第一篇：讀書(shū),讓一個(gè)人的思考更有深度

讀書(shū)，讓一個(gè)人的思考更有深度

作者：西瓜麻麻，個(gè)人公眾號(hào)：淺讀一刻（ID：qianduyike），微博：@盛慧。

老同學(xué)聚會(huì)，聊起在學(xué)校時(shí)的一些趣事，酒過(guò)三巡后，一個(gè)曾經(jīng)的差生拍著班長(zhǎng)的肩膀說(shuō)：“你說(shuō)讀書(shū)有什么用，我高中都沒(méi)讀畢業(yè)現(xiàn)在照樣開(kāi)跑車(chē)，我廠子里現(xiàn)在三百多號(hào)人，隨便一個(gè)人的工資都比現(xiàn)在一些白領(lǐng)的高?！卑嚅L(zhǎng)笑笑沒(méi)有反駁。我想，這大概就是讀書(shū)與不讀書(shū)的區(qū)別。不做無(wú)謂的爭(zhēng)辯，他說(shuō)你是無(wú)用書(shū)生，但你不會(huì)說(shuō)他是暴發(fā)戶。這樣的例子也不少，常常有人會(huì)用某某小學(xué)畢業(yè)最后卻發(fā)財(cái)致富的例子宣揚(yáng)讀書(shū)無(wú)用論。其實(shí)把讀書(shū)功利化，本身就是一種膚淺的理解。我先說(shuō)一組數(shù)據(jù)。全世界每年閱讀書(shū)籍?dāng)?shù)量排名第一的是猶太人，平均每人一年讀書(shū)64本。自諾貝爾獎(jiǎng)設(shè)立以來(lái)，猶太人拿走了20%的化學(xué)獎(jiǎng)，25%的物理學(xué)獎(jiǎng)，27%的生理與醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)，41%的經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)，12%的文學(xué)獎(jiǎng)，同時(shí)還拿到了1/3以上的普利策獎(jiǎng)，1/3以上的奧斯卡獎(jiǎng)。一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的民族，自然是優(yōu)秀的。那些不讀書(shū)而小有成就的人，他們無(wú)法看到因?yàn)樽x書(shū)而獲得的更大成就。

那些說(shuō)讀書(shū)無(wú)用的人，真的認(rèn)為讀書(shū)無(wú)用嗎？不見(jiàn)得。比如一個(gè)廚師，他通過(guò)努力開(kāi)了一家餐廳，然后生意不錯(cuò)，又在附近開(kāi)了兩家，再后來(lái)他想做出自己的品牌，并且想做大做強(qiáng)，這個(gè)時(shí)候他就一定會(huì)感到力不從心，因?yàn)樗顺床艘粺o(wú)所知，于是就只能花更多的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)去碰撞。那些曾經(jīng)不屑一顧的東西，最終還是要花更多的功夫去補(bǔ)上。其實(shí)這樣的人，更加深知讀書(shū)的意義。生意做得再大，賺的錢(qián)再多，他絕不會(huì)對(duì)自己的孩子說(shuō)，“別讀書(shū)了，你看爸爸不讀書(shū)照樣能發(fā)財(cái)。” 相比讀書(shū)之人，不讀書(shū)的人想要更進(jìn)一步的時(shí)候，往往會(huì)更加困難。

讀書(shū)之人，通常看問(wèn)題的角度也不一樣。知乎有一位網(wǎng)友說(shuō)，他以前考試的時(shí)候經(jīng)常粗心大意，他爸爸就說(shuō)，粗心大意致錯(cuò)的題目可以不管，就好好看看哪些題目是自己不會(huì)的。但是他媽媽的觀點(diǎn)卻不一樣。他媽媽是個(gè)愛(ài)讀書(shū)的女人。他媽媽告訴他，那些因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)而錯(cuò)的題目，不重要，因?yàn)槟阋院蟀阎R(shí)點(diǎn)學(xué)好，并不難。那些因?yàn)榇中拇笠忮e(cuò)了的題目，才是重中之重，因?yàn)檫@是你性格上的缺陷，你平時(shí)做事粗心大意，考試自然會(huì)粗心大意。如果你不在生活上改變粗心大意的毛病，以后考試還會(huì)因?yàn)榇中淖鲥e(cuò)題目，甚至于，你一輩子都會(huì)因?yàn)榇中拇笠庾鲥e(cuò)很多事。不讀書(shū)，往往看問(wèn)題的角度比較單一。而讀書(shū)，可以一個(gè)人的思考更有深度。

梁實(shí)秋在《雅舍小品》中寫(xiě)過(guò)一篇文章，《罵人是一門(mén)高深的學(xué)問(wèn)》，簡(jiǎn)直就是罵人撕逼的教課級(jí)典范。其實(shí)罵人這件事，讀書(shū)與不讀書(shū)的人區(qū)別最大。二戰(zhàn)時(shí)期，英國(guó)首相丘吉爾在某地舉行公開(kāi)演講時(shí)，臺(tái)下遞上來(lái)一張紙條，上面只寫(xiě)了“笨蛋”兩個(gè)字。臺(tái)下都等著看他出糗，但丘吉爾卻神色自若地對(duì)臺(tái)下觀眾說(shuō)：“剛才我收到一封信，可惜寫(xiě)信人忘了寫(xiě)內(nèi)容，只署了個(gè)名?！?這樣的例子有很多，比如丈夫指責(zé)妻子敗家，抱怨妻子總是喜歡一些沒(méi)用的東西，妻子微微一笑道：“我不許你這么說(shuō)自己?！?不讀書(shū)的人只會(huì)用最直接的暴力語(yǔ)言進(jìn)行攻擊，言語(yǔ)間透露著自己的無(wú)知與粗俗。而讀書(shū)之人則更具幽默感，不怒不躁，即使是遭遇謾罵也能機(jī)智回應(yīng)化解尷尬，甚至語(yǔ)帶機(jī)鋒。

之前看過(guò)一篇文章《不讀書(shū)，你拿什么跟人開(kāi)玩笑》。同理，不讀書(shū)你拿什么跟人聊天？有一個(gè)段子：“請(qǐng)問(wèn)你有《時(shí)間簡(jiǎn)史》嗎？”“神經(jīng)病，我有時(shí)間也不撿屎?！边@就是把天聊死的原因。懂的東西越少，能與人交流的東西也就越少，聊天就有了很大的局限性，別人說(shuō)的東西你完全不懂，不聊死才怪。這也是很多人覺(jué)得自己無(wú)論是追姑娘還是陪客戶，總是找不到話題的原因。不讀書(shū)就少了很多談資，更沒(méi)有對(duì)事情的獨(dú)到見(jiàn)解，你能聽(tīng)懂的那點(diǎn)家長(zhǎng)里短，誰(shuí)愿意天天跟你聊？ 相反的，經(jīng)常讀書(shū)的人，知道的事情多了自然談資就更多。

不讀書(shū)的人，精神上永遠(yuǎn)缺少能量。但凡空閑，只能靠玩游戲，刷劇，睡覺(jué)來(lái)打發(fā)時(shí)間。而熱愛(ài)讀書(shū)的人，無(wú)論被置于何種孤單的境地，都不會(huì)喪失最后一個(gè)交談伙伴，那就是自己。不讀書(shū)的人輸?shù)舻木褪沁@種骨子里流露的氣質(zhì)。讀書(shū)與不讀書(shū)的人，日積月累，終成天淵之別。? 半島現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)征兆：20多萬(wàn)駐韓美軍家屬緊急疏散看更多高價(jià)值好文章

第二篇：如何讓文章思想更有深度

如何讓文章思想更有深度

【三維目標(biāo)】

知識(shí)與能力：明確高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中“深刻”這一要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。過(guò)程與方法：通過(guò)討論、合作探究，訓(xùn)練思維，突破膚淺，使文章更有深度。情感態(tài)度與價(jià)值觀：既要弘揚(yáng)寬容的傳統(tǒng)美德，也要樹(shù)立正確的人生觀、是非觀。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生思維能力，突破膚淺，走向深入。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生歸納增加文章思想深度的方法。

【課時(shí)安排】1課時(shí)

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

第一部分：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

1、情景導(dǎo)入

2008年5月12日，在中國(guó)的四川汶川發(fā)生了里氏8級(jí)特大地震。大災(zāi)面前，有大喊“讓群眾先走”的領(lǐng)導(dǎo)干部，有日夜奮戰(zhàn)的子弟兵，還有從四面八方趕來(lái)支援的志愿者，但也有丟下學(xué)生只顧自己逃生的中學(xué)教師。他就是四川都江堰某中學(xué)的教師——范美忠，網(wǎng)民贈(zèng)名“范跑跑”。

不當(dāng)言行已使他成為全國(guó)的焦點(diǎn)人物，成為全民口誅筆伐的罪人。然而，故事還在延續(xù)，為此丟了工作的“范跑跑”輾轉(zhuǎn)各地求職，國(guó)人對(duì)他卻是不依不饒，重新上崗將被無(wú)限延期。

2、思想碰撞

對(duì)于“范跑跑”，你的態(tài)度是怎樣的？原不原諒他，給不給他重新工作的機(jī)會(huì)？（自由發(fā)言。）

3、深入討論

在上學(xué)期末的廣州調(diào)研考試中，已經(jīng)有同學(xué)把這一新聞人物作為素材寫(xiě)進(jìn)了作文當(dāng)中，下面我們來(lái)對(duì)兩個(gè)作文片段進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。

投影展示：

片段一（題目：道歉的意義）

道歉是毫無(wú)意義的，因?yàn)橐呀?jīng)對(duì)當(dāng)事人造成了無(wú)法挽回的傷害。范跑跑事件，現(xiàn)在網(wǎng)上最熱門(mén)的話題。范跑跑，原名范美忠，他是四川一名中學(xué)教師，四川發(fā)生特大地震時(shí)，他丟下學(xué)生自己第一個(gè)逃生了。事后，還口出狂言說(shuō)“除非是自己的女兒，其他人誰(shuí)也不救”。他的言行遭到了全體國(guó)人的唾棄。

討論一： 這個(gè)作文片段的觀點(diǎn)是什么？片段就這個(gè)觀點(diǎn)分析了嗎？

教師歸納：這個(gè)片段只是簡(jiǎn)單的觀點(diǎn)加事例，完全沒(méi)有扣住觀點(diǎn)來(lái)分析。

片段二（題目：學(xué)會(huì)寬容）

我們應(yīng)該學(xué)會(huì)寬容，因?yàn)閷捜菔且环N美德。08年5月12日，在我國(guó)的四川汶川發(fā)生了大地震。地震發(fā)生后，災(zāi)區(qū)得到了社會(huì)各界及海外人士的熱心支援，與此同時(shí)，也出現(xiàn)了像“范跑跑”這樣缺乏職業(yè)道德的人。地震發(fā)生時(shí)他丟下了自己的學(xué)生不管不顧，此舉激怒了廣大國(guó)人，各大媒體對(duì)他口誅筆伐。其實(shí)，我們不妨寬容地對(duì)待他。如果我們?cè)徚怂?，也許他內(nèi)心深處就會(huì)涌起一絲絲羞愧，這不是更好嗎？

討論二：片段中，為什么“如果原諒范跑跑，他的內(nèi)心深處就會(huì)涌起一絲絲羞愧”，作者說(shuō)出來(lái)了嗎？

教師歸納：這個(gè)片段并沒(méi)有深入分析為什么“我們?cè)徚朔杜芘?，他就?huì)有一絲絲的羞愧”，也就沒(méi)有說(shuō)清楚為什么“我們應(yīng)該學(xué)會(huì)寬容”。

第二部分：質(zhì)疑探究

1、激活思維

探究一：為什么我們思考問(wèn)題沒(méi)有深度？怎樣才能深入？

（教師設(shè)疑激趣，引導(dǎo)學(xué)生深入討論“原不原諒范跑跑”的理由，并將學(xué)生有價(jià)值的觀點(diǎn)板書(shū)在黑板上。）

探究二：我們?cè)谔接戇@個(gè)事件時(shí)，看問(wèn)題的角度和方法與出示的片段有什么區(qū)別？誰(shuí)的說(shuō)法更有深度？為什么？

教師歸納：因?yàn)槲覀兊乃季S激活了，看問(wèn)題更全面、客觀、理性、辯證，也就更有思想的深度。

2、點(diǎn)撥歸納

引導(dǎo)學(xué)生就黑板上的板書(shū)進(jìn)行歸納，點(diǎn)撥學(xué)生明白：之所以我們的說(shuō)法更站得住腳，更深入，是因?yàn)槲覀冊(cè)诳磫?wèn)題的時(shí)候更注重——

（1）找出事情結(jié)果產(chǎn)生的根本原因（尋因）；

（2）透過(guò)事件現(xiàn)象看本質(zhì)（求質(zhì)）；

（3）一分為

二、全面、發(fā)展、聯(lián)系地看問(wèn)題（辨證）。

第三部分：實(shí)戰(zhàn)演練

完成《學(xué)案

（一）》

要求：自己重新寫(xiě)一個(gè)作文片段，或修改之前寫(xiě)好的片段，談?wù)勛约骸霸辉彿杜芘堋钡目捶?，力求片段更有思想深度?/p>

過(guò)程：（1）寫(xiě)作或修改。（8—10分鐘）

（2）賞析2—3個(gè)學(xué)生的升格片段，請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)作出評(píng)價(jià)。（8分鐘）

第四部分：課堂總結(jié)

1、投影展示：給出“高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”，明確發(fā)展等級(jí)中“深刻”的打分點(diǎn)。

通過(guò)這堂課，力求激活同學(xué)們的思維，增加同學(xué)們寫(xiě)作的思想深度。鼓勵(lì)同學(xué)們多進(jìn)行思維訓(xùn)練，全面思考，整篇布局，雕琢片段，增加文章的思想深度。

2、布置作業(yè)：

2008年除了“范跑跑”是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)以外，還有一個(gè)熱門(mén)話題叫“山寨版”，有山寨手機(jī)、山寨明星，甚至山寨春晚。對(duì)于這種“山寨現(xiàn)象”，有的人認(rèn)為是剽竊、盜版，有的人認(rèn)為是草根文化，請(qǐng)結(jié)合《故事與時(shí)評(píng)》（第27期）談?wù)勀銓?duì)“山寨文化與創(chuàng)新”的看法，寫(xiě)一個(gè)片段作文。要求：有觀點(diǎn)，有一定思想深度，不少于250字。

【教學(xué)反思】這堂課能不能達(dá)到“使文章思想更有深度”的目的，關(guān)鍵在于能不能充分激活學(xué)生的思維，所以“第二部分：質(zhì)疑探究”就是整堂課的最重要一環(huán)。這部分對(duì)教師自身的要求是比較高的，要及時(shí)抓住學(xué)生發(fā)言的亮點(diǎn)，進(jìn)一步追問(wèn)，追問(wèn)，再追問(wèn)，將問(wèn)題的探討不斷深入，這需要任課老師本身有敏銳的思維和豐富的人生智慧。這一方面還要在今后的從教生涯中繼續(xù)鍛煉自己。

其次，可以在課前讓學(xué)生就“原不原諒范跑跑”的話題寫(xiě)一個(gè)作文片段，再拿課堂上“實(shí)

戰(zhàn)演練”環(huán)節(jié)所寫(xiě)的片段與之對(duì)比，通過(guò)優(yōu)劣比較，同學(xué)們共同賞析，講評(píng)的效果可能會(huì)更好一些。

學(xué)案

（一）請(qǐng)以“范跑跑”事件為例，結(jié)合《故事與時(shí)評(píng)》（第30期），運(yùn)用“增加文章思想深度”的方法，就“原不原諒范跑跑”談?wù)勛约旱目捶ǎ瑢?xiě)一個(gè)不少于250字的片段。

第三篇：讀書(shū),讓我更有魅力!

讀書(shū)總結(jié)

讀書(shū)，讓我更有魅力！

----我的學(xué)識(shí)是他們前進(jìn)的動(dòng)力，我要為他們而努力讀書(shū)。謝梅英

“教師是太陽(yáng)底下最崇高的事業(yè)?！?象陶行知所說(shuō)的那樣：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，無(wú)論何時(shí)，我都能夠理直氣壯地說(shuō)，投身教育事業(yè)，我終生無(wú)悔。

本人喜愛(ài)讀書(shū)、甘于平淡，能靜心教書(shū)、潛心育人。工作兢兢業(yè)業(yè)，身體力行。18年來(lái)我默默無(wú)聞地堅(jiān)守自己的崗位，始終做到依法執(zhí)教、教書(shū)育人，為人師表；并發(fā)自內(nèi)心地關(guān)愛(ài)學(xué)生，把學(xué)生的利益看得高于一切。我還能與時(shí)俱進(jìn)、不斷學(xué)習(xí)，并與其他教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，攜手共進(jìn)，共創(chuàng)文明校風(fēng)。

自1993年參加工作以來(lái)，我參加五項(xiàng)基本功、普通話、計(jì)算機(jī)、新教材、農(nóng)村教師素質(zhì)提升、心理健康教育等培訓(xùn)。我還主動(dòng)參加了浙江省高等教育自學(xué)考試和本科學(xué)歷的進(jìn)修，先后以優(yōu)異的成績(jī)?nèi)〉昧苏銕煷蟠髮?zhuān)與湖州師范院學(xué)院教育學(xué)本科的學(xué)歷。在去年的業(yè)務(wù)考試中，我取得了90分的好成績(jī)。

通過(guò)大專(zhuān)的自考學(xué)習(xí)，我擁有了較系統(tǒng)扎實(shí)的理論知識(shí)，又在學(xué)以致用中形成了較強(qiáng)的教育教學(xué)能力。我的教學(xué)設(shè)計(jì)具有了針對(duì)性，能在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，恰當(dāng)?shù)靥幚斫滩?、選用教學(xué)手段和方法。會(huì)采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生跳一跳再摘到桃子，注意讓學(xué)生有成就感。我還善于鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們自覺(jué)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓他們生活在課堂，生存在課堂，在學(xué)中樂(lè)，在樂(lè)中學(xué)。在班級(jí)管理方面能帶好學(xué)生管好班級(jí)，能創(chuàng)建優(yōu)良的班風(fēng)。

通過(guò)本科和農(nóng)村教師素質(zhì)提升的學(xué)習(xí)，我的教育觀念更先進(jìn)了。我善于從素質(zhì)教育的角度去要求學(xué)生，善于駕馭課堂，善于反思，善于改進(jìn)教學(xué)，具備了較強(qiáng)的教科研能力和指導(dǎo)新教師的能力。本階段我駕馭課堂開(kāi)始老練，能對(duì)課堂上出現(xiàn)的新問(wèn)題做出妥當(dāng)?shù)奶幚恚茏杂X(jué)按照素質(zhì)教育的思想去培養(yǎng)祖國(guó)的下一代，時(shí)時(shí)不忘“教書(shū)育人”這一教師的基本任務(wù)。在課堂教學(xué)中本人堅(jiān)持做到以下幾點(diǎn)：

1、在教學(xué)過(guò)程中注重德育滲透，注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),注重人格培養(yǎng)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

2、在教學(xué)實(shí)踐中，注意激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，質(zhì)疑求異，探索創(chuàng)新。

3、注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，綜合素質(zhì)的提高。會(huì)著重培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析解決問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等。

4、營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生、主動(dòng)、健康地發(fā)展。建立平等和諧的師生關(guān)系，不諷刺、挖苦、歧視后進(jìn)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，既面向全體學(xué)生又因材施教，充分發(fā)展他們的個(gè)性特長(zhǎng)。

5、做好學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)工作。評(píng)價(jià)學(xué)生導(dǎo)向正確，評(píng)價(jià)全面合理，以激勵(lì)為主。既評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果也評(píng)價(jià)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。

6、確立“以人為本”的教學(xué)理念，自覺(jué)地去尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生。課堂中,尊重學(xué)生的主體地位，充分給學(xué)生思考、學(xué)習(xí)、討論的時(shí)間，積極發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)中樂(lè)，在樂(lè)中學(xué)。

心理健康教育培訓(xùn)使我有了系統(tǒng)的學(xué)校心理衛(wèi)生學(xué)知識(shí)，使我開(kāi)始關(guān)注如何讓學(xué)生在我的課堂生動(dòng)活潑地發(fā)展，健康地發(fā)展，快樂(lè)地成長(zhǎng)。心理健康教育讓 1

我能正確面對(duì)和處理好學(xué)生的負(fù)面情緒。重視在教學(xué)中滲透心理健康教育，注重對(duì)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和個(gè)性品的培養(yǎng)，努力去培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。我能將心理健康作為教育的重要內(nèi)容，幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)中的煩惱，提高學(xué)生心理素質(zhì)；能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)他們堅(jiān)韌不拔的意志、克服困難和超越自我的精神，提高他們的人格素質(zhì)；能讓學(xué)生了解自己、審視自己，學(xué)會(huì)求得幫助或自我調(diào)節(jié)；能讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人交往，正確處理好與同學(xué)的關(guān)系。這時(shí)期的我將教育學(xué)、心理學(xué)、心理健康學(xué)融合在一起，不但能關(guān)注學(xué)生心理健康，還開(kāi)始思考如何讓我的課堂充滿教育機(jī)智？在處理課堂問(wèn)題、班級(jí)問(wèn)題、管理學(xué)生上開(kāi)始講究教育機(jī)智。注意給學(xué)生留下自尊，注意激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。教學(xué)完全民主化，充分尊重信任學(xué)生，大膽放手讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生。能夠給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時(shí)間和創(chuàng)造時(shí)間。能善待學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，允許學(xué)生出錯(cuò)，并給以改正的機(jī)會(huì)。教師不再單純地關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的變化，更懂得關(guān)心學(xué)生心理的細(xì)微變化，做到既理解學(xué)生又關(guān)心學(xué)生。開(kāi)始提倡鼓勵(lì)性教育，注意挖掘?qū)W生的潛能。讓學(xué)生有探究的機(jī)會(huì)、有創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，有收獲的喜悅、有成功的體驗(yàn)。讓他們快樂(lè)健康、生動(dòng)活潑地發(fā)展。

《中國(guó)師德手冊(cè)》又教會(huì)了我寬容和賞識(shí)。它們讓我對(duì)教學(xué)、對(duì)學(xué)生有了更透徹的理解，它們讓我用愛(ài)去寬容學(xué)生，信任學(xué)生！用愛(ài)去賞識(shí)學(xué)生，理解學(xué)生！我堅(jiān)信：有了愛(ài)教育才會(huì)成功?！俺姓J(rèn)差異，允許失敗”是老師對(duì)學(xué)生最好的愛(ài)。賞識(shí)之愛(ài)才是老師最美的語(yǔ)言。我將用我的微笑和贊賞去擁抱孩子，我愿把愛(ài)化作涓涓溪流，澆灌每一位孩子的心田。我愿用崇高的師德去澆灌孩子們的心靈！我將努力用高尚的人格魅力影響人，用崇高的師德塑造人！在以后的工作中我將繼續(xù)做到以下幾點(diǎn)：

1、以寬容的心對(duì)待孩子，用積極的評(píng)價(jià)來(lái)鼓勵(lì)孩子。

2、多給孩子積極的心理暗示，讓自信伴隨孩子成長(zhǎng)。

3、用賞識(shí)的教育，讓學(xué)生抬起頭來(lái)，讓他們的目光望著你，讓他與您有目光的交流、有感情地交流。

4、用賞識(shí)的目光去發(fā)現(xiàn)孩子的美麗！《中國(guó)師德手冊(cè)》是一本讓我感動(dòng)的書(shū)。他說(shuō)：“愛(ài)乃寬容，愛(ài)乃信任，愛(ài)乃賞識(shí)，愛(ài)乃理解。有容乃大，用愛(ài)去寬容每一位學(xué)生，營(yíng)造一個(gè)愛(ài)的“大家庭”，打破“只要范錯(cuò)誤，就會(huì)受批評(píng)”的思維定勢(shì)，用愛(ài)去感化犯錯(cuò)的學(xué)生，讓他們主動(dòng)意識(shí)到錯(cuò)誤，愿意發(fā)自內(nèi)心地改變自我，化“要我這么做”為“我要這么做”。是啊，愛(ài)更是一種責(zé)任和藝術(shù)！做為一名教師，我們有責(zé)任引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)的殿堂，學(xué)到更多的知識(shí)；我們有責(zé)任引領(lǐng)他們張開(kāi)理想的風(fēng)帆，駛向夢(mèng)中的彼岸；我們有責(zé)任引領(lǐng)他們插上智慧的翅膀，翱翔在無(wú)盡的天空。

所以除了參加主要的培訓(xùn)和進(jìn)修，我通過(guò)書(shū)籍報(bào)刊雜志，網(wǎng)絡(luò)媒體，身邊的同事等其他的學(xué)習(xí)途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)。因?yàn)楣ぷ鞯男枰?，我把學(xué)習(xí)和生活融為一體，使學(xué)習(xí)成為一種自我發(fā)展的需要，成為我生活的一部分。通過(guò)大量的自主學(xué)習(xí)，使自己在不斷更新的知識(shí)中汲取營(yíng)養(yǎng)，為學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展做貢獻(xiàn)。終身學(xué)習(xí)，已在我腦海扎了根。我明白要想取得深厚的素養(yǎng)，扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)，淵博的知識(shí)，就必須抓住每一個(gè)時(shí)機(jī)和場(chǎng)所向書(shū)本學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向校內(nèi)外老師學(xué)習(xí)、向自己的學(xué)生學(xué)習(xí)，通過(guò)各種渠道，引道道清泉，聚座座富礦，集百家所長(zhǎng)，不斷充實(shí)自己，才能使自身專(zhuān)業(yè)得到發(fā)展。正如加里寧所概括出的辯證過(guò)程：教師一方面要奉獻(xiàn)出自己的東西，另一方面又要像海洋一樣，從人民中、生活中吸收一切優(yōu)良的東西，然后把這些優(yōu)良的東西貢獻(xiàn)給學(xué)生。教育永遠(yuǎn)是一個(gè)開(kāi)創(chuàng)的事業(yè)，教師永遠(yuǎn)是一個(gè)前進(jìn)的職業(yè)。不學(xué)無(wú)術(shù)，不進(jìn)則退，當(dāng)代社會(huì)知識(shí)更新飛快，要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)就得跟上時(shí)代的步伐，教師只能與時(shí)俱進(jìn)、不斷學(xué)習(xí)。

18年來(lái)，我在不斷的學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在工作中我成了一名學(xué)生喜愛(ài)的老師。學(xué)生對(duì)我的喜愛(ài)就是對(duì)我最好的鼓勵(lì)。讓我欣慰的是：我曾任教多年的學(xué)生，有的畢業(yè)于浙大，有的畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)；我的學(xué)生楊金林已公費(fèi)美國(guó)留學(xué)。他們的一張張喜報(bào)更堅(jiān)定了我的信仰：我的一生可以默默無(wú)聞，但我的工作一定要對(duì)得起孩子們！我總是這么想：也許他們的幸福就藏在我的盡責(zé)里；也許他們的前途就藏在我的盡心里。所以我一直努力著。為了做好自己的工作，我堅(jiān)持著愛(ài)崗敬業(yè)，堅(jiān)持著讀書(shū)。多年來(lái)，教書(shū)育人已成了我心中的一種責(zé)任。讀書(shū)也成了我一種自覺(jué)的行為。為了孩子的未來(lái)，我要潛心學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)。為了孩子的未來(lái)，我要靜心教書(shū)、潛心育人。在踐行“學(xué)以致用中”，“讀書(shū)”讓我取得更好更有效的教育教學(xué)成果。我的多篇論文紛紛獲獎(jiǎng)，我的教學(xué)質(zhì)量逐年提升，我的孩子越來(lái)越喜歡我的課堂。有一年抽測(cè)，我?guī)У陌嗉?jí)取得了全區(qū)前七的好成績(jī)。而我越來(lái)越關(guān)注的是如何讓學(xué)生在我課堂生動(dòng)活潑地發(fā)展。我希望他們一個(gè)個(gè)都能健康地發(fā)展，快樂(lè)地成長(zhǎng)。他們健康快樂(lè)的發(fā)展就是我的幸福！為了給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境，我要與時(shí)俱進(jìn)，積極進(jìn)取，不斷學(xué)習(xí)，不斷在讀書(shū)中拓寬知識(shí)視野，不斷充實(shí)自己、完善自己，不斷提高自身素質(zhì)。我要刻苦鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)，努力提高自身業(yè)務(wù)水平；做到厚積薄發(fā)，使自己的知識(shí)不斷滿足學(xué)生的需求。

“讀書(shū)，讓我更有魅力”是的，通過(guò)幾年來(lái)不斷地學(xué)習(xí)，我的道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)在逐年提高?！白x書(shū)”使我具有了崇高的職業(yè)理想、良好的職業(yè)態(tài)度、嚴(yán)肅的職業(yè)紀(jì)律、優(yōu)良的職業(yè)作風(fēng)、優(yōu)秀的職業(yè)人格?！白x書(shū)”讓我成了一名人格健全，心理健康，高覺(jué)悟、求上進(jìn)的教師。讀書(shū)，讓我更有魅力！讀書(shū)，讓我喜歡上了駕馭課堂，喜歡上了教學(xué)設(shè)計(jì)，喜歡上了研究課堂，并立志改革教學(xué)創(chuàng)新課堂。讀書(shū)，讓我對(duì)我的工作充滿了濃厚的興趣。我想我會(huì)繼續(xù)潛心學(xué)習(xí)、與時(shí)俱進(jìn)，讓孩子學(xué)習(xí)的環(huán)境更健康，更積極，更向上！五年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)又開(kāi)始了，我期待著它！期待著它帶給我新鮮的東西，期待著它帶給我對(duì)孩子健康成長(zhǎng)有益的東西！因?yàn)槲乙恢毕嘈砰_(kāi)卷有益！

我想起了南京一位小學(xué)教師斯霞，教育就是她的生命，孩子就是她所有的希望。她在生命的終點(diǎn)也要坐上輪椅看看熟悉的校園和聆聽(tīng)那朗朗的讀書(shū)聲。她是幸福的！因?yàn)樗芯裥叛觯?/p>

2011.10.

第四篇：主題式聽(tīng)評(píng)課：讓研究更有深度

主題式聽(tīng)評(píng)課：讓研究更有深度

◆您現(xiàn)在正在閱讀的主題式聽(tīng)評(píng)課：讓研究更有深度文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!主題式聽(tīng)評(píng)課：讓研究更有深度很多教師在聽(tīng)評(píng)課時(shí)都追求面面俱到，從導(dǎo)入到結(jié)束各個(gè)環(huán)節(jié)都認(rèn)真聽(tīng)、認(rèn)真記、認(rèn)真評(píng)。這種聽(tīng)評(píng)課方式看似全面，但重點(diǎn)不突出，往往如蜻蜓點(diǎn)水，不管是對(duì)授課教師還是對(duì)聽(tīng)課教師都幫助不大。主題式聽(tīng)評(píng)課一改面面俱到、重點(diǎn)不突出的做法，每節(jié)課圍繞一個(gè)主題進(jìn)行聽(tīng)評(píng)課，使教研活動(dòng)更具針對(duì)性，更有深度。主題式聽(tīng)評(píng)課有兩種操作方式：

1．所有教師研究同一主題

具體操作步驟如下：(1)以教研組為單位，確定研究主題，如導(dǎo)入、過(guò)渡與小結(jié)的藝術(shù)，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握，課堂提問(wèn)的藝術(shù)，課堂評(píng)價(jià)的藝術(shù)，教學(xué)方法與媒體的利用，課堂紀(jì)律控制與偶發(fā)事件處理，教師行走路線與肢體語(yǔ)言等。(2)教師圍繞主題進(jìn)行聽(tīng)評(píng)課。評(píng)課時(shí)先互相交流各自的聽(tīng)課筆記，找出差異，然后再圍繞主題與差異展開(kāi)討論，進(jìn)行“病理”診斷與分析。(3)對(duì)照其他教師的成功做法，分析哪些做法在本學(xué)科中可用、怎樣用，哪些做法不能用。(4)依據(jù)前面的分析，開(kāi)出“處方”。這種形式適合于年輕教師以及研究氛圍尚未形成的學(xué)校。

例如：在聽(tīng)“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”這節(jié)課時(shí)，我們選擇了教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)作為研究主題。小數(shù)對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言是一個(gè)完全陌生的概念，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度，如何將這個(gè)概念與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，可以說(shuō)是本節(jié)課能否成功的關(guān)鍵。教材中設(shè)置了商品價(jià)格這個(gè)情境，這樣既有利于學(xué)生理解，又能體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活、用于生活、服務(wù)于生活的理念。但在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師還要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)這個(gè)情境進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，而教師如何調(diào)整正是我們所關(guān)注的問(wèn)題。下面我們就來(lái)看看這個(gè)教師是如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的。

師：同學(xué)們，你們都去過(guò)商場(chǎng)購(gòu)物，對(duì)商品的價(jià)格也有所了解，老師也調(diào)查了商場(chǎng)中一些物品的價(jià)格，我們一起看看(展示火腿腸5．98元、牛奶0．85元、面包2．60元等)。同學(xué)們見(jiàn)過(guò)嗎?

生：見(jiàn)過(guò)。

師：你們還能舉一些這樣的例子嗎?

生：課本4．95元、日記本0．95元……

師：現(xiàn)在老師有一些商品，但不知它們的價(jià)格是多少，請(qǐng)同學(xué)們幫忙找出適合它們的價(jià)格(出示一組商品與數(shù)字)。

學(xué)生開(kāi)始忙著給這些商品找價(jià)格……

聽(tīng)完課后，教師開(kāi)始評(píng)課，評(píng)課分為3步：第一步，展示與交流聽(tīng)課筆記。我們發(fā)現(xiàn)，就是這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的情境創(chuàng)設(shè)，教師的聽(tīng)課筆記也是各不相同的：有的詳細(xì)記錄了全過(guò)程，有的只記錄了幾個(gè)數(shù)字，有的評(píng)價(jià)“學(xué)生興趣極高，特別是給商品找價(jià)格這一環(huán)節(jié)，但很亂”，有的對(duì)為什么要給商品找價(jià)格提出疑問(wèn)……接著，每位聽(tīng)課教師都講述了自己的理由與思考分析，最終將關(guān)注的焦點(diǎn)集中在給商品找價(jià)格這一情境是否有必要，怎樣做會(huì)更好。第二步，對(duì)照其他教師的成功做法。在聽(tīng)評(píng)課之前，教師先要上網(wǎng)看一看其他教師在講授這節(jié)課時(shí)是如何創(chuàng)設(shè)情境的，再了解一下有關(guān)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的理論知識(shí)。其他教師比較成功的做法概括起來(lái)主要有3種：一是從復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)入手，讓學(xué)生明白1分米 =1／10米、1角=1／10元、1厘米 =1／100米、1分=1／100元，然后出示一組商品及其價(jià)格，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些價(jià)格中的小數(shù)。二是出示一組商品及其價(jià)格，讓學(xué)生區(qū)分整數(shù)與小數(shù)，然后以一個(gè)商品的價(jià)格來(lái)引入小數(shù)與小數(shù)點(diǎn)的概念。三是直接出示有小數(shù)的商品價(jià)格，讓學(xué)生看看這些數(shù)字有什么不同。評(píng)課時(shí)，教師將上述做法與執(zhí)教本節(jié)課的教師的做法進(jìn)行了比較，認(rèn)為本節(jié)課的做法過(guò)于復(fù)雜，在學(xué)生還沒(méi)有完全理解小數(shù)的情況下，就讓學(xué)生運(yùn)用小數(shù)知識(shí)給商品找價(jià)格，這會(huì)影響學(xué)生后面的學(xué)習(xí)。第三步，開(kāi)“處方”。經(jīng)過(guò)討論，聽(tīng)課教師認(rèn)為，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，新課的導(dǎo)入應(yīng)該簡(jiǎn)明扼要，直奔主題，以免分散學(xué)生的注意力。比如：以下做法效果就會(huì)更好。

師：同學(xué)們，你們都去過(guò)商場(chǎng)購(gòu)物，對(duì)商品的價(jià)格也有所了解，老師也調(diào)查了商場(chǎng)中一些物品的價(jià)格，我們一起看看(出示火腿腸5元9角 8分、牛奶8角5分、面包2元6角)。

生：老師，不是這樣的!

師：不是這樣，那又是怎樣的呢?哪個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)……

2．不同的教師研究不同的主題

具體操作步驟如卞(1)聽(tīng)課教師自行分組(小組成員人數(shù)不限，可以是一個(gè)，也可以是多個(gè)，主要依據(jù)教師的興趣和意愿確定)，分別確定研究主題。(2)每個(gè)教師圍繞各自的研究主題進(jìn)行聽(tīng)課。(3)小組內(nèi)部圍繞研究主題展開(kāi)討論，進(jìn)行“病理”診斷與分析，找出與本組主題相關(guān)的其他教師的成功做法進(jìn)行對(duì)照，在此基礎(chǔ)上開(kāi)出初步的“處方”。(4)小組之間圍繞各研究主題展開(kāi)討論、分析，并開(kāi)出相對(duì)完整的“處方”。(5)各組就研究的結(jié)果進(jìn)行交流和分享。這種形式對(duì)聽(tīng)課教師的要求比較 高，適合于有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師。

主題式聽(tīng)評(píng)課通過(guò)縮小研究目標(biāo)來(lái)提升研究深度，對(duì)聽(tīng)課教師的要求比較高，因此，教師在聽(tīng)課之前一定要深入研究主題內(nèi)容，帶著問(wèn)題聽(tīng)課。聽(tīng)課時(shí)要關(guān)注細(xì)節(jié)，不斷思考，找出每個(gè)細(xì)節(jié)背后的教育意義，提出新的、有價(jià)值的問(wèn)題。只有這樣，研究才能不斷深入。

第五篇：讀書(shū)讓語(yǔ)文老師更有底蘊(yùn)讀書(shū)心得

讀書(shū)讓語(yǔ)文老師更有底蘊(yùn)

王小玲

每一學(xué)期期末學(xué)校要求我們寫(xiě)讀書(shū)心得，總不免喚起了我多年來(lái)的讀書(shū)點(diǎn)滴記憶以及在閱讀中磨練的成長(zhǎng)之路。從前一直以為自己是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的人，從小對(duì)書(shū)有一種特別的情感，剛剛步入小學(xué)的大門(mén)，一旦開(kāi)學(xué)發(fā)了新書(shū)我就如獲至寶，拿回家如饑似渴地將之翻看完畢。每每翻完，心里似喝了蜜一樣甜。再長(zhǎng)大一點(diǎn)，除了看課本，我又將視線投向了其他的書(shū)籍，舅舅是小學(xué)老師，從他們學(xué)校的圖書(shū)館幫我借來(lái)兩大本《三百六十五夜故事》，我是廢寢忘食，如飲甘飴，恨不得抱著它睡覺(jué)，書(shū)中善良的貧家孩子，惡毒的后媽等眾多的形象在心中悠悠回蕩，讓我幼小的心靈初步認(rèn)清了世間的善惡美丑。姐姐比我高三個(gè)年級(jí)，我經(jīng)常偷偷的將她的書(shū)拿來(lái)，歷史、地理什么書(shū)我都看得津津有味，罷了，我會(huì)將書(shū)整整齊齊地碼在書(shū)架上，心里一直期盼這個(gè)書(shū)架什么時(shí)候才會(huì)擺得滿滿的都是書(shū)呢？似乎只有擺滿了我的知識(shí)就已經(jīng)很多很多了，猶記得我對(duì)歷史特別感興趣，喜歡研究哪個(gè)朝代有名的名人最多，歷史書(shū)中眾多人物的故事、精神感染著我的心靈，直至現(xiàn)在我都能有所印象。

等我上了師范，學(xué)校的圖書(shū)館如巨大的磁場(chǎng)，幾乎每一天都吸引著我，一到周五趕快借來(lái)幾本作為周末兩天的精神食糧，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么多的書(shū)，林林總總，如神秘而美麗的天使，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向我招手，我讀的最多的就是外國(guó)名著，如《白癡》《復(fù)活》《鋼鐵是怎樣煉成的》等，那時(shí)候讀書(shū)可能多少還帶點(diǎn)“盲目崇拜”在里面吧，別人說(shuō)世界名著好于是我就看，直至后來(lái)我發(fā)現(xiàn)我更喜歡的是中國(guó)的小說(shuō)，直到現(xiàn)在《平凡的世界》我依然是百看不厭。第一次似乎懂得了別人的世界跟我的居然如此不同，而我也多少了解到各地不同的風(fēng)土人情，閱讀不同作家的文學(xué)作品我也仿佛聽(tīng)到大地深處傳來(lái)的聲音，朦朦朧朧的氤氳我的心靈，我第一次有了文學(xué)之夢(mèng)的徜徉之感，異域的天空飄過(guò)來(lái)的一屢屢書(shū)香使人沉醉。我感覺(jué)如此的幸福。我工作后，曾經(jīng)因?yàn)槌跞虢虊诡^爛額，一度讓我的讀書(shū)夢(mèng)沉睡了，成天在忙碌中不知道自己心在何方了，突然有一天我似乎突然想起自己遺落了很美的東西，我不快樂(lè)是因?yàn)槲乙呀?jīng)好久沒(méi)有讀書(shū)了，我的靈魂才如此蒼白，我的精神才會(huì)如此頹喪，于是很快選了一個(gè)周末，來(lái)到城里，挑選幾本書(shū)，像得了什么保證似的一路欣喜回家來(lái)，每晚燈下，書(shū)香滿室，含英咀華，書(shū)是能夠照耀自己的生命和幸福的神秘光芒，那光芒來(lái)自閱讀，來(lái)自文字，來(lái)自心靈，我飄著的身體似乎又有了可靠的依托。

自從來(lái)到這所一流的學(xué)校，學(xué)校規(guī)定老師必須在業(yè)余時(shí)候讀書(shū)，并且還要寫(xiě)下萬(wàn)字讀書(shū)筆記，說(shuō)實(shí)話，這對(duì)于我們語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，實(shí)在是一件再好不過(guò)的事。人有時(shí)候需要外在的力量去推動(dòng)你想做卻又懶于做的事情，語(yǔ)文有著廣闊的天地，上下五千年，縱橫幾萬(wàn)里，天文地理，無(wú)所不包。它應(yīng)該是各門(mén)學(xué)科中內(nèi)容最豐富、形式最多樣、最有人文色彩的課程之一。因此要求語(yǔ)文老師應(yīng)該對(duì)各種知識(shí)進(jìn)行廣泛涉獵，曾經(jīng)以為語(yǔ)文課堂就是把書(shū)本知識(shí)教給學(xué)生就完成任務(wù)了，來(lái)到這個(gè)學(xué)校聽(tīng)了很多的好課，接觸到很多的新的育人理念，漸漸地覺(jué)得，將課本知識(shí)年復(fù)一年地傳授給學(xué)生，你只是一個(gè)教書(shū)匠，我向往小學(xué)王崧舟老師的詩(shī)意課堂，也羨慕全國(guó)特級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教師王君上課時(shí)那份油然而生的情懷，所有我喜歡崇拜的老師的課堂都是那樣的和諧、似潺潺溪流淌過(guò)學(xué)生的心田，似智慧之神牽引著孩子的腳步，知識(shí)與能力，情感與美德在春風(fēng)化雨中悄然植入學(xué)生靈魂深處，一舉手一投足一言一語(yǔ)中彰顯出語(yǔ)文老師的底蘊(yùn)，他們的傳記里都提到是讀書(shū)讓他們的課堂如此優(yōu)雅而從容。于是有空就去新華書(shū)店，在一排排散發(fā)著特有書(shū)香味的書(shū)柜前，目光徜徉其中，搜尋著我最摯愛(ài)的友人，《平凡的世界》《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《家春秋》，只恨自己荷包太單薄，否則我真想把這些大師一一請(qǐng)進(jìn)家門(mén)，買(mǎi)完書(shū)，我又似乎得到什么保證似的，感覺(jué)整個(gè)人底氣特足精神特爽，記得講史鐵生的《秋天的懷念》，我 將他另外的一篇文章《合歡樹(shù)》中的一段作為我這堂課的開(kāi)始，深情的一段回憶，迅速讓學(xué)生走進(jìn)了懷念的世界，在結(jié)尾處，我又用《我與地壇》中的一段哀傷懷念的詩(shī)做結(jié)尾，結(jié)果全班同學(xué)都讀哭了，這一節(jié)課連我自己都被感動(dòng)了，相信這份懷念學(xué)生是印象深刻的，這一切來(lái)自于一個(gè)語(yǔ)文老師的閱讀，多汲取與課文有關(guān)的知識(shí)，只有這樣，我們?cè)谡n堂上、在生活中，才能“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”，才能引經(jīng)據(jù)典，妙語(yǔ)連珠，給學(xué)生以知識(shí)的充實(shí)和心靈的震撼。

當(dāng)然，我們的閱讀除了要有一定的寬度，在我們的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域還需要一定的深度。除了讀我喜歡的散文小說(shuō)，我也逼著自己開(kāi)始翻閱《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》、《語(yǔ)文教學(xué)通訊》《作文與考試》等教育刊物。隨著閱讀的深入，我愈加明白：教者首先是一個(gè)讀者.只有反復(fù)品讀咀嚼文本，憑借自己一定的文化才能在課堂上揚(yáng)鞭策馬，旁征博引，激情高昂。

書(shū)的確猶如喚醒靈魂的良藥，很多時(shí)候，我興致一來(lái)，隨手寫(xiě)下一時(shí)的隨想雜感，填填文字，感覺(jué)生活是多么地舒適與愜意，我的靈魂開(kāi)始沉靜，我不再那么憂心忡忡，我有了深刻的思想從而變得淡定從容。當(dāng)然讓課堂上的我更加心平氣和，因?yàn)闀?shū)給了我底氣。而這份感覺(jué)我是可以和我們班的孩子一起分享的，我和他們一起讀書(shū)，我和他們分享我的文章，我也分享他們的成長(zhǎng)故事。

茶香氤氳，細(xì)細(xì)品味，其味久久回漾；書(shū)香淡淡，徜徉其間，其味悠悠流長(zhǎng)。閱讀是一段個(gè)人思想成長(zhǎng)的歷史，閱讀讓我日趨平靜讓課堂沉穩(wěn)不浮華。

閱讀讓語(yǔ)文老師更有底氣，我將和閱讀一起，一直到永遠(yuǎn)。