第一篇：聽千人萬課視頻課有感

聽“千人萬課”核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)視頻課

心得體會

12月14日，在數(shù)學(xué)學(xué)科組的安排下，全體數(shù)學(xué)教師在微機室觀看了“千人萬課”核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)專家授課視頻課，授課的內(nèi)容是四年級統(tǒng)籌與優(yōu)化，也就是烙餅中的學(xué)問。通過視頻課的觀看，真正感受到了專家的教學(xué)魅力。

1、有趣，讓課堂變得生動活潑。

興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動機中最為活潑、最為現(xiàn)實的成分。有了興趣，還會萌發(fā)創(chuàng)新意識，而在創(chuàng)新過程中產(chǎn)生的無窮無盡的興趣，又再次促進創(chuàng)新。興趣越大，學(xué)習(xí)的效率就越高。老師根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗，得到新的經(jīng)驗，經(jīng)驗加經(jīng)驗，產(chǎn)生新的經(jīng)驗，從而發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，這就是文化的創(chuàng)新。正如專家點評，整節(jié)課，在老師的點撥和帶領(lǐng)下，像是在互相完成一個小品，師生樂在其中，聽課的人看的有趣，開心。

2、質(zhì)疑，讓課堂變得有理有趣。

教師總是用幽默的語言，調(diào)動學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，再將問題交給學(xué)生，讓他們自己來解決，引導(dǎo)全體學(xué)生積極參與、主動探索、為他們創(chuàng)設(shè)動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨立思考，解決實際問題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是講理的心智活動而不是硬“灌”。學(xué)生由被動的接受變?yōu)橹鲃右獙W(xué)，學(xué)習(xí)的效果肯定也會提高。

3、合作，讓課堂變得融洽愉悅。

合作學(xué)習(xí)能滿足學(xué)生的心理需要，促進學(xué)生的情感發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性。本節(jié)課中，師生合作，生生合作，在學(xué)生群體這種合作學(xué)習(xí)的過程中，教師的任務(wù)就是當(dāng)好導(dǎo)師，及時起點撥導(dǎo)向的作用。合作學(xué)習(xí)很有好處：第一，拓寬思維，深化學(xué)生的認識。第二，培養(yǎng)和訓(xùn)練口頭表達能力。第三，可以培養(yǎng)合作精神。

第二篇：觀千人萬課有感

聽于老《學(xué)寫對話》有感

“千人萬課”，不虛此行。虞大明老師執(zhí)教的《祖父的園子》讓我恍若回到了童年時代，那極富炫染力的課堂讓我們?nèi)玢宕猴L(fēng)。蔣軍晶老師《創(chuàng)世神秘話群文閱讀》讓我從別樣的視角認識了神話，讓我感受到了作為兒童閱讀推廣人的蔣老師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀，滋養(yǎng)學(xué)生心靈的歷程中的用心。而讓我受益匪淺的是于永正老師的第一課時《學(xué)寫對話》。

其一，有此共鳴是因為我正任教低段，說話和寫話成了學(xué)習(xí)的難點。而于老師用極其鮮活的情境轉(zhuǎn)化成了學(xué)習(xí)資源。這樣的資源“出水鮮”，極富現(xiàn)場感。學(xué)生感到，寫對話就在自己身邊，就在自己的生活中。這就從學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。按慣例，上課伊始，于老師和小朋友見面、問好。師：小朋友，我姓于，叫于永正，歡迎我嗎？

生：歡迎。

師：謝謝！那我們上課吧。

師生對話問好之后，于老師說：“于老師把剛才和小朋友的對話寫了下來，哪位小朋友讀一讀？”出示對話文字：

上課了，于老師走進教室，對小朋友說：“小朋友，我姓于，叫于永正，歡迎我嗎？”

小朋友齊聲回答：“歡迎?！?/p>

于老師高興地說：“謝謝！那我們就上課吧?！保ㄉ首x）

師： 這段對話怎么寫的呢？第一，是分段寫的。分段寫的好處，一是清清爽爽，一目了然；二是文章顯得長，這一點可不要告訴別人！

（于老師的小幽默）。第二，用了提示語，知道話是誰說的，怎么樣說的，讀了之后如見其人，如聞其聲。

學(xué)生一下子思路清晰，有興趣寫，愛寫，不知不覺就能寫出來。其二，低段最重要的是學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，我也正為我們班孩子老是不檢查，因為粗心錯掉令人頭疼。而于老師拿出十五分鐘讓學(xué)生練習(xí)寫作。在教給方法、扎實訓(xùn)練的同時，于老師始終注意學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

一是認真檢查的習(xí)慣。

師：抄好后檢查，一點一點看，仔仔細細，標(biāo)點不要放過；要抄得一字不差，標(biāo)點完全正確。

二是修改的習(xí)慣。

師：認真念三遍，大聲念，念聞就會發(fā)現(xiàn)毛病，發(fā)現(xiàn)毛病立即改，抓緊時間。

三是認真傾聽的習(xí)慣。

師：認真聽別人朗讀，學(xué)會傾聽。

四是合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

師：同桌，互相學(xué)習(xí)，互相檢查。查三個方面?，F(xiàn)在的小學(xué)生，現(xiàn)在的社會，多么需要“認真”！

于老師還結(jié)合表演，生動地演繹對話，沒有講怎么寫原因，沒有講怎么寫生動具體，卻自然地把如何寫的方法教給了學(xué)生。于老師的方法、智慧和對學(xué)生的愛都值得我用一生來學(xué)習(xí)。加油吧！

第三篇：千人萬課談心得曹麗聰

走進“千人萬課”談心得

曹麗聰

下莊小學(xué)

在夏日炎炎之際，我有幸參加了杭州舉辦的全國小學(xué)語文“千人萬課，研讀觀摩活動。與會的專家、名師云集，他們通過自己多彩的教學(xué)藝術(shù)和遠見卓識的經(jīng)驗匯報，給我們最全新的引領(lǐng)，愚人感慨萬千，收獲頗多。

王崧舟詩意語文，潤物細無聲?！度ツ甑臉洹肺谋驹臼呛唵危瑴\顯的故事，經(jīng)王崧舟教授詩意語言的引導(dǎo)，學(xué)生給文章潤色，豐滿了文本的表達，返回文本追溯文本：不寫外貌，突顯鳥與樹感情深厚；不寫表情，突顯鳥與樹感情深厚；不寫心理，突顯鳥與樹感情深厚。語言、平淡，突顯鳥與樹感情深厚，另愚人大開眼見，猶如品一杯清新的茶，讓我感受到語境視野下的語用教學(xué)，語用學(xué)習(xí)與內(nèi)感，語用學(xué)習(xí)和情感，語用學(xué)習(xí)和學(xué)法都是相融合，而教師引領(lǐng)著孩子從語詞一步步引向高峰，體會文本“平淡中襯托濃烈”的用意。教師在教學(xué)中起引領(lǐng)作用，聆聽孩子的心聲，尊重孩子的稚嫩的思考，指導(dǎo)孩子語言的表達，教師點到為止，讓孩子提煉板書，甚為高人。

于永正《一株紫丁香》課堂并非作秀的課堂，更呈現(xiàn)著樸實與人性化課堂，讓我感受到大師風(fēng)采。于永正老師在教學(xué)中抓寫字教學(xué)，他寫出的字，跟字帖一模一樣，給孩子很好的引領(lǐng)示范性，他教讀詩歌感受“踮起腳尖”的悄悄，先讓孩子做動作感受，再讓孩子找感覺讀，體會不讓老師知道的輕腳輕手，輕聲細語，追溯孩子們對老師的愛戴、尊敬，教學(xué)中適當(dāng)扶放，語言幽默，表揚獨到： “腳尖兒，兒化音讀得好”、“這里讀得好，你要向他學(xué)”幽默巧妙用語中有激勵，表揚到位而不牽強，他總是彎腰聆聽孩子的回答，賞識孩子的閱讀，像慈父在鼓勵著孩子一步步地學(xué)習(xí)。于老師的課堂是笑聲連起來的，孩子學(xué)得輕松快樂，于老師談及教學(xué)詩歌，要示范領(lǐng)讀，讓孩子達到熟讀成誦，低段教學(xué)著重點放在孩子“讀好書，寫好字、寫好話是關(guān)鍵?！?/p>

細細品味著名師課堂的同時,也在思考”要給學(xué)生一桶水,自己得有長流水”,自己的長流水又怎樣順利地贈與孩子。是的,“教學(xué)相長”，自己得多讀書，擴寬視野，活躍思維，豐富閱歷，積淀文學(xué)底蘊，教學(xué)最終該呈現(xiàn)樸實，在樸實的課堂中展示亮點，細節(jié)決定成敗，教師的教學(xué)設(shè)計很重要，但課堂中“情趣、感悟、習(xí)慣、積累、遷移”更重要。

第四篇：聽禁毒課有感[推薦]

聽禁毒課有感

吸毒，這個詞又或者這個畫面是只有我在觀看電視劇、電影或者閱讀新聞時才會接觸到的一個領(lǐng)域，我的身邊并沒有吸毒人群。曾經(jīng)在網(wǎng)上瀏覽時無意點開一組揭露吸毒人群生活的照片，他們有的身上布滿了針孔，有的極度消瘦，有的身上局部潰爛……覺得惡心的同時，我還抱了同情的態(tài)度。在我看來，吸毒這個行為是對身體和金錢的損耗，有的人吸毒是被人誘惑，有的人是為了追求刺激，有的人是為了逃避現(xiàn)實……當(dāng)金錢逐漸被消耗，身體脫離健康軌道，他們可能會犯罪，對社會穩(wěn)定作出破壞。

社會工作專業(yè)一直在強調(diào)助人自助，何為助人自助，就是幫助有需要的人，使得他們的潛力被激發(fā)、能力被提高從而幫助他們自己。吸毒者并不是一無是處的人，只有當(dāng)他們犯癮時才那么的與眾不同。吸毒行為用專業(yè)術(shù)語來說其實就是藥物濫用，那么一個人吸毒，我們可不可以看成是他生病了？他犯毒癮的時候可不可以理解成是他發(fā)病了呢？曹老師這么問時，我愣了一下，確實，換個角度看待吸毒這件事，給人的感受是完全不一樣的。他們是個特殊群體，受到人們的歧視、不待見，這點在就業(yè)方面就很明顯得體現(xiàn)了出來。社工要做的就是在協(xié)助他們戒斷毒品的同時整合資源、聯(lián)系相關(guān)單位機構(gòu)單位，幫助他們重返社會、融入社會。曹老師告訴我們社工要做的事情中有一項是帶案主尿檢，這是我在沒上課前完全想不到的。其中分享的一個案主為了配合社工工作而同意尿檢，但明知自己呈陽性便設(shè)計作弊的例子讓我印象深刻。這個案主完全可以選擇逃避尿檢：放社工鴿子，可她竟為了方便社工完成任務(wù)還是鋌而走險了。說明這名社工與該案主的專業(yè)關(guān)系建得很好，案主對社工很信任、體恤。我想：作為一名社會工作者，被案主接納、認可、信任是件很基本但又很困難的事。所以一旦社工與案主的關(guān)系建得好，對于社工來說也是一種成就感、滿足感的提升。一直以為從事戒毒社會工作會是件很恐怖、很危險的事情，但聽課下來，并不是自己之前想象的那樣。社工與案主接觸的時候都是案主不發(fā)病階段，我所想的案主會拿針頭扎社工這樣的傷害行為也是不會有的。怎么會幻想出這樣的場景的，自己都覺得好笑，但肯定很多沒有真正接觸戒毒社工這行的都或多或少有過負面想象。我們通過媒體屏幕看到的都是很表面的東西，又或者說吸毒者正面的一片并沒有被大家所認知。如果政府、機構(gòu)輔助他們就業(yè)或者其他方面成功的案例多一些呈現(xiàn)在群眾的面前，我想大家對吸毒者也會有一定的改觀及理解，吸毒者這個群體在社會上也會獲得最起碼的尊重。

對我來說，這一天的課上得很有意義，因為都是過來人的實事分享與經(jīng)驗之談，這些是翻閱書籍所得不到的寶貴知識，很感謝曹老師的授課。

第五篇：聽名師課有感

聽課心得

嚴(yán) 振

上周末有幸聽王崧舟等語文大師的課,心里一下子敞亮起來。給我留下印象深的是王老師《學(xué)情視野下的語用教學(xué)》的專題講座。談點自己的一點體會：

語文教學(xué)不能為語用而語用。好多的示范課、觀摩課把“是否有語用”作為評議一堂的重要標(biāo)準(zhǔn)，這是不正確的。這說明我們對“語用”的理解存在很大的偏差。王老師告訴我們：組成語用學(xué)大廈的，有三個支點，就是“語用、意義和語境”；拋開“意義和語境”去談“語用”就會陷入“單調(diào)的語言文字訓(xùn)練”的空白；我們提倡的“語用”是在“特定的語境下的”。

語言學(xué)習(xí)要和語境緊密融合。王老師說：教材的處理要言辭語境、文本語境和文化語境。一個好的語文教師要“打開”能看到每一個文本賴以存在的土壤和文化背景的“第三只眼”。任何一個文本三類語境都是同時并存的，老師在心目中牢牢地樹立語境的視野之后，語文教學(xué)的策略和路徑就會有所調(diào)整。另外，語用學(xué)習(xí)必須要和內(nèi)容理解相融合、與情感陶冶相融合、與學(xué)法指導(dǎo)相融合，讓學(xué)生在“游泳中學(xué)會游泳，在騎馬中學(xué)會騎馬”，這就是未來語用學(xué)習(xí)改革的基本方向。

然而在實際教學(xué)中，任重而道遠?！罢Z用”這個概念表面意思好理解，但對一線教師、對于基層的教研員來說“語用”的內(nèi)涵卻難以把握，對學(xué)習(xí)“語用”所涵蓋的內(nèi)容、范圍等都處在模糊狀態(tài)，如果不能弄清楚這些問題，語文教學(xué)改革的就不能達到既定的目標(biāo)。

聽了王老師的講座，我有這樣一個擔(dān)心，就是在語文教學(xué)過程中實施“語用”的教學(xué)方法，不是每一個教師，或者說大部分教師都不能運用自如。因為從王老師的講座中，我體會到：要在語文教學(xué)過程中實施語用，需要教者有深厚的文化功底，有良好的教學(xué)素養(yǎng)，還有較強的創(chuàng)新能力，這些恰恰是大多數(shù)教師所缺乏的。而且僅憑幾個案例、幾次培訓(xùn)都是難以奏效的。

語文課程的本質(zhì)是學(xué)習(xí)語言文字的運用，是實踐性的課程，涉及的目標(biāo)非常廣泛，是綜合性的課程。必須要求學(xué)生在閱讀、表達的實踐上下工夫。但在現(xiàn)行安全責(zé)任重于泰山，實踐活動局限在校內(nèi)等等，要培養(yǎng)學(xué)生這方面的實踐能力，是需要付出進一步的努力的。因為這些能力不是靠反復(fù)做題，學(xué)會應(yīng)對考試所能獲得的。