第一篇：高校外事工作管理人員專業(yè)化發(fā)展的必要性及實(shí)現(xiàn)路徑

摘 要：在高等教育國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)越來越明顯的背景下，高校外事工作的作用也逐漸突顯出來，成為高校管理工作中的核心內(nèi)容之一。高校外事工作的有效性很大程度上取決于外事工作管理人員的專業(yè)化素質(zhì)。本文首先對(duì)高校外事工作管理人員必備素質(zhì)進(jìn)行闡述，然后分析高校外事工作管理人員專業(yè)化發(fā)展的必要性，最后提出行之有效的發(fā)展途徑，供有關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：高校外事工作；管理人員；專業(yè)化發(fā)展

在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展過程中，高等教育獲得了巨大的發(fā)展，正向著國(guó)際化深層次的方向發(fā)展。然而，目前我國(guó)高校外事工作管理人員的素質(zhì)還未達(dá)到相關(guān)要求。這在一定程度上制約了高等教育國(guó)家化發(fā)展。高校外事工作管理人員必須向著專業(yè)化的方向發(fā)展，為我國(guó)高等教育達(dá)到國(guó)際化水平做出貢獻(xiàn)。

1.高校外事工作管理人員必備素質(zhì)

高校外事工作管理人員，必須具備一定的素質(zhì)才能勝任這項(xiàng)重要的工作。具體來說，高校外事工作管理人員具備的素質(zhì)包括以下幾點(diǎn)。

（1）過硬的思想政治素質(zhì)。高校外事工作是高校對(duì)外的形象窗口，要求外事工作人員具備過硬的思想政治素質(zhì)，在多變的國(guó)際環(huán)境中能夠始終堅(jiān)持黨的原則與立場(chǎng)。高校外事工作人員需要堅(jiān)持黨的思想，貫徹黨的方針政策，具備愛國(guó)主義精神，還應(yīng)該學(xué)會(huì)馬克思主義的方法論與世界觀，正確分析外事工作，同時(shí)在外事工作中堅(jiān)持平等對(duì)話、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的共贏原則，增強(qiáng)自身的責(zé)任感以及使命感，為高等教育國(guó)際化發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

（2）優(yōu)質(zhì)的協(xié)調(diào)與溝通能力。外事工作既要嚴(yán)肅，又要友善，不僅需要掌握交往的原則性，同時(shí)也不能失去禮節(jié)。高校外事工作中的學(xué)術(shù)交流、外賓接待、國(guó)際會(huì)議等，都需要雙方的深入交流與溝通。而外事工作人員在其中扮演了重要的角色，需要具備良好的協(xié)調(diào)溝通能力，能夠在短時(shí)間內(nèi)考慮周密，做到統(tǒng)籌兼顧。另外，外事工作人員需要了解相關(guān)活動(dòng)的流程，以便做好每一個(gè)環(huán)節(jié)的調(diào)配，保證外事活動(dòng)順利進(jìn)行。

（3）專業(yè)的外事交往素質(zhì)。高校外事工作人員的外語水平必須達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。相關(guān)人員至少能夠掌握一門流利的外語，才能在外事活動(dòng)中做到統(tǒng)籌兼顧，才能應(yīng)付外事活動(dòng)中的各項(xiàng)交流與溝通工作。同時(shí)，外事工作人員還需要對(duì)涉外的社會(huì)、人文、心理等環(huán)境進(jìn)行了解，同時(shí)了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，尊重外賓與國(guó)人之間的文化差異。

2.高校外事工作管理人員專業(yè)化發(fā)展的必要性分析

一方面，我國(guó)高等教育亟需向著更深次的國(guó)際化方向發(fā)展。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)國(guó)際化發(fā)展的帶動(dòng)下，高等教育發(fā)展得到了巨大的機(jī)遇。如何抓住機(jī)遇是擺在我們面前的一大問題。這就需要高校外事工作管理人員向著專業(yè)化方向發(fā)展，為我國(guó)高等教育國(guó)際化發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

另一方面，目前我國(guó)高校外事工作人員素質(zhì)有待提升，具體體現(xiàn)在專業(yè)化水平、服務(wù)意識(shí)以及國(guó)際化觀念等幾個(gè)方面。這些問題的存在，很大程度上制約了高校外事活動(dòng)的順利開展，進(jìn)而對(duì)高校教育國(guó)際化發(fā)展造成影響?；诖耍瑢W(xué)校必須加強(qiáng)高校外事工作管理人員專業(yè)化發(fā)展，提高外事服務(wù)質(zhì)量，與國(guó)際接軌，促進(jìn)我國(guó)高等教育的健康發(fā)展。

3.實(shí)現(xiàn)高校外事工作管理人員專業(yè)化發(fā)展的有效途徑

（1）加強(qiáng)高校外事工作人員思想政治素質(zhì)培養(yǎng)。高校管理層應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)外事工作人員思想教育的重視，通過一系列的外事政策以及思政教育活動(dòng)，提高外事工作人員的紀(jì)律性、政治敏銳性、政策執(zhí)行力等，同時(shí)幫助其樹立正確的職業(yè)觀，增強(qiáng)其對(duì)高校外事工作的使命感與責(zé)任感，樹立優(yōu)質(zhì)服務(wù)的意識(shí)，激發(fā)工作積極性。

（2）加強(qiáng)高校外事工作人員業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)。在社會(huì)科技快速發(fā)展過程中，知識(shí)信息更新速度變快。高校外事工作人員需要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，及時(shí)掌握新知識(shí)、新技術(shù)等，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。高校外事管理單位需要對(duì)外事工作人員進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，通過外派交流、專家講座等方式，安排外事工作人員定期接受培訓(xùn)，可以將出國(guó)參加重大會(huì)議的工作當(dāng)做獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)外事工作人員利用業(yè)余時(shí)間為自己“充電”。

4.總結(jié)

綜上所述，高校外事工作關(guān)系到我國(guó)高等教育國(guó)際化發(fā)展大業(yè)，是我國(guó)高校管理中的重要環(huán)節(jié)?，F(xiàn)階段，我國(guó)高校外事工作管理人員的素質(zhì)還有待提升，這在一定程度上影響了我國(guó)高等教育國(guó)際化的發(fā)展進(jìn)程。外事工作人員需要加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，提高國(guó)際化服務(wù)意識(shí)，提高外事工作業(yè)務(wù)能力，以便應(yīng)對(duì)各種外事工作情況，為高校外事工作出謀劃策，推動(dòng)我國(guó)高等教育國(guó)際化發(fā)展進(jìn)程。

第二篇：環(huán)境資源審判專業(yè)化之實(shí)現(xiàn)路徑

環(huán)境資源審判專業(yè)化之實(shí)現(xiàn)路徑

最高人民法院副院長(zhǎng) 奚曉明

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當(dāng)前，我國(guó)面臨資源約束趨緊、環(huán)境污染嚴(yán)重、生態(tài)系統(tǒng)退化的嚴(yán)峻形勢(shì)，而通過司法手段保障人民群眾的環(huán)境健康與安全，是加快生態(tài)文明制度建設(shè)，將環(huán)境資源保護(hù)納入法治軌道的重要一環(huán)。由于環(huán)境資源案件在審判理念與裁判標(biāo)準(zhǔn)、訴訟模式與審理機(jī)制、證據(jù)規(guī)則與事實(shí)認(rèn)定、損害評(píng)估與責(zé)任承擔(dān)等很多方面都具有特殊性，決定了必須建立符合環(huán)境糾紛特點(diǎn)的審判組織及其運(yùn)行機(jī)制，以達(dá)到依法追究環(huán)境違法者法律責(zé)任，有效預(yù)防環(huán)境損害與資源破壞，充分彌補(bǔ)受害人損失，有力促進(jìn)生態(tài)環(huán)境恢復(fù)的目的。經(jīng)中央批準(zhǔn)，最高人民法院成立了環(huán)境資源審判庭，標(biāo)志著我國(guó)環(huán)境資源審判工作進(jìn)入了專業(yè)化審判的嶄新歷史階段。這一舉措，對(duì)于進(jìn)一步貫徹落實(shí)黨的十八大和十八屆三中全會(huì)決定精神，推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)；對(duì)于回應(yīng)人民群眾對(duì)環(huán)境司法的新期待新要求，切實(shí)維護(hù)公民環(huán)境權(quán)益；對(duì)于進(jìn)一步落實(shí)民事訴訟法、環(huán)境保護(hù)法所確定環(huán)境公益訴訟制度，保障環(huán)境資源法律的實(shí)施，統(tǒng)一司法尺度；對(duì)于深入推進(jìn)司法體制改革，建立與行政區(qū)劃適當(dāng)分離的司法管轄制度，都具有重要意義。當(dāng)然，實(shí)現(xiàn)環(huán)境資源審判的專業(yè)化，僅設(shè)立專門的環(huán)境資源審判機(jī)構(gòu)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要求司法理念、訴訟模式以及審判體制等軟環(huán)境的專門化。

實(shí)現(xiàn)環(huán)境資源審判的專業(yè)化，應(yīng)更新和培養(yǎng)環(huán)境資源司法理念

實(shí)現(xiàn)環(huán)境資源審判的專業(yè)化，在環(huán)境資源審判領(lǐng)域培養(yǎng)和貫徹可持續(xù)發(fā)展的司法理念尤為關(guān)鍵。在這方面要注意把握和處理好三對(duì)關(guān)系。

（一）把握好發(fā)展經(jīng)濟(jì)和保護(hù)環(huán)境的關(guān)系，堅(jiān)持保護(hù)優(yōu)先的原則

對(duì)于發(fā)展經(jīng)濟(jì)和保護(hù)環(huán)境的關(guān)系，我們經(jīng)歷了一個(gè)從重經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、輕環(huán)境保護(hù)向經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和環(huán)境保護(hù)并重，到環(huán)境保護(hù)優(yōu)先的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變過程。要貫徹環(huán)境保護(hù)優(yōu)先原則，在環(huán)境資源案件的立案、審理、執(zhí)行等環(huán)節(jié)都需要作出相應(yīng)的調(diào)整。

在立案環(huán)節(jié)要大力暢通立案渠道。與日益增長(zhǎng)的環(huán)境糾紛相比，目前進(jìn)入法院審理的環(huán)境資源案件數(shù)量仍然偏少，這其中有法律和司法解釋對(duì)于此類案件主體資格、立案標(biāo)準(zhǔn)等問題不夠明確等制度障礙問題，也有部分法院基于服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的考慮對(duì)于環(huán)境案件的受理持謹(jǐn)慎態(tài)度的問題。人民法院應(yīng)秉承維護(hù)國(guó)家整體利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的理念，采取多種措施暢通環(huán)境資源案件受理渠道，加大對(duì)環(huán)境受害人的指引和保護(hù)力度，落實(shí)司法便民和司法救助措施，切實(shí)保障其訴訟權(quán)利。對(duì)于符合起訴條件的環(huán)境糾紛案件，應(yīng)當(dāng)及時(shí)受理，不

能故意拖延或者不出具不予受理裁定書。

在案件審理執(zhí)行環(huán)節(jié)分類施策。對(duì)于限制開發(fā)和禁止開發(fā)區(qū)域發(fā)生的環(huán)境糾紛，應(yīng)突出優(yōu)先保護(hù)綠水青山，加大對(duì)污染環(huán)境和破壞生態(tài)行為的懲處力度。對(duì)于優(yōu)化開發(fā)區(qū)域尤其是重點(diǎn)開發(fā)區(qū)域發(fā)生的環(huán)境糾紛，應(yīng)在加強(qiáng)對(duì)受害人保護(hù)的同時(shí)，兼顧合理利用環(huán)境容量發(fā)展經(jīng)濟(jì)的需要，積極創(chuàng)新審判執(zhí)行措施，努力找到經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的平衡點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益和環(huán)境效益的多贏。

（二）把握好事前預(yù)防和事后懲治的關(guān)系，堅(jiān)持注重預(yù)防、損害擔(dān)責(zé)和注重修復(fù)的原則

加大預(yù)防原則在環(huán)境審判中的適用力度。由于環(huán)境損害結(jié)果往往具有難以逆轉(zhuǎn)或者修復(fù)成本高、周期長(zhǎng)的特點(diǎn)，應(yīng)堅(jiān)持預(yù)防為主的原則，更多地采取證據(jù)保全、行為保全以及先予執(zhí)行等臨時(shí)性救濟(jì)措施，以及時(shí)固定證據(jù)，及時(shí)制止被告正在進(jìn)行的環(huán)境侵害行為，防止或減少公民個(gè)人合法權(quán)益和公共環(huán)境權(quán)益受到損害。

充分發(fā)揮損害賠償制度的懲戒作用。在審理環(huán)境資源類案件時(shí)，應(yīng)落實(shí)損害擔(dān)責(zé)、全面賠償原則，賠償范圍既包括公民個(gè)人的人身、財(cái)產(chǎn)和精神損失，預(yù)防和減少損害發(fā)生的費(fèi)用，也包括恢復(fù)環(huán)境的費(fèi)用，以及合理的律師費(fèi)、調(diào)查取證費(fèi)和鑒定費(fèi)等訴訟費(fèi)用。在污染者惡意排污并造成嚴(yán)重后果的情況下，還可探索適用懲罰性賠償制度，以提高其違法成本。

重視建立生態(tài)修復(fù)機(jī)制。環(huán)境糾紛往往同時(shí)涉及私益和公益，決定了環(huán)境資源審判除保障個(gè)人權(quán)利外，還要兼顧維護(hù)生態(tài)環(huán)境。因此凡有可能采取一定措施恢復(fù)原狀的，應(yīng)責(zé)令污染者或者由第三方機(jī)構(gòu)代替進(jìn)行恢復(fù)原狀，而不能以恢復(fù)生態(tài)環(huán)境有違經(jīng)濟(jì)效率為由采取“一賠了之”的簡(jiǎn)單處理方式。

（三）把握好立足審判職能和發(fā)揮司法能動(dòng)作用的關(guān)系，堅(jiān)持綜合治理、公眾參與的原則

堅(jiān)持綜合治理原則。環(huán)境資源保護(hù)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，環(huán)境資源案件也往往關(guān)涉多方利益，需要人民法院與環(huán)保行政執(zhí)法部門、公安機(jī)關(guān)、檢察機(jī)關(guān)等部門加強(qiáng)協(xié)調(diào)配合，尤其在證據(jù)的采集與固定、案件的協(xié)調(diào)與和解，判決的監(jiān)督與執(zhí)行等方面著重做好環(huán)境司法與環(huán)境行政執(zhí)法的銜接。對(duì)于環(huán)境審判執(zhí)行過程中發(fā)現(xiàn)的問題，可及時(shí)向相關(guān)部門發(fā)出司法建議，共同促進(jìn)環(huán)境治理。貫徹公眾參與原則。環(huán)境資源審判的專業(yè)化與社會(huì)公眾的民主參與并不矛盾，應(yīng)通過多種渠道讓公眾有效參與環(huán)境資源審判。包括全面推行人民陪審員參與環(huán)境資源案件的審理，充分吸取民意，建立環(huán)境資源審判專家?guī)?，保障?dāng)事人申請(qǐng)專家出庭提出意見的權(quán)利，及時(shí)上網(wǎng)公開裁判文書，邀請(qǐng)相關(guān)人員旁聽庭審，自覺接受社會(huì)公眾監(jiān)督。

實(shí)現(xiàn)環(huán)境資源審判的專業(yè)化，應(yīng)將推進(jìn)環(huán)境公益訴訟作為突破口和著力點(diǎn)公益訴訟在環(huán)境資源審判中占據(jù)重要地位，妥善審理環(huán)境公益訴訟，既是環(huán)境資源審判機(jī)構(gòu)最為重要的任務(wù)之一，也是衡量環(huán)境資源審判專業(yè)化是否成功的重要標(biāo)志。

（一）樹立正確的觀念，充分認(rèn)識(shí)環(huán)境公益訴訟的重要作用

公益訴訟在環(huán)境保護(hù)方面具有不可替代的特殊價(jià)值，除了能夠有效維護(hù)環(huán)境公共利益、對(duì)環(huán)境私益訴訟具有很強(qiáng)的示范推動(dòng)作用外，還具有獨(dú)特的社會(huì)調(diào)節(jié)功能和政策形成功能，并能有效彌補(bǔ)環(huán)境執(zhí)法的不足。環(huán)境公益訴訟為環(huán)保社會(huì)組織依法有序介入社會(huì)公共事務(wù)提供了制度通道，通過訴訟將群體性糾紛納入司法渠道化解，有利于維護(hù)社會(huì)和諧穩(wěn)定。因此應(yīng)把大力推進(jìn)環(huán)境公益訴訟作為實(shí)現(xiàn)環(huán)境資源審判專業(yè)化的突破口和著力點(diǎn)，樹立為起訴主體提供更多便利，盡量暢通公益訴訟渠道的觀念，并以此指導(dǎo)審判實(shí)踐。

（二）構(gòu)建完善的制度，真正實(shí)現(xiàn)環(huán)境公益訴訟的特殊價(jià)值

一是合理設(shè)定起訴主體。凡是法律規(guī)定的機(jī)關(guān)以及符合環(huán)境保護(hù)法第五十八條規(guī)定的環(huán)境保護(hù)類社會(huì)團(tuán)體、民辦非企業(yè)單位與公益性環(huán)?；饡?huì)提起公益訴訟的，人民法院均應(yīng)依法受理，環(huán)保法規(guī)定之外的其他組織的主體資格，也不宜限制過死，可在實(shí)踐中進(jìn)一步探索。二是科學(xué)確定侵權(quán)責(zé)任構(gòu)成條件。根據(jù)環(huán)境侵權(quán)的特殊性，吸收借鑒各國(guó)通用的“忍受限度論”等原則，合理確定侵權(quán)行為，利用優(yōu)勢(shì)證據(jù)理論和原則，科學(xué)確定損害事實(shí)與行為結(jié)果間的因果關(guān)系。三是創(chuàng)新公益訴訟責(zé)任形式。為貫徹公益訴訟預(yù)防環(huán)境污染，保護(hù)、恢復(fù)生態(tài)環(huán)境的理念，應(yīng)積極探索“替代性修復(fù)”、“異地恢復(fù)”以及“補(bǔ)種復(fù)綠”等責(zé)任方式，積極創(chuàng)新環(huán)境公益訴訟賠償金的分配方式，可建立獨(dú)立于政府機(jī)關(guān)的環(huán)境公益訴訟基金，并完善配套制度以確保基金主要用于生態(tài)修復(fù)的目的。四是構(gòu)建合理的訴訟成本負(fù)擔(dān)機(jī)制。在環(huán)境公益訴訟中，對(duì)于原告向人民法院申請(qǐng)緩交、減交或者免交案件受理費(fèi)、保全申請(qǐng)費(fèi)以及申請(qǐng)執(zhí)行費(fèi)等請(qǐng)求，應(yīng)當(dāng)持較為寬松的態(tài)度，對(duì)于鑒定評(píng)估費(fèi)等費(fèi)用，還可以考慮從環(huán)境公益訴訟基金中支付。為降低環(huán)境案件中的鑒定費(fèi)用，還可以探索不經(jīng)過評(píng)估鑒定、直接采信專家證言定案的做法。

實(shí)現(xiàn)環(huán)境資源審判的專業(yè)化，應(yīng)進(jìn)一步深化環(huán)境資源審判體制改革

環(huán)境糾紛利益沖突的多元性、訴訟關(guān)系的復(fù)合性以及生態(tài)環(huán)境保護(hù)的整體性，對(duì)環(huán)境資源審判體制提出了新的要求。

（一）推進(jìn)環(huán)境資源專門審判機(jī)構(gòu)的有序建立

環(huán)境資源審判的專業(yè)化首先要求審判機(jī)構(gòu)和審判人員的專業(yè)化。目前各地法院設(shè)立環(huán)境資源專門機(jī)構(gòu)的積極性都比較高，但從實(shí)踐情況看，現(xiàn)階段各級(jí)法院受理環(huán)境案件的數(shù)量仍然偏少，案件類型也比較單一，已設(shè)立的一些環(huán)保法庭存在案源不足的問題。因此環(huán)境資源審判機(jī)構(gòu)的建立應(yīng)本著確有需要、因

地制宜、分步推進(jìn)的原則，需要考量的因素包括當(dāng)?shù)貐^(qū)域特色、生態(tài)環(huán)境狀況以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求等，其中一個(gè)直觀的指標(biāo)就是環(huán)境資源類案件的數(shù)量。設(shè)立專門機(jī)構(gòu)，要有一定數(shù)量的案件，防止流于形式。當(dāng)然，在這方面，也要有一定的前瞻性，實(shí)踐中環(huán)境糾紛的數(shù)量增長(zhǎng)較快，而且民訴法和環(huán)保法修訂后確立了公益訴訟制度，也可能引起環(huán)境案件數(shù)量的增加，應(yīng)當(dāng)為此提前做好準(zhǔn)備。

（二）探索環(huán)境資源刑事、民事、行政案件歸口審理

鑒于單個(gè)環(huán)境事件可能包含民事、行政、刑事中的兩類或兩類以上法律關(guān)系，具有綜合性和復(fù)合性的特征；而傳統(tǒng)的三大訴訟分立的審判模式，有可能造成環(huán)境糾紛在民事、行政與刑事裁判中產(chǎn)生沖突或矛盾，從而出現(xiàn)司法標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一的結(jié)果。為此，有些法院探索實(shí)行了“二合一”或者“三合一”的模式，集中審理刑事、民事、行政等三類案件中全部或部分類型案件。實(shí)踐證明，這種模式既可以統(tǒng)一環(huán)境資源案件審判的司法理念和裁判標(biāo)準(zhǔn)，提高案件質(zhì)量，又能夠發(fā)揮三大審判在環(huán)境法律保護(hù)上的整體合力，提高審理效率，還有利于加強(qiáng)專業(yè)化審判隊(duì)伍的建設(shè)，優(yōu)化審判資源。因此，各地法院可以結(jié)合本地實(shí)際情況，繼續(xù)進(jìn)行有益的探索，并及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。未實(shí)行環(huán)境資源案件歸口審理的地方，則應(yīng)注重加強(qiáng)刑事、民事、行政審判機(jī)構(gòu)之間的業(yè)務(wù)協(xié)調(diào)與溝通，避免對(duì)同一環(huán)境侵害行為作出相互矛盾的認(rèn)定。

（三）探索建立與行政區(qū)劃適當(dāng)分離的環(huán)境資源案件集中管轄制度

生態(tài)環(huán)境具有整體性和區(qū)域性的內(nèi)在特征，相應(yīng)的也要求進(jìn)行整體性保護(hù)。但是，目前無論是行政執(zhí)法機(jī)關(guān)，還是司法機(jī)關(guān)，基本上都是以行政區(qū)劃為界行使權(quán)力，難以解決行政區(qū)之間的污染轉(zhuǎn)移問題與跨行政區(qū)域的環(huán)境保護(hù)問題。黨的十八屆三中全會(huì)決定明確提出探索建立與行政區(qū)劃適當(dāng)分離的司法管轄制度，這與環(huán)境資源審判的特點(diǎn)正相契合?？梢蕴剿髟O(shè)立以流域等生態(tài)系統(tǒng)或以生態(tài)功能區(qū)為單位的跨行政區(qū)劃的審判機(jī)構(gòu)，實(shí)行對(duì)環(huán)境資源案件的集中管轄，逐步改變目前以行政區(qū)劃分割自然形成的流域等生態(tài)系統(tǒng)的管轄模式，以解決生態(tài)環(huán)境的整體性與保護(hù)的分散性之間的矛盾，以及國(guó)家環(huán)境資源法制的統(tǒng)一性與執(zhí)法的地方保護(hù)主義之間的矛盾。

環(huán)境資源案件的特殊性決定了環(huán)境資源審判應(yīng)該走專業(yè)化的道路。我們?cè)谶@方面的研究和探索是初步的，今后需要在實(shí)踐中進(jìn)一步研究環(huán)境資源審判專業(yè)化的理論基礎(chǔ)和實(shí)現(xiàn)路徑，并繼續(xù)探討如何建立一套符合環(huán)境資源審判自身特點(diǎn)和規(guī)律的司法機(jī)制與訴訟程序，以達(dá)到充分保護(hù)個(gè)人權(quán)利與有效維護(hù)環(huán)境公共利益的雙重目的。

第三篇：試析教授治學(xué)的必要性及實(shí)現(xiàn)路徑研究

試析教授治學(xué)的必要性及實(shí)現(xiàn)路徑研究

時(shí)間：2012/11/5 11:41:00 來源：004km.cn

消除“雙肩挑”現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)權(quán)力制衡

大學(xué)內(nèi)部存在兩種基本權(quán)力形式，即學(xué)術(shù)權(quán)力和行政權(quán)力?！皩W(xué)術(shù)委員會(huì)”、“教授委員會(huì)”以及“教授行會(huì)”等團(tuán)體組織稱為學(xué)術(shù)權(quán)力系統(tǒng)，以行政管理為主的是行政權(quán)力系統(tǒng)。通常，一個(gè)組織內(nèi)部存在兩個(gè)或更多權(quán)力形式時(shí)，在發(fā)揮其相互制約、相互補(bǔ)充及相互平衡的優(yōu)勢(shì)外，不可避免地會(huì)產(chǎn)生矛盾和沖突。

目前，大學(xué)中部分人員既擔(dān)任行政領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，又從事教學(xué)科研工作，即“雙肩挑”現(xiàn)象。他們?cè)谟邢薜臅r(shí)間和精力條件下，循環(huán)切換自己的職位角色，同時(shí)兼顧行政與學(xué)術(shù)事務(wù)，使高等教育呈現(xiàn)學(xué)術(shù)權(quán)力行政化，而行政權(quán)力學(xué)術(shù)化的趨勢(shì)致學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象滋生，而學(xué)校管理亦亂象叢生。

教授治學(xué)做到行政權(quán)力與學(xué)術(shù)權(quán)力相對(duì)獨(dú)立，同時(shí)又明確行政決策以服務(wù)學(xué)術(shù)發(fā)展為宗旨，明確了權(quán)責(zé)關(guān)系，以制度的形式使學(xué)校內(nèi)部的這兩種權(quán)力系統(tǒng)達(dá)到平衡狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)有序運(yùn)轉(zhuǎn)。

4.學(xué)術(shù)管理“去行政化”，治學(xué)與時(shí)俱進(jìn)

教授治學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)事務(wù)管理的“去行政化”狀態(tài)，是教授專業(yè)性及職責(zé)要求。教學(xué)靠科研是大學(xué)的兩大職能，而教授則是具體的實(shí)施者和承擔(dān)者，他們的文化造詣及職業(yè)素養(yǎng)使其能夠更好地行使只是賦予他們的學(xué)術(shù)決策權(quán)。在學(xué)科建設(shè)、課程設(shè)置和教師聘任等方面，他們像行政人員深諳管理工作流程一樣，能做出教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的最佳路徑選擇。教授委員會(huì)等學(xué)術(shù)團(tuán)體能夠?qū)彆r(shí)度勢(shì)，利用自己的專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以獨(dú)特的職業(yè)視角進(jìn)行學(xué)術(shù)管理，使決策富有實(shí)效性和價(jià)值性，順應(yīng)大學(xué)的發(fā)展軌跡，符合社會(huì)對(duì)高等教育人才培養(yǎng)的要求。

三、教授治學(xué)的路徑選擇

1.尊重學(xué)術(shù)自由，營(yíng)造寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境

學(xué)術(shù)自由是一所大學(xué)的靈魂所在，沒有學(xué)術(shù)自由就不會(huì)有學(xué)術(shù)創(chuàng)新，“教授治學(xué)”也就只能流于形式。布魯貝克指出：“大學(xué)的學(xué)術(shù)自由不僅是一種信息，一種價(jià)值，也是一種制度環(huán)境?！蓖瑫r(shí)，學(xué)術(shù)自由亦被“世界高等教育宣言”定義為大學(xué)永恒的發(fā)展原則。大學(xué)是一個(gè)探索真理、培養(yǎng)人才和服務(wù)社會(huì)的機(jī)構(gòu)，只有在和諧自由的環(huán)境氛圍下，學(xué)者們才可以遵從自己的科學(xué)信念、理性判斷和創(chuàng)新意識(shí)，不會(huì)因震懾于權(quán)威而盲目服從、背棄理想和責(zé)任去疲于行政奔波。

教授作為大學(xué)的關(guān)鍵資源，他們的學(xué)術(shù)成果關(guān)系到大學(xué)的存亡和威望，如果沒有教學(xué)和科研活動(dòng)，學(xué)校的行政管理也就無從談起，喪失了存在的必要。教授治學(xué)雖然明確了大學(xué)內(nèi)部學(xué)術(shù)與行政的權(quán)責(zé)分工，使學(xué)術(shù)具有相對(duì)獨(dú)立性和權(quán)威性，但是并不意味著學(xué)校行政機(jī)構(gòu)就可以僅憑“領(lǐng)導(dǎo)階層”的意志來決策學(xué)校事務(wù)，無論在任何時(shí)候都要明確行政只是保障，是為學(xué)校教學(xué)和科研服務(wù)的，營(yíng)造寬松的校園環(huán)境以保障教授治學(xué)的實(shí)施乃其存在的職責(zé)所在。

2.大學(xué)“去行政化”，建立學(xué)術(shù)本位的“教授治學(xué)”管理體系

我國(guó)大學(xué)教育管理體制是由黨領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，受其影響，大學(xué)的行政權(quán)力膨脹、學(xué)術(shù)權(quán)力被削弱，教授在學(xué)校中缺乏主人翁意識(shí)。

行政化管理既指政府對(duì)學(xué)校管理的行政化，又包括學(xué)校內(nèi)部管理的行政化?！靶姓笔潜匾?，行政系統(tǒng)和管理是每所大學(xué)正常運(yùn)行的制度保障，所以“去行政化”應(yīng)是去掉“化”而不是“行政”?！靶姓痹谖覈?guó)大學(xué)管理中的表現(xiàn)特點(diǎn)是行政泛華，表現(xiàn)為政府管理的權(quán)限和職責(zé)不明確，政府過多插手高校內(nèi)部運(yùn)作。所以，有必要立法明確政府對(duì)學(xué)校管理權(quán)責(zé)，從根本上改變大學(xué)是政府附屬機(jī)構(gòu)的狀況，使政府成為教育調(diào)控者而非直接領(lǐng)導(dǎo)者。

學(xué)校方面來說，一方面應(yīng)界定行政管理部門的職權(quán)范圍，使其不能干預(yù)行政管理權(quán)力外的事務(wù)；另一方面要將學(xué)術(shù)管理職能從行政權(quán)限范疇剝離，明確學(xué)術(shù)權(quán)力的職能范圍并規(guī)范學(xué)術(shù)管理的內(nèi)部機(jī)制。在我國(guó)高校實(shí)行“黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”的國(guó)情下，要明確黨委和行政的關(guān)系。黨委既要行使領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，又要充分調(diào)動(dòng)校長(zhǎng)和其他行政領(lǐng)導(dǎo)的工作積極性，明確黨委集體領(lǐng)導(dǎo)和校長(zhǎng)負(fù)責(zé)之間的關(guān)系，將兩者結(jié)合起來。

黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制要明確大學(xué)的主要任務(wù)是人才培養(yǎng)，重視發(fā)揮教授的作用，建立學(xué)術(shù)本位的“教授治學(xué)”管理體系，使學(xué)術(shù)權(quán)力本身的機(jī)制運(yùn)行規(guī)范化，建立以質(zhì)量和創(chuàng)新為導(dǎo)向的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制，推進(jìn)校務(wù)公開，杜絕“暗箱操作”，發(fā)揮教職工代表大會(huì)的團(tuán)體作用，真正做到民主管理，促進(jìn)大學(xué)健康發(fā)展。

3.完善教授會(huì)、學(xué)術(shù)委員會(huì)等團(tuán)體的學(xué)術(shù)管理職能

目前，各高校一般都設(shè)有教授會(huì)、校務(wù)委員會(huì)和學(xué)術(shù)委員會(huì)等組織，但因?yàn)橐詫W(xué)術(shù)化運(yùn)作規(guī)則為權(quán)威進(jìn)行學(xué)術(shù)管理的學(xué)術(shù)民主管理機(jī)構(gòu)同以“制度化”行政規(guī)則為權(quán)威、主管高校行政事務(wù)的學(xué)術(shù)行政管理主體共存于大學(xué)校園內(nèi)，而其權(quán)利界限模糊，致使教授學(xué)術(shù)參與度與監(jiān)督力未充分發(fā)揮，教授的意見并不能成為學(xué)術(shù)領(lǐng)域的最終決策參考，許多學(xué)術(shù)決策權(quán)往往控制在從職能部門到校領(lǐng)導(dǎo)這個(gè)程序。針對(duì)這種現(xiàn)象，首先要求學(xué)校通過行政部門的“制度”來規(guī)范教授委員會(huì)的權(quán)利范圍和職責(zé)要求；提高黨政職能部門對(duì)民主辦學(xué)的認(rèn)識(shí)，削弱學(xué)術(shù)組織的行政權(quán)力，減少“雙肩挑”現(xiàn)象明確無行政職務(wù)人員在教授會(huì)中的比例優(yōu)勢(shì)；強(qiáng)化學(xué)術(shù)團(tuán)體在學(xué)科建設(shè)、教學(xué)管理、職稱評(píng)定、學(xué)位授予和招生考試等事項(xiàng)中的實(shí)質(zhì)權(quán)力；制定一系列規(guī)章制度，使行政管理機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)落實(shí)學(xué)術(shù)委員會(huì)的決策，發(fā)揮其教授治學(xué)服務(wù)的職責(zé)，為教授治學(xué)提供外部支持。

4.確定教授委員會(huì)成員的遴選標(biāo)準(zhǔn)及權(quán)責(zé)

竺可楨先生曾指出：“一所大學(xué)校風(fēng)的優(yōu)劣全視教授的人選為轉(zhuǎn)移，假設(shè)大學(xué)許多教授以研究科學(xué)為畢生事業(yè)，以教育后進(jìn)為無上職責(zé)，自然會(huì)養(yǎng)成良好的學(xué)風(fēng)，不斷培養(yǎng)出博學(xué)篤行的學(xué)者?！币虼?，教授治學(xué)想要取得卓越成效，對(duì)決策資格教師的遴選是關(guān)鍵。

入選教授委員會(huì)的教師須符合以下條件：首先，要有良好的人格素養(yǎng)。表現(xiàn)為擁有獨(dú)立人格、堅(jiān)定信仰、求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神和服務(wù)社會(huì)的決心。其次，具備深厚的文化底蘊(yùn)。要掌握精深的專業(yè)知識(shí)，在自己的研究領(lǐng)域內(nèi)有一定的造詣和權(quán)威，具有決策話語權(quán)；視野開闊，富于批判精神。再次，具備良好的職業(yè)道德，遵守職業(yè)規(guī)范，對(duì)教學(xué)和科研活動(dòng)充滿熱情，以追求真知為人生目標(biāo)。

完善大學(xué)現(xiàn)有的教授評(píng)價(jià)體系，在高校內(nèi)甄別有話語權(quán)的教授。同時(shí)，建立考查教師教育、教學(xué)責(zé)任的評(píng)價(jià)指標(biāo)，規(guī)范學(xué)術(shù)委員會(huì)議事章程，促使教授認(rèn)真履行職責(zé)。

原文來自：004km.cn

第四篇：如何實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展

如何實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展

《教師轉(zhuǎn)移化發(fā)展的基本理論》培訓(xùn)感想馬天衛(wèi)

通過校長(zhǎng)幾天來對(duì)我們不辭辛勞地培訓(xùn)，我對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展有了新的認(rèn)識(shí)。教師的專業(yè)化發(fā)展必須要從基礎(chǔ)做起，它包括以下幾個(gè)方面：師德水平的提升、教育觀念的更新、教學(xué)能力的增強(qiáng)、教學(xué)行為的改善、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累、教育智慧的生成、自主意識(shí)的覺醒、教育幸福的體驗(yàn)、生命價(jià)值的實(shí)現(xiàn)等。專家教師具有自動(dòng)化的教學(xué)技能，而新教師在短時(shí)期難以達(dá)到技能嫻熟的程度。我們要想真正做到教師專業(yè)化的發(fā)展，應(yīng)做到以下幾個(gè)方面：

一．我們應(yīng)該加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，著力提高專業(yè)知識(shí)水平。作為教師，最重要的一點(diǎn)是要有過硬的專業(yè)知識(shí)及其與現(xiàn)代教學(xué)相適應(yīng)、現(xiàn)代教學(xué)所需的各種知識(shí)?，F(xiàn)代科學(xué)知識(shí)日新月異，我們所學(xué)的知識(shí)不夠豐富，各種新知識(shí)、新信息不斷涌現(xiàn)，我們很快感到不能得心應(yīng)手。因此，我們必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)進(jìn)修，否則不能應(yīng)對(duì)學(xué)生的各種問題，會(huì)被學(xué)生問倒，也會(huì)削弱我們的威信。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，學(xué)生們所涉及的知識(shí)很寬很廣，也有一定的深度，教師不學(xué)習(xí)不鉆研行嗎？教育的改革發(fā)展，首先要求教師提升自己的專業(yè)業(yè)務(wù)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

二，積極進(jìn)取，提高教育教學(xué)技能。我們首先要掌握以下技能：教學(xué)內(nèi)容處理技能、教學(xué)方法和手段的有效運(yùn)用、教學(xué)組織和管理的規(guī)范化、語言表達(dá)的專業(yè)準(zhǔn)確性、教育智慧和學(xué)生溝通能力、教學(xué)反思和研究能力。沒有高水平的教學(xué)技能，也就沒有高水平的專業(yè)發(fā)展；當(dāng)不好教書匠，更不可能成為專家型教師。同時(shí)我們還應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1.教學(xué)活動(dòng)對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)的需求隨著新課程的深入愈來愈強(qiáng)烈，因而，將現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的能力是必不可少的。

2.新課程注重學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，它要求教師能夠創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生探索問題，解決問題。為此，我們首先必須成為探究性的學(xué)習(xí)者和實(shí)踐者，以自身的探究性的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力，去更好地指導(dǎo)、豐富和發(fā)展學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3.在教學(xué)中，課后及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思自己的教學(xué)過程：成功的是什么，不足的是什么？如何改進(jìn)？長(zhǎng)期堅(jiān)持，就一定會(huì)積累不少的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與理論，提高自己的科研能力，向教師專業(yè)發(fā)展又跨進(jìn)了一步。

三．不斷探索，提高教育理論、教育科研能力水平。我們應(yīng)該充分地學(xué)習(xí)掌握有關(guān)內(nèi)容，理解領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，并在日常教育教學(xué)工作中不斷進(jìn)行探索、嘗試。包括教學(xué)目標(biāo)的制定、學(xué)生學(xué)習(xí)過程的組織引導(dǎo)、對(duì)教材的應(yīng)用等等。并且在學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中，邊總結(jié)邊整理，把看到的、想到的及時(shí)記錄下來，平時(shí)養(yǎng)成寫課后筆記的習(xí)慣，碰到好的內(nèi)容及時(shí)總結(jié)成教學(xué)案例，這樣日積月累，我想一定會(huì)大大提高自己的教育理論水平和教育科研能力。

另外，教師還要有廣闊的教育前沿視野，敏感的教育問題意識(shí)，靈活有效的從事教育教學(xué)的能力，教學(xué)活動(dòng)中操作能力和設(shè)計(jì)能力，教學(xué)管理的能力等。

總之，教師的專業(yè)化發(fā)展是時(shí)代的需要，是社會(huì)發(fā)展的需要。新世紀(jì)的教師不再只是教書匠，而是不斷地向?qū)W者型發(fā)展。教師自身素質(zhì)的提高，才有利于教育教學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新，才有利于轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，加快對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。

第五篇：高中英語教師專業(yè)化發(fā)展之路徑

高中英語教師專業(yè)化發(fā)展之路徑

摘要：由于我國(guó)英語在早期教育中并不重視發(fā)音，造成上一批具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老一輩教師發(fā)音不是十分標(biāo)準(zhǔn)，盡管他們能結(jié)合自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)將知識(shí)更好的理解消化，卻不能隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及時(shí)改變教育教學(xué)方法；而新一代剛剛步入教師行業(yè)的“新手”，盡管語音發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，有著對(duì)于教育改革的機(jī)動(dòng)靈活性，卻又缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不能將知識(shí)很好的整合、消化、理解，教授的知識(shí)表面化的東西，不利高中于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)。因此，如何讓高中英語教師走上專業(yè)化之路，一直是值得我們教育界思考的問題。我在幾年的教育教學(xué)中也進(jìn)行了摸索和思考，從教育思想、專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能三方面提出了我個(gè)人的一些想法。

關(guān)鍵詞：高中英語 教師 專業(yè)化

高中對(duì)于英語學(xué)習(xí)來說是較為關(guān)鍵的一環(huán)，在小學(xué)初中進(jìn)行了鋪墊式的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)之后，高中是知識(shí)整合與升級(jí)的一步，只有走好這一步，才能將英語真正學(xué)好學(xué)精，為以后英語大學(xué)專業(yè)的學(xué)生做好鋪路石，非英語專業(yè)學(xué)生鋪好墊腳磚。但是，如今高中英語教師存在的不夠?qū)I(yè)的諸多問題，始終使高中英語不能發(fā)揮其本來作用，因此我們要對(duì)高中英語教師的專業(yè)化發(fā)展之路進(jìn)行探索，以下是我個(gè)人的幾點(diǎn)想法，希望對(duì)此有所幫助。

一、教育思想

在教育思想方面，我覺得針對(duì)新老教師應(yīng)有不同的要求。對(duì)于年長(zhǎng)教師，要對(duì)他們的教育思想進(jìn)行不斷更新，與時(shí)俱進(jìn)；而新一代教師則需要老一輩教師對(duì)于知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性、透徹性。

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)生的思想和需求也在發(fā)生著變化。幾十年前，人們對(duì)于知識(shí)的渴望是學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)有著極大的熱情，因此教師需要考慮的就是盡可能多的傳授知識(shí)，不需要太多的其他技巧。而今，學(xué)生生活在互聯(lián)網(wǎng)極度發(fā)達(dá)的知識(shí)大爆炸時(shí)代，知識(shí)的 獲取過于容易，那么作為一個(gè)高中英語教師，如果我們還按照以前的填鴨是方法進(jìn)行教學(xué)，既得不到學(xué)生的注意力，當(dāng)然也收不到較好的課堂效果。因此，作為老一輩有資格的英語教師，應(yīng)該時(shí)刻把握時(shí)代脈搏，針對(duì)新時(shí)代學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)有的教育思想進(jìn)行調(diào)整，使之更好地適應(yīng)教學(xué)。另外，我們要認(rèn)識(shí)到，曾經(jīng)單純地教授已經(jīng)不符合時(shí)代發(fā)展要求，我們要認(rèn)識(shí)到，我們是知識(shí)的載體，是學(xué)生的好朋友，我們的任務(wù)就是帶著學(xué)生一起探索知識(shí)而不是直接交給他們。例如，在學(xué)習(xí)turn這個(gè)單詞時(shí)，我會(huì)問同學(xué)們，turn都有可以和哪幾種借此搭配組成新的短語呢？同學(xué)們就會(huì)很踴躍地猜，up/in/on/of/off/out等，在這一過程中，我們把以前接觸過的短語復(fù)習(xí)了一下，糾正了學(xué)生才想出來的不正確的猜想，加深了學(xué)生的印象，將所有正確的短語放到一起，達(dá)到了知識(shí)整合的目的。如果在以前的學(xué)習(xí)中。我可能直接把turn up 出現(xiàn)、turn down調(diào)低、關(guān)小 turn off 關(guān)掉turn out結(jié)果是 turn on打開 等短語

放在黑板上，讓學(xué)生死記硬背，但是隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推出，知識(shí)性人才已經(jīng)不是時(shí)代的唯一要求，綜合性人才才是時(shí)代需求。盡管這樣教學(xué)時(shí)間上沒有以前節(jié)約，但是所收到的效果卻是不可估量的，在這一過程中，學(xué)生提高了自己的自主學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉了他們知識(shí)自我整合的能力。從這一實(shí)例中，我也清晰的認(rèn)識(shí)到，我們要做學(xué)習(xí)的引導(dǎo)著，帶著學(xué)生一起學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂的第一主體。

對(duì)于新一代的年輕教師，要改變其對(duì)于知識(shí)的表面化解讀，要深挖課本每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)而不是僅僅講授表面知識(shí)，同時(shí)要對(duì)知識(shí)采取嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，叫準(zhǔn)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這兩點(diǎn)上，新一代教師要不斷向老一輩學(xué)習(xí)、請(qǐng)教。

二、專業(yè)知識(shí)

1、語音語調(diào)。由于年代大背景的限制，有經(jīng)驗(yàn)的老一輩教師在語音語調(diào)上始終是一大難題，作為始終優(yōu)秀的老一輩教育工作者，要不斷學(xué)習(xí)糾正，將自己的語音語調(diào)調(diào)整到標(biāo)準(zhǔn)的水準(zhǔn)，老師可以不斷聽聽國(guó)際新聞，聽一聽廣播，看一看電影，既掌握了時(shí)事，娛樂了自己，又在這一過程中不知不覺中提高了自己的語音語調(diào)，何樂而不為呢？其實(shí)高中老師的語音語調(diào)對(duì)于學(xué)生的影響是很大的，記得高中以前，我在讀英語單詞時(shí)，始終找不到重音，經(jīng)過高中英語老師的不斷糾正、訓(xùn)練，我的讀音才得到改善并且漸漸愛上了英語。

2、知識(shí)整合。作為英語教師，要不斷對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合，總結(jié)。例如在學(xué)習(xí)了dress/wear/in 三個(gè)單詞之后，要及時(shí)對(duì)這三個(gè)單詞進(jìn)行辨析，說出這三個(gè)單詞的不同之處，并舉幾個(gè)生動(dòng)的實(shí)例，讓學(xué)生更好地理解。在學(xué)習(xí)過被動(dòng)語態(tài)之后，要將被動(dòng)語態(tài)與一般現(xiàn)在時(shí)、過去時(shí)、將來時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)等多種時(shí)態(tài)進(jìn)行結(jié)合、舉例，在學(xué)生腦海中形成一個(gè)大的知識(shí)網(wǎng)。要做到這一點(diǎn)，老師要在腦海中有一個(gè)更大的知識(shí)網(wǎng)，所以對(duì)于老師的知識(shí)整合能力也就要求更高，因此老師要時(shí)刻將現(xiàn)有知識(shí)點(diǎn)與已有知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，帶著學(xué)生一起“織網(wǎng)”。

3、知識(shí)更新。知識(shí)大爆炸的時(shí)代，不斷有新的知識(shí)出現(xiàn)，作為知識(shí)的傳播者，我們自然也不能落后，要時(shí)刻吸取新的知識(shí)，比北方教授給學(xué)生，這樣我們的學(xué)生才不會(huì)落伍，才更有競(jìng)爭(zhēng)力。例如，long time no see（好久不見）這句極具中國(guó)特色的外語，乍看之下總覺得與good good study,day day up（好好學(xué)習(xí)，天天向上）有著異曲同工之妙，但是好久不見已經(jīng)“轉(zhuǎn)正”，在中國(guó)人強(qiáng)大的力量下，這句long time no see已經(jīng)成為英語正規(guī)軍中的一員。因此，作為教師，要將不斷更新的英語知識(shí)不斷傳達(dá)、反饋給學(xué)生，使學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)。

四、教育技能

1、課前準(zhǔn)備。在備課過程中，要細(xì)致、謹(jǐn)慎，把握好課堂時(shí)間和課堂氛圍，讓一節(jié)課的節(jié)奏緊張而不緊迫，知識(shí)量充實(shí)而有趣，課堂氛圍要活躍而有序，本著這樣的原則來設(shè)計(jì)整個(gè)課堂。

2、課堂講授。在這一環(huán)節(jié)，我覺得可以讓新老教師結(jié)成“一幫一”的互助小組，年輕教師學(xué)習(xí)老一輩多年來總結(jié)出來的教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)之談。而老一輩在這一過程中接觸年輕人先進(jìn)的思想與活潑的授課方式，兩者互補(bǔ)，達(dá)到意想不到的效果。比如，我們學(xué)校的新招的老師 會(huì)先和其他有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)兩個(gè)月，然后再正式上崗。我記得在我開始工作的時(shí)候，帶我的老師就是一個(gè)很有經(jīng)驗(yàn)的英語老師，從他那里我學(xué)到了很多的英語順口溜方便學(xué)生記憶，也有很多易于理解的關(guān)于語法方面的生動(dòng)例子，這些東西有些是老師的自創(chuàng)，有些則是代代相傳的經(jīng)典。通過這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我在專業(yè)知識(shí)上不僅有飛躍的進(jìn)步，在教學(xué)方法、教學(xué)技巧以及學(xué)生心理方面有了巨大的進(jìn)步。這種以“一幫一”的方式，讓我們站在“巨人的肩膀上”，在最短的時(shí)間內(nèi)有最大的提高和進(jìn)步，以盡快達(dá)到專業(yè)化的水平。

結(jié)束語：我們要不斷探索發(fā)現(xiàn)，找到一條更為適合的高中英語教師專業(yè)化之路。