第一篇：如何建立學(xué)校

如何建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)

新世紀(jì)的今天，學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育是現(xiàn)代教育的三大組成部分。家庭教育是啟蒙，學(xué)校教育是主導(dǎo)，而社會(huì)教育則影響最廣泛，因此，青少年的成長(zhǎng)離不開這三方面的教育。在我國(guó)，加強(qiáng)學(xué)校、家庭、和社會(huì)的聯(lián)系、形成教育合力是可能的，我們有統(tǒng)一的目的性和愿望，統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)組織，統(tǒng)一的指導(dǎo)思想，還有統(tǒng)一的根本利益。結(jié)合本地實(shí)際，建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合德育網(wǎng)絡(luò)，才能提高育人效果。

二十一世紀(jì)的今天，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣要建立三結(jié)合教育網(wǎng)。如何建立三結(jié)合教育網(wǎng)絡(luò)呢？

一、應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校教育主功能作用。在校內(nèi)一切圍繞教書育人著眼，少先隊(duì)組織通過豐富多彩的活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的認(rèn)識(shí)，在各種活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生講禮貌、守紀(jì)律等。因此，學(xué)校必須改變封閉的教育體系，拓寬思路，爭(zhēng)取得到社會(huì)組織和學(xué)生家長(zhǎng)的支持配合，形成“三結(jié)合”的教育網(wǎng)絡(luò)，提高育人效果。這幾年來(lái),我們一直在研究如何作好學(xué)校、家庭、社會(huì)“三結(jié)合”教育，結(jié)合本地實(shí)際，下面談?wù)勎倚Ｔ凇叭Y(jié)合”教育研究中的具體做法。

1、召開家長(zhǎng)會(huì)。我校的家長(zhǎng)座談會(huì)采用全校性的、年級(jí)性的和班級(jí)性的三種形式。全校性的家長(zhǎng)座談會(huì)一般征求家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的意見和建議。年級(jí)性家長(zhǎng)座談會(huì)，目的在于通報(bào)全年級(jí)學(xué)生的共同情況，以及學(xué)校對(duì)學(xué)生提出的共同要求。班級(jí)性家長(zhǎng)座談會(huì)，目的在于向家長(zhǎng)通報(bào)近期班內(nèi)情況及學(xué)生表現(xiàn)，分析學(xué)生德、智、體等方面的發(fā)展情況及存在的問題，并同家長(zhǎng)共同研究措施。我們還針對(duì)特長(zhǎng)生的進(jìn)一步發(fā)展、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變教育等特殊學(xué)生教育問題定期與個(gè)別家長(zhǎng)談話。

2、進(jìn)行家訪。我校一直很重視家訪工作，要求每位老師不論是接手新班還是老班都要定期進(jìn)行家訪，與家長(zhǎng)溝通。隨著我校規(guī)模的擴(kuò)大，班級(jí)的人數(shù)越來(lái)越多，學(xué)生的居住越來(lái)越分散，這給家訪工作帶來(lái)了諸多不便，我們便采用了電話訪問，與家長(zhǎng)聯(lián)系，了解學(xué)生的家庭情況以及在家的表現(xiàn)情況。通過家訪，不少性格內(nèi)向，思想偏激的孩子變的開朗了許多，也能與老師敞開心扉，并能正確的理解老師的教育。

3、成立家長(zhǎng)委員會(huì)。成立家長(zhǎng)委員會(huì)是家長(zhǎng)直接參與學(xué)校教育工作，共同管理、教育好學(xué)生的有效途徑。家長(zhǎng)委員會(huì)成員由熱心學(xué)校工作和關(guān)心孩子成長(zhǎng)，且有一定威信的家長(zhǎng)組成。家長(zhǎng)委員會(huì)定期召開會(huì)議，研究如何達(dá)到學(xué)校教育與家庭教育的和諧統(tǒng)一問題，形成了教育合力。

4、開展“家長(zhǎng)開放日”活動(dòng)。本學(xué)期我校開展了“家長(zhǎng)開放日”活動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)校園，走進(jìn)課堂，和孩子一起體驗(yàn)學(xué)校生活，參與老師的教育教學(xué)，進(jìn)而更好地配合學(xué)校對(duì)孩子進(jìn)行教育?！凹议L(zhǎng)開放日”活動(dòng)得到了廣大家長(zhǎng)與老師們的認(rèn)同與贊賞，在學(xué)校和諧發(fā)展、師生關(guān)系融洽、管理民主開放和家庭學(xué)校溝通方面發(fā)揮了重要的作用。同時(shí)在我校還針對(duì)家長(zhǎng)開放日發(fā)起了家長(zhǎng)征文活動(dòng)，匯集、總結(jié)家長(zhǎng)的感受、想法、建議。

5、宣傳社會(huì)知識(shí)。加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)宣傳部門的聯(lián)系，開展社會(huì)知識(shí)的宣傳講座活動(dòng)。比如消防知識(shí)、法律常識(shí)、豐富學(xué)生的社會(huì)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

6、組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。我校一是定期組織學(xué)生去敬老院，大棚、果園等地，參與社區(qū)活動(dòng)，活動(dòng)結(jié)束后還組織學(xué)生書寫調(diào)查報(bào)告和活動(dòng)心得。這樣，使教育的力度更大，影響更深遠(yuǎn)。

7、堅(jiān)持德育首位，把握學(xué)校教育的主導(dǎo)地位。我校本著就地、就近的原則，在一些重點(diǎn)聯(lián)系的單位中，聘請(qǐng)具有較高聲望、有專長(zhǎng)、關(guān)心教育、熱愛青少年學(xué)生、具有一定的組織能力、教育能力的人員擔(dān)任校外輔導(dǎo)員。

其次，學(xué)校是德育教育的主渠道，高度的目的性、計(jì)劃性、系統(tǒng)性是學(xué)校德育的特性，學(xué)校教育對(duì)學(xué)生思想品德的健康成長(zhǎng)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，較之其他方面的影響具有更多的優(yōu)勢(shì)，因此充分發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用是“三結(jié)合”教育最重要一環(huán)。

第一、轉(zhuǎn)變教育觀念，全面貫徹黨的教育方針

我們認(rèn)真貫徹落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，堅(jiān)持把德育工作貫穿于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，做到了“德育首位不動(dòng)搖，德育隊(duì)伍不削弱，德育內(nèi)容不陳舊，德育評(píng)價(jià)不中斷”。一是對(duì)全校實(shí)行目標(biāo)管理，目標(biāo)管理方案中突出德育目標(biāo)。二是加強(qiáng)校園文化建設(shè)，構(gòu)建文明和諧校園。三是切實(shí)減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，因地制宜積極開展各種富有趣味性的課外文化體育活動(dòng)、和力所能及的公益性勞動(dòng)。四是加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育與法制教育。五是依據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，將《小學(xué)生守則》和《日常行為規(guī)范的》要求落到實(shí)處。六是通過評(píng)選優(yōu)秀少先隊(duì)組織、少先隊(duì)員等形式加強(qiáng)少先隊(duì)的組織建設(shè)，充分發(fā)揮少先隊(duì)在德育工作中的重要作用。

第二、提高師德修養(yǎng)，切實(shí)增強(qiáng)教書育人的責(zé)任感

加強(qiáng)和改進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)青少年思想道德建設(shè)和思想政治教育的迫切要求。教師是人類靈魂的工程師，是青少年學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的主力軍，是教育教學(xué)改革的實(shí)施者。教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平直接關(guān)系到學(xué)校德育工作狀況，關(guān)系到國(guó)家的前途命運(yùn)和民族的未來(lái)，關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)?；谶@一認(rèn)識(shí)，我校十分重視師德師風(fēng)建設(shè)，全面加強(qiáng)和深化師德師風(fēng)建設(shè)工作，一是強(qiáng)化師德教育，多渠道、分層次地開展各種形式的師德教育。二是加強(qiáng)師德宣傳，每年教師節(jié)組織師德主題教育，以慶祝教師節(jié)和表彰優(yōu)秀教師為契機(jī)，集中開展師德宣傳教育活動(dòng)；表彰獎(jiǎng)勵(lì)了一批師德標(biāo)兵、優(yōu)秀班主任、輔導(dǎo)員、德育工作者和德育工作先進(jìn)集體；大力褒獎(jiǎng)人民教師的高尚師德，廣泛宣傳模范教師先進(jìn)事跡，展現(xiàn)當(dāng)代教師的精神風(fēng)貌，進(jìn)一步倡導(dǎo)尊師重教的良好社會(huì)風(fēng)尚。

第三、加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)，不斷夯實(shí)學(xué)校德育工作的基礎(chǔ)

班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)的基本單位，是教師崗位成才的根據(jù)地，是學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合教育的交匯處，也是教育行政和學(xué)校管理的前沿陣地。為此，我們采取有力措施，切實(shí)加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)與管理，一是確立班集共同奮斗的目標(biāo)，挑選和培養(yǎng)學(xué)生干部，形成班集體核心力量，樹立正確的集體輿論和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力。二是開展班級(jí)管理課題研究，探索管理途徑，拓寬德育領(lǐng)域。全面實(shí)行“以個(gè)性育人、抓小事育人、分層次育人、按階段育人、重素質(zhì)育人、明方向育人”的不拘 一格的育人途徑，培養(yǎng)教育學(xué)生具備“六會(huì)”和“七種能力”（“六會(huì)”：學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)辦事、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)健身、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)生存?！捌叻N能力”：科學(xué)研究能力、發(fā)明創(chuàng)造能力、組織管理能力、獲取信息能力、演講表達(dá)能力、文字寫作能力、社交和社會(huì)活動(dòng)能力），促進(jìn)學(xué)校德育工作整體水平上了一個(gè)新臺(tái)階。

二、要發(fā)揮家庭教育作用 家庭教育是指家長(zhǎng)或其他年長(zhǎng)者在家庭范圍內(nèi)通過言傳身覺等方式，對(duì)子女實(shí)施一定教育的活動(dòng)。家庭教育具有三大特點(diǎn)：1.權(quán)威性 ；2.靈活性； 3.針對(duì)性。家長(zhǎng)在與子女存在的朝夕相處中，更能深入地了解子女的心理變化，可以準(zhǔn)確地對(duì)子女的問題和個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性教育。俗話說：“知子莫若父，知女莫若母，”就是這個(gè)道理。要發(fā)揮家庭教育作用，使孩子按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)會(huì)家務(wù)勞動(dòng)，養(yǎng)成個(gè)人衛(wèi)生等，學(xué)校必須建立老師和家長(zhǎng)聯(lián)系渠道，向家長(zhǎng)講受關(guān)于兒童較硬的理論，指導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的教育思想，幫助他們認(rèn)識(shí)家庭教育在培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的重要作用，為家長(zhǎng)提供良好的家教信息和教育方法。

家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，家長(zhǎng)的一言一行都直接影響著孩子今后的發(fā)展，可見家庭教育的重要性。然而很多家長(zhǎng)根本不關(guān)心孩子的教育：有的只顧打工賺錢做生意，對(duì)孩子放任不管，還美其名曰“爸媽賺錢還不是為了你”，有的經(jīng)常在子女面前談?wù)摻疱X萬(wàn)能，讀書無(wú)用論等錯(cuò)誤觀念，打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有的不注意自己的言行肆意在家酗酒、賭博、打游戲，破壞孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境，還有的家長(zhǎng)交友不慎，使孩子也身受其害。家長(zhǎng)的大量時(shí)間與精力都花費(fèi)在自己的娛樂消遣上了，相對(duì)關(guān)心孩子的時(shí)間就少了。還有的家長(zhǎng)一味的要求孩子拿高分而缺乏正確的教育方法，導(dǎo)致了家庭教育的種種誤區(qū)。

隨著社會(huì)的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的繁榮，來(lái)自于社會(huì)正、負(fù)兩面的信息交替作用于學(xué)生。信息化的社會(huì)里一些不健康的電影、電視、書籍，不文明行為都給學(xué)生的健康成長(zhǎng)帶來(lái)了負(fù)面的影響。網(wǎng)絡(luò)游戲的低齡化也對(duì)兒童的身心健康造成了很大的傷害，沉迷于網(wǎng)絡(luò)的青少年很難自拔。尤其當(dāng)前拜金主意，錢權(quán)交易的普遍存在，導(dǎo)致一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生景況不如一個(gè)有錢、有權(quán)家庭的子女，還有甚者認(rèn)為“學(xué)習(xí)好，不如有個(gè)好爸爸，” “考上一個(gè)大學(xué)生，產(chǎn)生一個(gè)貧困戶。”久而久之讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)覺，老師教的是虛假的，離社會(huì)現(xiàn)實(shí)太遙遠(yuǎn)了。這無(wú)疑是對(duì)學(xué)校教育的致命一擊。面對(duì)這些影響教育發(fā)展的不良現(xiàn)象，我們老師感到困惑，深深地呼吁更多的人來(lái)關(guān)注教育，同時(shí)我們也在努力尋找更多更有效的途徑來(lái)創(chuàng)造學(xué)校、家庭、社會(huì)教育的和諧統(tǒng)一。

為了最大限度地發(fā)揮家庭教育的作用，提高家長(zhǎng)素質(zhì)就成了當(dāng)務(wù)之急，以學(xué)校為單位創(chuàng)辦家長(zhǎng)學(xué)校，則是提高家長(zhǎng)家教水平的有效途徑，是家庭、學(xué)校、社會(huì)三結(jié)合教育的有效載體，對(duì)家長(zhǎng)的培訓(xùn)可圍繞以下幾方面進(jìn)行。

（1）現(xiàn)代家庭教育思想和教育方法。

學(xué)校應(yīng)幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念，通過典型案例的分析，使他們認(rèn)識(shí)到“讀書無(wú)用論”只是少數(shù)人的浮淺、片面的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的人才觀，把“重智輕德型”轉(zhuǎn)到“德才兼?zhèn)湫汀?。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)家長(zhǎng)講究教育藝術(shù)性，抓住孩子優(yōu)點(diǎn)，一分為二地看待孩子，用尊重的平等的態(tài)度對(duì)待孩子，愛嚴(yán)結(jié)合。（2）國(guó)內(nèi)外先進(jìn)育兒經(jīng)驗(yàn)。

開放的社會(huì)，多元化的教育為現(xiàn)代家庭教育提供了豐富的經(jīng)驗(yàn)和廣闊的信息來(lái)源，學(xué)校應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢(shì)，向家長(zhǎng)介紹國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的育兒經(jīng)驗(yàn)，并指導(dǎo)家長(zhǎng)結(jié)合自身情況借鑒和利用。例如：在發(fā)達(dá)國(guó)家里，父母普遍都重視從小培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力。美國(guó)的父母在孩子處理日常事務(wù)上，只幫孩子做一些當(dāng)時(shí)年齡還無(wú)法做到的事，凡孩子自己力所能及的事都盡量由孩子自己去完成，比如三歲孩子洗澡時(shí)，媽媽只幫孩子放好水，脫下衣服，然后孩子自己爬進(jìn)澡盆，在水里玩一會(huì)就自己抹香皂，洗干凈后再自己爬出澡盆。絕大多數(shù)18歲以上的青少年，都自己掙錢讀書。我們也應(yīng)大膽放手讓孩子去實(shí)踐、去創(chuàng)新。

（3）讓學(xué)生進(jìn)一步走入社會(huì)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平組織學(xué)生進(jìn)一步走入社會(huì)，開展更為豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如開展公益勞動(dòng)和社會(huì)服務(wù)；采訪先進(jìn)單位和個(gè)人，走訪革命老人；運(yùn)用所學(xué)知識(shí)動(dòng)手制作發(fā)明作品；收集家鄉(xiāng)物產(chǎn)和動(dòng)植物標(biāo)本；組織讀書活動(dòng)，寫出讀書體會(huì)等。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣，要有社會(huì)教育的良好影響。讓學(xué)生懂得學(xué)好本領(lǐng)，將來(lái)才能成為國(guó)家需要的人才，自覺抵制社會(huì)上一些腐朽思想的侵蝕，用高尚的精神塑造人。并為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)越環(huán)境，進(jìn)行遵紀(jì)手法教育和安全教育，使學(xué)生的良好行為習(xí)慣不斷鞏固發(fā)展。

隨著社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的繁榮，來(lái)自于社會(huì)正、負(fù)兩面的信息交替作用于學(xué)生，一些不健康的電影、電視、書籍，不文明行為都給學(xué)生的健康成長(zhǎng)帶來(lái)了負(fù)面的影響。有人說：現(xiàn)在學(xué)校老師把學(xué)生教育成才需要一個(gè)月，而社會(huì)上某些不良環(huán)境把學(xué)生教育成蟲只要一天。“近朱者赤，近墨者黑”，這種說法不管是否夸張，但是環(huán)境影響的負(fù)面效應(yīng)是公認(rèn)的。由于社會(huì)環(huán)境復(fù)雜多樣，要消除來(lái)自社會(huì)的負(fù)面影響有很大的難度，為此，在優(yōu)化社會(huì)教育環(huán)境方面要做了大量工作，付出了艱苦的努力。

總之，學(xué)校、家庭、社會(huì)都應(yīng)從自身的特點(diǎn)出發(fā)，發(fā)揮各自不同的教育功能，使學(xué)校，家庭，社會(huì)教育相互配合，相互協(xié)調(diào)，形成多層次，全方位一體化的教育體系，努力做到學(xué)生校內(nèi)校外有人管，離校不離教，形成良好的社會(huì)育人氛圍，才能使孩子們?cè)谛Ｗ鰝€(gè)好學(xué)生，在家做個(gè)好孩子，在社會(huì)上做個(gè)好公民。

第二篇：學(xué)校建立資源庫(kù)

學(xué)校建立資源庫(kù)計(jì)劃

一、資源庫(kù)的建設(shè)階段

1.收集素材、制作素材任教十余年來(lái)，我一直很注意收集各方面的電教課素材，并且盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與。素材來(lái)自各個(gè)方面，如利用課本、地圖冊(cè)、畫冊(cè)、雜志、掛歷、照片等掃描部分地圖、景觀圖片；利用市面上出售的各種光盤或在互聯(lián)網(wǎng)選擇、下載部分有用的文字、圖片、動(dòng)畫；利用VCD剪輯有用的視頻素材??我收集的素材只要視野所及，于我有用，必采無(wú)疑，做到盡可能地全面，并且不斷補(bǔ)充新內(nèi)容。一年多來(lái)，我通過掃描、下載、購(gòu)買、制作等途徑，收集了大量的文字、圖片、動(dòng)畫、聲音、影像等各種素材幾千幅，豐富的電教課素材是我上好電教課電教課的重要保證。

2.整理加工、建立素材庫(kù)收集、制作的第一手素材是雜亂無(wú)章的，為了充分利用，就要及時(shí)地整理加工，儲(chǔ)存入“庫(kù)”。首先，我把收集來(lái)的大量文字、圖片、動(dòng)畫、聲音、影像等素材進(jìn)行加工處理：如某些地圖要進(jìn)行圖形處理，突出重點(diǎn)；某些圖片要進(jìn)行修改、整飾；某些聲音、視頻需要重新剪接、編輯等等。然后，把加工后的素材根據(jù)章節(jié)分類，把與某一章節(jié)有關(guān)的各種素材內(nèi)容編輯在一起，編輯時(shí)要注意素材的通用性，盡可能使教學(xué)資源的利用更為充分；在每一節(jié)里我又把各種素材歸類為：文字資料、地圖、景觀圖、動(dòng)畫、視頻、聲音等目錄，建立一個(gè)實(shí)用的素材庫(kù)。這樣，就可根據(jù)教學(xué)需要隨時(shí)調(diào)用。

二、教學(xué)應(yīng)用階段

2014年3月，我把素材庫(kù)的各種素材實(shí)際應(yīng)用于課堂教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。首先，我根據(jù)自己構(gòu)思的教學(xué)設(shè)計(jì)，從電教課素材庫(kù)選擇適用的電教課素材，有針對(duì)性地編輯實(shí)用的電教課CAI教學(xué)課件，并實(shí)際應(yīng)用于課堂教學(xué)，課件在應(yīng)用過程中，我隨時(shí)根據(jù)各班級(jí)的具體特點(diǎn)，修改課件內(nèi)容，使計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)真正做到因材施教，取得了較好的效果。

1.創(chuàng)造層面豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境通過運(yùn)用多媒體CAI課件，教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了形象化，表現(xiàn)手法多樣化，對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行多種刺激，從而創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生喜聞樂見、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，從一定程度上消除了聽課造成的疲勞和緊張，使學(xué)生在寬松良好的狀態(tài)下主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)。

2.運(yùn)用形象直觀的思維方式以往的教學(xué)中，教具主要是掛圖并結(jié)合課本插圖，由于不能看到電教課事物的運(yùn)動(dòng)變化，學(xué)生便難于理解一些抽象的知識(shí)，在課堂上較為被動(dòng)，影響了學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體CAI進(jìn)行動(dòng)態(tài)模擬，使靜止圖成為活靈活現(xiàn)的再現(xiàn)動(dòng)態(tài)圖，將學(xué)生引入意境，親臨到整個(gè)變化過程，學(xué)生邊觀察、邊操作、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)作用，使教與學(xué)成為有機(jī)的整體。例如素材庫(kù)里用二維、三維模擬的動(dòng)畫：地球公轉(zhuǎn)、水循環(huán)、等高線、大陸漂移、板塊運(yùn)動(dòng)、火山的形成與爆發(fā)等等，是進(jìn)行直觀教學(xué)很好的電教課素材。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師除通過語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)外，還要借助地圖、掛圖和其他教具教學(xué)，但這些在課堂上需要花費(fèi)大量的時(shí)間，而且掛圖內(nèi)容繁多，重點(diǎn)不突出，而其內(nèi)容又是靜態(tài)、無(wú)聲的，給學(xué)生的印象依然是孤立和缺乏聯(lián)系的。運(yùn)用多媒體CAI，在繼承傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中的種種弊端，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生真正參與到教學(xué)中去。計(jì)算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)產(chǎn)生的形象生動(dòng)的畫面、言簡(jiǎn)意賅的解說詞、悅耳動(dòng)聽的音樂，使學(xué)習(xí)內(nèi)容圖文并茂、栩栩如生，學(xué)生如身臨其境，不僅加速和改善學(xué)生對(duì)世界的理解，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感覺器官。使學(xué)生可在有限的時(shí)間內(nèi)既學(xué)到更多的知識(shí)，又培養(yǎng)了能力，優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了課堂質(zhì)量和效率，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

4.加強(qiáng)因人而異、各有所得的實(shí)際操作不同班級(jí)之間的學(xué)生能力有差別，教師可根據(jù)各班的認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平，學(xué)生學(xué)習(xí)能力來(lái)設(shè)計(jì)運(yùn)用不同教學(xué)課件。上課時(shí)可因班而異，控制教材內(nèi)容顯示的次數(shù)、時(shí)間和順序，做到因材施教。同時(shí)，在同一班學(xué)生的教學(xué)中，也可針對(duì)學(xué)生個(gè)體的實(shí)際情況，安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)生在復(fù)習(xí)課時(shí)，可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

三、結(jié)論

學(xué)校建立資源庫(kù)計(jì)劃

策勒縣第三中學(xué)

2014-3-1

第三篇：xxxx學(xué)校建立勤工儉學(xué)

xxxx學(xué)校關(guān)于建立勤工儉學(xué)

種、養(yǎng)殖基地的報(bào)告

各主管部門：

Xxxxx學(xué)校位于XXXX村，現(xiàn)有在校學(xué)生xx人，教職工xx人。學(xué)校地處山坡，校園環(huán)境幽靜，占地面積xxx平方米，校內(nèi)可用作種、養(yǎng)基地面積約有x畝，具備建立學(xué)校勤工儉學(xué)種、養(yǎng)殖基地的條件。

學(xué)校種、養(yǎng)殖基地建設(shè)具體工作方案：

一、指導(dǎo)思想

學(xué)校勤工儉學(xué)可以在改善辦學(xué)條件、改善學(xué)生食堂伙食、推進(jìn)素質(zhì)教育等方面發(fā)揮重要作用，收到較好的成效。在種、養(yǎng)殖基地中小學(xué)生通過勤工儉學(xué)活動(dòng)，參加一些勞動(dòng)實(shí)踐，培養(yǎng)勞動(dòng)觀念，增強(qiáng)智能和技能，是貫徹黨和國(guó)家教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要舉措，是實(shí)現(xiàn)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的有效途徑。勤工儉學(xué)工作把改善學(xué)生學(xué)習(xí)生活條件作為重點(diǎn)，為學(xué)校教育教學(xué)和師生生活提供保障與服務(wù)。

二、建設(shè)思路

1、以蔬菜種植為重點(diǎn)，建立蔬菜種植基地。建設(shè)蔬菜種植大棚，種植多種蔬菜，滿足學(xué)校食堂蔬菜需求。

2、以生豬養(yǎng)殖為輔助，開展自主養(yǎng)殖，自主供應(yīng)，實(shí)現(xiàn)自產(chǎn)自銷，達(dá)到供應(yīng)學(xué)校食堂的目標(biāo)，從根本上解決學(xué)生營(yíng)養(yǎng)餐肉食需求問題，提高學(xué)生生活質(zhì)量。

三、工作思路

1、模式產(chǎn)業(yè)化，形成“種、養(yǎng)、供、消”產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)發(fā)展格局。

2、以生豬飼養(yǎng)為基礎(chǔ)，進(jìn)一步做好豬仔自育等工作。

四、建設(shè)內(nèi)容及資金估算

學(xué)?，F(xiàn)有生豬養(yǎng)殖簡(jiǎn)易豬舍兩棟24平方米，需建簡(jiǎn)易飼料房等相關(guān)基地用房15平方米，按每平方米500元計(jì)算，需資金0.75萬(wàn)元。建設(shè)一個(gè)60平方米的蔬菜大棚，鋼架結(jié)構(gòu)以每平方米300元計(jì)算，同時(shí)架通水管線路；合計(jì)約2.5萬(wàn)元。硬化基地相關(guān)路面約50米，按每平方米250元計(jì)算，需資金

1.2萬(wàn)元。

另外需引進(jìn)母豬1頭，瘦豬2頭。約需資金0.45萬(wàn)元，購(gòu)置生產(chǎn)工具鋤頭、鐮刀、糞基等相關(guān)設(shè)備設(shè)施0.3萬(wàn)元，以上共需資金5.2萬(wàn)元。資金來(lái)源靠學(xué)校自籌0.2萬(wàn)元，其余用上級(jí)補(bǔ)助的勤工儉學(xué)扶持資金5萬(wàn)元。

五、發(fā)展目標(biāo)

到2013年，基地經(jīng)常養(yǎng)殖肥豬3頭，實(shí)現(xiàn)基本能供應(yīng)全校學(xué)生食堂，能滿足250左右學(xué)生的營(yíng)養(yǎng)需要，達(dá)到為學(xué)校教育教學(xué)和師生生活提供保障與服務(wù)的目標(biāo)。

此報(bào)告，妥否，請(qǐng)批示！

2014年7月19日

第四篇：學(xué)校心理咨詢室的建立

學(xué)校心理咨詢室的建立

時(shí)代的進(jìn)步與社的發(fā)展，給教育賦予了新的內(nèi)涵，當(dāng)前的學(xué)校教育已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了知識(shí)學(xué)習(xí)的范疇，學(xué)生在校學(xué)習(xí)不僅應(yīng)在德、智、體三方面全面發(fā)展，也要培養(yǎng)健康的人格及對(duì)各種環(huán)境的適應(yīng)能力，由此學(xué)校心理輔導(dǎo)應(yīng)運(yùn)而生，成為現(xiàn)代教育改革與學(xué)校管理的重要標(biāo)志之一。校心理健康教育的開展，其中一個(gè)重要措施就是針對(duì)學(xué)生存在的各種心理和行為問題，由心理咨詢教師在一定的環(huán)境條件下給予解答和幫助。即建立學(xué)校心理咨詢室。

一、名稱的確定

學(xué)校心理咨詢室不同于醫(yī)療機(jī)構(gòu)的心理咨詢室，它針對(duì)的對(duì)象是中小學(xué)生，因此親切、生動(dòng)，貼近學(xué)生心理的名稱能夠易于接受。如可取名為心理輔導(dǎo)室、心理聊天室、心語(yǔ)室等。

二、輔導(dǎo)室的布置

（一）選址

學(xué)校心理輔導(dǎo)室的選址一般有如下要求：安靜隔音、明亮舒適、便于來(lái)訪但出入不明顯。首先，心理輔導(dǎo)室要選在環(huán)境幽雅清靜的地方，為了防止噪音，最好避開音樂室、體育場(chǎng)、食堂、學(xué)生宿舍、主干道等場(chǎng)所。其次，心理輔導(dǎo)室要選在明亮舒適的地方。陽(yáng)光充足，通風(fēng)良好，窗外視野較開闊。建筑物或房間周圍最好有綠色植物，如果透過輔導(dǎo)室的窗戶能看到則更佳。要避免選擇那些陰暗、壓抑的角落作為心理輔導(dǎo)室。最后，心理輔導(dǎo)室要選在便于來(lái)訪但出入不明顯的地方。位置不要太遠(yuǎn)離教學(xué)區(qū)、宿舍區(qū)、辦公區(qū)，要使學(xué)生想來(lái)訪的時(shí)候，比較容易到達(dá)。如果太偏僻，雖然安靜，但不易來(lái)訪，無(wú)形中就有了距離和阻隔，這種阻隔不僅是空間上的，而且也是心理上的。在保證便于來(lái)訪的同時(shí)，又要使出入不太明顯，否則，會(huì)增加來(lái)訪者的壓力。特別對(duì)于青少年學(xué)生來(lái)說，他們對(duì)心理輔導(dǎo)的認(rèn)識(shí)還不深入，對(duì)他人的看法非常敏感，害怕別人的議論和誤解，因此，不太愿意讓老師、同學(xué)看到自己出入心理輔導(dǎo)室。我們?cè)谶x址的時(shí)候，要充分考慮到這種心理因素，不要選在人來(lái)人往、一覽無(wú)余的地方，也不要離校長(zhǎng)室、教師辦公室太近。有的心理輔導(dǎo)室設(shè)在校長(zhǎng)室旁邊，固然有利于校長(zhǎng)監(jiān)控，但學(xué)生可能會(huì)望而生畏了。我認(rèn)為，學(xué)校的心理咨詢室應(yīng)本著安靜和方便的原則，盡量設(shè)在圖書館、閱覽室附近，這樣形成一種很好的文化氛圍，又不至于過分嘈雜，有助于學(xué)生調(diào)適自己的心態(tài)。

在場(chǎng)地布局上，要能滿足心理輔導(dǎo)室的多種功能，特別是基本功能，合理有效地利用空間。個(gè)別輔導(dǎo)室不宜太大，否則會(huì)阻礙咨詢關(guān)系的建立，也不可過小，否則容易產(chǎn)生壓迫感。如果有多間房，個(gè)別輔導(dǎo)室不宜設(shè)在進(jìn)門的第一間，而要選在稍微隱蔽和安靜一些的房間。來(lái)訪者的位置應(yīng)避開門窗方向，避免讓來(lái)訪者與突然到來(lái)的外人照面，避免在門窗外就能清楚地看見來(lái)訪者。

（二）輔導(dǎo)室的布置

在室內(nèi)布置上，不同房間因?yàn)楣δ懿煌?，?huì)有一些差異。但在總體上都應(yīng)該注意氣氛的營(yíng)造，要營(yíng)造一種讓來(lái)訪者感到溫馨、平靜、放松、舒適和注意力集中的環(huán)境。室內(nèi)應(yīng)光線柔和，燈光不要太刺眼或太昏暗；色調(diào)和諧，以淡黃、淡綠為好，不要大量使用太鮮艷的顏色，如紅色、明黃，也不要大量使用暗淡的顏色，如黑色、灰色、褐色等。地板、窗簾、桌椅、沙發(fā)、裝飾品整體上要協(xié)調(diào)，使人賞心悅目，心情愉快。如：天藍(lán)色的天花板、草綠色的地毯、溫馨的顏色明快有趣的裝飾使人有置身于大自然的感覺，透過單向玻璃，心理輔導(dǎo)教師可以在心理咨詢室觀察學(xué)生的情緒反映，高大的鏡子有助于學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自，不倒翁、放松椅、沙袋等成人玩具，可以讓學(xué)生發(fā)泄不良情緒，找回平衡。墻壁上可以掛上一些有象征意義的畫，也可以掛上“心理輔導(dǎo)室職責(zé)”、“心理輔導(dǎo)員守則”等內(nèi)容，以增強(qiáng)來(lái)訪者的信任感。團(tuán)體輔導(dǎo)室要能進(jìn)行不同形式的團(tuán)體活動(dòng)，因此，需要留有足夠的活動(dòng)空間，桌椅板凳要便于移動(dòng)，地上鋪木板或地毯，方便學(xué)生坐在地板上開展一些活動(dòng)。在色彩上，團(tuán)體輔導(dǎo)室可以比個(gè)別輔導(dǎo)室活潑和明亮些，特別是小學(xué)階段的團(tuán)體輔導(dǎo)室，可以用小孩子喜歡的鮮艷顏色來(lái)布置。另外要注意的是，輔導(dǎo)室的布置不必一味追求豪華。在咨詢過程中，咨詢員與來(lái)訪者可以坐在沙發(fā)上，也可以坐在椅子上。兩張沙發(fā)或椅子的位置必須擺好。座位之間的距離要恰當(dāng)，以1米左右為宜。一般來(lái)說，雙方應(yīng)成90度角而坐，這樣既可以正視對(duì)方，又可以自然地移開視線，不致于使來(lái)訪者感到很大的壓力。切不可正面對(duì)正面，形成相互對(duì)峙的格局。如果雙方坐在同一水平線上，則目光難以交流，也是不妥當(dāng)?shù)摹蓚€(gè)人之間可以擺放茶幾，這樣可以使來(lái)訪者有安全、緩沖的人際空間，也可以充當(dāng)來(lái)訪者脆弱無(wú)力時(shí)的支柱依靠。當(dāng)然，茶幾不能太大或者在茶幾上放太多的東西，這樣拉長(zhǎng)了雙方的距離，阻礙了雙方的信息交流，不利于雙方良好關(guān)系的建立。一般來(lái)說，學(xué)校心理咨詢室應(yīng)該設(shè)里外兩間，里間作為咨詢室，外間作為接待室和一般性來(lái)訪用，如果沒有條件，可以用屏風(fēng)隔開。咨詢室的布置要體現(xiàn)以下四點(diǎn)：

⑴溫馨性：屋內(nèi)的布置要以淺色調(diào)為主，如淡綠色的窗簾、花瓶等，可選擇合適的學(xué)生書畫作品懸掛在墻上，還可以張貼學(xué)生自己創(chuàng)辦的心理輔導(dǎo)報(bào)，但不宜過多，還應(yīng)在顯目的位置寫有如“你和我都需要心理安慰”等溫馨話語(yǔ)。

⑵宣傳性：咨詢室對(duì)于首次來(lái)訪的學(xué)生來(lái)說還很陌生，可以在墻上掛有“心理咨詢?nèi)藛T工作守則”、“什么是心理健康”、“中小學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)”等宣傳材料。

⑶隱密性：學(xué)生在做心理咨詢和心理測(cè)量時(shí)，要讓他們感受到一種安全感和信任感，因此咨詢室的布置一定要體現(xiàn)出隱密性。⑷安靜性：這一點(diǎn)十分重要，因?yàn)猷须s聲會(huì)影響學(xué)生乃至咨詢教師的情緒，會(huì)導(dǎo)致咨詢失敗。三、心理咨詢室的設(shè)備及準(zhǔn)備資料

學(xué)校心理咨詢室作為開展心理咨詢的場(chǎng)所，要有一些必要的設(shè)備和資料： 桌椅沙發(fā)：咨詢教師要有自己的辦公桌椅，咨詢者來(lái)訪最好與咨詢教師坐在兩個(gè)單人沙發(fā)上，沙發(fā)要大小適宜，擺放時(shí)要成約60度角。

資料柜：最好有兩個(gè)，一個(gè)為圖書柜，一個(gè)為存放學(xué)生心理檔案和心理測(cè)試資料的。

購(gòu)買一定數(shù)量的心理學(xué)方面的書籍、測(cè)驗(yàn)量表、軟件，建立學(xué)生心理檔案

學(xué)生心理檔案主要由三大部分組成，即背景資料、各類學(xué)生心理測(cè)評(píng)的資料以及與個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)有關(guān)的資料三個(gè)方面。背景資料主要包括：（1）學(xué)生本人及生活狀況的資料，如本人的基本簡(jiǎn)歷及其經(jīng)濟(jì)狀況、生活態(tài)度等；（2）生長(zhǎng)及健康資料，如學(xué)生個(gè)人的生長(zhǎng)史和基本健康狀況、行為習(xí)慣等；（3）家庭環(huán)境與社會(huì)環(huán)境方面的資料，包括家庭結(jié)構(gòu)、家庭成員的文化程度、家庭關(guān)系、家庭氣氛及社會(huì)環(huán)境、鄰近的交際情況等。各類心理測(cè)評(píng)的量表主要包括智力、學(xué)習(xí)能力、人格、興趣、心理衛(wèi)生等有關(guān)個(gè)體心理素質(zhì)方面的測(cè)量資料，另外還需要一些個(gè)體社會(huì)化方面的資料，如個(gè)體對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)與態(tài)度，個(gè)體的交友、人際關(guān)系情形等一些相應(yīng)的調(diào)查問卷。

與學(xué)習(xí)活動(dòng)有關(guān)的資料主要包括個(gè)體學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定、學(xué)習(xí)時(shí)間的分配是否適當(dāng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度如何，個(gè)人分析綜合資料的能力如何。通過這些資料？教師能及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，收集有關(guān)學(xué)校環(huán)境、學(xué)習(xí)成績(jī)以及課外活動(dòng)的有關(guān)信息等。心理測(cè)試工具：如量表、測(cè)試器材如：注意穩(wěn)定儀、心理治療儀、感覺統(tǒng)合失調(diào)訓(xùn)練儀、手眼協(xié)調(diào)能力訓(xùn)練儀等儀器

電腦：不僅可以作為存放學(xué)生心理咨詢材料的工具，并且在心理測(cè)試、網(wǎng)上咨詢等方面日益呈現(xiàn)出重要性。電話：如有條件，可以考慮開設(shè)電話咨詢。

四、輔導(dǎo)信箱的設(shè)立

輔導(dǎo)信箱是目前許多學(xué)校普遍使用的重要輔導(dǎo)設(shè)施，其設(shè)立的目的在于幫助學(xué)生解決生活上和學(xué)習(xí)上的困擾，尤其是一些膽怯內(nèi)向的學(xué)生，往往不敢踏人輔導(dǎo)室說出自己的遭遇和困擾。這時(shí)候，輔導(dǎo)信箱就顯得非常重要，可以使這些學(xué)生在不被他人發(fā)現(xiàn)的情形下，找到他們要訴說的對(duì)象，獲得心理上的幫助。學(xué)校也往往可以借著輔導(dǎo)信箱做溝通全體學(xué)生的工作。因此，輔導(dǎo)信箱不僅適合于個(gè)別輔導(dǎo)也適合于團(tuán)體輔導(dǎo)。

輔導(dǎo)信箱具有隱密性、可靠性、普遍性及方法簡(jiǎn)便的特點(diǎn)，易為廣大學(xué)生所接受，所以輔導(dǎo)員在咨詢室門外的墻上掛一個(gè)咨詢信箱，可以為不好意思當(dāng)面咨詢的學(xué)生留一些空間。

充分利用輔導(dǎo)信箱，更好地開展學(xué)校的正確輔導(dǎo)工作。同時(shí)，在處理來(lái)訪者的信件時(shí)，輔導(dǎo)員要注意深入了解求助者的困難，接納他向，澄清問題，促進(jìn)其積極行動(dòng)。另外，為適合輔導(dǎo)行動(dòng)的需要，輔導(dǎo)員還應(yīng)對(duì)信函做一定的記錄，作為重要的輔導(dǎo)資料予以收集。

總之，學(xué)校心理輔導(dǎo)室的建立要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，以提高學(xué)生心理素質(zhì)為目的，以便于開展心理咨詢和心理輔導(dǎo)工作為原則，并充分考慮上述各種因素的影響。輔導(dǎo)室建立以后，要制定和完善規(guī)章制度，保證固定的咨詢時(shí)間，避免成為“擺設(shè)”，避免陷入“有訪即接，無(wú)訪閉門”的被動(dòng)和隨意狀態(tài)。有專職心理輔導(dǎo)老師的應(yīng)該每天開放，人力不足的情況下可以一周開放2-3次。能全天候開放最好；不能全天候開放的，一般把開放時(shí)間安排在下午或課后，便于學(xué)生來(lái)訪。輔導(dǎo)老師和每位來(lái)訪學(xué)生的面談時(shí)間應(yīng)有所控制，小學(xué)生控制在30—40分鐘左右，中學(xué)生控制在40—50分鐘左右，大學(xué)生控制在1個(gè)小時(shí)左右。除個(gè)別面談之外，還要結(jié)合團(tuán)體輔導(dǎo)、電話咨詢、書信咨詢等多種形式，使心理輔導(dǎo)室真正成為學(xué)生獲得心理支持、消除心理困擾、提高心理素質(zhì)的重要場(chǎng)所。們的情緒，在回函時(shí)利用專業(yè)輔導(dǎo)技術(shù)客觀地引導(dǎo)其思考方

第五篇：建立和諧的學(xué)校關(guān)系

建立和諧的學(xué)校關(guān)系--普通教師眼中的學(xué)校管理

王云志

學(xué)校的管理工作的核心是人而不是物，人是在管理系統(tǒng)中最具有能動(dòng)性、創(chuàng)造性和最為活躍的因素，做好了人的工作，管理就抓住了關(guān)鍵，只有把人的管理視為全部管理工作的核心，才能建立和諧的學(xué)校關(guān)系，從而顯示出它所具有的獨(dú)特的生命力和凝聚力。而作為我們中華民族本身是個(gè)崇尚和諧的民族。人與自然和諧則萬(wàn)物生長(zhǎng)，人類和諧則快樂幸福，民族和諧則國(guó)泰民安。俗話說，“家和萬(wàn)事興”。我要說，學(xué)校和則教育興。

親其人信其道”，中國(guó)人歷來(lái)把老師與領(lǐng)導(dǎo)的良好關(guān)系，作為管理者的美好境界來(lái)追求。和諧的學(xué)校關(guān)系能使教師擁有良好的情緒面對(duì)工作。教師會(huì)因?yàn)橄矚g一位領(lǐng)導(dǎo)而喜歡一所學(xué)校，也可能因討厭領(lǐng)導(dǎo)而討厭學(xué)校。一個(gè)被老師喜歡的領(lǐng)導(dǎo)，其管理效果總是明顯的。作為領(lǐng)導(dǎo)者，身兼領(lǐng)導(dǎo)與管理的任務(wù)，該如何處理好二者的關(guān)系，使它們相得益彰呢？也許一位哲人的話能給我們教益：“領(lǐng)導(dǎo)的任務(wù)不只在管理，更要重人情。請(qǐng)你記住，你不僅是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，而且是教師的益友、生活的導(dǎo)師和道德的引路人。”另一位學(xué)者說得更明了：“領(lǐng)導(dǎo)就是重言行，就是怎樣以身作則的問題。一個(gè)人人贊頌的領(lǐng)導(dǎo)，除了關(guān)注教師的教學(xué)外，更應(yīng)該關(guān)心老師的品質(zhì)，老師的作風(fēng)，老師的生活，老師的情緒，如果做到了這些，他就是一個(gè)好領(lǐng)導(dǎo)，同時(shí)也是一個(gè)有水平的領(lǐng)導(dǎo)?！笨磥?lái)，只有從小事關(guān)心教師的領(lǐng)導(dǎo)，才能達(dá)到了管理的完美。一句話，領(lǐng)導(dǎo)的本質(zhì)就是服務(wù)。

俗話說，領(lǐng)導(dǎo)易得，好領(lǐng)導(dǎo)難求。雖然如此，我們還是希望每一所學(xué)校有一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)。當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)把“做老師的良師益友”作為自己的座右銘時(shí)，當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)致力于建立和諧的學(xué)校關(guān)系時(shí)，當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)主動(dòng)與教師交流、談心，為老師服務(wù)時(shí)，我們校園將變得更加和諧與美好。在實(shí)踐中，管理學(xué)再次證明：建立和諧的學(xué)校關(guān)系既是領(lǐng)導(dǎo)工作的關(guān)鍵，又是工作的難點(diǎn)。學(xué)校關(guān)系和諧則校園興，聲譽(yù)好，發(fā)展快。反之，學(xué)校不和諧則校園衰，聲譽(yù)差，發(fā)展慢。既然如此，那該怎樣建立和諧的學(xué)校關(guān)系呢？

一、讓微笑搭起學(xué)校關(guān)系的橋梁

學(xué)校是一種特殊的社會(huì)環(huán)境，領(lǐng)導(dǎo)與老師間的關(guān)系首先體現(xiàn)在彼此交往上。而初期的交往莫過于盡快消除成見，盡快的悅納對(duì)方。記得有位哲人說過，笑是人與人之間最短的距離。有一首詩(shī)是這樣寫“笑”的：“笑容好比機(jī)器上的滑潤(rùn)油，可以減輕摩擦，使齒輪之間的運(yùn)轉(zhuǎn)靈活；又猶如桌椅腳的膠墊，可以緩和銳角，增加彼此之間的和睦與協(xié)調(diào)?！鄙钔瑫r(shí)告訴我們，教師是一面鏡子，你對(duì)他們笑，他們也對(duì)你笑。人在笑聲中生活、工作，帶著笑容交流思想情感，比板著臉孔要自然、要快樂、要有效，這是心理學(xué)教給我們的智慧。實(shí)踐的結(jié)果也證明，在輕松愉悅的氛圍中交流溝通，當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)和老師的情感特別融洽和諧時(shí)，教育的效果也特別有效。如果領(lǐng)導(dǎo)能充分利用交往的最佳契入點(diǎn)--笑，在領(lǐng)導(dǎo)與教師間架設(shè)起溝通之橋，讓領(lǐng)導(dǎo)從老師眼里走進(jìn)老師心里，那么，領(lǐng)導(dǎo)與教師間的和諧就已經(jīng)開始了。

在許多“笑”的方法中，管理學(xué)仍然與 “幽默”有緣?！坝哪笔鞘裁?？恩格斯說：“幽默是具有智慧、教養(yǎng)和品德的表現(xiàn)。”列寧也說：“幽默是一種優(yōu)美健康的品質(zhì)。”米·斯維特洛夫說得更直接更明了，他說：“我一直認(rèn)為，領(lǐng)導(dǎo)者最主要的，也是第一位的助手是幽默?！碧K霍姆林斯基說：“如果領(lǐng)導(dǎo)缺乏幽默感，就會(huì)筑起一道老師與學(xué)?；ゲ焕斫獾母邏Γ侯I(lǐng)導(dǎo)不理解老師，教師也難理解學(xué)校?！眹?guó)外早有研究表明，領(lǐng)導(dǎo)的教育語(yǔ)言與管理老師的效果是呈正比例的，特別是幽默的藝術(shù)語(yǔ)言，則更能大大提高管理效果。心理學(xué)家追蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，老師最大的愿望就是領(lǐng)導(dǎo)語(yǔ)言生動(dòng)形象、風(fēng)趣、有幽默感；老師最不喜歡的就是沒有幽默感的領(lǐng)導(dǎo)。有幽默感的領(lǐng)導(dǎo)是隨和又理性的，不會(huì)把自己的快樂建筑在別人的痛苦上，以損人自尊的傷人話語(yǔ)來(lái)逗趣取樂。有幽默感的領(lǐng)導(dǎo)會(huì)自解嘲，會(huì)轉(zhuǎn)移沖突不硬碰硬，會(huì)運(yùn)用智慧巧妙教化老師，所以幽默的領(lǐng)導(dǎo)通常是受歡迎的。

但是，幽默也并非是老師與領(lǐng)導(dǎo)之間溝通乃至化解師生沖突的萬(wàn)靈丹，正本清源之道，仍應(yīng)知已知彼，做好情緒管理工作。運(yùn)用幽默時(shí)，有許多方面還需考慮到：首先，領(lǐng)導(dǎo)平日就要培養(yǎng)開放豁達(dá)的胸襟。心境的開闊，不是臨時(shí)一句幽默話就可以代替的。日常生活中保持平和、欣賞、樂天的心情，較能從多角度去看世界、看老師、不會(huì)趨于僵化又保守固執(zhí)。其次，接納老師情緒，講理而不專制。每個(gè)人都有情緒，老師自然也有，容許老師宣泄其情緒，但必須就事論事，講理而不霸道，如此才有可能在心中存有幽默的根。第三，事后澄清與表白不可省略。幽默的應(yīng)對(duì)，在哈哈一笑之余，避開了僵局和尷尬，但彼此原本所要表達(dá)的意思或許對(duì)方并不確知，所以在事后適當(dāng)場(chǎng)合，應(yīng)該澄清與表白，說明自己的看法，也了解對(duì)方意圖，如此彼此感受才能正確傳達(dá)。倘若老師有不當(dāng)思考模式時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)還要給予指正開導(dǎo)，因?yàn)槔蠋煹牟怀墒煅孕谢驔_動(dòng)行為，領(lǐng)導(dǎo)可以容忍他、接納他，但務(wù)必教導(dǎo)他、指引他，才是為領(lǐng)導(dǎo)之道。溝通是人際交往的潤(rùn)滑劑，而幽默感則是溝通的潤(rùn)滑劑。幽默感可以使溝通氣氛融洽，信息的互動(dòng)更流暢。但不要流于耍嘴皮，不分場(chǎng)、不顧輕重，只是一味嘻皮笑臉展現(xiàn)伶牙俐齒，或者損人傷已，那就不恰當(dāng)了。為了讓溝通帶點(diǎn)笑聲，聰明的溝通者是懂得調(diào)侃自己、搜集笑點(diǎn)，而且擁有開放的胸襟、敏銳的觀察力和創(chuàng)造力。

二、用寬容之心悅納老師

管理是為了發(fā)展。學(xué)校面對(duì)的是成年人。老師作為成熟的個(gè)體，如同世間萬(wàn)物一樣，勢(shì)必要經(jīng)歷一個(gè)艱難的過程。在這個(gè)過程中，暴露出不足是正常的。尤其是現(xiàn)在的老師，面對(duì)的是急劇多變的社會(huì)生活，面對(duì)的是緊張沉重的工作生活，面對(duì)的是錯(cuò)綜復(fù)雜的心靈生活，出現(xiàn)一些這樣那樣的問題，在所難免。在這種情景下，領(lǐng)導(dǎo)要學(xué)會(huì)寬容，寬容老師的錯(cuò)誤和過失，寬容老師一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步，愉快的接納老師，并且?guī)椭麄冮L(zhǎng)善救失。用寬容的心悅納老師，寬容就是欣賞，你就會(huì)看到每一個(gè)老師都是鮮活的生命，每一個(gè)教師都是一種美麗。有寬容才有學(xué)校的和諧。

復(fù)雜多變的信息社會(huì)，賦予教育更多的開放性、多元性、發(fā)展性、民主性，使得寬容顯得異常重要。管理的成效在某種意義上取決于領(lǐng)導(dǎo)對(duì)老師的寬容程度，大寬容大成效，小寬容小成效，無(wú)寬容無(wú)成效。尤其是身在第一把手的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該很明顯的感覺到，現(xiàn)在的老師難管了，現(xiàn)在的老師問題多了，現(xiàn)在的老師挑剔多了。以前容易做到的要求，現(xiàn)在三申五令仍然無(wú)濟(jì)于事；同樣的問題用同樣的方法難以奏效，甚至出錯(cuò)；管理的度難以把握：松了，老師就亂；嚴(yán)了，老師就怨。在這種情況下，怨天尤人于事無(wú)補(bǔ)。惟有以寬容之心悅納，方見成效。此時(shí)，寬容就是理解老師，尊重差異；寬容就是順其自然，因勢(shì)利導(dǎo)；就是要像陽(yáng)光普照萬(wàn)物一樣關(guān)愛所有的老師。有寬容才能助和諧。

在管理學(xué)的理念中，寬容就意味著：多一些允許，少一些不準(zhǔn)；多提建議，少做要求；多點(diǎn)肯定，少點(diǎn)批評(píng)；多一點(diǎn)欣賞，少一點(diǎn)苛求；多一次商量，少一點(diǎn)獨(dú)斷；多一種辦法，少一句指責(zé)；多一絲笑容，少一副冷面；多一份冷靜，少一點(diǎn)沖動(dòng)；多一點(diǎn)溫和，少一點(diǎn)嚴(yán)厲；多一把尺子，多一個(gè)角度，多一種可能，多一次機(jī)會(huì)，站高一點(diǎn)，看遠(yuǎn)一點(diǎn)，想深一點(diǎn)……在學(xué)校的集體中，允許發(fā)表不同的看法，但不準(zhǔn)放棄教學(xué)；允許生活隨意，但不準(zhǔn)危害工作；允許百家爭(zhēng)鳴，允許老師發(fā)脾氣，允許老師質(zhì)疑領(lǐng)導(dǎo)的要求，允許保留意見等等，有了寬容才達(dá)到了和諧。

寬容是一種原則，也是一種方法；是一種心態(tài)，也是一份情感；是一種理念，也是一種行為。領(lǐng)導(dǎo)者要思考寬容，學(xué)會(huì)寬容，用好寬容，讓自己的心靈與寬容相容和諧，使它奔涌在我們的血液中；讓我們的眼神閃動(dòng)寬容，讓我們的語(yǔ)言跳躍寬容，讓我們的生命與寬容相伴。寬容和諧，和諧寬容。

寫了這段文字后，讀到一些偉人的名言，覺得與學(xué)校管理可以互補(bǔ)，摘錄如下：

一位名人說：“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。” “當(dāng)你在處理老師思想上、感情上、認(rèn)識(shí)上的差錯(cuò)時(shí)，一刻也不能忘記每個(gè)老師都有善良的志向和良好的愿望。任何呵斥、任何威脅、任何想損傷老師心靈的意圖都是不容許的?！?/p>

另一位哲人的話：“你這糊涂的領(lǐng)導(dǎo)，在你呵斥下有錢夢(mèng)龍，在你的冷眼里有魏書生，在你的譏笑里有孫云曉?！睘榱擞行У貙?duì)待老師，領(lǐng)導(dǎo)必須考慮：?如果我在這個(gè)老師的年齡并有他的心理環(huán)境和有同他相似的頓悟和價(jià)值的體系，那么，我將做些什么？我為什么這樣做？?”（莫里斯-比格）

只有高尚和堅(jiān)強(qiáng)的心靈才能對(duì)老師的愛好取寬容態(tài)度，才具有指導(dǎo)他們的能力?！保膳_(tái)涅）

三、以師為鏡是完善學(xué)校管理體制的途徑

說到“鏡”，就不由自主的想起唐太宗李世民著名的“三鏡說”：“夫以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。”他與魏征君臣和諧的故事流傳千古。即使在今天，我們依然敬佩唐太宗的英明，依然佩服魏征的勇氣，他們君臣相攜創(chuàng)造了“貞觀之治”的奇跡。封建君臣尚且做到民主，我們新時(shí)期的領(lǐng)導(dǎo)者又怎能不認(rèn)真思考，不引以為鑒呢？

領(lǐng)導(dǎo)與老師的關(guān)系，歷來(lái)是管理者關(guān)注的焦點(diǎn)。一位名人說：“領(lǐng)導(dǎo)是老師的朋友和同志。”另一位哲人也說：“領(lǐng)導(dǎo)和老師，一切都是相互的平等的關(guān)系?！爆F(xiàn)代管理學(xué)認(rèn)為，管理是領(lǐng)導(dǎo)與老師雙方心靈的交流，生命的互動(dòng)。在管理工作中，領(lǐng)導(dǎo)和老師雙方都用各自的言行、情感和品性影響對(duì)方；它不再是領(lǐng)導(dǎo)對(duì)老師的單向傳輸?，F(xiàn)在的社會(huì)提倡平等對(duì)話，呼喚民主互動(dòng)。正如一位偉人所說的那樣：“當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的人不僅僅是領(lǐng)導(dǎo)，他同時(shí)也是老師?！薄耙詭煘殓R”，這是我在探索學(xué)校和諧關(guān)系時(shí)感到的最好的一種方法。經(jīng)濟(jì)學(xué)者告誡大家：“在管理中不要不理老師的批評(píng)，要好好虛心接受別人的批評(píng)?！?/p>

以師為鏡”，就是把自己交給老師，讓老師 “面刺”領(lǐng)導(dǎo)。這需要領(lǐng)導(dǎo)有相當(dāng)?shù)挠職?、膽量和自信。每一位領(lǐng)導(dǎo)都會(huì)有一個(gè)面對(duì)老師的問題，尤其是第一把手。與其在背后被老師說，與其在調(diào)走后讓老師議，不如在今天就聽聽老師的意見，長(zhǎng)善救失，益于雙方。所謂長(zhǎng)痛不如短痛，何況老師畢竟還是自己的下屬，至少不是“敵人”；即使是“敵人”，也有可能化敵為友嘛。我們?cè)谔岢I(lǐng)導(dǎo)做老師 “良師益友”的同時(shí)，也應(yīng)大力倡導(dǎo)老師做領(lǐng)導(dǎo)的“良生益友”。因?yàn)槔蠋煂?duì)領(lǐng)導(dǎo)的長(zhǎng)處短處看得最清楚，老師對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的缺點(diǎn)想說敢說也會(huì)說，老師的意見雖是尖銳的，卻是善意的。聽取老師的意見，就像照鏡子，看到臉上的污點(diǎn)，及時(shí)地擦干凈；發(fā)現(xiàn)衣服太花俏，立刻換一件。之后，整個(gè)人精神大振，煥然一新。領(lǐng)導(dǎo)與老師關(guān)系更加和睦相處，其樂融融。想起一位經(jīng)濟(jì)學(xué)家的話：“在民主的學(xué)校里，領(lǐng)導(dǎo)的觀點(diǎn)正象老師的觀點(diǎn)一樣可以受到老師和領(lǐng)導(dǎo)的尖銳批評(píng)。這樣老師和領(lǐng)導(dǎo)都能學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng)?！毕喾矗趥鹘y(tǒng)評(píng)價(jià)機(jī)制下，老師的群體雖大，卻歷來(lái)是弱勢(shì)。他們的生命體驗(yàn)，他們的情感態(tài)度，他們的人格個(gè)性，從來(lái)都是被置于領(lǐng)導(dǎo)的眼光之下。而領(lǐng)導(dǎo)則高高在上，套著虛幻的光環(huán)。在這種假的死的管理中，一方面老師主體被弱化到最小，一方面領(lǐng)導(dǎo)被虛化到模糊，活生生的人開始變形扭曲，直到最后被異化?；蔚墓芾斫K于釀成可怕的惡果。我們?cè)诜此蓟喂芾淼耐瑫r(shí)，也在努力構(gòu)建健康活潑的新管理。若能在“以師為鏡”的同時(shí)，輔之“以已為鏡”，盡力使二者互為表里，相輔相成，勢(shì)必營(yíng)造一個(gè)和諧快樂的大好局面。試想一下，由一個(gè)人評(píng)一百五十六人轉(zhuǎn)為一百五十七人評(píng)一百五十七人，其管理效力有多大？其管理效果是多好？

既能為老師服務(wù)，又能向老師學(xué)習(xí)，領(lǐng)導(dǎo)與老師互動(dòng)，“教學(xué)相長(zhǎng)”。我們相信，這樣的新管理的學(xué)校一定是和諧的，一定是成功的。因?yàn)樵谶@里，領(lǐng)導(dǎo)與老師共同創(chuàng)造壯美的人生，共同經(jīng)歷生命的體驗(yàn)。這不就是管理的本質(zhì)嗎？所以，管理學(xué)的告訴我們：和諧是一種極致，和諧是一種力量，和諧是一種境界。