第一篇：表格數(shù)據(jù)的處理教學(xué)設(shè)計

表格數(shù)據(jù)的處理教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：

1、理解信息的表格化、掌握表格數(shù)據(jù)的處理

2、選擇恰當(dāng)?shù)能浖庸け砀裥畔?過程與方法：

引導(dǎo)學(xué)生如何在教材現(xiàn)有的知識層次之外發(fā)掘新的知識點，拓展學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。情感態(tài)度與價值觀：

尋找新舊知識的關(guān)聯(lián)點，對有興趣進(jìn)一步學(xué)習(xí)的學(xué)生可以鼓勵他們多分析和思考。教學(xué)要點：

本課教學(xué)內(nèi)容理論性與實踐相結(jié)合，并且實踐是本節(jié)課的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。有一句名言：“沒有實踐就沒有真知”。因此，實踐是學(xué)好表格數(shù)據(jù)處理乃至整個信息技術(shù)課程的重要途徑。針對這種情況，我們教師應(yīng)采取少講多練的教學(xué)方法，也可以讓學(xué)生自主探索，根據(jù)教材中所提供的數(shù)據(jù)制作，分小組探究學(xué)習(xí)，并完成任務(wù)。教學(xué)組織：

組織選擇合適的軟件（ExcelXX）加工表格信息，借助表格對數(shù)據(jù)進(jìn)行計算、排序、篩選、匯總；掌握數(shù)據(jù)的計算、數(shù)據(jù)的篩選、數(shù)據(jù)的排序、數(shù)據(jù)的分類匯總和建立數(shù)據(jù)透視表。教學(xué)安排：2課時。教學(xué)過程：

一、概念:（略講）

單元格：單元格是表格中行與列的交叉部分，它是組成表格的最小單位，單個數(shù)據(jù)的輸入和修改都是在單元格中進(jìn)行的。工作表：工作表是一個由若干行和列組成的表格，一行和一列的交叉部分稱為單元格。一般而言，數(shù)據(jù)處理都是在單元格內(nèi)進(jìn)行的。電子表格常常處理成批的數(shù)據(jù)，它一般包含大量的單元格，最多為65536（256）=16777216個單元格。工作簿：工作簿一般由若干個工作表組成，并以文件形式存放在磁盤上。所以，工作簿是面向用戶操作的一個概念，而文件則是面向計算機(jī)系統(tǒng)的一個概念。

二、處理電子表格（講授知識點）

A、表格數(shù)據(jù)的對齊方式、單元格的地址（這里只講解相對地址）

B、數(shù)據(jù)的計算：讓學(xué)生學(xué)會日常應(yīng)中的求和公式sum、平均數(shù)公式、最大值max、最小值min、及格率countif(summber1:summber2，’>=60/人數(shù)’等公式。學(xué)生通過回憶、討論并完成利用公式計算和自動計算完成表格《各門市一周內(nèi)各品牌殺毒軟件的銷售數(shù)據(jù)》和自已設(shè)計一個自己班里的成績表進(jìn)行計算。c、數(shù)據(jù)的篩選：學(xué)生對表格中的某一特定數(shù)據(jù)所蘊含的信息進(jìn)行篩選處理。（簡單通俗來說就是從表格中選中符合某個特定條件的數(shù)據(jù)來）

D、數(shù)據(jù)的排序：對表格進(jìn)行一般排序或進(jìn)行自定義排序：有時候我們可能對數(shù)據(jù)進(jìn)行排序，如對學(xué)生的成績排名順序來進(jìn)行排序，那么如何對數(shù)據(jù)進(jìn)行排序呢？學(xué)生完成一般排序和自定義排序的學(xué)習(xí)。

E、數(shù)據(jù)的分類匯總：有了排序的結(jié)果，我們可以對數(shù)據(jù)進(jìn)行分類匯總（也就是說先進(jìn)行排序，然后再匯總）。F、數(shù)據(jù)透視表：數(shù)據(jù)透視表是一種對大量數(shù)據(jù)進(jìn)行快速匯總和建立交叉列表的交互式表格。她可以轉(zhuǎn)換行和列以查看源數(shù)據(jù)的不同匯總結(jié)果，可以根據(jù)需要顯示指定區(qū)域內(nèi)的數(shù)據(jù)，還具備查詢應(yīng)用的功能等。要求學(xué)生嘗試對殺毒軟件銷售情況數(shù)據(jù)表的透視表的操作過程。

教師活動：通過課本的實例介紹，一邊講解以上概念，一邊演示操作過程。

任務(wù)：根據(jù)教材中所提供的數(shù)據(jù)制作，分小組探究學(xué)習(xí)?？偨Y(jié)與歸納：對學(xué)生任務(wù)完成情況進(jìn)行總結(jié)，歸納制作步驟和使用場合。

三、作業(yè)：在Excel里，利用公式計算、排序、篩選、匯總題（根據(jù)要求完成下面兩題）

1、下面是某班的部分同學(xué)成績表，根據(jù)下面要求完成。XX班學(xué)習(xí)成績表 學(xué)號 姓名 語文 數(shù)學(xué) 英語 物理 化學(xué) 生物 信息技術(shù) 總分平均分 名次 001 羅昌輝 89 90 67 89 87 90 56

002 王麗青 98 90 67 59 60 80 90

003 林道威 80 89 88 85 79 67 90

004 曾燕華 74 89 98 76 56 43 65

005 韓龍 93 87 89 80 82 78 74

006 何雪瑜 87 87 90 85 65 78 80

007 高美玲 65 76 73 83 91 90 56

008 張智飛 87 76 57 79 50 64 87

009 韓靜 74 75 82 85 82 84 93

010 馮剛 87 69 84 83 82 70 87

011 邢小玉 80 67 98 56 98 87 68

012 陳松健 61 63 65 69 60 69 69

013 黃健 78 60 89 43 59 87 72

014 唐東陽 75 56 65 67 69 78 90

015 林道彬 65 85 78 96 63 85 74

總分

最高分

最低分

及格率

[1]

[2]

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第二篇：4.2表格數(shù)據(jù)處理教學(xué)設(shè)計及反思

2016年電教 優(yōu)質(zhì)課評選 表格數(shù)據(jù)的處理 ―教學(xué)設(shè)計及反思 冠縣武訓(xùn)高中 馬迎峰

教材分析：

《表格數(shù)據(jù)的處理》是教育科學(xué)出版社出版的高中信息技術(shù)新教材《信息技術(shù)基礎(chǔ)》（必修）第四章第二節(jié)《表格信息加工》中第一課時的內(nèi)容，是比較難掌握的一節(jié)。在上一節(jié)已經(jīng)了解了信息的表格化是結(jié)構(gòu)化表達(dá)信息的一種方式，對信息進(jìn)行表格化加工和處理，是信息處理中的一個重要技能。借助表格，可以對表格數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，從而發(fā)現(xiàn)和挖掘數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，同時它也為后續(xù)章節(jié)關(guān)于信息集成和信息交流的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：

（1）要求學(xué)生能夠選擇恰當(dāng)?shù)能浖庸け砀裥畔ⅲ?/p>

（2）能熟練運用數(shù)據(jù)的計算、排序和篩選功能對表格數(shù)據(jù)進(jìn)行加工。

2、過程與方法：

能夠根據(jù)任務(wù)需求，使用Excel工具軟件來加工表格信息。

3、情感態(tài)度與價值觀：（1）培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識分析事物的能力，提高學(xué)生利用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)、生活中實際問題的能力。

教學(xué)重點、難點：

重點：根據(jù)需要選擇合適的方法如排序、篩選、分類匯總等對表格信息進(jìn)行處理。

難點：自定義排序、篩選和分類匯總方法的選擇及應(yīng)用。

教學(xué)方法：

（1）演示與講解相結(jié)合（2）任務(wù)驅(qū)動法（3）分組合作法

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

由學(xué)生經(jīng)歷次數(shù)最多的考試，以及身邊一張張的成績單導(dǎo)入新課，讓學(xué)生了解成績單的制作過程。引發(fā)學(xué)生自己對成績計算、統(tǒng)計、分析的興趣。

二、新課講授：

1、數(shù)據(jù)的計算。

（1）、利用公式計算

公式法可以靈活使用 +-* / 數(shù)學(xué)運算符（2）、利用函數(shù)計算：自動求和、插入函數(shù)。

函數(shù)法：選擇單元格，“插入”—fx函數(shù)—sum，選擇數(shù)據(jù)區(qū)域，點擊確定。

常用函數(shù)：Average平均值、Count計數(shù)、Sum求和、Max最大值、Min 最小值。例：=Sum(C3:E3)

（3）、自動計算

用于快速查看某些數(shù)據(jù)的統(tǒng)計值。

選中要查看的數(shù)據(jù)區(qū)域，右鍵單擊狀態(tài)欄選擇操作。

任務(wù)一：請同學(xué)們根據(jù)下發(fā)學(xué)習(xí)資料自主完成“成績單”總分的計算并保存。（拓展：完成任務(wù)早的同學(xué)計算平均分）【自主學(xué)習(xí)】

學(xué)生活動：根據(jù)教師提供的任務(wù)和學(xué)習(xí)資料，學(xué)生先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師活動：教師深入到學(xué)生中間，及時幫助學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)，并發(fā)現(xiàn)其中的問題?！竞献魈骄俊?/p>

學(xué)生活動：小組合作探究，小組長做好引導(dǎo)工作，進(jìn)行組內(nèi)討論，完成探究任務(wù)。

教師活動：教師巡視，及時參與到學(xué)生的交流中去，并發(fā)現(xiàn)其中的問題。學(xué)生合作學(xué)習(xí)完成操作任務(wù)。【精講點撥】

方法：請同學(xué)到教師機(jī)演示操作方法，如果學(xué)生在演示過程中遇到困難，教師要及時點撥幫助解決困難（因為這可能是最容易出錯的地方），演示結(jié)束后，同學(xué)們一起總結(jié)其存在的問題。教師及時總結(jié)過程與方法。

2、數(shù)據(jù)的排序：（1）、一般排序：

選中數(shù)據(jù)，執(zhí)行數(shù)據(jù)/排序命令，設(shè)置排序?qū)υ捒??？梢园慈我庾侄味伎蛇M(jìn)行升序、降序的排序。任務(wù)二：請同學(xué)們按總分對成績單進(jìn)行排序。

（2）、自定義排序：

我們前面完成的排序任務(wù)，是按照升序或降序完成的，能不能按照我們自己定義的序列排序呢？

步驟：①執(zhí)行“工具/選項/自定義序列”命令，輸入“新序列”，每項輸入完畢回車換行，輸入完畢點擊“添加”按鈕，添加新序列；②打開“排序”對話框，單擊“選項”按鈕；選擇自定義的序列，確定，完成。

自定義排序只應(yīng)用于“主要關(guān)鍵字”框中的特定列，“次要關(guān)鍵字”框中無法使用。

任務(wù)三：再按組次進(jìn)行自定義排序并保存。（教師巡視并解決同學(xué)們操作中存在的問題。）

思考：剛才我們學(xué)習(xí)了排序操作，它的操作對象是表中的全部數(shù)據(jù)，整張表數(shù)據(jù)很多我想快速查看1班同學(xué)的成績而又不想刪除其他班的成績怎么辦？

3、數(shù)據(jù)的篩選

篩選是從表格中選出符合指定條件的數(shù)據(jù)。

步驟：首先選中有內(nèi)容的任意單元格，然后執(zhí)行“數(shù)據(jù)/篩選/自動篩選”命令。思考：篩選過后，我們看不到的數(shù)據(jù)是被刪除了嗎？怎樣讓它們恢復(fù)到篩選之前的狀態(tài)？

任務(wù)四：篩選出一組語文大于80分的同學(xué)。

思考：我想通過求各班總分的平均分，看一下這次考試班與班之間的差距，用前面學(xué)過的方法能實現(xiàn)嗎？

4、數(shù)據(jù)的分類匯總

分類匯總的前提是分類，所以第一步必須先按分類字段進(jìn)行排序，然后再執(zhí)行分類匯總。

方法 ：點擊“數(shù)據(jù)”--“分類匯總”，然后根據(jù)需要選擇匯總方式、匯總項。核心提示：第一步對“組別”排序，第二步在“分類匯總”對話框中，“分類字段”中一定要選擇“組別”。

任務(wù)五：對各小組總分的平均分進(jìn)行分類匯總。（完成任務(wù)早的同學(xué)做拓展練習(xí)）

三、小結(jié)：

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了數(shù)據(jù)的計算、排序、篩選和分析匯總，通過對數(shù)據(jù)的計算、4

統(tǒng)計和分析，我們可以了解到更多信息，以幫助我們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

四、作業(yè)：

課本P76頁實踐題。

教學(xué)反思：

1.由于學(xué)生以前接觸過EXCEL，模仿能力比較強(qiáng)，大多數(shù)同學(xué)能基本完成布置的任務(wù)。但有的同學(xué)只會機(jī)械地模仿，對用我們所學(xué)的知識解決實際可能還是存在某些困難，所以我在講解時盡量結(jié)合例子，講解其中的內(nèi)涵，同時讓學(xué)生有思考的空間，這一點對解決實際問題很有幫助。

2.實踐是學(xué)好表格數(shù)據(jù)處理乃至整個信息技術(shù)課程的重要途徑。上課以問題引導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)教材中所提供的圖示或者老師提供的學(xué)習(xí)材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不但可以拓寬學(xué)生的知識面，而且可以學(xué)會自主學(xué)習(xí)。我在巡視中發(fā)現(xiàn)共性問題，可轉(zhuǎn)播學(xué)生問題，一起解決，個別問題當(dāng)場解決。這樣學(xué)生能夠?qū)W會學(xué)習(xí)，積極性比較高。

3.教學(xué)設(shè)計安排了一個提高題，就是解決實際問題的題，從課堂反映看，同學(xué)對運用所學(xué)知識解決實際問題的能力不足，有待教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師引領(lǐng)，不能讓學(xué)生一味地模仿，失去創(chuàng)新精神。

第三篇：《數(shù)據(jù)處理》教學(xué)設(shè)計（推薦）

《數(shù)據(jù)處理》教學(xué)設(shè)計

山東省青島市二十六中學(xué) 李珺

【所用教材版本】青島出版社《初中信息技術(shù)》八年級上冊 【適用年級】初中二年級 【適用單元】第7單元 【教材分析】

1．教材的地位和作用

本部分內(nèi)容是掌握Excel精髓──數(shù)據(jù)處理的入門，也是本單元的重點章節(jié)。2．教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)要求、教材特點、學(xué)生的心理、智力發(fā)展水平及知識經(jīng)驗和情感需求，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

知識與技能：了解Excel中公式的作用，學(xué)會在公式中引用單元格區(qū)域；了解公式的格式并學(xué)會正確輸入公式，了解公式中的運算符和運算次序。

過程與方法：通過輸入公式并快速填充的過程，讓學(xué)生體驗到Excel數(shù)據(jù)處理的高效性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索、研究問題的能力，并學(xué)會舉一反

三、融會貫通的方法。情感態(tài)度價值觀：通過小組協(xié)作完成數(shù)據(jù)的收集、加工、處理，培養(yǎng)學(xué)生的合作、探索精神。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極思考、勇于實踐，體驗學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)興趣。3．教學(xué)重點：公式的使用、單元格區(qū)域的引用。4．難點：公式的使用；絕對引用符$的使用。5．教學(xué)環(huán)境：微機(jī)教室 【教法設(shè)計】

情景導(dǎo)學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動法

為了讓學(xué)生掌握好本次課的主要內(nèi)容，我采用情景導(dǎo)學(xué)與任務(wù)驅(qū)動相結(jié)合的教學(xué)法幫助學(xué)生消化吸收新知識，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。通過興趣與任務(wù)使學(xué)生學(xué)習(xí)到相關(guān)的信息技術(shù)知識和操作技能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與動手實踐能力，提高學(xué)生的信息處理能力?！緦W(xué)法指導(dǎo)】

自主合作探索

根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論所強(qiáng)調(diào)的：以學(xué)生為主體，要求學(xué)生由知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。

自主，能對自己的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行自我調(diào)控，主動地去學(xué)習(xí)。合作，通過小組伙伴關(guān)系下相互汲取經(jīng)驗，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。探索，指在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生親自參與學(xué)習(xí)過程，在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)和獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生探究的意識和習(xí)慣?！菊n堂設(shè)計】

1．創(chuàng)設(shè)情境，巧妙導(dǎo)入

就剛剛度過的中秋佳節(jié)引入我們必吃的象征團(tuán)圓的月餅，引導(dǎo)學(xué)生討論喜歡吃什么口味、品牌的月餅？

生答：好世界，元祖，好利來，豆沙，蛋黃等等。

教師總結(jié)：大家喜歡的這些月餅，同樣也是各大商場熱銷的產(chǎn)品。

師：為此咱們班6個小組的同學(xué)利用課余時間通過網(wǎng)絡(luò)和市場調(diào)查收集的各大商場月餅銷售信息。請同學(xué)們將收集的信息進(jìn)行整理。并讓學(xué)生觀察不完整的部分，思考如何才能得出結(jié)果的，通過運算還是進(jìn)一步市場調(diào)查？

生：通過運算便可求出。

由此引入公式的運用，順利導(dǎo)入新課。

2．提出任務(wù)，講授新課

本節(jié)課的重點是公式的運用，按照層層深入、逐步提高的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)置反饋練習(xí)。教師引導(dǎo)學(xué)生共同完成月餅銷售表中數(shù)據(jù)的計算。主要目的是讓學(xué)生熟悉如何在Excel中使用公式和注意區(qū)分計算機(jī)中的公式運算符（+-* /）與普通公式運算符的差別。（1）公式的運用

師：銷售額代表一個產(chǎn)品銷售情況的重要指標(biāo)。Excel中有什么辦法能把好世界所餅在利群的銷售額求出來。

生：進(jìn)行分組討論。

學(xué)生經(jīng)過小組討論提出幾種解決方案： ①組：使用計算器求或口算后將結(jié)果輸入。②組：直接輸入銷售量*單價。③組：＝921*78。

④組：＝銷售量*單價。

師：根據(jù)學(xué)生的想法，讓他們進(jìn)行一一嘗試，找到最佳解決方案。

學(xué)生通過動手實踐，普遍會覺得④組的方案簡單方便、不容易輸錯。

教師總結(jié)：Excel進(jìn)行運算也需要運算符＝，與數(shù)學(xué)運算不同的是，運算符＝應(yīng)該放在最前面。輸入 “＝”，Excel就會做好運算準(zhǔn)備。（2）填充柄的使用

教師提示：④組的方案還有什么好處？

教師可進(jìn)一步提示，以前學(xué)過填充柄的使用，填充柄可以實現(xiàn)數(shù)據(jù)有序填充，對公式，填充柄有沒有用？

學(xué)生根據(jù)提示，可使用填充柄方便的求出其他銷售額，初步體驗成功的喜悅。

教師總結(jié)：拖動填充柄復(fù)制公式，到下一行/列時，Excel會自動將原來的單元格名稱自動累加了一行/列，這種累加產(chǎn)生的結(jié)果正是我們想要的。

隨后，讓學(xué)生動動手，求出各商場的銷售總量，月餅總銷量，鞏固新知。（3）學(xué)生演示

師：邀請學(xué)生上教師演示所求銷售額、月餅總銷量等，其他學(xué)生觀察演示是否正確，對演示正確的同學(xué)獎勵一本《少年電腦世界》雜志。生：發(fā)言積極，課堂氣氛活躍。（4）$符的妙用

教師并不直接講出$符的用法，而是讓學(xué)生通過做題，在做題過程中發(fā)現(xiàn)求銷售額時，使用填充柄求出的結(jié)果是0，從而查找原因。

師：同學(xué)們，既然每一種月餅在各大售價都是相同的，因此我們沒有必要將每一個商場的售價都填充了，只寫一個就行了，下面請大家將多余售價刪除，只保留第一個。

生：刪除多余售價，發(fā)現(xiàn)第一個結(jié)果準(zhǔn)確，但使用填充柄后，求出下面的全部是0。師：請大家思考，怎樣既能保證結(jié)果準(zhǔn)確，又只保留一個售價？ 生：小組討論，動手實踐。

生：演示自己的解決方案，發(fā)現(xiàn)可將使用填充柄求出的公式中的售價全部修改為C3或78。師：這種做法對不對？對，但并不科學(xué)，一個一個修改失去了使用填充柄的意義。有沒有更好的方案。生：??

師：使用填充柄復(fù)制公式，公式中的單元格會產(chǎn)生自動累加，而單價只有C3格中有一個，后面的格為空，所以求乘積會產(chǎn)生結(jié)果為0的現(xiàn)象，要避免這種現(xiàn)象，必須要將C3格固定下來，不讓它發(fā)生變化，怎么樣將它進(jìn)行固定？需要借助一個“$”符號，將C3格修改為$C$3或選中C3按F4同樣可以修改。再使用填充柄即可。生：動手實踐，感受$的使用，鞏固所學(xué)。

（5）提示的設(shè)置

初中階段的學(xué)生對統(tǒng)計圖表中要計算的數(shù)據(jù)，在題意的理解會有欠缺，適時的增加提示部分，可幫助學(xué)生更好的理解題意，少走彎路。本課中，對每一個練習(xí)都設(shè)置了提示進(jìn)行幫助，提示內(nèi)容為所求內(nèi)容的算術(shù)運算說明。如：利群的銷量占總銷量的比率＝利群的銷量/總銷量。教師要求學(xué)生先自己領(lǐng)會題意，對看不懂的題意再切換到提示工作表。

（6）總結(jié)

師：根據(jù)這個練習(xí)我們總結(jié)出Excel中使用公式的關(guān)鍵點：

①運算時要先輸入運算符號 ＝

②活用單元格名稱進(jìn)行運算 如：＝A1+B1 ③絕對引用符$來固定位置

3．鞏固練習(xí)

設(shè)置本練習(xí)的目的主要是：鞏固新知

師：十一長期，許多同學(xué)外去旅游，各地旅游景點每到節(jié)假日都暴滿，請大家根據(jù)各景點的游客接待數(shù)量做一個統(tǒng)計表。

要求：

（1）計算各景點預(yù)計門票收入和實際門票收入。（2）計算預(yù)計門票收入與實際門票收入的差額。（3）計算實際門票總收入。

（4）計算故宮門票收入占總收入的比率。（5）景點平均票價。

注：（3）、（4）、（5）小題，請將所求結(jié)果放置于黃色填充區(qū)域內(nèi)。要求先獨立完成，對不會的題目，可小組討論或借助提示。設(shè)置提高練習(xí)：

（1）試使用函數(shù)法求實際門票總收入和景點平均票價。

針對掌握較好，完成較快的學(xué)生，提出更高要求。讓他們自學(xué)函數(shù)的使用。生：根據(jù)本課所學(xué)，完成鞏固練習(xí)，小組長協(xié)助教師進(jìn)行輔導(dǎo)檢查。

4．課外拓展

布置課外作業(yè)：以小組為單位做一個市場調(diào)查，了解最近幾個月電腦品牌機(jī)銷售情況，做一個品牌機(jī)銷售統(tǒng)計表。或者調(diào)查近幾個月電腦配件銷售情況，制作電腦配件銷售統(tǒng)計表。（注意選擇典型和有代表性的品牌型號、配件等）

5．總結(jié)概括、課堂延伸 通過學(xué)習(xí)Excel公式的使用，使我們初步掌握了Excel在數(shù)據(jù)處理方面的強(qiáng)大功能。其實Excel還可以進(jìn)行更為復(fù)雜的數(shù)據(jù)的統(tǒng)計、分析等等，這些是使用簡單的公式所不能實現(xiàn)的，下節(jié)課我們將帶大家進(jìn)入函數(shù)的神秘世界。

第四篇：數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計教學(xué)設(shè)計

數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計教案

課題：數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計

教材：江蘇科學(xué)技術(shù)出版社出版《初中信息技術(shù)》上冊

贛榆縣羅陽中學(xué)

宋海波

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識和技能：熟悉公式的基本組成和公式的復(fù)制方法；熟練運用公式進(jìn)行計算；掌握公式復(fù)制的操作；

過程和方法：以任務(wù)驅(qū)動為主，結(jié)合小組探究，通過觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、交流、歸納等過程，讓學(xué)生在解決問題的過程中體會公式運算和公式復(fù)制的操作。

情感、態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學(xué)生合作探究精神，體會信息技術(shù)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)更好的為學(xué)習(xí)和生活服務(wù)的意識。二、教學(xué)重點、難點：

重點：excel表格中公式使用的注意點操作 難點：將數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為excel中公式并使用 三、教學(xué)方法與教學(xué)手段

教學(xué)方法：在課堂內(nèi)容引入使用情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生興趣；在知識點的導(dǎo)入過程中進(jìn)行小組探究式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法；在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)運用學(xué)生自主練習(xí)的方法中進(jìn)行引導(dǎo)拓展，最后，通過師生對話的方式對本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)。四、教學(xué)媒體

多媒體計算機(jī)教室、教學(xué)軟件、教學(xué)課件 五、教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境 激趣導(dǎo)學(xué) 課前設(shè)置小比賽，比比誰最快！

利用多媒體教學(xué)軟件控制學(xué)生機(jī)，請同學(xué)們安靜，拿出紙和筆，下面我們一起來參加一個比賽，考一考大家的計算速度,看看誰最快！師：展示本班全體學(xué)生最近階段性測試成績表。

這是我們班級這次階段性測試的成績表，請同學(xué)們在三分鐘內(nèi)計算出所有學(xué)生成績的總分，并填入表內(nèi)，誰最先計算出的就算贏。

（同學(xué)們一看到是自己班級的成績表，已經(jīng)炸開了鍋。又聽說要在三分鐘內(nèi)算出來，聲音更大）

師：請同學(xué)們抓緊時間，開始計算了。（安靜，都在紙上認(rèn)真的算，有幾個學(xué)生更是調(diào)出了

windows xp上的計算器計算）。好，三分鐘到了，計算完的同學(xué)請舉手。生：（四處張望，看見沒人完成）

有同學(xué)開始抱怨：老師，這么短的時間內(nèi)，誰能把這么多成績計算出來?。?/p>

（一片附和聲）

師：（達(dá)到預(yù)期效果）同學(xué)們，老師有一個方法，可以快速計算出成績，時間嘛（作思考狀），大概不到一分鐘吧！同學(xué)們，想不想掌握這個方法??？！生：一分鐘？不可能吧？??（學(xué)生積極性被調(diào)動）

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)通過設(shè)計小小的比賽，主要目的是激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引入本課的主題公式的計算和復(fù)制，讓學(xué)生迅速進(jìn)入新課狀態(tài)。

（二）任務(wù)驅(qū)動 層層深入

1、探索與發(fā)現(xiàn)

師：請同學(xué)們雙擊桌面上的“學(xué)生成績表”工作表，觀察“總分”H2、H3、H4??單元格，思考下面兩個問題：

學(xué)生成績表部分截圖

① 單擊H2、H3、H4單元格，編輯欄顯示什么？ ② 觀察編輯欄公式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

同學(xué)們學(xué)習(xí)后分小組討論，1分鐘后請同學(xué)回答，看看哪個小組討論的答案最準(zhǔn)確。問題1:目的在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)公式，找出公式輸入的位置。問題2:目的在于引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)公式的使用規(guī)律，總結(jié)公式的組成。

設(shè)計意圖：把公式與學(xué)生的生活密切聯(lián)系起來，使抽象的公式具體化。讓學(xué)生觀察、思考、分析、歸納，發(fā)現(xiàn)公式的基本操作。

2、利用規(guī)律 “依葫畫瓢”

師：請在K2單元格中利用公式計算出總分，并和H2單元格中計算的總分進(jìn)行檢驗，組長協(xié)助操作有困難的同學(xué)。教師巡視，總結(jié)學(xué)生出現(xiàn)的問題，并個別指導(dǎo)。學(xué)生很快計算出總分，一個個都比較開心。

師：（順勢引導(dǎo)）在公式操作的過程中，你遇到哪些問題，如何解決的？

學(xué)生回答積極。教師結(jié)合在巡視過程中出現(xiàn)的問題，抽部分學(xué)生進(jìn)行操作總結(jié)，進(jìn)一步夯實

知識基礎(chǔ)。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，解決現(xiàn)實生活中較感興趣的話題，體驗使用公式計算出總分的樂趣。

3、熟練公式 順利轉(zhuǎn)換

師：總分我們已經(jīng)計算出來了，它的公式是什么？ 生：=E1+G1+F1 師：如果要計算出平均分，公式又是什么呢？請同學(xué)們在表格中計算一下。學(xué)生動手操作。??

師：大部分同學(xué)都計算出了第一位同學(xué)的總分和平均分，我們?nèi)绾卧谧疃痰臅r間內(nèi)計算出其他同學(xué)的成績呢？請大家看導(dǎo)學(xué)案上的關(guān)于“公式的復(fù)制”操作指導(dǎo)，利用最快的速度（1分鐘之內(nèi)）完成全班同學(xué)成績的計算。

學(xué)生操作，組長協(xié)助，教師巡視。請學(xué)生上臺演示，在學(xué)生演示過程中講解操作過程中的注意點。

師：請同學(xué)們思考一下公式復(fù)制的好處有哪些？ 學(xué)生爭先恐后地發(fā)言。

設(shè)計意圖：通過重新構(gòu)建新公式，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對公式的認(rèn)識、操作，并總結(jié)公式復(fù)制的好處，培養(yǎng)學(xué)生使用計算機(jī)協(xié)助生活、學(xué)習(xí)的意識。

（三）練習(xí)鞏固 體驗收獲

請同學(xué)們打開“校園十佳歌手”工作簿，完成練習(xí)。先做完的同學(xué)待老師檢查無誤后，可以做老師的小助手，指導(dǎo)有操作困難的同學(xué)完成練習(xí)。

設(shè)計意圖：通過練習(xí)讓學(xué)生體會公式的價值，體驗成功的收獲，在愉快的氣氛中掌握學(xué)習(xí)知識。

（四）歸納總結(jié) 收獲喜悅

隨機(jī)抽出幾名學(xué)生，采用問答形式，對本課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)。師：請問這位同學(xué)，利用公式進(jìn)行運算的操作你掌握了嗎？ 生1：掌握了。

師：很好，如果我現(xiàn)在仍然不會公式運算的操作，你能告訴我操作步驟嗎？ 生1：先用“=”號，然后使用單元格地址進(jìn)行公式計算。師：如果我對符號的轉(zhuǎn)換不了解，你能告訴我嗎？ 生2：乘號用“*”，除號用“/”。

師：請談?wù)勀銓綇?fù)制操作的優(yōu)點是什么？ 生3：提高運算速度。

師：總結(jié)操作過程中學(xué)生出現(xiàn)的問題并講解注意點。

同學(xué)們，我們在日常生活中會遇到很多問題，我們要正確利用好計算機(jī)這個工具。設(shè)計意圖：通過問答的方式對知識進(jìn)行歸納與總結(jié)，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)到的東西與大家共享，收獲屬于自己的喜悅。

教學(xué)設(shè)計說明：

本課選自江蘇科學(xué)技術(shù)出版社《初中信息技術(shù)》上冊第四章數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析第三節(jié)數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計。計劃用2課時，本節(jié)課只對公式的運用及公式的復(fù)制做講解，以學(xué)生成績表引入，讓學(xué)生通過解決生活和學(xué)習(xí)中的實際問題來了解對公式及公式復(fù)制的基本操作。

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容從實際問題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，自然開啟課程學(xué)習(xí)，所有數(shù)據(jù)力求來源于學(xué)生生活。貫穿從“以實例促技能”向“技術(shù)驅(qū)動生活”轉(zhuǎn)變的教學(xué)思路，挖掘生活實例，服務(wù)課堂。采用自然過渡的方法引導(dǎo)學(xué)生在感興趣的問題中掌握知識點，完成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)設(shè)計過程中，以“總分”——“平均分”——“所有學(xué)生的總分，平均分”這條主線組織教學(xué)。穿插以“公式引入”——“公式轉(zhuǎn)換”——“公式的復(fù)制”這條暗線。以主線吸引學(xué)生興趣，輔以滲透暗線知識點的教學(xué)，引起學(xué)生共鳴，學(xué)生的參與熱情高漲，從而使課堂獲得良好的效果。

第五篇：表格制作教學(xué)設(shè)計

表格制作教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：知道表格中行、列、單元格的概念；知道Word中制作表格的一般方法

能力目標(biāo)：熟練掌握Word中制作與編輯表格的方法

情感目標(biāo)：體驗信息技術(shù)在制作表格方面的便捷并將其應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活中

教學(xué)重點、難點： 重點：表格的創(chuàng)建 難點：表格的編輯 教學(xué)方法:

任務(wù)驅(qū)動法、講授演示法、自學(xué)法 教學(xué)資源:

電子教室 Word2000軟件 板書演示程序 學(xué)生練習(xí)程序 學(xué)習(xí)幫助文件 表格范例

教材分析：本節(jié)內(nèi)容是Word繼前面的文字處理之后出現(xiàn)的關(guān)于表格處理的一節(jié)，該節(jié)是字處理軟件中不可或缺的相對獨立的一部分內(nèi)容。教學(xué)對象分析：本案例的教學(xué)對象是中專一年級學(xué)生，在初中有信息這門課，但是初三是停開的，部分學(xué)生有在網(wǎng)吧上網(wǎng)的經(jīng)歷，學(xué)生之間有差異。

一、引入

請兩名同學(xué)到前面來，將智力題的答案分別給這兩名同學(xué)，然后教師提問，兩名同學(xué)搶答，其中一個答得快，一個答得慢。為什么呢？因為一個人的答案是文字形式，一個人的答案是表格形式。問學(xué)生：通過比較你能得出什么結(jié)論（師生一起總結(jié)：表格也是一種表達(dá)方式，有時比文字更簡潔，明了和便于查看）。Word2000提供了豐富的表格功能，為我們制作電子化的表格提供了方便。下面我們來學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。（板書：§3.5 表格制作）

設(shè)計意圖：通過智力題導(dǎo)入，希望能引起學(xué)生的注意

二、新授

請大家思考一下：你們平時常見的表格有哪些？（學(xué)生回答：課程表、成績表、座位表??）今天這節(jié)課我們就來制作一張課程表。制作表格之前我們首先要了解幾個與表格有關(guān)的概念：

1、行、列、單元格的概念（板書）

表格中水平方向叫行；表格中垂直方向叫列；行和列交*處的方框叫單元格 我們常說畫一個“3×5”的表格是指這個表格的行數(shù)是3，列數(shù)是5（課件演示）

設(shè)計意圖：學(xué)生一下子從文字這種表達(dá)方式過渡到表格這種表達(dá)方式，一些常用約定的概念需說明，動畫可以幫助理解。

下面我們就來制作表格

2、表格制作

請同學(xué)們思考，我們畫課程表是先輸入文字，還是先畫空表格？（學(xué)生思考，教師總結(jié)：對于比較簡單的表格我們可以先輸入文字，然后進(jìn)行轉(zhuǎn)換；對于結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的表格我們需要先畫好空表格。）在同學(xué)們的基礎(chǔ)任務(wù)中老師提供了3張不同結(jié)構(gòu)的課程表，每張課程表都有它的分解操作步驟。我們以第1張為例來分析一下它的分解步驟：首先畫一個很規(guī)范的表格；然后調(diào)整一下表格的大小，包括整個表格的大小和個別行列的大小；接著將不需要的線條去除，一個表格就生成了。因此制作表格的步驟如下：（板書）①插入×行×列的表格 ②調(diào)整表格的大小 ③去除多余線條（合并單元格）④插入表頭 下面同學(xué)們可以跟隨老師一起操作：（教師演示以窗口的形式出現(xiàn)在學(xué)生機(jī)上）

設(shè)計意圖：將復(fù)雜的表格的制作步驟分解簡化，避免學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，課程表用3種不同的畫法，暗示相同的內(nèi)容用表格也可有多種方式，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維。教師機(jī)以窗口的方式演示可以讓學(xué)生跟著老師一起做，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和成就感。

（1）插入表格

首先數(shù)一下需插入幾行幾列的表格，注意從最多行最多列數(shù)。這里是10行7列，單擊常用工具欄中的“插入表格”按鈕，向右向下拖動鼠標(biāo)，待下方的數(shù)字變成“10×7”松開鼠標(biāo)。一個規(guī)則的10×7的表格就畫好了，當(dāng)然同學(xué)們還可用“表格”菜單中相關(guān)命令完成操作。

（2）調(diào)整大小

畫好的表格寬度和頁面紙張一樣寬，所有行和列的大小都一樣，我們可以根據(jù)填寫內(nèi)容的多少進(jìn)行調(diào)整。調(diào)整整個表格的大小可以單擊表格右下角的控點上，調(diào)整個別行列的小大可以將鼠標(biāo)放于相應(yīng)的表格框線上進(jìn)行拖動。當(dāng)然如果精確調(diào)整表格的大小可以用“表格”菜單中“表格屬性”完成。（3）合并單元格

表格中單元格之間的多余線條的去除可以用“合并單元格”來實現(xiàn)，合并是兩個或兩個以上單元格的合并，因此首先需要選定合并的單元格，選定方法是：先將插入點定位在一個單元格內(nèi)然后向右或向下拖動鼠標(biāo)，待所需選定的單元格全部反白顯示時就選擇成功了。再單擊“表格”菜單中的“合并單元格”命令，單元格之間的分隔線就被去除了。（4）插入表頭

左上角的斜線表頭可以利用“表格”菜單下的“繪制斜線表頭”命令，選擇相應(yīng)的表頭樣式，然后輸入表頭文字即可。

至此一個表格就畫好了，下面請同學(xué)們根據(jù)表格制作的步驟在基礎(chǔ)任務(wù)中選擇制作一張課程表，制作過程中可以參看分解步驟和演示動畫。動作快的同學(xué)可以挑戰(zhàn)提高任務(wù)。

三、點評部分同學(xué)作品

通過緊張的制作，部分同學(xué)的課程表已經(jīng)完成了，我們來欣賞幾個同學(xué)的作品，老師以鼓勵為主，請制作又快又好的同學(xué)介紹一下修飾表格的方法，使表格更具個性。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生正確看待評價他人作品，表格的修飾鼓勵學(xué)生通過制作課程表展示自己的審美和個性。

四、小結(jié)：

表格制作是日常生活和學(xué)習(xí)中經(jīng)常要遇到的，請同學(xué)們再來回顧一下制作表格的一般步驟：（看板書）①插入空表格②調(diào)整表格的大?、酆喜卧瘼懿迦氡眍^⑤修飾表格、輸入文字，所以同學(xué)要一定要理解步驟并熟練操作。

設(shè)計意圖：加深印象

五、作業(yè)

課后請同學(xué)們在紙上畫出個人簡歷的草表，下次課帶來。

設(shè)計意圖：將表格的應(yīng)用延伸，鼓勵學(xué)生將學(xué)到的技術(shù)應(yīng)用于實際

教學(xué)反思：優(yōu)點：

1、教學(xué)設(shè)計清晰、完整，體現(xiàn)了新課標(biāo)的“三維”目標(biāo)結(jié)構(gòu)。

2、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手操作能力和學(xué)生的之間的交流合作。

3、善于抓住學(xué)生的閃光點加以教育。

4、采用了任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生采用多種方法進(jìn)行探究。

5、體現(xiàn)新課程的理念：A、緊密結(jié)合生活實際；B、學(xué)生自主探究；C、重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，6、基本功扎實，語言表達(dá)能力強(qiáng)。

7、鼓勵學(xué)生的自我探索和實踐，并進(jìn)行自我評價。

缺點：

1、教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)過程不夠緊湊，學(xué)生自由探索的時間太多，導(dǎo)致時間超時。

2、沒有分小組討論，學(xué)生的協(xié)作不夠。

3、學(xué)生差異較大，而且普遍打字較慢，應(yīng)加強(qiáng)打字訓(xùn)練和對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的輔導(dǎo)。

4、小結(jié)時最好對照板書進(jìn)行，并進(jìn)行演示。