第一篇：中職學(xué)校學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究

《中職學(xué)校學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究》課題------2010年課題研究活動(dòng)總結(jié)

一、本年度活動(dòng)研討主題及基本情況

三月份：

1、參加全市技能大賽的訓(xùn)練為期一個(gè)月練習(xí)手工做賬、會計(jì)電算化。

2、以職業(yè)崗位能力分析為基礎(chǔ)，分別采用模擬現(xiàn)場教學(xué)法，項(xiàng)目訓(xùn)練法，行動(dòng)導(dǎo)向法，進(jìn)行課題研究，實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論與專業(yè)技能一體化措施。

3、通過課題研究營造科研氛圍，堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)提高教師職業(yè)素養(yǎng)。

4、做好過程材料的收集與整理

四月份：

1、加強(qiáng)《中職學(xué)校學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究》課題研究，關(guān)注師生合作學(xué)習(xí)。

2、組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)法。如：情境教學(xué)法、問題探究法、現(xiàn)場教學(xué)法

3、請高級會計(jì)師為教師進(jìn)行講座，會計(jì)工作崗位注意事項(xiàng)。

五月份：

1、組織財(cái)會教師參加全市會計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)，不斷提高。

2、以學(xué)生能力形成為依據(jù)，評估教學(xué)質(zhì)量。

3、教師結(jié)合一體化模式進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)。

六月份：

1、落實(shí)學(xué)生課間實(shí)習(xí)，并組織好老師、學(xué)生暑期社會實(shí)踐。

2、課題組成員通過聽課、評課相互學(xué)習(xí)，共同提高教學(xué)水平。

3、查閱資料，整理課題研究實(shí)施中的材料。

九月份：

1、總結(jié)假期教師參加社會實(shí)踐活動(dòng)情況?？偨Y(jié)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)情況。

2、組織優(yōu)秀畢業(yè)生回學(xué)校給新學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)。

3、利用周末大舞臺開展技能成果展示活動(dòng)，現(xiàn)場點(diǎn)鈔。

4、組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)工作過程系統(tǒng)化。認(rèn)真理解工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。

十月份：

1、認(rèn)真總結(jié)《中職學(xué)校學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究》開展的系列活動(dòng)。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)黃炎培課改理念。

3、課題組成員收集、記錄整理教學(xué)過程中教法和學(xué)法。十一月份：

1、組織專業(yè)課教師聽課、評課，交流教學(xué)體會，2、開展教學(xué)設(shè)計(jì)評比、教學(xué)文件評比。

3、收集整理課題材料。

十二月份：

根據(jù)開展的各項(xiàng)活動(dòng)，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，做好課題研究階段性總結(jié)。

二、本學(xué)期課題研究主要成果

1.本課題研究體現(xiàn)科學(xué)性。

“一體化”教學(xué)模式使專業(yè)理論與專業(yè)技能有機(jī)結(jié)合起來，改變傳統(tǒng)的教育方法，強(qiáng)化職業(yè)技能是必然趨勢，根據(jù)課程改革的新理念，教師首先要樹立正確的教育理念，才能提高教師主動(dòng)參與意識。如果教師對課改精神理解不夠透徹，傳統(tǒng)教法一時(shí)難以改變，將影響到合理整合教材，起不到解構(gòu)、重構(gòu)效果。扮演好新型的教師角色，落實(shí)新理念，必須從課堂教學(xué)改革入手。教師要轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，指導(dǎo)者。

開展的系列研究活動(dòng)符合職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)能力狀況。我們從實(shí)際出發(fā)，采取相應(yīng)教育對策符合教育科研方法要求，引入的“一體化”教學(xué)模式使專業(yè)理論與專業(yè)技能雙向同步探究活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，相互貫通，實(shí)現(xiàn)了教室與實(shí)驗(yàn)室、訓(xùn)練場地合一。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的合一。理論教師與實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的合一。通過改革嘗試到了教學(xué)效果不斷提高。學(xué)生踴躍參加技能節(jié)、藝術(shù)節(jié)及各種活動(dòng)，我校高考成績逐

年提高，技能操作優(yōu)秀率逐年提高，學(xué)生品質(zhì)評價(jià)合格率達(dá)到98%，通過活動(dòng)來育人已收到較好效果，同時(shí)學(xué)生畢業(yè)時(shí)能100%考取職業(yè)資格證。

2.本課題研究體現(xiàn)創(chuàng)新性。

研究過程中我們采取重視基本技能學(xué)習(xí)，采取了教學(xué)實(shí)訓(xùn)一體化，滿足學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，在專業(yè)技能的學(xué)習(xí)方式、方法、途徑上有所創(chuàng)新，教師的教學(xué)理念發(fā)生了改變，教師技能操作整體水平上了新臺階，出現(xiàn)了較好的教學(xué)效果。

3.本課題研究體現(xiàn)實(shí)效性。

通過一年的探索與實(shí)踐，我校的專業(yè)技能水平以滿足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展需要，我校改革了教育方式、教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)的學(xué)生能高就業(yè)已成為喜人景象。

4.研究報(bào)告。結(jié)合最初的理論構(gòu)想和實(shí)踐，對研究結(jié)果進(jìn)行全面總結(jié)，形成有推廣價(jià)值結(jié)題報(bào)告。

5.課題組教師的論文、課件、科研成果獎(jiǎng)勵(lì)情況

第二篇：中職語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的研究

“中職語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的研究”

課題研究報(bào)告

一、課題提出的背景及其意義

中等職業(yè)學(xué)校的教育目標(biāo)是為社會培養(yǎng)初、中級應(yīng)用型人才，大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后將步入社會從事各項(xiàng)社會工作，學(xué)生應(yīng)用能力、實(shí)踐能力的強(qiáng)弱直接影響到他們的就業(yè)及后續(xù)發(fā)展。因此，中職語文教學(xué)必須把學(xué)生應(yīng)用與實(shí)踐能力的培養(yǎng)放在重要的位置上。

山東省現(xiàn)行中職教材《語文教學(xué)大綱》指出：“學(xué)習(xí)語文的最終目的是增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會生活的能力、適應(yīng)日后學(xué)習(xí)拓展的能力，所以要“學(xué)以致用”，“要把培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語文的能力作為教學(xué)的主要目標(biāo)”，“要鼓勵(lì)學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文”。這套語文教材特別注意理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用的聯(lián)系、語文學(xué)習(xí)與社會生活的聯(lián)系，各單元均安排了一定數(shù)量的實(shí)踐活動(dòng)。教師在使用教材過程中，有必要作進(jìn)一步的研究和探索。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求。對于文化基礎(chǔ)相對薄弱的中職學(xué)生來說，實(shí)踐能力的培養(yǎng)也許更為迫切。目前，中職學(xué)生已占高中階段學(xué)生的一半以上，然而教育科研存在“普高熱烈、中職冷清”的偏向；文化課教學(xué)又是中職科研的弱項(xiàng)，中職科研存在“專業(yè)課熱烈、文化課冷清”的偏向；而在語文教學(xué)領(lǐng)域，中職與普高一樣存在“重條分縷析、輕實(shí)際應(yīng)用”的偏向。因此，本課題的研究，對糾正以上三個(gè)“偏向”，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，對深化中職語文教學(xué)改革，提高學(xué)生綜合能力，尤其是提高學(xué)生適應(yīng)社會生活、適應(yīng)日后學(xué)習(xí)拓展的能力，都既有理論意義，也有實(shí)踐意義。

二、課題研究的基本內(nèi)容

本課題旨在研究中職語文教學(xué)如何從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，遵循職業(yè)教育和語文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力和實(shí)踐能力，為學(xué)生成為合格應(yīng)用型人才，以及后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。它包括四個(gè)子課題：

現(xiàn)行中職語文教材實(shí)踐性及其操作的研究 語文實(shí)踐能力培養(yǎng)與專業(yè)技能形成的相互影響 幾種現(xiàn)代社會實(shí)用之語文能力的培養(yǎng) 語文課堂教學(xué)的實(shí)踐性操作

三、課題研究的基本思路和方法

本課題從2012年9月起在全校各班級開展研究，課題主持人通過語文科組，組織全體語文教師共同參與。在研究過程中，我們以中職學(xué)生語文實(shí)踐能力培養(yǎng)的基本途徑與方法為重點(diǎn)，針對職中學(xué)生的實(shí)際，通過開展一系列語文實(shí)踐活動(dòng)，通過語文應(yīng)用與實(shí)踐能力在課堂教學(xué)中的滲透，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，提高語文教學(xué)效率，把培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的目標(biāo)落到實(shí)處。

課題研究主要在兩個(gè)層面上進(jìn)行——

第一個(gè)層面：在課堂教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為核心，改革教學(xué)模式和教學(xué)方法。

課堂是實(shí)施教學(xué)改革和研究的重要陣地。我們要求全體語文教師認(rèn)真研究廣東現(xiàn)行中職語文教材的實(shí)踐性特點(diǎn)，加強(qiáng)“讀書方法”、“聽說與社交”、“閱讀與信息”、“閱讀與創(chuàng)意”等多種現(xiàn)代實(shí)用語文能力的培養(yǎng)。根據(jù)職高生理解分析能力較為薄弱的特點(diǎn)，盡量減少“條分縷析”，增加聽、說、讀、寫等方面課堂訓(xùn)練的份量，在訓(xùn)練中，提高其語文能力。讓學(xué)生感到學(xué)語文不僅需要?jiǎng)幽X子，也需要?jiǎng)涌?、?dòng)手，是可操作、可參與、可活動(dòng)的，從而提高他們學(xué)語文的興趣。在課堂教學(xué)改革中，我們并不試圖推行“幾步幾式”之類的模式化教學(xué)，而是緊扣“一個(gè)核心”、“三個(gè)要點(diǎn)”，提倡教學(xué)模式和教學(xué)方法的多樣化，鼓勵(lì)個(gè)性化教學(xué)。

一個(gè)核心：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

三個(gè)要點(diǎn)：搜集——學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容相關(guān)信息的搜索、整理、加工；拓展——對教學(xué)內(nèi)容作符合學(xué)生能力實(shí)際的、與專業(yè)關(guān)聯(lián)的拓寬和展開；遷移——針對教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，進(jìn)行語文應(yīng)用能力訓(xùn)練，尤其是與專業(yè)技能、社會生活對接的能力訓(xùn)練。

按照這樣一個(gè)教改思路，全校語文教師都動(dòng)了起來，進(jìn)行了不少有新意、有個(gè)性、有成效的教學(xué)嘗試；語文課堂漸漸地活了起來，出現(xiàn)了不少可圈可點(diǎn)的課例。

老師在教學(xué)中突出學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練，把口語表達(dá)作為學(xué)生成績評定的重要依據(jù)，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造“說”的機(jī)會，誦讀、復(fù)述、概說、評議、討論……，形式多樣的“說”，提高了學(xué)生口語能力，學(xué)生從“厭煩說”到“愿意說”，從“要我說”到“我要說”。

王啟民老師的課堂教學(xué)改革以創(chuàng)設(shè)“問題情境”為突破口，通過創(chuàng)設(shè)故事化、生活化、多變化、可延性的“問題情境”引發(fā)思維，激活課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，增強(qiáng)課堂的實(shí)踐性。

鄒建輝、賴冬妮兩位老師，注意溝通學(xué)科教學(xué)的橫向聯(lián)系，尤其是語文實(shí)踐能力培養(yǎng)與專業(yè)技能培養(yǎng)的相互滲透，從而產(chǎn)生“1加1大于2”的良好效應(yīng)。如鄒老師在文秘班《論禮貌》一文的教學(xué)中，結(jié)合公關(guān)課程的實(shí)例拓寬教學(xué)思路，使學(xué)生受到了一次禮儀素養(yǎng)的訓(xùn)練，效果非同一般。

鄭偉華、蘇細(xì)華兩位老師的課堂教學(xué)，特別注重教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，以此豐富課堂教學(xué)的實(shí)踐內(nèi)涵。如她們在講授《南州六月荔枝丹》時(shí)，提前一個(gè)月布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文并寫荔枝生態(tài)觀察筆記，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

譚秀媚老師則時(shí)常用改編課本劇的方法激活課堂，如《鴻門宴》一課，她引導(dǎo)學(xué)生在人物語言上大膽創(chuàng)新，把具有時(shí)代感、個(gè)性化的語言引入課堂，既表現(xiàn)了人物性格，又令人耳目一新。

高森老師的教學(xué)則注意選擇典型課文，適時(shí)嘗試探究性實(shí)踐的教學(xué)，鍛煉學(xué)生收集資料、篩選信息、加工信息的能力。他運(yùn)用此方法上的公開課《我的空中樓閣》在科組內(nèi)產(chǎn)生了較大的反響。

可以說，我校十幾個(gè)語文老師在課堂教學(xué)研究與改革方面都做出了自己的努力，不少老師還初步形成了自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)個(gè)性。老師們圍繞我們課堂教學(xué)的“一個(gè)核心”、“三個(gè)要點(diǎn)”，各盡其能，各顯神通，使我校的語文教學(xué)初步呈現(xiàn)出“百花齊放、爭奇斗艷”的可喜局面。還值一提的是，為使課題研究更有成效，我們還同時(shí)組織開展了新老教師結(jié)對傳幫帶活動(dòng)，既促了教學(xué)研究，又促了青年教師成長，在全校造成了較好的影響。

第二個(gè)層面：開展開放性語文實(shí)踐課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。

在課題研究期間，我們從學(xué)校實(shí)際從發(fā)，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，先后開展了“走常平名勝、訪常平名人”大型社會實(shí)踐與語文實(shí)踐活動(dòng)，以及校外觀摩作文、課本劇演出、電子語文報(bào)制作等各種豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生參與面廣，影響較大；同時(shí)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)了一批語文能力突出的尖子。此外，中職學(xué)生雖然學(xué)科基礎(chǔ)水平較差，但他們參與活動(dòng)熱情高、動(dòng)手操作積極性高。通過開展各式各樣的活動(dòng)培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力，培養(yǎng)他們對語文的學(xué)習(xí)興趣，可謂一舉多得。

我們開展的語文實(shí)踐活動(dòng)注意突出以下四個(gè)方面的特征——

趣味性：活動(dòng)設(shè)計(jì)以學(xué)生的興趣與需要為主要依據(jù)，活動(dòng)本身能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

綜合性：活動(dòng)涉及多種知識技能，注意語文和其它學(xué)科和專業(yè)技能培養(yǎng)的滲透，具有多方面的教育功能。操作性：注重與社會生活、學(xué)校生活聯(lián)系，通過知識技能的運(yùn)用，在做中學(xué)，學(xué)中做，不斷豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。自主性：活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容及形式的確定，符合學(xué)生的意愿，活動(dòng)過程主要由學(xué)生組織，教師扮演顧問和協(xié)助者的角色。

我們開展的語文實(shí)踐活動(dòng)可概括為兩種類型：

一是吸收性言語活動(dòng)。以聽、讀為主要形式，為解決現(xiàn)實(shí)問題和滿足學(xué)習(xí)需要搜集信息，積累知識。如閱讀書報(bào)、瀏覽網(wǎng)絡(luò)、聽廣播、看電視（錄像、電影）等。還引導(dǎo)學(xué)生從群眾口中搜集學(xué)習(xí)“活的語言”。每個(gè)學(xué)期我們都在全校開展讀書競賽活動(dòng)，每周開設(shè)一節(jié)閱覽課，由老師帶領(lǐng)并指導(dǎo)學(xué)生閱覽文本圖書和電子圖書，要求每個(gè)學(xué)生寫讀書筆記和讀后感，學(xué)期末學(xué)校對讀書積極分子進(jìn)行表彰，并進(jìn)行優(yōu)秀讀書筆記、讀后感的評比。

二是輸出性言語活動(dòng)。運(yùn)用現(xiàn)有的說、寫能力來完成有關(guān)實(shí)際工作。主要形式有：

1、研究周圍有關(guān)語言文字的問題。如對照國家語言文字規(guī)范化的要求，調(diào)查、記錄校內(nèi)、外文字使用情況；又如調(diào)查某區(qū)域40—50歲的村民能聽和會說普通話的人口各占多大比例。通過口頭或書面向有關(guān)方面反映情況，并參與問題的解決。

2、模仿有關(guān)職業(yè)活動(dòng)。如模仿編劇、演員編演小話?。ㄕn本?。７掠浾卟稍L校內(nèi)外新聞，模仿編輯編書（作文集），辦報(bào)（手抄報(bào)、語文電子報(bào)、文學(xué)社朝霞報(bào)），模仿教師、節(jié)目主持人、導(dǎo)游進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)。

3、借助言語交際活動(dòng)解決其他實(shí)際問題。如通過寫倡議書、口頭動(dòng)員為“希望工程”捐款；通過辦墻報(bào)等方式宣傳好人好事，批評壞人壞事；通過討論、辯論的方式來集思廣益，研究某一問題解決方案。

課題研究中，我們采取的方法主要有：

1、調(diào)查研究法。2002年10月，我校分別對高

一、高

二、高三各年級進(jìn)行了語文能力測試和語文學(xué)情調(diào)查，使我們對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)傾向和聽、說、讀、寫能力有了更為全面的掌握，以此作為實(shí)施教改、改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。同時(shí)，我們要求每個(gè)教師對任教班級選擇2－3個(gè)典型學(xué)生，進(jìn)行1－2年的跟蹤調(diào)查，建立好學(xué)生的語文檔案，為個(gè)案研究積累資料。2004年6月，我們對原高

一、高二年級的同學(xué)再次進(jìn)行了語文能力測試和語文學(xué)情調(diào)查，并對兩次測試調(diào)查進(jìn)行了對比分析，使我們對課題研究效果及仍存的問題有了基本的了解。

2、資料與個(gè)案研究法。我們要求各班語文教師做好三方面的積累：一是從報(bào)刊書籍、網(wǎng)絡(luò)上查找積累與課題相關(guān)資料，學(xué)習(xí)借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)做法；二是積累教學(xué)案例，將典型課例進(jìn)行筆錄、拍照或錄像；三是積累學(xué)生成長語文學(xué)習(xí)進(jìn)步案例，作為課題研究的重要參考資料。

3、行為研究法。改變過去僅僅從卷面去考核評價(jià)學(xué)生語文水平的做法，力圖讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會實(shí)踐，在實(shí)踐中獲得并提高能力；讓教師在實(shí)踐中去觀察學(xué)生，評價(jià)學(xué)生。我們嘗試了在教學(xué)、測驗(yàn)、考試中增加行為性、操作性命題的作法，如作文的動(dòng)作命題法（相關(guān)論文發(fā)表在《語文教學(xué)之友》雜志，見附件七）；通過課本劇表演、成語故事表演、演講等形式進(jìn)行語文測試。

4、專題研究法。我們對語文科組十幾位老師按照不同的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專長，編成了四個(gè)專題小組（子課題），各有側(cè)重地進(jìn)行研究。包括：現(xiàn)行三省市中職語文教材的實(shí)踐性及其操作的研究、語文實(shí)踐能力培養(yǎng)與專業(yè)技能形成的相關(guān)影響、幾種現(xiàn)代社會實(shí)用之語文能力的培養(yǎng)、語文課堂教學(xué)的實(shí)踐性操作等。各專題小組每階段都有研究計(jì)劃和研究總結(jié)，每學(xué)期交流兩次，取長補(bǔ)短，切磋教藝。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。課題組教師結(jié)合課題研究，每學(xué)期寫出一篇相關(guān)論文或總結(jié)或課例、個(gè)案分析等。

四、課題研究案例

（一）、“走常平名勝、訪常平名人”大型社會實(shí)踐與語文實(shí)踐活動(dòng)

作為課題研究一項(xiàng)重要內(nèi)容，2003年國慶期間，我們在全校學(xué)生中開展了“走常平名勝、訪常平名人”大型社會實(shí)踐與語文實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生紛紛走出課堂，走出校園，走向社會，走進(jìn)自然，走訪常平的名勝、名人。他們?nèi)迦艘唤M，組成小分隊(duì)，走訪本鎮(zhèn)對社會作出了貢獻(xiàn)的長輩賢達(dá)，走訪本鎮(zhèn)風(fēng)景名勝古跡。國慶假期回來后，學(xué)生把走訪所見所聞所感，寫成訪問記、訪談錄或游記。我們還把33篇獲獎(jiǎng)佳作結(jié)集出版。通過此次活動(dòng)，學(xué)生們既鍛煉了社會交往能力與寫作能力，也開拓了視野，增長了見識，增加了對家鄉(xiāng)的熱愛，受到了一次思想教育和情感陶冶。此項(xiàng)活動(dòng)因?yàn)檎祰鴳c長假，加上學(xué)校組織得力，學(xué)生積極參與，在常平造成了較好的影響，成為常平鎮(zhèn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)成功范例。

（二）、技能節(jié)的精彩演出——語文課本劇比賽

我校每年都有一屆技能節(jié)，讓學(xué)生展示專業(yè)技能和綜合素質(zhì)、綜合能力。為配合課題的實(shí)施，語文科組聯(lián)合藝術(shù)科組，在2003年的技能節(jié)上，舉辦了一次語文劇本劇演出比賽，試圖通過課本劇演出，加強(qiáng)學(xué)生對課本的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)鍛煉他們的口語表達(dá)能力和審美鑒賞能力。剛開始，老師們還心存疑慮：讓高中生去演課本劇，而且是職業(yè)高中生，這行嗎？沒想到，剛布置下去同學(xué)們反響非常強(qiáng)烈，原本要求每個(gè)班報(bào)一個(gè)節(jié)目，結(jié)果不少班報(bào)了兩個(gè)節(jié)目。從改編課文、編寫劇本，到選定演員、準(zhǔn)備服裝道具；從節(jié)目排練到舞臺布置、音響配置等，幾乎都是學(xué)生自己操辦，教師只從中提出一些參考性意見，很多班出現(xiàn)了全班齊動(dòng)手、人人都出力、師生共切磋的良好氛圍。進(jìn)入決賽的十個(gè)節(jié)目，校園電視臺進(jìn)行全程錄像，爾后在校園網(wǎng)播出，結(jié)果在全校引起轟動(dòng)。如今，課本劇不但走上了舞臺，也走進(jìn)了課堂，師生們都樂于采用課本劇這種形式來演繹課文，在輕松愉快的排練演出中得到文學(xué)的熏陶和藝術(shù)的享受，得到語文綜合能力的鍛練。

（三）、新穎的作文比賽——校外現(xiàn)場觀摩作文

以往的作文比賽，大都命一個(gè)題或者給一個(gè)材料，為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)場觀察并快速構(gòu)思作文的能力，我們把作文比賽的現(xiàn)場搬到了校外。學(xué)校附近有一個(gè)景致幽雅的房地產(chǎn)花園——東田麗園，在一個(gè)春雨綿綿的日子，我們帶著幾十個(gè)學(xué)生來到東田麗園觀摩采訪，學(xué)生們一邊聽著工作人員的介紹，一邊細(xì)心觀察，認(rèn)真筆錄，現(xiàn)場構(gòu)思，限時(shí)寫作。盡管從參觀訪問到作文交卷不過兩個(gè)半小時(shí)，但學(xué)生們興致勃勃，文思泉涌，很快寫出一篇篇內(nèi)容充實(shí)、文筆生動(dòng)的文章。學(xué)生們紛紛反映，這樣的作文比賽，既比出了寫作水平，也比出了觀摩能力、反應(yīng)能力，這樣的作文比賽我們愿意參加。

（四）、專業(yè)技能與語文能力的有機(jī)結(jié)合——制作電子語文報(bào)

電腦運(yùn)用是職業(yè)高中學(xué)生的基本技能，在課題研究中，我們一直在探索如何使學(xué)生的專業(yè)技能與語文技能結(jié)合起來，從而更有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。我校各班成立了電子語文報(bào)編輯小組，每個(gè)學(xué)期出版2－3期，學(xué)期結(jié)束進(jìn)行評比展覽。制作電子語文報(bào)的過程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識、學(xué)習(xí)電腦技能的過程，同學(xué)們從報(bào)刊、書籍、網(wǎng)上積極查找資料，積極為語文報(bào)撰寫習(xí)作；碰到技術(shù)問題，共同研討，或請教老師；每編輯完一期，各班還要開展讀報(bào)、評報(bào)活動(dòng)，交流制作心得和讀報(bào)體會。同學(xué)們都說，每制作一期電子語文報(bào)，語文知識和電腦知識都增長不少，收獲真大！

（五）、《風(fēng)景談》課堂教學(xué)實(shí)例

課堂是實(shí)施本課題研究的重要陣地，在課堂教學(xué)中，語文教師緊扣“一個(gè)核心”、抓住“三個(gè)要點(diǎn)”，盡可能滲透實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容，力圖讓學(xué)生在操作性、活動(dòng)性教學(xué)中理解課文，培養(yǎng)語文能力。下面以鄺志偉老師（本課題主持人）執(zhí)教的《風(fēng)景談》為例。

《風(fēng)景談》是茅盾先生描寫延安解放區(qū)軍民火熱生活和崇高精神境界的優(yōu)秀散文。執(zhí)教者以三個(gè)實(shí)踐性課堂活動(dòng)為主線串連本課的教學(xué)。

1、上課前，布置學(xué)生以“延安知多少”為主題搜尋資料，這是針對相當(dāng)部分同學(xué)缺乏歷史知識，通過這個(gè)活動(dòng)為理解本文思想情感做鋪墊，結(jié)果學(xué)生從報(bào)刊、書籍、網(wǎng)上搜尋到不少有關(guān)延安的文字和圖片。上課時(shí)先花十分鐘，教師選擇其中較有意義、較典型的部分資料利用多媒體進(jìn)行展示，把學(xué)生帶入彼時(shí)彼地的歷史氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情景。

2、在第一課時(shí)對課文大意、重點(diǎn)詞句把握以后，第二課時(shí)進(jìn)行現(xiàn)場征畫、征名活動(dòng)。把學(xué)生分成6個(gè)大組，分別對課文描寫的六處風(fēng)景通過想象畫成素描（同桌的2人為一小組，共同完成一幅畫），并要求學(xué)生為自己的素描命一個(gè)切合文意的名字。素描及命名完成后，先在大組內(nèi)進(jìn)行評比，選出最好的一幅畫、一個(gè)命名，然后在全班進(jìn)行評比，并進(jìn)行教師點(diǎn)評。通過此項(xiàng)活動(dòng)，加深對課文的理解。

3、第三課時(shí)進(jìn)行“成語生發(fā)”和“實(shí)例擴(kuò)充”訓(xùn)練。（1）所謂“成語生發(fā)”，即要求學(xué)生針對課文中出現(xiàn)的成語（萬籟俱靜、貽笑大方、洋洋灑灑、百無聊賴、怡然自得），選擇其中的一個(gè)，生發(fā)開去，發(fā)揮想象，說一段意思完整的話或者編一個(gè)小故事。

（2）所謂“實(shí)例擴(kuò)充”，即要求學(xué)生針對課文中議論性的句子（如“自然是偉大的，然而人類更偉大”），選擇自己所見所聞的實(shí)例（可以是身邊的，也可以是相關(guān)文字、圖片資料），對課文內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充、說明、例證。通過此次活動(dòng)，開拓學(xué)生思路，培養(yǎng)其聯(lián)想能力和對社會的關(guān)注、思考能力。如有的學(xué)生舉長江三峽為例，有的即以眼前的校園風(fēng)景為例，說明人類對自然的改造作用；也有的反向思維，舉出生態(tài)失衡的例子，說明人類的活動(dòng)也要合乎自然的規(guī)律。

本課題研究的案例還有很多，比如通過班主任工作與語文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力（相關(guān)論文發(fā)表在《語文教學(xué)之友》雜志），也取得了較好的成效，限于篇幅，這里不一一列舉。

五、課題研究的初步成效

（一）、對中職語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的途徑與方法有了基本認(rèn)識。這種認(rèn)識，概括起來就是：樹立一個(gè)理念，貫穿兩條主線，做到三個(gè)結(jié)合。

1、樹立一個(gè)理念，就是樹立“學(xué)生主體、學(xué)生為本”的理念。眼下有不少人包括老師有這樣的偏見：職中生素質(zhì)低，對他們往往啟而不發(fā)，所以對他們的教學(xué)最好的方法就是老師包辦，滿堂灌。其實(shí)不然。誠然，由于職中生基礎(chǔ)水平偏低，難度較大的理性思考問題可能對他們不很合適，但他們往往肯動(dòng)手、動(dòng)口，喜歡操作、實(shí)踐，因而語文教學(xué)應(yīng)該適應(yīng)學(xué)生的這一特點(diǎn)，樹立以學(xué)生為本的觀念，把學(xué)生當(dāng)成教學(xué)的主體，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，凡是學(xué)生能動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦解決的問題，都應(yīng)交給學(xué)生來解決。在職業(yè)高中，教師講到底是行不通的，不少學(xué)生十幾分鐘都坐不住。因此，應(yīng)盡可能讓教學(xué)活動(dòng)化，讓學(xué)生參與實(shí)踐，唯有此，才談得上教學(xué)的效果和效率。

2、貫穿兩條主線，就是在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的過程中，從課堂教學(xué)和課外活動(dòng)兩個(gè)層面上同時(shí)推進(jìn)。語文課外活動(dòng)要轟轟烈烈，課堂教學(xué)更要扎扎實(shí)實(shí)。那種以為只要把課上好了學(xué)生就學(xué)好了，或者只要把課外活動(dòng)搞好了學(xué)生的能力就提高了的認(rèn)識都是片面的。因此，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力必須兩手抓。其實(shí)，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，大有文章可做，其難度和效果都不會亞于語文課外活動(dòng)。對此，本文第二部分已有所述。

3、做到三個(gè)結(jié)合，就是語文教學(xué)要與社會實(shí)際相結(jié)合，要與專業(yè)技能訓(xùn)練相結(jié)合，與班主任工作相結(jié)合，全方位拓寬語文教學(xué)領(lǐng)域，激活語文教學(xué)的思路，豐富學(xué)生語文能力培養(yǎng)的內(nèi)容和形式，進(jìn)而把學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)落到實(shí)處。

（二）、學(xué)生的實(shí)踐能力得到了鍛煉和提高，學(xué)習(xí)語文的態(tài)度與傾向也有了明顯改善。

開展課題研究以來，由于全校語文教師積極參與，積極探索，不論是課堂教學(xué)還是課外活動(dòng)都以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為目標(biāo)開展教改，我校學(xué)生的語文能力在整體上有了提高，主要表現(xiàn)為：語文尖子學(xué)生越來越多，越來越優(yōu)，據(jù)估計(jì)，僅2002年9月至2004年8月，在鎮(zhèn)級以上發(fā)表習(xí)作或在征文、演講、辯論等項(xiàng)比賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生近60人次，04年舉行的全鎮(zhèn)中學(xué)生演講比賽，我校學(xué)生第一次戰(zhàn)勝普通高中的選手，獲得第一名；以學(xué)生為骨干的校園廣播站、電視臺、校刊、校報(bào)質(zhì)量越來越好，影響越來越大；我校?？稜俾暋繁辉u為首屆全國?？坏泉?jiǎng)、文學(xué)社社刊《朝霞》被評為全國中學(xué)生文學(xué)社優(yōu)秀社刊；喜歡語文的同學(xué)越來越多，學(xué)習(xí)語文的積極性有了較大提高，據(jù)我們對高二高三兩個(gè)年級10個(gè)班100位同學(xué)的抽樣調(diào)查，在“最喜歡的文化課”一項(xiàng)中選擇“語文”的同學(xué)從課題實(shí)施初的33%上升到結(jié)題時(shí)的46%，在所有文化課中排第一。

（三）、促使了教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法的更新、科研水平的提高和教學(xué)效果的優(yōu)化。

課題研究促使全體語文教師以實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的觀念來反思自己的教學(xué)思想、教學(xué)行為和教學(xué)效果。具體來說，出現(xiàn)了“三多三少”：固守已有教學(xué)觀念和教學(xué)方法的少了,自覺參與教改、革新教學(xué)方法的多了；教師包辦一講到底的少了，大膽放手讓學(xué)生參與、讓學(xué)生實(shí)踐的多了；學(xué)生在課堂上被動(dòng)“聽”的少了，主動(dòng)“做”的多了。以學(xué)生為主體、以學(xué)生為本位、以學(xué)生為中心的新教學(xué)理念越來越為教師所接受并得到實(shí)施。在課題研究中，教師們一邊大膽實(shí)踐，一邊積極總結(jié)教改經(jīng)驗(yàn)，撰寫論文。兩年來，共撰寫論文、課例、個(gè)案、調(diào)查報(bào)告等40余篇，其中在省、市級獲獎(jiǎng)或發(fā)表達(dá)17篇次，教師科研能力得以普遍提高。

第三篇：我校服裝專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)研究

東三省服裝專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)研究 ——以大連工業(yè)大學(xué)為案例

大連工業(yè)大學(xué) 實(shí)踐創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

【內(nèi)容摘要】 服裝教育在人才培養(yǎng)模式和辦學(xué)特色等方面必須進(jìn)行深化改革。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)比重。把實(shí)踐教學(xué)貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中。針對不同年級的學(xué)生，采取校內(nèi)、校外相結(jié)合的兩種實(shí)踐教學(xué)模式對服裝人才進(jìn)行培養(yǎng)。一是合理利用校內(nèi)資源。主要對于低年級學(xué)生，在服裝基礎(chǔ)理論課學(xué)習(xí)和專業(yè)基本技能掌握階段，要充分利用校內(nèi)資源把實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)放在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。對于高年級的學(xué)生，他們會根據(jù)個(gè)人今后發(fā)展目標(biāo)和工作意向選擇相關(guān)專業(yè)方向的服裝工作室。二是構(gòu)建校外學(xué)習(xí)的平臺。建立校外實(shí)踐教學(xué)基地培養(yǎng)模式?？梢岳蒙a(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)組織學(xué)生去參觀實(shí)習(xí)。組織學(xué)生廣泛參與社會實(shí)踐活動(dòng)。兩種人才培養(yǎng)模式的共同目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力和解決實(shí)際問題的動(dòng)手能力等。提高服裝專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生在就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻的今天，符合社會和用人單位的需求，找到理想的工作。實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，為社會做更多貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】

服裝教育 人才培養(yǎng)模式 實(shí)踐教學(xué)

隨著高校服裝專業(yè)的增設(shè)和近年來招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，服裝專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量逐年增加。一些院校辦學(xué)特色突出，辦學(xué)指導(dǎo)方針明確，畢業(yè)生具有完整的知識結(jié)構(gòu)體系，同時(shí)社會實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高，很受用人單位青睞。相反一些

院校辦學(xué)特色不鮮明，人才培養(yǎng)模式陳舊，導(dǎo)致畢業(yè)生專業(yè)知識滯后、實(shí)踐動(dòng)手能力差，就業(yè)時(shí)面臨諸多困難。面對日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，服裝專業(yè)必須在辦學(xué)特色、人才培養(yǎng)模式等方面進(jìn)行各種形式的特色改革，才能適應(yīng)快速發(fā)展的服裝產(chǎn)業(yè)步伐。我校服裝學(xué)院成立于1985年，迄今已有二十六年的辦學(xué)歷史，是國內(nèi)最早開設(shè)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的高等院校之一。學(xué)院現(xiàn)有在讀本科生及研究生1400余人。設(shè)置服裝設(shè)計(jì)、飾品設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)與表演等六個(gè)專業(yè)及方向，其中服裝設(shè)計(jì)與工程、設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)兩個(gè)專業(yè)具有碩士學(xué)位授予權(quán)，是東北地區(qū)唯一具有服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)碩士學(xué)位授予權(quán)的單位。目前服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)在全國服裝院校排名中名列前茅，被評為國內(nèi)服裝院校學(xué)科評價(jià)A+類、學(xué)科排名前5%的優(yōu)勢學(xué)科，多次獲得中國服裝教育最高獎(jiǎng)項(xiàng)——育人獎(jiǎng)，被評為遼寧省重點(diǎn)學(xué)科、示范專業(yè)和藝術(shù)類創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)緊缺人才培養(yǎng)基地。在新形式下，我校服裝學(xué)院只有不斷探索新的創(chuàng)新實(shí)踐模式，與時(shí)俱進(jìn)，在人才培養(yǎng)模式和辦學(xué)特色等方面進(jìn)行深化改革。教學(xué)改革必須充分考慮服裝行業(yè)發(fā)展對服裝人才的要求，強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié)。要適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)比重，把實(shí)踐教學(xué)貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中。加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力和解決實(shí)際問題的動(dòng)手能力等。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)服裝專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。

一、合理利用校內(nèi)資源

1、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)模式

我國高等服裝教育要求大學(xué)生在校期間不僅要掌握系統(tǒng)扎實(shí)的服裝理論知識，也需要深入了解和掌握服裝企業(yè)的生產(chǎn)管理、生產(chǎn)工藝流程、品牌經(jīng)營理念以及市場營銷、消費(fèi)者購買心理等。服裝行業(yè)需要大批有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)設(shè)計(jì)人員和經(jīng)營管理人才。我校于2011年成立紡織工程（服裝工程方向）專業(yè)，將本來屬于兩個(gè)學(xué)院的優(yōu)勢專業(yè)轉(zhuǎn)而創(chuàng)新合并，實(shí)現(xiàn)資源整合優(yōu)勢互補(bǔ)。此專業(yè)的開設(shè)積極的順應(yīng)了時(shí)代潮流和社會需要，通過此次調(diào)整將有助于服裝工程與紡織工程的有機(jī)結(jié)合，將服裝設(shè)計(jì)制作與紡織品設(shè)計(jì)結(jié)合，使學(xué)生學(xué)習(xí)服裝的同時(shí)了解紡織面料制作，形成產(chǎn)業(yè)鏈的對接，把我校服裝與紡織兩大優(yōu)勢學(xué)科互補(bǔ)，使學(xué)生可以在服裝實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地和紡織實(shí)踐教學(xué)基地開展各種形式的實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。利用校內(nèi)優(yōu)勢，組織學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院雕塑實(shí)踐中心，讓學(xué)生全面的熟悉了解理解人體構(gòu)造，親身體驗(yàn)人體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法、技巧，而后應(yīng)用于服裝專業(yè)成衣制作中。

我校根據(jù)服裝學(xué)科的發(fā)展定位，不斷擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)室的規(guī)模，完善功能增加投入，于1995年正式成立服裝設(shè)計(jì)與工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。通過整合及籌建，幾年來陸續(xù)建成服裝工藝實(shí)驗(yàn)室、服裝CAD實(shí)驗(yàn)室、三維人體測量實(shí)驗(yàn)室、VMD陳列實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字化信息采集實(shí)驗(yàn)室、針織服裝設(shè)計(jì)與工藝實(shí)驗(yàn)室、立體設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室等。讓學(xué)生有條件較早了解和掌握先進(jìn)設(shè)備的使用。并配備有生產(chǎn)一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員，這樣能提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。教師在重視基礎(chǔ)知識傳授的同時(shí)，更要注重知識的應(yīng)用能力培養(yǎng)，提高學(xué)生應(yīng)用基礎(chǔ)理論知識解決實(shí)際問題的能力。對于低年級學(xué)生，在專業(yè)基本技能掌握和服裝基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)階段，充分利用校內(nèi)資源，把實(shí)驗(yàn)課的地點(diǎn)放在校內(nèi)，因?yàn)榈湍昙墝W(xué)生缺乏對服裝行業(yè)的了解，他們普遍認(rèn)為自己學(xué)的是服裝設(shè)計(jì)，畢業(yè)以后從事畫效果圖的服裝設(shè)計(jì)工作，因此對《時(shí)裝畫表現(xiàn)》等藝術(shù)設(shè)計(jì)等課程比較重視。相反對《服裝結(jié)構(gòu)與工藝基礎(chǔ)》等課程存在偏見，認(rèn)為服裝結(jié)構(gòu)制版和工藝裁剪制作等基本技能訓(xùn)練是裁縫工匠的活，不是一個(gè)服裝專業(yè)大學(xué)生應(yīng)該學(xué)的。因此對學(xué)校安排的各種實(shí)踐環(huán)節(jié)不重視，不能認(rèn)真對待。這樣的后果導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生的設(shè)計(jì)作品只能紙上談兵，因?yàn)槿狈Ψb結(jié)構(gòu)的掌握和基本工藝技能的了解，使許多想法在生產(chǎn)實(shí)際中無法實(shí)現(xiàn)。設(shè)計(jì)流于形式而脫離實(shí)際。學(xué)生往往眼高手低，實(shí)際動(dòng)手能力差。針對學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合服裝專業(yè)本身的特點(diǎn)，就要適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)的比例。例如《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與工藝基礎(chǔ)》課程。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上，要把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與前期基礎(chǔ)理論內(nèi)容緊密銜接。學(xué)生根據(jù)教師的要求，在教師的指導(dǎo)下把課堂所學(xué)服裝結(jié)構(gòu)理論知識靈活應(yīng)用到實(shí)際設(shè)計(jì)和制作中，加深對理論知識的理解。學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐，不但能夠畫出流行時(shí)尚的服裝款式，還能設(shè)計(jì)出結(jié)構(gòu)合理造型美觀，符合人體體型特征的相應(yīng)紙樣。并能熟練掌握各款服裝的基本裁剪方法，縫制工藝流程及成品的質(zhì)量要求標(biāo)準(zhǔn)。使服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2、建立校內(nèi)服裝工作室培養(yǎng)模式

服裝工作室的成立以服裝專業(yè)的辦學(xué)特色和課程設(shè)置為依托，按不同的研究方向分為服裝造型設(shè)計(jì)工作室、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)工作室、服裝飾品設(shè)計(jì)工作室等。由專業(yè)任課教師組成師資團(tuán)隊(duì)，也可聘請企業(yè)的專家、有豐富經(jīng)驗(yàn)的工程師作為實(shí)踐指導(dǎo)教師。進(jìn)入服裝工作室實(shí)行雙向選擇的形式。在學(xué)生未進(jìn)入工作室之前，教師應(yīng)把各個(gè)工作室的研究方向及研究課題向?qū)W生宣傳，使學(xué)生對每個(gè)工作室的情況有一定的了解。對于高年級的學(xué)生，隨著多門基礎(chǔ)平臺課程的學(xué)習(xí)，他們對服裝行業(yè)已經(jīng)有了一定的了解和認(rèn)識。他們對個(gè)人今后的發(fā)展目標(biāo)和工作意向都有所考慮，他們會根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行選擇。然后教師要對學(xué)生進(jìn)行一定的考核。服裝工作室采用開放式的實(shí)踐教學(xué)模式，學(xué)生可以靈活掌握時(shí)間來工作室進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。課題來源于教師的科研項(xiàng)目、企業(yè)實(shí)際需求和社會上的各種競賽主題。學(xué)生可以在專業(yè)教師指導(dǎo)下圍繞課題進(jìn)行各種實(shí)踐。在實(shí)踐中必須強(qiáng)化學(xué)生的市場競爭意識。例如為企業(yè)開發(fā)新產(chǎn)品，必須讓學(xué)生到社會參加一些實(shí)踐調(diào)研活動(dòng)。與廠家進(jìn)行廣泛的交流，掌握本品牌服裝目前的市場營銷狀況，研究目標(biāo)消費(fèi)者購買心理，款式設(shè)計(jì)風(fēng)格的定位。如果沒有前期的準(zhǔn)備工作，那么產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)就可能脫離市場需求，不被消費(fèi)者接受。通過這些社會實(shí)踐活動(dòng)，可以在生活實(shí)際中尋找創(chuàng)作靈感，找到設(shè)計(jì)作品的切入點(diǎn)，使設(shè)計(jì)作品既不脫離實(shí)際，又富有創(chuàng)新精神。學(xué)生在工作室完成服裝產(chǎn)品從款式造型設(shè)計(jì)到結(jié)構(gòu)制版，最后到成品制作的一系列完整開發(fā)設(shè)計(jì)全過程。通過這種訓(xùn)練能培養(yǎng)學(xué)生具有從事新產(chǎn)品開發(fā)、策劃、設(shè)計(jì)及生產(chǎn)銷售等廣博的知識，使學(xué)生在校期間就具備市場競爭意識和掌握了解市場的基本方法，為學(xué)生今后參加工作走向社會奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生在工作室，不但在技術(shù)上掌握各種生產(chǎn)技術(shù)、技能，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，而且同時(shí)學(xué)得了服裝產(chǎn)品經(jīng)營銷售和服裝產(chǎn)業(yè)的相關(guān)知識。在服裝博覽會和展銷會上進(jìn)行作品發(fā)布，向社會和企業(yè)展示教學(xué)成果，推銷學(xué)生。

二、構(gòu)建校外學(xué)習(xí)的平臺

1、建立校企聯(lián)合實(shí)訓(xùn)基地

服裝教學(xué)的改革必需面向社會、面向市場以尋求特色。我校廣泛聯(lián)系社會，積極爭取社會力量對服裝教育的支持。根據(jù)大連地區(qū)服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，積極開發(fā)有代表性的校外實(shí)訓(xùn)基地，有效發(fā)揮其輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能。有目標(biāo)地選則幾家大型服裝企業(yè)和科研單位，我校根據(jù)服裝專業(yè)的辦學(xué)特點(diǎn)，對大連的服裝企業(yè)

進(jìn)行了詳細(xì)的考察，先后與大連大楊集團(tuán)創(chuàng)世有限公司、大連碧海企業(yè)集團(tuán)、大連桑扶蘭時(shí)裝有限公司、大連華新針織時(shí)裝公司、大連思凡時(shí)裝有限公司、大連大商集團(tuán)新瑪特商場、大連和平廣場等多家知名企業(yè)建立了合作關(guān)系。

并聘請企業(yè)的優(yōu)秀管理者和設(shè)計(jì)師作為專業(yè)顧問、兼職教師，共同進(jìn)行科技研究和市場開發(fā)。通過教學(xué)基地的實(shí)習(xí)、實(shí)踐，學(xué)生專業(yè)知識的應(yīng)用得到了有效地提高，達(dá)到了人才培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的目的。另外學(xué)校與商場或服裝名品店合作開發(fā)學(xué)生服裝作品。由學(xué)生擔(dān)任服裝設(shè)計(jì)、制作、銷售等一系列實(shí)踐活動(dòng)的主角，全面體驗(yàn)服裝出廠所面臨的各種問題。

可以利用認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)組織學(xué)生去參觀實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)過程中可以開展多種形式的實(shí)踐活動(dòng)。例如到生產(chǎn)車間參觀實(shí)習(xí)，讓學(xué)生到生產(chǎn)一線，對服裝產(chǎn)品的設(shè)計(jì)開發(fā)及生產(chǎn)工藝流程有直觀的了解和認(rèn)識，直接接觸一些先進(jìn)的服裝生產(chǎn)設(shè)備。有條件還可以在技術(shù)人員的指導(dǎo)下親自動(dòng)手操作，收到事半功倍的效果。這樣能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，夠形成一種互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。還可以組織學(xué)生與服裝企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員開座談會，暢談服裝行業(yè)的發(fā)展前景，講解一些在服裝生產(chǎn)實(shí)際中遇到的問題，同時(shí)把一些課題留給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力?？梢哉埰髽I(yè)中的老畢業(yè)生介紹他們的成長經(jīng)歷，幫助在校大學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、就業(yè)觀。這樣在實(shí)踐中學(xué)生清楚的了解服裝行業(yè)對服裝人才的具體要求。

校外實(shí)踐教學(xué)基地隨時(shí)為學(xué)生提供方便條件，鼓勵(lì)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間或寒暑假到校外實(shí)踐教學(xué)基地參加實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以在校外實(shí)踐教學(xué)基地完成自己的參賽作品。也可以在校外實(shí)踐教學(xué)基地做畢業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)生邊實(shí)踐邊設(shè)計(jì)，經(jīng)過一段時(shí)間的鍛煉，學(xué)生的思想認(rèn)識和專業(yè)技能都會有很大提高。這種實(shí)踐模式使學(xué)生有機(jī)會有條件在校期間了解服裝企業(yè)的生產(chǎn)和管理情況，使學(xué)生在社會實(shí)踐中增長才干。、廣泛參與社會實(shí)踐活動(dòng)

利用每年北京國際服裝博覽會、cctv服裝設(shè)計(jì)大賽、國際時(shí)裝周、大連國際服裝節(jié)、寧波時(shí)裝節(jié)等活動(dòng)安排相應(yīng)的年級分別參與這些活動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。使教學(xué)實(shí)踐具有開放性、實(shí)效性，為固定的專業(yè)課注入了新的內(nèi)涵。由于服裝專業(yè)自身具有強(qiáng)烈的實(shí)踐性和手腦互動(dòng)的特征，在實(shí)踐課程教學(xué)中，授課內(nèi)容針對

企業(yè)產(chǎn)品、賽事活動(dòng)進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，有針對性地進(jìn)行市場調(diào)研，評價(jià)品牌，提高學(xué)生的認(rèn)識和實(shí)踐能力。許多學(xué)生的作品被廠方采用，轉(zhuǎn)化成產(chǎn)品進(jìn)入市場，得到了市場的認(rèn)可。服裝設(shè)計(jì)與表演專業(yè)的學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)更加頻繁，不僅承接每年大連國際服裝節(jié)的時(shí)裝表演，而且參與國內(nèi)外各大品牌的展示、服裝節(jié)開幕式文藝晚會等活動(dòng)，成績顯著，受到大連市政府的贊譽(yù)。例如我服裝學(xué)院23名同學(xué)當(dāng)選2008北京奧運(yùn)禮儀引導(dǎo)明星團(tuán)，是國內(nèi)入選人數(shù)最多的高等院校，另有一名同學(xué)當(dāng)選火炬手、一名同學(xué)當(dāng)選護(hù)跑手，得到奧組委和大連市政府的贊譽(yù)。

3、國內(nèi)外學(xué)習(xí)交流

通過研究國內(nèi)外服裝類名校的學(xué)習(xí)實(shí)踐方法，積極地進(jìn)行了自我改造工作。以東京文化服裝學(xué)院為向?qū)?，學(xué)習(xí)其“以培育服飾產(chǎn)業(yè)界之通才為目標(biāo)，綜合性教授從制作服裝的基礎(chǔ)到應(yīng)用之專業(yè)知識和技術(shù)”；以美國帕森斯設(shè)計(jì)學(xué)院為向?qū)В瑢W(xué)習(xí)其“專業(yè)課程與真實(shí)設(shè)計(jì)業(yè)界相結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)兼職服裝設(shè)計(jì)工作”；以東華大學(xué)服裝·藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院為向?qū)?，學(xué)習(xí)其“通過國際合作與交流，帶動(dòng)本科教育思路、方法、內(nèi)容等方面的改革，全面提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量”等。

同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)校間、校企間的學(xué)習(xí)交流。多次邀請東華大學(xué)服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院張文斌教授，高級服裝設(shè)計(jì)師、中國服裝功勛人物李欣教授蒞等臨我校進(jìn)行學(xué)術(shù)講座；開展與國際著名日企YKK合作建立服裝學(xué)院發(fā)展基金，并開展服裝輔料拉鏈的設(shè)計(jì)開發(fā)項(xiàng)目；拓寬與韓國、日本、法國、加拿大等國的本科留學(xué)生服裝實(shí)踐學(xué)習(xí)交流。以此開闊了學(xué)生的視野，促進(jìn)了不同環(huán)境間、文化間的實(shí)踐交流，促成了培養(yǎng)多樣型人才的有效目的。（內(nèi)容不像研究像報(bào)告）

在就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻的今天，服裝行業(yè)對人才的綜合素質(zhì)要求將更加突出。服裝院校要對畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，及時(shí)研究服裝人才市場需求變化。積極探索進(jìn)行各種形式的教學(xué)改革，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣才能跟上時(shí)代發(fā)展步伐。

（失敗原因：沒有經(jīng)過仔細(xì)的斟酌，沒有詳細(xì)查閱資料研究性論文應(yīng)該有的樣式，答辯時(shí)沒有盡力爭取機(jī)會。綜合能力欠缺，文學(xué)素養(yǎng)不夠）

參考文獻(xiàn)：[1] 服裝教學(xué)體系與教學(xué)內(nèi)容.大連工業(yè)大學(xué)2013.3.21

[2] 服裝實(shí)踐能力培養(yǎng).東華大學(xué)網(wǎng)

2013.3.22 [3] 東京服裝與文化.東京文化服裝學(xué)院網(wǎng)

第四篇：如何培養(yǎng)中職文秘專業(yè)學(xué)生的工作實(shí)踐能力論文

摘要：鑒于文秘工作的特殊性質(zhì)，要求文秘學(xué)生具有較高的綜合素質(zhì)，不斷提升自己的崗位意識和工作能力，只有這樣才能夠在以后的工作中立足社會，獲得更大的發(fā)展空間。本文將在培養(yǎng)工作意識、提升工作能力、嚴(yán)格遵守工作紀(jì)律等三個(gè)方面就中職文秘專業(yè)學(xué)生的工作實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提升進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：中職 文秘專業(yè) 工作實(shí)踐 提升

隨著當(dāng)前就業(yè)壓力不斷增大，企業(yè)單位的文秘工作崗位是目前就業(yè)形勢下中職文秘學(xué)生的主要工作方向，因此，定位為企業(yè)服務(wù)、向企業(yè)文秘工作崗位看齊的學(xué)習(xí)目標(biāo)是目前中職文秘課程設(shè)置的體現(xiàn)。然而，就目前的工作實(shí)踐能力培養(yǎng)來講，僅僅靠專業(yè)課程的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要在文秘實(shí)踐能力培養(yǎng)上進(jìn)一步樹立立足于社會、服務(wù)于社會的思想。此外，文秘工作是一項(xiàng)重要的管理工作，工作范圍很廣，要求文秘人員具有靈活機(jī)動(dòng)的應(yīng)變能力，同時(shí)還要堅(jiān)持原則。文秘工作的特殊性質(zhì)要求文秘學(xué)生具有較高的綜合素質(zhì)，不斷提升自己的崗位意識和工作能力，只有這樣才能夠在以后的工作中立足社會，獲得更大的發(fā)展空間?；诖?，中職文秘專業(yè)學(xué)生的工作實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提升包括以下幾個(gè)方面：

一、培養(yǎng)工作意識

工作意識是文秘工作崗位人員從事本職工作的基本指導(dǎo)思想方針，也是能夠勝任工作任務(wù)、達(dá)成工作目標(biāo)的基本保障，包括時(shí)間意識、信息意識和超前意識三個(gè)方面。首先，文秘專業(yè)學(xué)生要具有時(shí)間觀念，不斷地提升時(shí)間意識。文秘崗位要學(xué)會對于整體的工作進(jìn)行把握，按照輕重緩急進(jìn)行實(shí)踐的把握，這樣能夠在規(guī)定時(shí)間完成工作任務(wù)。其次，文秘崗位會涉及到諸多的信息管理工作，首先要學(xué)會如何去全面地掌握和搜集信息，另一方面，還要學(xué)會如何地去處理信息，將來自于各個(gè)方面的信息進(jìn)行“去偽存真，去粗存精”的處理過程，而后得出相應(yīng)的結(jié)論，進(jìn)而有助于工作效率的提升。最后，文秘人員在具有時(shí)間觀念和信息處理能力之后，還要具有一種超前的意識，積極地對各種工作進(jìn)行預(yù)測和掌控，只有這樣，自身的工作才能為企業(yè)管理起到參考作用，體現(xiàn)自身工作價(jià)值。這些工作要求也就促使中職文秘學(xué)生不斷提升自己的工作素質(zhì)，培養(yǎng)更加積極的思維、較強(qiáng)的工作意識，提升信息處理的工作能力。

二、提升工作能力、保證工作質(zhì)量

文秘工作崗位在企業(yè)管理中具有重要的作用，正所謂：“文秘工作無大小，件件都重要”，雖然工作事務(wù)瑣碎，但是件件涉及工作全局。因而，文秘人員在工作過程中要不斷提高工作能力，保證工作質(zhì)量，針對這一現(xiàn)狀在中職文秘教學(xué)中要不斷提升學(xué)生的責(zé)任意識和參與意識。一方面，要不斷地教育學(xué)生要養(yǎng)成責(zé)任意識，養(yǎng)成認(rèn)真的工作態(tài)度、果斷的處事風(fēng)格，在處理每一件公務(wù)、每一個(gè)文件甚至每一個(gè)工作細(xì)節(jié)上都要以認(rèn)真的態(tài)度完成。另一方面，參與意識是文秘人員做好本職工作、提高工作質(zhì)量的重要基礎(chǔ)；要培養(yǎng)中職學(xué)生文秘工作的責(zé)任感和使命感，牢記自己工作的重要性，以積極的心態(tài)參與到自己的每一項(xiàng)工作中去，這樣才能能切實(shí)保證自己的工作質(zhì)量。

三、嚴(yán)格遵守工作紀(jì)律

文秘工作崗位處于管理崗位的樞紐位置，是聯(lián)系上下級之間的重要紐帶，作為輔助管理崗位，在工作要求和任務(wù)分配等方面具有嚴(yán)格的要求和紀(jì)律規(guī)范。然而，中職文秘專業(yè)學(xué)生正好處于人生發(fā)展的青春時(shí)期，難免好動(dòng)、不拘小節(jié)，有時(shí)候難以適應(yīng)文秘工作的崗位要求，給自身工作帶來被動(dòng)影響。鑒于這種情況，中職文秘專業(yè)工作能力培養(yǎng)中必須要把工作紀(jì)律性的學(xué)習(xí)與實(shí)踐納入到重要的地位，要注意培養(yǎng)學(xué)生終于崗位、盡職盡責(zé)、服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)和嚴(yán)守機(jī)密的自覺性。一方面，培養(yǎng)學(xué)生的位置意識，使其能夠以正確的心態(tài)和位置觀念擺正自己的工作位置；另一方面，在加強(qiáng)學(xué)生嚴(yán)守工作紀(jì)律的觀念，使其養(yǎng)成嚴(yán)于律己的習(xí)慣，與此同時(shí)，要求學(xué)生能夠注意自己的言行舉止，樹立起自己的良好工作形象。此外，作為中職文秘專業(yè)的學(xué)生，還要多注意培養(yǎng)自身的自我意識和競爭意識，既要具有獨(dú)立的工作品格和工作能力，還要形成獨(dú)當(dāng)一面的工作能力。

結(jié) 語

隨著中國改革開放進(jìn)程的不斷深入，現(xiàn)代管理理念開始深入企業(yè)管理的工作中去，現(xiàn)代的管理方法與工作節(jié)奏成為新時(shí)期企業(yè)改革的主要特征。這種改革趨勢和管理理念的更新也對企事業(yè)單位中的文秘工作提出了更高的要求，作為企業(yè)管理工作的重要崗位，必須要不斷提升自己的工作實(shí)踐能力。在目前的就業(yè)環(huán)境下，文秘崗位的競爭壓力越來越大，并且高學(xué)歷的應(yīng)聘者越來越多，中職學(xué)生的就業(yè)壓力也明顯增大，因而只有不斷地增強(qiáng)自己的專業(yè)知識、工作能力 才能適應(yīng)新的工作形勢和就業(yè)需要，為自己的發(fā)展?fàn)幦「蟮目臻g。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：中職建筑專業(yè)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)

中職建筑專業(yè)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)

摘要：合作能力是在與人交往過程中逐漸形成的一種與周圍環(huán)境、與社會相互適應(yīng)、相互依存、相互促進(jìn)、共同發(fā)展的本領(lǐng)。培養(yǎng)學(xué)生的合作能力是素質(zhì)教育的重要組成部分。在職業(yè)培訓(xùn)中，要建立良好的師生關(guān)系，發(fā)揮班集體與學(xué)生自身的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生與人合作的意識。

關(guān)鍵詞：職業(yè)培訓(xùn)；合作能力；綜合素質(zhì)

21世紀(jì)即將來臨，國際間政治、經(jīng)濟(jì)、文化的交往日益頻繁，未來社會對勞動(dòng)者綜合素質(zhì)的要求越來越高，企業(yè)之間、人與人之間的交往與合作將變得更加重要。所以在對學(xué)生傳授職業(yè)知識、培養(yǎng)職業(yè)技能、進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)的過程中，職業(yè)學(xué)校要特別重視學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生合作能力的意義

（一）合作能力是人生存發(fā)展的必備條件

職業(yè)教育的對象，基本是十七八歲的青年人，他們正處在生理、心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折時(shí)期，精力充沛、思想活躍、求知欲強(qiáng)，是形成正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀，獲得知識和技能的關(guān)鍵階段。合作能力的培養(yǎng)，直接影響著他們將來的生存與發(fā)展。只有努力培養(yǎng)他們健康的心理、健全的人格、較強(qiáng)的合作能力，才能很好地適應(yīng)社會，充分發(fā)揮其身心的潛能。每個(gè)人都生活在一個(gè)相互聯(lián)系、相互制約、相互影響的社會大環(huán)境中。具有合作能力的人，總是樂于同別人交往，在與別人交往時(shí)充分表現(xiàn)出信任、友愛、尊重。對其所歸屬的正當(dāng)集體總是關(guān)心愛護(hù)，有一種休戚與共的感情，必要時(shí)能放棄個(gè)人的某種愿望以謀求集體的幸福。相反，那些人際關(guān)系惡劣，不具備與人合作能力的人，或者與集體格格不入，厭倦與人交往，沒有友情，喜歡孤獨(dú)；或者不能容忍別人的過失與短處，或者無端地猜疑、憎恨和欺侮別人，或?yàn)榱艘患核嚼活櫳鐣?，?jīng)常侵犯他人和社會利益，或狂妄自大，目無法紀(jì)，一意孤行，甚至與社會規(guī)范相抵觸，我行我素，這就削弱以至破壞了社會適應(yīng)能力，形成嚴(yán)重的不健康心理，進(jìn)而無法調(diào)節(jié)內(nèi)心世界的矛盾沖突和人際關(guān)系，甚至無法適應(yīng)正常的家庭和社會生活，給本人和他人造成痛苦，也給社會帶來不安定因素。因此，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的合作能力，在適應(yīng)社會的前提下建立起良好的人際關(guān)系，主動(dòng)與周圍環(huán)境中不同性格、不同類型的人建立友好的合作關(guān)系，使自己在生活上、事業(yè)上左右逢源，得心應(yīng)手，給自己的生存和發(fā)展創(chuàng)造有利條件，是十分必要的。

（二）合作能力是綜合素質(zhì)的重要組成部分

合作能力是在與人交往過程中逐漸形成的一種與周圍環(huán)境、社會相互適應(yīng)、相互依存、相互促進(jìn)、共同發(fā)展的本領(lǐng)。聯(lián)合國教科文組織21世紀(jì)教育委員會提出未來教育的四大支柱，其中在育人方面要使學(xué)生學(xué)會共同生活，與人合作，與自然協(xié)調(diào)。職業(yè)培訓(xùn)是提高勞動(dòng)者素質(zhì)的一種重要手段，為促進(jìn)勞動(dòng)者就業(yè)和再就業(yè)提供有效服務(wù)，使學(xué)生能適應(yīng)社會，適應(yīng)現(xiàn)在，適應(yīng)未來?？梢?，增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力刻不容緩。合作能力包括以下幾個(gè)方面：

1．正確認(rèn)識自我，能尊重與關(guān)心別人。學(xué)生群體中存在著以自我為中心，驕傲與自卑、懦弱與蠻橫、主觀與盲從交錯(cuò)的復(fù)雜心理。有的學(xué)生不能正確處理各種關(guān)系，無法正常與人溝通，缺乏與人合作能力，處于被動(dòng)無助的窘?jīng)r之下。這對人的健康成長是極為不利的。

2．對人的意見、觀點(diǎn)、做法能采取正確的態(tài)度。每個(gè)人在生活、工作、學(xué)習(xí)成長的各個(gè)環(huán)節(jié)中都離不開他人的幫助和關(guān)心，更需要與人合作，才能達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。因此在與人相處時(shí)，要善于取人之長，補(bǔ)己之短，聽取采納合理建議，即使他人的意見不夠正確，也不應(yīng)橫加指責(zé)，應(yīng)學(xué)會用委婉的語氣加以說服，使人易于接受，這正是一個(gè)人有修養(yǎng)的表現(xiàn)。

3．學(xué)會忍耐、寬容、謙虛、禮讓，這是做人的美德，在合作過程中顯得尤為重要。在人際交往中，具有較強(qiáng)合作能力的人，能經(jīng)常發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，并加以贊賞；能了解他人的困難，并給予熱情的幫助；能傾聽他人的正確見解，并加以采納；能做到襟懷坦白、大公無私；在關(guān)鍵時(shí)刻能表現(xiàn)出舍己為人的崇高品質(zhì)，并具有崇高理想與信念，這是增強(qiáng)人際吸引力的重要因素。在人際關(guān)系上，不計(jì)較個(gè)人恩怨，不考慮個(gè)人得失，團(tuán)結(jié)他人，樂于助人。使他人在這種精神感召下，真誠相待，將伙伴式的合作關(guān)系加深和發(fā)展下去，所以合作能力是綜合素質(zhì)的重要組成部分。

（三）合作能力是市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要

國內(nèi)外有關(guān)調(diào)查顯示，一個(gè)人專業(yè)能力只占成功諸因素的15％～20％，其余80％～85％取決于良好的人際關(guān)系。人際關(guān)系的好壞，大部分取決于個(gè)人的合作能力的高低。合作能力較強(qiáng)的人，能自然地與他人建立良好的人際關(guān)系，并使之加深與發(fā)展。培養(yǎng)、鍛煉合作能力，不必刻意創(chuàng)造條件，只要讓學(xué)生認(rèn)識到這種能力在事業(yè)成敗中起著決定性作用，把它作為一種在未來社會中謀求生存與發(fā)展的本領(lǐng)，是市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要，就會促使學(xué)生主動(dòng)地去研究、探索、實(shí)踐，并在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生明顯的效果。提高合作能力，搞好人際關(guān)系，對每個(gè)人、每個(gè)團(tuán)體乃至整個(gè)社會都具有多方面的重要意義。

首先，它能形成良好的社會心理氣氛，使每個(gè)正常人健康合理的心理需要得到不同程度的滿足，從而產(chǎn)生開朗、樂觀的情緒，對生活更加熱愛，充滿信心，提高適應(yīng)能力，增強(qiáng)競爭信念，也使整個(gè)杜會保持一種穩(wěn)定、融洽的秩序，促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展。

其次，它能提高社會生活的效率。人們互相理解，協(xié)調(diào)一致，就能在一起工作時(shí)產(chǎn)生最佳配合，調(diào)節(jié)勞動(dòng)態(tài)度，從而增進(jìn)活動(dòng)效能，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率。

第三，它能在一定程度上豐富和發(fā)展個(gè)性。人們在交往中產(chǎn)生廣泛的接觸，就能捕捉篩選對自己的工作、學(xué)習(xí)、生活有價(jià)值有意義的新信息，更新知識的貯存，改進(jìn)思維方式，變革過時(shí)的陳舊觀念，使自己的性格更加開放，既滿足自身發(fā)展的需要，也適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才各方面能力的客觀需求。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

職業(yè)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力。它不單是指導(dǎo)就業(yè)，更重要的是指導(dǎo)人生，因?yàn)樗谌顺砷L的過程中起著不可替代的重要作用。如何讓學(xué)生了解社會，了解他人，充分認(rèn)識自己，發(fā)展個(gè)性，挖掘潛能，增強(qiáng)合作能力，是職業(yè)培訓(xùn)的一個(gè)重要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生合作能力應(yīng)作好以下幾方面的工作：

（一）建立良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)合作能力的前提

師生關(guān)系是一種特殊的人際關(guān)系，只有建立良好的、健康的師生關(guān)系，才能在教學(xué)與管理過程中，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生合作能力。教學(xué)的過程是師生信息交流的過程，良好的師生關(guān)系對信息交流具有重要影響。在課堂教學(xué)中，師生間的活動(dòng)除傳授知識、反饋信息外，師生間積極的感情交流，可以提高知識的傳遞質(zhì)量；師生關(guān)系也影響著學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度、興趣和學(xué)習(xí)效果，良好的師生關(guān)系往往是誘發(fā)學(xué)生興趣的重要因素，是教育成功的基礎(chǔ)。師生

間相互尊重，情感融洽，心理相容，相互依賴，彼此真誠相待，就會在教育過程中起到強(qiáng)烈的激勵(lì)和促進(jìn)作用，使教師真正成為學(xué)生的良師益友。師生在思想上產(chǎn)生共鳴，行為上協(xié)調(diào)一致，就便于教師在教育管理中，積極引導(dǎo)幫助學(xué)生掌握與人合作的常識、建立人際關(guān)系的方法，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

（二）加強(qiáng)學(xué)生自身修養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生合作能力的基礎(chǔ)

與人交往，建立良好的人際關(guān)系、合作關(guān)系，對個(gè)人的社會能力、應(yīng)變能力、信息的捕捉能力和收集能力、及時(shí)做出相應(yīng)對策并付諸行動(dòng)的能力提出了更高的要求。在與人交往時(shí)，不僅是面對面的接觸與交流，高科技產(chǎn)品的應(yīng)用，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及，對人的自身能力與修養(yǎng)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。因此，職業(yè)培訓(xùn)必須抓住時(shí)機(jī)，在日常教學(xué)與管理中，從一點(diǎn)一滴入手，使學(xué)生養(yǎng)成勤勉、敬業(yè)、守紀(jì)、公正等良好的素質(zhì)和行為習(xí)慣，學(xué)會遵從集體，隨和大度，會協(xié)調(diào)，善商量，培養(yǎng)樂于采納別人的正確建議和適當(dāng)糾正自己錯(cuò)誤觀點(diǎn)的能力，為在實(shí)踐中鍛煉合作能力奠定素質(zhì)基礎(chǔ)。

應(yīng)使學(xué)生明白，人與人要合情合理地交往，每個(gè)人必須學(xué)會克制自己的欲望，約束自己的行為，把自己的欲望與行為限制在不妨礙社會、集體和他人利益的合理范圍之內(nèi)，在不斷修正自身言行的過程中，從思想上、言行上完善自己，從學(xué)識上充實(shí)自己，一點(diǎn)一滴嚴(yán)格要求自己，客觀地、實(shí)事求是地認(rèn)識自己。學(xué)會自我評價(jià)、自我調(diào)節(jié)，在與人相處中，就不會在他人的吹捧奉承面前忘乎所以，也不會因別人的貶低、歧視而自暴自棄，更不會因?yàn)閯e人的冷落拒絕而垂頭喪氣。盡可能使自我評價(jià)與他人評價(jià)相趨近，就容易產(chǎn)生一種有利于雙方關(guān)系積極發(fā)展的趨勢。因此，應(yīng)盡可能努力培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面修養(yǎng)：

1．能經(jīng)常發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)。“誠于嘉許，寬于稱道?！泵總€(gè)人都渴望被肯定，真誠的稱道，會給人帶來愉悅，便于合作關(guān)系的建立。

2．對別人的意見表示尊重。因?yàn)橹挥腥绱?，才能平息爭論，促使對方同你一樣公正寬大，甚至主?dòng)承認(rèn)他或許錯(cuò)了，達(dá)成彼此諒解，保持繼續(xù)合作。

3．能捕捉對方的不同態(tài)度。如果能從對方的角度看問題，也許合作雙方就更容易溝通和理解。所以，使學(xué)生具備良好的自身修養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生合作能力的基礎(chǔ)

（三）言傳身教，潛移默化，是培養(yǎng)學(xué)生合作能力的有效方法

教師根據(jù)一定的教育目標(biāo)、任務(wù)和計(jì)劃，通過教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識和技能、技巧，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德。教師的政治觀點(diǎn)、思想感情、風(fēng)紀(jì)儀表、處世態(tài)度、合作能力、交際方式等等對學(xué)生都具有言傳身教、潛移默化的作用和教育意義。

職校學(xué)生年紀(jì)輕、閱歷淺，對社會、人生的了解還不深刻，對許多社會常識、社會組織狀況及人際關(guān)系的復(fù)雜性、多樣性都缺乏體驗(yàn)，因此，他們需要了解社會，熟悉生活，向社會學(xué)習(xí)并最終服務(wù)于社會，為促進(jìn)社會進(jìn)步貢獻(xiàn)力量，這就需要教師的教育與引導(dǎo)。在教育的過程中，教師應(yīng)用純真的關(guān)愛澆灌學(xué)生的心田；用高尚的道德情操影響學(xué)生；用嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí)的治學(xué)態(tài)度教育學(xué)生；用優(yōu)美生動(dòng)的語言啟發(fā)學(xué)生；用誠懇熱情的態(tài)度對待學(xué)生；用坦誠豁達(dá)的心胸包容學(xué)生，起到表率作用。在處理師生間、教師間、教師與學(xué)生家長間的各種關(guān)系時(shí)，應(yīng)保持謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)于律己、寬以待人的態(tài)度，建立起相互信任、和諧友好的關(guān)系，使學(xué)生能從教師的一言一行中，舉手投足間，從教學(xué)與管理的一點(diǎn)一滴處得到啟發(fā)與收益，使學(xué)生的合作能力在教師的言傳身教中逐漸形成。

（四）創(chuàng)建團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的班集體，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，是培養(yǎng)學(xué)生合作能力的根本途徑

人的智慧和才能只有在社會集體的生活和實(shí)踐中才能逐步產(chǎn)生、發(fā)展和完善起來。良好的班集體對學(xué)生身心的健康成長、能力的增強(qiáng)、熱情的激發(fā)、主觀能動(dòng)性的發(fā)揮起著重要作用。一個(gè)團(tuán)結(jié)互助、奮發(fā)向上的班集體能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和合作能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。通過經(jīng)常開展課外活動(dòng)和文娛體育活動(dòng)，讓學(xué)生以主人翁的態(tài)度在組織和參加活動(dòng)中學(xué)會獨(dú)立思考，獨(dú)立生活。激發(fā)學(xué)生多方面興趣和創(chuàng)造精神，在解決實(shí)際困難與復(fù)雜問題的實(shí)踐中，體會集體合作精神的重要性，激發(fā)與人合作的沖動(dòng)與熱情，使學(xué)生能主動(dòng)通過與人合作，增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的信心。因此，在班級管理過程中，除個(gè)別教育外，還要通過對學(xué)生集體進(jìn)行教育，幫助學(xué)生確立共同目標(biāo)，挑選和培養(yǎng)班級積極分子，形成班級的集體領(lǐng)導(dǎo)核心，帶領(lǐng)全班學(xué)生積極向上，團(tuán)結(jié)進(jìn)取，充分發(fā)揮全體學(xué)生的積極性。

應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生組織管理工作能力的培養(yǎng)。組織管理能力是現(xiàn)代人才應(yīng)具備的基本工作能力，在校園范圍內(nèi)讓學(xué)生輪流擔(dān)任學(xué)生干部是培養(yǎng)這一能力的最好方法，它可以鍛煉學(xué)生解決問題、處理問題的能力，也給學(xué)生們增加了與人相處、謀求合作的機(jī)會。此舉成功的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的工作愿望和熱情，增強(qiáng)了學(xué)生間建立合作關(guān)系的積極性，增長了才干，增添了自信，積累了與同學(xué)間相互交往與合作的經(jīng)驗(yàn)。也使全體學(xué)生從各自不同的角度為實(shí)現(xiàn)集體共同目標(biāo)作出貢獻(xiàn)。關(guān)鍵還在于引導(dǎo)幫助每個(gè)學(xué)生在集體中找到既符合大家期望，又讓自己感到滿意的位置，并在集體共同進(jìn)步、相互促進(jìn)中體驗(yàn)成功的樂趣。

另外，在教育的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生逐步增強(qiáng)自我意識和集體觀念，在處理與他人與集體的沖突與矛盾中不斷提高認(rèn)識。還可以通過各種活動(dòng)，如演講比賽、辯論會，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好、性格、特長等自由組合成活動(dòng)小組，參加各種競賽、游戲；還可組建板報(bào)小組、文學(xué)小組、科技小組、詩歌協(xié)會等等，使學(xué)生了解自己在集體中的作用和責(zé)任。每個(gè)人都把自己的言行與集體的榮譽(yù)緊密聯(lián)系起來，做到心中有他人，在實(shí)踐中懂得彼此理解、信任、支持、幫助，這樣既增強(qiáng)集體凝聚力，又增強(qiáng)了學(xué)生合作能力，收到了事半功倍的效果。所以，創(chuàng)建團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的班集體，激發(fā)學(xué)生合作的熱情，是培養(yǎng)學(xué)生合作能力的基本途徑。