第一篇：翻轉(zhuǎn)課堂法在PS中的應(yīng)用之《路徑文字》的教學(xué)設(shè)計(jì)

翻轉(zhuǎn)課堂法在PS中的應(yīng)用之《路徑文字》的教學(xué)設(shè)計(jì)

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂模式是利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和資源，重構(gòu)教學(xué)流程，對(duì)職業(yè)教育教學(xué)有重要啟示，值得職業(yè)學(xué)校的教師重視和思考。本文將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法嘗試應(yīng)用到中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)的《Photoshop》課程中，打破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，加強(qiáng)師生、生生間的互動(dòng)。

關(guān)鍵字：翻轉(zhuǎn)課堂；路徑；路徑文字；Photoshop

為加大示范校建設(shè)推進(jìn)的力度，創(chuàng)新教學(xué)模式，打造高效課堂，2013年下半年學(xué)校組織了全校課堂教學(xué)法創(chuàng)新大賽。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我作為一名年輕的計(jì)算機(jī)專業(yè)教師，一直在嘗試一些新的教學(xué)模式，比如案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等等。這些方法的在教學(xué)中取得了不少的成績(jī)，但是隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，這些教學(xué)方法已經(jīng)不太能夠滿足于現(xiàn)在學(xué)生的思維意識(shí)。現(xiàn)在大部分家長(zhǎng)都給孩子配備了電腦，其中包括很多農(nóng)村家庭。然而百分之九十九的電腦淪為娛樂(lè)工具，怎樣使學(xué)生最好的伙伴發(fā)揮其應(yīng)該有的功效――成為學(xué)習(xí)的幫手，這個(gè)問(wèn)題多年來(lái)一直困擾著我。暑假期間參加省里培訓(xùn)偶爾耳邊飄過(guò)的翻轉(zhuǎn)課堂讓我很好奇，百度后讓我茅塞頓開，這就是我長(zhǎng)久以前苦苦追求的！為了測(cè)試此種教學(xué)方法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)用性，正好借課堂教學(xué)法創(chuàng)新大賽的東風(fēng)，我在13.21班進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，這個(gè)班級(jí)學(xué)生人數(shù)少，只有21人，全部學(xué)生家里都有電腦，并且能夠連上互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生性格開朗活潑，容易接受新事物。

本論文以Photoshop中的路徑文字為例說(shuō)明。

一、分析教材內(nèi)容，搜集相關(guān)素材錄制教學(xué)視頻

課前，我搜集了相關(guān)的素材，經(jīng)過(guò)整理，根據(jù)教材將本部分內(nèi)容分為兩部分：1.文字環(huán)繞路徑，2.文字填充路徑。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況錄制貼近生活便于理解知識(shí)的教學(xué)視頻，如下左圖所示。制作圖文并茂、條理清晰的PPT教學(xué)課件，如下中圖所示，建立QQ教學(xué)群，便于以后隨時(shí)討論問(wèn)題和發(fā)布消息等，學(xué)生自主決定群名：“PS精英隊(duì)”，如下右圖所示。

二、布置學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)自身情況觀看教學(xué)視頻

趁放月假期間，上傳教學(xué)視頻到QQ群共享中，安排學(xué)習(xí)任務(wù)，布置作業(yè)：每人上交1幅使用了路徑文字具有自己特色的圖片，發(fā)送郵件到老師的QQ郵箱中。在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題隨時(shí)在QQ群中跟老師、同學(xué)們溝通交流，相互傳授經(jīng)驗(yàn)，如上右圖所示。

三、開展課堂討論，采取小組合作探討知識(shí)難點(diǎn)

1.交流互動(dòng)

假期結(jié)束后，利用上課時(shí)間，學(xué)生自己總結(jié)視頻的學(xué)習(xí)內(nèi)容（文字環(huán)繞路徑和文字填充路徑，路徑分組兩種：開放路徑和閉合路徑，只能填充閉合路徑），以及路徑文字的操作步驟（首先建立路徑，再輸入文字，更改屬性）。

學(xué)生分組討論解決教學(xué)視頻中自己遇到的問(wèn)題和感到疑惑的地方，對(duì)出問(wèn)題比較多的地方重新觀看視頻（1.更改路徑文字的形狀，重點(diǎn)掌握工具：白箭頭和黑箭頭。2.選擇路徑，如何隱藏已使用的路徑文字），如下左圖所示，加深印象。

2.知識(shí)提高

當(dāng)堂檢查學(xué)生的知識(shí)掌握程度，展示任翔同學(xué)在QQ中咨詢的問(wèn)題，如右上圖所示，同時(shí)對(duì)任翔同學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度給予表?yè)P(yáng)，請(qǐng)其他同學(xué)幫忙解決，學(xué)生相互思考、討論，“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，才是正道”，教學(xué)視頻只給學(xué)生呈現(xiàn)了路徑文字最基礎(chǔ)的知識(shí)，對(duì)這個(gè)問(wèn)題的解決還要聯(lián)系以前所學(xué)知識(shí)。在教學(xué)的過(guò)程中同樣灌輸給學(xué)生做人做事的道理。講解“任”作為路徑文字的操作步驟：

（1）新建文件，選擇默認(rèn)，選擇文字工具，輸入“任”，選擇合適的字體；（2）用魔棒選中文字的左邊部分，移動(dòng)選區(qū)，將此部分與另一部分相連，注意只有一點(diǎn)點(diǎn)重合即可；（3）選中整個(gè)文字，進(jìn)入路徑面板，將選區(qū)轉(zhuǎn)換為路徑，一個(gè)閉合路徑就出現(xiàn)啦；（4）將文字圖層隱藏，選擇文字工具，鼠標(biāo)移入路徑內(nèi)，開始輸入文字；（5）設(shè)置文字的屬性：行距、字符間距、對(duì)齊方式為必設(shè)項(xiàng)；（6）之后就是文字填充閉合路徑的方法。

3.吸收內(nèi)化

學(xué)生吸收內(nèi)化路徑文字的操作步驟，教師展示學(xué)生上交的作業(yè)，學(xué)生根據(jù)老師剛剛的講解進(jìn)行自主評(píng)價(jià)，分析在作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并及時(shí)改正錯(cuò)誤，教師總結(jié)，表?yè)P(yáng)學(xué)生運(yùn)用自己的技能展現(xiàn)正能量，積極向上的生活態(tài)度。

4.知識(shí)應(yīng)用

學(xué)生仔細(xì)回憶日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，分組討論生活中應(yīng)用到的路徑文字的案例，布置初級(jí)任務(wù)：?；眨缱笙聢D，進(jìn)行比賽，看一看誰(shuí)做的最快最好，老師把珍藏多年的?；债?dāng)做禮物贈(zèng)送。響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召厲行勤儉節(jié)約，為學(xué)校的水池制作節(jié)約用水的宣傳畫，學(xué)生自己講解作品的創(chuàng)意，通過(guò)民主選舉得出同學(xué)心目中最寶貴的那滴水，噴繪后張貼在水池上，提醒同學(xué)節(jié)約用水。

四、布置作業(yè)，檢查教學(xué)效果

提出課后作業(yè)：合理使用手機(jī)的宣傳頁(yè)，提示學(xué)生在做作業(yè)時(shí)，遇到問(wèn)題如何解決：看視頻、聊QQ！

本次課采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，課前使用視頻建立書本基礎(chǔ)知識(shí)之上，課中對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力的提高，教給同學(xué)們路徑和文字相結(jié)合，產(chǎn)生各種不同的文字效果，取得了非常不錯(cuò)的教學(xué)效果。

老師翻開了新的一頁(yè)，希望能夠賺出學(xué)生更多的精彩！

第二篇：翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的應(yīng)用及反思

翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的應(yīng)用及反思

棗莊市嶧城區(qū)峨山鎮(zhèn)海爾希望小學(xué) 趙中新

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是這樣一種教學(xué)形態(tài)：教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解；回到課堂上以后，師生面對(duì)面交流和完成作業(yè)?！胺D(zhuǎn)課堂”起源于美國(guó)，它是在信息技術(shù)的支持下實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化過(guò)程的顛倒安排，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)過(guò)程的主體，自己掌控學(xué)習(xí)的進(jìn)度和速度。學(xué)習(xí)速度快的學(xué)生可以掌握更難的課程內(nèi)容，速度慢的學(xué)生則可以反復(fù)學(xué)習(xí)，并尋求教師的個(gè)性化指導(dǎo)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)

有了翻轉(zhuǎn)課堂以后，學(xué)生能根據(jù)自身情況來(lái)安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)；而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng)，擔(dān)心遺漏什么或因?yàn)榉中亩簧辖虒W(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全由自己掌握，懂了的快進(jìn)跳過(guò)，沒(méi)懂的倒退、反復(fù)觀看，也可停下來(lái)仔細(xì)思考或做筆記，甚至還可以通過(guò)聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。

二、翻轉(zhuǎn)課堂增加了學(xué)習(xí)中的互動(dòng)

翻轉(zhuǎn)課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動(dòng)，具體表現(xiàn)在教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間。由于教師的角色已經(jīng)從內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的教練，因此有時(shí)間與學(xué)生交談，回答學(xué)生的問(wèn)題，對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生做作業(yè)時(shí)，我們會(huì)注意到部分學(xué)生為相同的問(wèn)題所困擾。于是，我們就組織這部分學(xué)生成立輔導(dǎo)小組，為這類學(xué)生舉行小型講座。小型講座的美妙之處是，當(dāng)學(xué)生遇到難題，準(zhǔn)備請(qǐng)教時(shí)，教師能及時(shí)地給予指導(dǎo)。當(dāng)教師成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞者以后，也有機(jī)會(huì)觀察到學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂提高了課堂教學(xué)效率

依據(jù)學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)問(wèn)題，教師課前設(shè)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)更明確了，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)也更明確了。在課堂上的知識(shí)內(nèi)化過(guò)程中，教師根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生在課前觀看視頻、完成練習(xí)時(shí)產(chǎn)生的疑惑，總結(jié)出一些有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，供學(xué)生選擇探究。學(xué)生則可以就自己在課前知識(shí)建構(gòu)過(guò)程中產(chǎn)生的疑惑向教師、同伴請(qǐng)教，接受教師的啟發(fā)和同伴的幫助。在探究問(wèn)題的過(guò)程中，教師可以采用自主探究、小組協(xié)作等方式進(jìn)行。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)和提問(wèn)的過(guò)程中帶有很強(qiáng)的目的性，因此課堂教學(xué)效率高。

四、翻轉(zhuǎn)課堂打破時(shí)空限制，顛覆傳統(tǒng)教堂

仔細(xì)剖析該教學(xué)模式以后，筆者發(fā)現(xiàn)，它基本上與“先學(xué)后教”非常相似。目前，我們的課前預(yù)習(xí)大多數(shù)是紙質(zhì)的預(yù)習(xí)學(xué)案；再先進(jìn)一點(diǎn)就是一些小學(xué)使用的校訊通，教師把學(xué)生的作業(yè)以短信的形式發(fā)給家長(zhǎng)。從這一點(diǎn)來(lái)看，我們的校訊通與美國(guó)的翻轉(zhuǎn)課堂形式相似，目的一樣。最終，還是讓學(xué)生先預(yù)習(xí)。只不過(guò)是學(xué)生預(yù)習(xí)的材料豐富一些，伴有教師的指導(dǎo)和建議；預(yù)習(xí)的內(nèi)容形象化、具體化了，更有利于學(xué)生的預(yù)習(xí)了。

五、翻轉(zhuǎn)課堂有利于提升家長(zhǎng)的監(jiān)督參與度

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，家長(zhǎng)和教師交流的重點(diǎn)在于學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。例如，在課堂上是否認(rèn)真聽講，課下作業(yè)情況是否良好，等等。由于教師精力有限，學(xué)生人數(shù)眾多，因此教師不可能對(duì)每位學(xué)生在每節(jié)課中的表現(xiàn)都做出詳細(xì)的描述。在翻轉(zhuǎn)課堂中，這些不再是重要的問(wèn)題?，F(xiàn)在，真正的問(wèn)題是：學(xué)生是否在認(rèn)真學(xué)習(xí)？家長(zhǎng)能通過(guò)什么途徑來(lái)督促孩子學(xué)習(xí)？翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施不但改變了教師與家長(zhǎng)交流的內(nèi)容，而且改變了以往家長(zhǎng)在孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中的被動(dòng)角色。當(dāng)學(xué)生在家里通過(guò)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，家長(zhǎng)的監(jiān)督作用變得顯著了。家長(zhǎng)能夠清楚地看到孩子的學(xué)習(xí)情況，并配合教師采取一定的干預(yù)措施。這一點(diǎn)有利于形成學(xué)生、家長(zhǎng)、教師三者之間的互動(dòng)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

六、翻轉(zhuǎn)課堂要求軟件設(shè)施、硬件設(shè)施都強(qiáng)

無(wú)論家庭還是學(xué)校都要有網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、多媒體設(shè)備，建立起一個(gè)完善、健康的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。教師、學(xué)生、家長(zhǎng)要具有基本的信息操作技術(shù)與技能。翻轉(zhuǎn)課堂要求教師把要學(xué)習(xí)的科目錄成視頻并傳到網(wǎng)上，供學(xué)生在家里下載學(xué)習(xí)。第一，教師必須有時(shí)間錄視頻。在這之前，教師還要備課、寫腳本等。第二，教師應(yīng)該熟練使用各種簡(jiǎn)單軟件進(jìn)行科目錄制。如果教師是一個(gè)技術(shù)還可以的人，就不會(huì)排斥使用。第三，教師的負(fù)擔(dān)無(wú)形中加大。前期，教師要把很多事情融合到一起來(lái)做；到了課堂上以后，再解決問(wèn)題。

翻轉(zhuǎn)課堂能否真正實(shí)施，當(dāng)然與學(xué)校的重視程度有關(guān)，網(wǎng)速、電腦和移動(dòng)設(shè)備的配備等也是要考慮的問(wèn)題。我覺得，對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂，我們可以演變一下。對(duì)于課堂上開放性的問(wèn)題，教師可以提前錄制下來(lái)。比如，教師可以通過(guò)啟發(fā)式的視頻、圖片、音樂(lè)、故事等形成微課程，學(xué)生回到家里后也有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考。在課堂上，思想的碰撞可能會(huì)更加激烈。總之，無(wú)論哪一種教學(xué)模式，適合的才是最好的。只要它有利于學(xué)生的發(fā)展與成長(zhǎng)，就是好的教學(xué)模式，就是我們一線教師所學(xué)習(xí)與追求的。來(lái)源 : 《山東教育報(bào)》綜合版

第三篇：“翻轉(zhuǎn)課堂”在英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

“翻轉(zhuǎn)課堂”在英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新型的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式重視對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，也可以提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。翻轉(zhuǎn)課堂事實(shí)上就是把以往在課堂中的知識(shí)傳授利用視頻的方式讓學(xué)生在課下自行學(xué)習(xí)，而課堂時(shí)間主要是進(jìn)行具有互動(dòng)特點(diǎn)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，這種關(guān)注知識(shí)應(yīng)用的新型教學(xué)模式具有的優(yōu)勢(shì)對(duì)高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)水平的提高有著非常重要的作用。本文主要分析了翻轉(zhuǎn)課堂在英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)應(yīng)用中存在的優(yōu)勢(shì)以及應(yīng)用情況，并提出了需要注意的問(wèn)題，以期對(duì)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)發(fā)揮一定的啟發(fā)作用。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-2596（2018）04-0156-03

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，使新科技逐漸被應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，對(duì)教育教學(xué)起了很大的推動(dòng)作用。近些年，隨著翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的引入，逐漸將學(xué)生學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移到了學(xué)生手中。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)催生的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式徹底顛覆了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)流程，引發(fā)了教師角色、課程模式、管理模式的一系列變革，迸發(fā)出強(qiáng)大的生命力和無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）師生在課堂中的角色變化

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師是知識(shí)的傳授者，在課堂上發(fā)揮著主體作用，而學(xué)生是作為知識(shí)接收者的角色存在的，在課堂中處于被動(dòng)地位。教師把英語(yǔ)教材中的重點(diǎn)知識(shí)教授給學(xué)生，然后通過(guò)學(xué)生的成績(jī)高低來(lái)衡量教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的掌握程度。而翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生的主體地位在課堂中得到提高。學(xué)生積極參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況來(lái)合理設(shè)定教學(xué)內(nèi)容。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，教師不再處于主體地位，而是起著主導(dǎo)作用，針對(duì)學(xué)生的具體英語(yǔ)基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中總結(jié)出適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，教師要及時(shí)回答學(xué)生提出的問(wèn)題，保證學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)

在?魍車撓⒂锝萄Э翁彌校?英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要通過(guò)預(yù)習(xí)、課堂講解和練習(xí)、課后復(fù)習(xí)這幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成，學(xué)生在課堂中只能被動(dòng)地接受知識(shí)的傳輸，很難發(fā)揮出自己的主觀能動(dòng)性。學(xué)生主要通過(guò)死記硬背來(lái)學(xué)習(xí)，沒(méi)有學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師也沒(méi)有從學(xué)習(xí)方法和策略方面引導(dǎo)學(xué)生，這種教學(xué)方式無(wú)法提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與想象力，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握很片面，無(wú)法形成整體的知識(shí)脈絡(luò)。而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，把教學(xué)內(nèi)容通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)分享給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，隨時(shí)且可反復(fù)觀看學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以有效把握學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)難點(diǎn)。學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課堂上再對(duì)重難點(diǎn)的問(wèn)題進(jìn)行交流討論，學(xué)生積極參與課堂，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)隨之上升。

（三）在教學(xué)設(shè)計(jì)方面的優(yōu)勢(shì)

翻轉(zhuǎn)課堂更加關(guān)注與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，在錄制或者選擇教學(xué)視頻時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)視頻供學(xué)生使用，使教學(xué)視頻更具針對(duì)性，并且是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，這樣就可以保證教學(xué)視頻對(duì)學(xué)生的吸引力。教師還可以在視頻中穿插相關(guān)的具有趣味性的圖片，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍更加輕松，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松。還可以通過(guò)小組活動(dòng)的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，提高合作能力，逐漸形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

（四）在考核方面的優(yōu)勢(shì)

與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，翻轉(zhuǎn)課堂在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)更為關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步?？己酥饕婕皟蓚€(gè)方面的內(nèi)容：一方面通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)讓學(xué)生在課下完成相關(guān)的課堂訓(xùn)練，如果出現(xiàn)不理解的問(wèn)題可以在教學(xué)視頻中尋找答案。教師登錄相關(guān)的教學(xué)平臺(tái)就能夠了解到每個(gè)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，進(jìn)行相關(guān)的考核。另一方面，為了避免出現(xiàn)代替學(xué)習(xí)的情況，教師還要進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的考核，通過(guò)閉卷考試或者大作業(yè)的考核辦法來(lái)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）課前準(zhǔn)備階段，要明確翻轉(zhuǎn)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)

翻轉(zhuǎn)課堂被越來(lái)越多的人所熟知，隨著其在教學(xué)課堂中的普遍應(yīng)用，對(duì)于教學(xué)視頻的錄制、教學(xué)材料的選擇以及利用、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和在實(shí)際課堂中師生之間的互動(dòng)等方面都提出了更高的要求。在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的過(guò)程中，教師需要根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解來(lái)引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)變成為對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和解決的實(shí)際能力。一方面，根據(jù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，教師在進(jìn)行錄制英語(yǔ)視頻課程的過(guò)程中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容涉及的背景以及延伸的知識(shí)讓學(xué)生大致了解。比如，在進(jìn)行英語(yǔ)文學(xué)的教學(xué)時(shí)就可以根據(jù)情況引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)的歷史背景。另一方面，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方案時(shí)，要根據(jù)學(xué)生具體的英語(yǔ)水平設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，并提供給學(xué)生，這樣來(lái)保證學(xué)生可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)，客觀認(rèn)識(shí)自身的水平，在此基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步。

（二）課堂活動(dòng)階段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在實(shí)際課堂活動(dòng)階段，翻轉(zhuǎn)課堂的主要目的是通過(guò)課堂活動(dòng)使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中對(duì)獲得的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，變成學(xué)生可以靈活應(yīng)用的知識(shí)。在專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)課堂中要讓學(xué)生有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和交流，以此來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力和英語(yǔ)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在課前學(xué)習(xí)的階段，學(xué)生已經(jīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)，在實(shí)際的課堂活動(dòng)中，教師可以讓學(xué)生分組討論，在討論中消化知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后每一組學(xué)生再把討論中仍然沒(méi)有解決的問(wèn)題匯總，在全班范圍內(nèi)進(jìn)行交流，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決。通過(guò)這種討論，學(xué)生可以加深對(duì)英語(yǔ)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的理解，進(jìn)而應(yīng)用。最后，再對(duì)學(xué)生匯總出來(lái)的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行講解。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用能夠讓學(xué)生換位思考，把自己掌握的知識(shí)通過(guò)教授給其他學(xué)生的方式進(jìn)行更加深入的理解與應(yīng)用，來(lái)培養(yǎng)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究的能力、口語(yǔ)表達(dá)能力以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)課堂的交流也使得師生之間的關(guān)系更加和諧，有利于教學(xué)水平的提升。

（三）實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，關(guān)注形成性評(píng)估的作用

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)能力有了更高的要求，而評(píng)估可以保證翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。如果學(xué)生在課前沒(méi)有完成教師所布置的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課堂活動(dòng)階段就不能保證互動(dòng)的有效性，導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)課堂無(wú)法發(fā)揮出最優(yōu)的效果。形成性評(píng)估也就是對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行全面的評(píng)估，有助于促使學(xué)生更積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，并逐漸養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。形成性評(píng)估可以保證學(xué)生在課下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，保證教學(xué)課堂的有效性。教師可以在教學(xué)視頻中加入相關(guān)的問(wèn)題，使得學(xué)生可以高效完成課下的自學(xué)活動(dòng)，保證課堂合作和交流的有效性。

（四）運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力

運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，教師就要不斷培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)視頻來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生通過(guò)觀看相關(guān)的視頻課程，可以在課堂中進(jìn)行積極的交流和探索。想要使得翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)最大化，教師就要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)提供豐富和具有針對(duì)性的課外學(xué)習(xí)資源和材料，并要注意難易適度，讓學(xué)生依據(jù)自身的英語(yǔ)具體情況來(lái)進(jìn)行選擇。根據(jù)課外材料和資源的差別，課堂的活動(dòng)也要進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生讓可以以小組的形式和基礎(chǔ)好的學(xué)生合作學(xué)習(xí)，如果遇到普遍性問(wèn)題，教師要用統(tǒng)一講解的方式進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)這種方式讓學(xué)生養(yǎng)成自主?W習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的關(guān)鍵要素

（一）提高對(duì)教師的培訓(xùn)力度

要想使得翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式的效果實(shí)現(xiàn)最大化，教師素質(zhì)是非常重要的，因此要提高對(duì)教師的培訓(xùn)力度。一方面，教師要熟練掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，能夠根據(jù)教材內(nèi)容制作切合實(shí)際的教學(xué)視頻。雖然一些教學(xué)平臺(tái)可以提供專業(yè)人士的課件，但是教師要保證教學(xué)視頻更具針對(duì)性，保證翻轉(zhuǎn)課堂的有效性，不掌握互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)技術(shù)是辦不到的。另一方面，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，了解當(dāng)下的熱點(diǎn)問(wèn)題。在教學(xué)中采用可以吸引學(xué)生注意力的教學(xué)材料，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣。

（二）創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系

原來(lái)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系無(wú)法適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，因此要改進(jìn)相關(guān)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，重點(diǎn)在于加大過(guò)程評(píng)價(jià)的權(quán)重，以促進(jìn)教師更加深入地了解學(xué)生，找出教學(xué)過(guò)程的薄弱環(huán)節(jié)，并加以改進(jìn)；推動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不斷提高自己的技能以及實(shí)踐能力。教學(xué)的評(píng)價(jià)并不僅僅是對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握進(jìn)行的單一評(píng)價(jià)，還應(yīng)該包含學(xué)生的表達(dá)能力以及進(jìn)步的幅度等的評(píng)價(jià)，因此需要設(shè)計(jì)與翻轉(zhuǎn)課堂適應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，使得翻轉(zhuǎn)課堂可以在英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中發(fā)揮最優(yōu)的效果。

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣。翻轉(zhuǎn)課堂無(wú)疑是一種新型的、富有活力的教學(xué)組織模式，有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)文化，實(shí)現(xiàn)因材施教的目標(biāo)。大學(xué)生的學(xué)習(xí)既具有自主性又具有探索性，大學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該以自學(xué)為主，讓學(xué)生在研討式教學(xué)、自主性學(xué)習(xí)中得到較好發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂能為這種理念的實(shí)現(xiàn)提供操作方案和流程，解決了原來(lái)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，使得英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)效率和質(zhì)量得到有效提升，在專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中有著較好的應(yīng)用前景。將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為高校英語(yǔ)教學(xué)改革開辟了一條新的路徑。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：“翻轉(zhuǎn)課堂”在思想品德教學(xué)中的應(yīng)用

“翻轉(zhuǎn)課堂”在思想品德教學(xué)中的應(yīng)用

【關(guān)鍵詞】 初中；思想品德課；翻轉(zhuǎn)課堂；特點(diǎn)；應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】 G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）10―0062―01

“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種新興的教學(xué)模式，越來(lái)越成為教育者關(guān)注的熱點(diǎn)。目前，翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)課堂中的應(yīng)用還處于探索階段，需要不斷完善。因此，將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于初中思想品德課教學(xué)時(shí)，應(yīng)采用適時(shí)、合理的方式，融合傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式進(jìn)一步發(fā)展。

一、翻轉(zhuǎn)課堂簡(jiǎn)述

翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的教學(xué)模式以及教學(xué)理念。具體地說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂主要是對(duì)課堂內(nèi)外的時(shí)間重新進(jìn)行合理的調(diào)整，來(lái)實(shí)現(xiàn)以“教”為中心的課堂向以“學(xué)”為中心的課堂進(jìn)行轉(zhuǎn)化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂內(nèi)容與形式上的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，突出他們?cè)诮虒W(xué)中的主體地位。翻轉(zhuǎn)課堂是一種不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式――學(xué)生可以用課外看視頻替代教師的課堂講解；在課堂上，他們把精力集中在完成練習(xí)以及與教師和同伴互動(dòng)交流上。這種做法顛倒了傳統(tǒng)教學(xué)“課堂內(nèi)教師講授、課后學(xué)生完成作業(yè)”的教學(xué)模式，收到了很好的教學(xué)效果。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的主要特點(diǎn)

1.翻轉(zhuǎn)課堂打破了教學(xué)常規(guī)，重建學(xué)習(xí)流程，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；先學(xué)后導(dǎo)，學(xué)生課前依據(jù)預(yù)習(xí)提綱或者相關(guān)視頻自學(xué)，課堂內(nèi)主要解決疑難問(wèn)題。

2.翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式豐富了教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大了教學(xué)信息量，學(xué)有余力的學(xué)生可以通過(guò)平臺(tái)獲得大量的課外延伸學(xué)習(xí)資源，這對(duì)拓展學(xué)生的視野、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)起到了顯著的作用。

3.真正實(shí)現(xiàn)了教育資源共享，充分發(fā)揮了集體的智慧。錄制視頻之前通過(guò)集體備課，加強(qiáng)了教師之間的溝通和交流，使內(nèi)容和難度、課型設(shè)計(jì)更完美，一個(gè)人講解可以讓整個(gè)年級(jí)的學(xué)生和教師共同享用。

4.網(wǎng)絡(luò)和多媒體資源可以供學(xué)生隨時(shí)查閱、復(fù)習(xí)，錄制的短小而精悍的教學(xué)視頻可以暫停、回放，有利于學(xué)生保存和利用學(xué)習(xí)資源。

三、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于思想品德課的具體對(duì)策

翻轉(zhuǎn)課堂不需要一刀切，符合學(xué)習(xí)規(guī)律、適合學(xué)生發(fā)展的課堂就可以“翻”，不適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂沒(méi)有必要“翻”，也不需要千課一面。

1.不是所有的思想品德課都需要“翻轉(zhuǎn)”。翻轉(zhuǎn)課堂中對(duì)于內(nèi)容的講解并不是全部采用問(wèn)題探究的模式，在教學(xué)過(guò)程中具體“翻轉(zhuǎn)”哪些內(nèi)容要根據(jù)學(xué)情而定。對(duì)于一些基礎(chǔ)性且較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，可以采用自主學(xué)習(xí)模式由學(xué)生解決；對(duì)于較難理解的知識(shí)內(nèi)容，可以采用翻轉(zhuǎn)和傳統(tǒng)相結(jié)合的模式，建立起科學(xué)的問(wèn)題探究方式。目前就思想品德課而言，新授課中的教學(xué)難點(diǎn)、復(fù)習(xí)課中的教學(xué)重點(diǎn)比較適合“翻轉(zhuǎn)”。從反饋看，畢業(yè)班的學(xué)生更需要專題復(fù)習(xí)課的“翻轉(zhuǎn)”，初

一、初二學(xué)生則更希望較難理解的重點(diǎn)問(wèn)題的“翻轉(zhuǎn)”。只有把握這些，才能更好地應(yīng)用這一教學(xué)模式并發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。

2.為學(xué)生提供的微課要達(dá)到要求。“翻轉(zhuǎn)課堂”得以實(shí)現(xiàn)，最基礎(chǔ)的保障是學(xué)生要擁有適合學(xué)習(xí)的微課。這樣的學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)校、家庭的教育環(huán)境都提出了較高的要求。最重要的是教師要為學(xué)生學(xué)習(xí)提供高質(zhì)量的微課。所錄制的微課，教師既要將知識(shí)點(diǎn)講述明白，又要充分了解學(xué)生的接受能力，以生動(dòng)有趣的方式呈現(xiàn)，使書本上的那些概念和理論更加生動(dòng)、形象，易于學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的理解。

3.在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)活動(dòng)中，教師要更多地關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。自主探索的學(xué)習(xí)方式有助于學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，但這種學(xué)習(xí)能力的提高需要一個(gè)過(guò)程。如果考慮到一部分學(xué)生由于在知識(shí)能力和人格方面實(shí)際存在著缺失，他們難以進(jìn)行有效的探索活動(dòng)，那么這些學(xué)生的學(xué)習(xí)有可能更加困難。因此，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要更多地關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，真正實(shí)施有差異的教學(xué)。比如，對(duì)有困難的學(xué)生，給予鼓勵(lì)和具體的幫助，使他們也能積極地參與探索活動(dòng)；又如，對(duì)于課前自主學(xué)習(xí)和課外作業(yè)可以有不同的“層次”，等等。

4.“翻轉(zhuǎn)課堂”不代表可以忽視課后的作業(yè)。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)思考的過(guò)程，是理解、運(yùn)用、在交互中解決問(wèn)題的過(guò)程。要讓學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)擴(kuò)展學(xué)習(xí)空間，在解決問(wèn)題的過(guò)程中收集信息、獲取知識(shí)、交流經(jīng)驗(yàn)、不斷反思、提高認(rèn)知水平。在教學(xué)形式上，“翻轉(zhuǎn)課堂”主要采取的是“課前學(xué)習(xí)、課堂探究”的形式，沒(méi)有對(duì)課后作業(yè)環(huán)節(jié)進(jìn)行要求，但并不是所有的內(nèi)容都可以忽視課后的作業(yè)，而需要根據(jù)具體的情況進(jìn)行分析。在教學(xué)的過(guò)程中教師對(duì)作業(yè)的指導(dǎo)也是必不可少的，有的知識(shí)點(diǎn)在課后必須進(jìn)行鞏固。

編輯：王金梅

第五篇：翻轉(zhuǎn)課堂之《長(zhǎng)恨歌》教學(xué)設(shè)計(jì) 文檔

翻轉(zhuǎn)課堂之《長(zhǎng)恨歌》教學(xué)設(shè)計(jì) 臨川三中 嚴(yán)淑琴

模塊一：課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單 第一部分：學(xué)習(xí)指南 1．教材分析

《長(zhǎng)恨歌》是人民教育出版社出版的高二選修《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》第 一 課的教學(xué)內(nèi)容。在這首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)里，作者以精煉的語(yǔ)言，優(yōu)美的形象，敘事和抒情相結(jié)合的手法，敘述了唐玄宗、楊貴妃在安史之亂中的愛情悲?。核麄兊膼矍楸蛔约横劤傻呐褋y斷送了，正在沒(méi)完沒(méi)了地吃著這一精神的苦果?！堕L(zhǎng)恨歌》就是歌“長(zhǎng)恨”，“長(zhǎng)恨”是詩(shī)歌的主題，故事的焦點(diǎn)。2．達(dá)成目標(biāo)

（1）了解白居易詩(shī)文及其在中國(guó)古代文學(xué)史上的地位；（2）通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式，把握《長(zhǎng)恨歌》的思想內(nèi)容及主題；

（3）學(xué)習(xí)詩(shī)歌敘事、寫景和抒情相結(jié)合，現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義相結(jié)合的表達(dá)技巧；

（4）運(yùn)用以意逆志和知人論世的方法鑒賞、解讀詩(shī)歌。3．學(xué)習(xí)方法

學(xué)生通過(guò)課前觀看教師錄制好的教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，做好課前預(yù)習(xí)工作；課堂上，學(xué)生組成小組，共同討論，協(xié)作完成教學(xué)任務(wù)，小組合作不能解決的問(wèn)題也可以向教師請(qǐng)教；最后由小組代表與班級(jí)同學(xué)將自己小組成果與大家共同分享。

第二部分：學(xué)習(xí)任務(wù)

1、通過(guò)看課文注釋和查閱現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典，疏通字詞，讀懂全詩(shī)。

2、復(fù)述詩(shī)歌故事情節(jié)（引導(dǎo)學(xué)生劃分層次，概括層意）。（1）李楊會(huì)合與歷史真實(shí)的差異表現(xiàn)在哪里？說(shuō)明了什么？；（2）生離死別和緩歌慢舞之間有什么關(guān)系？（3）從哪些角度表現(xiàn)李隆基的思念之情的？（4）為什么要從人間寫到仙境？

3、看微課1《白居易的詩(shī)文及其在中國(guó)古代文學(xué)史上的地位》結(jié)合課本第一單元解讀，了解什么是以意逆志和知人論世。

4、看微課2《五種基本表達(dá)方式》，把本文敘事、寫景和抒情的句子找出來(lái)，加以分析它們的作用。

5、通過(guò)分析長(zhǎng)恨，討論詩(shī)歌的主題

《長(zhǎng)恨歌》就是歌“長(zhǎng)恨”，“長(zhǎng)恨”是詩(shī)歌的主題，故事的焦點(diǎn)，也是埋在詩(shī)里的一顆牽動(dòng)人心的種子。那么“恨”是什么意思？誰(shuí)恨？恨什么？ 為什么恨？

在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，總結(jié)詩(shī)歌主題：

（1）諷喻說(shuō)。（2）愛情說(shuō)。（3）雙重主題說(shuō) 三種說(shuō)法中，你怎么看？為什么？

6、白居易用了什么樣的寫作技巧使你感動(dòng)？ 第三部分：困惑與建議

7.同學(xué)們，恭喜你自主完成了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師相信你一定是一個(gè)有思想的孩子。那么，學(xué)完這課后，你還有什么困惑或建議嗎？ 模塊二：配套學(xué)習(xí)資源見微課1、2 模塊三：創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 第一步 檢測(cè)

1、請(qǐng)同學(xué)們用本文中四句話概括文章的主要內(nèi)容。

答：三千寵愛在一身 君王掩面救不得 魂魄不曾來(lái)入夢(mèng) 此恨綿綿無(wú)絕期

（這個(gè)環(huán)節(jié)的四句是對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)2的鞏固和檢測(cè)）

2、《長(zhǎng)恨歌》以“長(zhǎng)恨”命題，你怎樣理解詩(shī)篇的結(jié)句“此恨綿綿無(wú)絕期”？ 答：恨，就是遺憾，遺恨。詩(shī)中的最后一節(jié)，在鋪寫了李、楊二人生死隔離，思而不能相見，愛而不能復(fù)聚的情況以后，于是詩(shī)人用“天長(zhǎng)地久有時(shí)盡，此恨綿綿無(wú)絕期”這樣兩句情深意長(zhǎng)的詩(shī)句，結(jié)束了全篇。在詩(shī)人看來(lái)，一對(duì)彼此刻骨思念的情人，遭遇到這樣的不幸，正是一個(gè)令人哀憐的悲劇，這對(duì)于這對(duì)情侶來(lái) 說(shuō)，以至對(duì)于后人來(lái)說(shuō)，都只能為之遺恨千古，悲嘆莫臵。（這個(gè)環(huán)節(jié)的四句是對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)5的鞏固和檢測(cè)）

3、《長(zhǎng)恨歌》在敘事中插入多處景物描寫，移情入景，情景交融，試作具體分析。答：舉例：唐玄宗逃往西南的路上，四處是黃塵、棧道、高山，日色暗淡，旌旗無(wú)光，秋景凄涼，這是以悲涼的秋景來(lái)烘托人物的悲思。在蜀地，面對(duì)著青山綠水，還是朝夕不能忘情，蜀中的山山水水原是很美的，但是在寂寞悲哀的唐玄宗眼中，那山的“青”，水的“碧”，也都惹人傷心，大自然的美應(yīng)該有恬靜的心境才能享受，他卻沒(méi)有，所以就更增加了內(nèi)心的痛苦。這是透過(guò)美景來(lái)寫哀情，使感 情又深入一層。

（這個(gè)環(huán)節(jié)的四句是對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)4的鞏固和檢測(cè)）第二步 作業(yè)設(shè)計(jì) 合作探究李楊之長(zhǎng)恨 皇帝之長(zhǎng)恨

（1）“黃埃散漫風(fēng)蕭索，云?？M紆登劍閣。峨眉山下少人行，旌旗無(wú)光日色薄?！碧菩谔油髂系穆飞希奶幨屈S塵、棧道、高山，日色暗淡，旌旗無(wú)光，秋景 凄涼，這是以悲涼的景色來(lái)烘托人物的悲思。

（2）“蜀江水碧蜀山青，圣主朝朝暮暮情。行宮見月傷心色，夜雨聞鈴斷腸聲。”在蜀地，面對(duì)著青山綠水，還是朝夕不能忘情，蜀中的山山水水原是很美的，但是在寂寞悲哀的唐玄宗眼中，那山的“青”，水的“碧”，也都惹人傷心．大自然的美應(yīng)該有恬靜的心境才能享受，他卻沒(méi)有，所以就更增加了內(nèi)心的痛苦。這是透 過(guò)美景來(lái)寫哀情，景色愈麗，心情愈哀，使感情又深入一層。

（3）“天旋地轉(zhuǎn)回龍馭，至此躊躇不能去。馬嵬坡下泥土中，不見玉顏空死處。君臣相顧盡沾衣，東望都門信馬歸?！边€都路上，“天旋地轉(zhuǎn)”，本來(lái)是高興的事，但舊地重過(guò)，玉顏不見，不由傷心淚下。敘事中，又增加了一層痛苦的回憶。于 快樂(lè)中寫悲情，愈見情悲。

（4）“歸來(lái)池苑皆依舊，太液芙蓉未央柳。芙蓉如面柳如眉，對(duì)此如何不淚垂。” “鴛鴦瓦冷霜華重，翡翠衾寒誰(shuí)與共。悠悠生死別經(jīng)年，魂魄不曾來(lái)入夢(mèng)?！?回長(zhǎng)安后，白日里，由于環(huán)境和景物的觸發(fā)，從景物聯(lián)想到人，景物依舊，人卻不在了，禁不住就潸然淚下，從太液池的芙蓉花和未央宮的垂柳仿佛看到了楊貴妃的容貌，展示了人物極其復(fù)雜微妙的內(nèi)心活動(dòng)。“夕殿螢飛思悄然，孤燈挑盡未成眠。遲遲鐘鼓初長(zhǎng)夜，耿耿星河欲曙天”。從黃昏寫到黎明，集中地表現(xiàn)了夜間被情思縈繞久久不能入睡的情景。這種苦苦的思戀，“春風(fēng)桃李花開日”是這樣，“秋雨梧桐葉落時(shí)”也是這樣。及至看到當(dāng)年的“梨園弟子”、“阿監(jiān)青娥”都已白發(fā)衰顏，更勾引起對(duì)往日歡娛的思念，自是黯然神傷。一景一物皆能勾起往日的回憶。一草一木，一花一樹，風(fēng)來(lái)了，雨過(guò)了，花開了，雨落了，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，絲絲縷縷，都是麗人的影子。桃花依舊笑春風(fēng)，人面不知何處去。梨園弟子，阿監(jiān)青 娥，如果楊女尚在，又是如何面貌呢？

楊女之長(zhǎng)恨

（1）“聞道漢家天子使，九華帳里夢(mèng)魂驚。攬衣推枕起徘徊，珠箔銀屏迤邐開?！?以“攬衣推枕起徘徊”三個(gè)連貫而為的動(dòng)作，描摹她得悉李隆基派來(lái)使者后的震 驚、激動(dòng)和惶惑。

（2）“含情凝睇謝君王，一別音容兩渺茫。昭陽(yáng)殿里恩愛絕，蓬萊宮中日月長(zhǎng)?；仡^下望人寰處，不見長(zhǎng)安見塵霧?！?“惟將舊物表深情，鈿合金釵寄將去。釵留一股合一扇，釵擘黃金合分鈿。但令心似金鈿堅(jiān)，天上人間會(huì)相見?！边@段描寫，把楊貴妃不忘舊情，感恩報(bào)德，忠于愛情，矢志不渝的心情刻劃得淋漓盡致，使這一形象平添光彩。

歸納提升：這首詩(shī)歌的題目是《長(zhǎng)恨歌》，“恨”如何理解？“長(zhǎng)恨歌”應(yīng)作何解釋？ 長(zhǎng)恨歌，就是歌長(zhǎng)恨，長(zhǎng)是時(shí)間，是感情延綿的見證，恨是沉重的遺憾，代表了 感情的深度和痛苦的沉重。長(zhǎng)恨就是長(zhǎng)久的遺憾。第三步 拓展延伸，成果共享

（1）小組合作討論共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，遇到小組解決不了的問(wèn)題可以由教師適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

（2）各小組派一名代表將自己小組的討論成果與全班共享，大家取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)。

（3）將學(xué)生的作品進(jìn)行展示。課后延伸

你怎樣評(píng)價(jià)李隆基？怎樣評(píng)價(jià)楊玉環(huán)？在這場(chǎng)愛情悲劇中他們各自得到了自己所謂的幸福了嗎？你怎樣看待他們之間的愛情？唐朝的衰退楊玉環(huán)該不該負(fù) 責(zé)任？

(可以視作是課堂的延續(xù)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)效果的一個(gè)評(píng)價(jià)方面)