第一篇：李立紅----中職學校開展機器人教學的實踐研究初探

中職學校開展機器人教學的實踐研究初探

摘要: 隨著中職學校的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教育方式已不能滿足培養(yǎng)現(xiàn)代機器人應用人才的需要。在此背景下，本文從中職學校目前存在的一系列問題和機器人教學的逐漸應用來展開中職學校機器人教學的實踐研究。其目的在于使職業(yè)學校學生更好的適應社會發(fā)展的需求，同時促進中職學校的良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞: 中職學校機器人教學實踐研究

隨著中職學校教育問題的暴露以及機器人教學的發(fā)展，在現(xiàn)代市場經(jīng)濟高速發(fā)展下，使 用機器人教學的策略無疑成為最佳選擇。通過機器人教學策略的實行，有利于中職學校進行 一系列的教育改革，從而提高招生率和教學質(zhì)量，實現(xiàn)良性循環(huán)。而中職學校機器人教學的 策略直接影響到教學質(zhì)量的高低。本文針對中職學校在傳統(tǒng)教學中存在的問題，對中職學校 開展機器人教學的有關(guān)策略與思考進行探討。

1.機器人教學在中職學校出現(xiàn)的原因 1.1 中職學校目前存在的問題

由于受傳統(tǒng)教育觀念和職業(yè)學校生源質(zhì)量的影響，許多職業(yè)學校的教師教育觀念陳舊、教學模式單一，對新的教學模式和方法缺少改變的熱情。同時，大部分家長和學生選擇職業(yè) 學校也是因為中考成績不理想的無奈之舉，多數(shù)仍對職業(yè)教育存在偏見，所以許多家長寧愿 花重金將子女送去高校只為求得文憑，也不愿接受中等職業(yè)教育。而職業(yè)學校為了多招生，只能高舉“對口單招”的牌子，當“對口單招”的政策重大調(diào)整后，入學率就迅速下降。另外，不少中職學校的師資力量不能完全滿足職業(yè)教育的需要。隨著社會的發(fā)展，許多新興學科和新技術(shù)的產(chǎn)生對職業(yè)學校的教師提出了更高的要求。教師是否能及時跟隨社會對職業(yè)技能人才的需求做出相應的改變也對最終的教學質(zhì)量產(chǎn)生重大影響。

1.2 機器人教學的出現(xiàn)與應用

近些年來隨著人工智能技術(shù)等新技術(shù)的發(fā)展，人們對科技智能有了越來越深入的了解，機器人教學開始逐漸吸引大眾的眼球，并受到歡迎。有些學校已經(jīng)率先在學生中開設(shè)了機器人學方面的有關(guān)課程，激發(fā)了學生學習的興趣，受到了廣泛的好評。為了滿足機器人學方面的有關(guān)課程教學示范和實驗教學的需求,科學家們又研制開發(fā)了全方位的輪式移動機器人，可以作為各種智能控制方法的良好載體，同時又可以方便的構(gòu)成網(wǎng)絡化的分布式系統(tǒng)，開展多智能體的調(diào)度、規(guī)劃等研究。機器人具有的控制系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)使機器人教學系統(tǒng)得到更大范圍的推廣。而智能科技的迅速發(fā)展，使得人們擔心以后的就業(yè)問題。中職學校抓住機遇，開展機器人教學讓學生提前接觸這一技術(shù)，懂得市場經(jīng)濟的需要和發(fā)展方向，從而更加明確的規(guī)劃自己的未來就業(yè)。

2.中職學校開展機器人教學的實踐研究

2.1 以信息化教學為載體促進機器人教學的開展 在智能科技迅速發(fā)展的時代，機器人教學在中職學校的推進更易引發(fā)教育的一系列革新。要想使機器人教學更好推進，必須搭上信息化迅速發(fā)展的順風車，借助信息化策略來推動機器人教學在中職學校的進行。而信息化戰(zhàn)略在機器人教學中的應用，又能促使機器人教學的不斷革新，從而達到機器人教學與信息化戰(zhàn)略推進的良性循環(huán)。通過這種良性循環(huán)，可以促進機器人教學在中職學校的大規(guī)模開展，更有利于教育領(lǐng)域的不斷創(chuàng)新。在信息化戰(zhàn)略廣泛應用的時代，中職學校機器人教學需采取信息化的戰(zhàn)略。

2.2 以校本教材的編寫為途徑促進機器人教學的完善 當前中職學校機器人教學的開展還不夠完善，教材資源比較匱乏，中職學校開展機器人 教學要更好得完善教材內(nèi)容，擴大教材來源。由于受到陳舊教學觀念和中職學?，F(xiàn)有科技水平的限制，當前中職學校機器人教學體系還不夠完善，適合的教材不多，學校要通過“請進 來”“走出去”，深入生產(chǎn)實踐一線調(diào)研，編寫適合的校本教材，將機器人教學得以更深入的 貫徹。同時也要加強對教師機器人教學方面的培訓，使得教師了解技術(shù)發(fā)展的前沿和對人才 的需求。

2.3 以市場需求為導向促進機器人專業(yè)人才的培養(yǎng) 中職學校有和機器人直接相關(guān)的專業(yè)，開展機器人教學的同時，要促進學生實踐能力的 提高。一般情況下，用人單位都是希望職業(yè)學校學生畢業(yè)后能夠直接上崗，不需要對其再進行培訓，這實際上就要求職業(yè)學校要以市場需求為導向培養(yǎng)人才。職業(yè)學校要做到這一點，就必須開展實踐性教學，而開展實踐性教學就必須有完善的實習基地，較強的實習設(shè)備為基礎(chǔ)。因此職業(yè)學校來說，有條件為學生在校期間能夠接受實踐性教學，模擬各崗位的操作，就顯得尤為重要，對培養(yǎng)學生技能水平，提高學生動手能力大有益處。機器人教學的推進，有利于新的教學策略的實行，使學生更好得邁入社會，也有利于滿足市場經(jīng)濟對專業(yè)人才的需求，促進市場經(jīng)濟的繁榮與發(fā)展。中職學校機器人教學的推進，要在革除傳統(tǒng)教學弊端的基礎(chǔ)上進行。新的教學策略需要根據(jù)“因材施教”的方式進行，每位學生擁有不同的個性，也需要通過不同的學習方法來進行學習。機器人教學的出現(xiàn)更應該側(cè)重于這一點，破處傳統(tǒng)教學中個性化教育薄弱的弊端。學校也應該在這個過程中不斷反思中職學校的教育模式，通過機器人教學，為同學搭建更好的學習的平臺，促進個人進步，更好的服務于社會。

3.中職學校開展機器人教學的意義

3.1 有利于吸引學生，更新對中職學校的認識

通過對某中職學校的采訪得知，該校就有相當一部分學生自我意識較強，根本沒有從未來職業(yè)去要求、認識自己，思想素質(zhì)、行為習慣都較差，不能正確對待同學之間的矛盾，喜歡用較為偏激的方式解決問題。另外還有經(jīng)常的抽煙、賭博、泡網(wǎng)吧、談戀愛等現(xiàn)象。學生的種種表現(xiàn)和行為極大損毀了學校的聲譽，從而使得招生更加困難。職校就在這種“生源差—招差生—生源差的惡性循環(huán)。而機器人教學的開展，有利于吸引一部分有意向?qū)W習專業(yè)技術(shù)卻擔心技術(shù)不足的同學進入中職，從源頭上改善中職學校的風氣。

3.2 有利于中職學校把注意力轉(zhuǎn)移到重視教育質(zhì)量上

每年三月至五月是職校爭搶生源的高峰時間，各校紛紛利用報刊、電視、媒體宣傳等手段拉攏生源，更有甚者不惜利用請初中學校領(lǐng)導吃飯，送慰問金給畢業(yè)生班主任等不正當手段達到爭搶生源的目的。大部分職校內(nèi)部出臺了通過金錢來爭搶學生的惡性競爭，鼓勵初中班主任送生。這樣一來，許多老師便盯上了這一筆投資少、見效快、收益高的好買賣。于是他們不再全身心的投入教育，最終導致學生素質(zhì)跟不上。上述情況有關(guān)部門應該管管，嚴令禁止招生的惡性競爭，阻止回扣事件的發(fā)生，按嚴格的程序錄取學生。中職學校開展機器人教學能保證教學的質(zhì)量，用自身實力來吸引學生，在保證生源的同時，也有效得遏制了爭搶生源的不利社會風氣，使從事教學工作的老師能夠把注意力轉(zhuǎn)移到教研上，形成良性循環(huán)。

3.3 有利于滿足市場經(jīng)濟對專業(yè)人才的需求

開展機器人教學，能更加促進學生實踐能力的提高。中等職業(yè)學校的學生踏入社會后，用人單位一般不在對其進行培訓，而是要求畢業(yè)生直接上崗。因此學生在校期間就必須接受實踐性教學，模擬各崗位的操作。作為培養(yǎng)學生技能水平、動手能力的實踐性教學環(huán)節(jié)在職業(yè)學校就顯得尤為重要。當然這些都必須有完善的實習基地，較強的實習設(shè)備為基礎(chǔ)。機器人教學的推進，有利于新的教學策略的實行，使學生更好得邁入社會，也有利于滿足市場經(jīng)濟對專業(yè)人才的需求，促進市場經(jīng)濟的繁榮與發(fā)展。

3.4 有利于學生開闊眼界

機器人教學的出現(xiàn)，刷新了大眾的觀念。學生在接觸機器人教學的同時，會對這一科技有更加深入的思考。通過結(jié)合自身情況和市場經(jīng)濟的需要來更好得制定未來職業(yè)規(guī)劃，同時也能幫助中職學校進行更好的宣傳，在社會上形成良好的風氣，減少對中職學校的偏見。結(jié)語: 中職學校開展機器人教學的策略具有必要性，這一策略的開展有利于帶動學校和學生雙方的發(fā)展，最終形成和諧良好的關(guān)系。參考文獻：

[1] 張杰峰，劉傳勝.高校編程示教的工業(yè)機器人教學研究[J].裝備制造技術(shù)，2014（10）：222 ——224.[2]熊國全，仿真機器人課堂教學的實踐與探索[j].中國星系技術(shù)教育，2008（10）

第二篇：中職學校開展氣排球教學的研究

中職學校開展氣排球教學的研究

摘 要：2014年，全民健身上升為國家戰(zhàn)略。讓學生掌握一項體育技能既是學校體育發(fā)展的需要，也是全民健身的需要。中職學校的學生畢業(yè)后就直接進入職場就業(yè)狀態(tài)，能在學校里學好一項體育技能至關(guān)重要。學校開展的體育項目要多元化，讓學生多去挖掘自己感興趣的項目。本文通過對氣排球運動魅力的分析，讓學生在學校的學習中找到氣排球鍛煉的興趣，從而讓更多的學生參與進來，培養(yǎng)學生終身體育的思想。

關(guān)鍵詞：中職學校 氣排球 教學

隨著生活水平的不斷提高、人們健康意識的加強，運動鍛煉的項目也越來越多。氣排球是一項低沖擊、低強度、高趣味、老少皆宜的新興排球項目，具有不易受傷、易組織戰(zhàn)術(shù)和娛樂性強等特點，故氣排球運動在學校體育中容易開展，開展氣排球教學也符合中職學生的身心特點和身體發(fā)展需要。

一、學情分析和氣排球運動的魅力

在學校體育教學中，很多體育項目受場地設(shè)施，學生性別、年齡、身體素質(zhì)等條件的限制，很難得到規(guī)模化的開展。中職學校大部分學生缺乏鍛煉意識，缺少吃苦精神，這也給學校體育活動的開展增加了難度。通過學校選修課的開展，筆者了解到足球、籃球、乒乓球、羽毛球是學生喜愛的熱門運動項目。在體育項目多元化的今天，讓學生找到自己感興趣的項目是很重要的。

1.根據(jù)專業(yè)特點，合理安排教學內(nèi)容

在職業(yè)學校，由于專業(yè)的關(guān)系，班級性別比例有很大差距，體育教學內(nèi)容也應盡量適合學生的專業(yè)特點。特別是以女生為主的班級的體育課，籃球和足球?qū)ε鷣碚f運動劇烈；而硬排球的技術(shù)難度較高，且球體過硬、過重，練習中易挫傷手指，墊球部位易出現(xiàn)紅腫，造成疼痛等現(xiàn)象，因而令許多學生產(chǎn)生畏懼感，這大大限制了籃球、足球、硬排球運動在學校體育中的廣泛開展。氣排球運動可以改變這一現(xiàn)象。氣排球?qū)⑴c者的技術(shù)要求較低，技術(shù)動作更易學習掌握，它不受學生身體素質(zhì)、技術(shù)水平的限制，場上學生組合形式多樣，更富有情趣。所以，氣排球運動更容易讓更多的學生產(chǎn)生興趣，能讓學生在學校體育教學活動中多一項興趣選擇。

2.氣排球運動的魅力

（1）運動的隨意性：氣排球的擊球方法多樣，對運動技術(shù)、身體素質(zhì)、年齡和性別要求不高，對運動者持球要求比較寬松，很多時候參與者很容易就能打出一些好球，這是一種簡單易學，適合不同年齡階段人群的運動項目。

（2）運動的觀賞性：氣排球運動具有較強的休閑觀賞和趣味性。氣排球球大、輕、速度慢。比賽場地小，攔網(wǎng)的威脅性大，對扣球的技術(shù)要求很高。運動者很容易就能打出或救起一些精彩的球，從而增加了擊球往來的次數(shù)和精彩性，參與者的興致就大大提高了。氣排球又可以采用男女混合制，打起球來輕松快樂，更加激發(fā)參與者的樂趣。

（3）運動的安全性：氣排球具有球體大，重量輕，飛行慢，運動緩，易控制，撞擊力小，擊球方式較為簡單、隨意等特點。所以，活動比較安全，觸球時不用擔心造成手指受傷或手臂疼痛，從根本上消除了人們對排球運動的恐懼心理。

（4）運動的持續(xù)性：由于氣排球的安全性，氣排球運動不會受年紀增長的限制，不用擔心受傷的風險。氣排球最初是老年人的活動項目，但又不局限于老年人群體，男女老少均可參加比賽，它既可以作為大眾化的娛樂鍛煉項目，又可作為競技性的體育項目，彈性制的競賽規(guī)則，適用于各年齡組的比賽，比賽又具有一定的技術(shù)含量和運動量，是適合終身體育的項目之一。

二、認識氣排球的技術(shù)特點，更新課堂教學方法

1.氣排球的技術(shù)特點

氣排球的技術(shù)是由硬排球的準備姿勢、墊、傳、扣、發(fā)、攔六大技術(shù)演變而來的。由于氣排球球體大且輕，很多技術(shù)動作與硬排球稍有不同，以下介紹幾個氣排球特有的技術(shù)特點。

（1）“托擋”擊球：在氣排球運動中，除了常用的墊球技術(shù)，常見的還有單手擋球、捧球，雙手捧球。由于規(guī)則對持球的要求很松，還有一種獨特的擊球方式――“托擋”擊球。以在身體左側(cè)的擊球為例，左手五指在左腹前自然張開，指尖朝前掌心朝上成包球狀，右手掌自然張開垂直于左手的手腕處，掌心朝前成包球狀。擊球時，左手負責將球托起，右手擋住并用手指將球撥出，撥時控制球的高度和方向，兩手動作要協(xié)調(diào)、連貫，不然容易造成兩次擊球。這種擊球方式是氣排球所特有的，特別是對力量大的飄球，有著很好的保護性和控制性。因為擊球時手指放松，可以對球起到緩沖作用，這樣可以更好地控制球的落點。

（2）雙手傳球：氣排球運動中，雙手更需要拉開，手指更張開一些，以適當增大觸球面積，力求平衡用力。傳球時，盡量延長手指觸球的時間，以便更好地控制球的落點。

（3）扣球：由于氣排球運動場地小，且參與者要在進攻線后起跳才能扣球，等同于排球比賽的后排進攻，這就要控制好手腕的動作，不然很容易扣出界。扣球時，要以全手掌包住球，以掌心上部為擊球中心，擊打球的后中上部，觸球更需短促。

2.更新教學方法

氣排球的教學跟硬排球教學沒有太大的區(qū)別，教學設(shè)計都要遵循循序漸進、科學合理、鞏固提高和娛樂趣味性的原則。

引導式教學：注重學生主觀能動性的培養(yǎng)，由于氣排球的特性，學生可以采用各種創(chuàng)新的擊球方式，活躍課堂氛圍。在教師的指引下，學生能找到擊球技術(shù)動作的重點，輕松娛樂的課堂氣氛能提高學生的學習興趣。

“情景再現(xiàn)”教學法：隨著現(xiàn)代教學水平的提高，多媒體的應用成為不可缺少的教學手段，可以通過多媒體播放專業(yè)技術(shù)動作的練習方法和氣排球的比賽，讓學生在練習時發(fā)揮想象，提高技術(shù)動作；也可將學生練習時的場景錄制下來，把學生在課堂表現(xiàn)好的方面剪輯下來，并利用多媒體進行播放，讓學生找到學習的自信，增強學習的積極性。

三、開展氣排球教學的價值和前景

1.利于促進學生身心健康發(fā)展

氣排球的比賽妙趣橫生，精彩場景隨時出現(xiàn)，場上場下歡聲笑語不斷，大大增加了其趣味性，使參與者的心情格外愉悅。氣排球運動已經(jīng)從挑戰(zhàn)體能極限的競技，演變?yōu)樽非罂鞓?、享受快樂的手段。學生們聚在一起體驗氣排球帶來的快樂，有利于學習和情感交流，正常健康交往又促進了心理健康發(fā)展。氣排球活動有跑、跳、蹲、轉(zhuǎn)身等肢體運動，使腦、眼、手、腰、腳等都參與運動，對發(fā)展學生的靈敏性、柔韌性和協(xié)調(diào)性等身體素質(zhì)有重要的意義。長期有規(guī)律地從事此項目的鍛煉，還可以改善心肺功能，有利于健身強體。

2.利于培養(yǎng)團結(jié)合作精神

籃球、足球可以依靠個人能力打出精彩的比賽。但排球比賽，集體性極強，必須協(xié)調(diào)配合才能打出賞心悅目的比賽。由于氣排球運動速度較慢，來回擊球的次數(shù)多，進攻和防守都要靠隊員間的默契配合和團隊協(xié)作。所以，為了使團隊的配合得到磨礪和升華，平時學生多聚在一起加強溝通、探討戰(zhàn)術(shù)。比賽得分時，隊員可以圍成一小圈相擁慶祝；失分時，也可以相互交流、鼓勵，從而增進了感情，有利于培養(yǎng)團結(jié)合作精神。

3.在教學中開展氣排球運動的前景

早在1995年，時任國際奧委會主席薩馬蘭奇在北京考察群眾體育活動時，給予氣排球運動高度評價：“氣排球很好，既適合老年人，也適合中年、青少年。”氣排球運動是純粹的“中國制造”，是由退休職工在活動中依興趣發(fā)明的運動項目，是伴隨人們生活質(zhì)量的提高而發(fā)展起來的，深受人們喜愛。參與群體的年齡也在逐漸年輕化，男女老少均可參加比賽。以寧波各縣、市為例，每個縣、市都有自己的業(yè)余氣排球隊伍，每年舉辦多場縣、市之間的氣排球比賽，比賽中運動員情緒熱情高漲，享受其中。據(jù)悉，四川省已把氣排球列入中小學體育課程，作為教學內(nèi)容之一。

四、提高中職學校開展氣排球教學的主要途徑

1.提高學生對體育鍛煉的價值的認識

職業(yè)學校的教育中，體育學科成績不再是學生的升學指標，這就更需要讓學生對體育課產(chǎn)生興趣，要讓學生認識到，隨著經(jīng)濟與社會的發(fā)展，企業(yè)對人才的要求也越來越高，除了扎實的業(yè)務素質(zhì)，還要有過硬的身體素質(zhì)。對于即將走向職場的中職學生來說，身體素質(zhì)也將對他們的職場生涯產(chǎn)生重大影響。

2.因地制宜，改善氣排球活動場所

羽毛球運動是目前最熱門的運動之一，大多數(shù)學校室內(nèi)、室外都有羽毛球場地。只要把羽毛球場地去掉雙打后發(fā)球區(qū)，就可以改為氣排球場地了，只是網(wǎng)的高度不一樣。所以，只要有羽毛球場地就可以進行氣排球練習和比賽。當然，也可在排球場地內(nèi)畫一個氣排球的場地。由此可見，只要將學校原有的場地進行改造就可以作為氣排球場地，而且不會影響原有場地的使用。這樣場地的利用率就提高了，可以適合愛好不同項目的人群鍛煉。

3.提高體育老師氣排球技術(shù)水平

氣排球是一項新興的運動項目，很多老師對此也比較陌生。學校應派體育教師到相關(guān)部門系統(tǒng)學習氣排球相關(guān)的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則等，要讓體育教師在思想上重視氣排球教學，利用體育教師的職業(yè)優(yōu)勢豐富氣排球文化的內(nèi)涵，帶動學生的參與熱情。

4.構(gòu)建校園宣傳氣排球運動的平臺

充分利用校園媒體、班級黑板報等宣傳平臺積極營造氣排球運動氛圍，充分利用學校的體育設(shè)施，定期組織校園氣排球比賽，組織教職工隊伍對外參加氣排球比賽，使學生更感受到氣排球運動的氛圍，提高學生對體育的全面認識，便于培養(yǎng)學生對體育的興趣，形成終身體育的觀念。

總之，在中職學校體育教學中開展氣排球教學是學校體育發(fā)展的需要，也是全民健身的需要。氣排球作為人們參與體育鍛煉、增進健康的一種有益的運動方式，隨著全民健身運動的深入開展將得到蓬勃發(fā)展。相信在不久的將來，氣排球運動將更加流行，發(fā)展前景將更加光明。

參考文獻：

[1]蔡志源.氣排球的基本技戰(zhàn)術(shù)研究[J].北京體育人學報，2005（28）.[2]陣海春.老年氣排球運動的健身價值[J].閩江學院學報，2004（25）.[3]趙植忠.關(guān)于氣排球的價值思考與實踐[J].重慶教育學院學報，2007（20）.[4]姚鮮，吳志鵡，連道明等.氣排球運動在全民健身中的作用與推廣前景[J].體育科學研究，2007（11）.（作者單位：寧海縣技工學校）

第三篇：《關(guān)于中職學校教學管理的實踐與研究》

《關(guān)于中職學校教學管理的實踐與研究》

課題研究方案

一、課題研究的背景

國內(nèi)外，對中職學校教學管理問題的研究，多為宏觀層面的研究，理論成果豐富，在中職學校教學管理實踐中得到了廣泛的推廣，比如國外對中職學校的標準化管理研究，我國部分省市出臺了《中職學校教學管理規(guī)范》，我省也在一九九九年四月出臺了《安徽省職業(yè)高中教學管理、學生管理和后勤管理規(guī)范》，部分中職學校也相繼制定了教學管理細則等有關(guān)制度，規(guī)范了中職學校教學管理，提升了中職學校教學管理水平，推動了中職學校又好又快地發(fā)展。本課題選題的價值之一，從微觀層面對中職學校教學管理進行實踐研究，涵蓋了中職學校教師備課、課堂教學、學生作業(yè)、教研科研、實訓實習等五個方面，從中職學校教學管理實踐中提煉理論，用理論指導中職學校教學管理實踐；本課題選題的價值之二，由于中職教育的時代性，為中職學校的教學管理帶來了一定的不確定性，把中職學校規(guī)范的教學管理經(jīng)常化，不確定性的教學管理可預測，最大限度地提高中職學校教育教學質(zhì)量。

二、課題研究的理論依據(jù)和研究目標

課題研究的理論依據(jù)：《國務院大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》、《安徽省職業(yè)教育大省建設(shè)規(guī)劃》和《安徽省職業(yè)高中教學管理、學生管理和后勤管理規(guī)范》。課題研究的目標：一是中職學校教師備課的方法，二是中職學校教師課堂教學的有效途徑，三是中職學校學生作業(yè)的種類和評價方法，四是中職學校聽課、評課的方法以及有效的教研活動形式，五是中職學校師生實習實訓的管理規(guī)范等。

三、課題研究的內(nèi)容

一是研究中職教師的備課特點、存在的問題以及解決的途徑。觀點是中職學校教師備課具有理論性與實踐性統(tǒng)一、規(guī)范性和建設(shè)性統(tǒng)一、層次性與同一性統(tǒng)一三大特點；中職教師備課主觀上存在教學設(shè)計滯后性與超前性之間、教學設(shè)計盲目性與實用性之間、、教學設(shè)計隨意性與規(guī)范性之間，教學設(shè)計分散性與互助性之間四大矛盾，客觀上存在可供參考的相關(guān)資料少、可供研討的同行教師少、可供借鑒的學科經(jīng)驗少、可以不變的學科選擇少四個方面的問題；可通過加強師德教育，解決備課態(tài)度問題，強化校本培訓，解決備課方法問題，納入教學考核，解決備課效率問題，增加信息建設(shè)，解決備課資源問題，穩(wěn)定大類專業(yè)，解決備課穩(wěn)定問題。二是研究中職教師課堂教學要素、取向、存在的問題以及解決的途徑。觀點是中職學校課堂教學具有辦學理念、師資隊伍、實訓設(shè)施三要素；中職教師課堂教學的新取向是變“教書”為“鑄魂”、變“教室”為“工廠”、變“理論”為“技能”；中職學校課堂教學存在辦學理念混亂、缺乏正確的理論指導、師資力量薄弱、、分層教學單

一、實訓設(shè)施滯后等五個方面的問題；解決中職學校課堂教學中存在的問題，就要把中職學校的課堂教學的內(nèi)涵給以全面理解，不能只著眼于普通學校課堂上的教與學，要有大課堂的教學觀。三是研究中職學生作業(yè)的特點、存在的問題以及解決的途徑。觀點是中職學校的作業(yè)有中職學校紙質(zhì)作業(yè)與實物作業(yè)共存、中職學校理論作業(yè)與實踐作業(yè)并舉、中職學?，F(xiàn)實作業(yè)與虛擬作業(yè)同在三大特點；存在中職教師作業(yè)布置的盲目性與學校要求的針對性不一致、中職教師作業(yè)批改的滯后性與學校要求的及時性不一致、中職教師作業(yè)訂正的無效性與學校要求的實效性不一致三大問題；需要通過中職學校的人才觀重新定位、中職教師的職業(yè)化盡快實現(xiàn)、中職學生的價值觀成功塑造三個方面加以解決。四是研究中職教師聽課的特點、存在的問題以及解決的途徑。觀點是中職學校聽課有學科種類多，同學科教師少，不利于教師的聽課活動，教學場地復雜，教學設(shè)施繁多，給中職教師的聽課活動帶來不便，“重管輕研、重教輕研”，制約著中職教師的聽課活動，職教師職業(yè)化成長要求不高，教師不愿意參加聽課活動；可通過加強師德建設(shè)，讓同伴互助成為中職教師的工作習慣，強化職業(yè)成長，讓終身學習成為中職教師的工作需要，改變管理方法，讓教學質(zhì)量成為中職教師的工作追求，納入評價指標，讓標準規(guī)范成為中職教師的工作尺度等途徑解決。五是研究中職學校評課的特點、存在的問題以及解決的途徑。觀點是中職學校評課有主體呈現(xiàn)多元化、內(nèi)容具有生成性、形式具有多樣性等特點，存在著夸課主義盛行、批課主義抬頭、形式主義嚴重、格式主義誤導等問題；可通過加強師德建設(shè)，解決評課的思想問題，加強校本培訓，解決評課的方法問題，加強基地建設(shè)，解決評課的場地問題等途徑解決。六是研究中職學校實習實訓安全和教學問題的管理。觀點是實習實訓是課堂教學的一種形式，是中職學生理實結(jié)合的重要途徑，實訓基地的建設(shè)應符合專業(yè)課教學的需要。

四、課題研究的方法

該課題研究的思路是在實踐中研究，在研究中實踐，中職學校教學管理雖然有規(guī)范可循，但由于存在著諸多的不確定性，需要中職學校的管理者去不斷研究，逐步規(guī)范中職學校的教學管理，實踐性研究和研究性實踐是本課題的最大特點，也是本課題研究的主要思路。該課題研究的方法有三：一是行動研究法，該課題實踐性很強，研究者將把課題的研究行為落實在自己的教育教學管理工作中，課題承擔者既是課題的研究者，又是學校教育教學的管理者，在行動中落實研究計劃，在實踐中對研究計劃進行修改、完善，致力于提高學校的教育教學管理水平；二是經(jīng)驗研究法，在開展該課題研究過程中，總結(jié)已有的經(jīng)驗，把經(jīng)驗升華為理論，用理論指導實踐，在理論和實踐的不斷轉(zhuǎn)化中，達到理論和實踐的雙豐收。三是試驗研究法，在該課題的研究過程中，研究的主要成果大膽地運用于教育教學的管理中，在行動中研究，在研究中行動，在行動和研究中提高教育教學管理水平。

五、課題研究的對象及組織管理

課題研究的對象是市直中等職業(yè)學校教學管理實踐，組織管理和研究工作由課題主持人全面負責，校行政人員共同參與，本課題研的時間是從2014年2月到2015年12月。

六、課題組織分工 課題主持人及研究人，負責該課題的研究，保障該課題經(jīng)費的落實，負責該課題中職學校教學常規(guī)管理中的備課、課堂教學、教育科研、實習實訓、作業(yè)、聽課、評課等問題的實踐與研究，起草該課題立項申請書、開題報告、結(jié)題報告、課題研究工作總結(jié)等材料。

七、課題研究的步驟

第一階段（2014年2—8月份）：準備申報階段。在此階段重點搜集國內(nèi)外對中職學校教學管理的研究成果，充分吸取別人的經(jīng)驗，以確定個人的研究方向；總結(jié)近20年個人對中職教育教學管理的實踐經(jīng)驗，整理在中職學校教學管理方面的理論成果，梳理在中職學校教學管理方面的研究盲點，以確定跟個人的研究重點。第二階段（2014年9—2015年4月份）：落實研究階段。在此階段重點把個人對中職教學管理研究的已有成果運用于實踐，在實踐中驗證理論；在中職學校教學管理的實踐中進行研究，從實踐中提煉理論，運用中職學校教學管理實踐加研究的模式，做到中職學校的教學管理實踐的科學化和理論的系統(tǒng)化。

第三階段（2015年6—12月份）：總結(jié)結(jié)題階段。在此階段重點對中職學校教學管理的實踐經(jīng)驗進行總結(jié)；對中職學校教學管理研究的理論成果進行提升；對中職學校教學管理的實踐經(jīng)驗和理論成果進行推廣。

八、課題研究成果形式

1、課題研究成果主件為課題研究報告和課題工作總結(jié)等。

2、課題研究成果附件為研究論文等。

第四篇：基于中職學校單片機教學的研究

基于中職學校單片機教學的研究

山東省膠州市職業(yè)教育中心

張學軍

摘要： 單片機 迅猛發(fā)展，各種新穎的單片機層出不窮，令人目不暇接。我們生活的各個領(lǐng)域，幾乎都有單片機的蹤跡。中等職業(yè)學校電子信息科學與技術(shù)專業(yè)的學生有必要掌握這門技術(shù)。

關(guān)鍵字：中職學校：單片機 ： 教學 ：實驗板

單片機控制技術(shù)已廣泛應用于國民經(jīng)濟的各個領(lǐng)域及日常工作和生活中的方方面面。科技的進步和經(jīng)濟的發(fā)展需要大量能熟練運用單片機控制技術(shù)的高素質(zhì)技能型人才。2009年全國職業(yè)院校技能大賽中新增“單片機控制裝置安裝與調(diào)試”項目的成功實施，在各個中職學校掀起了一股單片機熱。有條件的學校紛紛加大了硬件的投入，改進了教學方法，但對于一些條件有限的學校由于某些原因無所適從，只能望洋興嘆。那么如何利用有限的資源教好單片機這門課程呢？

一、選擇合適的實訓設(shè)備

目前用于學習單片機的實驗箱（或?qū)嵱柵_）對于條件有限的學校來說價格較貴，如果只購買幾臺，意義不大，要組建一個實驗室又不太現(xiàn)實。鑒于這種情況，建議采用價格低廉的實驗板。目前，市場上已有很多種單片機實驗板，可以根據(jù)自己學校的情況購買，當然有條件的也可以自己制作。

至于單片機的型號，雖然目前種類很多，但其核心功能基本相同，可選用通用型的MCS-51系列單片機。MCS-51系列單片機結(jié)構(gòu)簡單，學生容易掌握，教師易于教學，且與生產(chǎn)實踐密切結(jié)合，適合中職單片機教學之用。

相對于實驗箱，采用實驗板，不僅可以節(jié)省資金，更重要的是方便。因為實驗箱價格昂貴、體積大，為便于管理一般只準學生在實驗室用；而實驗板價格低廉、體積小，可以給每個學生發(fā)一個，這樣學生隨時都可以利用實驗板來學習。學生人手一套單片機實驗板，有效地打通了課內(nèi)與課外的界限，實現(xiàn)了以學生為主體的教學思路。對實際工作任務可進行長時間的、反復的動手實踐，使能力為本位的教學得以較好地體現(xiàn)。當然，可能有人會說利用實驗箱來學習單片機只能滿足驗證性的要求，學生的實踐能力很難得到鍛煉和提高，而且實驗板相對于實驗箱的功能更少。但我們要知道我們的對象是中職學生，我們的教學目標僅僅是“使學生正確理解單片機的基本概念、基本原理，掌握單片機程序設(shè)計和接口應用的基本方法”。這樣，一塊小小的實驗板足以滿足我們的需求。而對于學習成績較好的學生，一般來說，他本身的學習興趣較濃厚，可以為他們建立一個仿真平臺用于提高。

二、選擇合適的教材

傳統(tǒng)的單片機教材一般按深奧難懂的學科知識體系進行編排，對單片機的原理、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、編程等內(nèi)容作了深入的介紹。傳統(tǒng)的單片機教材的內(nèi)容一般包括計算機基礎(chǔ)知識、單片機的硬件結(jié)構(gòu)、單片機的指令系統(tǒng)、單片機的匯編語言程序設(shè)計、單片機的中斷與定時系統(tǒng)、單片機的存儲器擴展、單片機的I/O口擴展、單片機的A/D、D/A轉(zhuǎn)換、單片機的應用實例等。傳統(tǒng)的單片機教材中都是由多個章節(jié)構(gòu)成的，而且一般每個章節(jié)都是單片機應用系統(tǒng)的一個部分，學生只有在對每個章節(jié)都系統(tǒng)的學習了之后才能夠掌握單片機的應用，但是這樣的學習過程的效率很低。

近幾年隨著項目式教學法的推行，出現(xiàn)了很多項目式訓練教材，但每本教材都采用專用的實訓設(shè)備，這樣很難找到適合自己的教材。因此教師必須根據(jù)中職學生的實際情況及學校采用的實訓設(shè)備，編寫或選擇一套合適的教材。

三、改進教學方法

1、采用項目式教學法

項目教學法是師生通過共同實施一個完整的項目而進行的教學活動，其目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。

目前我們選擇或者自編的教材都為項目訓練式的教材，整個教材一般都由一個一個的項目組成。比如，LED閃爍燈、流水燈、交通燈、數(shù)碼管數(shù)字顯示、按鍵控制計數(shù)器等等。每一個項目就是一個明確的任務，首先由教師提出一個任務，然后由學生制定項目工作計劃，確定工作步驟和程序，在得到教師的認可后去實施計劃；學生完成后進行自評、互評及教師的點評，最后進行知識的遷移，使學生對剛學到的知識得到鞏固和提高。

在項目式教學法的實施過程中，要注重項目的選擇，要以學生的實際操作為主，對于理論知識依據(jù)“必須、夠用”的原則。

2、采用任務驅(qū)動教學法

任務驅(qū)動法是一種激發(fā)學生學習的方法，它利用學生的好勝心理，可以幫助學生進行任務的完成和對教學進度的進行。采用任務驅(qū)動教學法，學生不再把學習當作硬性任務，而是根據(jù)任務需求來學習知識，由被動地接受知識向主動地尋求知識轉(zhuǎn)變。比如，在學習流水燈時，先讓學生點亮一個發(fā)光二極管，然后逐步提出一個個的任務：讓這個發(fā)光二極管閃爍起來、改變這個發(fā)光二極管亮/滅的時間、讓這個發(fā)光二極管“跑”起來或者讓多個發(fā)光二極管一起閃爍等等，那么學生就會在具有明確目標的“任務”驅(qū)動下，自發(fā)地學習知識，完成學習任務。

3、采用多媒體教學方法 在現(xiàn)代的教學方法中，多媒體教學的使用已經(jīng)非常普遍。使用多媒體教學有著許多傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)勢，多媒體教學可以迅速地把課程資源顯現(xiàn)在學生面前，既可以大量節(jié)省教師講課、板書的時間，又可以使教師傳授更多的知識，在一定程度上增加了課堂的容量，并能取得較好的教學效果。另外，運用多媒體創(chuàng)設(shè)教學情境，有助于激發(fā)學生學習的興趣。對于學習較好的學生，加入計算機系統(tǒng)仿真技術(shù)，也可以有效克服實驗板在學習中的局限性。

4、采用分層教學法

由于中職學生水平能力差異較大，在教學時最好采用分層教學法。對于學困生，只要其掌握最基本的知識技能、達到教學大綱的基本要求就行；對于學習較好的學生，適當加大點難度，增加點任務，提供仿真平臺，使他們的知識技能得到進一步的發(fā)展。

分層教學法的實施，避免了部分學生在課堂上完成作業(yè)后無所事事，同時，所有學生都能體驗到學有所成，增強了學習信心，課堂效率也大大提高。

四、改革考核評價方式

考核評價方式的改革也是教學改革中一個非常重要的環(huán)節(jié)，單片機教學評價的核心主要是以學生的應用能力和基本技能為主要內(nèi)容。傳統(tǒng)的考核方式是期末閉卷考試和單獨實驗項目的考核，這種考核方式很難考查學生分析問題、解決問題的能力，不利于全面、綜合地反映教學成果。

單片機課程的考核建議以任務或項目為單元進行，每完成一個項目或任務，教師均根據(jù)每個學生的完成情況、工作態(tài)度、操作規(guī)范度和回答問題情況進行評價作為平時考核成績。期末進行綜合能力的考核，包括理論考試和實際操作考試，其中理論考試可采用“試題庫”，實行開卷考試。最后按平時考核成績與綜合考核成績各占50%給予每個學生最終的評分。

總之，對于中職學校，在單片機的教學中我們應該結(jié)合自己的實際情況，制定出一套切實可行的教學方法，充分調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。中職學校的單片機課程，是一門重要的專業(yè)課，直接影響著學生的就業(yè)。教師應通過各種方法，提高學生學習的積極性，主動性及創(chuàng)造性，不斷地給教學提出新的目標和要求，這就要求教師緊跟發(fā)展潮流，不斷地調(diào)整教學內(nèi)容，改進教學方法，豐富教學手段，加強實踐環(huán)節(jié)，采取多種途徑，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。參考文獻：

[1] 葛金印，商聯(lián)紅.單片機控制項目訓練教程[M].北京:高等教育出版社，2010.[2] 郭天祥.新概念51單片機C語言教程——入門、提高、開發(fā)、拓展全攻略[M].北京:電子工業(yè)出版社，2009.[3]何立民．從Cygnal 80C51F看8位單片機發(fā)展之路． 單片機與嵌入式系統(tǒng)應用，2002年，第5期：P5~8

第五篇：中職學校班級管理實踐研究

中職學校班級管理實踐研究

摘要: 班級凝聚力是班級文化氛圍的深層內(nèi)核,它是一種吸引力、向心力、親和力,更是一種推進班風建設(shè)的動力,它從多個側(cè)面和層面展示著一個班級的生機與活力。因此探討如何增強班級凝聚力,對強化班級管理,提高全體學生團隊意識和集體榮譽感具有十分重要。本文從學生,教師 ,學校 社會四個方面對提高中等職業(yè)學校班級凝聚力進行了探討。關(guān)鍵詞:班級凝聚力文化氛圍探討分析

一、班級凝聚力的內(nèi)涵和實質(zhì)

凝聚力又稱內(nèi)聚力,本是個物理概念,是指物質(zhì)內(nèi)部分子間的相互吸引力,分子間距離愈小,凝聚力就愈大。這一原理運用于社會現(xiàn)象,是比喻使人或事物聚合到一起的力量?？梢岳斫鉃橐粋€團隊或群體互相協(xié)同一致,并超越單個個體力量疊加的整體的合力。能否提高凝聚力,取決于是否具有共同基礎(chǔ),是否善于整合積聚。所謂班級凝聚力,是指一個班級中不同個體理想、目標、利益等一致的基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的吸引力、聚合力.?凝聚力是無形的卻產(chǎn)生有形的力量:失去凝聚力的物質(zhì)不能維持基本的物質(zhì)特性和形狀,而沒有凝聚力的團隊則斗志渙散,不攻自潰,反之,凝聚力強的隊伍則戰(zhàn)無不勝,攻無不克。

班級凝聚力是班級文化氛圍的深層內(nèi)核,它是一種吸引力、向心力、親和力,更是一種推進班風建設(shè)的動力,它從多個側(cè)面和層面展示著一個班級的生機與活力。因此探討如何增強班級凝聚力,對強化班級管理,提高全體學生團隊意識和集體榮譽感具有十分重要。著名的教育家蘇霍姆林斯基說過:“集體是教育的工具”。1確實,一個優(yōu)良的班集體積極進取,全面發(fā)展,必將對每一個學生的個體發(fā)展起著巨大的潛移默化的教育作用和激勵作用。而要建設(shè)一個優(yōu)秀班集體是非常艱巨的,關(guān)鍵要靠班級的強大的凝聚力作后盾。

二、班級凝聚力的功能

凝聚力的功能可以以系統(tǒng)論的原理加解釋。亞里斯多德早就說過“整體大于部分之和”。因此對系統(tǒng)的研究可以說從古代就已經(jīng)開始了?，F(xiàn)代系統(tǒng)思想自1968年奧地利生物學家貝朗塔菲發(fā)表了一般系統(tǒng)論的代表著作《一般系統(tǒng)理論――基礎(chǔ)發(fā)展與應用》2形成了一股重要的思潮,日益發(fā)揮重大而深遠的影響。現(xiàn)在一般把系統(tǒng)定義為:由若干要素以一定結(jié)構(gòu)形式聯(lián)結(jié)構(gòu)成的具有某種功能的有機整體。在這個定義中包括了系統(tǒng)、要素、結(jié)構(gòu)、功能四個概念,系統(tǒng)論的核心思想是系統(tǒng)的整體觀念。3其內(nèi)涵包括:1.整體的性質(zhì)不是要素具備的。如班集體的整體功能不是哪個學生或老師所具備的2.要素的性質(zhì)影響整體。如班級里每個學生的表現(xiàn)都影響集體。3.要素性質(zhì)之間相互影響。如班級上一個同學對科學感興趣可能會帶動其它同學也感興趣,反之一個同學無故曠課,會影響其它同學向他學。4系統(tǒng)中各要素不是孤立地存在著,每個要素在系統(tǒng)中都處于一定的位置上,起著特定的作用。要素之間相互關(guān)聯(lián),構(gòu)成了一個不可分割的整體。要素是整體中的要素,如果將要素從系統(tǒng)整體中割離出來,它將失去要素的作用。

如果把學校當作一個系統(tǒng),班級是學校這個系統(tǒng)中的基本要素,相對學校來說是一個小整體,是子系統(tǒng)。學生、班主任、任課教師又是班級系統(tǒng)里的要素,而提高班級凝聚力就是指處于一定班級中的管理主體對管理客體進行協(xié)調(diào)和組織,以優(yōu)化地運用各個要素的資源,最大限度的發(fā)揮班集體的整體功能,提高班集體的 吸引力、聚合力,以達到最佳的教育和學習效果。

三、提高班級凝聚力的措施分析(一)學生方面

1、認識上的轉(zhuǎn)變

中職生作為高等教育大眾化所產(chǎn)生的新興群體,其生源具有極大的特殊性。在他們的生活環(huán) 境中得不到他人的認可,“愛與歸屬感需要”得不到滿足有很大關(guān)系。這進一步說明建立和諧班級人際關(guān)系,提高班級凝聚力的重要意義。

2、素質(zhì)上的提高

培養(yǎng)中職生良好的職業(yè)意識、職業(yè)習慣,不斷提高其職業(yè)素質(zhì),對于中職生未來的就業(yè)創(chuàng)業(yè)有著非常重要的意義。而向來被各企業(yè)稱為核心競爭力的“團隊精神”是當前社會經(jīng)濟環(huán)境下各企事業(yè)單位越來越重視的職業(yè)素質(zhì)。

對于企業(yè)而言,團隊精神是就指一個團隊基于其成員的共同利益,在企業(yè)戰(zhàn)略目標的導引下,通過一定的科學的運營機制和企業(yè)文化的規(guī)范與熏陶,所形成的一種積極向上,拼搏進取,互相幫助,真誠協(xié)作,顧全大局等等文明健康的相對穩(wěn)定的心理品質(zhì)。而提高集體的凝聚力,增強其吸引力則是培養(yǎng)團隊精神。

對于自信心不足,自制力偏低,易受環(huán)境影響的中職生而言,提高班級凝聚力,培養(yǎng)學生的集體意識,創(chuàng)建和諧團結(jié)的班級環(huán)境,建立良好的同學關(guān)系,形成勤奮上進的班風,具有尤其重要的意義。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾經(jīng)說過:“教育了集體,團結(jié)了集體,加強了集體,以后,集體自身就能成為很大的教育力量了,集體的自身的力量就是班級的凝聚力,有了這種凝聚力,就會陶冶每個學生的思想、作風品行,帶動班級每個成員前進?！倍挥刑岣吡税嗉壞哿?不斷增強集體教育的力量,提高學生的集體主義感,創(chuàng)建和諧的人際關(guān)系,才有可能在實際的班級學習生活中培養(yǎng)提高其合作意識和團隊精神。正如盧梭所說:“不要對你的學生進行任何種類的口頭教訓,應該使他們從經(jīng)驗中去取得教訓。”(二)學校方面

1、以人為本理念為指導,深化中職校的教育改革

以人為本的實質(zhì)和精髓是促進人的全面發(fā)展。是根本”理念的使命,使他們懂得和學會尊重人、關(guān)心人、相信人;另一方面,教育管理、教學活動、教育內(nèi)容都應當體現(xiàn)對人的尊重和關(guān)注,把維護教育者、教師、學生的利益放在首位,教育環(huán)境、教育制度和教育體制應當有利于調(diào)動和發(fā)揮人的積極性、主動性,有利于人的才能的發(fā)揮,有利于人的健康成長。

其次,要創(chuàng)建以做人為中心的素質(zhì)教育。毫無疑問,教育的最基本職能是實現(xiàn)和完成個人的社會化,使個人成為完整、合格的社會成員。

第三,要按照人的成長與發(fā)展規(guī)律辦教育。同經(jīng)濟社會的發(fā)展一樣,教育本身的發(fā)展也有自己特殊的規(guī)律。教育的改革與發(fā)展必須適應這些規(guī)律,才能真正做到為經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務,為促進和實現(xiàn)人的全面發(fā)展服務。

2、建設(shè)開放的活力體系,為中職生營造輕松愉快的氛圍。

“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向,以就業(yè)為根本”的職業(yè)教育辦學方針,積極推動職業(yè)教育從計劃培養(yǎng)向市場驅(qū)動轉(zhuǎn)變。5要緊緊抓住農(nóng)村家庭迫切希望脫貧致富和農(nóng)民子女迫切希望成才就業(yè)的愿望,讓職業(yè)教育更加貼近農(nóng)村、貼近實際。(三)教師方面

1、用愛和信任來培養(yǎng)班級凝聚力

要想形成一個良好的班集體,除嚴格要求之外,還得把愛和信任寓于其中。一名教師真心愛護著班里的每位學生,也要求學生之間互相關(guān)愛,互相信任,平時經(jīng)常表揚那些能關(guān)愛、幫助別人的同學。得到老師和同學的愛對學生來說是一種幸福和獎賞,這樣既可以喚起學生積極上進的精神,也可使師生感情加深,班級凝聚力增強。用愛的教育來培養(yǎng)班集體的凝聚力,應該是切實有效的。在調(diào)查過程中,一名同學說,他進校之初表現(xiàn)一般。教師去宿舍巡查,發(fā)現(xiàn)他的床墊很薄,當時天氣很冷,于是就送給他一個棉墊,他很高興地接受了,對老師對這個班集體的關(guān)注和熱情更高。很多勞動和衛(wèi)生他總是搶著去干。有時候班主任一次細微的關(guān)心、一聲輕聲的問候都會在學生們的心靈深處激起情感的浪花,令他們終生難忘。只要班主任愛字當頭,誠心對待學生,愛和信任就一定能增強班級的凝聚力。

2、用科學的班干部管理方式來構(gòu)筑凝聚力 能否充分發(fā)揮班干部的作用,對于構(gòu)筑班級的凝聚力十分重要,尤其是對于一個所帶班級全部是男生的女班主任來說,就更重要了。他們是班主任的另一雙眼睛。如何用科學的管理方式,發(fā)揮班干部的作用呢?首先通過細心觀察,大膽提拔重用學生干部。從軍訓開始,老師就注意觀察班上學生的一舉一動了。正式開課后,大膽提拔。事實證明我的選擇是正確的,作為班長的江武填工作積極主動,除了學生會的工作之外,班里的工作他也處理得井井有條,勞動委員、宣傳委員、宿舍長等每一個班干部都非常負責、非常出色。其次還要嚴格的培養(yǎng)和考核班干部。我在班委實行了層層負責制,即下級對上級負責,副職對正職負責,正職對班長和班主任負責。我還定期召開班干部工作會議,通過總結(jié),相互考評達到增強責任感、提高工作水平的目的。對有問題的班干部既做正面的引導和教育工作,也注重個別的交心談心。

3、用共同的奮斗目標來引導班級凝聚力

班集體的共同奮斗目標,是班集體的理想和前進的方向,班集體如果沒有共同追求的奮斗目標,就會失去前進的動力。所以,一個良好的班集體應該有一個集體的奮斗目標,才能形成強大的班級凝聚力。作為班級組織者的班主任應結(jié)合本班的實際,制定出班級的奮斗目標。在實現(xiàn)班集體奮斗目標的過程中,要充分發(fā)揮集體每個成員的積極性,使實現(xiàn)目標的過程成為教育與自我教育的過程,每一集體目標的實現(xiàn),都是全體成員共同努力的結(jié)果,要讓他們分享集體的歡樂和幸福,從而形成集體的榮譽感和責任感。因此,我給同學們制定了班規(guī)和一日常規(guī),結(jié)合《學生守則》和《學生日常行為規(guī)范》進行有效的教育。使學生認識到自己所做的行為規(guī)范和不規(guī)范,直接影響到班級考核的扣分和獎分。學校每次組織競賽活動前,我都要在班上組織學生討論,分析班上的優(yōu)勢所在,大家共同來確定本次參賽活動的奮斗目標,這樣有利于增強學生的集體榮譽感和班級凝聚力。

4、用班級的聲譽榮譽來激勵班級凝聚力

班級活動最能吸引學生,因此在活動中以班級的聲譽榮譽來激勵班級凝聚力是一種有效的途徑。班級活動形式多種多樣,包括教育、教學活動,文娛活動等。開展活動時,班主任必須要制訂整體計劃。一系列的活動為學生架起了橋梁,密切了生生關(guān)系,他們由相識到相知、相愛,到互相理解、互相合作。在實踐中,我們看到學生在競選班干部中是對手,在班級管理與學習活動中是朋友。他們既有獨立工作的能力,又有相互合作的胸懷。特別經(jīng)過班干部輪換后,有好多學生已有當班干部的經(jīng)驗,毫不保留地傳授與他人,并和新任班干部一起搞好班級工作。最令人高興的是學生與學生之間不分你我,始終把班級這個大集體放在第一位。因為大家有這樣一個信念:集體的榮譽是最高榮譽,也是每個人必須維護的。

5、用心理健康教育手段來維持班級凝聚力

針對職校學生常見的問題行為表現(xiàn),我認為班主任要走進學生的生活,熟悉和掌握他們的年齡特點、思想狀況、興趣愛好及社會對他們的影響,根據(jù)學生的心理特征和規(guī)律,有針對性地開展心理健康教育活動,用心理健康教育手段來維持班級凝聚力。(四)社會方面

1、社會應該給予更多的關(guān)注。

輿論氛圍應更多的關(guān)注、報道高素質(zhì)的勞動者,使他們在市場經(jīng)濟社會中同樣受到全社會的尊敬和肯定,使社會成員樹立“勞動光榮”的榮譽觀。同時在社會輿論上,不要只片面宣傳“拇指工程”,對學生只能表揚、鼓勵,不能批評,束縛老師的手腳,使老師不敢管、不愿管,對未成年人這一比較特殊的群體,在教育上要采取寬嚴相濟的教育方式,表揚、鼓勵只是教育他們成材的一種方式,對于他們所犯的錯誤,也要嚴厲的批評,從而使他們有所觸動,引以為戒。

2、整治不良的社會環(huán)境,為未成年人創(chuàng)造一個良好的成長氛圍。全社會都要以《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》等法律法規(guī)為依據(jù),從未成年人利益出發(fā),加大整治、清理不利于未成年人身心健康發(fā)展的社會陰暗角落,如加大懲治各類腐敗行為的力度;要堅持不懈地開展打擊“黃、賭、毒”的斗爭;對學校周邊違法建立的網(wǎng)吧堅決給予取締;嚴厲打擊危害學校正常秩序,侵害學生的各類違法犯罪活動。在加大整理、清理的同時,還要加強青少年活動中心、青少年宮等活動基地的建設(shè),逐步完善其功能,以豐富多彩、健康向上的活動滿足青少年健康成長的需要。要努力加強社區(qū)精神文明建設(shè),充分發(fā)揮社區(qū)對未成年人教育的優(yōu)勢作用,采用靈活多樣的社區(qū)活動,使中職學生及社區(qū)內(nèi)閑散未成年人,尤其是那些有不良行為的未成年人,在活動中接受普法教育和社會公德教育,矯正不良行為。注釋:

1、高謙民.今天,我們怎樣做班主任(中學卷).上海:華東大學出版社,2006年12月:57.2、貝朗塔菲.《一般系統(tǒng)理論――基礎(chǔ)發(fā)展與應用》.奧地利:.上海教育出版社1968

3、斯賓塞.斯賓塞教育論著選.胡毅,王承緒,譯.北京:人民教育出版社,1997:157.4、王乃信.面向21世紀中小學管理體制改革研究.山東教育出版社, 2001.