第一篇：利用遠(yuǎn)教廣播電視媒體資源,提高新疆少數(shù)民族學(xué)生漢語

利用遠(yuǎn)教廣播電視資源，改善語言學(xué)習(xí)環(huán)境提高

少數(shù)民族學(xué)生漢語聽說能力

新疆和田地區(qū)電化教育站 楊 翔 [內(nèi)容摘要]近年來，新疆大力推進(jìn)雙語教學(xué)，和田地區(qū)學(xué)校雙語班增長較快，和田農(nóng)村教師學(xué)生幾乎100%是維吾爾族，語言化境和漢語聽說是教學(xué)和學(xué)習(xí)面臨的巨大困難，為改善環(huán)境，和田地區(qū)積極應(yīng)用農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的電視資源，開展廣播電視進(jìn)教室活動，通過近兩年的堅持，有效的創(chuàng)建語言學(xué)習(xí)環(huán)境，使教師學(xué)生聽說漢語時間得到改善，提高了少數(shù)民族學(xué)生的漢語聽說能力，農(nóng)村遠(yuǎn)程教育在雙語教學(xué)中發(fā)揮積極作用。

一、背景資料

1、基本情況

和田地處新疆維吾爾自治區(qū)最南端，全地區(qū)東西長約670公里，南北寬約600公里，邊境線長210公里，總面積24.78萬平方公里，其中山地占33.3%，沙漠戈壁占63%，綠洲僅占3.7%。全地區(qū)現(xiàn)轄7縣1市，87個鄉(xiāng)鎮(zhèn)、4個街道辦事處，1371個行政村，轄區(qū)內(nèi)駐生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)十四師及其所屬的4個團(tuán)場?？?cè)丝?10萬，有維吾爾、漢、回、塔吉克、柯爾克孜等22個民族成份，其中維吾爾族占96.3%，漢族占3.5%，其他民族占0.2%。屬典型的單一少數(shù)民族高度聚居的地區(qū)。和田屬于典型的干旱荒漠性氣候，平均溫度高，晝夜溫差大，無霜期長達(dá)200天以上，年均降水量只有35毫米，年均蒸發(fā)量高達(dá)2480毫米。四季多風(fēng)沙，全年浮塵天氣達(dá)220天以上，其中濃浮塵（沙塵暴）天氣達(dá)60天左右，月均降塵117.6噸/平方公里，自然條件極為惡劣，生態(tài)環(huán)境十分脆弱。全地區(qū)轄七縣一市均屬國家扶貧開發(fā)重點(diǎn)縣（市），是一個典型的少、邊、窮地區(qū)。

2、教育情況

目前，全地區(qū)共有各級各類學(xué)校918所，漢語言學(xué)校僅20所，在校學(xué)生388785名，其中：普通高中15所，學(xué)生11119名；初中133所，學(xué)生106069名；小學(xué)669所，學(xué)生207249名；幼兒園89所，在園幼兒48365名；中職學(xué)校12所，在校學(xué)生15983名。教職工24554名，其中專任教師22031名。中學(xué)教職工10394名，專任教師9455名；小學(xué)教職工13105名，專任教師11813名；幼兒園教職工421名，專任教師260名全地區(qū)共有各級各類學(xué)校918所，在校學(xué)生388785名。其中：普通高中；中職學(xué)校教職工633名，專任教師503名。

3、應(yīng)用背景

自2004年以來，和田地區(qū)通過實(shí)施“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”，第二期“國家貧困地區(qū)義務(wù)教育工程”現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目和中央代表團(tuán)贈送新疆電教設(shè)備項(xiàng)目的建設(shè)，截至2007年11月，我們已在全地區(qū)926所中小學(xué)，建成教學(xué)光盤播放點(diǎn)（模式一）1179個，衛(wèi)星遠(yuǎn)程教學(xué)資源接收點(diǎn)（模式二）926個，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室及多媒體教室（模式三）146間，國家資金總投入近4000萬元,使我地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)“三種模式”的覆蓋率已經(jīng)達(dá)到98％以上，中小學(xué)信息化設(shè)備建設(shè)得到飛速發(fā)展，形成了校校有模式

一、村村有模式

二、鄉(xiāng)鄉(xiāng)有模式三的喜人局面。農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程已成為農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)的重要標(biāo)志。

自2004年設(shè)備建設(shè)完成投入以來，遠(yuǎn)程教育為學(xué)校帶來了優(yōu)質(zhì)豐富的教育資源，為教師提供了新的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)環(huán)境，特別是在“雙語”教學(xué)中的應(yīng)用，為農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)漢語及教師漢語校本培訓(xùn)提供了豐富資源，遠(yuǎn)程教育資源的有效應(yīng)用，為提高學(xué)?！半p語”教育教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮積極作用。

二、應(yīng)用情況

和田地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)的學(xué)生幾乎100%是維吾爾族學(xué)生，在日常的學(xué)習(xí)、生活中使用漢語的機(jī)會極少，學(xué)習(xí)漢語缺少語言環(huán)境，為充分發(fā)揮遠(yuǎn)教工程效益，結(jié)合和田近幾年“雙語”教學(xué)發(fā)展的實(shí)際，針對和田地區(qū)漢語語言環(huán)境薄弱的情況，每天收看衛(wèi)星接收的中央教育電視臺的電視節(jié)目1小時，通過實(shí)踐來看，成效明顯，既在農(nóng)村中小學(xué)和學(xué)前“雙語”幼兒園的孩子，孩子的聽、說能力有了明顯的變化，教師的語言能力也有不同程度的改善。加之教師普遍存在教漢語時發(fā)音不準(zhǔn)，孩子們就很難掌握正確的發(fā)音，尤其對學(xué)前“雙語”幼兒園的孩子成效明顯。

1、發(fā)現(xiàn)探索

2008年起，和田地區(qū)農(nóng)村雙語幼兒園迅速增加，入園的孩子都是4-6歲的維吾爾族小孩，由于從小生活在農(nóng)村，家庭環(huán)境使用維語，沒有機(jī)會接觸漢語，入學(xué)后開始學(xué)習(xí)漢語，學(xué)習(xí)非常困難，由于在農(nóng)村維語的電視節(jié)目播出時段每天也僅2-3小時，小孩看電視的機(jī)會不多，在2004年國家實(shí)施農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程以來，學(xué)校通過衛(wèi)星接收系統(tǒng)，接收4套教育臺節(jié)目，而且每天播出時間達(dá)17-18小時，有的學(xué)校教師就利用這一電視教育資源，嘗試讓孩子看電視，慢慢發(fā)現(xiàn)隨然都是漢語節(jié)目，但孩子們還是很投入，特別是對一些動畫片、少兒節(jié)目、童話故事興趣很高，教師發(fā)現(xiàn)后，就堅持在固定的時間讓孩子看固定的節(jié)目，時間一長，孩子開始模仿電視里的人物開口說話了。

2、積極推進(jìn)

2009年3月新學(xué)期伊始，針對和田地區(qū)雙語教學(xué)的要求，以及由和田地區(qū)皮山縣木吉鄉(xiāng)堅持收看的成效，和田地區(qū)教育局對各級各類中小學(xué)提出明確要求，農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生要堅持每天收看遠(yuǎn)教衛(wèi)星系統(tǒng)接收的中央教育電視的電視節(jié)目不少于1小時，遠(yuǎn)教項(xiàng)目配備的電視機(jī)數(shù)量不足的，優(yōu)先保障本校雙語班收看。自此，和田地區(qū)應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源，電視節(jié)目進(jìn)課堂，積極利用遠(yuǎn)教資源，創(chuàng)建雙語學(xué)習(xí)環(huán)境的活動全面開始。

3、常規(guī)化、常態(tài)化

自2009年3月起，農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生要堅持每天收看遠(yuǎn)教衛(wèi)星系統(tǒng)接收的中央教育電視的電視節(jié)目不少于1小時，在和田地區(qū)中小學(xué)逐漸鋪開，目前應(yīng)用情況已基本常規(guī)化、常態(tài)化，為和田中小學(xué)生學(xué)習(xí)雙語起著積極作用。

三、應(yīng)用成效

2009年3月起提出了“利用遠(yuǎn)教資源，創(chuàng)建雙語學(xué)習(xí)環(huán)境”的做法，經(jīng)過2年多的實(shí)踐來看，在雙語中取得一定的實(shí)效主要有以下幾方面：

1、改善語言環(huán)境

和田地區(qū)地處偏遠(yuǎn)，是典型的單一少數(shù)民族聚居區(qū)（維吾爾族占總?cè)丝诘?6.3%），漢語作為國家通用語言文字，在當(dāng)?shù)剞r(nóng)村使用極少，漢語在當(dāng)?shù)剞r(nóng)村沒人說也聽不到，漢語教學(xué)在農(nóng)村極為困難，學(xué)校開展電視節(jié)目進(jìn)教室以來，廣大教師學(xué)生可以在課間、課后通過電視增加漢語聽說的時間，極大的改善了農(nóng)村學(xué)校漢語學(xué)習(xí)環(huán)境，為教師學(xué)生提高漢語聽說能力提供了良好的環(huán)境。

2、激發(fā)學(xué)生開口

學(xué)習(xí)語言最難的莫過于“打開耳朵，撬開嘴”。剛開始學(xué)習(xí)漢語，孩子都不敢開口說話，尤其是學(xué)前和小學(xué)生，教師就選擇一些適合幼兒的動畫片，天天堅持給孩子看，由于電視特有的視覺、聽覺、情景作用，孩子很容易進(jìn)入故事情景，聆聽故事中人物對話，時間一長，就會有孩子不自覺的模仿故事里的人物開始說話，嘴在悄悄的被撬開，度過學(xué)習(xí)語言的兩個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只要有了說話的經(jīng)歷，在加之教師的鼓勵和引導(dǎo)，孩子說話會變得大膽和自信。只要跨過了第一次的門檻，孩子的言語會越來越靈活、豐富和準(zhǔn)確。

3、校正語音語調(diào)

和田地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教師基本都是維吾爾族，由于長期在農(nóng)村工作，日常生活中基本不使用漢語，使用較多的是維吾爾語，由于維吾爾語沒有四聲，因此，漢語學(xué)習(xí)的發(fā)音是少數(shù)民族教師和學(xué)生的難點(diǎn)，經(jīng)常收看電視節(jié)目，節(jié)目中的標(biāo)準(zhǔn)普通話，對于校正學(xué)生和教師語音語調(diào)作用很顯著，經(jīng)過2年的應(yīng)用，電視資源對少數(shù)民族學(xué)生學(xué)校漢語的作用日漸顯現(xiàn)，為廣大師生所接受。

4、提升文化認(rèn)同感

新疆和田是以少數(shù)民族為主題的少、邊、窮地區(qū)，經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展之后，在和田農(nóng)村平常百姓看電視的時間平均每天不足半小時，文化生活匱乏，加之當(dāng)?shù)匦畔?、交通閉塞，每天在學(xué)?？?小時以上的電視，為當(dāng)?shù)睾⒆娱_啟一個看世界的窗口，孩子從學(xué)校就有很多新鮮事給家長說，通過電視孩子們了解外面的世界，對內(nèi)地文化，風(fēng)土人情多一些了解，加強(qiáng)信息交流，有助于提升少數(shù)民族對祖國文化的認(rèn)同，有助于各民族文化的交流。

5、占領(lǐng)思想文化陣地

和田地處祖國西部前沿，近年來隨著西方敵對勢力對我意識形態(tài)領(lǐng)域的滲透加具，“三股勢力”的暴力恐怖活動日漸頻繁，我們在政治思想、文化領(lǐng)域與敵對勢力的斗爭日趨激烈，當(dāng)?shù)鼐S吾爾族群眾廣泛信仰伊斯蘭教，青少年正處于思想成長階段，很容易受泛伊斯蘭思潮的影響，用優(yōu)質(zhì)的電視節(jié)目，充實(shí)學(xué)生的課余時間，減少學(xué)生在校外無人管理的時間（下午放學(xué)到家長從地里干完農(nóng)活回家這段時間），用正確的輿論導(dǎo)向、先進(jìn)人物事跡、崇尚科學(xué)態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生，接受社會主義思想、價值觀、道德觀的教育，占領(lǐng)思想文化陣地。2009年起和田地區(qū)教育局針對和田雙語教育發(fā)展的實(shí)際情況，充分利用農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的設(shè)備和資源，開展電視節(jié)目進(jìn)教室活動，為中小學(xué)學(xué)習(xí)漢語創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境，在推進(jìn)雙語教學(xué)發(fā)揮積極作用，使現(xiàn)有遠(yuǎn)教設(shè)備發(fā)揮現(xiàn)代化的作用，取得明顯成效。

四、后續(xù)跟進(jìn)

1、領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識要進(jìn)一步加強(qiáng)

此項(xiàng)工作執(zhí)行的好壞，能否取得成效關(guān)鍵在校長，設(shè)備的運(yùn)轉(zhuǎn)、人力保障、課時安排都離不開領(lǐng)導(dǎo)，目前部分領(lǐng)導(dǎo)還存認(rèn)識不清，認(rèn)識不到位的問題，對應(yīng)用效果產(chǎn)生一定影響。

2、長期開展、堅持

部分學(xué)校長期堅持不夠，存在有時間看，沒時間不看的現(xiàn)象，應(yīng)逐漸培養(yǎng)學(xué)生自己動手能力，教師不在學(xué)生可以自己收看，此項(xiàng)工作需長期堅持才能達(dá)到應(yīng)有的成效。

第二篇：淺談如何提高少數(shù)民族學(xué)生漢語水平

教育類型：基礎(chǔ)教育 論文類型：綜合類/語文

淺談如何提高民族學(xué)生的漢語水平

姓 名：楊海軍

族 別：漢族

性 別：男

學(xué) 校：阜康市第四中學(xué) 聯(lián)系電話：*** 郵 編：831500 單位地址：阜康市第四中學(xué)

單位電話：0994——3234121

淺談如何提高民族學(xué)生的漢語水平

摘要：漢語是中國不同民族間進(jìn)行溝通交流的通用語言。在人際交往中有不可替代的作用。本文從如何提高內(nèi)初班學(xué)生的漢語水平，學(xué)校、老師采取一些相應(yīng)的措施，以提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

關(guān)鍵詞：漢語水平、語言環(huán)境、普通話水平；

一、少數(shù)民族學(xué)生漢語水平現(xiàn)狀

內(nèi)初班的招生對象，是偏遠(yuǎn)地區(qū)的少數(shù)民族學(xué)生，他們生活的地區(qū)以少數(shù)民族為主，他們身邊的小伙伴都是本民族學(xué)生，在平時的學(xué)習(xí)、生活中都使用母族，在家里與父母、兄弟姐妹的正常交流也都使用母語。由于缺乏語言環(huán)境，學(xué)生的漢語水平不高，大部分學(xué)生不能熟練的用普通話正常交流，剛剛來到一個新的環(huán)境，不敢用漢語說話，學(xué)生在教室、宿舍、食堂、游戲時都喜歡用本民族語言，并且有時還會把母語帶到課堂上，教師與學(xué)生的正常交流都成了問題，這就給教學(xué)帶來許多困難，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。因此，注重對內(nèi)初班七年級新生加強(qiáng)普通話口語訓(xùn)練，提高學(xué)生的漢語水平，才是提高內(nèi)初班學(xué)生教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

二、營造語言環(huán)境，加強(qiáng)普通話的訓(xùn)練

1、培養(yǎng)學(xué)生使用普通話的習(xí)慣。

少數(shù)民族學(xué)生由于受生源地和家庭環(huán)境的影響，用母語進(jìn)行交流已成為習(xí)慣，因此要讓少數(shù)民族學(xué)生開口說漢語是件比較困難的事。在平時教學(xué)中，鼓勵學(xué)生敢于說漢語，讓他們明白只有多說才能有所提高，在生活中，民族學(xué)生與漢族學(xué)生同住一個宿舍，一起吃飯，一起學(xué)習(xí)，學(xué)校的一些醒目地方都貼著“請講普通話”等標(biāo)語，課堂教學(xué)中硬性規(guī)定，學(xué)生回答問題必須使用普通話。學(xué)生不敢說，教師就自己或找說得好的學(xué)生示范，讓學(xué)生模仿，并利用加操行分、紅花臺、3分鐘演講比賽、朗讀課文、聽經(jīng)典名著等方式對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，增強(qiáng)他們說普通話的勇氣和信心。久而久之，就能收到良好的效果。

2、改變對少數(shù)民族學(xué)生漢語考核方式

以往的教學(xué)方式，課堂基本上是一言堂，學(xué)生只是知識的接受者，教師對學(xué)生的主體地位重視不夠，學(xué)生沒有或很少有“說”的機(jī)會，教師們?yōu)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)，把聽、說之類的實(shí)踐訓(xùn)練都忽略了。此外，大多數(shù)民族學(xué)生在課外習(xí)慣使用本民族語言交流，在學(xué)生之間沒有形成說漢語的氛圍，學(xué)生用漢語交流的習(xí)慣也就無法得到有效的培養(yǎng)。再者，對民族學(xué)生漢語水平的考核多是采用筆試的方式，這種考試形式的局限性，導(dǎo)致學(xué)生的漢語交際能力難以得到全面的考核。因此，學(xué)生沒有經(jīng)過系統(tǒng)的漢語實(shí)踐訓(xùn)練，其漢語學(xué)習(xí)仍然是只會寫，不會說，不會聽。今后對民族學(xué)生的考核應(yīng)該增加聽、說、讀等能力的考核，促使學(xué)生在平時的訓(xùn)練中重視普通話的訓(xùn)練，認(rèn)識到學(xué)習(xí)普通話的重要性，這樣更有利于少數(shù)民族學(xué)生漢語水平的提高。

3、利用多種形式，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。在少數(shù)民族的漢語教學(xué)中，我們經(jīng)常采用創(chuàng)設(shè)情景、視聽、口語對話等形式，這些都使課堂教學(xué)有了一定的改善，課堂效果也有了明顯的提高。但課堂上的漢語學(xué)習(xí)總是有限的，一旦離開了老師，離開了書本，踏進(jìn)實(shí)際生活的交際場合，面對問話或聊天，往往會張口結(jié)舌，把自己心里想的說不出來。造成這種現(xiàn)象的因素有多種，但教師在教學(xué)中過分遷就學(xué)生，以及課堂交際語境單一是較為突出的因素。很多教師在教學(xué)中，往往會使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，有意識地讓自己的語速慢下來，使每個音都很到位，這與一般言語交際差別很大，是與現(xiàn)代生活脫節(jié)的。由此可見，把漢語學(xué)習(xí)同日常實(shí)踐割裂開來，僅僅局限在課堂教學(xué)內(nèi)，顯然是不能學(xué)好漢語的。為了能夠持久保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣，學(xué)校經(jīng)常要組織一些有益的活動培養(yǎng)學(xué)生使用漢語的綜合能力。比如利用班會時間開展聽故事、講故事比賽、口語大賽、演講比賽、國旗下講話、經(jīng)典誦讀等。具體做法是：先利用多媒體，為學(xué)生播放一些短小的故事，然后由學(xué)生模仿；利用早讀時間，讓學(xué)生朗讀經(jīng)典名著和一些短小詩歌；積極參加學(xué)校開設(shè)的社團(tuán)課“經(jīng)典誦讀”、主動報名小小播音員的培訓(xùn)，每節(jié)語文課上3分鐘演講，然后學(xué)生自己點(diǎn)評、他評等。這樣既鍛煉了學(xué)生聽的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生說的能力，真正的讓學(xué)生從各種活動中喜歡上漢語。

三、加強(qiáng)學(xué)生書面語言的表達(dá)能力

偏遠(yuǎn)山區(qū)的少數(shù)民族學(xué)生在入學(xué)前，絕大部分使用其母語進(jìn)行交流，在書面表達(dá)能力方面幾乎是空白。因此，對少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行書面語言表達(dá)能力訓(xùn)練，應(yīng)注重從基礎(chǔ)抓起

1、針對學(xué)生的特點(diǎn)，采用多種方式積累詞匯。

漢字是世界上唯一歷經(jīng)三千年演變而未中斷的文字，在漫漫三千年的過程中，漢語積累了豐富的語匯，這是世界上任何一種語言不能相比的。針對這一特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我們在教學(xué)中要從基礎(chǔ)抓起，首先要求學(xué)生準(zhǔn)備積累本，摘抄好詞好句，詩歌、古詩詞等，但是單純的背誦學(xué)生會覺得枯燥，不感興趣，教師就要通過成語接龍，古詩詞記憶大比拼、自編成語故事等方式加強(qiáng)積累，讓學(xué)生在平常的說話與寫作中，能夠使用更多的詞語進(jìn)行表述，做到熟能生巧，從而達(dá)到靈活、準(zhǔn)確運(yùn)用平時積累的好詞好句說話和寫作。

2、加強(qiáng)作文片斷教學(xué)，提高綜合運(yùn)用能力。

內(nèi)初班的學(xué)生最怕寫作文，因?yàn)樗麄儗儆诎胲娛禄芾?，與外界社會接觸少，讀的書不多，多數(shù)學(xué)生難以寫好作文。其實(shí)，內(nèi)初班的學(xué)生生活空間雖然狹小，但是卻自有它的特色，有寫不盡的內(nèi)容與主題，只是由于學(xué)生對寫作有一種畏懼感而不愿寫，久而久之，惡性循環(huán)造成他們寫作能力低下。針對這一特點(diǎn)，在作文教學(xué)中應(yīng)采用以下方法，第一，提高寫作興趣，作文點(diǎn)評課要做好充分準(zhǔn)備。興趣是最好的老師，信心是遠(yuǎn)航的風(fēng)帆。在教學(xué)中，把學(xué)生常見的花草樹木、魚蟲鳥獸帶到課堂上來，讓學(xué)生觀察形態(tài)如何，什么顏色，什么聲音，有什么作用等。然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行片斷寫作。第二，把日常的生活場景在課堂上表演，然后指導(dǎo)學(xué)生記錄下來，就成為一篇不錯的片斷作文。比如，選幾個學(xué)生扮演內(nèi)初班的老師給學(xué)生縫衣服、理發(fā)、取錢、取包裹，學(xué)生上街購物、豐富多彩的社團(tuán)課、老師陪著學(xué)生看病就醫(yī)，師生一起返鄉(xiāng)在火車上等場景，學(xué)生們看到日常生活中常見的事，頓時消除畏難情緒，就有了寫的興趣，你一言我一語，下筆有物，描寫具體。教師這時就要及時引導(dǎo)學(xué)生之間相互評價或者自己評價，好的給予表揚(yáng)表，不足之處指導(dǎo)改正，長期堅持這樣就能增強(qiáng)學(xué)生寫作的信心，學(xué)生只有有信心了，敢寫了，才能從生活中發(fā)現(xiàn)寫作的素材，才能提高寫作能力。

內(nèi)初班的學(xué)生要學(xué)好漢語，真是不容易，但是只有學(xué)好漢族，才有希望學(xué)好其他學(xué)科，所以內(nèi)初班的教師責(zé)任重大。讓我們在今后的教學(xué)中，多一點(diǎn)愛心，少一點(diǎn)粗心；多一些技巧，少一份隨意性，多一點(diǎn)耐心，少一份急噪，少數(shù)民族學(xué)生的漢語水平就一定會大幅度的提高。參考文獻(xiàn)：

[1] 彭賢榮.《如何提高農(nóng)村初中思想政治課的教學(xué)效果》.學(xué)術(shù)期刊.考試：綜合版 2013年（1）.[2] 李雪榮、李蓉《提高少數(shù)民族學(xué)生漢語水平淺論》.文學(xué)教育.2009年（2）.[3] 華增福.《如何提高少數(shù)民族學(xué)生的漢語水平》.學(xué)術(shù)期刊.青海教育.2010（3）.

第三篇：利用遠(yuǎn)教資源上好語文課（本站推薦）

利用遠(yuǎn)教資源上好語文課

農(nóng)村條件十分落后，很多學(xué)生家境貧寒，他們連縣城都未去過，至使他們的視野受限、知識面窄、語言不通。在學(xué)習(xí)漢語言時受方言的影響，學(xué)習(xí)語文十分困難，小學(xué)語文教學(xué)很難打開局面。而隨著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目在本學(xué)校的安家落戶，將從“天網(wǎng)”接收的遠(yuǎn)程教育資源引入課堂，全面開創(chuàng)了民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)的新局面。

一、利用遠(yuǎn)程教育資源，創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

愛因斯坦說“興趣是最好的老師”。從中可以看出興趣在學(xué)習(xí)中的作用，興趣將直接影響學(xué)習(xí)效果。因此，在語文教學(xué)中充分利用遠(yuǎn)程教育中的資源具有——情景不受時空限制且聲色并茂、生動有趣的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，可調(diào)動學(xué)生的各種感觀，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的濃厚興趣和強(qiáng)烈的求知欲，調(diào)動積極性。例如在《小猴子下山》教學(xué)時，根據(jù)小學(xué)生喜歡看動畫片的特點(diǎn)，首先利用資源中的動畫引入，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)閯赢媽祥g接的文字化為直觀形象的畫面，方便學(xué)生理解，文中可愛的小猴子形象、不同場景都直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生很快融入到小猴子下山的情境中，調(diào)動他們主動學(xué)習(xí)的積極性。在《海底世界》的教學(xué)中，教師通過讓學(xué)生欣賞遠(yuǎn)程教育資源中的美麗的海底景色和大海里魚類的精美圖片，為學(xué)生營造一個仿真的情境，學(xué)生看著圖片和美麗的景色都發(fā)出驚嘆聲，紛紛表示想去看大海，想深入了解海底世界的奇妙，這樣就激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動了他們主動學(xué)習(xí)的積極性。

二、利用遠(yuǎn)程教育資源，引導(dǎo)學(xué)生“自讀自悟”，使課堂教學(xué)趨向開放。

小學(xué)語文所涉及的內(nèi)容廣泛，跨度大，而由于當(dāng)?shù)貤l件所限，很多內(nèi)容學(xué)生從未聞更未見，至使語文課堂上，光靠教師的語言描述，很難讓學(xué)生理解，更別說實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)了。而遠(yuǎn)程教育資源卻能很好得彌補(bǔ)這一點(diǎn)，它集圖、文、聲、像為一體，將抽象直觀化，拉近時空距離，縮小跨度，這樣就可調(diào)動學(xué)生的感觀、激活學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)。例如：在《荷花》一課的教學(xué)中，由于當(dāng)?shù)貙W(xué)生對荷花完全陌生，只靠書本上的一幅插圖和教師有限的文字介紹，很難讓他們做到自主、合作、探究學(xué)習(xí)。而通過在教學(xué)中引入遠(yuǎn)程教育資源中的《荷花》一課的視頻、課件，便將荷花活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生身臨其境與作者產(chǎn)生共鳴，從而深入理解文字，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。教學(xué)時，教師首先播放視頻中的情境朗讀，讓學(xué)生認(rèn)識荷花，初步感受荷花的美麗；然后結(jié)合課件引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容，讓學(xué)生在體會荷花的形狀及顏色的外在美的同時，著重引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的內(nèi)在美，在“活”字上下功夫，即感受的這池荷花蓬勃的生機(jī)，學(xué)生看著一幅幅美麗的荷花圖片、生動的荷花場景，紛紛發(fā)表自己的看法，就連平時表達(dá)能力較差的學(xué)生都暢所欲言，一下子就把課文弄懂了；再進(jìn)一步輔之以情境朗讀，提高學(xué)生的朗讀水平；最后讓學(xué)生欣賞更多的荷花圖片，啟發(fā)學(xué)生展開充分的想象，并仿照文中的描述進(jìn)行口頭作文，激活學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

三、利用遠(yuǎn)程教育資源，品味文字，潛移默化，激發(fā)情感。

語文屬于語言藝術(shù)，有很強(qiáng)的感染力，它通過語言文字的生動描述，把大自然之美和人類創(chuàng)造的藝術(shù)之美再現(xiàn)出來，給人以美的享受。但由于小學(xué)生的理解、審美、明辨是非等的能力都需在教師的引導(dǎo)下才能得到很好的發(fā)展與提高。在語文教學(xué)中運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，對幫助學(xué)生形象地感知語言文字和情節(jié)美更是錦上添花，行之有效地好辦法。例如：在《荷花》一文的教學(xué)中，學(xué)生一邊欣賞資源中的畫面，一邊品讀著書上的文字，將文字美與自然美有機(jī)結(jié)合，潛意識中提高了學(xué)生審美的能力，激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然的思想感情。又例如：在《圓明園的毀滅》教學(xué)中，首先結(jié)合遠(yuǎn)程教育中的課件引導(dǎo)學(xué)生分步了解圓明園輝煌的過去表現(xiàn)在的三個方面（一、園林藝術(shù)的瑰寶；

二、建筑藝術(shù)的精華；

三、最大的博物館和藝術(shù)館）；然后進(jìn)一步利用資源中的課件賞析圓明園的建筑美、文物的珍奇等，激發(fā)學(xué)生熱愛圓明園的情感；再播放《火燒圓明園》中侵略者入侵圓明園縱火焚燒、肆意掠奪的電影片段，結(jié)合書上的描述，配上激情朗讀，激發(fā)了學(xué)生對侵略者的無比仇恨；最后讓學(xué)生對“是否重建圓明園”這一話題進(jìn)行辯論。讓學(xué)生一步一步沉浸到特定的氛圍中，激發(fā)學(xué)生的情感，從而增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義意識和振興中華的強(qiáng)烈責(zé)任感，潛移默化中達(dá)到了對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的目的。

綜上所述，將遠(yuǎn)程教育資源引入農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性，激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了情感，活躍了課堂氣氛，整體優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，提高了民族地區(qū)小學(xué)生的語文素養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)“以人為本”的教育起到了推波助瀾的作用。

第四篇：利用遠(yuǎn)教資源心得體會2

利用遠(yuǎn)程教育資源心得體會

震東鄉(xiāng)西湖小學(xué)：李緒瓊

現(xiàn)代信息技術(shù)直觀，形象和生動，便于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。特別是在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，學(xué)會主動獲取知識，形成技能的能力。為此通過遠(yuǎn)程教育理論的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)本人認(rèn)識到了遠(yuǎn)教資源是與新課改同步的，為教學(xué)提供了更豐富的資源。通過西部農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)就可以從課程改革，教研論文，示范課例，作文天地等欄目中了解東部優(yōu)秀教育資源，并可以借鑒來為自己的教學(xué)服務(wù)。，下載運(yùn)用遠(yuǎn)教資源滲透到了各學(xué)科，與學(xué)科進(jìn)行了整合。提高了學(xué)習(xí)興趣，計算機(jī)知識，操作能力，教學(xué)藝術(shù)和競爭意識，不斷轉(zhuǎn)變教育觀念和提高教學(xué)藝術(shù)，培養(yǎng)競爭意識，改革教學(xué)手段和方法。

我的信息能力得到了全面的提高，學(xué)校通過定期組織教師在學(xué)校或走出學(xué)校參加現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，掌握必要的遠(yuǎn)用遠(yuǎn)教資源來服務(wù)于自己教育教學(xué)的能力;每期在校內(nèi)開展多媒體環(huán)境下和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)科課堂教學(xué)示范課。教師的信息能力在實(shí)際操作運(yùn)用中得到增強(qiáng)的同時，其教學(xué)理論也得以豐富，教學(xué)藝術(shù)得以提高。

教學(xué)能力得到提高;遠(yuǎn)教資源的運(yùn)用能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，利用遠(yuǎn)教資源，充實(shí)了教學(xué)素材。遠(yuǎn)教資源上大量的圖像，文字，視頻資源，為我們的教學(xué)提供了大量的素材。例如:老師們可以用“學(xué)科資源”上的優(yōu)秀教案進(jìn)行備課，可以將示范課上優(yōu)秀的視頻資料截取部分制成課件等等使他們在游戲中學(xué)到了很多知識，達(dá)到了寓教于樂的目的。

運(yùn)用國家的新課程改革正轟轟烈烈地進(jìn)行著，新課程期盼著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，更呼喚著教師教學(xué)方式的變革。新時代的教育要求培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，使學(xué)生成為綜合性，復(fù)合性的人才，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

運(yùn)用遠(yuǎn)教資源，優(yōu)化了課堂教學(xué)活動。遠(yuǎn)程教育為我們提供了很多可供參考的教學(xué)資源，無論是在備課，上課，課件制作等方面都充分利用這些資源，為教學(xué)服務(wù)。每學(xué)期，教利用遠(yuǎn)教資源在多媒體教室上優(yōu)質(zhì)課，效果很好。

課題實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了學(xué)習(xí)方式得到了轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式指學(xué)習(xí)者在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中的基本行為特征和認(rèn)知取向，它是一個組合性的概念，反映了學(xué)習(xí)者在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時的思維和行為水平，直接關(guān)系著學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果的有效性。信息技術(shù)條件下學(xué)習(xí)方式中最突出的特征是自主學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)。在多媒體計算機(jī)的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)興趣來選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí);交互式教學(xué)環(huán)境，使學(xué)習(xí)者有了主動參與的可能，而不是一切都聽從教師擺布。信息技術(shù)使自主學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。學(xué)生者在時間上和內(nèi)容上有了充分的選擇余地，充分實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的個性化。為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源以及選擇學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)方式的機(jī)會。如在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)，沒有統(tǒng)一的教材，沒有統(tǒng)一的進(jìn)度，每一位學(xué)生都可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在自己方便的時間從互聯(lián)網(wǎng)上自由地選擇適宜的學(xué)習(xí)資源，按照適合于自己的內(nèi)容，方式和速度進(jìn)行學(xué)習(xí);在具體的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生結(jié)合自己的特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，分析面臨的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)情境中的相關(guān)因素，根據(jù)自己確定的目標(biāo)，選擇自己喜愛的學(xué)習(xí)方法，建立解決問題的方案;在實(shí)施過程中，可以隨時隨地根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果，評價自己達(dá)到的水平，找到自己的差距，加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)，鞏固已知內(nèi)容，真正地發(fā)展和完善自我。

第五篇：如何提高少數(shù)民族學(xué)生的漢語水平

如何提高少數(shù)民族學(xué)生的漢語水平

【摘 要】漢語是我少數(shù)民族中小學(xué)的主課程之一，重所周知，作為我國的通用語，漢語在社會交際和信息傳播中的作用，是不可替代的。少數(shù)民族學(xué)生雖然同時也學(xué)習(xí)本民族語，用本民族語進(jìn)行交流，但是無論從語言使用范圍、語音所傳播的信息量，還是從與現(xiàn)代社會的適應(yīng)性方面，少數(shù)民族語言都無法和漢語相比。因此,少數(shù)民族學(xué)好漢語是非常重要的,作為教育者我們更應(yīng)該以身作則起好作用,為國家、為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的少數(shù)民族人才。【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族學(xué)生

漢語水平

教學(xué)方法

語言是人們用來交流的一種“工具”。我國有56個民族，每個民族都有各自的語言，少數(shù)民族交流用本民族語言，但與漢族交流就必須得用漢語，因此漢語很自然地就成了一種通用的語言。然而少數(shù)民族同漢族進(jìn)行語言交流時總有一定的困難，所以最好是在少數(shù)民族學(xué)生入學(xué)階段就盡可能的采用雙語言教學(xué)，當(dāng)然這是針對全班是同種民族的學(xué)生。

近幾年內(nèi)地新疆高中班、疆內(nèi)初中班、新疆雙語班的教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生的綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力的大幅度提高，和他們用漢語學(xué)習(xí)密切相關(guān)。這樣充分證明了漢語作為工具，有利于少數(shù)民族學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)知識和人才知識，擴(kuò)大知識面，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

我們從事雙語教學(xué)工作的教師們，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)有理想、有文明、有道德的社會主義接班人的光榮使命，是少數(shù)民族學(xué)生高中畢業(yè)達(dá)到“民漢兼通”的目標(biāo)。要完成這樣一個艱巨的任務(wù)，我們必須進(jìn)行雙語教學(xué)改革，要特別重視用科學(xué)的方法進(jìn)行漢語教學(xué)，要達(dá)到這個目的應(yīng)該靠從事漢語教學(xué)的教師。

多年來，雖然我們的雙語教學(xué)取得了可喜的成績，積累了不少寶貴的經(jīng)驗(yàn)，但我們的漢語教學(xué)中還存在著種種復(fù)雜的問題，其中最重要問題是“如何提高少數(shù)民族學(xué)生的漢語水平”，對于這一問題，無一些不成熟的想法，提出來向同行們請教和商榷。

一、我們以往的漢語教學(xué)基本上還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在課堂上形成老師多講，學(xué)生多聽，不注意學(xué)生的表達(dá)能力，沒有給同學(xué)們創(chuàng)造自由自在的學(xué)習(xí)環(huán)境和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生只能在老師畫的軌道上行走。

從實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，漢語教學(xué)應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的漢語能力為重點(diǎn)目標(biāo)。但是，長期以來，少數(shù)民族的漢語教學(xué)存在重書本知識，輕實(shí)踐能力，尤其是存在輕視口語交際能力培養(yǎng)的傾向，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生，往往不適應(yīng)畢業(yè)后升學(xué)或就業(yè)的需求。

因此我們要堅持以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)活動為教學(xué)的主要形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是漢語學(xué)習(xí)的主體，他們的漢語交際能力要靠老師的指導(dǎo)和自己學(xué)習(xí)、實(shí)踐才能獲得。因此，漢語教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生必須要有學(xué)習(xí)的主動性、正確的學(xué)習(xí)動機(jī)和刻苦學(xué)習(xí)的精神。教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和具體的教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計每堂課的學(xué)習(xí)步驟、方法、學(xué)習(xí)活動等；安排學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)方法，分配任務(wù)到小組和個人，調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)；在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，始終陪伴、檢查、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；幫助學(xué)生解決疑難問題；當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，要及時總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就，要大力表揚(yáng)他們的進(jìn)步，推廣好的學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

漢語教師要轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力。要創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。

1、從學(xué)生的特點(diǎn)和需要出發(fā)，制定課程計劃，實(shí)施教學(xué)，確定教學(xué)內(nèi)容、教材和教學(xué)方法。學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)是真實(shí)而實(shí)用的，“學(xué)以致用”才能提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。

2、研究學(xué)生的個體差異，因材施教，在學(xué)習(xí)方法上給予指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3、課堂要營造輕松愉快的氣氛，加強(qiáng)趣味性；課堂教學(xué)多有啟發(fā)式、聯(lián)想式，發(fā)展學(xué)生的智力，體現(xiàn)以學(xué)生活動為主的積極性原則；建立融洽的師生關(guān)系，發(fā)揮情感因素的作用，排除學(xué)生心理障礙。

4、讓學(xué)生參與教學(xué)設(shè)計活動和評價活動，采取喜聞樂見的方式組織學(xué)習(xí)活動。

我們必須摒棄“重知識講解，輕能力培養(yǎng)”的“滿堂灌”的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生。創(chuàng)設(shè)并優(yōu)化漢語教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會用漢語做事情，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會生存，學(xué)會做人，使學(xué)生形成健康的人生觀，為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

在漢語課程中，嘗到學(xué)生的積極參與，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅能建構(gòu)知識、提高語言能力，而且通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和探究等活動方式，完成任務(wù)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)過程中調(diào)控情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)營的提高。采用聽、說、讀、寫、玩、演唱、視聽等形式作為活動的主要形式，鼓勵學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)漢語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，建立學(xué)好漢語的自信心；培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)，正確的聽、說、讀、寫習(xí)慣運(yùn)用漢語的習(xí)慣。

二、必須針對民族學(xué)生語言特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)

中國55個少數(shù)民族分別使用80多種語言。這些語言分屬漢藏、阿爾仄、南亞、南島、印歐等5個語系。不同語系的語言,特點(diǎn)相差很大,大同漢族期藏語系的不同語言,各個族同漢語之間也存在許多不同的特點(diǎn),少數(shù)民族學(xué)習(xí)漢語,常常受到母語的“干擾”,往往把母語的特點(diǎn)帶進(jìn)漢語學(xué)習(xí)中來。母語的“干擾”反映在語音、詞匯、語法等各個方面。比如使用阿爾仄語系語言的學(xué)生,由于母語里沒有介詞,學(xué)生學(xué)習(xí)漢語時使用介詞是個難點(diǎn),如能針對學(xué)生母語的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),就能有效地提高質(zhì)量教學(xué)。

三、善于處理少數(shù)民族語言教學(xué)的關(guān)系 漢語中的謂語在哈語句尾。因此哈族學(xué)生在造漢語句子時會把謂語放在句尾。這樣會取得漢語言教學(xué)效果的重要保證。過去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明,學(xué)生掌握本族語言水平較高,接受漢語言能力就越強(qiáng)。學(xué)習(xí)漢語言的效果就越好。所以,凡通行少數(shù)民族的地區(qū),原則上應(yīng)在掌握民族語言的增加上再安排漢語學(xué)習(xí)。至于少數(shù)民族語言要學(xué)習(xí)幾年,哪些課程用少數(shù)民族語言授課,漢語言從哪一年開始學(xué)習(xí),二者如何銜接等問題,都應(yīng)根據(jù)不同的情況決定,而不能強(qiáng)求一致。只有本族語言而無本族文字的民族,漢語教學(xué)只能從小學(xué)一年級開始,這當(dāng)中必須解決好使用民族語言授課的問題。

四、幫助學(xué)生克服在課堂中對母語的依賴

很多學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中,遇到困難時,情急之下又說回了母語。這正是因?yàn)樗麄儧]充分地想好到底該怎么說,才表現(xiàn)出來的。通過反復(fù)思考,我決定建立一種學(xué)習(xí)普通話的獎勵機(jī)制。在課堂上,我們要堅持說普通話,只要在課堂上正確地使用普通話回答問題,就予以加分,當(dāng)加分達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)時就予以獎勵。這樣以來,更好地鞏固了學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的興趣。從另一個方面,也訓(xùn)練了學(xué)生思維的能力,這樣的要求無形中使學(xué)生懂得了應(yīng)該“想好了再說”。在學(xué)生達(dá)到了熟練的程度時,說普通話顯更自覺了。通過這一獎勵機(jī)制的建立,有效地克服了學(xué)生在課堂中對母語的依賴。

五、必須大力培養(yǎng)熟悉少數(shù)民族語言的漢語教師 少數(shù)民族的漢語言教學(xué)水平主要決定于教師的業(yè)務(wù)能力、知識水平,大多又決定是否了解學(xué)生的語言特點(diǎn)。如果教師熟悉少數(shù)民族學(xué)習(xí)漢語言,就能做到因材施教,有的放矢。

五、教師要以身作則,嚴(yán)格規(guī)范自己的語言習(xí)慣

在培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣方面,教師起著不可估量的作用。教師首先要做表率,我們的言談舉止、舉首投足都是學(xué)生模仿的對象。孩子有很強(qiáng)的可塑性和模仿能力,他們模仿的最直接的對象是老師,對老師言談舉止,觀察最細(xì),感受最強(qiáng),而且不加選擇地模仿老師的言行。對于學(xué)生,老師的話可以說是“最高指示”,經(jīng)?？梢月牭胶⒆觽?yōu)樽约旱难孕修q解:“老師就是這樣說的……”,這就對老師的言行提出了較高要求。作為一名漢語老師,我自己在說普通話時也會遇到一些困難。有些字音,有些習(xí)慣,有時難免出錯。但現(xiàn)在我是教學(xué)生學(xué)習(xí)說普通話的老師,在與學(xué)生的語言交流中,作為老師的我,要從自身做起,嚴(yán)于律己;說話一定要簡明清楚,不能有“嗯”“啊”之類的口頭禪,凡要求孩子們做的,自己首先做到。不論是在課上課下、校內(nèi)校外都嚴(yán)格要求自己,堅持說普通話。一旦說錯了哪個字的聲調(diào),要及時糾正,并在孩子們面前要勇于承認(rèn)錯誤。

六、尊重學(xué)生的母語

在教學(xué)中我們要注意,不能為了推崇普通話而去貶低學(xué)生的母語。假如我們的語文教師在教學(xué)過程中不自覺地流露出哪怕是一點(diǎn)兒有傷于少數(shù)民族尊嚴(yán)的言論,都會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

總之, 漢語是我少數(shù)民族中小學(xué)的主課程之一，重所周知，作為我國的通用語，漢語在社會交際和信息傳播中的作用，是不可替代的。少數(shù)民族學(xué)生雖然同時也學(xué)習(xí)本民族語，用本民族語進(jìn)行交流，但是無論從語言使用范圍、語音所傳播的信息量，還是從與現(xiàn)代社會的適應(yīng)性方面，少數(shù)民族語言都無法和漢語相比。因此,少數(shù)民族學(xué)好漢語是非常重要的,作為教育者我們更應(yīng)該以身作則起好作用,為國家、為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的少數(shù)民族人才。