第一篇：高中地理教學(xué)中學(xué)生獲取和解讀地理信息能力的培養(yǎng)芻議

高中地理教學(xué)中學(xué)生獲取和解讀地理信息能力的培養(yǎng)芻議

摘 要：在新課改的形勢下，大部分的高中地理考試中常常出現(xiàn)利用新材料和新情境，讓學(xué)生進行自主分析解決的題目，這就要求學(xué)生掌握從材料中獲取和解讀信息的能力。從實際出發(fā)，分析一般題目中地理信息呈現(xiàn)出的形式和特點，并針對教師如何在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獲取和解讀地理信息的能力問題，提出幾點建議。

關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué)；獲取和解讀地理信息；培養(yǎng)方式

隨著新課程改革的不斷推進，如今高中的地理課程更加重視學(xué)生對地理素養(yǎng)的基本掌握，把考核學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力放到了更為重要的位置。然而在實際的教學(xué)過程中，許多教師依然保持著傳統(tǒng)的教學(xué)思維和教學(xué)方式，忽略了對學(xué)生獲取和解讀地理信息能力的培養(yǎng)。下面我們就來探究一下教師如何在平時的地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獲取和解讀信息的能力。

一、題目中所提供地理信息的形式和特點

1.地理信息的形式

我們這里所說的地理信息，通常是指平時的考卷或者習(xí)題中所引用的文字、數(shù)據(jù)、圖表、表格等材料。根據(jù)這些材料的不同特點，我們可以將它們分為三種形式：（1）文字信息形式，大多數(shù)的題目都是通過文字信息的形式提供地理信息的。這里的文字信息不僅僅指文字描述的材料，表格中的說明、引用的地圖等都包含在文字信息內(nèi)。（2）表格信息形式，是指具體數(shù)據(jù)、地域類型、單位等地理信息通過表格的形式表現(xiàn)出來。許多表格中還包含著一些隱性信息，需要學(xué)生自己去分析、發(fā)掘。（3）圖像信息形式，包括景觀圖、地圖、統(tǒng)計圖等提供的地理信息。一般來說，地圖包含著最豐富的地理信息，比如，比例尺的大小、河流地形的狀況等。

2.地理信息的特點

通常題目中的地理信息有著一定的規(guī)律和特點：（1）信息具有隱蔽性。通常來說，題目所提供的地理信息不會將所有信息都進行說明，而是在材料中隱含，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，但是只有發(fā)現(xiàn)了這些信息，才能進行下一步的答題。（2）信息具有新穎性。好的題目往往會使用嶄新的材料和情景，將地理知識與現(xiàn)實生活和時代特征緊密地結(jié)合起來，以考查學(xué)生的思考和創(chuàng)新能力。（3）信息具有組合性。許多題目為了考查學(xué)生的綜合能力，會將各種形式的信息進行組合以組合的形式呈現(xiàn)出來。（4）大部分信息用圖表提供。圖表信息的形式便于學(xué)生閱讀，還能對學(xué)生思考分析的能力進行綜合考查，是如今試卷中常常出現(xiàn)的材料提供形式。

二、培養(yǎng)學(xué)生獲取和解讀地理信息能力的建議

1.培養(yǎng)學(xué)生在解題過程中解讀地理信息的能力

首先，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認真審題的習(xí)慣，在題目所提供的各種形式的地理信息中明確已知的條件、題目的要求、答題的思路等，然后一步步根據(jù)線索分析和解讀，得出最終答案。有的學(xué)生不對題干進行認真分析，直接憑經(jīng)驗去答題，造成文不對題、答非所問的情況。然后，要根據(jù)材料所得信息進行答案的構(gòu)思。在認真審閱題目、明確題目要求和條件的基礎(chǔ)上，將已知的信息進行綜合構(gòu)思，找出關(guān)鍵詞，選擇出與所問的問題符合的部分進行答題。最后，對整個題目的出題思路、問題特點進行研究分析，總結(jié)出同一類題目的答題套路，以便今后再遇到類似的題目可以游刃有余地進行解答。

另外，要讓學(xué)生適量地進行不同題目的練習(xí)，通過做題對所學(xué)知識點更好地掌握和理解。但是，教師選擇題目的時候一定要保證習(xí)題的質(zhì)量，對于偏離大綱和稀奇古怪的題目不要進行選取，同時習(xí)題的數(shù)量也要適中，過度的練習(xí)并不一定起到預(yù)想的效果。

2.培養(yǎng)學(xué)生對區(qū)域地理的分析能力

區(qū)域地理在整個高中地理的學(xué)習(xí)中占有相當大的比重，因此，教師要給予特別重視。在進行區(qū)域地理的教學(xué)時，要讓學(xué)生熟悉不同區(qū)域的地理特征，并引導(dǎo)學(xué)生從基本的地理特征中分析出所包含的其他地理規(guī)律，然后結(jié)合已經(jīng)掌握的地理知識，對這些規(guī)律和特點出現(xiàn)的原因進行分析總結(jié)。有些教師僅僅是讓學(xué)生死記硬背一些區(qū)域中的名稱和特征，卻沒有引導(dǎo)學(xué)生對這些特征出現(xiàn)的原因進行分析，這樣學(xué)生總結(jié)分析信息的能力就無法得到提高。

3.讓學(xué)生主動去獲取和解讀地理信息

有的教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在進行教學(xué)和習(xí)題的講解時都是采取教師講解、學(xué)生接受的方式，實際上這并不能達到最好的教學(xué)效果。教師需要做的是在進行完基本的獲取和解讀地理信息的方法后，讓學(xué)生自己進行思考和討論，通過自己的嘗試建立起對地理信息的理解，對學(xué)生弄不明白的地方教師可以適當進行點撥，起到引導(dǎo)作用。這樣一來，學(xué)生對知識點和信息的印象會更加深刻，不知不覺中獲取和解讀地理信息的能力就提高了。

4.讓學(xué)生在課堂訓(xùn)練中提升獲取和解讀地理信息的能力

由于地理信息的呈現(xiàn)形式多種多樣，所以解題的方式也是不盡相同的。教師在平時的課堂中，要針對不同類型的地理信息選擇相應(yīng)的習(xí)題，讓學(xué)生進行訓(xùn)練。并在完成以后進行歸納和總結(jié)，做到具體問題具體分析，培養(yǎng)學(xué)生獲取和解讀不同形式地理信息的能力。

在新課改的大背景之下，高中地理課堂和試題都對學(xué)生獲取和解讀地理信息的能力提出了較高要求。廣大地理教學(xué)工作者要認真分析地理信息所呈現(xiàn)的不同形式，并根據(jù)學(xué)生的特點和自己教學(xué)的實際情況，采取相應(yīng)的策略和方法，提高學(xué)生獲取和解讀地理信息的能力。

參考文獻：

[1]周慧，桂寧.高中地理教學(xué)中學(xué)生獲取和解讀地理信息能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2009（06）.[2]王均海.培養(yǎng)學(xué)生地理信息獲取和解讀能力的策略：從學(xué)生典型錯例分析引起的思考[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2011（Z1）.[3]吳會見.在地理教學(xué)中如何加強獲取和解讀地理信息能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2011（55）.（作者單位 山東省濟寧市泗水縣實驗中學(xué)）

？?S編輯 王團蘭

第二篇：初中地理教學(xué)論文 提高獲取和解讀地理信息能力的策略

提高獲取和解讀地理信息能力的策略(1)提供大量新素材、新信息，設(shè)置新情景考查考生獲取和解讀地理信息、分析解決問題的地理思維能力已經(jīng)成為文科綜合能力測試的顯著特色?！矮@取和解讀信息”的能力是具有“調(diào)動和運用知識”、“描述和闡釋事物”和“論證和探討問題”三項能力的重要前提。是回答“能力立意”試題的前提條件、考生解答問題的“入場券”。

如何提高獲取和解讀地理信息的能力呢？筆者試圖從下面幾個方面進行粗淺的探討。

1、研究高考試題，了解地理信息的形式和特點。

地理信息是指試卷中的文字材料、地理圖表、地理數(shù)據(jù)、地理景觀和符號等。大致上可以分為三種類型：①地理文字信息。這是提供地理信息最基本的方式，不僅指相對獨立的文字資料，而且還包括地圖和表格的引文或說明，以及題干中必要的限定或提示等。②地理圖像信息。指地圖、原理示意圖、統(tǒng)計圖、聯(lián)系圖、景觀圖等圖像提供的信息。地圖提供的信息包括地物分布狀況、符號及注記、經(jīng)緯網(wǎng)、比例尺、圖例等。③地理表格信息。指通過表格的形式呈現(xiàn)的地理數(shù)據(jù)資料信息及數(shù)字資料屬性、類別和單位等信息。

為了真正體現(xiàn)“以能力立意”的指導(dǎo)思想，引導(dǎo)獲取能力的學(xué)習(xí)，給中學(xué)地理教學(xué)一定的正面導(dǎo)向作用。高考文科綜合能力測試地理試題提供的地理信息具有以下幾個特點：①提供新的信息，設(shè)置新的情景。試題往往將教材之外的新信息和考查內(nèi)容融于一定的情境之中，通過設(shè)置新的情景呈現(xiàn)出來，這樣不僅增加試題的新穎性、趣味性，而且能真正在一定程度上考查考生的能力，體現(xiàn)考查內(nèi)容的實際價值。如果所給地理信息涉及到考生沒有學(xué)到的地理概念和地理原理，試題會對該地理概念或地理原理給出相應(yīng)的解釋，避免考生產(chǎn)生解題障礙。②多以圖表的形式提供信息。地理圖表相對于文字表述而言，提供的地理信息更具有直觀、形象的特點。地圖是地理的“第二語言”，承載有非常豐富的地理信息，是地理學(xué)科獨有的信息綜合載體。以圖表的形式提供地理信息不僅便于閱讀，而且能更好地考查考生的地圖閱讀、分析能力，體現(xiàn)地理學(xué)科能力的特色。③地理信息的不完整性和漸進性。為了盡可能地減少考生因閱讀而產(chǎn)生的影響，達到考查的目的，試題提供的地理信息往往很簡練，而且可能隱含著一些信息，從而使許多地理信息表現(xiàn)為不完整的特點，對解題無用或無關(guān)、可能會給考生解題帶來障礙或干擾的信息已經(jīng)很少出現(xiàn)了，但對于考生解題又是完整的。另一方面，高考試題所給地理信息還表現(xiàn)為漸進性的特點，即逐步給出地理信息。這樣就有利于考生充分利用其他隱含的信息，有理有序的、一步一步的利用有效的地理信息解答對應(yīng)的試題。當然這也是為了體現(xiàn)中學(xué)地理教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的一個重要方面。④提供組合信息。為了特定的綜合（學(xué)科內(nèi)綜合或?qū)W科間綜合）能力考查目的，地理試題可能通過文字、地圖、表格等不同形式相互組合提供解題所需的地理信息?？忌挥袑⒏鞣N不同信息提取出來后才能正確解答試題。

了解地理信息的形式和特點，主要是為正確獲取和解讀地理信息提供幫助。只有對試題所給信息的形式和特點有充分的了解，才能對這些信息進行概括和整合，分析這些信息的空間、屬性和時間等特征，明確試題的要求是定性描述還是定量分析、是判斷還是推理、是演繹還是歸納、是比較還是綜合等，進而明確試題考查的內(nèi)容和意圖。

2、樹立目標意識，明確能力的考核要求。

獲取和解讀信息的能力是指考生通過試題提供的文字、圖像、數(shù)據(jù)等資料，利用儲備的學(xué)科基礎(chǔ)知識和相關(guān)技能等，獲取解決問題的條件，思考問題的線索，解答問題的提示等，并對這些信息進行分析、整合，形成準確而綜合的信息系統(tǒng)的思維過程。獲取和解讀信息能力包括三個不同層次和水平的要求：（1）獲取試題提供的信息，理解試題要求以及考查意圖；（2）提取信息的有效內(nèi)容和價值，并對其進行分析和整合；（3）組織和 1 應(yīng)用相關(guān)學(xué)科的信息，形成綜合性的信息解讀。這三個要求層層深入，一層比一層高。只有達到前一層次的目標和要求，才有可能達到后面兩個層次水平；也只有達到最后一層次要求，才可能準確調(diào)動和運用知識，正確描述和闡釋事物，完整論述和科學(xué)探討問題。因此，明確“獲取和解讀信息”目標的“要求”，分清能力目標的“三個層次”，在平時教學(xué)和訓(xùn)練時提高針對性，抓住問題的關(guān)鍵，提高自己“獲取和解讀信息”的能力。

3、注重總結(jié)歸納，掌握獲取途徑和解讀方法。

做任何事都是有一定的途徑和方法的。獲取地理信息也不例外。只有掌握了途徑和方法，解題時才能做到輕車熟路、水到渠成，節(jié)省時間，提高解題速度。高考試題中地理信息的載體是各不相同的，有的蘊藏在地理試題的題干文字中，有的蘊藏在各種地理圖形的表述語言中，有的蘊藏在各種地理統(tǒng)計圖表的文字和數(shù)字中，還有的蘊藏在地理試題的問題設(shè)計中、各種地理圖形的主圖和附圖中、各種地理圖形的組合和整合的分析中。因此根據(jù)地理信息載體的不同，獲取和解讀地理信息的途徑主要有：①從文字背景材料中獲取和解讀地理信息；②從試題的設(shè)問中獲取和解讀地理信息；③從地理圖形的表述語中獲取和解讀地理信息；④從地理圖形中獲取和解讀地理信息；⑤從地圖和表格的組合中獲取和解讀地理信息；⑥從試題的答案中獲取和解讀地理信息。對于圖表信息和文字信息的解讀也需要掌握一定的方法，即解讀文字材料時要注意從材料中提取關(guān)鍵的詞語，特別是對解題起提示性作用的詞語最好能做上記號。解讀圖表信息時要遵循各種地圖的解讀方法和技巧，一般來說解讀圖表信息時可以按照：明確圖名――關(guān)注圖邊――分析圖中的步驟。

4、重視主干知識，做好必要的知識儲備。

知識是能力的基礎(chǔ)，知識是能力的載體。只有具備了牢固扎實的地理知識基礎(chǔ)，審題時才能明確試題中的地理信息哪些是有用的？可以用于哪些方面？和哪些知識有聯(lián)系等。因此在平時復(fù)習(xí)時一定重視主干知識的復(fù)習(xí)，構(gòu)建地理學(xué)科知識體系，儲備豐富的地理基礎(chǔ)知識。全面、準確、牢固地把握基礎(chǔ)知識，形成一定的知識體系，在知識體系中突出主干知識，培養(yǎng)和形成地理基本能力，為形成綜合性信息解讀作好知識準備。

5、重組構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，加強地理遷移能力的培養(yǎng)。

綜合能力考查的是靈活、綜合運用知識的能力。所以，平時儲備的知識要能及時、有效地遷移到新的情景中，進行知識與情景的轉(zhuǎn)移。因此平時復(fù)習(xí)時要加強對知識遷移能力的培養(yǎng)。通過重組知識網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建知識內(nèi)在聯(lián)系，將所學(xué)知識進行縱向、橫向的串聯(lián)、比較、發(fā)散、遷移、升華，深入理解、拓展思維，提高知識遷移能力。更重要的是要注重理論聯(lián)系實際，特別是要有“熱點”意識，強化知識的具體應(yīng)用，加強綜合分析問題和解決問題的能力。

6、加強能力的專項訓(xùn)練，逐步養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。能力的培養(yǎng)與提高離不開平時的專項訓(xùn)練和強化訓(xùn)練。因此在平時教、學(xué)和練中要有針對性的精選試題，嚴格按照“獲取和解讀信息”的三個能力目標對學(xué)生進行專項、強化訓(xùn)練，讓學(xué)生形成良好的思維方法，養(yǎng)成良好的審題解題習(xí)慣。

第三篇：如何培養(yǎng)中學(xué)生解題能力解讀

2015年教學(xué)論文·數(shù)學(xué)科

如何培養(yǎng)中學(xué)生解題能力

摘要：數(shù)學(xué)解題能力是一種綜合的能力，一般是指綜合運用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本方法和邏輯思維規(guī)律，整體發(fā)揮數(shù)學(xué)的基本能力和思維水平，對數(shù)學(xué)問題進行分析、解決的能力。對于學(xué)生來說，其中包括了思維創(chuàng)造性的能力。因此，在教學(xué)中，要提高學(xué)生的解題能力，除了抓住基礎(chǔ)知識、基本能力的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)外，更重要的培養(yǎng)途徑就是解題實踐，就是遵循科學(xué)的解題程序、有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生“在游泳中學(xué)會游泳”，在親自參與的解題實踐過程中，學(xué)會解題，從中獲得能力。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生 數(shù)學(xué)解題能力

基本方法

邏輯思維規(guī)律

解題實踐

數(shù)學(xué)解題能力是一種綜合的能力，一般是指綜合運用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本方法和邏輯思維規(guī)律，整體發(fā)揮數(shù)學(xué)的基本能力和思維水平，對數(shù)學(xué)問題進行分析、解決的能力。對于學(xué)生來說，其中包括了思維創(chuàng)造性的能力。因此，在教學(xué)中，要提高學(xué)生的解題能力，除了抓住基礎(chǔ)知識、基本能力的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)外，更重要的培養(yǎng)途徑就是解題實踐，就是遵循科學(xué)的解題程序、有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生“在游泳中學(xué)會游泳”，在親自參與的解題實踐過程中，學(xué)會解題，從中獲得能力。下面就圍繞解題的一般程序，來討論如何培養(yǎng)中學(xué)生的解題能力。

一、養(yǎng)成仔細、認真地審查題意的習(xí)慣

仔細、認真地審題，提高審題能力是解題的首要前提。因為審題為探索解題途徑提供方向，為選擇解法提供決策的依據(jù)。因此，教學(xué)中要求學(xué)生養(yǎng)成仔細、認真的審題習(xí)慣，就是要對問題的條件、目標、及有關(guān)的全部情況進行整體認識，充分理解題意，把握本質(zhì)與聯(lián)系，不斷提高審題能力。具體地說，就要做到以下四項要求：

1、全面了解題目的文字敘述，清楚地理解全部條件和目標，并能準確地復(fù)述問題、畫出必要的準確圖形或示意圖；

2、整體考慮題目，挖掘題設(shè)條件的內(nèi)涵、溝通聯(lián)系、審清問題的結(jié)構(gòu)特征。必要時，要會對條件或目標進行化簡或轉(zhuǎn)換，以利于解法的探索；

3、發(fā)現(xiàn)比較隱蔽的條件；

4、判明題型，預(yù)見解題的策略原則。

以上具體要求中，前兩項是基本的，后兩項是較高的。事實上，審題能力主要體現(xiàn)在對題目的整體認識、對條件和目標的化簡與轉(zhuǎn)換以及發(fā)現(xiàn)隱蔽條件等方面的能力上。

例1 已知a,b,c都是實數(shù)，求證：2a-(b+c)，2b-（a+c），2c-(b+c)三個數(shù)中至少有一個數(shù)不大于零，而且至少有一個數(shù)不小于零。

如果審題中能考慮到“所證的三個數(shù)之和正好等于零”這一整體特征，則不難用反證法很容易得出正確判斷，使問題得到解決。

例2 已知△ABC，試求做一點P，使得△PAB、△PAC、△PBC的面積相等。如果在審題中不注意P點的任意性，就會片面地、不自覺地增加條件“P點在△ABC內(nèi)”，從而求得唯一的一點P，即△ABC的重心。這就改變了原題的題意。事實上，若在平面上，P點的位置還可以有三個：分別以△ABC兩相鄰邊為鄰邊的平行四邊形頂點。若在空間，P點的位置就更多了。

二、分析解題思路、探索解題途徑，發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律、掌握解題方法是培養(yǎng)學(xué)生解題能力的核心和關(guān)鍵。這就要求在教學(xué)中做好以下幾方面的工作

1、幫助學(xué)生掌握解題的科學(xué)程序。解數(shù)學(xué)題的一般程序是：

Ⅰ、審題。準確地認清題目條件和目標及其“環(huán)境”狀態(tài)；

Ⅱ、探求解題方案。認真分析題目中的條件及各種量之間的關(guān)系，探求正確的解題方案；

Ⅲ、解題。從已知條件出發(fā)，采用恰當?shù)姆椒?，實施解題方案，落實解題過程，求得結(jié)果達到目標；

Ⅳ、檢驗與深化。對結(jié)果進行判別，對解題過程進行回顧與探討，對條件或目標或解題方法進行拓寬推廣加以深化。

掌握了這個科學(xué)程序，使解題過程程序化，就能使學(xué)生對解題總過程有一個有序框架，形成一種思維定式和劃歸的趨勢，做到目標清楚、思維方向明確。為此，在教學(xué)中對于所有例題的講解及示范解題，都要充分展現(xiàn)解題教程的四個程序及每個程序進行的過程，并且不斷給以總結(jié)、反復(fù)強調(diào)。使學(xué)生在日積月累的熏陶中去掌握解題順序，領(lǐng)悟各程序中思維方向和思維的進程。當然，這樣做就必須要求教師 事先要對例題的選取和設(shè)計進行深入研究，對例題的目的意圖、隱含條件的析取、干擾信息的排除、思維偏差的糾正、解題策略的制定、解題關(guān)鍵的把握以及解題后的開拓和引申等都要做到心中有數(shù)。只有這樣，才能避免就題論題、就事論事、無法展現(xiàn)思維過程的形式主義教學(xué)，從而真正達到解題教學(xué)的要求。

2、幫助學(xué)生掌握解題的策略原則。

探索解題途徑，主要是根據(jù)審題提供的依據(jù)，制定解題策略，探索解題方向（轉(zhuǎn)化命題是關(guān)鍵），溝通靠攏條件，把所面臨的問題逐步靠攏和轉(zhuǎn)化為既定解法和程序的規(guī)范問題，然后利用已知的理論、方法和技巧，實現(xiàn)問題的解決。因此，在教學(xué)中，必須結(jié)合例題的示范教學(xué)，有計劃、有目的地幫助學(xué)生掌握掌握解決數(shù)學(xué)問題的策略原則，培養(yǎng)和提高學(xué)生的探索能力。

一般來說，在初中數(shù)學(xué)解題中，常用的策略原則有：

（1）熟悉化原則。要求有利于把問題轉(zhuǎn)化為有關(guān)的熟悉問題、用熟悉的理論、方法和技藝去解決問題；

（2）簡單化原則。要求有利于把復(fù)雜的問題或復(fù)雜的形式轉(zhuǎn)化為較簡單的問題或簡單的形式，使問題易于解決；

（3）具體化原則。要求能使問題中的多個概念及它們之間的關(guān)系明確、具體，有利于把一般原理、一般規(guī)律應(yīng)用到問題中去；

（4）正難則反原則。要求在探索中注意思維的雙向性，即正面困難時可考慮反面，直接解不行可考慮間接解，順推不通時可考慮逆推，進不成時可考慮退，可能性判定無路時可考慮不可能性的判定，等等。以有利于問題解決。

上述策略原則為轉(zhuǎn)化命題、探索解題途徑都指明了方向，這些原則又是互相聯(lián)系、相輔相成的統(tǒng)一體，其中熟悉化策略原則又是最重要的、最根本的，任何問題的任何轉(zhuǎn)化，最終都是轉(zhuǎn)化為熟悉的問題，運用熟悉的方法得到解決的。

三、理順解題思路、嚴格依據(jù)邏輯規(guī)律表達出規(guī)范化的解題過程是培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣的重要途徑

在解題教學(xué)中，經(jīng)過認真審題、探求解題途徑、掌握證明方法、明確解題思路后，還要進一步去達到正確、合理、簡捷、清楚、完滿地表達出問題解決的過程。這就要求將思路理順、有理有據(jù)地按邏輯規(guī)律由已知條件出發(fā)，逐步推演、轉(zhuǎn)化，進行有序合理、正確的推理、運算、作圖，建立起已知到結(jié)果的清楚、簡捷、完善的通路，實現(xiàn)問題的解決。一般來說，各種形式的數(shù)學(xué)習(xí)題都有一定的解答格式，解題中要嚴格按標準格式表達。當然，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)階段，標準格式的詳略可以不盡相同，但邏輯順序不能違反，證明推理關(guān)鍵步驟的大前提必須表達清楚。這樣做，可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的邏輯思維能力和邏輯表達能力，同時也助于學(xué)生解題能力的提高。

四、回顧與探討解題過程，養(yǎng)成解題后反思習(xí)慣，也是提高學(xué)生解題能力的基本途徑

解題后的回顧與探討、分析與研究就是對解題的結(jié)果和解題的方法進行反省，對解題中的主要思想觀點、關(guān)鍵因素及類同問題的解法進行概括、推廣，從而幫助學(xué)生從中提煉出數(shù)學(xué)基本思想和基本方法 加以掌握，成為以后解新的問題時的有力工具。因此，使學(xué)生養(yǎng)成解題后的反思習(xí)慣，是解題教學(xué)非常重要的一環(huán)，必須十分重視。

五、合理調(diào)控解題活動，全面提高學(xué)生的解題能力素質(zhì) 學(xué)生的解題活動最能促進思維的發(fā)展，要使解題活動在發(fā)展學(xué)生思維上取得最佳效果，還必須合理地調(diào)控學(xué)生的活動，全面提高學(xué)生解題能力的素質(zhì)。這是因為數(shù)學(xué)解題活動必須由學(xué)生親自參加、獨立進行，才能在實踐中增長才干、提高能力；但是，現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：學(xué)生的解題活動又必須置于教師的合理調(diào)控之下，依據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律，為學(xué)生主動、獨立地參與解題活動創(chuàng)設(shè)情境、啟迪思維、指明方向。這就是說，要提高學(xué)生的解題能力，在教學(xué)中應(yīng)該發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮積極主動參與的主體作用。具體地說，應(yīng)該做好以下工作：

1、創(chuàng)設(shè)情境、調(diào)動學(xué)生積極思維，引導(dǎo)方向、培養(yǎng)學(xué)生獨立進行解題的能力。一般來說，解題教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)，主要包括問題情境的提供；解題基礎(chǔ)知識、經(jīng)驗的準備；思維障礙的排除和問題情境激發(fā)的情感與動機狀態(tài)等方面。在教學(xué)中，如果教師能針對這些方面，努力為教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)作好分析、奠基工作，就一定會有助于學(xué)生開展有成效的解題活動，從而提高他們的解題能力。

2、有系統(tǒng)、有層次地精心選配習(xí)題，合理組織訓(xùn)練、重點培養(yǎng)學(xué)生的基本數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法及其運用能力。一般來說，解題教學(xué)中，除了要求例題的選配要具有目的性、典型性、啟發(fā)性和延伸性等特點外，一般還應(yīng)提供學(xué)生獨立練習(xí)的習(xí)題，在選配時注意適用性、鞏固性、實踐性和發(fā)展性的原則或指標。這里還應(yīng)指出，數(shù)學(xué)習(xí)題的題型應(yīng)該多樣化，提高學(xué)生的“解題胃口”。但這并不排除傳統(tǒng)的、富有啟發(fā)性的“老題”、“陳題”，不少好的題目仍然有使用價值；同時，也應(yīng)該反對選編那些一味追求“新花樣”的偏題、怪題和難題，這樣是不利于學(xué)生發(fā)展的。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力要通過掌握科學(xué)的解題程序、掌握解題的策略和方法、技巧；要通過教師引導(dǎo)下的主動參與活動；通過創(chuàng)設(shè)問題情境、調(diào)動學(xué)生的智力與非智力因素等基本途徑。因此，要使學(xué)生的解題能力達到較高的水平，并上升為一種創(chuàng)造才能，就要在整個教學(xué)教程中，始終都要注意培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生解題能力的各種因素，注意提高學(xué)生的整體素質(zhì)。只有這樣，解題能力的提高才有根底和源泉，解題的功底才扎實。

讀書的好處

1、行萬里路，讀萬卷書。

2、書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。

3、讀書破萬卷，下筆如有神。

4、我所學(xué)到的任何有價值的知識都是由自學(xué)中得來的。——達爾文

5、少壯不努力，老大徒悲傷。

6、黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。——顏真卿

7、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

8、讀書要三到：心到、眼到、口到

9、玉不琢、不成器，人不學(xué)、不知義。

10、一日無書，百事荒廢。——陳壽

11、書是人類進步的階梯。

12、一日不讀口生，一日不寫手生。

13、我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上。——高爾基

14、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難。——陸游

15、讀一本好書，就如同和一個高尚的人在交談——歌德

16、讀一切好書，就是和許多高尚的人談話?！芽▋?/p>

17、學(xué)習(xí)永遠不晚?！郀柣?/p>

18、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光。——劉向

19、學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆。——孔子

20、讀書給人以快樂、給人以光彩、給人以才干?！喔?/p>

第四篇：高中地理教學(xué)讀圖能力的培養(yǎng)

高中地理教學(xué)讀圖能力培養(yǎng)

石嘴山市第三中學(xué)：馬 麗

地圖是基于特定數(shù)學(xué)法則的對一定 時空尺度內(nèi)客觀世界的具體而微的直觀表達，其承載和傳遞著豐富的空間信息，是地理學(xué)科的第二種語言。作為地理知識的重要載體，地圖是地理教學(xué)和研究中必不可少工具，也是地理教學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科教學(xué)的特色所在。地圖具有綜合性、直觀性等特點，在教學(xué)中適時 “ 以 圖輔學(xué)”，將不便直觀的地理事現(xiàn)在一定的平臺上予以形象展示，便于學(xué)生更好 地將文字表達與地圖呈現(xiàn)結(jié)合起來，進 而深化理解、強化記憶、拓展思維，以 適應(yīng)地理的時空跳躍性、空間關(guān)聯(lián)性的 知識特征，培養(yǎng)過硬的地理科學(xué)素養(yǎng)。

一、讀圖能力培養(yǎng)的必要性

在認知活動中，抽象思維與形象思 維相輔相成，形象思維是抽象思維的基礎(chǔ)，抽象思維則是形象思維的高級形式，綜合運用這兩種思維形式，有助于開發(fā)思維潛能，提高學(xué)習(xí)能力和效率。地理學(xué)科內(nèi)容保羅形形色色的地理事現(xiàn)，其具有鮮明的表象，對培養(yǎng)學(xué)生形象思維

具有特殊意義。地理教學(xué)內(nèi)容中不乏山、川、大氣團、洋流、季風(fēng)等各種可視或不便直觀的地理事現(xiàn)，形象思維就是從這些事物的表象入手，分析、綜合、抽象其特征、機理、聯(lián)系，從而形成對它的認識、獲得相應(yīng) 的知識。在學(xué)習(xí)中，豐富的形象資料是深化認知、掌握智慧的必需，沒有形象資料的支持，學(xué)生難以將理論與實際相結(jié)合，把知識運用具體的環(huán)境中 ； 而高級復(fù)雜的抽象思維是提升學(xué)習(xí)效率的有效途徑，沒有抽象思維將形象資料的概括、升華，學(xué)生會對深層次的地學(xué)現(xiàn)象和規(guī)律一知半解，無法靈活、有效地運用。． 讀圖能力培養(yǎng)的素質(zhì)教育需求

素質(zhì)教育 以教人成人為核 心理念，以提高學(xué)生基本素質(zhì)為目的，課堂教學(xué)作為素質(zhì)教育執(zhí)行的重要平臺，不僅應(yīng)奉行的授業(yè)傳道的宗旨，更應(yīng)該有效踐行其素質(zhì)培養(yǎng)的使命。2 1 世紀，8 0 ％ 的信 息都與時空地理環(huán)境相關(guān)聯(lián)，因此，學(xué)生的地理科學(xué)素養(yǎng)的培育與發(fā)展也體現(xiàn)著時代的要求。地理素養(yǎng)是個人綜合素質(zhì)的重要組成部分，而讀圖能力是構(gòu)成的地理素養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是現(xiàn)代社會條件下必需的實踐技能和應(yīng)用能力。無論在地理教學(xué)還是 日常生活中，常常會遇到地圖辨識、時空定位、地理要素辨析等相關(guān)地圖知識，掌握讀圖、析圖的能力是提高學(xué)生素養(yǎng)的基本要求。． 地圖教 學(xué)的地位

現(xiàn)在地理教材中大量知識均 以地圖的形式展現(xiàn)，并采取了以圖注文的模式，這豐富了地 圖的信息容量，使其成為地理學(xué)科體系中的重要組成部分。一方面，地圖是地理知識的重要來源，圖文滲透 構(gòu)建起文 字理論 與地學(xué)現(xiàn)象之 間有機契合的橋梁，其蘊含的信息是教學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容，另一方面，地圖是教學(xué)工具之一，其 “ 圖形思維”的方式能夠激發(fā)學(xué)生感覺器官，活躍他們的思維能力，延伸過程思維。高中地理教學(xué)內(nèi)容龐雜，而地理圖表卻是教學(xué)和應(yīng)試中不變的主題，依圖分析、篩選、判斷、推理進而提取有效信息，厘清地理要素的空間特征、分布規(guī)律、過程機制，對學(xué)生來說不僅是基本的學(xué)習(xí)要求，更是個人的能力期望，由此可知，讀圖能力的培養(yǎng)在地理教學(xué)中的意義是不言而喻的。

二、讀圖能力培養(yǎng)的策略 1 ． 建立興趣基點，培養(yǎng)地圖素養(yǎng)

地理教學(xué)與地圖密不可分，教師應(yīng)尋找多個興趣點，促使學(xué)生喜愛地圖，引導(dǎo)他們看 圖、析圖，使 之形成一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此，可有意地 創(chuàng)造機會培養(yǎng)學(xué)生對地 圖認知熱情，如在課外讓 學(xué)生在地 圖冊 中標注各大洲排名 前 5的大河的流域、找 到世界 面積

排名前 十的島嶼等，激發(fā)他們競學(xué)情緒 ； 也可安排 實踐課程，在實地由教師的教授如何 繪制等高線圖、辨認經(jīng)緯線，以增強技 能體驗 ：還可讓學(xué)生制作 自己最感 興趣 的世界、全國或省級、市級 的旅游路線 圖 ：通過這些有意識的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生多接觸地圖，潛移默化地喚醒學(xué)生的看圖、探索地圖的興趣，從實際體驗中獲得基本的讀圖能力。如此，學(xué)生對地圖具有一定的興趣愛好，也就有了解圖的源動力。． 勤于積累資料，善于識記辨析

讀圖能力的培養(yǎng)須基于對一定量地圖素材的識記之上，將地圖的位置和輪廓印記于心中，才能熟練、靈活地從圖中迅速提取所需要的信息。地球表層，氣象萬千，地圖也形形色色，尤其是中小區(qū)域的地圖其形狀、地理位置更加難以分辨 ； 于是我曾特意安排學(xué)生利用柵格法繪制中國區(qū)域圖、省區(qū)圖，世界區(qū) 域圖、各大國的行政區(qū)圖，專題地圖如 洋流圖、氣候圖、工業(yè)分布圖、交通路 線圖等，還強調(diào)學(xué)生了解特殊區(qū)域如馬 達加斯加島、南極半島、蘇拉威 西島、希臘半 島、濟州島、加利福尼亞半島、克里米亞等地區(qū)的地理位置、氣候特征、區(qū)位條件等，這些有意的訓(xùn)練隨著時間的延長，學(xué)生便能 日益對地圖敏感，看到地圖便會聯(lián)想到相關(guān)區(qū)域的地理信息特征，增強辨別地圖的能力。． 充分發(fā)揮聯(lián)想，展開多維思考

在地理應(yīng)試中出現(xiàn)的地圖多是從某

一個視角、方面提取 出來 的部分地圖，學(xué)生在讀圖時往往 “ 不知其所云”，這時 應(yīng)該針對地圖的特點，發(fā)揮聯(lián)想，找到自己的思維與圖中實證的契合點。如：昏線圖、太陽高度角圖等，各個地圖的投影中心不同，地圖呈現(xiàn)也有巨大差異，而考試中的題目往往會截取全球展昏線圖或全球 太陽高度 角圖 等各系列 地圖 中 的一部分，由于圖示不完整和信息缺乏，這就更增加 了讀圖的難度。在這種情況下應(yīng)該充分發(fā)揮思維聯(lián)想，即憑借個人 經(jīng)驗將 “ 不完整”圖補充完整，尋找到具有特殊意義的點(極點、晨昏線與經(jīng) 緯線交匯點等)和線(極圈、赤道、晨昏線等)，以確定地圖的中心點，進而展開分析。如此有序的進行解圖，可以使學(xué)生從這一個“ 部分” 而認識到圖的全貌，以便學(xué)生舉一反三，深刻領(lǐng)悟到此類知識點的本質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生分析地理圖表中的信息，揭示地理要素特征及其相 關(guān)聯(lián)系，是地理教學(xué)須直面 的話題。長期以來高中地理學(xué)科被定位為文科性質(zhì)，教學(xué)也偏向教師教材講解、學(xué)生被動識記，其教學(xué)效能不高、效果不明顯。在素質(zhì)教育的廣泛推崇的時代，高中地理學(xué)科教學(xué)當從 自然科學(xué)點出發(fā)，有意識地加強讀圖能力的培養(yǎng)，如此，不僅有利于提升教學(xué)效率和質(zhì)量，而且對于學(xué)生能力提高、發(fā)展智力、個性成長具有積極意義。

第五篇：專題一(一)獲取和解讀信息的能力

一、獲取和解讀信息的能力

[能力概述] 即讀得懂。知道試題在說什么，要求做什么?！つ軌驈念}目的文字表述中獲取回答問題的有關(guān)信息。

·能夠快速、全面、準確地從圖、表等形式中獲取回答問題的有關(guān)信息?！つ軌驕蚀_和完整地理解并整合所獲取的有關(guān)信息。

(一)材料信息的有效獲取和解讀

近年來，高考試題特別是非選擇題，幾乎全部都是材料分析題。此類試題，問題因材料而設(shè)置，答案因材料而構(gòu)建，通過考查學(xué)生把基礎(chǔ)理論知識與試題提供的具體材料相結(jié)合的思維過程，來考查學(xué)生的思維品質(zhì)。因此，研讀和分析材料就成為解題過程中至關(guān)重要的一環(huán)。

例1(2015·四川高考)全面推進依法治國，基礎(chǔ)在基層。閱讀材料，回答問題。

改革開放以來，我國城市社區(qū)居民自治取得了顯著成績。但隨著城市化、現(xiàn)代化進程加快，社區(qū)組織職責(zé)不清、居民參與不充分、部分干部群眾法治意識不強等與經(jīng)濟社會發(fā)展不相適應(yīng)的問題日益凸顯，社區(qū)治理法治化水平亟待提高。

H市堅持與時俱進，大膽破除體制機制障礙，以法治思維探索社區(qū)治理新模式。具體做法有：以社區(qū)黨建為抓手，以黨代表工作室為平臺，聽民意解民困，依法推動社區(qū)各項工作的開展；市政府梳理相關(guān)法律法規(guī)，出臺《關(guān)于深化社區(qū)治理體制改革的實施方案》，明確社區(qū)行政工作站、居委會、社區(qū)服務(wù)機構(gòu)等7類治理主體，制定社區(qū)工作清單，讓社區(qū)機構(gòu)的職責(zé)法定化；支持居民依法選舉產(chǎn)生居委會、議事監(jiān)事會等自治組織，按照居民自治章程管理社區(qū)事務(wù)；開展形式多樣的“法律進社區(qū)”活動，引導(dǎo)社區(qū)干部和群眾自覺守法、辦事依法。經(jīng)過改革實踐，富有活力的基層協(xié)同共治局面正在形成。

運用政治生活知識，說明H市是如何推進社區(qū)治理法治化的。試做

解析 本題知識限定不明確，題目類型措施類，問題指向如何推進社區(qū)治理法治化。本題屬于單純解讀設(shè)問無法準確定位所用知識點的題目，還需要對題目材料信息進行深入詳細解讀，找準知識切入點。由于政治生活題目的基本知識和思維方向以行為主體進行劃分，所以首先對推進社區(qū)治理法治化的行為主體進行界定，很顯然包括中國共產(chǎn)黨、政府、群眾觀點和群眾路線以及群眾的法制意識和干部的依法辦事能力；明確行為主體后，再通過解讀材料信息，進一步精確定位各個行為主體的知識點，題中黨的做法，是在發(fā)揮黨的領(lǐng)導(dǎo)核心作用，以法治思維和法治方式推進社會治理；而題中政府的做法，是政府依法履職，明確社區(qū)治理主體及其工作職責(zé)，推動基層協(xié)同共治；題中群眾觀點和群眾路線，推進社區(qū)治理法治化，就要堅持人民主體地位，健全和完善社區(qū)群眾法治意識和干部依法辦事能力；而題中各種形式的活動，就是加強法治宣傳，增強群眾法治意識和干部依法辦事能力。

答案(1)發(fā)揮黨的領(lǐng)導(dǎo)核心作用，以法治思維和法治方式推進社區(qū)治理。(2)政府依法履職，明確社區(qū)治理主體及其工作職責(zé)，推動基層協(xié)同共治。(3)堅持人民主體地位，健全和完善社區(qū)群眾性自治組織，推動群眾有序參與。(4)加強法治宣傳教育，增強群眾法治意識和干部依法辦事能力。

要從試題材料中有效獲取和解讀信息，明確答題指向，就要從以下幾個方面著手：

1．概括中心論點。快速閱讀背景材料，把握材料的核心內(nèi)容或中心議題。有的材料內(nèi)涵豐富，層次較多，對材料難以全面把握，因此，要把復(fù)雜的材料內(nèi)容分解為若干層次，歸納提煉每一層次的中心，進而全面準確地理解材料的中心內(nèi)涵。

2．找關(guān)鍵詞。根據(jù)材料的核心內(nèi)容或議題，提煉材料中的關(guān)鍵詞句。關(guān)鍵詞句反映了題干材料內(nèi)容的特殊規(guī)定性，能幫助我們準確獲取和解讀材料的中心意思，使思路迅速地進入到試題中去。

如主體關(guān)鍵詞(黨、政府、企業(yè)、公民等)；知識范圍關(guān)鍵詞(經(jīng)濟學(xué)道理、哲學(xué)道理、唯物論、辯證法等)；內(nèi)容關(guān)鍵詞(措施是、制度是等)；形容詞關(guān)鍵詞(根本、主要等)；動詞關(guān)鍵詞(表明、說明、體現(xiàn))以及能夠體現(xiàn)教材知識點的關(guān)鍵詞，如重點、關(guān)鍵、首位等與主要矛盾的聯(lián)系；主體、主流、性質(zhì)與主要矛盾的主要方面的聯(lián)系等我們就一定要注意。3．準確判斷出有效信息。判斷有效信息的標準主要是看信息是否符合設(shè)問要求，不同的題型，不同的設(shè)問要求，其指向性是不同的，使用材料的角度也是不同的，因此，提取信息的角度、側(cè)重點也是不同的。

一般情況下，原因類：提取與原因、結(jié)果相關(guān)的信息。即材料中與“存在的問題、事物本身屬性或規(guī)律的客觀要求、作用或影響”相關(guān)的信息。

意義、影響類：提取與結(jié)果有關(guān)的信息，或與該事物(事件)有聯(lián)系的方面的信息。措施類：提取的信息應(yīng)與采用了什么方法、手段，或是存在什么方面的問題有關(guān)。認識分析類，因為涉及是什么，為什么，怎樣做，因此，在提取信息時，應(yīng)依題目的側(cè)重點去提取相關(guān)信息，如果側(cè)重為什么，則與原因類相同，如果側(cè)重怎樣做，則與措施類相同。4．對有效信息進行解讀。明確哪些是有效信息后，必須把所獲得的有效信息解讀為理論，也就是尋找材料信息與教材知識的連接點。

審材料時要注意以下三點。(1)讀材料時既要把握材料中的顯性信息，又要把握材料中的隱性信息。(2)回歸教材，試題雖然千變?nèi)f化，但都離不開用教材的內(nèi)容來解答。讀題時，必須判明答題時要用到教材中的哪部分內(nèi)容，這樣就縮小了思考的范圍。(3)根據(jù)題目的要求恰如其分地引用、組織某方面的知識，做到有的放矢，不可眉毛胡子一把抓。

1．當前我國經(jīng)濟增長的傳統(tǒng)動力減弱，必須加快實施創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略，鼓勵社會參與，推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，培育和催生經(jīng)濟發(fā)展新動力。為此，國務(wù)院在2015年推出一系列重要改革政策：大幅縮減政府定價種類和項目，具備競爭條件的商品和服務(wù)價格原則上都要放開；推動財稅體制改革，力爭全面完成“營改增”；鼓勵民間資本投資鐵路、教育、醫(yī)療等傳統(tǒng)行業(yè)。

結(jié)合材料，運用經(jīng)濟生活知識闡明上述改革政策對我國經(jīng)濟發(fā)展的積極意義。

(二)設(shè)問信息的獲取和解讀

設(shè)問不僅是試題的重要組成部分，而且是學(xué)生解題時明確試題要求和命題者考查意圖的重要依據(jù)。因此解題時一定要認真審讀設(shè)問，從設(shè)問中獲取對解題有用的有效信息，明確試題考查的具體知識點和要求回答的問題，理解試題的考查意圖。

例2(2015·山東高考)法律是治國之重器，良法是善治之前提，法律的權(quán)威在于法之必行。閱讀材料，回答問題。

材料 2014年1～11月，全國人大常委會將食品安全法(修訂草案)等8部法律草案向社會公眾公開征求意見。這期間，共有19512人次在網(wǎng)上提出62315條意見，對草案的修改完善發(fā)揮了重要作用。全國人大常委會決定，今后，不論是法律草案初審稿還是二審稿，都要向公眾廣泛征求意見，使公眾有更多機會發(fā)表看法。

根據(jù)材料，結(jié)合政治生活知識，說明全國人大常委會廣泛征求公眾意見的合理性。試做

解析 本題考查政治生活的知識，審問指向全國人大常委會廣泛征求公眾意見，合理性實質(zhì)就是原因，要從理論依據(jù)和現(xiàn)實意義角度回答。政治生活主體的做法從根本上是國體決定的，然后從全國人大常委會的地位和公眾政治參與角度回答，并分析這樣做的現(xiàn)實意義。答案 國家的一切權(quán)力屬于人民，全國人大常委會是最高國家權(quán)力機關(guān)的常設(shè)機關(guān)，代表人民行使國家權(quán)力；公民享有廣泛的政治權(quán)利和自由，依法通過社情民意反映制度等渠道參與民主決策；廣泛征求公眾意見有助于全國人大常委會科學(xué)決策和民主決策(或科學(xué)立法、民主立法)；有利于增強公民社會責(zé)任感，推動依法治國。(若學(xué)生從其他角度作答，言之有理，亦可)

從設(shè)問中獲取和解讀信息要注意以下幾點：

1．明確設(shè)問的知識范圍。這就要求學(xué)生明確答題時所依據(jù)的知識范圍，看這個知識范圍屬于經(jīng)濟生活、政治生活、文化生活、生活與哲學(xué)模塊，還是選修模塊。在回答時要注意兩種情況：第一，設(shè)問限定的范圍是隱性的，需要結(jié)合設(shè)問與題干材料來確定；第二，答題所依據(jù)的知識具體到某一模塊的某一知識點上時，答案不能超過這個范圍。

2．明確設(shè)問的答題指向。要弄清設(shè)問究竟是要求回答“是什么”“為什么”，還是要求回答“怎么辦”。如果是要求根據(jù)材料歸納問題、道理、啟示或者要求分析材料所體現(xiàn)的某一知識等，則是要求回答“是什么”；如果是要求運用某個知識分析說明材料，則是要求回答“為什么”；如果是要求針對材料提供的信息探討措施、提出建議等，則是要求回答“怎么辦”。3．明確設(shè)問中的主客體。設(shè)問的主客體不同，答題的方向就不同。一般來說，經(jīng)濟生活的主體通常有國家(政府)、企業(yè)(經(jīng)營者)、個人(消費者)等，政治生活的主體通常有國家(國家機關(guān))、黨、公民、各類組織(含國內(nèi)、國際)等，生活與哲學(xué)的主體通常是各種具體的哲學(xué)觀點。另外，試題中的相關(guān)材料也可能成為設(shè)問的主體。設(shè)問的客體就是設(shè)問中要求分析的對象。

2．上世紀90年代初以來，廣東就一直探索混合所有制經(jīng)濟改革，涌現(xiàn)了諸如美的集團、TCL、格力集團、海格通信、粵電力等成功案例。2014年8月，廣東省新一輪國企改革方案《關(guān)于全面深化國有企業(yè)改革的意見》正式頒布。《意見》確立了國企改革的頂層設(shè)計，強調(diào)“引進非國有資本積極發(fā)展混合所有制經(jīng)濟”，還原國有企業(yè)作為真正市場經(jīng)濟主體的固有本色。2015年5月，廣東省國資委出臺了《關(guān)于規(guī)范省屬企業(yè)發(fā)展混合所有制經(jīng)濟的指導(dǎo)意見》，此輪國企改革以發(fā)展混合所有制為重要抓手，將有利于提高國有資本放大功能，實現(xiàn)保值增值，提高國企競爭力，激發(fā)市場主體活力。

(1)結(jié)合材料，運用我國基本經(jīng)濟制度和企業(yè)經(jīng)營的有關(guān)知識，說明廣東省應(yīng)如何深化國企改革。

(2)運用社會發(fā)展的規(guī)律的知識，說明廣東省深化國企改革的哲學(xué)依據(jù)。

答案精析

專題一 學(xué)科技能強化與規(guī)范答題

一、獲取和解讀信息的能力

應(yīng)用體驗

1．(1)實施科學(xué)的宏觀調(diào)控；通過價格改革，發(fā)揮市場在資源配置中的決定性作用，提高經(jīng)濟發(fā)展質(zhì)量和效益。(2)鼓勵社會投資，實現(xiàn)投資主體多元化；激發(fā)市場主體的活力，推動經(jīng)濟發(fā)展。(3)發(fā)揮財政稅收的作用，減輕企業(yè)的負擔；為企業(yè)發(fā)展創(chuàng)造良好的市場環(huán)境，促進資源的合理配置。

2．(1)①堅持以公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展的基本經(jīng)濟制度，引進非國有資本發(fā)展混合所有制經(jīng)濟，實現(xiàn)投資主體多元化，提高國有資本放大功能，激發(fā)市場主體的活力。②完善國有資產(chǎn)監(jiān)管體制，實現(xiàn)國有資本保值增值，優(yōu)化國有資產(chǎn)布局，促進國有資產(chǎn)優(yōu)化配置。

③通過公司制改革，建立現(xiàn)代企業(yè)制度，依靠技術(shù)進步、制度創(chuàng)新、科學(xué)管理增強國企的競爭優(yōu)勢。

(2)①社會存在決定社會意識，社會意識具有相對獨立性，先進的社會意識對社會發(fā)展起積極的推動作用。廣東經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀要求深化國企改革并制定改革方案，該方案有利于提高國企的競爭力，推動經(jīng)濟發(fā)展。

②生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，生產(chǎn)關(guān)系反作用于生產(chǎn)力。廣東深化國企改革，調(diào)整生產(chǎn)關(guān)系，以適應(yīng)廣東經(jīng)濟社會的狀況，促進生產(chǎn)力的發(fā)展。

③改革是社會主義制度的自我完善和發(fā)展，是發(fā)展中國特色社會主義的強大動力，因此必須深化國企改革，完善我國的基本經(jīng)濟制度。

解析 第(1)問是措施類試題，限定的知識是我國基本經(jīng)濟制度和企業(yè)經(jīng)營，深化國企改革需要堅持現(xiàn)階段的經(jīng)濟制度，完善國有資產(chǎn)監(jiān)管，建立現(xiàn)代企業(yè)制度，增強競爭力等；第(2)問是依據(jù)類試題，限定的知識是“社會發(fā)展的規(guī)律”，廣東省深化國企改革，屬于經(jīng)濟體制改革，從生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的關(guān)系、改革的作用角度分析其依據(jù)，并結(jié)合材料進行分析。