第一篇：涵養(yǎng)新文化創(chuàng)設新路徑(學術報告)

涵養(yǎng)新文化 創(chuàng)設新路徑

讓新教育伴隨教師的專業(yè)化一道成長

尊敬的各位領導： 上午好！

非常榮幸能夠和我們的老師共同探討南房小學教育和教師專業(yè)化成長這一課題。下面，我就把我校教育、促進教師專業(yè)化成長的思考、實踐與體會向大家作以匯報，我匯報的題目是《涵養(yǎng)新文化 創(chuàng)設新路徑——讓新教育伴隨教師的專業(yè)化一道成長》。我的匯報分為四個部分：

一、讓學習成為一種文化，為教師的專業(yè)化發(fā)展注入不竭的動力。

與一個人談論文化就象向一條魚討教“水”的感覺，當他還在“水”中時他回答不了，只有他在沙灘上或被清洗后，才能認識和體會到何謂文化。學校文化即如同水，無色無味，卻又無處不在，學校身處其中如魚在水，水質的好壞、水的深淺都決定了學校的生命力。文化是一片土壤，學校一旦形成自己的文化，它的每一個成員就會從這片土壤中吮吸營養(yǎng)，發(fā)展成長。哪怕一撥又一撥的人從這里離開，他們帶走的僅是個人的智慧，卻帶不走學校特有的文化，只要這片土壤存在，就會有更多的人從這里成長起來。

為了打造學校的學習文化，我們依托學習型學校的建立，讓團對學習成為學校文化，最終使學習成為了教師工作生活的一部分，成為一種特有的生存習慣。

一是建立學習型組織。一種氛圍的形成，不是自然而然的，它需要組織的精心設計和維護。為了讓教師學習更加有序和有效，我們構建了自己的管理機制。

二是遴選推薦先進的理念和學習內容。理念決定行動，沒有先進的理念，就沒有創(chuàng)新的思維、眼光和行為。為此，我們網上學習了《21世紀前沿管理理論——學習型組織管理》的學術報告，并與我校老師們進行了深入座談。由此，確立了把我校建設成學習型學校的發(fā)展新思路，開始了我校深化教師學習的新歷程。教師的工作非常繁忙，因此科學地設計學習的內容就顯得極為重要。為此，我們建議教師把學習的基本內容分為四個層次：一是教育基礎理論，如“兒童心理學”、“教育學”、“教學論”等；二是名家教育學說，如陶行知、杜威、蘇霍姆林斯基、葉瀾、朱永新老師的專著；三是當代前沿教育理論，如“建構主義”、“多元智能”、“學習型組織管理”等；四是教育教學實踐經驗，如課堂教學、班級管理、家校溝通等。通過這四個層次的學習內容，保證了團隊學習沿著正確的方向迅速高效地推進。

三是通過多種途徑聆聽窗外聲音。善于聆聽窗外聲音，是讓教育走出象牙塔、成為一個具有生命和生活意義的完整系統(tǒng)的基本前提。我們深刻領會新南房教育的這一精神，通過多種途徑讓老師們聆聽到窗外的聲音。

第一，請進來，與大學區(qū)學校名師交流。我們每個學期都要聘請大學區(qū)優(yōu)秀教師來到學校與老師們交流，不僅使老師們開闊了視野，提高了層次，更極大地豐富了學校文化的內涵和底蘊。

第二，走出去，汲取成功經驗。幾年來，學校組織領導和老師先后到西安、渭南等地考察學習，優(yōu)秀的教學理念都給了我們以深刻的啟示。

第三，實踐歷練，增長才干。我們不放過一切可以鍛煉教師、推出教師的機會，新課程培訓、參加鎮(zhèn)級座談和教學大賽等等，我們的老師和各地的同行切磋交流，溝通互動，不斷走向了成熟。

四是共同分享學習資源和成果。老師們的讀書學習是一種伙伴和互補的關系，一個人的思考和發(fā)現可以為全體教師帶來啟示，一個人的學習成果可以轉化為大家共同的財富，真正產生1+1〉2的“整體效應”。每周一次的教研活動，老師們按照不同學科、不同興趣參加分組討論，圍繞不同的主題發(fā)表見解。在深度會談中，老師們逐步克服了習慣性防衛(wèi)，參與意識得到強化，一批善于表現自我、挑戰(zhàn)自我的骨干教師找到了自己的舞臺；我們還通過每年一次的才藝展示，鼓勵教師一專多能，擁有自己的愛好和特長，豐富生命體驗。學習，逐漸成了老師們的一種工作狀態(tài)、一種生活習慣、一種共同的價值追求。五是采取了有力的激勵措施。教師的學習，除了高尚的理想與生命價值激勵以外，也離不開物質激勵，我們在創(chuàng)建學習型組織的過程中把樂學、會學、學而致用、學能創(chuàng)新同物質收獲、職稱晉升、人才培養(yǎng)掛起鉤來，充分利用彈性工資制度和獎優(yōu)罰劣、適度傾斜等方法，極大地推動了學習型組織的創(chuàng)建和學習熱情的提高。學習是需要投入的。

三、兼容并包，用現代書香浸潤教師的專業(yè)素養(yǎng)。建設書香校園，是對中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的傳承與弘揚。我們中國自古就是一個崇尚讀書、熱愛讀書的民族，只是應試的沉疴封閉了讀書人的視野，束縛了自由的天性，使我們的學習走向了異化。建設書香校園，無疑是改變教師的行走方式，改變學生的生存狀態(tài)，重塑基礎教育人文精神的一劑良藥。

我們認為，新南房教育所倡導的“書香校園”，決非狹義上的概念。這里的書，既包括有字之書，還包括無字之書，既包括網絡資源，也包括生活經驗。香，則香在氛圍，香在文化。我們所倡導的兼容并包，一是辨證地繼承和發(fā)揚學校的傳統(tǒng)文化，涵化創(chuàng)新，確立我們的追求與奮斗方向；二是要求我們的老師成為專業(yè)化和創(chuàng)新型的現代教師，為教師的成材成功指明方向；三是在充分激發(fā)教師發(fā)展熱情、挖掘教師成長潛能的同時，對教師的發(fā)展進行宏觀調控，努力實現有效資源的最佳配置，從而為學校與教師的雙重可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的組織基礎。

我們努力讓書香校園充滿文化的韻味，校園方廳里的讀書茶座、教室里的圖書角給師生的心靈提供了棲息的港灣，“學習工作化，工作學習化”詮釋了一實驗教師的工作和生活態(tài)度。我們還充分利用各種有效的載體，豐富學校的文化內涵，使整個校園處處充滿了現代書香和獨特的文化景觀。

一是通過讀書實踐活動，打造讀書文化，涵養(yǎng)讀書習慣。學校為全體師生制定了推薦書目，要求廣大師生有計劃地開展閱讀。在推進教師走進閱讀的過程中，我們創(chuàng)造性地開展了讀書匯報活動。每個學期組織全體教師匯報自己的所學、所思、所做、所得，把讀書與思考結合起來，把讀書與工作實踐結合起來。在實踐中，我們體驗到了這種形式的實實在在的好處：第一，讀書匯報改變了過去閉門造車式的閱讀，實現了信息的共享，促進了觀點的碰撞與交流，引發(fā)了老師們的討論，極大地活躍了學校的學術氛圍；第二，我們欣喜地看到，讀書匯報在開展一段時間之后，逐漸成為了一些老師鍛煉自己、暫露頭角的舞臺，許多年青教師在匯報時旁征博引、侃侃而談，不時地拋出一些頗有見地的觀點，儼然一副大家風范；第三，隨著信息的流通，思想的活躍，老師們的創(chuàng)造熱情已經被點燃。學校里校園書市、主題辯論、故事比賽、信息發(fā)布會、經典人物評說??思想涌動、激情飛揚，書香已經彌漫在空氣之中，無時無刻不在浸潤著師生們的心靈。二是鼓勵教師自我反思，讓教師在學習和實踐中求索。反思既是促進教師學習的重要手段，同時也是激勵教師思考、自我設計的有效途徑，更是形成學校文化的不可或缺的核心內容。我們一方面強調了宏觀的反思。即要求每位教師都對自己的人生和專業(yè)化發(fā)展進行綜合設計和評價，這個設計和評價是一種“動態(tài)”的過程，教師的態(tài)度、價值、信念、行為時刻需要調整和修正。而如果老師心中有著堅定的信念并為之努力學習，則其發(fā)展的穩(wěn)定性就會大大增強。為此，我們號召全體教師都要結合學校的辦學育人目標和工作實際，系統(tǒng)的設計自己的職業(yè)生涯，并結集成冊，公開出版。另一方面，我們也注重微觀反思。就教育教學工作而言，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，沒有反思的實踐是盲目的實踐。為此我們要求每位教師每周要至少撰寫兩篇教育隨筆，定期交流。有的老師一個學期積累教學隨筆近百篇，校級領導也把深入課堂當作首要的工作任務來抓。年組的教學研究中既有校長、書記的專業(yè)引領，又有教師之間的中肯建議。教育反思，不僅激勵了教師時刻清醒地向著明確的目標前進，同時也為老師積累了一筆寶貴的財富。

三是用業(yè)績文化激勵教師學習積累，厚積薄發(fā)，走向成功。業(yè)績積累是我校教師的一項常規(guī)管理和優(yōu)良傳統(tǒng)，是使一代一代名師茁壯成長、走向成功的動力之源，它象陽光雨露一樣激勵教師自我超越。這種激勵，是面對昨天堅實的足跡而實現新超越的欲望，是對今天良性循環(huán)狀態(tài)下螺旋上升式的追求，讓教師積累下昨天的業(yè)績，既是對昨天負責、對今天激勵，更是對明天的期望與鼓勵。我們要求教師把反映自己學習進步過程的聽課記錄、教育反思、教學論文、隨筆、家訪日記、學習筆記、榮譽證書、發(fā)表文章和專著等等都有計劃地積累，每個期末進行一次綜合展示，學校將其作為考核教師學習、工作的一項依據?，F在我們的老師在積累的過程中練就了扎實的內功。

四是搭建多種讀書平臺，為教師營造充滿文化魅力的學習樂園。為了給師生提供豐富的閱讀資源，充實了學校圖書館，讓老師們能夠接觸到當前最新的前沿教育論著，讓孩子們能夠讀到最好的兒童讀物。老師們通過網上資源庫，聆聽專家講座、名師授課，參考同事們的教學經驗，共享一實驗的科研成果。通過網上論壇，進行熱點問題的交流討論，提升了思辨能力。老師們網上閱讀的熱情。值得一提的是，許多青年教師的視角通過網絡，延展到了更加寬廣的地方，朱永新、李鎮(zhèn)西的名字開始在校園內傳誦。我們的優(yōu)秀青年教師通過網絡學習，發(fā)現了新南房教育的魅力，不僅充滿熱情地投入到教育在線的工作中，而且向學校領導和同事們推薦，使許多老師深受教益，現在，讀書學習已經成為一實驗教師的一種習慣、一種需要。有的老師由一開始的模仿、從眾，逐漸變得喜歡閱讀、離不開讀書。吉林市規(guī)模較大的書店不多，所以每到周末，我們的老師都能夠在書店里碰面。老師們出差，如果能夠抽出空閑，他們的第一選擇往往是當地的書店。哪位老師有了一本好書，常常會被預借出三個月以外。尤其令人感動的是，我們有的年青女老師，用書籍作為自己新婚的陪嫁，用書香裝點自己的家園。

四、魅力飛揚，在打造課堂文化中豐厚教師的專業(yè)底蘊。

作為教師，課堂是展現其生命活力的最佳舞臺，也是一個教師走向成功的主戰(zhàn)場。因此，打造課堂文化，構建理想的新課堂，對豐厚教師的專業(yè)底蘊，促進教師的專業(yè)化成長具有至關重要的意義。

我們理解的理想課堂，應該是那種充滿激情和靈性、充滿美的情感和追求、充滿科學真理探求和體驗的魅力飛揚的課堂。具體來說，我們的課堂，應是一個充滿情感的課堂。課堂是師生生命的一部分，生命里不能缺少情感，因此，課堂生活也必然是一個情感不斷釋放、不斷交流、不斷碰撞升華的空間。我們的課堂，應是一個時間、空間、信息、知識都得到開放的課堂，在開放的課堂上，師生互動、教學相長，生命得以充盈，人格得以完善。我們的課堂，還應是一個智慧的課堂，活躍的思維、凝煉的表達、共享的喜悅，讓課堂生活成為一個令人神往的文化場；我們的課堂，還應是一個生活的課堂，還課堂以生活的本來面目，讓課堂在生活實踐中提升，真實、可信、充滿情趣、充滿價值，這樣的課堂，才能夠使每個生命體在教學中激情涌流，才能夠建構起知識的大廈，促進每個孩子全面成長。

理想是美麗的，理想的課堂需要悉心地經營，我們把經營課堂文化的過程當成了促進教師專業(yè)化發(fā)展的過程。具體來說，我們在三個方面作出了努力。

首先，創(chuàng)設開放的教研氛圍。我們創(chuàng)造了多種開放的形式：個人研究課——老師們隨時隨地歡迎領導、師父走進教室，共同提高業(yè)務水平、提升教學理念；開放課——把家長、同事請進教室，讓大家感受教學氛圍，了解學生的課堂生活；名師展示課——則給全校教師以專業(yè)的引領，不斷走向水漲船高的教師成長的最佳境界；特色研究課——相同內容多人上，一個專題多次上，讓教師在比較中反思。老師們不再把教學的內容和注意力全部集中在課室里，集中在30分鐘內，網絡課堂教學、主題研究性學習等活動讓課堂煥發(fā)了無限的生命力。大家還自發(fā)地在校園網上開展了教學討論，使教學研究、學術交流空前活躍起來。我們強調的“開放”不僅是指形式上的，更多的是教師思想的開放，通過交流，產生碰撞，引發(fā)思考。

其次，開展教學藝術的深入研究。教學是一門藝術，掌握這門藝術，既需要有深厚的理論和文化積淀，同時也需要掌握相關的經驗和技巧。我們一方面從單項技能入手，著力在語言技巧、溝通能力、評價方式、板書設計、作業(yè)批改、教姿教態(tài)等進行專題的研討和訓練。另一方面我們通過拜師學藝、集體備課等方式交流總結教學藝術的方法和經驗。在課堂伊始，自然地由課前三分鐘引入，也許是一首美妙的歌曲，也許是一次佳作交流，也許是激情演講，運用輕松的形式喚起學生心靈深處對學習探究的情感需要。在教學過程中嫻熟地運用教學技能技巧，以藝術化的手法組織學習。鼓勵學生在愉悅和諧的智慧課堂中獨具個性地進行學習活動，積極主動地探索創(chuàng)造。師生全身心地投入，課堂上不只是在教和學，同時還在感受課堂中心靈的交流、人格的碰撞；也只有在這樣的課堂上，學生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師的教學勞動才會閃現出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。尤其是一些青年教師，參加工作不久，很快就打開了課堂教學的局面，上課學生聽不夠、說不夠，課止，而情未盡，言盡，而意猶存。

第三，規(guī)劃個人發(fā)展的成長藍圖。每個教師的個性不同，其教學風格也必然不同。每個人的成長都是具有個性魅力的。學校幫助每個老師主動設計自己的成長藍圖，形成個人的教學風格。張宏的幽默儒雅、嚴華的清新活潑、王福文的凝重深刻、孫亞欣的熱情奔放、王秋的輕松明快??老師們在有效的指引下為自己把脈，根據自身的特點，借鑒學校名師、骨干的教學風格，規(guī)劃個人的發(fā)展類型。我們探索了“3+3+3”的培訓模式。第一，在培訓對象上，明確三個層次的教師培訓目標，即名師、骨干教師、青年教師三個梯度。對名師提出“上一堂精品課”、“做一場學術報告”、“主持一項課題研究”的要求。對青年教師，提出“培養(yǎng)青年教師四個一”活動，即：“聽一節(jié)課”、“評一次課”、“談一次話”、“錄一節(jié)課”。引導每位青年教師明確自身的優(yōu)缺點及努力方向，促進教學水平的不斷提高。第二，在培訓內容上，堅持開展三個方面的教師培訓，即“教學基本功、現代教育理論、教育教學技能”培訓。第三在培訓方法途徑上，突出三大策略。學校 “搭設舞臺”、“外出學習”、“大賽打造”。近幾年來，學校有90% 的教師有過外出講學或做公開課的經歷，先后派出十多名教師參加省級以上的業(yè)務培訓，派出33名教師參加市、省、全國的教學比賽，均獲得好成績。在長期的堅持中，老師們形成了各具特色的教學風格。人如其課、課如其人。隨著教學風格的確立，我們的老師也在專業(yè)化的道路上迅速成熟起來。

情感課堂、開放課堂、智慧課堂、生活課堂的目標追求和教師引導生成的策略實施，為教師的專業(yè)化成長打開了加速器，通過文化的訴求、個性的規(guī)劃、專業(yè)的打磨，使青年教師迅速成長，中年教師更加成熟，并以團隊推進的形式不斷地提升著我校課堂教學研究的層次和水平。

尊敬的各位領導，以上就是我校在新教育思想的引領下，涵養(yǎng)新文化，創(chuàng)設新路徑，不斷促進教師專業(yè)化成長、全面實施素質教育的基本情況。我們深深地知道，在博大精深的新教育思想面前，我們的探索還剛剛起步，但是令我們欣慰的是，我們已經把這項劃時代的教改工程賦予了行動，我們驚喜地發(fā)現，新文化的載入和生成像磁石一樣聚攏著廣大教師的心，同化著大家的理想和情愫，一實驗人由此團結著、進取著、包容著、超越著，形成了一個既有生活韻味，又有奮斗激情的高效團隊。在一實驗的校園里，我們不僅承載起文化傳承的使命，探索出新教育的途徑，而且找到了事業(yè)發(fā)展的群峰；不僅打造了生命精彩的座標，而且明確了學校走向未來的航向。這就是創(chuàng)新文化帶給我們的賞賜，這就是新教育為我們帶來的無限卓越和幸福。而今使我們更加信心百倍的是，在教師專業(yè)化的前進道路上，我們有新南房教育總課題組的專家們一路領航，我們有全國各地志同道合的朋友們攜手同行，我相信，經過我們共同的努力，在中國基礎教育的發(fā)展史上，一定會留下新南房教育的濃墨重彩！

第二篇：新聯(lián)想需要新文化

新聯(lián)想需要新文化

16年來，聯(lián)想從無到有，從小到大，其轉變過程中唯一不變的便是聯(lián)想所強調的一種創(chuàng)業(yè)的企業(yè)文化，一種創(chuàng)新的文化。

聯(lián)想剛起步時，常說的一句話就是“要把5％的可能變成100％的現實”。這是聯(lián)想在當時的環(huán)境下所表現出來的一種非常堅定的目標導向。這個時期聯(lián)想面對的是關系到能否生存的競爭壓力，充滿了創(chuàng)業(yè)的決心。在從“做學問”向“做市場”的轉變中，聯(lián)想逐漸明白了必須關注客戶需要什么，考慮什么產品才好賣、考慮怎么控制成本才能賺錢、考慮要打出自己的牌子，經營意識就這樣一步步地建立起來了。前無古人，后無來者，聯(lián)想把自己領進了市場的大門。

路走順了，就要想想怎么為長跑做好一些準備。于是聯(lián)想開始講“管理三要素，講“做事三原則”。一切圍著目標轉就逐漸轉變成了“圍著規(guī)則轉”，從目標導向變成了規(guī)則導向。誠如楊元慶所言：“一個企業(yè)要長遠發(fā)展，員工的行為需要規(guī)范，業(yè)務怎么開展需要規(guī)范，企業(yè)怎么管理也需要規(guī)范。”聯(lián)想向規(guī)則要的是“精準和效率”，把很多事情都放到一個個流程制度里去規(guī)范它。比如用“入模子”來統(tǒng)一新員工的價值觀，比如把總經理室的溝通變成固定的“早餐會”。

當公司發(fā)展越來越大，部門也越來越多的時候，聯(lián)想講的更多的是團隊意識，告訴員工 “小公司做事，大公司做人”的道理，多講支持，提倡“互為客戶”的理念，并推行矩陣式管理模式，要求各部門和層次之間互相配合，資源共享。聯(lián)想的“親情文化”也是在這個階段提出來的。據說聯(lián)想內部實行“稱謂無總”，不聽從者，罰款50元，可見一斑。

進入新階段同時也意味著要面臨新的挑戰(zhàn)。創(chuàng)業(yè)精神再次成為聯(lián)想重點倡導的企業(yè)文化，只不過此一時已非彼一時。以前聯(lián)想面臨的是能否突出重圍、能否生存下去的問題，而今天的聯(lián)想已經在國內市場取得了一定的優(yōu)勢，業(yè)務也已經發(fā)展壯大，聯(lián)想現在提倡的創(chuàng)業(yè)精神必然要賦予更新的含義：危機意識和創(chuàng)新意識。

聯(lián)想在業(yè)務增長的同時，也清醒地認識到來自聯(lián)想內外兩個方面的危機。從外部環(huán)境來看，新世紀剛開始，伴隨著美國股市的暴跌，包括寶潔、韓國大宇、摩托羅拉、思科等幾乎所有的公司都開始在大規(guī)模裁員，世界經濟面臨著一場前所未有的風暴，以前幾乎被神話的新經濟似乎變成了垃圾；在美國和歐洲，pC已陷入市場飽和、利潤降低、競爭空前殘酷的境況。與之鮮明對比的是，pC在中國仍是規(guī)模巨大且還將迅速增長的產業(yè)，這就使得幾乎所有的外國IT公司都把中國市場設定為自己取得增長的一塊肥肉，國內企業(yè)將要面對國內市場上前所未有的激烈競爭。作為走在市場前沿的聯(lián)想不得不思考自身核心業(yè)務的增長是否足以維持對新業(yè)務的拓展，毫無疑問，多元化發(fā)展就勢必意味著面臨更多的風險。聯(lián)想正是處于這樣的一個發(fā)展時期。

據了解，聯(lián)想的絕大部分員工來到聯(lián)想不過兩三年的時間甚至更短，而這段時間正是聯(lián)想發(fā)展最為迅速的時候。在聯(lián)想的成績被別人津津樂道的今天，聯(lián)想的員工是否能夠融入新的企業(yè)文化，是否也能夠居安思危，具備了危機到來之后的心理素質？這的確是聯(lián)想現在所亟待解決的問題。這樣看來，聯(lián)想現在所倡導的“危機文化”不無理由。“我們能坦然地面對裁員、減少開支、降低薪酬嗎？盲目的樂觀、看不清我們面臨的壓力和挑戰(zhàn)，將成為來自我們自身的最大危機”。楊元慶的憂慮無疑也間接反映出了國內其他企業(yè)的憂慮。

不久前，楊元慶與Intel的高級副總裁Otelini先生在中央電視臺有個對話，主持人稱二者皆為成功的企業(yè)，楊元慶連忙打斷：Intel應該毫無疑問是一個成功的企業(yè)了，而聯(lián)想只能算是到目前為止還比較成功的企業(yè)，因為聯(lián)想還沒有經歷過太大的挫折和風浪的洗禮，成功的企業(yè)應該是九死一生后的成就。

楊元慶是聰明人，這般言語只能說明他是一個理智的人。因為只有思危是不夠的，關鍵的是還要想辦法去避免危機的產生，去尋找解決危機的辦法。來自外部的競爭壓力要求聯(lián)想必須加速鞏固并擴大自身業(yè)已在中國市場取得的優(yōu)勢，要求聯(lián)想在正在進行的和即將開展的業(yè)務當中不斷創(chuàng)新、學習、成長、開拓，主動適應經營環(huán)境，去獲取外部資源和支持。

聯(lián)想把應對新業(yè)務、新目標和新挑戰(zhàn)，視為聯(lián)想人的第二次創(chuàng)業(yè)，這作為一個國有大型企業(yè)的確難能可貴。既然危機與生存的辨證關系明了了，那還猶豫什么？走！

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第三篇：新時期“新文化”的新思考 文檔

新時期“新文化”的新思考

九木文化首先感謝您閱讀本文，希望我們一些簡單的設想和對廣義文化的一個平衡思考能和您的想法有一些思緒上的鏈接，進而給我們提一些寶貴的建議，這將遠遠超越我們這篇文字的意義。

“文化是一個群體（可以是國家、也可以是民族、企業(yè)、家庭）在一定時期內形成的思想、理念、行為、風俗、習慣、代表人物，及由這個群體整體意識所輻射出來的一切活動。傳統(tǒng)意義上所說的，一個人有或者沒有文化，是指他所受到的教育程度。后者是狹義的解釋，前者是廣義的解釋?！边@段文字是百度詞條關于文化的一個定義，是一種學術語言，理論上相當的精煉，但是離我們的生活有點兒遠，有點兒過于文字化。我們只能以這段文字為參照引出我們對于文化的理解。

我們所理解的“文化”是關于我們生活的一切有思想和意識的或者構成我們生活的無意識的一個總和。涉及生活、生產的方方面面，專門把文化方面的一些內容拿出來，就成了一個行業(yè)，這也就有了文化公司、專業(yè)的文化企業(yè)、圖書、影視、網站、書畫、咨詢、管理、培訓，等等。

鄂爾多斯市政府【2008】114號文件中提到了關于促進文化產業(yè)發(fā)展的若干政策，很多政策上的傾斜和優(yōu)惠給文化產業(yè)的發(fā)展帶來了很好的機會，可以說文化產業(yè)的發(fā)展迎來自

1己的春天，迎來了自己的機遇。

結合這些利好的機遇和文化市場的新起點，我們有了全新的感慨和認識。

我們參考一些文化企業(yè)的經驗，結合自己的想法，于是創(chuàng)辦了鄂爾多斯市九木文化傳媒有限責任公司，力圖走專業(yè)文化傳播的道路。從始至終我們要做的就是專業(yè)和創(chuàng)新，如果參考別人成功的經驗，穿自己的鞋，走別人的路，腳合適了，路就不見得合適。所以要在創(chuàng)新精神的推動下，穿自己的鞋，走好自己的路，才是主題，才是根本。

目前，我們的公司內部有五大事業(yè)部，涉及企業(yè)領導培訓、企業(yè)員工的拓展訓練、圖書裝配、網站、文化資源宣傳等。前期的這些項目配合我們后期文化外包的概念運轉。我們認為做文化首先是做品牌，我們關于文化服務的內容、具體的項目可以慢慢添加，但是無論是做具體的項目還是品牌的運營，我們必須做到品牌意識先行，市場才會有一個積極帶動的效應。專業(yè)化是一個趨勢，也是未來的一個主流模式。再談創(chuàng)新。創(chuàng)新二字首先從“創(chuàng)”字說起，它是一個人用一種工具改變舊的模樣，呈現新事物的過程，它是一種精神，是一種孜孜以求的努力，是一種對于過去的超越，是對于未來的向往和肯定，是一種對于理想的不懈追求，是完美，是革新，是一種態(tài)度，也是一種人類文明。有一句話講了好久，離開了創(chuàng)新，誰都走不遠。

關于鄂爾多斯文化發(fā)展和發(fā)展鄂爾多斯文化的一些思考；鄂爾多斯文化的發(fā)展經歷和伴隨了中華文明的發(fā)展過程，又保留了自己獨有的地域特色，這一點難能可貴。記得國學大師季羨林先生曾有一本專著《三十年河東 三十年河西》，該書講述了中華文明將迎來新的發(fā)展，甚至引領世界文明的發(fā)展道路。眼下正是這樣，我們的民族文化在崛起，這也是外部發(fā)展好的機遇。單純地看待鄂爾多斯文化的發(fā)展，除了政府、領導的大力支持，其實也是我們在經濟發(fā)展過程中有文化發(fā)展的剛性需求，機會不可多得，另外作為鄂爾多斯人，我們也有義務、有責任積極推動鄂爾多斯文化的發(fā)展，這樣合乎文化發(fā)展的規(guī)律，在心理上、地緣親疏上也符合自然規(guī)律。

有了以上的形式和趨勢，我們的思路似乎更明朗了。首先要把文化當成產業(yè)來發(fā)展，樹立自己的文化品牌，提供專業(yè)的品牌文化服務，走商業(yè)化的模式，但是內容應保留文化的原汁原味，內容商業(yè)不得。像“鄂爾多斯婚禮”這樣的文化品牌，具體的操作可以商業(yè)化，因為事實已經證實，消費者需要一種商業(yè)化的模式引導，但是內容應保留人們對于傳統(tǒng)的鄂爾多斯婚禮的一種客觀需求，切合實際的加以創(chuàng)新是必要的，但必須考慮到文化內涵的悠久、傳承，才能做到創(chuàng)新和在未來的長久發(fā)展。

其次，文化既然當成產業(yè)來發(fā)展，所以在布局上要考慮產

業(yè)的平衡和產業(yè)結構的和諧，進而做到相關產業(yè)的帶動性，以及帶動相關產業(yè)的能力要持久。充分挖掘地域文化特色，利用優(yōu)秀的地域文化、少數民族文化做產業(yè)文章，輔助以現代科技手段，打造精品文化、打造精品文化傳播平臺，我們的文化要出精品，還需要我們的平臺把這些精品傳播出去，和外部的文化做多元的對接，多元的交流，形成自己的多元發(fā)展。

具體的操作層面，傳統(tǒng)的不丟棄，新文化要打造，新舊的結合、碰撞才能出新品、精品，才能歷久彌新，舊曲要新彈，新瓶裝老酒，才是好酒，才是我們的思路。

有了符合實際的思路，接下來就是布局自己的產業(yè)結構，圖書、影視、動漫、文化交流、優(yōu)秀文化引進、精品文化推廣，培訓、教育、社會文化活動、文化娛樂項目的建設都將進入我們的視野，并成為我們產業(yè)鏈條的核心，內部帶動外部，外部引領內部的發(fā)展，吸收傳統(tǒng)，加入創(chuàng)新，樹立品牌，我們的文化產業(yè)才能夠真正的得以發(fā)展，我們自身的文化環(huán)境才能得到有益的改變。

九木文化有一個自己的宣傳口號，也是做文化的一個基本思想，“九木文化，益于大家”，文化是大家的，所以要得益于大家，有益于大家。

也許我們發(fā)展文化的道路很長，但是我們希望在人類文明的道路上，有我們九木努力的足跡，在中華文明弘揚的道路

上有我們的身影，在鄂爾多斯文化發(fā)展的道路上有我們所有人并肩前行的勇氣和永不放棄的精神！

再次謝謝您閱讀本文！

2011

九木文化 年5月

第四篇：江必新學術報告

江必新教授講述社會轉型期的法治問題

12月9日晚上七點半在法學院實驗法庭，最高人民法院副院長江必新教授為我院師生做了一場題為“社會轉型期的法治問題”的學術報告。講座由法學院院長蔣建湘教授主持，并對江必新教授的再次到來表示感謝。法學院師生共計200余人參加了講座。

江必新教授主要講述了四個方面的問題。第一是中國轉型時期的具體內容及表現，主要從十個方面講述了這個問題；第二是社會轉型所帶來的一系列問題，總結出“八個不”；第三是轉型時期面臨的法律沖突，提出了四個主要的沖突；第四是社會轉型時期發(fā)法制建設的正確應對，主要從立法、執(zhí)法、司法三個方面講述了這個問題。江教授對每個問題都分條講述，條理清楚，明白易懂。最后，江教授留出時間給大家提問。在座的師生們，抓住機會踴躍發(fā)言提問。江教授對每個問題都認真傾聽，并給予詳盡的解答。

講座最后，蔣院長代表到場的師生對江教授的精彩演講表示真誠的感謝。并表示聆聽江必新教授的演講，就如同傾聽一曲優(yōu)美的古典音樂。大家再次對江教授帶來的學術報告報以熱烈的掌聲。

第五篇：新最佳路徑教案（精選）

給人自由，獲得最佳

——《最佳路徑》教學案例

李倩

教材解讀：

《最佳路徑》是一篇內容生動、意蘊深遠的課文，文章講述了世界著名建筑大師格羅培斯為設計法國迪斯尼樂園的路徑大傷腦筋，后來受到賣葡萄的老奶奶“給人自由，任其選擇”的做法的啟發(fā)，產生了“撒下草種，提前開放”的設計策略，最終所形成的路徑被評為世界最佳路徑的過程。故事給人以啟示：尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其本身就是一種最佳選擇。設計理念：

六模塊的課堂就是要讓學生成為由被動化為主動，成為喜愛學習的天使，充分調動主體的積極性，在自由、平等的時間、氛圍中實現主體的回歸，喚醒學習的欲望。教學中，教師要注意的是以學定教，先學后教，放手讓學生和文本對話，在小組學習的平臺上交流、碰撞、分享，在理解文本內容的同時，掌握策略、程序等知識，學會學習，培養(yǎng)良好的習慣。如果每一個孩子都能夠在課堂上自由地交談、發(fā)表自己的看法，那會是件非常愉快的事情。

教學目標：

1、學會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。讀準多音字：吆喝（he）、看（kān）管、調轉（diào zhuǎn）、擔（dān）心

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、引導學生聯(lián)系上下文思考、討論問題，圍繞“格羅培斯是受什么啟發(fā)設計出最佳路徑的?”這個問題發(fā)表自己的見解，理清課文脈絡。教學重點：

能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點：

理清課文的脈絡結構

教學過程：

一、激趣導入，揭示課題

1、師：同學們，你們喜歡看動畫片么？大家一定對“米老鼠”“唐老鴨”這樣的動畫人物不陌生。（出示卡通人物圖片）你知道這么可愛的動畫人物是誰創(chuàng)造的嗎？

（出示：美國動畫片大師沃爾特．迪斯尼）

2、師：沃爾特．迪斯尼不僅創(chuàng)造出了這么多活潑可愛的動畫人物，他還有一個巨大的貢獻，那就是創(chuàng)建了迪斯尼樂園。（出示迪斯尼樂園圖片）瞧，這就是美麗的迪斯尼樂園，來到這兒，人們好像來到了童話的殿堂。

3、揭示課題

今天我們要學習的課文，就是和迪斯尼樂園有關的，跟老師一起寫課題。

（板書課題：

6、最佳路徑）

指名說說對課題的理解。

（1）路和徑同一個意思，路徑是指道路。（2）最佳：最好

（3）最佳路徑：就是最好的路線。

4、那么課文中的“最佳路徑”是什么呢？讓我們一起走進課文。【設計意圖：“興趣是最好的老師”，一上課就以動畫的形式導入，激發(fā)了學生的積極性?！?/p>

二、初讀課文，理解大意

1、同學們課前已經預習了課文，讓我們再來回顧下自學提示。（出示自學提示：）

（1）朗讀課文，讀準字音，讀通句子，掌握本課的生字新詞。

（2）格羅培斯是受什么啟發(fā)設計出最佳路徑的？找出相關段落，讀一讀，并試著用自己的話概括一下。

師：請同學們對照著預習要求再讀一遍課文，然后和你的小組成員交流學習下，相信一會兒你會有更多的收獲。生小組合作學習。

2、匯報交流學習成果。

（學生上臺匯報學習成果,師引導學生有條理的講述）（1）學習生字

正音：濱（bīn）、窄(zhǎi)、踩(cǎi)、催促（cuī cù）多音字：吆喝（he）、看（kān）管、調轉（diào zhuǎn）當(dāng)地

（引導學生從字音、字形、字義三個方面匯報交流）（2）理解詞語

微不足道：非常渺小，不值得一提。漫山遍野：遍布山野，形容很多。方案：工作的計劃。

吆喝：大聲叫喊（多指叫賣東西、趕牲口、呼喊等）

（在交流“微不足道”、“漫山遍野”等詞語時，可引導學生將詞語帶入課文理解，教給學生聯(lián)系上下文理解詞語的方法。）

（3）出示詞語 ：催促 漫山遍野 定稿 啟發(fā) 拐彎

選擇 狹窄 綿延 思緒 微不足道 白板上的這些詞就是同學們剛才交流的詞語，讓我們一起讀一遍，注意讀出你的感受。

3、交流下第2個問題。

“格羅培斯是受到什么啟發(fā)設計出最佳路徑的？”

指名說，師相機引導，理清課文大意。板書：給人自由 任其選擇

撒下草種，提前開放

4、能說說課文主要講了一件什么事嗎？

（世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，后來從一位年老的葡萄園主賣葡萄的方法上受到啟發(fā)，最終他設計的路徑被評為世界最佳設計。）

【設計意圖：在這一環(huán)節(jié)中學習的主動權完全交給學生，老師只起到引導的作用，真正實現教學中師生角色的互換。】

三、瀏覽課文，理清課文層次。出示小標題給課文分段：

遇到難題——獲得啟示——完成設計——獲得最佳

第一段（1——2）寫格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，前往地中海海濱清理思緒。（遇到難題）第二段（3——4）寫一位年邁的葡萄園主賣葡萄的辦法讓格羅培斯從中受到啟發(fā)。（獲得啟示）

第三段（5——6）寫格羅培斯設計迪斯尼樂園路徑的方案和過程。（完成設計）

第四段（7）迪斯尼樂園的路徑設計最終被評為世界最佳設計。（獲得最佳）【設計意圖：語文課程標準指出，中年級應培養(yǎng)學生概況課文內容和寫作順序的能力，前面的課文內容概括為后面的課文分段奠定了基礎?！?/p>

四、作業(yè)設計?！菊n內】

1、選擇正確讀音：

當（dāng dàng）地 奔馳(chí cí)吆喝（he hē）喝（hè hē）彩 海濱（bīn bīng）窄小（zhǎi zǎi）

2、同音字組詞：

gǎo 草（）（）笑

zào 創(chuàng)（）（）音 干（）急（）zé 選（）否（）（）備 毛（）東 cǎi（）踏 理（）色（）興高（）烈 【課外】

3、思考：格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳路徑？它與法國南部農民賣葡萄有什么聯(lián)系？

板書設計：

6、最佳路徑

給人自由，任其選擇

撒下草種，提前開放

教后反思: 工作幾年來，我一直認為想要上好一節(jié)課，老師必須深入的解讀文本。經過文本解讀，我發(fā)現《最佳路徑》這一課是個充滿智慧、彰顯人文關懷的故事。故事一波三折，從主人公格羅培斯遇到難題、獲得靈感、設計路徑，直到評為最佳，引人入勝。文本中流動的是頓悟后的敞亮，創(chuàng)造后的欣喜，而對人的信任、尊重，讓人自由選擇的思想又深深地打動了我。因為這節(jié)課是預習基礎上的起始課，所以我給本節(jié)課制定的目標是“朗讀課文，掌握本課的生字新詞，并能理清課文脈絡”。課前學生已經認真預習過，在導入課題后我便引導學生分小組交流預習所獲，然后進行匯報交流。這樣設計的目的在于使學生真正變?yōu)檎n堂的主人，而老師則是這節(jié)課的主持人，在學生匯報過程中起到點撥推進的作用。例如在學生學習生字時，我利用展臺讓孩子上臺展示，并引導孩子匯報時應該從

生字的“音”“形”“義”等方面有條理的進行說明，還引導學生運用電子白板的“識字”功能對字體、字形進行糾正，說的不到之處其他同學可以補充；而理解詞語時，我則以“微不足道”這個詞為例，引導孩子先從字面意思著手，然后帶到文中結合上下文理解，這樣不僅理解了詞語的意思，也熟悉了課文。通過這樣的交流匯報后，學生既輕松愉快的學會了生字，理解了詞語，也熟悉了課文，為下面理清課文脈絡做了很好的鋪墊。

《語文課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式。學會合作學習，進行有效的合作是我們四年級向高年級過渡的一個要求。因此我在上課時充分注意了這一點，在梳理文章脈絡時讓學生圍繞中心議題：“格羅培斯是受什么啟發(fā)設計出最佳路徑的呢？”引導學生到結合課文進行交流，并將文章的第二、三段作為學習的重點，著力指導學生通過自主朗讀，找出農民們和老太太賣葡萄的句子，將他們兩者不同的方法做比較，從而了解老太太賣葡萄的方法好，進而發(fā)現葡萄園主賣葡萄的辦法和格羅培斯路徑設計方案之間的聯(lián)系，最終理解格羅培斯設計方案成功的原因。弄清楚這個問題，學生基本已經理解了課文的大概內容，這時我出示了：“遇到難題-獲得啟示-完成設計-獲得最佳”這四個小標題，引導學生結合著標題的提示簡單講述課文內容，意思理解了，課文的脈絡也就輕而易舉的理清了。