第一篇：人教版第一學(xué)段識(shí)字與寫字教材研說(shuō)

人教版第一學(xué)段識(shí)字與寫字教材研說(shuō)

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好！

今天我研說(shuō)的是人教版小學(xué)語(yǔ)文第一學(xué)段識(shí)字與寫字的教學(xué)內(nèi)容。

下面我將從說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材、說(shuō)建議三個(gè)方面進(jìn)行研說(shuō)，說(shuō)課標(biāo)我將從課標(biāo)要求和內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)兩個(gè)方面進(jìn)行研說(shuō)；說(shuō)教材我將從教材的編寫體例及特點(diǎn)、內(nèi)容呈現(xiàn)及編寫意圖、知識(shí)與技能的整合、與蘇教版的比較四個(gè)方面進(jìn)行研說(shuō)；說(shuō)建議我將從教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議及課程資源的開(kāi)發(fā)與利用三個(gè)方面進(jìn)行研說(shuō)。

首先說(shuō)課標(biāo)

（一）課標(biāo)要求

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)識(shí)字與寫字教學(xué)提出了明確的總目標(biāo)和階段目標(biāo)。

總目標(biāo)是：培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。

學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能說(shuō)普通話。認(rèn)識(shí)3000個(gè)左右常用漢字。能正確工整地書(shū)寫漢字，并有一定的速度。學(xué)會(huì)使用常用的工具書(shū)。

在總目標(biāo)的引領(lǐng)下，對(duì)識(shí)字與寫字的不同學(xué)段從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度確立了具體的目標(biāo)。

知識(shí)與能力目標(biāo)的具體要求是：第一學(xué)段，認(rèn)識(shí)常用漢字1600-1800左右，其中800左右會(huì)寫。掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。第二學(xué)段認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)，基中2000個(gè)左右會(huì)寫，會(huì)使用硬筆熟練地書(shū)寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。第三學(xué)段是累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)，其中2500左右會(huì)寫；硬筆書(shū)寫楷書(shū)，行款整齊，有一定的速度，能用毛筆寫楷書(shū)。

識(shí)字與寫字的過(guò)程與方法目標(biāo)是，第一學(xué)段是借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀生字，能用音序查字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。第二學(xué)段是會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力；第三學(xué)段是有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。

識(shí)字與寫字的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)是，第一學(xué)段的要求是：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，初步感受漢字的形體美。第二學(xué)段的要求是對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。第三學(xué)段的要求是在書(shū)寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美。

第一學(xué)段目標(biāo)的全面性，為二、三學(xué)段的學(xué)習(xí)夯實(shí)了基礎(chǔ)。由此也可看出，三個(gè)階段的目標(biāo)是相互聯(lián)系，螺旋上升的。

（二）內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)

人教版語(yǔ)文教材的識(shí)字與寫字內(nèi)容均在每課文后，在每?jī)?cè)書(shū)的最后以生字表

（一）和生字表

（二）的形式匯總呈現(xiàn)。第一學(xué)段的總識(shí)字量是1800個(gè)，寫字量是1000個(gè)。

寫字內(nèi)容從第一冊(cè)識(shí)字一開(kāi)始安排，每課安排3—4個(gè)字書(shū)寫，同時(shí)在課本的最后一頁(yè)列出了漢字筆畫(huà)名稱；從第二冊(cè)開(kāi)始每課的寫字量有所加大，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。

二、說(shuō)教材

（一）教材的編寫體例及特點(diǎn)： 第一學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容包括識(shí)字與寫字、閱讀、口語(yǔ)交際、寫話及綜合性學(xué)習(xí)五大領(lǐng)域。而識(shí)字與寫字是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)的基礎(chǔ)。在低年級(jí)，識(shí)字寫字尤為重要。人教版教材突出這一重點(diǎn)，識(shí)字寫字教學(xué)貫穿在每一課的學(xué)習(xí)中。

它的編寫體例及特點(diǎn)是：

1、多識(shí)字

一是充分發(fā)揮教材的引導(dǎo)作用，多種形式安排識(shí)字。

二是課內(nèi)識(shí)字、課外識(shí)字雙線并行，提供了認(rèn)姓氏名字、認(rèn)其他教科書(shū)上的字等多種生活中自主識(shí)字的途徑。

2、寫好字

寫字教材在編排中，認(rèn)寫不同步。教材每課編排的要認(rèn)的字和要寫的字是不同步的。如《口耳目》，要寫的字共3個(gè)，其中“木”和“禾”是本課的，“十”是前一課已學(xué)的；甚至一課中要寫的字全部都不是本課新認(rèn)的，主要是遵循寫字規(guī)律來(lái)編排。

寫字教材編排中，還突出它的共性。教材是按照漢字的字形規(guī)律來(lái)安排寫字內(nèi)容的。教材本著“先橫后豎”、“先撇后捺”、“從上到下”等筆順規(guī)則，進(jìn)行安排。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們的共同之處。如識(shí)字中第1課“一、二、三”：橫；第2課“

十、木、禾”：豎、撇、捺，加強(qiáng)重點(diǎn)筆畫(huà)的指導(dǎo)書(shū)寫。

（二）內(nèi)容呈現(xiàn)及編寫意圖

識(shí)字教學(xué)內(nèi)容分四部分呈現(xiàn)，一是學(xué)漢語(yǔ)拼音識(shí)字，二是分布于一二三冊(cè)的歸類識(shí)字，三是伴隨著整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程的隨文識(shí)字，四是語(yǔ)文園地我的發(fā)現(xiàn)中的識(shí)字。

1、穿插在漢語(yǔ)拼音教學(xué)的識(shí)字，要求認(rèn)會(huì)70個(gè)生字，每個(gè)字在文中分三部分呈現(xiàn)：這個(gè)字所指的鮮明的實(shí)物圖，標(biāo)示于該字讀音的音節(jié)和與這幅圖及音節(jié)相對(duì)應(yīng)的漢字。

這一編排以一種“潤(rùn)物無(wú)聲”的方式，向孩子揭示了文字與對(duì)應(yīng)實(shí)物間聯(lián)系。

2、拼音教學(xué)之后，教材安排了內(nèi)容豐富、形式多樣的識(shí)字課。一二三冊(cè)教材各編排了8個(gè)識(shí)字課，要求認(rèn)會(huì)305個(gè)生字，其編排形式是多樣的：利用漢字造字規(guī)律編排、利用《三字經(jīng)》編排、利用“對(duì)子”編排、引領(lǐng)拓展編排識(shí)字教學(xué)內(nèi)容、利用“古詩(shī)”編排識(shí)字教學(xué)內(nèi)容、圍繞專題編排識(shí)字教學(xué)內(nèi)容。

這樣編排的意圖是，把所學(xué)生字置于語(yǔ)言中，創(chuàng)設(shè)一幅幅生動(dòng)、豐富的識(shí)字情境，多樣的形式激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，創(chuàng)設(shè)情境反復(fù)再現(xiàn)提升學(xué)生的識(shí)字能力。

3、面大量廣的隨文識(shí)字是識(shí)字教學(xué)中的重頭戲，第一學(xué)段的識(shí)字目標(biāo)，有1300余字是在隨文識(shí)字中認(rèn)會(huì)。

這一編排的意圖是把生字置于文字中，采用“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則教學(xué)，既提升了學(xué)生的識(shí)字能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

4、語(yǔ)文園地中我的發(fā)現(xiàn)中的識(shí)字。

從第二冊(cè)開(kāi)始，每一單元的語(yǔ)文園地里，我的發(fā)現(xiàn)這一版塊中識(shí)記生字。這一編排的意圖是把學(xué)生通過(guò)多種途徑識(shí)記生字，總結(jié)識(shí)字方法，提升學(xué)生的識(shí)字能力。

寫字教學(xué)的內(nèi)容均安排在每課課后。第一冊(cè)只要求寫100個(gè)筆畫(huà)最簡(jiǎn)單的字，指導(dǎo)筆順書(shū)寫，訓(xùn)練基本筆畫(huà)。這樣安排的意圖是，寫字訓(xùn)練平穩(wěn)，過(guò)程循序漸進(jìn)，便于學(xué)生掌握基本筆畫(huà)和筆順規(guī)則，打好堅(jiān)實(shí)的寫字基礎(chǔ)。從一年級(jí)下冊(cè)開(kāi)始，要求寫的字都是構(gòu)詞率較高的字，而且每課寫的幾個(gè)字大多在結(jié)構(gòu)上有一定規(guī)律。例如：《春雨的色彩》一課中，要求寫的字是“你、們、紅、綠、花、草”，每?jī)蓚€(gè)字偏旁相同。這樣安排，既便于教師分類指導(dǎo)，又便于學(xué)生掌握寫字規(guī)律。

（三）知識(shí)與技能的整合

了解了內(nèi)容呈現(xiàn)與編寫意圖，教學(xué)中才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的整合。

識(shí)字教學(xué)由第一冊(cè)直觀形象的圖文識(shí)字；到第二冊(cè)的總結(jié)識(shí)字方法，注重生活識(shí)字；第三冊(cè)訓(xùn)練學(xué)生用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法獨(dú)立識(shí)字，鞏固識(shí)字；第四冊(cè)學(xué)生能在一定的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，把識(shí)字與閱讀緊密聯(lián)系在一起。

寫字教學(xué)從筆畫(huà)最少的字寫起，把握字的基本筆畫(huà)，到了解字的基本結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)寫字指導(dǎo)；二年級(jí)持之以恒，形成良好習(xí)慣，能把字寫端正、美觀。

（四）與蘇教版教材的比較：

人、蘇教材依據(jù)課標(biāo)要求，編寫中都是遵循多認(rèn)少寫、識(shí)寫分開(kāi)的原則，且識(shí)字寫字內(nèi)容編排在每課課后。這是它們的共同點(diǎn)。

不同點(diǎn)是：

人教版教材課后我會(huì)寫欄目中，只列出了要會(huì)寫的字的筆順描紅；而蘇教版教材在課后要求會(huì)寫的生字上面標(biāo)出了字的重點(diǎn)筆畫(huà)名稱，并且下面配有手寫體生字供學(xué)生描紅。人教版教材只在課后田字格呈現(xiàn)會(huì)寫的生字，而蘇教版教材除了課后田字格內(nèi)呈現(xiàn)生字外，每個(gè)練習(xí)中有寫好鉛筆字這一版塊，用小問(wèn)號(hào)的形式指出本次的訓(xùn)練重點(diǎn)。比如：豎多的字，該怎樣寫好看？并且從三年級(jí)設(shè)毛筆字書(shū)寫欄目，及欣賞優(yōu)秀的毛筆書(shū)法作品。由此可見(jiàn)，蘇教版教材對(duì)寫字教學(xué)的要求更加明確具體。

有了以上的比較，我在使用人教版教材教學(xué)時(shí)，取人之才，補(bǔ)已之短，更好地服務(wù)于識(shí)字與寫字教學(xué)。

三、說(shuō)建議

（一）教學(xué)建議

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)建議識(shí)字寫字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。教學(xué)中，激發(fā)興趣：通過(guò)各種活動(dòng)，如組詞游戲、穿字串、認(rèn)字比賽、識(shí)字小能手等激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。

識(shí)字方法：結(jié)合課文中總結(jié)出來(lái)的識(shí)字方法：加一加、減一減、熟字換偏旁、熟字加一筆，加兩筆等識(shí)字方法。

這一識(shí)字方法進(jìn)行教學(xué)，取得良好效果。學(xué)生掌握識(shí)字方法，注重學(xué)生生活中識(shí)字，讓識(shí)字學(xué)習(xí)輕松高效。

課程標(biāo)準(zhǔn)要求寫字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣。

寫字姿勢(shì)：寫字操、寫字歌、如頭正身直臂開(kāi)足安等，每天強(qiáng)化訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的姿勢(shì)； 基本筆畫(huà)：重視基本筆畫(huà)的練習(xí)，通過(guò)寫字比賽等活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的寫字技能，養(yǎng)成下筆就寫規(guī)范字的良好習(xí)慣。

（二）評(píng)價(jià)建議

識(shí)字寫字教學(xué)，離不開(kāi)與之相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，我一貫采用小組星級(jí)評(píng)價(jià)機(jī)制，充分發(fā)揮小組的作用，對(duì)識(shí)字教學(xué)，通過(guò)小組考察認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，理解漢字具體情境中的意義，查字典識(shí)字這幾方面；寫字方面，關(guān)注學(xué)生寫字姿勢(shì)與習(xí)慣，重視書(shū)寫的正確、端正與整潔等方面評(píng)價(jià)，小組同學(xué)互相監(jiān)督，互相評(píng)價(jià)，對(duì)于做得好的小組被評(píng)為“星級(jí)小組”，并頒發(fā)證書(shū)，加以鼓勵(lì)。小組評(píng)價(jià)，一人牽制多人評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感和班級(jí)凝聚力。

（三）課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。

我進(jìn)行“誦讀經(jīng)典，大量識(shí)字”的教學(xué)，多種途徑引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。從一年級(jí)入學(xué)初，我就把生字制成生字卡片，張貼在教室的墻壁上，學(xué)生非常感性地很快記住了生字。

行動(dòng)就有收獲，留心就有發(fā)現(xiàn)。我和學(xué)生走進(jìn)生活，多樣化識(shí)記生字。

誦讀經(jīng)典詩(shī)文，是我們課外識(shí)字的主要途徑。

教室里，我們讀兒歌，背兒歌，一學(xué)期我們就能背誦30多首兒歌，平均每首兒歌畫(huà)出五六個(gè)生字認(rèn)會(huì)，我們就能認(rèn)會(huì)100多個(gè)生字。

背誦古詩(shī)識(shí)字，我們?cè)诒痴b古詩(shī)時(shí)圈出部分生字，在誦讀過(guò)程中定位識(shí)記。到現(xiàn)在，孩子們背誦古詩(shī)60首，識(shí)記生字200有余，在此基礎(chǔ)上，孩子們?cè)谡b讀《三字經(jīng)》時(shí)，把所有不認(rèn)識(shí)的生字加上音節(jié)，易于定位識(shí)記。這樣堅(jiān)持下去，很順利就能完成第一學(xué)段的識(shí)字量，為學(xué)生的盡早閱讀打下基礎(chǔ)。

同樣，第一學(xué)段寫字教學(xué)與識(shí)字教學(xué)有著同等重要的作用，重視教師的指導(dǎo)范寫，加強(qiáng)基本筆畫(huà)指導(dǎo)；與學(xué)生一起寫字，同臺(tái)展示。每周展示一張，每學(xué)期裝訂成作品集，學(xué)生作品在展示中，既有與同學(xué)們間的橫向比較，也有自己與以前縱向比較，學(xué)生在比較中進(jìn)步著，成長(zhǎng)著。寫好字，要用好字帖，我們給學(xué)生推薦的是田英章的與課本配套的練字書(shū)，讓學(xué)生描摹臨寫，把握寫法。

總之，做一個(gè)生活學(xué)習(xí)的有心人，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，堅(jiān)持做好，持之以恒，每個(gè)同學(xué)都會(huì)茁壯成長(zhǎng)。

老師們，“語(yǔ)文學(xué)習(xí)識(shí)字始”識(shí)字寫字教學(xué)是小學(xué)階段的第一要?jiǎng)?wù)，讓識(shí)字寫字教學(xué)美麗孩子們的人生。

以上就是我對(duì)識(shí)字寫字教材的幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)專家批評(píng)指正。謝謝大家

第二篇：低學(xué)段拼音、識(shí)字寫字研說(shuō)稿

低學(xué)段拼音、識(shí)字、寫字教材研說(shuō)

今天，我要說(shuō)的是對(duì)人教版第一學(xué)段拼音、識(shí)字與寫字教學(xué)的理解，我將從課標(biāo)、教材、建議三個(gè)方面與大家進(jìn)行交流，請(qǐng)大家指正。

一、漢語(yǔ)拼音

說(shuō)課標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)拼音（聲母、韻母、整體認(rèn)讀、拼讀方法）。

2.認(rèn)識(shí)70個(gè)漢字。只認(rèn)不寫，不教筆畫(huà)，偏旁名稱，整體識(shí)字。

3.讀詞語(yǔ)和句子。復(fù)習(xí)鞏固字母和音節(jié)，讓學(xué)生可以獨(dú)立拼讀。

4.讀兒歌。一是借助兒歌復(fù)習(xí)拼音；二是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言；三是增強(qiáng)趣味性。說(shuō)教材：

（一）人教版漢語(yǔ)拼音教材的特點(diǎn)

綜合性

（1）每課都安排了意境優(yōu)美的情境圖。

整合起來(lái)的情境圖，有以下幾個(gè)優(yōu)勢(shì)，一是有利于鞏固拼音，二是有利于培養(yǎng)觀察能力，三是有利于發(fā)展兒童的語(yǔ)言，四是有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。

（2）有機(jī)地把學(xué)拼音和識(shí)漢字結(jié)合起來(lái)。

在拼音教材中，從第三課學(xué)習(xí)聲母開(kāi)始出現(xiàn)漢字。這樣編排，不但能加強(qiáng)拼音與識(shí)字的結(jié)合，及時(shí)發(fā)揮拼音幫助識(shí)字的功能，而且容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生獲得初學(xué)語(yǔ)文的成就感。

（3）在拼音教材中編排了兒歌。

從學(xué)習(xí)聲母開(kāi)始，每一課都編排了一首兒歌。這樣，不但可以復(fù)現(xiàn)音節(jié)，鞏固拼音，而且可以增加趣味性，加強(qiáng)語(yǔ)言積累。

人文性

每一課的整合圖，不但在視覺(jué)上給學(xué)生以愉悅的感受，而且在內(nèi)容上，都體現(xiàn)了生活的美好，體現(xiàn)了積極向上的人生態(tài)度。

生活化

（1）聯(lián)系生活學(xué)習(xí)拼音。

增加帶調(diào)音節(jié)。關(guān)注學(xué)生生活實(shí)際，和學(xué)生的口語(yǔ)實(shí)際緊密聯(lián)系。

（2）聯(lián)系生活鞏固拼音。

有借助學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)鞏固拼音的題目。如，復(fù)習(xí)一的“看看讀讀”“我會(huì)讀”；有聯(lián)系生活實(shí)際、把學(xué)生引向生活、在生活中學(xué)習(xí)拼音的題目，如，復(fù)習(xí)二24頁(yè)的“我會(huì)想”，學(xué)生思考哪些同學(xué)的姓里有給出的聲母，把教師的教學(xué)引向開(kāi)放，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向生活，培養(yǎng)他們“做自己生活的主人”的主體意識(shí)。

更符合兒童心理

（1）調(diào)整內(nèi)容。充分利用了幾個(gè)音節(jié)讀音相同的特點(diǎn)，有利于減化頭緒，降低難度。

（2）改變音節(jié)的呈現(xiàn)方式，更有利于發(fā)揮今后幫助識(shí)字的作用。

說(shuō)建議

1．把握教學(xué)要求。

能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字?！苯處熞卫伟盐漳繕?biāo)，不要人為拔高要求，增加難度。

2.改變漢語(yǔ)拼音測(cè)評(píng)觀念。要讓學(xué)生深深體會(huì)到，拼音可以幫助識(shí)字，拼音可以幫助閱讀，它使學(xué)生了解學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的意義所在，更加激發(fā)學(xué)好漢語(yǔ)拼音

1的興趣。

3．變革教學(xué)方式。

漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)要在游戲中學(xué)，在活動(dòng)中學(xué)，在生活中學(xué)。如音節(jié)的練習(xí)，要與學(xué)生的口語(yǔ)實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，與學(xué)習(xí)普通話、識(shí)字結(jié)合起來(lái)，盡量避免大量無(wú)意義音節(jié)的反復(fù)操練。使?jié)h語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)生活化，著眼于漢語(yǔ)拼音的運(yùn)用，充分利用學(xué)生生活中豐富的語(yǔ)文課程資源。鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)讀教室里的物品，家里的物品。寫是鞏固的一種方式，但不宜用得過(guò)多，可以剪剪貼貼，涂涂畫(huà)畫(huà)?；顒?dòng)的形式要體現(xiàn)年齡特點(diǎn)，游戲化。

4． 恰當(dāng)運(yùn)用教材，發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)。

（1）情境圖的運(yùn)用。

（2）兒歌的運(yùn)用。

（3）體現(xiàn)彈性，關(guān)注所有學(xué)生的發(fā)展。

識(shí)字與寫字

說(shuō)課標(biāo)

1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

2．認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，會(huì)寫其中的800個(gè)。

3．掌握漢字的基本筆畫(huà)，能按筆順規(guī)則寫字。

4．初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。

說(shuō)教材

一、識(shí)字與寫字教學(xué)的內(nèi)容與編寫意圖。

識(shí)字教學(xué)內(nèi)容分三部分呈現(xiàn)，一是學(xué)漢語(yǔ)拼音識(shí)字，二是分布于一二三冊(cè)的歸類識(shí)字，還有伴隨著整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程的隨文識(shí)字。

穿插在漢語(yǔ)拼音教學(xué)的識(shí)字，要求認(rèn)會(huì)70個(gè)生字，每個(gè)字在文中分三部分呈現(xiàn)。

歸類識(shí)字課的教學(xué)，在低年級(jí)一二三冊(cè)識(shí)字教學(xué)中占了較大比例，其中一二三課各編排了8個(gè)識(shí)字課，要求認(rèn)會(huì)305個(gè)生字，其編排形式是多樣的。

1．利用漢字造字規(guī)律編排

2．利用《三字經(jīng)》編排識(shí)字教學(xué)內(nèi)容。

3．利用“對(duì)子”編排識(shí)字教學(xué)內(nèi)容。

4．引領(lǐng)拓展編排識(shí)字教學(xué)內(nèi)容。

5．利用“古詩(shī)”編排識(shí)字教學(xué)內(nèi)容

6．圍繞專題編排識(shí)字教學(xué)內(nèi)容

二、教材編寫特點(diǎn)

１．致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)：

２．正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，符合兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本規(guī)律。

３．體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要：

４．鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式：

三、第一學(xué)段的知識(shí)整合說(shuō)建議

一、準(zhǔn)確把握識(shí)字要求。

多認(rèn)少寫,擴(kuò)大初入學(xué)兒童的認(rèn)字量，提早進(jìn)入漢字閱讀階段。教師不要對(duì)認(rèn)字提出過(guò)高的要求，主要是通過(guò)各種形式，反復(fù)見(jiàn)面，讓兒童從整體上把握字形，并通過(guò)大量閱讀來(lái)復(fù)習(xí)和鞏固識(shí)字。

要承認(rèn)學(xué)生間的差異，不要過(guò)分追求堂堂清、課課清、個(gè)個(gè)清。一篇課文十幾個(gè)生字，不一定要全部過(guò)關(guān)后再學(xué)下一篇。要認(rèn)識(shí)到，漢字學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)的、長(zhǎng)期的過(guò)程，教師要?jiǎng)?chuàng)造多種途徑、多種方式，增加學(xué)生與漢字見(jiàn)面的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)漢字的復(fù)現(xiàn)和鞏固，相信所有學(xué)生最終都會(huì)成功地完成識(shí)字任務(wù)。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積累，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字。

要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、自主識(shí)字，依托教材中的有關(guān)內(nèi)容，如，認(rèn)姓氏字，認(rèn)各種標(biāo)牌上的字，從電視、廣播中認(rèn)字，激勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，使生活成為識(shí)字的大舞臺(tái)，利用學(xué)生生活中的有利條件，使學(xué)生形成對(duì)識(shí)字的濃厚興趣，并提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生交流課外認(rèn)的字。

三、在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，做到字不離詞，詞不離句，句不離文。

不反對(duì)采用單獨(dú)的生字卡認(rèn)記漢字的辦法，但建議不把學(xué)生認(rèn)記字卡作為衡量學(xué)生是否已經(jīng)掌握生字的尺度。對(duì)識(shí)字的要求，能在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)，就算認(rèn)識(shí)。教師要有意識(shí)地給學(xué)生提供豐富的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在不同的語(yǔ)境中鞏固識(shí)字。

四、在識(shí)字過(guò)程中，適當(dāng)滲透識(shí)字知識(shí)和識(shí)字方法，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力。如，結(jié)合漢字的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)最常見(jiàn)的偏旁,也可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用熟字加一加或減一減的方法來(lái)學(xué)習(xí)?？梢栽O(shè)計(jì)多種活動(dòng)，如，字詞游戲、閱讀競(jìng)賽活動(dòng)等，使兒童通過(guò)與漢字反復(fù)見(jiàn)面，逐步從本課會(huì)認(rèn)，過(guò)渡到在其他語(yǔ)言環(huán)境也能認(rèn)識(shí)。要倡導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，并注意提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生交流課外識(shí)字的途徑與成果。

寫字教學(xué)需要注意：

在一年級(jí)起步階段，打下堅(jiān)實(shí)的寫字基礎(chǔ)。

教師要詳細(xì)指導(dǎo)寫字的基本筆畫(huà)、筆順規(guī)則，要求每一個(gè)字，每一個(gè)筆畫(huà)，都要盡量寫好。寫字指導(dǎo)必須細(xì)致、到位，教師可以邊指導(dǎo)邊板書(shū)示范。練字貴在精，而不在多。既要有數(shù)量上的要求，更要有質(zhì)量上的要求。遵循寫字的自身規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生把典型字寫好。

每節(jié)課都讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)筆、寫寫字，不要集中在一節(jié)課上完成寫字任務(wù)。注意養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。如，要求學(xué)生看清字形再起筆；把字寫整潔，盡可能不用橡皮擦字等。

對(duì)寫字的評(píng)價(jià)，可以從對(duì)漢字的間架結(jié)構(gòu)的觀察、對(duì)照字帖的臨寫與摹寫、在田字格上的正確書(shū)寫三方面的結(jié)合上，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的寫字能力，重視評(píng)價(jià)學(xué)生的寫字興趣與習(xí)慣。通過(guò)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、臨摹、書(shū)寫等多種途徑，在正確的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆姿勢(shì)下，能寫出規(guī)范的正楷硬筆字。

評(píng)價(jià)建議

1、圍繞目標(biāo)，注重根本

2、注重實(shí)踐，形式多樣

以識(shí)字評(píng)價(jià)為例，我是這樣做的，在評(píng)價(jià)學(xué)生自主識(shí)字的能力時(shí)，運(yùn)用查字典比賽、組詞接龍、診治社會(huì)上的不規(guī)范漢字、介紹自己記字形解字義的竅門等形式。如果我們?cè)侔呀處煹脑u(píng)價(jià)跟學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)，乃至家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，就能夠真正讓學(xué)生成為語(yǔ)文實(shí)踐的主體，成為語(yǔ)文評(píng)價(jià)的主人。

3、三維交融，體現(xiàn)綜合在評(píng)價(jià)工作中，我們也要整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合。比如評(píng)價(jià)學(xué)生的寫字，我們一要看寫得對(duì)不對(duì)、寫得好不好；二要看握筆方法、寫字姿勢(shì)正確不正確，筆順是否規(guī)范，行筆是否到位；三要看喜歡不喜歡

寫，能不能始終都認(rèn)真寫。

課程資源的開(kāi)發(fā)和利用

強(qiáng)烈的資源意識(shí)來(lái)源于教師對(duì)“語(yǔ)文”的正確詮釋與把握。語(yǔ)文是“生活性”的，“生活”就是資源；語(yǔ)文是“時(shí)空性”的，“存在”就是資源；語(yǔ)文是“滲透性”的，“學(xué)科”就是資源，“課堂”就是資源；語(yǔ)文是“主體性”的，“學(xué)生”就是資源。有了對(duì)語(yǔ)文的正確理解，語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)意識(shí)便隨之增強(qiáng)。

總之，作為一名人類靈魂的工程師，只有對(duì)每堂課都傾注自己全部的心血，以自己的青春和熱情全力打造精品課堂，使所上的每一堂課都異彩紛呈，才無(wú)愧于我們的這個(gè)光榮稱號(hào)。謝謝大家！

第三篇：一年級(jí)語(yǔ)文拼音、識(shí)字、寫字專題研說(shuō)

小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)教材專題研說(shuō)

今天，我研說(shuō)的是人教版義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的三個(gè)專題，專題內(nèi)容為：漢語(yǔ)拼音、識(shí)字、寫字，專題特點(diǎn)為：全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)；適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的現(xiàn)代意識(shí)；鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。本專題在知識(shí)與技能的立體性整合方面，對(duì)比三學(xué)段目標(biāo)，整合教材，以識(shí)字寫字的階段目標(biāo)為例，并呈現(xiàn)出圍繞專題，螺旋式上升的特點(diǎn)。本次我將從課標(biāo)、教材、建議三個(gè)方面與大家進(jìn)行交流。

一、漢語(yǔ)拼音

課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)一年級(jí)上冊(cè)的漢語(yǔ)拼音的基本要求：

（一）課標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫聲母、韻母和音節(jié)。

2、能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音、學(xué)說(shuō)普通話。

（二）漢語(yǔ)拼音編寫結(jié)構(gòu)

“漢語(yǔ)拼音”13課，為便于鞏固，將13課分為四組，每組之后安排一個(gè)復(fù)習(xí)。以“漢語(yǔ)拼音”的編排結(jié)構(gòu)為例（見(jiàn)ppt）。

(三)教學(xué)策略

（1）．語(yǔ)境中學(xué)習(xí)拼音，培養(yǎng)觀察能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。

充分利用插圖，把觀察畫(huà)面、學(xué)習(xí)字母、音節(jié)和說(shuō)話訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)。進(jìn)行觀察、語(yǔ)言的訓(xùn)練，進(jìn)行思想教育。

（2）．觀察情景圖，認(rèn)讀音節(jié)、詞語(yǔ)，并運(yùn)用音節(jié)、詞語(yǔ)說(shuō)話，在說(shuō)話中鞏固字詞。

（3）．在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)拼音，體驗(yàn)自主、合作、研究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。發(fā)現(xiàn)圖中與字母的形相象的地方。發(fā)現(xiàn)j q x與ü相拼兩點(diǎn)省略的規(guī)律。課文中j q x與ü相拼的一組音節(jié)旁還有一幅卡通圖：小“ü”碰到j(luò) q x，伸出小手，摘帽敬禮。教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生讀一讀這組音節(jié)，發(fā)現(xiàn)組合后有什么變化，再仔細(xì)觀察旁邊的圖，明白兩點(diǎn)怎么不見(jiàn)了，讓學(xué)生自己來(lái)編編順口溜：小“ü”碰到j(luò) q x，摘帽來(lái)敬禮。從而揭示j q x與ü相拼兩點(diǎn)省略的規(guī)律。發(fā)現(xiàn)鼻韻母的組合規(guī)律，按規(guī)律發(fā)音、識(shí)記字形。

除了用編順口溜，唱順口溜的方法識(shí)記、鞏固字母外，還可以設(shè)計(jì)一些游戲形式來(lái)復(fù)習(xí)鞏固字母的音節(jié)。如：趣味兒歌、擺一擺、找一找、貼標(biāo)簽、給字母找家等游戲來(lái)學(xué)習(xí)鞏固拼音。

（四）教學(xué)建議

1.創(chuàng)設(shè)兩境，激發(fā)情趣，人文熏陶

2.表音表形，兩者合一，相得益彰

3.復(fù)習(xí)鞏固多樣化

4.拼音、識(shí)字“雙線并進(jìn)”

二、識(shí)字與寫字：

（一）課標(biāo)：

1、喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

2、認(rèn)識(shí)常用漢字４００個(gè)，會(huì)寫其中的１００個(gè)。

3、掌握漢字的基本筆畫(huà)，能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確、端正、整潔。

4、初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。

（二）內(nèi)容呈現(xiàn)及編寫意圖

“識(shí)字”全冊(cè)共8課，分兩次安排，每次學(xué)4課，獨(dú)立成一組?！罢n文”全冊(cè)共20課，5課為一組，編成四組。書(shū)后有兩個(gè)“生字表”?！吧直?/p>

（一）”是要求認(rèn)識(shí)的字，共400個(gè)，“生字表

（二）”是要求會(huì)寫的字，共100個(gè)。教材中還安排有大量的精美的圖畫(huà)。圖畫(huà)是課本的重要組成部分，對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)極為重要。上下冊(cè)要求認(rèn)識(shí)的字950個(gè)，上冊(cè)認(rèn)識(shí)400個(gè)，下冊(cè)認(rèn)識(shí)550個(gè)。要求會(huì)寫的字共350個(gè)，上冊(cè)100個(gè)，下冊(cè)250個(gè)。

識(shí)字通過(guò)拼音識(shí)字、歸類識(shí)字、隨文識(shí)字、語(yǔ)文園地三方面實(shí)現(xiàn)（見(jiàn)ppt），寫字集中于每課課后，具有筆畫(huà)簡(jiǎn)單、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的特點(diǎn)。

（三）教材的編寫體例及特點(diǎn)

以課文為載體，結(jié)合課外知識(shí)，多識(shí)字，擴(kuò)大初入學(xué)兒童的認(rèn)字量，提早進(jìn)入漢字閱讀階段。人教版具有認(rèn)寫不同步的特點(diǎn)，多認(rèn)少寫。

（四）建議

1.教學(xué)建議

（1）．準(zhǔn)確把握識(shí)字要求。

多認(rèn)少寫,擴(kuò)大初入學(xué)兒童的認(rèn)字量，提早進(jìn)入漢字閱讀階段。教師不要對(duì)認(rèn)字提出過(guò)高的要求，主要是通過(guò)各種形式，反復(fù)見(jiàn)面，讓兒童從整體上把握字形，并通過(guò)大量閱讀來(lái)復(fù)習(xí)和鞏固識(shí)字。

要承認(rèn)學(xué)生間的差異，不要過(guò)分追求堂堂清、課課清、個(gè)個(gè)清。一篇課文十幾個(gè)生字，不一定要全部過(guò)關(guān)后再學(xué)下一篇。要認(rèn)識(shí)到，漢字學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)的、長(zhǎng)期的過(guò)程，教師要?jiǎng)?chuàng)造多種途徑、多種方式，增加學(xué)生與漢字見(jiàn)面的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)漢字的復(fù)現(xiàn)和鞏固，相信所有學(xué)生最終都會(huì)成功地完成識(shí)字任務(wù)。(2)．調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積累，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字。

要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、自主識(shí)字，依托教材中的有關(guān)內(nèi)容，如，認(rèn)姓氏字，認(rèn)各種標(biāo)牌上的字，從電視、廣播中認(rèn)字，激勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，使生活成為識(shí)字的大舞臺(tái)，利用學(xué)生生活中的有利條件，使學(xué)生形成對(duì)識(shí)字的濃厚興趣，并提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生交流課外認(rèn)的字。

(3)．在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，做到字不離詞，詞不離句，句不離文。

我們不反對(duì)采用單獨(dú)的生字卡認(rèn)記漢字的辦法，但建議不把學(xué)生認(rèn)記字卡作為衡量學(xué)生是否已經(jīng)掌握生字的尺度。對(duì)識(shí)字的要求，能在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)，就算認(rèn)識(shí)。教師要有意識(shí)地給學(xué)生提供豐富的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在不同的語(yǔ)境中鞏固識(shí)字。

(4)．在識(shí)字過(guò)程中，適當(dāng)滲透識(shí)字知識(shí)和識(shí)字方法，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力。如，結(jié)合漢字的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)最常見(jiàn)的偏旁,也可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用熟字加一加或減一減的方法來(lái)學(xué)習(xí)。可以設(shè)計(jì)多種活動(dòng)，如，字詞游戲、閱讀競(jìng)賽活動(dòng)等，使兒童通過(guò)與漢字反復(fù)見(jiàn)面，逐步從本課會(huì)認(rèn)，過(guò)渡到在其他語(yǔ)言環(huán)境也能認(rèn)識(shí)。要倡導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，并注意提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生交流課外識(shí)字的途徑與成果。

3．寫字教學(xué)需要注意：

（1）在一年級(jí)起步階段，打下堅(jiān)實(shí)的寫字基礎(chǔ)。

教師要詳細(xì)指導(dǎo)寫字的基本筆畫(huà)、筆順規(guī)則，要求每一個(gè)字，每一個(gè)筆畫(huà)，都要盡量寫好。寫字指導(dǎo)必須細(xì)致、到位，教師可以邊指導(dǎo)邊板書(shū)示范。練字貴在精，而不在多。既要有數(shù)量上的要求，更要有質(zhì)量上的要求。遵循寫字的自身規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生把典型字寫好。

（2）每節(jié)課都讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)筆、寫寫字，不要集中在一節(jié)課上完成寫字任務(wù)。

（3）注意養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。如，要求學(xué)生看清字形再起筆；把字寫整潔，盡可能不用橡皮擦字等。

2.課程資源的開(kāi)發(fā)和利用

強(qiáng)烈的資源意識(shí)來(lái)源于教師對(duì)“語(yǔ)文”的正確詮釋與把握。語(yǔ)文是“生活性”的，“生活”就是資源；語(yǔ)文是“時(shí)空性”的，“存在”就是資源；語(yǔ)文是“滲透性”的，“學(xué)科”就是資源，“課堂”就是資源；語(yǔ)文是“主體性”的，“學(xué)生”就是資源。通過(guò)讀經(jīng)典詩(shī)文識(shí)字、欣賞軟筆書(shū)法作品、展示學(xué)生作品集、用好字帖等多方面利用，有了對(duì)語(yǔ)文的正確理解，語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)意識(shí)便隨之增強(qiáng)。

3.評(píng)價(jià)建議

對(duì)識(shí)字的評(píng)價(jià)，可以從會(huì)查字典、理解字義、讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形等四方面的結(jié)合上，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的識(shí)字能力。

對(duì)寫字的評(píng)價(jià)，可以從對(duì)漢字的間架結(jié)構(gòu)的觀察、對(duì)照字帖的臨寫與摹寫、在田字格上的正確書(shū)寫三方面的結(jié)合上，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的寫字能力，重視評(píng)價(jià)學(xué)生的寫字興趣與習(xí)慣。（鏈接幻燈片17）通過(guò)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、臨摹、書(shū)寫等多種途徑，在正確的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆姿勢(shì)下，能寫出規(guī)范的正楷硬筆字?？傊?，作為一名人類靈魂的工程師，只有對(duì)每堂課都傾注自己全部的心血，以自己的青春和熱情全力打造精品課堂，使所上的每一堂課都異彩紛呈，才無(wú)愧于我們的這個(gè)光榮稱號(hào)，才是最為靈動(dòng)的教材分析！

謝謝大家！最后祝各位領(lǐng)導(dǎo)、老師身體健康，萬(wàn)事如意

第四篇：解讀新課標(biāo)中第一學(xué)段的識(shí)字與寫字教學(xué)

如何讓第一學(xué)段的學(xué)生快樂(lè)識(shí)字

陳默

一、積極引導(dǎo)，樹(shù)立主動(dòng)識(shí)字的愿望

課標(biāo)在第一學(xué)段的階段目標(biāo)中對(duì)識(shí)字有這樣一個(gè)要求：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。教學(xué)實(shí)踐表明，只要學(xué)生喜歡識(shí)字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，識(shí)字教學(xué)就會(huì)事半功倍。那么怎樣讓一年級(jí)學(xué)生樹(shù)立主動(dòng)識(shí)字的愿望呢？給他們講識(shí)字的意義是行不通的，只能通過(guò)老師巧妙地引導(dǎo)，讓他們從思想上產(chǎn)生一種需求，即：我要學(xué)會(huì)各種本領(lǐng)，首先要認(rèn)識(shí)漢字。教學(xué)中我采用了以下方法：

１、故事引導(dǎo)：愛(ài)聽(tīng)故事是低年級(jí)孩子的天性，尤其是一年級(jí)的孩子。因此，一開(kāi)學(xué)，我每天選幾篇優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的童話故事或寓言故事，有聲有色地讀給他們聽(tīng)，幾天以后問(wèn)大家：“好聽(tīng)嗎？還想聽(tīng)嗎？”孩子們當(dāng)然想聽(tīng)。我再問(wèn)：“有誰(shuí)能像老師一樣讀給大家聽(tīng)呢？”有的學(xué)生雖然認(rèn)識(shí)了一些字，但讀起故事來(lái)可沒(méi)那么容易了。這時(shí)，我又說(shuō)：“這么好聽(tīng)的故事。只聽(tīng)老師讀，聽(tīng)不了多少。如果我們認(rèn)識(shí)了漢字，就能自己讀許許多多的故事。你們想自己學(xué)會(huì)讀嗎？”此時(shí)，孩子們強(qiáng)烈的識(shí)字欲望已產(chǎn)生，為以后學(xué)習(xí)漢字提供了動(dòng)力。

２、障礙引導(dǎo)：好強(qiáng)是孩子的天性。小小的障礙有時(shí)能觸動(dòng)孩子的心靈，讓孩子產(chǎn)生解決困難的心理需求。為了讓孩子有強(qiáng)烈的主動(dòng)識(shí)字的愿望，開(kāi)學(xué)不久，我請(qǐng)其他課任老師協(xié)助，巧設(shè)學(xué)習(xí)上的一個(gè)小小的障礙。我與數(shù)學(xué)老師聯(lián)系，這一天的數(shù)學(xué)作業(yè)不讀題目，獨(dú)立完成。批改完作業(yè)，發(fā)現(xiàn)識(shí)字多的小朋友明顯優(yōu)于識(shí)字少的小朋友，有的小朋友因?yàn)樽R(shí)字少，遇到了許多的困難。這一天的作業(yè)由我進(jìn)行講評(píng)，我首先表?yè)P(yáng)了識(shí)字多的小朋友，然后講了識(shí)字與數(shù)學(xué)、與其他學(xué)科的聯(lián)系。學(xué)生真切地體會(huì)到：原來(lái)識(shí)字這么重要。最后請(qǐng)那些識(shí)字多的小朋友介紹自己識(shí)字的方法。這樣，課內(nèi)、課外，識(shí)字就漸漸地成了小朋友的主動(dòng)行為，時(shí)不時(shí)會(huì)有小朋友問(wèn)：“老師，這是什么字？”

３、活動(dòng)引導(dǎo)：游戲是孩子們的最愛(ài)。從兒童生活的需要和興趣出發(fā)來(lái)確定有趣的活動(dòng)，能有效的幫助學(xué)生樹(shù)立主動(dòng)識(shí)字的愿望。如剛?cè)雽W(xué)的兒童，天真活潑，合群，愛(ài)交朋友，我就開(kāi)展“我有一個(gè)好名字”的識(shí)字活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)名字里的漢字。開(kāi)學(xué)第一周，我讓同學(xué)發(fā)作業(yè)本，結(jié)果小朋友束手無(wú)策，因?yàn)樗麄儾徽J(rèn)識(shí)別人的名字，這時(shí)，每個(gè)小朋友的內(nèi)心都產(chǎn)生了一種認(rèn)識(shí)小朋友名字的強(qiáng)烈欲望。我又鼓勵(lì)他們：“誰(shuí)先認(rèn)識(shí)小朋友的名字，誰(shuí)就當(dāng)小老師，天天幫老師發(fā)作業(yè)本?！甭?tīng)了這話，小朋友更來(lái)勁了。我就先給自己設(shè)計(jì)了一張小名片，上面寫上自己的姓名，小朋友也紛紛做了非常有個(gè)性的名片，在上面寫了自己的名字，課間小朋友邊玩邊認(rèn)識(shí)名字，興趣盎然，不知不覺(jué)中認(rèn)識(shí)了許多生字。過(guò)了一個(gè)星期，我利用黑板報(bào)，把小朋友的名字寫在黑板上，每節(jié)課利用幾分鐘讀一讀。沒(méi)想到，一個(gè)月過(guò)去，小朋友認(rèn)識(shí)了許多名字，別的班級(jí)還在為發(fā)本子煩惱，而我們班發(fā)本子時(shí)，已經(jīng)井然有序。另外，如“郵遞員送信”、“放鞭炮”、“叫號(hào)游戲”、“聽(tīng)音取卡片”、“芝麻開(kāi)門”、“更上一層樓”、“鉆山洞”??孩子們身心放松，在唱唱、聽(tīng)聽(tīng)、玩玩中獲得了無(wú)盡的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的識(shí)字愿望。

二、探究方法，提高識(shí)字能力

新課標(biāo)明確指出，要“注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。鼓勵(lì)學(xué)生采用適合自己的方法學(xué)習(xí)，逐步提高自學(xué)能力?！毙陆滩拇蚱埔酝鶟h字由易到難、由簡(jiǎn)到繁的編排思路，識(shí)字教學(xué)的設(shè)計(jì)較以往單一的識(shí)字更偏重于學(xué)生興趣識(shí)字、教會(huì)學(xué)生識(shí)字的途徑和方法。

１、學(xué)會(huì)觀察，發(fā)現(xiàn)方法：中國(guó)的漢字具有獨(dú)特的藝術(shù)美，它變化微妙，神形兼?zhèn)洌芍灰屑?xì)觀察分析，這千奇百怪的漢字還是有規(guī)律可循的，教學(xué)中，教師授之以“漁”，抓住漢字音、形、義的聯(lián)系，教給學(xué)生識(shí)字的方法及規(guī)律，使學(xué)生具有分析字形、自主識(shí)字的能力。那么，從哪些方面引導(dǎo)學(xué)生觀察呢？

⑴對(duì)比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律：如《語(yǔ)文園地一》中“我的發(fā)現(xiàn)時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：自己讀一讀，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)字音，學(xué)生認(rèn)真朗讀：郊──交（立交橋）球──求（要求）枝──支（一支歌）帆──凡（平凡）籠──龍（龍燈）梨──利（利用）等學(xué)生讀完，我讓同桌討論，你可以用什么方法學(xué)會(huì)生字？學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)：可以用去偏旁的方法學(xué)習(xí)生字。同樣，“加偏旁”“加筆畫(huà)”“去筆畫(huà)”“分一分”“合一合”等方法，都可以引導(dǎo)學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)。

⑵韻文中發(fā)現(xiàn)規(guī)律：兒歌、韻文簡(jiǎn)潔明了，讀起來(lái)朗朗上口，非常適合低年級(jí)學(xué)生朗讀，而本套教材中又出現(xiàn)了許多蘊(yùn)涵識(shí)字方法的韻文，教學(xué)中要充分利用這些課程資源。如教學(xué)生字“跑、炮、泡、袍、飽”時(shí)，先讓學(xué)生朗讀韻文“有水把茶泡，有飯能吃飽。有足快快跑，有手輕輕抱，有衣穿長(zhǎng)袍，有火放鞭炮”。然后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生們各抒己見(jiàn)：我發(fā)現(xiàn)泡茶是用水的，因此是三點(diǎn)水；我發(fā)現(xiàn)抱跟手有關(guān)，所以是提手旁；我發(fā)現(xiàn)跑、炮、泡、袍的讀音都與包很接近??我根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)：是呀，這些字左邊的偏旁跟字義有關(guān)，右邊的部分與讀音有關(guān)，我們說(shuō)這樣的字叫形聲字。學(xué)生在朗讀韻文中發(fā)現(xiàn)了形聲字的特點(diǎn)，輕松自如的識(shí)記了五個(gè)生字。又如《日月明》一文“日月明，魚(yú)羊鮮，小土塵，小大尖。一火滅，田力男??”形象的描述了會(huì)意字的特點(diǎn)?！叭龣M王，草頭黃，弓長(zhǎng)張，立早章，古月胡，口天吳??”“千口舌，舌甘甜。土里埋，木帛棉。人門閃，馬門闖??”都蘊(yùn)涵著識(shí)字方法，學(xué)生在朗讀中，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時(shí)也認(rèn)識(shí)了漢字。這樣的識(shí)字過(guò)程輕松有趣。

２、運(yùn)用方法，感受識(shí)字樂(lè)趣：布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最大興趣，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣”。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一些生動(dòng)有趣的識(shí)字方法，寓教于樂(lè)，能讓學(xué)生真正喜歡漢字，感受到識(shí)字的樂(lè)趣。

⑴猜謎法：教師根據(jù)字形特點(diǎn)創(chuàng)編謎面，學(xué)生猜謎底，學(xué)生猜謎的過(guò)程實(shí)際上是識(shí)記字形的過(guò)程，這種識(shí)記不同于機(jī)械識(shí)記，是在積極的思維活動(dòng)中記憶，印象深刻。如教“秋”字時(shí)，我出示謎語(yǔ)：一半綠油油，一半紅通通，待到豐收時(shí)，農(nóng)民笑呵呵?！笆畯埧?，早就有”──“古”字?！耙恢皇终谥邸暴ぉぁ翱础弊帧６?，可以逐漸鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，觀察字謎，展開(kāi)聯(lián)想，和同學(xué)合作或者獨(dú)自創(chuàng)編字謎，讓大家來(lái)猜。當(dāng)學(xué)生看到同學(xué)猜出或者猜不出自己的字謎都會(huì)開(kāi)心地大笑，因?yàn)樗惺艿搅艘环N成功的喜悅，一種學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

⑵編順口溜：在課堂上編一些兒歌、順口溜幫助學(xué)生識(shí)記生字，也會(huì)收到很好的效果。如在區(qū)別“有、友、左、右”等字時(shí)，我把這些字編成：“左下工，右下口，有下月，友下又”的順口溜；如教“朋”時(shí)，可編成兒歌“兩個(gè)月亮并排走，一會(huì)就成好朋友”。孩子們讀著順口溜，開(kāi)開(kāi)心心地就記住了生字，久而久之，就喜歡上了識(shí)字活動(dòng)。

⑶想象識(shí)字：低年級(jí)的小孩子愛(ài)想象，教學(xué)中鼓勵(lì)孩子仔細(xì)觀察，發(fā)揮想象，用自己喜歡的形象的方式記憶生字。

例如：《棉鞋里的陽(yáng)光》一課，在“合”字的教學(xué)時(shí)，教師先用課件出示“合”問(wèn)：“小朋友，你們有什么好辦法可以記住這位新朋友？ 師：“能借助老朋友記住新朋友，這個(gè)方法很好。你們?cè)倏纯础稀袷裁囱?？?/p>

生：“合”字的形狀像一座房子。

生：“合”字上面的一撇一捺是房頂，中間一橫是房梁，下面的“口”是房子的墻。

師：真會(huì)想象！你們?cè)谡n外見(jiàn)過(guò)“合”字嗎？ 師：想一想，我們身邊有什么事物與“合”有關(guān)？ 生：（拿出一本合著的書(shū)）這本書(shū)是合著的。生：（把打開(kāi)的鉛筆盒合起來(lái)）我把鉛筆盒合上了。生：（指著緊閉的眼睛）這就是“合”。孩子們?cè)谪S富的想象中識(shí)記了生字。這樣的識(shí)字過(guò)程是一種快樂(lè)的學(xué)習(xí)，孩子怎能不喜歡呢？ ⑷猜測(cè)法：我們的教材中出現(xiàn)了一種全新的課文形式──連環(huán)畫(huà)課文。如《雪孩子》、《小熊住山洞》，這種課文圖畫(huà)和文字緊密結(jié)合，每幅圖下面有一兩句話，全文沒(méi)有一個(gè)注音。如：我們砍一些樹(shù)，造一間木頭房子住。他往火里加了一些柴。雪孩子從火里救出了小白兔，自己卻化了。教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)畫(huà)面意思，故事情節(jié)，已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜測(cè)生字，學(xué)生興趣濃厚，他們一旦猜中，興奮不已，猜中的字記憶也特別深刻。因此，教學(xué)中我們要注意發(fā)揮學(xué)生自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，要留給學(xué)生自主探究閱讀，自主識(shí)字的空間和時(shí)間，放手讓學(xué)生去閱讀，去猜測(cè)，去證實(shí)，以提高學(xué)生閱讀的興趣和識(shí)字的能力。

⑸多法并用，整體認(rèn)記：“整體識(shí)記”“多次見(jiàn)面”是識(shí)字教學(xué)的一種新理念。自《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“認(rèn)寫分開(kāi)，多認(rèn)少寫”的識(shí)字理念以來(lái)，“會(huì)認(rèn)”的字到底怎么教‘一直困惑著許多老師。崔巒先生明確提出：要認(rèn)的字，只要求認(rèn)識(shí)──在課文中認(rèn)識(shí)，挪個(gè)地方還認(rèn)識(shí)，強(qiáng)調(diào)的是整體記憶，不要求分析字形結(jié)構(gòu)，不要求達(dá)到每個(gè)部件、筆畫(huà)的精確記憶?！罢w記憶”不是機(jī)械記憶，而是憑借靈活多樣的教學(xué)方法和豐富多彩的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣，激起學(xué)生的認(rèn)識(shí)情感，激活學(xué)生的認(rèn)記思維，讓學(xué)生樂(lè)記樂(lè)認(rèn)，想認(rèn)想記，會(huì)認(rèn)會(huì)記。如分小組玩字卡、摘蘋果、找朋友等游戲，讓每個(gè)學(xué)生與該認(rèn)的生字在游戲、活動(dòng)中多次見(jiàn)面，“一回生，二回熟，多次見(jiàn)面就成了好朋友”。

三、立足生活，開(kāi)放識(shí)字空間 新課標(biāo)提出“要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開(kāi)發(fā)、積極利用?！本妥R(shí)字來(lái)說(shuō)，如何開(kāi)發(fā)、利用語(yǔ)文資源？就是走出課堂，走出學(xué)校，走進(jìn)生活，自己去發(fā)現(xiàn)漢字的資源，感受社會(huì)生活中的漢字文化。因此，以生活為課堂，走開(kāi)放識(shí)字之路，是一條科學(xué)之路，輕松之路，有效之路。

１、家庭生活，識(shí)字的溫床：在家長(zhǎng)會(huì)上，我告訴家長(zhǎng)：每個(gè)人從降生到人間就開(kāi)始了學(xué)習(xí)。從熟悉環(huán)境，認(rèn)識(shí)父母，到學(xué)會(huì)說(shuō)話，接觸漢字，無(wú)一不體現(xiàn)了人的學(xué)習(xí)過(guò)程。而家庭生活中有意識(shí)的識(shí)字教育，在兒童０～６歲時(shí)表現(xiàn)得尤為明顯。也許，不經(jīng)意地在誘人的零食袋上隨手指點(diǎn)，孩子卻在無(wú)意中認(rèn)識(shí)了不少漢字。也許，在電視屏幕上信口逗逗，孩子卻在娛樂(lè)時(shí)對(duì)漢字產(chǎn)生了興趣??家長(zhǎng)重視了，家庭識(shí)字氛圍也就濃厚了，學(xué)生的識(shí)字量也在悄悄增加。

⑴利用“用具”識(shí)字：“用具”識(shí)字，包括讓學(xué)生利用自己的玩具識(shí)字，文具識(shí)字，生活用品識(shí)字。如在學(xué)習(xí)了《在家里》一課后，我讓學(xué)生回家在自己的玩具上，在家具上，在電器上，在生活用品上都相應(yīng)貼上名稱標(biāo)簽，每當(dāng)學(xué)生用到或是看到它們時(shí)就順便讀一讀，認(rèn)一認(rèn)，不認(rèn)識(shí)的問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽，然后再把這些標(biāo)簽帶到學(xué)校與小伙伴交流。許多同學(xué)在與爸爸媽媽的共同努力下，完成得相當(dāng)出色。

⑵利用“電視、廣告、門牌和報(bào)紙”識(shí)字：與家長(zhǎng)溝通，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與識(shí)字活動(dòng)設(shè)立“家庭識(shí)字檔案”，幫助學(xué)生把在電視、廣告、門牌中認(rèn)識(shí)的字寫下來(lái)，以便學(xué)生反復(fù)識(shí)記和積累，這樣學(xué)生不但記住了許多生字，而且絲毫不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。２、校園生活，識(shí)字的樂(lè)園：

⑴室外校園環(huán)境：學(xué)校教育的第一課，我引導(dǎo)學(xué)生參觀校園，介紹自己。校園美麗的環(huán)境就是很好的識(shí)字教材，整個(gè)校園就是一個(gè)充滿活力的識(shí)字樂(lè)園：學(xué)校、班級(jí)、功能室的標(biāo)志和名稱，宣傳標(biāo)語(yǔ)，校風(fēng)、校訓(xùn)，畫(huà)廊、板報(bào)等等，這些，在過(guò)去它們只是作為一種裝飾，老師并不意識(shí)這些就是課程的資源。如今，經(jīng)過(guò)我適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，已經(jīng)拉開(kāi)了兒童識(shí)字的第一幕，孩子們?cè)谶@美麗的環(huán)境中快樂(lè)地識(shí)字。不僅如此，校園文化中的那些漢字還為學(xué)生提供了導(dǎo)向，更有其內(nèi)在的文化底蘊(yùn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)校的熱愛(ài)。

⑵室內(nèi)班級(jí)活動(dòng)：學(xué)生一天中大部分的時(shí)間生活都在學(xué)校，又是以班級(jí)為單位的。老師如果能夠做有心人，精心打造班級(jí)環(huán)境，開(kāi)展多姿多彩的活動(dòng)，就可以為孩子們學(xué)習(xí)成長(zhǎng)服務(wù)，讓班集體成為識(shí)字樂(lè)園。學(xué)生的一個(gè)個(gè)小小的標(biāo)本，一件件制作，上面都配上漢字，讓孩子認(rèn)一認(rèn)，念一念；同樣，老師的自我介紹，同學(xué)們暢談名字的由來(lái)，以及春游中同學(xué)所帶食品的交流等等。這些一個(gè)個(gè)小小活動(dòng)的開(kāi)展，在潛移默化中讓孩子擴(kuò)大了識(shí)字量。

３、社會(huì)生活，識(shí)字的天地：生活處處皆語(yǔ)文，生活為學(xué)習(xí)語(yǔ)文提供了廣闊的空間。學(xué)生識(shí)字的載體不僅僅是教材，周圍的一切或者說(shuō)生活中凡是有文字的地方都是學(xué)生自主識(shí)字的源泉，生活就是學(xué)生課外識(shí)字的源泉活水。一塊塊普普通通的公交車站牌，在有些人的眼里不過(guò)是一種便民的交通提示工具而已。如果你是有心人，把它當(dāng)成識(shí)字的課本，也許孩子們學(xué)得會(huì)更起勁。如：利用“食品包裝”識(shí)字，學(xué)生對(duì)兒童食品情有獨(dú)鐘，為迎合這一心理特點(diǎn)，商家在食品包裝上大做文章，充分刺激了小學(xué)生的感官，香甜可口的食品學(xué)生愛(ài)吃，五彩繽紛的包裝學(xué)生愛(ài)看，為何不很好的利用它來(lái)激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣呢？我引導(dǎo)學(xué)生收集食品包裝并把上面寫有生字的商標(biāo)剪下來(lái)貼在本子上，并拿出一些時(shí)間，讓學(xué)生之間相互交流自己所積累和認(rèn)識(shí)的各種形形色色的商標(biāo)，以此來(lái)擴(kuò)展識(shí)字的途徑。學(xué)完《自選商場(chǎng)》一文，布置學(xué)生到超市認(rèn)識(shí)各種生活用品、學(xué)習(xí)用品、食品??的名稱，學(xué)生在商場(chǎng)里積累了許多的漢字。

另外，廣告牌、商店名、包裝袋、車站名??都是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的活資源。曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生，她總是忘了“?！弊值陌l(fā)音，可有一天，當(dāng)她和媽媽一個(gè)酒家吃飯時(shí)，門上倒掛一個(gè)“?！弊?，這個(gè)“?！弊直銦o(wú)意被她牢牢記在了心里。從識(shí)字的角度說(shuō)，學(xué)生已經(jīng)把識(shí)字融于生活了，在他們的眼里識(shí)字不再是一種負(fù)擔(dān)。

第五篇：跨越式教學(xué)與研說(shuō)教材

構(gòu)建高效課堂 謀求跨越發(fā)展

——成縣全面開(kāi)展“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改活動(dòng)

近年來(lái)，我縣以課改為契機(jī)，先后在課堂教學(xué)領(lǐng)域開(kāi)展了“有效教學(xué)”的創(chuàng)建活動(dòng)，全縣中小學(xué)課堂教學(xué)面貌發(fā)生了顯著變化，取得了較好的效果。為進(jìn)一步深入實(shí)施素質(zhì)教育，扎實(shí)推進(jìn)中小學(xué)課程改革，優(yōu)化教學(xué)策略，提高教育教學(xué)質(zhì)量，滿足人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求，我縣從去年起，在全縣開(kāi)展高效課堂創(chuàng)建活動(dòng)?？h教育局把這一教改實(shí)驗(yàn)當(dāng)作推進(jìn)課程改革，實(shí)施素質(zhì)教育，全面提升教育質(zhì)量的重大舉措來(lái)抓，高點(diǎn)認(rèn)識(shí)，精心謀劃，積極探索，強(qiáng)力推進(jìn)，使這一新的教改實(shí)驗(yàn)很快在我縣推廣，并初步取得了成效。確立了“典型引路，以點(diǎn)帶面，輻射發(fā)展，穩(wěn)步推進(jìn)”的工作思路，提出了“積極創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)示范校，努力培植典型實(shí)驗(yàn)教師，全力推廣有效教學(xué)模式”的工作重點(diǎn)，確立了“更新教育觀念，深化課程改革，聚焦課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益”的教改工作目標(biāo)。

一、借“跨越式”東風(fēng)，構(gòu)建高效課堂 基礎(chǔ)教育“跨越式”教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是由北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所主持的國(guó)家教育科學(xué)“十一五”重點(diǎn)課題，是在我國(guó)加速教育信息化進(jìn)程及實(shí)施新一輪課程改革的宏觀背景下開(kāi)展的一項(xiàng)教學(xué)改革項(xiàng)目?！翱缭绞健表?xiàng)目的總體目標(biāo)是爭(zhēng)取在不完全增加課時(shí)，不增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下通過(guò)信息技術(shù)與課程的深層次整合，大幅度提升教學(xué)質(zhì)量與效率，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

“跨越式”教學(xué)項(xiàng)目自2010年9月份啟動(dòng)31名教師、31個(gè)班級(jí)、1310名中、小學(xué)生參加了“跨越式”教學(xué)課題的實(shí)驗(yàn)研究。

今年秋季，10所實(shí)驗(yàn)校在增加實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)、實(shí)驗(yàn)班級(jí)的同時(shí)，縣上又增加四中、拋沙小學(xué)等6所中、小學(xué)校為“跨越式”教學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。至此，全縣已有16所中、小學(xué)、63個(gè)班級(jí)、61名教師、2211名學(xué)生參加“跨越式”教學(xué)課題的實(shí)驗(yàn)研究。

一年來(lái)，在北京市西部陽(yáng)光農(nóng)村發(fā)展基金會(huì)的支助下，通過(guò)課題組專家的悉心指導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)校領(lǐng)導(dǎo)、教師的共同努力，“跨越式”教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施工作已取得階段性成效，并積累了一定的經(jīng)驗(yàn)和諸多鮮活的案例，初步探索出了一條符合我縣實(shí)際情況的能有效促進(jìn)縣域內(nèi)中、小學(xué)校實(shí) 現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的路徑。

（一）主要工作

強(qiáng)化項(xiàng)目管理?？h上成立了以教育局局長(zhǎng)雷云任組長(zhǎng)的成縣“跨越式”教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施工作領(lǐng)導(dǎo)小組。項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組先后5次召開(kāi)實(shí)驗(yàn)校校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任會(huì)議，研究、部署各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)工作。各實(shí)驗(yàn)校定期召開(kāi)專題會(huì)議，制定了“跨越式”教學(xué)實(shí)施方案，出臺(tái)了相關(guān)的規(guī)章制度，并定期召開(kāi)專題會(huì)議，及時(shí)解決實(shí)驗(yàn)研究中的具體問(wèn)題。完善教學(xué)設(shè)施。各實(shí)驗(yàn)校根據(jù)“跨越式”教學(xué)需要“信息技術(shù)與課程深層次整合”這一特點(diǎn)，在課題研究伊始就積極籌措資金加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)班級(jí)的電化教學(xué)設(shè)施建設(shè)，并先后為實(shí)驗(yàn)教師配臵電腦、打印機(jī)等信息化設(shè)施。8所實(shí)驗(yàn)小學(xué)在電化教學(xué)設(shè)施基本達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上不斷更新，2所初中的教學(xué)設(shè)施也有了明顯改觀。開(kāi)展各類培訓(xùn)。“跨越式”教學(xué)項(xiàng)目啟動(dòng)之前，縣教育局即安排課題組人員、部分校長(zhǎng)、教師先后參加了河北豐寧、寧夏海原實(shí)驗(yàn)區(qū)的“跨越式”教學(xué)成果展示會(huì)，江蘇常州“跨越式”教學(xué)同一起跑線”體驗(yàn)式培訓(xùn)會(huì)。二次入門培訓(xùn)之后，課題組總負(fù)責(zé)人何克抗教授率領(lǐng)課題組全體成員于2010年9月起，為全體實(shí)驗(yàn)校校長(zhǎng)、教師進(jìn)行了為期3天的啟動(dòng)培訓(xùn)?！翱缭绞健苯虒W(xué)項(xiàng)目啟動(dòng)之后，又安排實(shí)驗(yàn)校校長(zhǎng)、教師先后參加了寧夏永寧“跨越式培訓(xùn)會(huì)和全國(guó)基礎(chǔ)教育跨越式第八屆年會(huì)”；課題組每月都開(kāi)展2—3天的實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)（主要利用雙休日）。先后進(jìn)行了“PPT制作與使用”、“網(wǎng)絡(luò)資源的搜索與使用”、“學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)”、“課堂文化構(gòu)建”、“英語(yǔ)情境的教學(xué)模式”、“語(yǔ)文閱讀識(shí)字教學(xué)模式”等各類培訓(xùn)，有效地促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教師的專業(yè)發(fā)展，提升了實(shí)驗(yàn)教師實(shí)施“跨越式”教學(xué)的能力。進(jìn)校觀課評(píng)課。這是一項(xiàng)量大面寬且細(xì)致入微的工作。課題組堅(jiān)持每月都跟進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，深入實(shí)驗(yàn)課堂觀課評(píng)課，對(duì)每位小學(xué)實(shí)驗(yàn)教師的課觀、評(píng)一次，對(duì)每位初中實(shí)驗(yàn)教師的課觀、評(píng)兩次，課后及時(shí)與執(zhí)教教師座談，說(shuō)課、評(píng)課，圍繞課例面對(duì)面地進(jìn)行交流探討。課題組離成后，縣課題組又先后對(duì)31名實(shí)驗(yàn)教師的課進(jìn)行一次單獨(dú)的觀、評(píng)活動(dòng)，一年來(lái)，共聽(tīng)課、評(píng)課510余節(jié)。在跟進(jìn)學(xué)校觀課評(píng)課過(guò)程中。北師大課題組指導(dǎo)專家們超常規(guī)的工作精神，一絲不茍的工作態(tài)度，精湛的專業(yè)知識(shí)以及對(duì)實(shí)驗(yàn)教師耐心細(xì)致的指導(dǎo)幫助，為實(shí)驗(yàn)教師不斷提升“跨越式”教學(xué)水平、催生有效課堂提 供了持續(xù)的智力支持，并發(fā)揮了很好的示范引領(lǐng)作用。及時(shí)小結(jié)反饋。課題組堅(jiān)持白天觀課評(píng)課，晚上打?qū)懹^課評(píng)課記錄。每當(dāng)觀課評(píng)課工作告一段落，即時(shí)召開(kāi)反饋會(huì)，向局領(lǐng)導(dǎo)及縣課題組人員遞交《成縣跨越式課題指導(dǎo)小結(jié)》書(shū)面文件?！犊缭绞秸n題指導(dǎo)小結(jié)》詳實(shí)地記載了每一位實(shí)驗(yàn)教師的課堂教學(xué)情況，并提出了激勵(lì)性的改進(jìn)意見(jiàn)。每月一份，月月如此。這無(wú)疑是一份份“跨越式”課題的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，它所攝錄的是實(shí)驗(yàn)教師們邁向教育藝術(shù)殿堂的步伐與足跡。定期交流研討。課題組先后在陳院小學(xué)、小川小學(xué)、紅川小學(xué)舉辦了小學(xué)語(yǔ)文“跨越式”教學(xué)研討會(huì)，在西關(guān)小學(xué)、店村初中和支旗初中舉辦了英語(yǔ)“跨越式”教學(xué)研討會(huì)。為不斷提升實(shí)驗(yàn)教師運(yùn)用“跨越式”教學(xué)理念做課、說(shuō)課、評(píng)課、互動(dòng)交流及課后反思的能力搭建了平臺(tái)。開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)。2010年11月，課題組在西關(guān)小學(xué)舉辦了首屆“跨越式”教學(xué)能力設(shè)計(jì)大賽，14名實(shí)驗(yàn)教師分別獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師不斷規(guī)范教學(xué)設(shè)計(jì)，提升計(jì)算機(jī)操作能力以及信息技術(shù)與課程深層次整合水平是一次很好的促進(jìn)和激勵(lì)。提供網(wǎng)絡(luò)支持?！翱缭绞健苯虒W(xué)總課題組創(chuàng)辦的《教育技術(shù)通訊》網(wǎng)站、縣課題組建立的“成縣跨越式QQ群”，為實(shí)驗(yàn)教師搜索、運(yùn)用“跨越式”教學(xué)資源以及互動(dòng)交流、釋疑解難創(chuàng)造了信息化條件。

（二）工作成效

開(kāi)展“跨越式”課題一年來(lái)，已初步實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的目標(biāo)。首先，實(shí)驗(yàn)教師的專業(yè)素養(yǎng)明顯提高。一是多數(shù)教師已逐步理解和掌握了“跨越式”教學(xué)理念和運(yùn)用方式，在進(jìn)入模式的同時(shí)，基本上能夠處理好教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系，課標(biāo)知識(shí)與拓展知識(shí)的學(xué)習(xí)關(guān)系。二是教師的教育思想、教育觀念有了明顯的提高，教學(xué)反思意識(shí)不斷增強(qiáng)，總結(jié)、提煉教學(xué)案例的能力在不斷提高。在今年7月份舉辦的全國(guó)基礎(chǔ)教育跨越式教學(xué)第八屆年會(huì)上，我縣課題組李雙奎、馬強(qiáng)獲優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)，其余6名實(shí)驗(yàn)校長(zhǎng)及教師分別獲優(yōu)秀論文二、三等獎(jiǎng)；賈芳芳、茍文強(qiáng)等 9名實(shí)驗(yàn)教師分別獲綜合課例一、二、三等獎(jiǎng)。三是教師說(shuō)課、評(píng)課的能力提高了。四是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力普遍增強(qiáng)，都能根據(jù)教學(xué)的需要自制課件，熟練地使用課件。教學(xué)設(shè)計(jì)能力得到了大幅度提高。其次，實(shí)驗(yàn)教師的課堂教學(xué)發(fā)生了可喜的變化。一是課堂教學(xué)在普遍進(jìn) 入“跨越式”模式的同時(shí)趨于常態(tài)化。二是效率、效果不斷提升。一部分教師的課能夠較好地彰顯“跨越式”課型的優(yōu)勢(shì)，三維目標(biāo)的達(dá)成度，學(xué)生主體的參與度、情感的內(nèi)化度、能力的形成度都比較高。三是功能得到拓展，價(jià)值正在提升。有的實(shí)驗(yàn)教師的課堂，關(guān)注的已不僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)與構(gòu)建，還有情感的內(nèi)化與提升。課堂教學(xué)中成長(zhǎng)著的不僅僅是學(xué)生，更有教師自己。在這些充盈著生命氣息的課堂上，學(xué)生享受著學(xué)習(xí)的快樂(lè)，教師享受著育人的幸福。第三，實(shí)驗(yàn)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量大幅度提升。通過(guò)一年多的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生的識(shí)字量增加了，閱讀能力提高了，思維開(kāi)闊了，口頭表達(dá)能力提升了，寫作能力增強(qiáng)了。”跨越式”教學(xué)的理念與策略，使學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)情趣濃厚，學(xué)習(xí)方法適切。因而體現(xiàn)在語(yǔ)文課上的讀、寫能力，英語(yǔ)課上的聽(tīng)、說(shuō)能力和數(shù)學(xué)課上的解題能力等等，往往成為“跨越式”課堂上一道道亮麗的風(fēng)景。以語(yǔ)文課上的拓展讀、寫為例，拓展閱讀的10分鐘內(nèi)，孩子們?cè)谖脑~優(yōu)美的語(yǔ)境中，積累了字詞，領(lǐng)悟（粗淺）了文意，獲取了人文的養(yǎng)料，為10分鐘的拓展寫作好了儲(chǔ)備。

一、二年級(jí)的學(xué)生在10分鐘之內(nèi)就能寫出200字左右的短文，學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、思等能力都有所提高，學(xué)科考試成績(jī)也正在明顯提升。

陳院小學(xué)在一年級(jí)第二學(xué)期語(yǔ)文期末考試中，參加考試的26名學(xué)生，80分以上的20人，平均成績(jī)同上一級(jí)相比較，增長(zhǎng)了12分。

基礎(chǔ)教育“跨越式”教學(xué)在成縣實(shí)施取得的成效是明顯的，得到了師生、家長(zhǎng)和社會(huì)的一致好評(píng)，借助“跨越式”課題的支撐，必將縮小城鄉(xiāng)教學(xué)的差距，打破影響教學(xué)質(zhì)量的英語(yǔ)教學(xué)瓶頸，催生高效課堂的形成，增強(qiáng)教育發(fā)展的后勁和競(jìng)爭(zhēng)力。我們將在今后的工作中加強(qiáng)課題實(shí)施管理，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)和培養(yǎng)，落實(shí)好常態(tài)和長(zhǎng)效機(jī)制，把課題做好，以星火燎原之勢(shì)逐步向全縣推廣，提高教育教學(xué)水平，創(chuàng)辦人民滿意的教育。

二、開(kāi)展“研說(shuō)教材”活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

為了使全縣中小學(xué)教師更好地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，把握新課標(biāo)指導(dǎo)下的教材體系，更好地理解課程標(biāo)準(zhǔn)要求，熟練掌握教材內(nèi)容，提高駕馭教材的能力，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，2010年開(kāi)始在全縣中小學(xué)開(kāi)展“研說(shuō)教材，促教師專業(yè)成長(zhǎng)”活動(dòng)，取得了顯著成效。

（一）活動(dòng)目標(biāo)

通過(guò)開(kāi)展“研說(shuō)教材，促教師專業(yè)成長(zhǎng)”活動(dòng)，要求教師在認(rèn)真鉆研《課程標(biāo)準(zhǔn)》，全面熟悉并掌握課程標(biāo)準(zhǔn)和本學(xué)段、本學(xué)科整套教材，梳理出本套教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，畫(huà)出每?jī)?cè)教材的“知識(shí)樹(shù)”，讓整套教材在教師心中形成一個(gè)連貫的有機(jī)整體。具體要做到“五個(gè)能”：能說(shuō)清楚新課標(biāo)對(duì)本學(xué)段、本學(xué)科課程的基本要求；能說(shuō)清楚本套教材的編寫意圖和編寫體例；能說(shuō)清楚本套教材的知識(shí)體系、內(nèi)在結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系；能提出本套教材處理的合理建議；能提出本學(xué)科高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)和適合本學(xué)科的教學(xué)理念與教學(xué)策略。

我們提出的“研說(shuō)教材，促教師專業(yè)成長(zhǎng)”活動(dòng)目標(biāo)是三個(gè)“強(qiáng)化”,即：強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)、強(qiáng)化整體建構(gòu)、強(qiáng)化系統(tǒng)梳理。

我們把研說(shuō)教材的方法和程序步驟，簡(jiǎn)單概括為“三說(shuō)一看” ：說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材、說(shuō)建議、看演講。

（二）活動(dòng)開(kāi)展 1.準(zhǔn)備階段

教育局下發(fā)了《開(kāi)展“研說(shuō)教材”活動(dòng)，促教師專業(yè)成長(zhǎng)的通知》，動(dòng)員全縣中小學(xué)把“說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材”作為落實(shí)課堂教學(xué)改革的一項(xiàng)重要活動(dòng)。各學(xué)校給所有教師按任教學(xué)科每人每科配備一本《課程標(biāo)準(zhǔn)》和課標(biāo)解讀材料，每人每科配備相關(guān)學(xué)段的全套教材。

2.學(xué)習(xí)培訓(xùn)階段（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容

組織學(xué)習(xí)山東省臨朐縣經(jīng)驗(yàn)，組織教師觀看臨朐縣研說(shuō)教材專題片、研說(shuō)教材的優(yōu)秀案例錄音、錄像、圖片等，組織教師觀看天津市教科所王敏勤教授專題報(bào)告錄像，理解研說(shuō)教材活動(dòng)的基本要求，掌握研說(shuō)教材的方法。

（2）學(xué)習(xí)方式

采取統(tǒng)一要求，分片推進(jìn)，典型引領(lǐng)，推廣示范的模式，采取縣上集中培訓(xùn)――校本研訓(xùn)――縣上再集中培訓(xùn)和研討――學(xué)校全面推進(jìn)的方式。

以細(xì)化解讀課程標(biāo)準(zhǔn)為突破口，深入理解課標(biāo)的要求；以 “說(shuō)教材，畫(huà)知識(shí)樹(shù)”為載體，督促教師深入鉆研教材，熟悉本學(xué)科教材的所 有內(nèi)容，了解教材編者的意圖，清楚整個(gè)學(xué)段教材的邏輯線索，能夠把整個(gè)學(xué)段前后相關(guān)的知識(shí)整合起來(lái)，整體把握教材體系，并能夠靈活運(yùn)用教材進(jìn)行教學(xué)。

（3）集中培訓(xùn)

2010年暑假，對(duì)全縣中小學(xué)校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任和骨干教師進(jìn)行培訓(xùn)，為各學(xué)校培養(yǎng)骨干力量；2011年1月教育局組織全縣校長(zhǎng)和骨干教師在紙坊學(xué)校進(jìn)行了“研說(shuō)教材促教師專業(yè)成長(zhǎng)”觀摩活動(dòng)；組織八位骨干教師于2011年4月到天津觀摩全國(guó)第二屆“和諧杯”說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材大賽；2011年5月分學(xué)科組織了成縣赴天津觀摩全國(guó)研說(shuō)教材大賽活動(dòng)擴(kuò)展培訓(xùn)；2011年暑假請(qǐng)專家對(duì)全縣各學(xué)校的骨干教師進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)。

3、實(shí)施階段

研說(shuō)教材活動(dòng)啟動(dòng)后，全縣上下高度重視，各校都成立了研說(shuō)教材領(lǐng)導(dǎo)小組，制定方案，召開(kāi)研說(shuō)教材動(dòng)員會(huì)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)全體教師積極參與此項(xiàng)活動(dòng)。各學(xué)校都把“研說(shuō)教材”作為校本教研的核心。以“說(shuō)教材”、“畫(huà)知識(shí)樹(shù)”為載體，扎實(shí)開(kāi)展活動(dòng)。安排全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，通讀整套教材，寫出教材分析，畫(huà)出知識(shí)樹(shù)。開(kāi)展“知識(shí)樹(shù)”評(píng)比展覽和“說(shuō)教材”競(jìng)賽，人人登臺(tái)演講，人人參與評(píng)價(jià)。按照“每位教師每周參加集體活動(dòng)不少于一次，每次不少于2學(xué)時(shí)，各校每周要至少利用2——4小時(shí)時(shí)間開(kāi)展集體專題校本培訓(xùn)”的要求，開(kāi)展形式多樣的“研說(shuō)教材”活動(dòng)?；顒?dòng)過(guò)程中，各學(xué)科教師要首先搞清楚本學(xué)段、本學(xué)科的整體教材和知識(shí)構(gòu)架，畫(huà)出“知識(shí)樹(shù)”；然后再分年級(jí)、分學(xué)期進(jìn)行分析，畫(huà)出“知識(shí)樹(shù)”；最后再畫(huà)出新學(xué)期所任學(xué)科教材每個(gè)單元的“知識(shí)樹(shù)”，并且人人參與登臺(tái)“說(shuō)教材”。各學(xué)校結(jié)合本校實(shí)際制定出具體的活動(dòng)實(shí)施方案，要求時(shí)間明確、內(nèi)容具體、步驟清晰、措施得力、責(zé)任到人。

隨著“研說(shuō)教材”活動(dòng)的不斷深入，“研說(shuō)教材”內(nèi)容由一個(gè)單元、一冊(cè)書(shū)、一個(gè)年級(jí)逐步向整個(gè)學(xué)段深化，并將成果逐步應(yīng)用到課堂教學(xué)，提高了教師對(duì)教材的整體把握能力、整合能力和應(yīng)用能力。

在開(kāi)展活動(dòng)中，我們把握了四個(gè)注重。一是注重教師的參與面，在學(xué)校要求人人參與，人人研說(shuō)；二是注重理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，相得益彰；三是注重制度的建設(shè)，明確獎(jiǎng)懲措施；四是注重專家的引領(lǐng)，通過(guò)視屏、網(wǎng)絡(luò)，聆聽(tīng)教授專家解讀研說(shuō)教材中“三說(shuō)一看”（說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材、說(shuō)建議、看演講）的要領(lǐng)。

（三）活動(dòng)措施

我們的做法主要是“一推，二動(dòng)，三引領(lǐng)，四促進(jìn)”?！耙煌啤?，就是運(yùn)用行政力量強(qiáng)力推進(jìn)?！岸?dòng)”，就是以“校本教研”為主陣地廣泛開(kāi)展動(dòng)手畫(huà)知識(shí)樹(shù)、動(dòng)口說(shuō)教材。將研說(shuō)教材作為中小學(xué)校本教研的核心內(nèi)容，以細(xì)化解讀課程標(biāo)準(zhǔn)為突破口，發(fā)動(dòng)教師動(dòng)手做、動(dòng)口說(shuō)。

“三引領(lǐng)”，就是專家理論引領(lǐng)、骨干帶動(dòng)引領(lǐng)、典型示范引領(lǐng)?！八拇龠M(jìn)”，就是將“說(shuō)教材”與課堂教學(xué)密切結(jié)合起來(lái)，通過(guò)四項(xiàng)舉措促進(jìn)“說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材”成果落到實(shí)處。

1、建構(gòu)與“說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材”活動(dòng)一致的課堂教學(xué)模式。

2、建立與“說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材”活動(dòng)一致的課堂教學(xué)原則。

首先，要求學(xué)生從整體上把握教材，會(huì)用相應(yīng)的線條或文字去概括學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

其次，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。要求教師上課一開(kāi)始就把學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生在探究中去找解決這一類問(wèn)題的規(guī)律和方法。

第三，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)把本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)納入更大的知識(shí)系統(tǒng)中，形成一個(gè)完整的學(xué)科知識(shí)體系。

3、建立與“說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材”活動(dòng)一致的聽(tīng)課、評(píng)課制度。

要求教研員定期到校聽(tīng)課調(diào)研，深入課堂開(kāi)展觀察活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)典型，進(jìn)行問(wèn)題分析，研討交流，為課題研究、教學(xué)、教研提供范例。

4、建立與“說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材”活動(dòng)一致的教學(xué)研究形式。我們有兩個(gè)常規(guī)教研活動(dòng)，一是教改大課堂：每學(xué)期教研員定期組織學(xué)科課型研討活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上，縣上舉行“新課程大課堂”展評(píng)，同時(shí)邀請(qǐng)專家現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。二是“跨越式”課堂展示會(huì)：授課教師展示“跨越式”實(shí)驗(yàn)的研究成果，體現(xiàn)出學(xué)科化、課型化、個(gè)性化的教學(xué)特點(diǎn)。

（四）活動(dòng)成效

“說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材”活動(dòng)要求教師能夠系統(tǒng)闡述所教學(xué)科各學(xué)段、各冊(cè)、各單元，乃至各課時(shí)的內(nèi)容、所處的地位、包含的知識(shí)點(diǎn)以及它 們之間的相互聯(lián)系。這是一項(xiàng)極其繁重的工作，需要投入很大的精力，但學(xué)校和教師表現(xiàn)出了極大的熱情。在說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材展示階段，許多教師都能胸藏教材，不看文稿，侃侃而談，展現(xiàn)了我縣教師獨(dú)特的魅力。

“說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材”活動(dòng)不僅提高了教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)、學(xué)科能力，而且開(kāi)闊了他們的視野，加深了對(duì)教材的理解，改變著他們的思維方式，一大批教師沿著專業(yè)發(fā)展的道路快速成長(zhǎng)起來(lái)，為真正將課改理念和課標(biāo)要求融會(huì)貫通在教學(xué)實(shí)踐奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。有位老師在自己的教學(xué)反思中這樣寫道：“說(shuō)教材活動(dòng)的開(kāi)展，是我教育教學(xué)生涯中的一次跨越。參與其中，我就像是茫茫大地的一個(gè)跋涉者，發(fā)現(xiàn)了自己的渺小，感受著每一步前行的艱難，然而，當(dāng)前進(jìn)的步子越來(lái)越輕快時(shí)，我才知道，是說(shuō)教材讓我在面對(duì)學(xué)生，面對(duì)教材、面對(duì)課堂時(shí)更加自信了?！苯?jīng)過(guò)兩年的說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材活動(dòng)，許多教師對(duì)課標(biāo)的理解更深了，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定更加準(zhǔn)確了，對(duì)自己的課堂要求更高了。許多教師在備課和上課時(shí)，能關(guān)注各塊知識(shí)橫向和縱向之間的聯(lián)系，對(duì)教材進(jìn)行更加科學(xué)合理的整合，對(duì)教材的把握更加精確；制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加具體、清晰、有效；課堂上學(xué)生學(xué)得更輕松，更快樂(lè)了；師生之間的關(guān)系也更融洽和諧了。教師和學(xué)生通過(guò)對(duì)整個(gè)小學(xué)、中學(xué)階段知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，很清楚地理解了知識(shí)間的有機(jī)聯(lián)系，教學(xué)中很自然地做到了前后銜接，提高了整體把握教材的能力和自學(xué)的能力。

在探索構(gòu)建高效課堂的實(shí)踐中，我縣只是做了一些有益的嘗試。我們將堅(jiān)持不懈，繼續(xù)探索，努力打造一支品德高尚，業(yè)務(wù)精良，愛(ài)崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)，結(jié)構(gòu)合理，數(shù)量充足的教師隊(duì)伍。