第一篇：《教學(xué)設(shè)計(jì)》形考專業(yè)冊(cè)答案

重慶電大開放教育本科《教學(xué)設(shè)計(jì)》形考作業(yè)

姓名---------------------

專業(yè)---------------------

學(xué)號(hào)-----------------------

第一次作業(yè)

一、單項(xiàng)選擇題

1.教學(xué)活動(dòng)的信息要素是（A）。A.課程 B.教學(xué)媒體 C.教師 D.輔導(dǎo)員

2.（A），是一種教師為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)所使用的“研究教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)過程、制定教學(xué)計(jì)劃的系統(tǒng)方法”。

Ａ.教學(xué)設(shè)計(jì) B.教學(xué)媒體

C.教學(xué)分析

D.教學(xué)需要

3.（D）是介于課程與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之間的一種階段性教學(xué)設(shè)計(jì)，除了要保證教學(xué)任務(wù)的順利實(shí)現(xiàn)之外，還起著協(xié)調(diào)年紀(jì)教學(xué)進(jìn)度等方面的作用，此種設(shè)計(jì)一般為同年級(jí)同一課程的任何教師共同參與完成。

A.小節(jié)單元設(shè)計(jì)

B.學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)

C.專業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)

D.單元教學(xué)設(shè)計(jì)

4.（B）是由相互作用和相互依存的若干個(gè)組成部分結(jié)合而成的、具有特定功能的有機(jī)整體。

A.教學(xué)設(shè)計(jì)

B.系統(tǒng)

C.教學(xué)模式

D.系統(tǒng)論 5.系統(tǒng)論的核心理念是（C）。A.系統(tǒng)的依賴性 B.系統(tǒng)的控制過程 C.系統(tǒng)的整體性 D.系統(tǒng)的目標(biāo)層次

6.（D）就是運(yùn)用現(xiàn)代傳播學(xué)的理念、技術(shù)與方法等，對(duì)相關(guān)信息傳送的過程與方式、信息的結(jié)構(gòu)和形式、信息的效用和功能等方面做出相應(yīng)的解釋與說明。A.信息理論

B.教學(xué)設(shè)計(jì)

C.教學(xué)模式

D.傳播理論

7.在教學(xué)設(shè)計(jì)模式發(fā)展的第二階段，對(duì)其產(chǎn)生重要影響的是（A）。A.美學(xué)

B.行為主義

C.建構(gòu)主義

D.認(rèn)知心理學(xué)

8.在教學(xué)設(shè)計(jì)模式發(fā)展的第三階段，對(duì)其起主導(dǎo)作用的是（A）。A.教師 B.行為主義

C.建構(gòu)主義

D.認(rèn)知心理學(xué)

9.一個(gè)典型的以“教”為中心，以行為主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)模式是（B）。A.史密斯——雷根教學(xué)模式

B.肯普模式

C.狄克——?jiǎng)P瑞模式

D.巴納賽模式 10.狄克——?jiǎng)P瑞模式也是有相當(dāng)影響力的（B）教學(xué)模式。A.第一代

B.第二代

C.第一發(fā)展階段

D.第二發(fā)展階段

二、簡答題

第一章

1、什么是“教學(xué)”？

答：是教學(xué)設(shè)計(jì)研究的前提性的基本概念。

2、什么是教學(xué)系統(tǒng)？

答：是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所組成的一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的運(yùn)行系統(tǒng)，是學(xué)校教育系統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng)。

3、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)？

答：就是為了促進(jìn)有效學(xué)習(xí)而面對(duì)教學(xué)過程和教學(xué)資源所做的系統(tǒng)安排。

4、什么是傳播理論？

答：就是通過一定的渠道方式、方法，將有關(guān)信息從有關(guān)地方傳送到另一個(gè)地方。

5、簡述學(xué)校教學(xué)工作的任務(wù)

答：（1）確定教學(xué)目標(biāo)（2）研究和分析教學(xué)內(nèi)容（3）研究學(xué)生的特點(diǎn)與需要（4）教學(xué)過程相關(guān)措施的研究與分析

6、簡述教學(xué)設(shè)計(jì)的意義及其要素

答：第16頁1、2自然段。第二章

7、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)模式？

答：是教學(xué)設(shè)計(jì)理論的具體化，又是教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的升華，它同時(shí)具有理論和實(shí)踐的實(shí)質(zhì)，是教學(xué)設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。

8、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)的過程模式？

答：一是學(xué)習(xí)者的分析：二是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)：三是教學(xué)內(nèi)容的選擇與組織：四是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)：五是教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用：六是教學(xué)組織形式的設(shè)計(jì)：七是教學(xué)情景媒體的選擇與運(yùn)用：八是教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)。

9、教學(xué)設(shè)計(jì)模式的發(fā)展可劃分為哪四個(gè)階段？

答：（1）把教學(xué)設(shè)計(jì)視為應(yīng)用科學(xué)（2）美對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)產(chǎn)生了影響（3）教學(xué)設(shè)計(jì)著重研究解決問題的過程和方法（4）學(xué)習(xí)者在教學(xué)過程中占著中心的地位

10、教學(xué)設(shè)計(jì)的“雷根模式”包括哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？

11、答：第30頁

一、單項(xiàng)選擇題

1.教學(xué)活動(dòng)的信息要素是（A）。A.課程 B.教學(xué)媒體 C.教師 D.輔導(dǎo)員

2.（A），是一種教師為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)所使用的“研究教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)過程、制定教學(xué)計(jì)劃的系統(tǒng)方法”。

Ａ.教學(xué)設(shè)計(jì) B.教學(xué)媒體

C.教學(xué)分析

D.教學(xué)需要

3.（D）是介于課程與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之間的一種階段性教學(xué)設(shè)計(jì)，除了要保證教學(xué)任務(wù)的順利實(shí)現(xiàn)之外，還起著協(xié)調(diào)年紀(jì)教學(xué)進(jìn)度等方面的作用，此種設(shè)計(jì)一般為同年級(jí)同一課程的任何教師共同參與完成。

A.小節(jié)單元設(shè)計(jì)

B.學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)

C.專業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)

D.單元教學(xué)設(shè)計(jì)

4.（B）是由相互作用和相互依存的若干個(gè)組成部分結(jié)合而成的、具有特定功能的有機(jī)整體。

A.教學(xué)設(shè)計(jì)

B.系統(tǒng)

C.教學(xué)模式

D.系統(tǒng)論 5.系統(tǒng)論的核心理念是（C）。A.系統(tǒng)的依賴性 B.系統(tǒng)的控制過程 C.系統(tǒng)的整體性 D.系統(tǒng)的目標(biāo)層次

6.（D）就是運(yùn)用現(xiàn)代傳播學(xué)的理念、技術(shù)與方法等，對(duì)相關(guān)信息傳送的過程與方式、信息的結(jié)構(gòu)和形式、信息的效用和功能等方面做出相應(yīng)的解釋與說明。A.信息理論

B.教學(xué)設(shè)計(jì)

C.教學(xué)模式

D.傳播理論

7.在教學(xué)設(shè)計(jì)模式發(fā)展的第二階段，對(duì)其產(chǎn)生重要影響的是（A）。A.美學(xué)

B.行為主義

C.建構(gòu)主義

D.認(rèn)知心理學(xué)

8.在教學(xué)設(shè)計(jì)模式發(fā)展的第三階段，對(duì)其起主導(dǎo)作用的是（A）。A.教師 B.行為主義

C.建構(gòu)主義

D.認(rèn)知心理學(xué)

9.一個(gè)典型的以“教”為中心，以行為主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)模式是（B）。A.史密斯——雷根教學(xué)模式

B.肯普模式

C.狄克——?jiǎng)P瑞模式

D.巴納賽模式 10.狄克——?jiǎng)P瑞模式也是有相當(dāng)影響力的（B）教學(xué)模式。A.第一代

B.第二代

C.第一發(fā)展階段

D.第二發(fā)展階段

第二次作業(yè)

一、單項(xiàng)選擇題

11.在兒童認(rèn)知發(fā)展方面的研究中，瑞士心理學(xué)家皮亞杰（Jean Piaget）的（B）在國際上具有極為廣泛而深遠(yuǎn)的影響，至今仍對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)有重要的指導(dǎo)意義。A.行為主義理論

B.認(rèn)知發(fā)展階段理論

C.人本主義理論

D.建構(gòu)主義理論

12.已經(jīng)具有了明顯的符號(hào)性和邏輯性，能夠進(jìn)行簡單的邏輯推理，基本上克服了思維的自我中心主義，是兒童認(rèn)知發(fā)展的（C）。

A.前運(yùn)算階段

B.形式運(yùn)算階段

C.具體運(yùn)算階段

D.感知運(yùn)動(dòng)階段

13.在當(dāng)代心理學(xué)家們關(guān)于個(gè)體認(rèn)知發(fā)展機(jī)制的研究中，凱斯（Case）提出將個(gè)體的心理區(qū)域分為（D）和操作空間，二者相加構(gòu)成整個(gè)的心理加工空間。A.控制空間

B.運(yùn)算空間

C.加工空間

D.存儲(chǔ)空間 14.學(xué)習(xí)需要分析的第一步是（A）。

A.計(jì)劃

B.收集數(shù)據(jù)

C.整理和分析數(shù)據(jù)

D.撰寫分析報(bào)告

15.1954年，美國學(xué)者賽倫（H.Thelen）首先提出了（A）概念。A.學(xué)習(xí)風(fēng)格

B.學(xué)習(xí)需要

C.學(xué)習(xí)者分析

D.學(xué)習(xí)需要分析

16.（）即對(duì)教學(xué)活動(dòng)的預(yù)期結(jié)果所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)、要求所做的規(guī)定或設(shè)想。A.學(xué)習(xí)目標(biāo)

B.學(xué)習(xí)需要

C.教學(xué)設(shè)計(jì)

D.教學(xué)目標(biāo)

17.新課程標(biāo)準(zhǔn)中的將教學(xué)目標(biāo)劃分為：第一類，知識(shí)與技能；第二類，（A）；第三類，情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

A.過程與方法

B.過程與目標(biāo)

C.目標(biāo)與方法

D.結(jié)構(gòu)與過程 18.下列教學(xué)內(nèi)容的屬于教學(xué)內(nèi)容道德主義取向的是（D）。

A.《四書》

B.《希臘神話》

C.《十萬個(gè)為什么》

D.《儀禮經(jīng)傳通解》

19.“給學(xué)生一篇材料，學(xué)生在15分鐘內(nèi)寫完500字以上的分析報(bào)告?！贝私虒W(xué)目標(biāo)中行為條件是：（）。

A.學(xué)生

B.寫完

C.15分鐘內(nèi)

D.500字以上

二、簡答題

第三章

11、什么是認(rèn)知發(fā)展？

答：是指學(xué)習(xí)者一般認(rèn)知功能的形成的及其方式隨年齡好經(jīng)驗(yàn)增長而發(fā)生變化的過程，它涉及人在知覺、記憶、思維、語言等種種功能中的發(fā)展變化。

12、什么是學(xué)習(xí)需要？

答：指有關(guān)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的目前狀況與所期望達(dá)到的狀況之間的差距。

13、什么是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？

答：是推動(dòng)學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，它對(duì)個(gè)體的學(xué)習(xí)活動(dòng)有著極為重要的影響，決定著個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)的自覺性、積極性、傾向性好選擇性。

14、什么是學(xué)習(xí)風(fēng)格？

答：學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)者帶有個(gè)性特征的學(xué)習(xí)傾向與策略。

15、什么是學(xué)習(xí)方式？

答：是指為使學(xué)生掌握課程內(nèi)容、達(dá)到教育目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的類型、方法、途徑的總和。第四章

15、什么是教學(xué)目標(biāo)？

答：就是對(duì)教學(xué)活動(dòng)所要促成的身心變化要達(dá)到怎樣的標(biāo)準(zhǔn)、要求所作的規(guī)定或設(shè)想。

16、什么是教育目的？

答：是教育目標(biāo)中的最高層次，它對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)起著統(tǒng)帥、支配、制約的作用。

17、什么是培養(yǎng)目標(biāo)？

答：是基本的中間層次，它一方面受教育目的的制約、支配，以教育目的為依據(jù)之一，另一方面又對(duì)教學(xué)目標(biāo)起著制約、支配作用。

18、什么是課程目標(biāo)？

答：是指某門課程在教學(xué)上總體所要達(dá)到的結(jié)果。

19、什么是形成性目標(biāo)？

答：它是在教學(xué)情景中隨著教學(xué)過程的展開而逐漸形成的教學(xué)目標(biāo)。20、什么是行為目標(biāo)？

答：是以具體的、可操作、可觀測的行為的學(xué)生來陳述的教學(xué)目標(biāo)，它指明教學(xué)活動(dòng)后學(xué)生所發(fā)生的行為變化。

21、什么是表現(xiàn)性目標(biāo)？

答：是美國學(xué)者艾納斯在批判行為目標(biāo)的過程中提出的一種教學(xué)目標(biāo)形式。

22、教學(xué)目標(biāo)的功能有哪些？

答：（1）導(dǎo)向功能（2）激勵(lì)功能（3）標(biāo)準(zhǔn)功能

23、教學(xué)目標(biāo)的取向有哪些？

答：（1）普遍性目標(biāo)取向（2）行為目標(biāo)取向（3）形成性目標(biāo)取向（4）表現(xiàn)性目標(biāo)取向

24、教學(xué)目標(biāo)的來源有哪些？

答：（1）學(xué)習(xí)者的需要和興趣（2）當(dāng)代社會(huì)的需要（3）學(xué)科的發(fā)展 第五章

26、什么是教學(xué)過程？

答：是教師教授活動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)相統(tǒng)一的雙邊活動(dòng)過程。

27、什么是教學(xué)方法？

答：是教學(xué)過程中教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)要求，在教學(xué)活動(dòng)中所采取的行為方式的總稱。

28、什么是教學(xué)組織形式？

答：就是教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生組合的結(jié)構(gòu)形式。

29、教學(xué)過程的本質(zhì)表現(xiàn)是什么？

答：是教師與學(xué)生一課堂為主渠道的交往過程

是教學(xué)認(rèn)識(shí)過程與人類一般認(rèn)識(shí)過程的統(tǒng)一

教學(xué)過程是教養(yǎng)與教育的統(tǒng)一 30、教學(xué)過程的主要功能是什么？

答：（1）教學(xué)功能（2）發(fā)展功能（3）教育功能

31、現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的主要功能是什么？

答：（1）再現(xiàn)功能（2）集成功能（3）交互功能（4）虛擬功能

第三次作業(yè)

一、單項(xiàng)選擇題

20.（A），是指打破學(xué)科的界限和傳統(tǒng)的知識(shí)體系，將各門學(xué)科的知識(shí)橫向聯(lián)系起來，以便讓學(xué)生有機(jī)會(huì)更好地將各門學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系起來，從而更好的探索社會(huì)和個(gè)人最關(guān)心的問題。

A.橫向組織

B.縱向組織

C.邏輯順序

D.心理順序

21.教學(xué)過程的“三要素”說認(rèn)為，組成教學(xué)過程的基本要素有三個(gè)，即教師、學(xué)生和（B）。A.教學(xué)方法

B.教學(xué)內(nèi)容

C.教學(xué)環(huán)境

D.教學(xué)反饋

22.教學(xué)功能、（D）與教育功能是教學(xué)過程的幾個(gè)主要功能。A.育人功能

B.教學(xué)設(shè)計(jì)功能

C.實(shí)踐功能

D.發(fā)展功能

23.把馬克思主義關(guān)于人的活動(dòng)劃分為引起、調(diào)整、控制三種成分的學(xué)說引入到教學(xué)研究領(lǐng)域，認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)也包括了這樣的三種成分，這是（D）的教學(xué)方法分類。A.威斯頓和格蘭頓

B.李秉德

C.班華

D.巴班斯基

24.教師或教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題，在教師組織和指導(dǎo)下，通過學(xué)生比較獨(dú)立的探究和研究活動(dòng)，探究問題的答案而獲得知識(shí)的方法，這是（B）教學(xué)方法。A.講授式

B.問題探究式

C.基于現(xiàn)代信息技術(shù)

D.班級(jí)討論

25.（B）逐漸發(fā)展成為現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)組織中最重要、最常見的一種教學(xué)組織形式。A.個(gè)別教學(xué)

B.班級(jí)教學(xué)

C.分組教學(xué)

D.合班教學(xué)

26.（C）學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，任何行為都是由特定環(huán)境（或情境）決定的，都是在“刺激-反應(yīng)”的條件反射中形成的。

A.建構(gòu)主義

B.人本主義

C.行為主義

D.認(rèn)知主義

27.從教學(xué)與生活、社會(huì)的結(jié)合點(diǎn)入手，設(shè)計(jì)教學(xué)情境。這種教學(xué)情境設(shè)計(jì)方式為（C）。A.故事化情境

B.活動(dòng)化情境

C.生活化情境

D.問題化情境

28.教學(xué)情境具有發(fā)展認(rèn)知、形成情感和進(jìn)行時(shí)間的特征，其（C）乃是認(rèn)知、情感和實(shí)踐的基礎(chǔ)和保證。

A.全面性

B.發(fā)展性

C.真實(shí)性

D.全程性

29.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)系統(tǒng)過程的一般模式中，（C）是設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)。A.目標(biāo)設(shè)計(jì)

B.策略設(shè)計(jì)

C.前期分析

D.評(píng)價(jià)活動(dòng) 30.（A）是培養(yǎng)學(xué)生互相關(guān)心、合作和社會(huì)責(zé)任感等素質(zhì)的重要途徑。A.社會(huì)活動(dòng)

B.文體活動(dòng)

C.主題活動(dòng)

D.科技活動(dòng)

二、簡答題 第六章

32、什么是教學(xué)情景？

答：是教學(xué)的具體的認(rèn)知邏輯、情感、行為、社會(huì)和發(fā)展歷程等方面背景的綜合，具有文化屬性。

33、什么是教學(xué)環(huán)境？

答即教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的過程中，由師生的主觀心理因素和客觀環(huán)境因素而構(gòu)成一定的教學(xué)氛圍和場景。

34、什么是評(píng)價(jià)活動(dòng)？

答：主要是對(duì)設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)。

35、什么是目標(biāo)設(shè)計(jì)？

答：即確認(rèn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的分類及制定可以操作的學(xué)習(xí)目標(biāo)和編寫評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)目標(biāo)的材料。

36、什么是前期分析？

答：是美國學(xué)者哈里斯提出的一項(xiàng)教師，即在設(shè)計(jì)過程的開端分析存在的問題，以使設(shè)計(jì)工作有的放矢、合理地利用人力物力和有序高效地教學(xué)。

37、什么是教學(xué)策略設(shè)計(jì)？

答是在一定理論和經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ降闹笇?dǎo)下，為完成特定的學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的教學(xué)情景、教學(xué)活動(dòng)程序、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)媒體等因素的總體考慮，合理和優(yōu)化第處理教學(xué)的各因素關(guān)系而采取的工作方式。

37、簡述教學(xué)情景的設(shè)計(jì)方式？

答：（1）故事化情景（2）活動(dòng)化情景（3）生活化情景（4）問題化情景

38、設(shè)計(jì)教學(xué)情景要注意的問題是？

答：（1）情景作用的全面性（2）情景作用的全程性（3）情景作用的發(fā)展性（4）情景的真實(shí)性（5）情景的可接受性

第七章

39、什么是教學(xué)媒體？

答：它是教與學(xué)的活動(dòng)中，傳遞、承載和控制教育、教學(xué)信息的載體或中介，是教學(xué)系統(tǒng)的重要組成部分。40、什么是整合？

答：由于教學(xué)內(nèi)容豐富，往往一種媒體很難表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，需要使用多種媒體組合，共同完成教學(xué)任務(wù)的傳遞。

40、什么是問題表？

答：是列出一系列相關(guān)的問題要求媒體選擇者回答，通過對(duì)這些問題的逐一回答，來比較清楚地分析適用于一定教學(xué)目標(biāo)的媒體。

41、什么是經(jīng)驗(yàn)之塔？

答：是美國媒體教育家戴爾提出的，它將媒體提供的學(xué)習(xí)教育進(jìn)行排列，形成金字塔狀，由下而上分為11層。

42、什么是教育媒體？

答：教育媒體包括教學(xué)媒體，而且它的外延從宏觀到微觀更為廣闊，而教學(xué)媒體一般為微觀的情況。

43、教學(xué)媒體的性質(zhì)是什么？

答:：固定性、擴(kuò)散性、重復(fù)性、組合性、工具性、從屬性、能動(dòng)性。

44、選擇教學(xué)媒體的依據(jù)有哪些？

答：（1）教學(xué)目標(biāo)（2）教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容（3）教學(xué)對(duì)象（4）資源環(huán)境條件（5）教學(xué)媒體自身的特性

45、教學(xué)媒體的教學(xué)特性有哪些？

答：（1）可適應(yīng)性（2）可利用性（3）低成本性（4）高效能性

第四次作業(yè)

一、單項(xiàng)選擇題

31.下列選項(xiàng)中全都是現(xiàn)代教學(xué)媒體的是（C）。

A.黑板、幻燈機(jī)、書本

B.教師的口語和體態(tài)語、標(biāo)本、掛圖

C.投影儀、錄音機(jī)、語音實(shí)驗(yàn)室

D.電影機(jī)、模型、多媒體計(jì)算機(jī)

32.以下不屬于我們選擇教學(xué)媒體的依據(jù)的是（A)。A.教學(xué)目標(biāo)

B.教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容

C.教學(xué)對(duì)象

D.教學(xué)方法

33.(A)作為教學(xué)媒體設(shè)計(jì)的心理學(xué)依據(jù)之一，其特性有組塊性和有限性。A.注意

B.知覺

C.記憶

D.概念形成

34.在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的設(shè)計(jì)模式中，(C)模式利用學(xué)生的競爭獲勝心理，激發(fā)并不斷地強(qiáng)化他們學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的熱情。

A.訓(xùn)練與實(shí)習(xí)型

B.模擬型

C.游戲型

D.問題解決型

35.在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)模式中，（D）教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是認(rèn)為學(xué)習(xí)者通過解決實(shí)際問題來學(xué)習(xí)要比教師單純教授知識(shí)更有效。A.講授式

B.個(gè)別輔導(dǎo)式

C.討論式

D.探索式

36.多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，以下哪個(gè)因素不是我們必須考慮到的？(C)A.社會(huì)的需要

B.學(xué)生的特征

C.教師的特征

D.學(xué)科的特點(diǎn)

37.(B)就是在被評(píng)價(jià)對(duì)象的群體或集合中建立基準(zhǔn)，然后把各個(gè)對(duì)象逐一與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，來判斷群體中每個(gè)成員的相對(duì)優(yōu)劣。

A.診斷性評(píng)價(jià)

B.相對(duì)評(píng)價(jià)

C.形成性評(píng)價(jià)

D.總結(jié)性評(píng)價(jià)

38.在教學(xué)設(shè)計(jì)成果的形成性評(píng)價(jià)中，(ABC)方法適宜于收集情感目標(biāo)的學(xué)習(xí)成績資料。A.測驗(yàn)

B.觀察

C.調(diào)查

D.考試

39.教學(xué)評(píng)價(jià)原則中，(ABCD)是指在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要對(duì)組成教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面作多角度、全方位的評(píng)價(jià)，而不能以點(diǎn)代面、以偏概全。A.客觀性原則

B.整體性原則

C.指導(dǎo)性原則

D.科學(xué)性原則

40.在實(shí)施檔案評(píng)價(jià)的過程中，我們應(yīng)遵循以下原則，除了哪項(xiàng)之外？(ABC)。A.科學(xué)性

B.現(xiàn)實(shí)性

C.多元化

D.概括性

二、簡答題 第八章

46、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)？

答：通常包括制定評(píng)價(jià)計(jì)劃、選擇評(píng)價(jià)方法、試用設(shè)計(jì)成果和搜集資料等工作。

47、什么是形成性評(píng)價(jià)？

答：是在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的過程中，為使活動(dòng)效果更好而不斷進(jìn)行的評(píng)價(jià)。它能及時(shí)了解階段教學(xué)的結(jié)果和學(xué)生的進(jìn)展情況、存在的問題。

48、什么是總結(jié)性評(píng)價(jià)？

答：又稱事后評(píng)價(jià)。一般是在教學(xué)活動(dòng)告一段落時(shí)，為把握活動(dòng)最終效果而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。

49、什么是過程評(píng)價(jià)？

答：主要是關(guān)心和檢查用于達(dá)到目標(biāo)的方法和手段如何。50、什么是檔案袋評(píng)價(jià)？

答：也稱為“成長記錄袋評(píng)價(jià)”，七重要依據(jù)是學(xué)生檔案袋.。

51、什么是診斷性評(píng)價(jià)？

答：也稱教學(xué)前評(píng)價(jià)或前置評(píng)價(jià)。一般是在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開始之前，對(duì)學(xué)生的知識(shí)和技能、智力和體力，以及情感等狀況進(jìn)行“摸底”。第十章

52、什么是教學(xué)藝術(shù)？

答：是教師為達(dá)到最佳教學(xué)效果，在教學(xué)活動(dòng)中嫻熟地運(yùn)用知識(shí)、方法、技巧和創(chuàng)造力的綜合表現(xiàn)是教師遵循美的規(guī)律，貫徹美的原則，具有教師個(gè)性化、創(chuàng)造性特點(diǎn)的常教常新的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

53、什么是教學(xué)藝術(shù)的共性特征？

答：（1）形象性（2）情感性（3）獨(dú)創(chuàng)性（4）個(gè)性化（5）實(shí)踐性

第二篇：實(shí)用寫作(省)形考冊(cè)答案

實(shí)用寫作（?。┬慰純?cè)答案

實(shí)用寫作作業(yè)1

一、分別指出以下文種的區(qū)別和相同點(diǎn)：公告和 通告、通知和 通報(bào)。

答：1.公告適用于向國內(nèi)外宣布重要事項(xiàng)或者法定事項(xiàng)。通告適用于公布社會(huì)各有關(guān)方面應(yīng)當(dāng)遵守或者周知的事項(xiàng)。相同點(diǎn)是 兩者的內(nèi)容都是公開的，都是代表政府或者一定的機(jī)構(gòu)發(fā)布的。公告與通告的區(qū)別：

第一，內(nèi)容不同。公告用于“向國內(nèi)外宣布重要事項(xiàng)或者法定事項(xiàng)”，多與政治方面有關(guān)；通告的內(nèi)容是“在一定范圍內(nèi)應(yīng)當(dāng)遵守或周知的事項(xiàng)”，多是業(yè)務(wù)工作方面。

第二，發(fā)布范圍不同。公告面向國內(nèi)外的廣大讀者、聽眾；通告的范圍則相對(duì)較窄，只是面向“一定范圍內(nèi)的”的有關(guān)單位和人員。

第三，使用權(quán)限不同。公告通常是黨和國家高級(jí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)宣布某些重大事項(xiàng)時(shí)才用，新華社、司法機(jī)關(guān)以及其他一些政府部門也可以根據(jù)授權(quán)使用公告。而通告則適用于各級(jí)行政機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位。

2.通知適用于批轉(zhuǎn)下級(jí)機(jī)關(guān)的公文，轉(zhuǎn)發(fā)上級(jí)機(jī)關(guān)和不相隸屬機(jī)關(guān)的公文，傳達(dá)要求下級(jí)機(jī)關(guān)辦理和需要有關(guān)單位周知或者執(zhí)行的事項(xiàng)，任免人員。通報(bào)適用于表彰先進(jìn)，批評(píng)錯(cuò)誤，傳達(dá)重要精神或者情況，有特定主送機(jī)關(guān)。相同點(diǎn)：兩者都是告知性文件，一般是至上而下的傳遞，都是屬于下行文。通知與通報(bào)的區(qū)別：

1．內(nèi)容范圍不同。通知可以發(fā)布行政法規(guī)和規(guī)章，批轉(zhuǎn)和轉(zhuǎn)發(fā)公文，傳達(dá)需辦理和周知的事項(xiàng)等；通報(bào)則是表揚(yáng)先進(jìn)，批評(píng)錯(cuò)誤，傳達(dá)、交流重要的情況、信息。兩者雖然都有告知的作用，但通知告知的主要是工作的情況，以及共同遵守執(zhí)行的事項(xiàng)；通報(bào)則是告知正反面典型，或有關(guān)重要的精神或情況。

2．目的要求不同。通知的目的是告知事項(xiàng)，布置工作，部署行動(dòng)，內(nèi)容具體，要求受文機(jī)關(guān)了解要辦什么事，該怎樣辦理，不能怎樣辦理，有嚴(yán)格的約束力，要求遵照?qǐng)?zhí)行；通報(bào)的目的主要是或交流、了解情況，或通過正反面的典型去教育人們，宣傳先進(jìn)的思想和事跡，提高人們的認(rèn)識(shí)。

3．表現(xiàn)方法不同。通知的表現(xiàn)方法主要是敘述，告知人們做什么，怎樣做，敘述具體，語言平實(shí)；通報(bào)的表現(xiàn)方法則常兼用敘述、說明、分析和議論，有較強(qiáng)的感情色彩。

二、閱讀下面文件，指出公文格式中各組成部分的名稱。并列出未包括的組成部分。

參考答案：這是屬于公文中的通知，正文包括兩個(gè)部分，開頭部分（第一自然段）主要寫明制發(fā)通知的目的，“現(xiàn)就有關(guān)行政事業(yè)性收費(fèi)的執(zhí)收事項(xiàng)通知如下：”是這類通知的開頭和主體部分之間慣用的過渡性語句。主體部分是寫明通知事項(xiàng)的部分，這份通知采用分條列項(xiàng)的寫法，一一寫明通知事項(xiàng)，對(duì)各項(xiàng)的價(jià)格有了明示的規(guī)定。最后在結(jié)尾部分提出了要求，用“本通知自發(fā)布之日起執(zhí)行”作為結(jié)語。

另外這份通知還列出了主題詞和印發(fā)的機(jī)關(guān)和印發(fā)日期，其實(shí)這幾項(xiàng)是可以忽略不寫的。

三、按照公文標(biāo)題的寫法和要求，為下面一篇公文補(bǔ)寫標(biāo)題。標(biāo)題：關(guān)于廣州市亞運(yùn)會(huì)亞殘會(huì)期間增加放假的通知

（穗府辦 {2010} 76號(hào)）

四、為某學(xué)校宿管科擬寫一份學(xué)生放假通知，要求：內(nèi)容要明確；結(jié)構(gòu)要完整，寫法要規(guī)范；語言要明確、簡明、得體，書寫要清楚。

關(guān)于20**年暑假住宿生放假的通知

各位同學(xué)：

20**年暑假在即，為確保假期前后學(xué)校各項(xiàng)工作的順利開展，現(xiàn)就有關(guān)安排通知如下：

一、宿舍放假時(shí)間

1、學(xué)生放假時(shí)間為20**年7月18日至20**年8月29日。全體住宿生要在20**年7月18日前離校，20**年7月19日各宿舍進(jìn)行封室工作。請(qǐng)所有住宿生按時(shí)離校，否則后果自負(fù)。

2、從20**年8月27日起啟封學(xué)生宿舍，學(xué)生可以自行返校，20**年8月30日正式開學(xué)。

二、放假注意事項(xiàng)

1、離校前的準(zhǔn)備工作。宿舍及公共區(qū)環(huán)境衛(wèi)生，鎖好宿舍的門窗，妥善保管好公私財(cái)物，尤其電腦等貴重物品不準(zhǔn)存放在宿舍，以免被盜。

2、注重交通安全。為保證廣大同學(xué)安全、順利離返校，請(qǐng)同學(xué)們要合理選擇交通工具，乘車時(shí)要注意人身和財(cái)產(chǎn)安全，與家人、老師或同學(xué)保持聯(lián)系。暑假結(jié)束后請(qǐng)按時(shí)回校。

**學(xué)校宿管科

二〇**年六月**日

實(shí)用寫作作業(yè)2

一、分別指出以下文種的區(qū)別和相同點(diǎn)：報(bào)告和請(qǐng)示、決定和意見。

答：

1、報(bào)告適用于向上級(jí)機(jī)關(guān)匯報(bào)工作，反映情況，答復(fù)上級(jí)機(jī)關(guān)的詢問。請(qǐng)示適用于向上級(jí)機(jī)關(guān)請(qǐng)求指示、批準(zhǔn)。相同點(diǎn)在于它們的行文方向一致，均屬于上行文。

其區(qū)別是:（1）具體功用不同。報(bào)告是呈閱性公文，主要用途是向上級(jí)機(jī)關(guān)匯報(bào)工作、放映情況、提出建議，陳述的特點(diǎn)突出。在報(bào)告中不能夾帶請(qǐng)示事項(xiàng)；而請(qǐng)示則為呈批性公文，主要作用是向上級(jí)機(jī)關(guān)請(qǐng)求指示或批準(zhǔn)。在請(qǐng)示中雖然也可以陳述情況，但這是次要的，是為請(qǐng)示事項(xiàng)的提出服務(wù)的。

（2）內(nèi)容含量不同。綜合性報(bào)告大都涉及多個(gè)事項(xiàng)，即使是專題性報(bào)告，也往往要涉及一個(gè)事項(xiàng)的幾個(gè)方面，內(nèi)容含量大、篇幅較長的報(bào)告比較多見；而請(qǐng)示的撰寫則強(qiáng)調(diào)一事一文，內(nèi)容單

一、篇幅較短的請(qǐng)示比較多見。

（3）行文時(shí)機(jī)不同。報(bào)告可以在工作進(jìn)行之前行文，也可以在工作進(jìn)行當(dāng)中行文，而更多的是在工作完成之后行文；而請(qǐng)示則必須事前行文，不能“邊干邊請(qǐng)示”，更不能“先斬后奏”。

2、決定適用于對(duì)重要事項(xiàng)或重大行動(dòng)做出安排，獎(jiǎng)懲有關(guān)單位及人員，變更或者撤銷下級(jí)機(jī)關(guān)不適當(dāng)?shù)臎Q定事項(xiàng)。意見適用于對(duì)重要問題提出見解和處理辦法。相同點(diǎn)：兩者都適用于對(duì)重要事項(xiàng)或重大行動(dòng)做出安排。

其區(qū)別是：意見具有指導(dǎo)性，文中對(duì)貫徹執(zhí)行有明確要求的，下級(jí)機(jī)關(guān)要遵照?qǐng)?zhí)行，但其約束力顯然無法與決定相提并論。

決定重在安排部署，集中體現(xiàn)了上級(jí)機(jī)關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)地位和領(lǐng)導(dǎo)作用，帶有明顯的強(qiáng)制性和約束性，一旦發(fā)文，任何單位都必須無條件地執(zhí)行。

二、為某市人民政府辦公廳秘書處草擬一份《關(guān)于表彰20**某市“優(yōu)秀城市美容師”的通報(bào)》。

**市人民政府關(guān)于表彰20**廣州市“優(yōu)秀城市美容師”的通報(bào)

（*府〔20**〕**號(hào)）各區(qū)、縣級(jí)市人民政府，市政府各部門、各直屬機(jī)構(gòu)：

2010年，我市在開展“優(yōu)秀城市美容師”競賽活動(dòng)中，全市城市管理系統(tǒng)的廣大干部職工緊緊圍繞“新城管、新形象”和“大城管、細(xì)服務(wù)”的目標(biāo)要求，著力打造良好的城市秩序和優(yōu)美的城市容貌。特別是 廣大環(huán)衛(wèi)工人，充分發(fā)揚(yáng)“寧愿一人臟，換來萬人潔”的無私奉獻(xiàn)精神，扎實(shí)履行“城市美容師”的職責(zé)，創(chuàng)造了優(yōu)美、潔凈、舒適的市容環(huán)境，高標(biāo)準(zhǔn)完成了創(chuàng)建文明城市迎國檢和“迎亞運(yùn)”等重大任務(wù)。為激勵(lì)先進(jìn)，表彰優(yōu)秀，市政府決定對(duì)在“優(yōu)秀城市美容師”競賽活動(dòng)中獲獎(jiǎng)的***等**人通報(bào)表彰。

希望受表彰的個(gè)人謙虛謹(jǐn)慎、戒驕戒躁，在推動(dòng)城市管理工作中再接再厲、再創(chuàng)佳績；全市各級(jí)各單位和廣大干部群眾要學(xué)習(xí)先進(jìn)，爭當(dāng)先進(jìn)，扎實(shí)工作，樂于奉獻(xiàn)，為保障亞運(yùn)賽時(shí)環(huán)境衛(wèi)生，創(chuàng)造更加整潔優(yōu)美的市容市貌做出新的貢獻(xiàn)。

**市人民政府

二○**年**月**日

附件：20**某市“優(yōu)秀城市美容師”名單

三、請(qǐng)結(jié)合自身情況擬寫一份學(xué)期學(xué)習(xí)總結(jié)。

分析：總結(jié)的寫法一般由標(biāo)題、正文和落款三部分組成。標(biāo)題：20**——20**學(xué)年第*學(xué)期電大學(xué)習(xí)總結(jié) 正文：分三部分：

1、前言：介紹基本情況。

2、主體：（1）學(xué)習(xí)收獲；（2）存在問題；（3）今后努力方向。

3、結(jié)語 落款：署名，日期 參考例文：

20**—20**學(xué)年第*學(xué)期電大學(xué)習(xí)總結(jié)

時(shí)光如逝，歲月如流，一轉(zhuǎn)眼的時(shí)光，一學(xué)期的學(xué)習(xí)生活已經(jīng)過去了.這一學(xué)期以來.在老師和同學(xué)們關(guān)心、幫助下，通過自身不斷努力，各方面均取得一定的進(jìn)步?，F(xiàn)將本學(xué)期的學(xué)習(xí)總結(jié)如下：

一、學(xué)習(xí)收獲。

在同學(xué)之間的互相學(xué)習(xí)中，我體會(huì)到了知識(shí)就是人的力量源泉，沒有專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技巧，什么成功都不會(huì)與你相約，只有真正的掌握了解所學(xué)的東西才能便于日后面對(duì)社會(huì)的種種問題。對(duì)于現(xiàn)實(shí)社會(huì)，我要不斷的充實(shí)自己，完善自己，使自己能夠成為適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的專業(yè)人才，將來如果社會(huì)給我機(jī)會(huì)的時(shí)候，我就能以我的所學(xué)完完全全的融會(huì)到往后的工作當(dāng)中去，所以現(xiàn)在屬于我們的知識(shí)儲(chǔ)備期。曾經(jīng)有位老師跟我們說過：人的機(jī)遇難求，當(dāng)機(jī)遇來的時(shí)候就要好好的抓住它，當(dāng)時(shí)如果你沒有駕馭它的能力，你還是只能眼睜睜的看著它從你的身邊溜走，而無可奈何，與其到時(shí)后悔，不如現(xiàn)在好好儲(chǔ)備自己的知識(shí)量，時(shí)刻準(zhǔn)備著，等待著機(jī)會(huì)的到來。

做為一名大專生，回首一學(xué)期的學(xué)習(xí)生活，我深深地體會(huì)到電大老師為我們的成材所付出的艱辛勞動(dòng)，在此我要向他們表示深深的謝意和崇高的敬意！同時(shí)，通過自己不懈的努力，自己的理論和實(shí)踐水平也得到了一定程度的提高，今后我還要不斷地鞏固所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)。時(shí)光如白駒一般匆匆流逝，時(shí)光如水歲月如梭有如雁過無痕一般，斗轉(zhuǎn)星移，回首這一年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，朝朝暮暮，心中頓生了許多感觸。這些年中經(jīng)歷的每一天，都已在我心中留下了永久的印記，因?yàn)檫@些印記見證我這樣一個(gè)新生的成長。在過去半年的內(nèi)，通過不斷地學(xué)習(xí)，我收獲了很多很多。我抓住了這個(gè)有利的時(shí)機(jī)和機(jī)遇，用知識(shí)來武裝自己的頭腦，我知道知識(shí)是無價(jià)的寶藏。所以，我合理地安排時(shí)間，調(diào)整好作息時(shí)間，分配好學(xué)習(xí)、工作、娛樂的時(shí)間。不斷地提高學(xué)習(xí)的效率和方法。其次，我還保質(zhì)保量的完成老師布置的作業(yè)，認(rèn)真對(duì)待考試，考前認(rèn)真復(fù)習(xí)。另外，我還積極閱讀有關(guān)書籍和資料，擴(kuò)大自己的知識(shí)面；經(jīng)常提出問題，與同學(xué)討論，向老師請(qǐng)教；搞好師生關(guān)系，師生相處得融洽和睦；并抓住點(diǎn)滴時(shí)間學(xué)習(xí)來一些其它專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，不斷地完善自己。

二、存在問題。

時(shí)間就是這么無情頭也不回的向前走著，而我們卻在為了不被它丟下死命的追趕著。是的，誰都不想被時(shí)間丟下.而我們也隨著時(shí)間的流逝一點(diǎn)一點(diǎn)的成長.而美好的純真隨著風(fēng)雨的磨滅化成了成熟.或許這正是成長的代價(jià).回想自己還是學(xué)生的那段日子，顯得是那么的遙遠(yuǎn)。我在憧憬中懂得了來之不易的珍惜；在思索中了解了醞釀已久的真理；在收獲后才知道努力的甜美。突然覺得自己似乎明白了許多事情，但是仔 細(xì)琢磨后又不盡然??原來過去所見所識(shí)都是那么的偏見而又膚淺，以前的天真似乎在一瞬間幻化成無知和可笑，我想誰又不是這樣的呢？或許在以后也回嘲笑現(xiàn)在的渺小??我們不得不笑并含著熱淚坦然回首我們所走過的每一步路。

三、今后努力方向。

面對(duì)二十一世紀(jì)這個(gè)信息知識(shí)爆炸的時(shí)代，面對(duì)知識(shí)就是力量，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的科學(xué)論斷，我認(rèn)為離開了知識(shí)將是一個(gè)一無是處的廢人。以資本為最重要生產(chǎn)力的“資本家”的時(shí)代將要過去，以知識(shí)為特征的“知本家”的時(shí)代即將到來。在這學(xué)期的學(xué)習(xí)中，盡管取得一些成績，但離心中的目標(biāo)還很遠(yuǎn)，仍需繼續(xù)努力，抓緊自己的學(xué)習(xí)。知識(shí)無止境，探索無止境，人的發(fā)展亦無止境，我還有很多的知識(shí)需要學(xué)習(xí)。

四、在某總公司召開的文秘管理人員工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上，大家認(rèn)為文秘管理人員的素質(zhì)要求很重要，假設(shè)你也參加了會(huì)議，并受邀請(qǐng)以《文秘管理人員素質(zhì)之我見》為題做一次發(fā)言，擬寫一份講話稿。例文：

文秘管理人員素質(zhì)之我見

××× 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同事：

大家好！很高興今天能在這里發(fā)言，那么我就結(jié)合自己的工作實(shí)際來說說我的一些看法。

我認(rèn)為優(yōu)秀的員工都有著共同的特點(diǎn)：那就是具有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，工作積極主動(dòng)，不墨守成規(guī)，富有創(chuàng)造力，勇于擔(dān)當(dāng)工作重任，并不斷追求完美去獲得自己所期望的成功。那么如果我們要想成為一名優(yōu)秀的員工，我們應(yīng)該怎么做呢？我認(rèn)為：

一、首先要保持工作的熱情。熱情，就是要求員工保持高度的自覺，把全身的每一個(gè)細(xì)胞都調(diào)動(dòng)起來，完成內(nèi)心渴望完成的工作。熱情是實(shí)現(xiàn)愿望最有效的工作方式，只有對(duì)自己的愿望有真正熱情的員工，才有可能把自己的愿望變成美好的現(xiàn)實(shí)。

二、主動(dòng)自發(fā)地工作。工作是一個(gè)包涵了諸多智慧、熱情、信仰、想象和創(chuàng)造力的詞匯。工作首先是一個(gè)態(tài)度問題，工作需要一種積極和主動(dòng)，自動(dòng)自發(fā)的精神，工作就是付出努力，正是為了成就什么或獲得什么，我們才專注什么，并為之付出精力。從這個(gè)意義上說，工作不是我們?yōu)榱酥\生才去做的事，而是要我們用生命去做的事。

三、敢于承擔(dān)責(zé)任。在這個(gè)世界上，沒有不須承擔(dān)責(zé)任的工作。相反，你的職位越高、權(quán)力越大，你肩負(fù)的責(zé)任就越重。正是因?yàn)榇嬖谶@樣或那樣的責(zé)任，才使你對(duì)自己的行為有所約束。不要害怕承擔(dān)責(zé)任，只要你立下決心，你一定能夠承擔(dān)你正常職業(yè)生涯中的責(zé)任。時(shí)下最流行的詞語就是“責(zé)任”，責(zé)任分工作責(zé)任和自身責(zé)任，工作責(zé)任就是本職工作，對(duì)待本質(zhì)工作，要盡職盡責(zé)，出色的完成本職工作和上級(jí)交給的光榮任務(wù)；自身責(zé)任就是責(zé)任心，就是心態(tài)，心態(tài)要端正，要用陽光心態(tài)去對(duì)待工作、學(xué)習(xí)和生活，積極更新觀念，才能更好的履行責(zé)任，實(shí)現(xiàn)美好愿景。

四、細(xì)節(jié)決定成敗。工作中無小事，往往是一些細(xì)節(jié)上的工夫，決定著工作質(zhì)量。每個(gè)人所做的工作，都是由一件件小事構(gòu)成的，而每件小事又都是由許許多多的細(xì)胞所構(gòu)成。所有的成功者，他們都是做著同樣簡單的小事，惟一的區(qū)別就是，他們從不認(rèn)為他們所做的事情是簡單的小事，把做過的一件件小事積累起來，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、汲取教訓(xùn)，最終取得成功。

五、忠誠是無價(jià)之寶。在這個(gè)世界上，并不缺乏有能力的人，那種既有能力又忠誠的人才是每個(gè)企業(yè)渴求的最理想人才。人們寧愿信任一個(gè)雖然能力差一些卻足夠忠誠敬業(yè)的人，而不愿重用一個(gè)朝三暮四，視忠誠無物的人。忠誠于企業(yè)的員工，都是努力工作，不找任何借口，在本職工作之外，還能積極為公司獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，盡心盡力地做好每一件力所能及的事，而不是邊做事情邊發(fā)牢騷。

相信我們每一位同事都能堅(jiān)持不懈地做到以上幾點(diǎn)的話，我們都能成為一名優(yōu)秀的員工。謝謝大家！

實(shí)用寫作作業(yè)3

一、假設(shè)你是某高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生，即將到一家公司面試，應(yīng)聘網(wǎng)頁編輯一職，擬寫一封求職信。

例文：

求

職

信

尊敬的××公司領(lǐng)導(dǎo)：

我是××學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)2013年應(yīng)屆大專優(yōu)秀畢業(yè)生。在即將畢業(yè)之際，滿懷著對(duì)前途的信心，對(duì)事業(yè)的渴求，對(duì)理想的抱負(fù)，我一直關(guān)注貴公司的發(fā)展，終于從網(wǎng)上得知貴單位2013年有應(yīng)屆畢業(yè)生招聘計(jì)劃，我想應(yīng)聘網(wǎng)頁編輯一職。我真心希望能成為貴公司的一員，從而發(fā)揮特長，與同事們攜手共進(jìn)，為貴公司的發(fā)展奉獻(xiàn)自己的光和熱，盡職盡責(zé),實(shí)現(xiàn)共同的輝煌！

我出生于平凡家庭,很小的時(shí)候就能夠自立, 有著平凡人的樸素，與勤儉。能吃苦，有著自立、上進(jìn)、善于思考的能力，本人性格開朗熱情，能夠很好的處理人際關(guān)系,可以更好更快地適應(yīng)新的環(huán)境，在集體的天地中，我能夠充分發(fā)揮自己的才能，是個(gè)責(zé)任心強(qiáng)的人，同時(shí)又有很多的半工半讀經(jīng)驗(yàn)，在校期間，經(jīng)常利用課余時(shí)間外出工作，每個(gè)假期也在不同的公司實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)。通過社會(huì)風(fēng)浪對(duì)自己的洗禮，我胸懷斗志，路在腳下，只要我敢勤，我肯受苦，一切的路都將被我踏平，風(fēng)不能讓我改變前進(jìn)的方向,也模糊不了我的視線，困難嚇不倒我，苦和累也不能阻礙我前進(jìn)。我將用我自己的智慧和汗水以真誠的行動(dòng)回報(bào)社會(huì)對(duì)我的栽培，及貴公司對(duì)我的信任。希望能夠有機(jī)會(huì)到貴公司基層再進(jìn)修再學(xué)習(xí)，對(duì)貴單位的向往和對(duì)自身情況的綜合考慮，希望能為貴單位盡職盡力，若能得到貴單位的錄用，我將深感榮幸，我靜候您的佳音。

此致 敬禮

應(yīng)聘人：×××

20**年**月**日 附件：簡歷

**大學(xué)畢業(yè)證書

計(jì)算機(jī)等級(jí)證書

二、按照新聞標(biāo)題的一般寫法和要求，為下面的新聞補(bǔ)寫標(biāo)題。標(biāo)題：“綠化長江 重慶行動(dòng)” 啟動(dòng)

三、在“賀信、慰問信、感謝信”中，選擇一個(gè)文種，進(jìn)行寫作練習(xí)。賀信一般由標(biāo)題、稱謂、正文、結(jié)尾和落款五部分構(gòu)成。

(一)標(biāo)題

賀信的標(biāo)題通常由文種名構(gòu)成。

如在第一行正中書寫“賀信”二字。

(二)稱謂

頂格寫明被祝賀單位或個(gè)人的名稱或姓名。寫給個(gè)人的，要在姓名后加上相應(yīng)的禮儀名稱如 “同志”。稱呼之后要用冒號(hào)。

(三)正文

賀信的正文要交待清楚以下幾項(xiàng)內(nèi)容：

第一，結(jié)合當(dāng)前的形勢狀況，說明對(duì)方取得成績的大背景，或者某個(gè)重要會(huì)議召開的歷史條 件。

第二，概括說明對(duì)方都在哪些方面取得了成績，分析其成功的主觀、客觀原因。賀壽的賀信，要概括說明對(duì)方的貢獻(xiàn)及他的寶貴品質(zhì)?？傊@一部分是賀信的中心部分，一定要交待清 祝賀的原因。

第三，表示熱烈的祝賀。要寫出自己祝賀的心情，由衷地表達(dá)自己真誠的慰問和祝福。要寫 些鼓勵(lì)的話，提出希望和共同理想。

(四)結(jié)尾

結(jié)尾要寫上祝愿的話。如“此致——敬禮”、“祝爭取更大的勝利”、“祝您健康長壽”等。

(五)落款

寫明發(fā)文的單位或個(gè)人的姓名、名稱，并署上成文的時(shí)間。慰問信通常有標(biāo)題、稱謂、正文、落款幾部分構(gòu)成。(一)標(biāo)題 慰問信的標(biāo)題通常由以下三種方式構(gòu)成： 單獨(dú)由文種名稱組成。如《慰問信》。

由慰問對(duì)象和文種名共同組成。如《給抗洪部隊(duì)的慰問信》。由慰問雙方和文種名共同組成。如《朱德致抗美援朝將士的慰問信》。(二)稱謂 慰問信的開頭要頂格寫上受文者的名稱或姓名稱呼。

(三)正文 正文要另起一行，空兩格寫慰問的內(nèi)容。慰問的正文一般由發(fā)文目的、慰問緣由或慰問事項(xiàng)等幾部分構(gòu)成。

(五)落款 慰問信的落款要署上發(fā)文單位或發(fā)文個(gè)人的稱呼，并在署名右下方署上成文日期。感謝信的格式

1.標(biāo)題：正中大字寫“感謝信”或“致xxx的感謝信”

2.稱謂：頂格寫被謝者名稱，個(gè)人姓名后加“同志”或“先生”等尊稱

3.正文：首先概述對(duì)方事跡，重點(diǎn)突出對(duì)方的支持和幫助，并闡述事跡的影響，表達(dá)自己的感激之情。結(jié)語寫表示敬意和感謝的詞語，如“此致/敬禮” 4.署名和日期

例文： 感謝信（標(biāo)題）尊敬的父母：（稱謂）

你們好!感謝你們給予我生命并讓它豐富而美麗。從我一出生，來到這個(gè)世界之后，你們就像守護(hù)神一樣，保護(hù)我，疼愛我，怕我受到一絲的傷害。在你們的呵護(hù)下，我一點(diǎn)一點(diǎn)地長大，成為一個(gè)健康,有活力的大男孩。而在我成長的背后，是你們的辛勤與汗水。我有時(shí)候會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)小事和你們斗氣，讓你們傷心，甚至還覺得你們很嘮叨。等我有時(shí)離開你們，獨(dú)立生活幾天的時(shí)候，卻覺得寂寞，感到害怕，讓我想回到你們身邊。那時(shí)我才能真正的理解到你們是那么的重要，讓我感到自己實(shí)在是有點(diǎn)身在福中不知福。

為了這個(gè)家，為了我，你們付出的實(shí)在是太多太多了，爸爸每天起早摸黑，為事業(yè)而奔波，為了掙多點(diǎn)錢，差不多每次過年過節(jié)都得加班。媽媽，還記得您跟我說過，我們家以前經(jīng)濟(jì)條件不好那時(shí)我出生不久，爸爸只好天天早出晚歸，開出租車掙錢給我買奶粉。您也為了在家照顧我，辭掉了您當(dāng)時(shí)的工作??.您還說過，在你們的心目中，我永遠(yuǎn)都是一個(gè)長不大的小孩，永遠(yuǎn)讓你們擔(dān)心，我還沒出生時(shí)，你們擔(dān)心我能不能安全出世;出生后，你們就擔(dān)心我能不能鍵康成長;長大后又擔(dān)心我能不能讀好書;等將來大學(xué)畢業(yè)后，還擔(dān)心我能不能找到好的工作??你們對(duì)我的愛，無論是用什么也換不回來的，我知道現(xiàn)在只要好好讀書，將來有出息，才是對(duì)你們最大的回報(bào)。我希望我有生的時(shí)光，帶給你們無限的快樂。(正文：寫明對(duì)自己的關(guān)心、支持、幫助的事，產(chǎn)生的良好作用，表感激之情，決心)

祝：身體健康

青春永駐（結(jié)語：還有如“致以最崇高的敬意、此致敬禮等）

兒子：xx（落款）

四、在“歡迎詞、開幕詞、閉幕詞”中，選擇一個(gè)文種，進(jìn)行寫作練習(xí)。

1、歡迎詞一般包括稱謂、正文和祝頌語等幾項(xiàng)內(nèi)容。

2、開幕詞和閉幕詞主要包括標(biāo)題、稱謂和正文幾個(gè)部分。書面刊載的開幕詞要有致詞人署名和日期，署名和日期可以放在標(biāo)題下，也可以作為落款放在正文后。開幕詞和閉幕詞要首尾銜接，前后呼應(yīng)。

例文： 歡迎詞

女士們、先生們：

值此×××廠30周年廠慶之際，請(qǐng)?jiān)试S我代表×××廠，并以我個(gè)人的名義，向遠(yuǎn)道而來的貴賓們表示熱烈的歡迎。朋友們不顧路途遙遠(yuǎn)專程前來賀喜并洽談貿(mào)易合作事宜，為我廠30周年廠30周年慶更添了一份熱烈和祥和，我由衷地感到高興，并對(duì)朋友們?yōu)樵鲞M(jìn)雙方友好關(guān)系作出努力的行動(dòng)，表示誠摯的謝意！

今天在座的各位來賓中，有許多是我們的老朋友，我們之間有著良好的合作關(guān)系。我廠建廠30年能取得今天的成績，離不開老朋友們的真誠合作和大力支持。對(duì)此，我們表示由衷的欽佩和感謝。同時(shí)，我們也為能有幸結(jié)識(shí)來自全國各地的新朋友感到十分高興。

在此，我謹(jǐn)再次向新朋友們表示熱烈歡迎，并希望能與新朋友們密切協(xié)作，發(fā)展相互間的友好合作關(guān)系，發(fā)展相互間的友好合作關(guān)系。

“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎”。在此新朋老友相會(huì)之際，我提議：

為今后我們之間的進(jìn)一步合作，為我們之間日益增進(jìn)的友誼，為朋友們的健康幸福，干杯！

實(shí)用寫作作業(yè)4

一、為你熟悉的一款沐浴露擬寫一份產(chǎn)品說明書。

參考答案：

（1）Biotherm 碧歐泉維他活力果香沐浴露 200ml

使肌膚清潔，清新，有光澤，緩解肌膚疲勞狀態(tài)，增加肌膚活力。獨(dú)特配方，也可用于清潔頭發(fā)，讓秀發(fā)更顯輕松，亮麗。

全新配方的泡沫沐浴凝膠，與水接觸后能立即產(chǎn)生乳狀泡沫，且易於沖洗，成份中多添加了維他命B5與清涼因子，能給肌膚帶來清新與活力，溫和且獨(dú)特的配方設(shè)計(jì)，可同時(shí)徹底清潔身體肌膚或頭發(fā)，另添加清新的香精油成份，使沐浴后的感覺更舒適。

主要成分清涼因子

-維他活力果香濃縮精華 使用方法：

早晚都可使用，早晨使用香味更持久。建議配合使用維他活力果香系列其它產(chǎn)品。

（2）**嬰兒洗發(fā)沐浴露

溫和絕少刺激 中華護(hù)理學(xué)會(huì)聯(lián)合推薦

好處：專為嬰兒設(shè)計(jì)的“無淚配方”，絕少刺激寶寶還未發(fā)育完全的眼睛和淚腺，純凈溫和，泡沫豐富，洗凈寶寶嬌嫩肌膚。有效保護(hù)寶寶皮膚和頭發(fā)上的天然保護(hù)層，即使是最嬌嫩的頭部皮膚也不覺干燥。

用法：盆浴時(shí)滴8-10滴于溫水中（約10 公升）用手輕輕攪拌，浴后無須過水。沐浴時(shí)滴適量于手心，涂抹于寶寶的頭部和全身，再用水沖凈。

二、閱讀下面房屋租賃合同范本，標(biāo)示出范本中各組成部分的名稱。參考答案：

范本沒有寫出標(biāo)題，首先是編號(hào)和雙方當(dāng)事人的名稱，正文的開頭部分主要寫明當(dāng)事人簽訂合同的依據(jù)或目的；主體部分先寫明房屋的概況和法律概況，然后寫明租賃的期限以及租金和支付方式；接著寫明雙方的違約責(zé)任，免責(zé)條件及解決辦法；結(jié)尾部分寫明了合同的生效時(shí)間；最后在落款部分包括署名，標(biāo)出了合同當(dāng)事人的姓名、身份證號(hào)、電話、傳真、地址、郵政編碼等，還有日期和有效期限幾項(xiàng)內(nèi)容。

三、某公司失竊，損失包括一臺(tái)手提電腦、7萬元人民幣、3萬元美金。報(bào)案后，公安機(jī)關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，失竊當(dāng)天公司所在樓層沒有保安值勤，監(jiān)控錄像帶也不翼而飛，公安機(jī)關(guān)建議該公司狀告商廈的物業(yè)管理公司。請(qǐng)代其擬寫一份起訴狀。參考答案：

民事起訴狀

原告：* * 公司

地址：**************************** 法定代表人：* * *

性別：*，年齡：* *歲

職務(wù)：* * *，住址：************************ 被告：* * * *物業(yè)管理公司，地址：**************************** 法定代表人：* * *

性別：*，年齡：* *歲

職務(wù)：* * *，住址：*************************

訴訟請(qǐng)求

1、請(qǐng)依法判決被告賠償原告**手提電腦一臺(tái)；

2、請(qǐng)依法判決被告賠償人民幣7萬元，美金3萬元；

3、本案全部訴訟費(fèi)用均由被告承擔(dān)。

事實(shí)與理由

2**8年*月*日，**公司被盜，損失包括一臺(tái)手提電腦、7萬元人民幣、3萬元美金。案發(fā)后向當(dāng)?shù)毓矙C(jī)關(guān)報(bào)案，經(jīng)公安機(jī)關(guān)調(diào)查，失竊當(dāng)天公司所在樓層沒有保安值勤，監(jiān)控錄像帶也不翼而飛，無法查找、取證犯罪嫌疑人的相關(guān)情況。

根據(jù)法律及我方與物業(yè)公司簽訂的相關(guān)協(xié)議，物業(yè)公司沒有盡其義務(wù)，為商廈的安全、防盜設(shè)施及巡查進(jìn)行合理的安排。以致讓犯罪嫌疑人有機(jī)可乘，并造成我公司的損失。

為此，根據(jù)《中華人民共和國民事訴訟法》的有關(guān)規(guī)定，請(qǐng)法院判決**物業(yè)公司賠償原告**手提電腦一臺(tái)，人民幣7萬元，美金3萬元，請(qǐng)求法院支持原告的訴請(qǐng)。

此致

***********區(qū)人民法院

起訴人：**********公司 ** 年 **月**日 附：

1、起訴狀副本3份

2、《*****公司于*****物業(yè)公司合作協(xié)議》3份

3、**派出所報(bào)案回執(zhí)

4、****公司損失清單3份

5、**派出所調(diào)查報(bào)告3份

四、陳某于201*年1月6日下午在學(xué)校圖書館丟失了黑框的眼鏡一副，請(qǐng)為陳某擬寫一份尋物啟事，要求格式完整、語言得體。參考答案：

尋物啟事

本人不慎于201*年1月6日下午在學(xué)校圖書館遺失黑框眼鏡一副，請(qǐng)拾到者與陳**聯(lián)系（電話：********）。失者當(dāng)面重謝！

陳* * 201*年1月7日

第三篇：幼兒園管理形考冊(cè)作業(yè)答案

幼兒園管理作業(yè)1

一、選擇題

1．世界上第一所專門的幼兒教育機(jī)構(gòu)出現(xiàn)在（B）2．舊中國幼兒教育帶有明顯的外國化、（C）、小學(xué)傾向。3．研究幼兒園管理的方法有（A）。

4．幼兒園以（B）和社會(huì)福利性為主要功能。

5．幼兒園的工作概括起來主要包括兩大部分（C）。

6．（D）是幼兒園管理的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

7．幼兒園的人、（B）是重要的物質(zhì)資源，是管理的基本要素。

8．幼兒園以（D）工作為中心。

９．樹立以人為本的觀念，這符合管理中的（Ｃ）原則。

10．對(duì)幼兒園教育的內(nèi)容與要求及組織實(shí)施等提出具體要求的是（Ｄ）的內(nèi)容。11．幼兒園行政組織機(jī)構(gòu)的核心人物是（A）。

12．（C）是具體落實(shí)到人的一種制度，是幼兒園各項(xiàng)規(guī)章制度的核心。

13．規(guī)章制度要求不能有（D）。

14．（A）是管理工作科學(xué)化的重要工作。

15．（B）是貫穿管理周期全過程的中心環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的關(guān)鍵。

二、判斷題

1．幼兒園管理的首要原則是教養(yǎng)為主的整體性原則。（X）

2．世界上第一所命名為“幼兒園”的是福祿培爾1837年在德國勃蘭根堡創(chuàng)辦的。（√）

3．管理者和學(xué)前教育行政人員的政策水平、管理水平如何，直接關(guān)系到學(xué)前教育的質(zhì)量和效益。（√）4．管理目標(biāo)是幼兒園的根本目標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的保證和前提。（X）5．幼兒園的人、財(cái)、物是管理的基本要素，其中財(cái)是最重要的因素。（X）6．保教工作管理是幼兒園的中心工作。（X）7．積極性原則是全員參與管理的組織原則，（X）

8．管理要素中，人是最具有能動(dòng)性的關(guān)鍵要素，是組織中最寶貴的資源。（√）9．幼兒園組織機(jī)構(gòu)設(shè)置的唯一標(biāo)準(zhǔn)是要有利于幼兒園管理職能的發(fā)揮。（√）10．考核的方式有自評(píng)、群眾互評(píng)及領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)檢查，（√）11．規(guī)章制度需要遵循政策性、科學(xué)性、教育性和嚴(yán)肅性。（√）12．幼兒園計(jì)劃制定應(yīng)具有科學(xué)性、客觀性、可行性。（√）

13．幼兒園的計(jì)劃有學(xué)年、學(xué)期、月、日計(jì)劃。（X）

14．實(shí)施階段的組織職能特別重要的是人力的使用安排職能。（√）15．總結(jié)是對(duì)幼兒園工作的評(píng)價(jià)結(jié)果。（X）

三、簡答題

1、幼兒園管理的含義是什么？

答：幼兒園管理是依據(jù)一定的教育理念和育人目的,為幼兒園定位確立開辦宗旨,合理組織各種管理要素和資源的活動(dòng),以便較好地履行幼兒園的社會(huì)功能.管理包含著以下含義或特性：

（1）管理是對(duì)社會(huì)組織而言,是社會(huì)共同勞動(dòng)的必然要求.（2）管理的主要職能是協(xié)調(diào)各有關(guān)個(gè)人的活動(dòng).（3）管理是實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的行為,管理的核心是人與人的行為.（4）管理的實(shí)質(zhì)是追求效率.2、幼兒園管理包含哪些內(nèi)容？ 答：（1）行政管理

為保育教育創(chuàng)造條件的工作.（2）保教工作管理

幼兒園的中心工作,使直接作用于兒童的工作

（3）人員管理

管理者與教職工及其相互關(guān)系（4）幼兒園與家庭、社區(qū)的關(guān)系

協(xié)調(diào)工作

3、談?wù)動(dòng)變簣@制度建設(shè)的要求？ 答：幼兒園制度建設(shè)的要求

（1）規(guī)章制度必須符合國家的政策法規(guī)（2）規(guī)章制度的科學(xué)性

（3）規(guī)章制度的建設(shè)要體現(xiàn)教育性（4）規(guī)章制度具有嚴(yán)肅性

四、論述題

1、幼兒園管理的基本原則有哪些？如何證明這些原則？ 答：（1）、方向性原則

①明確培養(yǎng)目標(biāo)，樹立正確的指導(dǎo)思想

②注意正確思想的引導(dǎo)，建設(shè)優(yōu)良園風(fēng)

（2）、教養(yǎng)為主的整體性原則

①樹立全局觀念，強(qiáng)化整體意識(shí)

②教養(yǎng)為主，全面安排

（3）、民主管理原則

①樹立以人為本的觀念

②在組織和制度上為員工參與管理提供條件

（4）、有效性原則

①樹立正確的教育質(zhì)量觀、效益觀

②建立合理的組織與制度，使工作規(guī)范化、程序化

③有效的組織和利用資源，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益最優(yōu)化

（5）、社會(huì)協(xié)調(diào)性原則

①正確認(rèn)識(shí)組織與環(huán)境的關(guān)系，樹立面向社會(huì)辦園和提供教育服務(wù)的思想

②增強(qiáng)聯(lián)系，搞好協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)

2、總結(jié)在管理活動(dòng)中有何意義？如何做好總結(jié)工作？

答：（1）總結(jié)是對(duì)工作的全面回顧，即對(duì)計(jì)劃、實(shí)行和檢查做出總的分析與評(píng)價(jià)，要對(duì)工作的過程及其結(jié)果做出質(zhì)和量的評(píng)價(jià)。通過總結(jié)得出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，探討工作規(guī)律，并成為下一周期計(jì)劃制訂的依據(jù)。（2）做好計(jì)劃執(zhí)行情況的總結(jié)

①總結(jié)是對(duì)幼兒園工作的評(píng)價(jià)過程。

②總結(jié)要有群眾參加，發(fā)揮教育激勵(lì)作用。

③總結(jié)要注重探索規(guī)律。

④總結(jié)應(yīng)能為下一階段工作提供依據(jù)并指出方向。

五、案例分析題

某幼兒園為創(chuàng)辦示范園，針對(duì)存在問題，重新制定崗位職責(zé)及各項(xiàng)規(guī)章制度，并將考核結(jié)果直接與公司工資獎(jiǎng)金掛鉤，實(shí)現(xiàn)規(guī)章制度一個(gè)月后，不少老師被扣錢，很多老師情緒激動(dòng)，意見紛紛。

請(qǐng)結(jié)合規(guī)章制度建設(shè)的要求談?wù)勀愕目捶?。答：幼兒園制度建設(shè)的要求

（一）規(guī)章制度必須符合國家的政策法規(guī)

（二）規(guī)章制度的科學(xué)性

（三）規(guī)章制度的建設(shè)要體現(xiàn)教育性

（四）規(guī)章制度具有嚴(yán)肅性

幼兒園管理作業(yè)2

一、選擇題：

1．總務(wù)工作的特征有（D）。

2．幼兒園教務(wù)工作具有一定的（C）并體現(xiàn)出階段性的特點(diǎn)。

3．幼兒園班人數(shù)以（C）人為宜。

4．幼兒園的衛(wèi)生保健工作必須與（B）結(jié)合。

5．幼兒園食物要注意（D）。

6．幼兒園物質(zhì)環(huán)境的首要標(biāo)準(zhǔn)就是必須（D）。

7．幼兒園環(huán)境規(guī)劃設(shè)計(jì)上，要以滿足（C）的需求為第一要?jiǎng)?wù)。

8．幼兒園環(huán)境條件要為（D）服務(wù)。

9．幼兒園的建筑以（A）為最佳。

10．玩具的價(jià)值應(yīng)注意（D）。

二、判斷題

1．幼兒園的課教工作和總務(wù)工作共同組成幼兒園管理的系統(tǒng)工程。（X）2．總務(wù)工作的質(zhì)量間接影響保教中心任務(wù)的完成。（X）

3．幼兒園收取的伙食費(fèi)必須花在幼兒身上，?？顚Ｓ?。（√）4．幼兒園班額或規(guī)模不宜過大，以6個(gè)班以下為宜。（√）5．幼兒園的作息安排是指平時(shí)的例行活動(dòng)作息。（X）6．增強(qiáng)幼兒體質(zhì)最積極有效的措施就是注重體格鍛煉。（√）7．幼兒園必須貫徹“預(yù)防為主”的衛(wèi)生工作方針。（√）8．幼兒園活動(dòng)室以人均1.5平方米左右為宜。（√）

9．一般地，身高10厘米以內(nèi)的幼兒可以使用統(tǒng)一規(guī)格的條椅。（√）10．幼兒園活動(dòng)室以東向或南向?yàn)橐?。（√?/p>

三、簡答題

1、幼兒園衛(wèi)生保健工作的內(nèi)容有什么？

答：（1）創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境

（2）建立科學(xué)的生活制度

（3）健康檢查防病

（4）開展體格鍛煉

（5）提供營養(yǎng)膳食

（6）安全工作

2、幼兒園環(huán)境規(guī)劃和管理的一般原則有哪些？ 答：（1）確保安全，合乎衛(wèi)生要求

（2）環(huán)境要求要為保育和教育服務(wù)（3）環(huán)境創(chuàng)設(shè)要因地制宜、經(jīng)濟(jì)適宜（4）建設(shè)與管理并行，使用與維護(hù)并重

3、幼兒園的安全工作應(yīng)注意哪些方面？ 答：（1）強(qiáng)化安全意識(shí)

（2）注意環(huán)境安全，避免事故隱患（3）安全制度的建立與措施的完善（4）加強(qiáng)對(duì)幼兒的安全管理與教育

4、幼兒園膳食營養(yǎng)管理應(yīng)注意哪些工作？ 答：（1）提供合理的營養(yǎng)膳食

①制訂食譜,平衡膳食

②計(jì)量制作,烹制合理

（2）嚴(yán)格執(zhí)行操作制度

（3）注重膳食分析評(píng)價(jià)

（4）建立伙食會(huì),實(shí)行民主管理監(jiān)督

五、案例分析題：

某幼兒園是私立幼兒園，為減少開支，平日對(duì)衛(wèi)生保健不重視，到幼兒園出現(xiàn)傳染病流行才抓衛(wèi)生保健工作。請(qǐng)你就這事談?wù)勀銓?duì)衛(wèi)生保健工作管理的措施。答：衛(wèi)生保健工作管理預(yù)防(一)堅(jiān)持預(yù)防為主的方針

(二)衛(wèi)生保健工作要有組織和制度保證(三)加強(qiáng)計(jì)劃性和定期檢查指導(dǎo)(四)注重班級(jí)日常性衛(wèi)生保障工作

幼兒園管理作業(yè)3

一、選擇題：

1．保育是指保護(hù)幼兒的身體發(fā)育，還包括（B）。

2．幼兒園的雙重任務(wù)是（C）。

3．常用的班級(jí)教育計(jì)劃有三類（B）、月計(jì)劃和周計(jì)劃。

4．幼兒園的生活教育與常規(guī)要根據(jù)幼兒（D）而有所差異。

5．幼兒園管理者對(duì)保教活動(dòng)或課程實(shí)施的（C），是對(duì)保教過程質(zhì)量監(jiān)控的重要一環(huán)。

6．從幼兒園的性質(zhì)任務(wù)可見，幼兒教育具有教育性、興奮性和（C）。

7．班級(jí)的構(gòu)成要素包括教師、幼兒和班級(jí)（Ａ）

8．班級(jí)保教工作具有更直接的目的性、（Ｃ）

9．（Ｂ）是教育環(huán)境中最具能動(dòng)性的。

10．幼兒限制幼兒不能參與活動(dòng)屬于（Ｄ）。

11．幼兒毫無道理地發(fā)脾氣時(shí)，最好的辦法是(C)。

12．組織目標(biāo)有兩個(gè)層次：一是組織的正式目標(biāo)，二是組織成立的（D）。

13．幼兒園教研組通常按（D）分組。

14．科學(xué)選用人員的原則，用人唯（D）。

15．幼兒園的教研活動(dòng)主要是（C）。

二、判斷題：

1．保育工作是幼兒園的全部工作。（X）2．保育有教，體現(xiàn)教育中有保育的內(nèi)容。（√）3．幼兒園采用的比較普通的是分年齡的編班。（√）4．總結(jié)評(píng)價(jià)記錄是保教工作視導(dǎo)的主要內(nèi)容。（X）

5．保教工作記錄或課室實(shí)施是教師日常工作中自查教育效果的有效途徑。（√）6．幼兒園的生活作息與常規(guī)要固定，不要因季節(jié)變化而變化。（X）7．班級(jí)日常生活管理有兩大要點(diǎn)，即幼兒的身心養(yǎng)護(hù)和生活指導(dǎo)。（√）8．活動(dòng)是環(huán)境的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，以教育行為第一要?jiǎng)?wù)。（X）

9．班級(jí)保教工作具有集體性是指老師必須與家長、幼兒家庭密切聯(lián)系。（X）10．幼兒園保育教育的形式，非正式教學(xué)的比重更大。（√）11．幼兒園掛歷的任務(wù)是實(shí)現(xiàn)幼兒園的工作目標(biāo)。（√）

12．幼兒園教研活動(dòng)是提交保育質(zhì)量的一種經(jīng)常性手段，也是培訓(xùn)教師的一條重要土建兩個(gè)。（√）

13．教師的職業(yè)規(guī)范有對(duì)待幼兒、家長、園長的工作方面內(nèi)容。（X）

14．教師反思性教學(xué)的策略和方式有教育反思日志、教學(xué)觀察、個(gè)別訪談和督導(dǎo)會(huì)議，以及行動(dòng)研究。（X）

15．幼兒園教研及教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)的方式途徑為教育教學(xué)研討活動(dòng)、觀察活動(dòng)、專題講課、以老帶新。（√）

三、簡答題

1、幼兒園領(lǐng)導(dǎo)對(duì)班級(jí)教育活動(dòng)現(xiàn)場觀察，要了解的信息有哪些? 答：（1）班級(jí)環(huán)境狀況，包括材料準(zhǔn)備、教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、衛(wèi)生條件等。

（2）活動(dòng)設(shè)計(jì)程序安排是否合理。

（3）觀察中應(yīng)特別注意教師與幼兒相互作用的情況‘

（4）教師如何依據(jù)計(jì)劃實(shí)施教育，并注意隨機(jī)教育以及在場的其他保教人員如何配合學(xué)。

2、班級(jí)日常生活管理的內(nèi)容有哪些？ 答：（1）幼兒健康狀況的觀察和檢查

（2）注重對(duì)幼兒的生活護(hù)理，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣（3）創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境和班級(jí)和諧的人際心理氛圍（4）確保戶外活動(dòng)時(shí)間，開展經(jīng)常性體育運(yùn)動(dòng)（5）密切教師和家長的聯(lián)系與配合（6）班級(jí)用品的保管和維護(hù)

四、論述題：

1、舉例說明幼兒的行為管理的基本原則。答：幼兒行為管理的基本原則（1）堅(jiān)持教育的一致性和一貫性（2）正面教育原則（3）及時(shí)性和適度性原則（4）寬嚴(yán)相濟(jì)原則

2、幼兒園教研及教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)的方式途徑有什么？ 答：幼兒園教研及教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)的方式途徑（1）教育教學(xué)研討活動(dòng)（2）觀摩活動(dòng)（3）專題講課（4）以老帶新

3、教師反思性教學(xué)的策略和方式有哪些？ 答：（1）教育反思日志（2）教學(xué)觀察和現(xiàn)場教學(xué)錄音或攝像（3）小組討論

（4）個(gè)別訪談和視導(dǎo)會(huì)議（5）行動(dòng)研究

五、案例分析題：

某幼兒園是民辦幼兒園，待遇低，因此保育員由一些文化程度不高，又未培訓(xùn)過得人擔(dān)任，老師則由幼師畢業(yè)擔(dān)任，并嚴(yán)格分工，保育員只管保育，教師負(fù)責(zé)教學(xué)，互不干涉，請(qǐng)你從保教結(jié)合原則談?wù)勀愕乜捶ā?/p>

答：堅(jiān)持正確教育思想的管理和領(lǐng)導(dǎo)，確保保教結(jié)合原則的實(shí)施

1、保教結(jié)合原則的含義

一方面，保教結(jié)合是整體的概念，體現(xiàn)教育對(duì)個(gè)性發(fā)展的整體性影響。

另一方面，保與教在實(shí)踐中往往相互包含、滲透，構(gòu)成充分的有機(jī)聯(lián)系，教中有保，保中有教。

2、實(shí)施保教結(jié)合原則子管理上需要注意的問題

（1）幼兒園的管理者和領(lǐng)導(dǎo)者要引導(dǎo)教師在思想上充分認(rèn)識(shí)保教結(jié)合的含義，并且要把保教結(jié)合的原則作為指導(dǎo)保教工作的根本原則。

（2）在工作安排、人員配備上要做到教中有保、保中有教。

（3）發(fā)揮管理的導(dǎo)向作用。

幼兒園管理作業(yè)4

一、選擇題

1．家庭教育具有（C）、生活化、個(gè)別多樣化特點(diǎn)。2．（B）對(duì)教育起主導(dǎo)作用。

3．幼兒園最普通、最經(jīng)常的家長工作形式是（B）。

4．幼兒園教育是一種社區(qū)教育，具有地方性、（C）的特點(diǎn)。5．幼兒園與所在社區(qū)的關(guān)系有（D）。

6．幼兒園園長是管理的（B），在管理過程中處于主導(dǎo)地位。7．權(quán)利性影響力具有（D）

8．決定園長威信高低的主要是（D）影響力。9．園長的素質(zhì)中，（D）是最核心的。

10．“真正的管理人員永遠(yuǎn)是一個(gè)創(chuàng)新者”是美國學(xué)者（C）提出的。

二、判斷題

1．家長是幼兒園的服務(wù)對(duì)象和教育合作者。（√）2．家長應(yīng)主動(dòng)與幼兒園配合，共同負(fù)擔(dān)幼兒園教育任務(wù)。（X）3．家園雙方的聯(lián)系溝通是做好家長工作的重要前提。（√）

4．社區(qū)有權(quán)對(duì)幼兒園的工作發(fā)表意見，參與管理和進(jìn)行經(jīng)常性的評(píng)價(jià)監(jiān)督。（√）5．園長有決策權(quán)、指揮權(quán)、人事管理權(quán)和財(cái)務(wù)管理權(quán)。（√）6．權(quán)利性影響力包括良好的品格、才能、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)。（X）

7．院長權(quán)利性影響力的大小，往往影響幼兒園管理水平的成效。（X）8．作為園長對(duì)工作事無巨細(xì)，須面面俱到。（X）

9．對(duì)全員進(jìn)行教育思想的領(lǐng)導(dǎo)是院長的首要任務(wù)，園長的教育思想直接影響幼兒園教育的過程和管理質(zhì)量。（√）

10．園長要想成就工作，成為有效地管理者，必須管理好時(shí)間。（√）

三、簡答題：

1、幼兒園領(lǐng)導(dǎo)工作的要點(diǎn)有哪些？ 答：（1）注重以教育思想領(lǐng)導(dǎo)保教中心工作

（2）抓隊(duì)伍建設(shè)這個(gè)核心問題

（3）密切幼兒園與家庭、社區(qū)的關(guān)系和聯(lián)系（4）時(shí)間管理的策略

①分析時(shí)間利用情況

②合理利用工作程序，提高時(shí)間利用率 ③掌握有效利用時(shí)間的策略

（5）增強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)和進(jìn)行幼兒園工作評(píng)價(jià)

2、如何認(rèn)識(shí)權(quán)利性影響力與非權(quán)利性影響力的關(guān)系，園長應(yīng)如何建立領(lǐng)導(dǎo)威信？

答：提高園長領(lǐng)導(dǎo)影響力的關(guān)鍵在于提高其非權(quán)力行影響力，園長必須積極努力提高個(gè)人素質(zhì)，注重練內(nèi)功，才能增強(qiáng)自己在群眾中的威信，從而不斷提高管理水平。

3、幼兒園家長工作的途徑和方式有什么？

答： 幼兒園家長工作的途徑和方式

（1）教師與家長之間的日常交流

（2）家長宣傳頁和家長園地

（3）家訪

（4）召開家長會(huì)

（5）舉辦家長開放日等活動(dòng)

（6）家長參與活動(dòng)

（7）建立家長委員會(huì)及開辦家長學(xué)校

4、幼兒園與社區(qū)雙雙向服務(wù)如何體現(xiàn)？ 答：幼兒園與所在社區(qū)的融合與雙向服務(wù)

（1）發(fā)掘社區(qū)資源，爭取社區(qū)公眾對(duì)幼兒教育的支持和參與

①幼兒園可以組織利用社區(qū)人力及智力資源

②幼兒園可以發(fā)掘社區(qū)物力資源，創(chuàng)造有利于教育的條件

（2）積極探索幼兒園服務(wù)社區(qū)的措施途徑

①努力完成好幼兒園的雙重任務(wù)，同時(shí)為社區(qū)提供多樣化的服務(wù)

②實(shí)現(xiàn)幼兒園教育資源的社區(qū)共有共享。

③搞好社會(huì)協(xié)調(diào)，履行幼兒園的社會(huì)宣傳職責(zé)，發(fā)揮文明輻射作用。

四、案例分析：

某園長工作事無巨細(xì)，面面俱到，他在園時(shí)，老師很怕他，工作做得很好。但園長經(jīng)常出去開會(huì)，一不在，幼兒園就亂成一團(tuán)。請(qǐng)你從幼兒園領(lǐng)導(dǎo)工作的要點(diǎn)談?wù)剤@長做法對(duì)錯(cuò)及如何做？ 答： 園長的做法欠妥，應(yīng)這樣做

幼兒園領(lǐng)導(dǎo)工作的要點(diǎn)

（一）注重以教育思想領(lǐng)導(dǎo)保教中心工作

（二）抓隊(duì)伍建設(shè)這個(gè)核心問題

（三）密切幼兒園與家庭、社區(qū)的關(guān)系和聯(lián)系

（四）園長時(shí)間管理的策略

1、分析時(shí)間利用情況

2、合理利用工作程序，提高時(shí)間利用率

3、掌握有效利用時(shí)間的策略

（五）增強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)和進(jìn)行幼兒園工作評(píng)價(jià)

第四篇：學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)（形考冊(cè)答案）

學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)

作業(yè)1

一．選擇題

1．學(xué)前兒童心理學(xué)是研究（C）兒童心理發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。

A．0—8．9歲

B.0—3歲

C.0—6歲

D.0—13．14歲

2．以時(shí)間為標(biāo)準(zhǔn)，在同一時(shí)間對(duì)某個(gè)年齡組或幾個(gè)年齡組的兒童的心理發(fā)展進(jìn)行研究的方法屬于（A）

A.橫向研究

B.縱向研究

C.平行研究

D.實(shí)證研究

3．對(duì)一組或一個(gè)兒童進(jìn)行定期的系統(tǒng)的隨訪觀察，找出心理發(fā)展過程特點(diǎn)的方法稱為

（B）

A．橫向研究B．縱向研究C．平行研究D．實(shí)證研究

4．下列屬于新生兒無條件反射的是（A）。

A．抓握反射B．吮吸反射C．轉(zhuǎn)向反射D．張嘴

5．大腦機(jī)能發(fā)展的重要標(biāo)志之一是

（A）

A．大腦皮層抑制機(jī)能的發(fā)展B．大腦皮層興奮機(jī)能的發(fā)展C．神經(jīng)興奮過程的發(fā)展D．條件反射的出現(xiàn)。

6．第二信號(hào)系統(tǒng)的出現(xiàn)是在（A）

A．出生后的下半年起

B．出生后一年

C．出生起

D．出生后兩年

7．一般認(rèn)為，嬰兒從（D）起開始對(duì)顏色有分化反應(yīng)。

A．生后1個(gè)月

B．生后2個(gè)月

C．生后3個(gè)月

D．生后4個(gè)月

8．設(shè)臵視崖裝臵以檢查兒童深度知覺的心理學(xué)家是（A）

A．吉布森和?？?/p>

B．

皮亞杰

C．維果斯基

D．福祿貝爾

9．幼兒的記憶以（B）為主。

A．有意記憶

B．無意識(shí)記憶

C．再認(rèn)記憶

D．

重復(fù)記憶

10．兒童通過多次嘗試，通過拉桌布取得放在桌布中央的球，下次在看到床單上的球就會(huì)通過拉床單來拿到手。此階段孩子的思維處于（B）。

A．具體形象思維階段

B.直覺行動(dòng)思維階段

C.抽象思維階段

D.具體思維階段

11．直覺行動(dòng)思維直到學(xué)齡時(shí)期，也仍然是“概念智力”的一個(gè)基礎(chǔ)，這段話出自（A）

A．皮亞杰

B．吉布森和?？?/p>

C．維果斯基

D．福祿貝爾

12．在具體形象思維階段，兒童依靠（B）進(jìn)行思考

A．動(dòng)作

B．表象

C．語言

D．形象

13．嬰兒的行為與效果之間還沒有分化，行動(dòng)還沒有目的，該階段的行為模式處于（B）

A．反射練習(xí)時(shí)期

B．習(xí)慣動(dòng)作時(shí)期

C．有目的動(dòng)作形成時(shí)期

D．感知行動(dòng)時(shí)期

14．嬰兒的動(dòng)作與目的與手段已經(jīng)分化，智慧動(dòng)作出現(xiàn)，該階段的行為模式處于（D）

A．反射練習(xí)時(shí)期B．習(xí)慣動(dòng)作時(shí)期C．有目的動(dòng)作形成時(shí)期D．手段與目的分化并協(xié)調(diào)期。

15．在（A）階段，兒童形成物體永久性意識(shí)，并有了最早期的內(nèi)化動(dòng)作。

A．感知運(yùn)算階段

B．前運(yùn)算階段

C．具體運(yùn)算階段

D．形式運(yùn)算階段

二、判斷題

1．學(xué)前兒童心理學(xué)是闡明學(xué)前兒童心理的特征和各種心理過程的發(fā)展趨勢及心理發(fā)展變化的機(jī)制。（對(duì)）

2．兒童心理的發(fā)展是數(shù)量的各界或直觀的位臵移動(dòng)。（錯(cuò)）

3．個(gè)體心理的發(fā)展不能脫離社會(huì)環(huán)境反映的是心理發(fā)展的社會(huì)性特征。（對(duì)）

4．發(fā)展的連續(xù)性重點(diǎn)描述量的增減。（對(duì)）

5．發(fā)展的階段性揭示質(zhì)的變化。（對(duì)）

6．遺傳具有重要作用，它是兒童心理發(fā)展的自然前提。（對(duì)）

7．對(duì)于胎兒首先發(fā)展起來的是神經(jīng)系統(tǒng)的高級(jí)部位。（錯(cuò)）

8．六七的兒童的腦重已基本接近成人的腦重。（對(duì)）

9．明確的條件反射的出現(xiàn)被認(rèn)為是心理發(fā)生的標(biāo)志。（對(duì)）

10．母親產(chǎn)生的長時(shí)間不良情緒對(duì)胎兒的身體和精神會(huì)產(chǎn)生影響。（對(duì)）

11．在懷孕后的頭五個(gè)月，母親生病對(duì)胎兒影響最大。（錯(cuò)）

12．母親對(duì)胎兒的影響主要指年齡太大或太小。（對(duì)）

13．新生兒的視覺調(diào)節(jié)機(jī)能較差，視覺的焦點(diǎn)很難隨客體遠(yuǎn)近的變化而變化。（對(duì)）

14．嬰兒的各種感覺通道之間是不協(xié)調(diào)的，只有經(jīng)過幾個(gè)月的感知運(yùn)動(dòng)的協(xié)調(diào)才能將各種信息綜合。（錯(cuò)）

15．早期運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)豐富的嬰兒，對(duì)深度更敏感，再現(xiàn)出的恐懼也越少。（對(duì)）

16．兒童方位知覺的發(fā)展順序是先上下再左右，然后是前后。（錯(cuò)）

17．六個(gè)月以前的嬰兒以內(nèi)隱記憶為主。（對(duì)）

18．八九個(gè)月以前的嬰兒就有客體永久性的認(rèn)識(shí)。（錯(cuò)）

19．兒童的記憶以再認(rèn)記憶為主。（對(duì)）

20．研究表明，出生后第一周內(nèi)的嬰兒不具有大小恒常性。（錯(cuò)）

三、問答題

1、簡述學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的研究任務(wù)：闡明學(xué)期兒童心理的特征和各種心理過程的發(fā)展趨勢；揭示兒童心理發(fā)展變化的機(jī)制。

2、簡述個(gè)體心理發(fā)展的基本規(guī)律：發(fā)展的生物性和社會(huì)性；發(fā)展的連續(xù)性與階段性；發(fā)展的普遍性與差異性

3、簡述兒童大腦機(jī)能發(fā)展的主要表現(xiàn)階段：條件反射的形成和鞏固；興奮和抑制過程的增強(qiáng)；第二信號(hào)系統(tǒng)協(xié)同活動(dòng)的發(fā)展等幾個(gè)方面。

4、試述學(xué)習(xí)學(xué)前兒童心理學(xué)的意義。

（1）探索學(xué)前兒童心理發(fā)生和發(fā)展的規(guī)律，充實(shí)兒童心理發(fā)展理論體系，促進(jìn)心理科學(xué)的發(fā)展。

（2）為一切有關(guān)兒童的實(shí)際工作提供科學(xué)依據(jù)。首先為學(xué)前教育提供心理學(xué)依據(jù)；其次，兒童心理學(xué)為兒童心理健康、兒童醫(yī)療和保健提供必要的知識(shí)。（3）兒童心理學(xué)對(duì)一切與兒童有關(guān)的法律條文的制定、對(duì)兒童文學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)作、兒童出版物的策劃和裝幀、兒童玩具的設(shè)計(jì)和制作、兒童服裝的設(shè)計(jì)、兒童食品的開發(fā)和調(diào)配等具有廣泛的指導(dǎo)意義。

四、分析題

答：她是偏于抑郁質(zhì)的孩子。

從心理學(xué)的角度來看氣質(zhì)的問題，它有類型的差異，而沒有好壞的區(qū)別。也就是說，每一種氣質(zhì)都有其積極的一面，也都存在著消極的一面。

對(duì)于發(fā)展中的學(xué)前兒童來說，其周圍的成人和教師，應(yīng)當(dāng)在了解、尊重兒童氣質(zhì)差異的前提下實(shí)施教育，才能有的放矢，取得實(shí)效。

對(duì)抑郁質(zhì)的兒童，則應(yīng)注意發(fā)揚(yáng)他的長處，及時(shí)給予肯定，鼓勵(lì)他的自信心等。

作業(yè)21、在（B）階段，兒童開始認(rèn)識(shí)事物的屬性。

A．直覺運(yùn)動(dòng)思維

B．具體形象思維

C．抽象邏輯思維

D．形式運(yùn)算思維

2、獲得守恒性和可逆性概念是在（C）階段？

A．感知運(yùn)算階段

B．前運(yùn)算階段

C．具體運(yùn)算階段

D．形式運(yùn)算階段

3、“三山實(shí)驗(yàn)”說明了該階段兒童思維處于（A）。

A．自我中心

B.他我中心

C.自我—他我中心

D.超越自我中心。

4．“三座山試驗(yàn)”的設(shè)計(jì)者是（B）

A．維果斯基

B．皮亞杰

C．蒙臺(tái)梭利

D．福祿貝爾

5、嬰兒能夠有意識(shí)地回憶以前的事情是在（D）三歲左右

6．（A）是嬰兒的第一個(gè)社會(huì)性行為？

A．微笑

B．哭泣

C．憤怒

D．張嘴

7．（A）是由自己或別人的舉止行為是否符合社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)而引起的情感。

A.道德感

B.理智感

C.美感

D.依戀感

8．在人的各種個(gè)性心理特征中，（B）是最早出現(xiàn)的，也是變化最緩慢的。

A.個(gè)性

B.氣質(zhì)

C.能力

D.性質(zhì)

9．孤兒園孩子往往沒有良好的社會(huì)適應(yīng)行為，也不能建立起對(duì)人對(duì)已的信任。這是因?yàn)樗麄內(nèi)狈Γˋ）。

A．早期依戀關(guān)系

B．正常母愛

C．細(xì)心照料

D．必需的營養(yǎng)

10．隨著認(rèn)知和言語水平的提高，兒童的自我中心減少，能從母親的角度看問題，這一階段處于依戀的（D）階段？

A．無分化階段

B．低分化階段

C．依戀形成階段

D．修正目標(biāo)的合作階段

11．處于成長過程中的兒童，在與周圍人們的交往中，逐漸形成兩種不同性質(zhì)的關(guān)系，哈普特稱之為（A）

A．垂直關(guān)系和水平關(guān)系

B．上下關(guān)系和水平關(guān)系C．垂直關(guān)系和橫向關(guān)系

D．橫向關(guān)系和水平關(guān)系

12．下列不是兒童自我中心語言范疇的有（D）。

A.重復(fù)

B.獨(dú)白

C.雙人或集體獨(dú)白

D.命令

13．社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為，在同伴群體中評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)前，（B）是對(duì)兒童最有影響力的人。

A．年長同伴

B．教師

C．家長

D．其他同伴

14．下列(D)不屬于親社會(huì)行為？

A．謙讓

B．

幫助

C．合作

D．攻擊性行為

15．家庭對(duì)兒童親社會(huì)行為的發(fā)展的影響主要通過（A）機(jī)制起作用。

A．獎(jiǎng)勵(lì)和示范

B．批評(píng)

C．教育

D．表揚(yáng)

二、判斷題

1．機(jī)械識(shí)記和意義識(shí)記是兒童識(shí)記憶的兩種方法。（對(duì)）

2．幼兒只有機(jī)械識(shí)記沒有意義識(shí)記，沒有必要引導(dǎo)其進(jìn)行意義識(shí)記。（錯(cuò)）

3．兒童很早就有具有很強(qiáng)的再認(rèn)能力，但隨著年齡的增長這種再認(rèn)能力逐漸被回憶替代。（錯(cuò)）

4．當(dāng)遇到的任務(wù)難度提高時(shí)，兒童個(gè)體的再認(rèn)能力明顯表現(xiàn)出隨年齡的增長而增長的趨勢。（對(duì)）

5．兒童自傳體記憶與言語發(fā)展水平有密切關(guān)系，對(duì)話和交流能促進(jìn)自傳體記憶的發(fā)展。（對(duì)）

6．兒童自傳體記憶有明顯的性別差異和文化差異，通常女孩比男孩好，東方文化中的孩子比西方的兒童更喜歡談?wù)撟约旱母邢牒拖埠?。（錯(cuò)）

7．幼兒在參觀動(dòng)物園后，要孩子馬上說出看見什么，他們往往說不出多少，第二天卻能說出來很多，這種現(xiàn)象可用艾賓浩斯遺忘曲線來解釋。（錯(cuò)）

8．處于直覺行動(dòng)思維階段的兒童的思維只能在活動(dòng)本身中展開，他們是邊做邊想的。（對(duì)）

9．在具體形象思維階段兒童依靠表象來進(jìn)行思維。（對(duì)）

10．隨著抽象思維的萌芽，兒童開始學(xué)會(huì)從他人以及不同的角度考慮問題，開始理解事物的相對(duì)性。（對(duì)）

11．兒童思維發(fā)展的總趨勢是按直覺運(yùn)動(dòng)思維在先，具體形象思維隨后，抽象邏輯思維最后的順序發(fā)展起來的，所以三種思維方式是彼此對(duì)立．相互排斥的。（錯(cuò)）

12．具體運(yùn)算是指兒童的思維運(yùn)算必須有具體事物的支持。（對(duì)）

13．利用語言文字在頭腦中重建事物和過程來解決問題的運(yùn)算叫做形式運(yùn)算。（對(duì)）

14．兒童是否具有假設(shè)演繹運(yùn)算能力是判斷他智力高低的重要標(biāo)志。（對(duì)）

15．內(nèi)源性微笑是真正的微笑。（錯(cuò)）

16．由外源性刺激引起的微笑是真正的微笑。（對(duì)）

17．3-4歲兒童，隨著言語能力的發(fā)展，自我控制不愉快情緒的能力逐漸形成，哭泣現(xiàn)象開始減少。（對(duì)）

18．新生兒的面部表情在很大程度上是反射性，隨著年齡的增長表情日益豐富。（對(duì)）

19．4-5歲的孩子會(huì)說“他今天得了顆小紅星，所以很高興?！闭f明該階段的孩子能正確判斷各種基本情緒產(chǎn)生的內(nèi)部原因。（錯(cuò)）

20．當(dāng)一個(gè)人感受到對(duì)方的某種情緒時(shí)，他自己也能體驗(yàn)到相應(yīng)的情緒，心理學(xué)上稱為移情。

三、問答題

1、簡述幼兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)：以無意識(shí)記憶為主；機(jī)械記憶和意義識(shí)記憶是兒童識(shí)記的兩種方法并較多地運(yùn)用機(jī)械記憶；再認(rèn)好于回記憶；具有自傳體記憶能力；有特殊的記憶恢復(fù)現(xiàn)象。

2、簡述兒童思維發(fā)展的一般趨勢：直覺行動(dòng)思維階段；具體形象思維階段；抽象邏輯思維階段。

3、兒童記憶策略發(fā)展的階段和種類是什么？

兒童記憶策略的具體表現(xiàn)有以下幾種：視覺復(fù)述策略（18——24個(gè)月），特征定位策略（5歲以上），復(fù)述策略，組織性策略（4歲），提取策略。

4、簡述兒童產(chǎn)生懼怕的原因：熟悉環(huán)境的改變；被他人懼怕情緒感染；后天經(jīng)驗(yàn)所致。

克服恐懼的措施：為孩子樹立良好的榜樣；為了幫助幼兒克服恐懼心理，我們還可以在幼兒群體中樹立勇敢的榜樣；不要因?yàn)楹⒆雍ε履承┦挛锒鴳土P或嘲笑他；不要對(duì)孩子的恐懼，特別是為了獲得關(guān)注而產(chǎn)生的“害怕”過分關(guān)注；通過游戲活動(dòng)矯治孩子的懼怕心理；幫助孩子消除對(duì)恐懼事物的不正確認(rèn)識(shí)和神秘感；幫助孩子獲得應(yīng)付他所害怕的對(duì)象或情境的信心和方法；預(yù)防恐懼的發(fā)生；讓孩子對(duì)懼怕的事物逐漸“習(xí)以為常”。

5、試論述同伴關(guān)系對(duì)兒童發(fā)展的作用。

（1）幫助發(fā)展社會(huì)能力的功能：同伴使兒童獲得了支持資源，在兒童與同伴交往中出現(xiàn)的沖突將導(dǎo)致社會(huì)觀點(diǎn)采擇能力的發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)交流所需技能的獲得；（2）幫助發(fā)現(xiàn)自我的功能：兒童在與同伴的交往過程中促進(jìn)自我概念的形成和人格的發(fā)展。（3）提供情感支持的功能：兒童可以從同伴中得到情感的宣泄．寬慰．同情和理解，因而產(chǎn)生安全感和責(zé)任感，相互幫助克服情緒上的問題，獲得良好的情感發(fā)展。

四、分析題

答：這是一種明顯的依戀行為的表現(xiàn)，倩倩將小毯子看成是獲取心理安全的替代物。

兒童依戀的表現(xiàn)（微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依、跟隨等）；

依戀對(duì)行為的影響：對(duì)社會(huì)性．情感．認(rèn)知發(fā)展都有重要的影響，需要認(rèn)真對(duì)待。

作為家長要關(guān)注孩子平時(shí)的行為表現(xiàn)，給予更多的關(guān)愛，包括生體上的觸撫和語言．目光上的交流等，使孩子有更多的安全感。

作業(yè)3

1兒童在評(píng)定行為是非時(shí)總采取極端的態(tài)度，不是好的就是壞的，該階段是（B）

A.前道德階段

B.他律道德階段

C.自律道德階段

D.道德理想階段

2、在(A)階段兒童的行為不能用簡單的道德標(biāo)準(zhǔn)加以評(píng)價(jià).A．前道德階段

B．道德他律階段

C．自律道德階段

D．道德理想階段

3、道德兩難故事法是誰研究時(shí)用的？(B)

A．皮亞杰

B．柯爾伯格

C．維果斯基

D．福祿貝爾

4、下面哪一階段不是柯爾伯格的三水平六階段學(xué)說提到的？(A)

A.他律道德水平

B.前習(xí)俗水平

C.習(xí)俗水平

D.后習(xí)俗水平

5、判斷是非能注意到家庭和社會(huì)的期望的兒童處于(B)

A．后習(xí)俗水平

B．習(xí)俗水平

C．前習(xí)俗水平

D．超習(xí)俗水平

6、對(duì)是非判斷取決于行為后果的兒童處于

(C)

A．后習(xí)俗水平

B．習(xí)俗水平

C．前習(xí)俗水平

D．超習(xí)俗水平

7、普遍的道德原則定向的兒童處于(A)

A．后習(xí)俗水平

B．習(xí)俗水平

C．前習(xí)俗水平

D．超習(xí)俗水平

8、無論是皮亞杰的理論還是柯爾伯格的理論，他們都強(qiáng)調(diào)（A）對(duì)道德成熟的影響。

A.認(rèn)知能力

B.智力

C.成熟

D.教養(yǎng)

9、哪個(gè)階段的兒童能對(duì)自己所畫的圖形賦予意義（B）

A．涂鴉期

B．象征期

C．聯(lián)想期

D．定形期

10、下列哪類游戲隨年齡增大而減少（B）

A．獨(dú)自游戲

B．平行游戲

C．聯(lián)合游戲

D．合作游戲

11、將結(jié)構(gòu)性游戲作為最主要的游戲形式的兒童年齡是（C）。

A.1歲

B.2-3歲

C.4歲

D.7歲

12、角色游戲的出現(xiàn)主要在(C)？

A．1歲

B．2-3歲

C．3-6歲

D．7歲

13、下列哪項(xiàng)不屬于心理活動(dòng)的動(dòng)力特征（D）

A．心理活動(dòng)的速度

B．心理活動(dòng)的強(qiáng)度

C．心理活動(dòng)的穩(wěn)定性

D．心理活動(dòng)的平衡性

14、“江山移改，稟性難移”是指（B）具有不易改變的特性。

A．性格

B．氣質(zhì)

C．個(gè)性

D．人格

15、心理活動(dòng)興奮性高，不平衡，帶有迅速而突發(fā)的色彩，與之對(duì)應(yīng)的氣質(zhì)類型是（A）

A．膽汁質(zhì)

B．多血汁

C．粘液質(zhì)

D．抑郁質(zhì)

16、心理活動(dòng)遲緩．內(nèi)傾，情感發(fā)生較慢的是（C）

A．膽汁質(zhì)

B．多血汁

C．粘液質(zhì)

D．抑郁質(zhì)

二、判斷題

1．嬰兒的情緒調(diào)控能力很大，當(dāng)他們情緒發(fā)作時(shí)，大人可暫不予理采。（錯(cuò)）

2．成人要尊重兒童正當(dāng)?shù)那榫w表達(dá)方式，尊重兒童的情緒體驗(yàn)，對(duì)于不良的情緒表現(xiàn)，教導(dǎo)要及時(shí)，處理要寬容，不能急躁，更不能體罰。（對(duì)）

3．依戀行為一般發(fā)生在嬰兒與母親之間。（錯(cuò)）

4．孤兒園孩子往往沒有良好的社會(huì)適應(yīng)行為，也不能建立起對(duì)人對(duì)已的信任。（對(duì)）

5．在兒童早期發(fā)展過程中，依戀是突然發(fā)生的。（錯(cuò)）

6．從教養(yǎng)方式上看，安全型依戀的兒童具有很強(qiáng)的探索欲望，能主動(dòng)與其他小朋友分享玩具。（對(duì)）

7．母親忽視孩子的生理和心理需要或?qū)χ幻舾?，使孩子的需求信?hào)受到冷遇，容易使孩子形成攻擊性行為。（對(duì)）

8．反抗型依戀的兒童容易出現(xiàn)內(nèi)隱的行為問題，如情緒抑郁．膽小等。（對(duì)）

9．反抗型依戀的兒童容易出現(xiàn)外顯的行為問題，如具有較強(qiáng)的攻擊性。（錯(cuò)）

10．嬰兒形成哪種類型的依戀關(guān)系只與教養(yǎng)方式有關(guān)。（錯(cuò)）

11．嬰兒形成哪種類型的依戀關(guān)系只與教養(yǎng)方式、兒童本身的氣質(zhì)特點(diǎn)有關(guān)。（對(duì)）

12．兒童的早期依戀對(duì)其日后的情感會(huì)產(chǎn)生較大的影響。（對(duì)）

13．在兒童社會(huì)化過程中，垂直關(guān)系比水平關(guān)系對(duì)兒童的影響更大。（錯(cuò)）

14．一般來說，兒童喜歡比自己小的交往。（對(duì)）

15．在兒童交往中，受歡迎的兒童往往具有外向．友好的人格特征，在活動(dòng)中沒有明顯的攻擊性行為。（對(duì)）

16．兒童攻擊性行為有工具性侵犯和敵意性侵犯。（對(duì)）

17．適應(yīng)性告知是兒童思想的一種傳遞方法。（對(duì)）

18．兒童在教師心中的地位直接影響到同伴對(duì)該兒童的評(píng)價(jià)。（錯(cuò)）

19．在社會(huì)化過程中，同伴的行為是影響兒童社會(huì)行為的重要因素。（對(duì)）

20．觀點(diǎn)采擇能力是指兒童有選擇地吸收其他兒童的觀點(diǎn)。（錯(cuò)）

三、問答題

1、簡述兒童的自我中心語言及其表現(xiàn)范疇：兒童不考慮與誰說話，也不在乎對(duì)方是否聽他說話而自己講話。分重復(fù)、獨(dú)白、雙人或集體獨(dú)白。

2、簡述依戀及其表現(xiàn)：依戀是嬰兒與母親或其他養(yǎng)育者之間形成的親密持久的情感關(guān)系。通常表現(xiàn)為微笑、啼哭、吮吸、喊叫、抓握、依偎和跟隨等，以此表達(dá)對(duì)依戀對(duì)象的依戀關(guān)系。

3、簡述安沃斯提出的兒童依戀的模式類型：焦慮——回避型；安全型；焦慮——反抗型。

4、試述學(xué)前兒童游戲活動(dòng)中的心理特點(diǎn)。

對(duì)游戲內(nèi)容有強(qiáng)烈的興趣；注意力高度集中；有積極的情感體驗(yàn)；自由地參與游戲；有假想與真實(shí)的轉(zhuǎn)換；游戲中有人與人（物）的交流；各方面能力得到延伸發(fā)展。

5、簡述處于他律道德階段兒童特點(diǎn)：對(duì)規(guī)則的理解：規(guī)則是萬能不變的；評(píng)定行為的態(tài)度是極端的；判斷行為根據(jù)后果大?。?/p>

把懲罰看成是天意，贊成嚴(yán)厲的處罰；單方面尊重權(quán)威，遵守成人標(biāo)準(zhǔn)和成人規(guī)則。

四、分析題

答：這是毛毛在幼兒園受挫后自尊心受到傷害后的正常表現(xiàn)。說明毛毛的自我意識(shí)的覺醒，開始關(guān)注別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)了；挫折最容易損傷孩子的自信，但也可以增強(qiáng)孩子認(rèn)識(shí)問題和解決問題的能力；孩子的成長總是伴隨著成功和失敗，要教育孩子正確看待成功和失敗；那種想通過毫不吝嗇的贊美和無條件地接受的方式來提高孩子自尊的做法是錯(cuò)誤的；孩子自尊的健康發(fā)展，必須以真實(shí)的成就為基礎(chǔ)；有利于孩子健康成長的養(yǎng)育行為能幫助孩子建立可信賴的自尊；作為媽媽一方面要維護(hù)孩子小小的自尊心，鼓勵(lì)孩子增強(qiáng)自信心，另一方面也要向孩子提出切合實(shí)際的目標(biāo)，使其通過主觀努力去實(shí)現(xiàn)。

作業(yè)41、狼孩所表現(xiàn)出來的心理水平只相當(dāng)于幾歲兒童的發(fā)展水平，這充分說明（D）對(duì)心理發(fā)展的作用。

A．遺傳因素

B．生理成熟

C．自然環(huán)境

D．社會(huì)環(huán)境和教育

2、兒童的年齡越（A），心理發(fā)展越快，這是學(xué)前兒童心理發(fā)展的規(guī)律。

A．小

B．接近學(xué)前晚期

C．大

D．接近于成年

3、哪一種感覺在學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)世界中占有的地位比成人重要？（D）。

A．視覺

B．聽覺

C．嗅覺

D．觸覺

4．“視覺懸崖”試驗(yàn)說明了兒童已有了（A）。

A．深度知覺

B．方位知覺

C．視覺定位

D．形狀知覺

5．每聽到這首歌，就會(huì)使我想起過去的一段經(jīng)歷，這是（B）。

A．再認(rèn)

B．再現(xiàn)

C．識(shí)記

D．保持

6、有些幼兒看多了電視上的打打殺殺鏡頭，很容易增加其以后的攻擊性行為。在此，影響幼兒攻擊性行為的因素主要是

B

A.挫折

B.榜樣

C.強(qiáng)化

D.懲罰

7、象征性游戲的萌芽從（B）開始

8、（B）游戲是促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的最好的活動(dòng)形式

9、將兒童氣質(zhì)類型分為活動(dòng)水平、節(jié)律性等九個(gè)維度的心理學(xué)家是(B)。

A．馬斯洛

B.托馬斯

C.維果斯基

D.羅杰斯

10．下列哪項(xiàng)不是自我體驗(yàn)。（D）

A．自尊

B．自信

C．內(nèi)疚

D．自立

11．下列哪項(xiàng)不屬于自我調(diào)控（D）

A．自制

B自立

C．自主

D．自信

12．強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)兒童行為起決定作用的心理學(xué)家是（A）

A．華生

B．斯金納

C．馬斯洛

D．班杜拉

13．兒童通過觀察他人所表現(xiàn)的行為及其結(jié)果中獲取信息稱為（A）

A．觀察學(xué)習(xí)

B．自我學(xué)習(xí)

C．直接學(xué)習(xí)

D．強(qiáng)化學(xué)習(xí)

14、第一次明確提出社會(huì)起源學(xué)說的是A維果茨基

15．教育學(xué)不應(yīng)當(dāng)以兒童發(fā)展的昨天，而應(yīng)當(dāng)以兒童發(fā)展的明天作為方向。這是誰的思想？（A）

A．維果斯基

B．華生

C．班杜拉

D．托馬斯

二、判斷題

1．兒童攻擊性行為表現(xiàn)上具有明顯的年齡差異。（錯(cuò)）

2．研究表明，2-4歲兒童，攻擊性形式發(fā)展總趨勢為身體性攻擊逐漸增多，言語性攻擊慢慢減少。（錯(cuò)）

3．柯爾伯格認(rèn)為兒童道德水平的六個(gè)階段有時(shí)會(huì)相互交替的。（錯(cuò)）

4．3歲以前的兒童聽到音樂表現(xiàn)出的自發(fā)的蹬腳等動(dòng)作為隨著作品的不同而有所變化。（錯(cuò)）

5．4-5歲兒童已經(jīng)能在基本理解樂曲想要表達(dá)的情緒情感基礎(chǔ)上產(chǎn)生一定的聯(lián)想。（對(duì)）

定形期是兒童繪畫的典型時(shí)期，是學(xué)前階段兒童學(xué)習(xí)繪畫的主要時(shí)期。（對(duì)）

7．直接感知美術(shù)形象期兒童開始關(guān)注作品的形式。（錯(cuò)）

8．學(xué)前兒童游戲中假想和真實(shí)的轉(zhuǎn)換是一個(gè)典型的心理特點(diǎn)。（對(duì)）

9．學(xué)前兒童游戲中興趣指引是一個(gè)典型的心理特點(diǎn)。（對(duì)）

10．在兒童平行游戲中已有初步的社會(huì)互動(dòng)。（錯(cuò)）

11．聯(lián)合游戲中兒童開始相互合作。（錯(cuò)）

12．合作游戲是兒童的社會(huì)性參與最高的一種游戲。（錯(cuò)）

13．較高游戲水平的出現(xiàn)意味著較低層次游戲水平的消失。（錯(cuò)）

14．兒童的氣質(zhì)存在類型的差異和好壞的區(qū)別。（錯(cuò)）

15．穩(wěn)定性是性格的主要特征。（對(duì)）

16．在兒童性別性別概念的發(fā)展中性別穩(wěn)定性出現(xiàn)最早，然后是性別認(rèn)同，最后是性別恒常性。（錯(cuò)）

17．兒童在5歲以后才認(rèn)識(shí)到性別的穩(wěn)定性特征。（錯(cuò)）

18．消極強(qiáng)化就是懲罰。（錯(cuò)）

19．斯金納的操作性行為的理論僅適用于兒童新的行為的塑造，對(duì)不良行為的矯正不起作用。（錯(cuò)）

20．格塞爾認(rèn)為，兒童在成熟之前處于學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)，成熟在發(fā)展中起決定作用。（對(duì)）

三、問答題

1、研究兒童氣質(zhì)的意義在于；氣質(zhì)有類型的差異而無好壞的區(qū)別，每一種氣質(zhì)都有其積極的一面和消極的一面；應(yīng)當(dāng)在了解、尊重兒童氣質(zhì)差異的前提下實(shí)施教育，才能有的放矢，取得實(shí)效。

2、以社會(huì)性參與程度可將游戲分為獨(dú)自游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲、合作游戲

3、簡述操作性游戲的發(fā)展階段：無目的游戲；功能性游戲；結(jié)構(gòu)性游戲。

4、簡述兒童自我評(píng)價(jià)發(fā)展的特點(diǎn)：從依從性評(píng)價(jià)發(fā)展到對(duì)自己個(gè)別性和多面評(píng)價(jià)；從對(duì)自己的外部行為的評(píng)價(jià)到對(duì)內(nèi)心品質(zhì)的評(píng)價(jià)；從主觀情緒性評(píng)價(jià)到初步的客觀評(píng)價(jià)。

5、維果斯基是如果看待教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系的，對(duì)我們的兒童教育有何啟示？

（1）教學(xué)應(yīng)與兒童的發(fā)展水平相一致。（2）兒童有兩種發(fā)展水平：第一種水平是現(xiàn)有的發(fā)展水平，第二種水平是可能發(fā)展的水平即“最近發(fā)展區(qū)”（通過成人的幫助和自身的努力可以達(dá)到的水平）。（3）維果斯基將學(xué)校中的教學(xué)與發(fā)展比作是最近發(fā)展區(qū)和現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平間的關(guān)系。童年期的教學(xué)只有走在發(fā)展的前面并加以引導(dǎo)才是好的教學(xué)，教學(xué)的可能性由它的最近發(fā)展區(qū)決定，一個(gè)正確有效的教育既要確定教學(xué)的最低閾限，也要確定教學(xué)的最高閾限。

啟示：對(duì)兒童的教育存在最佳時(shí)期，一定時(shí)期的教學(xué)能更好地促進(jìn)兒童的發(fā)展；教學(xué)時(shí)，必須考慮兒童的兩種發(fā)展水平，一種是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平；另一種是在有指導(dǎo)的情況下借助成人的幫助可以達(dá)到的解決問題的水平；教學(xué)應(yīng)著眼于幼兒的最近發(fā)展區(qū)，對(duì)發(fā)展過程加以及時(shí)的組織．對(duì)不良傾向加以及時(shí)調(diào)整，把潛在的發(fā)展水平變成現(xiàn)實(shí)的發(fā)展，并創(chuàng)造新的最近發(fā)展區(qū)。

四、分析題

答：(1)

兒童心理的發(fā)展的生物性和社會(huì)性的統(tǒng)一。遺傳是個(gè)體心理發(fā)展的先天基礎(chǔ)。遺傳一方面保證了人類性狀的穩(wěn)定性，另一方面又為個(gè)體適應(yīng)環(huán)境的變化提供了可能性。個(gè)體的心理發(fā)展不能脫離社會(huì)條件。社會(huì)環(huán)境是兒童心理形成和發(fā)展的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，提供了心理形成和發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性；特別是幼兒親子關(guān)系對(duì)兒童一生的心理發(fā)展起基礎(chǔ)和奠基作用，如果沒有社會(huì)環(huán)境及教育的作用，兒童不可能形成成人的心理。

(2)說明兒童各種心理的發(fā)展存在關(guān)鍵期；關(guān)鍵期是某種心理活動(dòng)．機(jī)能在某個(gè)階段發(fā)展最迅速．變化最快．可塑性最強(qiáng)的階段，在此時(shí)期適時(shí)對(duì)兒童進(jìn)行正確教育，兒童心理發(fā)展很快；反之，則可能造成終生障礙。3歲前是兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵期，小基尼就失去了這一關(guān)鍵期培養(yǎng)，以后語言的發(fā)展就很難了。

第五篇：教學(xué)設(shè)計(jì)形成性考核冊(cè)作業(yè)答案

二、解釋題

1、認(rèn)知發(fā)展

答：認(rèn)知發(fā)展是指學(xué)習(xí)者一般認(rèn)知能力和認(rèn)知功能的形成及其方式隨年齡和經(jīng)驗(yàn)增長而發(fā)生變化的過程，它涉及人在知覺、記憶、思維、語言等種種功能中的發(fā)展變化。

2、學(xué)習(xí)需要

答：學(xué)習(xí)需要是一個(gè)特定的概念，指有關(guān)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的目前狀況與所期望達(dá)到的狀況之間的差距，即學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成績的現(xiàn)狀與教學(xué)目標(biāo)（或標(biāo)準(zhǔn)）之間的差距，這一差距就是學(xué)習(xí)需要。

3、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

答：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也是影響學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的內(nèi)部因素，為了使教學(xué)收到好的效果，就有必要激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是需要考慮的一個(gè)重要因素。

4、學(xué)習(xí)方式

答：學(xué)習(xí)方式是指為使學(xué)生掌握課程內(nèi)容、達(dá)到教育目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的類型、方法、途徑的總和。

5、教學(xué)目標(biāo)

答：教學(xué)目標(biāo)即指對(duì)教學(xué)活動(dòng)的預(yù)期結(jié)果所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)、要求所作的規(guī)定或設(shè)想。教學(xué)目標(biāo)就是對(duì)教學(xué)活動(dòng)所要促成的身心變化要達(dá)到怎樣的標(biāo)準(zhǔn)、要求所作的規(guī)定或設(shè)想，簡言之，教學(xué)目標(biāo)即通過教學(xué)活動(dòng)所欲促成的預(yù)期的身心變化。

6、教育目的

答：教育目的是指教育活動(dòng)的總目標(biāo)，是教育目標(biāo)的最高層次，它是指社會(huì)對(duì)教育所培養(yǎng)的人的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定。

7、培養(yǎng)目標(biāo)

答：培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)教育目的和各級(jí)各類學(xué)?；蚋鲗I(yè)的具體任務(wù)制定的各級(jí)各類學(xué)校或各專業(yè)在培養(yǎng)人上的具體要求。

8、課程目標(biāo)

答：課程目標(biāo)是指某門課程在教學(xué)上總體所要達(dá)到的結(jié)果，即一門課程的教學(xué)活動(dòng)所要達(dá)到的結(jié)果，亦即一門課程的教學(xué)活動(dòng)從總體上所要促成的學(xué)生的身心變化。

9、形成性目標(biāo)

答：形成性目標(biāo)也有人譯為“展開性目的”、“生成性目標(biāo)”、“生長性目標(biāo)”，它是在教學(xué)情境中隨著教學(xué)過程的展開而逐漸形成的教學(xué)目標(biāo)。形成性目標(biāo)最根本的特征是過程性。

10、行為目標(biāo) 答：行為目標(biāo)是以具體的、可操作、可觀測的行為的形式來陳述的教學(xué)目標(biāo)，它指明教學(xué)活動(dòng)后學(xué)生所發(fā)生的行為變化。

三、問答題

1、學(xué)習(xí)需要分析中需注意哪些問題？

答：1）學(xué)習(xí)需要是指學(xué)習(xí)者的需要（即學(xué)習(xí)者的現(xiàn)狀與期望之間存在的差距），而不是教師的需要，更不是對(duì)教學(xué)過程、手段的具體需要；

2）獲得的數(shù)據(jù)必須真實(shí)、可靠地反映學(xué)習(xí)者和有關(guān)人員的情況，它包括現(xiàn)在和將來應(yīng)該達(dá)到的狀況，切忌僅憑主觀想象或感覺來處理學(xué)習(xí)需要問題；

3）注意對(duì)參加學(xué)習(xí)需要分析的所有合作者（包括學(xué)習(xí)者、教育者、社會(huì)人士三方面）的價(jià)值觀念進(jìn)行協(xié)調(diào)，以取得對(duì)期望值和差距盡可能接近的看法。否則我們得到的數(shù)據(jù)將會(huì)無效； 4)要以學(xué)習(xí)行為結(jié)果來描述差距，而不是用過程（手段），要避免在確定問題之前就急于去尋找解決的方案；5)需要分析是一個(gè)永無止境的過程，所以在實(shí)踐中要經(jīng)常對(duì)學(xué)習(xí)需要的有效性提出疑問和進(jìn)行檢驗(yàn)。

2、學(xué)習(xí)需要分析包括哪些步驟？

答：學(xué)習(xí)需要分析的四個(gè)步驟：第一步是計(jì)劃。這個(gè)步驟包括確定分析的對(duì)象、選擇分析的方法、確定收集資料的工具與技術(shù)，選擇參與學(xué)習(xí)需要分析的人員等工作。第二步是收集數(shù)據(jù)；第三步是整理和分析數(shù)據(jù)；第四步是撰寫分析報(bào)告。

3、在對(duì)待學(xué)習(xí)方式的問題上，特別需要注意處理好哪幾個(gè)關(guān)系？

答：在對(duì)待學(xué)習(xí)方式的問題上，特別需要注意處理好以下幾個(gè)關(guān)系：一是教與學(xué)的關(guān)系；二是接受學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的關(guān)系；三是個(gè)別學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)的關(guān)系；四是獨(dú)立學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)的關(guān)系；五是有意義學(xué)習(xí)與機(jī)械學(xué)習(xí)。

4、什么是內(nèi)部參照分析法？

答：所謂內(nèi)部參照分析法，是指由學(xué)習(xí)者所在的組織機(jī)構(gòu)內(nèi)部，將學(xué)習(xí)者的現(xiàn)狀與已經(jīng)確定的教學(xué)目標(biāo)（即期望狀態(tài)）進(jìn)行比較，找出兩者之間存在的差距，從而鑒別出學(xué)習(xí)需要的一種方法。

5、什么是外部參照分析法？

答：所謂外部參照分析法，是將學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)與教育機(jī)構(gòu)之外即外界社會(huì)的要求相比較，找出兩者之間的差距，從而確定學(xué)習(xí)需要的一種分析方法。

6、教學(xué)目標(biāo)的功能有哪些？

答：導(dǎo)向功能；激勵(lì)功能；標(biāo)準(zhǔn)功能。

7、教學(xué)目標(biāo)的各層次是怎樣的關(guān)系？

答：教學(xué)目標(biāo)、教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)等概念都屬于教育目標(biāo)所包含的范圍，屬于這個(gè)總概念中的不同層次。教育目的是教育目標(biāo)中的最高層次，它對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)起者統(tǒng)帥、支配、制約的作用，它是制定培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)之一。培養(yǎng)目標(biāo)是基本的中間層次，它一方面受教育目的的制約、支配，另一方面又對(duì)教學(xué)目標(biāo)起者制約、支配作用。教學(xué)目標(biāo)是其中的最低層次，它受教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)的支配、制約，它的制定要以教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)。

8、教學(xué)目標(biāo)的基本取向有哪些？

答：教學(xué)目標(biāo)的基本取向有四種：普遍性取向、行為目標(biāo)取向、形成性目標(biāo)取向和表現(xiàn)性目標(biāo)取向。

9、新的課程標(biāo)準(zhǔn)中將課程目標(biāo)劃分為哪幾類？

答：第一類，知識(shí)與技能；第二類，過程與方法；第三類，情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

10、教學(xué)目標(biāo)的來源有哪幾個(gè)方面？

答：教學(xué)目標(biāo)的來源是多方面的，總的來說，其中主要有三個(gè)方面：學(xué)習(xí)者的需要和興趣；當(dāng)代社會(huì)生活的需要；學(xué)科的發(fā)展。

11、確定教學(xué)目標(biāo)的步驟有哪些？

答：第一個(gè)步驟是明確教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)；第二個(gè)步驟是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)基本來源即學(xué)生的需要和興趣、當(dāng)代社會(huì)生活的需要、學(xué)科的發(fā)展，提出嘗試性的、一般性的教學(xué)目標(biāo)；第三個(gè)步驟是確定教學(xué)目標(biāo)的形式（也稱為教學(xué)目標(biāo)的取向）。

12、教學(xué)內(nèi)容選擇的取向主要有哪些？

答：道德主義取向；百科全書取向；文化復(fù)演取向；形式訓(xùn)練取向；唯科學(xué)取向；經(jīng)驗(yàn)取向；社會(huì)取向等。

四、論述題。

1、試述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的來源。

答：研究表明，人類學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的來源主要有四個(gè)方面：好奇心，成就感，自我效能感，意志努力。

2、試述激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的技術(shù)。

答：要激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就需要注意以下四個(gè)條件：注意力、針對(duì)性、自信心、滿足感。因此，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的技術(shù)要從這四個(gè)方面著手：第一，引起并維持注意力的技術(shù)。這主要有以下幾個(gè)方面，一是變化材料的呈現(xiàn)方式；二是用具體的事例說明；三是似是而非和令人驚奇。第二，加強(qiáng)針對(duì)性的技術(shù)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，保證或加強(qiáng)針對(duì)性的策略主要包括以下幾個(gè)方面，一是確保學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，這可以降低所呈現(xiàn)的新學(xué)習(xí)材料的生疏程度。二是向?qū)W習(xí)者說明正在學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能和態(tài)度等的現(xiàn)有價(jià)值；三是逐步使學(xué)習(xí)者相信現(xiàn)在所學(xué)習(xí)的東西對(duì)將來有價(jià)值。第三，建立自信心的技術(shù)。要使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生足夠強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就需要學(xué)習(xí)者對(duì)成功地完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)充滿自信，而這種自信是建立在成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的。建立自信心的技術(shù)主要包括以下幾個(gè)方面，一是清楚明確地向?qū)W習(xí)者闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)；二是課堂叫和學(xué)習(xí)任務(wù)循序漸進(jìn)，使得學(xué)習(xí)內(nèi)容容易掌握；三是允許學(xué)習(xí)者不斷提高自我控制學(xué)習(xí)進(jìn)程和達(dá)到成功結(jié)果的程度。第四，產(chǎn)生滿意感的技術(shù)。使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生滿意感的技術(shù)主要包括，一是對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)業(yè)績提供反饋；二是鼓勵(lì)作出概括、遷移。

3、試述研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)要求。

答：研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)要求，一般來說要遵循如下幾個(gè)方面：第一，教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)出了有關(guān)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的知識(shí)都可以適用之外，還要特別注重以下幾個(gè)方面的目標(biāo)，科學(xué)精神目標(biāo)；科學(xué)探究能力目標(biāo)；科學(xué)探究興趣的目標(biāo)；社會(huì)主任感的目標(biāo)。第二，教學(xué)程序。研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)程序應(yīng)該包含以下幾個(gè)步驟，第一步是提供問題情境；第二步是明確研究問題；第三步是進(jìn)行研究設(shè)計(jì)；第四步是收集研究的資料；第五步是分析處理資料；第六步是得出研究結(jié)論；第七步是檢驗(yàn)。第三，師生地位與師生關(guān)系。在研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中特別要注意，學(xué)生的主題性是很顯著的，學(xué)生的學(xué)習(xí)獨(dú)立性強(qiáng)。教師不再是知識(shí)的來源的傳授者，而是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。第四，教學(xué)評(píng)價(jià)。在研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中要注意以下幾點(diǎn)，一是不僅要重視評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且要重視評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的過程；二是注重學(xué)生在教學(xué)評(píng)價(jià)中的自主性，注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，注重學(xué)生在教學(xué)評(píng)價(jià)中的主體作用；三是在作為評(píng)價(jià)之標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)上，要特別注意科學(xué)精神、科學(xué)探究能力、科學(xué)探究興趣、社會(huì)責(zé)任感等方面的目標(biāo)；四是在評(píng)價(jià)方式上，要盡量注重采用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、真實(shí)性評(píng)價(jià)；五是評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、過程和方式都要盡量地個(gè)性化，符合學(xué)生個(gè)人的特點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

4、試述布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類。

答：

（一）認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)分類：知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)。

（二）情感領(lǐng)域的目標(biāo)分類：接受(注意)、反應(yīng)、價(jià)值評(píng)價(jià)、組織、由價(jià)值或價(jià)值復(fù)合體形成的性格化

（三）動(dòng)作技能領(lǐng)域的目標(biāo)分類：反射動(dòng)作、基本—基礎(chǔ)動(dòng)作、知覺能力、體能、技巧動(dòng)作、有意的溝通

5、試述教學(xué)內(nèi)容選擇的準(zhǔn)則。

答：三條準(zhǔn)則P95+3～P97-3。（1）要注意教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性；（2）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該貼近社會(huì)生活；（3）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該符合學(xué)生實(shí)際。

6、試述教學(xué)內(nèi)容的組織。

答：一般認(rèn)為，教學(xué)內(nèi)容的組織需要處理好以下幾對(duì)關(guān)系： 縱向組織與橫向組織的關(guān)系； 邏輯順序和心理順序的關(guān)系； 直線式與螺旋式的關(guān)系。

教學(xué)設(shè)計(jì)3

二、解釋題

1、教學(xué)過程

答：一般說來，組成教學(xué)過程的基本要素有三個(gè)，即教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容?！敖獭迸c“學(xué)”的矛盾是教學(xué)過程的主要矛盾，它規(guī)定和影響著其他各對(duì)基本矛盾的存在和發(fā)展，并貫穿教學(xué)過程的各個(gè)階段。教學(xué)過程中矛盾的產(chǎn)生、發(fā)展與變化，為教學(xué)過程的發(fā)展提供著源源不斷的動(dòng)力。

2、教學(xué)方法 答：是教學(xué)過程中教師與學(xué)生為為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)要求，在教學(xué)活動(dòng)中所采取的行為方式的總稱。

3、教學(xué)組織形式：

答：又稱為“教學(xué)形式”，就是教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生組合的結(jié)構(gòu)形式，或者說，是教師與學(xué)生的共同活動(dòng)在人員、程序、時(shí)空關(guān)系上的組合結(jié)構(gòu)形式。

4、教學(xué)情境

答：教學(xué)情境代表一種特殊的環(huán)境，是教學(xué)的具體情景的認(rèn)知邏輯、情感、行為、社會(huì)和發(fā)展歷程等方面背景的綜合體，具有文化屬性。

5、教學(xué)環(huán)境

答;教學(xué)環(huán)境有廣義和狹義之分。從廣義上說，社會(huì)制度、法規(guī)政策、科學(xué)技術(shù)、師資力量、家庭條件、親朋鄰里等，都屬于教學(xué)環(huán)境，因?yàn)檫@些因素在一定程度上制約或影響著教學(xué)活動(dòng)的成效。從狹義的角度，即從學(xué)校教學(xué)工作的角度來看，教學(xué)環(huán)境主要指學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的場所、各種教學(xué)設(shè)施、校園文化和師生人際關(guān)系等等。

6、評(píng)價(jià)活動(dòng)

答：評(píng)價(jià)活動(dòng)主要是對(duì)設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)（教學(xué)設(shè)計(jì)成果）的評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)屬于教育評(píng)價(jià)的范疇。教育評(píng)價(jià)是根據(jù)一定的教育價(jià)值觀或教育目標(biāo)，運(yùn)用可以操作的科學(xué)手段，系統(tǒng)地搜集信息、飼料，分析、整理，對(duì)教育幾哦啊學(xué)的活動(dòng)和結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷，從而為完善教育教學(xué)過程和正確決策提供依據(jù)的系統(tǒng)過程。

7、目標(biāo)設(shè)計(jì)

答：目標(biāo)設(shè)計(jì)包括兩個(gè)方面：確認(rèn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的分類及制定可以操作的學(xué)習(xí)目標(biāo)和編寫評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)目標(biāo)的材料。

8、前期分析 答：前期分析是美國學(xué)者哈里斯提出的一項(xiàng)技術(shù)，即在設(shè)計(jì)過程的開端分析存在的問題，以使設(shè)計(jì)工作有的放矢、合理地利用人力物力和有序高效地進(jìn)行。前期分析的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析三部分。

9、教學(xué)策略設(shè)計(jì)

答：教學(xué)策略設(shè)計(jì)是在一定理論和經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ降闹笇?dǎo)下，為完成特定的學(xué)習(xí)任務(wù)而采用的教學(xué)情境、教學(xué)活動(dòng)程序、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)每體等因素的總體考慮，合理和油畫地處理教與學(xué)的各因素關(guān)系而采取的工作方式。

三、問答題。

1、試述教學(xué)過程的本質(zhì)表現(xiàn)。

答：

（一）教學(xué)過程是教師與學(xué)生以課堂為主渠道的交往過程。

（二）教學(xué)過程是教學(xué)認(rèn)識(shí)過程與人類一般認(rèn)識(shí)過程的統(tǒng)一。

（三）教學(xué)過程是教養(yǎng)與教育的統(tǒng)一。

2、簡述教學(xué)過程的基本矛盾。答：

（一）教師與教學(xué)內(nèi)容的矛盾，主要表現(xiàn)在，一方面，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)的教師，他們?cè)械闹R(shí)未必能持續(xù)適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)對(duì)教師的要求，另一方面，教師還面臨著如何使教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成學(xué)生可接受的知識(shí)，并成為他們自己的知識(shí)財(cái)富的問題。

（二）教師與學(xué)生的矛盾。我們關(guān)注的焦點(diǎn)是教師的主導(dǎo)作用如何發(fā)揮，學(xué)生的主體作用怎樣體現(xiàn)，教學(xué)過程如何做到師生的“教學(xué)相長”。

（三）學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的矛盾。主要表現(xiàn)在教學(xué)的客觀要求與學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)之間的矛盾。

3、簡述教學(xué)方法分類的意義。

答：教學(xué)方法的分類，就是建立教學(xué)方法的內(nèi)在聯(lián)系和系統(tǒng)。主要目的是使人們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)的實(shí)踐中，能夠更好地認(rèn)識(shí)、理解這些方法，能夠掌握各個(gè)具體方法的特點(diǎn)、功能和作用，明確它們的應(yīng)用的主要范圍和適用的基本條件，從而使這些教學(xué)方法能充分發(fā)揮它們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中的積極有效的作用。

4、簡述運(yùn)用講授式教學(xué)方法對(duì)教師的基本要求。

答：第一，科學(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容。第二，教師的教學(xué)語言應(yīng)具有清晰、精練、準(zhǔn)確、生動(dòng)等特點(diǎn)。第三，善于設(shè)問解疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和積極的思維活動(dòng)。

5、簡述運(yùn)用問題探究式教學(xué)方法的主要步驟。

答：第一步，創(chuàng)設(shè)問題的情境；第二步，選擇與確定問題；第三步，討論與提出假設(shè)；第四步，實(shí)踐與尋求結(jié)果；第五步，驗(yàn)證與得出結(jié)論。

6、試述現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的主要功能。

答：主要功能體現(xiàn)在：再現(xiàn)功能；集成功能；交互功能；虛擬功能。

7、設(shè)計(jì)教學(xué)情境應(yīng)注意哪些問題？

答：為了保證教學(xué)情境能充分地發(fā)揮其功能，在設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)，需要注意以下五個(gè)問題：

1、情境作用的全面性；

2、情境作用的全程性；

3、情境作用的發(fā)展性；

4、情境的真實(shí)性；

5、情境的可接受性。

8、試述課外活動(dòng)的內(nèi)容分類、組織形式、和指導(dǎo)原則。答：內(nèi)容分類

由于不受教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教育形式的限制，課外活動(dòng)的范圍十分廣泛，內(nèi)容也十分豐富。學(xué)校先現(xiàn)行的課外活動(dòng)內(nèi)容，基本上可以分為科技活動(dòng)、學(xué)科活動(dòng)、文體活動(dòng)、課外閱讀活動(dòng)、游戲活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)和主題活動(dòng)七類。組織形式

以參加活動(dòng)的人數(shù)（即活動(dòng)的規(guī)模）為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，學(xué)校課外活動(dòng)的組織形式可以分為個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)和群眾性活動(dòng)。指導(dǎo)原則

三條基本原則：

1、尊重學(xué)生的個(gè)人意愿和興趣、特長；

2、注重學(xué)生的平衡發(fā)展，兼顧全面發(fā)展與特殊能力的養(yǎng)成；

3、重視游戲和自由活動(dòng)。

四、論述題

1、結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，試述中小學(xué)常規(guī)教學(xué)過程設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)。

答：六個(gè)基本環(huán)節(jié)：教學(xué)的準(zhǔn)備、教學(xué)內(nèi)容的感知、教學(xué)內(nèi)容的理解、知識(shí)的鞏固、知識(shí)的運(yùn)用和教學(xué)過程的評(píng)價(jià)等。

2、結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勀銓?duì)教學(xué)最優(yōu)化思想的理解。

答：教學(xué)過程設(shè)計(jì)的最優(yōu)化，是運(yùn)用系統(tǒng)論的方法、整體性的觀點(diǎn)來研究和設(shè)計(jì)教學(xué)過程，目的是有效地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。它包含以下幾個(gè)基本思想：一是系統(tǒng)思想；二是整體思想；三是效率思想。

3、結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐闡述教師選擇教學(xué)方法的主要依據(jù)。

答：（1）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法；（2）依據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)選擇教學(xué)方法；（3）根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)選擇教學(xué)方法；（4）依據(jù)教師的自身素質(zhì)選擇教學(xué)方法；（5）依據(jù)教學(xué)環(huán)境條件選擇教學(xué)方法。

4、教學(xué)情境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有哪些意義？

答：意義

教學(xué)情境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的意義：

1、改良教學(xué)結(jié)構(gòu)；

2、更新教學(xué)理念；

3、促進(jìn)真實(shí)性學(xué)習(xí)；

4、培養(yǎng)素質(zhì)和深化學(xué)習(xí)。功能

教學(xué)情境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的功能：

1、提高興趣，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)；

2、增強(qiáng)協(xié)作活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)交互；

3、提供多種情境，實(shí)現(xiàn)研究型學(xué)習(xí)；

4、使用多種建構(gòu)工具開展學(xué)習(xí)；

5、提高趣味性、真實(shí)性和新穎性。

5、教學(xué)情境的設(shè)計(jì)有哪些方式？試列舉若干應(yīng)用的實(shí)例。

答：一般方式有：故事化情境、活動(dòng)化情境、生活化情境和問題化情境。以創(chuàng)設(shè)活動(dòng)化情境為例：一年級(jí)的“找位置”一課是讓學(xué)生辨認(rèn)方位，學(xué)習(xí)前后左右、行和列的概念。教師的設(shè)計(jì)是讓小朋友去“電影院”看電影。每個(gè)學(xué)生手里都拿著教師預(yù)先制作的有座號(hào)的電影票，自己去尋找事先設(shè)計(jì)好的座位號(hào)，在不長的時(shí)間內(nèi)，一些學(xué)生直接找到了自己的座位，一些學(xué)生與同伴進(jìn)行短暫交談后也都找到了自己的位置。老師則為學(xué)生放映了動(dòng)畫片《貓和老鼠》的片段，并隨后提問了辨認(rèn)方位的相關(guān)問題。

6、試述一般教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)過程模式的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，并以此為依據(jù)分析教學(xué)設(shè)計(jì)的案例。答：猜小學(xué)數(shù)學(xué)謎語 活動(dòng)目的：

通過猜小學(xué)數(shù)學(xué)謎語，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展他們的思維能力和敏捷性；培養(yǎng)小組的合作性以及學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力；喚起學(xué)生的求知欲，從而推動(dòng)學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難，努力學(xué)習(xí)。

活動(dòng)內(nèi)容：

猜小學(xué)數(shù)學(xué)謎語。一共準(zhǔn)備了五道謎語，它們分別是：(1).一加一不是二。（打一字）謎底是：“王”。(2).一減一不是零。（打一字）謎底是：“三”。

解釋：“一”字、減號(hào)“-”、再來一個(gè)“一”字，組合在一起，得到的字不是“零”，而是“三”。所以，謎底是：“三”字。

(3).你盼著我，我盼著你。（打一數(shù)學(xué)名詞）謎底是：“相等”。(4).七六五四三二一。（打一數(shù)學(xué)名詞）謎底是：“倒數(shù)”。(5).八分之七。（打一成語）謎底是：“七上八下”?！捌呱习讼隆??；顒?dòng)方式：

這個(gè)活動(dòng)適合于安排在小學(xué)二年級(jí)。將班里的學(xué)生分成八個(gè)小組，每個(gè)小組選出一名組長，組長是負(fù)責(zé)走上黑板寫出該組組員想到的答案，每個(gè)小組的組員圍成一個(gè)圈坐，方便互相討論?；顒?dòng)正式開始，老師提出第一道謎語：“一加一不是二。（打一字）”，學(xué)生聽了謎語后，小組進(jìn)行討論，想到答案后，組長馬上跑上黑板寫出答案，每道題限定學(xué)生在2分鐘內(nèi)完成，超過了2分鐘，組長就不可以上黑板寫答案了。接著，老師講出謎底是“王”字，核對(duì)答案，答對(duì)的小組加10分，答錯(cuò)的和沒有作答的小組不能加分。老師先叫答對(duì)的小組的組長站起來解釋他們小組是怎樣得出答案的，然后老師自己再解釋一次答案。然后，全班同學(xué)為答對(duì)的小組給予掌聲鼓勵(lì)。接著，老師提出第二道謎語，第三道謎語，第四道謎語，第五道謎語。（每一道謎語大概用7分鐘，五道謎語一共35分鐘）?；顒?dòng)結(jié)束了，進(jìn)行評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，第一名的小組給予熱烈的掌聲表揚(yáng)，最后一名的小組就要小組組員一起唱歌。（5分鐘）

注意事項(xiàng)： 假如有兩個(gè)小組的組長同時(shí)跑上黑板寫答案時(shí)，要避免組長之間相撞；還有，組長跑上黑板的時(shí)候要小心，不要撞到書桌或同學(xué)?；顒?dòng)時(shí)間：下午第三節(jié)課 活動(dòng)地點(diǎn)：教室

教學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)4

二、解釋題

1、教學(xué)媒體

答：教學(xué)媒體是采集、傳遞、存貯和加工教育、教學(xué)信息的工具和載體（或中介），包括教與學(xué)兩方面的媒體，它是在教與學(xué)活動(dòng)中，傳遞、承載和控制教育、教學(xué)信息的載體或中介，是教學(xué)系統(tǒng)的重要組成部分。

2、問題表

答：問題表是列出一系列相關(guān)的問題要求媒體選擇者回答，通過對(duì)這些問題的逐一回答，來比較清楚地發(fā)現(xiàn)適用于一定教學(xué)目標(biāo)（或一定教學(xué)情景）的媒體。

3、經(jīng)驗(yàn)之塔

答：經(jīng)驗(yàn)之塔是美國媒體教育家戴爾提出的，它將媒體提供的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行排列，形成金字塔狀，由下而上分為11種層次?！八钡淖畹蛯拥膬?nèi)容提供的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)最直觀、具體，逐層上升直接感覺的程度越來越下降，趨向抽象的程度越來越高。

4、教學(xué)評(píng)價(jià)

答：教學(xué)評(píng)價(jià)指依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)過程中的各種因素及其綜合結(jié)果做出科學(xué)判定，或給以價(jià)值判斷，旨在為進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)工作提供可靠依據(jù)，使教學(xué)按照一定的方向和水平有序地達(dá)到既定的目標(biāo)。

5、診斷性評(píng)價(jià)

答：診斷性評(píng)價(jià)也稱“教學(xué)性評(píng)價(jià)”，一般是指在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開始之前對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能以及情感等狀況進(jìn)行的預(yù)測。通過這種預(yù)測可以了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和準(zhǔn)備狀況，以判斷他們是否具備實(shí)現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)所要求的條件，為實(shí)現(xiàn)因材施教提供依據(jù)。

6、形成性評(píng)價(jià)

答：形成性評(píng)價(jià)是在教師教育教學(xué)過程之中，為使教師的專業(yè)水平繼續(xù)提高、不斷獲取反饋信息，以便改進(jìn)教學(xué)而進(jìn)行的系統(tǒng)性評(píng)價(jià)。它是在教育教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行，目的是為了找出教師工作中的不足，為教師不斷改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。

7、總結(jié)性評(píng)價(jià)

答：總結(jié)性評(píng)價(jià)又稱“事后評(píng)價(jià)”，一般是在教學(xué)活動(dòng)告一段落后，為了解教學(xué)活動(dòng)的最終效果而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。學(xué)期末或?qū)W年末進(jìn)行的各科考試、考核都屬于這種評(píng)價(jià)，其目的是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)業(yè)是否最終達(dá)到了各科教學(xué)目標(biāo)的要求?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)重視的是結(jié)果，借以對(duì)被評(píng)價(jià)者做出全面鑒定，區(qū)分出等級(jí)，并對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的效果做出評(píng)定。

三、問答題

1、教學(xué)媒體有哪些性質(zhì)？

答：教學(xué)媒體的性質(zhì)：固定性、擴(kuò)散性、重復(fù)性、組合性、工具性、從屬性和能動(dòng)性。教學(xué)媒體的基本功能：教學(xué)媒體一般是靈活可以替換的；每一種教學(xué)媒體都有其優(yōu)于其它教學(xué)媒體的地方和善于表現(xiàn)的內(nèi)容，同時(shí)也存在一定的不足；盡管不存在對(duì)任何教學(xué)目標(biāo)都最適用的“超級(jí)媒體”，但是對(duì)某一個(gè)特定的具體的教學(xué)目標(biāo)來說，存在使用某一種媒體的教學(xué)效果明顯優(yōu)于其它媒體情況，既不同的媒體有各自的長處與短處；運(yùn)用媒體的方式、方法在相當(dāng)大的程度上影響教與學(xué)的效果，因?yàn)槭褂妹襟w不會(huì)“自動(dòng)”促進(jìn)學(xué)習(xí)。

2、教學(xué)媒體有哪些功能？ 答：1．提高課堂教學(xué)信息的傳遞效率2．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣3．有利于學(xué)生形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)4．吸引學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)5．有利于資源共享

3、選擇教學(xué)媒體有哪些依據(jù)？

答：教學(xué)媒體的選擇依據(jù)有5條：教學(xué)目標(biāo)（即具體的教學(xué)要求），為達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)需要使用不同的媒體去傳輸教學(xué)信息；教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，各門學(xué)科的性質(zhì)不同，運(yùn)用的教學(xué)媒體會(huì)有所區(qū)別；教學(xué)對(duì)象。不同年齡階段的學(xué)生對(duì)事物的接受能力不一樣，選用教學(xué)媒體又必須顧及他們的年齡特征；資源環(huán)境條件，選擇應(yīng)根據(jù)具體的設(shè)備條件、社會(huì)環(huán)境和資金技術(shù)等可能實(shí)現(xiàn)的情況；教學(xué)媒體自身的特性，各種教學(xué)媒體都具有自身的特性，對(duì)應(yīng)于某些教學(xué)活動(dòng)特別有效。教學(xué)媒體選擇依據(jù)的基本思路是：使用系統(tǒng)方法，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)媒體的特性和功能、經(jīng)濟(jì)性與適用性等進(jìn)行整體協(xié)調(diào)，最優(yōu)化的、適當(dāng)?shù)倪x擇教學(xué)媒體。

4、使用教學(xué)媒體有哪些原則？ 答：教學(xué)性原則 標(biāo)準(zhǔn)性原則 技術(shù)性原則 藝術(shù)性原則

實(shí)時(shí)性原則

5、多媒體教學(xué)的設(shè)計(jì)過程有哪些步驟？

答：多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)的過程：

1、分析教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)。

2、選擇教學(xué)模式，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

3、選擇教學(xué)媒體、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

4、選擇評(píng)價(jià)方式、設(shè)計(jì)測量工具。

5、整合、調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方案。

6、教學(xué)媒體的教學(xué)特性有哪些？

答：教學(xué)媒體的教學(xué)特性可從四個(gè)方面進(jìn)行分析：可適應(yīng)性、可利用性、低成本性和高效能性。

教學(xué)媒體的可適應(yīng)性有三個(gè)方面的要求：對(duì)教學(xué)情境的適應(yīng)性、對(duì)學(xué)習(xí)者特征的適應(yīng)性、對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的適應(yīng)性。

教學(xué)媒體的可利用性主要考慮三個(gè)方面的內(nèi)容：教師利用媒體時(shí)，操作控制的難易程度；學(xué)習(xí)者對(duì)媒體使用時(shí)的參與程度以及學(xué)習(xí)者本人的操作難易程度；學(xué)習(xí)場所、辦學(xué)單位提供利用該媒體的難易、方便程度。

教學(xué)媒體的低成本性主要從兩方面進(jìn)行認(rèn)識(shí)：媒體的購置、安裝與制作成本；媒體利用時(shí)的使用成本。

教學(xué)媒體的高效能性與前三個(gè)因素密切相關(guān)，例如，“低成本、高效能”的媒體選擇原則。

7、教學(xué)評(píng)價(jià)有哪些種類？

答：按評(píng)價(jià)基準(zhǔn)的不通，可分為相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)；按評(píng)價(jià)的功能的不同，可分為診斷性評(píng)價(jià)、形成行評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)；按評(píng)價(jià)內(nèi)容的不同，可分為過程性評(píng)價(jià)和成果評(píng)價(jià)；按照評(píng)價(jià)分析方法的不通，又可分為定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)。

8、教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)遵循哪些基本原則？

答：就是將教學(xué)評(píng)價(jià)的基準(zhǔn)建立在被評(píng)價(jià)對(duì)象的群體或集合之外，把群體中每一成員的某種指標(biāo)逐一遇基準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)照，從而判斷其優(yōu)劣。教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)一般是教學(xué)大綱以及由此確定的評(píng)判細(xì)則。

9、如何進(jìn)行學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)？

答：評(píng)價(jià)是教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)的有機(jī)組成部分。評(píng)價(jià)活動(dòng)是滲透在教學(xué)設(shè)計(jì)過程之中的。它的實(shí)施的次數(shù)和次序是由教學(xué)設(shè)計(jì)本身的內(nèi)容、具體過程的需要決定的，與教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)密切聯(lián)系。同時(shí)，在按一定程序完成各個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)之后，各個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)之后，對(duì)其進(jìn)行總結(jié)性的成果評(píng)價(jià)，更是十分必要的。所以，一般教學(xué)設(shè)計(jì)模式把評(píng)價(jià)作為設(shè)計(jì)過程的有機(jī)組成部分是順理成章的事。

10、多元智能評(píng)價(jià)應(yīng)遵循那些指導(dǎo)原則？

答：客觀性原則：是指在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，從測量的標(biāo)準(zhǔn)和方法，到評(píng)價(jià)者所持的態(tài)度，特別是最終的評(píng)價(jià)結(jié)果，都應(yīng)符合客觀實(shí)際，不能主觀臆斷或摻入個(gè)人情感。

整體性原則：是指在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要對(duì)組成教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面作多角度、全方位的評(píng)價(jià)，而不能以點(diǎn)帶面、以偏概全。

指導(dǎo)性原則：是指在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，不能就事論事，而應(yīng)把評(píng)價(jià)和指導(dǎo)合起來，不僅使被評(píng)價(jià)者了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，而且為其以后的發(fā)展指明方向。

科學(xué)性原則：是指在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，不能光靠經(jīng)驗(yàn)和直覺，而要根據(jù)科學(xué)。只有科學(xué)合理的評(píng)價(jià)才能對(duì)教學(xué)發(fā)揮指導(dǎo)作用。

四、論述題

1、試述選擇媒體的經(jīng)驗(yàn)方法。答：

2、試述教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)設(shè)計(jì)中的地位與作用 答：教學(xué)能調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)人員的心理因素。教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)富有創(chuàng)造性和改革思想的實(shí)踐活動(dòng)，要使教學(xué)設(shè)計(jì)人員富有成效地從事工作，必須對(duì)他們的心理進(jìn)行調(diào)控，激發(fā)其創(chuàng)造的欲望和改革的動(dòng)機(jī)。沒有評(píng)價(jià)的教學(xué)設(shè)計(jì)，其工作人員的價(jià)值觀得不到及時(shí)認(rèn)同，必將打打削弱他們的積極性和創(chuàng)造性。

3、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)成果的形成性評(píng)價(jià)有哪些步驟？試編寫一份教學(xué)設(shè)計(jì)成果的形成性評(píng)價(jià)的方案。

答：

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)的評(píng)價(jià)

2、技能測試

3、書面測試

4、成績認(rèn)定 評(píng)價(jià)方案

一、教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)

量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)每項(xiàng)5分，總計(jì)10分。

二、教學(xué)內(nèi)容評(píng)價(jià)

1、教師能準(zhǔn)確把握所教學(xué)科內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教授內(nèi)容正確。

2、教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生去積極思維。

3、教師能從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，轉(zhuǎn)變教材觀念，對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)有效的整合，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，不唯教材，創(chuàng)新適用教材。

量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：第1、2項(xiàng)各4分，第3項(xiàng)2分，總計(jì)10分。

三、教師行為評(píng)價(jià)

1、課堂上教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，是否能夠有效地組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)；作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，是否對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)得有法、到位。

2、教師能以學(xué)生為主體，重視知識(shí)的形成過程，重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，重視學(xué)生的自學(xué)能力、實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力的發(fā)展。

3、課堂上能營造寬松、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，教態(tài)自然親切，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)、恰當(dāng)、具體、有激勵(lì)性。

4、能夠根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)之處，精心設(shè)計(jì)問題，所提出的問題能針對(duì)不同層次的學(xué)生，問題的提出，恰到好處。

5、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)手段，合理運(yùn)用教學(xué)媒體。

6、課堂上，教師的講解語言準(zhǔn)確簡練，示范操作規(guī)范，板書合理適用，教學(xué)有一定的風(fēng)格和藝術(shù)性。

量化評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)：第1項(xiàng)8分；第2項(xiàng)5分；第3項(xiàng)2分；第4項(xiàng)4分；第5、6項(xiàng)各3分，總計(jì)25分。

四、學(xué)生行為評(píng)價(jià)

主要針對(duì)學(xué)生在課上的學(xué)習(xí)狀態(tài)來評(píng)價(jià)。

1、看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是否被激起，能積極地以多種感觀參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，精神振奮，有強(qiáng)烈的求知欲望。

2、看學(xué)生的參與狀態(tài)，學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中的數(shù)量、廣度和深度是衡量主體地位發(fā)揮的主要標(biāo)志，學(xué)生要全員參與，有效參與。

3、看學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。是否由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，是否由個(gè)體學(xué)習(xí)到主動(dòng)合作學(xué)習(xí)；是否由接受性學(xué)習(xí)變?yōu)樘骄啃詫W(xué)習(xí)。

4、看學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)。

5、看學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)與收獲。

量化評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：第1項(xiàng)8分；第2項(xiàng)3分；第3項(xiàng)6分；第4項(xiàng)8分；第5項(xiàng)2分；第6項(xiàng)8分，總計(jì)35分。

五、教學(xué)效果評(píng)價(jià)

量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：第1項(xiàng)4分；第2項(xiàng)7分；第3項(xiàng)4分?？傆?jì)15分。

六、教學(xué)特色評(píng)價(jià)

教師在教學(xué)方式、方法上，知識(shí)的生成點(diǎn)上，教學(xué)機(jī)智與智慧上的閃光點(diǎn)，有不同尋常之處。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：具備上述中的某一點(diǎn)或幾點(diǎn)評(píng)價(jià)。

分?jǐn)?shù)：2---5分。

4、試述學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的內(nèi)容，依據(jù)本章的內(nèi)容試編寫一份學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)（學(xué)習(xí)目標(biāo)的評(píng)價(jià)、技能測試、書面測試、成績認(rèn)定）的方案。答：