第一篇：以技能大賽為引領(lǐng)的工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)改革研究

以技能大賽為引領(lǐng)的工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)改革研究

[摘要]?業(yè)技能大賽受到政府、學(xué)校、企業(yè)及社會(huì)的高度關(guān)注，能真實(shí)反映學(xué)生技能實(shí)踐操作水平，同時(shí)也檢驗(yàn)校方各專業(yè)教學(xué)改革與發(fā)展的成果。本文通過歸納工程算量項(xiàng)目比賽內(nèi)容與評分標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合江蘇省職業(yè)技能大賽現(xiàn)狀，查找常規(guī)教學(xué)中顯露出來的問題，從工程造價(jià)專業(yè)課程建設(shè)、常規(guī)教學(xué)改革、實(shí)踐技能水平提升三大方面分析技能大賽對工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)改革方向的引領(lǐng)作用，并取得了一定的改革效果。

[關(guān)鍵詞]技能大賽；工程造價(jià)；教學(xué)改革

前言

自2008年教育部正式提出開展職業(yè)院校專業(yè)技能競賽以來，技能大賽受到政府、學(xué)校、企業(yè)及社會(huì)的高度關(guān)注?！督K省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱》（2010-2020年）明確指出：職業(yè)教育要“培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才”，通過建立職業(yè)院校技能競賽制度，選拔并培養(yǎng)一批技能標(biāo)兵。以職業(yè)技能大賽為引領(lǐng)，推廣職業(yè)教育及訓(xùn)練、促進(jìn)技術(shù)人員及培訓(xùn)人員的經(jīng)驗(yàn)交流、促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展、激勵(lì)年輕人參與競爭，達(dá)成國內(nèi)外專業(yè)人士的共識(shí)。因此，企業(yè)將技能大賽作為選拔技術(shù)人才需求的平臺(tái)，學(xué)校也把參加技能大賽作為一項(xiàng)重要內(nèi)容納入到教改方案中去。

我院校工程造價(jià)專業(yè)從2008年開始，一直積極參加省、市職業(yè)技能大賽。技能大賽不僅能體現(xiàn)了學(xué)校工程造價(jià)專業(yè)的師資力量，也檢驗(yàn)了專業(yè)課程的教學(xué)成果與質(zhì)量，同時(shí)幫助學(xué)生提高了實(shí)踐技能水平。本文通過歸納工程算量項(xiàng)目比賽內(nèi)容與評分標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合江蘇省職業(yè)技能大賽現(xiàn)狀，查找常規(guī)教學(xué)中顯露出來的問題，從工程造價(jià)專業(yè)課程建設(shè)、常規(guī)教學(xué)改革、實(shí)踐技能水平提升三大方面，分析職業(yè)技能大賽對工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)改革方向的引領(lǐng)作用，并取得了一定的改革效果。

一、江蘇省職業(yè)技能大賽工程算量項(xiàng)目比賽內(nèi)容及現(xiàn)狀

工程算量項(xiàng)目比賽內(nèi)容（見表1）

理論知識(shí)比賽采用計(jì)算機(jī)答題方式進(jìn)行，由大賽組委會(huì)負(fù)責(zé)題庫建設(shè)，從題庫中抽取競賽題。根據(jù)工程圖紙和競賽任務(wù)，操作技能比賽需要分手算和電算兩項(xiàng)完成。工程量計(jì)算的考試任務(wù)很多，加上技能大賽的圖紙為貼近實(shí)際工程，相對比較復(fù)雜，而算量規(guī)則又是最新實(shí)施的2013清單規(guī)范，條款繁多，需要非常熟悉規(guī)范，手工算量時(shí)間300分鐘遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。這既是檢測學(xué)生制圖識(shí)圖的能力，也考核學(xué)生手算電算的速度和精確度。

職業(yè)技能大賽主要根據(jù)行業(yè)需求來考核學(xué)生的實(shí)踐技能，同時(shí)，也是一個(gè)展示學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的平臺(tái)。技能大賽在近幾年舉辦得比較成功，有效促進(jìn)了人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新、課程改革、師資力量的加強(qiáng)、實(shí)踐能力的提升，但也有弊端，例如學(xué)生參賽人數(shù)普遍較少、學(xué)校為比賽而突擊選拔輔導(dǎo)培訓(xùn)，嚴(yán)重影響了平時(shí)的常規(guī)教學(xué)。由此可見，技能大賽將如何引領(lǐng)對于課程教學(xué)改革的導(dǎo)向性，成為當(dāng)前重要課題之一。

二、技能大賽對工程造價(jià)專業(yè)課程建設(shè)的引領(lǐng)作用

技能大賽的工程算量項(xiàng)目比賽內(nèi)容既反映了造價(jià)行業(yè)對技能型人才的需求，又符合實(shí)際工程預(yù)決算的要求。技能大賽的項(xiàng)目設(shè)置對現(xiàn)行教材加以改革，促進(jìn)了工程造價(jià)專業(yè)課程開發(fā)的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐，并起到示范教學(xué)的作用。每年職業(yè)技能大賽競賽試題都是專家從近幾年框架結(jié)構(gòu)工程中選取而來，貼近實(shí)際，更能零距離接觸行業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)。為了在職業(yè)大賽中取得好成績，必須先從工程造價(jià)專業(yè)課程建設(shè)方面進(jìn)行有效改革。因此，建設(shè)課程體系、編制校本教材、完善實(shí)訓(xùn)基地設(shè)施成為職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革的重中之重。

（一）建設(shè)課程體系

根據(jù)大賽工程算量項(xiàng)目的要求，參照競賽規(guī)則和評分標(biāo)準(zhǔn)，以能力培養(yǎng)為核心，以企業(yè)調(diào)研為基礎(chǔ)，對課程體系進(jìn)行了重構(gòu)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)（見表2），明確課程目標(biāo)，提煉專業(yè)核心能力，確定專業(yè)核心課程，并制定與技能大賽工程算量項(xiàng)目相對接的課程標(biāo)準(zhǔn)。

許多院校造價(jià)專業(yè)核心課程設(shè)置缺乏具體的行業(yè)性要求，仍存在重視知識(shí)的理論性，忽略理論知識(shí)與具體算量任務(wù)的聯(lián)系性。經(jīng)過幾屆大賽，我專業(yè)又充分對用人單位市場調(diào)研，進(jìn)行分析、梳理。結(jié)合大賽，針對教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，對課時(shí)和教學(xué)實(shí)施進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，如調(diào)整清單編制的課時(shí)量，不再平均分配，增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，有效提高手工算量和軟件算量的速度。依托于職業(yè)技能大賽，我院校將工程造價(jià)專業(yè)的核心課程主要設(shè)置兩門，分別為《建筑工程工程量清單編制》和《軟件算量》。這兩門核心課程安排在最后一個(gè)學(xué)年學(xué)習(xí)，銜接緊湊，適合教學(xué)的連貫性，兼顧技能大賽的時(shí)間，通過系統(tǒng)教學(xué)，逐步掌握工程造價(jià)基本技能，形成層層遞進(jìn)的教學(xué)模式，其中計(jì)量以手算為先，進(jìn)而完成電算教學(xué)。同時(shí)建議學(xué)校開發(fā)新的課程《平法識(shí)圖與鋼筋計(jì)算》，以強(qiáng)化培訓(xùn)學(xué)生的鋼筋識(shí)圖能力，拓寬學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（二）編制校本教材

按照技能大賽項(xiàng)目設(shè)置的要求和高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)我院校工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，以能力培養(yǎng)為主線，對相關(guān)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和整合，拓展合作企業(yè)，共同編制校本教材。

目前，江蘇省職業(yè)技能大賽工程算量項(xiàng)目采用建筑市場最常見的三到四層混凝土框架結(jié)構(gòu)的工程圖紙。依據(jù)大賽項(xiàng)目，按照實(shí)際工程項(xiàng)目的操作流程，分解實(shí)訓(xùn)任務(wù)，并打破原有知識(shí)結(jié)構(gòu)，緊緊圍繞實(shí)訓(xùn)工作任務(wù)完成的需要來選取和組織知識(shí)點(diǎn)。具體圍繞著土方開挖、基礎(chǔ)工程、主體工程、樓地面工程、屋面工程等工程內(nèi)容，設(shè)立各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，編制配套的校本教材樣本，教學(xué)過程也以完成各項(xiàng)任務(wù)為目的展開教學(xué)。

（三）完善實(shí)訓(xùn)基地設(shè)施

通過技能大賽的比賽項(xiàng)目與要求，極大程度地促進(jìn)了實(shí)訓(xùn)基地設(shè)施的建設(shè)與配套預(yù)算軟件的完善。實(shí)訓(xùn)條件較好的院校往往能在大賽中取得好成績，并且讓教師和學(xué)生進(jìn)行仿真練習(xí)，模擬真實(shí)就業(yè)環(huán)境。目前，多數(shù)院校由于資金問題導(dǎo)致嚴(yán)重缺乏校內(nèi)工程算量方面的實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備和足夠的軟件配備。這很大程度上影響了學(xué)生對某一工程量計(jì)算內(nèi)容的理解，增大了教師教學(xué)的難度。往往有些學(xué)校為了應(yīng)付比賽，就只配備參加比賽人員的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和軟件來突擊訓(xùn)練。然而大賽對設(shè)備有較高的要求，促進(jìn)了學(xué)校在訓(xùn)練設(shè)備上的投入使得實(shí)訓(xùn)場地從無到有、從弱到強(qiáng)。因此，各大院校的實(shí)訓(xùn)建設(shè)的采購與使用需要有一套很好的運(yùn)行機(jī)制，從而保證實(shí)訓(xùn)中心的運(yùn)行管理有效。

當(dāng)然，要想在職業(yè)技能大賽中取得好成績，還要借助于企業(yè)來共同訓(xùn)練，發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地共享機(jī)制以及依賴企業(yè)同建校外實(shí)訓(xùn)基地。為適應(yīng)市場對造價(jià)人才的職業(yè)要求，我院校工程造價(jià)專業(yè)建設(shè)仿真教學(xué)平臺(tái)，與廣聯(lián)達(dá)公司合作，創(chuàng)建了工程造價(jià)電算化實(shí)訓(xùn)室，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)量計(jì)價(jià)。

三、技能大賽對工程造價(jià)專業(yè)常規(guī)教學(xué)改革的引領(lǐng)作用

隨著技能大賽的深入，在開展技能比賽訓(xùn)練時(shí)往往會(huì)與常規(guī)教學(xué)存在一些不可避免的問題。一方面學(xué)校參加技能比賽的規(guī)模逐漸擴(kuò)大，出現(xiàn)了與常規(guī)教學(xué)爭用設(shè)備的現(xiàn)象。另一方面技能大賽使得專業(yè)技能突出的教師將大量的時(shí)間投身于指導(dǎo)訓(xùn)練中，常規(guī)教學(xué)投入的精力勢必削弱。因而，將技能大賽的項(xiàng)目、規(guī)范要求與常規(guī)教學(xué)有機(jī)融合，以大賽為引領(lǐng)進(jìn)一步對工程造價(jià)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革。

（一）改進(jìn)教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法只會(huì)讓學(xué)生強(qiáng)記計(jì)算規(guī)則，脫離了理論實(shí)踐，使學(xué)生在參賽時(shí)常常很難快速適應(yīng)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。如學(xué)生很難理解墻體工程量計(jì)算，鋼筋算量等。按照大賽的要求，教師在課堂教學(xué)中結(jié)合多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等教學(xué)手段，充分利用豐富的教學(xué)資源，教學(xué)實(shí)施則采用項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、現(xiàn)場教學(xué)法、競賽模擬法等各種先進(jìn)教學(xué)方法，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，真正體現(xiàn)“學(xué)以致用”的原則。

（二）設(shè)計(jì)與實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)

技能大賽項(xiàng)目如何設(shè)置取決于工程算量崗位對完成的工作任務(wù)的實(shí)際需求。大賽任務(wù)主要按照崗位指定的工作任務(wù)進(jìn)行要求，詳細(xì)介紹了競賽范圍、類型、流程及比重。授課教師應(yīng)以技能大賽內(nèi)容為核心，選取有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容，更新以往的教學(xué)方法，及時(shí)總結(jié)大賽要求和標(biāo)準(zhǔn)，歸納為項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)容，從知識(shí)本位轉(zhuǎn)向能力本位，將理論知識(shí)融合在實(shí)際問題和項(xiàng)目教學(xué)中，不斷補(bǔ)充和完善項(xiàng)目課程教學(xué)。

項(xiàng)目教學(xué)一般以學(xué)生為主體，項(xiàng)目實(shí)施中及完成后還要不斷地對成果進(jìn)行評價(jià)，以保證學(xué)習(xí)目標(biāo)的真正實(shí)現(xiàn)和提高項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)效。因此，我們應(yīng)當(dāng)重視項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施。項(xiàng)目教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行模擬造價(jià)員崗位實(shí)踐的仿真訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生編制工程量清單的工作能力，突出其職業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，項(xiàng)目教學(xué)效果得到了顯著提高。

四、技能大賽對實(shí)踐技能水平提升的引領(lǐng)作用

技能大賽比的不僅僅是學(xué)生的成績，還有學(xué)校專業(yè)教師的教學(xué)水平。除此以外，在技能大賽比賽組也增加了教師組，讓教師單獨(dú)比拼其技能，更能激勵(lì)教師自我提升，加強(qiáng)專業(yè)人才師資力量。

（一）優(yōu)化雙師型教師隊(duì)伍

作為工程造價(jià)專業(yè)教師，不僅需要提高自身業(yè)務(wù)水平，更要提升算量實(shí)踐教學(xué)能力。首先，備戰(zhàn)技能大賽的過程中，可讓教師開闊視野，接觸到工程中比較難算的部分，運(yùn)用快速計(jì)算方法和技巧，不斷熟悉計(jì)算規(guī)則，跟上新規(guī)范的步伐。其次，將大賽的命題轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)任務(wù)，按大賽的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，并以此評價(jià)學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞，以賽促學(xué)。再次，技能大賽還有利于教師同行之間交流比較，開拓眼界，提升自己的專業(yè)技能。

學(xué)校還要特聘工程算量方面的企業(yè)專家，對學(xué)校的教學(xué)工作進(jìn)行指導(dǎo)，并帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)基地參觀，將工程的各個(gè)部位直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生增強(qiáng)空間想象力，理解工程圖紙，指出學(xué)生計(jì)量計(jì)價(jià)的不足，與專業(yè)教師共同探討，組建一支優(yōu)勢互補(bǔ)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（二）加強(qiáng)激勵(lì)機(jī)制建設(shè)

為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)高職院校參加全國、全省教育教學(xué)及技能競賽的積極性，強(qiáng)化師生職業(yè)技能和創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)，我市教育局對獲獎(jiǎng)選手和學(xué)校給予獎(jiǎng)勵(lì)，這樣讓更多的教師、學(xué)生參與其中，不斷增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力和發(fā)展能力。學(xué)校更要建立良好的激勵(lì)機(jī)制和考核制度，利用增加課時(shí)費(fèi)、獲得名次的發(fā)放津貼、職稱評比優(yōu)先、外出培訓(xùn)等多項(xiàng)措施激勵(lì)教師樂于參加或指導(dǎo)技能大賽，并安排專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉，積累現(xiàn)場工作經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到提升教師企業(yè)實(shí)踐能力和提高工程造價(jià)教學(xué)水平的目的。

五、改革成效

經(jīng)過一系列的課程教學(xué)改革后，我院校近?啄暝謔 ⑹兄耙導(dǎo)寄艽筧?中均取得優(yōu)異成績。工程造價(jià)教師為備戰(zhàn)大賽，一直在不斷地自主學(xué)習(xí)造價(jià)專業(yè)前沿知識(shí)，同時(shí)學(xué)校也為教師提供了多次外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提升了教師的實(shí)踐教學(xué)能力，教師才能更好推進(jìn)教學(xué)改革的實(shí)施，提高專業(yè)教學(xué)效果。

在頂崗見習(xí)期間，凡參加過技能大賽的學(xué)生受到了用人單位的高度重視，并反饋我專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能達(dá)到了招聘一個(gè)熟練預(yù)算員的水平。除此以外，工程造價(jià)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)上崗后，能熟練地運(yùn)用廣聯(lián)達(dá)、魯班等工程造價(jià)軟件進(jìn)行工程量清單的編制，以及從事工程預(yù)決算工作。教學(xué)改革成效顯著。

結(jié)束語

職業(yè)技能大賽的開展推動(dòng)了職業(yè)教育的進(jìn)程，發(fā)揮了對建設(shè)課程體系、編制校本教材、完善實(shí)訓(xùn)基地設(shè)施、改進(jìn)教學(xué)方法、設(shè)計(jì)與實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)、優(yōu)化雙師型教師隊(duì)伍、加強(qiáng)激勵(lì)機(jī)制建設(shè)等方面的引領(lǐng)作用，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的對接，以促進(jìn)工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)改革的快速發(fā)展。

第二篇：以技能大賽為引領(lǐng)搞好職業(yè)院校教育教學(xué)改革

以技能大賽為引領(lǐng)搞好職業(yè)院校教育教學(xué)改革

摘要：技能大賽的成績逐步成為一所職業(yè)學(xué)校辦學(xué)水平的重要水準(zhǔn)，如何以大賽為引領(lǐng)加強(qiáng)教育教學(xué)改革，將大賽納入正常的教學(xué)培訓(xùn)體系中來，不斷調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容，搞好教學(xué)方式與方法改革，加強(qiáng)校企合作，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是我們職業(yè)教育教學(xué)改革中遇到的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題。

關(guān)鍵詞：技能大賽

教學(xué)改革 校企合作 師資隊(duì)伍 中圖分類號：G718.3

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

“普教有高考，職教有大賽”，職業(yè)技能大賽對我國職業(yè)教育的發(fā)展具有重大促進(jìn)作用，是展示職業(yè)教育成果，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，提高技能水平的重要平臺(tái),技能大賽的成績逐步成為一所職業(yè)學(xué)校辦學(xué)好壞的重要標(biāo)志。但從目前的情況看各個(gè)職業(yè)學(xué)校為了取得一個(gè)良好的成績，往往把大賽看成是一個(gè)突擊性、臨時(shí)性的工作，功利化傾向嚴(yán)重，投入了大量的人力、物力和財(cái)力，把資金集中投入在幾個(gè)學(xué)生的身上,推行“精英教育”，師資、設(shè)備等教學(xué)資源不計(jì)成本向參賽學(xué)生傾斜。把大賽看成是一個(gè)獨(dú)立的體系，以賽代考、以賽代學(xué)，沒有把大賽納入到正常的教學(xué)培訓(xùn)中，嚴(yán)重背離了職業(yè)教育面向全體、全面發(fā)展的教育方向。因此,我們必須打破技能大賽這種應(yīng)賽教育體系, 以技能大賽為引領(lǐng)，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐課程體系改革，開展一體化教學(xué)，加強(qiáng)校企合作、工學(xué)結(jié)合，加強(qiáng)雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)，使大賽真正成為職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的推手。

一、職業(yè)技能大賽的內(nèi)涵引領(lǐng)了職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革方向

技能大賽自2007開賽以來,比賽內(nèi)容從一個(gè)掌握基本技能要求開始,逐漸向企業(yè)生產(chǎn)靠攏,比賽項(xiàng)目內(nèi)容緊扣企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際情況，貼近行業(yè)先進(jìn)的發(fā)展技術(shù)；比賽規(guī)程和賽場規(guī)程貼近企業(yè)生產(chǎn)崗位規(guī)范，強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。因此，技能大賽已經(jīng)成為職業(yè)學(xué)校改革的方向標(biāo)。通過大賽拓展了學(xué)生視野，豐富了知識(shí)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，大賽對人才的評價(jià)和選拔起到了一種制度性和引領(lǐng)性的作用。

隨著技能大賽的常態(tài)化、制度化、企業(yè)化，職業(yè)教育教學(xué)改革必須適應(yīng)大賽要求，注重學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，不斷探索創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)方法，大力開展專業(yè)課程改革，以技能大賽為重要載體，以賽促練，使課程改革和教學(xué)模式改革與技能大賽實(shí)行直接對接，使課程改革更好地服務(wù)于技能大賽。

二、認(rèn)真研究和分析國家職業(yè)技能大賽規(guī)程和內(nèi)容，將大賽要求納入教學(xué)培訓(xùn)體系中來

比賽規(guī)程和內(nèi)容代表了行業(yè)和企業(yè)的發(fā)展趨勢，以及新技術(shù)的應(yīng)用，而職業(yè)教育是為企業(yè)培養(yǎng)一線技能型人才。因此，將技能大賽的規(guī)程和內(nèi)容納入到教學(xué)培訓(xùn)體系中來，有利于推動(dòng)教育教學(xué)改革，有利于加強(qiáng)學(xué)生的技能培養(yǎng)。

1、詳細(xì)研究技能大賽規(guī)程和內(nèi)涵，指導(dǎo)教學(xué)改革

技能大賽規(guī)程是基于專業(yè)基礎(chǔ)和國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)以及企業(yè)崗位能力要求而設(shè)計(jì)的，它體現(xiàn)企業(yè)、行業(yè)一線現(xiàn)代生產(chǎn)工藝，同時(shí)還體現(xiàn)了企業(yè)文化、文明生產(chǎn)、安全生產(chǎn)的規(guī)范要求。在整個(gè)比賽過程中，由于企業(yè)的參與，他們派出了既懂得生產(chǎn)實(shí)際，又懂得一定教育教學(xué)理念的專業(yè)人員參加命制比賽題目和評分標(biāo)準(zhǔn)，代表著企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際和技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)。而比賽項(xiàng)目和評分細(xì)則正是專業(yè)未來培養(yǎng)學(xué)生的能力目標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)。為了深刻領(lǐng)會(huì)大賽的內(nèi)涵，我們成立了專家指導(dǎo)委員會(huì)，由來自企業(yè)的高級工程技術(shù)人員和社會(huì)上的專家學(xué)者。針對不同工種的比賽規(guī)程我們分別進(jìn)行了廣泛的討論，從命題的指導(dǎo)思想、比賽的內(nèi)容和比賽規(guī)則等，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際情況，歸納出系列知識(shí)、技能要點(diǎn)和評分標(biāo)準(zhǔn)，然后整理成系列項(xiàng)目課程標(biāo)準(zhǔn)，這些標(biāo)準(zhǔn)正是指導(dǎo)專業(yè)課程改革的依據(jù)。例如在數(shù)控銑的技能大賽規(guī)程中強(qiáng)調(diào)：基本技能、綜合技能，強(qiáng)調(diào)精度保證與效率優(yōu)先的有機(jī)結(jié)合，注重細(xì)節(jié)，注重工藝能力考核，體現(xiàn)工藝制作中的創(chuàng)造性。強(qiáng)調(diào)零件典型要素的快捷加工，自動(dòng)編程的熟練使用，裝夾方式的選擇與快速裝夾，工藝綜合能力與整體性考慮，零件的精度保證與配合保證等等。針對這些要求，結(jié)合企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)情況我們整理出數(shù)控銑編程與加工技術(shù)項(xiàng)目訓(xùn)練的課程標(biāo)準(zhǔn)。

2、以課程標(biāo)準(zhǔn)為主線，不斷調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，我們調(diào)整專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和大綱。通過對職業(yè)技能大賽項(xiàng)目分析歸納總結(jié)，梳理出理論知識(shí)和實(shí)踐要求，適度調(diào)整專業(yè)課程的設(shè)置，根據(jù)技能大賽內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)對原有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡化、提煉、轉(zhuǎn)化為實(shí)施性教學(xué)項(xiàng)目。做到不僅要強(qiáng)化學(xué)生基本技能和職業(yè)技能，還要培養(yǎng)學(xué)生具備較高的拓展技能，更應(yīng)注重對學(xué)生綜合素質(zhì)以及團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。例如我校數(shù)控專業(yè)教學(xué)計(jì)劃一般每兩年都要調(diào)整一次。在調(diào)整中我們通過對職業(yè)技能大賽規(guī)程和內(nèi)容的分析，結(jié)合企業(yè)發(fā)展需求、崗位規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)了專業(yè)基礎(chǔ)課程的整合。有針對性地加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課中制圖、液壓和測量等內(nèi)容，采用“精簡、壓縮、增加、綜合”的方法。精簡重復(fù)交叉的內(nèi)容，壓縮不必要的內(nèi)容，增加與技能大賽密切相關(guān)的知識(shí)和技能訓(xùn)練。整個(gè)教學(xué)計(jì)劃分基礎(chǔ)模塊、專業(yè)課模塊（專業(yè)技能課程:理論與實(shí)踐，又分必修模塊、選修模塊）、綜合模塊、企業(yè)專項(xiàng)模塊、頂崗實(shí)習(xí)模塊、學(xué)生考證考級模塊。在專業(yè)模塊中，我們不斷調(diào)整技能訓(xùn)練項(xiàng)目的內(nèi)容，把技能大賽的內(nèi)容要求分解到不同的項(xiàng)目訓(xùn)練中；同時(shí)，在項(xiàng)目的設(shè)置過程中，又把大賽所需要的基本知識(shí)與技能分解到不同的模塊和項(xiàng)目中，并且把企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范納入其中，整個(gè)訓(xùn)練按照生產(chǎn)一個(gè)產(chǎn)品的要求來實(shí)施，只有合格的“產(chǎn)品”，而沒有分?jǐn)?shù)的高低。這樣一來，技能大賽所涉及的理論知識(shí)和專業(yè)技能形成了穩(wěn)定的順序結(jié)構(gòu)，在不同的學(xué)習(xí)階段，完成不同的理論知識(shí)和技能學(xué)習(xí)，構(gòu)成了一個(gè)完整的技能大賽與專業(yè)技能訓(xùn)練體系，3、搞好教學(xué)方式與方法改革，積極開展一體化教學(xué)

技能大賽重在實(shí)踐技能，因此在教學(xué)方式上，打破傳統(tǒng)的“以教師為中心、以課堂為中心、以知識(shí)為中心”的模式，實(shí)現(xiàn)從遵從教科書的被動(dòng)學(xué)習(xí)到指向職業(yè)行動(dòng)自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，從單純的知識(shí)技能學(xué)習(xí)到綜合知識(shí)和復(fù)合技能學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。建立起課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、以技能訓(xùn)練為主的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的提升。

在教學(xué)方法上，要廣泛采用項(xiàng)目式、情境式、案例式教學(xué)方法，著力形成以項(xiàng)目教學(xué)法為主要特點(diǎn)的新的教學(xué)體系，把生產(chǎn)方式、崗位標(biāo)準(zhǔn)、比賽規(guī)程物化到教學(xué)過程中，通過多種途徑，讓學(xué)生深刻體會(huì)完整的工作情境和工作過程，并通過提出、分析和解決問題來實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的關(guān)聯(lián)。在教學(xué)組織形式上，采用小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)。為了提高項(xiàng)目教學(xué)效果，我們加強(qiáng)了一體化教學(xué)，使課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向車間，教師車間教室完成了必要的理論知識(shí)講解之后，進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。課堂搬到車間后，做到了車間教室一體化，理論教師和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師一體化，時(shí)間和空間一體化。教師不但能夠進(jìn)行理論指導(dǎo)，而且還能對學(xué)生操作進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題。為了保證一體化教學(xué)的順利實(shí)施，我校建設(shè)了機(jī)械加工車間、焊接車間、數(shù)控車間、機(jī)電車間、汽修車間和模具車間，整個(gè)教學(xué)安排車間，邊講邊練，效果明顯。為了提高訓(xùn)練效果，開發(fā)了以工作任務(wù)為主體的模塊化項(xiàng)目教材。

三、加強(qiáng)校企合作，進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng) 要培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，特別是行業(yè)和企業(yè)發(fā)展急需的人才，必須加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校與他們的聯(lián)系，聯(lián)合辦學(xué)，合作培養(yǎng)，建立行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校共同參與的機(jī)制。推行“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步密切校企關(guān)系用企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)技能大賽標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與職業(yè)崗位需求的對接。企業(yè)人員參與評判，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)過程中存在的問題。為了使技能大賽環(huán)境更加貼近企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，我們按照企業(yè)提供的企業(yè)一線題目、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)評判規(guī)則進(jìn)行操作，指導(dǎo)教師也是按照企業(yè)的全部規(guī)則進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生用的是生產(chǎn)設(shè)備，加工的是真產(chǎn)品，用企業(yè)真標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價(jià)。近年來我校在大賽的綜合訓(xùn)練中，根據(jù)比賽的工種不同，我們聘請了當(dāng)?shù)刂髽I(yè)崗位技術(shù)能手進(jìn)行指導(dǎo)。如制冷比賽工種，我們聘請了海爾冰箱負(fù)責(zé)生產(chǎn)的工程師進(jìn)行指導(dǎo)，特別是按照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行走管和焊接，實(shí)用性強(qiáng)；焊接比賽，我們聘請了南車集團(tuán)青島客車集團(tuán)公司的一線技術(shù)能手進(jìn)行指導(dǎo)，完全按照動(dòng)車的焊接標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行訓(xùn)練；再如我們的數(shù)控比賽，我們聘請了海信模具公司的技術(shù)工人進(jìn)行指導(dǎo)，整個(gè)工藝按照企業(yè)的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，加工參數(shù)選擇合理，加工完全按照圖紙要求進(jìn)行的，一個(gè)尺寸達(dá)不到要求就為廢品，提高了學(xué)生綜合職業(yè)能力。通過校企合作培養(yǎng)，我校學(xué)生在近幾年參加青島市、山東省和全國大賽中取得了一、二、三等獎(jiǎng)的好成績。同時(shí)，通過合作，學(xué)校及時(shí)了解就業(yè)市場職業(yè)崗位和崗位群的變化，以行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)職業(yè)學(xué)校教育，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力與企業(yè)崗位要求的“零距離”。

四、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

要想在職業(yè)技能大賽和教學(xué)改革中取得理想的效果，必須加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。教師直接參與和指導(dǎo)學(xué)生參與技能大賽，必須全面掌握行業(yè)和企業(yè)對高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)需求及相關(guān)職業(yè)崗位的技能要求。針對這種情況，我們?yōu)榻處焸冊O(shè)計(jì)了提高技能三部曲：對于新進(jìn)的教師采取了校本技能培訓(xùn)和參加青島市、山東省和全國組織的教師培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)理論知識(shí)和專業(yè)技能，通過學(xué)習(xí)提高專業(yè)知識(shí)和技能水平，考取相應(yīng)職業(yè)資格等級證書；對于畢業(yè)了幾年的教師分批進(jìn)行下場鍛煉，掌握企業(yè)先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)、生產(chǎn)加工工藝、設(shè)備操作技能、崗位規(guī)范和企業(yè)文化等，提高實(shí)踐能力，當(dāng)他們回到課堂之后，能夠把企業(yè)生產(chǎn)要求帶到教學(xué)培訓(xùn)之中；對于有了一定企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)校安排他們到車間進(jìn)行生產(chǎn)加工，對外承攬加工任務(wù)，進(jìn)一步提高其實(shí)踐技能，讓教師在生產(chǎn)中成長，全面掌握產(chǎn)品的加工要求，提高分析問題解決問題的能力。綜上所述，職業(yè)技能大賽作為我國職業(yè)教育改革的新興產(chǎn)物，把大賽納入到正常的教學(xué)培訓(xùn)中來，以大賽引領(lǐng)搞好當(dāng)前職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革，是職業(yè)教育發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1] 任邢暉.充分認(rèn)識(shí)職業(yè)技能大賽的功能價(jià)值.中國教育報(bào)[N], 2008-6-25（9）.[2] 彭年敏.對職業(yè)院校技能大賽熱的辯證思考.職業(yè)教育研究[J]．2010(4).[3]辦好職業(yè)教育為什么靠工學(xué)結(jié)合 中國工程教育網(wǎng)

[4] 談松華

積極推進(jìn)教育體制改革與制度創(chuàng)新《中國教育報(bào)》2010年3月25第6版

第三篇：以技能大賽為引領(lǐng)搞好職業(yè)院校教育教學(xué)改革

以技能大賽為引領(lǐng)搞好職業(yè)院校教育教學(xué)改革摘要：技能大賽的成績逐步成為一所職業(yè)學(xué)校辦學(xué)水平的重要水準(zhǔn)，如何以大賽為引領(lǐng)加強(qiáng)教育教學(xué)改革，將大賽納入正常的教學(xué)培訓(xùn)體系中來，不斷調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容，搞好教學(xué)方式與方法改革，加強(qiáng)校企合作，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是我們職業(yè)教育教學(xué)改革中遇到的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題。

關(guān)鍵詞：技能大賽教學(xué)改革 校企合作 師資隊(duì)伍

中圖分類號：G718.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

“普教有高考，職教有大賽”，職業(yè)技能大賽對我國職業(yè)教育的發(fā)展具有重大促進(jìn)作用，是展示職業(yè)教育成果，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，提高技能水平的重要平臺(tái),技能大賽的成績逐步成為一所職業(yè)學(xué)校辦學(xué)好壞的重要標(biāo)志。但從目前的情況看各個(gè)職業(yè)學(xué)校為了取得一個(gè)良好的成績，往往把大賽看成是一個(gè)突擊性、臨時(shí)性的工作，功利化傾向嚴(yán)重，投入了大量的人力、物力和財(cái)力，把資金集中投入在幾個(gè)學(xué)生的身上,推行“精英教育”，師資、設(shè)備等教學(xué)資源不計(jì)成本向參賽學(xué)生傾斜。把大賽看成是一個(gè)獨(dú)立的體系，以賽代考、以賽代學(xué)，沒有把大賽納入到正常的教學(xué)培訓(xùn)中，嚴(yán)重背離了職業(yè)教育面向全體、全面發(fā)展的教育方向。因此,我們必須打破技能大賽這種應(yīng)賽教育體系, 以技能大賽為引領(lǐng)，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐課程體系改革，開展一體化教學(xué)，加強(qiáng)校企合作、工學(xué)結(jié)合，加強(qiáng)雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)，使大賽真正成為職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的推手。

一、職業(yè)技能大賽的內(nèi)涵引領(lǐng)了職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革方向

技能大賽自2007開賽以來,比賽內(nèi)容從一個(gè)掌握基本技能要求開始,逐漸向企業(yè)生產(chǎn)靠攏,比賽項(xiàng)目內(nèi)容緊扣企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際情況，貼近行業(yè)先進(jìn)的發(fā)展技術(shù)；比賽規(guī)程和賽場規(guī)程貼近企業(yè)生產(chǎn)崗位規(guī)范，強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。因此，技能大賽已經(jīng)成為職業(yè)學(xué)校改革的方向標(biāo)。通過大賽拓展了學(xué)生視野，豐富了知識(shí)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，大賽對人才的評價(jià)和選拔起到了一種制度性和引領(lǐng)性的作用。隨著技能大賽的常態(tài)化、制度化、企業(yè)化，職業(yè)教育教學(xué)改革必須適應(yīng)大賽要求，注重學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，不斷探索創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)方法，大力開展專業(yè)課程改革，以技能大賽為重要載體，以賽促練，使課程改革和教學(xué)模式改革與技能大賽實(shí)行直接對接，使課程改革更好地服務(wù)于技能大賽。

二、認(rèn)真研究和分析國家職業(yè)技能大賽規(guī)程和內(nèi)容，將大賽要求納入教學(xué)培訓(xùn)體系中來比賽規(guī)程和內(nèi)容代表了行業(yè)和企業(yè)的發(fā)展趨勢，以及新技術(shù)的應(yīng)用，而職業(yè)教育是為企業(yè)培養(yǎng)一線技能型人才。因此，將技能大賽的規(guī)程和內(nèi)容納入到教學(xué)培訓(xùn)體系中來，有利于推動(dòng)教育教學(xué)改革，有利于加強(qiáng)學(xué)生的技能培養(yǎng)。

1、詳細(xì)研究技能大賽規(guī)程和內(nèi)涵，指導(dǎo)教學(xué)改革

技能大賽規(guī)程是基于專業(yè)基礎(chǔ)和國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)以及企業(yè)崗位能力要求而設(shè)計(jì)的，它體現(xiàn)企業(yè)、行業(yè)一線現(xiàn)代生產(chǎn)工藝，同時(shí)還體現(xiàn)了企業(yè)文化、文明生產(chǎn)、安全生產(chǎn)的規(guī)范要求。在整個(gè)比賽過程中，由于企業(yè)的參與，他們派出了既懂得生產(chǎn)實(shí)際，又懂得一定教育教學(xué)理念的專業(yè)人員參加命制比賽題目和評分標(biāo)準(zhǔn)，代表著企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際和技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)。而比賽項(xiàng)目和評分細(xì)則正是專業(yè)未來培養(yǎng)學(xué)生的能力目標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)。為了深刻領(lǐng)會(huì)大賽的內(nèi)涵，我們成立了專家指導(dǎo)委員會(huì)，由來自企業(yè)的高級工程技術(shù)人員和社會(huì)上的專家學(xué)者。針對不同工種的比賽規(guī)程我們分別進(jìn)行了廣泛的討論，從命題的指導(dǎo)思想、比賽的內(nèi)容和比賽規(guī)則等，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際情況，歸納出系列知識(shí)、技能要點(diǎn)和評分標(biāo)準(zhǔn)，然后整理成系列項(xiàng)目課程標(biāo)準(zhǔn)，這些標(biāo)準(zhǔn)正是指導(dǎo)專業(yè)課程改革的依據(jù)。例如在數(shù)控銑的技能大賽規(guī)程中強(qiáng)調(diào)：基本技能、綜合技能，強(qiáng)調(diào)精度保證與效率優(yōu)先的有機(jī)結(jié)合，注重細(xì)節(jié)，注重工藝能力

考核，體現(xiàn)工藝制作中的創(chuàng)造性。強(qiáng)調(diào)零件典型要素的快捷加工，自動(dòng)編程的熟練使用，裝

夾方式的選擇與快速裝夾，工藝綜合能力與整體性考慮，零件的精度保證與配合保證等等。

針對這些要求，結(jié)合企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)情況我們整理出數(shù)控銑編程與加工技術(shù)項(xiàng)目訓(xùn)練的課程標(biāo)

準(zhǔn)。

2、以課程標(biāo)準(zhǔn)為主線，不斷調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，我們調(diào)整專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和大綱。通過對職業(yè)技能大賽項(xiàng)目分析歸納總結(jié)，梳

理出理論知識(shí)和實(shí)踐要求，適度調(diào)整專業(yè)課程的設(shè)置，根據(jù)技能大賽內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)對原有教學(xué)

內(nèi)容進(jìn)行簡化、提煉、轉(zhuǎn)化為實(shí)施性教學(xué)項(xiàng)目。做到不僅要強(qiáng)化學(xué)生基本技能和職業(yè)技能，還要培養(yǎng)學(xué)生具備較高的拓展技能，更應(yīng)注重對學(xué)生綜合素質(zhì)以及團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。

例如我校數(shù)控專業(yè)教學(xué)計(jì)劃一般每兩年都要調(diào)整一次。在調(diào)整中我們通過對職業(yè)技能大賽規(guī)

程和內(nèi)容的分析，結(jié)合企業(yè)發(fā)展需求、崗位規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)了專業(yè)基礎(chǔ)課程的整合。有針

對性地加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課中制圖、液壓和測量等內(nèi)容，采用“精簡、壓縮、增加、綜合”的方法。

精簡重復(fù)交叉的內(nèi)容，壓縮不必要的內(nèi)容，增加與技能大賽密切相關(guān)的知識(shí)和技能訓(xùn)練。整

個(gè)教學(xué)計(jì)劃分基礎(chǔ)模塊、專業(yè)課模塊（專業(yè)技能課程:理論與實(shí)踐，又分必修模塊、選修模

塊）、綜合模塊、企業(yè)專項(xiàng)模塊、頂崗實(shí)習(xí)模塊、學(xué)生考證考級模塊。在專業(yè)模塊中，我們

不斷調(diào)整技能訓(xùn)練項(xiàng)目的內(nèi)容，把技能大賽的內(nèi)容要求分解到不同的項(xiàng)目訓(xùn)練中；同時(shí)，在項(xiàng)目的設(shè)置過程中，又把大賽所需要的基本知識(shí)與技能分解到不同的模塊和項(xiàng)目中，并且把

企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范納入其中，整個(gè)訓(xùn)練按照生產(chǎn)一個(gè)產(chǎn)品的要求來實(shí)施，只有合格的“產(chǎn)品”，而沒有分?jǐn)?shù)的高低。這樣一來，技能大賽所涉及的理論知識(shí)和專業(yè)技能形成了穩(wěn)定的順序結(jié)

構(gòu)，在不同的學(xué)習(xí)階段，完成不同的理論知識(shí)和技能學(xué)習(xí)，構(gòu)成了一個(gè)完整的技能大賽與專

業(yè)技能訓(xùn)練體系，3、搞好教學(xué)方式與方法改革，積極開展一體化教學(xué)

技能大賽重在實(shí)踐技能，因此在教學(xué)方式上，打破傳統(tǒng)的“以教師為中心、以課堂為中心、以知識(shí)為中心”的模式，實(shí)現(xiàn)從遵從教科書的被動(dòng)學(xué)習(xí)到指向職業(yè)行動(dòng)自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，從

單純的知識(shí)技能學(xué)習(xí)到綜合知識(shí)和復(fù)合技能學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。建立起課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)

合、以技能訓(xùn)練為主的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的提升。

在教學(xué)方法上，要廣泛采用項(xiàng)目式、情境式、案例式教學(xué)方法，著力形成以項(xiàng)目教學(xué)法為主

要特點(diǎn)的新的教學(xué)體系，把生產(chǎn)方式、崗位標(biāo)準(zhǔn)、比賽規(guī)程物化到教學(xué)過程中，通過多種途

徑，讓學(xué)生深刻體會(huì)完整的工作情境和工作過程，并通過提出、分析和解決問題來實(shí)現(xiàn)知識(shí)

和技能的關(guān)聯(lián)。在教學(xué)組織形式上，采用小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)。為了提高項(xiàng)目教

學(xué)效果，我們加強(qiáng)了一體化教學(xué)，使課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向車間，教師車間教室完成了必要的理論知

識(shí)講解之后，進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。課堂搬到車間后，做到了車間教室一體化，理論教師和實(shí)訓(xùn)指

導(dǎo)教師一體化，時(shí)間和空間一體化。教師不但能夠進(jìn)行理論指導(dǎo)，而且還能對學(xué)生操作進(jìn)行

指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題。為了保證一體化教學(xué)的順利實(shí)施，我校建設(shè)了機(jī)械加工車

間、焊接車間、數(shù)控車間、機(jī)電車間、汽修車間和模具車間，整個(gè)教學(xué)安排車間，邊講邊練，效果明顯。為了提高訓(xùn)練效果，開發(fā)了以工作任務(wù)為主體的模塊化項(xiàng)目教材。

三、加強(qiáng)校企合作，進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

要培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，特別是行業(yè)和企業(yè)發(fā)展急需的人才，必須加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校與他們的聯(lián)系，聯(lián)合辦學(xué)，合作培養(yǎng)，建立行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校共同參與的機(jī)制。推行“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步密切校企關(guān)系用企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)技能大賽標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與職業(yè)崗位需求的對接。企業(yè)人員參與評判，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)過程中存在的問題。為了使技能大賽環(huán)境更加貼近企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，我們按照企業(yè)提供的企業(yè)一線題目、企

業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)評判規(guī)則進(jìn)行操作，指導(dǎo)教師也是按照企業(yè)的全部規(guī)則進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生用的是

生產(chǎn)設(shè)備，加工的是真產(chǎn)品，用企業(yè)真標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價(jià)。近年來我校在大賽的綜合訓(xùn)練中，根據(jù)比賽的工種不同，我們聘請了當(dāng)?shù)刂髽I(yè)崗位技術(shù)能手進(jìn)行指導(dǎo)。如制冷比賽工種，我們聘請了海爾冰箱負(fù)責(zé)生產(chǎn)的工程師進(jìn)行指導(dǎo)，特別是按照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行走管和焊接，實(shí)用性強(qiáng)；焊接比賽，我們聘請了南車集團(tuán)青島客車集團(tuán)公司的一線技術(shù)能手進(jìn)行指導(dǎo)，完全按照動(dòng)車的焊接標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行訓(xùn)練；再如我們的數(shù)控比賽，我們聘請了海信模具公司的技術(shù)工人進(jìn)行指導(dǎo)，整個(gè)工藝按照企業(yè)的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，加工參數(shù)選擇合理，加工完全按照圖紙要求進(jìn)行的，一個(gè)尺寸達(dá)不到要求就為廢品，提高了學(xué)生綜合職業(yè)能力。通過校企合作培養(yǎng)，我校學(xué)生在近幾年參加青島市、山東省和全國大賽中取得了一、二、三等獎(jiǎng)的好成績。同時(shí)，通過合作，學(xué)校及時(shí)了解就業(yè)市場職業(yè)崗位和崗位群的變化，以行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)職業(yè)學(xué)校教育，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力與企業(yè)崗位要求的“零距離”。

四、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

要想在職業(yè)技能大賽和教學(xué)改革中取得理想的效果，必須加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。教師直接參與和指導(dǎo)學(xué)生參與技能大賽，必須全面掌握行業(yè)和企業(yè)對高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)需求及相關(guān)職業(yè)崗位的技能要求。針對這種情況，我們?yōu)榻處焸冊O(shè)計(jì)了提高技能三部曲：對于新進(jìn)的教師采取了校本技能培訓(xùn)和參加青島市、山東省和全國組織的教師培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)理論知識(shí)和專業(yè)技能，通過學(xué)習(xí)提高專業(yè)知識(shí)和技能水平，考取相應(yīng)職業(yè)資格等級證書；對于畢業(yè)了幾年的教師分批進(jìn)行下場鍛煉，掌握企業(yè)先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)、生產(chǎn)加工工藝、設(shè)備操作技能、崗位規(guī)范和企業(yè)文化等，提高實(shí)踐能力，當(dāng)他們回到課堂之后，能夠把企業(yè)生產(chǎn)要求帶到教學(xué)培訓(xùn)之中；對于有了一定企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)校安排他們到車間進(jìn)行生產(chǎn)加工，對外承攬加工任務(wù)，進(jìn)一步提高其實(shí)踐技能，讓教師在生產(chǎn)中成長，全面掌握產(chǎn)品的加工要求，提高分析問題解決問題的能力。

綜上所述，職業(yè)技能大賽作為我國職業(yè)教育改革的新興產(chǎn)物，把大賽納入到正常的教學(xué)培訓(xùn)中來，以大賽引領(lǐng)搞好當(dāng)前職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革，是職業(yè)教育發(fā)展的需要。

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第四篇：讓技能大賽引領(lǐng)中職課堂教學(xué)改革

讓技能大賽引領(lǐng)中職課堂教學(xué)改革

【摘要】職業(yè)學(xué)校技能大賽的普及，對師資提出了更高的要求，對學(xué)生也提出了更新的希望。技能大賽使得陳舊的課堂教學(xué)模式不相適應(yīng)，促進(jìn)了職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的根本轉(zhuǎn)變，引領(lǐng)了課堂教學(xué)改革。中職校要樹立“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”的教學(xué)活動(dòng)觀，注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。本文結(jié)合實(shí)踐，就技能大賽引導(dǎo)中職學(xué)校課堂教學(xué)改革的作用進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】技能大賽；課堂教學(xué)改革；教學(xué)工廠；四位一體；

一、技能大賽是改革的產(chǎn)物，具有時(shí)代意義。

2008年6月28日，教育部正式提出建立職業(yè)院校技能競賽制度和“校校有比賽，層層有選拔，全國有大賽”的職業(yè)院校技能競賽序列。所以，在國家教育部的指導(dǎo)下，全國職業(yè)院校技能大賽作為一種新的制度出現(xiàn)，開拓出一條“以就業(yè)為導(dǎo)向”的職院校提升教學(xué)質(zhì)量的革新之路。技能大賽在推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革方面進(jìn)行了很多有效的探索和嘗試，取得了豐富的經(jīng)驗(yàn)，得到了學(xué)校和社會(huì)的認(rèn)可，逐步形成了普及所有院校的良好局面。大賽檢閱了職業(yè)教育的教學(xué)成果，同時(shí)展示了職教學(xué)生的精湛技能、認(rèn)真負(fù)責(zé)的職業(yè)態(tài)度，體現(xiàn)了學(xué)生既有專業(yè)知識(shí)，又有拓展能力和實(shí)際操作能力的綜合素養(yǎng)。從積極效應(yīng)可以看出，技能大賽對職業(yè)院校課堂教學(xué)改革產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

二、目前中職課堂教學(xué)情況分析

我國在中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)上取得了不錯(cuò)的成績，也存在不少問題。筆者就中職課堂教學(xué)存在的問題作如下分析：（1）教學(xué)方法的問題。目前，很多職業(yè)學(xué)校仍以傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師的上課就是“照本宣科”，學(xué)生主要是靠被動(dòng)地接受教師的“言傳身教”。學(xué)生在課堂上顯得被動(dòng)，思維受到限制；（2）教學(xué)手段的問題。職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)難以打破單一的“一支粉筆、一本書”模式。多媒體教學(xué)模式?jīng)]有得以很好地應(yīng)用，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)落后，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)安排不足，滿足不了學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的需要；（3）師資水平的問題。職業(yè)學(xué)校的任課教師多數(shù)還是從普通大學(xué)畢業(yè)生或大專院校的教師中聘用，遠(yuǎn)不適應(yīng)職業(yè)教育的特殊要求。掌握一定專業(yè)技術(shù)，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或相關(guān)企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。因此上課時(shí)不能很好地將教材與實(shí)際操作相結(jié)合。

三、技能大賽轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，引領(lǐng)課堂教學(xué)改革

（一）技能大賽促進(jìn)了職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的根本轉(zhuǎn)變

1、以往的辦學(xué)只注重課堂教學(xué)，而忽視課外。隨著技能大賽的到來，很多中職校在辦學(xué)目標(biāo)上，把“工學(xué)結(jié)合、校企合作”作為人才培養(yǎng)模式的切入點(diǎn)，把學(xué)生技能比賽、學(xué)科建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與職業(yè)資格取證作為工作重點(diǎn)，提高學(xué)生的職業(yè)能力與綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生順利完成由學(xué)生身份到企業(yè)員工身份的轉(zhuǎn)變與適應(yīng)。

2、以往的課程設(shè)置大多分為基礎(chǔ)理論模塊與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模塊。隨著技能大賽的推廣，很多中職校將課程設(shè)置細(xì)分為四個(gè)模塊：文化基礎(chǔ)模塊、專業(yè)理論模塊、技能實(shí)訓(xùn)模塊和崗位訓(xùn)練模塊，使得教學(xué)目標(biāo)更明確。

3、以往的技能比賽很少被重視，參加的人也是微乎其微。隨著技能大賽的普及，建立了覆蓋全體師生的參與制度，形成人人參賽、逐級競賽的機(jī)制。職業(yè)教育是大眾化教育，技能大賽要實(shí)現(xiàn)由少數(shù)師生參與向全體師生參與的轉(zhuǎn)變。

（二）技能大賽推進(jìn)中職課堂教學(xué)改革

課堂教學(xué)改革要真正有所突破，就必須從教學(xué)管理環(huán)節(jié)到課堂要素環(huán)節(jié)，從教師到學(xué)生，全面、系統(tǒng)地整體性推進(jìn)。技能大賽的理論知識(shí)、技能水平與整體素質(zhì)的更高要求，使得課堂教學(xué)有必要作更合理的改革。

1、全面更新課堂教學(xué)觀念，在教學(xué)中體現(xiàn)先進(jìn)教育理念

每一位教師都必須有現(xiàn)代教育的觀念和意識(shí)，在課堂教學(xué)中必須體現(xiàn)素質(zhì)教育理念、開放教育理念、能力本位理念等。只有這樣，課堂教學(xué)觀念才能得到全面更新，課堂上才可能把更多的時(shí)間留給學(xué)生自主思考、自主探索，學(xué)生才能學(xué)到終身受益的東西，才能適應(yīng)技能大賽的要求。

2、著重革新課堂設(shè)計(jì)思路，在備課中體現(xiàn)合理課堂要素的新配置

很多教師只是上課傳授知識(shí)，對專業(yè)目標(biāo)不聞不問，其課堂的有效性顯然大打折扣。對于每一堂課的備課環(huán)節(jié)來說，最重要的莫過于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)思路的變革。改變過去以知識(shí)掌握為主線的設(shè)計(jì)思路，在設(shè)計(jì)中以能力形成為主線，將知識(shí)、方法、技術(shù)和情感熔于一爐，使課堂的各個(gè)要素得到有機(jī)重組。

3、打破舊的框框，把車間作為第二課堂。平常所說的課堂就是一張黑板、一張講桌和幾十張桌凳，老師站著講學(xué)生坐著聽。而現(xiàn)在把課堂搬到車間里，學(xué)生圍繞實(shí)訓(xùn)設(shè)備站著，聽老師對著設(shè)備講，讓書本理論與實(shí)踐融為一體，將“紙上談兵”式灌輸進(jìn)化到“實(shí)戰(zhàn)演練”式指導(dǎo)，同時(shí)也可把技能大賽的各項(xiàng)要求潛移默化地注入學(xué)生的頭腦，為將來參加技能大賽提前打基礎(chǔ)。

4、有條件的職校，可以搞外來加工或出租設(shè)備，把車間變成工廠。這樣，學(xué)生身在車間，可以體驗(yàn)工廠的氛圍，比較有利于學(xué)生實(shí)訓(xùn)與技能水平的提高，為技能大賽儲(chǔ)備能量。新加坡南洋理工學(xué)院“教學(xué)工廠”人才培養(yǎng)模式值得學(xué)習(xí)與借用，它將真實(shí)的工業(yè)環(huán)境與教學(xué)環(huán)境融合在一起，是在德國“雙元制”職業(yè)教育模式基礎(chǔ)上，開發(fā)出來的符合新加坡實(shí)際的新模式，旨在使職業(yè)院校畢業(yè)生更好、更快地適應(yīng)企業(yè)工作崗位需求的人才培養(yǎng)模式。建立“生產(chǎn)、教學(xué)、科研、鑒定”四位一體的多功能實(shí)訓(xùn)基地，將企業(yè)產(chǎn)品引入生產(chǎn)車間，生產(chǎn)工人即為實(shí)訓(xùn)學(xué)生，使學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境下進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”，同時(shí)又能就地取材搞科研，學(xué)生也能通過技能鑒定取得技能等級證書。

四、中職技能大賽可能給課堂教學(xué)帶來的負(fù)面影響

第一、注重個(gè)別培養(yǎng)，忽視了大部分學(xué)生的教育。為擴(kuò)大學(xué)校的知名度，各職校將優(yōu)質(zhì)教育資源優(yōu)先用于技能大賽，教師的主要精力放在了輔導(dǎo)極個(gè)別有希望參加大賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生身上，從而忽視了大多數(shù)的普通學(xué)生，嚴(yán)重背離了職業(yè)教育面向人人、全面發(fā)展的教育方向。這與國家開展技能大賽的初衷是相悖的。

第二、注重比賽過程，忽視了教學(xué)過程。各級各類比賽時(shí)間跨度長，選手的訓(xùn)練也是一個(gè)漫長的過程，參賽的老師、學(xué)生和指導(dǎo)老師幾乎全身心地投入到 2 備賽中，對正常教學(xué)工作的沖擊是不言而喻的。學(xué)?？粗乇荣愡^程，忽視了學(xué)生的能力和綜合素質(zhì)提升的教學(xué)教育過程。

第三、注重技能教育，忽視了職業(yè)教育。職業(yè)院校培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)是具有一定專業(yè)理論知識(shí)的高素質(zhì)技能型專門人才。技能大賽的側(cè)重點(diǎn)在于職業(yè)技能的提升，但并非意味著職業(yè)教育就是“技能教育”。有些學(xué)校為了在技能大賽上取得優(yōu)異的成績，單純只抓實(shí)際操作和技能訓(xùn)練，而忽略了實(shí)際操作賴以支撐的理論知識(shí)以及相關(guān)的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

技能大賽促進(jìn)了職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的根本轉(zhuǎn)變，引領(lǐng)了課堂教學(xué)改革。中職校要積極參加各項(xiàng)技能大賽，平時(shí)要充分備戰(zhàn)，處理好實(shí)訓(xùn)與教學(xué)的關(guān)系，不要為競賽而忽視了正常教學(xué)，更不能影響教育教學(xué)，要防止違背技能大賽的宗旨而走向誤區(qū)。課堂教學(xué)改革要適應(yīng)技能大賽的要求，教師課堂上要聯(lián)系技能大賽內(nèi)容去教學(xué)。各中職校要樹立“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”的教學(xué)活動(dòng)觀，注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。應(yīng)該說，技能大賽是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的重要手段，但比賽僅是形式而不是目的，舉辦技能大賽是為了更好地促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

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第五篇：工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革

工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革

實(shí)踐教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，它對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，以及使學(xué)生成為一個(gè)復(fù)合型人才都具有特殊作用?！陡叩冉逃ā访魑囊?guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級專門人才”，而學(xué)生時(shí)間能力的培養(yǎng)、學(xué)生基本技能、方法和相關(guān)知識(shí)的訓(xùn)練就是靠實(shí)踐教學(xué)來保證的。但是，由于我國高等教育是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的產(chǎn)物，即便在今天，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制對高等教育的慣性作用依然存在。在傳統(tǒng)的高等教育中，不重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，更不可能特別關(guān)注學(xué)生觀念、能力、創(chuàng)新等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，因此，在教育教學(xué)中就容易忽視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)一直以來就是高校人才培養(yǎng)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，并且存在著一系列問題，這些問題反過來又制約了實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。

就工程造價(jià)而言，近幾年建筑業(yè)蓬勃發(fā)展，同時(shí)行業(yè)對人才的需求迅速增長，尤其加入世貿(mào)組織后，建筑業(yè)也需與國際接軌。長期以來，人們習(xí)慣于“輕經(jīng)濟(jì)重技術(shù)”，建筑業(yè)從業(yè)人員和院校建筑人才培養(yǎng)上經(jīng)濟(jì)意識(shí)、造價(jià)控制、造價(jià)管理意識(shí)淡薄。人才培養(yǎng)目標(biāo)與國際上“經(jīng)濟(jì)引導(dǎo)技術(shù)”的做法不相適應(yīng)。目前我國工程造價(jià)管理人員，大多為工業(yè)與民用建筑等專業(yè)改行。建筑業(yè)快速發(fā)展提出高校應(yīng)盡快培養(yǎng)“面向建筑行業(yè)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線工程造價(jià)方面的應(yīng)用人才”的要求。我院工程造價(jià)專業(yè)側(cè)重于生產(chǎn)和工作崗位的實(shí)際需要，所培養(yǎng)人才應(yīng)具有較強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)，面向建筑業(yè)第一線提供應(yīng)用性人才。因此，打破常規(guī)思維模式，按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，結(jié)合社會(huì)需求用新的辦學(xué)理念和辦學(xué)模式加快專業(yè)建設(shè)改革的步伐，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)市場需求的人才，是當(dāng)前專業(yè)建設(shè)所面臨的一個(gè)主要課題。

一、工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

目前工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基本上都依據(jù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃來組織教學(xué)工作，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)3個(gè)方面。實(shí)驗(yàn)大多是結(jié)合理論課程開設(shè)的，而實(shí)驗(yàn)課也只是在教學(xué)計(jì)劃規(guī)

定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)方式大多是由教師先講，學(xué)生按照教師的布臵或者指導(dǎo)書上的步驟，按部就班，完成實(shí)驗(yàn)操作。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一致，結(jié)果唯一，學(xué)生雖然也參與了實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，但實(shí)質(zhì)上是處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性受到一定的限制，同時(shí)還培養(yǎng)了一些不能主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)的同學(xué)提供的方便。在這種模式下，雖然也強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，但這種實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ潜划?dāng)作技能并以“知識(shí)”的形式加以傳授，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏“創(chuàng)造性”應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

二、實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)方法陳舊

雖然學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了一系列改革，但總體而言，培養(yǎng)模式仍然較單一，管理過死，條條太多，嚴(yán)重影響學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性的發(fā)揮。不少教學(xué)內(nèi)容陳舊落后，某些已經(jīng)隨著科技的發(fā)展失去原有價(jià)值的內(nèi)容，仍然在我們教材中占有一定的地位，而某些正在轉(zhuǎn)化為新的知識(shí)體系的科學(xué)前沿的知識(shí)，卻仍被我們臵于教學(xué)大門之外。另外，單一化、灌輸性的教學(xué)方式，仍然是主要的教學(xué)方式，師生之間很少交流。

2.對實(shí)踐教學(xué)重視不夠

對實(shí)踐教學(xué)重視不夠主要表現(xiàn)在兩方面：一是由于受傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”思想的影響，長期以來形成“理論教學(xué)體現(xiàn)學(xué)術(shù)性，實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)、一種補(bǔ)充” 的認(rèn)識(shí)。認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)僅是作為理性認(rèn)識(shí)的驗(yàn)證而依附于理論教學(xué)，學(xué)校教育質(zhì)量的高低，主要看學(xué)生掌握理論的水平，而實(shí)踐能力則無足輕重，對課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的學(xué)時(shí)越壓越少。二是由于實(shí)踐教學(xué)較理論教學(xué)難度大而有畏難情緒。實(shí)踐教學(xué)不但需要教材，而且需要實(shí)物；不但需要與校內(nèi)各部門打交道，而且還要協(xié)調(diào)校外有關(guān)單位。教學(xué)組織工作較復(fù)雜，從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備到實(shí)驗(yàn)報(bào)告批改，特別是野外教學(xué)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，除去學(xué)生方面難于管理的因素外，其衣食住行安全保障及實(shí)習(xí)大綱的檢查指導(dǎo)都要詳細(xì)安排，同時(shí)還要協(xié)調(diào)好與實(shí)習(xí)單位的關(guān)系。所以有個(gè)別教師怕麻煩就輕避重，甚至干脆不搞實(shí)踐教學(xué)。因此，在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)時(shí)只是走過場，不愿動(dòng)腦筋，更不愿動(dòng)手，應(yīng)付過關(guān)了事。

三、改革實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)的必要性

以往的各門理論課程教學(xué)，包括其相應(yīng)的試驗(yàn)課程或課程設(shè)計(jì)，僅僅是圍繞各自的課程服務(wù)的，彼此間缺乏有機(jī)的統(tǒng)一。另外，在四大實(shí)習(xí)中除測量實(shí)習(xí)可以在校內(nèi)進(jìn)行，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)屬參觀類實(shí)習(xí)，比較容易解決外。生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)屬校外實(shí)習(xí)，且時(shí)間較長。隨著學(xué)生的擴(kuò)招，人數(shù)成倍的增加，同時(shí)，學(xué)生學(xué)費(fèi)自費(fèi)等使得這兩個(gè)實(shí)習(xí)在進(jìn)行過程中存在一定的困難，具體表現(xiàn)在：

第一，聯(lián)系實(shí)習(xí)單位越來越困難：隨著學(xué)生人數(shù)的成倍增加，學(xué)生的分組數(shù)量越來越多，僅僅由幾個(gè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師來聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，實(shí)行集中實(shí)習(xí)是越來越困難。

第二，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張：由于近年來車費(fèi)和住宿費(fèi)用的增加，使得實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)相當(dāng)緊張，即使在省內(nèi)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)也最多只能解決學(xué)生的交通費(fèi)用，住宿、吃飯等費(fèi)用必須由學(xué)生自費(fèi)船決。

第三，實(shí)習(xí)效果不理想：一方面由于學(xué)生人數(shù)的增加，這樣學(xué)生實(shí)習(xí)過程中的動(dòng)手的機(jī)會(huì)就會(huì)減少。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立解決問題的能力的機(jī)會(huì)減少；另一方面，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的緊張，有時(shí)不得不壓縮實(shí)習(xí)時(shí)間。這樣使得實(shí)習(xí)效果不理想。

四、實(shí)踐教學(xué)改革的內(nèi)容及對策

1．貫徹“積木式”教學(xué)方法，加強(qiáng)理論課程體系與實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的有機(jī)統(tǒng)一

在土木工程專業(yè)建筑工程方向的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程及相關(guān)的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，始終圍繞“一棟理想的房子”進(jìn)行，這棟理想的房子的功能、材料和結(jié)構(gòu)型式等均不受限制，其中，理論課程教學(xué)解決的是“積木”的過程，因此，在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程及有關(guān)設(shè)計(jì)類實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中，貫徹“積木式”教學(xué)思想，有利于各類課程理論教與實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。

2．加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)改革，實(shí)現(xiàn)“自我實(shí)踐”

針對生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)中存在的聯(lián)系實(shí)習(xí)單位困難、經(jīng)費(fèi)緊張、時(shí)間不足等問題，可以實(shí)行：兩種模式并舉，實(shí)現(xiàn)“自我實(shí)踐”的改革。

（1）第一實(shí)習(xí)模式—— 集中實(shí)習(xí)。這是一種傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)方式，優(yōu)點(diǎn)是便于教師集中管理和指導(dǎo)，且能在較短時(shí)間內(nèi)容易達(dá)到實(shí)習(xí)目的；缺點(diǎn)是實(shí)習(xí)單位要求多，聯(lián)系實(shí)習(xí)單位困難，要解決學(xué)生住宿等問題，存在實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足的問題。改革這種實(shí)習(xí)模式，關(guān)鍵是加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，應(yīng)以學(xué)校的名義與學(xué)校周邊的建筑施工企業(yè)、設(shè)計(jì)院、建筑監(jiān)理單位建立長期的合作關(guān)系。簽訂定點(diǎn)實(shí)習(xí)基地協(xié)議，聘請實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，這樣，學(xué)生實(shí)習(xí)后可以回學(xué)校住宿，解決了實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張的問題。

（2）第二實(shí)習(xí)模式——分散實(shí)習(xí)。學(xué)生根據(jù)實(shí)習(xí)任務(wù)書和指導(dǎo)書的要求，持學(xué)校的實(shí)習(xí)介紹信，在家庭住址附近的城市自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，完成實(shí)習(xí)內(nèi)容。對于一些邊遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生，可以由指導(dǎo)教師利用往屆的學(xué)生、校友等關(guān)系，介紹到相應(yīng)的實(shí)習(xí)單位去實(shí)習(xí)。分散實(shí)習(xí)容易解決學(xué)生的吃、住等問題，實(shí)習(xí)時(shí)間可以自由延長，學(xué)生既可以達(dá)到實(shí)習(xí)目的，同時(shí)，也可為實(shí)習(xí)單位做一些力所能及的事情，甚至可以解決實(shí)習(xí)單位施工過程中存在的一些疑難問題。分散實(shí)習(xí)是由學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，加強(qiáng)了學(xué)生的主動(dòng)性。鍛煉了學(xué)生的社會(huì)能力和獨(dú)立工作能力，為畢業(yè)后學(xué)生自己找單位和工作奠定了良好的基礎(chǔ)。因此。分散實(shí)習(xí)有利于學(xué)生“自我實(shí)踐”。

3.加強(qiáng)實(shí)習(xí)成果交流，嚴(yán)格實(shí)習(xí)成績考核實(shí)習(xí)成績的考核，應(yīng)以實(shí)習(xí)單位的鑒定為主，指導(dǎo)教師考查和實(shí)習(xí)交流為輔。其中，實(shí)習(xí)成果交流是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，因?yàn)閷W(xué)生實(shí)習(xí)分散在不同的實(shí)習(xí)單位，實(shí)習(xí)的對象是不同的工程，其結(jié)構(gòu)形式、材料應(yīng)用、施工工藝、施工技術(shù)、施工方法等不完全相同，通過實(shí)習(xí)成果交流，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)，開闊眼界，增長知識(shí)；同時(shí)，也有利于我們實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師及時(shí)了解一些先進(jìn)的施工工藝、新材料的應(yīng)用情況，為今后從事教學(xué)和科研積累一定的經(jīng)驗(yàn)。

4.以學(xué)習(xí)者為中心，構(gòu)建“理實(shí)一體”教學(xué)體系

學(xué)院投資建立相關(guān)實(shí)驗(yàn)室，以提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。同時(shí)積極與大中型建筑類企業(yè)、建筑設(shè)計(jì)院加強(qiáng)聯(lián)系，建立專業(yè)穩(wěn)固的實(shí)習(xí)基地。加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，努力提高教師的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。積極從建筑類企業(yè)、建筑設(shè)計(jì)院中招聘既有較高

學(xué)歷，又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的兼職教師。增加“雙師型”教師的比重，努力提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。在核心專業(yè)課程教學(xué)過程中推行案例教學(xué)、討論式教學(xué)和任務(wù)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方法，實(shí)施“教、學(xué)、做”理實(shí)一體教學(xué)模式改革；建立與“專業(yè)+公司+師生員工”的專業(yè)人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的課程教學(xué)體系和評價(jià)體系。

5.精心組織并實(shí)施教學(xué)、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的工作 根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃，精心組織教學(xué)實(shí)訓(xùn)，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，在教學(xué)環(huán)節(jié)中精心組織安排了如：建筑工程概預(yù)算課程設(shè)計(jì)、建筑造價(jià)軟件實(shí)訓(xùn)、工程識(shí)圖與施工實(shí)訓(xùn)、工程定額與預(yù)算實(shí)訓(xùn)、建筑施工課程設(shè)計(jì)、房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)、建筑工程制圖課程設(shè)計(jì)、裝飾工程預(yù)算課程設(shè)計(jì)、安裝工程預(yù)算課程設(shè)計(jì)等。并以“能力=知識(shí)+經(jīng)驗(yàn)+個(gè)人素質(zhì)”的原則對學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，增加就業(yè)競爭優(yōu)勢。

6.推行“雙證書”制度、完善教學(xué)計(jì)劃及課程體系

高職教育實(shí)施“雙證書”制度是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才的要求。高職教學(xué)必須構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，把學(xué)歷教育與國家職業(yè)資格證書體系銜接起來，突出實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握最新的工藝和技能，做到以市場需求為導(dǎo)向，以職業(yè)崗位要求為基礎(chǔ)，制訂符合職業(yè)教育培養(yǎng)模式的高職人才培養(yǎng)計(jì)劃。在制定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和構(gòu)建課程體系時(shí)，以行業(yè)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和國家職業(yè)資格考核標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，確定該專業(yè)必須具備的知識(shí)，技能和素質(zhì)要求，淡化學(xué)科理論的系統(tǒng)性，強(qiáng)化職業(yè)能力的培養(yǎng)，把職業(yè)崗位所要求的知識(shí)，能力和素質(zhì)，分解落實(shí)到具體的課程、實(shí)訓(xùn)、工作項(xiàng)目上，使學(xué)校教學(xué)內(nèi)容直接，準(zhǔn)確地反映職業(yè)實(shí)際工作的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)范，用證書推動(dòng)培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容的改革，為培養(yǎng)既有學(xué)歷證書,又有職業(yè)資格證書的高等技術(shù)應(yīng)用性人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者奠定基礎(chǔ)。

工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革雖經(jīng)過不斷的探索、實(shí)踐，正在逐步完善，但由于教師的思想觀念轉(zhuǎn)化需經(jīng)歷一個(gè)認(rèn)識(shí)提高的過程，加上教材建設(shè)跟不上，所以課程的綜合和重組無法一次到位；受專業(yè)教室條件的限制，部分專業(yè)實(shí)踐課無法采用邊講邊練的方法組織教學(xué)；教

學(xué)課件的開發(fā)、教材的編寫、電子教案的制作水平跟不上形勢的發(fā)展，部分課程的教學(xué)手段落后。針對以上存在問題，工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐建設(shè)的基本思路是：先組織力量開發(fā)特色鮮明的指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃，在此基礎(chǔ)上擬研究制訂各課程、各實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)大綱，進(jìn)而組織編寫各課程和各實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的配套教材，研究開發(fā)配套的教學(xué)課件和應(yīng)用軟件。