第一篇：獨(dú)立學(xué)院公共體育課程教學(xué)現(xiàn)狀與改革路徑分析

作者簡(jiǎn)介：

施勇翔（1976-)，男，江西上饒人，漢族，助教，福建省泉州市仰恩大學(xué)體育教研部教師 研究方向：體育教育學(xué)

E-mail：yanlinyangmei@163.com 聯(lián)系地址:福建省泉州市洛江區(qū)仰恩大學(xué)體育教研部 郵編:362014 Tel:***

民辦高校公共體育課程教學(xué)現(xiàn)狀與改革路徑分析?

施勇翔

（仰恩大學(xué)體育教研部 福建 泉州 362014）

摘 要：針對(duì)我國(guó)民辦高校公共體育課程教學(xué)的現(xiàn)狀，探討高等民辦高校公共體育課教學(xué)改革的對(duì)策。強(qiáng)調(diào)以素質(zhì)教育為指導(dǎo)思想，先進(jìn)的教學(xué)理論為依據(jù)，靈活的教學(xué)方法以及合理的教學(xué)評(píng)價(jià)為手段，調(diào)動(dòng)“教師的教”與“學(xué)生的學(xué)”兩方面的積極性，拓寬高等民辦高校公共體育課程的教育目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生健康的身心觀和體育能力與習(xí)慣。關(guān)鍵詞：民辦高校； 公共體育課程； 改革

The Analysis on present teaching situation and reform path of the Private colleges public physical education curriculum

SHI Yong-xiang

(Department of PE Teaching and Research of YangEn University, Quanzhou 362014, China)Abstract: In view of our country Private colleges public physical education curriculum teaching present situation, the paper discusses the Private colleges public physical education class teaching reform countermeasures.Emphasis on quality education as the guiding ideology, advanced teaching theory as the basis, flexible teaching method and the reasonable teaching assessment as means, arouse the“ teachers” and“ students” two aspects enthusiasm, broaden the Private colleges public physical education curriculum goals of education, cultivating students' healthy physical and mental outlook and physical education capabilities and habits.Key Words: Private colleges；public physical education curriculum；reform

在新的《全國(guó)普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的引導(dǎo)下，隨著體育課程改革的不斷深入和發(fā)展，過去傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式不能完全適應(yīng)高校人才的培養(yǎng)需要，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。素質(zhì)教育發(fā)展的今天，體育是學(xué)校教育的重要組成部分，同時(shí)也是素質(zhì)教育不可缺少的內(nèi)容與手段。體育課程是高校體育工作的中心，是高等學(xué)校計(jì)劃所規(guī)定的必修課，在學(xué)生的身體、心理、社會(huì)適應(yīng)能力以及個(gè)性上有其他學(xué)科無法取代的作用。能否在體育教學(xué)中充分發(fā)揮這方面的作用，讓學(xué)生真正學(xué)到東西，是衡量民辦高校體育教學(xué)成敗的重要標(biāo)志。作者簡(jiǎn)介：施勇翔（1976-)，男，江西上饒人，漢族，助教，研究方向：體育教育學(xué) 目前我國(guó)民辦高校的發(fā)展已初具規(guī)模，但是，對(duì)于民辦高校中存在的很多問題還值得體育工作者去探討和研究，民辦高校培養(yǎng)的人才不僅要有高超的技能，還要有健康的體魄，良好的心理素質(zhì)和適應(yīng)激烈競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)的能力以及高尚的職業(yè)道德和勇于創(chuàng)新的精神，那么，對(duì)于民辦高校的體育課程如何設(shè)置，教材內(nèi)容如何確定，體育教學(xué)如何改革，教學(xué)方法如何改進(jìn)等已經(jīng)成為民辦高校體育教育研究的緊要課題。1我國(guó)民辦高校公共體育課程教學(xué)現(xiàn)狀

絕大多數(shù)民辦高校學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到開設(shè)體育課程的重要性，但民辦高校學(xué)生普遍對(duì)體育課程的重視程度不夠；有近半數(shù)的學(xué)生并不喜歡現(xiàn)行的以競(jìng)技體育項(xiàng)目為主的體育課教學(xué)內(nèi)容，大多數(shù)學(xué)生喜歡參加體育課外活動(dòng)，這反映出當(dāng)前體育課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣存在脫節(jié)現(xiàn)象，造成這種現(xiàn)狀的原因有以下幾方面： 1.1體育教學(xué)思想偏頗

我國(guó)幅原遼闊，各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、文化、教育、體育發(fā)展的不平衡以及人們對(duì)學(xué)校體育的認(rèn)識(shí)和重視程度不同，決定了學(xué)校體育發(fā)展的不平衡。特別是在民辦高校，指導(dǎo)思想上仍是重智育、輕體育，忽視了學(xué)生自身的身心需要，使得學(xué)校體育具有較大的強(qiáng)制性；學(xué)生有興趣要學(xué)，沒興趣也要學(xué)，重視培養(yǎng)學(xué)生刻苦鍛煉，不怕困難的頑強(qiáng)意志，而忽略讓學(xué)生在體育鍛煉中得到愉快和成功的情感體驗(yàn)，這在一定程度上打擊了學(xué)生上好體育課的積極性。1.2體育課程設(shè)置都是一個(gè)模式

現(xiàn)行大綱中的規(guī)定教材，大都是競(jìng)技體育內(nèi)容，民辦高校把競(jìng)技體育項(xiàng)目看成是體育鍛煉的基本方法和手段：忽視了那些場(chǎng)地、器材及相關(guān)條件要求不高，方便易行、具有廣泛適應(yīng)性和顯著的促進(jìn)身心健康效用的體育鍛煉方式。

按照高校體育大綱規(guī)定的教材和學(xué)時(shí)分配來看，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，要在規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)是比較困難的，要達(dá)到動(dòng)作完全正確很難做到。此外的內(nèi)容上與中學(xué)教材內(nèi)容也有不必要的重復(fù)，使得教材廣度有余，深度不足。其教學(xué)結(jié)果是：學(xué)生被動(dòng)地接受大量的競(jìng)技訓(xùn)練，體育課成了“運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練課”，這種枯燥乏味的模式教學(xué)，一定程度上成了學(xué)生的心理和生理上的負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生喜歡體育，但不喜歡上體育課的局面。1.3體育成績(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)過于統(tǒng)一

凡是體育大綱上的教材內(nèi)容，在考核上考統(tǒng)一動(dòng)作，訂同一標(biāo)準(zhǔn)。這忽視了學(xué)生的個(gè)體生理和心理上的差異必須區(qū)別對(duì)待的原則。對(duì)學(xué)生的體育成績(jī)考核缺乏客觀的有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，脫離了學(xué)生實(shí)際，使體育教學(xué)形成了為達(dá)標(biāo)而教學(xué)，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使得課堂教學(xué)嚴(yán)肅有余，活潑不足。2結(jié)論與分析

2.1更新體育教學(xué)觀念

面向2l世紀(jì)，學(xué)校體育的改革應(yīng)立足于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和提高學(xué)生身心健康水平，這是學(xué)校體育的根本任務(wù)。當(dāng)今世界，國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，而國(guó)力的強(qiáng)弱越來越取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)，取決于各類人才的質(zhì)量和數(shù)量。取決于各類人才的體能。沒有健康的體能，就無法適應(yīng)高效率、快節(jié)奏、競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)的現(xiàn)代生產(chǎn)和生活。因此，學(xué)校體育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生體質(zhì)和提高學(xué)生身心健康水平為中心，真正體現(xiàn)“學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想”，使學(xué)生的人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)和身體素質(zhì)普遍得到提高。在這一思想的指導(dǎo)下，要更新被動(dòng)體育教學(xué)觀為主動(dòng)體育教學(xué)觀，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，不但要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。誘發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要善于引導(dǎo)他們充分理解和參與教學(xué)過程。學(xué)生的主體作用體現(xiàn)在教學(xué)全過程，即主動(dòng)地自覺地體驗(yàn)體育教學(xué)中的真正快樂，對(duì)體育的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的動(dòng)機(jī)要求，真正認(rèn)識(shí)到體育活動(dòng)的價(jià)值所在，通過合理的自我體育實(shí)踐，養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣。

2.2拓寬民辦高校公共體育課程培養(yǎng)目標(biāo)

2.2.1樹立“健康第一”的思想,加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的健身化改革

大學(xué)階段體育教育是體質(zhì)、素質(zhì)和技能的教育,是加強(qiáng)自我鍛煉能力和鍛煉方法及終身體育的教育。這一時(shí)期的體育教育,主要的任務(wù)是增進(jìn)青年學(xué)生的身心健康和熟練地掌握多種科學(xué)鍛煉身體的方法,樹立“健康第一”的思想,為他們的學(xué)習(xí)、工作以及終身體育打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。要實(shí)現(xiàn)“健康第一”的目標(biāo),就必須將以往的以運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能為中心的教材內(nèi)容,改為以培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)態(tài)度、興趣和習(xí)慣為中心的健身內(nèi)容,即教學(xué)內(nèi)容要強(qiáng)調(diào)健身性、娛樂性、終身性和實(shí)效性,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉身體的習(xí)慣,掌握鍛煉身體的知識(shí)、技能與方法,學(xué)會(huì)通過體育鍛煉調(diào)節(jié)心情,以及培養(yǎng)抗挫折的能力。在體育教學(xué)改革中要強(qiáng)調(diào)以人為本、淡化競(jìng)技、注重健身,以培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)和能力為目標(biāo)。2.2.2加強(qiáng)體育知識(shí)和科學(xué)健身方法的傳授

通過體育教學(xué),向?qū)W生傳授體育知識(shí)和技能,使其掌握科學(xué)的鍛煉方法、手段,具有一定的運(yùn)動(dòng)能力并能自行鍛煉,是高等學(xué)校體育的重要任務(wù)。鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成,主要取決于對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的意義和價(jià)值有正確的認(rèn)識(shí)。通過體育知識(shí)和科學(xué)健身方法的傳授,可以使學(xué)生對(duì)自己的身體有所了解,知道自己應(yīng)不應(yīng)該健身,用什么方法健身,怎樣做才是科學(xué)的健身等。只有樹立起正確的健身觀才能自覺、主動(dòng)地進(jìn)行體育鍛煉。因此,在高校體育教學(xué)內(nèi)容的改革上要根據(jù)大學(xué)生的特點(diǎn),安排傳授高層次的健身、養(yǎng)心知識(shí)和科學(xué)的鍛煉方法與理論,通過體育教育使其具備自我鍛煉設(shè)計(jì)、自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)的能力。課程的主要內(nèi)容應(yīng)從健康教育學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)的角度,重點(diǎn)講授體育與健康、體育與減肥、營(yíng)養(yǎng)、休閑體育等內(nèi)容,要突出科學(xué)性、實(shí)效性、針對(duì)性、指導(dǎo)性和時(shí)代特征。應(yīng)增加體育理論課的授課時(shí)數(shù),使學(xué)生從總體上了解體育的本質(zhì)及體育鍛煉對(duì)身體和心理的良好影響,從而運(yùn)用課堂內(nèi)所掌握的體育知識(shí)和方法,指導(dǎo)自己進(jìn)行科學(xué)的健身,轉(zhuǎn)變對(duì)體育的看法,喜歡體育運(yùn)動(dòng),并自覺主動(dòng)地加入到全民健身的行列。

2.2.3淡化競(jìng)技,注重健身,培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)

增強(qiáng)體質(zhì)的功效。淡化競(jìng)技、注重健身、培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí),是民辦高校今后努力的方向。淡化競(jìng)技不等于不要技術(shù),技術(shù)和健身是相輔相成的,所以我們?cè)诎才沤虒W(xué)內(nèi)容和制訂考核標(biāo)準(zhǔn)時(shí),都不同程度地淡化了競(jìng)技而突出了健身。比如盡量考慮男女性別之差、身材條件之差、體質(zhì)強(qiáng)弱之差,爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生通過努力都能達(dá)到考核標(biāo)準(zhǔn),這樣學(xué)生對(duì)參加體育活動(dòng)才有興趣,才能有利于逐步培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)。例如:利用籃球編排一系列既有娛樂性又有健身性的游戲,用以培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)素質(zhì)能力,那么籃球項(xiàng)目的健身作用就大大提高了。

2.2.4將時(shí)尚體育、實(shí)用體育和傳統(tǒng)體育項(xiàng)目引入課堂

青少年大都喜愛娛樂體育、休閑體育、民間和民族體育等。時(shí)尚體育包括健美操、拉丁舞、搏擊操、現(xiàn)代舞、街舞、體育舞蹈、形體舞等；生存體育類包括游泳、攀巖、野外生存技能、自衛(wèi)防身術(shù)等；民族傳統(tǒng)類包括武術(shù)、太極拳(劍)、舞龍、舞獅、腰(鑼)鼓、珍珠球、曲棍球等；休閑娛樂類包括網(wǎng)球、羽毛球、軟式排球、氣排球、毽球等。若將這些項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容引入體育選修課堂,會(huì)大大豐富課程內(nèi)容,增長(zhǎng)學(xué)生見識(shí),提高其社會(huì)適應(yīng)及生存能力。同時(shí),由于項(xiàng)目本身趣味性強(qiáng),健身效果顯著,能滿足學(xué)生的求知欲與好奇心,勢(shì)必會(huì)得到學(xué)生的廣泛認(rèn)可,從而達(dá)到使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲、體育運(yùn)動(dòng)能力增強(qiáng)的效果。2.2.5 “三選”授課,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

根據(jù)《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的精神,高校體育教學(xué)應(yīng)實(shí)行網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)生“三選”授課，即學(xué)生可以自主選擇課程內(nèi)容、自主選擇任課教師、自主選擇上課時(shí)間。這種授課形式打破了原有的系別和班級(jí)建制，學(xué)生可以選擇自己喜歡的項(xiàng)目來學(xué)習(xí)，可以滿足不同層次、不同水平、有不同興趣學(xué)生的需要。由于學(xué)生可以自主選擇課程內(nèi)容、任課教師、上課時(shí)間，也有利于營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。2.3提高體育師資隊(duì)伍的素質(zhì)

根據(jù)民辦高校的自身發(fā)展，體育教師隊(duì)伍主要應(yīng)考慮滿足教學(xué)的實(shí)際需要。按學(xué)院整體工作安排,實(shí)際操作中，既可以引母體學(xué)校優(yōu)秀教師,也可聘用業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的退休體育教師,還應(yīng)注重吸收引進(jìn)高學(xué)歷、高索質(zhì)的體育專業(yè)人才。加大專職青年骨干教師培訓(xùn)進(jìn)修力度,特別是體育教師的責(zé)任感和業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)。通過鼓勵(lì)、支持青年教師積極參加在職學(xué)習(xí)，更新知識(shí)、提高業(yè)務(wù)水平,努力建立一支年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)體育師資隊(duì)伍,以更好適應(yīng)民辦高校的體育教學(xué)、訓(xùn)練、科研需要。結(jié) 語

在貫徹執(zhí)行新綱要,對(duì)民辦高校體育課程進(jìn)行教學(xué)改革的過程中，一定要解放思想，從實(shí)際出發(fā)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)；要提高認(rèn)識(shí)，理解新綱要的精神實(shí)質(zhì)，不斷更新觀念，改變習(xí)慣的思維定式；體育教學(xué)決不是單純的技能傳授，而應(yīng)該在體育教學(xué)過程中賦予學(xué)生更廣泛的心理和文化內(nèi)涵；在教學(xué)過程中要以人為本，淡競(jìng)技，重健身，培養(yǎng)大學(xué)生的終身體育意識(shí)和能力；要承認(rèn)學(xué)生之間的個(gè)體差異，區(qū)別對(duì)待，因材施教，使體育教育真正為培養(yǎng)身心全面發(fā)展的合格人才服務(wù)。參考文獻(xiàn)

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第二篇：高職公共英語教學(xué)現(xiàn)狀與改革

高職公共英語教學(xué)現(xiàn)狀與改革

摘 要： 本文以紫瑯職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，對(duì)當(dāng)前高職公共英語教學(xué)中學(xué)生英語基礎(chǔ)、行業(yè)英語教學(xué)、考核方式等方面存在的問題進(jìn)行了闡述，并提出了注重基礎(chǔ)教學(xué)、自編教材、考賽演結(jié)合等解決方法。

關(guān)鍵詞： 高職院校 公共英語教學(xué) 解決方法

隨著我國(guó)高職教育的蓬勃發(fā)展，高職公共英語教學(xué)取得了長(zhǎng)足進(jìn)步。然而，學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)興趣不高、教學(xué)效率較低等是眾多高職學(xué)校公共英語教學(xué)中普遍存在的問題。在過去的幾十年里，已有眾多從事高職公共英語教學(xué)的教師對(duì)此進(jìn)行了研究和探討，并且提出了許多切實(shí)可行的方法，如注重實(shí)際英語應(yīng)用能力及聽說能力的訓(xùn)練、分層教學(xué)、改革考核模式、運(yùn)用多媒體教學(xué)、進(jìn)行行業(yè)英語教學(xué)，等等。但是，在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用了這些措施后，又出現(xiàn)了一些新的問題。

一、高職公共英語教學(xué)現(xiàn)狀與問題

1.學(xué)生基礎(chǔ)越來越差。隨著參加高考總?cè)藬?shù)的下降，高職錄取的學(xué)生的入校成績(jī)?cè)絹碓讲睿⑶腋呗殞W(xué)生構(gòu)成比較復(fù)雜，背景不一，既有參加過高考的高中畢業(yè)生，又有初中畢業(yè)在中等職業(yè)院校學(xué)習(xí)過兩年的學(xué)生。以紫瑯學(xué)院現(xiàn)有的三個(gè)年級(jí)（2010―2013）的高中畢業(yè)生為例，其高考英語入學(xué)成績(jī)?cè)?0分以上的比例分別為42%，40%，36%，分?jǐn)?shù)懸殊越來越大，最高分和最低分的差距由原來的二、三十分拉到五、六十分，甚至更大，使得教學(xué)工作特別困難。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，課上不做筆記，課下不提問；詞匯量匱乏，語法基礎(chǔ)薄弱。

2.教學(xué)目標(biāo)改變帶來的問題。經(jīng)過前人多年的探討和研究，高職公共英語教學(xué)已經(jīng)有了一套成熟的教學(xué)模式，即以聽說訓(xùn)練等實(shí)際英語應(yīng)用技能為主，以基礎(chǔ)英語為輔。但是在實(shí)際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，雖然加強(qiáng)聽說訓(xùn)練可以在短時(shí)期內(nèi)取得效果，但是一段時(shí)間后，由于學(xué)生基礎(chǔ)較差，輸入和輸出的不對(duì)等導(dǎo)致學(xué)生普遍遭遇發(fā)展的瓶頸。

3.行業(yè)英語發(fā)展不平衡。在最近十年的教學(xué)中，有關(guān)行業(yè)英語的教學(xué)理念已經(jīng)深入到各個(gè)高職院校，但是，行業(yè)英語應(yīng)該教什么、怎么教則因?qū)I(yè)而異。比較而言，一些傳統(tǒng)專業(yè)，如工商管理類專業(yè)研究得比較徹底。例如，廣東省高職院校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)（2012）曾在大量問卷和訪談的基礎(chǔ)上，整合出各種職業(yè)所需的30種英語職業(yè)技能，包括adapting to new environments，handling personal information，hunting for a job，等等。但是，一些工科專業(yè)及新興專業(yè)，如建筑、船舶、機(jī)電、新能源等的行業(yè)英語就很少，即使有，與專業(yè)英語的區(qū)別也不大。

4.缺少合適的教材。如今市面上的高職英語教材有很多涉及行業(yè)英語的部分，僅僅是對(duì)專業(yè)英語的刪減，配套練習(xí)還是以語法、詞匯練習(xí)為主。雖然一直強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)以實(shí)際應(yīng)用為需求，但是沒有合適的教材能完全滿足這一要求。

5.考核方式。近十幾年來，高職公共外語教學(xué)界一直強(qiáng)調(diào)考核方式的改革，因此近三年我院公共外語的考核方式已經(jīng)從傳統(tǒng)的卷面考試改為“筆試+口試”，在實(shí)際教學(xué)中，的確有效提高了學(xué)生對(duì)聽說訓(xùn)練的重視程度，學(xué)生學(xué)的不再是啞巴英語。但是，由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的熏陶和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)生對(duì)于口試往往應(yīng)付了事。另外，學(xué)生對(duì)口語考試興趣不高，如何在形式上進(jìn)行改革，提高學(xué)生對(duì)口語考試的興趣十分必要。

二、解決方法

經(jīng)過這幾年的教學(xué)實(shí)踐和思考，我認(rèn)為可以采取以下方法解決上文提出的問題。

1.注重基礎(chǔ)英語教學(xué)。重視學(xué)生基礎(chǔ)英語的提高，尤其注意擴(kuò)充詞匯量及提高語法能力。在課堂上要特別注意教學(xué)方式，采用多種教學(xué)方法，盡量將課講得生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。還可以組織各種形式的課外活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加。例如，可以在每次上課時(shí)花五至十分鐘組織詞匯大賽，讓學(xué)生在準(zhǔn)備大賽的過程中記住更多的詞匯。

2.組織教師自編教材。一線教師對(duì)于教學(xué)，體會(huì)是最深刻的，對(duì)于教學(xué)中出現(xiàn)的問題，也是看得最清楚的，因此可以根據(jù)實(shí)際情況安排每名教師固定教授一至兩個(gè)專業(yè)，每個(gè)專業(yè)兩至三名教師。平時(shí)集體備課，準(zhǔn)備講學(xué)講義和課件，在第一輪教學(xué)中及時(shí)進(jìn)行小組討論修改。在第二輪教學(xué)中注意根據(jù)實(shí)際情況對(duì)講義和課件進(jìn)行積累和改進(jìn)，最后在第三輪的教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，并組織調(diào)研學(xué)生反饋，最終修改，整合成自編教材。當(dāng)然，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，每?jī)芍寥陮?duì)教材進(jìn)行修改修訂。

3.考賽演結(jié)合。在考核方式上，可以采取多種方式激發(fā)學(xué)生興趣。例如，可以在期末班級(jí)內(nèi)組織口語大賽，要求人人參加并將口語成績(jī)按一定比例算成學(xué)期總分。口語大賽的內(nèi)容可以是將本學(xué)期學(xué)過的內(nèi)容整合為幾個(gè)話題，學(xué)生抽取話題臨場(chǎng)發(fā)揮。再如，在學(xué)期末組織一次英語舞臺(tái)劇大賽，要求將本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容融入到舞臺(tái)劇中。每個(gè)班級(jí)準(zhǔn)備一場(chǎng)舞臺(tái)劇，先由各系進(jìn)行評(píng)比，選出優(yōu)秀的一至兩個(gè)參加全校大賽，在決賽中組織全校同學(xué)觀看。應(yīng)用這樣的方式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，目的在于將學(xué)生由被動(dòng)學(xué)轉(zhuǎn)化成主動(dòng)學(xué)，并且學(xué)以致用。

4.提高教師自身素質(zhì)。聯(lián)合國(guó)教科文組織曾得出外語教學(xué)質(zhì)量公式，即教學(xué)質(zhì)量=【學(xué)生（1分）+教材（2分）+教法（3分）+環(huán)境（4分）】×教師素質(zhì)。由此可見，教師對(duì)教學(xué)質(zhì)量而言至關(guān)重要。高職公共英語課教師不僅要有英語知識(shí)，還要掌握一至兩個(gè)專業(yè)的行業(yè)英語，這樣才能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總之，在今后的高職公共英語教學(xué)中，我們不僅應(yīng)注意到教學(xué)本身，還應(yīng)注意到與教學(xué)有關(guān)的事宜。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭慶芳.高職院校公共英語課程教學(xué)現(xiàn)狀及改革.南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（5）.[2]苗國(guó)偉.高職院校公共英語教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策.教育理論與實(shí)踐，2013（3）.[3]朱玉梅.大學(xué)英語教學(xué)模式改革探析.外語與外語教學(xué)，2006（6）.[4]蕭好章，王莉梅.大學(xué)英語教學(xué)模式改革初探.外語與外語教學(xué)，2007（2）.

第三篇：體育與健康課程改革的現(xiàn)狀調(diào)查分析

體育與健康課程改革的現(xiàn)狀調(diào)查分析

摘要：為全面提升素質(zhì)教育的整體水平，新課程改革對(duì)體育與健康課程提出了新的要求，我國(guó)體育與健康課程受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響存在教學(xué)方法滯后，教學(xué)理念不夠先進(jìn)，以及軟硬件不夠健全等問題。為應(yīng)對(duì)體育與健康課程教學(xué)中所存在的不足，在新課程改革的形勢(shì)下中一定要轉(zhuǎn)變體育與健康課程的教學(xué)模式、教學(xué)理念、并注重加大對(duì)相關(guān)軟硬件的投入。體育與健康課成的改革對(duì)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文立足于我國(guó)體育與健康課程發(fā)展的現(xiàn)狀，通過調(diào)查、討論、搜集資料等方式，探求我國(guó)體育與健康課程良性發(fā)展的趨勢(shì)及策略措施。

關(guān)鍵詞：體育與健康、課程改革、問題、策略

第四篇：新形勢(shì)下獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)法實(shí)踐課程改革初探論文

經(jīng)濟(jì)法學(xué)的實(shí)踐性、技術(shù)性要求法學(xué)教育密切關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)。獨(dú)立學(xué)院作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基地，尤其要與未來職業(yè)和發(fā)展方向形成銜接與互動(dòng)機(jī)制，以更好地實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)法的社會(huì)功能，推進(jìn)社會(huì)發(fā)展。經(jīng)濟(jì)法實(shí)踐課程教學(xué)改革的依據(jù)

經(jīng)濟(jì)法作為獨(dú)立學(xué)院工商管理、財(cái)務(wù)管理專業(yè)的主干課程，也是吉林建筑大學(xué)城建學(xué)院所有工程類專業(yè)的選修課，是高校中開設(shè)最廣泛的法學(xué)課程。

為了能保證完成經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)目標(biāo)，滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)，經(jīng)過若干年的教學(xué)探索和實(shí)踐，逐步建立并完善經(jīng)濟(jì)法課程體系，形成以日常實(shí)務(wù)性教學(xué)內(nèi)容為主，將真實(shí)案例納入課程教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、討論和演練，采用現(xiàn)代化信息技術(shù)為支撐，有效配合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的新教學(xué)模式。

在實(shí)踐中，在獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)開始的“3+1”人才培養(yǎng)模式的大背景下，首先根據(jù)教育部關(guān)于經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革的具體規(guī)定，針對(duì)不同課程模塊，根據(jù)不同專業(yè)不同的前后續(xù)課程，修改、制定適合不同專業(yè)使用的《經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)大綱》，根據(jù)不同的專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容上不僅要保證經(jīng)濟(jì)法整體內(nèi)容的完整性，又要力求理論和實(shí)踐充分結(jié)合，體現(xiàn)出廣泛性、開拓性和前瞻性。

經(jīng)濟(jì)法作為一門新興的法律部門，具有較強(qiáng)的時(shí)勢(shì)性、開放性及回應(yīng)性，理論體系包含了法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)和原理。與傳統(tǒng)的法律部門相比較，經(jīng)濟(jì)法體系化程度與規(guī)范性程度存在明顯差異。經(jīng)濟(jì)法實(shí)踐課程改革前期工作

根據(jù)“3+1”模式修訂經(jīng)濟(jì)法實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)方案 所謂的“3+1”人才培養(yǎng)模式即將傳統(tǒng)的三年半理論課程和半年的實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))教學(xué)模式，改成三年時(shí)間完成公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)選修等課程的教學(xué)，一年的畢業(yè)實(shí)習(xí)及論文提前到第七學(xué)期開始，七八學(xué)期主要是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

人才培養(yǎng)方案中的課程結(jié)構(gòu)決定著學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)[1]。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的制訂具有特殊性，既要保證理論知識(shí)的系統(tǒng)全面，又要保證實(shí)踐環(huán)節(jié)切實(shí)可行，真正做到理論和實(shí)踐相結(jié)合。

在修訂后的人才培養(yǎng)方案中，第七學(xué)期增加了法學(xué)類課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，其中經(jīng)濟(jì)法課程實(shí)踐環(huán)節(jié)占有大部分比重。在整個(gè)課程體系中，把實(shí)踐環(huán)節(jié)作為一個(gè)獨(dú)立的模塊，是一個(gè)單獨(dú)授課、單獨(dú)考察、相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐體系。

同時(shí)要求學(xué)生結(jié)合本校的實(shí)踐條件，利用模擬法庭、法律診所撰寫案例分析報(bào)告、實(shí)踐調(diào)研報(bào)告;聘請(qǐng)法律實(shí)務(wù)專家擔(dān)任校外兼職導(dǎo)師，邀請(qǐng)他們實(shí)質(zhì)性地參與學(xué)生培養(yǎng)方案制訂、課程設(shè)置和日常教學(xué)工作等培養(yǎng)工作。

重構(gòu)課程體系，制定新的實(shí)踐教學(xué)大綱 新的培養(yǎng)方案的修訂必然要重新修改教學(xué)大綱，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)側(cè)重于實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)，既要掌握扎實(shí)的法學(xué)知識(shí)，更要具備豐富的法律經(jīng)驗(yàn)。

在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)實(shí)務(wù)的理念，將法學(xué)原理與法律實(shí)踐密切結(jié)合，將學(xué)生對(duì)法律實(shí)踐的零散認(rèn)知升華為系統(tǒng)的法律實(shí)務(wù)能力訓(xùn)練，成為實(shí)務(wù)課程教學(xué)的重要任務(wù)。

編排合理的、實(shí)踐性強(qiáng)的指導(dǎo)教材 經(jīng)濟(jì)法是一門實(shí)踐性、指導(dǎo)性很強(qiáng)的法律類課程，要重新選定配套教材，并且編寫具有針對(duì)性、指導(dǎo)性的《經(jīng)濟(jì)法實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)規(guī)范》，一同作為同步配套教材。教材內(nèi)容要注意設(shè)計(jì)合理，實(shí)用性強(qiáng)。實(shí)踐指導(dǎo)的內(nèi)容要與經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程的教材結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)設(shè)置，每章都有突出重點(diǎn)及難點(diǎn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐項(xiàng)目、實(shí)務(wù)操作和實(shí)際判例。教材框架上要便于學(xué)生了解總體內(nèi)容結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)、難點(diǎn)是對(duì)理論教材重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的濃縮，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)抓住重點(diǎn)。經(jīng)濟(jì)法實(shí)踐性課程改革具體措施

爭(zhēng)取校外更多的支持和資助 在經(jīng)濟(jì)法實(shí)踐教學(xué)改革具體實(shí)施過程中，必然會(huì)遇到多種阻礙，不少問題不是在校內(nèi)憑借學(xué)校和教師的努力就能夠解決的，并且實(shí)踐教學(xué)往往也是管理類、法律類、工程類課程回饋社會(huì)的一種方式，因此可以采取各種方式來爭(zhēng)取校外更多的支持和資助。

重視社會(huì)實(shí)踐的實(shí)踐模式 社會(huì)實(shí)踐是一種重要的實(shí)踐教學(xué)模式，通過學(xué)校組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，把經(jīng)濟(jì)法課程內(nèi)相關(guān)章節(jié)所涉及的具體內(nèi)容和問題，在實(shí)踐中去進(jìn)行檢驗(yàn)、驗(yàn)證，從經(jīng)濟(jì)法的實(shí)踐教學(xué)模式中深化課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

這就要求增強(qiáng)普法宣傳，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)去解決實(shí)踐問題，提升學(xué)生獨(dú)立思考問題、解決問題的能力;同時(shí)深入企業(yè)、法院進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí)，積極參加法律援助活動(dòng)，使學(xué)生具備靈活應(yīng)變的實(shí)踐應(yīng)用能力。

近年來，以法律援助為核心的實(shí)踐模式在一些專業(yè)類法律院校中較為流行，以專業(yè)實(shí)習(xí)和模擬法庭模式成為實(shí)踐教學(xué)探索的主要內(nèi)容。工程類院校在學(xué)習(xí)完經(jīng)濟(jì)法理論課程后，可以到施工企業(yè)為農(nóng)民工做相應(yīng)的法律援助和法律宣傳，把培養(yǎng)服務(wù)社會(huì)的觀念和高度社會(huì)責(zé)任感作為實(shí)踐教學(xué)的重要目的。

實(shí)踐性教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視和支持法律援助活動(dòng)的主導(dǎo)作用，并以此推進(jìn)經(jīng)濟(jì)法實(shí)踐性課程的改革與創(chuàng)新，同時(shí)要努力獲取國(guó)家、社會(huì)和學(xué)校的有力支持。然而，重視社會(huì)實(shí)踐的實(shí)踐教學(xué)模式并不是無章可循的，需要遵循一定的章程，并配備必要的機(jī)構(gòu)和專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)、幫助。

建立實(shí)踐教學(xué)評(píng)估體系和激勵(lì)機(jī)制 傳統(tǒng)的對(duì)于學(xué)生的教學(xué)評(píng)估體系一般包括理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)部分，但是由于實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)評(píng)估體系中沒有詳細(xì)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)估體系沒有詳細(xì)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，因此，以往的實(shí)踐教學(xué)評(píng)估常常流于形式，表面化現(xiàn)象嚴(yán)重，無法發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題所在，也就不能有效促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。

實(shí)踐教學(xué)從鍛煉學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力出發(fā)，積極開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在面對(duì)實(shí)踐問題時(shí)帶著問題去思考、去學(xué)習(xí)，使法律知識(shí)得到升華，應(yīng)用能力得到培養(yǎng)，這是實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在，也是其與眾不同之處。

實(shí)踐教學(xué)與傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)課程相對(duì)比而言，不僅增加了實(shí)踐性，還加強(qiáng)了教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的監(jiān)督和指導(dǎo)，能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果。實(shí)踐性教學(xué)模式的關(guān)鍵在于形成自身優(yōu)勢(shì)，追求卓越的教學(xué)效果，促進(jìn)課程教學(xué)模式的深化改革。為此，在給學(xué)生評(píng)分的問題上，要建立理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩套獨(dú)立平行的教學(xué)評(píng)估體系。

傳統(tǒng)的對(duì)于教師的包括職稱評(píng)定在內(nèi)的評(píng)估和評(píng)價(jià)體系主要是看教師發(fā)表論文、出版專著的數(shù)量和級(jí)別，至于教師的教學(xué)效果僅是參考項(xiàng)目。而專職于實(shí)踐教學(xué)工作的教師，必須而且應(yīng)當(dāng)花費(fèi)大量的經(jīng)歷與時(shí)間于學(xué)生和教學(xué)之上。

因此，對(duì)于專職實(shí)踐教學(xué)的教師在學(xué)科定位、考評(píng)制度方面也應(yīng)設(shè)立與理論教學(xué)獨(dú)立平行的評(píng)價(jià)體制。

另外，為了提高指導(dǎo)實(shí)踐類課程教師的積極性和創(chuàng)造性，應(yīng)當(dāng)將實(shí)踐教學(xué)的工作量計(jì)入教師教學(xué)的總工作量中，并針對(duì)教師的實(shí)踐教學(xué)能力及指導(dǎo)學(xué)生改革創(chuàng)新的情況設(shè)立一定的獎(jiǎng)勵(lì)基金，從而建立一套實(shí)踐教學(xué)激勵(lì)機(jī)制。

第五篇：高校獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理現(xiàn)狀與對(duì)策

高校獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理現(xiàn)狀與對(duì)策

【摘要】隨著科教興國(guó)戰(zhàn)略的不斷推進(jìn)，改革教育體制的力度不斷加強(qiáng)。為了保障高校教育事業(yè)的健康發(fā)展，改革相應(yīng)的財(cái)務(wù)管理模式刻不容緩，高校獨(dú)立學(xué)院的創(chuàng)辦與完善是其中的重要組成部分。本文從高校獨(dú)立學(xué)院的現(xiàn)行財(cái)務(wù)管理模式角度著手，對(duì)目前的運(yùn)行現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并以促進(jìn)管理方式的改進(jìn)與完善為目標(biāo)，提供了一些具有針對(duì)性的措施和建議，希望對(duì)后期發(fā)展有所借鑒。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院 財(cái)務(wù)管理 現(xiàn)狀 措施

一、高校獨(dú)立學(xué)院的現(xiàn)行財(cái)務(wù)管理模式

我國(guó)高校獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展，是以社會(huì)的實(shí)際運(yùn)行規(guī)律為基礎(chǔ)的。雖然起步晚，但是獨(dú)立學(xué)院要能在日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中健康發(fā)展、穩(wěn)步存在，就必須對(duì)自身的教學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)理念、校方軟硬件設(shè)施、師資隊(duì)伍方面增強(qiáng)投資力度和政策支持?，F(xiàn)階段，《高校財(cái)務(wù)管理制度》在我國(guó)獨(dú)立學(xué)院總量中占有很大比重，“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，集中管理”或“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分級(jí)管理”的財(cái)務(wù)管理方法是現(xiàn)今高校中的主營(yíng)模式。

“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)”就是校長(zhǎng)在董事會(huì)或理事會(huì)授權(quán)下，具有以法人代表的名義承擔(dān)學(xué)校的財(cái)務(wù)管理工作的所有經(jīng)濟(jì)責(zé)任。換句話說，就是以學(xué)校校長(zhǎng)為指導(dǎo)，要有與之相適應(yīng)的財(cái)務(wù)政策、財(cái)務(wù)規(guī)章、財(cái)務(wù)收支計(jì)劃等，加以促進(jìn)財(cái)務(wù)工作的順利開展?！凹泄芾怼保丛谛ｉL(zhǎng)的統(tǒng)一引導(dǎo)中，獨(dú)立學(xué)院通過設(shè)置較為獨(dú)立的財(cái)務(wù)機(jī)構(gòu)，將學(xué)校的財(cái)務(wù)管理行使權(quán)集中起來，為學(xué)院開展財(cái)務(wù)管理工作奠定基礎(chǔ)。“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，集中管理”有助于財(cái)務(wù)權(quán)利使用的最大化、最優(yōu)化，有力推動(dòng)了獨(dú)立學(xué)院的直接管理和整個(gè)高校工作的正常運(yùn)行，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)院所有權(quán)與經(jīng)營(yíng)權(quán)的相互獨(dú)立。這也是該模式的顯著優(yōu)勢(shì)。

二、現(xiàn)行高校的獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理狀況

（1）產(chǎn)權(quán)形式多元化，利益關(guān)系復(fù)雜化。從本質(zhì)上來講，我國(guó)高校獨(dú)立學(xué)院屬于公辦民營(yíng)、有一定公益性質(zhì)的學(xué)校機(jī)構(gòu)。這種多樣化的資本投入方式，在客觀上推動(dòng)獨(dú)立學(xué)院產(chǎn)權(quán)發(fā)展成多元化、復(fù)雜化的表現(xiàn)形式。高校獨(dú)立學(xué)院的不同產(chǎn)權(quán)主體間辦學(xué)目標(biāo)也會(huì)存在較大差異，復(fù)雜的利益關(guān)系會(huì)讓它們相互監(jiān)督又相互輔助。

（2）高風(fēng)險(xiǎn)獲高回報(bào)，忽視辦學(xué)理念。依據(jù)我國(guó)法律法規(guī)的相關(guān)規(guī)定，民營(yíng)學(xué)校將辦學(xué)成本、向國(guó)家支取的其他費(fèi)用、學(xué)校的預(yù)留發(fā)展基金三方面投資扣除后的余額，會(huì)作為學(xué)校投資者的合理報(bào)酬。即將出資人的經(jīng)濟(jì)收益用學(xué)校正常開支后的剩余金額作為資本。作為我國(guó)教育改革的創(chuàng)新模式，利潤(rùn)較大，但是高回報(bào)就意味著高風(fēng)險(xiǎn)。所以，很大民營(yíng)企業(yè)投資者只看重其中獲取的高額利潤(rùn)，對(duì)辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)理念卻不太關(guān)注，為獨(dú)立學(xué)院的健康運(yùn)行帶來了很大障礙。

（3）財(cái)務(wù)管理制度缺乏規(guī)范性。起步晚、發(fā)展時(shí)間短、缺乏辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和可借鑒的模式，這些弊端會(huì)成為我國(guó)教育制度改革的客觀阻力；我國(guó)與之相適應(yīng)的法律法規(guī)極不健全，獨(dú)立學(xué)院的財(cái)務(wù)管理模式只能仿照現(xiàn)行公辦院校的。但從根本上來講，兩者辦學(xué)特點(diǎn)、辦學(xué)目標(biāo)存在較大差異，這就成為了獨(dú)立學(xué)院追求自身發(fā)展與財(cái)務(wù)管理模式運(yùn)行的矛盾源頭。獨(dú)立學(xué)院的會(huì)計(jì)核算制度與財(cái)務(wù)管理體制不匹配、會(huì)計(jì)核算主體復(fù)雜化、內(nèi)部控制制度缺乏、審計(jì)制度不完善都是現(xiàn)階段存在的較大問題。

（4）財(cái)務(wù)體制不能獨(dú)立。我國(guó)高校獨(dú)立學(xué)院的創(chuàng)辦初期，因?yàn)樵S多客觀原因會(huì)導(dǎo)致自身的財(cái)務(wù)體制、會(huì)計(jì)制度存在較大缺陷，一些較大規(guī)模的財(cái)務(wù)管理活動(dòng)只能依托原母體高校才能開展，其獨(dú)立性大打折扣。獨(dú)立院校的財(cái)物部門屬于高校母體的下屬單位，由高校委派具體的財(cái)務(wù)人員進(jìn)行管理。獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)體制的建立，要以該人員構(gòu)成為基礎(chǔ)，將復(fù)雜多樣的經(jīng)濟(jì)利益關(guān)系融合在一起來追求發(fā)展，存在較大的難度，發(fā)展極為緩慢。

（5）獲取資金的形式單一，加大財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)。我國(guó)高等獨(dú)立學(xué)院依據(jù)法律法規(guī)獨(dú)立經(jīng)營(yíng)、自負(fù)盈虧，屬于一所社會(huì)公益性機(jī)構(gòu)。校方投資者、項(xiàng)目合作方、自行資金籌措等方式是獨(dú)立學(xué)院實(shí)行內(nèi)部建設(shè)、教學(xué)設(shè)備擴(kuò)展、師資力量引進(jìn)的所有花費(fèi)投入的主要來源。獨(dú)立學(xué)院發(fā)展存在的最大風(fēng)險(xiǎn)來自于政府財(cái)政政策的不支持。若依靠較大數(shù)額的銀行貸款，會(huì)在獨(dú)立學(xué)院的高投入中不斷擴(kuò)大，提升了財(cái)務(wù)運(yùn)行的風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)；若僅依靠學(xué)費(fèi)作為收入來源，生源的不穩(wěn)定就會(huì)直接限制獨(dú)立學(xué)院的健康發(fā)展。

三、高校獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理的改進(jìn)對(duì)策

（1）利益產(chǎn)權(quán)明晰化，職責(zé)權(quán)限規(guī)范化。第一，嚴(yán)格按照《民辦教育促進(jìn)法》的具體規(guī)定，在學(xué)院創(chuàng)辦起始就各項(xiàng)產(chǎn)權(quán)明確、董事會(huì)制度規(guī)范；第二，嚴(yán)格明確有關(guān)獨(dú)立學(xué)院的企業(yè)投資者、項(xiàng)目合作者、學(xué)院申辦者、學(xué)院法人等不同利益結(jié)合者的分配原則、分配方式，以及各自的職責(zé)權(quán)限；第三，建立健全獨(dú)立學(xué)院的各項(xiàng)管理制度與運(yùn)營(yíng)體制，協(xié)調(diào)好院校的利益關(guān)系網(wǎng)，促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院在健康、穩(wěn)定中運(yùn)行。

（2）依法健全財(cái)務(wù)制度，嚴(yán)格規(guī)范工作行為。至今為止，獨(dú)立學(xué)院的財(cái)務(wù)管理工作大多還是依附于高校母體，自身財(cái)務(wù)制度的健全、財(cái)務(wù)工作的獨(dú)立規(guī)范，都是保障獨(dú)立學(xué)院和高校母體健康、穩(wěn)定的必要條件。時(shí)刻將《高等學(xué)校會(huì)計(jì)制度》《會(huì)計(jì)法》作為獨(dú)立學(xué)院成本財(cái)務(wù)管理、成本核算制度、審計(jì)制度制定的重要依據(jù)，再按照相關(guān)的制度體系規(guī)范具體的財(cái)務(wù)行為；不斷健全與完善自身的管理機(jī)構(gòu)，將責(zé)任落到實(shí)處；積極引進(jìn)高素質(zhì)財(cái)務(wù)人才，提高工作質(zhì)量。

（3）完善會(huì)計(jì)核算制度，規(guī)范成本管理體系。獨(dú)立學(xué)院以市場(chǎng)化作為經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的方向，其管理模式也應(yīng)不斷體現(xiàn)企業(yè)化需求?，F(xiàn)行狀態(tài)下，中國(guó)民辦學(xué)校以收付實(shí)現(xiàn)制作為單位會(huì)計(jì)制度的確認(rèn)基礎(chǔ)，而修正獨(dú)立學(xué)院的會(huì)計(jì)核算方式，就必須從會(huì)計(jì)確認(rèn)基礎(chǔ)著手，即圍繞收付實(shí)現(xiàn)制進(jìn)行。依照國(guó)家出臺(tái)的相關(guān)法律法規(guī)體系和教育事業(yè)本身的公益性本質(zhì)，一切從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，建立健全財(cái)務(wù)管理體系，加強(qiáng)責(zé)權(quán)發(fā)生制的融入或責(zé)權(quán)發(fā)生制的完善、修正，進(jìn)一步保障獨(dú)立學(xué)院的會(huì)計(jì)確認(rèn)基礎(chǔ)的較強(qiáng)的適應(yīng)性。

（4）增強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，降低財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。高校獨(dú)立學(xué)院具有的高風(fēng)險(xiǎn)特點(diǎn)，必須在日常工作中增強(qiáng)防范意識(shí)與能力、提升解決債務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的技能。這就需要獨(dú)立學(xué)院的債權(quán)人不斷提升注冊(cè)會(huì)計(jì)師哲學(xué)、邏輯學(xué)知識(shí)，為批判性思維能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（5）強(qiáng)化注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)實(shí)踐。依靠注冊(cè)會(huì)計(jì)師充足的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、工作技能和強(qiáng)烈的批判性思維，是審計(jì)工作中執(zhí)行各種交易事項(xiàng)的重要基礎(chǔ)。通過不斷的積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、強(qiáng)化思維模式，促進(jìn)審計(jì)工作者綜合素質(zhì)和技能的提升。

四、結(jié)語

我國(guó)高校獨(dú)立院校的創(chuàng)辦起步晚、發(fā)展速度慢、存在許多不足，現(xiàn)行財(cái)務(wù)管理模式產(chǎn)權(quán)存在形式多元化，利益關(guān)系復(fù)雜化；高風(fēng)險(xiǎn)獲高回報(bào)，忽視辦學(xué)理念；財(cái)務(wù)管理制度缺乏規(guī)范性；財(cái)務(wù)體制不能獨(dú)立；獲取資金的形式單一，加大財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)等問題。這就需要在平常工作中采取針對(duì)性措施，利用利益產(chǎn)權(quán)明晰化，職責(zé)權(quán)限規(guī)范化；依法健全財(cái)務(wù)制度，嚴(yán)格規(guī)范工作行為；增強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，降低財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)；強(qiáng)化注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)實(shí)踐等方法不斷進(jìn)行強(qiáng)化。穩(wěn)重的經(jīng)驗(yàn)分析，希望對(duì)后期工作有所幫助。

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