第一篇：中學(xué)減負(fù)晚上10點(diǎn)后作業(yè)做不完可免做

中學(xué)減負(fù)晚上10點(diǎn)后作業(yè)做不完可免做

上周起泉州實(shí)驗(yàn)中學(xué)在初一初二試行減負(fù)校規(guī);只要家長(zhǎng)簽字——過(guò)晚上10點(diǎn) 做不完的作業(yè)可免做

昨日上午11時(shí)35分，泉州實(shí)驗(yàn)中學(xué)圣湖校區(qū)響起了下課鈴聲，學(xué)生們紛紛走出校門;到11時(shí)50分，大多數(shù)學(xué)生都走光了。

“現(xiàn)在放學(xué)那是絕對(duì)的!到點(diǎn)就有老師來(lái)叫說(shuō)該放學(xué)了?！睂?shí)驗(yàn)中學(xué)初二年的陳同學(xué)說(shuō)，自從學(xué)校上周出臺(tái)減負(fù)規(guī)定后，就不怕“遇上拖課或者談話，12點(diǎn)半才能到家吃飯”，沒(méi)時(shí)間休息，影響下午上課了。

昨日，從泉州實(shí)驗(yàn)中學(xué)了解到，該校初中部出臺(tái)的減負(fù)校規(guī)，不僅詳細(xì)規(guī)定了上下學(xué)時(shí)間、每周考試次數(shù)，更對(duì)每日家庭作業(yè)量作了明確要求，“如果老師布置的作業(yè)過(guò)了晚上10點(diǎn)還做不完，可由家長(zhǎng)簽字免做，老師不得追究學(xué)生責(zé)任”。

學(xué)校試行減負(fù)校規(guī) 家庭作業(yè)量不超過(guò)1.5個(gè)小時(shí)

“我們從期中考后就開始醞釀減負(fù)校規(guī)，希望能切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。”泉州實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)魏獻(xiàn)策說(shuō)，新制定的減負(fù)校規(guī)明確了對(duì)學(xué)生的每日作業(yè)量、每周考試次數(shù)、每天上下學(xué)時(shí)間等方面的要求，目前主要在初

一、初二兩個(gè)年級(jí)試行。

作業(yè)量：學(xué)校要求，語(yǔ)數(shù)英三大主科作業(yè)盡量在課堂上消化，如果布置家庭作業(yè)，每個(gè)學(xué)科的作業(yè)量不能超過(guò)半小時(shí)。如果因作業(yè)過(guò)多，導(dǎo)致學(xué)生過(guò)了晚上10點(diǎn)還做不完，經(jīng)家長(zhǎng)簽字后，剩余作業(yè)學(xué)生可不做，老師不得追究學(xué)生責(zé)任。

考試：學(xué)校規(guī)定，各學(xué)科在一周內(nèi)的單科考試次數(shù)不得超過(guò)2次，每次考試時(shí)間不能超過(guò)1個(gè)小時(shí)。對(duì)于以往常用來(lái)考試的每天下午第三節(jié)課，學(xué)校也明確規(guī)定由年段統(tǒng)一回收，用于學(xué)生自習(xí)或參加校內(nèi)活動(dòng)、體育鍛煉等。

上下學(xué)：學(xué)校要求各班級(jí)必須按作息表上下課，各學(xué)科老師不能要求學(xué)生提前到校，也不能拖課留學(xué)生補(bǔ)課。

同時(shí)，為保證學(xué)生準(zhǔn)時(shí)放學(xué)，實(shí)驗(yàn)中學(xué)每天還組織了檢查小組，檢查是否準(zhǔn)時(shí)放學(xué)、作業(yè)布置是否超量，每周一匯總。對(duì)于違規(guī)的老師，學(xué)校會(huì)對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育。

僅2名學(xué)生簽字免做 多數(shù)家長(zhǎng)代表座談支持減負(fù)

家長(zhǎng)簽字就能免做作業(yè)，會(huì)不會(huì)有學(xué)生借機(jī)偷懶不做作業(yè)?對(duì)于這個(gè)擔(dān)心，校長(zhǎng)魏獻(xiàn)策說(shuō)，上周出臺(tái)規(guī)定后，到目前只有兩個(gè)學(xué)生找家長(zhǎng)簽字免做。他透露，在新規(guī)試行前，學(xué)校曾在初

一、初二全年段發(fā)放近2000份作業(yè)負(fù)擔(dān)情況調(diào)查表，了解各班學(xué)生的作業(yè)量、每天晚上完成作業(yè)的時(shí)間，以及各科任老師教學(xué)情況、作業(yè)批改情況等，“從問(wèn)卷情況看，大部分學(xué)生都能在晚上9：30前完成作業(yè)”。

“如果作業(yè)量本身不多，是學(xué)生拖拉導(dǎo)致完成不了，家長(zhǎng)也會(huì)根據(jù)實(shí)際情況判斷，不會(huì)無(wú)原則縱容學(xué)生?！睂?shí)驗(yàn)中學(xué)初中部曾老師說(shuō)，在減負(fù)新規(guī)試行前，學(xué)校就召開了初中部教職員工大會(huì)和家長(zhǎng)會(huì)，和老師、家長(zhǎng)們都做了溝通。

家長(zhǎng)代表方一明是實(shí)驗(yàn)中學(xué)家委會(huì)成員之一，此前曾參加學(xué)校召開的家長(zhǎng)座談會(huì)。他說(shuō)，在座談會(huì)上，初

一、初二年43位家長(zhǎng)代表中有42人贊成學(xué)校的減負(fù)措施，“我們還提了建議，留給學(xué)生的作業(yè)可以分必做題和選做題，基礎(chǔ)好的學(xué)生可以挑戰(zhàn)選做題，也被學(xué)校采納了”。還有的家長(zhǎng)建議作業(yè)形式也可以多樣化，布置活動(dòng)類的作業(yè)，把運(yùn)動(dòng)作為學(xué)生的第四餐。

若效果好將全校推行 市教育局：值得倡導(dǎo)，應(yīng)完善配套

“我們希望能扭轉(zhuǎn)一種認(rèn)識(shí)，好學(xué)校不代表負(fù)擔(dān)一定要重，好學(xué)生也不是靠題海練出來(lái)的?！毙ｉL(zhǎng)魏獻(xiàn)策說(shuō)，學(xué)校推行減負(fù)措施，不會(huì)以降低教學(xué)質(zhì)量為代價(jià)，反而會(huì)更注重抓教學(xué)質(zhì)量，提高老師的課堂效率。他說(shuō)，接下來(lái)，各方反饋情況好的話，學(xué)校會(huì)考慮將減負(fù)措施逐步擴(kuò)大至全校范圍。

“學(xué)校能主動(dòng)關(guān)注學(xué)生的負(fù)擔(dān)，對(duì)此進(jìn)行科學(xué)測(cè)評(píng)分析，根據(jù)實(shí)際提出減負(fù)要求，這值得倡導(dǎo)?！比菔薪逃种鞴苤行W(xué)教育的副調(diào)研員曾文漢認(rèn)為，“學(xué)生做作業(yè)超過(guò)晚上10點(diǎn)，可由家長(zhǎng)簽字免做”的規(guī)定，對(duì)一些學(xué)習(xí)能力或?qū)懽鳂I(yè)能力相對(duì)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)積極的舉措，也有利于保證在校學(xué)生的休息時(shí)間。另外，杜絕拖課、增加學(xué)生活動(dòng)時(shí)間，也有利于學(xué)生身心健康，推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育。

●聲音

外校校長(zhǎng)：

存在個(gè)體差異，不適合用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)

“減負(fù)不能完全用作業(yè)量衡量，畢竟教育存在個(gè)體差異，不適合用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量。如果有的學(xué)生能力強(qiáng)，作業(yè)可能八九點(diǎn)就做完了，但程度中等或者偏下的學(xué)生，可能就要超過(guò)10點(diǎn)?！薄菀恢行ｉL(zhǎng)賴東升

“我們學(xué)校也有類似的措施，有規(guī)定語(yǔ)數(shù)英三科每天作業(yè)量不超過(guò)一個(gè)半小時(shí)，還在學(xué)校傳達(dá)室設(shè)置了一個(gè)作業(yè)反饋信箱，每個(gè)班級(jí)還下發(fā)作業(yè)反饋單，各班級(jí)學(xué)習(xí)委員每天都會(huì)填上各學(xué)科作業(yè)量及學(xué)生完成時(shí)間，在傍晚前將反饋單投入信箱。對(duì)于作業(yè)布置多的老師，學(xué)校會(huì)抽查，找其談話。”

——泉州現(xiàn)代中學(xué)校長(zhǎng)涂劍

“為什么學(xué)校要推出減負(fù)措施?那一定是學(xué)生負(fù)擔(dān)已經(jīng)超出了。為什么現(xiàn)在各界一直提素質(zhì)教育，是因?yàn)槲覀円恢痹谧鰬?yīng)試教育。我們外國(guó)語(yǔ)中學(xué)有1800個(gè)住宿生，學(xué)校規(guī)定學(xué)生作業(yè)晚自習(xí)完成，晚上10點(diǎn)鐘要回宿舍，10點(diǎn)半宿舍區(qū)熄燈;初三學(xué)生教室10點(diǎn)半必須熄燈?！?/p>

——泉州外國(guó)語(yǔ)中學(xué)校長(zhǎng)王曉東

老師：

在應(yīng)試教育下?lián)鷳n學(xué)生成績(jī)受影響

“拖課現(xiàn)象在泉州很多學(xué)校都很普遍，越接近中高考的年級(jí)越如此。比如說(shuō)下午5：00下課，別的學(xué)校補(bǔ)課補(bǔ)到5：30，你不留的話，學(xué)生考不好怎么辦?準(zhǔn)時(shí)放學(xué)后，就不好留學(xué)生談話，學(xué)生有問(wèn)題只能反饋給家長(zhǎng)，但是現(xiàn)在學(xué)生往往會(huì)更聽老師的話。”——實(shí)驗(yàn)中學(xué)初一年一位班主任

“現(xiàn)在有了明確的時(shí)間規(guī)定，我們就得對(duì)作業(yè)精選精練，刪除一些重復(fù)低效的作業(yè)，花更多心思備課，才能在課上騰出時(shí)間給學(xué)生掌握消化，壓力更大了?！?/p>

——實(shí)驗(yàn)中學(xué)初二年一位數(shù)學(xué)老師

“我孩子在九中讀初中，作業(yè)基本在10點(diǎn)前能完成;但偶爾也有超過(guò)10點(diǎn)，像這樣的話，作業(yè)量就有點(diǎn)多了。不過(guò)，作為老師，我覺(jué)得初中還是得抓基礎(chǔ)，你不抓別人抓，你想在中考考上好的學(xué)校，別人都在抓，你不抓，那肯定吃虧，這是個(gè)評(píng)價(jià)機(jī)制的問(wèn)題?！薄菥胖谐踔胁苛掷蠋?/p>

“減負(fù)要減的是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)重復(fù)低效甚至無(wú)效的練習(xí)，學(xué)校在推行減負(fù)時(shí)，也要考慮學(xué)生做作業(yè)遲到底是因?yàn)樽鳂I(yè)量太多，還是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好導(dǎo)致?！痹闭{(diào)研員建議學(xué)校在減負(fù)的同時(shí)，還要制定相應(yīng)的配套措施。

外校家長(zhǎng)：

布置的作業(yè)做不完，大多是學(xué)生的問(wèn)題

“作業(yè)肯定還是要做完比較好，老師布置時(shí)作業(yè)應(yīng)該會(huì)預(yù)估下學(xué)生的承受能力吧。而且初中主要就是語(yǔ)數(shù)英三科的作業(yè)，如果別的學(xué)生都能做完，就你找家長(zhǎng)簽字沒(méi)做完，老師也會(huì)有意見的吧?要是我的話，肯定不會(huì)簽?！?/p>

——泉州培元中學(xué)高一年學(xué)生家長(zhǎng)何先生

“老師布置的作業(yè)，大部分學(xué)生如果能做完的話，只是小部分做不完，這很可能是學(xué)生自己的問(wèn)題吧，比如說(shuō)做作業(yè)拖拖拉拉或者說(shuō)回家先上網(wǎng)看書什么的。而且學(xué)生不做功課能干嗎，看電視嗎?那還不鬧翻天了?！?/p>

——泉州豐澤實(shí)小家長(zhǎng)陳女士

學(xué)生：

原來(lái)作業(yè)也不多，現(xiàn)在有更多時(shí)間活動(dòng)

“原來(lái)作業(yè)也不是很多，現(xiàn)在就更好了，書面作業(yè)有時(shí)在學(xué)校就能做完。”——實(shí)驗(yàn)中學(xué)初一年(2)班林同學(xué)

“感覺(jué)加上最近學(xué)校開展校園藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，下午第三節(jié)課活動(dòng)比較多，有合唱、有創(chuàng)意集市，挺有意思的”。

——實(shí)驗(yàn)中學(xué)初二年(10)班一位同學(xué)

“作業(yè)挺多的，要做到9~10點(diǎn)，有時(shí)候要做到11點(diǎn)，會(huì)犯困。不過(guò)我覺(jué)得雖然不做作業(yè)很舒服，但是做得遲有時(shí)候是速度的問(wèn)題。而且每項(xiàng)作業(yè)對(duì)掌握知識(shí)還是有幫助的，不做作業(yè)的話，課上學(xué)的東西很容易就忘。”

——泉州六中初一年王同學(xué)

曬課網(wǎng)小編認(rèn)為，減輕師生過(guò)重負(fù)擔(dān)，提高學(xué)校教育質(zhì)量，這是教育界常議常新的話題，也是學(xué)校落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、永葆青春活力的關(guān)鍵所在?？傊?，給孩子們一個(gè)自由的空間，是為了讓孩子們自由地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，家長(zhǎng)、社會(huì)和學(xué)校都應(yīng)該努力創(chuàng)造這方 面的條件，這才是“減負(fù)”的真正目的。

第二篇：做不完的作業(yè)

做不完的作業(yè)，煩

心靈獨(dú)白

孩子——

老師總是布置那么多的作業(yè)，煩死了！上課要寫課堂作業(yè)，放學(xué)要寫家庭作業(yè)。好不容易盼到雙休日，還要寫命題作文和觀察周記。今天老師居然說(shuō)以后的作業(yè)量還要加大。天啦，還讓不讓人活了?唉！寫不完作業(yè)爸爸還不讓我玩電腦，真煩！我真羨慕爺爺啊，每天都不用寫作業(yè)，逛山養(yǎng)花看電視，多清閑啊。有時(shí)我真盼著生病，生病就不用去上學(xué)了，也不用寫作業(yè)了，多好啊!

爸爸——

最近總聽孩子抱怨作業(yè)多，每晚都寫到很晚。妻子很著急，說(shuō)孩子睡得時(shí)間太少，嚴(yán)重的睡眠不足會(huì)影響健康。真的有那么多的作業(yè)嗎？別的同學(xué)也覺(jué)得作業(yè)很多嗎？我得抽空去學(xué)校了解一下情況，如果作業(yè)確實(shí)很多，就和老師溝通一下，孩子畢竟在長(zhǎng)身體的階段，要保證充足的睡眠才行。

教育故事

今天是星期五，下午下班后，爸爸去了孩子的學(xué)校，并向其他同學(xué)悄悄了解了作業(yè)情況。有的孩子抱怨作業(yè)很多，但也有些孩子說(shuō)作業(yè)并不多，一會(huì)就能寫完了，還有時(shí)間看點(diǎn)課外書呢。爸爸分別記下了這些孩子的名字，然后走進(jìn)了班主任老師的辦公室。在聽了爸爸反映的情況后，老師說(shuō)作業(yè)量并不多，基本上控制在一個(gè)小時(shí)之內(nèi)完成。像她兒子這樣需要兩個(gè)小時(shí)才能完成，說(shuō)明孩子完成作業(yè)的能力差了點(diǎn)。爸爸把調(diào)查過(guò)的孩子名單給了老師，老師笑了，說(shuō)抱怨作業(yè)多的都是學(xué)習(xí)比較困難的孩子，而很快就能完成作業(yè)并有時(shí)間看課外書的孩子都是學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的孩子。

在和老師進(jìn)行了詳細(xì)的交流后，爸爸和老師達(dá)成了共識(shí)：孩子智力沒(méi)問(wèn)題，知識(shí)領(lǐng)悟也基本可以，最大的問(wèn)題就是不夠?qū)Ｐ?，做事磨蹭，缺乏時(shí)間觀念。為此，爸爸和老師制定了解決方案。老師負(fù)責(zé)督促孩子認(rèn)真聽講，抓緊完成課堂作業(yè)、整理書包、做值日等，爸爸則負(fù)責(zé)培養(yǎng)孩子專心寫作業(yè)的習(xí)慣，杜絕其邊寫邊玩的壞毛病，并督促他加快日常生活的節(jié)奏，比如起床、洗漱、吃飯等，幫助孩子克服做事不專心和磨蹭的壞毛病，提高學(xué)習(xí)和做事的效率。另外，爸爸決定今天晚上就這個(gè)問(wèn)題和孩子好好地談一談，取得孩子的積極配合。只有孩子配合，教育才會(huì)有效果。

晚飯后，爸爸拉孩子坐到自己的身邊。

爸爸：“孩子，這周末老師布置的作業(yè)多嗎？”

孩子：“挺多的?！?/p>

爸爸：“給爸爸說(shuō)說(shuō)，都有些什么作業(yè)？”

孩子：“數(shù)學(xué)、語(yǔ)文各有一張?jiān)嚲?，還有一篇命題作文和一篇觀察周記?！?/p>

爸爸：“哦，你覺(jué)得很多。”

孩子：“是啊。作文和觀察周記寫起來(lái)很麻煩，兩張?jiān)嚲淼膬?nèi)容也很多，真煩人?！?/p>

爸爸：“孩子，寫家庭式作業(yè)是很重要的。爸爸給你一條條地分析一下好嗎？”

孩子：“好！”

爸爸：“首先，寫作業(yè)可以鞏固所學(xué)的知識(shí)；其次，寫作業(yè)可以發(fā)現(xiàn)不會(huì)的地方，從而加強(qiáng)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)；第三，寫作業(yè)可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，因?yàn)闆](méi)有別的同學(xué)可以一起商量，所以必須自己動(dòng)腦筋來(lái)思考；第四，在寫作業(yè)的過(guò)程中，可以把以前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)和復(fù)習(xí)，為以后學(xué)好新知識(shí)打下基礎(chǔ)；第五，平日認(rèn)真做好作業(yè)，養(yǎng)成細(xì)心的好習(xí)慣，考試時(shí)就不會(huì)粗心錯(cuò)題，就能取得好成績(jī)?！?/p>

孩子：“哦?！?/p>

爸爸：“所以，做作業(yè)是很重要的。每個(gè)老師都會(huì)給學(xué)生布置作業(yè)，每個(gè)學(xué)生也必須完成作業(yè)。”

孩子：“可老師爺不能布置那么多作業(yè)啊?！?/p>

爸爸：“老師布置的作業(yè)內(nèi)容和數(shù)量都是根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的情況來(lái)制定的，既能起到鞏固知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的目的，又不至于讓學(xué)生太疲憊。爸爸相信，老師心里會(huì)有數(shù)的。”

孩子：“可我就是覺(jué)得多?！?/p>

爸爸：“孩子，爸爸發(fā)現(xiàn)你寫作業(yè)時(shí)不夠?qū)Ｐ?。寫寫停停，寫一?huì)兒就畫個(gè)小貓什么的，如果你把畫小貓的時(shí)間都用到寫作業(yè)上，就一定會(huì)寫得快一點(diǎn)，也就不覺(jué)得作業(yè)很多了。”

孩子：“我畫小貓是為了休息，再說(shuō)了，那么多作業(yè)，我都沒(méi)時(shí)間畫我喜歡的小貓，更沒(méi)有時(shí)間玩了。”爸爸：“專心寫完作業(yè)后，你就會(huì)有更多的時(shí)間畫小貓，還可以出去玩，你可以試一試?！?/p>

孩子：“好吧。”

爸爸：“爸爸幫你制定一個(gè)作業(yè)計(jì)劃。今晚先用一個(gè)小時(shí)的時(shí)間完成語(yǔ)文試卷，中間休息10分鐘，畫小貓或者聽聽歌；明天上午用一小時(shí)完成數(shù)學(xué)試卷，中間也休息10分鐘。下午再用四十分鐘的時(shí)間寫命題作文，寫完后爸爸帶你去公園，你仔細(xì)觀察一下公園的樹木、動(dòng)物或游人，星期天上午用四十分鐘的時(shí)間寫觀察日記，下午咱們?nèi)タ磩?dòng)漫展，好嗎？”

孩子：“好吧，我試試看。爸爸，我現(xiàn)在就做語(yǔ)文試卷，做完后我能看動(dòng)畫片嗎？”

爸爸：“當(dāng)然可以！”

結(jié)果，五十分鐘后，孩子寫完了語(yǔ)文試卷，高高興興地看起了動(dòng)畫片。

專家課堂

孩子抱怨作業(yè)多，一般有兩種情況。一是作業(yè)的確多，班里絕大部分孩子都感覺(jué)多。二是作業(yè)并不很多，只是有的孩子感覺(jué)多。第一種情況，家長(zhǎng)首先在感情上要順應(yīng)孩子的情緒，給予孩子必要的安慰和同情。其次，在理智上，家長(zhǎng)必須和老師站在同一立場(chǎng)上，支持老師的工作，避免孩子對(duì)老師產(chǎn)生抵觸情緒。第二種情況應(yīng)引起家長(zhǎng)足夠的重視，認(rèn)真分析尋找孩子感覺(jué)作業(yè)多的原因。大體來(lái)說(shuō)，有這樣三方面的原因：一是孩子有厭學(xué)情緒。有些孩子對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，心思用在別的方面，比如追星、聽流行歌曲、迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲、迷戀漫畫書等。對(duì)這些缺乏學(xué)習(xí)興趣的孩子來(lái)說(shuō)，再少的作業(yè)都是心煩的，都嫌多；二是孩子的效率太低。有些孩子沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，邊寫邊玩，磨磨蹭蹭，別人半小時(shí)就可以完成的作業(yè)，他卻需要兩倍甚至更多的時(shí)間，造成作業(yè)很多的假象。有的孩子書寫習(xí)慣不良，拿筆或書寫的姿勢(shì)不正確，寫起字來(lái)又慢又吃力，寫一會(huì)兒就疲倦了，所以孩子感覺(jué)作業(yè)多。有的孩子患有感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)癥，大腦對(duì)手的動(dòng)作控制不好，孩子不能靈活地通過(guò)感覺(jué)刺激在大腦中的反映來(lái)操縱雙手，需要依賴視覺(jué)。寫字時(shí)，頭貼近桌面，寫字姿勢(shì)不當(dāng)，運(yùn)筆不靈活，造成寫字又慢又差，很容易造成疲勞，產(chǎn)生作業(yè)真多的抱怨；三是孩子學(xué)習(xí)上很吃力。有些孩子看上去學(xué)習(xí)也比較認(rèn)真，但沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容沒(méi)有很好的領(lǐng)悟。一二年級(jí)時(shí)，作業(yè)很簡(jiǎn)單，可以輕松應(yīng)對(duì)，到了三四年級(jí)，作業(yè)有所加深，有了一定的難度，孩子完成起來(lái)就感到吃力多了。每寫一個(gè)字，每算一個(gè)數(shù)，都需要不斷地翻書查看或苦思冥想，作業(yè)時(shí)間拉得很長(zhǎng)，孩子自然感覺(jué)作業(yè)多。

積極分析并尋找出孩子抱怨“作業(yè)多”的根本原因，就能夠做到對(duì)癥下藥，幫助孩子解決問(wèn)題了。教育故事中父親的做法是正確的，他通過(guò)對(duì)其他同學(xué)的調(diào)查以及和老師的及時(shí)溝通，分析出了孩子抱怨作業(yè)多的原因，幫助孩子制定了完成作業(yè)的計(jì)劃，取得了滿意的效果。分析這位父親的作法，有最重要的兩點(diǎn)值得家長(zhǎng)們參考。一是積極關(guān)注孩子，二是及時(shí)和老師取得溝通。

當(dāng)孩子抱怨作業(yè)多，產(chǎn)生厭學(xué)情緒時(shí)，這位父親耐心傾聽了孩子的抱怨，讓孩子委屈煩躁的負(fù)性情緒有了一個(gè)宣泄的途徑。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)的理解是最好的安慰和鼓勵(lì)。當(dāng)孩子把負(fù)性情緒宣泄出來(lái)后，心情自然會(huì)平靜很多。當(dāng)孩子平靜下來(lái)后，這位父親耐心細(xì)致地向孩子娓娓講述了家庭作業(yè)的重要性，讓孩子明白做作業(yè)是掌握所學(xué)知識(shí)最好的途徑。從而幫助孩子從抱怨作業(yè)太多的負(fù)性中走出來(lái)，轉(zhuǎn)到尋找既快又好地完成作業(yè)的方法上。

家長(zhǎng)最忌諱的做法是：立刻用指責(zé)和大道理把孩子的抱怨堵回去。如果面對(duì)孩子的抱怨，家長(zhǎng)指責(zé)“你就是缺乏學(xué)習(xí)的熱情，如果你很愛學(xué)習(xí)時(shí)，就不會(huì)感覺(jué)作業(yè)多”時(shí)，孩子便會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，更加厭倦寫作業(yè)了。

如果孩子總是抱怨作業(yè)很多，而家長(zhǎng)了解的情況卻不是這樣時(shí)，應(yīng)積極和老師取得聯(lián)系。通過(guò)和老師的溝通，家長(zhǎng)能比較全面地掌握孩子在學(xué)校的表現(xiàn)情況，上課聽講是否認(rèn)真？有沒(méi)有開小差？能否跟上老師的思維和進(jìn)度？是否積極舉手回答問(wèn)題？回答的質(zhì)量如何？課堂作業(yè)能否獨(dú)立完成？單元小測(cè)試的成績(jī)?nèi)绾危?/p>

孩子在學(xué)習(xí)上存在的主要問(wèn)題是什么？哪些方面的知識(shí)比較薄弱？和同學(xué)們的關(guān)系如何？和老師的關(guān)系如何？很多時(shí)候，孩子的問(wèn)題在和老師的溝通中便會(huì)逐漸浮出水面。這位父親在和老師溝通后，尋找出了孩子感覺(jué)作業(yè)多的主要原因，從而針對(duì)孩子的具體情況，討論制定出了適合孩子的教育知道方案。屬于家庭部分的由家長(zhǎng)實(shí)施，屬于學(xué)校部分的由老師知道監(jiān)督，雙關(guān)齊下，孩子肯定能很快取得進(jìn)步的。尤其對(duì)那些缺乏學(xué)習(xí)興趣而成績(jī)很差的孩子，家長(zhǎng)和老師更應(yīng)齊心協(xié)力，共同努力，付出診治的愛心，幫助孩子把心思用到學(xué)習(xí)上，逐漸步入“好好學(xué)習(xí)，天天向上”的正道上來(lái)。

◆保證孩子勞逸結(jié)合。孩子的發(fā)展與成才不是一天兩天可以完成的事情，需要長(zhǎng)期的積累。對(duì)于孩子的發(fā)展，家長(zhǎng)要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算，學(xué)習(xí)重要做到勞逸結(jié)合，給孩子留出娛樂(lè)、休閑的時(shí)間，這樣才有利于孩子合理地安排時(shí)間?，F(xiàn)在有些父母“望子成龍”心切，很少給孩子空閑的、可以自由支配的時(shí)間，孩子一件任務(wù)完成了，家長(zhǎng)另一件任務(wù)又布置出來(lái)了，家庭作業(yè)做完了還有額外的作業(yè)，額外的作業(yè)做完了還要練琴、畫畫，反正不能閑著、不能瞎玩。于是孩子便想出了磨蹭的招數(shù)，做事情還不如慢點(diǎn)好，反正越做得快，任務(wù)也就越多。

◆為孩子樹立一個(gè)良好的榜樣。家長(zhǎng)的行為對(duì)孩子的影響是巨大的。有的父母自己做起事情來(lái)經(jīng)常拖拖拉拉、不講效率，本來(lái)可以很快做完的事情要拖很長(zhǎng)時(shí)間，本來(lái)應(yīng)當(dāng)提前做完的事情也要拖到最后一刻。家長(zhǎng)這種做事慢吞吞的行為會(huì)潛移默化地影響著孩子，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子也會(huì)養(yǎng)成辦事拖沓、磨磨蹭蹭的不良習(xí)慣。

教育活動(dòng)

1、關(guān)于家長(zhǎng)——

讓孩子分階段完成作業(yè)

做任何一件事，掌握正確的方法都會(huì)提高效率并感覺(jué)輕松，做作業(yè)也是如此。分階段定時(shí)定量地完成作業(yè)就是一種好方法。家長(zhǎng)根據(jù)作業(yè)內(nèi)容，指導(dǎo)孩子把作業(yè)分成幾部分，制定完成計(jì)劃。

制定計(jì)劃時(shí)，應(yīng)注意先完成簡(jiǎn)單的，比如抄寫生字、默寫課文等；再完成復(fù)雜點(diǎn)的，比如算數(shù)計(jì)算題、簡(jiǎn)單的應(yīng)用題、語(yǔ)文造句組詞等；最后完成最復(fù)雜的，比如較難得應(yīng)用題、作文等。如果孩子先寫比較難的作業(yè)，勢(shì)必會(huì)消耗許多的精力和時(shí)間，在完成的過(guò)程中，孩子還會(huì)因解不出習(xí)題、寫不出作文而心情沮喪煩躁，加上長(zhǎng)時(shí)間做作業(yè)導(dǎo)致的疲憊不堪，在面對(duì)其他很多項(xiàng)未完成的作業(yè)時(shí)，孩子心里就不會(huì)那么焦慮和煩躁了。這時(shí)，家長(zhǎng)可以知道一下孩子，幫助孩子把較難的作業(yè)完成。這樣做的另一個(gè)好處是：家長(zhǎng)可比較清楚地發(fā)現(xiàn)孩子的薄弱環(huán)節(jié)。

三、四年級(jí)的小孩子可以集中精力在20分鐘左右，所以每20分鐘后應(yīng)讓孩子起來(lái)活動(dòng)一下，休息片刻，以緩解孩子的疲憊，為下一個(gè)20分鐘養(yǎng)好精神。在每20分鐘，制定出要完成的作業(yè)量。比如，完成字詞抄寫和列式題的計(jì)算。每完成一項(xiàng)作業(yè)后讓孩子看一下完成需要的時(shí)間，下一次則努力把時(shí)間再縮短一點(diǎn)。比如，這次抄寫10個(gè)生字用了10分鐘，那么下次爭(zhēng)取用9分鐘就抄完，目的是幫助孩子提高效率，逐漸縮短完成作業(yè)的時(shí)間。每一時(shí)段的作業(yè)量，應(yīng)循序漸進(jìn)的增加，讓孩子明確看到自己的進(jìn)步，并及時(shí)給孩子以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，從而激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，提高做作業(yè)的積極性。

◆為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

給孩子創(chuàng)造一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)于改變孩子做事不專心、愛磨蹭的習(xí)慣會(huì)有很大的幫助。有的家長(zhǎng)喜歡打電話，嘮家常，孩子常常被談話的內(nèi)容所吸引，時(shí)常探頭探腦，或者經(jīng)常從房間出來(lái)轉(zhuǎn)一圈；而家庭中如果有人經(jīng)常上網(wǎng)、打游戲的話，那對(duì)孩子的誘惑就更大了；另外，在孩子做作業(yè)的時(shí)候，家

長(zhǎng)做家務(wù)，并且發(fā)出較大的聲響，同樣會(huì)干擾孩子的學(xué)習(xí)。如果家里的環(huán)境安靜了，孩子學(xué)習(xí)的效率就會(huì)得到提高，拖拉的現(xiàn)象就會(huì)相應(yīng)減少。

◆一位媽媽的做法：

和時(shí)間賽跑

又到兒子寫作業(yè)時(shí)間了。

每次兒子寫作業(yè)，我都要一遍一遍地催促他，好像寫作業(yè)不是他的事。即使我多么的不耐煩，他也總是一副無(wú)所謂的樣子，不是摸摸這個(gè)，就是動(dòng)動(dòng)那個(gè)，折騰到很晚才能把那本應(yīng)該20分鐘就能做完的作業(yè)做完。

但是，今天，聽了專家的報(bào)告后，我決定改變策略，既然原來(lái)的教育方法無(wú)效，為什么還要堅(jiān)持呢？我不動(dòng)生色地做自己的事，兒子的作業(yè)嘛，做不做是他的事，我為什么要管呢？

“媽媽，你怎么不催我做作業(yè)呀？”晚上9點(diǎn)的時(shí)候，兒子終于想起做作業(yè)的事來(lái)了，他很奇怪地問(wèn)我?！皨寢寷Q定了，從今天開始決定不當(dāng)催命鬼了！”我輕描淡寫地說(shuō)，“你的作業(yè)是你的事，你想完成就完成，你不想完成我也不再逼你，我不想做個(gè)老惹兒子不高興得媽媽！”

聽了我的話，兒子吐了吐舌頭，竟然乖乖地開始寫作業(yè)。我迅速記下兒子開始寫作業(yè)的時(shí)間：晚上九點(diǎn)十分。

當(dāng)兒子一聲驚喜的喊叫“寫完了！”，我看看表，十點(diǎn)四十分。

“兒子，你從九點(diǎn)十分開始寫作業(yè)，十點(diǎn)四十分就完成了作業(yè)，在媽媽的記憶里，你第一次這么快就完成了作業(yè)，媽媽真為你高興！”第二天晚上，我依然做自己的事情，不去催促兒子，結(jié)果，兒子在八點(diǎn)半開始寫作業(yè)，九點(diǎn)四十分就完成了作業(yè)。當(dāng)兒子把寫好的作業(yè)遞給我的時(shí)候，我使勁擁抱兒子，高興地告訴他說(shuō)：“兒子，你昨天從九點(diǎn)十分開始寫作業(yè)，十點(diǎn)四十分就完成了作業(yè)，用了一個(gè)半小時(shí)，可是今天你從八點(diǎn)半開始寫作業(yè)，九點(diǎn)四十分就完成了作業(yè)，比昨天提前了20分鐘，我懷疑你是不是在和時(shí)間賽跑??？”

“和時(shí)間賽跑？”兒子睜著亮晶晶的眼睛望著我，“好，我要和時(shí)間賽跑！我要跑在時(shí)間的前頭！”

2、關(guān)于孩子——

◆書桌上不放與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西。字典、參考書、文具等井然有序地放在書桌固定的地方，觸手可及，既避免浪費(fèi)時(shí)間尋找，又保證心情不被干擾。

◆不要邊玩邊學(xué)，更不要邊吃邊學(xué)。

◆把作業(yè)當(dāng)作考試，抓緊每一分鐘。

一分鐘專項(xiàng)訓(xùn)練。

（1）專心做題訓(xùn)練。規(guī)定一分鐘，看你最多能做多少道題。你會(huì)發(fā)現(xiàn)有時(shí)一分鐘都能做十多個(gè)小題，而在寫作業(yè)的時(shí)候，有幾分鐘也寫不出一個(gè)小題。

（2）一分鐘寫漢字訓(xùn)練，找一些筆畫和書寫難度相當(dāng)?shù)纳?，看看在一分鐘?nèi)最多能寫出多少個(gè)字。記下每次的情況，并進(jìn)行對(duì)比。堅(jiān)持一段時(shí)間就會(huì)有所提高。

（3）一分鐘寫數(shù)字訓(xùn)練。如果你的書寫特別差，而且非常慢。你就每天練習(xí)一分鐘“0123456789”的快遞書寫。寫一分鐘算一次，看一次能寫幾組，慢慢地你的書寫速度不僅會(huì)有所提高，而且還會(huì)寫得更加工整好看。

第三篇：做不完的暑假作業(yè)

做不完的暑假作業(yè) 雷題竟問(wèn)怎樣看待

同居

摘自：錢江晚報(bào)

這兩天去肯德基、麥當(dāng)勞等快餐店轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，總能瞧見三五成群的中小學(xué)生湊在一桌，他們不是在聚餐，而是在趕作業(yè)。

今年暑假的最后一周，趕作業(yè)是許多中小學(xué)生生活的主旋律，有的甚至要發(fā)動(dòng)爸媽來(lái)幫忙。

昨天，根據(jù)自家孩子情況，錢報(bào)家長(zhǎng)會(huì)的爸媽們得出的結(jié)論是，確實(shí)有很多孩子因?yàn)槭罴倮锿姣偭?，把作業(yè)拖下來(lái)了，但學(xué)校布置的作業(yè)量也實(shí)在太多，最后只好臨時(shí)抱佛腳；但也有不少孩子的作業(yè)，超出了他們能力范圍，完成實(shí)在有難度。

有些作業(yè)真做不完

沈先生的女兒在杭州一所公辦小學(xué)念一年級(jí)，他為女兒叫屈：“她的暑假作業(yè)，別的就不說(shuō)了，光是作文就要寫16篇，才一年級(jí)呀，怎么完得成？”

一年級(jí)小學(xué)生暑假要寫16篇作文，聽說(shuō)此事，許多家長(zhǎng)都覺(jué)得不可思議。

省府路小學(xué)家長(zhǎng)“宸媽”告訴記者：“我孩子三年級(jí)，暑假也只要寫5篇作文就夠了，每篇200字?！?/p>

“就是，我孩子二年級(jí)暑假，每周寫一篇周記，算下來(lái)也才8篇。”九蓮小學(xué)家長(zhǎng)“辰辰媽”回憶。

記者了解到，現(xiàn)在二三年級(jí)小學(xué)生的暑假作業(yè)，一般要求寫四五篇作文，難怪大家對(duì)一年級(jí)小學(xué)生的16篇作文，發(fā)出那么多同情的聲音。

為了督促女兒完成這“完不成的暑假作業(yè)”，沈先生自嘲是“坑蒙拐騙”十八般武藝都用上了：“雖然老師沒(méi)規(guī)定字?jǐn)?shù)，但篇數(shù)太多，女兒一開始就很畏難，不愿做。我只好拿她最喜歡的游泳、去游樂(lè)場(chǎng)等活動(dòng)，作為寫作獎(jiǎng)勵(lì)。開始幾篇是我一個(gè)字一個(gè)字輔導(dǎo)下寫的，每篇大概100來(lái)字，到今天總算完成了12篇，都是流水賬。接下來(lái)的一周時(shí)間里要趕4篇，不曉得來(lái)不來(lái)得及?！?/p>

有些作業(yè)真做不出

還有許多學(xué)生反映，他們的作業(yè)完不成是因?yàn)檎孀霾怀觥?/p>

“強(qiáng)制隔離戒毒所對(duì)戒毒人員應(yīng)采取什么必要的措施？”“嗎啡是從哪種植物中提取出來(lái)的？”??這樣的題目，連家長(zhǎng)都做不出來(lái)，卻是杭城某小學(xué)二年級(jí)的暑期作業(yè)?！白鳂I(yè)清單里，有一項(xiàng)是參加中小學(xué)生毒品預(yù)防知識(shí)競(jìng)賽，80道題都是關(guān)于毒品的，我家孩子才二年級(jí)，根本不會(huì)的?！币晃粙寢屜蛴浾咴V苦。

更讓學(xué)生和家長(zhǎng)頭痛的是一些社會(huì)實(shí)踐類作業(yè)?！皩?duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)還好點(diǎn)，可小學(xué)生外出社會(huì)實(shí)踐，肯定要家長(zhǎng)陪同，那只有湊雙休日了，遇上天氣不好還沒(méi)法出門。結(jié)果時(shí)間不等人，上周末不得不頂著大太陽(yáng)，去了三個(gè)博物館，就是為了幫孩子蓋幾個(gè)章?！?/p>

杭州下城區(qū)一所公辦小學(xué)的二年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)告訴記者：孩子的社會(huì)實(shí)踐，要求幾位同學(xué)共同完成。孩子們放暑假，家長(zhǎng)又不放假，接送孩子的時(shí)間老湊不好，不是這個(gè)家長(zhǎng)加班，就是那個(gè)家長(zhǎng)有事。前兩天為定最后一次活動(dòng)的時(shí)間，幾位爸媽起了爭(zhēng)執(zhí)，還是沒(méi)定下來(lái)?！駥?shí)在做不完篇

叉小叉(杭州)：暑假作業(yè)居然有30篇作文，如果一篇寫400字，都已經(jīng)超過(guò)1萬(wàn)字了??開學(xué)在即，她還有三分之一沒(méi)寫完呢。

北狐的微博(泰州)：曬一曬兒子的暑假作業(yè)：1，學(xué)校發(fā)的暑假作業(yè)(68頁(yè))；2，上學(xué)期全部生字4遍；3，背誦30篇作文；4，摘抄30條優(yōu)美句子；5，背誦上學(xué)期學(xué)的41條優(yōu)美句子。作為家長(zhǎng)，說(shuō)老實(shí)話我都覺(jué)得太多，何況才上一年級(jí)的兒子。

謝小弟_搬磚少年(重慶)：小學(xué)四年級(jí)的妹紙吐槽自己的暑假作業(yè)：什么1000道應(yīng)用題，什么5篇作文，什么調(diào)查報(bào)告，什么多媒體制作，什么科技制作，什么畫畫，什么“暑假生活”2本，什么字帖，什么背誦??感覺(jué)好苦逼??

洛-欣(聊城)：朋友的孩子讀三年級(jí)，暑假作業(yè)是：30篇日記，20篇作文，字帖，口算題卡，暑假大本，讀課外書摘抄好詞。

裴小墨(石家莊)：我們鄰居三年級(jí)孩子的暑假作業(yè)，我覺(jué)得好難啊(附作業(yè)清單：班級(jí)作業(yè)

1、小發(fā)明一件。

2、小論文一篇，A4紙。

3、小調(diào)查，A4紙。

4、科幻小說(shuō)，A4紙。

5、科幻畫一張，A4紙。

6、讀一本紅色書籍，寫感想，A4紙。

7、寫10篇和法律有關(guān)的內(nèi)容配畫。

8、身邊的法律故事。

9、創(chuàng)建文明城市。

10、參加一項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，寫感想，A4紙配照片。

11、暑假作業(yè)2本，家長(zhǎng)進(jìn)行批閱和簽字，給出評(píng)價(jià)。英語(yǔ)暑假作業(yè)??學(xué)校暑假作業(yè)??)

●真的做不出篇

流渟(浙江)：這是我一年級(jí)堂弟的作業(yè)，大家?guī)蛶兔?，想想答案。爸?媽媽+我=吉祥三寶；腳-鞋襪+草地=()；2/3青蛙=()；楓葉+小溪=()；一個(gè)噴嚏+一個(gè)噴嚏+一個(gè)噴嚏=()；飛行員最不愛吃的東西是什么？ 阿強(qiáng)在電飯煲里放了米和水，煮熟后，電飯煲里卻沒(méi)有米飯，這是為什么？

凜醬(武漢)：我被小學(xué)暑假作業(yè)難到了。一個(gè)4×4的方格，要求去掉6個(gè)使每行每列的個(gè)數(shù)都是偶數(shù)，求大神解救。

嫻靜許靜嫻(廣東廣州)：3個(gè)5，1個(gè)1，加減乘除等于24，滿屋子的孩子在算，到底怎么解??？

Kuso13(佛山)：一個(gè)香港初中生的暑假作業(yè)，我答不出來(lái)太高深了。(請(qǐng)寫出你對(duì)以下問(wèn)題的意見：在什么情況下你認(rèn)為同居是可接受的？相比同居，你認(rèn)為婚姻有什么好處？)

第四篇：《做不完美的教師》讀后感

.《做不完美的教師》讀后感

當(dāng)我拜讀了《做不完美的教師》這本書，心里為之一顫。不抱怨工作，獲得工作的樂(lè)趣。世界上沒(méi)有完美的人，正因?yàn)椴煌昝?，所以在不斷追求，不斷完善。今天讀完這本書讓我的心靈仿佛釋然了許多，這本書就像一劑良藥慰藉了心靈，我將用它的理論在今后的教育之路上踐行自己的人生目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

一、保持樂(lè)觀心態(tài) 積極工作

俗話說(shuō)得好：“好工作不如好身體，好身體不如好心情?！钡拇_，愉悅快樂(lè)的心情對(duì)工作和生活有著極其重要的作用。如果人們整天總是愁眉苦臉、郁郁寡歡。你縱使工作條件再好，職位再高，薪水再多，也是徒勞無(wú)用的。因?yàn)樗麄儧](méi)有好的心情去享受工作的樂(lè)趣，自然就會(huì)怨聲四起，抱怨工作中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。教師也是如此，倘若我們沒(méi)有好心情，如何將快樂(lè)傳達(dá)給學(xué)生，如何讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)呢？ 高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“工作如果是快樂(lè)的，那么人生就是樂(lè)園；工作如果是強(qiáng)制的，那么人生就是地獄?！币粋€(gè)人之所以總是抱怨自己的工作，往往并不是因?yàn)樗墓ぷ髡娴挠卸嗝吹脑愀?，而是因?yàn)樗麤](méi)有用一種良好的心情，用一種積極的態(tài)度對(duì)待自己的工作。

二、把學(xué)生當(dāng)朋友

作為初中教師，我們面對(duì)的是一群群特殊年齡的孩子，這些孩子正處于人生發(fā)展和成熟的關(guān)鍵時(shí)期，有著鮮明的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律。別看他們當(dāng)中有的已經(jīng)長(zhǎng)得很高大，但他們畢竟還只是一個(gè)個(gè)

..正待成長(zhǎng)的孩子。我們教師應(yīng)該把這些學(xué)生當(dāng)成真正的孩子，好好去把握他們這個(gè)年齡段特殊的心理活動(dòng)和發(fā)展需要，在教育教學(xué)中尊重并遵循這樣的規(guī)律。斯普朗格說(shuō)過(guò)：“教育的目的并非傳授或接納已有的東西，而是從人的生命深處喚醒他沉睡的自我意識(shí)，將人的生命感、創(chuàng)造力、價(jià)值觀喚醒?！苯處熞芮嘘P(guān)注學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和心理狀態(tài)，善于去調(diào)節(jié)他們的情感，使他們對(duì)即將開展的教學(xué)活動(dòng)充滿期待，調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們以主動(dòng)的態(tài)度投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。如果教師只是根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生怎么怎么樣，而不注意去挖掘他們身上的潛力，那么我認(rèn)為教育就不會(huì)取得很好的效果。剛剛畢業(yè)的初中生，身心各方面潛藏的發(fā)展可能性，在學(xué)生身心發(fā)展變化過(guò)程中表現(xiàn)出的特征還不是很穩(wěn)定，處于發(fā)展變化之中，他們的品德、觀念、行為習(xí)慣等都在形成之中，他們?nèi)菀资艿秸娴囊龑?dǎo)，也容易接受負(fù)面的影響。他們無(wú)論從生理上還是心理上，都尚未成熟，他們的人生觀、價(jià)值觀、世界觀正在逐步完善，需要教師耐心地加以引導(dǎo)。如果教師愿意做學(xué)生的朋友，用自己的品行去感染學(xué)生，用自己的人格魅力去影響學(xué)生，學(xué)生就會(huì)比較樂(lè)意接受教師的教導(dǎo)，并主動(dòng)地向好的方向發(fā)展，并在潛移默化中形成高尚的品格。這應(yīng)該是教育中的高境界了。

其實(shí)，沒(méi)有哪個(gè)學(xué)生喜歡高高在上的老師，學(xué)生更喜歡的是具有童心的老師。初中教師除了要把學(xué)生當(dāng)孩子看，也應(yīng)該常常把自己當(dāng)成孩子，用孩子的眼光來(lái)看孩子。當(dāng)學(xué)生有了新的發(fā)現(xiàn)，要鼓勵(lì)他們

..大膽地往前走，以激勵(lì)他們的創(chuàng)新意識(shí)。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，要引導(dǎo)他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)是與非，教他們學(xué)會(huì)把好人生的方向盤。

“水能載舟，亦能覆舟?！比魏喂ぷ鞫际怯袎毫Φ模珘毫κ且话央p刃劍，要么讓你一敗涂地全軍覆沒(méi)，要么讓你一鼓作氣地扶搖直上。作為一名現(xiàn)代教師，關(guān)鍵在于自身不斷追求完美，以更加從容的姿態(tài)積極面對(duì)自己的人生，進(jìn)而追求人生更高層次的發(fā)展。不以物喜，不以己悲，時(shí)時(shí)注意保持快樂(lè)的心情，做一個(gè)陽(yáng)光老師，“做不完美的老師”，拿得起，放得下，生活就會(huì)簡(jiǎn)單而充實(shí)。

三、肯定每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的

世上沒(méi)有完全相同的兩片樹葉。人與人之間存在著各種差異，每個(gè)人都是獨(dú)特的。不管是人的身體特征、精神特征還是行為習(xí)慣等等，都是不同的。對(duì)于不同年齡段的學(xué)生，對(duì)于不同的個(gè)體，我們應(yīng)采用不同的教育方法。因?yàn)椤凹w灌”有時(shí)會(huì)忽略個(gè)體的差異，使個(gè)體得不到很好的發(fā)展。

世界上沒(méi)有完美的人。教師首先要認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都存在著這樣那樣的差異，才能用心去了解每一個(gè)學(xué)生，包容每個(gè)學(xué)生的不同，才能更好去滿足每個(gè)學(xué)生的個(gè)性需求。教師如果戴著“有色眼鏡”去看待學(xué)生，用自己的主觀愿望去要求學(xué)生，就會(huì)扼殺許多“童第周”、“愛迪生”。

就算是“問(wèn)題”學(xué)生，他們也有自己的閃光點(diǎn)，教師要給予特別的關(guān)愛。要做到思想上不歧視，感情上不厭倦，態(tài)度上不粗暴。要用自己對(duì)差生的一片真誠(chéng)的愛心，去叩響他們的心靈之門。要善于發(fā)現(xiàn)

..他們的閃光點(diǎn)。不要只是一味地關(guān)注好學(xué)生，應(yīng)多給后進(jìn)生創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)他們多參加學(xué)校或班級(jí)組織的活動(dòng)，讓他們的長(zhǎng)處得到發(fā)揮，讓老師和同學(xué)都來(lái)肯定他們的優(yōu)點(diǎn)；并鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上舉手發(fā)言，及時(shí)給予肯定、獎(jiǎng)勵(lì)，使他們也能自信地面對(duì)學(xué)習(xí)。對(duì)于“累教不改”的個(gè)別孩子，教師更應(yīng)該有慈母般的胸懷，應(yīng)該包容他們，理解他們，給他們更多的關(guān)注，用自己的溫暖去融化他們心里的堅(jiān)冰，關(guān)愛他們，引導(dǎo)他們走好自己的人生路。我始終堅(jiān)信，只要精心去培育，再頑固的“種子”也會(huì)發(fā)芽，也許還會(huì)開出漂亮的花朵。只有擦亮我們的眼睛去尋找，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上星星點(diǎn)點(diǎn)的美！多給學(xué)生機(jī)會(huì)，我們將會(huì)發(fā)現(xiàn)丑小鴨也會(huì)變成白天鵝的。

我們平時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的獨(dú)特之處，努力促使每個(gè)學(xué)生有個(gè)性地成長(zhǎng)。也許他現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)不理想令人失望，也許他現(xiàn)在調(diào)皮搗蛋使人頭疼，但他將來(lái)可能在別的方面有所建樹。只要教師用心觀察，就容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)特之處。如果教師引導(dǎo)得當(dāng)，也許他們就是未來(lái)的“達(dá)〃芬奇”，“莫扎特”，“林肯”……假如教師都來(lái)當(dāng)伯樂(lè)，那么我們的學(xué)生肯定都是千里馬。

四、激勵(lì)學(xué)生感受成功的快樂(lè)

愛聽表?yè)P(yáng)是孩子們的心理特點(diǎn)，表?yè)P(yáng)運(yùn)用得恰當(dāng)，學(xué)生的積極因素就會(huì)像原子裂變一樣發(fā)生連鎖反應(yīng)。例如：做作業(yè)的時(shí)候，大部分同學(xué)都馬馬虎虎、應(yīng)付了事，教師如果只是泛泛批評(píng)，那么效果不會(huì)很好。如果點(diǎn)名批評(píng)，別人往往幸災(zāi)樂(lè)禍，還容易傷了學(xué)生的自尊。倘若從馬虎中找些做得好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，其他同學(xué)便會(huì)仿效。有了

..榜樣，孩子們才有了方向。每個(gè)人都有自尊心，表?yè)P(yáng)有批評(píng)的作用，是不傷害學(xué)生自尊心的批評(píng)。我常用表?yè)P(yáng)某個(gè)學(xué)生道德品質(zhì)、思想行為上的積極因素去影響和克服后進(jìn)學(xué)生中存在的消極因素，寓批評(píng)于表?yè)P(yáng)之中。這樣有利于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。

其實(shí)，每個(gè)人都有被別人認(rèn)可的需求。教師應(yīng)該走近學(xué)生，觀察和了解學(xué)生，才能更好地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)。并利用機(jī)會(huì)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極性，經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)造一些成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生嘗到成功的滋味，感受到成功后的喜悅。例如，班里有一個(gè)小個(gè)子男生，他學(xué)習(xí)很糟糕，書寫也很不像樣，甚至穿著也邋遢，他簡(jiǎn)直就是一只十足的丑小鴨，同學(xué)們都不愿意接近他，但我發(fā)現(xiàn)他常常有奇思妙想，課堂上我就常給他回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，而他的回答也總是獨(dú)具匠心。因?yàn)槲医o了他很高的評(píng)價(jià)，同學(xué)們也開始從心底里佩服他，他終于在班里抬起了那張燦爛的笑臉。激勵(lì)能夠使學(xué)生找到自信，有利于學(xué)生健康人格的形成。

五、修養(yǎng)成就習(xí)慣，習(xí)慣成就未來(lái)

魏書生老師曾經(jīng)說(shuō)：“日記，是道德長(zhǎng)跑?！蔽乙恢痹趫?jiān)持讓我的學(xué)生參加這項(xiàng)“長(zhǎng)跑”。我還把日記當(dāng)作師生溝通的一把金鑰匙。鼓勵(lì)學(xué)生把自己每天的收獲和感受都寫進(jìn)日記。通過(guò)日記，我能更好地了解到學(xué)生的內(nèi)心世界，因此拉近了師生之間的距離。

我善于捕捉學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴表現(xiàn)，不僅在日記本上，平時(shí)的作業(yè)本和測(cè)試卷上，都有我對(duì)學(xué)生給予肯定與鼓勵(lì)的話語(yǔ)。有時(shí)，作業(yè)本里也常常夾有學(xué)生的字條，他們戲稱為“快樂(lè)郵遞”。

..作為教師，特別是班主任，我們要關(guān)心的不應(yīng)該只是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更重要的是學(xué)生的健康成長(zhǎng)。我們應(yīng)該善于與學(xué)生溝通，理解和尊重學(xué)生，了解學(xué)生。并用自己的愛心、耐心去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，才能讓每一位學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，這也是社會(huì)賦予我們教師的神圣使命。

學(xué)生不是完美的學(xué)生，老師也不是完美的老師，讓我們做學(xué)生的良師益友，幫助學(xué)生，也幫助我們自己，師生共同進(jìn)步。.

第五篇：讀《做不完美的教師》有感

讀《做不完美的教師》有感

本書主要從“不務(wù)正業(yè)”不是錯(cuò)、“懶”起來(lái)沒(méi)商量、敢做“另類”教師、不做“萬(wàn)能老師”、不怕“離經(jīng)叛道”、我不是“乖老師”——等六個(gè)專題進(jìn)行闡述，讓我印象最深的是專題二：“懶”起來(lái)沒(méi)商量。

細(xì)細(xì)認(rèn)真品讀時(shí)發(fā)現(xiàn)“懶”教師的“懶”只是一種外在的表象，其實(shí)“懶”字的背后有學(xué)生、“懶”字的背后目標(biāo)、“懶”字的背后有勤奮?！皯小苯處煏r(shí)時(shí)在思考在構(gòu)思；“懶”教師是用心來(lái)做教學(xué)。所以“懶”教師“懶”得有計(jì)劃、有目的、有水平、有藝術(shù)，正因?yàn)椤皯小苯處煛巴祽小钡倪@一門高超的技能使得學(xué)生變得更加勤奮，從而達(dá)到教師“懶”學(xué)生“勤”的輕松教學(xué)的目的。

一位教授曾說(shuō)，一個(gè)優(yōu)秀的教師要具備三會(huì)：會(huì)偷懶、會(huì)裝傻、會(huì)“踢球”。其實(shí)，“偷懶”并不是撒手不管，而是裝傻?！巴祽小本褪钦f(shuō)老師在課堂上不要太勤快，不要把所有問(wèn)題都告訴學(xué)生，而應(yīng)該學(xué)會(huì)“偷懶”，盡可能做少而精，讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋去思考。在課堂上，教師沒(méi)有必要一開始就夸夸其談甚至刻意玩深?yuàn)W，應(yīng)該把問(wèn)題拋給學(xué)生，讓其尋找答案。教師搭臺(tái)，學(xué)生唱戲，目的是激活學(xué)生思維。教師要讓學(xué)生在主動(dòng)探究的過(guò)程中探索知識(shí)，拓寬視野。大教育家陶行知先生指出，教育教學(xué)要六解放：頭腦、雙手、眼睛、嘴巴、空間、時(shí)間。把教學(xué)的中心還給孩子，將教學(xué)的目標(biāo)以“示弱”的形式拋給學(xué)生，拋磚引玉，引導(dǎo)合作。在課程改革的今天，課程改革的目的也是希望學(xué)生能夠通過(guò)不同形式的自主學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程。而在這一過(guò)程中，教師只能作為組織者、指導(dǎo)者和合作者，只能是引導(dǎo)和幫助而不是代替學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問(wèn)題。因此，教師裝傻事實(shí)上是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的表現(xiàn)，它不是真傻，更不是“偷懶”，而是一種教學(xué)技巧，它可以發(fā)揮相當(dāng)大的妙用?？梢哉f(shuō)，教師“偷懶”可以更有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，充分利用學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲。教師有時(shí)裝傻作愚，引發(fā)與學(xué)生的爭(zhēng)辯，能把學(xué)生帶入思維的樂(lè)園。

回顧自己這十幾年的教學(xué)生涯，我發(fā)現(xiàn)自己在課堂上總是說(shuō)得多，放手得少，對(duì)學(xué)生不放心總擔(dān)心學(xué)生不能很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)；在口語(yǔ)訓(xùn)練方面，我經(jīng)常擔(dān)心學(xué)生不會(huì)編劇而為學(xué)生編好一系列的小劇；這樣一來(lái)，學(xué)生雖然很快就能完成任務(wù)，但卻慢慢地失去了主動(dòng)性和創(chuàng)造力，養(yǎng)成了依賴性。在班級(jí)管理方面，我也不夠放心，經(jīng)常怕學(xué)生出事，于是也經(jīng)常跑到教室里去看看，久而久之學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成了老師在場(chǎng)就做好，老師不在場(chǎng)就做不好的壞習(xí)慣。讀了《做不完美的教師》這本書后，我也要向書中談到的“懶”老師學(xué)習(xí)，特別在學(xué)生訓(xùn)練口語(yǔ)方面和班級(jí)管理方面先做一定的嘗試，找出一個(gè)讓老師教得輕松而學(xué)生學(xué)得也輕松且又有高效的方法來(lái)。