第一篇：七年級地理地球的運(yùn)動教案 新課標(biāo) 人教版

地球的運(yùn)動

教學(xué)理念

１、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

初一的學(xué)生對地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)有一定的感性認(rèn)識，但缺乏理性認(rèn)識。本節(jié)課教學(xué)力求體現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)的思想。通過活動、討論，充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的主動性。２、采用討論比較方法展開“活動”

考慮到學(xué)生以前學(xué)過一些有關(guān)地球運(yùn)動的知識。采用比較法進(jìn)行討論，使學(xué)生在比較的基礎(chǔ)上了解自轉(zhuǎn)運(yùn)動和公轉(zhuǎn)運(yùn)動的異同點(diǎn)，有利于知識的掌握，以及比較分析能力的培養(yǎng)。３、通過課件的展示，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力

教師通過閱讀專業(yè)書籍，搜集一些關(guān)于地球運(yùn)動的資料，對教材中不容易理解的內(nèi)容加以補(bǔ)充、說明。知識目標(biāo)：

1、知道地球運(yùn)動的兩種基本形式——地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的概念、周期、方向。

2、知道地球公轉(zhuǎn)引起的晝夜長短的變化和四季的變化

3、記住南北回歸線、南北極圈的度數(shù)、五帶的名稱和范圍。能力目標(biāo)：

1、初步學(xué)會用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)和晝夜更替現(xiàn)象；初步學(xué)會繪制簡略的地球公轉(zhuǎn)示意圖，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和動手操作能力；

2、通過活動用地球儀演示地球公轉(zhuǎn)，使學(xué)生能夠初步理解：正午太陽高度的變化、晝夜長短的變化以及四季的變化與地球公轉(zhuǎn)的內(nèi)在聯(lián)系。

情感目標(biāo)

1、通過介紹地球運(yùn)動的形式和規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

2、通過講述地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育 教學(xué)重點(diǎn)：

1、地球自轉(zhuǎn)及帶來的影響。

2、地球公轉(zhuǎn)及產(chǎn)生的影響。教學(xué)難點(diǎn)：

1、地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生晝夜更替。

2、地球公轉(zhuǎn)且地軸是傾斜的、空間指向保持不變，產(chǎn)生 ①一年中正午太陽的高低變化。②一年中白晝的長短變化。

地面得到太陽光熱的多少 四季的變化 教學(xué)用具：

課件、學(xué)生自備地球儀、手電筒。教學(xué)過程： 導(dǎo)入新課：

播放地球運(yùn)動實(shí)況錄像，請學(xué)生觀察。講授新課：

電腦屏幕顯示本節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容：

一、地球的自轉(zhuǎn)

二、地球的公轉(zhuǎn)

屏幕顯示日月星辰東升西落現(xiàn)象，展開討論究竟是“天轉(zhuǎn)”還是“地轉(zhuǎn)”。全班同學(xué)分屬兩種觀點(diǎn)，各抒已見。

引導(dǎo)學(xué)生參看閱讀材料，達(dá)成共識——“地轉(zhuǎn)”。

用心 愛心 專心

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屏幕介紹波蘭天文學(xué)家哥白尼及其發(fā)表的科學(xué)巨著——《天體運(yùn)行論》。

過渡：我們了解到地球在不停地自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，那么，地球到底是如何自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的？自轉(zhuǎn)及公轉(zhuǎn)的方向如何、周期多長呢？

活動一：教師用地球儀圍繞光源演示：地球公轉(zhuǎn)方向——“自西向東”，屏幕顯示地球公轉(zhuǎn)的全過程。指出公轉(zhuǎn)一周時(shí)間是一年。

教師請一至兩位學(xué)生用自備小地球儀繞光源同時(shí)演示地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)，進(jìn)一步推出地球運(yùn)動是公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的復(fù)合運(yùn)動。公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)有一點(diǎn)是相同的，即方向均是自西向東。承轉(zhuǎn)，同學(xué)們總結(jié)地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的區(qū)別與聯(lián)系。并完成屏幕表格的回答。自轉(zhuǎn) 公轉(zhuǎn) 方向

轉(zhuǎn)動一周所需時(shí)間

旋轉(zhuǎn)中心

轉(zhuǎn)動特點(diǎn)

學(xué)生討論，教師提示，并請學(xué)生用鼠標(biāo)點(diǎn)擊顯示答案。

再請學(xué)生列舉自然界有什么現(xiàn)象，可以證明地球的自轉(zhuǎn)方向？(解答略。)

活動二：

1、利用光源和地球儀。教師演示：當(dāng)前地球上晝夜的形成和分布。請學(xué)生觀察此時(shí)除中國是白天、還有哪些國家是白天，有哪些國家是黑夜？

2、請學(xué)生將地球儀轉(zhuǎn)動180度，再觀察：中國和美國分別處在白天，還是黑夜？

3、請學(xué)生連續(xù)轉(zhuǎn)動地球儀，觀察各地晝夜更替的情況，思考并總結(jié)晝夜更替的原因。

4、學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)計(jì)算：每天我們在夜半球大體經(jīng)歷多長時(shí)間？（學(xué)生回答后，教師指出是12個(gè)小時(shí)左右，究竟多長時(shí)間，依季節(jié)而有差異，上高中時(shí)再深入了解）每完成一次晝夜更替需要多長時(shí)間？

5、請一位學(xué)生閱讀教科書第10頁中“暢暢和姨媽的問候”，思考產(chǎn)生時(shí)間差異的原因是什么。

6、教師講述：可見，地球自轉(zhuǎn)還使地球上不同經(jīng)度的地區(qū)產(chǎn)生了時(shí)刻的差異。在地球上，不同經(jīng)度的地方，就有不同的時(shí)刻。教師利用地球儀和光源演示，讓學(xué)生計(jì)算倫敦、北京、新加坡、東京、莫斯科等城市中間的時(shí)間各相差多少小時(shí)。并根據(jù)地球自轉(zhuǎn)方向與太陽東升西落的規(guī)律，了解時(shí)刻計(jì)算“東加西減”的一般方法。

7、讓學(xué)生總結(jié)這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的收獲。并總結(jié)。屏幕顯示主要內(nèi)容。

活動三：

1、提問：（屏幕顯示所提的內(nèi)容，學(xué)生回答后，點(diǎn)擊顯示答案）。

（1）在同一天中，早晨或傍晚與中午三個(gè)時(shí)段相比，哪個(gè)時(shí)段我們感覺到太陽光照射得最厲害？（中午比早晨或傍晚更厲害）那么你能從這一現(xiàn)象中總結(jié)出什么規(guī)律來呢？（太陽光線照射地面的角度越大，地面所得到的太陽光熱能量越多，反之越少。）

（2）太陽光熱能量在一年中的變化有什么規(guī)律呢？請學(xué)生結(jié)合我們?nèi)粘Ｉ畹捏w驗(yàn)說明。屏幕顯示地球公轉(zhuǎn)示意過程。（引導(dǎo)學(xué)生按春→夏→秋→冬的順序依次回答。）

2、利用課本中的地球公轉(zhuǎn)示意圖，讓學(xué)生觀察、思考并解釋太陽光照射情況在一年中的變化規(guī)律。屏幕顯示下列表格，引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考：（先填左面兩項(xiàng)內(nèi)容）

節(jié)氣和季節(jié)（月份）太陽直射的緯度 南北半球獲得太陽光熱狀況 南北半球晝夜長短的狀況 短的狀況

冬至（12、1、2）

春分（3、4、5）

夏至（6、7、8）

秋分（9、10、11）

用心 愛心 專心

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學(xué)生回答后，點(diǎn)擊顯示相應(yīng)的答案。

3、指導(dǎo)學(xué)生觀察教科書中地球公轉(zhuǎn)示意圖，總結(jié)一年中晝夜長短的變化規(guī)律，完成屏幕表格中右側(cè)內(nèi)容的填寫。

4、學(xué)生以家鄉(xiāng)為例，歸納總結(jié)四季的形成并達(dá)成共識。屏幕顯示：由于地球公轉(zhuǎn)，地球上所接受的太陽光熱能量隨季節(jié)而有規(guī)律地變化，形成了四季。

5、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書中“地球的五帶圖”把學(xué)生分成四個(gè)小組，讓各小組學(xué)生分別歸納總結(jié)春分、夏至、秋分、冬至四個(gè)節(jié)氣時(shí)，地球上五帶內(nèi)所接受到的太陽光熱能量狀況和晝夜長短的變化狀況。小結(jié)：

本節(jié)課講述的重點(diǎn)內(nèi)容：

一、地球的自轉(zhuǎn)

二、地球的公轉(zhuǎn)鞏固練習(xí)：

完成填充圖冊上的相應(yīng)作業(yè)。

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第二篇：七年級地理上冊《地球的運(yùn)動》教案

一.教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與能力：了解地球自轉(zhuǎn)的運(yùn)動方向，特征。

了解地球自轉(zhuǎn)的地理意義。

2.過程與方法：通過畫圖，讀圖，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)興趣。

二.教學(xué)重難點(diǎn)：

1.教學(xué)重點(diǎn)：地球自轉(zhuǎn)的基本特征。

2.教學(xué)難點(diǎn)：晝夜更替，經(jīng)度時(shí)差產(chǎn)生的原因，地方時(shí)差計(jì)算方法。

三.教學(xué)過程：

引入：同學(xué)們學(xué)過物理，知道物體是處于不斷地運(yùn)動之中，地球也是如此。

講解：上節(jié)課學(xué)習(xí)了地球與地球儀，了解了連接南北兩極且穿過地球內(nèi)部的軸為地軸。

提問：什么是地球自轉(zhuǎn)呢？（地球繞地軸不停地旋轉(zhuǎn)，叫做地球的自轉(zhuǎn)）

太陽在空中是怎樣運(yùn)動的？（東升西落）

得出結(jié)論:地球自轉(zhuǎn)的方向是自西向東。

提問：太陽東升西落的時(shí)間是多長(12小時(shí))

一天的晨昏現(xiàn)象呈現(xiàn)怎樣的規(guī)律？（交替，連續(xù)）

得出結(jié)論：地球自轉(zhuǎn)的周期為24小時(shí)，一天。

提問：由于地球自轉(zhuǎn)可以導(dǎo)致什么地理現(xiàn)象？（晝夜更替）

分析問題：晝夜更替的原因？

（地球是個(gè)不透明的實(shí)體，太陽光平行照射，使得地軸兩側(cè)，一側(cè)亮，一側(cè)暗，一側(cè)白天，一側(cè)黑夜。）

思考：地球自轉(zhuǎn)其他地理現(xiàn)象。(經(jīng)度時(shí)差）

（地球自轉(zhuǎn)周期為24小時(shí)，轉(zhuǎn)過360°所以，一小時(shí)轉(zhuǎn)過15°即經(jīng)度每轉(zhuǎn)過15°地方時(shí)相差一小時(shí)）

計(jì)算：我國最東端約在135°E，最西端在73°E，當(dāng)在最東端的地方時(shí)是8點(diǎn)時(shí)，最西端的地方時(shí)是多少？

（135°E-73°E=62° 62°/15°=4.13小時(shí)，約4小時(shí)8分）

四.板書設(shè)計(jì)：

地球的自轉(zhuǎn)

1.概念：地球不停地繞地軸的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動。

2.方向：自西向東。

3.周期: 24小時(shí)(一天)

4.地理意義：晝夜更替

經(jīng)度時(shí)差

5.地方時(shí)計(jì)算：我國最東端約在135°E，最西端在73°E，當(dāng)在最東端的地方時(shí)是8點(diǎn)時(shí)，最西端的地方時(shí)是多少？

135°E-73°E=62° 62°/15°=4.13小時(shí)，約4小時(shí)8分

第三篇：七年級地理教學(xué)設(shè)計(jì) 地球運(yùn)動

地球的運(yùn)動 地球的運(yùn)動 教學(xué)目的

1．使學(xué)生了解地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的基本規(guī)律及其地理意義，使學(xué)生掌握五帶的名稱及在地球上的分布和產(chǎn)生原因

2．通過學(xué)習(xí)地球啟轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)規(guī)律及其運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和分析思考問題的能力。

課型 講授新課。

教學(xué)方法 講述與問答相結(jié)合的方法。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)是地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的規(guī)律及意義，難點(diǎn)是地球的公轉(zhuǎn)與四季的產(chǎn)生。

教學(xué)用具 地球儀（有條件可準(zhǔn)備地球公轉(zhuǎn)演示儀——三球儀）、燈泡光源。

教學(xué)提綱 地球的運(yùn)動

一、地球的自轉(zhuǎn) 1．自轉(zhuǎn)規(guī)律

2．自轉(zhuǎn)的地理意義

二、地球的公轉(zhuǎn) 1．公轉(zhuǎn)規(guī)律

2．陽光直射點(diǎn)的移動與四季的形成 三、五帶的劃分 教學(xué)過程

提問引入 在小學(xué)自然課上，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了地球在不停地運(yùn)動。它有幾種運(yùn)動？（自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)）

地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動對地球上的自然環(huán)境、人類的生活都有十分重要的影響。因此，我們有必要進(jìn)一步地學(xué)習(xí)這些運(yùn)動的特點(diǎn)及其對自然環(huán)境的影響。地球的運(yùn)動（板書）

一、地球的自轉(zhuǎn)（板書）

[教師講述]大家知道，地球繞著地軸不停地旋轉(zhuǎn)，叫做地球的自轉(zhuǎn)。[提問]地球自轉(zhuǎn)方向是什么？（自西向東）

[練習(xí)]請演示地球自轉(zhuǎn)，并觀察從南極和北極上俯視地球運(yùn)動方向有什么不同。（從北極俯視為逆時(shí)計(jì)，南極俯視為順時(shí)針。）

[提問]地球自轉(zhuǎn)一周要多長時(shí)間？怎么來證明？（自轉(zhuǎn)一周時(shí)間是24小時(shí)，可用太陽兩次升起的間隔時(shí)間來證明。教師補(bǔ)充講述自轉(zhuǎn)周期是太陽連續(xù)兩次上中天的間隔。）

[教師總結(jié)] 1．地球的自轉(zhuǎn)規(guī)律：（板書）方向：自西向東。周期：24小時(shí)

[提問]地球自轉(zhuǎn)與晝夜更替有什么關(guān)系？（晝夜更替是由自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的。）[學(xué)生演示]完成課本“做一做”。[教師總結(jié)] 2．自轉(zhuǎn)的地理意義（板書）

地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜更替。晝夜更替使地球表面的溫度不至太高或太低，適合人類生存。

二、地球的公轉(zhuǎn)

[教師講述]地球圍繞太陽的運(yùn)轉(zhuǎn)，叫做地球的公轉(zhuǎn)。

[教師演示]用三球儀或用燈與地球儀演示地球繞日公轉(zhuǎn)過程，講述其基本特點(diǎn)并總結(jié)公轉(zhuǎn)規(guī)律。

1．公轉(zhuǎn)規(guī)律（板書）

方向：自西向東 周期：一年 軌道形狀：近圓形。

軌道面與地軸關(guān)系：地軸與軌道面夾角為68.5°，地軸指向北極星不變。[教師講述]正是由于地球公轉(zhuǎn)時(shí)，地軸與軌道面夾角68.5°不變，才使地球上出現(xiàn)了一個(gè)重要的現(xiàn)象：一年中陽光直射點(diǎn)的移動。2．陽光直射點(diǎn)的移動與四季的形成（板書）[展示投影片]陽光直射與斜射成因圖

[提問]左圖是用同一束光以不同的方式分別照射甲地和乙地，哪個(gè)地方是直射，哪個(gè)地方單位面積受熱多，為什么？（甲為直射，甲地單位面積受熱多，光線集中。）[提問]右圖表示的是平行的太陽光照射在地球表面，認(rèn)真觀察并回答：①地球上哪些地方是直射，哪些地方是斜射？（赤道為直射，其它地方為斜射。）②在地球表面產(chǎn)生直射和斜射的原因是什么？（地球是個(gè)球體。）

[教師講述]一年中，陽光直射點(diǎn)是不斷變化的。它們是怎樣變化的呢？

[教師演示]教師演示地球公轉(zhuǎn)時(shí)陽光直射點(diǎn)的移動。請學(xué)生注意觀察一年中3月21日、6月22日、9月23日，12月22日陽光直射的緯度。之后，教師在黑板上繪出陽光直射情況的板圖

[提問]根據(jù)剛才的觀察，說出A、B、C、D四幅圖表示的時(shí)間是什么？（A：3月21日，B：6月22日，C：9月23日，D：12月22日）

[教師總結(jié)]太陽直射點(diǎn)總是在南北回歸線及其間移動。這四點(diǎn)叫四至點(diǎn)，A是春分，B是夏至，C是秋分，D是冬至，由于陽光直射點(diǎn)的移動，引起了各地正午太陽高度角和晝夜長短的變化。

[練習(xí)]回答課本“想一想”中的兩個(gè)問題。

[教師總結(jié)]正午太陽高度角和晝夜長短的變化是相同的（原因在高中地理中講述），人們按照太陽高度角和晝夜長短的變化，劃分了四季。

[教師演示、講解]教師再次演示地球的公轉(zhuǎn)，并詳細(xì)講解四季的劃分和四季的特點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)南北半球季節(jié)相反。

[練習(xí)]解答課本“想一想”中的問題。

過渡 由于陽光直射點(diǎn)的移動，同一時(shí)間里不同緯度的地方受到的陽光照射不同，冷熱就有差別。因此，人們根據(jù)太陽熱量在地球表面的分布狀況，把地球劃分為五帶。三、五帶的劃分

[閱讀課文]讀課本，根據(jù)課文內(nèi)容填寫下表。（括號內(nèi)文字為待填內(nèi)容）布置作業(yè) 用課本“地球公轉(zhuǎn)示意圖”總結(jié)地球的公轉(zhuǎn)規(guī)律，陽光直射點(diǎn)的移動及四季

第四篇：七年級地理地球和地球儀教案2新課標(biāo)人教版（精選）

七年級地理地球和地球儀教案2新課標(biāo)人教版

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解地球的大小、形狀、海陸分布、自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。在地球儀上能識別經(jīng)線、緯線、東、西半球和南、北半球，并能夠利用經(jīng)緯網(wǎng)確定任何一點(diǎn)的位置。在地球儀或地圖上指出五帶的界線范圍。

2、能正確觀察有關(guān)圖片、示意圖和地球儀，想象地球的形狀及自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)狀況。能用地球儀演示地球自轉(zhuǎn)。能繪出地球公轉(zhuǎn)示意圖。

二、學(xué)習(xí)要求

1、基本知識：

⑴知道：地球是一個(gè)球體。人類認(rèn)識地球形狀的過程。地球儀是地球的模型。地球公轉(zhuǎn)引起晝夜長短變化和四季變化。

⑵記?。旱剌S、兩極、赤道、緯線、經(jīng)線、緯度、經(jīng)度、本初子午線。低緯、中緯、高緯的劃分，東、西半球和南、北半球的劃分。地球自轉(zhuǎn)的方向和周期。地球公轉(zhuǎn)的軌道形狀、公轉(zhuǎn)方向和周期。南、北回歸線，南、北極圈。五帶的名稱和范圍及各帶晝夜長短的變化情況。

⑶理解：晝夜交替現(xiàn)象的產(chǎn)生的原因。

2、基本能力：

⑴初步學(xué)會：在地球儀上識別經(jīng)線、緯線、赤道、兩極、南北半球、東西半球、本初子午線、五帶的界線和劃分。在地球儀上利用經(jīng)緯網(wǎng)確定方向和任意地點(diǎn)的位置。利用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)和晝夜交替現(xiàn)象。繪制簡單地球公轉(zhuǎn)示意圖。

⑵學(xué)會：用人造地球衛(wèi)星拍攝的地球照片和地球半徑示意圖說明地球的形狀和大小。

3、實(shí)踐能力：

⑴搜集有關(guān)地球方面的文字資料及相關(guān)圖片制作一期簡報(bào)。

⑵親自動手制作一個(gè)地球儀。

4、德育要求：

初步樹立客觀世界物質(zhì)運(yùn)動變化的觀點(diǎn)

三、學(xué)習(xí)建議

1、希望你準(zhǔn)備一個(gè)地球儀，以便形象直觀地學(xué)習(xí)有關(guān)知識

2、學(xué)習(xí)時(shí)要注意觀察地球儀，把學(xué)習(xí)內(nèi)容與地球儀聯(lián)系起來

3、要很好地利用地球公轉(zhuǎn)示意圖學(xué)好相關(guān)知識

四、檢測練習(xí)

第五篇：9.2巴西 教案5(人教新課標(biāo)七年級地理下冊)

“第二節(jié) 巴西”教學(xué)解讀

一、課程標(biāo)準(zhǔn)要求

★ 運(yùn)用地圖說明某一大洲的緯度位置、海陸位置。

本條標(biāo)準(zhǔn)涉及的問題是“某一大洲的緯度位置、海陸位置”，要求以某一大洲為案例，學(xué)會分析描述大洲的位置，標(biāo)準(zhǔn)明確告訴我們，完成本任務(wù)的方法是”運(yùn)用地圖”，利用地圖提取信息闡述事物的能力。

★ 運(yùn)用地圖和有關(guān)資料歸納出某一大洲的地形、氣候、河流特點(diǎn)及其相互關(guān)系。本條標(biāo)準(zhǔn)涉及的第一個(gè)問題是“地形、氣候、河流特點(diǎn)”。各大洲的地形、氣候、河流特點(diǎn)各不相同，課標(biāo)要求以某一大洲為案例，學(xué)會分析大洲地形、氣候、河流特點(diǎn)的一般方法。完成本任務(wù)的方法是“運(yùn)用地圖和有關(guān)資料歸納”，其能力要求更進(jìn)一層次，不僅會使用地圖和相關(guān)資料，還要學(xué)會歸納總結(jié)。

本條標(biāo)準(zhǔn)涉及的第二各問題是各自然地理要素間的“相互關(guān)系”，是對第一個(gè)問題的闡釋。本問題要在前一問題的基礎(chǔ)上，利用歸納綜合的方法，讓學(xué)生認(rèn)識各自然地理要素之間相互聯(lián)系和相互制約的關(guān)系，利于學(xué)生邏輯思維和綜合思維的培養(yǎng)，能力要求進(jìn)步提高，也便于學(xué)生辯證唯物主義世界觀的形成。

★ 運(yùn)用有關(guān)資料說出某一大洲存在的人口、環(huán)境、發(fā)展等問題。

本條標(biāo)準(zhǔn)主要涉及某一大洲人類當(dāng)前面臨的人口、環(huán)境、發(fā)展等問題，從人文角度讓學(xué)生學(xué)會分析大洲的一般方法：“運(yùn)用有關(guān)資料”。需要注意的是，人口問題、環(huán)境問題、發(fā)展問題之間是相互聯(lián)系和相互制約的，都要用辯證的觀點(diǎn)去分析思考問題。

★ 通過實(shí)例說明某一大洲內(nèi)部的經(jīng)濟(jì)發(fā)展是不平衡的。本條標(biāo)準(zhǔn)主要涉及大洲內(nèi)部的經(jīng)濟(jì)差異，傾向于具體的實(shí)例與經(jīng)濟(jì)數(shù)字，要引導(dǎo)學(xué)生采用對比的方法分析具體的實(shí)例資料，得出結(jié)論。

二、教材內(nèi)容分析

本章在初中地理知識結(jié)構(gòu)中具有承上啟下的作用，將上冊所學(xué)的地形、河流、氣候、居民、經(jīng)濟(jì)等知識運(yùn)用于具體的區(qū)域，同時(shí)也為繼續(xù)學(xué)習(xí)下面的地區(qū)和國家地理提供了基本的方法和策略。在本套教材中只安排了亞洲這一個(gè)大洲的學(xué)習(xí)，其寓意是通過對這一個(gè)大洲的學(xué)習(xí)，教會學(xué)生可以從哪些方面描述一個(gè)大洲，如何通過對地圖和相關(guān)資料的分析，歸納一個(gè)大洲的區(qū)域特征，如何分析一個(gè)大洲各地理要素間的聯(lián)系。所以本章既是在對亞洲的學(xué)習(xí)，更是對區(qū)域研究方法的學(xué)習(xí)。

第一節(jié)《自然環(huán)境》從教材內(nèi)容上看本節(jié)分為“世界第一大洲”、“地形和河流”、“復(fù)雜的氣候”三個(gè)小標(biāo)題，這三個(gè)方面的內(nèi)容基本上是相互獨(dú)立的。需要注意的是，為了擴(kuò)大學(xué)生在“洲”這個(gè)層面上的知識，每一方面的內(nèi)容都以亞洲為基點(diǎn)，向其他大洲作適當(dāng)拓展，體現(xiàn)了分析案例、應(yīng)用方法的思路。比如，“世界第一大洲”，教材通過圖6.1讓學(xué)生明確大洲半球位置的描述，安排了圖6.2、圖6.4和兩個(gè)活動來練習(xí)描述海陸位置和緯度位置。“地形和河流”，教材通過圖6.5、圖6.7、圖6.8和一組學(xué)生活動教會學(xué)生描述一個(gè)大洲地形特點(diǎn)、河流特點(diǎn)的基本方法，同時(shí)分析地形與河流之間的相互關(guān)系?！皬?fù)雜的氣候” 教材通過正文文字說明和圖6.9、圖6.10，歸納分析氣候特點(diǎn)及其形成原因，并利用活動延伸到非洲氣候特點(diǎn)的分析。

第二節(jié)《人文環(huán)境》教材劃分為“人口最多的大洲”、“多樣的地域文化”、“經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異”三個(gè)部分，主要體現(xiàn)的是區(qū)域之間的差異?！叭丝谧疃嗟拇笾蕖苯滩耐ㄟ^圖和數(shù)據(jù)，著重講述亞洲與其他大洲的差異。”多樣的地域文化” 教材通過圖6.17、學(xué)生活動、閱讀材料，說明人類的文明同自然地理環(huán)境是密切相關(guān)的，并直觀強(qiáng)調(diào)自然條件和地域文化之間的關(guān)系?！敖?jīng)濟(jì)發(fā)展的差異”重點(diǎn)體現(xiàn)了亞洲內(nèi)部的差異，運(yùn)用事例說明某個(gè)大洲內(nèi)部經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平是不平衡的。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：1.運(yùn)用地圖和資料，認(rèn)識亞洲自然地理和人文地理的概況。2.運(yùn)用歸納的方法，認(rèn)識總結(jié)亞洲地理特征。3.運(yùn)用綜合分析的方法，認(rèn)識亞洲地理特征的成因。4.運(yùn)用比較的方法，認(rèn)識亞洲與其他大洲及亞洲內(nèi)部地理環(huán)境的異同。

過程與方法：1.通過對亞洲自然環(huán)境的學(xué)習(xí)，理解自然環(huán)境的整體性，初步學(xué)會分析各自然地理要素間的相互關(guān)系，學(xué)會用比較法和綜合法學(xué)習(xí)地理知識。2.自由組建學(xué)習(xí)共同體，進(jìn)行游戲和考察活動。3.游戲、質(zhì)疑、整合問題。4.表演、反思。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：1.通過認(rèn)識亞洲的自然環(huán)境，形成對我們所生活的大洲的熱愛之情。通過參與觀察，分析，討論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，實(shí)踐能力和合作精神。2.通過教與學(xué)活動，使學(xué)生在考察、游戲、問題解決、反思的過程中感悟到亞洲人口對資源和環(huán)境所產(chǎn)生的壓力，使學(xué)生認(rèn)識到人口的增長一定要與經(jīng)濟(jì)的增長相適應(yīng)，與資源、環(huán)境相協(xié)調(diào)，樹立正確的人地觀，體驗(yàn)到亞洲多樣的地域文化魅力，提高藝術(shù)鑒賞力。3.通過游戲、網(wǎng)上考察活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會傾聽和欣賞別人，學(xué)會從分歧中尊重別人，從而提高人文素養(yǎng)。

四、教學(xué)建議：

第一節(jié) 自然環(huán)境

本節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)域地理的開始，在教學(xué)過程中一定要注意學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，同時(shí)注意學(xué)法的指導(dǎo)。通過學(xué)習(xí)本節(jié)，使學(xué)生了解分析一個(gè)區(qū)域的自然環(huán)境要從分析哪些要素入手；對自然要素的分析要注意各要素之間的聯(lián)系，例如地形對河流分布的影響，緯度位置對氣候的影響等等。同時(shí)教材還注意了學(xué)生識圖用圖能力的培養(yǎng)，以及從各種資料中提取相關(guān)地理信息的能力。由此可見，本節(jié)的立意在于教會學(xué)生描述一個(gè)大洲自然環(huán)境的方法。

[新課引入]：

課前準(zhǔn)備一些有關(guān)亞洲的圖片資料或視頻資料，用猜猜看的形式，請學(xué)生說出圖片或電視中展現(xiàn)的景觀在哪里。學(xué)生答出國家或地區(qū)名稱，最后總結(jié)所有這些景觀在亞洲?！臼澜绲谝淮笾蕖浚?/p>

這一小節(jié)雖名為“世界第一大洲”，但主要的教學(xué)內(nèi)容是描述大洲的位置。教材安排了四幅重要的地圖來輔助學(xué)習(xí)：

“亞洲在世界中的位置”（圖6.1）：這是一幅常見的東西半球圖，通過這幅東西半球圖，不僅讓學(xué)生一目了然地明確亞洲的半球位置，更重要的是讓學(xué)生了解可以通過大洲在哪個(gè)半球來描述其位置特點(diǎn)。

“亞洲范圍圖”（圖6.2）：這幅地圖描述了亞洲與其他大洲的分界線，標(biāo)注了瀕臨的大洋和重要的經(jīng)緯線，便于學(xué)生描述亞洲經(jīng)緯度位置和海陸位置。

“七大洲面積比較”（圖6.3）：這是一幅堆積圖，不但清楚地表示出各大洲面積的數(shù)據(jù)排列，還形象地表示出了各數(shù)據(jù)項(xiàng)的數(shù)值，從面積角度來說明“世界第一大洲”。

“亞洲地理分區(qū)”（圖6.4）：地圖明確了亞洲的六個(gè)分區(qū)，利于學(xué)生明確各分區(qū)的位置的相對位置，特別是我國與亞洲其他大區(qū)的相對位置關(guān)系，為后面章節(jié)的學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊。

教學(xué)中，應(yīng)首先帶領(lǐng)學(xué)生通過讀圖完成第3頁的活動1、2。讓他們用分析歸納的方法總結(jié)出大洲位置，描述要從緯度位置（絕對位置）、海陸位置（相對位置）兩方面來描述。對相對位置的描述，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生使用表示方位的詞匯，能夠換位思考，靈活應(yīng)對。在第3頁活動3的教學(xué)中，首先應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生完成提示(1)、(2)和(3)的內(nèi)容，然后提出問題“你還能用其他方法證明亞洲是世界最大的一個(gè)洲嗎？”通過對這一問題的討論，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力?！镜匦魏秃恿鳌浚?/p>

可用歌曲《亞洲雄風(fēng)》引入，鼓勵(lì)學(xué)生收集文藝作品中對亞洲的表述，加深學(xué)生對亞洲的熱愛。

在這一小節(jié)中，教材提供了三幅重要的地圖：

“亞洲地形圖”（圖6.5）：這是一幅分層設(shè)色地形圖，形象地表示了亞洲地形及河流的分布。閱讀這幅分層設(shè)色地形圖是這一小節(jié)的核心。首先要指導(dǎo)學(xué)生基本的閱讀方法：從陸高海深表中得出不同顏色所代表的不同高度，明確不同顏色各代表什么地形類型，再引導(dǎo)學(xué)生找出主要地形區(qū)，觀察其位置和海拔。最后總結(jié)出一個(gè)區(qū)域的地形特征。指導(dǎo)學(xué)生完成第5頁的活動。

亞洲的河流分布與地形有著密切的關(guān)系，教學(xué)設(shè)計(jì)可以先讓學(xué)生在地形圖上找到這些河流，逐一分析河流的位置和流向：由此再得出河流呈放射狀分布的特點(diǎn)。

“亞洲大陸沿30°N的地形剖面”（圖6.7）和“北美洲沿40°N的地形剖面”（圖6.8）：這兩幅圖直觀形象地反映了兩地高低起伏的狀況，可以作為對已經(jīng)得出的亞洲地勢特征的一種驗(yàn)證。這兩幅圖的判讀是難點(diǎn)，要提示學(xué)生注意觀察剖面圖的垂直比例尺和水平比例尺。

地形剖面圖的判讀教學(xué)中可以設(shè)計(jì)為：參照“亞洲地形圖”，學(xué)生想象一下沿北緯30°的地形剖面圖會是什么樣子，甚至可以讓學(xué)生動手畫一幅草圖，然后與教科書上的剖面圖進(jìn)行比對，看看這幅剖面圖與學(xué)生的想象有哪些相同之處，哪些不同之處。然后請學(xué)生用這幅剖面圖解釋亞洲的地形特點(diǎn)?？梢蕴崾緦W(xué)生計(jì)算這條剖面線上的最大高差，以及地勢高低的分布規(guī)律。在此基礎(chǔ)之上，再要求學(xué)生分析北美洲沿北緯40°的地形剖面圖。

閱讀材料“亞洲地理集錦”中所提及的地形區(qū)和湖泊，應(yīng)逐一讓學(xué)生在圖6.5“亞洲地形圖”中找到，并說明這些地理事物的特點(diǎn)是如何表現(xiàn)在地形圖上的。通過這些描述，使學(xué)生進(jìn)一步明確如何在分層設(shè)色地形圖上判斷不同的地理事物?？烧埐煌M的同學(xué)展開競賽、搶答，活躍氣氛，增強(qiáng)組內(nèi)的合作意識。

【復(fù)雜的氣候】：

在這一小節(jié)中，教材提供了兩幅重要的氣候圖，對學(xué)生學(xué)習(xí)起到非常重要的作用： “亞洲氣候類型”（圖6.9）：這是一幅專題地圖，非常清晰地把亞洲各氣候類型標(biāo)記在圖中，便于學(xué)生分析總結(jié)。

“亞洲四地年內(nèi)各月氣溫或降水量”（圖6.10）：這是一組氣溫曲線或降水柱狀圖，采用對比的方式展示了亞洲南北緯度方向上氣溫的差異與東西方向的降水差異，目的是通過此圖引導(dǎo)學(xué)生分析緯度因素和海陸因素對亞洲氣候的影響。

這一小節(jié)的教學(xué)中，一是要注重各種地理圖像的應(yīng)用，二是要將氣候和位置、地形以及農(nóng)業(yè)等地理要素聯(lián)系起來研究。

亞洲氣候的特點(diǎn)，主要通過引導(dǎo)學(xué)生讀 “亞洲的氣候類型”（圖6.9）和“亞洲四地年內(nèi)各月氣溫或降水量”（圖6.10）來總結(jié)。結(jié)合活動1的第(4)和(5)項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行分析氣候復(fù)雜的成因。

2.氣候?qū)r(nóng)業(yè)的影響是本小節(jié)的另一個(gè)重點(diǎn)。可引導(dǎo)學(xué)生分析閱讀材料“被淹沒的土地”，分析旱澇災(zāi)害對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。同時(shí)可以聯(lián)系我國的實(shí)際情況，簡要說明季風(fēng)氣候?qū)χ袊r(nóng)業(yè)的影響。

3.在分析了亞洲氣候特點(diǎn)之后，應(yīng)總結(jié)分析一個(gè)大洲的氣候特點(diǎn)的方法和步驟?？梢蕴崾緦W(xué)生從氣候類型的分布規(guī)律和哪種氣候類型分布最廣等方面進(jìn)行分析。然后再把這種方法應(yīng)用于非洲。應(yīng)通過學(xué)生的討論，得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。

本節(jié)最后可引導(dǎo)學(xué)生理清思路，形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，從而學(xué)會分析一個(gè)大洲的自然環(huán)境的方法。

第二節(jié) 人文環(huán)境 本節(jié)是在上一節(jié)“亞洲的自然環(huán)境”的基礎(chǔ)上，對亞洲的地理特征進(jìn)行的展示。本節(jié)是從“人文地理”的主要內(nèi)容——人口入手，然后拓展到了人類與環(huán)境之間相互作用影響形成的文化、經(jīng)濟(jì)方面。所以，這節(jié)課和上節(jié)課一樣，也是承上啟下的部分。在對亞洲的人文地理環(huán)境有了認(rèn)識和在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的人文地理方面的分析嘗試，將為之后的地理知識的學(xué)習(xí)起到鋪墊的作用。本節(jié)作為學(xué)習(xí)區(qū)域人文環(huán)境的第一節(jié)，與上一節(jié)一樣應(yīng)重視學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，一方面認(rèn)識亞洲的人文環(huán)境，另一方面學(xué)會對某一區(qū)域人文環(huán)境進(jìn)行分析的基本方法。

【新課引入】：

搜集亞洲不同民族的服飾(事物或照片)，根據(jù)第一節(jié)所學(xué)習(xí)的亞洲自然環(huán)境的特征，請同學(xué)們猜一猜穿著這些服飾的民族分別分布在亞洲的哪個(gè)區(qū)域用這樣一個(gè)“猜猜看”引入，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又切入了本節(jié)課的主題──自然環(huán)境與人文環(huán)境之間的關(guān)系。

【人口最多的大洲】

本框題教材在進(jìn)行人口的講解的時(shí)候，提供了三幅重要的地圖： “亞洲人口占世界人口的百分比”（圖6.13）：這幅扇形圖沒有數(shù)據(jù)項(xiàng)的數(shù)值，很簡單。但其直觀的形象對認(rèn)識亞洲是人口最多的大洲很有幫助。而且，圖中的數(shù)據(jù)也很重要，是需要記憶并理解的部分。

“世界上人口超過1億的國家”（圖6.14）：展示了世界人口的大致分布特點(diǎn)，可以看到，在有人類居住的大洲上，都有人口數(shù)超過1億的國家，但亞洲最多，為6個(gè)，分別是：中國、印度、印度尼西亞、孟加拉國、日本和巴基斯坦。其余大洲均為一個(gè)國家。

“世界各大洲或地區(qū)人口數(shù)和平均人口自然增長率”（圖6.15）：圖中的綠色圓柱體代表各洲人口總數(shù)，圓柱體頂端的數(shù)值即為人口數(shù)；紫色圓柱體代表該洲的人口自然增長率，頂端的百分?jǐn)?shù)就是具體的增長率。這幅圖由于是配合活動中的題目提供的，所以在解決活動中的問題的時(shí)候教師可以提供相應(yīng)的人口學(xué)公式，對圖中和活動中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出結(jié)論。

教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生通過讀圖，完成活動1，總結(jié)出亞洲人口眾多的特征。教會學(xué)生利用地圖分析人口分布的方法?！叭丝诒姸唷睍Y源和環(huán)境帶來什么問題呢？這個(gè)問題可以在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行活動2的過程中得到解決。組織學(xué)生閱讀材料“人口增長對土地的壓力”，完成聯(lián)系框圖的填充，同時(shí)應(yīng)提出思考問題，“如何改變這種狀況呢？怎樣才能進(jìn)入良性循環(huán)呢？”鼓勵(lì)學(xué)生自己繪制出良性循環(huán)的結(jié)構(gòu)圖。

以“亞洲人口、資源、環(huán)境委員會主席”的身份，組織學(xué)生小組討論，通過角色扮演，體驗(yàn)亞洲人口問題的緊迫性，增強(qiáng)責(zé)任感，同時(shí)激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。

【多樣的地域文化】

關(guān)于不同地域的文化，內(nèi)容相當(dāng)豐富。由于初中階段對文化的了解還很淺薄，對文化復(fù)雜的概念體系也很難形成區(qū)別，所以，教材的知識體系很簡單，只是呈現(xiàn)一些文化實(shí)例，讓學(xué)生對地域文化之間的差異產(chǎn)生感性的認(rèn)識，重點(diǎn)是這些文化現(xiàn)象與自然地理環(huán)境之間的關(guān)系。

本框題教材在進(jìn)行人口的講解的時(shí)候，提供了兩幅重要的地圖： “亞洲三大文明發(fā)祥地示意”（圖6.16）：該圖大體上展示了亞洲文明的發(fā)祥地的自然環(huán)境特點(diǎn)，這里由于三地間的共同點(diǎn)相同，有利于得出環(huán)境對人類社會發(fā)展的影響的肯定結(jié)論。教材選用的三個(gè)文明發(fā)祥地都是分布在亞洲，在非洲的尼羅河下游分布著另外的一處人類文明的發(fā)祥地，可見，人類四大文明發(fā)祥地其實(shí)都是分布在河流流域。這也充分提現(xiàn)了環(huán)境對人類的影響和制約。

“亞洲不同地區(qū)的住房、服飾等的差異”（圖6.17）：這幅圖主要是通過文化現(xiàn)象來展示各地的文化，然后再輔以文字呈現(xiàn)該地的地理環(huán)境特點(diǎn)，從而形成人精于人類生產(chǎn)生活形式之間的關(guān)系，從而突出了不同環(huán)境下的不同人文現(xiàn)象。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生閱讀“亞洲不同地區(qū)的住房、服飾等的差異”（圖6.17），可組織學(xué)生分組探究活動1，教給學(xué)生觀察順序和思路，讓學(xué)生說出：是什么、怎么樣、為什么，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力，同時(shí)形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度和競爭合作意識。

活動2可以在學(xué)生課下搜集資料的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生扮演亞洲不同民族的代表，介紹本民族生活的自然地理環(huán)境，以及獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣。也可以用游戲的形式，一個(gè)組介紹一個(gè)民族的風(fēng)俗習(xí)慣，其他組猜猜這個(gè)民族分布在亞洲的什么地方。充分讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中來?！窘?jīng)濟(jì)發(fā)展差異】

不同的國家由于自然、歷史、社會條件的不同，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平也大不相同。不同國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展道路也是不同的。為了說明亞洲內(nèi)部經(jīng)濟(jì)差異，教材提供了“亞洲部分國家2003年人均國民生產(chǎn)總值”（圖6.18）。教學(xué)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生讀圖6.18完成活動1，通過對比，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到亞洲各國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異。關(guān)于各國經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異的形成原因，教師可以適當(dāng)補(bǔ)充材料，選取一些典型案例，運(yùn)用影視素材，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，說明各國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的道路是不一樣的。

圖6.19是一幅的統(tǒng)計(jì)圖表，目的是向?qū)W生說明亞洲各國不僅國內(nèi)人均國民生產(chǎn)總值不同，而且各國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)差異也很大。教材中的三個(gè)問題是按照由易到難的順序設(shè)計(jì)的。第一層次以日本為范例，既給了在坐標(biāo)系中的位置，也給了具體的數(shù)據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生通過日本的數(shù)據(jù)認(rèn)識這個(gè)坐標(biāo)系。第二層次韓國和印度是讀圖填數(shù)據(jù)；第三層次泰國和緬甸是讀數(shù)據(jù)填圖。在教學(xué)中注意分層次教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功。最后通過總結(jié)可以得出，人均國民生產(chǎn)總值不是衡量一個(gè)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的惟一標(biāo)準(zhǔn)，國家的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也是一個(gè)重要的指標(biāo)。從地理圖表和數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，是研究人文地理的重要手段。在這里一定要著重培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)據(jù)中總結(jié)規(guī)律的能力。

亞洲經(jīng)濟(jì)部分，主要是突出了亞洲的經(jīng)濟(jì)差異與亞洲的經(jīng)濟(jì)發(fā)展兩方面。只有在正確認(rèn)識了阻礙亞洲經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要原因之后，才能正確認(rèn)識亞洲經(jīng)濟(jì)后來發(fā)展的現(xiàn)實(shí)。教材在展示經(jīng)濟(jì)差異的形勢變化的時(shí)候，主要是通過對典型國家進(jìn)行分析，從而得出結(jié)果。

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