尋找天才

愛(ài)迪生是眾所周知的發(fā)明家，一生共有兩千余項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明，被譽(yù)為“發(fā)明大王”，為人類的文明進(jìn)步做出了巨大的貢獻(xiàn)；美國(guó)的萊特兄弟發(fā)明制造了第一架飛機(jī)，讓人們相信飛上天空不再是夢(mèng)；居里夫人發(fā)現(xiàn)放射性元素——

鐳，拯救了無(wú)數(shù)人的性命，作為成功女性，激勵(lì)了很多人；愛(ài)因斯坦，現(xiàn)代物理學(xué)的開(kāi)創(chuàng)者和奠基人，被稱為二十世紀(jì)最偉大的科學(xué)巨匠……他們?yōu)槿祟惲粝聦氋F的智慧財(cái)富，是歷史長(zhǎng)河中永不熄滅的閃亮之星。

看了上面這些天才們的卓越成就，同學(xué)們一定很羨慕吧！回想一下你在思

泉語(yǔ)文的課堂都認(rèn)識(shí)了哪些文學(xué)天才呢？王勃、蘇軾、歌德、法布爾……哈哈，你們想不想成為偉大的、流芳百世的天才呢？天才到底是怎樣煉成的呢？我們今天就啟程，開(kāi)始一段奇幻之旅，看一看天才們的成功之路吧！

一、踏上幻游之旅

首先我們要設(shè)置一個(gè)情境，如夢(mèng)境、時(shí)空穿越等，合理地獲取與天才相遇的機(jī)會(huì)，能夠身臨其境地觀察他們的人生歷程或與他們交談。

例如：

我的夢(mèng)想是成為一個(gè)能改變世界，為人類造福的天才，像愛(ài)因斯坦、居里夫人那樣，可是他們?cè)趺淳湍敲葱疫\(yùn)，能成為天才呢？上帝呀，我也想成為天才，你快快賦予我神力吧！想著想著，我就不知不覺(jué)地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)……

做夢(mèng)和時(shí)空穿越是比較傳統(tǒng)的制造幻境的手段，如果想要寫(xiě)出更有新意的幻境，可以巧妙利用各種具體的事物，比如一臺(tái)把你吸入其中的電視，你可以在里面各種頻道和節(jié)目之間來(lái)回跳轉(zhuǎn)，這樣就可以遇見(jiàn)你設(shè)想的人物；再比如設(shè)想一個(gè)神奇的博物館，里面陳列

著很多天才們的畫(huà)像，而這些畫(huà)像有一天和你說(shuō)起話來(lái)了……

總之，設(shè)置的事由首先要能自圓其說(shuō)，其次最好比較新奇有趣，相信這一定難不倒想象力豐富的你們。

二、與天才親密接觸

此部分為文章主體，確定一個(gè)主題并從你知道的素材中選取可以支撐你的主題的代表人物，再結(jié)合事例論證、道理論證，分析人物成才的主要原因，得出你的觀點(diǎn)。

（1）定主題，選人物

通往天才的道路有很多條，有人通過(guò)勤奮而成才，有人通過(guò)堅(jiān)持而成才，也有人通過(guò)不斷挑戰(zhàn)自我而成才……但無(wú)論如何，天才的造就都離不開(kāi)他們自身的努力。我們可以選擇一個(gè)角度，確定一個(gè)主題，篩選古今中外的“天才”人物。

例如：

勤奮主題——司馬光、蘇步青、貝多芬……

堅(jiān)持主題——凡爾納、愛(ài)迪生、齊白石……

機(jī)遇主題——拿破侖、卓別林、比爾?蓋茨……

家庭教育主題——?dú)W陽(yáng)修、司馬遷、歌德……

篩選素材人物時(shí)有一個(gè)竅門：古今中外都涵蓋。大家可以設(shè)想一下，如果你是讀者，你會(huì)被哪一篇文章打動(dòng)呢？是古今中外各舉一例，還是只舉古代中國(guó)的例子呢？當(dāng)然是選材范圍廣的更有說(shuō)服力啦！不要怕，想一想你在思泉語(yǔ)文的中國(guó)古代文學(xué)和近現(xiàn)代文學(xué)還有外國(guó)文學(xué)的學(xué)習(xí)中，各接觸到了哪些名人，“候選人”是不是立刻就有了呢？

（2）選擇素材，舉例論證

定下主題，選好人物后，就需要我們結(jié)合議論文的寫(xiě)作手法，一步步分析、論證了。當(dāng)然，舉例論證會(huì)是一個(gè)很充分的論證手段。不過(guò)，你可要注意啦，舉例的時(shí)候，你也是故事中的主人公哦。以“勤奮”主題為例：在維也納的一家簡(jiǎn)陋的小旅館里，我躺在床上，閉目欣賞從樓上傳來(lái)的琴聲。琴聲時(shí)而高亢激昂，時(shí)而委婉深沉……可是，當(dāng)我的目光落在天花板上時(shí)，居然發(fā)現(xiàn)天花板的縫隙中滲出了水。我很疑惑，不禁輕手輕腳地走上樓去。透過(guò)門縫，我看見(jiàn)一個(gè)年輕人正在全神貫注地彈琴，身邊放著一盆水。他不時(shí)地把手浸入水中，然后甩甩手又繼續(xù)彈琴，好奇心驅(qū)使我敲響了他的房門……經(jīng)過(guò)交談才得知，原來(lái)眼前的這位年輕人竟然是后來(lái)聲名顯赫的大音樂(lè)家——

貝多芬！他因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間彈琴，十根手指都發(fā)燙了，需要隨時(shí)用涼水冷卻一下。因?yàn)榇颐?，水濺了一地，就順著地板縫滴到了樓下。

“貝多芬練琴專注，需要不時(shí)將自己發(fā)燙的手指浸入涼水冷卻”的故事，相信同學(xué)們都早有耳聞。但例文中的小作者，通過(guò)幻游的經(jīng)歷，將“我”參與到故事中去，既將故事敘述得活靈活現(xiàn)，又凸顯了貝多芬練琴時(shí)的勤奮與專注。

（3）名人名言，道理論證除了事例論證之外，適當(dāng)加入名人名言之類的道理論證，不僅會(huì)增添文章的說(shuō)服力，還會(huì)使文章文采飛揚(yáng)。有的名人名言與你想表達(dá)的中心思想恰好吻合，還可以把它作為題記，放在文章的開(kāi)頭，就像書(shū)籍扉頁(yè)的題詞一樣，大大加強(qiáng)文章的文學(xué)氣息。

例1：

成功的花，人們只驚慕她現(xiàn)時(shí)的明艷，然而當(dāng)初它的芽?jī)?，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨?！?/p>

例2：

勤勞一日，可得一夜安眠；勤勞一生，可得幸福長(zhǎng)眠。——達(dá)?芬奇例3：

愛(ài)迪生說(shuō)過(guò)：“天才就是99%的汗水加上1%的靈感。”他自己正是這句話最好的證明。

三、卒章顯志

最后，在文章結(jié)尾時(shí)，用一兩句話點(diǎn)明中心的手法叫卒章顯志，通常會(huì)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的藝術(shù)效果。

例如：

這次奇妙的經(jīng)歷讓我恍然大悟，原來(lái)世界上根本沒(méi)有天才，而所謂的“天才”，只是比我們普通人付出了更多的努力而已。看來(lái)，勤奮才是通往成功的必經(jīng)之路，而那些試圖繞過(guò)勤奮尋找成功的人，最終只能被排斥在成功的大門之外。

前面我們學(xué)習(xí)了寫(xiě)作幻游體例議論文的方法，接下來(lái)我們來(lái)看看作者的幻游經(jīng)歷吧，他遇到的天才都是什么樣的呢？

尋找天才

如果我的學(xué)生都是天才，那該有多好?。∪欢?，一次次的希望卻在一次次的失望中破滅。學(xué)生總是那樣天真、頑皮、不懂事，讓我頭痛、著急、無(wú)奈，我一次次地嘆息：我真是一個(gè)不幸的老師！為什么總遇不到“天才”學(xué)生呢？

失望至極的我，走在路上心不在焉，一不小心竟掉進(jìn)一個(gè)沒(méi)有蓋蓋子的井！正當(dāng)我眼冒金星之際，卻發(fā)現(xiàn)自己面對(duì)著一個(gè)蛋形的機(jī)器，它猛地發(fā)出聲音：“

請(qǐng)輸入你想要跳轉(zhuǎn)的時(shí)間?！蔽殷@喜地叫道：“時(shí)光機(jī)！”我趕緊跳進(jìn)去，按下了一串?dāng)?shù)字。

我來(lái)到了15世紀(jì)中葉的歐洲，一個(gè)小男孩正在家里畫(huà)畫(huà)，我好奇地走過(guò)去悄悄觀察，原來(lái)他在做繪畫(huà)啟蒙課的作業(yè)——

畫(huà)雞蛋?？粗磉叺囊豁臣垼蜕厦嫱嵬崤づさ娜θ?，“真夠愚鈍的……”

我想著，鉆進(jìn)時(shí)光機(jī)里，打算離開(kāi)，結(jié)果最后不經(jīng)意地一瞥，發(fā)現(xiàn)他在紙的角落寫(xiě)下了他的名字：達(dá)·芬奇。

我的心還沒(méi)平靜，又來(lái)到了一個(gè)19世紀(jì)法國(guó)人家的小院里，這里有棵蘋(píng)果樹(shù)，掛滿枝頭的紅蘋(píng)果正散發(fā)出陣陣果香。突然我聽(tīng)到一聲大喊：“別跑，偷蘋(píng)果的賊，跟我去警局！”呀，一個(gè)小男孩正在樹(shù)上趴著，這一聲叫把他嚇了一大跳，趕緊下了樹(shù)。主人氣呼呼地趕來(lái)，小男孩笑嘻嘻地看著他說(shuō)：“叔叔，我沒(méi)有偷蘋(píng)果，我是在抓螳螂呢！你看我口袋里裝滿了昆蟲(chóng)，手里也抓滿了，我只好把它含在嘴里了?！蔽叶ňσ豢矗@孩子果然吐出一只大螳螂。這孩子真是太調(diào)皮了，真缺管教！主人消了氣，說(shuō)：“好吧，法布爾。可你要小心安全啊?！笔裁矗糠ú紶?？那個(gè)鼎鼎大名的天才昆蟲(chóng)學(xué)家？

我剛還在嫌這兩個(gè)孩子一個(gè)太不開(kāi)竅，一個(gè)太調(diào)皮搗蛋，可這不就是我苦苦尋找的天才么？我的學(xué)生不是也曾因?yàn)椤安婚_(kāi)竅，太頑皮”等等理由而被我呵斥嗎？難道他們也是天才？這不大可能吧！可是他們的童年為何與天才的童年如此相似？我迷惑了。

我查資料，訪名師，苦苦地尋找答案。我看到書(shū)中這樣寫(xiě)到：“天才出于勤奮，每個(gè)人都有成為天才的可能。”還寫(xiě)到：“學(xué)生在玩耍中學(xué)會(huì)了創(chuàng)造，而創(chuàng)造的意識(shí)、創(chuàng)造的精神正是天才的特征?！币晃唤?jīng)驗(yàn)豐富的名師還告誡我說(shuō)：“你的呵斥，扼殺了許多天才的出現(xiàn)。愛(ài)你的學(xué)生吧，他們都是天才的幼苗!”我感到慚愧，原來(lái)我根本沒(méi)有理解“天才”兩個(gè)字的含義。真正的“天才

”，不僅僅是我們所期盼的“高分?jǐn)?shù)”，也不是我們心目中的“聽(tīng)話孩子”，更不是只會(huì)裝載知識(shí)的“容器”！天才是生命能量的自由張揚(yáng)，教師的首要目標(biāo)不是去造就天才，而是營(yíng)造適宜天才生長(zhǎng)的綠色生態(tài)環(huán)境。

我幡然醒悟！難怪韓愈說(shuō)：“千里馬常有，而伯樂(lè)不常有。”教師需要有伯樂(lè)那樣的獨(dú)特眼光，還要有先進(jìn)的育人理念，這樣才能認(rèn)識(shí)天才，發(fā)現(xiàn)天才

。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都可能成為天才。加德納教授的“多元智能”理論早已向人們昭示：人人都能學(xué)好，個(gè)個(gè)都能成材。那就讓我們摘掉“有色眼鏡”，用欣賞天才的目光，去欣賞我們身邊可愛(ài)的學(xué)生吧！相信天才們會(huì)在陽(yáng)光雨露的哺育下，真實(shí)地來(lái)到我們的面前。

每個(gè)人都是不甘平庸的，你是否也有一個(gè)美妙的天才夢(mèng)呢？你覺(jué)得什么樣的人才能夠稱得上是“天才”呢？成就“天才”的動(dòng)因又是什么呢？你身邊是否有讓你羨慕的“天才”呢？請(qǐng)以“尋找天才”為主題寫(xiě)一篇文章。字?jǐn)?shù)不少于600字。