第一篇：八年級語文上冊 第六單元 第27課《短文兩篇》記承天寺夜游教案 新人教版

第27課《記承天寺夜游》

教與學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者的有關(guān)情況，背誦課文。

2、賞析景物描寫，感知作者的思想感情。

3、體驗(yàn)作者酷愛自然，歸隱林泉的志趣。教與學(xué)重難點(diǎn)：

感知景物描寫方法，體驗(yàn)歸隱情趣。教與學(xué)過程：

一、檢查預(yù)習(xí)成果，疏通文意

1、用自己喜歡的方式大聲朗讀課文，借助頁下注釋，讀準(zhǔn)字音。

2、反饋預(yù)習(xí)情況。向大家推薦認(rèn)為值得積累或要引起注意的字詞。提出自己拿不準(zhǔn)的字詞請求幫助。學(xué)習(xí)新課

初讀課文，整體感知（教師提示一些重要詞語，幫助學(xué)生理解文句）。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。念：想 遂：于是，便 至：到

庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

蓋：原來

但少閑人如吾兩人者耳。

但：只

2、請學(xué)生翻譯全文，要求其余學(xué)生能做出中肯評價(jià)。

3、．全班齊讀短文，要求字音準(zhǔn)確，句讀恰當(dāng)。

(考慮到本文篇幅不長且難于理解的字詞不多，因此本文對于文言基礎(chǔ)知識的落實(shí)以交流預(yù)習(xí)成果的形式展開，這樣可以有更多的時(shí)間用于誦讀，體會作者情感，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言的興趣及能力。)

4、介紹作者，了解寫作背景

（1）．請同學(xué)說說對蘇軾的了解。

蘇軾是北宋著名的文學(xué)家、書畫家。工詩擅詞，散文汪洋恣肆，有“雄視百代”的稱譽(yù)?！队洺刑焖乱褂巍穼懹谒喚雍秉S州之時(shí)。

（2）．教師補(bǔ)充對蘇軾的看法。

師：關(guān)于蘇軾，剛才大家都說了，蘇軾的一生比之常人的一生應(yīng)該說是非常不幸的，但他活得十分快樂，而我們很多人平平常常地過日子，卻說人生無趣。看來他們真的該好好地學(xué)一學(xué)蘇軾，問問他為什么能過得如此快樂。今天我們來學(xué)習(xí)一下蘇軾的《記承天寺夜游》，希望下課的時(shí)候大家能從蘇軾這里獲得使人生快樂的真諦。

(這一環(huán)節(jié)花了較多時(shí)間讓學(xué)生了解蘇軾，一方面是便于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)本文，體會作者的情感，另一方面蘇軾是中國文學(xué)史上舉足輕重的人物，多些介紹可以豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)他們閱讀文學(xué)作品的興趣。)

（二）、讀出自我，合作交流（難句解疑，體會文中作者的思想感情）

1．文中哪一個(gè)詞可以讓我們看出蘇軾此時(shí)的處境?如何理解“閑人”一詞的含義?蘇軾心情如何?

蘇軾以犯人身份貶黃州，無薪俸，故租50畝荒地經(jīng)營。有詩日：“不令寸土閑，饑寒未知免?！薄叭ツ陽|坡拾瓦礫，自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂，日炙風(fēng)吹面如墨?！庇钟小白孕ζ缴鸀榭诿Α敝?。蘇軾要養(yǎng)活一家老小，好像很忙啊。要開荒種地，要種麻植桑，還要造房子，為糊口奔忙。他是閑人嗎?

大致明確“閑人”的含義。

“閑人”，即清閑的人，這里并非是指閑極無聊、無所事事的人，而是包含著復(fù)雜的意味。這里的“閑人”指具有閑情雅致的人。

2．從文中哪些詞句中可以看出作者的心情?

提示學(xué)生揣摩下列句子，邊讀邊品，分析句中流露了作者什么樣的思想感情。

①月色人戶，欣然起行。

見“月色如戶”，則“欣然起行”，歡欣之情，溢于言表。

②念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。

提示：為什么獨(dú)尋張懷民?

補(bǔ)充資料：張懷民，1083年貶黃州，初寓居承天寺。張懷民雖屈居主簿之類的小官，但心胸坦蕩，絕不掛懷于貶謫之事，公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，是位品格清高超逸的人。

③懷民亦未寢，相與步于中庭。

“亦”字顯示出“心有靈犀一點(diǎn)通”，同好相知的喜悅。相知好友相攜同步漫游賞月，流露出十分恬適的心緒。

④何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。

考慮作者當(dāng)時(shí)的處境。“閑”相對于“忙”來說的，由于貶官謫居，自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身。一個(gè)“閑”字包含著作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，有失意的落寞，有自我排遣的達(dá)觀，還有悠閑賞月的欣喜。

3．學(xué)生齊讀四句話，體會作者復(fù)雜的思想感情。

(這一環(huán)節(jié)直接從“閑人”一詞切入，在整體把握作者情致的基礎(chǔ)上，再逐句抓住重點(diǎn)字詞品讀作者的情感。教學(xué)中，始終要將讀和悟緊密結(jié)合，并且教師要努力營造出良好的交流探究的氣氛。)

（三）、重點(diǎn)賞讀，質(zhì)疑探究

1．“一切景語皆情語”，有這樣一種賞景的心情，看看作者眼中的景致又是如何。請大家找出文中描寫月色的句子，有表情地誦讀。

(積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。)

2．提問：全句無一“月”字，而又無一字不在寫“月”，請分析這樣寫的妙處。

學(xué)生想象畫面，思考。

明確：先寫月色，“積水空明”，一泓積水清澈透明，可以推想見月色之明；繼寫水中之物，“藻、荇交橫”，縱橫交錯(cuò)，搖曳生姿，可以推想見月色之美；而積水空明和藻、荇交橫，相映生色，互相烘染，就平添了月夜夜游的美景了。最后點(diǎn)出“蓋竹柏影也”可以推想見月色之濃。夜游因月而起，處處扣月；寫月又不濃墨重彩，而是輕點(diǎn)幾筆，境界全出；寫月，不明寫，而從竹柏影人手。作者無疑是詠月的丹青妙手，這一幅月夜小景確實(shí)美妙絕倫。

3．學(xué)生背誦此句。

(這一環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的誦讀中，賞析文中景物描寫，學(xué)習(xí)作者寫景狀物的高超技巧。)

三、拓展延伸

反復(fù)誦讀，深入理解作者的情感

1．王國維說：“一切景語皆情語?！弊髡呙枥L的美景中哪一個(gè)詞最能體現(xiàn)出作者當(dāng)時(shí)的心情呢?讀寫景句子。

抓住“空明”突出心的干凈、澄澈如水。

2．心靜如水，多好的評價(jià)啊。設(shè)若教師在作者寫景的基礎(chǔ)上續(xù)一句詩文，大家來看看哪一句最合適。

①叢中蛙鳴一片。②院外遙聞幾聲狗吠。③幾處納涼人笑語陣陣。④空中流螢飛舞。

(學(xué)生先獨(dú)自思考，然后小組交流探究。)

師：正如大家的意見，因?yàn)樘K軾描寫的夜景是寧靜淡雅的，這4句中任何一句添加進(jìn)去，都打破了這種氣氛。作者在這時(shí)候的心情就像他描寫的景色一樣寧靜、深遠(yuǎn)。

3．指導(dǎo)朗讀，學(xué)生嘗試有感情地背誦全文。

①討論本文應(yīng)該用怎樣的語氣、語調(diào)，讀出怎樣的情味?

②有感情地背誦短文。

(這一環(huán)節(jié)旨在探討文章的意境和作者的心境，主要通過小組探究的方式來進(jìn)行。創(chuàng)設(shè)一個(gè)續(xù)寫的情境，學(xué)生通過交流、爭論、思考、分析、選擇來體味文章的意境，進(jìn)而進(jìn)一步理解作者當(dāng)時(shí)的心境。)

四、課堂練習(xí)

聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，體會作者情感

1．徜徉于美文中，我們也由衷地感受到大自然的美好。在現(xiàn)實(shí)生活中，其實(shí)大家也經(jīng)常有機(jī)會接近大自然，為什么我們的眼中卻不曾發(fā)現(xiàn)這樣的美景?常人有什么雜念呢?或者說心里忙什么呢?

(學(xué)生聯(lián)系自我，結(jié)合現(xiàn)實(shí)自由做答。)

2．司馬遷有句名言“天下熙熙，皆為利來；天下攘攘，皆為利往”，世人往往利欲熏心，心被名利塞住了，心盲了，致使有眼無珠看不到美景。蘇軾正是因?yàn)椴患臣秤诿?，所以才能“閑”啊。我們來看看外國人對蘇軾的評論吧，大家一起念。

2000年，法國《世界報(bào)》評論蘇軾：“居廟堂之高，心憂黎民，勤于政務(wù)；處江湖之遠(yuǎn)，盡職盡責(zé)，為善一方。在朝期間，他直言敢諫，不懼權(quán)貴；在貶期間，他抗洪滅蝗，賑貧救孤，頗多政績。他俯仰無愧于天地，心無名利雜念，遂有閑心領(lǐng)略江山風(fēng)月，寫下無數(shù)傳世杰作?！?/p>

五、教師小結(jié)：

現(xiàn)在讓我用三句話來總結(jié)一下這篇文章。第一句，雕刻大師羅丹說的：“美，是到處都有的!”這句話相當(dāng)于文中哪一句?

(何夜無月?何處無竹柏?)

第二句，蘇軾告訴我們：江山風(fēng)月本無常主，閑者便是主人。這句話相當(dāng)于文中哪一句?

(但少閑人如吾兩人者耳。)

第三句，蘇軾告訴我們，要“胸中廓然無一物”。這句話相當(dāng)于文中哪一句?

(庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。)

德國有位大詩人荷爾德林說過：

“人，詩意地棲居在大地上。”生活中到處都有詩意，到處都有美。我希望同學(xué)們能好好地去領(lǐng)略生活。阿爾卑斯山谷中有一條公路，兩旁景物極美，可惜人們只是匆匆而過。后來有有心人在路邊插了一個(gè)標(biāo)語牌，上寫大字：“慢慢走，欣賞啊!”在此，我也送給大家一句話：“慢慢走，欣賞啊!”讓我們把這句話也放在我們?nèi)松穆窐?biāo)上，讓我們都像蘇軾一樣豁達(dá)，有一個(gè)詩意的人生。

全班有感情地背誦全文。

(本環(huán)節(jié)主要是想喚起學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到人擁有樂觀的心態(tài)的可貴，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。最后的小結(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生明確美是無處不在的，關(guān)鍵是用什么樣的心境去感受，用怎樣的方式去發(fā)現(xiàn)。啟發(fā)學(xué)生能以正確、積極的態(tài)度面對生活。)

六、布置作業(yè)

1．誦讀兩篇短文。

2．這兩篇短文意韻雋永，富有詩情畫意，就其中一篇寫一段讀后感。

3．搜集一些寫景名句、名篇準(zhǔn)備全班交流。

七、板書設(shè)計(jì) 記承天寺夜游

抒閑人情懷

繪庭中景色

月色

積水空明

水中藻、荇交橫

賞月的欣喜

漫步的悠閑

失意的落寞

自我排遣的達(dá)觀

八、學(xué)后記：

教后記：

第二篇：八年級語文《記承天寺夜游》

東營區(qū)一中八年級語文導(dǎo)學(xué)案

課題：記承天寺夜游 課型：新授 時(shí)間：2009.11.16 執(zhí)筆：周光學(xué) 審核：八年級備課組 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．誦讀：熟讀成誦，讀出文章的韻味。背誦課文。2．積累：掌握重點(diǎn)文言詞匯，理解文意。

3．感悟：感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：目標(biāo)3 學(xué)習(xí)過程

一、預(yù)習(xí)·導(dǎo)學(xué)

1．查閱資料，了解作者和寫作背景，寫在下面。

2．大聲朗讀課文三遍以上，要求讀準(zhǔn)句子的字音、讀出停頓。

☆正音： 藻（）

荇（）

懷民亦未寢（）遂（）

☆劃分節(jié)奏： 念無與樂者，遂至承天寺尋張懷民

懷民亦未寢，相與步于中庭 庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也．

何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。

3.請對照注釋，獨(dú)立翻譯課文，圈劃出疑難字詞。把不清楚的詞語、不理解的句子寫在下面。

☆結(jié)合語境解釋下列加粗的詞語：

解衣欲睡

月色入戶

欣然起行

念無與為樂者

相與步于中庭

庭下如積水空明

水中藻、荇交橫

蓋竹柏影也

但少閑人

閑人

耳

☆翻譯下列句子

①念無與樂者，遂至承天寺尋張懷民。

②庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

③何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。

我的困惑：

4．在現(xiàn)實(shí)生活中，“得”與“失”相依相成，“得”中有“失”?！笆А敝幸?有“得”。請你寫 出自己曾有過的一次類似的經(jīng)歷。并寫出自己從中獲得的啟示。

二．學(xué)習(xí)·研討 1.交流預(yù)習(xí)情況

2.初讀文章，感知內(nèi)容，理解文意。①有味地朗讀課文

②試用簡潔的語言概括文章內(nèi)容。

3．問題探究：

①作者筆下的月色有何特點(diǎn)？作者用妙筆繪美景，你認(rèn)為用筆的巧妙之處體現(xiàn)在哪里？

②有人認(rèn)為：作者敘事，寫景，抒情都扣住一個(gè)“閑”字，對此，你怎么看？試說說你的理由。

三．鞏固·拓展 1．積累：背誦課文 2．拓展：寫一句閱讀小結(jié)（啟示或收獲）：采用“讀《記承天寺夜游》，我懂得了??”的形式。

3．欣賞：閱讀古詩《水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）》，體會作者在詩中所抒發(fā)的情感。

水調(diào)歌頭 [蘇軾] 明月幾時(shí)有，把酒問青天，不知天上宮闋，今夕是何年，我欲乘風(fēng)歸去，惟恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠，不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共蟬娟。

助讀資料：

資料一:

2000年法國《世界報(bào)》這樣評論蘇軾:“居廟堂之高,心憂黎民,勤于政務(wù)；處江湖之遠(yuǎn),盡職盡責(zé),為善一方。在朝期間,他直言敢諫,不懼權(quán)貴；在貶期間, 他抗洪滅蝗,賑貧救孤,頗多政績。他俯仰無愧于天地,心無名利雜念,遂有閑心領(lǐng)略江山風(fēng)月 ,寫下無數(shù)傳世杰作”。的確 , 蘇軾21歲中進(jìn)士 ,13歲以前絕大部分時(shí)間過著書房生活。他從青少年起便抱有濟(jì)世之志,可是仕途坎坷,隨著北宋的政治風(fēng)浪,幾上幾下 ,43 歲(元豐二年)因作詩諷刺王安石的新法,被捕下獄,出獄后貶官為黃州團(tuán)練副使,這是個(gè)閑職,任職上蘇軾備受監(jiān)視,近乎流放。這期間他在舊城營地辟畦耕種,閑暇時(shí)縱情山水,寫下了《念奴嬌?赤壁懷古》、前后《赤壁賦》《記承天寺夜游》等不朽篇章。資料二: 張懷民:1083年被貶黃州,初寓居承天寺。張懷民雖屈居主簿之類的小官,但心胸坦然,絕不掛懷于貶謫之事,公務(wù)之暇,以山水怡情悅性,處逆境而無悲戚之容,是位品格清高超逸的人。材料三：

元豐二年（1079年），蘇軾被誣陷以詩誹謗朝廷，被捕入獄。獲釋出獄后，被貶到湖北黃州，任團(tuán)練副使，但不得“簽書公事”，也就是說做著有職無權(quán)的閑官，在城東買坡地耕種養(yǎng)家，本文即寫于此時(shí)。

第三篇：八年級語文上冊《記承天寺夜游》教案分析

八年級語文上冊《記承天寺夜游》教案

分析

語文課程標(biāo)準(zhǔn)：誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。

積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：、反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟的思想感情。

2、了解寫景抒情的方法。

3、品味樸素自然、意味雋永的語言。

能力目標(biāo)：、通過誦讀，培養(yǎng)語感。

2、培養(yǎng)用樸素的語言表達(dá)感情的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：、學(xué)習(xí)作者曠達(dá)的心境，培養(yǎng)自己良好的個(gè)性。

2、領(lǐng)略文中月色自然之美，感受作者胸懷曠達(dá)之美。

教學(xué)重點(diǎn)：分析的景色描寫并體味意境。

教學(xué)難點(diǎn)：體會作者樂觀曠達(dá)的心境。

教學(xué)方法：朗讀法合作討論法

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

由歌曲《水調(diào)歌頭》導(dǎo)入新課（板書課題）

二、作者簡介、寫作背景

．作者簡介。

蘇軾：（1037――1101年），字子瞻，號東坡居士，四川眉山人。蘇軾是一位且有多方面才能的藝術(shù)家。他的詩浪漫瑰麗，氣勢不凡；他的詞境界高遠(yuǎn)，開啟宋詞豪放一派；他的書法大氣淋漓，并列“宋四家”之一；他的繪畫也自成一家，為后人所稱道。在散文方面，作為“唐宋八大家”之一，他不僅創(chuàng)作數(shù)量很大，而且以氣勢縱橫，變化多姿，暢達(dá)明快形成了自己獨(dú)特的風(fēng)格。

2.寫作背景。

本文寫于宋神宗元豐六年（1083年），當(dāng)時(shí)，作者被貶官到黃州已經(jīng)有四年了。元豐二年七月，歷史上著名的“烏臺詩案”，御史李定等人摘出蘇軾的有關(guān)新法的詩句，斷章取義。八月，將他逮捕入獄。過長時(shí)間的審問折磨，他幾次都差點(diǎn)丟了性命。十二月作者獲釋出獄，被貶謫到黃州任團(tuán)練副使，但不得“簽書公事”，也就是說做著有職無權(quán)的閑官。在這種情況下，作者寫了這篇短文，對月夜的景色作了美妙的描繪，真實(shí)的記錄了他當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段。

三、欣賞影片，初步感知

課文視頻

四、疏導(dǎo)字詞

遂至

亦未寢

藻荇

竹柏

五、指導(dǎo)朗誦（配樂）

記承天寺夜游

蘇

軾

元豐六年/十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念/無與樂者，遂／至承天寺，尋/張懷民。懷民/亦未寢，相與/步于中庭。

庭下／如積水空明，水中／藻、荇交橫，蓋／竹柏影也。

何夜無月？何處/無竹柏？但/少閑人/如吾兩人者耳。

六、咬文嚼字，解釋字詞語文

七、疏導(dǎo)文意

通過前面的學(xué)習(xí)，我們與蘇軾同游了承天寺，現(xiàn)在我們通過小組合作來將原文翻譯成現(xiàn)代文，自然分組，選出中心發(fā)言人。

八、合作探究，品味文本

.作者為什么要夜游承天寺？

（提示：一是因?yàn)樽髡弑毁H謫，心情郁悶孤獨(dú)；二是因?yàn)樵律苊溃?/p>

2.找出文中描寫月色的句子，這月色有什么特點(diǎn)？采用了什么修辭手法？

庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

月色：皎潔空靈

比喻

3.你是如何理解“但少閑人如吾兩人者耳?！?？

兩層意思：

一、是那些追名逐利的小人，趨炎附勢，奔走鉆營，陷入那茫?；潞６y以自拔，何曾得暇領(lǐng)略這清虛冷月的仙境？

二、表現(xiàn)了作者安閑自適的心境，當(dāng)然其中也透出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。

九、拓展練習(xí)：

.收集有關(guān)寫月的著名詩句及篇章，并作好摘錄。

2.試采用文中借景抒情的寫作手法，發(fā)揮你們豐富的想象力，描繪月夜下你們認(rèn)為最迷人的景色。

十、板書

記承天寺夜游

景

人

蘇軾

張懷民

情

郁悶

樂觀豁達(dá)

惆悵

第四篇：八年級語文上冊第四單元《記承天寺夜游》教案蘇教版

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《記承天寺夜游》教案

教材分析

《記承天寺夜游》這篇文言文，是蘇軾在被貶于黃州的困苦境遇中所寫的。這篇僅有84字的短文，寫一個(gè)月光皎潔的夜晚，作者無法睡眠，到承天寺去找好友張懷民，兩個(gè)人一同在月光入水的庭院中漫步。作者以詩一樣的筆觸描繪了月色之美，創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的意境，同時(shí)也流露出遭貶中自我排遣的特殊心境。它好像一首清冷的月光曲，每一個(gè)音符都閃耀著銀色的寒光，都傾訴著作者悲涼的情懷。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中，明確要求學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感的體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解基本內(nèi)容?！?《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。通過《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)和對課文的分析，結(jié)合學(xué)生已在七年級學(xué)過蘇軾的詞《浣溪沙》、《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》這一學(xué)生實(shí)際，我決定以“讀”為突破口，以“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)課文。為此我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)方案：

（一）精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，走進(jìn)蘇軾。宋代有個(gè)大詩人（出示課件——蘇軾像圖），大家認(rèn)識嗎？（有人會說認(rèn)識，有人會說不認(rèn)識）誰來給大家說一說？（視學(xué)生介紹的情況，教師小結(jié)）。蘇軾這位大文豪，才華橫溢，但他的命運(yùn)卻不太好。1079年他因“烏臺詩案”被被貶到黃州做團(tuán)練副使，其心情可想而知。但他善于自我解脫，同友人張懷民夜游承天寺，承天寺的月色在他的筆下，澄澈透明，如詩似畫?，F(xiàn)在讓我們與這位大詩人共同夜游承天寺吧！（板題）

（設(shè)計(jì)說明：由學(xué)生介紹蘇軾可以使學(xué)生在自主參與的過程中交流處理信息，教師作必要的小結(jié)點(diǎn)撥，能夠?yàn)殚喿x感悟奠定基礎(chǔ)）

（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出文章的韻味，理解文章的意境 2 聯(lián)系作者的寫作背景，理解作者的特殊心境，能當(dāng)堂背誦全文

（設(shè)計(jì)說明：新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。教師不是提出一系列問題，而是確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出學(xué)習(xí)要求，使學(xué)生在自主實(shí)踐的過程中明白課堂教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)，做到有的放矢）

（三）學(xué)習(xí)方法指導(dǎo) 1.自讀課文，“三看一查”，順暢誦讀。

2.嘗試翻譯全文，并與同桌或在小組中先討論交流（設(shè)計(jì)說明：自讀是“自主”學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)?！叭匆徊椤币髮W(xué)生自讀時(shí)認(rèn)真看課文、看注釋、看探究與練習(xí)；查工具書，結(jié)合上下文，理解字、詞語的意思。嘗試翻譯全文，是為了通過學(xué)生的自身實(shí)踐，再現(xiàn)課文所描寫的情景。安排討論，是一種交互型活動，讓學(xué)生學(xué)會和其他同學(xué)一起學(xué)習(xí)，一起討論，彼此聽取對方的意見，共同完成語文學(xué)習(xí)。

（四）探究 合作 交流

1.作者為什么要想著夜里去承天寺游玩？他是怎樣描寫月色的？

2.作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)？文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？ 3.文章結(jié)尾句流露出作者怎樣的情緒？

（設(shè)計(jì)說明：在學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步悟情、悟境）

（五）走進(jìn)蘇軾的內(nèi)心世界，與作者對話：

當(dāng)你面對如詩似畫的月色，難道不想對蘇軾說點(diǎn)什么嗎？（設(shè)計(jì)說明：教師要在課堂上給學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的時(shí)間和空間，發(fā)展學(xué)生的思維，億庫教育網(wǎng)

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http://004km.cn 進(jìn)一步體驗(yàn)作者的情感，感悟作品的意境，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。）

（六）教師小結(jié)。運(yùn)用綱要信號簡潔明了的將文章內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，便于知識的鞏固、積累和運(yùn)用

（七）當(dāng)堂背誦課文。

從教學(xué)的實(shí)際效果來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，思維活躍，發(fā)言踴躍，特別是當(dāng)教師問到：當(dāng)你面對如詩似畫的月色，難道不想對蘇軾說點(diǎn)什么嗎？課堂氣氛更是達(dá)到了高潮，學(xué)生幾乎是搶著發(fā)言。吳代軍同學(xué)說：“你雖然被貶，在以后的官場上很難再站起來，也就不可能為朝廷盡忠了，但是你的愛國心終究不變，那顆忠心既然無法在朝廷中燃燒，那么就用你的詩，你的詞以及你的那顆心去陶冶人們吧！” 劉騰飛同學(xué)說：“宰相肚里能撐船，將軍額頭跑得馬。要胸懷大志，不要為被貶而憂愁，保持樂觀心態(tài)，總有一天‘驥遇伯樂’為朝廷出力的?！?宋杰同學(xué)說：“你可真是樂觀，在被貶之時(shí)，還有心情賞月，不過經(jīng)你這么一寫，這月亮真是太美了！你雖然遭貶，但不要灰心喪氣，在文學(xué)方面好好發(fā)展，你將會名垂青史的，加油吧！”

汪俐俐同學(xué)說：“蘇軾老前輩，趁這美好月色，下幾盤棋如何？人生會遇到到許多不如人意的事情，何不對酒當(dāng)歌？這才是人生幾何呀！” 鄧婕同學(xué)說：“何必總汲汲于仕途？仕途的路途上開滿了美麗的玫瑰，玫瑰上總是長滿了刺，倒不如歸隱田園，賞月觀花自在，何必如此悲傷？” 謝東亞同學(xué)說：“ 既然你的抱負(fù)沒有實(shí)現(xiàn)，就不要?dú)怵H，愛拼才會贏。在黑暗中，你一定會找到光明的，大好年華不可以游山玩水而閑之！” 謝冰瑩同學(xué)說：“蘇軾老前輩，什么事都要想開點(diǎn)，對那些追名逐利的人，不要放在眼里。所謂‘愁一愁，白了頭，笑一笑，十年少’你不要為那些事感到悲傷，只要你這一生是幸福的，沒有白活也就足夠了。要想到‘此處不留爺，自有留爺處’，在文學(xué)方面多寫點(diǎn)好詩、好詞，照樣可以青史留名。

學(xué)生的精彩發(fā)言，大大出乎我的意料。課后我及時(shí)的將學(xué)生的發(fā)言記在“ 課后記 ”中。它促使我進(jìn)一步認(rèn)識到了：現(xiàn)代教師角色不再僅僅是傳統(tǒng)意義上韓愈所說的“傳道、授業(yè)、解惑”的人了，更為重要的是，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，是與學(xué)生彼此平等的溝通的對象。教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、激發(fā)者、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者。教師要在課堂上給學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的時(shí)間和空間，搭建一個(gè)學(xué)生與學(xué)生對話、學(xué)生與老師對話、學(xué)生與作者對話、學(xué)生與文本對話的平臺，發(fā)展學(xué)生的思維，進(jìn)一步體驗(yàn)作者的情感，感悟作品的意境，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。）

以上是我在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和想法，不妥之處，請予指正。

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第五篇：10《短文兩篇--記承天寺夜游》

《記承天寺夜游》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識與能力：疏通文意，識記常用的文言詞語；熟讀成誦，默寫全文。2.過程與方法：賞析本文寫景句子的妙處，學(xué)習(xí)寫景狀物的方法。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：結(jié)合本文的寫作背景，深入理解作者復(fù)雜微妙的心境。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.理解、掌握并積累文言重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞，記住詞語的基本意義。2.品析文中的優(yōu)美語言，理解作品意境，體會文中蘊(yùn)含的思想感情。

三、教學(xué)難點(diǎn)

探究“閑人”的內(nèi)蘊(yùn)，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

四、教學(xué)方法

教法：講授法、演示法、問答法、練習(xí)法。學(xué)法：朗讀法、討論法。

本節(jié)課主要采用朗讀法、問答討論法、創(chuàng)設(shè)情境法等教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

五、課時(shí)安排：2課時(shí) 第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

同學(xué)們，如果把中國古典文學(xué)寶庫比作一個(gè)展畫廳，那么其中一定有許許多多使我們流連忘返、沉醉其中的精美佳作。有一種畫軸，她不與那些巨幅大作比氣勢、爭地位，卻以自己獨(dú)有的淡雅高潔，使人喜愛。其中，北宋大文豪蘇軾的《記承天寺夜游》便是絕佳之作。今天，我們就一起來欣賞這軸精品，借東坡文采，有幸一覽一千年前的那個(gè)月夜，那片竹柏影。

二、走進(jìn)作者 1.作者簡介：

蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名文學(xué)家，在詩詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。蘇軾為杰出的詞人，開辟了豪放詞風(fēng)，蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調(diào)，或表現(xiàn)一片心境。2.寫作背景

元豐二年，蘇軾由于和當(dāng)時(shí)主張革新、實(shí)行新法的王安石政見不同，作詩諷刺新法，被捕入獄，后被貶為黃州團(tuán)練副使，做著有職無權(quán)的閑官。元豐六年，其友張懷民也被貶黃州，寓居于承天寺。《記承天寺夜游》就寫于這一時(shí)期，這篇僅為80余字的短文真實(shí)地記錄了蘇軾當(dāng)時(shí)謫居生活的一個(gè)片段。

三、整體感知課文 1.聽名家朗讀課文。

2.學(xué)生齊讀課文。注意：讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情。3.學(xué)生小組合作，結(jié)合注釋，疏通文意。

譯文：元豐六年十月十二日的晚上。解開衣服想睡覺時(shí)，發(fā)現(xiàn)月光從窗口射進(jìn)來，于是我愉快地起來行走。想到?jīng)]有與自己一起游樂的人，于是來到承天寺，找張懷民。張懷民也沒有睡覺，于是我們在庭院中散步。庭院中的月光宛如一泓積水那樣清澈透明，水中水藻縱橫交叉，原來是綠竹和翠柏的影子。哪夜沒有月光?哪里沒有綠竹和翠柏?只是缺少像我們兩個(gè)這樣的閑人。4.教師強(qiáng)調(diào)并引導(dǎo)學(xué)生解釋下列劃橫線字詞的含義。

（1）欣然起行：（高興的樣子）（2）念無與樂者：（思考、想到）（3）解衣欲睡：（想要，打算）（4）遂至承天寺：（于是、就）（5）懷民亦未寢：（也；睡）（6）積水空明：（形容水的澄澈）

（7）蓋竹柏影也：（原來是）（8）但少閑人如吾兩人者耳（只）（罷了）第二課時(shí)

四、自主探究

1.朗讀課文并思考這次夜游的時(shí)間、地點(diǎn)、人物？

答：時(shí)間：元豐六年十月十二日 地點(diǎn)：承天寺中庭

人物：“我”和張懷民 2.是什么原因激起了作者夜游的興致呢？

答：因?yàn)樵律苊?，“月色入戶”，所以“欣然起行”?.記敘部分哪些字詞能體現(xiàn)作者當(dāng)時(shí)的心理活動？

“念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民?！蹦?、遂、尋。4.作者是如何描寫月色的？（用原文回答）

答：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

5.把句中的“如”、“蓋……也”去掉，和原文相比，句子的意思有無改變？

變了。原文用了“比喻”的修辭手法，生動形象，如臨其境。

五、合作探究

小組合作討論文中“閑人”的深層意蘊(yùn)。答：首先，“閑人”指具有閑情雅致的人。其次，“閑人”包含了作者郁郁不得志的悲涼心境，作者在政治上有遠(yuǎn)大的抱負(fù)，但是被一貶再貶，流落黃州，不為俗務(wù)所累，可以悠然賞景。當(dāng)然他又何嘗愿意做一個(gè)“閑人”呢？賞月“閑人”的自得只不過是被貶“閑人”的自慰罷了。

六、小結(jié)

你從這篇文章中學(xué)到了什么？（開放性問題）

這篇文章通過對庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

七、作業(yè)

1.背誦《記承天寺夜游》。

2.人人的家鄉(xiāng)都有美景。你知道你的家鄉(xiāng)在月夜里是什么樣子嗎？請以“月夜里的家鄉(xiāng)”為題寫一篇短小的游記。要求大膽想象和聯(lián)想，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法進(jìn)行描繪。