第一篇：淺談民辦高校青年教師職業(yè)道德存在的問題及對策

淺談民辦高校青年教師職業(yè)道德存在的問題及對策

摘要：近年來，民辦高職院校異軍突起，各地民辦高職院校如雨后春筍般的出現(xiàn)，民辦高職院校教師也成為高校教師隊伍中的一支新興生力軍。由于大多數(shù)民辦高校建校時間短，民辦高校教師隊伍中青年教師占據(jù)比較大的比例。因此，對于民辦高校而言，青年教師是其未來發(fā)展的主力軍，民辦高校青年教師隊伍的師德水平如何，不僅直接關(guān)系著民辦高職院校的辦學質(zhì)量和水平，也關(guān)系著整個高校師資隊伍建設的水平、關(guān)系著高等教育以及國家和民族的未來。擁有一支素質(zhì)精良、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的青年教師隊伍是學校可持續(xù)、健康和科學發(fā)展的保障。本文旨在分析民辦高校青年教師職業(yè)道德存在的諸多問題，為加強民辦高校青年教師職業(yè)道德建設，推動民辦高校持續(xù)發(fā)展分享一些原因分析、對策及重要措施。關(guān)鍵詞：民辦高校、青年教師、職業(yè)道德、問題、對策

教師職業(yè)道德修養(yǎng)是指在職業(yè)道德方面的自我認識、自我鍛煉、自我改造、自我提高，是教師自覺地將社會主義道德原則、規(guī)范和要求轉(zhuǎn)換為自己道德品質(zhì)的道德活動。高校教師不同于中小學教師，他們的職業(yè)道德修養(yǎng)及思想和工作作風，決定著學校的精神風貌和人文風格，是高校辦學實力和辦學水平的重要標志，也是高校辦學質(zhì)量和效益的競爭力所在。然而不容忽視的是，由于民辦高校大多數(shù)教師沒有事業(yè)編制，與學校是臨時聘用合同關(guān)系，這就使一些教師一定程度上放松和忽視理論學習、政治觀念不強、敬業(yè)精神不夠，育人意識淡泊、學術(shù)風氣不正、追求名利等等，不僅對所在學校和教師整體形象造成不良影響，同時也影響了民辦高校教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。用缺乏高水平的教師隊伍，就很難有高質(zhì)量的教育，那么師資隊伍水平的整體提高，師德建設最為關(guān)鍵。民辦高校要想在激烈的競爭中更好的生存發(fā)展，就必須時刻把師德建設，尤其是在對青年教師的師德教育方面予以高度重視。只有青年教師的師德水平有了大提高，民辦高校師資隊伍的總體水平才能有大提升，教育、教學質(zhì)量才能有充分保證。改善民辦高校青年教師職業(yè)道德建設成果應該重點從三個方面進行：首先，政府應主動營造民辦高校職業(yè)意識及師德提升的周邊環(huán)境；其次，民辦高校應重視教師職業(yè)道德建設；再次，民辦高等院校青年教師應主動提高本身的綜合素質(zhì)和師德水平。

一、民辦高校青年教師職業(yè)道德存在的問題

（一）為人師表的意識淡薄

相對于公辦高校而言，民辦高校的青年教師雖擁有年輕一代的熱情，但缺乏專門化培養(yǎng)，很少有強烈的教書育人、為人師表的職業(yè)榮譽感和自豪感，沒有投身教育事業(yè)的職業(yè)理想，使命感和責任感不強，缺乏奉獻精神。一方面，民辦高校資金來源渠道單一，政府對其投入不到位，使得教師的待遇普遍偏低。另一方面，民辦高校教師無法獲得事業(yè)編制，大大挫傷了青年教師的積極性。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，部分民辦高校青年教師重經(jīng)濟、輕工作；重自身、輕單位，視教書育人為臨時性的工作，膚淺的將培養(yǎng)下一代作為獲得工資收入的謀生手段之一，將自身主要的精力和時間更多地放在一些經(jīng)濟性、功利性的事情上面，將自己工作的重點放到了“第二職業(yè)”、“賺取外快”等方面，片面追求物質(zhì)利益，勢必決定了其在教學、科研等方面的時間略顯不足。于是出現(xiàn)了對教學的精力投入減少，對教學工作敷衍塞責、得過且過，課前無準備，課堂上照本宣科，一份教案、試卷沿用幾年，科研水平停滯不前等現(xiàn)象。而一些沒有“第二職業(yè)”的教師則安于現(xiàn)狀，消極怠工，寧可浪費大把的光陰也不愿在提升自身教學、科研水平上花更多的功夫。進而導致民辦高校教師培養(yǎng)下一代的崇高工作質(zhì)量無法保證，使得教師工作變成一種謀生手段。更有甚者，個別青年教師由于自身與公辦教師相比的不公平待遇，致使自己世界觀、人生觀、價值觀上有失偏頗，在與學生交流時過分渲染社會的陰暗面，自覺或不自覺地向?qū)W生宣傳一些不正確、不積極的東西，誤導學生，這不可避免地會對青年學生造成不良的影響。

民辦高校教師從教的對象是青少年學生，青少年的特點是好學習、愛模仿、思維敏捷、精力充沛、求知欲強、有好奇心、可塑性大。民辦高職院校的學生素質(zhì)普遍偏低，學生文化知識基礎較為薄弱、自我約束能力不強，而作為民辦高校的教師更要做好關(guān)心愛護所有的學生，必須公正地對待每一個學生，在思想上、行為上、態(tài)度上、生活上做到公平正義的表率，尊重學生接受教育的權(quán)利，激發(fā)他們積極進取的意識，真正實現(xiàn)不僅教書更是育人。

（二）愛崗敬業(yè)精神衰退

作為教師，熱愛自身本職工作，熱愛教育是規(guī)范其師德建設的基本原則之一。任何一種職業(yè)，必然都有著它的使命，而身為教師，更是肩負著國家興衰的重任，這就要求從事教師職業(yè)的人必須對教育有正確的認識。然而，民辦高校與生俱來的功利性、實用性的價值取向使有些青年教師的道德觀及價值取向發(fā)生偏離，師道自尊發(fā)生變化，敬業(yè)精神逐漸衰退，對自身職業(yè)認同感低。市場經(jīng)濟的負面作用在民辦高校的青年教師隊伍中影響較大，主要表現(xiàn)在：青年教師缺乏教書育人、傳道授業(yè)解惑的職業(yè)責任感和自信心，缺少投身教育事業(yè)的職業(yè)理想，歷史使命感不強，把自己所從事的教育工作僅僅看成獲取生活來源的方式，缺乏全心全意服務思想。民辦高校教師“愛崗敬業(yè)”精神衰退具體表現(xiàn)在以下三個方面：一是教學工作投入不足，憑經(jīng)驗講課，不去鉆研新的教學內(nèi)容；二是只傳授課本知識，而忽略了育人；三是隊伍缺乏穩(wěn)定性，教師的流動性比較大。

（三）存在一些道德缺失現(xiàn)象

在民辦高校青年教師中，出現(xiàn)了一些有違教師職業(yè)道德底線的現(xiàn)象。比如一些青年教師不遵守學校教學規(guī)律，上課遲到、早退、任意換課；一些青年教師不遵守國家法律，課堂上散布違法觀點；一些青年教師向?qū)W生索取錢財，克扣學生獎學金等。這些現(xiàn)象不僅傷害了其個人形象，也抹黑了整個教師群體。

二、民辦高校青年教師職業(yè)道德存在問題的原因

造成民辦高校青年教師職業(yè)道德存在問題的原因是多方面的，既有社會大環(huán)境的問題，也有民辦高校自身政策的問題，當然作為青年教師自身方面的問題也是不能忽視的。

（一）社會大環(huán)境對民辦高校教師認同度低

在我國，大多數(shù)省份民辦高校仍被定位為民辦非企業(yè)單位，這就使得民辦高校的社會認同度遠遠不如公辦院校，進而影響了民辦高校教師的社會認同度。大多數(shù)人認為去民辦高校就業(yè)沒有前途，只是暫時進入民辦高校就業(yè)，于是“爭取早日考上公務員”、“找機會進行學歷提升”、“評上高級職稱轉(zhuǎn)入公辦院?！?、“找機會到其他行業(yè)就業(yè)”等想法一直存在。因此，社會認同度低，使得民辦高校青年教師過客觀念滋生，這種狀況下，對其教師職業(yè)道德必然產(chǎn)生負面影響。

（二）民辦高校教師管理體制存在缺陷

由于營利特性和招生壓力，辦學規(guī)模、學校排位等往往成為民辦高校狹義的目標追求，并將工作重心放在招生工作方面，加之教師人才引進的不易，長期以來對教師的考評重量輕質(zhì)，工作質(zhì)量評價體系不完善，一定程度上助長急功近利 的浮躁學風，甚至導致學術(shù)腐敗的產(chǎn)生。民辦高校教師管理體制存在的缺陷主要有三方面，首先民辦高校給與教師的工資待遇不可能與公辦院校相比，給教師所辦理的五險一金大多數(shù)按最低收入繳納，這使得青年教師對其退休后的生活狀態(tài)極其擔擾。此外逢年過節(jié)，面對其他單位和公辦院校職工的年終獎、過節(jié)費等，民辦高校青年教師只能感嘆待遇不公。對于民辦高校青年教師來說，他們正處于人生事業(yè)的起步階段，大多數(shù)上有老、下有小，生活壓力非常大。民辦高校教師工資待遇低的現(xiàn)狀，促使大多數(shù)青年教師時常抱著跳槽的想法。其次是發(fā)展?jié)摿π?。對于青年教師來說，短期內(nèi)不具備高級職稱，在較長的時間內(nèi)難以得到職務提升和職稱提升。再次是培訓和激勵機制欠缺。由于民辦高校把更多的精力放在如何實現(xiàn)擴大招生、如何實現(xiàn)規(guī)模增長、如何開展教學等方面，忽略了對教師的培訓，這對青年教師的職業(yè)道德養(yǎng)成也是不利的。

（三）青年教師自身自覺性不足

由于其目光的短視，不能體會到教師職業(yè)的神圣感、光榮感和責任感，不能嚴格要求自己，而總是把眼光和公辦院校進行攀比，導致心理失衡，忽略了提升自身職業(yè)道德的必要性。

三、民辦高校加強青年教師職業(yè)道德建設的基本對策

（一）建立健全社會保障機制

當前民辦高校社會保障機制與公辦高校及類似事業(yè)單位存在較大的差距，導致民辦高校青年教師對民辦高校忠誠度很低。社會保障機制的差異性已成為民辦高校師資長期持續(xù)性建設的攔路虎，解決民辦高校待遇低、條件差的問題刻不容緩，只有真正解決教師的吃、穿、住、行等基本要求，其他相關(guān)問題才有希望突破困局。民辦高校首先應逐步提升教師工資待遇，爭取早日達到與公辦院校相當?shù)墓べY水平；其次是提升福利待遇，應按教師的實際工資標準為教職工繳納五險一金，解決青年教師的后顧之憂。再次是院系、教研室基層組織須發(fā)揮好引導、教育作用，加強對青年教師生活的關(guān)注，對其困難有所關(guān)愛，幫其解決實際困難，使青年教師感受到學校的溫暖，增強學校的凝聚力。最后是關(guān)注教師職業(yè)發(fā)展，不拘一格降人才，選拔師德高尚的青年教師走上各級領導崗位，使青年教師感受到在學校有發(fā)展前途。同時，民辦高校的投資方、管理層也需要解放思想、加強學習，必須充分認識到完善社會保障體系對民辦高校持續(xù)發(fā)展的重要意義。民辦 高校的教師要敢于用法律法規(guī)保障自身的正當利益，工會等組織也要發(fā)揮好作用保障教師的合法權(quán)益，以此促進民辦高校社會保障的改善。

（二）建立和完善教師職業(yè)道德工作體系和評估體系

師德建設不僅僅體現(xiàn)在思想上、形式上重視和在基本原則性要求上，而必須把教師職業(yè)道德的一般性要求轉(zhuǎn)變?yōu)榍袑嵖尚械膷徫宦氊熞蠛蜆I(yè)務操作規(guī)程，形成規(guī)章制度，并且要把這些規(guī)章制度落實到實處。民辦高校應將教師職業(yè)道德考核作為加強青年教師職業(yè)道德建設的重要保障，一是完善教師管理體系需要通過統(tǒng)一規(guī)劃部署、統(tǒng)一實施行動，統(tǒng)籌安排合適的組織架構(gòu)和實施人員將工作開展到實處。二是建立科學的教師職業(yè)道德考核體系，使師德教育常態(tài)化、正常化、標準化，采用隨機抽取、選擇的方式進行檢查和考核。同時，在教師的年終考核、職稱考核、獎勵考核中，遵循職業(yè)道德一票否決制度，對職業(yè)道德高尚的教師給與評獎、職務晉升、獎金發(fā)放等。保證每一個方面嚴格按照規(guī)章制度執(zhí)行，從而有效推動師德建設，實現(xiàn)從根本上促進學校教育教學水平的提高。

（三）自身加強職業(yè)道德建設

民辦高校青年教師要加強對自身職業(yè)的認同，通過學習加強對教師職業(yè)神圣使命和光榮職責的認識，加強政治學習、加強教育理論學習、加強職業(yè)技能訓練，穩(wěn)步提升自身的教學科研水平，全身心地投入到教師教書育人的偉大事業(yè)之中，在工作中感受樂趣，在工作中思想升華，穩(wěn)步提升自身職業(yè)道德素養(yǎng)。

民辦高校青年教師職業(yè)道德建設任重道遠，有國家層面的因素，也有民辦高校投資方的因素，更有作為教師自身的因素。隨著我國對民辦高校立法和管理機制的不斷完善，隨著民辦高校投資方能夠徹底貫徹“反哺社會、公益辦學”理念的建立，隨著民辦高校教師自身素質(zhì)的不斷提高，民辦高校教師職業(yè)道德建設的問題就會迎刃而解。

總結(jié)

“學為人師、行為世范”，人格高尚的教師會對學生心理產(chǎn)生強勁的輻射力和同化力，點燃學生的求知欲望，達到自我管理、自我教育的境界。每一份職業(yè)都有其所擔負的責任與義務，都能給人們帶來尊嚴和自豪感，無論是公辦院校還是民辦院校的教師，只有在全面履行教師職責中，才能充分發(fā)揮自己的教學能力、挖掘自己的潛力，才能逐步提高自己的教學水平、豐富教學經(jīng)驗，也才能從教師 職業(yè)中獲取樂趣和價值，從中逐步提升自己的修養(yǎng)和德性，培養(yǎng)立志樂道、甘于奉獻職業(yè)情懷和以身作則、嚴于律己、有教無類、誨人不倦的職業(yè)精神。

總之，民辦高校青年教師職業(yè)道德關(guān)系著黨和國家的教育事業(yè)，關(guān)系著民辦高校的科學發(fā)展，民辦高校和社會必須重視這一問題，群策群力，使我國民辦高校能建立一支職業(yè)道德素質(zhì)和業(yè)務水平高且健康穩(wěn)定的教師隊伍而不懈努力。

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第二篇：教師職業(yè)道德存在問題及對策

教師職業(yè)道德存在的問題及對策

【摘要】當前我國正處于經(jīng)濟社會發(fā)展轉(zhuǎn)型和變革的重要時期，各行各業(yè)都面臨著一系列的變革，也經(jīng)受著來自各方面的誘惑，教師這一職業(yè)當然也不能例外。在市場經(jīng)濟的大潮下，當今學校教師的職業(yè)道德出現(xiàn)了許多的問題，受社會多元價值觀的影響，許多在以前根本不可能出現(xiàn)的問題逐步出現(xiàn)了，教師價值觀取向出現(xiàn)了一定的偏差。面對出現(xiàn)的這些問題，通過深入分析，徹底搞清問題根源，從樹立教師正確的人生觀、價值觀入手，通過學習、培訓、活動、校園文化建設等措施，進行教師職業(yè)道德建設，重塑美好的人民教師形象。

【關(guān)鍵詞】師德

問題

對策

在當今社會，教師這一職業(yè)逐步從以前的非專業(yè)化向?qū)I(yè)化發(fā)展，這不僅是當今我國社會所面臨的新情況，教師的專業(yè)化發(fā)展趨勢也是世界教師隊伍發(fā)展的新趨勢。以前，可能你只要能認識幾個字，懂一點知識，并且愿意從事教育這一職業(yè)，你就有可能成為老師?？墒?，隨著我國國民經(jīng)濟的發(fā)展和全民文化水平的提高，教師的這一現(xiàn)狀到了必須改變的地步了。教師隊伍，必須要有專業(yè)化的受教育背景，也就要求教師走上專業(yè)化的道路。在90年代以前，我國主要施行計劃經(jīng)濟，隨著我國社會由計劃經(jīng)濟向全面的社會主義市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)換，引起了人們價值觀和生活方式的極大變化，在這場深刻的社會變革中，教師職業(yè)道德面臨許多新的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、為教不廉，謀取私利，工作敷衍了事

在我國社會由計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)變的大潮中，有一部分教師受到拜金主義和功利主義的影響，出現(xiàn)了以前根本不會出現(xiàn)的事情：

（一）代課要錢，補課成風，利用晚上補課、雙休日補課，更有甚者長期不上班，說是在招商，可是實際上卻是在家招學生補課，取得金錢收益。這些人對自己的本職工作漠不關(guān)心，馬虎應付，卻把主要精力用于校外辦班“創(chuàng)收”或第二職業(yè)上；

（二）變相傳銷，謀取私利。有一部分老師利用教師這個職業(yè)的特殊性，以從中獲取私利為目的，向?qū)W生強行推銷不必要的各種所謂的試題指南、參考書籍，以及各種粗制濫造的學習用品；向同事推銷各種不必要生活用品。

（三）熱心商業(yè)，惟利是圖。有的老師或者其配偶直接從事商業(yè)經(jīng)營活動，千方百計向?qū)W生推銷自家經(jīng)營的各種東西，以從中獲取利潤；

（四）攀龍附鳳，相互利用。這種行為集中表現(xiàn)在熱衷于結(jié)交有錢有勢或管錢管物的家長，你給我送禮送錢，我就給你子女提供各種方便和特殊照顧，而對于那些沒有利用價值的學生則冷眼對待，不聞不問。使得班級風氣充滿銅臭味，嚴重毒害了學生的健康成長；

（五）不安心工作，老想“跳槽”。這種人當老師只是一種暫時的權(quán)宜之計，一旦有更好地機會，會毫不猶豫的撒手而去，從沒有一個老師的責任感和使命感。

（六）不求有功，但求無過。這種行為的實質(zhì)是缺乏教學上的進取精神。這種人不肯學習，也許愛崗，但決不敬業(yè)。

二、對學生不夠尊重，隨意侮辱體罰

有的教師因為缺乏工作的耐心和責任心，對于犯錯的學生不能正面引導，反而動不動就以各種方式隨意侮辱學生。比如有的教師說學生“比豬還笨”，“爛泥扶不上墻”；有的教師用大話威嚇學生，說再犯錯誤就不讓上課，就開除出校門；甚至還有教師僅僅因?qū)W生未能完成家庭作業(yè)，未能取得好的考試成績，就體罰、變相體罰學生，罰站、罰曬、罰寫、擰耳朵、扇耳光、拳打腳踢，給學生的身心造成了極大的傷害。

三、固步自封，夜郎自大，自甘墮落

有的教師因缺乏工作的目標和進取的動力，對自己要求不嚴，平日懶于學習，不關(guān)心教育發(fā)展的形勢，不注意更新教育教學觀念，不努力鉆研業(yè)務提高自身素質(zhì)，不求發(fā)展，滿足于現(xiàn)狀，自甘落后于他人，沒能適應現(xiàn)代社會“活到老、學到老”的學習氛圍，從而使自己逐步和這個社會的發(fā)展大趨勢相脫節(jié)。

四、專注個人得失，不善于團隊合作

在教師隊伍中，有些教師在工作中總把個人的利益放在第一位，比如說在績效工資、職稱晉級等方面，就毫無集體觀念，為了一己私利，不體諒他人的利益和要求，嫉妒他人的進步和表彰，對他人冷嘲熱諷，拆臺打擊，造成辦公室人際關(guān)系緊張，與他人不能很好地團結(jié)合作，給學校工作的展開造成不良影響。

（五）衣著不整潔，言行不文明

有的教師不拘生活小結(jié)，或衣冠不整，或穿著過于艷麗花哨；有的教師思想不健康，言行中洋溢著一些低俗的東西。

以上所述問題，違背了教師職業(yè)道德的基本規(guī)范，是教師缺乏師德修養(yǎng)的具體表現(xiàn)。要解決這些問題，需進一步加強教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，提高教師的師德素質(zhì)。應該采取的策略如下：

一、加強學習，樹立正確的人生觀、價值觀

（一）教師首先要從我們要培養(yǎng)什么樣的人？應具備哪些素質(zhì)？從這個問題入手，不斷學習，逐步樹立科學的世界觀和人生觀；認真學習中華民族傳統(tǒng)的道德理論，吸取其精華，并在實踐中發(fā)揚光大；認真學習一般的道德理論和教師的職業(yè)道德理論，從多方面獲取道德知識，為良好道德品質(zhì)的形成，奠定一個堅實的基礎。

（二）加強教育科學理論的學習。認真學習教育理論，掌握教育規(guī)律，按教育規(guī)律辦事，以便更好地完成教書育人的職責，增強教書育人的本領。

（三）加強向優(yōu)秀教師的學習。刻苦鉆研，相互學習，相互幫助，虛心求教，認真向?qū)W科骨干看齊，努力提高教學水平。

在優(yōu)秀教師的身上，集中體現(xiàn)了教師職業(yè)道德所倡導的優(yōu)秀品質(zhì)，他們的教育實踐和先進事跡，生動體現(xiàn)了新時代師德的特點和要求，他們從不同的側(cè)面把教師道德原則和道德規(guī)范具體化、形象化了。學習他們的先進思想和感人事跡，既能幫助我們提高師德認識，又能誘導和激發(fā)我們的師德情感。

二、為教師提供學習和展示的平臺，實現(xiàn)自我提升

（一）學習理論是重要的，更重要的是將理論付諸教育實踐，因為教育實踐不僅是教師進行師德修養(yǎng)的現(xiàn)實基礎，同時也是檢驗教師師德修養(yǎng)的唯一標準，是教師師德修養(yǎng)的目的和歸宿。教師的職業(yè)道德修養(yǎng)不是一蹴而就的，而是要在教育實踐中不斷認識、不斷提高，不斷完善。只有經(jīng)過實踐的反復磨練，道德認識才能日益明確和深刻，道德信念和道德意志才能日益堅定，道德情感才能日益豐富，道德理論才能日益完善，才能形成良好的師德品質(zhì)，成為品德高尚的人。

（二）教師應積極參與教育科研工作，用現(xiàn)代教育理論與教育教學方法武裝自己。

（三）認真學習現(xiàn)代化的教育技術(shù)和手段，努力追求教育方式方法的現(xiàn)代化和高效益。

（四）堅持學習教育教學知識，多聽課，多動筆，不斷給自己充電，真正做到因材施教。主動，積極的做好本分工作，發(fā)揚奉獻精神。

三、制定和完善相關(guān)制度，促進教師專業(yè)化發(fā)展

沒有規(guī)矩，不成方圓，用制度可以培養(yǎng)人，也可以約束人。制度化管理是促進教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。

（一）健全教學管理規(guī)章制度，促進師資管理工作的規(guī)范化和優(yōu)秀教師人才培養(yǎng)。

（二）學校把師德師風建設責任落實到每一位教師，具體的各項事務均由專人負責，力求做到責任明確，無死角、無漏洞、無空白。

學校挑選師德好，業(yè)務強，思想道德修養(yǎng)高的教師幫助個別易犯錯誤、脾氣暴躁、性格內(nèi)向、易沖動自控能力差和剛參加工作的年輕教師，主要從安全、師德等方面對其進行思想教育，主要是了解他們的工作情況和思想動向，及時糾正出現(xiàn)的問題或不良思想趨向。重大問題必須及時報告校長，并作及時處理。學校利用教師例會，對教師進行師德教育，并組織學習有關(guān)教育法律法規(guī)知識，讓每一位教職工明白：作為一位人民教師應該努力做好什么，不能做什么。

四、豐富校園文化建設，形成良好地氛圍，提高教師的師德

（一）校園文化是學校教育不可缺少的重要組成部分，是學校所具有的特定的精神環(huán)境和文化氛圍，它體現(xiàn)了一所學校的校風。健康和諧的校園文化能給師生創(chuàng)造一個有形而莊重的心理“磁場”，能在無形中統(tǒng)攝全體師生的靈魂，起到“潤物細無聲”的教育魅力。

（二）學校無閑處，處處熏陶人。環(huán)境不僅是學生生活的空間，也是培養(yǎng)學生文明素質(zhì)的載體。我們發(fā)掘、利用校園的環(huán)境，形成了濃厚的立體環(huán)境文化，使一草一木、一墻一板都能說話，都起到教育人、啟迪人的作用。校園文化作為一種潛在的課程，通常包括滲透在課程、教材、教學活動、班級氣氛、人際關(guān)系、校園文化和家庭、社會環(huán)境中的文化價值、態(tài)度、習慣、禮儀、信仰、偏見和禁忌等等，它對學校的廣大師生起著潛移默化的影響作用，所以加強以校園文化為主題的校本課程開發(fā)，可以充分挖掘?qū)W校潛在的教育因素，促進學生個性的形成，同時促進教師的專業(yè)成長和學校特色的形成。

作為一名當代的人民教師，為了能夠更好地完成這個世道所賦予我們的使命，使我們的下一代都能接受良好的教育，我們首先要正視我們自身所存在的問題，出現(xiàn)問題不可怕，可怕的是看到問題后不解決。當前情況下，我們要拿出壯士斷腕的勇氣和意志，下大功夫整治這些問題，重塑新時代的師德，讓人民教師恢復它原本應該具有的本色，讓“人類靈魂的工程師”為塑造更美的靈魂再接再厲！參考文獻：

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第三篇：教師職業(yè)道德方面存在的問題及對策

淺談教師職業(yè)道德方面存在的問題及對策

德國教育家第斯多惠指出：“教師本人是學校最重要的師表，是直觀的最有效益的模范，是學生活生生的榜樣?！贝_實，良好的師德在青少年成長過程中具有重要的榜樣導向作用，特別對于善于模仿、可塑性大的中小學生來說，這種導向作用更大，影響更長遠。學校人才培養(yǎng)的質(zhì)量如何，教師是關(guān)鍵。然而，猶豫受社會各種思想的影響，學校師德及師德建設中存在著一些不容忽視，亟待解決的問題。

一、學校教師職業(yè)道德建設中存在的問題

當前高校教師職業(yè)道德的整體水平是好的，大多數(shù)教師的思想覺悟和道德素質(zhì)是高的，他們能夠做到為人師表，率先垂范。在平凡的崗位上，以默默無聞的辛勤耕耘，贏得了社會輿論的贊譽和學生家長的敬重。但是，我們也應該看到，隨著國際形勢的變化、社會改革的深入以及市場經(jīng)濟的影響，一些教師在師德方面還存在許多問題，這主要表現(xiàn)在：

1、事業(yè)心不強，敬業(yè)奉獻精神不足 市場經(jīng)濟的發(fā)展，對人們的思想觀念也產(chǎn)生了一定的沖擊，一些中小學教師的心態(tài)也產(chǎn)生了變化。有的教師價值取向的功利性呈上升趨勢，過分看重個人價值的實現(xiàn)和物質(zhì)利益的索取，在教學中投入精力不足，熱衷于利用第二職業(yè)掙錢，消極應付本職工作，缺乏敬業(yè)精神。把自己所從事的工作僅僅認為是一種職業(yè)和謀生的手段。不認真?zhèn)湔n, 不鉆研教材, 不更新知識,不研究教學法, ,上課內(nèi)容空洞,照本宣科,教學信息量少,深度不夠,沒有把本學科發(fā)展的最新成果動態(tài)及時補充到講課內(nèi)容中去,對教學敷衍了事。

2、為人師表意識淡薄 孔子說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師是為人師表的職業(yè)，社會對教師的道德、人格乃至為人處事的要求比對一般人的要求要高，這一點對我們教師和教育工作者來說，既是一種壓力，也是一種光榮，有的教師不能很好地把握教師的角色，不注重自身修養(yǎng)，不注重為人師表的形象塑造和表率作用，缺乏自尊自愛。不能用教師應具有的基本道德原則規(guī)范去影響教育學生。有的教師不遵守教學紀律，隨意變更教學時間，課堂上信口開河，甚至隨意接聽手機。甚至借一些個人成見和怨氣任意發(fā)牢騷或表露不滿情緒，極個別教師物欲膨脹，以“教”謀私，以“分”謀私，嚴重影響和損害了教師的高尚形象。我們每一位人民教師，都應牢記自己的身份和責任，按照教師職業(yè)道德規(guī)范嚴格要求自己，時時處處以自身的模范行為維護教師隊伍的群體形象。

3、缺乏上進心，不注重自身素質(zhì)的提高

教師是人類知識和文明的傳播者，必須具有廣博的專業(yè)知識和全面的能力素質(zhì)。然而，目前很多中小學教師仍然抱著一種“學習----工作----退休”的舊的學習觀念，從走上工作崗位后，就放松了對自己的要求，不再學習，不再去鍛煉和提高自身的能力，一本教材、一套講稿用一輩子。例如，目前在我市推行的“自學互幫導學法”教學改革中，有些教師仍然沒有積極參與，還是照著以前的教學方法進行教學，隨著教育改革的不斷發(fā)展，對教師的要求也更高。我們教師也必須加強自身素質(zhì)的提高。4教書育人意識不足，重智育，輕德育。

學校教育不僅要教學生學知識，更要教育學生學會做人，但有不少的教師卻不能自覺地將黨的教育方針，教育思想，積極貫穿和滲透教育教學全過程，有些教師片面地認為，只要把書本知識教了，就是完成任務，就是育人了。這些教師，平時這些教師平時只是教書上課，對學生的政治思想與道德品質(zhì)一概置之不理，不熱愛和尊重學生，從不與學生談心，不了解學生的思想狀況，對學生的成長毫不關(guān)心。加強教師職業(yè)道德建設的幾點思考

1、持之以恒，加強學習，提高教師隊伍的綜合素質(zhì)。教師隊伍的綜合素質(zhì)，既包括教師的政治思想素質(zhì)、業(yè)務素質(zhì)，也包括教師隊伍整體的文化水平和文明程度。這個綜合素質(zhì)上去了，教師職業(yè)道德水平也就上去了。首先應該加強教師職業(yè)道德方面的學習，使教師能夠樹立起全新的教育觀、人才質(zhì)量觀，自覺地把師德貫穿于教育教學的全過程，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才而努力。其次，教師職業(yè)道德建設不可以抓一陣放松一陣，必須持之以恒，我們必須按照我們必須按照黨的十四屆六中全會精神，把教師職業(yè)道德建設納入到社會主義精神文明建設中去，立足現(xiàn)實，著眼長遠，重在治本，切實把教師職業(yè)道德建設搞好。

2、要充分發(fā)揮領導的表率作用。

在調(diào)查中有６９．７％的教師認為“領導發(fā)揮模范帶頭作用，用自身的表率作用影響和帶動教師”是最有效的途徑。事實上，領導不帶頭，要想提高教師職業(yè)道德水平是做不到的。領導在這個問題上可以發(fā)揮作用的有兩個方面：一是嚴格要求自己，帶頭遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，做教師的表率；二是嚴格執(zhí)行黨的教育方針和各項方針政策，轉(zhuǎn)變教育觀念，不因為眼前利益或小團體利益而默許、放縱教師中任何違反職業(yè)道德規(guī)范的行為。

3、制定規(guī)范制度，把師德建設落到實處

加強師德建設，除了教師自身的自覺性和良好的素質(zhì)外，明確師德的規(guī)范對于提高師德建設水平、做好教書育人工作也是很重要的?！吨腥A人民共和國高等教育法》、《中華人民共和國教師法》等一系列法律法規(guī)和中共中央頒發(fā)的《公民道德建設實施綱要》都對師德提出了明確的要求,基本上形成了教師道德規(guī)范體系。我們還要從實際出發(fā),結(jié)合各自的具體情況制訂教師的師德規(guī)范和各項教育教學管理制度。并在完善制度、規(guī)范師德的基礎上有所創(chuàng)新,使廣大教師真正將制度規(guī)范融入道德理念。

4.優(yōu)化環(huán)境，營造良好的師德氛圍

加強師德建設，不但要對教師提出要求，而且要幫助教師創(chuàng)造達到這些要求所必備的條件。通過豐富校園生活,弘揚民族文化,強化了師德理念，增進了師生之間的溝通，使教師在教育實踐中親身體會到教師工作的崇高感和幸福感，也讓學生體會到教師的向心力和人格魅力。同時，學校要關(guān)注教師的利益要求，關(guān)心、理解、體貼教師，切實解決他們在工作和生活中的實際困難，把思想道德建設寓于多做實事之中，通過細心、周到的工作，為教師創(chuàng)造“多用武之地、無后顧之憂”的工作環(huán)境中，創(chuàng)造良好師德建設氛圍。

第四篇：民辦高校內(nèi)部審計存在的問題與對策（定稿）

民辦高校內(nèi)部審計存在的問題與對策

摘要：近年我們民辦高校的迅速發(fā)展，民辦高校內(nèi)部審計卻沒有跟上學校發(fā)展的步伐，其職能沒有得到充分的發(fā)揮。本文擬對民辦高校內(nèi)部審計存在的問題進行分析，在此基礎上，有針對地提出對策。

Abstract： In recent years，with the rapid development of private colleges and universities，the internal audit has not kept up with the pace of the development of the school，its functions have not been fully exploited.This paper intends to analyze the problems existing in the internal audit of private colleges and universities，and on this basis，put forward countermeasures.?P鍵詞：民辦高校；內(nèi)部審計；問題；對策

Key words： private colleges and universities；internal audit；problem；countermeasure

中圖分類號：F239.45 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）18-0036-02

0 引言

民辦高校指的是由企業(yè)或者事業(yè)組織、社會團體以及其他社會組織和公民利用非國家財政性教育經(jīng)費，舉辦的面向社會的高等學校。內(nèi)部審計指的是由被審計單位內(nèi)部的機構(gòu)組織人員，對其內(nèi)部控制的有效性、財務信息的真實性和完整性以及經(jīng)營活動的效率性等開展的評價活動。國家鼓勵發(fā)展民辦高校的目的是為了拓展教育融資渠道，進一步完善民辦高校運行體制，使之形成良性競爭。但從民辦高校近些年所暴露出的問題來看，任人唯親、內(nèi)部管理混亂等問題比比皆是，與公辦高校相比，管理上尚存在較大差距。因此，對民辦高校內(nèi)部管理機制進行優(yōu)化，是我國民辦高校健康發(fā)展的保障，而民辦高校的內(nèi)部審計，起著內(nèi)部管理機制中不可缺少的監(jiān)督作用。民辦高校內(nèi)部審計的職能

公辦院校推行的是校長負責制，校長直接主持本校的內(nèi)部審計工作。但是許多民辦院校都設有校董事會，校長和校董事會都享有學院的管理權(quán)。又因為民辦高校的校長也要由學校董事會選任，最后形成的結(jié)果就是，行政管理工作由校長主持，董事會則主司財務管理事務。這樣的管理模式下必須建立內(nèi)部審計監(jiān)督機制，通過內(nèi)部審計能夠發(fā)現(xiàn)學校內(nèi)部管理活動存在的不合規(guī)之處，促進民辦高校向著規(guī)范化方向發(fā)展。民辦高校內(nèi)部審計最基本的職能就是監(jiān)督職能，它是對民辦高校的財務運作以及與財務相關(guān)的經(jīng)營管理活動進行全面監(jiān)管。在民辦院校中，內(nèi)部審計機構(gòu)必須嚴格按照國家的財務政策和法律法規(guī)，以及院校的管理制度來執(zhí)行審計監(jiān)督工作，需要對高校的財務運作情況及其相關(guān)經(jīng)濟業(yè)務的執(zhí)行過程和最終結(jié)果的合法性、合規(guī)性進行審計監(jiān)督，從中發(fā)現(xiàn)違法違規(guī)現(xiàn)象。除了監(jiān)督審計，內(nèi)部審計部門還應該承擔相應的服務職能。民辦高校內(nèi)部審計部門應該結(jié)合高校的戰(zhàn)略規(guī)劃和發(fā)展目標提供審計監(jiān)督服務，根據(jù)審計監(jiān)督結(jié)果來調(diào)整內(nèi)部不合理的結(jié)構(gòu)或業(yè)務項目，以確保資金以及各項資源的投入能收到預期的效果。當前，國內(nèi)民辦高校的內(nèi)部審計職能仍局限在內(nèi)部監(jiān)督層面，應該在內(nèi)部審計服務職能方面進行有效的探索和實踐。民辦高校內(nèi)部審計存在的問題

2.1 健全的內(nèi)部審計職業(yè)規(guī)范體系還沒能建立起來

國家教育部2004年3月1日頒布了《教育系統(tǒng)內(nèi)部審計工作規(guī)范》，該規(guī)范中已經(jīng)明確地為我們指出：教育系統(tǒng)按照依法治校、從嚴管理的原則，建立內(nèi)部審計制度。但我國大多數(shù)民辦高校的投資者，通常只看到了近期的盈利，注重短期經(jīng)濟利益，得了“近視病”，缺乏現(xiàn)代企業(yè)管理理念，也沒有認識到內(nèi)部審計促進民辦高校健康發(fā)展的重要作用，反而錯誤地認為內(nèi)部審計只會造成人力和物力的浪費。在這種認識下，至今我國不少民辦高校還沒能建立起內(nèi)部審計制度，即使一些建立了內(nèi)部審計制度的民辦高校，也多數(shù)停留于形式上的建立，并未能充分發(fā)揮內(nèi)部審計的作用。自1995年，中國國家審計署、中國注冊會計師協(xié)會就陸續(xù)發(fā)布并實施了系列審計準則和相關(guān)職業(yè)規(guī)范，而且也及時就實施過程中發(fā)現(xiàn)存在的問題對相關(guān)準則規(guī)范進行了相應修訂與調(diào)整。目前來講，獨立審計職業(yè)規(guī)范體系包括了職業(yè)道德準則、審計準則、質(zhì)量控制準則以及后續(xù)教育準則四部分，已經(jīng)算是初具規(guī)模。但內(nèi)部審計領域卻沒有專門的內(nèi)部審計法，并且其余三個層次的法規(guī)體系也是直到2003年春才初步建立。內(nèi)部審計準則體系的基本準則、具體準則和實務指南三個部門尚未完整建立起來，更有其他方面甚至還沒有明確的規(guī)范，如內(nèi)部審計質(zhì)量控制、內(nèi)部審計繼續(xù)教育、內(nèi)部審計資格制度等。由于法規(guī)體系的極度不健全，使內(nèi)部審計既無法可依，又缺乏必要的工作指導，因此內(nèi)部審計質(zhì)量和效果沒有很大改善，其形象和地位也沒有太大提高。

2.2 內(nèi)部審計人員的專業(yè)勝任能力有待提高

隨著我國民辦高校的快速發(fā)展，高效辦學風險也隨之而來。因此，對民辦高校的內(nèi)部審計工作提出了更高的要求。民辦高校內(nèi)部審計人員不僅需要掌握會計和審計領域知識，還需要對現(xiàn)代管理、工程技術(shù)、法律法規(guī)等綜合知識有一個比較熟練的了解。但是，現(xiàn)今民辦高?，F(xiàn)有的審計人員大多都是從財會轉(zhuǎn)過來的，他們很熟悉財務、會計的專業(yè)知識，但是對現(xiàn)代管理知識等卻比較欠缺，滿足不了現(xiàn)在的管理審計發(fā)展的需要。

2.3 審計技術(shù)手段落后，難以適應工作需要

由于現(xiàn)在廣泛應用了會計電算化系統(tǒng)，這在很大程度上增強了審計工作的及時性，實時性審計將逐步代替事后審計，這符合了對管理全過程進行管理審計的要求。但是，現(xiàn)在很多民辦高校的內(nèi)部審計還僅僅停留在傳統(tǒng)手工查賬的層次上，審計方法跟不上會計方法的發(fā)展，相對落后，這就使得審計難度大大增加，必然導致內(nèi)部審計效率低、準確率差，對正常發(fā)揮內(nèi)部審計作用造成了嚴重的影響，滿足不了內(nèi)部審計的需求。

上述問題對民辦高校內(nèi)部審計職能的發(fā)揮極為不利，客觀上阻礙了民辦高校未來發(fā)展機制的延伸。因此，必須探索改善現(xiàn)狀的對策，促進內(nèi)部審計監(jiān)督部門真正發(fā)揮內(nèi)審和監(jiān)督效力，以促進民辦高校健康、穩(wěn)定、可持續(xù)地發(fā)展下去。完善民辦高校內(nèi)部審計的對策

3.1 建立健全內(nèi)部審計法規(guī)、準則規(guī)范體系

民辦高校要建立健全內(nèi)部審計制度，首先要做的就是建立健全內(nèi)部審計制度，加強建立和健全內(nèi)部審計基本準則、具體準則和實務指南構(gòu)成的內(nèi)部審計準則體系，對其他方面，如內(nèi)部審計質(zhì)量控制、內(nèi)部審計繼續(xù)教育、內(nèi)部審計資格制度等制訂具有針對性的規(guī)范性法律文件。質(zhì)量控制應具體到每一方面以及對質(zhì)量的負責人的責任追溯制度；繼續(xù)教育應落實到實處，應教育內(nèi)部審計人員積極自動學習最新的法規(guī)和審計方法，應制訂學習考勤記錄，防止部分部門或者個人走過場；對內(nèi)部審計人員的資格核查必須嚴謹，只要達到資格才能上任，這樣才能保證審計人員的素質(zhì)。各高等院校的內(nèi)審機構(gòu)應依據(jù)《審計署關(guān)于內(nèi)部審計工作的規(guī)定》、《中國內(nèi)部審計準則》制訂出相應的?m合本校的相關(guān)規(guī)章制度，只有在建立了一套適合本校的管理評價體系的基礎上，才能使內(nèi)部審計工作做到有法可依、有章可循，內(nèi)部審計人員也才能對學校的被審計對象進行評價，并由此體系來最終確定學校內(nèi)部審計機構(gòu)的地位和層次，并使得內(nèi)部審計的獨立性得到法規(guī)文件的保障。只有多方面，全方位地健全內(nèi)部審計相關(guān)法規(guī)和準則，才能保證內(nèi)部審計的順利實行。

3.2 加強內(nèi)部審計隊伍建設，不斷提高內(nèi)部審計人員綜合素質(zhì)

提高內(nèi)部審計人員的審計職業(yè)道德是提升內(nèi)部審計人員綜合素質(zhì)的首要任務，“德者，才之帥；才者，德之資”。要審計人員在工作中檢查客觀公正的履行監(jiān)督職能，就必須要求他們具備良好的職業(yè)道德和高尚操守，只有這樣，他們才敢于同違反財經(jīng)紀律的行為做斗爭。所以，在日常的內(nèi)部審計工作中，應著力加強內(nèi)部審計工作人員的職業(yè)道德與作風教育。同時，應通過要求審計人員定期參加繼續(xù)教育和技能培訓，在平時組織審計人員研討民辦高校內(nèi)部審計的理論和實務，經(jīng)驗總結(jié)等方式，靈活定期和不定期開展提升審計隊伍的政治思想素質(zhì)和業(yè)務工作能力，努力建立一支專業(yè)知識技能化、知識結(jié)構(gòu)多元化、技術(shù)職稱資格化的專業(yè)的高校內(nèi)部審計隊伍，以此來適應新形勢新時期對民辦高校的內(nèi)部審計工作要求。

3.3 運用先進的審計方法和手段，實現(xiàn)用計算機來輔助審計

因為內(nèi)部審計的專業(yè)性很強，而且內(nèi)部審計的技術(shù)和方法也多，已經(jīng)構(gòu)成了一個技術(shù)方法的體系，并貫穿于內(nèi)部審計的全過程。想要實現(xiàn)內(nèi)部審計的目標，保證內(nèi)部審計的質(zhì)量，就必須運用合理、科學、先進的審計技術(shù)與方法。由于電腦和辦公自動化的廣泛普及，計把算機作為內(nèi)審工作的一個必備的工具是必然的。應該用計算機對審計項目管理包括審計計劃、審計報告、工作底稿、審計法規(guī)、審計檔案等進行管理，以提高內(nèi)審工作的效率和質(zhì)量。

綜上所述，民辦高校內(nèi)部審計應在關(guān)注學校資源的基礎上，全方位對合理利用資源、開展業(yè)務、取得績效的過程和結(jié)果進行審計；應該堅持將業(yè)務活動審查與財務活動審查相結(jié)合，運用業(yè)務入手的審計方法，開展財務審計與業(yè)務審計相結(jié)合的綜合管理審計；應該堅持既注重審計控制又注重審計評價，根據(jù)民辦高校的業(yè)務特點，綜合采取事前審計、事中審計、事后審計的方式組織審計業(yè)務；應根據(jù)民辦高校的治理結(jié)構(gòu)、管理體制、校園文化等內(nèi)部環(huán)境和有限的內(nèi)部審計資源狀況，把握總體性原則、重要性原則、制衡性原則、成本效益原則，科學合理地確定內(nèi)部審計業(yè)務戰(zhàn)略；立足于解決問題、促進機制建設，通過與相關(guān)主管部門通力合作來促進民辦高校教育事業(yè)發(fā)展。另外，民辦高校內(nèi)部審計機構(gòu)還應加強對內(nèi)部審計質(zhì)量的控制，定期接受各級教育行政主管部門對民辦高校內(nèi)部審計工作進行的質(zhì)量評估。盡管目前民辦高校內(nèi)部審計工作還存在著很多問題，也制約著民辦健康有序發(fā)展，但是其發(fā)展和應用不容小覷、發(fā)展前景可觀。民辦高校內(nèi)部審計機構(gòu)和內(nèi)部審計人員應積極提高自己的業(yè)務素質(zhì)和專業(yè)水平，以此來提高內(nèi)部審計工作質(zhì)量，讓內(nèi)部審計工作在民辦高校發(fā)展中起到更大的作用。

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第五篇：高校教師職業(yè)道德存在的問題與對策

高校教師職業(yè)道德存在的問題與對策淺析

加大對高校教師職業(yè)道德建設，一方面可以提高高校教師道德素養(yǎng)、形成優(yōu)良師德風尚的重要途徑，另一方面也是全面提高高等教育質(zhì)量、實施素質(zhì)教育的重要保證，同時還是促進社會主義精神文明建設的重要手段。教師一生中需要接受多種多樣的教育和道德影響，但最主要的是職業(yè)道德。教師作為人類靈魂的工程師，身負教書育人、傳道授業(yè)的雙重重任。把學生培養(yǎng)成德、智、體諸方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人，是教師的天職。然而，當前高校教師隊伍的整體素質(zhì)還參差不齊，高校教師職業(yè)道德建設亟待得到加強。

一、高校教師職業(yè)道德存在的問題

（一）缺乏敬業(yè)精神

一方面，教學態(tài)度不認真。部分教師缺少對教師工作的認同感和使命感，缺乏對教育的熱忱。因此，他們在備課過程中馬虎、隨便，以為只要照本宣科，便能應付了事。此外，部分高校教師不積極探索新的教學方法，使課堂教學枯燥乏味、單調(diào)無聊。另一方面，科研態(tài)度不嚴謹。部分教師把科研當成是評職稱、評獎項的工具。很多人沒有經(jīng)過嚴謹、科學的調(diào)研、實踐、論證就草草地出“成果”，甚至照搬照抄別人的成果，從而使我國高校產(chǎn)生了嚴重的學術(shù)腐敗及學術(shù)泡沫現(xiàn)象。

（二）功利思想嚴重

部分高校教師重利輕義，甚至唯利是圖。一方面，部分高校教師接受學校工作安排時不以教學需要為原則，而是以是否對自己有利為原則，并且不考慮自己的能力與責任。另一方面，少數(shù)高校教師對本職工作敷衍了事，卻熱衷于第二職業(yè)，甚至擅離職守，把大量時間投入副業(yè)，影響了教學、科研質(zhì)量。

（三）對學生缺少關(guān)愛

部分高校教師忽視學生，與學生感情淡漠。一方面，部分高校教師只注重技能的傳授，只關(guān)注學生成績，而忽視了道德上的言傳身教，從而不利于學生塑造高尚的品質(zhì)，不利于學生培養(yǎng)完善、健全的人格。另一方面，部分教師缺少與學生的交流、溝通，不了解學生所思所想，漠視了學生的人格尊嚴，忽視了學生的心理需要與情感需要，從而不利于學生的心理健康，更使得師生關(guān)系淡漠，甚至異化。

二、高校教師職業(yè)道德存在問題的原因

（一）教師自身因素

首先，部分教師對加強自身職業(yè)道德修養(yǎng)的認識不足，沒有認識到教師這個職業(yè)的神圣性、使命性，從而導致他們對自身的放縱與懈怠。其次，部分教師，尤其是部分“70后”“、80后”年輕教師缺少吃苦耐勞的精神。他們中的一些人心理素質(zhì)較差，意志力薄弱，也很容易在成長的過程中迷失自己。最后，教師社會低位不高，收入、待遇較差容易使教師心理失衡，這在一定程度上也影響了高校教師對教育的熱情與投入。

（二）學校因素

首先，很多高校忽視了教師職業(yè)道德建設，忽視了教師職業(yè)道德方面的學習，這種做法必然弱化了高校教師培養(yǎng)職業(yè)道德的意識。其次，高校普遍存在重教學、科研，而輕思想、品德的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)在評職稱、評獎項等方面，多是以教學、科研成果作為依據(jù)，而職業(yè)道德方面因為缺少嚴格的考核標準，從而往往采取模糊處理的方式。最后，教學管理方式不科學、不民主。部分高校的教學管理缺乏科學性，導致教學管理混亂，從而影響了教師教學、科研活動的有序進行。另外，部分高校行政人員在管理過程中不尊重教師的權(quán)利、尊嚴，漠視了教師的利益訴求，學校管理工作缺乏民主，從而影響了教師工作的積極性。

（三）社會因素

首先，市場經(jīng)濟的趨利性，在刺激高校教師提高工作效率的同時，也使某些教師只顧追名逐利，而忽略了教書育人之本。其次，改革開放后西方國家的某些腐朽、落后的思想（如拜金主義、享樂主義、利己主義等等）隨之而來，這些腐朽思想污染社會道德風尚，腐蝕人們的心靈。部分高校教師也受其影響，以致自己理想、信念缺失，道德觀念淡漠。最后，國家對教育經(jīng)費的投入不足影響了學校、教師學生對教育的投入程度，致使教育質(zhì)量滑坡。另外，國家對教育的扶持力度不夠，影響了人們對教育及教師的重視程度，影響了教師對教育的積極性，放松了對自己的職業(yè)道德要求。

三、加強高校教師職業(yè)道德建設的對策

（一）教師方面

1.堅定信念，提高修養(yǎng)。高校教師要堅定理想信念，要努力學習馬克思主義理論知識，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，自覺地為教育服務。另外，高校教師要認真學習教師職業(yè)道德方面的理論知識，正確認識自身與教育的關(guān)系，提高道德自覺性，發(fā)揚為教育獻身的精神。

2.熱愛教育，愛崗敬業(yè)。高校教師要忠誠于教育事業(yè)認識到自己的責任與歷史使命，要有吃苦耐勞、勇于獻身樂于奉獻的精神。同時，廣大高校教師要盡心盡力地做好自己的本職工作，腳踏實地地從事教學、科研工作。

3.教書育人，關(guān)愛學生。高校教師不僅要為學生“傳道授業(yè)、解惑”，而且要以身作則，為人師表，用自己的人格魅力、道德情操感化學生，影響學生。同時，高校教師要熱愛學生，關(guān)心學生，做學生的良師益友，要積極與學生溝通尊重學生的人格、尊嚴，并維護學生的利益，以幫助大學生健康成長。

（二）學校方面

1.開展師德培訓，提高教師素質(zhì)。高?？刹捎脤ｎ}講座、師德報告會等多種方式，加強教師職業(yè)道德規(guī)范的學習。同時，高校要大力提高教師的科學文化素質(zhì)及職業(yè)技能，加強教師教學、科研能力，使之更好地負擔起教書育人與科學研究的任務。

2.實施高校教師職業(yè)道德考核、測評制度。首先，學校要建立公正、客觀的教師職業(yè)道德考核標準。其次，學?？赏ㄟ^組織高校教師自評、互評、學生評價教師、社會評價等方式，對高校教師的職業(yè)道德水平進行綜合評價。最后，學校要以高校教師職業(yè)道德考核、測評結(jié)果為依據(jù)，對教師進行適度地獎勵或懲處，以促進高校教師提高自身修養(yǎng)。3.實現(xiàn)教學管理科學化、民主化。一方面，高校應實現(xiàn)管理的科學化。高校的管理工作要為教師的教學、科研活動服務，并且管理方式要科學、有效，以確保教師的教學、科研工作順利進行。另一方面，高校應實現(xiàn)管理的民主化。高校應尊重教師的人格、尊嚴，維護教師的正當利益，高校

要貫徹落實民主集中制，以確保教師工作的積極性。

（三）社會方面

1.加強依法治教。國家在貫徹落實《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國高等教育法》等法律、法規(guī)的同時，應進一步加強關(guān)于師德標準和規(guī)范的制定工作，以提高教師依法執(zhí)教、依法育人的自主性和自覺性，從根本上促進教師踐行“以身作則、為人師表”的道德要求。

2.加強社會主義道德建設。國家要重視社會主義道德建設，國家可以通過媒體宣傳、樹立榜樣等方式，弘揚中華民族傳統(tǒng)美德，并大力宣傳有利于社會進步、促進社會發(fā)展的思想文化、價值觀念，以促進全社會人們道德水平的提高，同時也為高校教師創(chuàng)造了一個積極向上的外部環(huán)境，以利于高校教師增強職業(yè)道德素養(yǎng)和提高道德境界。

3.加強對教育的扶持力度。國家要把教育工作當作國家大事來抓。一方面，要加大對教育的經(jīng)費投入。國家要把教育經(jīng)費支出調(diào)整到國民經(jīng)濟收入中的合理比例，不可任意縮減教育經(jīng)費，尤其要重視對一些“老少邊窮”地區(qū)高校以及實力較弱的高校的扶持。另一方面，國家要向全社會倡導“尊師重教”的思想，使全社會的人都來關(guān)心教育、重視教育，尊重包括高校教師在內(nèi)的廣大教師的人格、尊嚴，維護教師的權(quán)利。這樣，高校教師才能以良好的心態(tài)、高昂的情緒、認真的態(tài)度投入到教育工作中，更好地履行教師的職責。

來源：網(wǎng)絡