發(fā)現(xiàn)？這些閏年的年份有什么共同的特點(diǎn)？將你的發(fā)現(xiàn)和小組內(nèi)的同學(xué)交流。

(3)各小組在1997~2008年這12個(gè)年份中找?guī)讉€(gè)平年和幾個(gè)閏年，分工計(jì)算這些年份除以4，看看會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生匯報(bào)：將這些年份分別除以4，有余數(shù)的這一年是平年，沒有余數(shù)這一年是閏年。

生讀：通常每4年里有3個(gè)平年，1個(gè)閏年。公歷年份是4的倍數(shù)的一般是閏年。

問：你理解這句話嗎？記住了嗎？

師：“通常”是什么意思？“一般”呢？說明了什么？(還有特殊情況)小結(jié)：除以4有余數(shù)的這一年是平年，除以4沒有余數(shù)的是4的倍數(shù)，公歷年份是4的倍數(shù)的一般是閏年。

3、你有什么疑問嗎？

比如：為什么會(huì)多出來一天？怎樣記住是在哪一天多出來的一天？?? 師：地球繞太陽轉(zhuǎn)一圈的實(shí)際時(shí)間是365天5小時(shí)48分46秒，當(dāng)我們把每年看成是365天的話，這樣每年都會(huì)多出來5小時(shí)48分46秒。我們可以估算一下：5小時(shí)48分46秒看成是6時(shí)，這樣一年下來多6小時(shí)，2年多12小時(shí)，3年多18小時(shí)，4年就多24小時(shí)了。到第四年多出來的24小時(shí)也就是一天了，所以這一年就要多算一天。因?yàn)槎碌奶鞌?shù)最少，所以就加二月上，閏年的二月有29天。

師：那這個(gè)特殊情況是怎么樣的特殊情況呢？

讀：公歷年份是整百數(shù)的，必須是400的倍數(shù)才是閏年。例如，2000年是閏年，而2100年是平年。

師：對(duì)于這個(gè)問題，同學(xué)們課后去查查資料。

3、說說在“一般”情況下，怎樣的年份是閏年？怎樣的年份是平年？遇到特殊情況要怎么判定是否是閏年？

4、對(duì)口令。

(1)師生互對(duì)：老師說年份，學(xué)生對(duì)平年或閏年。

(2)同桌互對(duì)，全班交流。

三、應(yīng)用拓展

1、想想做做1

(1)讀一讀書上小朋友說的話，簡單介紹一些這方面的新聞。建議學(xué)生要多多關(guān)心國家大事。

問：他們說的年份是平年還是閏年？

(2)你還能像他們這樣說一說一些值得紀(jì)念的時(shí)間是在哪一年發(fā)生的嗎？這一年是平年還是閏年？先在小組內(nèi)互相說一說。在班級(jí)交流。

2、想想做做2

學(xué)生獨(dú)立完成。

引導(dǎo)學(xué)生從加數(shù)都接近30的前提下，采用比較簡便的計(jì)算方法。學(xué)生匯報(bào)：31×12-4-3=365(天)

365÷7=52(個(gè))??1(天)

問：閏年一年有多少天？是幾個(gè)星期零幾天？

四、全課總結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？怎樣判斷這一年是平年還是閏年？

(1)天。

(2)

1980

五、課堂作業(yè)。今年是()年，全年有()天，是()把下面的年份填到合適的圈里。年 2006年 2014年 1996年 2032年 2100平年： 閏年： 畫一畫 第一課時(shí) 個(gè)星期零()年

同學(xué)們，在夜晚，天上一閃一閃的是什么呀？??（出示：五角星）

它能一筆畫成嗎？每個(gè)小組請(qǐng)一個(gè)代表上來畫一畫，其他的同學(xué)在自己的稿紙上畫

好孩子，你們真棒，都畫得很好

示范畫五角星，孩子們，我們都知道不同的線連接在一起就組成了不同的圖形，那星星里有幾個(gè)連接點(diǎn)??？??數(shù)一數(shù)（有10個(gè)，帶著數(shù)一下）

問題來了：這些連接點(diǎn)是單數(shù)點(diǎn)還是雙數(shù)點(diǎn)？（帶著數(shù)引出線的條數(shù)，內(nèi)外各數(shù)1個(gè)）

都是雙數(shù)點(diǎn)，這個(gè)圖形里沒有單數(shù)點(diǎn)。沒有，沒有我們可以用哪個(gè)數(shù)字表示?。?

也就是說，單數(shù)點(diǎn)0個(gè)的圖形可以一筆畫成。我們?cè)賮砜匆豢?，我們畫五角星，從這個(gè)連接點(diǎn)出發(fā)——畫成了，而且又回到了這個(gè)連接點(diǎn)；從這個(gè)連接點(diǎn)從發(fā)??（多換幾個(gè)連接點(diǎn)）從任意一個(gè)連接點(diǎn)出發(fā)都可以畫成，這就是我們可以一筆畫圖形的第2條規(guī)律，單數(shù)點(diǎn)0個(gè)的連通圖可以一筆畫，畫的時(shí)候可以以任意一個(gè)連接點(diǎn)為起點(diǎn)（板書：單數(shù)點(diǎn)0個(gè)的連通圖）

孩子們，你們看看這兩幅圖里有幾個(gè)點(diǎn)，是什么點(diǎn)，能一筆畫嗎？

③ 單數(shù)點(diǎn)2個(gè)（30分鐘）

好的，孩子們，你們已經(jīng)掌握了這么多，高興嗎？高興。大家看，這時(shí)什么？（冰淇淋）思考一下，這幅圖里的連接點(diǎn)是單數(shù)點(diǎn)還是雙數(shù)點(diǎn)呢？

將單數(shù)點(diǎn)圈起來

同學(xué)們，你們覺得它可以一筆畫成嗎？大家動(dòng)筆畫一畫，我請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來畫(有的可以畫，有的不能畫，找問題)

你們都會(huì)畫，可有的同學(xué)卻畫不出來，你們來幫他找一找問題在哪，好嗎？ 這就是可以一筆畫圖形的第3條規(guī)律：單數(shù)點(diǎn)2個(gè)的連通圖可以一筆畫，但必須以一個(gè)單數(shù)點(diǎn)為起點(diǎn)，另一個(gè)單數(shù)點(diǎn)為終點(diǎn)（板書：單數(shù)點(diǎn)2個(gè)的連通圖）

2）知識(shí)探究。

第五篇：大班數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 生活中的規(guī)律

大班數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 生活中的規(guī)律

紹興市魯迅幼兒園 王伊麗

設(shè)計(jì)意圖：

只有當(dāng)數(shù)學(xué)回歸了幼兒的生活情境，才給了幼兒將數(shù)學(xué)思維進(jìn)行寬廣的遷移和應(yīng)用的機(jī)會(huì)，才能更有效地提高幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力，才能更好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)的教育價(jià)值。《綱要》中關(guān)于數(shù)學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)定為“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣”。這一表述也正說明新課程數(shù)學(xué)教育的價(jià)值取向已不再過度注重靜態(tài)知識(shí)的傳遞，而是更注重從生活中感受和體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)際意義，并嘗試應(yīng)用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)和方法去發(fā)現(xiàn)和解答身邊生動(dòng)的實(shí)際問題。

在我們周圍的生活中有許多有規(guī)律的事物，如衣服上的花紋、地磚、欄桿；幼兒游戲活動(dòng)時(shí)按男女間隔排隊(duì)；律動(dòng)、做操中動(dòng)作的反復(fù)等等。這些事物幼兒都很熟悉，因此我們把這些內(nèi)容作為本活動(dòng)的素材，希望從中讓幼兒更生活化地感知規(guī)律，并且最終培養(yǎng)起幼兒的數(shù)學(xué)可以服務(wù)應(yīng)用于生活的意識(shí),如運(yùn)用規(guī)律知識(shí)進(jìn)行裝飾；創(chuàng)編游戲、動(dòng)作等等?；顒?dòng)目標(biāo)：

1、感受生活中有規(guī)律的序列，產(chǎn)生對(duì)規(guī)律活動(dòng)的興趣。

2、能仔細(xì)觀察、主動(dòng)探索，感知規(guī)律的主要特征。

3、嘗試自創(chuàng)規(guī)律，發(fā)展幼兒的實(shí)際運(yùn)用能力?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1、有色彩排列出規(guī)律的衣服。

2、可以串掛的小積木若干，穿掛用的繩子人手一根。

3、生活中有規(guī)律事物的課件（照片以幼兒身邊場景為主）。

活動(dòng)過程：

（一）感受生活中有規(guī)律的事物

1、欣賞衣服

引導(dǎo)幼兒觀察一些同伴的衣服，并發(fā)現(xiàn)衣服上的規(guī)律。

2、觀看課件，進(jìn)一步感受生活中有規(guī)律的事物

引導(dǎo)幼兒觀察：這是什么（或什么地方）？你能找到其中的規(guī)律嗎？這個(gè)規(guī)律是怎么樣的？

（二）穿玩具，感知各種規(guī)律

1、幼兒自己運(yùn)用一定的規(guī)律穿起小玩具串。

2、集體交流自己運(yùn)用的規(guī)律，并將其轉(zhuǎn)換成符號(hào)形式。

3、引導(dǎo)幼兒分析與提煉規(guī)律的主要特點(diǎn)。

（三）運(yùn)用規(guī)律

1、排隊(duì)：我們小朋友可以排排隊(duì)，排出規(guī)律。

2、編動(dòng)作：用動(dòng)作表現(xiàn)規(guī)律。

愛心手語

活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步學(xué)習(xí)用手語關(guān)愛聾啞人，體驗(yàn)愛與被愛的情感交流。

2、知道通過手的不同動(dòng)作可以表達(dá)多種情感，感知他們他們的非言語交往和表達(dá)方式。

活動(dòng)準(zhǔn)備： 電腦一臺(tái)、課件 活動(dòng)過程：

一、看手語圖片，引入活動(dòng)T：小朋友，今天老師要和你們一起學(xué)習(xí)一樣新的本領(lǐng)，看，圖片上的阿姨在干什么？對(duì)了，這個(gè)阿姨是在做手勢(shì)，你知道這手勢(shì)是做給誰看的？小結(jié)：聾啞人和我們一樣也需要交流，他們聽不到、也說不出來，只好用手勢(shì)做手語和別人交流。

二、初步認(rèn)識(shí)手語你們會(huì)做手語嗎？老師做幾個(gè)讓你們猜一猜。（教師示范：你、我、他、哭）今天老師還幫你們請(qǐng)來了一位小熊教授，請(qǐng)他來教你們做手語。播放小熊FLASH學(xué)習(xí)：你好、早上好、我愛你、等等

三、講述故事，有幫助聾啞人的想法教師配樂講述：出現(xiàn)小女孩的圖片（有一個(gè)天生失語的小女孩，爸爸在她很小的時(shí)候就去世了，她和媽媽相依為命。媽媽每天很早出去工作，很晚才回來。每到日落時(shí)分，小女孩就站在家門口，充滿期待地望著門前的那條路，等媽媽回家。媽媽回來的時(shí)候是她一天中最快樂的時(shí)候，因?yàn)閶寢屆刻於家o她帶一塊年糕回家。在她們貧窮的家里，一塊小小的年糕就是無上的美味了??！有一天，下著很大的雨，已經(jīng)過了晚飯的時(shí)間了，媽媽卻還沒有回來。小女孩站在家門口望啊望啊，總也等不到媽媽的身影。天，越來越黑，雨，越下越大，小女孩決定順著媽媽每天回來的路自己去找媽媽。她走啊走啊，走了很遠(yuǎn)，終于在路邊看見了倒在地上的媽媽。她使勁搖著媽媽的身體，媽媽卻沒有回答她。她以為媽媽太累睡著了，就把媽媽的頭枕在自己的腿上，想讓媽媽睡得舒服一點(diǎn)。但是這時(shí)她發(fā)現(xiàn)，媽媽的眼睛沒有閉上！小女孩突然明白：媽媽可能已經(jīng)死了！她感到恐懼，拉過媽媽的手使勁搖晃，卻發(fā)現(xiàn)媽媽的手里還緊緊地撰著一塊年糕......她拼命地哭著，卻發(fā)不出一點(diǎn)聲音......）T：如果你遇到這個(gè)小女孩，想不想幫助她？你想怎么幫助她？可她是個(gè)聾啞人，聽不到你們說的話，對(duì)了，我們可以文檔僅供參考

用手語來和她交流，誰先來？（幼兒用自己想出的手語動(dòng)作將自己的話語表達(dá)出來。）

小結(jié)：你們真是有愛心的好孩子，有了你們的幫助，小女孩就不會(huì)太傷心了，她得到了大家的幫助，一天天長大起來，她用心學(xué)習(xí)，終于出現(xiàn)在春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上。出示《千手觀音》的圖片T：她們都是聾啞人，什么都聽不到，但她們卻跳得這么好，她們真棒。觀看錄像《千手觀音》小結(jié)：他們得到了許多人的幫助才有了今天的精彩，他們感謝大家，給大家?guī)砹艘皇缀寐牭氖终Z歌《感恩的心》讓我們和客人老師一起唱一唱，做一做，感謝天下所有的好心人。