第一篇：督導工作論文

我所于2002年組建后，一直與市戒毒所合用辦公場地，2005年戒毒所遷走后才獨立開展勞教工作。面對起步晚、投入少、管理不暢，體制不順，發(fā)展嚴重滯后這一局面，我們班子領導認識到，要奮起直追，必須尋找我所發(fā)展建設新的動力支撐，從而實現(xiàn)跨越式發(fā)展。去年以來，我們按照省廳關于警務督察工作的思路，在學習吸收各監(jiān)所警務督察工作經驗的基礎上，創(chuàng)造性地走出了一條以創(chuàng)新理念為先導，以

創(chuàng)立文化為基礎，以創(chuàng)造方法為保障的警務督察工作新路子，借助警務督察的督導動力,為我所超常規(guī)發(fā)展提供了核心競爭力，有效促進我所的全面建設。我們的主要做法是：

一、創(chuàng)立督導文化，培育精神土壤，奠定督察工作堅實根基

督導管理文化是督導行動生長的土壤，是完成督導工作的前提條件和基礎。在這一理念的支配下，我們把督導管理文化作為全所所有行為最高準則和終極目標的文化進行創(chuàng)立，使所有有利于督導管理工作中因素都充分地、科學地得到利用，所有不利因素都給以排除，督導人員以一種強大的監(jiān)督措施和獎懲制度，使每一個民警職工都全心全意地投入自己的工作中，并從思想上改變自己的行為，最終使全所形成一種具有強大凝聚力的督導管理文化。

首先是把培育所文化作為督導文化的推動劑。所文化是督導管理發(fā)展的新階段，其核心內容是我所的團隊精神，是引領勞教所發(fā)展的航標，是督導管理的靈魂，是我們所追求的價值取向。督導管理文化是建立在這一基礎之上的。因此，我們提出了“踐行使命、求實創(chuàng)新、追求卓越、打造和諧”的口號，并以其作為所文化的核心內容，圍繞培育所文化開展一系列活動。如開展以執(zhí)行文化為主題的讀書活動、我為勞教事業(yè)添光彩演講活動、拓展訓練、作風紀律整頓和警示教育，舉辦各種知識講座、建立所榮譽室等，通過全體民警職工的認同形成凝聚力和向心力，使民警職工為實現(xiàn)我所的各項目標而自我約束和努力工作，同時也體現(xiàn)了一種團隊精神。

其次是建立雙百分績效考核等工作機制。工作機制是文化的積淀，同時也是鋪設督導文化的基石。我們建立了《民警職工績效考核機制》、《大隊(部門)績效考核機制》，科學量化部門、大隊和個人的崗位工作目標，變年終考核為主為平時考核為主，為督導工作提供了標準和依據(jù)。使督導管理目標不僅與部門、大隊和個人的崗位工作目標相匹配，而且與我所發(fā)展建設的戰(zhàn)略目標相匹配。同時，通過督導組的績效評估，掌握大隊、部門和民警職工的工作信息，注意改善督導人員與民警職工的關系，并對民警職工提出建議，有效推進了各項工作。

再次是采取多種有效的激勵方式。激勵是產生精神和物質動能的振蕩器，是文化發(fā)展的必然。我們一是采取能滿足民警職工尊重需求的精神激勵法。如今年來共出兩期光榮榜，播發(fā)表揚民警職工先進事跡的稿件31篇，編排宣傳先進人物的節(jié)目2個，下發(fā)三份表彰通報，對表現(xiàn)突出的民警職工進行表彰。二是采取目標激勵法。就是根據(jù)工作實際，確定適當?shù)哪繕耍T發(fā)民警職工的動機和行為，調動其積極性。比如在我所先后組織參加的警銜晉升、心理咨詢師培訓、法治理念、弟子規(guī)教育、黨務工作培訓等各類培訓中，為保證效果，每次我們都提出培訓的目標要求，激勵了民警的培訓熱情，提高了培訓成效。今年參加兩期警銜培訓，22期1人個人理論第二，集體理論第四、隊列第三;23期集體隊列第一，創(chuàng)新了我所培訓成績的紀錄，改變了我所在全省系統(tǒng)內的成績排名。三是采取工作激勵法。也就是為了更好地調動民警職工的工作積極性，我們在一些難度較大的工作中注重使工作本身變得更具內在意義和更高的挑戰(zhàn)，給職工一種自我實現(xiàn)感。四是權利激勵法。也就是通過擴大民警權利，即晉升職務級別等，實現(xiàn)其自我發(fā)展需求。今年共提拔民警15人，有效調動其積極性。五是關系激勵法。今年我們以所里名義向民警職工發(fā)生日禮物，發(fā)結婚、節(jié)日祝賀短信，舉辦中秋和新年聯(lián)歡會的歡慶活動，組織外出考察等形式滿足他們尋找友情和合作的社會需求，感受所里的關愛。六是愿景激勵法。我們提出了我所“兩年打基礎，三年上軌道，四年見成效，五年改面貌，七年至八年快速跑”的戰(zhàn)略構想和目標，利用各種機會，經常向民警職工們展現(xiàn)近期工作藍圖和描繪我所未來發(fā)展建設的美好愿景，使他們樹立為美好未來奮斗的信心和決心，形成一種共同的心聲：承認落后，但絕不甘于落后;有過挫折，但決不放棄成功;雖然弱小，但也能創(chuàng)造一流。

此外，建立建全一系列規(guī)章制度。制度是文化的體現(xiàn)，是督導工作的保障。因此，我們通過建立《領導班子議事規(guī)則》、《生產經營暫行管理辦法》、《勞教大院管理規(guī)定》、《民警職工家訪制度》和《家庭動態(tài)情況跟蹤制度》、每周二集中“學習訓練日”制度所領導每天上午8點半現(xiàn)場辦公制度、所總支成員掛點下隊制度、《所領導巡查制度》、《民警職工十不準規(guī)定》等118個規(guī)章制度，為督導工作的順利進行提供了有力保障。

二、創(chuàng)新工作方法，實行多樣式督察，推動我所正規(guī)化建設創(chuàng)新發(fā)展。

推動我所正規(guī)化建設是警務督察工作的重要內容。今年，我們注重發(fā)揮了警務督察的動力支撐作用，結合實際，創(chuàng)新工作方法，實行多樣式督察，開創(chuàng)了場所正規(guī)化建設新局面。

一是實行“跟進式”督察。我們堅持警務督察的事前、事中跟進督導的原則，按照正規(guī)化建設規(guī)劃，制定督察方案，通過“兩一”“四定”實施項目跟蹤督察?！皟梢弧本褪牵皇乱欢?，一周一督。即對重要的一項工作專門進行督查。每周對上周布置的主要工作進行全面督察。通過這種交叉督察完成了建立和完善內部通訊網(wǎng)、局域網(wǎng)、電化教學網(wǎng)、電子監(jiān)控網(wǎng)的“四網(wǎng)”建設，初步實現(xiàn)了向科技要警力的一期戰(zhàn)略目標。完成了“四室”改造，即大隊民警會議室、值班休息室、勞教人員物品儲藏室、勞教人員晾衣室，極大改善了民警和勞教人員生活工作環(huán)境。在短時間內建立了“四場”，即勞教學員籃球場、排球場、訓練場、民警職工運動場，解決民警和勞教人員活動場所問題。完成了近萬平米的內墻翻新、鋪設路燈、建立四大宣傳園地、所區(qū)綜合靚化等場所改造項目，全所面貌發(fā)生了翻天覆地的變化?！八亩ā本褪菍θ菀装l(fā)生問題的人員進行定位督察、就是對經常發(fā)生問題的區(qū)域進行定點督察、對容易發(fā)生問題的時段進行定時督察、對工作時間緊，要求高的工作進行定量督察。通過這些督察，我們及時排除了多種安全隱患，堵塞了管理漏洞，今年毒品流入率為零、群體性事件發(fā)生率為零、民警違法違紀率為零。

二是實行“照相式”督察。就是在督察工作中，發(fā)現(xiàn)好的做法和存在的普遍問題，不改變現(xiàn)場狀況，立即組織大隊和機關各部門召開現(xiàn)場會，推廣好的經驗、統(tǒng)一工作標準或糾正存在問題。今年我們共召開了七次現(xiàn)場會，有效推進了各項工作,特別是規(guī)范了四項標準，即規(guī)范勞教人員內務管理標準，大隊民警內務管理標準，廠房車間安全管理標準，入出所教育考核標準，做到四個統(tǒng)一，勞教人員著裝統(tǒng)一、生活用具統(tǒng)一、民警警容風紀統(tǒng)一、管理內容統(tǒng)一。

三是實行“隨機式”督察。就是在正常學習活動中，根據(jù)活動特點，采取靈活的方式進行督察，收到良好效果。如為督察民警職工學習教育情況，平時，我們隨機抽查個人學習筆記，會議記錄本;課后會后，隨機抽查提問。如民警回答不出來，由科隊長、分管所領導接替回答，并計入績效考核成績，列為督察內容予以公示。這種督察方式非常有效?，F(xiàn)在上課開會，沒人不帶筆記本，沒人開小差，沒人不認真記錄和準備回答提問。今年來先后抽查民警職工學習筆記600多人次，現(xiàn)場抽點答題28人次，抽閱心得體會260多篇，促使民警職工自覺學習，成效明顯提高。最近，在市直屬機關工委組織的十七大精神學習考試中，我所優(yōu)秀率達94.7%。

四是實行“嵌入式”督察。就是將督察工作嵌入某項工作中，隨工作流程而動。具體操作過程是將督察人員作為工作人員全程參與，把握每個細節(jié)，避免事后補救，有效推進工作進程。如在場所建設中，我們投資50多萬元統(tǒng)一為勞教人員配備消毒碗柜，生產車間工具柜，為每個監(jiān)倉配發(fā)了暖水瓶，為每名勞教人員配發(fā)了水杯、儲物袋、儲物箱、凳子、床墊、床單、膠鞋等一大批生活用品。統(tǒng)一為大隊民警配置“四柜一器”，即儲物柜、書柜、值班臺柜，衣柜、電熱水器,每人配置了一套新床褥。全所添置了電腦18部、空調23部、熱水器15臺、打印機5臺、速印機1臺、投影機1臺、相機3部，為了確保物品采購渠道合法、物美價廉，我們派督察人員全程參與了采購和監(jiān)督工作。

三、創(chuàng)新督導品牌，實行“五三”式管理，保障督察工作高效有力

督導管理模式的轉變關鍵在于領導觀念的轉變，工作作風的轉變，是衡量一個單位創(chuàng)新發(fā)展能力的重要標志。我們立足本所實際，敢為人先，創(chuàng)新督察工作的“五三”品牌。

一是創(chuàng)立了三級督察制度。一級為市局與勞教所聯(lián)合警務督察，二級是所帶班領導督察，三級是值班長督察。這種模式取內外督察之長，集層層督察之勢，納分級督察之優(yōu)，確保三種級別優(yōu)勢互補，提高督察成效。如對安全穩(wěn)定工作的督察，一級督察帶有非預測性，有利于保持外壓。二級督察具有授權性，有利于所值班領導及時處理問題。三級督察具有機動性，有利于隨機性督察，保持內壓。由于三級督察模式的實行，我們所得安全檢查防范工作自覺、有序、到位，及時消除各種事故苗頭，確保連續(xù)五年 保持“四無”。

二是堅持“三講”督察制度?！叭v”就是每周例會，大隊、部門要講清對上周督察組提出的整改要求的落實情況，督察組領導要講評上周督察工作中特別是點評存在問題，講明下周督察工作的重點和方法要求，安民告示。通過這“三講”使督察工作完成了起、承、轉、合四個動作，有始有終，落到實處。實行“三講”之后，各個大隊、部門唯恐被上會點評，都主動做好整改工作，使各項工作得到大力促進。

三是建立三種督察文書。即警務督察現(xiàn)場處理通知書，警務督察整改通知書，警務督察通報書。對現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)問題能立即整改的開具現(xiàn)場處理通知書，發(fā)給被糾對象，對不能立即整改期限較長的了發(fā)給整改通知書。上述文書一式兩份，一份由督察存檔，另一份交被糾對象。同時，將每周督察和重點督察的情況制成警務督察通報書，張貼在督察通告欄上進行公示。“三書”的使用便于分類、分級管理和明確整改內容、責任、期限，操作性強。今年，我們共下發(fā)了即警務督察現(xiàn)場處理通知書35份，警務督察整改通知書79份，警務督察通報書23期。既起到正負激勵作用并利于為民警獎懲提供依據(jù)，也便于因疏忽誤糾時，讓被糾對象提出異議，確保公正。

四是建立了三個督察管理庫。即督察數(shù)據(jù)庫，將每次督察記錄，整改通知、督察通報等全部輸入電腦資料庫，做到半月有更新。督察資料庫，就是根據(jù)督察情況，對照雙百分考核辦法，進行扣分進檔，做到每月有匯總，年終有總結，為年終考核提供依據(jù)。督察工具庫，就是將督察裝備存庫保管，確保每次督察時的裝備整齊，儀表威嚴，提高威懾作用。

五是建立了三個登記本。即督察工作登記本，用于對正常的督察工作情況進行登記。警容風紀登記本，用于對警容風紀檢查，緊急集合情況進行登記。案件調查記錄本，用于對涉嫌嚴重的違法違規(guī)問題進行調查，備案?！叭尽钡慕⒓瓤捎涊d工作情況，規(guī)范督導流程，又可存檔備查，檢驗工作并為改進工作提供依據(jù)。今年，我們共開展全所性的警容風紀檢查7次，緊急集合3次，對4個違規(guī)問題作調查筆錄81份，對增強隊伍的紀律作風觀念和遵紀守法意識起到較好的推動作用,民警職工的違法違紀率為零。

經過一年來的摸索，我們在警務督察工作上主要有以下六條工作體會：

實現(xiàn)高質量的督導管理督導文化是基礎。督導文化是承載督導管理列車高速運行的軌道，軌道的路基越堅實，承載能力越強，覆蓋范圍越廣就越能夠任督導管理任意馳騁飛翔。因此，必須把打造督導文化基石放在首要位置。

完成全方位的督察工作督導機制是保障。督導管理機制是通過一個單位的制度規(guī)范構建的執(zhí)行應遵行的準則和方法。在單位督導文化的大氛圍下，必須構建利于監(jiān)控督導管理的機制，從而保證督導管理的正確方向。

推動高效益的督察工作督導流程是關鍵。在督導管理的有力框架下，簡單、快速、敏捷、高績效的運作流程是單位提升督導管理能力關鍵要素之一。必須運用科技手段，建立健全信息化系統(tǒng)，積極打造快捷、公正、準確的流程，提高督導效率。

保持永久性的督察工作態(tài)勢不斷創(chuàng)新是先導。只有與時俱進，思想觀念永遠領先，才能確保推陳出新，讓思想轉化為成果，保持督察工作的持久性，不斷提升單位的核心競爭力。

打造一流的督導工作品牌督導人才是前提。要注重培養(yǎng)品行兼優(yōu)、德才兼?zhèn)?、膽識兼具、專督兼能的督導工作人才，鍛造一支思維超前、作風優(yōu)良、團結有力的一流督導專業(yè)隊伍，才能為打造一流的督導工作品牌提供人才支持。

發(fā)揮最大的督導管理功效督導“五字經”是要素。在督導標準上，認準一個“嚴”字，做到嚴不分等級，嚴不分場合，嚴不分對象，嚴不分條件。在督導作風上，注重一個“真”字, 做到敢于較真，敢于認真，敢于動真。在督導環(huán)節(jié)上，講究一個“細”字，做到細化督導目標，細致了解情況，細節(jié)抓住不放。在督導方法上掌握一個“活”字，做到方法靈活多樣，方式巧妙運用，手段推陳出新。在督導力度上突出一個“威”字，做到督導形象要威風，督導陣勢要威嚴，督導力量要威猛。

第二篇：督導論文

完善教育督導職能，促進教育事業(yè)發(fā)展平陰縣玫瑰中學 劉廣生

教育督導在國際上已作為一種普遍通行的強制的手段，被廣泛運用于現(xiàn)代教育的科學管理之中，而且已經愈來愈成為一些發(fā)達國家現(xiàn)代教育制度日臻完備的重要標志。教育督導是指縣以上各級人民政府為保證國家有關教育的法律法規(guī)、方針政策的貫徹執(zhí)行和教育目標的實現(xiàn)，對所轄地區(qū)的教育工作進行監(jiān)督、檢查、評估、指導的制度。這里僅是從行政管理的角度，從宏觀上肯定了教育督導的行政監(jiān)督意義。督導機構的性質是在教育行政部門內部設置的專門負責對下級教育部門和學校工作進行監(jiān)督、評價、幫助和指導的行政職能機構。我國的教育督導具有緊密結合的兩大職能：一是履行本級政府對下級政府及有關行政部門教育工作進行指導、監(jiān)督的職能，即“督政”；二是履行教育行政部門對學校和其他教育機構進行監(jiān)督、評估檢查、指導的職能，即“督學”。二十多年來，我國的教育督導工作取得了顯著成績。但由于多方面的原因，教育督導的職能未能得到充分發(fā)揮,并影響著我國素質教育的實施和教育目標的實現(xiàn)。我們應該從當前教育督導的實際出發(fā)，分析制約我國教育督導職能充分發(fā)揮的成因，探索解決問題的有效途徑，以期完善我國的教育督導制度。

一、現(xiàn)行教育督導取得的成績

自恢復、重建教育督導制度以來，經過十兒年的努力，教育督導工作已初步打開了局面，取得了可喜的成績?？偟膩砜?，這幾年的教育督導工作的主要成效表現(xiàn)在:第一，推動了地方政府進一步落實教育的戰(zhàn)略地位，促進了地方增加教育投人，多渠道籌集教育經費，提高教師待遇，改善辦學條件。第二，推動了《義務教育法》的貫徹、落實。加強了對(義務教育法》的宣傳，增強了廣大干部、群眾的法制觀念和執(zhí)法意識，糾正了一些違反《義務教育法》的現(xiàn)象。如落實義務教育經費、學校教育經費的使用、解決拖欠教師工資、控制輟學率、加強德育工作、改造薄弱學校、減輕中小學生過重課業(yè)負擔等情況的專項督導檢查，近年又學校安全、校園文建設等工作列入其中。第三，促進了地方政府、教育部門和中小學全面貫徹教育方針，努力把德育放在首位，加強學校管理，優(yōu)化育人環(huán)境，努力提高教育質量.同時，在督導檢查中及時糾正了一些違背教育方針和教育規(guī)律的錯誤做法。第四，及時向政府和教育行政部門領導報告教育工作情況，為領一導決策提供了依據(jù).第五，在教育督導實踐中，各級督導機構發(fā)揮了職能作用，也使督導隊伍受到了教育和鍛煉，進一步證明了建立教育督導制度的必要性，增強了教育督導的權威。

二、制約當前教育督導職能充分發(fā)揮的主要因素

1、我國現(xiàn)行的教育督導機構定位不明確，權威性不夠。

我國的教育督導機構設置在教育行政部門內部，而教育行政部門與下級人民政府之間無隸屬關系，只有公務協(xié)助關系，也就無權監(jiān)督、指導下級政府的教育工作，這必然導致教育督導的權威性不足，“督政”職能自然難以充分發(fā)揮。同時，離開下級政府部門的支持而督導下級教育行政部門和學校，也可能因督導的權威性不足而導致“督學”難顯其效。其二，既然明確了教育督導機構是行政職能機構，就應該依法享有國家權力，能以自己的名義進行行政管理。而實際上，它是教育行政部門的內設機構，不具有行政主體資格，要受本級人民政府或同級教育行政部門的委托，才能對下進行督導，自然會影響督導職能的充分發(fā)揮。

2、我國現(xiàn)行教育督導機構設置不統(tǒng)一，獨立性不足。

目前，我國的教育督導機構體系基本形成，其設置主要有三種類型:一是督導機構是教育行政部門內設的一個職能部門，權力來源于教育行政部門；二是教育督導機構設立在教育行政部門內，但級別比其他職能部門略高；三是督導機構在級別上與教育行政部門平行，教

育督導機構的主要負責人由教育行政部門領導兼任。無論是哪一種類型，本質上都以同級教育行政部門的內設機構出現(xiàn)。這種設置決定了各級教育督導機構沒有足夠的獨立性，在人、財、物、職責分工、考核、獎懲等方面都依附教育行政部門，難以獨立開展工作，其督導職能難以展現(xiàn)。有些地方教育督導機構表面上由人民政府設立，掛人民政府的牌子，實質上仍是教育行政部門的一個內設機構，接受教育行政部門和政府首長的領導。另外，從理論上講，教育督導機構應為行政機構。但絕大部分地區(qū)的教育督導機構為事業(yè)單位性質，致使教育督導職能難以充分發(fā)揮。

3、我國現(xiàn)行教育督導隊伍結構不合理，專業(yè)性不高。

隨著基礎教育改革的不斷深化，我國教育督導隊伍的整體結構不夠科學，制約著教育督導職能的發(fā)揮。第一，年齡結構不合理，隊伍老化現(xiàn)象嚴重。許多地方把督導機構當作二線機構和安排老干部的單位，存在著“老頭子、空架子、做樣子”的形式主義現(xiàn)象。督導人員體質差、精力不足、進取心和創(chuàng)新精神不夠，影響著教育督導職能的發(fā)揮。第二，職業(yè)結構不合理，難以擔當督政、督學兩副重擔。一方面，各級督導大多來自教育系統(tǒng)，基本上能順利“督學”，但對政府及其職能部門的情況很不熟悉，“督政”能力不夠。另一方面，督學隊伍以教育行政干部為主體，指導教學沒有優(yōu)勢，無法有效行使“督學”的職能。第三，專業(yè)結構不合理，難以涵蓋各類教育。當今教育督導的對象不斷擴大，大多來自中小學的督學，難以有針對性地開展各領域的督導，要深入到專業(yè)學科領域更是困難重重。

三、促進我國教育督導職能充分發(fā)揮的對策

為適應21世紀教育改革和發(fā)展的要求，必須改革和完善我國的教育督導體制，教育督導是現(xiàn)代教育行政管理不可缺少的重要組成部分，是一種極為有效的教育行政監(jiān)督機制。當前要使教育督導對教育中政、教、學三方面的督和導工作順利進行并收到良好的效果，必須進一步提高對教育督導重要性的認識，明確新時期的工作重點，建立一個具有相對權力的教育督導機構，保證教育督導職能充分發(fā)揮，推進教育事業(yè)發(fā)展。

1、依法規(guī)范教育督導機構的性質和職能，樹立教育督導工作的權威性。要使我國教育督導工作的職能和作用得到充分發(fā)揮，必須依法規(guī)范教育督導機構的性質和職能，樹立教育督導工作應有的權威。這就在客觀上要求我們完善我國的教育督導法，明確規(guī)定我國的教育督導機構為：人大授權、政府設置、與教育行政主管部門平行的專門負責教育監(jiān)督、檢查、評估、指導的行政機構，其基本職能是督政、督學。這樣，才能保證我國的教育督導機構在隊伍建設、督政和督學過程中的獨立性和權威性，避免一些不必要的“掣肘”行為，提高教育督導的實效性，實現(xiàn)其行政監(jiān)督和專業(yè)指導的緊密結合，真正促進我國教育事業(yè)發(fā)展。

2、深化教育督導體制改革，增強教育督導機構的獨立性。針對目前我國存在的、因教育督導機構設置不科學而影響教育督導職能發(fā)揮的問題，我們必須深化教育督導體制改革，增強教育督導機構的獨立性。第一,單獨建制教育督導機構。由人大授權、政府設置,與教育行政部門平行并隸屬于同級人民政府領導，政府做出決策后，教育行政部門執(zhí)行，教育督導機構監(jiān)督執(zhí)行，從而形成一個完善的教育管理體系。督導部門代表國家和政府履行督導教育之責，對下級政府行使“督政”職能，對下級教育行政部門和學校完成“督學”任務。督導部門的權力來源于政府的行政首腦，業(yè)務上受上級督導部門指導。第二, 逐步建立教育督導常規(guī)制度、督導公報制度、督導通報制度、督導結果反饋和指導制度。實行“督導并重，以導為主；督政、督學并重，以督學為主,督政為輔”的教育督導制度。政府要明確督導的職、責、權，使其“師出有名”、“名正言順”，有所分工，各司其職，各負其責。

3、優(yōu)化教育督導隊伍的結構，提高教育督導督學的專業(yè)化水平。

督導人員是教育督導工作的具體組織者和實施者，其組成結構和素質水平直接影響督

導工作的效能。國家要結合時代發(fā)展變化的要求，制定選拔督導督學的統(tǒng)一標準，把握年齡結構、職業(yè)結構和專業(yè)結構，嚴格進行梯隊遴選，堅持“先培訓，后上崗”的原則，繼續(xù)加強督導督學的崗前培訓工作，并在督導實踐中不斷提高督導督學隊伍的政治、業(yè)務素質。第一，建立督導人員資格準入制度，抓好督導人員的考核與評價，讓那些德才兼?zhèn)洹釔鄱綄Чぷ鞯娜藛T能通過競爭或考試走上教育督導崗位，并通過其工作實效來樹立督導人員的權威，推動教育的協(xié)調發(fā)展。第二，加強對督導督學隊伍的思想政治建設與作風建設，引導他們堅持堅定正確的政治方向，熟悉教育方針、政策和法規(guī)，掌握科學的工作方法，樹立不畏人情和權勢、敢于堅持真理的良好風范，以模范的言行來體現(xiàn)督導的嚴肅性、權威性和重要性?？傊?，教育督導隊伍建設狀況直接職能的發(fā)揮，關系到教育督導的成敗和實效，加強教育督導隊伍建設，促進督導督學專業(yè)化，勢在必行。

綜上所述，隨著我國行政管理體制改革和教育改革的深入推進，隨著人民群眾對優(yōu)質教育的要求不斷提高，教育督導作為落實國家教育方針政策和保證教育質量的監(jiān)控環(huán)節(jié)，必然會越來越得到重視，教育督導的地位必然會進一步得到提升，教育督導的權威性必將進一步得到加強，教育督導工作的外部環(huán)境也將會逐步改善。我們相信，在科學發(fā)展觀的戰(zhàn)略指導下，我國教育督導的職能將會得到盡情展現(xiàn)，我國的教育督導工作一定能夠走上真正的健康、協(xié)調、穩(wěn)步發(fā)展之路。

第三篇：督導論文

初探小學語文課堂教學質量評價標準

大祥區(qū)檀江鄉(xiāng)大橋學校

王覓雪

課堂教學是學校教育教學的主要渠道，學生知識的獲得、能力的形成、思想修養(yǎng)的完善主要是在課堂教學中完成的。課堂教學質量的優(yōu)劣直接關系到學生的素質和學校教育教學水平。課堂教學評價是以教師的課堂教學行為為研究對象，依據(jù)一定的方法和標準對教學的過程和效果作出的客觀衡量和價值判斷。它對加強教學管理、檢測教學質量、總結教學經驗起著重要作用。

《語文課程標準》中指出：“語文課程評價的目的不僅是為了考察學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發(fā)展。”然而，目前有相當一部分教師的課堂教學，存在著以下幾點問題：一是教學目標不夠明確，隨意性較大；或者把教學目標局限在認知領域，以知識傳授為最終目標。二是學生的主體作用沒有得到充分的發(fā)揮，課堂教學的設計都是從教師如何教出發(fā)，教學過程的每一個環(huán)節(jié)都以“教”為中心，教學的方法仍以教師講授為主，學生的學習活動處于非常被動、機械的狀態(tài)。三是師生情感關系不夠融洽，教師給學生壓力多于動力，學生對教師畏懼多于親近，缺少民主、平等、和諧。四是以完成教材規(guī)定的本堂課教學內容為任務，不重學法指導，不重反饋、矯正，即根據(jù)學生實際反饋信息臨場調整教學設計。五是教學手段落后、電教意識較弱，一支粉筆一本書現(xiàn)象還很普遍，二機

一幕使用率很低，甚至有的教師還不會使用投影儀，多媒體計算機輔助教學更是鳳毛麟角。

為了有效地改變這種狀況，提高小學語文課堂的教學效率和教學質量，通過學習《小學語文新課程教學法》，我粗略地整理出以下幾點小學語文課堂教學質量評價標準，與大家交流探討。

一、備課

1、在符合教學常規(guī)要求的基礎上，要充分體現(xiàn)出以學生為主體的組織形式和實施措施；反映出激發(fā)學生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)實踐能力的方式、方法；

2、單元備課與課時備課相結合，以課時備課為主。注重根據(jù)“主題單元”的核心思想、訓練重點、教學內容和學生實際，對課堂教學進行全盤考慮、整體設計，不能用同一模式處理不同的課時；

3、集體備課與個人備課相結合，要以個人備課為主。發(fā)揮集體備課的作用，集思廣益，研究出最佳教學方案；

4、教師要結合自身特點備出具有自己教學風格的教案。每講完一節(jié)課，要及時進行回顧、反思，做好小結；盡力做到“堂堂有異，課課有別”，常教常新；

5、各種形式教案要杜絕抄襲教學參考書和現(xiàn)成教案的現(xiàn)象，若發(fā)現(xiàn)照搬、照抄現(xiàn)象該項為零分。

二、上課

（一）、教學目標

1、教學目標明確、具體、具有可操作性，并能反映語文學科的

特點；

2、教學重點、難點把握準確、適當，正確把握教材的地位、作用及前后聯(lián)系；

3、應將學生作為認識、發(fā)展的主體，注重學生情感、態(tài)度、價值觀的養(yǎng)成；

4、注重學生創(chuàng)新精神和實踐能力、積極的自我體驗和主動自我調控能力、與人交往和合作能力的培養(yǎng)，著眼于提高學生的語文素養(yǎng)。

（二）、教學內容

1、準確理解教材，教學內容正確，無科學性錯誤；

2、明確教學要求，容量恰當，準確把握并突出教學重點和難點；

3、恰當?shù)靥幚砗瓦\用教材，根據(jù)教材、學生的實際設計教學思路。

（三）教學過程

現(xiàn)代課堂教學應該是以學生為主體的課堂教學，通過學生的主動學習來促進學生的發(fā)展。因此，課堂教學策略與方法應體現(xiàn)以下特點：

1、遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選擇恰當?shù)慕虒W策略，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高，講授的累計時間不超過15分鐘；

2、面向全體學生，為學生提供自主學習、獨立思考、合作交流的空間。讀、思、議、寫、練安排合理，時間不少于20分鐘，課堂容量大，使學生能做到舉一反

三、融會貫通；

3、從學生實際出發(fā)，關注學生個體差異和不同的學習要求，因

材施教，分層教學，學生參與學習活動及時、面廣、次數(shù)多、時間充足、效果好；

4、應尊重學生發(fā)展存在的差異，讓每個學生在原有基礎上，在不同起點上獲得最優(yōu)發(fā)展。教師應該承認每個學生發(fā)展的獨特性，不追求每個學生各方面的平均發(fā)展，從而讓每個學生都能形成自己的特色和鮮明個性；

5、學生在課堂教學中具有良好的情緒狀態(tài)，能享受體驗成功的愉悅；

6、正確、恰當運用教學輔助手段，不盲目，不隨意，不濫用，確實起到啟迪學生思維，促進學生對教材理解與感悟的作用；

7、恰當使用電化教學手段，效果較好。

8、針對三維目標，能及時利用多樣化、個性化，有針對性的課堂評價激活學生思維，增強學習信心，激發(fā)學生學習語文的興趣。

（四）教師素養(yǎng)

1、教師教學基本功扎實，普通話標準，語言準確、簡練、生動，富有邏輯性和感染力；板書規(guī)范，設計合理，能按照正確的筆順書寫板書，杜絕錯別字、繁體字、不規(guī)范字；教態(tài)大方，舉止得體；

2、教師教學觀念要符合當前教育理念，尊重、信任學生，師生關系民主、平等、融洽；

3、能順學而導，及時調控；

4、重視課程資源的綜合開發(fā)利用，引導學生聯(lián)系生活實際或其它學科學習語文。

三、教學效果

1、課堂氣氛融洽，師生互動和諧，學生思維活躍，樂于發(fā)表自己的觀點，能積極投入到語文學習之中。使學生能感受到語文學習的快樂，體驗語文學習的過程；

2、通過學習掌握一定的學習方法。學生的語文能力有所提高，個性得到發(fā)展；

3、學生課堂作業(yè)布置要適量、適度，要保證90﹪以上學生能當堂獨立完成，正確率高；

4、教學各環(huán)節(jié)時間支配合理、準時下課。

課堂教學評價標準不應面面俱到，并不是上述維度都必須體現(xiàn)每一堂課中。課堂教學評價還應該考慮面向不同層次的問題。如低中高年級的教學標準應有所區(qū)別等?？傊?，評價標準不是一種固定的教學模式。它不僅不限制教師開展創(chuàng)造性的教學活動，而且鼓勵教師的教學要有創(chuàng)新、有特色、有個性。比如：設計與眾不同而且教學效果很好的教學方案；在學生能力培養(yǎng)和人文教育方面有獨到之處；創(chuàng)設良好的教學情境，能充分調動其學生學習的積極性，有效改進學生學習方式等等。

因此，作為語文教師，我們在貫徹新課程理念時，就不能只從概念上理解，從形式上改變，而應著眼于語文教學的本質，從文本的實際、學生的實際出發(fā)，對學習有困難者給予點撥，給表現(xiàn)優(yōu)秀者在表揚的同時，還應幫其反思經驗，再提供指引，幫助學生提升，延伸學生思維空間，使每位學生都能主動建構知識、技能與文化心理。這就

需要教師們進行建構性評價，充分發(fā)揮評價的判斷、提升、延伸功能。

最后，引用著名教育評價專家斯塔佛爾姆的一句話：評價“不在于證明，而在于改進”。在教學的每個環(huán)節(jié)，只有充分發(fā)揮教師評價的魅力，欣賞學生自評與互評的精彩，滲透教師的關愛、包容和鼓勵，這樣才能為課堂注入一股新鮮的血液，使課堂成為學生流連忘返的殿堂，最終獲得更大價值的生命超越和個性發(fā)展。

第四篇：教育督導論文

【第四屆山東教育督導論壇征文】

構建教育督導新機制，促進區(qū)域教育均衡發(fā)展

武城縣李家戶鎮(zhèn)文和小學 祝秀麗

【摘要】：在追求均衡和公平的歷史背景下，督導評估制度原有的結構性缺陷，如督導理念的陳舊，工作方式和手段的單一等，顯然已無法適應新的形勢需要和新課程改革背景下學校發(fā)展的需求。只有重構教育督導評估制度，創(chuàng)新督導評估機制，才能有效促進區(qū)域教育均衡優(yōu)質的發(fā)展【參考文獻·專著1】，這既是督導自身發(fā)展的必然選擇，也是新的教育形勢賦予我們的一項戰(zhàn)略性課題。

【關鍵詞】：督導評估；創(chuàng)新機制；均優(yōu)發(fā)展

【正文】教育是涉及每一個社會成員的公益性事業(yè)，關系到每一位公民的利益和自我價值的實現(xiàn)。教育公平是社會公平的起點和核心環(huán)節(jié)，而義務教育區(qū)域均衡發(fā)展是最起碼的教育公平。早在前幾年，溫家寶總理在看望北京一所農民工學校時，在黑板上就寫到“同在藍天下，共同成長進步”幾個大字，這應該成為我們義務教育追求的目標。加強教育督導，促進義務教育均衡發(fā)展，進一步促進教育的公平和公正，是全面落實科學發(fā)展觀的重要舉措。

一、創(chuàng)新教育督導評估制度的必要性

2010年教育部印發(fā)的《關于貫徹落實科學發(fā)展觀進一步推進義務教育均衡發(fā)展的意見》【參考文獻·其它】明確要求：各級教育督導部門要建立和完善對政府推進義務教育均衡發(fā)展的督導評估制度。定期對縣域內的義務教育均衡發(fā)展狀況進行監(jiān)測和督導評估，督促糾正區(qū)域內教育資源配置不當或學校差距過大的現(xiàn)象。要建立表彰制度，形成推進義務教育均衡發(fā)展的有效機制”。

促進義務教育的均衡發(fā)展正在成為我們制定教育政策要遵循的重要原則，而且逐步成為我們衡量和評價義務教育的重要標準。堅持義務教育的均衡發(fā)展，對于義務教育持續(xù)、健康發(fā)展，遏制當前不合理的教育非均衡發(fā)展趨勢，對于維護社會的穩(wěn)定，都有著現(xiàn)實意義。我們必須堅持義務教育均衡發(fā)展不動搖。

可見，教育督導作為教育行政管理的重要環(huán)節(jié)，在促進教育均衡發(fā)展的過程中有著不可忽視的作用。在此形勢下，作為地方教育督導機構，特別是區(qū)一級的教育督導部門，應根據(jù)區(qū)域教育發(fā)展的實際和促進義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展的目標，跨前一步，主動擔當，探索、研究與實踐構建助推區(qū)域義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展督導監(jiān)督評估機制。

二、創(chuàng)新教育督導評估機制，克服舊機制的弊端

1、結合實際，實施“分類定等”評估?！緟⒖嘉墨I·專著2】

以往的督導評估模式是以鑒定性評估為主，督導部門按照統(tǒng)一的評價標準將學校各項工作量化，評價標準當中既有軟件建設又包含學校辦學條件，評價結果不能完全體現(xiàn)被評價者的勞動價值，往往是一些校長付出努力不少，卻因硬件條件不好，評估成績上不去，無形中挫傷了他們的辦學積極性。為了不讓一所學校掉隊，不讓一位校長失去信心，縣級區(qū)域可實施“分類定等”評估，即“硬件分類，軟件定等”。制定相應的《辦學條件評估標準》（以下簡稱《標準》）及《辦學水平基礎性評估指標》（以下簡稱《指標》）?！稑藴省分锌删透刹拷Y構、師資現(xiàn)狀、生源狀況、基本建設及設備設施情況等進行規(guī)定；《指標》可在辦學方向、行政管理、隊伍建設、教育教學等幾個方面進行規(guī)定，重點考察的是校長的辦學水平、學校的管理效能和教師的教學水平。按照辦學條件的不同，將全縣的中小學分為不同的種類，在分類的基礎上，教育督導室對每類學校分別進行辦學水平的評估。將每類學校按辦學水平的高低分別分為不同的等級。分類定等評估，可使辦學條件優(yōu)越的學校清醒認識到軟件建設不可忽視，否則“定等”時會落在一些規(guī)模小、條件差，但管理水平高的學校后面；可使辦學條件相對較差的學?？吹较Ｍ?，鼓足勁頭要在管理上與大校、名校一比高低；那些強調客觀原因，辦學積極性不高的校長，看到了自己與同類校的差距，也不敢再懈怠。這樣有利于調動不同條件學校的辦學積極性。

2、積極探索，運行靈活督導機制

分類定等評估是通過科學、合理地運用評估結果將學校辦學水平進行橫向比較，通過外力有效地激發(fā)學校辦學熱情，但是僅將評估結果進行橫向比較，而忽略學校自身的發(fā)展和變化，就會削弱其發(fā)展的內動力，抑制它自主發(fā)展的意識。為了既看到學校間辦學水平的差異，又看到學校自身發(fā)展和變化的幅度與速度?？蓪ⅰ胺诸惗ǖ取痹u估與發(fā)展性評估【參考文獻·專著3】有機結合，在實施 “分類定等”評估的同時，建立升等申請制度和發(fā)展性評估申報制度。

升等申請制度和發(fā)展性評估申報制度的建立，可為學校提供了三種可自主選擇的督導方式：一是等待三年一次的“分類定等”評估；二是在三年內主動申請升等；三是申報發(fā)展性評估?！吧暾埳取笔侵笇W校在“分類定等”評估后的兩年內，自認為有所發(fā)展，有升等的愿望，可以主動向督導室提出督導申請。“發(fā)展性評估”是指學校如果有自主發(fā)展的愿望，可以申報發(fā)展性評估試點校，發(fā)展性評估的依據(jù)是在督導室指導下學校自主制定的三年發(fā)展規(guī)劃及目標。靈活的督導機制，可為學校自主發(fā)展和主動發(fā)展提供廣闊的空間。

3、以校為本，構建新型合作關系

在過去的督導評估中，許多學校對督導部門都存有戒備心理，要使他們解除這種心理，必須以校為本，充分發(fā)揮學校的主體地位，與他們建立新型的合作關系。評估的主要目的是為了幫助學校改進工作，督導意見反饋是實現(xiàn)這一目的的主要環(huán)節(jié)，反饋的效果取決于反饋的方式以及與評價者的關系。為此，改進反饋形式，創(chuàng)設和諧氛圍，與評價者建立新型合作關系，是提高督導實效的有效途徑。

縣級督導部門在督導評估之后，責任督學要逐一與校長面談，幫助學校分析校情，肯定成績，指出問題，與學校共同探討改進工作的辦法、謀求最佳發(fā)展路徑，同時聽取學校對督導評估的意見，而后提供書面反饋意見。反饋過程成為評價雙方共同研究、探討的過程。另外要建立校長隨訪學習制度。督導評估時輪流帶領校長到其它學校見習，使他們體會和了解督導工作全程，有利于融洽與督學的關系，增進校長之間的學習與交流。

每輪督導評估結束后，縣督導室可將學校的辦學經驗與成績在全縣以文件形式或在會議上通報，將督導過程中發(fā)現(xiàn)的先進典型向全縣介紹，或編印成書向全系統(tǒng)發(fā)放，以期達到交流和推廣的目的。這些做法會使學校認識到督導評估不是到學校挑毛病、查問題，它還能幫助學校挖掘亮點，做宣傳。

4、追求實效，加大隨機督導力度

分類定等評估和發(fā)展性評估都屬于綜合督導形式，督導前由督導室安排督導時間、督導方式、評估辦法，督導人員組成等具體情況都告知學校，學校事前做好自查，準備好相關檔案、匯報材料等。但這樣的督導形式我們感到不易看到學校工作的常態(tài)。有些學校平時不注意積累，日常管理不到位，督導評估前，全校動員，增補材料、清理環(huán)境，甚至校長關照師生要維護“學校榮譽”。這些現(xiàn)象一方面說明校長對督導的認識有偏差，另一方面說明，評估方式也有不盡人意的地方。縣督導部門可在在綜合督導的基礎上，改進評估方式，加強隨機督導。督學們隨機到學校進行視察，不提前通知，看學校日常工作的情況，通過觀察、談話、問卷等方法等擴大獲取信息的數(shù)量、提高獲取信息的質量。

兩種督導形式的結合，增強了督導評估結果的可信度和準確度，同時也可起到引導學校加強日常管理的作用。

5、拓寬渠道，引入多元評價主體

無論是隨機督導還是綜合督導，畢竟評估者在學校的時間有限，并且信息獲取的渠道多是來自學校內部，評價結論難免失真。為了克服這些弊端，必須擴大信息搜集的渠道，引入多元評價主體?？蓪⒔逃姓块T評價、家長及社區(qū)評價都納入到評估中來，并加大學生、家長、教師問卷的數(shù)量。多元評價可使校長們感到，督導評估無時不在。于是學校更加注重日常管理，老師們更加注意規(guī)范自己的言行。多元化評估主體的引入，拓寬了獲取評估信息的渠道，做到了評估結論的相互印證，既可提高督導評估結果的可信度又起到引導學校求真務實發(fā)展的作用。

6、政策保障，建立有效激勵機制

縣政府按評估結果，可每年對學校進行獎勵。獎勵共設不同的等級，每個等級有相應的獎金基數(shù)，因學校規(guī)模懸殊比較大，可按學生數(shù)確定獎金系數(shù)，系數(shù)與基數(shù)相乘即為學校獎金總額，這樣可保證獎金分配的合理性。

激勵機制的建立，可使校長、教師們深受鼓舞，同時也可引導學校改進教師評價制度。使教師們感受到學校考核和獎懲的合理和科學，有利于提高工作的積極性。

三、實現(xiàn)區(qū)域教育均衡優(yōu)質發(fā)展的其它條件 在我們清醒地認識到督導評估制度在加快區(qū)域教育均衡優(yōu)質發(fā)展進程中的重要作用時,也應意識到實現(xiàn)區(qū)域教育均衡發(fā)展還有很多必備條件，是單靠督導評估所不能解決的。

1、強化政府職能。

（1）明確形勢，找準位置。（2）形成推動教育均衡發(fā)展的機制。（3）建立部門之間協(xié)調合作的工作機制。（4）提高教育行政部門的決策能力。

另外，在政策制定和制度安排上，要堅持公平公正的原則；在教育經費投入上，要依法保證實現(xiàn)三個增長；在教育資源配置上，要遵循平等、補差的原則，加強宏觀調控；

2、教育內部管理要改進。

（1）強化隊伍建設，統(tǒng)籌師資力量，著力推進教師交流制度化。推動教育均衡發(fā)展，不僅需要造就一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的高素質、專業(yè)化教師隊伍，而且需要采取有效舉措對優(yōu)質教師資源進行合理配置。要堅持以培養(yǎng)高素質、專業(yè)化教師隊伍為目標，從關注教師的品德建設、專業(yè)發(fā)展、精神需求、日常生活入手，開展多方位培訓，為教師成長搭建平臺。同時，推進中小學教師人事制度改革，建立教育干部和教師交流機制，整合區(qū)內教師資源，不僅實現(xiàn)了教師由“單位人”向“系統(tǒng)人”的轉變，而且推動了不同的學校文化、管理理念、教學風格彼此融合，帶動了學校管理水平和教師素質的整體提升

（2）加強農村師資培訓，縮小城鄉(xiāng)差異。建立農村中小學校長教育技術能力培訓制度，有效幫助農村中小學校長樹立現(xiàn)代教育意識，進一步轉變辦學理念和學校管理理念，使農村中小學校長成為先進教育理念的倡導者、教學改革實驗的推進者、科學教育管理思想的踐行者和現(xiàn)代文明的傳播者。

多形式、多渠道、多層次地開展農村中小學教師的教育技術能力培訓，幫助農村中小學教師樹立應用信息技術進行教學改革的意識，提高利用信息技術和信息資源實施教學組織和教學研究的能力，促進教師專業(yè)成長，努力縮小城鄉(xiāng)師資水平的差異。

綜上所述，教育督導評估是教育發(fā)展的指導和保障機制，在促進義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展中，教育督導部門應結合本區(qū)教育發(fā)展和督導實際，創(chuàng)新督導運作方式，發(fā)揮教育督導評估對深化學校教育改革，加強學校內涵建設，提高教育質量的助推作用，激發(fā)學校自主辦學的積極性、提高學校辦學效能，推進學校自主縱向發(fā)展，促進區(qū)域義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展。

參考文獻

專著

[1]朱家存，教育均衡發(fā)展政策研究[M].中國社會科學出版社,2003 [2]洪煜亮.教育督導及教育督導評估[M].北京師范學院出版社,1993 [3]張民生.上海市學校發(fā)展性督導評價探索[M].上海教育出版社,2004 其它

教育部.關于進一步推進義務教育均衡發(fā)展的若干意見[Z].2005.5

作者簡介

祝秀麗，女，1980年10月出生，大學本科學歷，二級職稱，現(xiàn)任武城縣李家戶鎮(zhèn)文和小學教導主任，分管學校的教學和督導評估工作中部分資料的收集與整理，并且執(zhí)教五年級數(shù)學。

聯(lián)系地址：武城縣李家戶鎮(zhèn)文和小學 郵政編碼：253306 手機號碼：*** 電子郵箱：zhuxiuli6655350@163.com

第五篇：教育督導論文

構建和諧美好校園

校園文化建設是以校園地理為環(huán)境，以社會文化為背景，以學校管理者和全體師生組成的校園人為主體，以群體價值觀念為核心的一種亞文化，它既反映文化的一般性，又有自己的特殊性。許多教育家和心理學家都十分重視校園文化建設，偉大的教育家陶行知先生很早就提醒人們所說的：人是環(huán)境的產物。環(huán)境具有規(guī)章制度所不可替代的影響。環(huán)境對于青少年成長的影響不可忽視。心理學家斯騰伯格認為：學生認知的發(fā)展是在一定社會文化背景下發(fā)生的，與該學生所處的外部文化環(huán)境有著密切的關系。還有我們耳詳熟知的孟母三遷的故事也告訴我們一個沒有文化的母親都十分重視環(huán)境對子女成長的影響。

下面就如何在建設校園文化方面突出學校的活動育人特色，為構建和諧校園打下堅實的基礎談一些淺見。

1、營造豐富多彩的特長教育氛圍

成立各種團隊，是促進校園文化建設的重要組成部分，也是活動育人的一個重要方面。成立各種團隊是學生自身成長成才的內在需要，更是學校培養(yǎng)學生成長的重要載體。學校要充分認識到利用各種團隊教育學生、培養(yǎng)學生有著重要意義之后，學校充分發(fā)揮教育資源優(yōu)勢，廣泛開展各種形式的興趣小組活動。如舞蹈隊，合唱團，籃球隊，田徑隊，乒乓球隊，繪畫組，航模組，科技組，書法組，美術組，刺繡組、計算機繪畫組、網(wǎng)頁制作組，電腦繪畫組等等。

陶行知先生在1919年7月，《新教育》演講中指出：“教育的作用，是使人天天改造，天天進步，天天往好的路上走?！睂W校各種團隊就成了學生自我意識的搖籃，自主發(fā)展的舞臺，自我教育的陣地。各種團隊在激發(fā)學生的“自主潛能”，強化學生的“自我意識”方面就能發(fā)揮有效作用，發(fā)掘了學生的個人潛能，突出了學生的個人特長，為學生的自主發(fā)展營造了環(huán)

境。使學生對自身潛能的開發(fā)充滿興趣，對自身的發(fā)展充滿了信心。

成立各種團隊之后，我們就會發(fā)現(xiàn)過去我們在強調教育功能和途徑時，比較注重“教書育人”“管理育人”“服務育人”，而對“文化育人”“環(huán)境育人”則不太重視，其實學生正確的人生觀的樹立，高尚道德人格的養(yǎng)成，健康審美趣味的提升，無不受到積極向上的校園文化的熏陶和影響，因此加強校園文化建設，不可忽視活動環(huán)境氛圍的營造，不可忽視活動育人。全面貫徹教育方針，真正落實素質教育，從這個意義上說缺乏環(huán)境育人、活動育人的學校教育是不完全的教育。

2、開展豐富多彩的主題教育

活動是學生最喜歡的，最樂于參加的，活動也是教師實施教育學生的最有效途徑，因此在活動中育人就有了充實的內涵和不可小視的意義。多年來我們小學就十分重視活動育人的功能。如：結合愛國主義教育，開展學雷鋒、掃墓、踏青、郊游、古詩詞經典誦讀等活動，利用“三八節(jié)”、“老人節(jié)”、“母親節(jié)”、“父親節(jié)”、“教師節(jié)”等開展一列感恩教育活動，召開運動會、舉辦大合唱、詩朗誦、廣播操、隊列、籃球、講故事、演講等比賽活動，配合“知榮明辱”舉行辯論會、勞動實踐能力大比拼、班級板報、手抄報評比、走出校園，走上街頭，走進社區(qū)宣傳“八榮八恥”、“杜絕四亂”、慰問孤寡老人等活動，結合法律知識學習，舉辦報告會、讀書會，開展我是小交警、我是小軍人（當兵一日）、我是普通話推普員、小手拉大手，小小勸導員等活動，同時學校還帶領學生積極參加區(qū)市級的獻詞、獻花、鼓號隊出隊等活動。

正因為活動的多花樣、多層次、多內容，營造了濃濃的育人氛圍，拓寬了學生的知識面，改善了學生的知識結構，培養(yǎng)了學生的表達能力、交際協(xié)調能力、組織管理能力，而且還培養(yǎng)了學生的參與意識、競爭意識、團結意識和成才意識，促進了學生的個性發(fā)展和審美創(chuàng)造能力的提高，增強了學生的自尊心和社會責任感，從而提高了學生的整體素質。正如陶行

知老先生所說：環(huán)境和人格陶冶，很有密切關系。

3、重視校本課程的開設，將活動引進課堂

我國基礎教育課程改革調整現(xiàn)行課程政策，實行國家、地方和學校的三級課程管理,以適應不同地區(qū)社會、經濟發(fā)展的需要和文化發(fā)展的需要。我所在的學校也十分重視校本課程的開設，制定了校本課程的實施方案，將書法學習、繪畫學習引進了課堂，還開設了大課間活動課和中華經典誦讀課。這讓學生在充滿樂趣的實踐中提高，在充滿快樂的體驗中成長，從而促進個性發(fā)展。

課程是教育的核心，它集中體現(xiàn)了教育的內在品質，從某種意義上說是有計劃地安排學生學習機會的過程，并使受教育者獲得知識、參與活動、增加體驗的過程。從課程的文化性中，人們才能真正理解教育的品質。將活動引進課堂，讓老師從長期以來就課論課的傳統(tǒng)教學模式中走出來，從整個基礎教育課程的視野去立體地審視課程的位置與價值，時刻關注課程學科價值與教育價值。讓老師從靜態(tài)中走出來，努力關注每個學生在課程學習中的動態(tài)變化，及時地調整預設中的目標，尤其要關注動態(tài)生成目標。讓老師從小課堂的視野中走出來，把課程學習活動作為一個教學整體來設計，讓校本課程成為更具有挑戰(zhàn)性、能引導學生深入學習的途徑。

育人模式受一定的教育思想、教育觀念的支配，將活動引進課堂，直接影響著學生身心的成長和整體教育質量的提高，影響學生終生的科學精神和人文素養(yǎng)。

4、利用校園網(wǎng)絡資源，拓展德育新天地

信息化是當今世界經濟和社會發(fā)展的大趨勢。網(wǎng)絡正以其神奇的速度介入世人的生活，也闖入了我們的校園，對學生的思想品德教育產生了重要的影響。那么，如何讓網(wǎng)絡成為積極向上的主流教育資源，是我們小學教育工作者亟待研究和解決的問題。我認為，最好的辦法是教育和引導，而不是一味的勒令禁止。因此，我們通過上網(wǎng)指導和訓練，為同學撩起網(wǎng)

絡這層“神秘的面紗”，讓孩子了解更加廣闊的領域和空間，滿足他們對網(wǎng)絡的好奇和對知識的渴求，讓學生懂得上網(wǎng)不僅僅是“聊天、游戲”和“交友”，還可以閱讀、欣賞、創(chuàng)作和學習。通過加強上網(wǎng)指導和訓練，使網(wǎng)絡這塊德育資源得到合理利用。一是學生的道德判斷力不斷增強，學會了如何正確識別是非、真假、美丑；二是學生的欣賞品位進一步提高，積極主動地吸納那些對自己身心發(fā)展有利的信息；三是學生的法律知識和網(wǎng)絡責任感得到強化；四是學生的道德意志力明顯增強，自覺抵制不良信息的誘惑，自覺規(guī)范網(wǎng)上行為。

校園文化依托學校這個載體來反映和傳播各種文化現(xiàn)象，通過一定的物質環(huán)境和精神氛圍使生活在其中的每個成員都有意無意地在思想觀念、心理因素、行為準則、價值取向等方面與現(xiàn)實文化產生認同，從而實現(xiàn)對人的精神、心靈、性格的塑造。

加強校園文化建設是全面貫徹黨的教育方針的一條重要途徑，它將通過一定的文化教育氛圍和精神環(huán)境，使生活在其中的每一個學生在思想觀念、心理素質、行為方式、價值取向等方面與既定文化發(fā)生認同，從而使學生的整體素質得到提高。因而從某種意義說，學生的素質提高了，定能為構建和諧校園乃至和諧社會打下堅實的基礎。