第一篇：利用教學資源促進教師發(fā)展

利用教學資源促進教師發(fā)展

王向陽

現(xiàn)代信息技術(shù)可能是一把雙刃劍。一方面它極大地方便了教師的教學，另一方面它也有可能造成教師的一種依賴，一種惰性，對老師們創(chuàng)造性地開展教學造成了無形中的桎梏。這顯然有悖于我們開發(fā)教學資源的初衷。

那么，教師在教學實踐中需要什么樣的教學資源呢？如何利用好這些教學資源呢？

根據(jù)《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范（征求意見稿）》，目前常見的信息化教學資源主要包括9類，分別是：媒體素材（包括文本、圖形/圖像、音頻、視頻和動畫）、試題庫、試卷、課件與網(wǎng)絡(luò)課件、案例、文獻資料、常見問題解答、資源目錄索引和網(wǎng)絡(luò)課程。另外，還可根據(jù)實際需求，增加其他類型的資源，如電子圖書、工具軟件和影片等?，F(xiàn)在的小學教學資源中，主要包括教材配套光盤、教學資源庫、各種課件、教學設(shè)計、教學錄像等等。

在這些浩如煙海的信息海洋中挑選適合教師自己發(fā)展的資源也是一件不容易的事情。有的資源適合用來開展日常的教學工作，有的只是一種補充性輔助資源，有的幫助我們開闊教學視野和教學思路，有的適合我們反思自己的課堂教學，找出自己的不足。

先說教材配套光盤，現(xiàn)在很多公司針對現(xiàn)行的各版教材推出配套的教學光盤，這些教學光盤與教材同步，老師們用起來自是得心應(yīng)手，樂不思蜀。學生也喜歡看這些圖文并茂，音畫俱佳的課件，好一派和 諧的教學氛圍。久而久之，有的老師就養(yǎng)成了一種惰性，教學也就成了一種課件的放映活動了，這顯然是不可取的。

作為一位教育工作者，我們應(yīng)該做課堂的領(lǐng)導者、指揮家，不管教學光盤如何貼合教學實際，它也只能作為我們教學的輔助工具，一種手段、一種方法。只能服務(wù)于我們的教學，幫助學生更好地理解教學內(nèi)容，而不能左右我們的教育思維。

教師可以選擇合適的多媒體素材庫用在自己的講解中，也可以利用或者一些多媒體制作工具，綜合利用各種教學素材，編寫自己的演示文稿或多媒體課件，清楚地說明講解的結(jié)構(gòu)，形象地演示其中某些難以理解的內(nèi)容，或用圖表、動畫等展示動態(tài)的變化過程和理論模型等。另外，教師也可以利用模擬軟件或者計算機外接傳感器來演示某些實驗現(xiàn)象，幫助學生理解所學的知識。這樣，通過合理的設(shè)計與選擇，計算機才能發(fā)揮粉筆、黑板等傳統(tǒng)媒體所不具有的作用，實現(xiàn)它們無法實現(xiàn)的教育功能。

同時，教師應(yīng)該對照自己的教學設(shè)計，從教學光盤中汲取對自己有益的東西。教學光盤內(nèi)容也凝聚了很多一線優(yōu)秀教師的智慧結(jié)晶，如教學重難點的把握是否一致，重難點的教學方法等等，這些都是我們可以借鑒的地方，他山之石，可以攻玉。

再說教學課件，教學課件是指在一定的教學與學習理論指導下，根據(jù)教學目標設(shè)計的，反映某種教學策略和教學內(nèi)容的計算機軟件，是編制者按某一思路設(shè)計制作的、前后連貫的、有系統(tǒng)性的軟件。課件制作要求教師不斷地學習相關(guān)教育技術(shù)和理論知識，吸收先進理 念，并在課件設(shè)計過程中以整合觀創(chuàng)新教學設(shè)計和課件的設(shè)計，這樣才能制作出好優(yōu)秀的課件，教師還要學習信息技術(shù)與學科整合的理論與教學模式。因此，通過制作課件，提高的不僅是教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，而且也提高了教師的教學能力，從而促進了教師專業(yè)化成長。

再說說教學錄像，教師認真觀看自己的課堂教學錄像，從教材處理、教學過程安排、板書設(shè)計、師生合作、課堂氣氛、教儀教態(tài)、課堂語言等方面，全方位反思自己的教學行為，總結(jié)經(jīng)驗，尋找不足，尋求改進教學的突破口。與傳統(tǒng)的“備—說—上—評”的研課流程相比，教學錄像反思更直接反映教師在課堂上的教學行為，可以一次次再現(xiàn)師生教學活動的場景，更利于教師自我反思，對教師的觸動也更大，教師受益匪淺。同時，教師還應(yīng)結(jié)合自己的教學錄像進行教學反思，記錄自己的心得與收獲，并提出改進教學的新想法。這樣，教師就在不斷磨礪的過程中蛻變，從而不斷地進步。

教師可以從前面所說的三種教學資源中獲得教育方法、教學手段、教學反思等等，這些都可以促進自身的發(fā)展。但是，一個教師的成長不僅僅是依靠這些，而是應(yīng)該回歸教育的本原。那就是以教材為本，深入地分析教材和全面地掌握教材。了解自己的教學對象也就是學生，主要了解學生原有的學習基礎(chǔ)及學習水平，對學生的學習情況加以分類，以便在課堂上加以指導。制訂切實可行的教學計劃，備好每一節(jié)課。能夠創(chuàng)造性地開展教學活動，在千變?nèi)f化的課堂動態(tài)中保持心態(tài)平衡，有著很高的調(diào)控和駕馭課堂的能力。針對課堂上的突發(fā)性事件，能夠運用自己的教學機智，快速做出準確的判斷和藝術(shù)的處 理。能夠恰如其分地對學生在課堂上的表現(xiàn)、課后的表現(xiàn)進行評價，明確自己的教學行為所達到教學目標的程度。最后，還能夠?qū)ψ约旱慕虒W實踐進行再認識，對教學中的成功與失敗、經(jīng)驗與教訓進行回顧，對自己的教學工作進行反思，這樣教師才能在每一節(jié)課、每一天中得到進步。

第二篇：如何有效利用信息技術(shù)資源_促進教師專業(yè)發(fā)展

淺談信息技術(shù)促進教師專業(yè)發(fā)展 吳鋪小學

范亮

程春艷

摘要：隨著信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時代的到來，信息技術(shù)已應(yīng)用于教育的每一個領(lǐng)域，它作為一種先進的科學技術(shù)，必然要對中小學教師專業(yè)發(fā)展提出新的要求：教師要把信息技術(shù)熟練地運用于課堂教學之中；要把信息技術(shù)更加有效地與教學研究結(jié)合起來；還要憑借信息技術(shù)進行交流與合作。它還便于檢索與使用，通用性與開放性的增大更加使信息資源的利用價值有所提高。對于現(xiàn)代教學面言，利用信息技術(shù)促進自身專業(yè)發(fā)展具有重要意義。怎樣有效利用好這一資源，促進教師專業(yè)化發(fā)展是每位教師所面臨的巨大挑戰(zhàn)。信息技術(shù)給教育教學帶來了生機，因此培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)，開展教師繼續(xù)教育終身學習，運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學探索，促進教師專業(yè)發(fā)展，是教育現(xiàn)代化的重要課題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)

教師專業(yè)化

發(fā)展

一、教師在信息技術(shù)環(huán)境下確立專業(yè)化發(fā)展重要性

隨著我國經(jīng)濟和社會發(fā)展，未來教育發(fā)展的重點將更多的轉(zhuǎn)向滿足人們對高質(zhì)量教育的要求。大力發(fā)展教育事業(yè)，是全面建設(shè)小康社會、加快推進社會主義現(xiàn)代化、實現(xiàn)中華民族偉大復興的必由之路。建設(shè)一支數(shù)量充足、素質(zhì)較高的專業(yè)化教師隊伍，是扎實推進素質(zhì)教育、全面提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。新時代教師隊伍建設(shè)的目標為教師專業(yè)發(fā)展提出了新的要求：一是提高實施素質(zhì)教育的能力和水平是教師專業(yè)發(fā)展的核心要求；二是終身學習是教師專業(yè)發(fā)展的基本理念；實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變是教師專業(yè)發(fā)展的具體目標；四是教師專業(yè)發(fā)展要體現(xiàn)著教師對育人的責任感的提升。因此，教師占有主導地位，是授導者，是實施者；要充分利用信息技術(shù)與課程資源進行整合。教師的專業(yè)化發(fā)展是關(guān)鍵，必須從關(guān)注教師群體的專業(yè)水平，到促進教師個體的專業(yè)發(fā)展，是教師教育的巨大進步。

同時信息化是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息時代已使人們的學習和交流打破了過去的時空界限，既給教育帶來的令人激動的、史無前例的巨大機會，也為教師提高能力和發(fā)揮作用帶來了新的空間。然而教師是學校的生力軍，學校的各項工作，像課程建設(shè)、教學創(chuàng)新、技術(shù)整合等工作都依賴于教師群體的統(tǒng)一行動，這種凝聚廣大教師聰明智慧的活動只有在教師主動參與中才能獲得實質(zhì)性效果。因此，對教育信息化而言，教師專業(yè)發(fā)展既是主體又是客體，既要受制于學校信息化的外部壓力，又要主動應(yīng)變加快具有信息化內(nèi)涵的專業(yè)發(fā)展，從而重新定位自己的角色。教師在教學環(huán)境中有多重角色，教師角色在很大程度上取決于他在不同任務(wù)中所起的作用。他需要全面負責課程的教學設(shè)計和課堂活動設(shè)計，如：學習新內(nèi)容并引導學生準確的運用所學知識；了解學生學習程度的不同而因材施教；對學生完成任務(wù)的好壞恰當?shù)脑u估與調(diào)控；教師要成為一個完美的學習活動組織者，知道為什么做，怎么做，做什么，做的怎么樣；學習活動中需要教師的啟發(fā)、引導和適當?shù)狞c撥等等。在信息化環(huán)境中，教師要從“傳道、授業(yè)、解惑”的圣壇上走下來，變先知先覺者為學生學習的合作者、學生探究的顧問、問題解決的伙伴、學生所需資源的咨詢者和提供者；變師道尊嚴為同學生平等，與學生一起平等地交流，共同完成任務(wù)，與學生共享學習成功與快樂、挫折與痛苦?，F(xiàn)代信息技術(shù)進入教學后，教師有更多的新角色。實踐證明，信息技術(shù)條件下的教師的新角色越來越發(fā)揮著重要的作用，成為學生探索新知識、獲得有效學習方法的引導者和參與者。

教師專業(yè)發(fā)展是課程改革的重要支撐，而課程改革也為教師專業(yè)發(fā)展提供機會并促進教師的專業(yè)發(fā)展。只有提升教師素質(zhì)，促進專業(yè)成長，才能充分的開發(fā)教師的潛能。信息技術(shù)促進教師專業(yè)素養(yǎng)提升，促進教師專業(yè)知識更新和知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化，如學科專業(yè)知識、教育學

知識、心理學知識、學科教學法知識、教學管理知識、教研教改知識，以及教育技術(shù)知識引發(fā)等。提高教師績效、教育變革和促進教育觀念轉(zhuǎn)變。可以對檢索工具的應(yīng)用，遠程協(xié)助，交流社區(qū)，游戲平臺，電子期刊、教育網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)投稿、投票、網(wǎng)絡(luò)課程、教育資源庫、教師網(wǎng)聯(lián)、教師博客圈等進行網(wǎng)絡(luò)化學習與利用。另外還有課改示范課、學科帶頭人觀摩課，配套課件作品，各校名師教案、課堂設(shè)計、教研論文，以及電子圖書館等豐富的優(yōu)秀教育教學資源，為教師的講備課、教研提供了強有力的資源支持。

二、通過繼續(xù)教育和信息教育培訓等途徑，加快教師專業(yè)發(fā)展

教育部門每年都組織教師大量開展現(xiàn)代化教育理論學習，方式靈活，如遠程教育與網(wǎng)上培訓相結(jié)合，統(tǒng)一組織與自主學習相結(jié)合的方式。介紹現(xiàn)代化教育改革的趨勢，提高教師教育信息化觀念。還通過聽課評課、實踐反思、教學研究，更新補充知識、提高技巧，不斷擴展自己的專業(yè)知識和能力。依靠信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，最大限度地吸納借鑒成功的教育教學模式，迅速投入實踐，并在網(wǎng)絡(luò)上公開交流探討，有效提升專業(yè)技能。教師借助信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)，可實現(xiàn)不同空間，不同時間，不同層次的專業(yè)技能提升。將信息技術(shù)與學科教學中各要素進行優(yōu)化組合、互為作用，以發(fā)揮教學系統(tǒng)的最大效益。教師的專業(yè)發(fā)展對信息化教學的質(zhì)量和效益起著決定性的作用。教師專業(yè)化的成長，要求每位教師終身學習和終身發(fā)展。在信息技術(shù)環(huán)境和資源支持下的遠程自我提升學習。以選擇任何時間、地點、層次、方式，有選擇地修煉。教師的教育觀和專業(yè)知識的更新，及對信息技術(shù)掌握促進教師專業(yè)發(fā)展方式的變革都有著很大的影響。教師直接可以用信息技術(shù)進行教學過程的反思性實踐，通過網(wǎng)絡(luò)觀摩優(yōu)秀的視頻教學案例，還影響著教師制度建設(shè)的完善，教師的終身學習與自我發(fā)展。

三、信息技術(shù)與學科教學的有效整合促進教師自我更新

信息化環(huán)境下的教學與傳統(tǒng)教學存在著巨大差異。傳統(tǒng)教學以教師授課為主,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下以教師啟發(fā)、引導并與學生共同探討為主；傳統(tǒng)教學基本上是灌輸式教學,信息化條件下是交互式教學；傳統(tǒng)課堂教學目標單一，注重知識、注重智力；信息化課堂教學目標的多樣性，智力與非智力并重，注重創(chuàng)新精神與實踐能力、情感、態(tài)度與價值觀；

傳統(tǒng)教學內(nèi)容上主要以語音、符號刺激為主，信息化條件下以圖像、語音和符號多種方式綜合傳遞,利用計算機多媒體綜合教學技術(shù)，不僅可以擴大教學內(nèi)容傳遞方式，而且可以溝通課堂與外界環(huán)境的聯(lián)系。網(wǎng)絡(luò)學習極大地拓展了傳統(tǒng)的教育空間和教育時間的概念。因此，教師要適應(yīng)信息化環(huán)境下教學模式的變遷，必須應(yīng)對挑戰(zhàn)，主動進行自我更新。1．教育觀念的更新

信息技術(shù)與課程相整合的過程決不僅僅是現(xiàn)代信息技術(shù)手段的簡單運用過程,它必將引發(fā)教育、教學領(lǐng)域的一場深刻變革。要求教師樹立“以學生為中心”的哲學理念，認識到每一個學生不僅是“學習的主體”，而且是“學習的主權(quán)者”，保障“學習權(quán)”即保障基本人權(quán)。把課堂還給學生，使課堂充滿生命的活力，讓每個學生各得其所，創(chuàng)新精神與實踐能力得到最充分的發(fā)展；把世界引進教室，使課堂成為社會的組成部分，使學生與現(xiàn)實零距離接觸；把信息化為知識，把知識化為智慧，使有限的課時得到最大的收益。

教育實踐證明，要實現(xiàn)上述目標，僅僅有形技術(shù)的介入并不能使教育發(fā)生根本性的變化，信息技術(shù)只有當有形技術(shù)與觀念形態(tài)的技術(shù)兩者密切配合和精心設(shè)計才能在教學實踐中真正發(fā)揮作用。傳統(tǒng)的教學活動主要是以教師向?qū)W生傳授知識為主，學生的學習活動處于被動地位。在交互網(wǎng)絡(luò)學習新環(huán)境下，學習者的學習活動是主動的，教師的任務(wù)是為學習者提供學習資源，進行學習策略指導。教學方法由原來單純的基于講授語言知識或者歸納語法要點轉(zhuǎn)化為基于“情景創(chuàng)設(shè)”、“問題解決”、“協(xié)作指導”等多種新型教學方法的運用；教學對象由

針對好學生到關(guān)注全體學生，使每個學生的潛能都能夠得到最大程度的發(fā)揮；教學評價由以考察學生記憶知識多寡為主要評價方式轉(zhuǎn)化為著重檢查學生自主學習能力、思維方式、運用語言能力；教學方式上提倡合作學習，注重激發(fā)學生學習的內(nèi)部動機，讓學生在學習過程中自己尋找動力。通過對教育資源的恰當分配，從為學校選拔精英的教育，轉(zhuǎn)到為學生提供最好的教育；從分等鑒定式教育到診斷激勵

式教育。為此，面對信息化和知識經(jīng)濟的浪潮，教師應(yīng)該是信息、思想及知識的先覺者，更多、更快、更好地傳播最新、最前沿的先進文化信息。教學不只是傳授語言邏輯知識，更重要的是要培養(yǎng)學生搜集、分析、加工和運用信息資源的綜合能力，培養(yǎng)學生能夠充分利用多媒體自主學習的能力，培養(yǎng)學生的主體精神、創(chuàng)新精神和實踐能力，使學生的知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。2．專業(yè)知識的更新

教師專業(yè)發(fā)展是教師人生價值實現(xiàn)的過程，是教師在充分認識教育意義的基礎(chǔ)上，不斷提升專業(yè)精神，增強專業(yè)修養(yǎng)、掌握教育規(guī)律、拓展學科知識、強化專業(yè)技能和提高教育教學水平的過程。

教師只有不斷地提升自己的專業(yè)水平，才能使教學工作始終保持旺盛的生命力。一是隨著知識爆炸，教學內(nèi)容出現(xiàn)高端化趨勢，過去熟悉的學科知識可能退出教學計劃，新的知識進教材進課堂，沒有知識更新就難以勝任教學。二是教學是一門跨學科的應(yīng)用科學，需要廣博的知識高超的藝術(shù)。要成為一名合格的教師，除具有深厚的學科知識、過硬的語言基本功、全面的教學技能外，還須了解和掌握如心理學、教育學和信息技術(shù)應(yīng)用等相關(guān)學科知識。因此，教師要在教學實踐中觀察他人教學的同時，反思自己的教學，并在理論指導下不斷提高自己的教學水平；要樹立終身學習和與學生共同發(fā)展的觀念，只有這樣才會從自己的生命體驗中懂得終身學習的價值，努力在自己的教育實踐中培養(yǎng)學生學習的興趣、習慣和能力，真正實現(xiàn)科學精神與人文精神、理論實踐與文化的統(tǒng)一。3．教研觀念的更新

教育是充滿智慧的事業(yè)，它呼喚教師的創(chuàng)造，要求教師

具有較強的科研意識、科研知識與能力，永遠站在學科的前言，矢志不逾地追求真理。沒有科研活動，只靠背講義，念講義的教師是不稱職的、落伍的教師?？蒲心芰κ歉哔|(zhì)量教育和教師自身專業(yè)發(fā)展的必要條件。教師的研究能力，首先表現(xiàn)為對自己的教育實踐和周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象的反思能力，尤其是利用信息化環(huán)境在教學內(nèi)容和方法上的開拓、創(chuàng)新能力。如通過開發(fā)和創(chuàng)作，把課程學習內(nèi)容轉(zhuǎn)化為數(shù)字化的學習資源，并提供給學習者共享，或用來進行講授或作為學生自主學習的資源；充分利用全球共享的數(shù)字化資源作為課程教學的素材資源，如經(jīng)數(shù)字處理的視頻、音頻資料、圖像資料、文本資料等作為教師開發(fā)或?qū)W習創(chuàng)作的素材整合到與課程學習內(nèi)容相關(guān)的電子講稿、課件之中，整合到學習者的課程學習內(nèi)容中；利用全球共享的數(shù)字化資源，如某些專業(yè)文獻、新聞報道與課程內(nèi)容融合在一起直接作為學習對象，供學生進行學習、評議、分析、討論。一流的教師教人，二流的教師教書。在信息化教學研究中，教師要堅持教學相長，在師生交互中發(fā)展自己；反思教學實踐，在總結(jié)經(jīng)驗中提升自己；學習教育理論，在理性認識中豐富自己；投身教學改革，在把握規(guī)律中端正自己；尊重同行教師，在借鑒他人中完善自己。

在教學中，沒有教師生命質(zhì)量的提升，就很難有高的教育質(zhì)量；沒有教師的精神解放，就很難有學生精神的解放；沒有教師的主動發(fā)展，就很難有學生的主動發(fā)展；沒有教師的創(chuàng)造，就很難有學生的創(chuàng)造精神。

綜上所述 ：有效利用信息技術(shù)資源的關(guān)鍵在于教師的信息化，在于掌握一定的信息技術(shù)和信息資源的教師。所以，要實現(xiàn)教師專業(yè)化，有效利用信息技術(shù)提高教師的教育教學能力，在師資培訓基地進行教育資源建設(shè)實踐，加強進修學校這一中小學教師繼續(xù)教育重要基地的建設(shè)。加強各地區(qū)電教館的資金與設(shè)備的投入，在師資培訓基地上加強教育資源建設(shè)，為中小學教師提供優(yōu)質(zhì)資源，為教師專業(yè)發(fā)展提供教學實踐、教改教研、繼續(xù)教育、提升自我資源服務(wù)，這可以使教師整體素質(zhì)、教師專業(yè)化發(fā)展得到有效的提高。教育信息化建設(shè)是個巨大的工程，它不是短期就能做好的，而是一個相當長的適應(yīng)教育發(fā)展、服務(wù)社會的過程。需要我們共同奮斗，拼搏。我們對未來信息化資源建設(shè)的前景充滿信心。

有效合理運用信息技術(shù)進行教育，促進教師專業(yè)發(fā)展，我們廣大教育同仁要認識到位，認真實踐，不斷積累經(jīng)驗，優(yōu)化教學，同時肩負起 “資源建設(shè)”的重任。相信我們的前景會無限光明。

參考資料

中央電教館組編.何克抗主編.教育技術(shù)課程[M].北京.高等教育出版社.2008年11月 《新世紀教師素養(yǎng)》

張行濤

郭東岐 主編

首都師范大學出版社

2003.6 《中國教育信息網(wǎng)》全國教育工作會議胡錦濤、溫家寶發(fā)表重要講話2010.7.13 謝安邦：《教師教育信息化與教師信息素養(yǎng)的提升》教師教育研究（2004-5）

第三篇：如何有效利用信息技術(shù)資源,促進教師專業(yè)發(fā)展

如何有效利用信息技術(shù)資源，促進教師專業(yè)發(fā)展

安徽省天長中學 汪鈺

摘要：當前是一個信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時代，信息技術(shù)資源是巨大的，它具有知識內(nèi)容豐富、交互式性能增強，不受時間、空間的限制，可以實現(xiàn)跨時空、跨行業(yè)的傳播。它還便于檢索與使用，通用性與開放性的增大更加使信息資源的利用價值有所提高。對于現(xiàn)代教學面言，利用信息技術(shù)促進自身專業(yè)發(fā)展具有重要意義。怎樣有效利用好這一資源，促進教師專業(yè)化發(fā)展是每位教師所面臨的巨大挑戰(zhàn)。信息技術(shù)給教育教學帶來了生機，因此培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)，開展教師繼續(xù)教育終身學習，運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學探索，促進教師專業(yè)發(fā)展，是教育現(xiàn)代化的主要課題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)

資源

教師專業(yè)化

發(fā)展

一、新課改下，教師應(yīng)加強對信息技術(shù)教育應(yīng)用的認識，了解信息技術(shù)在教師專業(yè)發(fā)展中的作用

當前教學以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)，實現(xiàn)現(xiàn)代教育和新課程改革。信息技術(shù)在現(xiàn)代教育中會從不同維度同時刺激人們的多種認知感官，使學習者更容易建構(gòu)起自己的知識體系。教師要從觀念上更新、理解信息技術(shù)教育的內(nèi)涵。要具備良好的信息技術(shù)操作技能，以人為主體，以信息技術(shù)為手段，積極探索信息技術(shù)在工作中的有效應(yīng)用，才能實現(xiàn)自身職業(yè)專業(yè)化的全面發(fā)展。教師專業(yè)發(fā)展是以信息技術(shù)為環(huán)境、手段、途徑、方式和方法，促使教師在專業(yè)知識、教學技能、職業(yè)態(tài)度等方面不斷完善的一個系統(tǒng)的、復雜過程。

教師專業(yè)發(fā)展是課程改革的重要支撐，而課程改革也為教師專業(yè)發(fā)展提供機會并促進教師的專業(yè)發(fā)展。只有提升教師素質(zhì)，促進專業(yè)成長，才能充分的開發(fā)教師的潛能。信息技術(shù)促進教師專業(yè)素養(yǎng)提升，促進教師專業(yè)知識更新和知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化，如學科專業(yè)知識、教育學知識、心理學知識、學科教學法知識、教學管理知識、教研教改知識，以及教育技術(shù)知識引發(fā)等。提高教師績效、教育變革和促進教育觀念轉(zhuǎn)變?？梢詫z索工具的應(yīng)用，遠程協(xié)助，交流社區(qū)，游戲平臺，電子期刊、教育網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)投稿、投票、網(wǎng)絡(luò)課程、教育資源庫、教師網(wǎng)聯(lián)、教師博客圈等進行網(wǎng)絡(luò)化學習與利用。另外還有課改示范課、學科帶頭人觀摩課，配套課件作品，各校名師教案、課堂設(shè)計、教研論文，以及電子圖書館等豐富的優(yōu)秀教育教學資源，為教師的講備課、教研提供了強有力的資源支持。

二、多實踐，通過繼續(xù)教育培訓、信息教育培訓等途徑，加快教師專業(yè)發(fā)展進程

教育部門每年都組織教師大量開展現(xiàn)代化教育理論學習，方式靈活，如遠程教育與網(wǎng)上培訓相結(jié)合，統(tǒng)一組織與自主學習相結(jié)合的方式。介紹現(xiàn)代化教育改革的趨勢，提高教師教育信息化觀念。還通過聽課評課、實踐反思、教學研究，更新補充知識、提高技巧，不斷擴展自己的專業(yè)知識和能力。依靠信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，最大限度地吸納借鑒成功的教育教學模式，迅速投入實踐，并在網(wǎng)絡(luò)上公開交流探討，有效提升專業(yè)技能。教師借助信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)，可實現(xiàn)不同空間，不同時間，不同層次的專業(yè)技能提升。將信息技術(shù)與學科教學中各要素進行優(yōu)化組合、互為作用，以發(fā)揮教學系統(tǒng)的最大效益。

教師的專業(yè)發(fā)展對信息化教學的質(zhì)量和效益起著決定性的作用。教師專業(yè)化的成長，要求每位教師終身學習和終身發(fā)展。在信息技術(shù)環(huán)境和資源支持下的遠程自我提升學習。以選擇任何時間、地點、層次、方式，有選擇地修煉。教師的教育觀和專業(yè)知識的更新，及對信息技術(shù)掌握促進教師專業(yè)發(fā)展方式的變革都有著很大的影響。教師直接可以用信息技術(shù)進行教學過程的反思性實踐，通過網(wǎng)絡(luò)觀摩優(yōu)秀的視頻教學案例，還影響著教師制度建設(shè)的完善，教師的終身學習與自我發(fā)展。

三、學以致用，利用信息技術(shù)資源優(yōu)化教學

把現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到教學中，學以致用。這些技術(shù)手段的運用對于教師來說，既活躍了課堂的氣氛，又提高了課堂教學的效率和質(zhì)量。豐富了教育信息資源以及促進了教育手段的多樣化。在信息化教學中，教師作為教學活動的主導者、組織者和促進者，起著頂梁柱的作用。通過教師個人對一個主題下的相關(guān)教學資料的收集和整理，并對這些資料進行分析、認識、反思，通過他人的評價和建議等，使教師個人對教學過程、教學目標的達成度都有一個深入地總結(jié)、反思以及對未來教學計劃的預期安排，并通過數(shù)字化的形式加以表現(xiàn)。這樣，教師可以清楚地了解自己在教學過程中的優(yōu)勢與不足，將內(nèi)隱性的經(jīng)驗外顯化，成功實現(xiàn)個人的知識管理，促進個體專業(yè)成熟。

信息技術(shù)已經(jīng)成為教學準備的重要工具，推動了教學手段和方式的變革，信息技術(shù)輔助教學的目的就是為了提高課堂教學的質(zhì)量和效率。從備課查找資料，到設(shè)計、制作教學軟件都可以應(yīng)用信息技術(shù)。有利于工作效率和質(zhì)量等綜合專業(yè)素質(zhì)的提升。在學科教學中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境、改變教學行為，使學生的學習能力得到更好的發(fā)展。

要實現(xiàn)信息技術(shù)與教學的“融合”。教師教學中運用各種現(xiàn)代教育技術(shù)教學，可以充分調(diào)動各種教學媒體的光、音、色等信息輸出功能，立體地刺激學生多種感官參與認識活動，使抽象變得具體，使復雜變得簡明，使不可見變?yōu)榭梢?，能極大地調(diào)動學生的求知欲，激發(fā)學生創(chuàng)新，從而達到教學過程的優(yōu)化。在教學中師生互教互學，共同探討?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，對于豐富教學內(nèi)容，擴大學生眼界，引起學生對學習科學、探索自然奧秘的興趣，增進思考力、想象力和創(chuàng)造力，都有積極作用?，F(xiàn)代教育信息技術(shù)的運用打破時間和空間的限制，通過區(qū)域性跨學科、跨年級、跨學?；踊顒有问?，全方位、多層次、立體化地開展校際教研活動，共享優(yōu)質(zhì)教學資源。在實踐中，運用信息技術(shù)能起來事半功倍的效果。如課件情境教學，音、色、形、空間等表現(xiàn)得淋漓盡致，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景，努力把促進學生聽、說、讀寫等綜合能力的作用和提高，在信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)情境中體驗、感知、審美，從而全面提高學生各方面的素質(zhì)。還有模擬試驗，使學生印象加深。還比如講解艾滋病細胞等微觀世界的精細結(jié)構(gòu)用信息技術(shù)就比較方便，使學生興趣大增。

四、幾點建議

1、加強建設(shè)，加強進修學校這一中小學教師繼續(xù)教育重要基地的建設(shè)。利用師資培訓基地進行教育資源實踐。

2、加強投入，加強各地區(qū)電教館資金與設(shè)備的投入。重點建設(shè)成當?shù)叵冗M的電教機構(gòu)。負責各地區(qū)的電教、信息科研、資源配置等工作。

3、優(yōu)化農(nóng)村信息技術(shù)環(huán)境，完善基礎(chǔ)設(shè)施，使農(nóng)村中小學信息技術(shù)資源建設(shè)得到有效發(fā)展。信息化應(yīng)用環(huán)境的建設(shè)必須適合學校實際的應(yīng)用理念，才能切實有效地為教育教學服務(wù)。

4、加強對教師的培訓工作。提高教師的應(yīng)用技能、信息安全意識、信息化應(yīng)用理念。加強教師隊伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)。合理安排、最好分批次和水平，分層次地對教師進行信息技術(shù)技能培訓。使之能真正成為合格的掌握信息技

術(shù)的專業(yè)教師。有效促進教師專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才更具有深遠的意義。

5、有效利用信息技術(shù)資源的意義提醒我們，必須加大對教育信息技術(shù)資源的建設(shè)，使中國的信息技術(shù)教育真正提升到一個高度，極大地促進了教育改革。

五、結(jié)束語

有效利用信息技術(shù)資源的關(guān)鍵在于教師的信息化，在于掌握一定的信息技術(shù)和信息資源的教師。所以，要實現(xiàn)教師專業(yè)化，有效利用信息技術(shù)提高教師的教育教學能力，在師資培訓基地進行教育資源建設(shè)實踐，加強進修學校這一中小學教師繼續(xù)教育重要基地的建設(shè)。加強各地區(qū)電教館的資金與設(shè)備的投入，在師資培訓基地上加強教育資源建設(shè)，為中小學教師提供優(yōu)質(zhì)資源，為教師專業(yè)發(fā)展提供教學實踐、教改教研、繼續(xù)教育、提升自我資源服務(wù)，這可以使教師整體素質(zhì)、教師專業(yè)化發(fā)展得到有效的提高。教育信息化建設(shè)是個巨大的工程，它不是短期就能做好的，而是一個相當長的適應(yīng)教育發(fā)展、服務(wù)社會的過程。需要我們共同奮斗，拼搏。我們對未來信息化資源建設(shè)的前景充滿信心。

有效合理運用信息技術(shù)進行教育，促進教師專業(yè)發(fā)展，我們廣大教育同仁要認識到位，認真實踐，不斷積累經(jīng)驗，優(yōu)化教學，同時肩負起 “資源建設(shè)”的重任。相信我們的前景會無限光明。參考資料

1、中央電教館組編.何克抗主編.教育技術(shù)課程[M].北京.高等教育出版社.2008年11月

第四篇：利用遠程教育資源促進農(nóng)村教育發(fā)展

利用遠程教育資源 促進農(nóng)村教育發(fā)展

孝感市孝南區(qū)祝站鎮(zhèn)姜窯小學 王小軍

我校位于孝南區(qū)祝站鎮(zhèn)，是一所完全小學，共7個教學班，學生330名，教師18人。自遠程教育工程實施以來，在上級教育部門的正確領(lǐng)導和直接支持下，學校全力克服基礎(chǔ)薄弱、經(jīng)費緊張、師資緊缺等困難，把遠程教育工程當作實現(xiàn)農(nóng)村教育跨越式發(fā)展的重大歷史機遇來抓，作出了一些有益的探索，取得了一定的成績。現(xiàn)將我們的實踐和作法總結(jié)如下：

一、轉(zhuǎn)變觀點，奠定資源利用的基礎(chǔ)。

我校是在2005年初裝配的B模式。剛開始，我們對遠程資源的認識還比較模糊，隨著資源的接收下載，通過瀏覽，覺得資源特別好，于是就想,這么好的資源，如果不用起來，那就太可惜了，不僅使學生失去了享受優(yōu)質(zhì)資源的機會，也影響了教師的專業(yè)成長?；谶@種認識，我們就召開了遠程教育資源使用動員會，讓微機教師通過視頻手段向大家介紹各學科資源。以后的每一次教師會，我都一次次鼓勵教師去查閱資源，嘗試著使用資源。逐漸地，到電腦室查閱資源，用資源備課，借助多媒體上課的教師多了起來。可以說，遠程教育資源的開發(fā)給我們最大的收獲，就是實現(xiàn)了一個轉(zhuǎn)變，即領(lǐng)導和教師觀念意識的轉(zhuǎn)變，這從主觀上為進一步開發(fā)，利用遠教資源奠定了基礎(chǔ)。

二、規(guī)范管理，建立保障資源應(yīng)用的長效機制。

有了認識和積極性，怎樣用好資源，充分發(fā)揮設(shè)備，資源效益，還必須要有一套相應(yīng)的管理措施。

首先，我們成立了以校長為組長，主任、電教員、學科組長組成的遠教資源管理和應(yīng)用領(lǐng)導小組，明確了設(shè)備維護，資源接收利用，教師培訓，示范引領(lǐng)和日常安全等各項職責，為設(shè)備的正常運轉(zhuǎn)和教學資源的應(yīng)用提供了有力保障。

其次，圍繞“管”和“用”，細化管理措施。，我們先后制定了《遠教設(shè)備使用制度》、《遠教資源應(yīng)用制度》、《教師遠教工作常規(guī)檢查制度》及《遠教應(yīng)用考核細則》等，從制度上規(guī)范和激勵教師運用遠教資源開展教學的主動性和自覺性。同時，還印制了《資源下載登記表》、《資源使用登記表》、《多媒體教室使用登記》和《遠教資源應(yīng)用檢查登記》等各種表冊，盡量做到在管理上規(guī)范，在應(yīng)用上落實。

三、加強建設(shè)，逐步改善資源應(yīng)用的條件。

我們克服經(jīng)費緊張等實際問題，對遠教工作加大了投入。先選定一個條件較好的教室為遠程教育項目專用教室，并對專用教室重新裝飾，門、窗安裝防盜設(shè)施，隨后又添置了電腦桌、課桌凳、演示桌、文件柜等設(shè)施。同時學校又接入寬帶網(wǎng)，鼓勵教師上網(wǎng)搜集資源，彌補遠教資源的不足。充分利用天網(wǎng)、地網(wǎng)、人網(wǎng)的“三網(wǎng)”合一，有效提高了遠教資源的利用效果。

四、加大培訓，努力提高資源應(yīng)用的能力。

遠教資源應(yīng)用的主體在教師，教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)水平的高低決定著遠教資源的發(fā)揮，因此，培訓教師是啟動資源應(yīng)用并產(chǎn)生效益的重要環(huán)節(jié)。

一是全力組織好選派培訓。我們選派具有一定信息技術(shù)基礎(chǔ)的骨干教師參加省、市、區(qū)級的遠程教育技術(shù)培訓，讓他們做遠程教育技術(shù)的“領(lǐng)頭雁”，把學到的技術(shù)帶回學校，傳授給每一個教師。

二是加大力度開展校本培訓。我們制定了詳細的遠程教育工作校本培訓計劃，在培訓時間上明確每周三第二課堂為遠程教育技術(shù)校本培訓時間，每次培訓實行點名簽到，保證了每位教師每周接受一次培訓。目前，全校45歲以下教師能夠熟練使用電腦，能熟練應(yīng)用現(xiàn)代遠程教育資源。45歲以上教師能進行簡單操作。

五、明確思路，積極開展資源應(yīng)用的各項活動。

遠教工作的最終目的是為了突出應(yīng)用，充分發(fā)揮遠教資源的優(yōu)勢和效益，于是我們明確了“以活動促提高，以活動促發(fā)展”的工作思路，切實組織好遠程教育資源應(yīng)用主題活動。

一是日常教學活動。遠教資源與學科教學整合的落腳點是課堂教學，我們從優(yōu)化教學過程，提高課堂教學效益出發(fā)，把教師運用多種媒體輔助教學納入了資源應(yīng)用的考核范疇?，F(xiàn)在教師們根據(jù)教學實際，選擇遠教資源中視頻，音頻，課件，圖片等媒體資源，整合于自己的課堂教學，已經(jīng)成為教師的內(nèi)在需求。學校拿出硬性管理措施，納入常規(guī)管理，制定遠教工作計劃及日程安排表。教師制定個人遠教工作計劃，并依計劃落實，學校做好記載，進行量化考核。如：規(guī)定教師每周至少一節(jié)在電教室上遠程教育課。鼓勵教師積極利用項目設(shè)備開展教學活動等。

二是開展遠程教育資源應(yīng)用檢查量化評分活動。把遠教工作納入學校的常規(guī)管理，給定量化總分5分。每月檢查，按學校教學常規(guī)檢查量化評分表操作進行，分別對教師的遠教計劃，運用設(shè)備上課備課情況，活動出勤，活動記載及遠教應(yīng)用進行量化打分。對常規(guī)量化總分低于85分以下的教師，扣當月課時補貼10元；低于80分者，當月不享受課時補助。

三是開展資源應(yīng)用優(yōu)質(zhì)課競賽活動。學校每學期要組織一次全體教師利用遠程教育資源上說課競賽。全校所有科任教師人人登臺展示自己運用資源教學的技能?！耙愿傎惔儆柧?，以訓練促提高”，競賽全面提高了遠程教育資源的利用率。如二年級語文教師黃愛娥上《丑小鴨》一課時，在課題的導入環(huán)節(jié)借鑒了遠程資源中的情境導入法，播放課件，親切熟悉的孫悟空、哪咤形象，歡快活潑的旋律，使學生情緒高漲，孫悟空、哪咤的形象在小朋友心中充滿智慧，無所不能、高大

英勇，就在此時，引出孤單無助、悲傷弱小的丑小鴨，配以凄涼、哀婉的音樂，巨大的反差，給學生造成強烈的心靈震撼，課件緊緊地抓住了學生的心，學生迫不及待想要走進課文，用心感受丑小鴨的生活。當丑小鴨變成美麗的天鵝時，教師利用衛(wèi)星資源，展現(xiàn)一個純潔、高雅的白天鵝形象，同時配上歡快、跌宕的旋律，讓學生感受到了一種成功的喜悅和幸福，孩子的臉上充滿自信的笑容，仿佛自己就是一只白天鵝，在感受幸福的同時，完成了本課的情感目標。

目前，我校已經(jīng)形成了“老師愛上資源應(yīng)用課，學生愛聽資源應(yīng)用課”的良好態(tài)勢。廣大教師爭先恐后下載、運用資源，教育教學得到了全面優(yōu)化，資源運用學科覆蓋率100%，45歲以下教師參與率100%。

六、加強研究，努力提高資源應(yīng)用的效益。

學校成立遠教教研組，每月定期召開專題會議，研究遠教工作。把遠教資源充分利用到學校的學科培訓，課改教學和教研工作中，加大遠教研究氛圍。每位教師每學期要申報一節(jié)遠程教育教學的研究課，由學校集中組織教師聽課和評課，通過學習、培訓、研究，不斷總結(jié)經(jīng)驗，提高遠教資源使用效益和工作效果。

教導處全學期必須落實至少2次專題教研會，積極組織教師集體備課、說課、聽課、評課活動。教師之間通過交流和學習，推廣經(jīng)驗，擴大共識，共同提高。每學期每位教師都能拿出一篇以上與遠教有關(guān)的論文或心得體會。

七、經(jīng)常反思，不斷提升資源應(yīng)用的水平。

遠程教育項目在我校剛剛起步，雖說我們做了一些工作，也取得了一定成績，但是，還有許多工作有待于在今后的項目工作中不斷的改進和加強。

今后努力方向：

1、進一步做好硬軟件的建設(shè)，力爭建成校園網(wǎng)。

2、做好教師的繼續(xù)教育，促進教師能力的提高。

3、強調(diào)信息技術(shù)教育的道德觀。

4、更好地為當?shù)剞r(nóng)業(yè)科技推廣服務(wù)。

現(xiàn)代遠程教育扶貧示范工作在我校實施以來，為我校的發(fā)展提供了一個新的機遇，同時也帶來了新的挑戰(zhàn)。在今后的項目工作中，我們會倍加努力，勤于實踐，不斷探索項目工作的新方法和新途徑，把遠程教育項目工作搞得更好。我們堅信，遠程教育一定會給我們帶來豐碩的成果。

第五篇：如何利用教師專業(yè)化發(fā)展資源

你是如何利用教師專業(yè)化發(fā)展資源的。

在政治多極化，經(jīng)濟全球化的今天，各國要想在這個浪潮中不被拍死在沙灘上乃至利于不敗之地，其唯一途徑是什么呢？就是教育。二戰(zhàn)后日本迅速崛起，秘訣也在于教育。教育的迅速高質(zhì)量的發(fā)展對教師提出了極高的要求。為了適應(yīng)新時代的發(fā)展，也為滿足孩子學習新知識的需要，更為了整個民族的希望，教師的專業(yè)化已迫在眉睫。教師的專業(yè)化對于教師個人來說是一個巨大的挑戰(zhàn)，也是教師完善自我，提高自我的一個良好契機。因此，我對自己提出了以下 要求：

1.首先研讀教材，吃透教學重點，把握教學難點。利用多種教學手段設(shè)計課堂。

2.課堂上以學生為主體，學生活動貫穿課堂始終，關(guān)注學生的發(fā)展，學習狀態(tài)，學習效果。課后及時批改學生作業(yè)，以得到對教學效果的反饋，并將評價很快反饋給學生。教師反思教學，學生反思學習方法或?qū)W習收獲。

3.努力學習新技術(shù)，提高自己運用新科技的本領(lǐng)，與時代同進步，甚至走在時代前列。要給學生一杯水，教師先要有一桶水。在教學中，是師生互相學習的過程。教師傳道、授業(yè)、解惑，學生也想老師發(fā)問，促使老師思考進步。但是在技術(shù)上，如果老師不先掌握，怎么去教學生呢？教師專業(yè)化使我有更多的時間來充實自己，收集更多資源，將其運用到教學中，取得了更好的教學效果。