第一篇：依托行業(yè)優(yōu)勢(shì)構(gòu)建“大審計(jì)”平臺(tái)培養(yǎng)高素質(zhì)人才

依托行業(yè)優(yōu)勢(shì)構(gòu)建“大審計(jì)”平臺(tái)培養(yǎng)高素質(zhì)人才

一、依托行業(yè)優(yōu)勢(shì)

審計(jì)事業(yè)是國(guó)家現(xiàn)代化事業(yè)的重要組成部分，是建設(shè)和諧社會(huì)的重要保證力量，維系著國(guó)家經(jīng)濟(jì)與政治安全，是我國(guó)改革開放和社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的護(hù)衛(wèi)屏障。國(guó)家審計(jì)機(jī)關(guān)成立23年來(lái)，挽回經(jīng)濟(jì)損失4 000多億元，為規(guī)范整頓經(jīng)濟(jì)秩序，懲治腐敗、加強(qiáng)廉政建設(shè)，服務(wù)和推動(dòng)改革發(fā)揮了積極而重要的作用。

南京審計(jì)學(xué)院是順應(yīng)我國(guó)審計(jì)事業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展而誕生和成長(zhǎng)的。1983年國(guó)家審計(jì)署成立，中國(guó)的審計(jì)事業(yè)急需大量的人才供給和有力的理論支持，南京審計(jì)學(xué)院應(yīng)運(yùn)而生；1987年學(xué)校開始招收審計(jì)專業(yè)?？粕瑸閲?guó)家審計(jì)機(jī)關(guān)輸送了一批人才，解決了審計(jì)人才緊缺的燃眉之急；1993年根據(jù)審計(jì)事業(yè)對(duì)高層次審計(jì)專業(yè)人才的需求，經(jīng)教育部批準(zhǔn)開始招收本科生；1998年根據(jù)加入WTO和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，在審計(jì)署的指導(dǎo)下，我校與國(guó)際性組織――特許公認(rèn)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)合作開辦ACCA教育，同年審計(jì)學(xué)等3個(gè)專業(yè)被確定為審計(jì)署重點(diǎn)專業(yè)；2000年教育部本科專業(yè)目錄調(diào)整，在審計(jì)學(xué)被并入會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的情況下，經(jīng)教育部批準(zhǔn)我校作為唯一保留的審計(jì)學(xué)專業(yè)點(diǎn)繼續(xù)招生；2002年審計(jì)學(xué)系被評(píng)為全國(guó)審計(jì)系統(tǒng)先進(jìn)集體，同年審計(jì)學(xué)科梯隊(duì)被評(píng)為“江蘇省優(yōu)秀學(xué)科梯隊(duì)”；2003年經(jīng)教育部批準(zhǔn)，學(xué)校與南京大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)會(huì)計(jì)(審計(jì))學(xué)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)碩士研究生；2005年會(huì)計(jì)(審計(jì))學(xué)等4個(gè)學(xué)科被評(píng)為“江蘇省重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科”，審計(jì)學(xué)專業(yè)獲得江蘇省品牌專業(yè)稱號(hào)，23年來(lái)，我校的在校生由最初的226人增加到現(xiàn)在的10422人，專業(yè)由3個(gè)增加到20個(gè)，實(shí)現(xiàn)了驚人的跨越式發(fā)展。

我校的發(fā)展依托于審計(jì)事業(yè)，得到了全國(guó)審計(jì)行業(yè)的全方位關(guān)心和呵護(hù)，審計(jì)署先后派出6位司局級(jí)干部到我校擔(dān)任校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，特別是李金華審計(jì)長(zhǎng)一直擔(dān)任我校名譽(yù)校長(zhǎng)和榮譽(yù)教授，每年數(shù)次來(lái)校講學(xué)和指導(dǎo)工作。長(zhǎng)期以來(lái)，審計(jì)署及全行業(yè)在教育教學(xué)、科學(xué)研究、隊(duì)伍建設(shè)、信息提供、實(shí)踐教學(xué)、畢業(yè)生就業(yè)、出境培訓(xùn)、資金籌措等方面給予了有力指導(dǎo)和巨大幫助，為我校教育事業(yè)的快速發(fā)展提供了重要支撐。

隨著改革開放和社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)事業(yè)的蓬勃發(fā)展，審計(jì)監(jiān)督的地位和作用越來(lái)越重要，社會(huì)對(duì)審計(jì)人才的需求持續(xù)增高，政府審計(jì)機(jī)關(guān)、內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)和社會(huì)審計(jì)組織對(duì)審計(jì)人才的需求十分強(qiáng)勁，其他部門、行業(yè)(如紀(jì)檢、監(jiān)察、司法、公安、武警、海關(guān)、金融、保險(xiǎn)、稽查特派員派出機(jī)構(gòu)等)對(duì)審計(jì)人才需求也在持續(xù)增加。據(jù)審計(jì)署預(yù)測(cè)，今后5年全國(guó)對(duì)審計(jì)人才的需求在30萬(wàn)人以上，這是我校審計(jì)教育事業(yè)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力和不竭源泉。

長(zhǎng)期以來(lái)，我校堅(jiān)持“以服務(wù)求支持、以貢獻(xiàn)求發(fā)展”，主動(dòng)參與審計(jì)系統(tǒng)的業(yè)務(wù)指導(dǎo)、法規(guī)建設(shè)、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、信息化建設(shè)，不斷加深與行業(yè)的聯(lián)系，努力將行業(yè)資源轉(zhuǎn)變?yōu)槲倚５霓k學(xué)優(yōu)勢(shì)，使我校教育事業(yè)與國(guó)家審計(jì)事業(yè)發(fā)展形成互動(dòng)互利、共進(jìn)雙贏的可喜局面：

――審計(jì)署每年數(shù)次將全國(guó)性審計(jì)學(xué)術(shù)研討會(huì)、工作年會(huì)和各類學(xué)會(huì)、協(xié)會(huì)會(huì)議安排在我校。

――專業(yè)教師頻繁出席國(guó)際審計(jì)學(xué)術(shù)會(huì)議，擴(kuò)大了學(xué)校的學(xué)術(shù)影響。近年來(lái)，審計(jì)學(xué)專業(yè)教師參加各類學(xué)術(shù)會(huì)議269人次，如：王家新教授等10位教師參加了第二屆國(guó)際計(jì)算機(jī)審計(jì)研討會(huì)，研討跨國(guó)電算化審計(jì)業(yè)務(wù)。

――發(fā)揮審計(jì)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，融入審計(jì)行業(yè)組織。我校有20余位教師加入30多個(gè)審計(jì)社團(tuán)組織，且擔(dān)任協(xié)會(huì)、學(xué)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)。

――參加審計(jì)署重要法規(guī)的制定，為國(guó)家審計(jì)發(fā)展提供智力支持。如王會(huì)金教授直接參加《中華人民共和國(guó)審計(jì)法》(以下簡(jiǎn)稱《審計(jì)法》)的修訂工作，其建議被審計(jì)署采納，對(duì)《審計(jì)法》的修訂產(chǎn)生重要影響。

――開展行業(yè)橫向課題研究，服務(wù)審計(jì)事業(yè)的發(fā)展。近年來(lái)，我校與中國(guó)海洋石油總公司、中國(guó)石油總公司等開展廣泛的、多層次的合作研究開發(fā)，取得了較大社會(huì)影響。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近三年，審計(jì)學(xué)專業(yè)教師承接橫向課題11項(xiàng)，取得科研經(jīng)費(fèi)100余萬(wàn)元，為審計(jì)工作實(shí)踐創(chuàng)新提供了理論依據(jù)，同時(shí)也豐富了審計(jì)教學(xué)的內(nèi)容。

――中國(guó)內(nèi)部審計(jì)研究與發(fā)展中心、全國(guó)內(nèi)部審計(jì)培訓(xùn)中心設(shè)于我校，密切了我校與全國(guó)內(nèi)部審計(jì)業(yè)界的聯(lián)系，使我校成為內(nèi)部審計(jì)的理論研究基地、人才培訓(xùn)基地和內(nèi)部審計(jì)信息咨詢中心。

――依托審計(jì)行業(yè)背景，加強(qiáng)與國(guó)(境)外審計(jì)監(jiān)察機(jī)構(gòu)、高校和行業(yè)組織的業(yè)務(wù)聯(lián)系、學(xué)術(shù)交流和教育合作，近年共有101位國(guó)(境)外政府官員和專家學(xué)者來(lái)我校交流、講學(xué)；我校已與美、英、法、德、澳、日、韓等國(guó)家及港澳臺(tái)地區(qū)的審計(jì)機(jī)構(gòu)和高校建立了緊密合作關(guān)系，拓寬了辦學(xué)視野，拓展了國(guó)際合作辦學(xué)的新途徑。

――中國(guó)審計(jì)博物館作為我國(guó)唯一的審計(jì)專業(yè)博物館將落戶我校。

為審計(jì)事業(yè)培養(yǎng)人才是我校辦學(xué)的宗旨，是學(xué)校辦學(xué)的特色和優(yōu)勢(shì)所在。作為全國(guó)唯一以“審計(jì)”命名并長(zhǎng)期直屬審計(jì)署領(lǐng)導(dǎo)的高校，學(xué)校與審計(jì)行業(yè)的情緣與生俱來(lái)、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。我校充分利用這一優(yōu)勢(shì)，密切跟蹤審計(jì)事業(yè)的發(fā)展，瞄準(zhǔn)審計(jì)及相關(guān)的專業(yè)人才需求，動(dòng)態(tài)調(diào)整學(xué)科專業(yè)方向，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。為審而立、依審而興、靠審而強(qiáng)正是我校成長(zhǎng)發(fā)展的軌跡和真實(shí)寫照。

二、構(gòu)建“大審計(jì)”平臺(tái)

隨著我國(guó)改革開放和社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，審計(jì)目標(biāo)、審計(jì)職能、審計(jì)環(huán)境、審計(jì)內(nèi)涵和審計(jì)方法都發(fā)生了深刻變化，審計(jì)目標(biāo)逐漸從以真實(shí)性、合法性為主向真實(shí)性、合法性與效益性并重轉(zhuǎn)變；傳統(tǒng)的以賬項(xiàng)為基礎(chǔ)的財(cái)務(wù)收支審計(jì)逐步轉(zhuǎn)向以制度為基礎(chǔ)的系統(tǒng)審計(jì)，并進(jìn)一步延伸到以風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向的經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)、企業(yè)效益審計(jì)和政府績(jī)效審計(jì)；審計(jì)手段從傳統(tǒng)的手工審計(jì)轉(zhuǎn)向計(jì)算機(jī)審計(jì)和網(wǎng)絡(luò)審計(jì)；審計(jì)工作內(nèi)容的拓展和質(zhì)量的提高，對(duì)審計(jì)人員知識(shí)、能力、素質(zhì)有了更高的要求，培養(yǎng)現(xiàn)代復(fù)合型審計(jì)人才的任務(wù)更為緊迫。

根據(jù)行業(yè)與社會(huì)的需求、學(xué)科專業(yè)發(fā)展的基本規(guī)律和學(xué)校自身的條件，我校長(zhǎng)期以來(lái)積極推進(jìn)“大審計(jì)”平臺(tái)的探索與建設(shè)。

在學(xué)科專業(yè)布局中，以審計(jì)特色學(xué)科專業(yè)帶動(dòng)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)等相關(guān)學(xué)科專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，反過(guò)來(lái)，這些相關(guān)學(xué)科專業(yè)的發(fā)展又支撐和強(qiáng)化了審計(jì)特色學(xué)科專業(yè)，構(gòu)建了以審計(jì)為品牌，以經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)，以管理為主體，經(jīng)、管、法、文、理、工學(xué)科相互支撐的“大審計(jì)”平臺(tái)，滿足了高素質(zhì)、復(fù)合型專業(yè)人才培養(yǎng)要求。

在審計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，突顯政府審計(jì)，強(qiáng)化內(nèi)部審計(jì)，加強(qiáng)社會(huì)審計(jì)，構(gòu)建了政府審計(jì)、內(nèi)部審計(jì)、社會(huì)審計(jì)三大主體內(nèi)容完整的審計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)體系。學(xué)校加深專業(yè)內(nèi)涵，完善課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)特色教材。近年來(lái)，先后開發(fā)了“審計(jì)學(xué)原理”、“審計(jì)技術(shù)方法”、“內(nèi)部控制學(xué)”、“經(jīng)濟(jì)效益審計(jì)”、“財(cái)務(wù)造假對(duì)策”、“信息系統(tǒng)審計(jì)”等基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和方法性很強(qiáng)的特色課程；開發(fā)了“財(cái)政審計(jì)”、“金融審計(jì)”、“經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)”、“績(jī)效審計(jì)”、“計(jì)算機(jī)審計(jì)”、“環(huán)境審

計(jì)”等組成的政府審計(jì)特色課程群；開發(fā)了“投資經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“工程造價(jià)”、“工程識(shí)圖”、“工程概預(yù)算”等組成的固定資產(chǎn)投資審計(jì)特色課程群。隨之，一批特色教材相繼出版，包括：國(guó)內(nèi)第一部《審計(jì)學(xué)原理》(程能潤(rùn)教授，1988)，填補(bǔ)國(guó)內(nèi)本專業(yè)教材建設(shè)空白的《內(nèi)部控制學(xué)》(李風(fēng)鳴教授，1992)、《財(cái)務(wù)造假防范與經(jīng)濟(jì)憑證鑒別》(尹平教授，2000)、《風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向?qū)徲?jì)》(王會(huì)金教授，2002)，獲得國(guó)家級(jí)和省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)的《審計(jì)學(xué)原理》(李風(fēng)鳴教授主編)、《固定資產(chǎn)投資審計(jì)》(時(shí)現(xiàn)教授主編)、《財(cái)務(wù)造假監(jiān)控與檢測(cè)》(尹平教授主編)。這些教材的出版，標(biāo)志著我校審計(jì)學(xué)專業(yè)課程和教材建設(shè)走在審計(jì)高等教育的前列。上述成果的引領(lǐng)、示范效應(yīng)帶動(dòng)了全校課程和教材建設(shè)，產(chǎn)生了一批優(yōu)秀成果，如：張金城教授主持的“管理信息系統(tǒng)”獲江蘇省高校一類精品課程，裴育教授主持的“財(cái)政學(xué)”、汪祖杰教授主持的“貨幣銀行學(xué)”獲江蘇省高校二類精品課程，蔣大鳴教授主編的《新編國(guó)家稅收學(xué)》獲教育部“十一五”規(guī)劃教材立項(xiàng)。這些成果又有力地支撐、強(qiáng)化了審計(jì)學(xué)特色學(xué)科專業(yè)建設(shè)。

根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。創(chuàng)辦“本科學(xué)歷教育＋國(guó)際執(zhí)業(yè)資格教育”模式(ACCA、CISA、CIA、CGA等)后，引入“國(guó)內(nèi)學(xué)歷教育＋國(guó)際學(xué)歷教育”3＋1和4＋1培養(yǎng)模式(中澳、中英項(xiàng)目)，試辦了“2＋2跨學(xué)科專業(yè)平臺(tái)”培養(yǎng)模式(國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易＋英語(yǔ))和“創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地班”(經(jīng)濟(jì)學(xué))等，積極開展創(chuàng)新性、復(fù)合型、國(guó)際化人才培養(yǎng)實(shí)踐。

在人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)中，高度重視學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過(guò)開設(shè)手工審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)、增設(shè)案例課、建設(shè)實(shí)習(xí)基地等途徑強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)審計(jì)理論知識(shí)的理解，增強(qiáng)其專業(yè)技能與實(shí)踐能力。經(jīng)過(guò)持續(xù)建設(shè)，審計(jì)學(xué)專業(yè)擁有江蘇省審計(jì)信息工程重點(diǎn)建設(shè)實(shí)驗(yàn)室、“江蘇省示范基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心”――審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室和16個(gè)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。校外實(shí)習(xí)基地涵蓋了各級(jí)政府審計(jì)機(jī)關(guān)、大中型企事業(yè)單位內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)、審計(jì)事務(wù)所等。很好地滿足了專業(yè)教師的掛職鍛煉和學(xué)生學(xué)年實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、暑期社會(huì)實(shí)踐等多層次的實(shí)踐需要。

經(jīng)過(guò)培養(yǎng)與引進(jìn)，形成了一支學(xué)歷層次高、學(xué)緣結(jié)構(gòu)好、專業(yè)素質(zhì)優(yōu)、“雙語(yǔ)、雙師”型占一定比重的師資隊(duì)伍。其中許多教師參與過(guò)大案要案的審計(jì)攻堅(jiān)，具有豐富的審計(jì)和其他經(jīng)濟(jì)部門工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；許多教師被聘為審計(jì)署、中國(guó)人民銀行和地方政府的智庫(kù)成員。

一批前沿性、應(yīng)用型、有影響力的科研成果直接服務(wù)于審計(jì)行業(yè)發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)。近三年來(lái)，審計(jì)專業(yè)教師共出版審計(jì)專業(yè)著作13部，發(fā)表高質(zhì)量審計(jì)專業(yè)論文300余篇，主持國(guó)家自然科學(xué)、“863計(jì)劃”和國(guó)務(wù)院“金審工程”等國(guó)家級(jí)課題7項(xiàng)；我校審計(jì)學(xué)專業(yè)教師在政府審計(jì)、環(huán)境審計(jì)、績(jī)效審計(jì)、財(cái)務(wù)造假防范和固定資產(chǎn)投資審計(jì)等方面的理論研究在全國(guó)處于先進(jìn)地位，有多項(xiàng)成果被國(guó)家審計(jì)署、財(cái)政部在制定重大方針政策時(shí)采用，多位教師參加并主持了審計(jì)署重大方針政策和法律法規(guī)的制定工作，為各級(jí)政府和審計(jì)機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)提供了決策依據(jù)和參考，產(chǎn)生了良好的經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)影響。

“大審計(jì)”平臺(tái)的構(gòu)建，發(fā)揮了審計(jì)品牌的示范、輻射與引領(lǐng)作用，使行業(yè)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化我校的辦學(xué)資源，辦學(xué)資源轉(zhuǎn)化為辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)特色，取得了復(fù)合型人才的優(yōu)化培養(yǎng)、師資隊(duì)伍的全面素質(zhì)提升和多學(xué)科科學(xué)研究協(xié)同并進(jìn)的建設(shè)效果。

與行業(yè)的緊密聯(lián)系和審計(jì)文化的熏陶，培育了我?！扒橄祵徲?jì)、自強(qiáng)不息”的精神，凝煉形成了以優(yōu)秀審計(jì)文化為底蘊(yùn)的“誠(chéng)信、求是、篤學(xué)、致公”的校訓(xùn)和“特色、質(zhì)量、國(guó)際化”的辦學(xué)理念。以審計(jì)文化為核心的校園文化，潛移默化地引導(dǎo)著每一位學(xué)生成長(zhǎng)成才。近年來(lái)，學(xué)校多次組織學(xué)習(xí)審計(jì)行業(yè)道德規(guī)范，踐行審計(jì)人的“誠(chéng)信”、“致公”精神；審計(jì)行業(yè)先進(jìn)事跡宣傳進(jìn)校園，引導(dǎo)師生認(rèn)真做人、做事、做學(xué)問(wèn)，原審計(jì)系和基礎(chǔ)部先后榮獲審計(jì)署先進(jìn)集體稱號(hào)，時(shí)現(xiàn)和王會(huì)金教授先后榮獲全國(guó)審計(jì)系統(tǒng)先進(jìn)工作者稱號(hào)；學(xué)校經(jīng)常舉辦豐富多彩的校園審計(jì)文化教育活動(dòng)，如：審計(jì)知識(shí)競(jìng)賽、審計(jì)社團(tuán)活動(dòng)、審計(jì)專業(yè)暑期社會(huì)實(shí)踐等，激發(fā)了師生認(rèn)識(shí)審計(jì)、熱愛(ài)審計(jì)、學(xué)習(xí)審計(jì)、研究審計(jì)的熱情；學(xué)生成立了自我管理組織――審計(jì)委員會(huì)，對(duì)學(xué)生社團(tuán)財(cái)務(wù)收支進(jìn)行審計(jì)，并與審計(jì)機(jī)關(guān)進(jìn)行經(jīng)常性對(duì)口交流，培養(yǎng)了學(xué)生自省、自律意識(shí)，使“大審計(jì)”平臺(tái)具有深厚的文化積淀。

經(jīng)過(guò)20多年的建設(shè)，我校構(gòu)建了“審計(jì)人才培養(yǎng)規(guī)模最大、審計(jì)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理、審計(jì)學(xué)科專業(yè)方向齊全、審計(jì)教學(xué)實(shí)踐基地穩(wěn)固、審計(jì)科學(xué)研究立足前沿、審計(jì)學(xué)術(shù)信息資源充裕、審計(jì)國(guó)際學(xué)術(shù)交流活躍、服務(wù)審計(jì)事業(yè)成效顯著、審計(jì)教育社會(huì)影響廣泛、審計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量?jī)?yōu)良”的特色鮮明的“大審計(jì)”平臺(tái)，業(yè)已成為培養(yǎng)審計(jì)人才的搖籃、開展中國(guó)審計(jì)理論研究的前沿、探索審計(jì)文化建設(shè)的陣地、推動(dòng)國(guó)際審計(jì)學(xué)術(shù)交流的橋梁。

三、培養(yǎng)高素質(zhì)人才

“大審計(jì)”平臺(tái)的構(gòu)建和具有特色的人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新實(shí)踐，取得了豐碩的成果，得到了社會(huì)的廣泛認(rèn)同。近年來(lái)，我校高考錄取分?jǐn)?shù)線始終居本二院校前列，審計(jì)學(xué)專業(yè)尤為突出。

在專業(yè)教育中，我校積極推進(jìn)啟發(fā)式、討論式和研究型教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生盡早開展科學(xué)研究和創(chuàng)新活動(dòng)，取得了明顯效果。近年來(lái)，我校學(xué)生在省級(jí)以上刊物上發(fā)表專業(yè)論文101多篇，有350多名學(xué)生獲省部級(jí)以上各類技能競(jìng)賽中獎(jiǎng)勵(lì)，其中獲數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽全國(guó)一等獎(jiǎng)一項(xiàng)、二等獎(jiǎng)18項(xiàng)，江蘇賽區(qū)一等獎(jiǎng)15項(xiàng)、二等獎(jiǎng)6項(xiàng)，獲江蘇省大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽獎(jiǎng)項(xiàng)7個(gè)，共有183人在全國(guó)英語(yǔ)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，84人在江蘇省非理工科專業(yè)高等數(shù)學(xué)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)；學(xué)生課外科技發(fā)明獲國(guó)家專利權(quán)2項(xiàng)。

學(xué)生在校期間大多接受CPA、CIA、CISA系統(tǒng)培訓(xùn)，為學(xué)生的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)提供了廣闊空間，提升了就業(yè)層次。我校舉辦ACCA教育，培養(yǎng)了九屆2 000多名學(xué)生，ACCA學(xué)生考試通過(guò)率高于國(guó)內(nèi)外平均通過(guò)率十幾個(gè)百分點(diǎn)，有14人取得ACCA考試全球第一和大陸地區(qū)第一名的好成績(jī)。由于我校辦學(xué)質(zhì)量穩(wěn)定、教學(xué)水平提升，使畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力不斷增強(qiáng)，我校審計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生經(jīng)常與其他院校的研究生一起競(jìng)爭(zhēng)國(guó)家審計(jì)機(jī)關(guān)和型企事業(yè)單位的審計(jì)工作崗位，我院已連續(xù)五年有十余人進(jìn)入國(guó)家審計(jì)署、各地特派辦和審計(jì)機(jī)關(guān)從事政府審計(jì)工作；近三年ACCA畢業(yè)生已有102人進(jìn)入畢馬威、安永、普華、德勤等國(guó)際四大會(huì)計(jì)師事務(wù)所工作；許多國(guó)(境)內(nèi)外知名企事業(yè)單位(如新加坡的石林會(huì)計(jì)師事務(wù)所)提前來(lái)校預(yù)定畢業(yè)生。

2006年5月對(duì)畢業(yè)生質(zhì)量的跟蹤調(diào)查顯示，用人單位對(duì)我校畢業(yè)生的評(píng)價(jià)為：“愛(ài)崗敬業(yè)、踏實(shí)肯干、勤奮求實(shí)、遵紀(jì)守法、積極進(jìn)取、專業(yè)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)”。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，我校畢業(yè)生年底就業(yè)率一直保持在90％以上，研究生考取率逐年上升，其中考取清華大學(xué)、北京大學(xué)、南京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等知名高校占較大比率。

多年來(lái)審計(jì)專業(yè)培養(yǎng)了本專科畢業(yè)生近10000人，分布于全國(guó)審計(jì)和財(cái)經(jīng)領(lǐng)域各條戰(zhàn)線，許多學(xué)生已成為本部門本單位的業(yè)務(wù)骨干，走上了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)崗位，成為活躍在審計(jì)和財(cái)經(jīng)戰(zhàn)線的中堅(jiān)力量。

在搞好本科教育的同時(shí)，我校還為審計(jì)系統(tǒng)提供干部培訓(xùn)。多年來(lái)為審計(jì)署舉辦審計(jì)機(jī)關(guān)局長(zhǎng)班、處長(zhǎng)班，接受地方審計(jì)機(jī)關(guān)委托舉辦各類審計(jì)班，培訓(xùn)審計(jì)業(yè)務(wù)骨干和各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)。僅我校管理干部學(xué)院近年就累計(jì)舉辦各類干部培訓(xùn)班55期，培訓(xùn)審計(jì)干部3 000余人次，接受其他干部業(yè)務(wù)進(jìn)修2900人次，使我校成為名副其實(shí)的審計(jì)干部培訓(xùn)基地。

總之，審計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)專業(yè)、審計(jì)學(xué)科建設(shè)、審計(jì)教育、審計(jì)事業(yè)是我們天天都要接觸的關(guān)鍵詞?！盀榱藢徲?jì)事業(yè)而辦好審計(jì)學(xué)院”、“要把審計(jì)學(xué)院辦成審計(jì)戰(zhàn)線的黃埔軍?！薄ⅰ耙褜徲?jì)學(xué)院辦成未來(lái)審計(jì)長(zhǎng)的搖籃”――李金華審計(jì)長(zhǎng)的希望和重托始終是鼓勵(lì)我們辦好南京審計(jì)學(xué)院的動(dòng)力和方向?！盀閷彾ⅰ笔俏倚５倪^(guò)去，“因?qū)彾M(jìn)”是我校成長(zhǎng)的過(guò)程，“依審而興”是我校的現(xiàn)在，“靠審而強(qiáng)”是我校正在著手建設(shè)和張開雙臂迎接的未來(lái)，南審人將堅(jiān)定不移地走“特色、質(zhì)量、國(guó)際化”之路，情系審計(jì)、凸顯品牌、培育中堅(jiān)、服務(wù)社會(huì)，依托行業(yè)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建“大審計(jì)”平臺(tái)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，為把我校建設(shè)成為優(yōu)勢(shì)突出、特色鮮明、質(zhì)量?jī)?yōu)良的特色名校而努力奮斗。

[責(zé)任編輯：楊裕南]

王家新，南京審計(jì)學(xué)院院長(zhǎng)，教授；尹平，南京審計(jì)學(xué)院副院長(zhǎng)，教授。

第二篇：培養(yǎng)高素質(zhì)人才

培養(yǎng)高素質(zhì)人才

現(xiàn)代企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)，本質(zhì)上是人才的競(jìng)爭(zhēng)。人才是一種特殊的經(jīng)濟(jì)資源，是生產(chǎn)過(guò)程中能動(dòng)的生產(chǎn)要素。一個(gè)企業(yè)能做多大、做多強(qiáng)，并不取決于它獲得了多少物質(zhì)資產(chǎn)、多少資本，更主要取決于它的經(jīng)理人、它的員工。企業(yè)興衰乃是常事，但究其原因，無(wú)外乎都是“得人才者昌，失人才者敗”。企業(yè)的人才資源區(qū)別于企業(yè)其它資源因素的最根本點(diǎn)，就在于它是人性的力量，具有其它資源因素所沒(méi)有的能動(dòng)性和創(chuàng)造力。其它資源因素也只有與人有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能真正的發(fā)揮作用。企業(yè)的經(jīng)營(yíng)者、企業(yè)的高級(jí)管理人員則是人力資源中與其它資源因素結(jié)合得最緊密的部分，他們的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德水平，無(wú)疑是左右企業(yè)發(fā)展壯大的重要因素。

何為人才？似乎很難有一個(gè)嚴(yán)格的界定標(biāo)準(zhǔn)。但如果我們按員工的職業(yè)素養(yǎng)層次的不同，可以把人才劃分為技能性、經(jīng)驗(yàn)性和智慧性三類：

一、技能性人才

是指有某方面技術(shù)專長(zhǎng)，并具備一定開發(fā)和創(chuàng)新能力的人，如IT業(yè)的軟件工程師。他們?nèi)嫘圆粔?，缺乏?duì)市場(chǎng)、品牌、消費(fèi)行為的認(rèn)知。經(jīng)驗(yàn)性人才一般都是從行業(yè)底層做起，熟悉產(chǎn)業(yè)鏈的全過(guò)程，有豐富的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，但他們通常沒(méi)有足夠的新知識(shí)，學(xué)習(xí)能力和提升能力差，應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力也較差。

二、智慧性人才

是一個(gè)復(fù)雜的群體，我們可以首先來(lái)為“智慧”定義，善于用哲學(xué)的角度去洞察知識(shí)，謂之智慧。知識(shí)是所有才能的源泉，但有知識(shí)并不等于有技能；同時(shí)，有經(jīng)歷也不等于有經(jīng)驗(yàn)。因此，智慧性人才應(yīng)該是一個(gè)有知識(shí)、有技能、有經(jīng)驗(yàn)的復(fù)合體。他們有敏銳的市場(chǎng)洞察力、有全局觀和操控全局的能力、有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、有非凡的應(yīng)變能力和良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力。他們是高素質(zhì)人才。

三、高素質(zhì)人才

是企業(yè)最重要的資源，這已成為許多企業(yè)價(jià)值體系中的首要內(nèi)容。但多數(shù)企業(yè)對(duì)如何獲取或如何培養(yǎng)這一“資源”，并沒(méi)有做過(guò)科學(xué)的、有效的和長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃。縱觀現(xiàn)階段我國(guó)企業(yè)，高素質(zhì)人才的來(lái)源渠道主要有：

一、從別的企業(yè)“挖人”；

二、直接招收MBA畢業(yè)生；

三、從企業(yè)內(nèi)部培養(yǎng)提拔。

企業(yè)如何培養(yǎng)高素質(zhì)人才對(duì)每個(gè)企業(yè)來(lái)說(shuō)都是一個(gè)挑戰(zhàn)。我們可以歸結(jié)出以下幾點(diǎn)：

一、建立科學(xué)的選才用才機(jī)制。建立人才競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，大力推行公開選拔、競(jìng)爭(zhēng)上崗、賽場(chǎng)賽馬等方式，引入科學(xué)的定性定量的人才測(cè)評(píng)手段，把優(yōu)秀人才選聘到合適的崗位上，實(shí)現(xiàn)能上能下、能進(jìn)能出、量才使用、人盡其才。建立公開、公平、公正的人才考評(píng)機(jī)制，將考評(píng)結(jié)果與任用和收入掛鉤，保證符合企業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)的人才在企業(yè)內(nèi)有其位、謀其職、授其權(quán)、獲其利，實(shí)現(xiàn)人才優(yōu)勝劣汰。做到人才使用和人才培養(yǎng)的統(tǒng)一，以合理使用來(lái)加快培養(yǎng)，以進(jìn)一步培養(yǎng)來(lái)促進(jìn)使用，對(duì)有潛力的年輕人才，要大膽壓擔(dān)子、給位子，讓他們?cè)谥匾獚徫唤?jīng)風(fēng)雨、見(jiàn)世面、長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、增才干。

二、多措并舉,做好企業(yè)技能人才培養(yǎng)使用。要充分發(fā)揮人才市場(chǎng)配置人才資源的基礎(chǔ)性作用,通過(guò)舉辦各種綜合性和專業(yè)性的技能人才招聘會(huì)，為用人單位和各類人才提供雙向選擇的機(jī)會(huì)，使人才市場(chǎng)真正成為單位選才、人才擇業(yè)的主渠道;要圍繞重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)和關(guān)鍵行業(yè)緊缺的專業(yè)，通過(guò)設(shè)立“333”金藍(lán)領(lǐng)企業(yè)技能人才培訓(xùn)計(jì)劃,加快培養(yǎng)大批具有較高知識(shí)水平、有精湛技藝、能獨(dú)立解決技術(shù)難題的高技能人才;要采取“送出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，不斷加大技能人才的培養(yǎng)力度,多給他們鍛煉、考驗(yàn)、成長(zhǎng)的機(jī)會(huì),給他們交任務(wù)、壓擔(dān)子，按照“口才、文才、實(shí)才”不同類型的崗位要求,實(shí)行“訂單”培訓(xùn),量才所用,傾力打造企業(yè)技能人才“高地”。

三、關(guān)心關(guān)愛(ài),積極營(yíng)造栓心留人的外部環(huán)境。我國(guó)改革開放的總設(shè)計(jì)師鄧小平曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“選準(zhǔn)了人，就有了希望?！币虼?要順時(shí)應(yīng)勢(shì)，立足全局，切實(shí)把經(jīng)濟(jì)建設(shè)與人才隊(duì)伍建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，加快人力資源向人才資本的轉(zhuǎn)變，努力以“第一資源”來(lái)支撐和促進(jìn)“第一要?jiǎng)?wù)”。

四、要在思想上重視人才。人才工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、重大而緊迫的重要任務(wù)。各級(jí)各部門必須把人才工作放在更加突出的戰(zhàn)略位置。企業(yè)要充分發(fā)揮職能作用，主動(dòng)加強(qiáng)與組織/人事等部門的協(xié)作配合，建立健全人才工作議事制度、例會(huì)制度、辦事制度等工作機(jī)制。同時(shí)，要積極引導(dǎo)工會(huì)、共青團(tuán)、婦聯(lián)等人民團(tuán)體以及企事業(yè)單位、社會(huì)中介組織等社會(huì)力量廣泛參與人才工作，整合方方面面的社會(huì)力量，形成齊抓共管、共同推進(jìn)人才工作的新局面。

五、要學(xué)會(huì)從感情上親近人才。發(fā)揮人才的積極作用，關(guān)鍵是要關(guān)心愛(ài)護(hù)人才，最大限度地提高他們的生活、工資、福利以及醫(yī)療補(bǔ)助等待遇;切實(shí)關(guān)心他們的衣食住行、健康冷暖，幫助他們解決工作、生活中遇到的困難;協(xié)調(diào)解決子女入學(xué)、就業(yè)、人事代理、社會(huì)保險(xiǎn)轉(zhuǎn)接等,真正做到用感情栓心，用待遇留人。同時(shí),加大補(bǔ)助獎(jiǎng)勵(lì)力度，認(rèn)真做好享受政府津貼和省級(jí)有突出貢獻(xiàn)技術(shù)人才選拔工作，進(jìn)一步拓寬引進(jìn)渠道，大力引進(jìn)重點(diǎn)領(lǐng)域緊缺性技能人才，為高層次人才脫穎而出創(chuàng)造條件。

六、要進(jìn)一步明確人才工作責(zé)任機(jī)制。人才工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須明確責(zé)任。單位主要負(fù)責(zé)同志作為人才工作第一責(zé)任人，要親自抓、親自問(wèn)，以自己的表率作用帶動(dòng)和影響全社會(huì)關(guān)心、支持人才工作。組織人事部門要從創(chuàng)優(yōu)環(huán)境、創(chuàng)造機(jī)會(huì)、搭建平臺(tái)等方面，不斷完善人才的引進(jìn)、培養(yǎng)、使用機(jī)制，推動(dòng)人才工作再上新臺(tái)階。要把人才工作納入各單位崗位目標(biāo)責(zé)任考核，考核結(jié)果將作為衡量班子和干部政績(jī)的重要依據(jù)。同時(shí),對(duì)成績(jī)突出的單位和個(gè)人予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)不重視人才工作的單位和個(gè)人堅(jiān)決進(jìn)行組織處理。

當(dāng)今乃至將來(lái)，企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，“栽好梧桐樹，自有鳳凰來(lái)”。如果說(shuō)人才是“千里馬”，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)就是“伯樂(lè)”，“千里馬”受到“伯樂(lè)”慧眼相識(shí)，必將深感知遇，從而倍加努力，馳騁萬(wàn)里，奮勇向前。故此企業(yè)做好了人才的培養(yǎng)自然而然也就提升了自身在市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。

第三篇：如何培養(yǎng)高素質(zhì)人才

何為人才？似乎很難有一個(gè)嚴(yán)格的界定標(biāo)準(zhǔn)。但如果我們按學(xué)生的能力素養(yǎng)層次的不同，可以把人才劃分為技能性、經(jīng)驗(yàn)性和智慧性三類：

一、技能性人才

是指有某方面技術(shù)專長(zhǎng)，并具備一定開發(fā)和創(chuàng)新能力的人，如IT業(yè)的人才。他們?nèi)嫘圆粔?，缺乏?duì)市場(chǎng)、品牌、消費(fèi)行為的認(rèn)知。經(jīng)驗(yàn)性人才一般都是從職業(yè)底層做起，熟悉產(chǎn)業(yè)鏈的全過(guò)程，有豐富的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，但他們通常沒(méi)有足夠的新知識(shí)，學(xué)習(xí)能力和提升能力差，應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力也較差。

二、智慧性人才

是一個(gè)復(fù)雜的群體，我們可以首先來(lái)為“智慧”定義，善于用哲學(xué)的角度去洞察知識(shí)，謂之智慧。知識(shí)是所有才能的源泉，但有知識(shí)并不等于有技能；同時(shí)，有經(jīng)歷也不等于有經(jīng)驗(yàn)。因此，智慧性人才應(yīng)該是一個(gè)有知識(shí)、有技能、有經(jīng)驗(yàn)的復(fù)合體。他們有敏銳的市場(chǎng)洞察力、有全局觀和操控全局的能力、有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、有非凡的應(yīng)變能力和良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力。他們是高素質(zhì)人才。

三、高素質(zhì)人才

是社會(huì)最重要的資源，這已成為許多價(jià)值體系中的首要內(nèi)容。但多數(shù)學(xué)校對(duì)如何獲取或如何培養(yǎng)這一“資源”，并沒(méi)有做過(guò)科學(xué)的、有效的和長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃?？v觀現(xiàn)階段我國(guó)高校，高素質(zhì)人才的來(lái)源渠道主要有：

一、從別的學(xué)?！巴谌恕?；

二、直接招收優(yōu)秀畢業(yè)生；

三、從學(xué)校內(nèi)部培養(yǎng)提拔。學(xué)校如何培養(yǎng)高素質(zhì)人才對(duì)每個(gè)學(xué)校來(lái)說(shuō)都是一個(gè)挑戰(zhàn)。

當(dāng)今乃至將來(lái)，學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，“栽好梧桐樹，自有鳳凰來(lái)”。如果說(shuō)人才學(xué)生是“千里馬”，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就是“伯樂(lè)”，“千里馬”受到“伯樂(lè)”慧眼相識(shí)，必將深感知遇，從而倍加努力，馳騁萬(wàn)里，奮勇向前。故此學(xué)校做好了人才的培養(yǎng)自然而然也就提升了自身在社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)力。

第四篇：構(gòu)建和諧班級(jí),培養(yǎng)高素質(zhì)人才

構(gòu)建和諧班級(jí)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才

社會(huì)的和諧發(fā)展,教育的和諧發(fā)展與人的和諧發(fā)展是一個(gè)不可分割的統(tǒng)一整體,只有和諧的教育才能造就出社會(huì)需要的各種和諧發(fā)展的人,從而促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的和諧發(fā)展。構(gòu)建和諧教育，既是構(gòu)建和諧社會(huì)的題中應(yīng)有之義，也是廣大教育工作者孜孜追求的目標(biāo)。楊育紅老師以“精于教書、勤于育人、勇于創(chuàng)新、甘于奉獻(xiàn)”作為對(duì)自身要求的準(zhǔn)則，在十余年的班級(jí)管理工作中，注重講求民主，鑄造和諧的基石；著眼人本，開拓和諧的源泉；追求發(fā)展，凝聚和諧的動(dòng)力，通過(guò)科學(xué)、系統(tǒng)的創(chuàng)新性教育教學(xué)實(shí)踐，為國(guó)家培養(yǎng)了一批又一批高素質(zhì)人才，極具特色且卓有成效的班級(jí)管理模式，產(chǎn)生了強(qiáng)大的榜樣輻射作用。

一、讓每一位學(xué)生沐浴在陽(yáng)光下，營(yíng)造和諧的師生關(guān)系

德育的本質(zhì)是“育人”，楊育紅老師在十五年的班主任生涯中曾經(jīng)擔(dān)任過(guò)理科普通班、理科實(shí)驗(yàn)班、文科普通班、小班化文科班的班主任，面對(duì)不同類型的學(xué)生，面對(duì)不同基礎(chǔ)的班級(jí)，楊老師都能牢固堅(jiān)持人本主義的教育理念，把學(xué)生看作是成長(zhǎng)中的人，社會(huì)中的人，有一定文化背景的人，讓每一位學(xué)生時(shí)時(shí)沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光下，享受到和諧融洽的師生關(guān)系，從而獲得最適合自己的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的發(fā)展結(jié)果。

以賞識(shí)激發(fā)學(xué)生的自信。山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)集合了全市最優(yōu)秀的學(xué)生。但優(yōu)秀的學(xué)習(xí)生活群體在另一方面也給同學(xué)們帶來(lái)了壓力，有的同學(xué)出現(xiàn)了自卑心理，甚至開始懷疑自己的智力水平。針對(duì)這種現(xiàn)象，楊育紅老師發(fā)明了兩種“班級(jí)化掌聲”，一種用來(lái)贊美別人，一種用來(lái)贊美自己。一個(gè)精彩的發(fā)言、一項(xiàng)完美的創(chuàng)意、一場(chǎng)成功的比賽、一次默默的奉獻(xiàn)都會(huì)引起節(jié)奏獨(dú)特的掌聲。為別人鼓掌，別人的長(zhǎng)處不再是壓力，而是變成了用來(lái)欣賞的風(fēng)景；為自己鼓掌，自己不再是成功者的陪襯，而是成為自信的主角。在楊老師的班里，臨近期末每位學(xué)生要為其他同學(xué)填寫“優(yōu)點(diǎn)單”，同時(shí)每位學(xué)生都可以收到一大摞來(lái)自同學(xué)填寫的“優(yōu)點(diǎn)單”，大家在填寫優(yōu)點(diǎn)單的過(guò)程中欣賞著別人，在閱讀“優(yōu)點(diǎn)單”的過(guò)程中欣賞、肯定著自己。“原來(lái)我有這么多的優(yōu)點(diǎn)。”“原來(lái)我如此受關(guān)注?！薄皟?yōu)點(diǎn)單”成為眾多同學(xué)精心保存的珍貴紀(jì)念。在引導(dǎo)學(xué)生賞識(shí)他人、自我肯定的同時(shí)，楊老師更是用賞識(shí)的目光注視每一位學(xué)生。在百度搜索引擎中輸入“楊育紅”三個(gè)字，我們會(huì)吃驚地發(fā)現(xiàn)數(shù)量眾多的學(xué)生在論壇中、博客中回味著楊老師的賞識(shí)對(duì)他們的成長(zhǎng)所起的激勵(lì)作用。劉曉菲同學(xué)曾獲得全國(guó)新概念作文大賽的一等獎(jiǎng)，但數(shù)學(xué)成績(jī)一直不盡人意。她回憶說(shuō)：“當(dāng)我徹底失去信心，篤定自己一輩子也不可能學(xué)好數(shù)學(xué)的時(shí)候，楊老師輕輕走過(guò)來(lái)說(shuō)：?別低估了自己的能力。?她的眼睛透露著如此強(qiáng)烈的熱情和期望，仿佛直射進(jìn)我的心里，讓你不得不信任她。楊老師一定想不到那句普通的鼓勵(lì)是多么巨大地影響了我今天的生活，想不到我進(jìn)入大學(xué)后會(huì)瘋狂地愛(ài)上離散數(shù)學(xué)。以至在我以A+的平均成績(jī)完成計(jì)算機(jī)系大一的課程后，3位數(shù)學(xué)教授同時(shí)力主我轉(zhuǎn)入數(shù)學(xué)系......”賞識(shí)猶如生命的營(yíng)養(yǎng)，在楊育紅老師欣賞的目光下，同學(xué)們幸福地汲取著成長(zhǎng)的充足養(yǎng)份。

以理性導(dǎo)引學(xué)生的個(gè)性。中學(xué)生在社會(huì)化進(jìn)程中正處于青年前期和心理斷乳期，不可避免地存在軀體的成人化與心理、認(rèn)知水平的相對(duì)滯后的矛盾。但楊育紅老師敏銳地看到，學(xué)生個(gè)性化潛能的發(fā)展猶如空氣，既可壓之于斗室，也可充盈于天地。秉承山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)“為每一位學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)發(fā)展的無(wú)限空間”的教育理念，楊育紅老師為班主任工作賦予了一個(gè)全新的角色----“學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)劃師”。在楊老師的學(xué)生檔案里，有三項(xiàng)與眾不同的內(nèi)容：“人生規(guī)劃書”使新生在入校的第一天便形成了對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)；“個(gè)性解讀報(bào)告”引導(dǎo)學(xué)生用理性的目光審視自己的個(gè)性，班主任的批語(yǔ)表達(dá)了對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的欣賞、建議和指導(dǎo)；“成長(zhǎng)階段性評(píng)估”用來(lái)幫助學(xué)生不斷檢視自己的學(xué)習(xí)、生活的足跡。面對(duì)個(gè)性鮮明的學(xué)生，楊老師清醒地認(rèn)識(shí)到，教師的職責(zé)不是打磨其性格棱角，不是為其限定標(biāo)準(zhǔn)成長(zhǎng)模式，而是以學(xué)生的個(gè)性智慧類型為依據(jù)、以個(gè)人的興趣理想為指導(dǎo)、以扎實(shí)的行動(dòng)為基石，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)清自己、揚(yáng)長(zhǎng)避短的前提下，固守自己的天空，開拓自己的領(lǐng)地，掌舵自己的航船。

以寬容對(duì)待學(xué)生的不足。人們常說(shuō)，教育是充滿希望的事業(yè)，而希望的內(nèi)核是教師對(duì)學(xué)生的積極期望心理。面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，楊育紅老師以寬容、理解和期望的心態(tài)，確立了“退一進(jìn)三”的處理原則。所謂的退，是對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的定性要實(shí)事求是，批評(píng)的態(tài)度要以理服人，處理的方式要留有余地。但教師對(duì)學(xué)生的“寬容”也絕不等同于對(duì)缺點(diǎn)或錯(cuò)誤的一味“縱容。所謂的進(jìn)，是楊老師要求學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的反思要觸及心靈，改正錯(cuò)誤的行動(dòng)要有目共睹，矯正錯(cuò)誤的效果要為班級(jí)全體提供價(jià)值引領(lǐng)。寫一份錯(cuò)誤心理報(bào)告、為同學(xué)們講述一個(gè)與所犯錯(cuò)誤類型相似的勵(lì)志故事、為班級(jí)建設(shè)提供一項(xiàng)合理化建議，同學(xué)們說(shuō)：“楊老師處罰學(xué)生，既給你留足了面子，又讓你終生難忘?！睏钣t老師對(duì)一則寓言情有獨(dú)鐘：風(fēng)和太陽(yáng)比賽，看誰(shuí)能讓披著篷的游客脫掉斗篷。冷風(fēng)拼命吹，游客反而抱緊斗篷不放；而暖洋洋的曬照射在游客身上，游客則很自然地去掉了斗篷。楊老師說(shuō)：春光融融勝過(guò)狂風(fēng)暴雨，理性的說(shuō)服勝過(guò)粗暴的批評(píng)。教師的寬容是學(xué)生自信心的保護(hù)傘，是學(xué)生發(fā)展的一種動(dòng)力。教師的寬容為學(xué)生的成長(zhǎng)留足了自主反思的空間。

一、以尊重塑造學(xué)生的人格。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有高下之分，行為習(xí)慣也不盡相同，但在楊育紅老師的字典里沒(méi)有“優(yōu)生”與“差生”的概念。在一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的群體中，藝體生常感覺(jué)自己不如別人，甚至低人一等，有消極的潛意識(shí)的作用下，往往放松了對(duì)自己的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣的要求。課外活動(dòng)時(shí)間，楊老師喜歡帶領(lǐng)同學(xué)去觀看班里體育生同學(xué)訓(xùn)練；在文藝演出時(shí)，楊老師和同學(xué)們一起組成熱情的“親友后援團(tuán)”。藝體生們勤奮訓(xùn)練的身影成為大家學(xué)習(xí)的榜樣，藝體生們憑借超凡的特長(zhǎng)水平成為大家喜愛(ài)的明星。一位體育生同學(xué)當(dāng)選“感動(dòng)班級(jí)人物”，同學(xué)們?yōu)樗}寫了這樣的感言辭：“看到訓(xùn)練場(chǎng)上揮汗如雨的你，大家說(shuō)你是一個(gè)勤奮刻苦的人；看到剛參加完高水平測(cè)試，還打著吊針就來(lái)參加考試的你，大家說(shuō)你是個(gè)不言放棄的人；你承包了教室最高處的衛(wèi)生清理工作，大家說(shuō)你是一個(gè)熱愛(ài)集體的人。雖然你不愛(ài)講話，但你是班里的明星，你為我們樹立一個(gè)認(rèn)真生活著的?人?的楷模”。

二、在團(tuán)結(jié)競(jìng)爭(zhēng)中體會(huì)成長(zhǎng)的快樂(lè)，培育和諧的班級(jí)氛圍

衡量班主任老師工作質(zhì)量的高低，要看他所帶的班級(jí)是否具有積極、健康、向上的班風(fēng)。楊育紅老師充分發(fā)揮班級(jí)建設(shè)價(jià)值觀的引領(lǐng)作用、精神情感的升華作用，讓老生常談?dòng)辛诵抡劮?、常?guī)教育找到了新角度、學(xué)生發(fā)展有了新境界。

重視主題教育。主題班會(huì)是班級(jí)德育工作的重要陣地，楊育紅老師為提升主題班會(huì)的科學(xué)性、教育性、藝術(shù)性，實(shí)效性，做了大量扎實(shí)有效的工作，使主題班會(huì)在學(xué)生思想教育、班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)發(fā)揮了極為重要的作用。楊育紅老師科學(xué)確定了學(xué)生在高中三年期間的二十大教育主題：

1、或許這個(gè)學(xué)期會(huì)有所不同----開學(xué)動(dòng)員教育

2、游戲規(guī)則、學(xué)校規(guī)則、社會(huì)規(guī)則----紀(jì)律教育

3、人生的第一張名片----誠(chéng)信教育

4、其實(shí)這是個(gè)很私人的問(wèn)題----公德教育

5、不學(xué)禮，無(wú)以立----禮儀教育

6、飲水思源，愛(ài)校榮校----實(shí)驗(yàn)意識(shí)教育

7、成長(zhǎng)的感覺(jué)----心理健康教育

8、找一條離羅馬最近的道路----學(xué)法指導(dǎo)教育

9、欣賞世界從欣賞自己開始---賞識(shí)教育

10、一種痛苦而愉快的體驗(yàn)----自省意識(shí)教育

11、感悟細(xì)節(jié)的魅力----習(xí)慣養(yǎng)成教育

12、當(dāng)面對(duì)潘多拉之盒----網(wǎng)吧預(yù)警教育

13、人最寶貴的----生命教育

14、獻(xiàn)上一束康乃馨----親情教育

15、九月的祝愿----尊師教育

16、善良是種覺(jué)悟----仁愛(ài)教育

17、諾亞方舟的船票----安全教育

18、民族魂，中國(guó)心----愛(ài)國(guó)主義教育

19、學(xué)校興衰我的責(zé)任，班級(jí)榮辱我的責(zé)任----責(zé)任意識(shí)教育

20、用尊重的鑰匙打開心靈的大門----健康人際交往教育

二十大教育主題將主題班會(huì)打造成學(xué)生情商培養(yǎng)的系統(tǒng)工程，構(gòu)成了一條完整的高中思想教育主題鏈條。

開展創(chuàng)新活動(dòng)。對(duì)于班級(jí)氛圍的營(yíng)建，楊育紅老師總愛(ài)向同學(xué)提起一幅世界名畫《雅典學(xué)院》：畫面里有柏拉圖、亞里士多德等50多位著名學(xué)者。大家的神態(tài)輕松自由，看不出誰(shuí)是老師、誰(shuí)是學(xué)生，從大家的臉上更看不出對(duì)分?jǐn)?shù)的向往和對(duì)成績(jī)排名的憂慮，人們能看到的是激情的辯論和熱烈的探討，能看到的是人類智慧的迸發(fā)和對(duì)真理的追求。為在激烈的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)中營(yíng)造和諧、團(tuán)結(jié)、向上的班級(jí)氛圍，楊育紅老師設(shè)計(jì)了一系列的創(chuàng)新性的班級(jí)活動(dòng)?！凹で轱w揚(yáng)—實(shí)驗(yàn)精英辯論賽”、“實(shí)驗(yàn)技能大比拼”、“學(xué)科對(duì)抗賽”、“讀書交流會(huì)”、“我為歌狂——英文歌曲賞析”“實(shí)驗(yàn)班體育明星評(píng)選”，同學(xué)們參與活動(dòng)的過(guò)程中激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)了合作意識(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神，提升了綜合素質(zhì)。

記錄成長(zhǎng)足跡。楊育紅老師認(rèn)為，和諧的班級(jí)不應(yīng)只是人生旅程中匆匆走過(guò)的驛站，而應(yīng)成為一個(gè)充滿溫情和美好記憶的港灣。在她的提議下，03級(jí)21班建立起自己的班級(jí)日志。與普通的班級(jí)日志不同，它不是班級(jí)生活的流水賬，而是班級(jí)大家庭中眾多心靈的對(duì)話。班級(jí)日志使同學(xué)們?cè)谕瓿闪艘惶斓墓φn之后，有了一片共同享有的精神家園。每篇日記都是作者面對(duì)其他同學(xué)的一種自我剖析，是班級(jí)每個(gè)成員的相互審視。溫暖的情懷充盈其中，同學(xué)鏗鏘有力的前進(jìn)腳步聲回蕩其中，家庭日記使班級(jí)自主管理走向科學(xué)化、人文化。這本名為《漸杳瀾漪》的班級(jí)日志由劉堃校長(zhǎng)作序，已正式出版發(fā)行。

三、使家長(zhǎng)成為教育合作伙伴，搭建和諧互動(dòng)的家校教育平臺(tái)

學(xué)校教育不可能獨(dú)自承擔(dān)學(xué)生成長(zhǎng)的全部責(zé)任,家庭和社會(huì)等環(huán)境因素都潛移默化地影響著學(xué)生的發(fā)展。和諧教育關(guān)注的范圍不能局限于課堂教學(xué)或校園生活,必須擴(kuò)展到學(xué)生成長(zhǎng)背景中更廣闊的領(lǐng)域。如何提高家庭教育水平，使家庭教育與學(xué)校教育密切配合，是楊育紅老師一直思考的重要課題。

倡導(dǎo)親子關(guān)系的融洽。親子關(guān)系是世間的第一人際關(guān)系，良好

親子關(guān)系是學(xué)生健康成長(zhǎng)的前提。04年的母親節(jié)，楊育紅老師在班內(nèi)開展了“深深父母恩，殷殷兒女情”系列主題教育。其中的內(nèi)容之一就是布置學(xué)生給家長(zhǎng)寫一封信。幾乎每位同學(xué)信的開頭都是這樣寫的：“媽媽，我從沒(méi)給您寫過(guò)信，我把這封信當(dāng)作老師布置的一項(xiàng)作業(yè)來(lái)完成。但當(dāng)我完成這項(xiàng)作業(yè)的時(shí)候，我是多么感謝楊老師給我們創(chuàng)造的這個(gè)機(jī)會(huì)讓我把十幾年來(lái)對(duì)您羞于出口的愛(ài)意和感謝表達(dá)出來(lái)?！蔽迨喾怙柡鴥号钋榈男偶膶W(xué)校發(fā)出，同學(xué)們用真摯的情感，敞開心扉的溝通給父母送上了第一份節(jié)日的驚喜和欣慰。同學(xué)們的心動(dòng)立即轉(zhuǎn)化成行動(dòng)，“給母親一束鮮花”、“送給媽媽的護(hù)手霜”、“為父母做一頓晚飯。”所有的家長(zhǎng)都在這一天感受到來(lái)自兒女的溫情。

謀求育人理念的認(rèn)同。楊育紅老師注重以家長(zhǎng)會(huì)、家訪、開辦家長(zhǎng)專題講座等各種方式加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系，增進(jìn)教師和家長(zhǎng)的溝通，贏得了家長(zhǎng)對(duì)教育教學(xué)工作的理解、支持與配合。通過(guò)不同的交流渠道，楊老師所倡導(dǎo)的“為學(xué)生四十歲以后的人生負(fù)責(zé)”的教育理念得到家長(zhǎng)的高度贊同；“學(xué)知識(shí)、學(xué)做事、學(xué)做人、學(xué)生活”的育人內(nèi)容得到家長(zhǎng)的一致認(rèn)可；“多一份了解、多一份責(zé)任、多一份警覺(jué)、多一份溝通”的家校配合要求家長(zhǎng)們更是耳熟能詳。

實(shí)現(xiàn)教育效果的互補(bǔ)。隨著孩子在校時(shí)間的增長(zhǎng)，知識(shí)水平的提高，家長(zhǎng)們教育語(yǔ)言逐漸匱乏，教育手段漸顯無(wú)力，家庭教育內(nèi)容單一的問(wèn)題的現(xiàn)象日益突出。很多家長(zhǎng)都在問(wèn)：“現(xiàn)在的功課我們輔導(dǎo)不了，在高中教育階段，我們應(yīng)該關(guān)注什么，我們需要做哪些事情？” 許多家長(zhǎng)把這種“無(wú)從插手”的焦慮轉(zhuǎn)化為“?找老師給孩子換同位“、“找校長(zhǎng)給孩子換老師”、“找家教幫孩子補(bǔ)功課”的忙碌。楊育紅老師注重搜集各種資料，及時(shí)善意地向家長(zhǎng)提供家庭教育的建議。通過(guò)系統(tǒng)化的引導(dǎo)，家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到：家庭教育最大的職能就是對(duì)孩子品德、習(xí)慣的培養(yǎng)，只有家庭教育的這個(gè)職能充分發(fā)揮，才有可能使學(xué)校知識(shí)教育的職能得到最大的發(fā)揮。家長(zhǎng)們不再僅醉心于對(duì)孩子學(xué)習(xí)情況的具體指導(dǎo)，而是更加注重發(fā)揮在精神引領(lǐng)、人格塑造、心理疏導(dǎo)方面的作用，最大限度地實(shí)現(xiàn)了家庭教育與學(xué)校教育的互補(bǔ)。

和諧，如春花燦爛，沁人心脾；和諧，如春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。在楊育紅老師的班級(jí)中，每一位學(xué)生都在和諧的教育的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)，在和諧的興趣樂(lè)園中陶冶情操，在和諧的人際關(guān)系中健康成長(zhǎng)。她所教的學(xué)生多人在國(guó)際奧林匹克學(xué)科競(jìng)賽和國(guó)際中學(xué)生體育競(jìng)賽獲得金牌，為國(guó)家爭(zhēng)得了榮譽(yù)，多人以優(yōu)異成績(jī)升入北大、清華，她所帶的班級(jí)多次被評(píng)為濟(jì)南市先進(jìn)班集體，楊育紅老師本人被濟(jì)南市教育局和濟(jì)南市政府授予優(yōu)秀班主任榮譽(yù)稱號(hào)，2005年、2003年兩次榮立濟(jì)南市個(gè)人三等功，兩次被評(píng)為濟(jì)南市教育系統(tǒng)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，2005年被評(píng)為濟(jì)南市名師，并被確定為齊魯名師人選。在山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)第四屆班主任工作研討會(huì)上，楊育紅老師關(guān)于構(gòu)建合諧班級(jí)的專題報(bào)告引起強(qiáng)烈反響，發(fā)揮了突出的榜樣示范作用。在楊育紅老師工作思路的啟發(fā)下，如今的母親節(jié)已成為山東省實(shí)驗(yàn)進(jìn)行感恩主題教育的重要時(shí)機(jī)，優(yōu)點(diǎn)單已發(fā)展為學(xué)校層面的個(gè)性化獎(jiǎng)勵(lì)措施，以情感人、以理服人、以智啟人班主任工作方式正逐步提煉、固化為全體

實(shí)驗(yàn)師秉承的德育工作信條。和諧教育的理念已在更加廣闊的土壤中深深扎根，結(jié)出了累累碩果。

第五篇：如何培養(yǎng)高素質(zhì)人才推薦企業(yè)發(fā)展

試論述培養(yǎng)高素質(zhì)人才推進(jìn)企業(yè)發(fā)展

作 者：完成日期：

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2015年6月25日

試論述培養(yǎng)高素質(zhì)人才推進(jìn)企業(yè)發(fā)展

摘要

我國(guó)第一個(gè)中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃提出2020年我國(guó)人才發(fā)展的總體目標(biāo)，即培養(yǎng)和造就規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、布局合理、素質(zhì)優(yōu)良的人才隊(duì)伍，確立國(guó)家人才競(jìng)爭(zhēng)比較優(yōu)勢(shì)，為在本世紀(jì)中期基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化奠定人才基礎(chǔ)。此計(jì)劃充分表明國(guó)際間的競(jìng)爭(zhēng)根本上是人才的競(jìng)爭(zhēng)。

關(guān)鍵詞：智慧型人才、人才發(fā)展必要性、國(guó)有企業(yè)人才發(fā)展

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引言?????????????????????????? 4 一 什么是高素質(zhì)人才 ???????????????????4 二 人才劃分的種類 ????????????????????4 2.1技能型 ???????????????????????4 2.2經(jīng)驗(yàn)型 ???????????????????????4 2.3智慧型 ???????????????????????4 三培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必要性?????????????????5 3.1 世界發(fā)展形態(tài)要求各國(guó)必須發(fā)展高素質(zhì)人才????????5 3.2 我國(guó)現(xiàn)有的基本國(guó)情要求我們必須培養(yǎng)高素質(zhì)人才?????5 3.3 培養(yǎng)高素質(zhì)人才是企業(yè)穩(wěn)定發(fā)展的原動(dòng)力?????????5 四國(guó)有企業(yè)應(yīng)如何建設(shè)高素質(zhì)人才隊(duì)伍…???????????5 4.1 堅(jiān)持黨管干部原則，努力培育善于推動(dòng)科學(xué)發(fā)展、促進(jìn)和諧建設(shè) 的高素質(zhì)經(jīng)營(yíng)管理者隊(duì)伍??????????????????6 4.2 實(shí)施人才強(qiáng)企戰(zhàn)略，建設(shè)一支創(chuàng)新型科技人才和智慧型人才隊(duì)伍，提高科學(xué)發(fā)展的技術(shù)支撐能力??????????????6 4.3 提升工作隊(duì)伍建設(shè)的文化素質(zhì)水平???????????6 4.4 加強(qiáng)基層組織建設(shè)，提高基層組織的凝聚力和戰(zhàn)斗力???6

4.5 積極營(yíng)造栓心留人的外部環(huán)境???????????6 總結(jié)??????????????????????????7 參考文獻(xiàn)?????????????????????7

引言

人才作為一種特殊的經(jīng)濟(jì)資源，是生產(chǎn)過(guò)程中能動(dòng)的生產(chǎn)要素。一個(gè)企業(yè)強(qiáng)弱，更主要取決于它的經(jīng)理人、員工的職業(yè)素養(yǎng)。在整個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的體制下，其對(duì)企業(yè)人才隊(duì)伍能力和素質(zhì)也提出了更高得要求，企業(yè)要發(fā)展，必須從根本上解決人才培養(yǎng)的問(wèn)題，樹立人才是第一資源的觀念，強(qiáng)化“人才就是財(cái)富，人才就是效益、人才就是競(jìng)爭(zhēng)力”的意識(shí)，真正把人才是第一資源落實(shí)在企業(yè)發(fā)展的實(shí)踐中。

一 什么是高素質(zhì)人才

高素質(zhì)人才：顧名思義就是比一般人才的綜合素質(zhì)高。他們不僅具有符合企業(yè)發(fā)展的業(yè)務(wù)專長(zhǎng)，同時(shí)懂管理，并具有較高的政治素質(zhì)，經(jīng)過(guò)一定的培養(yǎng)鍛煉，就能成為合格的經(jīng)營(yíng)管理者。他們善于把黨的政策與企業(yè)具體實(shí)際結(jié)合起來(lái)，而不是唯上唯書，因此才能帶領(lǐng)企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)里發(fā)展。由于過(guò)去幾十年計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的束縛，在人才的培養(yǎng)上已落后于新形勢(shì)發(fā)展的需要，加強(qiáng)人才和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，既是企業(yè)發(fā)展的需要，也是建設(shè)中國(guó)的基本保證。

二 人才劃分的種類

依我國(guó)現(xiàn)目前企業(yè)就業(yè)人才的職業(yè)素養(yǎng)層次的不同進(jìn)行劃分，大致可以把人才劃分為技能型、經(jīng)驗(yàn)型和智慧型三類。

（一）技能型

技能型人才，顧名思義是指擁有某方面技術(shù)專長(zhǎng)，并具備一定開發(fā)和創(chuàng)新能力的人。此類型人才全面把握性不夠，缺乏對(duì)市場(chǎng)全方位的認(rèn)知。

（二）經(jīng)驗(yàn)型

此類人都是從企業(yè)底層做起，熟悉產(chǎn)業(yè)鏈的過(guò)程操作，有豐富的經(jīng)驗(yàn)，但他們通常沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)的新鮮血液的注入，能動(dòng)性、學(xué)習(xí)性和進(jìn)步性較差，這對(duì)于企業(yè)長(zhǎng)久發(fā)展是沒(méi)有利處的。

（三）智慧型

此類人才善于用哲學(xué)的思維思考問(wèn)題，知識(shí)是所有人行為的原動(dòng)力，但有知識(shí)并不等于有技能；同樣，有經(jīng)歷也不等于有經(jīng)驗(yàn)。因此，智慧性人才是一個(gè)有知識(shí)、有技能、有經(jīng)驗(yàn)的復(fù)合體。他們有敏銳的市場(chǎng)洞察力、有全局觀、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，這也是一個(gè)高素質(zhì)人才應(yīng)該具有的品行。

三 培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必要性

（一）世界發(fā)展形態(tài)要求各國(guó)必須發(fā)展高素質(zhì)人才

現(xiàn)今世界正處在改革調(diào)整時(shí)期。世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化日趨明顯，而科技進(jìn)步、人才競(jìng)爭(zhēng)、世界經(jīng)濟(jì)格局也出現(xiàn)翻天覆地的變化，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)局勢(shì)呈現(xiàn)新的格局，全球文化交流交融出現(xiàn)新特點(diǎn)，發(fā)達(dá)國(guó)家在經(jīng)濟(jì)、技術(shù)等方面仍占優(yōu)勢(shì)，綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)更趨激烈，給我國(guó)發(fā)展帶來(lái)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。世界局勢(shì)的變化、科技的發(fā)展與競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，是智慧型高素質(zhì)人才的競(jìng)爭(zhēng)。

（二）我國(guó)現(xiàn)有的基本國(guó)情要求我們必須培養(yǎng)高素質(zhì)人才

全面分析世情、國(guó)情、黨情的深刻變化對(duì)我國(guó)自身發(fā)展建設(shè)的影響，以及總結(jié)我國(guó)發(fā)展建設(shè)的基本經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于每個(gè)國(guó)家提出了新的要求，科技發(fā)展及進(jìn)步必須依靠高素質(zhì)全能人才隊(duì)伍的培養(yǎng)與建設(shè)，大力發(fā)展高素質(zhì)人才才是發(fā)展的根本。

（三）培養(yǎng)高素質(zhì)人才是企業(yè)穩(wěn)定發(fā)展的原動(dòng)力

“出產(chǎn)品之前先出人才”。這句話揭示出現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展要想有高質(zhì)量、高效率和高效益的產(chǎn)出，就必需堅(jiān)持以育人為先，強(qiáng)化員工的教育培訓(xùn)。企業(yè)培訓(xùn)的目的之一就是要把企業(yè)中的技能性和經(jīng)驗(yàn)性人才不斷地轉(zhuǎn)化為智慧性人才。結(jié)合企業(yè)現(xiàn)狀來(lái)講，我們需要科學(xué)把握企業(yè)創(chuàng)新的著力點(diǎn)，加強(qiáng)經(jīng)營(yíng)管理者隊(duì)伍、科技技能人才隊(duì)伍建設(shè)培養(yǎng)，著力打造高素質(zhì)企業(yè)人才隊(duì)伍，為企業(yè)的發(fā)展提供充足的人力資源。有專家認(rèn)為，一個(gè)企業(yè)成熟的標(biāo)志之一就是它能不能從內(nèi)部提拔重要的管理人員。寶潔就是一個(gè)典型的例子，它的經(jīng)理人員95%都是自己培養(yǎng)出來(lái)的。因此，培養(yǎng)高素質(zhì)人才是企業(yè)穩(wěn)定發(fā)展的原動(dòng)力。

四 國(guó)有企業(yè)應(yīng)如何建設(shè)高素質(zhì)人才隊(duì)伍

（一）堅(jiān)持黨管干部原則，努力培育善于推動(dòng)科學(xué)發(fā)展、促進(jìn)和諧建設(shè)的高素質(zhì)經(jīng)營(yíng)管理者隊(duì)伍。

加快川維廠生產(chǎn)發(fā)展建設(shè)，關(guān)鍵在領(lǐng)導(dǎo)，關(guān)鍵在干部。國(guó)有企業(yè)要實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展必須堅(jiān)持民主、公開、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)的選人原則，提高選人用人公開度、公正度，促進(jìn)優(yōu)秀人才脫穎而出，這是培養(yǎng)造就高素質(zhì)干部隊(duì)伍的關(guān)鍵。

（二）實(shí)施人才強(qiáng)企戰(zhàn)略，建設(shè)一支創(chuàng)新型科技人才和智慧型人才隊(duì)伍，提高科學(xué)發(fā)展的技術(shù)支撐能力。

科技發(fā)展靠創(chuàng)新，創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才。國(guó)有企業(yè)要想與時(shí)俱進(jìn)，快速發(fā)展就必須增強(qiáng)自主創(chuàng)新研發(fā)能力，必須把人才強(qiáng)企作為重要方略，樹立人才資源是第一資源的觀念，以思想觀念的解放促進(jìn)人才資源的解放，把各類人才資源聚集起來(lái)，把人才的發(fā)展之路鋪設(shè)起來(lái)，讓人才隊(duì)伍增添動(dòng)力、消除阻力、增強(qiáng)發(fā)展的活力。不斷加強(qiáng)科技人才、科技后備人才和高技能技工人才隊(duì)伍建設(shè)。

（三）提升工作隊(duì)伍建設(shè)的文化素質(zhì)水平。

提高企業(yè)整體管理水平，要進(jìn)一步完善以崗位責(zé)任制為核心的制度，構(gòu)建一套管理制度和方法；要以“師帶徒”模式為載體，強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練，通過(guò)崗位練兵、技術(shù)訓(xùn)練等多種形式，進(jìn)一步提高一線員工的操作技能；要進(jìn)一步完善人才發(fā)展規(guī)劃，提高員工隊(duì)伍的文化素質(zhì)水平，促進(jìn)金牌隊(duì)伍創(chuàng)建工作的深層開展。

（四）加強(qiáng)基層組織建設(shè)，提高基層組織的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

國(guó)有企業(yè)的基層組織是黨的組織基礎(chǔ)，是開展黨的活動(dòng)、落實(shí)黨的工作、體現(xiàn)黨的戰(zhàn)斗力的基本單位，是黨在基層組織中的戰(zhàn)斗堡壘。無(wú)論是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，還是鞏固黨的組織基礎(chǔ)，都必須做好抓基層、抓基礎(chǔ)的工作。只有如此，才能充分推動(dòng)發(fā)展、凝聚人心。

（五）積極營(yíng)造栓心留人的外部環(huán)境。

我國(guó)改革開放的總設(shè)計(jì)師鄧小平曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“選準(zhǔn)了人，就有了希望?！币虼艘槙r(shí)應(yīng)勢(shì)，立足全局，切實(shí)把經(jīng)濟(jì)建設(shè)與人才隊(duì)伍建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，加快人力資源向人才資本的轉(zhuǎn)變。

結(jié)論

近年來(lái)，川維廠各基層黨組織緊緊圍繞中心工作抓生產(chǎn)，在生產(chǎn)中引進(jìn)多種技術(shù)與設(shè)備，充分發(fā)揮了基層黨組織的政治核心作用。但面對(duì)新形勢(shì)、新任務(wù)，一定要繼續(xù)探索充分發(fā)揮基層人才能力的方法和途徑，切實(shí)抓好高素質(zhì)人才培養(yǎng)的主導(dǎo)線，堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，組織開展各種形式的主題實(shí)踐活動(dòng)，使人盡其才，各得所需。爭(zhēng)創(chuàng)“四強(qiáng)”模式（領(lǐng)導(dǎo)力強(qiáng)、企業(yè)發(fā)展力強(qiáng)、創(chuàng)新力強(qiáng)、職工凝聚力強(qiáng)）、爭(zhēng)做“四優(yōu)”先進(jìn)人才（文化素質(zhì)優(yōu)、崗位技能優(yōu)、工作熱情優(yōu)、績(jī)效評(píng)價(jià)優(yōu)），增強(qiáng)企業(yè)的吸引力和發(fā)展能力，增強(qiáng)企業(yè)人才隊(duì)伍的生機(jī)和活力。

參考文獻(xiàn)

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