第一篇：農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析與思考（寫(xiě)寫(xiě)幫推薦）

農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析與思考

吉林省松原市寧江區(qū)大洼中學(xué) 姜淑杰

從教20余年，一直擔(dān)任英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，一直扎根在農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)一線，期間也主持主研過(guò)英語(yǔ)科課題研究，尤其近年參與聽(tīng)課機(jī)會(huì)多了，每年校內(nèi)校外城里農(nóng)村聽(tīng)課近百節(jié)，聽(tīng)英語(yǔ)課節(jié)居多，我覺(jué)得城里中學(xué)與農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)不能相比，無(wú)論是教師素質(zhì)、學(xué)生素質(zhì)、家長(zhǎng)的素質(zhì)及重視程度、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)備等等都大相徑庭，基于種種原因，農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)課上暴露許多問(wèn)題，致使學(xué)生素質(zhì)下降，表現(xiàn)中考學(xué)生的成績(jī)呈遞減趨勢(shì)，令人堪憂，具體分析如下：

一、教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)方法以“講授式”為主，照本宣科居多，多數(shù)講常態(tài)課，偶爾學(xué)校搞教學(xué)活動(dòng)或上級(jí)教育主管部門(mén)來(lái)檢查聽(tīng)課，有的年輕教師使用媒體教學(xué)，有的中年教師可能畫(huà)兩幅畫(huà)或拿幾個(gè)實(shí)物吸引學(xué)生眼球，而老教師還是濤聲依舊。

2.教學(xué)手段還是一本書(shū)，一支粉筆，一塊黑板的“三一世界”，一些老教師還使用“母語(yǔ)化”教學(xué)。

3.課上學(xué)生的表現(xiàn)，沒(méi)激情不活躍不作為，多數(shù)都不愛(ài)學(xué)習(xí)，遇上英語(yǔ)老師嚴(yán)的，上課不說(shuō)話，但人在曹營(yíng)心在外，他們不積極思維，或像佛穩(wěn)坐或睡覺(jué)，有的覺(jué)得老師要求不嚴(yán)，就張揚(yáng)個(gè)性，竊竊私語(yǔ)或玩弄東西，老師叫到時(shí)嚇一跳，有幾個(gè)學(xué)習(xí)的也信心不足。4.師生關(guān)系。多數(shù)老師為了順利完成教學(xué)任務(wù)，往往只關(guān)注幾名好學(xué)生，看到學(xué)生不學(xué)習(xí)就不愿瞅他，對(duì)于他們的態(tài)度，愿意做啥就做啥，只要不影響他講課，隨便他，沒(méi)時(shí)間和他溝通交流。

5.課堂效果。部分老師講課隨意性太大，這節(jié)課完不成，下節(jié)接著講，節(jié)節(jié)給學(xué)生吃剩飯，學(xué)生不愛(ài)吃討厭吃，吃得不好。

二、分析原因

（一）來(lái)自教師方面

1.老師感到課改難。農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教師，他們部分是“土八路”出身，部分是工作需要轉(zhuǎn)行走上英語(yǔ)之路的，所以非專(zhuān)業(yè)人士居多，他們專(zhuān)業(yè)知識(shí)底子薄，加之自己年歲過(guò)大，不愛(ài)學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式早已根深蒂固，他們覺(jué)得使用“母語(yǔ)化”教英語(yǔ)省力，學(xué)生易懂，所以不愿課改。老教師年歲大，上進(jìn)心沒(méi)有，工作激情消退，即使讓他課改也只不過(guò)是“穿新鞋走老路”。新來(lái)一兩名英語(yǔ)系的大學(xué)生，也被這樣的環(huán)境改變了，因?yàn)樗麄冎挥袑W(xué)識(shí)沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更不敢大膽創(chuàng)新改革；另外傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法沒(méi)變，學(xué)生成績(jī)還是衡量教師教學(xué)水平的重要尺子，如果領(lǐng)導(dǎo)讓你教畢業(yè)班，中考學(xué)生升入高中公費(fèi)生一個(gè)沒(méi)有，領(lǐng)導(dǎo)同事有個(gè)評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)也不認(rèn)可，所以教師一般不敢嘗試課改。

2.教師厭教。有的教師幾十年如一日，重復(fù)做同一件事，上課，上課，還是上課，早已累了厭煩了；而且多數(shù)教師教學(xué)形式單一，昨天講，今天講，明天還得嘞嘞，早已口干舌燥了；老師天天講天天磨嘰，學(xué)生該不會(huì)還不會(huì)，該不學(xué)還不學(xué)，教師的勞動(dòng)在學(xué)生那里得不到證明，沒(méi)有好成績(jī)，久而久之，教師就失去信心，討厭學(xué)生；另外教師的工作不受家長(zhǎng)重視不被社會(huì)重視，工資不高，地位悲催，尤其現(xiàn)在的年輕人，心高氣傲，更不愿做教育工作，他們對(duì)學(xué)生更沒(méi)耐心和愛(ài)心，剛參加工作就覺(jué)得沒(méi)有興趣，討厭學(xué)生，討厭教師這個(gè)行業(yè)；最主要現(xiàn)在學(xué)苗沒(méi)有優(yōu)質(zhì)的，現(xiàn)在農(nóng)村剩下的學(xué)生學(xué)習(xí)好的少，因?yàn)閷W(xué)習(xí)稍好的學(xué)生家長(zhǎng)，早把自己孩子送入城里接受教育了，老師常說(shuō)這些學(xué)生是“四類(lèi)、五類(lèi)”，再怎么付出都沒(méi)用果。

（二）來(lái)自學(xué)生方面，現(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)都不愛(ài)學(xué)習(xí)。

1.教師的工作直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。教學(xué)形式單一，教學(xué)手段單一，不能激發(fā)興趣，常言道：興趣是最好的老師，學(xué)生不感興趣，自然不愿做事。有時(shí)學(xué)生不完成作業(yè)，老師罰寫(xiě)20遍50遍甚至100遍，學(xué)生感到厭倦。

2.農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)不受重視，得不到關(guān)愛(ài)和支持，一方面農(nóng)村家長(zhǎng)文化程度低，有的初中沒(méi)畢業(yè)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)幫不上孩子，另一方面現(xiàn)在的家長(zhǎng)有的外出打工，有的離異，根本不管孩子，留守兒童生活無(wú)保障生活散漫，根本沒(méi)有學(xué)習(xí)心，他們?nèi)鄙俚氖歉笎?ài)母愛(ài)。

3.優(yōu)越的條件讓他們無(wú)事可做。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，農(nóng)家的生活越來(lái)越好，他們不愁吃不愁穿，黨的惠民政策給農(nóng)村學(xué)生免費(fèi)，他們沒(méi)有后顧之憂，上學(xué)車(chē)接車(chē)送，幸福的日子嘗著過(guò)，從小嬌生慣養(yǎng)從沒(méi)吃過(guò)苦，學(xué)習(xí)是個(gè)苦差事，所以他們不愿做，優(yōu)越的條件讓他們不愛(ài)學(xué)習(xí)。

（三）來(lái)自環(huán)境方面 1.農(nóng)村學(xué)校環(huán)境相對(duì)還是很差的，雖說(shuō)近年政府投資給有的學(xué)校建了新房，有的建了樓房，但冬季取暖還是問(wèn)題，平房燒爐子烏煙瘴氣，時(shí)而伴有霧霾和煙霾，呼吸困難；樓房電取暖，室溫根本達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，深冬教師無(wú)法辦公；另外上班路途遙遠(yuǎn)，交通不便，這使一些年輕骨干優(yōu)秀的教師涌向城里，學(xué)校教育缺少青春活力。

2.英語(yǔ)教師不足?，F(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍老齡化，面臨急劇短缺，雖說(shuō)近年陸續(xù)補(bǔ)充新教師，但數(shù)額太少，學(xué)校先申請(qǐng)可能只有1個(gè)，而且再一個(gè)不知何年月，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，有的教師代三個(gè)班課或領(lǐng)導(dǎo)代課，又備課又照顧學(xué)生，還要迎合檢查寫(xiě)若干筆記，老師已筋疲力盡，所以無(wú)力研究教法，無(wú)力去制課件了。

3.教學(xué)設(shè)備不足或過(guò)時(shí)不能用。農(nóng)村學(xué)校的語(yǔ)音室沒(méi)電不能用，陳舊的錄音機(jī)只能插磁帶，早已過(guò)時(shí)，且免費(fèi)的教材也沒(méi)有英語(yǔ)磁帶，更沒(méi)有同步的聽(tīng)力材料，現(xiàn)在放聽(tīng)力有時(shí)用光盤(pán)或U盤(pán)，老師沒(méi)有，多媒體教室只有一個(gè)，時(shí)好時(shí)壞，所以教師只能靠一張嘴，沒(méi)有良好的英語(yǔ)氛圍，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音，也不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不會(huì)有好的教學(xué)效果。

三、解決對(duì)策

面對(duì)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)暴露的問(wèn)題，如何解決這些問(wèn)題，如何提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起：

（一）改善辦學(xué)，補(bǔ)充新教師

希望上級(jí)教育主管部門(mén)盡早盡快增加對(duì)農(nóng)村中學(xué)的資金投入，幫助農(nóng)村學(xué)校改善教學(xué)硬件設(shè)施，更新教學(xué)設(shè)備，提高辦學(xué)質(zhì)量，使教師安心舒心順心工作；提高農(nóng)村教師工資，留住一批優(yōu)秀教師、骨干教師，甚至讓城里教師羨慕而下到農(nóng)村工作；有關(guān)部門(mén)進(jìn)行調(diào)研及時(shí)補(bǔ)充更多新教師，新教師見(jiàn)多識(shí)廣，具有青春活力，工作經(jīng)歷旺盛，樂(lè)于課改，他們信息技術(shù)高明，能給學(xué)校帶來(lái)生機(jī)活力；他們教學(xué)方法多，手段新，學(xué)生喜歡新教師，樂(lè)于和他們交流溝通，教學(xué)有效。

（二）加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師素養(yǎng)

1.提高教師的道德理念。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，觀看優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡，例如譚千秋老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)；四川湯虹老師為保護(hù)學(xué)生獻(xiàn)出自己生命；還有杜國(guó)蘭老師的師愛(ài)如歌的故事等，讓時(shí)代教師增強(qiáng)自己作為教師的愛(ài)心和責(zé)任意識(shí)，把愛(ài)與責(zé)任的教育放在師德建設(shè)的首位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，特別是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生觀，真正的尊重學(xué)生。

2.更新教育教學(xué)理念。作為時(shí)代的教師，思想要與時(shí)俱進(jìn)，否則就Out。所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要給老師做講座，組織他們看《中國(guó)教育報(bào)》，經(jīng)常聽(tīng)新聞，上網(wǎng)學(xué)習(xí)，及時(shí)了解掌握《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要》的以人為本的理念，教師教學(xué)要以生為本，學(xué)生才是課堂的主人，不要自己talking and talking，占去課堂2/3時(shí)間，要找好自己角色，教師是組織者，指揮家，學(xué)生的服務(wù)生，更新服務(wù)理念，增加服務(wù)質(zhì)量。

3.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教師專(zhuān)業(yè)化水平。作為教師教給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水，時(shí)代要求這一杯水已不能滿(mǎn)足學(xué)生需要，況且老教師隨著時(shí)光的流失，一杯水連撒又倒，所剩無(wú)幾，時(shí)代的教師必須得有自來(lái)水。所以學(xué)校要為教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，可以上網(wǎng)學(xué)習(xí)，也可線下學(xué)習(xí)，可以校內(nèi)學(xué)也可走出學(xué)，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，專(zhuān)業(yè)理論，專(zhuān)業(yè)技術(shù)，拓寬視野，豐富學(xué)識(shí)，更新觀念，提高能力，適應(yīng)社會(huì)。

4.為了增加培訓(xùn)的實(shí)效性，學(xué)?；蛏霞?jí)教育主管部門(mén)要勤督促，勤檢查多考核，把提高教師素質(zhì)落到實(shí)處，因?yàn)榻處熕刭|(zhì)對(duì)學(xué)生素質(zhì)有巨大影響。

（三）激發(fā)興趣，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

1.開(kāi)展多種活動(dòng)，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。例如課上選用圖片、實(shí)物和媒體教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真是情景，通過(guò)對(duì)話、游戲等形式，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，讓學(xué)生在真實(shí)情景中感受新知。

2.組織學(xué)生參加英語(yǔ)比賽，例如100詞過(guò)關(guān)比賽，英語(yǔ)書(shū)法大賽，英語(yǔ)朗讀比賽，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在參與活動(dòng)中成長(zhǎng)，在活動(dòng)中分享成功的喜悅與收獲。

3.指導(dǎo)有效學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣。雖說(shuō)學(xué)生在小學(xué)都學(xué)過(guò)英語(yǔ)，但由于小學(xué)對(duì)英語(yǔ)重視不夠，絕大多數(shù)學(xué)生根本不學(xué)，也不會(huì)什么，有的學(xué)生26個(gè)字母占格不會(huì)，書(shū)寫(xiě)讀音百花齊放百家爭(zhēng)鳴，到了中學(xué)我們老師必須規(guī)范他們的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，并對(duì)其學(xué)法教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生掌握了有效學(xué)法，自然感覺(jué)英語(yǔ)不難，好學(xué)樂(lè)學(xué)學(xué)有成效。

（四）利用信息資源，改變我們的課堂。

學(xué)生都喜歡上網(wǎng)，從興趣出發(fā)，有效利用網(wǎng)校平臺(tái)，與學(xué)生建立ＱＱ群組，學(xué)生課后與老師在網(wǎng)上交流，互動(dòng)學(xué)習(xí)，不但能建立友好的師生關(guān)系，還能實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，相信不久的將來(lái)農(nóng)村學(xué)生一定會(huì)喜歡英語(yǔ)，英語(yǔ)教學(xué)也將在信息化的世界里碩果累累。

第二篇：農(nóng)村學(xué)校課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析與對(duì)策

農(nóng)村學(xué)校課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析與對(duì)策

吉林省白城市洮北區(qū)洮河鎮(zhèn)中學(xué)

程永寧 劉冬蓮

從事農(nóng)村教育已有二十個(gè)年頭，親身體會(huì)到在農(nóng)村從事教育工作的艱辛，尤其是在條件相對(duì)落后的地區(qū)，教學(xué)資源的匱乏，教學(xué)手段的單一無(wú)不制約著教學(xué)質(zhì)量的提高。我們所在的學(xué)校條件略好一點(diǎn)，全校十二個(gè)教學(xué)班共用一套多媒體，每個(gè)學(xué)科教研室配備一臺(tái)微機(jī)，全校有近二十臺(tái)可登陸互聯(lián)網(wǎng)的微機(jī)共用帶寬為2M的網(wǎng)絡(luò)，勉強(qiáng)能到達(dá)教學(xué)要求，大家使用微機(jī)和多媒體要預(yù)約。這已經(jīng)是在我們地區(qū)農(nóng)村比較優(yōu)越一點(diǎn)的了，很多學(xué)校都沒(méi)有多媒體設(shè)備，教師只能憑借書(shū)本教學(xué)，用語(yǔ)言和簡(jiǎn)單的圖片描述豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容。這與我們這個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代很不匹配，與學(xué)生的開(kāi)放視野形成了鮮明的反差。

工作中除了繁重的教學(xué)任務(wù)外，必不可少的要參加大大小小的教研活動(dòng)，這是提高教師教學(xué)水平的有效途徑之一。在相互的聽(tīng)評(píng)課中感受到：無(wú)論多成功的課都有可再提高的地方，無(wú)論再平常不過(guò)的課都有其閃光點(diǎn)，都有讓人值得深思，值得回味的東西。我們就多年來(lái)的聽(tīng)評(píng)課感受談一談農(nóng)村學(xué)校課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和對(duì)策。

一、老教師的課堂 優(yōu)勢(shì)：

1、最有特色的是學(xué)年初的課堂，各科教師無(wú)不盡其所能把自己所教學(xué)科的重要性展示給新生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一學(xué)科的地位，在學(xué)生心理形成對(duì)這一學(xué)科的初步印象。

英語(yǔ)老師：現(xiàn)在世界上說(shuō)英語(yǔ)的人越來(lái)越多。作為國(guó)際交往的語(yǔ)言，英語(yǔ)的作用很大。在聯(lián)合國(guó)，英語(yǔ)是幾種通用語(yǔ)言之一，且被使用得最多。在國(guó)際航空、航海和體育界，英語(yǔ)是不可缺少的交際工具。在國(guó)際貿(mào)易中，英語(yǔ)是最重要的媒介。在科技界，英語(yǔ)也是國(guó)際性語(yǔ)言。

物理老師：學(xué)好物理能知道生活中很多現(xiàn)象的原理，比如自行車(chē)為什么可以動(dòng)，人怎么可以走不摔倒，還有更深的發(fā)電機(jī)原理等，生活離不開(kāi)物理，物理是一門(mén)很有前景的學(xué)科。物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，通過(guò)物理學(xué)的學(xué)習(xí)，一方面提高我們的動(dòng)手操作能力和觀察能力，同時(shí)也培養(yǎng)我們尊重實(shí)驗(yàn)、實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)，提高我們的思想素質(zhì)。學(xué)習(xí)物理學(xué)，很重要的一個(gè)方面就是學(xué)習(xí)科學(xué)家認(rèn)識(shí)自然、探索規(guī)律的方法和途徑，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者科學(xué)的思維方法，提高認(rèn)識(shí)世界的能力。學(xué)習(xí)物理學(xué)，還要學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)研究和實(shí)驗(yàn)，不怕挫折和失敗的堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)，使學(xué)習(xí)者的智力因素和非智力因素都得到發(fā)展，提高學(xué)習(xí)者的心理素質(zhì)。物理學(xué)充滿(mǎn)了對(duì)立統(tǒng)一，是活的唯物辯證法。通過(guò)學(xué)習(xí)物理學(xué)，學(xué)習(xí)者自覺(jué)不自覺(jué)地就 受到辯證唯物主義思想的教育，堅(jiān)持唯物論和辯證法，反對(duì)唯心主義和形而上學(xué)，堅(jiān)持真理、崇尚科學(xué)，提高辨別是非的能力。

2、能夠循序漸進(jìn)地安排學(xué)習(xí)任務(wù)。比如兩位數(shù)學(xué)老師的課。課上完成一頁(yè)題簽，課下完成一頁(yè)題簽。讓學(xué)生在課堂學(xué)了新知有用武之地，課下題簽給學(xué)生檢驗(yàn)和提高的機(jī)會(huì)。

3、跳躍的課堂，靈活地進(jìn)度。這是說(shuō)的兩位語(yǔ)文老師的課。長(zhǎng)春版的語(yǔ)文開(kāi)篇就是“格律詩(shī)八首，宋詞兩首”，一味地連續(xù)學(xué)習(xí)，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭倦，連續(xù)的背誦學(xué)生也會(huì)吃不消，所以他們就有選擇地跳躍式、間隔學(xué)習(xí)，把古詩(shī)詞與現(xiàn)代文結(jié)合起來(lái)教學(xué)。一張一馳能讓學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)。

4、“精講多練”有效利用課堂時(shí)間。英語(yǔ)學(xué)習(xí)可以說(shuō)是很枯燥的，老師們盡可能地帶一些學(xué)具、實(shí)物進(jìn)課堂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“說(shuō)”英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。為了達(dá)到課前設(shè)定的知識(shí)與能力的教學(xué)目標(biāo)，一個(gè)對(duì)話要反復(fù)操練，由機(jī)械操練到替換練習(xí)再到創(chuàng)造性練習(xí)等等，個(gè)別學(xué)生的“卡殼”一遍又一遍地考驗(yàn)著授課教師的耐心。農(nóng)村孩子在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上要遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后在同齡的城里

孩子，有些孩子直到進(jìn)入初中才開(kāi)始接觸英語(yǔ)，所以老師的耐心和精講多練就成了有效教學(xué)的法寶。開(kāi)始的時(shí)候，感覺(jué)有些老師的課節(jié)奏感太慢了，不理解，但交流中才體會(huì)到老師的耐心和細(xì)心，更有專(zhuān)研的精神，負(fù)責(zé)的精神。課堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)的巧妙并且老師能和學(xué)生一起活動(dòng)，打破師生間的隔閡，讓學(xué)生消除心理障礙，敢于說(shuō)，敢于做，不怕失敗，不怕出錯(cuò)。我想這樣的課堂才適應(yīng)農(nóng)村的孩子吧。

不足：

1、缺乏激情，語(yǔ)言表達(dá)不夠精煉，感染力不強(qiáng)，方言俗語(yǔ)表達(dá)隨便。有些老師講課堪比催眠曲，課堂靜悄悄，顯得組織教學(xué)很好，但多數(shù)學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒(méi)有進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師的互動(dòng)交流很少，有也只是針對(duì)少數(shù)優(yōu)生。所以大部分學(xué)生聽(tīng)也可以，不聽(tīng)也無(wú)所謂。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)靠經(jīng)驗(yàn)，課前備課不充分。講課的邏輯性不強(qiáng)，思緒經(jīng)常斷流，甚至脫落不開(kāi)教材。學(xué)生無(wú)所適從，課堂節(jié)奏緩慢。

3、板書(shū)隨意性大，無(wú)綱領(lǐng)性，有的老師甚至一連幾節(jié)課都沒(méi)有板書(shū)，只是要求學(xué)生在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)重點(diǎn)。

4、眉毛胡子一把抓，教學(xué)沒(méi)有側(cè)重點(diǎn)。從上課到下課鈴響教師都在解決不同的問(wèn)題，似乎各個(gè)問(wèn)題間沒(méi)有太大的聯(lián)系，也沒(méi)有總結(jié)出本節(jié)課的要點(diǎn)，以及針對(duì)某一問(wèn)題的解決方案。結(jié)果學(xué)生在課下做練習(xí)時(shí)遇到的困難，課堂上沒(méi)有給出解決辦法。典型題選取不當(dāng)，重難點(diǎn)不突出或不確定，更沒(méi)有突破重難點(diǎn)的方法可言。

5、課堂進(jìn)度隨意性大，計(jì)劃性不強(qiáng)。課前對(duì)學(xué)生、教材及教學(xué)方法沒(méi)有充分的預(yù)知。講課中才發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，邊講邊調(diào)整，以至于完不成預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容。

二、青年教師的課堂近兩年，我們地區(qū)先后有幾百名特崗年輕教師充實(shí)到農(nóng)村一線，這大大提高了農(nóng)村教師的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)。他們的學(xué)科知識(shí)豐厚，理論基礎(chǔ)扎實(shí)，教學(xué)理念先進(jìn)，思維活躍，并且上崗前都經(jīng)過(guò)了專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)考核，可以說(shuō)他們的素質(zhì)是相當(dāng)高的。在工作實(shí)踐中他們用行動(dòng)也充分證實(shí)了他們的能力。聽(tīng)了他們的課，感覺(jué)一個(gè)比一個(gè)精彩，一個(gè)比一個(gè)吸引人，可以說(shuō)聽(tīng)他們的課是一種享受。他們的課堂表現(xiàn)比較突出的方面有以下幾點(diǎn)：

1、有激情 有魄力

激情是上好一節(jié)課的前提，沒(méi)有激情的課堂是僵死的。年輕老師的課生機(jī)盎然，以情動(dòng)情，情感共鳴。他們用他們的激情點(diǎn)燃了學(xué)生的求知欲，激發(fā)著學(xué)生的求知興趣，用激情拓展著學(xué)生的思路，用激情引領(lǐng)著學(xué)生的注意力。老師激情的話語(yǔ)激勵(lì)著每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，整節(jié)課都在高漲的師生交流中產(chǎn)生著共鳴。無(wú)論是農(nóng)村的孩子還是城里的孩子都會(huì)喜歡這樣的課堂，這是時(shí)代發(fā)展的必然，是順應(yīng)時(shí)代潮流的產(chǎn)物，這必然要得到更多的歡迎和掌聲。

2、有學(xué)識(shí) 有魅力

有學(xué)識(shí)的老師才是最美的老師。在現(xiàn)今的課堂上，這種現(xiàn)象是屢見(jiàn)不鮮，老師無(wú)限付出，真心地愛(ài)學(xué)生，但學(xué)生并不買(mǎi)賬，表面對(duì)老師恭恭敬敬，背后卻不屑一顧。究其原因，老師魅力不足，不足以吸引學(xué)生。有學(xué)識(shí)才有魅力，才能駕馭課堂，才能滿(mǎn)足當(dāng)今孩子的開(kāi)放需求。這些年輕大學(xué)生的到來(lái)大大補(bǔ)充了農(nóng)村專(zhuān)業(yè)教師空缺。他們的學(xué)識(shí)、他們的魅力深深吸引著孩子，也深深影響著孩子的世界觀。

3、有內(nèi)涵 有特色

他們尊重學(xué)生，愿意走近學(xué)生，和學(xué)生有親近感，他們有共同的話題，他們懂得呵護(hù)孩子，他們善于發(fā)現(xiàn)孩子們的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處，他們執(zhí)著，他們不放棄每一個(gè)孩子。音樂(lè)老師的莊重與歡快，英語(yǔ)老師的嚴(yán)謹(jǐn)與活潑，語(yǔ)文老師的高雅與詼諧，數(shù)學(xué)老師的縝密與技巧并舉無(wú)不展現(xiàn)著當(dāng)代年輕人的朝氣與蓬勃向上的精神面貌。

年輕教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，語(yǔ)言表達(dá)，組織教學(xué)上都很到位。尤其是教師主導(dǎo)作用，學(xué)生主體地位上表現(xiàn)突出。可見(jiàn)他們對(duì)課堂教學(xué)觀念的把握是很準(zhǔn)的。但他們?cè)诮虒W(xué)中存在的問(wèn)題也是很明顯的，如音樂(lè)課初中應(yīng)該以綜合課為主，欣賞只能是課的一部分，唱的學(xué)習(xí)也應(yīng)以學(xué)生的試唱為主而不是教唱。教唱應(yīng)是小學(xué)音樂(lè)的主要教法。英語(yǔ)課堂，老師顯得有些“急功近利”，多教給孩子們些知識(shí)固然是好的，但也應(yīng)該考慮孩子們是否吃得消。在進(jìn)度允許的情況下，應(yīng)把課堂放在對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的突破上，組織多方式的、多樣化的訓(xùn)練，同時(shí)注意訓(xùn)練面要廣，不能只圍繞著尖子生。

年輕教師在應(yīng)對(duì)農(nóng)村孩子的教學(xué)過(guò)程中通常還存在兩個(gè)極端現(xiàn)象，一個(gè)是課上極端嚴(yán)厲，課下督促不到位。后果是課講得很精彩，可學(xué)生成績(jī)平平。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有正確的養(yǎng)成。再有就是反之，課上要求不明確，課下作業(yè)、練習(xí)一塌糊涂。每每上交作業(yè)后，教師在批改過(guò)程中不斷的叫學(xué)生到辦公室糾正一些非常簡(jiǎn)單的錯(cuò)誤。這可能與農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)督促少也有關(guān)系吧。

三、城鄉(xiāng)交流的課堂 針對(duì)農(nóng)村專(zhuān)業(yè)教師較少，教師專(zhuān)業(yè)水平差異較大，年輕專(zhuān)業(yè)教師又缺少專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)指導(dǎo)的情況，我區(qū)的教育局及教師進(jìn)修學(xué)校每學(xué)期都要舉行“對(duì)口支教”“教研聯(lián)盟”“送課下鄉(xiāng)”等活動(dòng)。并且針對(duì)農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)備滯后，教學(xué)手段單一的情況，開(kāi)展了各種“實(shí)施有效教學(xué)，構(gòu)建高效課堂”的教研交流活動(dòng)。每次聽(tīng)課后，都能感受到作課教師的真誠(chéng)，他們敢于放棄“功利主義、形式主義”，把“本真”的課堂帶給我們。每一節(jié)課都是實(shí)實(shí)在在的，真正體現(xiàn)了葉瀾教授提出的“五實(shí)”——扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)、真實(shí)，我們把他們的教學(xué)模式叫作：六維教學(xué)模式，即：實(shí)、廣、深、活、和、真。沒(méi)有任何的浮華，任何的裝飾，可操作性強(qiáng)，可復(fù)制性強(qiáng)，利于他人模仿。他們把“有效”二字放在課堂首位，著眼于全體學(xué)生，做利于學(xué)生發(fā)展的有效教學(xué)，建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)的收獲與快樂(lè)，最終達(dá)到“教師提能，課堂提效，質(zhì)量提優(yōu)，學(xué)生減負(fù)”的目的。無(wú)論是年輕教師還是有經(jīng)驗(yàn)的老教師都在聽(tīng)課中收獲頗多。

送課教師不辭辛勞地給我們帶來(lái)了切合農(nóng)村學(xué)校實(shí)際，讓聽(tīng)課教師易學(xué)能用的實(shí)實(shí)在在的精品課。他們給我們送來(lái)了新理念、新方法，靈活多樣的教法及學(xué)習(xí)方式令人耳目一新。他們的“以人為本，關(guān)注發(fā)展，培養(yǎng)能力，注重學(xué)法，先學(xué)后教”的理念給聽(tīng)課教師留下了深刻的印象。他們精心的準(zhǔn)備，深厚的教學(xué)功底，精湛的教學(xué)技巧，優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程，靈活的教學(xué)方法，高效的課堂教學(xué)使聽(tīng)課者在不同層次上得到了提升。比如美術(shù)老師通過(guò)畫(huà)三角形、圓形好方形等簡(jiǎn)單的幾何圖形入手，讓學(xué)生用幾何圖形組合出生活中的常見(jiàn)事物，如畫(huà)保溫瓶，茶幾等等。再用這些圖組成連環(huán)畫(huà)來(lái)敘事。做到了由簡(jiǎn)入繁，由易到難。學(xué)生在沒(méi)有任何障礙的情況下完成了教學(xué)任務(wù)。音樂(lè)課上，老師讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)電聲樂(lè)器，到感受電聲樂(lè)器的音質(zhì)欣賞，再到由電聲樂(lè)器演奏的音樂(lè)讓學(xué)生試唱歌曲，既圍繞了電聲樂(lè)器的教學(xué)主題，又開(kāi)展了欣賞、樂(lè)理、演唱等的綜合課。體育老師設(shè)計(jì)的“不同的跳躍”讓學(xué)生紛紛展示自己的跳躍方式，然后老師把他們的方式串聯(lián)起來(lái)并加上適當(dāng)?shù)恼系K讓學(xué)生體會(huì)不同的跳躍技巧，學(xué)生在意猶未盡的感覺(jué)中學(xué)到了技巧，掌握了本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生課后感覺(jué)：這節(jié)課怎么這么快就過(guò)去了呢？

四、課堂教學(xué)的有效提高途徑

怎樣才能有效提高課堂教學(xué)效率呢？這是經(jīng)久不衰的談?wù)撛掝}，每個(gè)人都有自己的看法。我的想法是：

1、加強(qiáng)教師的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，讓一線教師更專(zhuān)業(yè)。

2、在交流中不斷提高業(yè)務(wù)水平，開(kāi)闊教師的視野，豐富教師的內(nèi)涵。

3、提高教師組織教學(xué)的能力，提高課堂的節(jié)奏感，有效利用課堂四十五分鐘。

4、有效反思，不能只是簡(jiǎn)單的回顧，常反思，才能常進(jìn)取。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析與思考

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析與思考

一、目前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1、教師關(guān)注教學(xué)認(rèn)知目標(biāo)多，關(guān)注學(xué)生多方面發(fā)展少；

2、教師關(guān)注知識(shí)點(diǎn)多，關(guān)注知識(shí)結(jié)構(gòu)、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法、方式少；

3、教師關(guān)注的結(jié)論多，關(guān)注學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的過(guò)程少；

4、教師占有課堂時(shí)間多，每個(gè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)間少；教師提出問(wèn)題后便急于讓學(xué)生回答，由于學(xué)生思考的時(shí)間不足，無(wú)法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的探究。也有的老師在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)了很多問(wèn)題，但只是一問(wèn)一答地解決，達(dá)不到引發(fā)悟性的目的；有時(shí)教師滔滔不絕地講，其間雖然也給學(xué)生參與提供了一定的機(jī)會(huì)，但是沒(méi)有給學(xué)生留足時(shí)間，這樣就達(dá)不到學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程的目的。因此，在課堂上我們爭(zhēng)取多給學(xué)生一些學(xué)習(xí)上的主動(dòng)權(quán)，多給學(xué)生一些參與時(shí)間和思考的機(jī)會(huì)，盡可能激發(fā)他們的自我投入意識(shí)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

5、師生一問(wèn)一答活動(dòng)多，師生、生生有效活動(dòng)少；課堂教學(xué)方式、方法死板。

6、教師關(guān)注教案完成多，關(guān)注課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)變化少；

7、群體回答問(wèn)題多，學(xué)生個(gè)體回答問(wèn)題少；

8、不能把握“有效課堂”，更談不上“高效“”課堂。課改意識(shí)不濃，課改理念不新。

9、課標(biāo)要求教師不熟，不精，教學(xué)重難點(diǎn)把握不準(zhǔn)。

10、傳統(tǒng)叫教法依舊存在。教師是教教材，而不是用教材教。教學(xué)需要教師創(chuàng)造性地使用教材。而教師們善于完成“規(guī)定動(dòng)作”，對(duì)于“自選動(dòng)作”缺乏足夠的信心。

二、構(gòu)建新的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀

1、數(shù)學(xué)教學(xué)要重視與現(xiàn)實(shí)生活中的聯(lián)系，開(kāi)發(fā)育人功能 首先，要把小學(xué)數(shù)學(xué)間接經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)與小學(xué)生直接的日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中有關(guān)數(shù)學(xué)的現(xiàn)象、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)升華，感受從社會(huì)生活背景中抽象出的數(shù)學(xué)。其次，要提供學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的機(jī)會(huì)，會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)。再次，引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，拓寬視野。能用數(shù)學(xué)的眼光重新發(fā)現(xiàn)和認(rèn)知熟悉的生活世界。從而達(dá)到學(xué)生發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。

2、數(shù)學(xué)教學(xué)要重視學(xué)生知識(shí)獲得的過(guò)程體驗(yàn)，使學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生主動(dòng)的參與，積極地探索，努力地動(dòng)手實(shí)踐，在“做中學(xué)”。

3、數(shù)學(xué)教學(xué)要重視促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是要促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，從這個(gè)意義上說(shuō)，沒(méi)有思維要求的反復(fù)練習(xí)，不能算是真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度，尋找解決問(wèn)題的方法，體現(xiàn)出“有方法、方法多、方法好、方法落實(shí)”的既保底又不封頂?shù)慕虒W(xué)層次，是不同層次的學(xué)生的潛能得以開(kāi)發(fā)，從而促進(jìn)學(xué)生的思維往深度發(fā)展。

4、數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的差異，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上提高。

學(xué)生不僅是教學(xué)的對(duì)象，而且是教學(xué)的資源，使課堂生活的共同創(chuàng)造者。不同的學(xué)生有著不同的經(jīng)驗(yàn)，是教學(xué)的基礎(chǔ)性資源，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成的觀點(diǎn)，是教學(xué)的生成型資源。教師要學(xué)會(huì)關(guān)注學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生，判斷學(xué)生，研究學(xué)生。

5、追求師生積極、有效、高質(zhì)量的互動(dòng)

變教學(xué)的超長(zhǎng)穩(wěn)定性為教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成性。師生有效互動(dòng)的結(jié)果，學(xué)生有高質(zhì)量的表現(xiàn)，動(dòng)態(tài)生成出眾多的新問(wèn)題、新思想、新觀點(diǎn)、新創(chuàng)意這是課堂教學(xué)的最佳境界。

第四篇：中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的思考

[摘要] 本文通過(guò)總結(jié)傳統(tǒng)教學(xué)思想的精華和語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)遵循的規(guī)律，分析現(xiàn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)并對(duì)其存在的不足進(jìn)行反思，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，提出了一些改進(jìn)措施。

[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué)模式 反思 改進(jìn)

自《普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》頒布以來(lái)，我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革正在如火如荼地進(jìn)行，各種教學(xué)理論、教學(xué)思想、教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生。其中，普遍為大家接受并推廣開(kāi)來(lái)的有：任務(wù)型教學(xué)法（task-based teaching approach）、交際性教學(xué)法（communicative approach）等。這些理論在思想上雖然各有側(cè)重，但它們的共性也很明顯，即：強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)以“任務(wù)”為中心，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“情境”，并指導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”，旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)解決問(wèn)題的能力，即語(yǔ)用能力（pragmatic competence）。在這一理論的指導(dǎo)下，現(xiàn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：（1）重視語(yǔ)言情境的創(chuàng)設(shè)，注重聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)；（2）教學(xué)的展開(kāi)以完成任務(wù)為目的，對(duì)語(yǔ)言的習(xí)得在參與活動(dòng)中完成；（3）對(duì)鼓勵(lì)、保護(hù)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的積極性注重有加，忽視甚至反對(duì)為學(xué)生糾錯(cuò)；（4）多媒體、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的引進(jìn)，大大增加英語(yǔ)課堂教學(xué)的容量。

現(xiàn)行課堂教學(xué)所呈現(xiàn)的特點(diǎn)順應(yīng)了“培養(yǎng)大量‘實(shí)用型’外語(yǔ)人才的時(shí)代需求”，卻在一定程度上違背了語(yǔ)言自身的規(guī)律和特點(diǎn)。（1）語(yǔ)言本身具有復(fù)雜性和多樣性的特點(diǎn)，教師不可能為學(xué)生預(yù)測(cè)他們將來(lái)可能會(huì)遇到的各種英語(yǔ)交流情景。（雍毅，XX）（2）眾所周知，語(yǔ)言是由語(yǔ)言能力和語(yǔ)言行為兩部分組成，且語(yǔ)言能力優(yōu)先于語(yǔ)言行為。任務(wù)的設(shè)置、活動(dòng)的完成是具體的語(yǔ)言行為，而語(yǔ)言行為的產(chǎn)生依賴(lài)于各種語(yǔ)言能力的獲得（如基本的語(yǔ)法規(guī)則、詞匯的記憶及詞形轉(zhuǎn)換、基本的表達(dá)方法等）。（3）語(yǔ)言的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)日積月累和身體力行地習(xí)得。電化教學(xué)在方便課堂教學(xué)的同時(shí)，也容易讓學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)心理；課堂容量過(guò)大會(huì)使教學(xué)步驟的實(shí)施流于形式，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也只能淺嘗輒止。（4）外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)遵循字——詞——句的語(yǔ)言發(fā)展的普遍規(guī)律，對(duì)基本詞法、句法的掌握是學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言的基本保障，所以及時(shí)糾正學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言中所犯錯(cuò)誤乃是幫助其提高語(yǔ)言能力的基本途徑之一。（5）語(yǔ)言習(xí)得的過(guò)程由輸入（input）和輸出（output）兩種循環(huán)組成。傳統(tǒng)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)的四種技能正是兩種循環(huán)的最好詮釋。語(yǔ)言的輸出有賴(lài)于語(yǔ)言的輸入，只有正確的語(yǔ)言信息輸入的前提下，才能保證合理得體的語(yǔ)言輸出。而“任務(wù)型”“交際性

”等教學(xué)模式主要以語(yǔ)言輸出為主，相對(duì)忽視語(yǔ)言信息、語(yǔ)言規(guī)則的輸入，長(zhǎng)期下來(lái)，就會(huì)使得語(yǔ)用能力的提高成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。

正如前文所述，語(yǔ)言的使用受到規(guī)則的限制。換言之，語(yǔ)言使用者的語(yǔ)言知識(shí)取決于一套有限的規(guī)則，他們通過(guò)激活這些規(guī)則來(lái)理解并生成無(wú)限的語(yǔ)言。（雍毅，XX）因此，如何讓學(xué)習(xí)者更好地掌握英語(yǔ)的基本語(yǔ)言規(guī)則、言語(yǔ)習(xí)慣，關(guān)系到他們的語(yǔ)言能力能否真正得以提高。正確的做法是：以語(yǔ)法規(guī)則為框架，以詞匯、語(yǔ)言知識(shí)為基礎(chǔ)，以情境、任務(wù)的設(shè)置為途徑和手段，引導(dǎo)學(xué)生在具備語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)上執(zhí)行語(yǔ)言行為，又通過(guò)語(yǔ)言行為來(lái)鞏固和提高語(yǔ)言能力，完成兩個(gè)部分的良性互動(dòng)，從而使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的根本得以回歸。

“任務(wù)型”“交際性”教學(xué)模式的推廣改變了以往英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師講授灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受的現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，對(duì)貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想起到了一定積極作用。但不能因此就徹底否定傳統(tǒng)教學(xué)模式，更好的做法應(yīng)是將兩種思想中精華的部分結(jié)合起來(lái)。這體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，我們可以做好以下幾點(diǎn)：

一、借助母語(yǔ)的結(jié)構(gòu)和隱語(yǔ)現(xiàn)象輔助英語(yǔ)教學(xué)

世界上大多數(shù)語(yǔ)言在結(jié)構(gòu)上都有共性。比如，對(duì)大多數(shù)民族來(lái)說(shuō)，字母——音素——文字是最方便的文字體系。（鄧萬(wàn)勇，XX）漢語(yǔ)在語(yǔ)言形態(tài)上雖然與英語(yǔ)有很大的區(qū)別，但在文字表意上，他們都有許多共通之處。所以，我們?cè)诰唧w教學(xué)中不應(yīng)片面強(qiáng)調(diào)英漢語(yǔ)言的差異，而應(yīng)充分利用母語(yǔ)與英語(yǔ)在句法結(jié)構(gòu)、言語(yǔ)習(xí)慣、語(yǔ)言邏輯等方面的共性，引導(dǎo)我們學(xué)生利用已掌握的語(yǔ)言規(guī)律來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)的正遷移，從而更好地完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

例1．漢語(yǔ)：（1）我在王府井大街上遇見(jiàn)了她。（2）我是在王府井大街上遇見(jiàn)她的（不是在天安門(mén)廣場(chǎng)）。英語(yǔ)：（1）i met her in the wang fujing street.（2）it was in the wang fujing street that i met

her.通過(guò)比較，不難發(fā)現(xiàn)英漢在句型結(jié)構(gòu)上的相通之處。這種比較可以幫助學(xué)生快速掌握英語(yǔ)的強(qiáng)調(diào)句型。

例2．（1）he lived here 2 years ago.(=he left here 2 years ago.)這兩個(gè)句子意思相同，學(xué)生很難理解。其實(shí)，漢語(yǔ)也有一樣的表達(dá)方式，即（2）他住在這兒是兩年前的事了。（意即：他兩年前就離開(kāi)了，現(xiàn)已不住這兒了。）

例3．（1）it will be a long time before he realizes his mistake.（2）需要很長(zhǎng)一段時(shí)間他才會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。比較以上兩句就會(huì)發(fā)現(xiàn)，英漢都是通過(guò)結(jié)構(gòu)連詞達(dá)到這一表達(dá)效果的。

再如：在講授虛擬語(yǔ)氣的用法時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英漢兩種語(yǔ)言中類(lèi)似的語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行比較，從而更好地理解語(yǔ)氣（moods）的用法。其實(shí)，英語(yǔ)中虛擬語(yǔ)氣（subjunctive mood）的使用就是為了降低語(yǔ)氣的生硬度，使說(shuō)話的語(yǔ)氣變得更柔和。例證1.would you please …? 比will you please…?；could you…? 比can you…? 的語(yǔ)氣更委婉、客氣。例證2 在order, demand, insist（堅(jiān)持要求）等單詞的賓語(yǔ)、主語(yǔ)、同位語(yǔ)從句中要用虛擬語(yǔ)氣(should)do也是同樣的道理。漢語(yǔ)的語(yǔ)氣表達(dá)也同樣存在這樣的現(xiàn)象，只不過(guò)通常是加上語(yǔ)氣詞達(dá)成這一表達(dá)效果的。如：“您”——“你”、“請(qǐng)”——“務(wù)必”、“能不能……？”——“一定”，還有“可以……嗎？”“……怎么樣？”、“麻煩你……？”等語(yǔ)氣詞的使用都能起到軟化語(yǔ)氣的作用。

教學(xué)中如果細(xì)心觀察，還能發(fā)現(xiàn)英漢兩種語(yǔ)言中有些詞語(yǔ)在音、義上也是相通的，如“borrowed words”——“舶來(lái)詞”，“舶來(lái)”意即“運(yùn)輸”、“引進(jìn)”，與“borrowed”一詞的音、義相同。還有cool——酷，sofa——沙發(fā)等等。

二、注重詞形、詞性轉(zhuǎn)換規(guī)則的教授，使詞匯學(xué)習(xí)體系化

詞匯教學(xué)是外語(yǔ)教學(xué)效果得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，而現(xiàn)行課堂教學(xué)中更多注重單詞的語(yǔ)境特征和語(yǔ)義理解，傳統(tǒng)教學(xué)中詞形、詞性轉(zhuǎn)換規(guī)則和基本構(gòu)詞法等知識(shí)的教授常常被忽略。長(zhǎng)此以往，勢(shì)必造成單詞記憶困難、不成體系的后果，學(xué)生在遣詞造句時(shí)也會(huì)錯(cuò)誤

第五篇：農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀的分析與思考

農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀與思考

營(yíng)上鎮(zhèn)民家中學(xué)晏蓮芳

【摘要】音樂(lè)作為教育整體的一個(gè)重要組成部分，音樂(lè)教育已受到全民的關(guān)注，從學(xué)生到家長(zhǎng)、從教師到領(lǐng)導(dǎo)及全社會(huì)都已重視起來(lái)，形成了自發(fā)、自由的學(xué)習(xí)氛圍，出現(xiàn)了一個(gè)良好的勢(shì)頭。近年來(lái)，隨著課改的不斷深入，拓展藝術(shù)視野，提高學(xué)生的音樂(lè)綜合技能技巧，大力發(fā)展中小學(xué)的音樂(lè)教育是當(dāng)前藝術(shù)教育的重要內(nèi)容。音樂(lè)教育這把“金鑰匙”已逐漸成為提高學(xué)生智力、道德觀念、審美能力的啟迪良友。但農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育形勢(shì)并不容樂(lè)觀，因?yàn)槿珖?guó)學(xué)校總數(shù)的85%的農(nóng)村中小學(xué)，絕大多數(shù)高中生還都是樂(lè)盲，這與黨提出的全面建設(shè)小康生活，構(gòu)建和諧社會(huì)，科教興國(guó)戰(zhàn)略，普及素質(zhì)教育等要求相去甚遠(yuǎn)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中小學(xué) 音樂(lè)教育 新課標(biāo) 現(xiàn)狀與思考

一、農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀

1、教育管理部門(mén)重智育、重升學(xué)率、輕美育的現(xiàn)象嚴(yán)重我國(guó)長(zhǎng)期受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的影響，城鄉(xiāng)差距明顯。在農(nóng)村的中小學(xué)，由于經(jīng)濟(jì)、社會(huì)文化發(fā)展的極不平衡，導(dǎo)致國(guó)家的音樂(lè)教育政策方針不能很好地在農(nóng)村中小學(xué)實(shí)施。各級(jí)農(nóng)村教育管理部門(mén)的輕美育的觀念較為嚴(yán)重。

導(dǎo)致農(nóng)村各級(jí)教育管理部門(mén)輕美育的原因主要是中考和高考兩個(gè)“指揮棒”。同時(shí)在全國(guó)統(tǒng)一的高考錄取中，各地的錄取分?jǐn)?shù)也是不一樣的。升學(xué)錄取中存在著學(xué)校的等級(jí)之分——重點(diǎn)與普通，這樣就“造成了全國(guó)不同地域考生之間受教育權(quán)的不平等”。只有考試升學(xué)的科目才是“主課”，音樂(lè)、體育、美術(shù)等

科目都是“副科”、“小三門(mén)”，對(duì)這些科目視作可有可無(wú)。

2、音樂(lè)教師及家長(zhǎng)的思想認(rèn)識(shí)模糊

有的學(xué)校教師認(rèn)為音樂(lè)課可有可無(wú)，認(rèn)為可上可不上，家長(zhǎng)認(rèn)為音樂(lè)課沒(méi)什么用，耽誤孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間。但是，在一些大城市的中小學(xué)里，搞了一些音樂(lè)實(shí)驗(yàn)班，經(jīng)驗(yàn)表明，有音樂(lè)特長(zhǎng)的學(xué)生的創(chuàng)造能力都很強(qiáng)，而且學(xué)習(xí)成績(jī)也比普通班級(jí)好。

3、音樂(lè)教學(xué)師資力量不足且待遇差

據(jù)調(diào)查，我國(guó)現(xiàn)有農(nóng)村中小學(xué)90多萬(wàn)所，其中音樂(lè)教師才近10萬(wàn)人，若按每校配備1名音樂(lè)教師，以目前全國(guó)所有的音樂(lè)院校的師資培訓(xùn)能力，尚需60年的培養(yǎng)才能滿(mǎn)足這一要求。那么現(xiàn)行農(nóng)村中小學(xué)缺額的80多萬(wàn)又是如何完成課表上的音樂(lè)課的呢？兼代便成為首選方式。兼代音樂(lè)課的教師是音樂(lè)愛(ài)好者，他們至多會(huì)一門(mén)樂(lè)器，能大致拼湊出不太復(fù)雜的簡(jiǎn)譜，看著音樂(lè)課本和參考書(shū)，就給學(xué)生“唱”音樂(lè)課了。還有一種音樂(lè)老師，他們沒(méi)有絲毫的音樂(lè)基本知識(shí)和技能，甚至連對(duì)音樂(lè)感興趣都談不上，只是充當(dāng)了素質(zhì)教育、音樂(lè)課堂的犧牲品。另外音樂(lè)教師的待遇低下主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.教育機(jī)構(gòu)的管理者不重視。2.同行們的輕視。3.履職考核不占優(yōu)勢(shì)。4.社會(huì)環(huán)境中音樂(lè)教師沒(méi)有受到應(yīng)有的尊重。農(nóng)村特有的人文環(huán)境導(dǎo)致“臺(tái)上的音樂(lè)家是天才，隔壁的音樂(lè)家是瘋子”的意識(shí)普遍存在，音樂(lè)教師也自然成了“下里巴人”。

4、學(xué)生喜歡音樂(lè)，但感知能力低下

中小學(xué)開(kāi)設(shè)音樂(lè)課的主要目標(biāo)，體現(xiàn)在三個(gè)方面：情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法、知識(shí)與技能。很多學(xué)生雖然喜歡音樂(lè)課，但對(duì)音樂(lè)知識(shí)知之甚少，例如：有一個(gè)班 30名學(xué)生中竟然沒(méi)有

一個(gè)會(huì)演唱樂(lè)譜，根本不會(huì)視唱；此外，學(xué)生對(duì)欣賞及樂(lè)器類(lèi)教學(xué)，充滿(mǎn)了神秘和憧憬，在上合唱指揮課時(shí)，老師做示范，很多學(xué)生在座位上像看戲一樣，不時(shí)發(fā)出“哈哈”的笑聲；大多數(shù)學(xué)生更喜歡看動(dòng)畫(huà)片和聽(tīng)流行歌曲。這充分說(shuō)明，農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師的落后，教學(xué)效果與目標(biāo)要求相差甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力低下。

5、教學(xué)設(shè)施落后

教學(xué)設(shè)備、用具（器材）是學(xué)校教學(xué)工作得以正常開(kāi)展的重要物質(zhì)保障。由于多種原因，音樂(lè)教育在農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)中處于附帶地位，音樂(lè)教學(xué)硬件建設(shè)也受到極大影響。在一些貧困山區(qū)，先不說(shuō)能有什么電視機(jī)、錄音機(jī)、風(fēng)琴，就是連像樣一些的課桌椅都成問(wèn)題，還有師資問(wèn)題以及信息的閉塞等等，都是普遍存在的。

二、改變農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀的對(duì)策

1、更新教育觀念，全面實(shí)施素質(zhì)教育

要改變當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)的音樂(lè)教育狀況，首先黨政教育主管部門(mén)和音樂(lè)教育工作者要轉(zhuǎn)變觀念，把農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育放在提高我國(guó)全民素質(zhì)的高度，有長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育眼光，將由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育這一變革，大力倡導(dǎo)音樂(lè)教育的新理念；建立正確的教師評(píng)估機(jī)制，徹底消除“正課”與“副課”的偏見(jiàn)，把音樂(lè)擺到與其他學(xué)科同等重要的議事日程上來(lái)，讓農(nóng)村中小學(xué)的音樂(lè)教育正常有序地開(kāi)展起來(lái)，讓音樂(lè)課成為中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)不可替代的重要組成部分。

2、加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

穩(wěn)定和加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)教師師資隊(duì)伍建設(shè)，是農(nóng)村音樂(lè)教

育改革的一個(gè)重要保障。它對(duì)學(xué)校的其他教育教學(xué)工作也將起到積極的作用，是提高中小學(xué)音樂(lè)教育質(zhì)量的首要問(wèn)題。因此首先要有效合理地利用現(xiàn)有師資，要充分發(fā)揮現(xiàn)有師資的長(zhǎng)處，為他們的能力發(fā)揮創(chuàng)造良好的環(huán)境；其次，面對(duì)農(nóng)村音樂(lè)教師素質(zhì)低下的情況，學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)兼職教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)力度，充分發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的教師的帶動(dòng)作用，通過(guò)走出去學(xué)，請(qǐng)進(jìn)來(lái)講等多渠道，提高教師音樂(lè)素質(zhì)修養(yǎng)及課堂實(shí)踐等藝術(shù)，達(dá)到音樂(lè)教師整體素質(zhì)的全面提高。

3、加大音樂(lè)教育投入，增加音樂(lè)設(shè)施

在中小學(xué)音樂(lè)教育中，音樂(lè)教學(xué)設(shè)施是確保音樂(lè)教學(xué)正常進(jìn)行并取得良好效果的重要條件。因此國(guó)家應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育投資的力度，對(duì)地方財(cái)政不足的部分進(jìn)行補(bǔ)貼，改善辦學(xué)條件，使我國(guó)的農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育得到充分發(fā)展。學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃、多渠道籌措音樂(lè)教學(xué)設(shè)備專(zhuān)用資金，逐年添置必備的教學(xué)用具，修建專(zhuān)用的音樂(lè)教室，豐富音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容。尤其要加大對(duì)音樂(lè)方面的教輔資料的投入，這樣可以讓老師了解更多的最新音樂(lè)消息，也豐富了學(xué)生的視野。

4、因地制宜，改革音樂(lè)教材

教師對(duì)教材的運(yùn)用要從傳統(tǒng)型向研究型轉(zhuǎn)變，在教學(xué)方法上要充分發(fā)揮教師特長(zhǎng)，尊重學(xué)生愛(ài)好，因勢(shì)利導(dǎo)；教學(xué)內(nèi)容也要從單純的唱歌教學(xué)轉(zhuǎn)變到對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位培養(yǎng)，同時(shí)制定因地制宜的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況，選用一些擁有生活氣息的優(yōu)秀民間音樂(lè)藝術(shù)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，另外還應(yīng)適當(dāng)舍棄教材中超出農(nóng)村學(xué)生接受能力的內(nèi)容。

在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的偉大進(jìn)程中，農(nóng)村音樂(lè)教育要義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起歷史的重任，滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展和學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展的需要。教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)為此提高對(duì)農(nóng)村音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮音樂(lè)教育的特殊功能，積極探索在音樂(lè)教育中實(shí)施素質(zhì)教育的方法，為培養(yǎng)21世紀(jì)的人才做出不懈的努力。

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