第一篇：語文課堂教學(xué)流程范文

黨岔中學(xué)語文課堂教學(xué)流程

模式解讀：

一、預(yù)習(xí)檢測(cè)（2-5分鐘）

對(duì)課后預(yù)習(xí)內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行檢測(cè)，為學(xué)習(xí)新知做好準(zhǔn)備。檢測(cè)形式可以多樣化。

二、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)（1-2分鐘）

教師創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知目標(biāo)。好的開始是成功的一半。新課程，要求采取形式多樣、豐富多彩、富有吸引力和啟發(fā)性的導(dǎo)入方法，但具體采取什么樣的方法，要根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際進(jìn)行科學(xué)合理的選擇，以達(dá)到最好的教學(xué)效果。

認(rèn)定目標(biāo)的方式可以多種多樣，如：可以有學(xué)生齊讀，也可以由老師結(jié)合引入概括說出等，但勿走形式。

三、自主學(xué)習(xí)，整體感知（8-15分鐘）

學(xué)生在了解作者及寫作背景和相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上朗讀課文。教師對(duì)朗讀課文的方式可以做統(tǒng)一要求，比如默讀、速讀、大聲朗讀，也可以讓學(xué)生采用自己喜歡的方式去讀。朗讀課文時(shí)可以分配給學(xué)生任務(wù)：如可以邊讀邊畫出生字詞，也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題，做好標(biāo)記。

朗讀課文后要識(shí)記生字理解詞義，方式可以靈活多變：可以小組內(nèi)解決也可以全班交流解決；可以根據(jù)導(dǎo)學(xué)稿提示或者幻燈片投影的字詞注音釋義，也可以由學(xué)生自己提出來自己解決。掃清字詞障礙后，學(xué)生要根據(jù)教師提示問題整體感知課文內(nèi)容。方法并不固定，或者用一句話概括全文內(nèi)容，或者用簡(jiǎn)潔的語言復(fù)述課文內(nèi)容，或者以填空的方式理解文章內(nèi)容等等；如“一個(gè)

的故事”等，也可以讓學(xué)生根據(jù)問題談自己的理解?？傊静糠衷O(shè)計(jì)要根據(jù)教學(xué)需要靈活多變，只要能達(dá)到讓學(xué)生整體理解課文內(nèi)容即可。

四、品讀賞析，深入探究（12-15分鐘）

“品讀賞析，深入探究”是這五個(gè)環(huán)節(jié)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它是學(xué)生獨(dú)立思考，思維碰撞，質(zhì)疑釋疑，共同提高的主要陣地，教師要根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)思考的問題和活動(dòng)的程序。形式要靈活多變，不拘一格，或自主學(xué)習(xí)，或合作探究。

比如：在初讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入研讀和欣賞課文，比如：可以引導(dǎo)學(xué)生自主選擇自己最感興趣或感受最深的內(nèi)容（或字、詞、句、段）進(jìn)行朗讀，并說明自己喜歡的理由。對(duì)于精彩的段落也可以引導(dǎo)學(xué)生采取包括分角色朗讀在內(nèi)的多種形式進(jìn)行反復(fù)的誦讀，這實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行欣賞品評(píng)的過程。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的思考可以完善甚至代替老師的結(jié)論，學(xué)生精彩的見解和獨(dú)特的感受應(yīng)得到老師和同學(xué)的認(rèn)可，精彩段落的誦讀又可以使學(xué)生更深的融入到作品中，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，提高學(xué)生的審美趣味。

本環(huán)節(jié)教師還要設(shè)計(jì)有整體、有啟發(fā)性和創(chuàng)造性、有層次性，體現(xiàn)新課改精神的問題，對(duì)那些有難度、有價(jià)值、有疑問、有爭(zhēng)議、能發(fā)散的問題，可進(jìn)行探究，學(xué)生對(duì)教師所設(shè)問題獨(dú)立自學(xué)，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，小組成員互助落實(shí)。小組內(nèi)有疑問的問題，在全班展開討論，質(zhì)疑釋疑。教師適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥，從知識(shí)、規(guī)律、方法、思想等方面歸納提升，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，升華思想。初次達(dá)成目標(biāo)。

根據(jù)教學(xué)需要，本環(huán)節(jié)中教師還可以設(shè)置學(xué)生質(zhì)疑環(huán)節(jié)或給學(xué)生提供出有價(jià)值問題的機(jī)會(huì)。學(xué)生的質(zhì)疑要注意以下三點(diǎn)：一是確有所疑，提出初讀課文時(shí)的疑難之處，求得班級(jí)同學(xué)互助；二是明知故疑，提出初讀課文時(shí)自己感到有價(jià)值的問題，共師生思考；三是提出不同見解，對(duì)課文或注釋發(fā)生疑問，望能討論解決。教師應(yīng)充分肯定學(xué)生的質(zhì)疑精神，培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題”的能力。與此同時(shí)，教師應(yīng)具備即時(shí)組織能力，將學(xué)生的眾多問題納入落實(shí)課文教學(xué)目標(biāo)的解讀，面對(duì)教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生的質(zhì)疑為抓手，組織學(xué)生有序地研讀課文，有效地解決疑難問題。對(duì)于學(xué)生提出的問題，教師不要輕易就下結(jié)論，或者進(jìn)行簡(jiǎn)單地否定，可以先交由學(xué)生進(jìn)行集體討論，合作解決，教師也可以作為學(xué)習(xí)的一員平等參與討論。這一環(huán)節(jié)一方面為學(xué)生提供了一個(gè)交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，另一方面，在共同的討論學(xué)習(xí)中，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

五、反饋矯正、訓(xùn)練提升（5-7分鐘）

進(jìn)行有針對(duì)性的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。力求舉一反三，融會(huì)貫通，確保目標(biāo)達(dá)成。通過檢測(cè)反饋，引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)、技能、方法、習(xí)慣、自信心、主動(dòng)性等方面進(jìn)行反思升華，使新經(jīng)驗(yàn)與原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)生成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。本環(huán)節(jié)可以根據(jù)教學(xué)需要，靈活處理。比如：如果課堂容量很小，此時(shí)可以把達(dá)標(biāo)訓(xùn)練當(dāng)堂進(jìn)行反饋矯正；反之，如果一節(jié)課的課堂容量已經(jīng)很大，就可以把達(dá)標(biāo)訓(xùn)練作為獨(dú)立的一節(jié)練習(xí)課。一定不要為湊足環(huán)節(jié)，而讓課堂訓(xùn)練流于形式。語文學(xué)科的特點(diǎn)決定了語文達(dá)標(biāo)訓(xùn)練的獨(dú)特性，教師一定要靈活處理好這一環(huán)節(jié)，確保語文課堂教學(xué)效率的有效提高。

六、歸納總結(jié)，拓展延伸（3-6分鐘）

歸納和總結(jié)是課堂教學(xué)中知識(shí)和方法的梳理與歸納，也是學(xué)生閱讀后思想認(rèn)識(shí)的提高與情感的升華階段。在教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生歸納一下自己通過閱讀學(xué)到了什么、感受到了什么，可以是情感認(rèn)識(shí)，也可以是知識(shí)的積累，還可以談在寫作上的啟示等等，從各個(gè)角度盤點(diǎn)本節(jié)的收獲，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納本節(jié)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，再次回扣目標(biāo)，進(jìn)一步達(dá)成目標(biāo)。

拓展延伸是由此及彼，拓展閱讀能力，溝通省會(huì)，對(duì)培養(yǎng)語文素養(yǎng)，具有重要的作用。要把拓展的面與課文有機(jī)地聯(lián)系起來，以及在課堂教學(xué)中恰到好處的實(shí)施?？梢詮那楣?jié)、中心、作者、文體幾個(gè)角度著手，內(nèi)容盡可以豐富，形式也可以多樣。把學(xué)生帶到更廣闊的課外世界，把課堂延伸到課外，延伸到社會(huì)、生活，引導(dǎo)學(xué)生到廣闊的天地去探索，去摘取新的知識(shí)之果，去獲取更大的創(chuàng)造能力，真正做到培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

橫山縣黨岔中學(xué)教務(wù)處 二0一三年五月二十六日

第二篇：語文課堂教學(xué)流程

小學(xué)中高年語文精讀課課堂教學(xué)流程

第一課時(shí)：

一、導(dǎo)入新課，引出課題，資料交流(教師備課第一備，備資料）

1、學(xué)習(xí)“導(dǎo)讀”，揭示、板書讀書方法,明確本單元任務(wù)等。

2、出示課題。

3、針對(duì)作者、寫作背景或主人公進(jìn)行資料交流。

二、初讀課文。

出聲讀課文，把課文讀正確、流利。對(duì)個(gè)別生字，再讀讀、議議、查查，準(zhǔn)備交流。

三、字詞教學(xué)。學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥，扎扎實(shí)實(shí)做好識(shí)字寫字教學(xué)。

1、點(diǎn)撥“音”：平翹舌音，圓唇音，多音字，輕聲，兒化，疊詞的發(fā)音??（讀一讀）

2、點(diǎn)撥“形”：易丟筆畫或多筆畫的字，難寫的字，結(jié)構(gòu)易安排不妥的字，筆順易錯(cuò)的字??（寫一寫）

3、點(diǎn)撥“義”：難理解、不常用或有特殊含義的詞??（擴(kuò)詞，仿寫句子）

四、整體感知。默讀課文，整體感知、匯報(bào)、交流。

學(xué)生邊默讀，邊批注，批主要內(nèi)容、文章順序、讀書的整體感受、不懂的問題等，然后組織匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。這也是于永正要求，學(xué)生初讀后要說點(diǎn)什么。

五、朗讀感悟。再讀課文，盡量讀出自己的感悟。也可以聽寫聽寫生字、積累好的詞句、安排

小練筆。還可以讀議一部分課文。

注意：第一課時(shí)一定要穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)進(jìn)行字的音、形、義教學(xué)，書要多讀，讀通、讀順、讀正確。于永正說：教語文和學(xué)語文是一樣的，都是一個(gè)“讀”字——多讀書。每個(gè)學(xué)生必須做到正確、流利，這是“保底工程”，達(dá)不到要求，絕不放過，絕不往下講。

另外，第一課時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力（捕捉信息的能力，及整理、概括、表達(dá)能力）

第二課時(shí)：

一、導(dǎo)入新課。可以聽寫字詞，也可以教師用簡(jiǎn)潔的語言導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。

二、細(xì)讀課文。教師設(shè)計(jì)切入內(nèi)容的大問題。(第二備，備切入點(diǎn)）

學(xué)生針對(duì)教師提出的問題，運(yùn)用方法默讀自學(xué)，邊讀邊批注，然后同桌或小組內(nèi)交流。

三、全班交流匯報(bào)，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥。（第三備，備重點(diǎn)點(diǎn)撥的問題）

教師點(diǎn)撥要點(diǎn)：

1、讀書方法。

2、表達(dá)方法。

3、重點(diǎn)詞句，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)作用。

4、課后思考題。

5、重點(diǎn)問題。

6、精彩語段的朗讀指導(dǎo)，示范，練讀。

四、擴(kuò)展延伸。（第四備，備擴(kuò)展）

設(shè)計(jì)小練筆。課上有時(shí)間就寫，沒時(shí)間就讓學(xué)生說一說，課下寫。

板書設(shè)計(jì)：（第五備，備板書）

體現(xiàn)三條線：讀書方法線，內(nèi)容和情感線，表達(dá)方法線。

小學(xué)中高年語文略讀課課堂教學(xué)流程

學(xué)生只要憑借閱讀課前導(dǎo)語，運(yùn)用閱讀方法讀通、讀順、讀懂、讀好課文就可以了。字、詞、句的理解不作為重點(diǎn)理解。略讀課是學(xué)生運(yùn)用讀書方法自己讀書實(shí)踐的過程，教師組織學(xué)生交流匯報(bào)，做好引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

一、導(dǎo)入課文。

二、初讀課文。了解內(nèi)容，粗知大意。也可以點(diǎn)幾個(gè)重點(diǎn)字詞。

三、默讀課文。運(yùn)用學(xué)過的讀書方法、表達(dá)方法自讀、體會(huì)。

教師抓一兩個(gè)問題組織學(xué)生交流。

四、拓展訓(xùn)練。

1、積累好詞佳句，小練筆。

2、一篇帶一篇（或多篇）（可以選擇新閱讀或練習(xí)冊(cè)上的短文）

第三篇：小學(xué)語文課堂教學(xué)流程

小學(xué)語文“探究體驗(yàn)式閱讀教學(xué)法”---課堂教學(xué)流程

課前預(yù)習(xí)（課前引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)）；導(dǎo)入揭題；檢查預(yù)習(xí)（自主閱讀，整體感知）；精讀感悟（細(xì)讀批注，問題質(zhì)疑；合作探究，釋義品讀）；拓展升華（美讀體驗(yàn)升華）；作業(yè)布置（拓展延伸運(yùn)用）

第一課時(shí)

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入揭題

本環(huán)節(jié)的目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。抓住孩子們的心，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒迅速達(dá)到最佳狀態(tài)。

一、語文課堂教學(xué)中常用的導(dǎo)課方法主要有以下幾種： 1.開門見山，導(dǎo)入新課。2.溫故知新，導(dǎo)入新課 3.分析課題，導(dǎo)入新課。4.設(shè)置疑問，導(dǎo)入新課。5.創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

二、我們?cè)谄匠５膶?dǎo)課中要做到以下幾點(diǎn)： 1.導(dǎo)課要有針對(duì)性 2.導(dǎo)課要有趣味性 3.導(dǎo)課要有簡(jiǎn)潔性

當(dāng)然，教有法而無定法。導(dǎo)課是一門藝術(shù)，它沒有固定的模式，除了上述幾種以外，還可以列舉出很多種。但是無論那種方法，都應(yīng)該有助于學(xué)生理解新知識(shí)，掌握新知識(shí)，做到科學(xué)與藝術(shù)的統(tǒng)一。這就要求老師們?cè)趯?dǎo)課設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，圍繞教學(xué)重難點(diǎn)，以靈活機(jī)動(dòng)的形式導(dǎo)入新課，以取得最佳的教學(xué)效果。

第二環(huán)節(jié)，檢查預(yù)習(xí)

學(xué)生若能做好課前預(yù)習(xí)，那么在老師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中掌握的知識(shí)，教師不再重復(fù)講述，將抓住重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。而且長(zhǎng)期堅(jiān)持，還能養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，逐步提高自學(xué)能力。

1.要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，可借助預(yù)習(xí)卡或作業(yè)本 2.課堂上檢查預(yù)習(xí)的方式共有兩種：

第一種是學(xué)生以小組為單位交流。目的是將字詞的認(rèn)識(shí)、課文的朗讀和內(nèi)容的概括等簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)在組內(nèi)解決，然后集中組內(nèi)無法解決的問題，提交到老師處，以便老師抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，直接展開教學(xué)。

第二種是老師課前收齊統(tǒng)一批改。目的是為了及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問題或出現(xiàn)的閃光點(diǎn)，以便課堂上及時(shí)糾正和表揚(yáng)。

檢查預(yù)習(xí)中教師著重檢查：生字詞（針對(duì)預(yù)習(xí)中學(xué)生難讀、難寫、難理解的字詞進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)）、課文朗讀、概括主要內(nèi)容。

第三環(huán)節(jié)，精讀感悟

本環(huán)節(jié)主要通過引導(dǎo)學(xué)生通過多層次的讀，用心研讀課文，品詞析句，深入感悟作者情感。

一般步驟是：

1.教師從全文入手精心選擇切入點(diǎn)，找準(zhǔn)主線問題。2.學(xué)生帶著教師提出的主線問題，默讀全文或重點(diǎn)段落。3.圈劃相關(guān)語句，并將感悟和體會(huì)做批注。4.小組或同桌討論，達(dá)到合作探究的目的。5.學(xué)生交流、教師點(diǎn)撥。

在學(xué)生交流、教師點(diǎn)撥時(shí)注意以下幾點(diǎn)：

第一，引導(dǎo)學(xué)生重視多讀，注意每次讀的目的性，方法的科學(xué)性、多樣性（如默讀、朗讀、指讀、練讀、齊讀、分角色讀等）。引導(dǎo)學(xué)生把讀書和思考相結(jié)合，摒棄表面形式上的熱熱鬧鬧。

第二，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解重點(diǎn)詞、句或難理解的詞、句，方法有：查字典；聯(lián)系上下文；結(jié)合生活實(shí)際等。要避免煩瑣分析。

第三，三年級(jí)開始要求逐步了解文章的內(nèi)容，體會(huì)思想感情，揣摩表達(dá)方法。第四，適當(dāng)挖掘課文創(chuàng)新點(diǎn)，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。其中切入點(diǎn)的選擇和主線問題的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。切入點(diǎn)的選擇和主線問題的設(shè)計(jì)方法主要有以下幾種： 一是從課文的題目入手

文章的題目是全文的中心體現(xiàn)，尤其是題眼，學(xué)生可以通過它“窺一斑而見全豹”。（例如：《黃山奇松》）從文章的題眼切入，可以準(zhǔn)確地把握住課文的主要內(nèi)容和中心思想，從而以此為主線展開語文能力的訓(xùn)練和優(yōu)美語言的感染。

二是從課文的重點(diǎn)詞切入

幾乎每篇課文都有一到兩個(gè)重點(diǎn)詞，而課文內(nèi)容也大多圍繞重點(diǎn)詞展開，（例如：《青海高原一株柳》）抓住重點(diǎn)詞,引導(dǎo)學(xué)生直接切入課文的重點(diǎn)段,指導(dǎo)學(xué)生潛心閱讀、層層深入地探究,高效地理解課文重點(diǎn)。

三是從課文的重點(diǎn)句或段落切入

大多數(shù)文章都有中心句，不僅概括主要內(nèi)容，還能體現(xiàn)課文結(jié)構(gòu)，反映中心思想，表達(dá)作者的思想感情。它們往往是理解一篇文章的捷徑，因此，以中心句為切入點(diǎn)來展開課文教學(xué)，是行之有效的好方法。（例如：《黃果樹瀑布》）在課堂上以中心句為切入點(diǎn)，將這個(gè)句子的理解和課文思路，中心思想有機(jī)糅合在一起組織教學(xué)，可以使課堂教學(xué)主脈絡(luò)清晰，順藤摸瓜，有利于學(xué)生在課堂上進(jìn)行有條理地思維，幫助學(xué)生形成思維的系統(tǒng)性，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

四是從課后問題入手（例如：《詹天佑》課后題：為什么說詹天佑是我國杰出的愛國工程師？《云雀的心愿》課后題：為什么說森林實(shí)在是太重要了？）

選擇教學(xué)切入點(diǎn)也需注意：

一、切口要小巧，視野要宏大，于細(xì)微之處見精神。往往切點(diǎn)越小，越能體現(xiàn)作者別具機(jī)杼的匠心，越能激發(fā)學(xué)生研討交流的興趣，越便于師生集中有限的時(shí)間突破重點(diǎn)難點(diǎn)。

二、要透辟深刻，切點(diǎn)中肯。閱讀教學(xué)的切入點(diǎn)應(yīng)是師生研讀全文的一個(gè)突破口，這個(gè)切入點(diǎn)必須有較強(qiáng)的輻射性，有一定的深度。否則切而不入，事倍功半，甚至把學(xué)生引入思維的歧路，弄巧成拙。

同一篇文章，可以選擇不同的切入點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)不同的主線。但不論是從哪一個(gè)角度設(shè)計(jì)的，都應(yīng)該具有“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用。

四、拓展升華

教師根據(jù)課文特點(diǎn)，根據(jù)訓(xùn)練的需要，可以設(shè)置以下練習(xí)： 1.讓學(xué)生交流自己學(xué)習(xí)這篇課文的體會(huì)；

2.模仿課文的寫作方法進(jìn)行練筆 ；（續(xù)寫、仿寫、編寫）3.進(jìn)行一篇帶多篇的拓展閱讀； 4.課文重點(diǎn)段落的背誦和積累；

不管哪種練習(xí)都要保證必要的運(yùn)用時(shí)間，以便讓全班學(xué)生都參與活動(dòng)。還要注意年齡特點(diǎn)，逐步提高要求。

五、作業(yè)布置

對(duì)本課所學(xué)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，并進(jìn)行拓展閱讀和積累

第一，要保證合理的作業(yè)時(shí)間，以便讓全班學(xué)生都能參與更多的課外閱讀。

第二，注意年齡特點(diǎn)和學(xué)生水平不同，可以分層設(shè)置。

第三，書面作業(yè)和實(shí)踐作業(yè)以及口語表達(dá)作業(yè)等，穿插進(jìn)行，形式應(yīng)更加多樣。

第二課時(shí)

1.檢查課文的朗讀（正確、流利、有感情）采取各種形式朗讀、背誦 2.學(xué)習(xí)剩下的生字、給時(shí)間寫字，之后再進(jìn)行生字詞的聽寫 3.小練筆或課外閱讀練習(xí)。課后練習(xí)題、背古詩。

說明：作為一種模式，我們盡可能完整地展現(xiàn)語文閱讀課教學(xué)的過程，但課時(shí)的安排，一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的確定，方法和過程的選擇，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況來確定,力求優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，追求高效、扎實(shí)地完成教學(xué)任務(wù)。

第四篇：課堂教學(xué)流程

課堂教學(xué)流程

謙德傳統(tǒng)文化學(xué)校

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，為有效實(shí)施課堂教學(xué)的四個(gè)落腳點(diǎn)，真正的實(shí)現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)，交流解惑，合作考試，定向反思”四個(gè)步驟，為此教務(wù)處將暫定“課堂教學(xué)流程”，以供教師課堂操作參考。

一、指導(dǎo)思想

以新課程標(biāo)準(zhǔn)及科學(xué)的教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，以關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)健全人格的形成，提升生命質(zhì)量為宗旨，以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為主線，建立全新的科學(xué)的教育教學(xué)體系。

二、具體實(shí)施辦法

（一）自主學(xué)習(xí)：是指學(xué)生在學(xué)案引領(lǐng)（或預(yù)習(xí)提綱）、適時(shí)點(diǎn)撥的情況下進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，以達(dá)到學(xué)生初步解決簡(jiǎn)單問題，充分暴露學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)和問題的目的，從而為進(jìn)一步合作學(xué)習(xí)、深層探究奠定基礎(chǔ)。點(diǎn)撥自學(xué)可充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

【操作步驟】

1.學(xué)法指導(dǎo)：教師依據(jù)課標(biāo)、教材及學(xué)生認(rèn)知水平的實(shí)際，提示自學(xué)方法。

2.示案自學(xué)：學(xué)生依據(jù)學(xué)案結(jié)合教材進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)。自學(xué)可以放在課下，也可以在課上進(jìn)行，由教師恰當(dāng)選擇。

3.完成學(xué)案： 學(xué)生獨(dú)立初步完成學(xué)案。

4.組內(nèi)合作：小組匯報(bào)學(xué)案完成情況，對(duì)積累的問題，合作解決，并提煉出有價(jià)值的、共性或難以解決的問題。教師更多的是了解學(xué)生之間的交流情況。

5.組際合作：小組匯報(bào)無法解決的問題，通過組際合作或自由交流方式解決。6．梳理問題：梳理本組合作學(xué)習(xí)情況，提煉問題?！静僮鹘ㄗh】

1.點(diǎn)撥自學(xué)首先是建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)之上，留給學(xué)生充足的思考空間，教師做宏觀指導(dǎo)。具備預(yù)習(xí)能力的學(xué)生可以把自學(xué)任務(wù)放在課下。

2.自學(xué)中，要特別關(guān)注學(xué)生的初步合作以及學(xué)困生的參與情況。

3.學(xué)生合作要根據(jù)情況掌握合作的契機(jī)：（1）存有疑難，期待幫助與解決時(shí)。（2）學(xué)生有共同的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)。

4.注重合作組織的建立與合作方式的選擇。

（二）交流解惑：交流解惑是學(xué)生自學(xué)與教師的組織引導(dǎo)有效結(jié)合的過程，是提煉問題、相互交流、解決問題的過程，是師生集中互動(dòng)的主要階段，是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的延伸、拓展與提升。交流解惑注重合作的方式，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，拓展與開放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，并解決學(xué)習(xí)中存在的問題，促成高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

【操作步驟】

1.匯報(bào)學(xué)情：組長(zhǎng)匯報(bào)本組學(xué)情并出示本組疑點(diǎn)、難點(diǎn)。2.互動(dòng)解疑:學(xué)生自由互動(dòng)，明確解疑辦法和結(jié)論。

3.精要點(diǎn)拔:教師對(duì)重難點(diǎn)問題進(jìn)行啟發(fā)點(diǎn)拔，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)原理。4.當(dāng)堂訓(xùn)練:出示考題，限時(shí)演練，梳理問題，為合作考試提供內(nèi)容?！静僮鹘ㄗh】

1.注意學(xué)生所提問題的價(jià)值與功能取向。2.學(xué)生交流學(xué)習(xí)要采用多樣化、靈活性的方式。

3.難度較大的問題教師講清思路，明晰事理，使學(xué)生能夠觸類旁通。4.要特別關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥。

（三）合作考試：合作考試是學(xué)生通過先獨(dú)立再合作的考試方式達(dá)到共同提高的一種學(xué)習(xí)形式，是解惑性考試的特指。它的實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)，而不是檢驗(yàn)，是對(duì)教與學(xué)方法的優(yōu)化和統(tǒng)籌，是學(xué)生在自由、寬松的氛圍中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程。它不但有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展，而且能培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。學(xué)生在考試的過程中完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解、解惑及提升，達(dá)到融會(huì)貫通、能力遷移的目的，真正實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)多元化。

【操作步驟】

1.科學(xué)命題：合作考試的試題來源于 “點(diǎn)撥自學(xué)，交流解疑”過程中問題的積累，來源于學(xué)生學(xué)習(xí)方法和思維發(fā)展的需要。運(yùn)用多種命題形式，挖掘命題資源，從而確定出基礎(chǔ)性、層次性和拓展性相結(jié)合的合作考試題。

2.合作答題：教師下發(fā)考題，學(xué)生首先獨(dú)立思考，自主解答，有合作必要時(shí)再合作答題。教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的過程、方式方法做必要的指導(dǎo)。

（1）合理分組：把不同層次的學(xué)生合理地分成若干小組。（2）開卷答題：利用現(xiàn)有的資源，進(jìn)行自主開卷答題并交換互批。（3）組內(nèi)合作：組內(nèi)互助研究解答疑難問題。

3.組際合作：組內(nèi)合作后存在的問題，由組際合作研究解決。教師要把握問題的價(jià)值取向及組間問題研究過程的調(diào)控。

4．點(diǎn)撥釋疑:各小組匯報(bào)疑難問題，教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，釋疑難點(diǎn)，同時(shí)梳理方法，總結(jié)規(guī)律。

5.合理評(píng)價(jià):合作考試的過程中教師要準(zhǔn)確而及時(shí)地點(diǎn)評(píng)，注重形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合?！静僮鹘ㄗh】

1.合作考試的安排取決于問題的積累量，問題量適中的時(shí)候，即可進(jìn)行一次合作考試，考試時(shí)間可以適當(dāng)放長(zhǎng)，合作考試要有針對(duì)性，面向全體學(xué)生把握好試題的難易度及試題量。

2.突出合作考試主旨，因?qū)W設(shè)考、以考促學(xué)。強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、文源理法、疑難問題的解惑學(xué)習(xí)。

3.要重視合作考試中良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。要避免學(xué)生考試過程中抄襲行為的發(fā)生，確保考試真實(shí)有效。明確學(xué)習(xí)是自己的事情，使學(xué)生形成良好的思想品質(zhì)，樹立高尚的榮辱觀。

（四）定向反思 ：這是廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中研創(chuàng)的一種新的教學(xué)方法，是自主、合作學(xué)習(xí)的拓展和提升，是探尋規(guī)律方法，生成能力的過程。反思的問題是載體，原理是重點(diǎn)，方法和思維是方向。定向反思有利于教師專業(yè)素質(zhì)提高，有利于學(xué)生基本素養(yǎng)的形成，有利于教法和學(xué)法的科學(xué)對(duì)接。有利于實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展，是教師和學(xué)生集體智慧的又一次融合。

【操作內(nèi)容】

1.課程定向：利用標(biāo)準(zhǔn)的課時(shí)與課型上好反思課。

2.對(duì)象定向：以學(xué)生反思為主，學(xué)生可以進(jìn)行自我反思、互動(dòng)反思，也可以學(xué)生自己組織反思。

3.內(nèi)容定向：（1）反思素材來自合作考試、即時(shí)或最近課堂遺留的問題，以及對(duì)社會(huì)、自然、生命的認(rèn)識(shí)。（2）一個(gè)單元或一個(gè)學(xué)段需要總結(jié)和梳理的問題。（3）縱觀學(xué)科和專業(yè)學(xué)習(xí)所關(guān)系到的學(xué)法和思維方法。

4.方法定向：（1）對(duì)于課堂遺留的問題進(jìn)行技術(shù)性反思。技術(shù)性反思是對(duì)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)手段、思維過程等的反思。（2）對(duì)學(xué)段和單元知識(shí)體系的問題進(jìn)行原理性反思。（3）對(duì)學(xué)科進(jìn)行專業(yè)性的反思，主要是進(jìn)行思維和方法反思。

5．步驟定向：（1）出示客觀問題。（2）教師明確反思方法和要求。(3)對(duì)問題的成因進(jìn)行分析與交流。(4)歸納總結(jié)，梳理思維方法。

【操作建議】

1.定向反思要以學(xué)生為主體，教師的反思建立在學(xué)生反思基礎(chǔ)之上；學(xué)生反思過程是教師反思的載體。其實(shí)質(zhì)在于形成思維能力。

2.教師要充分發(fā)揮組織引導(dǎo)作用，對(duì)反思課進(jìn)行充分預(yù)設(shè)，促使學(xué)生養(yǎng)成自主反思的良好習(xí)慣。

3.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度和疑難問題的積累量設(shè)置反思課，集中解決問題、梳理辦法。4.定向反思不應(yīng)局限于學(xué)科和知識(shí)體系本位，應(yīng)以之為載體，引導(dǎo)教師能夠用科學(xué)態(tài)度、哲學(xué)方法反觀知識(shí)，從而使學(xué)生思維更寬闊，看問題更高遠(yuǎn)。

第五篇：小學(xué)語文課堂教學(xué)模式流程簡(jiǎn)介

小學(xué)語文課堂教學(xué)模式流程簡(jiǎn)介

小學(xué)語文課本中的文章教學(xué)一般需要兩課時(shí)完成，所以，我們就以課時(shí)為單位來進(jìn)行規(guī)范。

課前預(yù)習(xí)

隨著年級(jí)的升高，課文越來越長(zhǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度也就相應(yīng)增大?，F(xiàn)在的課時(shí)安排很難滿足既要學(xué)完課文，又要完成課堂練習(xí)的要求。解決這個(gè)問題最好的辦法就是教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)。所以，我們規(guī)定，三年級(jí)以上的學(xué)生每學(xué)一篇新課文前都要布置預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的內(nèi)容依據(jù)第二天的學(xué)習(xí)需要而定。一般包括三部分。一是認(rèn)識(shí)生字，理解生詞。這兩項(xiàng)都可以通過查字典來自行解決。二是讀通課文，粗知文章大意。三是查找與該文相關(guān)的知識(shí)、信息。需要注意的事，預(yù)習(xí)的要求不能過高。比如理解生詞，學(xué)生通過查字典，通過聯(lián)系上下文去猜，通過請(qǐng)教別人等途徑理解到哪就到哪，有偏差課堂上老師再糾正。

第一課時(shí)教學(xué)流程

一、導(dǎo)入，揭示并板書課題

可以談話導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

二、初讀課文。

中高年級(jí)可以以檢查預(yù)習(xí)的方式進(jìn)行。發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，重在讀通讀對(duì)。

三、指導(dǎo)識(shí)記生字。低年級(jí)還要指導(dǎo)生字的寫法。

四、學(xué)習(xí)生詞。凡課文中出現(xiàn)的生詞都應(yīng)讓學(xué)生理解大意，并學(xué)會(huì)運(yùn)用，有特殊含義的在深入理解課文時(shí)還應(yīng)再次深入理解。理解生詞這個(gè)環(huán)節(jié)可放在檢查指導(dǎo)讀課文的過程中進(jìn)行。也可以自成一個(gè)環(huán)節(jié)。

五、讀熟課文?？梢圆扇W(xué)生個(gè)體朗讀、默讀、跳讀、師生對(duì)讀、生生對(duì)讀、瀏覽、教師范讀多種讀書方式引導(dǎo)學(xué)生讀熟。

六、整體感知課文大意，培養(yǎng)整體把握的能力。這一點(diǎn)對(duì)現(xiàn)在的語文課堂來講應(yīng)該說算一個(gè)欠缺，需要引起大家的重視。整體感知課文的大意應(yīng)在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，感知不深刻沒關(guān)系，深入學(xué)完之后回頭再整理更有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。整體感知還包括文章的寫作順序和表達(dá)的思想感情等。這幾大部分可以根據(jù)年級(jí)的不同而增減難度。

七、學(xué)生質(zhì)疑問難。教師做簡(jiǎn)單梳理。

八、教師小結(jié)或?qū)W生總結(jié)學(xué)習(xí)收獲

九、教師布置作業(yè)

第二課時(shí)教學(xué)流程

第二課時(shí)的授課應(yīng)在第一課時(shí)學(xué)生已經(jīng)習(xí)得的語文知識(shí)和能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行，不要再次解題，更不要上課以后再讓學(xué)生跟著一筆一劃地板書課題。開課要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，講求實(shí)效。

一、導(dǎo)入

第二課時(shí)一般應(yīng)以復(fù)習(xí)第一課時(shí)的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容入手，通過復(fù)習(xí)，既做到鞏固已學(xué)知識(shí)，又建立與新知識(shí)的鏈接，順利進(jìn)入新的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生圍繞主問題進(jìn)行自主探究，與文本深入對(duì)話，在有了一定了解后，可以同桌相互交流一下閱讀收獲。

三、集體交流

這個(gè)環(huán)節(jié)是老師們平時(shí)最重視的，也是難度最高的。最常出現(xiàn)的問題是容易把內(nèi)容講解得支離破碎。老師問得很累，學(xué)生答得更累，問了很多答了很多最后卻什么也沒剩下，什么

也沒得到。這是現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)最普遍存在的問題。解決的辦法就是用整合性問題（每篇課文不能超過三個(gè)大問題）帶動(dòng)對(duì)全文的品析理解。

在學(xué)生交流的過程中，教師要鼓勵(lì)他們大膽地說出自己的所思、所想，有不懂的問題隨時(shí)問，有不同的意見隨時(shí)發(fā)表。問問題、發(fā)表自己的見解都應(yīng)該作為一個(gè)習(xí)慣，貫穿在課堂的始終，而不是作為一個(gè)環(huán)節(jié)，一個(gè)點(diǎn)綴，局限在某一時(shí)段。同時(shí)，教師還要善于抓住機(jī)會(huì)，相機(jī)指導(dǎo)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)很自然地引向深入，引向正確的價(jià)值取向。

語文課姓語名文，無論哪一篇文章，在語言形式上都有可學(xué)之處，大到布局謀篇的方法，小到構(gòu)段方式，或者再小到一個(gè)修辭方法的模仿，一個(gè)新學(xué)詞語的運(yùn)用。因文而易，因年級(jí)而易，不論大小。要爭(zhēng)取做到在語言形式上讓學(xué)生每課一得，每課必得。這樣會(huì)使他們終生受益。需要說明的是：表達(dá)形式、方法的領(lǐng)悟可以自成一個(gè)版塊，也可以和言語思想內(nèi)容的理解隨機(jī)交叉在一起。

小學(xué)語文課本中的語言都是文質(zhì)兼美的，要通過朗讀、背誦等形式讓學(xué)生盡可能多的積累課文中的語言，豐富學(xué)生的語言庫存，培養(yǎng)良好的語感，提高語言運(yùn)用能力。

這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師還要指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，并注意引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)閱讀方法。此環(huán)節(jié)往往還要安排小練筆環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生讀中學(xué)寫。

四、教師小結(jié)或?qū)W生總結(jié)收獲

五、布置作業(yè)（拓展延伸）

作業(yè)布置要體現(xiàn)“大語文觀”的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)內(nèi)容的課外閱讀。如果背誦、小練筆課上未完成，教師還可以布置一下這兩方面的作業(yè)。

（第二課時(shí)的流程非固定模式，有些環(huán)節(jié)可根據(jù)課堂實(shí)情加調(diào)節(jié)）