第一篇：通過培訓使我對優(yōu)化教學設(shè)計能力進一步提高

中小學教師遠程培訓總結(jié)

通過培訓使我對優(yōu)化教學設(shè)計能力進一步提高。在以往的教學設(shè)計中，我只關(guān)心對知識的設(shè)計，而忽略了情感態(tài)度的關(guān)注，只會照搬教材的設(shè)計過程，不會設(shè)計符合學生發(fā)展的教案，只會注重課堂活動，淡化了情感和能力的培養(yǎng)。在國培的學習中，在專家們專業(yè)科學的理論理念作指導，優(yōu)秀老師的課堂實錄做引領(lǐng)，還有輔導老師的輔導和同行們的交流互動，讓我學會課改下的教學設(shè)計更應該關(guān)注學生的學情，生成資源的開發(fā)和調(diào)控，能力的培養(yǎng)和生成。關(guān)注學生的學情，以往的課堂機械、沉悶，只注重知識的傳授，國培讓我知道更要注重身心的點化和人格的潤澤。更要體現(xiàn)學科文化素養(yǎng)的精髓，喚醒學生的求知欲望。捕捉生成資源，以往是遵循固定路線的教學，從不考慮生成資源，實質(zhì)是一種浪費，通過國培的課堂實錄，感知到課堂是向未知挺進的旅行，隨時都可能發(fā)生意外的通道或美麗的風景，如果合理利用，可以涌現(xiàn)出鮮活、精彩的畫卷，善待意外，激活心智，讓學生的思維在課堂中自由飛翔。培養(yǎng)學生能力，以往自己“重知識，輕能力”，“習題化”淡化了“生活化”讓知識和實踐脫節(jié)，在課堂實錄中，感受到他們的教學設(shè)計注重“教學回歸生活，讓教學生活化，生活教學化。”課堂教學重視生活體驗，把教學和學生的生活體驗相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)最貼近學生生活的學習情境，注重能力的培養(yǎng)，最終培養(yǎng)學生獨立思考，分析問題、解決問題的能力。對我過去的教學思想和行為進行了深刻的反思，用新課程的理念，對自己過去的教育教學方法有了重新審視，現(xiàn)總結(jié)如下。

面對新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認自己新課程教學中的身份和地位，在新課程中，教師是“平等中的首席”。作為“平等中的首席”，教師要成為課堂教學中學生學習活動的組織者、指導者、參與者。

培訓內(nèi)容豐富，在一個多月的學習過程中，我系統(tǒng)地學習、研討了《中學教師專業(yè)標準（試行）》解讀、教師職業(yè)道德的自我修養(yǎng)、2011年版課程標準指導下的初中語文古詩文閱讀教學、初中語文現(xiàn)代文閱讀教學、初中語文綜合性學習、初中語文作文教學等幾個模塊培訓內(nèi)容。這些內(nèi)容和我們平時的教學工作緊密聯(lián)系，實用性很強，為我們今后的教學教學工作打下了扎實的理論基礎(chǔ)，也指出了具體可行的方法與措施。培訓形式靈活，本次培訓過程中安排了專題講座、案例導讀、案例展示、案例評析，尤其在班級論壇同學們的發(fā)言和回復，輔導老師的評論與指教使我受益匪淺。

總之，通過這培訓，我開闊了視野，學習了很多的教育教學的新理念，新思想，從思想上受到了極大地鼓舞，這必將為我今后的教育教學工作起到很好的推動作用。不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。”在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規(guī)律，把科研和教學結(jié)合起來，做一個專家型、學者型的教師，使自己具有所教學知識方面的前瞻性。這樣，才能培養(yǎng)出新時期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學生。

這次培訓之后，我將以這次培訓學到的技能和理念，在教學活動中大力實施信息技術(shù)與課程整合，針對某些專題嘗試開展研究性學習，并對學生的學習效果進行科學評價。努力提高自己的教育教學水平，并不斷運

用現(xiàn)代教育技術(shù)，豐富自己的學習資源，豐富自己的專業(yè)知識，運用教育技術(shù)進行教學活動，為提高教育教學質(zhì)量貢獻自己的力量。

研究初中古詩文教學，必須要關(guān)注中考語文對古詩文的考查。中考的導向很重要，中考考什么，怎樣考，從一定程度上決定了我們的古詩文教學怎么教，教什么。不要責怪我們的老師太現(xiàn)實，太功利，他們首先是要對孩子的分數(shù)負責，對家長的期望負責。離開這個前提，研究初中古詩文教學是沒有現(xiàn)實意義的。

那么，中考古詩文是怎樣考的呢？回顧近幾年各省市的中考試題，對古詩文的考查主要呈現(xiàn)出這樣幾個特點：

第一，都有名篇名句的考查。分數(shù)不等，最少的也有5分，最多的有10分，這方面主要是考查學生課內(nèi)的積累。

第二，都有文言文的閱讀考查。分數(shù)也不等，最少的也有7、8分，最多的達到16分。文言文考查又分課內(nèi)、課外、課內(nèi)外結(jié)合三種。試題類型有基礎(chǔ)題，如解釋詞語、翻譯句子等，也有文意理解題，如人物品質(zhì)的概括、思想感情的把握等。

第三，一部分省市區(qū)沒有詩詞賞析的考查。這三個特點至少可以說明三個問題：

第一，都重視古詩文的積累考查。說明大家對古詩文閱讀的積累有一致的理解。這種思想是符合初中古詩文教學的基本規(guī)律的，也是符合初中生認知規(guī)律的。

第二，文言文考查較全面。既重視對基礎(chǔ)的考查，也重視對感悟、理解的考查。這樣的考查導向，可以培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，告訴學生讀文言文，既要做到字字落實，特別是重點詞句，又要做到有理解，有感悟。這一點是符合新課標精神的。新課標強調(diào)要能閱讀淺易的文言文，對此，老師們深有體會。

第三，削弱古詩詞的閱讀考查或許不太妥當。

明確在2011版課程標準背景下，初中古詩文教學哪些問題得以強調(diào)

第一，強調(diào)語文的運用能力和綜合實踐性，但不輕視知識學習第二，強調(diào)個性化閱讀，但不輕視教師的指導和引導

第三，強調(diào)朗讀，倡導多種閱讀方式并舉。

閱讀應該多種方式并舉，朗讀、默讀、精讀、略讀、通讀、瀏覽，都可以，具體到古詩文，朗讀和精讀應該成為主要閱讀方式。

第四，重視評價導向?qū)﹂喿x的影響作用。第五，強調(diào)多讀書，多動筆，少做題。

“初中綜合性學習”命題的呈現(xiàn)方式及應對策略

綜合性學習類試題近年也備受命題者青睞，其目的是引導學生關(guān)注社會、關(guān)注生活，綜合運用語文知識去分析問題、解決問題。

（一）近幾年 綜合性學習在試卷中的呈現(xiàn)方式大致有以下幾點：

1.依據(jù)設(shè)置的情境和提供的資料，完成語文綜合性學習活動簡單方案的設(shè)計。

綜合性學習試題一般會設(shè)置一定的活動情境，有活動的主題，圍繞主題命題，在試題中有具體的語言表達的要求。．根據(jù)要求提取文字或圖表中的重要信息，歸納內(nèi)容要點，形成自己初步的認識。

考查時，會有不同的命題角度：(1)對語段和圖表提取信息后，分別對材料的要點進行歸納；(2)對材料提取信息后，把材料的要點做共同的歸納。．綜合運用語文能力解決生活中的語文實踐問題。

“生活中的語文實踐”往往體現(xiàn)在活動中，如：主題班會、社會調(diào)查、語文探究、詩歌朗誦會、學校的募捐活動、社區(qū)活動等。“實踐問題”可以是活動中某個局部環(huán)節(jié)的設(shè)計，也可以是具體內(nèi)容的比較探究；還可以是對有問題的計劃、報道、廣播稿等應用性的文稿的修改，面對這樣一些“實踐問題”，考生要運用包括讀、寫的多種語文能力來答題，例如概括能力、語言運用能力、比較探究能力等等。

要想讓學生很好地解答這類題目，首先要求學生積極認真地參與平時語文學習過程中開展的綜合性學習活動，在活動中提高他們的綜合能力、實踐能力。作為語文教師要正確認識語文綜合性學習課，注意激發(fā)學生參與的熱情，在 “ 綜合 ” 二字上做文章。明確 “ 綜合 ” 的具體指向包括三個方面：

1.語文學科內(nèi)部的綜合。

2.語文 書本 學習與 生活實踐學習的綜合。3.立足語文主體實現(xiàn)跨學科綜合。明確開展語文綜合性學習的基本要求：

1.活動主題要突出，目標要全面。綜合性學習要倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，不僅注重學生聽、說、讀、寫等能力的培養(yǎng)，還要培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

2.每次活動要調(diào)動全體學生，形式要多樣?？刹扇「傎?、表演、辯論、研究等形式。由于語文綜合素質(zhì)的形成，是長期努力和刻苦的結(jié)果，這就要求我們在日常的教學中還要注意引導學生關(guān)注以下幾個問題：

1.關(guān)心學校、社區(qū)、國家大事。就共同關(guān)注的熱點問題，搜集資料，調(diào)查訪問，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等多種形式展示學習成果，獨立或合作寫出簡單的研究報告。

2.注重實踐活動的參與，并在其中發(fā)揮策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。

綜合性學習是語文課程改革的一個亮點，如何把這一最能體現(xiàn)語文特色的課程利用好，需要我們在實踐中不斷的摸索和總結(jié)經(jīng)驗教訓，豐富和提高自己的綜合素養(yǎng)，正確和積極的引導學生開展綜合性學習，在實踐活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，發(fā)展學生的個性，提高學生的語文素養(yǎng)，讓學生在活動中豐富學識，體驗成功的喜悅，感悟綜合性學習的無限魅力。

通過參加培訓學習，使我認識到，作為一名教師，要上好每一堂課，除了敬業(yè)精神、知識功底以外，最重要的是必須具備四種能力，即，處理教材的能力、組織教學的能力、表達表演能力和隨機應變的能力。課堂上應該最大滿足學生的情感需求，對提出的問題，要引導學生積極參與問題的討論、解決，滿足學生的認知需求。華東師范大學燕嵐教授曾經(jīng)說過：課堂教學應被看成是師生人生課堂教學可以說是師生人生成長中一段重要的經(jīng)歷，是師生生命的有意義的構(gòu)成部分，對學生而言，課堂教學是極學校生活中最基本的部分構(gòu)成，它的質(zhì)量直接影響學生當下和今后多方面發(fā)展成長；對教師而言，課堂教學是及其職業(yè)生活的最基本的構(gòu)成，它的質(zhì)量直接影響教師教師對職業(yè)的感受、態(tài)度和專業(yè)水平的發(fā)展和生命價值的體現(xiàn)。

通過培訓，我了解了只有在課堂中能激發(fā)學生興趣、拓展教學樂趣的老師，才是一名好老師。所以，首先我就得要求自己獲得就業(yè)所應具備的最基本的專業(yè)知識和基本技能。其次，教學內(nèi)容應盡量新穎豐富，讓學生有所得。教學方式的多樣化，可引起學生的新鮮和好奇，兩者都可以使學生獲得精神的滿足而產(chǎn)生學習的興趣，特別是教學方式的多樣化，最能吸引學生的興趣，讓學生獲得最大發(fā)展。親和力教學，是美國哈佛大學提倡的一種教學方式。親和力教學的目的是：提高學生的素質(zhì)和提高他們的學習興趣，進而提高教學質(zhì)量。親和力教學的方法是：上課努力保持一種輕松、自由的思維方式，對上課內(nèi)容有一種有意與無意地都會吸引學生到課堂中來，并且有一種凝聚到課堂中的無形的力量。它可以提高學生的學習興趣。再次，集體氛圍對其在成員的學習動機、個性有重要的影響。個人的行為在相當大的程度上取決于集體的要求和期望，個人的學習動機由于想得到所在集體的重視而受到激發(fā)，學習效率也可以由此而提高。所以，努力形成一個相互競爭又相互理解和支持的集體氛圍，對培養(yǎng)和激發(fā)良好的學習動機有著積極的作用。

在教學中，我要既備教材，又要備學生，使銜接的地方讓學生能夠自己去思考，去討論，去發(fā)展。還要努力營造一個富有“人文氣息”的課堂氛圍，時時關(guān)注學生、尊重學生，給學生溫暖，平等地對待每一個學生。使思品課堂充滿著樂趣與激情。我們就是要用真誠的師愛對待學生，營造一個“和諧、民主、平等”的課堂氛圍，提高課堂教學效果，使學生在課堂上能夠暢所欲言、積極參與、主動發(fā)展。

總而言之，此次遠程培訓，使我獲益匪淺。讓我找到了差距和更好的工作策略,對教學基本功有更好的理解和運用，使自己的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)水平進一步得到提高，并且在實際的教學中逐漸去靈活的運用。盡量做到優(yōu)選、活用、量體裁衣，有利于學生發(fā)展的需要。

觀看、學習國培教授們對上課基本、課堂案例等的分析與點評是一種享受過程專家的講座就象是一頓豐盛的大餐，精美地呈現(xiàn)在我們的面前，真是“聽君一席話，勝讀十年書

通過研修，我全面提升了自己的基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)綜合能力，對于個人今后的發(fā)展起到了積極的促進作用，對教育教學工作也有了一種新的理解。下面談一下自己培訓、學習之后的一些膚淺的認識和體會：

一、研修轉(zhuǎn)變了我的思想。

此次培訓雖然時間短暫，但我卻收收獲了很多很多。這讓我站在了一個嶄新的平臺上審視了我的語文教學，使我對今后的工作有了明確的方向。我通過研修學習，知道了作為一名教師

必須不斷的提高自己，充實自己，具有豐富的知識含量，扎實的教學基本功，否則就要被時代所淘汰，增強了自身學習的緊迫性，危機感和責任感。這是收獲豐厚的一次培訓，也是促進我教學上不斷成長的一次培訓。

二、勤勤懇懇，積極研修

在研修過程中，我堅持每天進行網(wǎng)上學習，認真觀看各個專題視頻錄象，通過學習新課標解決了我在實際教學中遇到的很多疑難問題，使自己在道德修養(yǎng)、新課標解讀、教育理念、教學方法等各方面有了很大的提升,駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學設(shè)計、教學反思的技能也有了很大的提高,同時更新了教育理論，豐富了教學經(jīng)驗,為今后從事語文教學和班級管理工作,進一步提高課堂教學效率打下了良好的基礎(chǔ)。同時也通過ＱＱ群（新課標交流）結(jié)識了許多優(yōu)秀的教師，開闊了視野，充實了自己。具體做到了以下幾點：

1、積極認真的觀看視頻學習，并且在觀看視頻的時候積極提出自己的問 題。

2、認真獨立完成必修作業(yè)，選修作業(yè)，認真評判，積極評論，按時主動參加在線研討。我勤勤懇懇的研修學習，不僅提高了自己基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)綜合能力，同時自己的付出也得到了領(lǐng)導們的認可與鼓勵，使我對此次研修有了新的認識，它成為了我人生歷程中一段含義深刻的文化之旅。

三、在研修中反思自我。

其實，教師在整個教育活動中有雙重角色，既是教育者，又是受教育者。這樣的網(wǎng)絡(luò)培訓自我感觸真是有必要的，每一專題中的各個觀點或課例分析是很好的借鑒和啟迪。不反思不總結(jié)，就不會有進步。記得美國心理學家波斯納提出“如果一個教師只滿足獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那么，即使是再教20年，也許只是一年工作的20遍的重復”他同時給出了一個教師成長的簡潔公式：教師成長=經(jīng)驗+反思。我保持主動學習、反思的態(tài)度去參加這次難得的培訓，一點點揣摩專家的每一句話，認真推敲每一個學友的發(fā)言，認真思考每一份作業(yè)，并與自己的教學經(jīng)驗聯(lián)系，思維馳騁、觀點碰撞中，我們才會體驗成長的快樂，獲得教育的真諦。在這個知識爆炸和網(wǎng)絡(luò)化的時代里，我們作為教師要給學生一碗水，教師本身一定要有常流水。所以我覺得自覺學習尤為重要。養(yǎng)成讀書學習的習慣是我們教師最基本的職業(yè)要求。我們不僅要讀教育教學方面的書，還要博覽群書。要充分、合理利用網(wǎng)絡(luò)這本大百科全書，不斷學習，自我加壓，堅持主動學習，豐富自己。只有不斷獲取新信息，補充新知識，吸收新理念，才能“與時俱進”，才能及時把握教學的最新動態(tài)，及時掌握一些新方法，將之滲透到課堂教學中，激活教學活動。與此同時，結(jié)合所學理論和自己的課堂實踐及時反思、修正，是提高自我的有效途徑。我認為很多的教學心得往往是在反思中形成的。其實無論哪堂課，總有它的優(yōu)點和缺憾。我們把這些點點滴滴記錄下來，加以提升，常常會給我們極大的啟發(fā)，有時就是極好的寫作素材。我覺得不僅要求學生做到及時積累，作為教師，更應該率先垂范，到學生中去，傾聽學生聽課的心聲，有時會給我們做教師的有益的啟

示。

在這次培訓中，我非常感謝領(lǐng)導，提供給我們學習與提升的機會。感謝省辦事處徐老師對我提出問題的耐心解答，感謝豐澤小語一班負責人林老師對我的認真輔導。在網(wǎng)絡(luò)研修活動中，我做到了積極參與，學習借鑒，提升品位；強化效果，影響學生；精心經(jīng)營，追求高效。同時，把對語文新課標的研讀寫成日記，用于日后教學所用。研修時間雖說短暫，但給我的影響卻很深遠?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，在今后的教學工作中，我會繼續(xù)努力實踐，不斷探索，向著教育的理想境界努力前進。

怎樣提高學生的閱讀能力和寫作能力

多年來，我在教學中始終堅持提高學生的兩個能力——閱讀能力和寫作能力。

那么，怎樣提高學生的閱讀能力和寫作能力呢？

一是立足課堂，努力把語文課堂建設(shè)為“三味書屋”。所謂“三味”即語文味、人情味、書卷味。語文味具體表現(xiàn)在“動情誦讀、靜心默讀”的“讀味”，“圈點批注、摘抄書作”的“寫味”，“品詞品句、咬文嚼字”的“品味”?！叭饲槲丁眲t是讓語文課堂有情趣、有價值導向、有人文關(guān)懷。“書卷味”就是儒雅、從容、含蓄、純正，讓自己的課堂充滿濃濃的文化氣息，內(nèi)含豐厚的文化底蘊。如果能讓學生長期沉浸在這樣的氛圍中，閱讀能力、語文素養(yǎng)的提高當是指日可待的。

二是取法課外，加大學生的課外閱讀量。

有一位作家說過：“我沒有當過中學教師，但我當過中學生。

讓我回顧一下，是什么提高了我的語文水平，使我在后來的寫作生涯中受益無窮，我發(fā)現(xiàn)是兩樣東西，一是讀課外書的愛好，二是寫日記的習慣。

其次，從自我參與的生活入手提升學生的寫作能力、表達能力。

1、開展主題式寫作。

（1）寫自己的故事。每個學生都有自己的經(jīng)歷，自己的生活，但是大多數(shù)學生沒有讓它發(fā)展成為自己的故事。

（2）寫他人的故事。記錄自己所聽到的、所看到的他人的故事?；蜷L輩，或親戚，或朋友的故事，或是每天發(fā)生在我們身邊的故事。

這樣堅持下來，學生有了一定的故事積累，那么他在寫記敘文時，就有了豐富的素材，也有了使之生動的方法；寫議論文時，就有了充實的論據(jù)，為增強文章的說服力添彩。

2、創(chuàng)設(shè)多種形式的語文活動。比如：作品討論課、讀書會、文學欣賞講座、3分鐘演講活動等等。有一句話說的好，一切目標都是活動中達成的。

教學心得

時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間一個又一個學期一閃而過，回顧二十多年的中學語文教學工作，感慨頗多，有失也有得。總之，在這么多年的中學語文教學工作中有許多優(yōu)點和不足之處，現(xiàn)將自己的教學心得總結(jié)如下：

一、教學態(tài)度要端正。認真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課，每篇課文至少閱讀了五六遍以上，并且對于重點的課文總是反復讀了幾遍，自己從課文中提出各種問題，以達到讓學生思考，并思有所獲。在課堂上常常走到學生當中去，與他們共同探討。在課堂朗讀中要求學生讀的同時，自己常常是先示范一遍，以至于有的學生說：“老師這篇文章好像就是你寫的?！?/p>

二、能夠發(fā)現(xiàn)每一個學生的優(yōu)點，堅持多鼓勵少批評。通過這種方式，樹立起學生學習語文的信心。尋找學生的優(yōu)點，讓學生意識到老師關(guān)注他們。另外，我從學習，生活各方面都關(guān)心他們，使學生感受到老師的關(guān)愛，感受到班集體的溫暖。正如“一切為了學生，為了一切的學生，為了學生的一切”，我全面關(guān)注每一個學生。

三、作文教學貼近生活實際，富有生活氣息，命題靈活，形式也多樣化了。比如學生參加了運動會，因此就布置有關(guān)這方面的作文，因為是學生親身實踐的，寫作中就多了幾分真實性和真切的情感，作文水準也提高了許多。周記就讓學生多寫隨筆，讀書筆記，做些摘抄

寫一寫讀后感，有時還有意識將課堂延伸讓學生寫在周記上。還嘗試互批共批，以改促寫，學生的作文水平有了一定的提高。

四、注重學生能力培養(yǎng)方面的教學。在教學中就注重讓學生掌握各個知識點，并以每篇課文作為范例進行教學，設(shè)計一些有針對性的題目讓他們展開討論，讓學生有意識思考，有興趣思考。在教學的過程也注重學生的實踐活動，指導學生主動獲取知識，科學地訓練，全面提高語文的能力。每堂課都會根據(jù)學生實際情況精心備好學生，鍛煉學生聽課的能力和概括的能力。同時，課文的遷移積累也是本學期很注意做的一件事，每課都會向課外或生活延伸，作業(yè)設(shè)計也注意一些發(fā)散性思維的題目的設(shè)計。

國培計劃以極其豐富的教育教學資源為我們提供了一個學習、交流、合作、創(chuàng)新的平臺。我非常珍惜這個難得的學習機會。通過幾天的培訓，我感覺自己受益匪淺。這次培訓使我對教師這一職業(yè)有了更加深刻的認識。要平等地、友善地對待每一個學生，不斷提高師德修養(yǎng)。學校是師生交往的場所，師生關(guān)系的好壞決定著教育的成敗，因此優(yōu)化師生關(guān)系，強化師生之間的平等民主的交往，是教師需要做好的頭等大事，教師的職業(yè)生涯是漫長而艱巨的，要快樂地走下去的話，必須要用自己的愛心去感動學生，用自己的人格魅力去感染學生，用自己的激情和努力去培養(yǎng)學生。我相信通過自己的努力，一定能做個出色的教師。做一名優(yōu)秀教師，首先要是一個充滿愛心的人，把追求理想、塑造心靈、傳承知識當做人生的最大樂趣。要關(guān)愛每一位學生，關(guān)心每一位學生的成長進步，努力成為學生的良師益友，成為學生健康成長的指導者和引路人。

每天工作勞累之余,我一定會抽出時間進行培訓學習,不斷提高自己的知識素養(yǎng)和教育教學能力,讓自己在教育崗位上兢兢業(yè)業(yè), 充滿激情,充滿愛心,做一位優(yōu)秀的人民教師.淺談教師愛心的養(yǎng)成

作為教師，要注重愛心的形成。教師要關(guān)愛學生，既要嚴慈相濟，又要保護學生安全，關(guān)心學生健康，維護學生權(quán)益。

教師的愛心是個什么樣的的愛？我認為，要向家長愛孩子那樣愛學生。但要認識到，教師的愛與家長對學生的愛是有區(qū)別的：一是從愛的產(chǎn)生上來看，父母對子女的愛產(chǎn)生于血緣的親情關(guān)系，而教師的愛則是建立在對祖國、對事業(yè)高度負責的責任感之上，它是對祖國對事業(yè)的責任感之上生發(fā)出來的。二是從愛的經(jīng)常性表現(xiàn)來看，教師對學生的愛，教育性特點最為明顯 , 而家長對于子女的愛，養(yǎng)護性比較突出。比如，父母最怕孩子生病，吃不好，冷著或熱著等等。三是從愛的廣度上來看，家長對孩子的愛，家庭性比較明顯，而教師對學生的愛，社會性比較突出。家長愛孩子往往帶有家族性的考慮，如：希望孩子能夠成才，光宗耀祖，光耀門庭。有的人祖祖輩輩生活在艱苦而又偏遠的農(nóng)村，所以他告訴正在上學的孩子：你爸你媽就這樣了，大字認識不多，就希望你將來能夠走出去，給咱們爭光等等，對孩子的成長帶有家庭性的考慮。四是從愛的量上來看，父母的愛往往只是施之于僅有的子女，而教師的愛則是面對全體學生。剛才說過，老師要像父母愛孩子一樣來愛學生，這話不錯！但教育愛不能停留在這個程度。父母愛孩子，或者是溺愛，或者是苛刻的愛，如奉行打是疼，罵是愛；寧給好心，不給好臉；恨鐵不成鋼等。提倡老師要向父母那樣愛學生，也會使有的教師真的像有的父母那樣來對待學生。也表現(xiàn)出恨鐵不成鋼；寧給好心不給好臉，甚至奉行打是疼罵是愛的方式。所以，教師還是要認識到教育愛與父母對子女的愛不同為好，保持這樣的理性。

在教育現(xiàn)實中，我認為真正的教育不能沒有愛，比如尊重信任學生，關(guān)心愛護學生等，但也不能沒有要求。尊重信任與嚴格要求相結(jié)合，這是教育的本來應該。我們應該按照教育的本來應該來把握這樣的關(guān)系。我很反感現(xiàn)行教育中那種思維極端化，把關(guān)愛學生、尊重信任學生這方面極致化強調(diào)，夸大學生自主性和主體性，似乎學生皆可自成。什么一切讓學生自主，讓學生自主決定，讓學生自主選擇，似乎教育沒有對學生提出要求的必要了，對學生提出要求就是觀念陳舊，就是落后于時代。我認為這是典型的主體至上論。限制學生或苛刻要求學生，這種現(xiàn)象在我們教育中有沒有呢？不能否認！這種現(xiàn)象確實應該去提醒，甚至批判使它改正，但并不意味著教育就不需要嚴格要求學生，不能把嚴格要求方式上的不當與嚴格要求的必要性混為一談，等同起來。因為嚴格要求方式上的不

當，就忽略、甚至否認了嚴格要求的必要。認為嚴格要求就是陳舊的，不能做這樣的理解。它不利于搞好教育工作。

教師愛心的形成，都有各自的想法和實踐體會，就我個人而言，覺得要有這樣的努力：第一，要把愛心和愛行結(jié)合起來。就是不僅要有愛心，也要有這方面的行動。第二，要有正確的學生觀。另外，希望學校能創(chuàng)造這樣的氛圍，一方面強調(diào)老師要關(guān)愛學生，另一方面，學校也應該注重在學生中提倡學生尊重關(guān)愛教師。其實，尊重關(guān)愛是相互的，這種相互性越強，相互尊重關(guān)愛的這種感情就很容易建立起來。如果只提倡教師要愛學生，學生那邊卻沒有這樣的教育氛圍和意識，對教師的愛毫不在意，甚至表現(xiàn)麻木等等，一個老師的熱心關(guān)懷卻沒有能引起相應的回應，這在一定程度上是影響老師愛心的，所以，學校也要注意為教師的愛心形成創(chuàng)造這樣一個外在的條件。

第二篇：通過培訓使我充分認識到（小編推薦）

終身學習伴成長

這次培訓，就自身更新優(yōu)化而言，樹立了終身學習的思想。從以下幾點做起:

一、提高自身素質(zhì)通過培訓，認識到繼續(xù)教育的重要性，感覺以前所學的知識太有限了，看問題的眼光也太膚淺了。過去，我們常說：“要給學生一杯水，教師就得有一桶水?！钡?，經(jīng)過培訓后，我覺得教師絕對不是一桶水這么簡單，它應該是一條有源頭的溪流。我認為，教師只有樹立“活到老，學到老”的終身教育思想，才能跟上時代前進和知識發(fā)展的步伐，才能勝任復雜而又富有創(chuàng)造性的教育工作。“問渠那得清如許，唯有源頭活水來?！敝挥胁粩鄬W習，不斷充實自己的知識，不斷更新自己的教育觀念，不斷否定自己，才能不斷進步，擁有的知識才能像?泉水”般沽沽涌出，而不只是可憐的“一桶水”了。通過培訓使我充分認識到，素質(zhì)教育勢在必行，教師的教育理念必須改變。

二、要有高度的事業(yè)心、責任心、愛崗敬業(yè)。堅持 “一切為了學生，為了學生的一切”，樹立正確的人才觀，重視對每個學生的全面素質(zhì)和良好個性的培養(yǎng)，不用學習成績作為唯一標準來衡量學生，與每一個學生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關(guān)系，關(guān)心每一個學生，尊重每一個學生的人格，努力發(fā)現(xiàn)和開發(fā)每一個學生的潛在優(yōu)秀品質(zhì)，堅持做到不體罰或變相體罰學生。正確處理教師與學生家長的關(guān)系，在與家長聯(lián)系上相互探究如何使學生發(fā)展的方法、措施，在交往中不收禮、不吃請、不叫家長辦事，不進行有償家教，在教育教學過程中，利用學科特點加強對學生的思想教育，提高他們的思想政治素質(zhì)，激發(fā)他們的學習積極性，努力提高教育教學質(zhì)量。

三、對課堂教學行為的重新認識與思考。要及時反思自己的教學，傳統(tǒng)意義上的課堂，就是教師講，學生聽，老師很少審視自己的教學是否引起了學生的興趣，也不夠關(guān)注學生的參與度是否與自己有關(guān)。當學生出現(xiàn)與課堂教學不一 致的行為時，只是一味地批評學生，要學會欣賞學生，教師要在教學中樹立以學生為本的現(xiàn)代教育觀念，給每個學生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及獲得成功體驗的機會，善于發(fā)現(xiàn)每一位學生的閃光點。學生在老師的關(guān)注中，不僅會喜歡老師，喜歡上課，產(chǎn)生融洽和諧的師生情感，還會在課堂上積極表現(xiàn)，快樂愉快地去學習。比如學習《整式的加減》去括號，就放手讓學生利用乘法分配律進行，感受知識的相同應用，然后讓學生討論發(fā)現(xiàn)變號的法則；最后鞏固練習，方法多樣，不限制，怎樣方便就怎樣做。充分展示每個人的個性。

總之，通過培訓學習，使我深深地體會到做一名讓領(lǐng)導放心、學生滿意、家長信任的好教師的重要性。要做到這些，要從端正心態(tài)開始，從細節(jié)之處入手，在學習和反思中不斷成長，以和諧的師師、師生關(guān)系、教師與家長關(guān)系為著手點開始做起。

第三篇：怎樣提高教師教學設(shè)計能力的研究

提高教師教學設(shè)計及教學預設(shè)能力的研究

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革使教師的地位與作用發(fā)生了翻天覆地的變化。隨著課改的不斷深入，大家都已經(jīng)認識到新課程改革成功與否的關(guān)鍵在于教師。因此在這場重大的教育變革中每一個教師都不得不重新審視自己、改變自己，在新課程中重塑自己。教師角色的轉(zhuǎn)變帶來了全新的課堂，新的教學設(shè)計理念應運而生。這些新的教學設(shè)計理念呼喚教師教學設(shè)計能力的更新，呼喚與之相匹配的新的教學設(shè)計。但目前我們感到，當前的課堂教學設(shè)計還普遍存在滯后于新的教育思想觀念的現(xiàn)象，怎樣才能提高我們自己的教學設(shè)計能力，提高我們的課堂教學效果，提升我們的專業(yè)素質(zhì)，讓學生學的輕松呢？

一、找準目前教學設(shè)計中存在的問題。

1、偏重知識傳授設(shè)計，忽視培養(yǎng)能力、智力、非智力的設(shè)計。當前，許多教師在教學設(shè)計中，仍用大量的篇幅僅僅從傳授知識的角度詳盡地描寫教學過程，教師很少根據(jù)教材的具體內(nèi)容去設(shè)計那些發(fā)現(xiàn)、挖掘、提煉教材中智力價值的方案；很少根據(jù)教材的具體內(nèi)容去設(shè)計那些發(fā)現(xiàn)、挖掘、創(chuàng)造教材中潛在非智力價值的方案；很少根據(jù)教材的具體內(nèi)容去設(shè)計那些挖掘、利用教材自身所具有的情感態(tài)度、價值觀的方案。

2、偏重教學內(nèi)容設(shè)計，忽視教學目標設(shè)計。目前，一些教師的教學設(shè)計只是停留在完成 “教學內(nèi)容”的水平，而沒有達到完成 “教學目標”的高度?！敖虒W目標”和 “教學內(nèi)容”是兩個不同的概念。雖然它們密不可分，但其內(nèi)涵和層次存在明顯差異。教學內(nèi)容是完成教學目標的基礎(chǔ)，教學目標是教學內(nèi)容的升華。因此，教學設(shè)計中僅有讓學生獲得基本概念、基礎(chǔ)知識、基本技能的方案還是遠遠不夠的。

3、偏重課內(nèi)知識設(shè)計，忽視課外知識設(shè)計。一些教師在教學設(shè)計時，由于對課內(nèi)知識研究的比較多，聯(lián)系社會發(fā)展和學生生活比較少，因此使教學設(shè)計比較單調(diào)乏味；由于缺少知識整合而使教學容量不夠。表現(xiàn)為缺乏與本課有關(guān)的相關(guān)學科知識聯(lián)系的設(shè)計，缺乏與本課有關(guān)的實踐知識聯(lián)系的設(shè)計等。

顯然，教師們盡管接受過新課程的培訓，卻不知道如何運用新理念進行教學設(shè)計，從而影響了新課程理念在課堂教學中的落實。

4、有教案的企盼卻無設(shè)計的意識。與傳統(tǒng)的教學設(shè)計相比，新課程實施中的教學設(shè)計，教師的創(chuàng)造性勞動所占的比重越來越大，也越來越受到大家的關(guān)注。但新課程實施以來，我們卻從大部分教師平時的備課中發(fā)現(xiàn)：有些教師完全按照或基本按照“教材內(nèi)容和教學參考書怎樣要求，我就怎樣教”去備課；也有些教師鐘情于《優(yōu)秀教案選》等教學參考書，照搬別人的教學設(shè)計；還有些教師備課時從別人的教學設(shè)計中裁剪某些環(huán)節(jié)重新組合，粘貼成簡單的教學思路等。這些現(xiàn)象說明許多教師自身缺乏設(shè)計的意識，教學時嚴重依賴教科書及參考書，并逐漸在依賴中喪失了獨立性和創(chuàng)造性，導致有些教師離開教參無法備課，教學設(shè)計能力得不到提高。

5、只重教學前的設(shè)計卻忽視了教學中的調(diào)整和教學后的反思。當前，大部分教師撰寫的教學設(shè)計僅僅局限于教學前的預先設(shè)計，基本上由教學目標、教學內(nèi)容、教學準備、教學過程等部分組成。教學設(shè)計中沒有關(guān)注教學對象的存在，沒有預測課堂教學中可能會產(chǎn)生的一些影響教學設(shè)計的因素。這樣的教學設(shè)計只是教學準備的結(jié)果，不能反映課堂的復雜性，不能體現(xiàn)教師的專業(yè)性。尤其是伴隨著課堂教學的結(jié)束，教學設(shè)計也就畫上了句號。這種封閉的設(shè)計過程，阻礙了教師教學能力的發(fā)展，影響了新課程的實施。

二、認真學習《課程標準》，專心鉆研教材，研究學生，學會處理教 材和組織教學活動，大膽進行教學創(chuàng)新。

1、領(lǐng)悟、把握相關(guān)的數(shù)學知識。

一般認為，教師的知識可以分為三個方面，即教師的本體性知識、實踐性知識和條件性知識。教師的本體性知識是指教師所具有的特定的學科知識，對于小學數(shù)學教師來說，就是數(shù)學知識。

例如：《可能性》一課的教學。片段一：

分組摸球，感受“可能”

談話：如果口袋里既有紅球又有藍球，任意摸出一個球，摸出的可能是什么球呢？是不是這樣呢？我們每個組都來摸一摸，請組長在不透明的口袋里裝3個紅球、3個藍球，比比哪個組動作又快又安靜。做摸球游戲要注意什么呢？摸球前先要把口袋里的球攪一攪，摸球的小朋友眼睛不能看口袋里，摸后要把球放回口袋，一位小朋友在摸的時候其他小朋友要注意看。從1號小朋友開始輪流摸球，每人摸兩次。

活動結(jié)束后提問：剛才誰兩次摸到的都是紅球，如果再讓你摸一次，結(jié)果會怎樣？剛才誰兩次摸到的都是藍球，如果再讓你摸一次，結(jié)果會怎樣？剛才誰一次摸到紅球，一次摸到藍球，如果再讓你摸一次，結(jié)果會怎樣？

片段二：

轉(zhuǎn)盤游戲，感受事件發(fā)生的可能性。

1、出示轉(zhuǎn)盤（轉(zhuǎn)盤分為紅色、黃色、綠色三個區(qū)域，每個區(qū)域大小一樣），教師介紹轉(zhuǎn)盤上三種不同顏色的區(qū)域以及轉(zhuǎn)盤上指針的作用。

提問：推想一下，轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，停下來時指針會指著哪里？ 指名學生說想法。談話：我們要來轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看看結(jié)果與我們的想法是不是一樣。請每位小朋友先猜一猜指針可能會指著哪里，再由組長轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤（教師與一小組示范：1號小朋友先猜，猜了以后組長再轉(zhuǎn)，接下去2號小朋友猜，組長再轉(zhuǎn)），從1號小朋友開始，每人猜一次，輪到組長時，組長自己也要先猜再轉(zhuǎn)。

學生小組活動，教師巡視。

學生活動后，提問：剛才哪個小組6個人全猜對了？ 追問：為什么這么難猜呢？ 沒有學生舉手。

教師出示只有一種顏色的轉(zhuǎn)盤，提問：如果是這樣的轉(zhuǎn)盤，你們能不能都猜準確？為什么前面這個轉(zhuǎn)盤就這么難猜呢？

有十幾位學生舉手。片段三 聯(lián)系實際舉例。

老師提出了這樣一個問題：“書上有一個問題，一張正方形的紙剪去一個三角形，剩下的是什么圖形呢？

學生回答：“剩下的可能是三角形，可能是四邊形，也可能是五邊形?！?又有學生補充：“還有可能是六邊形、七邊形?！?/p>

老師肯定地說：“你們說的都是對的?！保ㄏ旅媛犝n老師一片嘩然，議論紛紛。）老師舉起了事先準備好的圖形，說：“你們說的六邊形、七邊形是這樣剪出來的，這些圖形與我們前段時間認識的多邊形不太一樣，但它們也是多邊形?！?/p>

片段一中口袋里裝3個紅球、3個藍球，學生摸球后，教師提問：剛才誰兩次摸到的都是紅球，如果再讓你摸一次，結(jié)果會怎樣？剛才誰兩次摸到的都是藍球，如果再讓你摸一次，結(jié)果會怎樣？剛才誰一次摸到紅球，一次摸到藍球，如果再讓你摸一次，結(jié)果會怎樣？教師會這樣設(shè)計提問說明教師已經(jīng)認識到每次摸球都是獨立事件，摸到紅球或者藍球的可能性是0.5，不管前面摸了幾次，不管前幾次摸球的結(jié)果如何，對后一次摸球的結(jié)果沒有影響。教師設(shè)計這樣的提問就是為了讓學生體會到這一點。

片段二中學生小組活動后，沒有哪個組6個人都猜對，這時教師問的是“為什么這么難猜呢？”而不是“為什么猜不對呢？”因為轉(zhuǎn)盤上有三種不同的顏色，一個小組有6人，6個人都猜對的概率是三分之一的六次方，6個人都猜對的可能性極小，但有猜對的可能，因此教師追問的是“為什么這么難猜呢？”

片段三中的問題，教師教學用書上只給出了三個答案：剩下的可能是三角形，可能是四邊形，也可能是五邊形。因此當學生說出還有可能是六邊形、七邊形，并得到上課教師的肯定時，下面聽課老師一片嘩然，議論紛紛，認為是上課教師講錯了。

其實，學生說的這些答案確實都有可能，有這樣幾種剪法：

剪去一個三角形后剩下的這些圖形都是多邊形，有一些是凸多邊形，像（1）、（2）、（3），有一些是凹多邊形，像（4）、（5）、（6），小學階段研究的都是凸多邊形，因此教師教學用書中只給出了三種答案，但這并不能說明后三種剪法是錯誤的。學生若只提出前三種剪法，那教師不必提出另外的剪法，若學生提到了后面的三種剪法，教師應給予肯定。

若我們教師沒有準確把握相關(guān)的數(shù)學知識，就不可能適時地引導學生反思、就不可能逐字斟酌設(shè)計提問、就不可能對于學生意料之外的回答應答自如。

在新的教育形勢下，每位小學數(shù)學教師必須要審視自身現(xiàn)有的“一桶水”的 “水質(zhì)”如何，其中還缺少哪些“微量元素”。要努力彌補自身的知識缺陷，在設(shè)計教學時要增強教學科學性方面的自我監(jiān)控意識，既要鉆進去，又要跳出來，居高臨下地以理性的目光，審視教與學的過程，解剖自己的教學行為，使我們的教學科學有效。

2、提高分析數(shù)學教學內(nèi)容的能力。

數(shù)學教學內(nèi)容是解決教師教什么和學生學什么的問題，它的主要依據(jù)是數(shù)學教材。數(shù)學教師只有在深刻理解數(shù)學教材的基礎(chǔ)上，才能靈活地運用數(shù)學教材、組織教材和處理教材，深入淺出地上好每一堂數(shù)學課，取得良好的教學效果。

例如：《確定位置》一課的教學。片段一：

1、感受約定方向的必要性。媒體出示一排動物在做操。

談話：看，有一排小動物在做操呢！在這些小動物中老師比較喜歡第2個動物，你知道是哪個小動物嗎？

追問：老師比較喜歡的小動物只有一個呀，怎么成了兩個啦？ 結(jié)合學生回答指出：像這樣用第幾個確定小動物的位置時我們要約定方向，只有按照統(tǒng)一的順序來數(shù)，才能讓大家都明白。

問：在這些小動物里，老師比較喜歡的小動物從左往右數(shù)排在第2個，你知道是哪個小動物嗎？

2、感受用“兩個第幾”確定位置的必要性。媒體出示四排小動物在做操。

談話：做操的小動物又多了幾排，在這些小動物中，老師最喜歡的小動物從左往右數(shù)排在第2個，你知道老師最喜歡的小動物是哪個嗎？

追問：老師最喜歡的小動物只有一個呀，怎么成了四個啦？

結(jié)合學生回答指出：這兒的小動物不是一排，有幾排了，要確定小動物的位置就要說清楚是第幾排第幾個。

片段二： 總結(jié)延伸。

1、提問：今天這節(jié)課我們學了確定位置，你有哪些收獲呀？

2、結(jié)合學生回答教師指出：“幾”就是數(shù)，有時我們可以用兩個數(shù)來說清物體的位置。

片段一中教師設(shè)計教學時做到了承上啟下，通過關(guān)鍵處的追問“老師比較喜歡的小動物只有一個呀，怎么成了兩個啦？”使學生明確用第幾個確定小動物的位置要統(tǒng)一數(shù)的順序、“老師最喜歡的小動物只有一個呀，怎么成了四個啦？”使學生領(lǐng)悟到有幾排小動物時，要用第幾排第幾個才能確定小動物的位置。

片段二中教師畫龍點睛的總結(jié)滲透了用兩個數(shù)可以確定位置的意識，為學生在第二學段學習用數(shù)對確定位置做了鋪墊。

只有認真深入地對數(shù)學教材進行研究，才能設(shè)計出細膩、智慧的教學活動。

3、教師要具有善于發(fā)現(xiàn)“生活數(shù)學”的眼光。

數(shù)學學習與生活實踐的“鏈接與交互”，可以使封閉的書本文化積累過程轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放的、活生生的與社會生活緊密聯(lián)系的自我發(fā)展過程。

例如：《確定位置》一課的教學。

教師在聯(lián)系生活這一環(huán)節(jié)中結(jié)合媒體播放介紹：隨著科學技術(shù)的發(fā)展，在汽車的CD機里可以同時放多張碟片，看，在這輛車的CD機里可以同時放8張碟片，你只要記住你最喜歡聽的歌曲是第幾張碟片的第幾首歌曲，用控制鍵調(diào)到相應的位置就能聽到你喜歡的歌曲了。比如老師最喜歡的歌曲是第8張碟片的第1首歌曲，就只要用控制鍵調(diào)到第8張碟片第1首歌曲，就馬上能聽到這首歌曲了。

正是教師具有善于發(fā)現(xiàn)“生活數(shù)學”的眼光，才能發(fā)現(xiàn)并把這與數(shù)學教學內(nèi)容有關(guān)的新興事物介紹給學生，拓展學生的視野，讓學生感受到所學數(shù)學知識能服務(wù)于生活。

生活中的數(shù)學問題可以說處處可見，作為一名小學數(shù)學教師，特別要留心收集那些與學生的生活、教學內(nèi)容聯(lián)系比較緊密的資料，供教學中采用。只有教師具有數(shù)學的眼光，才能培養(yǎng)出有數(shù)學眼光的學生。

總之，社會在不斷的變革之中，教育教學工作也在不斷的改革之中，我們作為一名教師，面對的學生也在不停的變化之中，因此，我們自己就不能一成不變，我們也要順應各個變化，隨時轉(zhuǎn)變我們的角色，及時的更新理念，加快學習的步伐，積極探索出適應學生要求的自己的教學風格。

第四篇：如何使教學設(shè)計更加優(yōu)化

專題講座

如何使教學設(shè)計更加優(yōu)化

主講：焦玲玲 古交十三校 2011年1月

如何使教學設(shè)計更加優(yōu)化

一、教學設(shè)計的定義：

1、什么是教學設(shè)計？

教學設(shè)計是為了實現(xiàn)一定的教學目標，依據(jù)課程內(nèi)容主題、學生特征和環(huán)境條件，運用教與學的原理，為學生策劃學習資源和學習活動的過程。即教學設(shè)計是在現(xiàn)代教育理論指導下，為了促進學生學習和發(fā)展而設(shè)計的解決教與學問題的一套系統(tǒng)化程序。

“教學設(shè)計”亦稱“教學系統(tǒng)設(shè)計”，是指“為了達到預期的教學目標，運用系統(tǒng)觀點和方法，遵循教學過程的基本規(guī)律，對教學活動進行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。教學設(shè)計是以分析教學需求為基礎(chǔ)，以確立解決教學問題的步驟為目的。

2、文本的解讀——教學設(shè)計的前提：

著名特級教師于永正曾經(jīng)說過這樣一句話：“課前，老師得先和文本對話，即鉆研好教材。只有把握好教材，才能和學生交流。我備課沒有什么訣竅，就是翻來覆去地誦讀、默想，當讀出自己的理解、情感，讀出文章的妙處，讀出自己的驚喜時，我便敢走進課堂。我們的 備課為什么千篇一律？我們的課堂為什么缺乏創(chuàng)新？一個很重要的原因就是首先去看教案，單純依賴教參，毫無教師本人對文本的解讀，對教學的構(gòu)想，有不少教師已成為“虔誠的崇拜者”“忠實的執(zhí)行者”，他們單純依賴教參確立教學目標，構(gòu)思教學方法，設(shè)計教學流程，不敢越雷池一步，把教參內(nèi)容絕對化。實際上，教參僅僅是素材、例子、資料庫，而不是放之四海而皆準的備課法寶。所有，要從教師本人解讀文本入手，才能解決單純依賴教參解決問題，才能真正實現(xiàn)教學設(shè)計個性化、多樣化、創(chuàng)新化。

目標的設(shè)定——教學設(shè)計的方向：

課程目標是根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度價值觀三個維度設(shè)計的，因此，教學目標的設(shè)定，注重體現(xiàn)綜合性和全面性。

二、怎樣把握課時教學設(shè)計首頁的撰寫：

1、課時教學目標（三維目標）：

目標不是定的越多越好，一節(jié)課目標至多三個。既要體現(xiàn)課程目標，又要貼近學生實際。

知識與技能：學會（學什么）？ 過程與方法：學會（怎么學）? 情感態(tài)度價值觀：樂學（為什么學）？

在書寫的過程中，少用“培養(yǎng)”“讓”“教育”之類的詞語，而是變成“能夠”“掌握”“或”等詞語。

以我校老師的教案為例：

例1:以馬勇珺老師《紙船和風箏》為例：

⑴、認識“莓”等8個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。⑵、充分調(diào)動學生積極主動性，充分尊重學生的感受、體驗，應當讓學生以讀為主，在讀中感悟松鼠和小熊的友誼。

⑶、通過感悟課文，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。例2：以張板女老師《復式統(tǒng)計表》為例：

⑴、讓學生在具體的統(tǒng)計中認識復式統(tǒng)計表。能根據(jù)收集、整理的數(shù)據(jù)填寫復式統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)進行簡單的分析。

⑵、經(jīng)歷制作復式統(tǒng)計表的全過程，體驗收集信息、整理、分析的學習方法。

⑶、體會統(tǒng)計與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

2、教學方法與手段：（目標不要太寬泛，不要千篇一律，都是自主、合作、探究），本課這一主要教學方法要達到什么目的，運用什么手段，使老師有可操作性。

例3：以胡志影老師的《小數(shù)除以整數(shù)》為例：

教法：創(chuàng)設(shè)生活情境，引導學生探究除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。學法：小組合作，探究交流，懂得商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理。

例4：以周方群老師的《“精彩極了”和“糟糕透了”》為例： 讓學生在閱讀中抓住人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式，并在讀中讀出父母的“愛”。

例5：以肖玉萍老師的《七律 長征》為例：

在學生通過初讀大致了解詩意后，提問從詩中哪里讀出長征的“艱難”和紅軍戰(zhàn)士的“不怕難”，從而引導學生回到詩中，潛心思考。在對比中，領(lǐng)悟意蘊，體會情感。

3、使用教材構(gòu)想：

本課在單元體系中的地位、作用，結(jié)合教材對學情進行分析，把握學生實際狀態(tài)，對教材使用有自己的認識。

例6：以趙緒清老師《園丁贊頌》為例：

漫游“知識窗”中，列舉了大量的故事，既有孔子不恥下問、教學相長的典故；又有一代偉人的尊師的佳話；既有不忘恩師情；又有當代優(yōu)秀教育工作者的教學藝術(shù)；然后設(shè)計一些學習活動：如小詩創(chuàng)作、上網(wǎng)學習、觀看電影。最后通過一天的跟蹤采訪，能更深刻地了解老師的工作特點，更深入地了解老師“春風化雨”的教學風格。

例7：以范麗麗老師《走遍天下書為侶》為例：

一是引導學生把握主要內(nèi)容，體會作者走遍天下書為侶的原因和方法，感悟作者對讀書的熱愛，并受到啟發(fā)；二手體會作者是怎樣表達觀點的，體會其說明方法及表達方式，體會假設(shè)、設(shè)問、反問、比喻等表達效果；三是進一步開展綜合性學習。

例8：以降秋花老師《一分鐘》為例：

在學生初讀課文后，學生標自然段序號，可以讓學生對文章有個大致了解。識字是低年級的重點，繼續(xù)鼓勵學生運用已有的識字方法識字是教學的重要環(huán)節(jié)，有助于讓學生參與到學習中，真正做學習的主人。本課教育意義極強，要教育學生珍惜時間，并通過知識的擴充，讓學生懂得時間的寶貴。

三、怎樣使教學設(shè)計更加優(yōu)化：

新課標明確提出小學教師教學要面向全體學生，關(guān)注學生的全面發(fā)展。因此，我們在進行小學課堂教學設(shè)計時要注重體現(xiàn)以學生為中心的教學設(shè)計觀，在教學設(shè)計中，確定有利于學生發(fā)展的學習方法，使教學內(nèi)容與學生生活結(jié)合，以活動為主線，為學生創(chuàng)設(shè)適合的情景，使學生能在自主、合作、探究等學習方式中有效學習。

1、學習內(nèi)容與學生生活有效結(jié)合。

在教學設(shè)計過程中，教學內(nèi)容要注意與學生生活密切聯(lián)系，要體現(xiàn)用教材教，不僅注重學生語言知識的學習、語言技能的的提高，更要培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，激發(fā)學生學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣。

2、教學設(shè)計要以活動為主線。

根據(jù)小學生的年齡特點，活動是他們的天性，他們在活動中成長，在活動中交流，在活動中學習。小學教學設(shè)計要以活動為主線，為學生充分提供語言學習、訓練的機會。有效的活動能為小學教學帶來生機和活力，使課堂教學更有實效性。

3、創(chuàng)設(shè)語言情景，營造使用語言的氛圍，關(guān)注學生的全面發(fā)展。因此，教師在教學過程中，不斷為學生創(chuàng)設(shè)一個又一個語言情景，使學生在用中學，在學中用。

4、探索適應小學生的多樣化的學習方式。

小學教學要探索生動活潑又適應學生個性特點的的多樣化學習方式，讓學生在學習的基礎(chǔ)上, 分組合作,把時間教給學生, 讓她們“嘗試”;讓她們 “思考”、讓她們“多說”、讓她們“討論”等等。使學生在不同的學習方式中學會學習、學會合作、學會創(chuàng)新、并在學習過程中養(yǎng)成好的學習習慣，并提高學生的實踐能力。

第五篇：如何使小班化數(shù)學教學最優(yōu)化

如何使小班化數(shù)學教學最優(yōu)化

【摘要】：小班化教學，是現(xiàn)代化教育的重要理念，它強調(diào)“以學生為本”，教學活動必須適應學生差異，使每位學生都擁有均等的參與教學機會。學好小學數(shù)學是學生學習其他的學科的基礎(chǔ)和前提,綜合考慮教學任務(wù)和學生年齡特征的要求,小學數(shù)學學習成效的好壞更大程度上取決于課堂教學質(zhì)量。本文旨在探索出符合目前小班化數(shù)學教學實際情況的、現(xiàn)實可行的優(yōu)化小班化小學數(shù)學課堂教學的策略。

【關(guān)鍵詞】：小班化 小學數(shù)學教學 優(yōu)化 策略

小班化教學是當代教育改革的發(fā)展趨勢，它體現(xiàn)了教育內(nèi)容整體化和個別化的有機結(jié)合，其教育內(nèi)容一方面重視認識與情感意志的結(jié)合，以及塑造教育對象完整的人格；另一方面又針對每一個個體的差異，提供最適當?shù)慕逃?。在小班化教學的探索與實踐中，我逐步認識到小班化教學的優(yōu)勢，如何利用小班化教學的優(yōu)勢,使小學生享受高質(zhì)量的教學呢?

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學習興趣，力爭人人參與學習

《數(shù)學課程標準》指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”游戲是學生喜愛的活動形式，通過創(chuàng)設(shè)特定的游戲情境，可以激活學生的問題意識，使數(shù)學問題與學生的已有經(jīng)驗產(chǎn)生聯(lián)系，從而展開學習活動。“打電話”是小學生熟悉的生活常識，在教學“11~20各數(shù)的認識”時我們可以利用學生這一熟悉的生活經(jīng)驗，在課堂上開展“打電話”游戲。讓學生在打電話的對話中交流學習的感受，掌握知識技能。課中，教師做著打電話的姿勢，對學生說：“喂！小紅在嗎？請問19里面有幾個十和幾個一？”小紅也做著打電話的姿勢回答說：“19里面有1個十，9個一?！比缓笕鄬W生模擬打電話情景進行實踐體會練習。這樣，學生在已有的生活經(jīng)驗中游戲，既學會了11~20各數(shù)里面有幾個十和幾個一，又從這個游戲中掌握了數(shù)的組成規(guī)律。還可以在游戲中比比誰打電話打得好，增強學生的競爭意識。使學生從所熟悉的生活經(jīng)驗出發(fā)，學習數(shù)學知識，學得輕松愉快?？傊螒蚴切W生喜聞樂見的活動形式，它在數(shù)學教學活動中具有十分重要的作用。對于小學生來說，游戲讓他們的注意力更持久，游戲讓他們的學習積極性更高，游戲讓他們在輕松愉快的氣氛中學到知識。因此，在教學中教師要努力開展形式多樣的數(shù)學游戲，使學生都積極地參與到游戲中來，在玩中學，在學中玩，在獲得數(shù)學知識和方法的同時，也促進課堂教學效益的提高。因此,數(shù)學教學中要創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)學生學習熱情,主動人人參與學習，積極參與教學的全過程，真正成為學習的主人，只有這樣，才能使學生在教學活動巾不斷認識自我、發(fā)展自我。小班化教學為學生參與教學提供了有利的保證

又如:在教學行程難題中的“相遇難題”時，老師先和全體學生一起分析“擊掌的學問”，讓學生在活動中發(fā)現(xiàn)擊掌的規(guī)律：即兩只手掌并且相向運動，相遇時發(fā)出掌聲。然后因此導入相遇應用題，學生在擊掌的實踐中不但了解了相遇應用題的特征，更為注重的是經(jīng)過活動刺激引發(fā)了學生的興趣，學生產(chǎn)生了強烈的自主探究的欲望。課堂氣氛十分活躍,一改以往死板板的課堂氛圍?；顒咏Y(jié)束后,同學們討論自己擊掌時出現(xiàn)的很多問題,有的能互相解釋清楚,解釋不清的向老師請教,這一節(jié)課下來,同學們不但心態(tài)輕松,而且真真實實的感受到數(shù)學與生活息息相關(guān),體會到學習數(shù)學的重要性。

二、增強學法指導，培養(yǎng)學習習慣，實現(xiàn)師生、生生互動

傳統(tǒng)教學中的“填鴨式”教學,學生是被動的學習,學習不主動不積極,學習效果不高。蘇霍姆林斯基說過:“每個人的內(nèi)心深處都一種根深蒂固的需要——那就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中,這種需求尤為強烈?！毙“嗷虒W縮減了班級規(guī)模,縮小了師生比例,因而給學生提供了更多動手、動口、動腦、合作的機會,注重了學生的主體性,為學生發(fā)展提供了展示平臺，所以老師要充分重視學生學法的指導，不但需要教會知識，更要把科學的思維方法、學習方法納入到學生的認知結(jié)構(gòu)中去，讓學生可以靈活遷移，舉一反三，從而培養(yǎng)自覺地認真學習的本領(lǐng)。而小班化背景下，師生、生生相互交流更為頻繁，為學生學法的指導更是提供了便利。

因此教師在進行小班數(shù)學教學時,應該讓學生利用已有的知識嘗試自學,自己發(fā)現(xiàn)問題,然后通過一系列課堂內(nèi)師生、生生學習交流活動,最后讓學生掌握知識。數(shù)學嘗試教學,變傳統(tǒng)的“先教后學,以教為主,先講后練,以講為主”為“先學后教,以學為主,先練后講,以練為主”,體現(xiàn)數(shù)學教學指導思想的根本轉(zhuǎn)變,即由“呈現(xiàn)——灌輸——被動接受”的模式變?yōu)椤耙龑А獓L試——主動獲取”的模式。在這種模式下,學生主體地位得到真正體現(xiàn),探索精神、創(chuàng)新意識得到真正的培養(yǎng)。

三、注重因材施教、科學地對學生進行評價

小班化教學為因材施教提供了很好的機會。小班班級小人數(shù)少,老師能更全面的了解每個學生,面向有差異的個體,根據(jù)學生實際情況達到最大限度的因材施教。

如教學中,將程度相近的同學歸為一類,采用“同步教異步學”的方法,分層施教。A類學生重點指導其自學,提高其獲取知識能力。B類學生重點點撥釋疑,輔導其完成所學知識。C類學生重點在于拾遺補缺。這樣各類學生都能得到發(fā)展。再如,作業(yè)批改方面,小班化教學可實行面對面批改,個別指導,更直接、更及時,有利于學生的發(fā)展。師生之間感情也更融洽,“親其師信其道”教學質(zhì)量有了明顯提高。

同時，教師在因材施教的前提下要充分利用小班學生少的優(yōu)勢，采用靈活多樣、科學合理的諸如即時評價、多次評價、分層評價、無級評價、激勵評價、自我評價等多種評價手段和方法，牢牢把握新課程所確定的數(shù)學課程的總目標，即對學生的數(shù)學素養(yǎng)提出的四個方而要求，包括知識與技能、數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度。評價目標應緊密圍繞這些方面展開，形成多維性、全面性的評價目標體系。讓評價不僅成為教學質(zhì)量的反饋，教學調(diào)控的依據(jù)，而且充分發(fā)揮其激勵和向?qū)Чδ?，促進學生的提高和發(fā)展

四、信息技術(shù)與課程整合，優(yōu)化學習過程

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以及現(xiàn)代社會對人才質(zhì)量的高要求，信息技術(shù)逐步走進課堂，并深刻地影響著整個教育的發(fā)展。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，是教育發(fā)展的時代要求。因此要大力推進信息技術(shù)在農(nóng)村小學數(shù)學教學過程中的普遍應用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學作為一種新型的教學組織形式，正被越來越多的學校采用，并在課堂改革中發(fā)揮著積極的、重要的作用。

總之,教師授給學生的不僅僅是知識與能力,更重要的是自主探究,自主發(fā)展。小班化教育正是營建了這樣廣闊多樣的自主學習環(huán)境,這是傳統(tǒng)的數(shù)學教學達不到的效果。為了實現(xiàn)小班化數(shù)學課堂教學的優(yōu)化，提高課堂教學的效果，注重數(shù)學課堂教學的實效性，優(yōu)化課堂教學是數(shù)學教師們必然要面對的一個問題。只有在平時多思考，多研究，多實踐，才會在課堂教學中取得一定的收獲。