第一篇：體育在人的全面發(fā)展教育中的重要作用

體育在人的全面發(fā)展教育中的重要作用

摘要 體育作為德智體美勞全面發(fā)展教育中的一部分，對一個人的全面發(fā)展來說，是非常重要的。體育對德育、智育、美育的發(fā)展同樣具有重要的作用，這是素質(zhì)教育全面發(fā)展的需要，終身體育發(fā)展的要求。

【關(guān)鍵詞】體育；教育作用；全面發(fā)展體育對德育的促進作用

在體育運動中，人不是孤立存在的，與他人之間必然產(chǎn)生過多的人際交往與聯(lián)系，這些聯(lián)系必然會對人們的意志情感、道德規(guī)范和行為模式帶來一定的制約和影響。

1.1 作為一種群體活動對人的教育作用

體育作為一種群體性的活動，如在一些集體性的競技活動中，隊友之間的交往和互動比較多，因此，這有助于形成隊員間良好的人際關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成誠實公正、寬厚待人的品質(zhì)，同時也有助于團隊協(xié)助的集體主義精神、合作能力、交往能力和適應(yīng)能力的發(fā)展。體育活動同樣有助于培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律，聽從指揮的良好習(xí)慣。好的習(xí)慣對于人的發(fā)展來說，本身就具有教育的作用，那么在群體運動中養(yǎng)成的良好習(xí)慣同樣對人具有一定的教育作用。

1.2 作為競技規(guī)則所蘊含的社會倫理價值

體育不僅有助于促進增強體質(zhì)，同時又對廣大參與者的教育潛力有一定的導(dǎo)向作用，對人們的道德規(guī)范和行為模式具有一定的促進作用。

體育運動最顯著的特征就是競爭性、公平性。例如：體育中的拼搏獻身精神，優(yōu)勝劣汰的社會競爭意識，公平競爭意識，這些都能夠促進人們的思想更加豐富高尚。這些精神在平常的體育運動中連續(xù)被強化之后則容易上升為一定的道德意識，這在我們平常的生活和道德準(zhǔn)則方面也是有所體現(xiàn)的，并對我們的行為模式具有一定的促進作用。

1.3 作為身體技能活動對人意志的鍛煉作用

千姿百態(tài)的體育項目，對人的素質(zhì)、機能、心理的影響各不相同。在與競爭對手進行抗?fàn)帟r，抗?fàn)幩枰牟粌H是速度快速敏捷、高超的體力與智慧、同伴良好的默契配合，而且也需要勇敢、堅毅、自制、果斷等意志品在體育運動中，人的意志也是能夠得到很好地鍛煉的。例如，有時在室外教學(xué)的過程中，不可避免地會出現(xiàn)一些惡劣的天氣，有的學(xué)生往往會出現(xiàn)怕苦、怕冷或怕熱的思想，這時教師則要會疏通學(xué)生的不良情緒，并且要利用現(xiàn)有的教學(xué)條件和環(huán)境對其進行思想品德教育，培養(yǎng)他們不怕困難、不怕困苦的意志品質(zhì)。體育對智育的促進作用

人的智力發(fā)展是建立在大腦物質(zhì)基礎(chǔ)上的。現(xiàn)代科學(xué)研究表明，在正常情況下人的智力與其大腦的體積、重量關(guān)系不大，而與大腦的物質(zhì)結(jié)構(gòu)和機能狀況關(guān)系甚密。體育運動中人們通過快速、準(zhǔn)確地觀察、判斷，并做出一系列復(fù)雜動作，肌肉活動產(chǎn)生的生物電波對大腦皮層細(xì)胞刺激越強，所動員工作的神經(jīng)細(xì)胞越多，有利于提高大腦皮層的靈活性和工作能力。

2.1 體育對智力的全面發(fā)掘作用

體育不僅能夠增強人們的體質(zhì)，促進身心協(xié)調(diào)發(fā)展，其中，身心協(xié)調(diào)發(fā)展中“心”則是指心理健康，心理健康的來源就是大腦的神經(jīng)、思維能夠正常地發(fā)展，大腦的思維正常發(fā)展的一個表現(xiàn)就是智力的發(fā)展。也就是說，體育是有助于智力的發(fā)展的，它們之間并不是對立的關(guān)系。進行體育活動能夠幫助學(xué)生減輕大腦的疲勞，從而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，加強智力的發(fā)掘。例如，課間操對于學(xué)生的智力發(fā)展是非常有益的，對于學(xué)生們來說，上完兩節(jié)課大腦已經(jīng)很疲勞了，那么第二節(jié)課后的課間操則有助于減輕學(xué)生的疲勞，從新使大腦進入活躍的狀態(tài)，從而有助于學(xué)生智力的深入發(fā)展、學(xué)習(xí)效率的提高。

因此，體育課對學(xué)生智力的發(fā)展作用也是不容小覷的。然而，在一些學(xué)校，尤其是高中階段的學(xué)校，體育課是被取消了的。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為上體育課會減少學(xué)生的學(xué)習(xí)時間、影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，殊不知，其效果恰恰相反，體育活動如打打球、跑跑步非但不能夠影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，反而會使處于緊張學(xué)習(xí)氛圍下的學(xué)生們放松下來，減輕大腦的疲勞，從而有利于他們的智力發(fā)展。

2.2 體育對提高大腦工作效率的作用

進行體育鍛煉是可以增強心血管系統(tǒng)機能，供應(yīng)更多的營養(yǎng)物質(zhì)到各系統(tǒng)、器官、包括大腦和整個神經(jīng)系統(tǒng)，以提高腦的工作能力。體育實驗科學(xué)證明：經(jīng)常從事體育活動，可增強大腦組織的緩沖性和抗酸堿能力及氧化酶系統(tǒng)功能，有助于記憶力和思維能力的提高。

體育運動還有一種調(diào)節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)機能的積極性休息手段。據(jù)高級神經(jīng)活動的負(fù)誘導(dǎo)規(guī)律，運動中樞的興奮可抑制思維、記憶中樞的活動，使其較快消除疲勞，從而提高神經(jīng)過程的均衡性和靈活性，增強大腦皮層的分析能力。這樣可以提高學(xué)生的思維敏捷度，加強學(xué)生的判斷能力，從而使學(xué)生能夠更好地進行智力活動，提高大腦的工作效率。

2.3 體育自身內(nèi)蘊的知識教育作用

體育作為一門學(xué)科，最重要的是教會學(xué)生增強體質(zhì)，教育的觀點是第一位的。所以從為終身教育打基礎(chǔ)這一方面考慮，教給學(xué)生知識方法是最本質(zhì)的東西。

而且從教育心理和運動生理學(xué)原理來看，運動技能的形成是建立在對運動技術(shù)原理的正確理解的基礎(chǔ)之上，如果連基本的運動原理都沒有理解和掌握的話，技術(shù)、技能的掌握則是更加不可能的了。例如，游泳教練在向?qū)W生教授游泳的技術(shù)、技能之前，必定先要向?qū)W生傳授游泳技術(shù)的力學(xué)原理，只有這樣，技術(shù)、技能才能夠?qū)W得更好。

和其他文化課老師一樣，體育教師在給學(xué)生上理論課的時候，也是需要板書的，體育教師工整的文字書寫及其書寫的內(nèi)容對于學(xué)生來講也是具有一種知識教育作用的。

由此可見，體育自身就蘊含了知識教育的作用。體育對美育的促進作用

體育活動不僅有助于增強體質(zhì)、促進智力的發(fā)展、提高人們思想品德的作用，而且體育還能夠通過對人體形態(tài)美、精神美、審美意識的促進作用來發(fā)展人們的美育。

3.1 體育對人體形態(tài)美的促進作用

人體形態(tài)美主要表現(xiàn)為健康端莊的體態(tài)。其中包括發(fā)育正常，肌肉豐滿、姿勢正確、動作自然等。體育運動對發(fā)展人的力量、速度、耐力、柔韌等素質(zhì)有促進作用，同時也能夠使人體的肌肉發(fā)達而均衡、體態(tài)健美、動作矯健、煥發(fā)出朝氣蓬勃、精神旺盛的青春氣息，從而有利于促進人體形態(tài)美。

3.2 體育人類精神美的塑造作用

在體育運動的過程中，人們所表現(xiàn)出來的勇敢、頑強拼搏、勝不驕、敗不餒的精神，在比賽場上，運動員那種誠實、謙虛、講禮貌、講文明、尊重觀眾、尊重對手、尊重裁判、服從規(guī)則的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)以及在體育活動中的?F結(jié)協(xié)作與集體主義精神，這些精神都是在體育活動中所表現(xiàn)出來的。

3.3 體育對人類審美意識的培養(yǎng)作用

在多姿多彩的學(xué)校體育教育中，教師通過衣著等外在形象及人格等內(nèi)在形象，將師表之美映射到其教學(xué)活動中，讓學(xué)生對不同運動項目的審美特點加以深刻地了解，從而加強對學(xué)生體育審美意識的培養(yǎng)，著力培養(yǎng)學(xué)生對美的感受力、鑒賞力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力；同時教師可以通過精湛的講解和示范、教學(xué)方法的正確運用使學(xué)生感受到美，并體驗到美的情感，從而培養(yǎng)學(xué)生正確健康的審美觀念和審美意識。

由此看來，美育的滲透無疑對促進學(xué)生全面發(fā)展、提高學(xué)生綜合素質(zhì)提供了有力的幫助，體育教育不僅增強了學(xué)生體質(zhì)，增進健康，促進交流，加強友誼，培養(yǎng)體育競技運動后備人才，還培養(yǎng)了學(xué)生良好的體育審美意識和情趣。

綜上所述，體育不單單是具有增強體質(zhì)的作用，它對輔助和完善德育、智育、美育也具有重要的作用。因此，我們應(yīng)該正確認(rèn)識并重視體育，充分發(fā)揮其在人的全面發(fā)展中的教育作用。

參考文獻

[1] 饒遠(yuǎn).論體育對全面發(fā)展教育的輔助作用[J].云南教育學(xué)院學(xué)報，1990（2）.[2] 付玉娟.體育在全面發(fā)展素質(zhì)教育中的作用[J].體育世界，2011（03）.[3] 曲宗湖，楊文軒.學(xué)校體育教學(xué)的探索[M].北京：人民教育出版社，2000.[4] 薛鵬成.關(guān)于體育教育對學(xué)生的全面發(fā)展的作用的探索[J].湘潮，2012（06）.（作者單位：湖南師范大學(xué)）

第二篇：淺談體育游戲在教學(xué)中的重要作用

淺談體育游戲在教學(xué)中的重要作用

摘要：

體育游戲是體育教學(xué)中的重要手段，它是按一定目的和規(guī)則進行的一種有組織的體育活動，也是一種有意識、創(chuàng)造性和主動性的活動。體育游戲?qū)W(xué)生的身體、智力和品德都有良好的影響，所以重視體育游戲?qū)ρ芯矿w育教學(xué)有著重要的作用。關(guān)鍵詞：

體育游戲

教學(xué)運用

趣味性

科學(xué)性

運用 前言：

體育游戲是體育教學(xué)中的重要手段之一，它是按一定目的和規(guī)則進行的一種有組織的體育活動，體育游戲能對學(xué)生的身體、智力和品德都有良好的影響，能培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)友愛、互助合作、遵守紀(jì)律、頑強拼搏的精神，同時有利于學(xué)生責(zé)任感、自信心、榮耀感、集體主義等品質(zhì)的養(yǎng)成。正文：

一、體育游戲的特點

1、體育游戲能鍛煉身體

體育游戲是通過身體運動方式來進行和完成的，它具有一定的運動量和運動強度，不同的游戲由于創(chuàng)編的目的不同，所以運動負(fù)荷也不相同，不管是哪種體育游戲，它都是以使游戲者在游戲過程中能達到鍛煉身體，能愉悅身心為目的。

2、體育游戲具有趣味性

體育游戲是游戲中的一種，因而它具有趣味性。體育游戲是使學(xué)生在輕松、自由、平等、沒有任何壓力的情況下進行的一種活動，從而能吸引學(xué)生參加到游戲中，在游戲中獲得表現(xiàn)的機會，擁有一種輕松愉快的心情。

3、體育游戲有一定的規(guī)則

“玩”因為有了規(guī)則才被稱之為“游戲”。規(guī)則具有約束犯規(guī)的行為，能維護游戲者的安全，保證雙方的公平競爭，引導(dǎo)游戲的技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)向正確的方向發(fā)展，因而“規(guī)則”在游戲中起著重要的作用。

4、體育游戲可采用假設(shè)與虛構(gòu)的方法

游戲中的情景是假設(shè)的，在游戲中經(jīng)常運用假設(shè)與虛構(gòu)的方法賦予游戲故事情節(jié)，增加游戲的趣味性。如：游戲（過家家）。游戲中的“錢”通常是用樹葉或者紙代替的，“鍋”用的是塑料瓶或者是易拉罐代替，“孩子”就是用的洋娃娃。在游戲中一些故事情節(jié)也是孩子們根據(jù)現(xiàn)實社會中的情節(jié)假設(shè)出來的，如“帶孩子去看病”、“給孩子買衣服”“做飯”等等。

5、體育游戲具有教育作用

大部分體育游戲都有教育因素，如“勇攀高峰”，“老鷹抓小雞”，“救護戰(zhàn)友”等，以游戲的名稱、內(nèi)容、方法、作用追求的目標(biāo)無不有豐富的教育意義。體育游戲是寓教于動的最佳方式。

二、體育游戲的作用

體育游戲是體育手段的一種，具有思想性、生活性和直觀性等特點，它的形式生動活潑、變化多樣，是體育教學(xué)的重要輔助手段，它有利于學(xué)生體力、智力、思想品質(zhì)、行為的開發(fā)，在教學(xué)中具有重要的意義和作用。

1、體育游戲的健身作用

體育游戲是以健身的形式進行的，活動的內(nèi)容和形式是經(jīng)預(yù)先設(shè)計的，因而它具有健身作用。它包括促進身體一般發(fā)展的活動性游戲和各種與運動專項密切相關(guān)的專門性游戲。它能改善人的身體狀況，發(fā)展身體素質(zhì)，發(fā)展基本活動能力和提高對各種自然環(huán)境的適應(yīng)能力，有著積極的健身作用。

2、體育游戲的娛樂作用

在體育游戲中，不帶任何功利色彩，通過體育活動能調(diào)節(jié)人們的生活，煥發(fā)精神，消除學(xué)習(xí)和生活帶來的疲勞。游戲練習(xí)過程中的競爭、緊張也會給參與者帶來歡笑。

3、體育游戲有益智力作用

體育游戲是一種復(fù)雜的條件反射過程，它取決于大腦皮層對內(nèi)、對外感受器所產(chǎn)生的各種信號的分析能力。在游戲過程中，不僅僅需要學(xué)生具有較強的觀察力、記憶力和判斷力，而且還要求學(xué)生在視、聽、觸、平衡感、時間等方面感覺靈敏，并具有分析問題和解決問題的能力，從而為學(xué)生的智力發(fā)展創(chuàng)造了廣泛的途徑。

4、體育游戲的教育作用

在體育游戲中，學(xué)生在充分執(zhí)行規(guī)則，服從裁判，相互配合，團結(jié)拼搏的基礎(chǔ)上完成游戲，有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好品德，發(fā)展學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的身體基本活動能力，學(xué)習(xí)運動技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)。培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強的優(yōu)良品德和作風(fēng)，能促進學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

5、體育游戲的社交作用

通過參加體育游戲，能增進游戲參與者的相互了解與交流，增進彼此的友誼。

三、.體育游戲在體育教學(xué)中的運用

（一）體育游戲在準(zhǔn)備活動中的運用

準(zhǔn)備活動的內(nèi)容包括組織教學(xué)所必須的課堂常規(guī)，分為一般性的準(zhǔn)備活動和專門性的準(zhǔn)備活動。根據(jù)各內(nèi)容的任務(wù)有選擇地將游戲穿插在各項活動中，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂氣氛活潑、生動。例如在小學(xué)體育課中，一般的準(zhǔn)備活動是慢跑、廣播操、徒手操，反復(fù)使用后使學(xué)生感到枯燥、乏味，課堂氣氛也顯得呆板沉悶。如果采用游戲的方法進行準(zhǔn)備活動，同樣也能取得熱身的效果。如：“抓尾巴”、“找朋友”等。有些游戲既能起到活動肢體、提高興奮性、集中注意力的效果，又能有利于組織，如“聽口令做相反動作”等。這些游戲形式多樣、新穎，既是游戲內(nèi)容又是組織教學(xué)的手段。例如在短跑教學(xué)課中，可采用訓(xùn)練反應(yīng)速度和動作速度的游戲，如：“貼人”、“喊號追人”等。

（二）游戲在技術(shù)教學(xué)中的運用

1、在基本部分的技術(shù)技能教學(xué)中的運用

體育游戲在技術(shù)教學(xué)中的運用，可以改善教學(xué)氣氛，使單調(diào)、枯燥的技術(shù)練習(xí)變得生動、活潑，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在變化的情況下強化動作技能，促進動力定型和運動技能的形成。例如：在籃球的運球教學(xué)中，可選用運球中“相互破壞”的游戲。在規(guī)定范圍內(nèi)，學(xué)生一手控好自己的球，另一手去破壞對方的球，力爭自己的球不被破壞。這種游戲的運用加大了練習(xí)的難度，增添了練習(xí)的趣味性，有效鞏固運球技術(shù)，也提高了控球的能力?；@球教學(xué)中“傳球比賽”、“運球接力”、“投籃比準(zhǔn)”等游戲?qū)@球的基本技術(shù)游戲化，靈活了教學(xué)方法，增加了練習(xí)的趣味性，吸引學(xué)生全身心投入，這樣更有利于掌握動作技能。

2、在基本部分的身體素質(zhì)練習(xí)中的運用

身體素質(zhì)練習(xí)艱苦、單調(diào)，很容易造成學(xué)生的厭練和抵觸情緒，不利于學(xué)生的身心發(fā)展，采用游戲法練習(xí)，可以增加趣味性，調(diào)動學(xué)生練習(xí)積極性使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中達到提高素質(zhì)，增強體質(zhì)的效果。如：發(fā)展腿部力量的 “立定跳比遠(yuǎn)”、“單腿跳接力”，發(fā)展上肢力量的“推小車接力”、“推人出圈”；發(fā)展靈敏素質(zhì)的“打龍尾”、“擲沙包”等游戲。游戲法用于素質(zhì)練習(xí)時，學(xué)生比較興奮，積極性較高，教師要注意運動量的控制，采取安全措施，防止出現(xiàn)傷害事故

3、體育游戲在教學(xué)結(jié)束部分的運用 結(jié)束部分主要的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生進行放松練習(xí)，使學(xué)生的機體逐漸恢復(fù)到相對安靜、穩(wěn)定的狀態(tài)。在放松運動中采用游戲，有助于消除疲勞，促進身體機能盡快恢復(fù)，使人體更快地由緊張狀態(tài)過渡到相對安靜狀態(tài)。一些小負(fù)荷的游戲活動，在大腦皮質(zhì)所引起的興奮可以加深運動中樞的抑制，促進其恢復(fù)。放松運動的游戲內(nèi)容和形式力求做到輕松、活潑，使機體的生理、心理得到放松。如：聽音樂放松，“石頭剪子布相互按摩”等。

（三）體育游戲在培養(yǎng)學(xué)生精神品質(zhì)的運用

1、利用體育游戲培養(yǎng)學(xué)生健康心態(tài)

通過游戲教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、競爭意識、團結(jié)合作、熱愛集體和遵紀(jì)守法等優(yōu)良品質(zhì)。例如，在游戲比賽中經(jīng)常會出現(xiàn)一些學(xué)生會違反規(guī)則、一些學(xué)生由于太看重輸贏而相互埋怨等現(xiàn)象，這時，教師應(yīng)該抓住這一契機，耐心地教導(dǎo)學(xué)生特別是有偏激傾向的學(xué)生認(rèn)識游戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評有礙團結(jié)的不良傾向。同時還要與學(xué)生一起分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素。從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的精神品質(zhì)，樹立學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀。

2、利用體育游戲培養(yǎng)學(xué)生樂于合群的性格 性格是個性的核心要素。良好的性格對于學(xué)習(xí)具有重要影響，而人的性可知與人際關(guān)系和心理健康有著密切聯(lián)系。我們應(yīng)當(dāng)通過體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的性格，使他們樂于交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進取。

3、利用體育游戲培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力

創(chuàng)新精神和實踐能力是衡量學(xué)生心理健康的一項重要指標(biāo)。體育教師在教學(xué)中應(yīng)通過多種手段培養(yǎng)學(xué)生活躍的思維、豐富的想象及運用知識的實踐能力等。在教材的安排中要體現(xiàn)健身性、趣味性和實用性，以促進學(xué)生生理、心理和精神等方面的提升，獲得成功和愉快的體驗，使他們能熱愛體育，增強自尊心和自信心。

四、運用體育游戲教學(xué)的注意點

（一）準(zhǔn)備工作： 游戲的準(zhǔn)備工作主要包括有游戲內(nèi)容的選擇、場地、教具與助手三個方面的準(zhǔn)備。

1、內(nèi)容的選擇：游戲內(nèi)容的選擇一定要符合本次課的目的，對主要教學(xué)內(nèi)容要起促進作用，不要起抑制作用，這樣才能幫助學(xué)生形成動作的動力定型。

2、場地：選擇游戲場地首先要注意場地的安全性，場地的大小要根據(jù)游戲的性質(zhì)，參加的人數(shù)來進行選擇。

3、教具：游戲所要使用的教具必須在課前計劃、準(zhǔn)備、安放好，這樣才能保證游戲的連貫性和完整性，不會出現(xiàn)冷場等現(xiàn)象，從而影響游戲的進行。

4、助手：有些游戲需要一個或幾個人當(dāng)裁判；教師一個人不能兼顧，這時需要助手幫忙。教師應(yīng)當(dāng)在游戲前將他們在游戲中要做的事情或裁判的方法與他們交代清楚。

（二）游戲的組織

游戲的組織要注意科學(xué)性，在安排設(shè)計時應(yīng)注意幾方面的因素：人數(shù)相等；實力相當(dāng)；男女分開；在游戲過程中教師要注意學(xué)生的反應(yīng)情況，掌握運動量和運動強度、密度等，發(fā)現(xiàn)情況及時處理。游戲過程中還應(yīng)注意強調(diào)安全性。

（三）游戲的講解

體育游戲在講解時要注意以下幾點：

1.教師站位要正確。教師講解時應(yīng)站在學(xué)生都能看得見、聽得清的地方。2.講解前必須集中學(xué)生注意力。教師講解時如果學(xué)生注意力不集中，那么將會影響到教師講解的效果，影響到游戲的流暢性與安全性。

3.游戲的方法、規(guī)則、注意事項等一次講清楚。游戲過程中是不應(yīng)該停止的，所以教師應(yīng)將游戲的規(guī)則等一次講解清楚，從而保證游戲的順利完成，使學(xué)生達到最好的游戲練習(xí)效果。

4.游戲講解的順序。游戲的講解要按一定的方法，這樣學(xué)生才能記得住，記得牢。教師講解的時候可以按游戲的名稱—游戲的隊形分布一游戲的方法(過程)一游戲的規(guī)則與要求進行講解。

（四）游戲結(jié)束應(yīng)注意評價的藝術(shù) 游戲結(jié)束后要及時進行小結(jié)，游戲結(jié)束后老師要公開、公正地評價結(jié)果。對優(yōu)勝的學(xué)生給予表揚，對失敗的學(xué)生的好的方面要肯定，要多加鼓勵，爭取以后能取得勝利，從而達到使學(xué)生鍛煉身體，愉悅身心的效果。

第三篇：師生關(guān)系之我見——師生關(guān)系在教育中的重要作用

題 目：師生關(guān)系之我見——師生關(guān)系在教育中的重要作用

內(nèi)容摘要：前蘇聯(lián)著名的教育家贊科夫經(jīng)過多年的研究得出了這樣一個結(jié)論：就教育工作的效果來說，很重要的一點是看師生之間的關(guān)系如何！課堂教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關(guān)系的好壞。聯(lián)合國教科文組織的報告《教育——財富蘊藏其中》也將師生關(guān)系視為整個教育教學(xué)大廈的基石。親其師則信其道，親其生則樂其教。課堂教學(xué)中愛與情感是一以貫之、須臾不可或離；同時教育教學(xué)推其極致而言，其本旨就在于情感教育。所以，甚至這樣說也毫不為過——課堂效果取決于師生關(guān)系！

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系 情感教育 素質(zhì)教育

正 文：真正的教育，是激發(fā)每一個人的生命潛能，是充實每一個人的心靈營養(yǎng)，是幫助每一個人自由地成長，是幫助每一個人成為真正的“人”。教育的任務(wù)，絕對不是無視或扼殺孩子生命體中的獨特潛能和自由追求，把他們修剪得整齊劃一，而是給每一個孩子提供適宜的土壤、充足的陽光和他們各自所需的不同的養(yǎng)分，去激發(fā)他們自由地、主動地、快樂地成長。

但是我國的教育現(xiàn)狀卻不容樂觀。早期教育混亂、小學(xué)教育死板、中學(xué)教育沉重、大學(xué)教育迷茫，這些病癥制約著我國教育的發(fā)展，而良好的師生關(guān)系無疑對這些問題的解決有重要的影響。

前蘇聯(lián)著名的教育家贊科夫經(jīng)過多年的研究得出了這樣一個結(jié)論：就教育工作的效果來說，很重要的一點是看師生之間的關(guān)系如何！課堂教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關(guān)系的好壞。聯(lián)合國教科文組織的報告《教育——財富蘊藏其中》也將師生關(guān)系視為整個教育教學(xué)大廈的基石。親其師則信其道，親其生則樂其教。課堂教學(xué)中愛與情感是一以貫之、須臾不可或離；同時教育教學(xué)推其極致而言，其本旨就在于情感教育。所以，甚至這樣說也毫不為過——課堂效果取決于師生關(guān)系！一，何為師生關(guān)系？

師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)過程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度等。它是一種特殊的社會關(guān)系和人際關(guān)系，是教師和學(xué)生為實現(xiàn)教育目標(biāo)，以各自獨特的身份和地位通過教與學(xué)的直接交流活動而形成的多性質(zhì)、多層次的關(guān)系體系。良好的師生關(guān)系不僅是順利完成教學(xué)任務(wù)的必要手段，而且是師生在教育教學(xué)活動中的價值、生命意義的具體體現(xiàn)。

師生之間的現(xiàn)實關(guān)系是不斷變化和豐富多樣的，師生關(guān)系隨著主體需要的不同，聯(lián)系的環(huán)節(jié)、內(nèi)容、方式不同、環(huán)境的差異而呈現(xiàn)出不同的特點。師生關(guān)系主要有一下幾方面：

（一）以年輕一代成長為目標(biāo)的社會關(guān)系。師生之間的社會關(guān)系是教師作為成人社會的代表與學(xué)生作為未成年的社會成員在教育教學(xué)過程中結(jié)成的代際關(guān)系、政治關(guān)系、道德關(guān)系、法律關(guān)系等。

（二）以直接促進學(xué)生發(fā)展為目的的教育關(guān)系。師生的教育關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)活動中為促進學(xué)生的整體發(fā)展和自主發(fā)展而結(jié)成的教育與被教育、組織與被組織、引導(dǎo)與被引導(dǎo)等主體間關(guān)系。

（三）以維持和發(fā)展教育關(guān)系為目的的心理關(guān)系。師生間的心理關(guān)系是指教師和學(xué)生為了維持和發(fā)展教育關(guān)系而構(gòu)成的內(nèi)在聯(lián)系。

（四）反映著教育活動獨特的倫理矛盾的倫理關(guān)系。師生之間的倫理關(guān)系是指在教育教學(xué)活動中，教師和學(xué)生構(gòu)成的道德共同體，各自承擔(dān)一定的倫理責(zé)任，履行一定的倫理義務(wù)。

二，師生關(guān)系在教育中有何作用？

師生限定了教育教學(xué)過程的性質(zhì)、組織學(xué)生的方法以及對學(xué)生的德育要求和標(biāo)準(zhǔn)等等。師生關(guān)系又是教師和學(xué)生思想和行為的心理背景，它限定了教師和學(xué)生的知覺、情感、態(tài)度和行為方式。因此，師生關(guān)系處理的好壞直接關(guān)系到教育教學(xué)的效果，關(guān)系到學(xué)生的心理健康和全面發(fā)展，影響到教師的職業(yè)態(tài)度和工作有效性。

（一）良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動順利進行的重要條件。良好的師生關(guān)系使學(xué)生產(chǎn)生安全感，樂于接受教師的教育和影響，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，集中學(xué)習(xí)的注意力，啟發(fā)積極思維，同時，也喚醒教師的教學(xué)熱情與責(zé)任感，激勵教師專心致志地從事教育工作。相反，師生關(guān)系緊張甚至互不信任、彼此戒備，將會干擾教育教學(xué)活動的順利進行，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的教學(xué)熱情，影響教育教學(xué)的質(zhì)量。

（二）師生關(guān)系是衡量教師和學(xué)生學(xué)校生活質(zhì)量的重要指標(biāo)。教育教學(xué)活動是教師和學(xué)生的生命活動特別是精神活動的方式，教育教學(xué)中結(jié)成的師生關(guān)系是教師和學(xué)生生存方式的具體體現(xiàn)。理想的師生關(guān)系是教師和學(xué)生既作為獨立的完整的人，又作為合作者、共享者所形成的相互理解、相互尊重、相互信任、相互合作的和諧親密關(guān)系。學(xué)生在教育交往中感受到人格的尊嚴(yán)，體現(xiàn)出自主，張揚著個性，體驗到人生的價值和最初的人生幸福，進而發(fā)展自由的個性，形成健康的人格。教師在與豐富多彩的年輕生命的交往中，感受到生命的神奇與可敬，體驗到自己工作的價值。

（三）師生關(guān)系是校園文化的重要內(nèi)容。師生關(guān)系是學(xué)校中最基本、最重要的人機關(guān)系，是一所學(xué)校的精神面貌、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的整體反映和最直觀反映。師生關(guān)系狀況投射出學(xué)校價值取向、人機關(guān)系狀況、管理水平等。師生關(guān)系作為校園文化的組成部分，對學(xué)校精神文化的建設(shè)、對學(xué)生在校的發(fā)展和今后的成長都起著重要的作用。三，如何建立良好的師生關(guān)系？

良好的師生關(guān)系的基本特征是：尊師愛生，相互配合；民主平等，和諧親密；共享共創(chuàng)，教學(xué)相長。而影響師生關(guān)系主要有教師和學(xué)生兩方面的因素，因此，良好的師生關(guān)系的建立也應(yīng)該是教師和學(xué)生共同努力。

一方面，教師在師生關(guān)系建立與發(fā)展中占有重要地位，起著主導(dǎo)作用。教師必須了解和研究學(xué)生才能與學(xué)生有共同語言，使教育影響深入學(xué)生的內(nèi)心世界，而且教師應(yīng)該端正對學(xué)生的看法，熱愛、尊重學(xué)生，公平對待學(xué)生，主動與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往，這樣才能拉近與學(xué)生的距離，同時，教師也應(yīng)該努力提高自我修養(yǎng)，健全人格，博學(xué)多才是教師吸引學(xué)生的硬性條件。

另一方面，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一切的教育教學(xué)活動都圍繞學(xué)生而展開，學(xué)生在師生關(guān)系的建立與發(fā)展中的主動性越來越強。古語云：一日為師，終身為父。尊敬師長是我國自古就有的良好傳統(tǒng)道德，學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)生活中充分理解老師，尊重老師，認(rèn)識到老師的辛苦和老師對我們的栽培，虛心聆聽教師的教誨、服從老師的指導(dǎo)。

建立良好師生關(guān)系的主要途徑: 1.提高自身的素質(zhì)，形成個性風(fēng)格 2.真誠地理解、接納全體學(xué)生 教師對學(xué)生的理解與愛是一種十分重要的教育力量，是其它教育因素所不能 代替的。教師可通過了解、理解學(xué)生的個性心理特點和學(xué)習(xí)的愛好、困難，實現(xiàn) 應(yīng)有的“移情”，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)外語的積極主動性，鼓勵學(xué)生積極參與用外語的交往活動，時刻注意學(xué)生那段時間中的使用外語能力的進步。師生之間只有在相 互理解、接受的基礎(chǔ)上才能建立良好的關(guān)系，學(xué)生才能對教師所教學(xué)科采取合作的態(tài)度，樂于為他們所喜愛的教師而努力學(xué)習(xí)。

3.給予學(xué)生期望與成功

根據(jù)“皮格馬利翁效應(yīng)”，如果教師熱愛學(xué)生，對學(xué)生抱有良好的期望，那 么，他就有可能在不知不覺中對學(xué)生給予肯定、贊揚和鼓勵。而學(xué)生在得到愉快 的鼓勵后，會激起對教師的更真誠的信賴和尊敬，產(chǎn)生上進的信心與決心。如此

良性循環(huán)，會產(chǎn)生教師所期望的效果。讓學(xué)生能嘗到成功的喜悅，也是融洽師生關(guān)系、改善英語學(xué)習(xí)環(huán)境的途徑。

4.采用多樣的教學(xué)方式

作為教師，可根據(jù)實際情況，有意識地汲取某一方法的優(yōu)點，篩除其不足之處以創(chuàng)造有效的方法來適應(yīng)不同的教學(xué)環(huán)境和不同的學(xué)習(xí)對象。四，我國師生關(guān)系現(xiàn)狀及其改良的迫切性。

認(rèn)識到師生關(guān)系的重要性，我們就必須重視它，而我國的師生關(guān)系現(xiàn)狀卻不容樂觀：我國大部分教師心目中的師生關(guān)系是學(xué)生加朋友，而學(xué)生卻認(rèn)為是主動與被動的關(guān)系。東南大學(xué)就師生關(guān)系開展過一次問卷調(diào)查，共發(fā)放學(xué)生問卷300份，教師問卷60份。調(diào)查顯示，當(dāng)前師生關(guān)系存在著尷尬的錯位，有24%的學(xué)生認(rèn)為目前的師生關(guān)系和理想中的有很大差距，11%的學(xué)生甚至認(rèn)為不清楚，更有6%的學(xué)生甚至表示不在乎目前的師生關(guān)系。這表明目前的高校師生關(guān)系并不是很令人滿意，而其根本的原因是雙方交流很少。因此，如果想改善當(dāng)前的師生關(guān)系，首先應(yīng)當(dāng)解決觀念問題。學(xué)生如果把老師視作“管自己的人”，見老師第一反應(yīng)是能躲就躲，那師生交流就無從談起。中國有句古話叫“良師益友”，好的老師也是好的朋友，如果每位同學(xué)都把自己老師當(dāng)成自己的朋友，那師生關(guān)系必然會大大改善。

我國如今正處于社會主義初級階段，經(jīng)濟需要建設(shè)，科技需要發(fā)展，教育也需要轉(zhuǎn)變觀念進行改革。1999年6月13日，《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》發(fā)布?！稕Q定》所提出的一切，都是世紀(jì)之交我國教育工作的重大戰(zhàn)略決策?！稕Q定》明確指出，要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點實施素質(zhì)教育?！稕Q定》賦予新時期素質(zhì)教育以新的內(nèi)涵：素質(zhì)教育的宗旨是提高全民素質(zhì)；素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力；素質(zhì)教育的靈魂是提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)?！稕Q定》把新時期的素質(zhì)教育推向一個新階段。教育、教學(xué)是一項師生互動的社會認(rèn)知活動。隨著教育改革不斷深化，素質(zhì)教育逐漸成為教育、教學(xué)活動追求的新境界。因為教育、教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生在認(rèn)知過程中的主體意識和自我發(fā)展能力。師生關(guān)系的協(xié)調(diào)發(fā)展，將直接影響良好教育情景的形成和教育、教學(xué)效果。所以，構(gòu)建良好師生的關(guān)系應(yīng)該引起全社會和教育者的重視。

同時，好多血淋淋的案例也在為我們敲響改良師生關(guān)系的警鐘。

一個月連續(xù)發(fā)生三起弒師案。（人民網(wǎng)2008年12月10日）

小學(xué)教師疑因體罰學(xué)生被家長要求道歉服毒自盡（中國網(wǎng)2008年12月15日）??

教師不管被毆、被辱、被逼瘋甚至被弒的新聞，成為社會關(guān)注的焦點，蜇痛了人們的心。同時，也折射出當(dāng)前中國教育的弊端，功利教育導(dǎo)致師生關(guān)系扭曲和變異。五，結(jié)論。

良好的師生關(guān)系是教育活動取得成效的必要保證，充分認(rèn)識到師生關(guān)系的重要性我們就應(yīng)該改革教育制度，根除功利教育，促成師生關(guān)系和諧。教師在處理與學(xué)生的關(guān)系時應(yīng)堅持理解和尊重的原則，熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，同時提高自己的師德修養(yǎng)，塑造高尚的師德形象。而作為學(xué)生的我們也應(yīng)該理解老師，尊重老師，對這些為我們傳道授業(yè)解惑的師長保持最崇高的敬意。

參考文獻：

《“事”說師生關(guān)系》 首都師范大學(xué)出版社2007年3月第一版 嚴(yán)育洪 《教育我們還能做什么》 首都師范大學(xué)出版社2009年2月第一版 嚴(yán)育洪 《中國教育問道》 北京師范大學(xué)出版社2009年4月第一版 王曉燕 謝云挺

《師道實話》 華東師范大學(xué)出版社2004年10月第一版 陳桂生 《教育學(xué)基礎(chǔ)》 教育科學(xué)出版社2002年7月第一版 全國十二所大學(xué)聯(lián)合編寫

第四篇：淺談心理健康教育在教學(xué)中的重要作用

淺談心理健康教育在教學(xué)中的重要作用

夜村鎮(zhèn)呂澗小學(xué)郭建平

當(dāng)前我國正在大力推行素質(zhì)教育，而實施素質(zhì)教育需要學(xué)校、社會、家庭之間的協(xié)調(diào)進行，共同努力。心理健康是心理素質(zhì)的重要組成部分，提高心理健康水平不僅是學(xué)校教育的重要任務(wù)，也是家庭教育的重要任務(wù)。

小學(xué)生正處于身心發(fā)育的重要時期，在這一時期如果出現(xiàn)心理失衡或偏差，將對他們產(chǎn)生不良的影響。當(dāng)前教育改革深入發(fā)展的實踐和全面加強素質(zhì)教育的要求，呼喚我們重視他們的心理健康教育，并為提高心理健康教育水平而積極開展教育科研工作。

一個人的成功，固然要看他的智力因素如何，然而智力因素是通過“心理素質(zhì)”起作用的，心理不健康，無論有多少豐富的知識，其結(jié)果必定是失敗的，可想而知心理健康教育是多么的重要。

在我校，老師讓學(xué)生們通過書信的形式幫助學(xué)生解決心理上出現(xiàn)的問題，另外，學(xué)校專設(shè)了心理輔導(dǎo)老師，學(xué)生遇到困惑、受到挫折，心情不舒暢都可以找輔導(dǎo)老師傾訴，尋求幫助。對于大多數(shù)學(xué)生，如何讓他們了解心理健康知識，預(yù)防心理疾病的發(fā)生，提高他們的心理健康水平？這是一個緊要的問題。因此我校不定期有輔導(dǎo)老師向?qū)W生講授心理健康知識，讓更多的學(xué)生接受心理健康教育，并學(xué)會運用心理學(xué)的知識、方法使自己身心健康。并且，班主任老師自身也學(xué)會用心理學(xué)的原理來解決學(xué)生中出現(xiàn)的問題，改善了師生之間的關(guān)系，提高了管理水平，是一條切實可行的途徑。

在一個班級體里，學(xué)生眾多，平日表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績盡不相同，這就要求教師在教學(xué)工作中區(qū)別對待，了解他們的心理尤為重要。有的學(xué)生學(xué)習(xí)差，自卑心理強平時不愿和其他同學(xué)交流、活動，教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，通過各種途徑對他們進行輔導(dǎo)，對全體同學(xué)進行道德教育和良好品質(zhì)的培養(yǎng)。

另外，還有一些優(yōu)秀學(xué)生心理也需要調(diào)整，他們在各方面位居上游，經(jīng)常沉浸在喜悅之中，一些人滋生了驕傲的心理。這種心態(tài)降低了優(yōu)秀生承受心理挫折的能力，形成脆弱的心理障礙。針對學(xué)生驕傲的心理，我們的“處方”是辯證法優(yōu)秀只是相對的，教育這些學(xué)生應(yīng)正確看待自己，正確對待同學(xué)，取他人之長，補己之短利用班會的時間，讓他們擇取格言，警句以自勉。還有就是要使學(xué)生克服脆弱的心理，對學(xué)生道德情操，心理品質(zhì)進行綜合的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

總之，心理健康教育是一項科學(xué)的，系統(tǒng)的實踐工程，意在通過多種渠道對人的心理的各個方面實施有計劃、有目的積極影響，最終達到個體心理素質(zhì)優(yōu)化的目的，在幫助學(xué)生消除不良心理特征，提高心理健康水平方面，需要廣大教育工作者共同努力，爭取更大進步！

第五篇：淺談學(xué)校體育在全民健身計劃中的重要作用

淺談學(xué)校體育在全民健身計劃中的重要作用

南平一中體育組涂秀全

摘要：本文對學(xué)校體育與運動競技的本質(zhì)屬性進行了簡要的辨析和區(qū)分，并通過對學(xué)校體育現(xiàn)狀的透視和掃描，闡明了學(xué)校體育應(yīng)以健身教育為中心的觀點，同時揭示了學(xué)校體育的發(fā)展方向和定勢。關(guān)鍵詞：學(xué)校體育運動競技健身

實施全民健身計劃，是一項在我國深化改革和發(fā)展的新的歷史時期提出的由國家宏觀領(lǐng)導(dǎo)，依托社會，全民參與的為實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化目標(biāo)，增強國民整體素質(zhì)的社會系統(tǒng)工程和跨世紀(jì)的國民體質(zhì)建S設(shè)的發(fā)展戰(zhàn)略計劃，具有重要的歷史和現(xiàn)實意義。

全民健身計劃的推行，涉及到各行各業(yè)，尤其是學(xué)校這塊園地，如何正確解決好處在生長發(fā)育階段的青少年兒童的健體問題，為他們莫定好能從事終生健身鍛煉的基礎(chǔ)，已成為擺在學(xué)校體育界的一個新的課題。要研究好這個問題，首先要正確認(rèn)識學(xué)校體育和運動競技的內(nèi)涵和外延，重新認(rèn)定體育育體和競技娛心的界定及其關(guān)系，才能從觀念中的誤區(qū)走出來，才能真正找到學(xué)校體育自身的坐標(biāo)，才能切實走出一條學(xué)校體育的改革路子。

１．學(xué)校體育與運動競技的辯析

從邏輯學(xué)的研究角度出發(fā)，根據(jù)體育的本質(zhì)屬性和特征，我們可以給體育定義為：增強體質(zhì)、健全人體的教育或健身教育。依據(jù)這個概念，學(xué)校體育的定義也就可以根據(jù)自己的育體階段和對象，定義為：

增強學(xué)生體質(zhì)的教育或?qū)W校健身教育。由此我們可以清楚地認(rèn)識到，健身和終生健身才是體育的事業(yè)和科目，體育是健身和終生健身這種業(yè)和科的教育。學(xué)校體育要以健身為主，要學(xué)習(xí)健身科目，這里面包括了不僅要強健學(xué)生的身體，同時也要通過健身育體的教育，使學(xué)生掌握健身方法，以便今后自己終生健身或指導(dǎo)他人健身這樣兩種含義。

而運動競技屬于運動文化娛樂范疇，它與屬于教育組成部分的體育不同業(yè)，它的本質(zhì)屬性或?qū)θ梭w的作用主要是娛心或娛體，雖然同是身體運動，但與健身活動有著本質(zhì)上的區(qū)別，其目標(biāo)、方法、手段、負(fù)荷量和強度的要求都不同。運動競技注重的是運動形式，技術(shù)難度和表現(xiàn)藝術(shù)，而健身活動強調(diào)的側(cè)是鍛煉功效與健身價值。所以，絕對不能將學(xué)校體育和運動競技混為一談，更不能以運動競技替代學(xué)校體育。

２．學(xué)校體育現(xiàn)狀透視與掃描

長期以來，由我國體育界存在“運動即體育”，“運動即增強體質(zhì)”這種認(rèn)識上的異化，使“健全人體的教育”的真正體育名存實亡。由此影響，學(xué)校體育也脫離了正確發(fā)展的軌道。在體育教學(xué)中，始終以運動技術(shù)和運動競賽為中心，并形成了一系列的運動競技性的教學(xué)與管理文件，如教學(xué)大綱、教材、課本、教學(xué)計劃、鍛煉標(biāo)準(zhǔn)以及考試評估體系等。體育課和課外輔導(dǎo)也形成了一種運動競技專業(yè)化的教練模式，教師以傳授運動技術(shù)為己任，學(xué)生以掌握各項技術(shù)動作為目的，班級以運動競賽成績論高低，學(xué)校以金牌數(shù)量、輸送運動人才以及體

育高考錄取為目標(biāo)，這種思想體系和觀念在學(xué)校體育界沿襲了幾十年，可謂代代相傳、根深蒂固。這中間有過呼吁，也有過辯論，但終因認(rèn)識上的異化和錯位而未能得到澄清。我們認(rèn)為，體育與運動之間，確實存在著本質(zhì)上的區(qū)別，它們分屬于不同的學(xué)科和文化，即健身學(xué)與運動競技學(xué)不同類。所以，學(xué)校體育應(yīng)不同于體校運動，體育教師也不是運動教練。學(xué)校體育的主要任務(wù)和目的是進行強健并完善學(xué)生體質(zhì)的教育，學(xué)生應(yīng)該在強健身體的基礎(chǔ)上，盡量掌握健身的各種理論知識和原理，學(xué)會健身的各種手段和方法，以便終生受用。用不應(yīng)去爭當(dāng)專項運動員，甚至以損傷身體為代價去拼命奪金牌，這不是學(xué)校體育的培養(yǎng)目標(biāo)。體育教師應(yīng)該在健身教育事業(yè)中找到自己的位置并創(chuàng)建自己的業(yè)績，而不應(yīng)在運動文化娛樂的競技場上苦苦掙扎，尋求生存的一席之地。當(dāng)然，我們并不是反對搞運動競技，從早年的乒乓球外交，到后來中國女排四連冠以及奧運會金牌零的突破，這一切都說明了運動競技的自身價值和地位。問題在于要擺正各自的位置，分清目標(biāo)和方向才能正確確定自己的支點。學(xué)校體育要盡量保持體育最基本的內(nèi)容和方向，克服各種異化的影響，切實提高青少年兒童的身體健康水平，并能堅持終生健身，這樣，才能從整體上提高我國國民的身體素質(zhì)，使我國在跨入二十一世紀(jì)后更加興旺發(fā)達。３．學(xué)校體育的發(fā)展方向與定勢

３．１ 完善課程建設(shè)，建立健身學(xué)科體系確立了“增強學(xué)生體質(zhì)”在學(xué)校體育中的主要地位之后，迅速建立以健身為中心的學(xué)科課程體系成了學(xué)校體育界首要研究的前沿課題，這其中包括了課程發(fā)展

指導(dǎo)思想的變革和課程的目標(biāo)、內(nèi)容、計劃以及考核等方面的全面變革。

在實施全民健身計劃系統(tǒng)工程的指導(dǎo)下，學(xué)校體育課程建設(shè)的指導(dǎo)思想，應(yīng)更加傾向于：增進健康、強身健體、掌握健身知識和技能，發(fā)展個性。這一特征將會沖破學(xué)校教育中“升學(xué)主義”和學(xué)校體育中“金牌主義”的阻礙，使學(xué)校體育教學(xué)切實反映出學(xué)校體育的真正目標(biāo)，同時反映出社會和時代發(fā)展的需要。體育課程的內(nèi)容改革，將從全新的體育課程目標(biāo)出發(fā)，強調(diào)健身內(nèi)容的科學(xué)化和實效性。體育大綱、教材以及教學(xué)計劃要以健身理論與實踐為主線編定，一改過去那種競技化、成人化的傳統(tǒng)模式，使其更有利于學(xué)生的身心發(fā)展，要適應(yīng)和貼近社會發(fā)展的需求。在體育教學(xué)檢測和評估中，學(xué)生體質(zhì)的增強，掌握健身鍛煉方法以及實踐能力必將成為主要內(nèi)容，并行成制度化、指標(biāo)化，健身過程與結(jié)果的綜合評定會受到普遍重視。３．２ 變革教學(xué)思想，更新教學(xué)方法

３．２．１強調(diào)學(xué)生的個性發(fā)展多年來，學(xué)校的體育課教學(xué)一直是師付帶徒弟式的教學(xué)形式，雖然也強調(diào)“學(xué)生是主體”，但似乎教師的主導(dǎo)作用占據(jù)著絕對的支配地位。學(xué)生在“一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)過程中，進行著機械有序的運動，很難有自己創(chuàng)造的機會和發(fā)揮的天地，能力和個性均受到束縛。我們認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該真正成為學(xué)習(xí)健身知識，掌握健身技能與方法的主體，從學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的角度講，教師應(yīng)該是一種服務(wù)性的客體。其主要職能是為達到預(yù)期的教學(xué)目的，給學(xué)生創(chuàng)造一切學(xué)習(xí)條件。許多教學(xué)研究和實踐

表明，注重學(xué)生個性的良好發(fā)展和培養(yǎng)，是提高體育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，而且對學(xué)生的健康成長和終生健身能力有很大的影響。３．２．２注重健身能力的培養(yǎng)

現(xiàn)代體育教學(xué)，不僅要重視健身知識的傳授，更要重視健身實踐和能力的培養(yǎng)。健身能力是以身體為基礎(chǔ)、健身知識、技能為中介，通過體育教學(xué)，內(nèi)容和方法來實現(xiàn)的。這種能力包括：對健身的認(rèn)識能力；健身鍛煉的練習(xí)能力；健身鍛煉的自我監(jiān)控能力；健身鍛煉的選擇和創(chuàng)造能力等，培養(yǎng)的途徑主要通過體育教學(xué)傳授、理論聯(lián)系實際和操作以及自學(xué)等。在此之前，應(yīng)該根據(jù)體育的本質(zhì)和規(guī)律，制定出以增強學(xué)生體質(zhì)、完善學(xué)生身心為主體的體育大綱，大綱的理論部分應(yīng)選用以健身為主的知識和理論，改革實踐部分以技術(shù)動作為中心的舊傳統(tǒng)，簡化各項運動技術(shù)，加強保健身體的手段與方法，并突出強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自我鍛煉能力和習(xí)慣。

３．２．３ 健體與娛心相結(jié)合學(xué)校體育從小學(xué)到大學(xué)，要貫徹１０多年，要使學(xué)生對體育這門課程保持激情而不厭煩，除了增強體質(zhì)之外，必須要讓學(xué)生在健身鍛煉過程中感受到身心暢快。也就是說，要注意健體和娛心的協(xié)同與聯(lián)系，運動娛樂競技可以作為健身的一種手段，運用得當(dāng)可以使學(xué)生在健身鍛煉中體驗到樂趣，這樣就能更加激發(fā)學(xué)生從事健身鍛煉的興趣和熱情，并逐步促使他們形成健身習(xí)慣。

３．３ 因人而異，體育場地器材自主化學(xué)校體育過去那種統(tǒng)一場地范圍、統(tǒng)一器材規(guī)則，統(tǒng)—運用方法的技術(shù)化和成人化的方式已

不適應(yīng)以健全身體、增強體質(zhì)為目標(biāo)的體育健身活動，學(xué)生應(yīng)該可以根據(jù)自己的身體素質(zhì)、鍛煉承受能力等情況，自主選擇適合自己健身鍛煉的器材和場地。例如：在跳越障礙物的鍛煉時，障礙物的高度可由個人確定，以能正確越過不受損傷為準(zhǔn)則，以往那種確定一個高度，無論體質(zhì)好壞、個高個矮、心理素質(zhì)強弱而“一刀切”的做法。實踐證明對許多學(xué)生的身體造成了損害，必須進行變革。