第一篇：促進(jìn)教師積極性方案

學(xué)校管理的核心是人的管理,是否能夠調(diào)動(dòng)教師的積極性和主動(dòng)性是學(xué)校管理成敗的關(guān)鍵。教師的積極性激發(fā)決定一切改革的成效,關(guān)系到學(xué)校管理目標(biāo)和教育目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn),關(guān)系到學(xué)校的興衰與成敗,為激勵(lì)廣大教師的工作積極性，特制訂本方案。

一、制訂合理有效的、切實(shí)可行的學(xué)校管理制度,從制度上調(diào)動(dòng)教師工作積極性

學(xué)校管理制度是對全體教職工具有強(qiáng)制性、約束性的行為準(zhǔn)則和規(guī)范,它們的制訂必須合法且體現(xiàn)教育政策,同時(shí)講究科學(xué)性、適度性;必須圍繞學(xué)校承擔(dān)的教書育人的職責(zé),著眼于如何有利于青少年學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長,有利于教職工的工作,從而使學(xué)校各項(xiàng)工作得到有效的調(diào)節(jié)和控制,使其協(xié)調(diào)、穩(wěn)定、有序地開展。

“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”,各項(xiàng)具體規(guī)章制度的基本要求和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定與實(shí)施,應(yīng)充分考慮貫徹執(zhí)行的條件和在執(zhí)行過程中可能遇到的各種問題,要避免要求過高,脫離實(shí)際的情況發(fā)生。學(xué)校管理制度制訂得合理、規(guī)范,就能很好地調(diào)動(dòng)教職工的工作積極性。

二、發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)的榜樣作用,提高各處室的影響力

常言道,榜樣的力量是無窮的。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的一言一行,都會(huì)對教師工作積極性的激發(fā)產(chǎn)生較大的影響。古人云:“其身正,不令則行,其身不正,雖令不從?！弊鳛閷W(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者,不能以權(quán)勢壓迫人,而應(yīng)該是以德待人、以理服人、以情感人。唯有如此,才能了解教職工的愿望和訴求,及時(shí)獲得相關(guān)信息,提高學(xué)校決策的科學(xué)性、及時(shí)性和高效性,才能充分發(fā)揮教職工的工作積極性。

日常管理工作中,教干的影響力對教師是非常重要的。作為學(xué)校的管理者,必須以強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感,從管理能力、自身素質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)等方面優(yōu)化自身的領(lǐng)導(dǎo)形象。在工作中,應(yīng)嚴(yán)格要求自己,事事走在群眾的前面,處處為教職工著想,在名與利面前必須要謙讓。學(xué)校每年各項(xiàng)的評選,行政部門都應(yīng)做到盡量把榮譽(yù)讓給教師,向教學(xué)一線教師傾斜,向班主任傾斜。只有這樣,才能做到平復(fù)教師心中的怨氣,最大限度地調(diào)動(dòng)教師的積極性。

三、建立合理的學(xué)校人員結(jié)構(gòu),做到知人善任,各盡其才

作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者,要善于建立合理的學(xué)校人員結(jié)構(gòu),要有一個(gè)在知識(shí)、能力、年齡上的合理結(jié)構(gòu)。如在各個(gè)學(xué)科教師中應(yīng)提拔學(xué)科帶頭人,培養(yǎng)教學(xué)骨干,同時(shí)也應(yīng)注意培養(yǎng)年輕接班人,既要有經(jīng)驗(yàn)的老教師,也要安排有活力、有創(chuàng)新精神的年青教師,做好“傳幫帶”工作。

四、引入競爭、激勵(lì)機(jī)制,有效地調(diào)動(dòng)教師工作積極性

要想真正達(dá)到強(qiáng)化管理、深化改革的目標(biāo),學(xué)校需適度引進(jìn)競爭機(jī)制,輔之以激勵(lì)措施。必須徹底改變過去那種干多干少一個(gè)樣、干好干差一個(gè)樣、干與不干一個(gè)樣的不正?，F(xiàn)象,必須把報(bào)酬與個(gè)人所作貢獻(xiàn)聯(lián)系起來,使教師認(rèn)識(shí)到工作成績的好壞、個(gè)人貢獻(xiàn)的大小直接關(guān)系到自身利益,從而把精力和時(shí)間全身心投入到教育教學(xué)工作上。

提倡教師之間教學(xué)質(zhì)量的競爭,班主任之間班級管理成效的競爭,對教學(xué)質(zhì)量高,教學(xué)效果好,管理班級出色的教師除了以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主外,還應(yīng)根據(jù)學(xué)校實(shí)際和教職工的合理需要,給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),注重“物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)”與“精神激勵(lì)”相結(jié)合。大力表彰、獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn),使教師在優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬的工作評價(jià)中獲得自我價(jià)值的肯定,促進(jìn)教師個(gè)體的和諧發(fā)展,從而在良性競爭中激發(fā)工作積極性。

五、把公平原則引入學(xué)校管理

從管理心理學(xué)角度來說,人都希望自己有所成就,體現(xiàn)自己的價(jià)值。而追求貢獻(xiàn)則是價(jià)值需要的具體表現(xiàn),要充分調(diào)動(dòng)教師的積極性,需要建立合理的教師評價(jià)機(jī)制,把公平原則引入到學(xué)校管理中。

附

1、沙溝一中教職工考核細(xì)則

2、升學(xué)獎(jiǎng)懲細(xì)則

沙溝鎮(zhèn)一中教職工考核細(xì)則

為強(qiáng)化崗位目標(biāo)責(zé)任制，充分調(diào)動(dòng)全鎮(zhèn)中小學(xué)教職工的積極性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)廣大教職工努力做好本職工作，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，使中小學(xué)教育教學(xué)工作走上制度化、規(guī)范化、科學(xué)化的軌道，逐步形成競爭激勵(lì)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“人人爭先進(jìn)，工作創(chuàng)一流”的任務(wù)目標(biāo)，特制定本考核細(xì)則。

一、職業(yè)道德（100分）

參照《臨沂市中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范考核標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行考核。

考核辦法：由學(xué)校綜合評議（班子成員評議占40%，全體教職工評議占60%），評議最高100分，最低96分，平均分98分。此分?jǐn)?shù)加減以上條款中的分?jǐn)?shù)（中心校復(fù)核）即為個(gè)人“德”得分。

二、教師出勤（100分）

執(zhí)行《沙溝鎮(zhèn)中心校教職工考勤制度》。

三、工作量（90分）

(一）前勤教師按照國家課程方案規(guī)定和學(xué)校實(shí)際為依據(jù)確定標(biāo)準(zhǔn)工作量。

語文、數(shù)學(xué)、英語三科2個(gè)班為標(biāo)準(zhǔn)工作量；物理、化學(xué)4個(gè)班為標(biāo)準(zhǔn)工作量，每加減一個(gè)班加減10分；政治、歷史、地理、生物6個(gè)班為標(biāo)準(zhǔn)工作量，每加減一個(gè)班加減7分；體育8個(gè)班(每班2課時(shí)）為標(biāo)準(zhǔn)工作量，每加減一個(gè)班加減5分；信息技術(shù)、音樂、美術(shù)、勞技12個(gè)班為標(biāo)準(zhǔn)工作量沒加減一個(gè)班加減3分。45-50人為標(biāo)準(zhǔn)班額，低于45人每少1人減0.5分；高于50人每多一人加0.5分。班額加減分折算后計(jì)入個(gè)人工作量總分。

（二）工作量不滿，但又兼職其他工作的，校班子成員集體研究確定其工作量。滿工作量，但又兼職其他工作的，普通教師可適當(dāng)加1—8分。

（三）兼課的領(lǐng)導(dǎo)班子成員隨教學(xué)人員考核，其工作量由實(shí)際任課工作量加上從事管理工作的評議工作量，最高不能超過100分。備課組長、教研組長加2分；優(yōu)秀教研組長加3分；年級組長加2分?？缒昙壗掏豢频慕處?，語文、數(shù)學(xué)、英語加6分；物理、化學(xué)加4分；政治、歷史、地理、生物加3分；跨科（體育、信息、音樂、美術(shù)、勞技除外）任教的教師加5分。

（四）班主任班級管理工作量化分按班級考核細(xì)則規(guī)定執(zhí)行。（各單位班主任加分最高15分，最低9分，平均12分。

四、校本教研（124分）

（一）備課（70分）

1、備課數(shù)量（28分）。完成教導(dǎo)處（教研室）所規(guī)定的數(shù)量得18分，每少一節(jié)課時(shí)或每使用一個(gè)原來的教案扣0.5分，扣完為止。

2、備課進(jìn)度（6分）。與備課組制定的教學(xué)進(jìn)度一致或超進(jìn)度的得6分，落后于所規(guī)定的進(jìn)度，該項(xiàng)不得分。

3、備課質(zhì)量（36分）。步驟完整，體現(xiàn)實(shí)踐性、針對性、創(chuàng)造性，體現(xiàn)因材施教與新課堂教學(xué)策略。

（1）步驟完整，課型、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教法、教育技術(shù)運(yùn)用，作業(yè)布置及預(yù)習(xí)新課要求（10分）

每項(xiàng)的制定符合課標(biāo)和策略要求，體現(xiàn)教材特點(diǎn)，符合學(xué)生實(shí)際得滿分，否則適當(dāng)扣分。

（2）教學(xué)過程設(shè)計(jì)合理，體現(xiàn)新課堂教學(xué)策略。（6分）（3）教學(xué)方式與方法（10分）遵循“探索領(lǐng)先，學(xué)導(dǎo)結(jié)合”的教學(xué)思路，體現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”探究討論式等現(xiàn)代教育教學(xué)思想，具有鮮明的時(shí)代教學(xué)觀，教法學(xué)法設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)得滿分，否則適當(dāng)扣分。（4）課堂練習(xí)（4分）

設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)應(yīng)精挑細(xì)選，做到針對性強(qiáng)，首先要根據(jù)三維目標(biāo)分層設(shè)計(jì)練習(xí)題，圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行訓(xùn)練，第二要針對學(xué)生分層設(shè)計(jì)練習(xí)題，學(xué)練有機(jī)結(jié)合得滿分，否則適當(dāng)扣分。

（5）作業(yè)設(shè)計(jì)（2分）

具有很強(qiáng)的針對性、典型性，能體現(xiàn)出學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況及學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的實(shí)踐能力，體現(xiàn)出對下一節(jié)課的預(yù)習(xí)得滿分，否則適當(dāng)扣分。（6）教學(xué)基本功（2分）

板書設(shè)計(jì)合理，層次分明，字跡規(guī)范工整，靈活適當(dāng)?shù)睦煤喒P畫得滿分，否則適當(dāng)扣分。

（7）教學(xué)反思（2分）

寫出自己教學(xué)過程的得與失，切合實(shí)際，有一定的推廣價(jià)值得滿分，否則適當(dāng)扣分。

（二）作業(yè)及批改（30分）

學(xué)科作業(yè)的設(shè)置：語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、思品、歷史、地理、生物、科學(xué)等學(xué)科，中學(xué)以《同步學(xué)習(xí)與探究》為作業(yè)，小學(xué)以《基礎(chǔ)訓(xùn)練》為作業(yè)，同時(shí)語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、美術(shù)還要布置適量的課下書面作業(yè)，其他學(xué)科如信息技術(shù)，勞動(dòng)與技術(shù)、安全等學(xué)科要指導(dǎo)學(xué)生作好課堂筆記。物理、化學(xué)、生物、科學(xué)等實(shí)驗(yàn)學(xué)科每次實(shí)驗(yàn)，要指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。中小學(xué)用好《單元檢測題》，做到全批全改。

作業(yè)的布置要有針對性，嚴(yán)禁布置簡單的、抄寫等機(jī)械重復(fù)性作業(yè)。

作業(yè)要全批全改，批改及時(shí)。批改要細(xì)致，不但要關(guān)注學(xué)生作業(yè)的正確率，還要關(guān)注學(xué)生作業(yè)的規(guī)范性。

作業(yè)評價(jià)：每次檢查，任課教師應(yīng)交95%以上的學(xué)生作業(yè)本，檢查人員從其中隨機(jī)抽取3本檢查以下內(nèi)容。

1、作業(yè)數(shù)量8分。達(dá)到或超過規(guī)定數(shù)量得滿分。每缺一次扣0.5分，每少一份作業(yè)本扣0.2分，扣完本項(xiàng)為止。

2、作業(yè)質(zhì)量10分。作業(yè)卷面規(guī)范。書寫認(rèn)真，正確率高，與該課時(shí)設(shè)計(jì)一致得滿分，否則酌情扣分。

3、批改次數(shù)2分。批改次數(shù)達(dá)到要求得滿分，不足者每缺一次扣0.2分，扣完為止。

4、批改質(zhì)量8分。批改符號(hào)規(guī)范，認(rèn)真及時(shí)詳細(xì)，錯(cuò)誤有糾正，評語精要中肯，體現(xiàn)鼓勵(lì)性原則得滿分，否則適當(dāng)扣分。

5、批改記錄2分。和作業(yè)一致，記錄準(zhǔn)確，分析恰當(dāng)，有點(diǎn)評要點(diǎn)得滿分，否則適當(dāng)扣分。

（三）課題研究（6分）

1、課題研究通過相應(yīng)級別部門鑒定的，省、市、縣級每項(xiàng)分別給負(fù)責(zé)人加5、4、3、分。

2、參加省、市、縣級教科研成果評選，獲得一、二、三等獎(jiǎng)，每項(xiàng)分別加6、5、4分；5、4、3分；4、3、2分。

以上各項(xiàng)分別計(jì)分，按總分6分計(jì)入個(gè)人量化。

（四）成果、榮譽(yù)（8分）

1、講課比賽

（1）參加省、市、縣、鎮(zhèn)級講課比賽，獲得一、二、三等獎(jiǎng)，每人次分別加6、5、4分；5、4、3分；4、3、2分；3、2、1分。

（2）舉行公開課、示范課，均享受相應(yīng)級別講課比賽的最高分。

2、輔導(dǎo)獎(jiǎng)

（1）輔導(dǎo)學(xué)生參加各級知識(shí)、科技競賽、作文競賽，獲得優(yōu)秀輔導(dǎo)教師獎(jiǎng)勵(lì)的，國、省、市、縣級分別加3、2、1、0.5分。

（2）若分獎(jiǎng)次，在上述計(jì)分基礎(chǔ)上，按照每等次降低0.5分降分方法計(jì)分。

3、論文、論著

（1）參加國、省、市、縣級論文評選，獲得一、二、三等獎(jiǎng)，每篇分別加4、3.5、3分；

3、2.5、2分；

2、1.5、1分；

1、0.5、0分。

（2）在國、省、市、縣級公開刊物上發(fā)表論文，每篇分別加4、3、2、1分。多人合作按3：2：1分配。

五、理論學(xué)習(xí)（10分）

1、學(xué)習(xí)內(nèi)容

（1）國家的路線、方針、政策（2）“三法一綱”等教育法律法規(guī)（3）教師職業(yè)道德理論（4）國家課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)常規(guī)、教學(xué)策略（5）素質(zhì)教育理論（6）課堂教學(xué)藝術(shù)、方法（7）教育科學(xué)研究（8）現(xiàn)代教育技術(shù)。

2、學(xué)習(xí)形式

分散學(xué)習(xí)與集中學(xué)習(xí)相結(jié)合，以自學(xué)為主，做好筆記，并能結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際，寫出有創(chuàng)意和深度的心得體會(huì)，每學(xué)期不少于10000字。

3、檢評

每學(xué)期至少檢查兩次，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)筆記、書寫情況記分。

六、課堂教學(xué)評估（30分）

學(xué)校評估20分。學(xué)生評估10分。其中：教學(xué)態(tài)度2分，教學(xué)方法3分，教學(xué)效果3分，師生關(guān)系2分。

每學(xué)期舉行兩輪，一輪為教研組推薦，一輪為教導(dǎo)處抽查，未參與講課評估的教師，取各教研組兩輪評估人員的平均成績。評估標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行“臨沂市課堂教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)”。

七、教學(xué)成績（550分）

（一）績的核算（510）

1、優(yōu)生率

根據(jù)聯(lián)評學(xué)校成績（小學(xué)根據(jù)全鎮(zhèn)小學(xué)成績），以各教師的優(yōu)生率為依據(jù)，每高于（或低于）平均優(yōu)生率一個(gè)百分點(diǎn)（或減）2分。

2、平均分

根據(jù)聯(lián)評學(xué)校成績（）每高于（或低于）聯(lián)評學(xué)校進(jìn)線生平均分1分，加（或減）4分。

3、交接班教師所接班級的進(jìn)線平均分比率（所任班級平均分與聯(lián)評學(xué)校班級平均分比值）與上學(xué)期相比每高出（或低于）1個(gè)百分點(diǎn)加（或減）3分；

4、優(yōu)生率等參數(shù)，依據(jù)聯(lián)評學(xué)校確定的數(shù)據(jù)為準(zhǔn)（聯(lián)評學(xué)校暫定：進(jìn)線平均分六、七、八、九年級分別按六年級入學(xué)的90%、85%、80%、70%人數(shù)計(jì)算，平均優(yōu)生率六、七、八、九年級均為七年級入學(xué)數(shù)的40%)；

（二）鞏固率（40分）。鞏固率=本學(xué)期期末統(tǒng)考人數(shù)/上學(xué)期期末統(tǒng)考人數(shù)×100％，按照學(xué)校控制輟學(xué)的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

八、無教學(xué)成績?nèi)藛T量化成績的核算辦法

無教學(xué)成績?nèi)藛T在學(xué)期末進(jìn)行個(gè)人工作述職，由學(xué)校考評委員會(huì)評議（小學(xué)和幼兒園由各單位把此類人員排出名次，期末考試前報(bào)中心校）。他們第三、四、五、七項(xiàng)的成績，按其述職評議成績與有教學(xué)成績?nèi)藛T的分?jǐn)?shù)標(biāo)定。分?jǐn)?shù)標(biāo)定辦法：中小學(xué)，去掉本單位前25%人員，按本單位無教學(xué)成績?nèi)藛T人數(shù)分類，求出每一類平均分，根據(jù)評議名次確定對應(yīng)分?jǐn)?shù)；幼兒園，中心校按各園人數(shù)將全鎮(zhèn)小學(xué)千分考核分類，求出每一類平均分，根據(jù)上報(bào)名次確定對應(yīng)分?jǐn)?shù)。

沙溝鎮(zhèn)一中2013年中考獎(jiǎng)懲細(xì)則

為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，充分調(diào)動(dòng)中學(xué)畢業(yè)班班主任、任課老師工作的積極性，結(jié)合我鎮(zhèn)教育教學(xué)工作實(shí)際，特制定本獎(jiǎng)懲辦法。

一、獎(jiǎng)金核算：

1、普通生：以2012年縣分配的各初中學(xué)校指標(biāo)生數(shù)為依據(jù)確定各班任務(wù)基數(shù)，完不成基數(shù)的班級每少一人罰100元；各班超過基數(shù)1—3人（三中1—2人）每人獎(jiǎng)勵(lì)300元，各班超過基數(shù)4—6人（三中3—4人）每人獎(jiǎng)勵(lì)500元，各班超過基數(shù)7人（三中5人）后每人獎(jiǎng)勵(lì)700元。

2、優(yōu)生：高中招生進(jìn)入全縣前10名的學(xué)生，每有一人獎(jiǎng)勵(lì)600元；進(jìn)入全縣前50名的考生，每有一人獎(jiǎng)勵(lì)400元； 前100名的考生，每有一人獎(jiǎng)勵(lì)300元；前200名的考生，每有一人獎(jiǎng)勵(lì)200元。

3、音體美特長生（屬統(tǒng)招）每考一人獎(jiǎng)所在班級100元，輔導(dǎo)老師100元。

4、單科獎(jiǎng)勵(lì)：在聯(lián)評學(xué)校中平均分第一名獎(jiǎng)金200元。

二、獎(jiǎng)金分配：

1、班主任獎(jiǎng)?wù)急景嗒?jiǎng)金的20%，級部主任得全部升學(xué)獎(jiǎng)的5%（本獎(jiǎng)勵(lì)必須是在完成基數(shù)的前提下進(jìn)行，若有一個(gè)班完不成基數(shù)，級部主任無獎(jiǎng)勵(lì)）

2、任課教師以中考和二輪考試學(xué)生成績?yōu)橐罁?jù)核算出績的量化分。各班量化分為：（個(gè)人本班量化分—全級教師最低量化分）÷所教標(biāo)準(zhǔn)班數(shù)。全級中得最低量化分的教師獎(jiǎng)金為零。

沙溝一中

促進(jìn)教師工作積極性方案

2013.3

第二篇：調(diào)動(dòng)教師積極性的幾點(diǎn)思考

調(diào)動(dòng)教師工作積極性的幾點(diǎn)思考

充分調(diào)動(dòng)廣大教師工作的積極性，提高工作效率，是學(xué)校管理工作的核心問題。學(xué)校要發(fā)展，師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。我校從實(shí)際出發(fā)，多措并舉，從以下這些方面來調(diào)動(dòng)一線教師工作的積極性。

一、完善學(xué)校規(guī)章制度，加強(qiáng)師德師風(fēng)教育，規(guī)范行為

調(diào)動(dòng)教師積極性，首先是要規(guī)范管理，必須建立健全管理制度，用制度來管理教師，約束教師的行為。實(shí)行分層級管理制度，中層領(lǐng)導(dǎo)競聘上崗，權(quán)責(zé)到人，堅(jiān)持制度約束與人性化的人文管理的和諧統(tǒng)一，建立公平的激勵(lì)和分配機(jī)制，學(xué)校建立教師業(yè)務(wù)檔案，每學(xué)期有教育教學(xué)評價(jià)方案、評優(yōu)評先方案、教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)方案等，根據(jù)方案的實(shí)施達(dá)到公平的評優(yōu)、晉升等。學(xué)校實(shí)行校務(wù)公開制度，給予教師知情權(quán)、參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)，全力營造融洽、和諧的人際關(guān)系和民主平等、團(tuán)結(jié)尊重的校園環(huán)境。

二、認(rèn)真研究教師，做到知人善任

要調(diào)動(dòng)教師的積極性，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，特別是校長要有一雙發(fā)現(xiàn)人才的慧眼，看準(zhǔn)每一個(gè)教師的長處與優(yōu)點(diǎn)，支持他們大膽地工作，對那些具有一定能力的教師，要讓他們在教學(xué)研究、教學(xué)改革等工作中去鍛煉，并使他們能充分發(fā)揮其智慧和才能。對能力欠差的教師要注意團(tuán)結(jié)他們，幫助他們不斷地提高，盡快使他們成熟起來。

三、注意團(tuán)結(jié)教師，做到友好相處

團(tuán)結(jié)對于一個(gè)單位來說，是十分重要的。我校相當(dāng)重視老師之間的團(tuán)結(jié)互助，積極開展各種豐富多彩的課外活動(dòng)，如教師間的籃球友誼賽、乒乓球賽、跳繩比賽、“保齡球”比賽等，在活動(dòng)中增進(jìn)教師之間的友誼，也提高了交往水平，把“我”融洽到“我們”之中去。遇到大事講原則，小事人人講風(fēng)格，教師之間形成了一種和諧的氣氛。

四、公平、公正地對待每一位教師

我校從中層干部到任課教師人人實(shí)行科學(xué)的考核評估制度，對教育教學(xué)成果平時(shí)登記總結(jié)，每學(xué)期進(jìn)行考核，并與評優(yōu)評先掛鉤，做到?jīng)]有親疏、厚薄之分，程序合理，考核結(jié)果公開張貼，最大限度地提高教師的公平感，任何的評優(yōu)晉升做到以考評為主，做到公平、公正、公開，任何獎(jiǎng)勵(lì)都經(jīng)過民主評選產(chǎn)生。如優(yōu)秀教研組、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任的評選，都是通過平時(shí)的考核分和民主評選產(chǎn)生。

五、盡力提高福利待遇。

要開源節(jié)支，積極籌措資金，逐步改善教師的辦公條件，恰當(dāng)滿足教師的合理需要。教師家庭婚喪嫁娶，每逢重大節(jié)日，都會(huì)到相關(guān)教師家中進(jìn)行走訪慰問。對年老體弱和家有病人的教師，在本人提出申請學(xué)校批準(zhǔn)的前提下，試行彈性工作制，既讓教師養(yǎng)好病、照顧好老人，又不耽誤上課。這些舉措，充分體現(xiàn)了對教師的尊重與關(guān)愛，調(diào)動(dòng)了教師的積極性。

六、發(fā)揮管理者率先垂范的作用。

學(xué)校行政人員在學(xué)校群體活動(dòng)中，時(shí)時(shí)、處處、事事身體力行，率先垂范。在思想上，守時(shí)守規(guī)；在工作中積極主動(dòng)，在生活上自主自律；在人際關(guān)系上和藹可親，營造了和諧的校園自然環(huán)境。

七、關(guān)心老師的專業(yè)成長 積極開展豐富多彩的活動(dòng)，鍛煉師德，提高能力。如教師結(jié)對幫扶、以年級組為單位設(shè)立辦公室等，在教育教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題能及時(shí)得到解決，教師之間不斷借鑒和成長。另外，由校領(lǐng)導(dǎo)帶頭，組織教師開展讀書活動(dòng)，每月要求教師讀一本好書，并寫讀書筆記，強(qiáng)化了教師的知識(shí)水平和管理水平，在讀書中得到成長。

總之，在學(xué)校管理工作中，充分調(diào)動(dòng)廣大教師的工作積極性是教師工作管理的首要任務(wù)。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)我們要強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制，使教師的積極性、創(chuàng)造性呈現(xiàn)最佳狀態(tài)，全心全意依靠廣大教師，辦出自己學(xué)校的特色。

第三篇：淺談教師積極性的激勵(lì)

淺 談 教 師 積 極 性 的 激 勵(lì)

鄖西縣湖北口回族鄉(xiāng)東川中心小學(xué)張永成學(xué)校的管理工作極為復(fù)雜，千頭萬緒。而其中一個(gè)極為關(guān)鍵的任務(wù)就是人的管理?？梢哉f人的要索是學(xué)校管理中最核心的要素。要加強(qiáng)教師的管理，需要最大限度地調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，通過對教師動(dòng)機(jī)心理的激發(fā)，喚起教師對工作的高度責(zé)任感，激發(fā)教師對工作的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量和工作效率。而要保持教師的積極性，就必須通過對他們的動(dòng)機(jī)行為給予激勵(lì)，使教師的工作行為處于積極和主動(dòng)狀態(tài)，使其充分發(fā)揮內(nèi)在潛能，為實(shí)施學(xué)校的工作目標(biāo)而努力奮斗。

為了達(dá)到這一目，管理者在做管理工作時(shí)要特別注意調(diào)動(dòng)調(diào)動(dòng)教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，這就需要激勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)措施很重要，可以說，學(xué)校的管理工作離不開激勵(lì)措施。激勵(lì)是激發(fā)教師的工作動(dòng)力，使其發(fā)揮內(nèi)在潛力，為實(shí)現(xiàn)所追求的目標(biāo)而努力奮斗的過程。其實(shí)質(zhì)是激發(fā)人的動(dòng)機(jī)行為，由動(dòng)機(jī)引起目標(biāo)導(dǎo)向與目標(biāo)行為的實(shí)現(xiàn)。管理者要根據(jù)工作任務(wù)完成的需要來激發(fā)動(dòng)機(jī)和調(diào)動(dòng)被管理者積極性、主動(dòng)性創(chuàng)造性。而在激發(fā)過程中需要注意方法和策略，并遵循一定的原則去執(zhí)行。本文試結(jié)合自己工作實(shí)踐，談?wù)勎覀冊诠芾碇袘?yīng)注意的問題。

一、內(nèi)在性與外在性激勵(lì)要相輔相成內(nèi)在性激勵(lì)與外在性激勵(lì)美國心理學(xué)家次伯格的“雙因素理論”激勵(lì)因素與保健因素。諸如學(xué)校的制度和監(jiān)督方法，師生關(guān)系，學(xué)習(xí)條件，生活條件及家庭安定等屬于保健因素，是外在性的激勵(lì)因素。而工作的成就感，工作成績得到認(rèn)可與贊譽(yù)，教學(xué)本身的挑戰(zhàn)和志向，工作責(zé)任感等能激勵(lì)教師的工作熱情，提高教學(xué)效率，這類因素來自教學(xué)本身使人感到滿足，稱之為內(nèi)在性激勵(lì)因素。在學(xué)校管理工作中，這兩種因素要相輔相成，不可偏頗。外在因素很關(guān)鍵，這是教師能夠安心工作的前提，但內(nèi)在因素同樣十分重要，它能使教師變被動(dòng)為主動(dòng)。

如；我們在管理中安排一些有挑戰(zhàn)性和戰(zhàn)略意義的工作，對教師 1

委以重任使教師產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任感。適時(shí)地評價(jià)教師的工作，使其得到組織和群眾的認(rèn)可，從而產(chǎn)生成就感并得到滿足來調(diào)動(dòng)教師的積極性。

又如；我們在考核、兌現(xiàn)時(shí)把教師的工資和獎(jiǎng)金與工作成效掛鉤聯(lián)系起來，使之形成多勞多得，勞而有酬來激勵(lì)教師勤奮工作。而以往以那種“平均主義”、“大鍋飯”，把獎(jiǎng)金變成“附加工資”的辦法，只會(huì)挫傷教師的積極性。

二、以目標(biāo)導(dǎo)向?yàn)閯?dòng)力，激勵(lì)教師的教學(xué)熱情

通過目標(biāo)目標(biāo)管理指導(dǎo)教師的行為，使教師的需要與學(xué)校目標(biāo)緊密地聯(lián)系起來，并由此激勵(lì)教師的工作積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性、以達(dá)到學(xué)?？傮w目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1、目標(biāo)設(shè)置必須有價(jià)值

沒有價(jià)值的的目標(biāo)是不會(huì)產(chǎn)生激勵(lì)力量的，同樣，一個(gè)目標(biāo)的設(shè)置必須保證其在一時(shí)間內(nèi)的可行性，過難或過易的目標(biāo)一般來說誘惑不大。

目標(biāo)設(shè)置過難，不僅起不到積極作用，反而還會(huì)起消積作用，如：學(xué)校按排某大學(xué)剛畢業(yè)的青年教師必須在半年內(nèi)研究出農(nóng)村如何實(shí)施素質(zhì)教育的方案。對于剛畢業(yè)的教師來說本來就沒有教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還須要有經(jīng)驗(yàn)的老教師來傳、幫、帶。學(xué)校如果認(rèn)為他是高才生，給他這種過難的目標(biāo)任務(wù)，使他感到無從入手，不知道該怎么研究，就干脆對此項(xiàng)任務(wù)不聞不問。這樣一位雄心勃勃的青年人想到社會(huì)干一番事業(yè)，但一進(jìn)入工作崗位就被突入其來的不知所措的工作任務(wù)難住了，任務(wù)未完成，同事認(rèn)為大學(xué)生沒有什么了不起的本事，領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為他驕傲不聽話故意對著干，這一來使他從此消沉下去。嚴(yán)重的影響了他的積極性的發(fā)揮。

目標(biāo)設(shè)置過易，同樣也起不到積極作用，如：某教研組在制定常規(guī)目標(biāo)計(jì)劃中，要求所有教師必須科科有教案，門門有作業(yè)教學(xué)成績要保持上學(xué)年的名次不能下降，對于這樣的目標(biāo)要求，使教師沒有壓力，沒有動(dòng)力，沒有緊迫感。對于教師來說備教案、批解作業(yè)是作為人師天天必需做的工作，寫與不寫入目標(biāo)中都一樣，至于教學(xué)成績只

要保住不退就行了，這種過易的目標(biāo)要求嚴(yán)重的制約了教師的積極性、上進(jìn)心。其次目標(biāo)設(shè)置還要有優(yōu)先性、即分清主要目標(biāo)和次要目標(biāo)；目標(biāo)的時(shí)間性，即要制定遠(yuǎn)景目標(biāo)、中景目標(biāo)和近景目標(biāo)；目標(biāo)的系統(tǒng)性，即學(xué)校的總目標(biāo)、子目標(biāo)，個(gè)人和目標(biāo)之間的關(guān)系的明確；目的合理，才能起到激勵(lì)的目的。如：教務(wù)處在制定總目標(biāo)任務(wù)時(shí)，本學(xué)期力爭教學(xué)成績占全鄉(xiāng)綜合評估第一名。如果總目標(biāo)和分目標(biāo)的要求不一致，關(guān)系不明確，目標(biāo)不一，就會(huì)出現(xiàn)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)或相互矛盾，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)校的總目標(biāo)。

2、目標(biāo)激勵(lì)具有藝術(shù)性

在提高目標(biāo)激勵(lì)的藝術(shù)方面必須注意：提高目標(biāo)價(jià)值的認(rèn)識(shí)；掌屋目標(biāo)設(shè)置的難易水平；要不斷提出新的奮斗目標(biāo)：要使大小目標(biāo)遠(yuǎn)近目標(biāo)相結(jié)合。激勵(lì)的藝術(shù)要注重在管理中體現(xiàn)系統(tǒng)性、連貫性和服務(wù)性的原則。如：我們學(xué)校的勤工儉學(xué)就是一個(gè)典型的事例，三年前學(xué)校遷址時(shí)，勤工儉學(xué)項(xiàng)目是個(gè)空白，校委會(huì)在制定目標(biāo)規(guī)劃時(shí)，做到既有近期快富項(xiàng)目，又有長遠(yuǎn)骨干項(xiàng)目，短期項(xiàng)目是校辦基地10畝、糧食加工廠，當(dāng)年內(nèi)就見效益；長遠(yuǎn)項(xiàng)目是養(yǎng)豬場、養(yǎng)羊場等。即：利用糧食加工廠的糠皮和食堂的剩余飯菜，飼養(yǎng)生豬和山羊，用豬糞和羊糞種黃姜，做到生產(chǎn)一條龍，現(xiàn)在學(xué)校勤工儉學(xué)年收入達(dá)生平百元以上，利用勤工儉學(xué)收入解決了辦公經(jīng)費(fèi)不足的問題和教師的政策性補(bǔ)助待遇，調(diào)動(dòng)了教師的工作積極性。

3、個(gè)人目標(biāo)與學(xué)校目標(biāo)協(xié)調(diào)起來

要在集體目標(biāo)之中設(shè)置好個(gè)人目標(biāo)，做到以集體目標(biāo)為主，個(gè)人目標(biāo)為輔，集體目標(biāo)為個(gè)人目標(biāo)所認(rèn)同，使教師個(gè)人目標(biāo)融合在集體目標(biāo)之中時(shí)，就能更有效的達(dá)成目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。若學(xué)校目標(biāo)得不到個(gè)人的認(rèn)同，當(dāng)個(gè)人目標(biāo)就會(huì)入學(xué)校目標(biāo)偏離或背向時(shí)，鼓勵(lì)教師接受集體目標(biāo)，引導(dǎo)教師修改個(gè)人目標(biāo)；教育教師更換個(gè)人目標(biāo)。對那些違背集體利益的個(gè)人目標(biāo)，在無法自覺修改的情況下，要通過批評教育甚至還要要有一定的制度做必要的強(qiáng)制保證，使之回到集體目標(biāo)上來。

4、教師要參與目標(biāo)管理的全過程

教師不但要參與學(xué)校目標(biāo)的制訂或修正和參加目標(biāo)的實(shí)施完成關(guān)規(guī)定，通過以教還要參與目標(biāo)結(jié)果的評價(jià)。在中華人民共和國教育法第三十條三款中規(guī)定：學(xué)校及其它教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)按照國家有師為主體的教職工代表大會(huì)等組織形式，保障教職工參與民主管理和監(jiān)督。這就包括對目標(biāo)的管理，只有這樣才能既促進(jìn)學(xué)校目標(biāo)的順利實(shí)施，又可以得到全體教師的認(rèn)同感、參與感、尊重感，從而激勵(lì)/全校教師更自覺地為學(xué)校的總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而努力工作，同時(shí)也協(xié)調(diào)了學(xué)校的干群關(guān)系，調(diào)動(dòng)了全體教師參加活動(dòng)的積極性。

三、激勵(lì)教師的積極性要在管理上堅(jiān)持公正、合理的原則 對教師積極性的激勵(lì)措施可以有多種方式，如精神的鼓舞和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)等。這里就涉及到對教師的考核，教師的考核應(yīng)該有嚴(yán)格的考核制度，這在有關(guān)法律文獻(xiàn)中有明確規(guī)定，教師考核制度是教師管理制度的重要環(huán)節(jié)，對于促進(jìn)教師素質(zhì)的提高，調(diào)動(dòng)教師的積極性，促進(jìn)教師人進(jìn)其才，都有重要意義。正確的考核教師的工作也績，能力及態(tài)度，也可極大的激勵(lì)教師，調(diào)動(dòng)其工作的積極性、主動(dòng)性。教師法第二十三條規(guī)定對教師的考核遵循“”考核”應(yīng)當(dāng)客觀，公正、準(zhǔn)確，充分聽取教師以及學(xué)生的意見“的原則”?？梢哉f，公正、合理的考核可激勵(lì)教師另外，經(jīng)濟(jì)對于學(xué)校來說是一個(gè)敏感的問題，工作的熱情。一個(gè)人對他所得的報(bào)酬是否合理、滿意，不是看絕對值，而是比較后看相對值。即每個(gè)人都把個(gè)人的報(bào)酬與貢獻(xiàn)的比例同他人的報(bào)酬所得相比較，也要把過去與現(xiàn)在相比較，若比較相等或差異太大，則認(rèn)為公正合理而感到滿意，從而心情舒暢并能努力工作。否則，會(huì)感到不公平而影響情緒造成情緒低落、工作消沉，甚至與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或同事產(chǎn)生矛盾，導(dǎo)致工作目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，因此，在學(xué)校管理過程中無論采取何種激勵(lì)措施都應(yīng)特別注意以下問題：

1、機(jī)會(huì)均等與公平竟?fàn)?/p>

應(yīng)在重要的工作完成上或要求技能多樣化等方面的工作進(jìn)行投標(biāo)管理，保證最適合的教師擔(dān)任最適合的工作責(zé)任。這樣就給教師一個(gè)站在同一起跑線上的感覺，每個(gè)教師機(jī)會(huì)均等，這樣使教師的積極性受到鼓舞，中標(biāo)者會(huì)竭盡全力去完成任務(wù)，未中標(biāo)者心安

理得的去從事其它工作，從而發(fā)揮了學(xué)校的整體功能，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校的最終目標(biāo)，充分發(fā)揮了能者多勞的原則。

2、實(shí)行多勞多得，按勞分配

報(bào)酬分配有：“需要律、平均律、貢獻(xiàn)律?！卑葱璺峙鋱?bào)酬就需要產(chǎn)品極大的豐富，而現(xiàn)階段社會(huì)的經(jīng)濟(jì)尚未發(fā)展到那種發(fā)展到那種發(fā)達(dá)富有的地步，是難以實(shí)現(xiàn)的。而平均分配報(bào)酬又不能調(diào)動(dòng)人民的工作積極性，導(dǎo)致工作搞不搞一個(gè)樣，搞多搞少一個(gè)樣，嚴(yán)重制約了人們的積極性的發(fā)揮。所以只有按貢獻(xiàn)大小、勞動(dòng)成果多少來設(shè)置兌現(xiàn)過程中，應(yīng)盡可能做到多勞多得，少勞少得，不勞不得的分配原則，才能提高教師的工作積極和工作效率。

四、獎(jiǎng)懲強(qiáng)化激勵(lì)

在學(xué)校管理中動(dòng)機(jī)發(fā)動(dòng)行為，行為導(dǎo)向目標(biāo)，這個(gè)過程的結(jié)果一般有兩種。一種是得到獎(jiǎng)勵(lì)，贏得認(rèn)可，地位、成就、贊許以及得到物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和肯定性的評價(jià)；另一種是受到懲罰，得到否定性的評價(jià)，批評甚至處分。獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的強(qiáng)化激勵(lì)功能如下：

1、獎(jiǎng)勵(lì)

獎(jiǎng)勵(lì)是一種對人的行為給予肯定、表揚(yáng)、使其行為得到鞏固和保持的正強(qiáng)化激勵(lì)。因?yàn)楠?jiǎng)勵(lì)人的行為，使人更明確就、自己的行為方向、內(nèi)容，并使正確的行為繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大，此外還能使人得到積極、高興的情感體驗(yàn)。為此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)校的管理過程中應(yīng)特別重視強(qiáng)化獎(jiǎng)勵(lì)的措施

2、懲罰

懲罰是一種對人的行為給予否定與批評，使人消除某種錯(cuò)誤行為的負(fù)強(qiáng)化激勵(lì)，因?yàn)閼土P得當(dāng)不僅可以消除不良行為，而且能變消極因素為積極因素。但在管理過程中懲罰要特別注意得當(dāng)，適體、適度；否則將會(huì)起反作用導(dǎo)致使人產(chǎn)生消極因素。如“回避、變更、退縮、出現(xiàn)矛盾”等等，反而影響了工作效率。

在學(xué)校管理中，這兩種方式應(yīng)當(dāng)配合運(yùn)用，注意分寸，以達(dá)到最佳

效果。

五、竟?fàn)幒驮u比激勵(lì)

競爭是調(diào)動(dòng)教師積極性的一種有效措施，竟?fàn)帬顟B(tài)會(huì)使人的心理狀呈現(xiàn)出動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈、目標(biāo)清晰、興趣濃厚、注意力高度集中、觀察力敏銳、記憶效果好、思維、肌肉緊張、活力效率高等特征。這些特征能使人對完成任務(wù)產(chǎn)生卑感，而常勝者又會(huì)產(chǎn)生驕傲自滿，止步不前的心理。

建設(shè)和培養(yǎng)上，建立鼓勵(lì)成才冒尖的激勵(lì)機(jī)制，給各部門各學(xué)科教師提供公平展示和競爭的平臺(tái)，并致力創(chuàng)建較為適合全面提高學(xué)生素而立志、養(yǎng)德、因此，在竟?fàn)幒驮u比活動(dòng)中應(yīng)該注重克服負(fù)面因素，如果競爭進(jìn)行得不好會(huì)挫傷參評人的工作積極性，引起對竟賽管理者和發(fā)起者的不滿，并給以后的工作帶來消極的影響。公平的評比竟?fàn)幙梢允谷w職工產(chǎn)生向上看齊的心理。

此外，還有建立以德治教、依法治教的永恒主題。在教師隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)上，建立鼓勵(lì)成才冒尖的激勵(lì)機(jī)制，給各部門各學(xué)科教師提供公平展示和競爭的平臺(tái)，并致力于創(chuàng)建較為適合前面提高學(xué)生素質(zhì)而立志、養(yǎng)德、修身的環(huán)境機(jī)制，從而激發(fā)教師加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的自我意識(shí)，激發(fā)教師建功立業(yè)的進(jìn)取精神，使他們前身心的投入到創(chuàng)建教育特色的大業(yè)中來，成為一名德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀

鄖西縣湖北口回族鄉(xiāng)東川中心小學(xué)

張永成

第四篇：如何提高教師工作的積極性

如何提高教師工作的積極性

“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本”，學(xué)校工作的永恒重點(diǎn)之一是教師隊(duì)伍建設(shè)。教師是人類靈魂的工程師，他們默默耕耘，無私奉獻(xiàn)，在三尺講臺(tái)前書寫人生平凡而偉大的篇章。雖然各級都重視教師隊(duì)伍建設(shè)，但存在的問題仍然不少，尤其是部分教師的工作積極性不高，嚴(yán)重影響了教育的改革與發(fā)展。

一、部分教師工作積極性不高的主要表現(xiàn)：

1、不太愿意服從學(xué)校工作安排，愛講價(jià)錢，特別是不想當(dāng)班主任，人人都想到城區(qū)去、到好學(xué)校去，也沒有多少人愿當(dāng)學(xué)校一般管理人員。

2、主動(dòng)學(xué)習(xí)不夠，學(xué)習(xí)氛圍不濃，培訓(xùn)學(xué)習(xí)走過場，完成任務(wù)式，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提高不快。

3、部分教師工作熱情不高、懶散，工作效果差。

4、部分教師集體榮譽(yù)感不強(qiáng)，對單位的事抱無所謂態(tài)度。

5、部分教師師德師風(fēng)存在問題，熱衷于搞第二職業(yè)和家教家養(yǎng)。

二、教師工作積極性不高的原因分析：

1、教師工作壓力大，教師處于兩難之間。既要推進(jìn)素質(zhì)教育減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又要高質(zhì)量，既要教育管理學(xué)生又怕出任何的安全事故，既要進(jìn)行教改創(chuàng)新又要應(yīng)付各級頻繁苛刻教條式的檢查等。特別是農(nóng)村寄宿制學(xué)校，學(xué)校寄宿條件不好，但不得不允許學(xué)生寄宿，2、教師待遇低下。義務(wù)教育法、教師法等法律法規(guī)明確規(guī)定教師待遇不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員待遇，但實(shí)際的收入差距大，因?yàn)榻處煕]有其它收入來源，即使不同縣市、不同鄉(xiāng)鎮(zhèn)、不同學(xué)校教師的福利待遇懸殊也較大。除此之外，教師的住房、子女就業(yè)等方面也沒有保障，特別是農(nóng)村，學(xué)校無教師宿舍、教師無住房問題相當(dāng)突出。

3、學(xué)校在人事、財(cái)經(jīng)等方面難于有效調(diào)動(dòng)教師工作積極性。

三、如何調(diào)動(dòng)教師工作的積極性：

1、關(guān)鍵在落實(shí)法律法規(guī)和有關(guān)政策。要按照義務(wù)教育法、教師法等有關(guān)法律法規(guī)切實(shí)落實(shí)有關(guān)教師政策，保障教師的政治和經(jīng)濟(jì)待遇，當(dāng)前尤其要落實(shí)績效工資制度，提高并均衡區(qū)域內(nèi)教師福利待遇。要切實(shí)減輕學(xué)校和教師負(fù)擔(dān)，真正把尊師重教落到實(shí)處，在教育經(jīng)費(fèi)投入上要重點(diǎn)考慮如何提高教師待遇。政府不能老認(rèn)為教師人太多，不能認(rèn)為教育和教師是負(fù)擔(dān)，要知道，所有發(fā)達(dá)國家振興發(fā)展都是從教育著手的。

2、努力構(gòu)建和諧校園。學(xué)校要千方百計(jì)構(gòu)建和諧校園，發(fā)揮學(xué)校黨組織、工會(huì)組織的作用，推進(jìn)校務(wù)公開，加強(qiáng)民主管理，把教師作為學(xué)校的主人，多關(guān)心教師的身體和心理健康，切實(shí)維護(hù)教師的合法權(quán)利。

3、創(chuàng)新管理，有效調(diào)控。剛性管理和人性化管理相結(jié)合，特別要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)、加強(qiáng)教職工思想政治工作。同時(shí)要把握正確的導(dǎo)向，有效發(fā)揮績效考核、考核、評先評優(yōu)、職稱評定等的作用，調(diào)動(dòng)教師工作積極性。

4、不斷改善辦學(xué)條件，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。要不斷改善辦學(xué)條件，要增加學(xué)校文體活動(dòng)設(shè)施設(shè)備，讓學(xué)校辦學(xué)條件日趨均衡，讓教師除工作外，在學(xué)校有休息、鍛煉、學(xué)習(xí)的條件，安心于所在學(xué)校。

5、調(diào)整編制方案，及時(shí)補(bǔ)充新教師。要調(diào)整現(xiàn)行不合理的編制方案，教學(xué)編應(yīng)農(nóng)村略松于城市，還要考慮農(nóng)村寄宿制學(xué)校的后勤編、寄宿生管理編和留守少年兒童管理編，減輕教師工作負(fù)擔(dān)。還要不斷引進(jìn)新教師，清理不合格教師，以此來優(yōu)化教師隊(duì)伍。

教育是關(guān)系全民的民生之本、是實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的動(dòng)力之源、是構(gòu)建和諧社會(huì)的和諧之基。只有關(guān)心教師、重視教育，充分調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，才能促進(jìn)教育的持續(xù)健康發(fā)展。

如何提高教育行政工作的效率

學(xué)校行政管理部門是校黨委直接領(lǐng)導(dǎo)下的綜合職能部門，行政管理效率在學(xué)校管理中，占有極具重要的地位。影響學(xué)校行政管理工作效率的因素有：機(jī)構(gòu)設(shè)置因素、管理制度因素、領(lǐng)導(dǎo)者因素、行政人員個(gè)人因素、管理技術(shù)因素。

提高學(xué)校行政管理效率的措施有：要進(jìn)行機(jī)構(gòu)改革、精簡機(jī)構(gòu)；建立和健全科學(xué)管理工作制度；要提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者管理素質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)；加強(qiáng)在職培訓(xùn)工作，提高行政人員的素質(zhì)；實(shí)行激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)行政隊(duì)伍的積極性；實(shí)行管理技術(shù)和工具的現(xiàn)代化；測定行政管理效率，刺激效率提高；建立學(xué)校智囊團(tuán)。

第五篇：提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性 促進(jìn)課堂有效教學(xué)

番禺教育學(xué)會(huì)第22屆年會(huì)論文

提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性 促進(jìn)課堂有效教學(xué)

［關(guān)鍵詞］： 興趣 積極性 有效

有效教學(xué)是教師在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展需要方面都很成功的教學(xué)行為，是教學(xué)的社會(huì)價(jià)值和個(gè)體價(jià)值的雙重表現(xiàn)。蘇霍姆林斯基曾說過“如果學(xué)生在掌握知識(shí)的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險(xiǎn)”。所以，怎樣上好每節(jié)課，怎樣提高課堂教學(xué)效率，讓每個(gè)學(xué)生在每堂課上都學(xué)有興趣、學(xué)有所得、學(xué)得快樂、學(xué)出意義，是每一個(gè)教師必須思考的內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用各種教學(xué)手段，使學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性得以發(fā)揮，提高課堂的有效教學(xué)。

下面，談?wù)勗谡n堂上如何提學(xué)生的積極性，促進(jìn)課堂有效教學(xué)：

一、激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂教學(xué)

興趣是最好的老師。激發(fā)學(xué)生的興趣就是點(diǎn)燃渴望知識(shí)火藥的導(dǎo)火索。精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，這確實(shí)是提高課堂教學(xué)有效性的秘方。

1．巧設(shè)導(dǎo)入，引起興趣。

上課一開始興趣引入，會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入，把課堂教學(xué)變成一種向知識(shí)奧秘探索的活動(dòng)，甚至是神秘的探究活動(dòng)，一開課就要把學(xué)生的興趣勾起來。在學(xué)習(xí)《魚游到 1 了紙上》一文時(shí)，我在板書時(shí)刻意把“魚游到了紙上”寫成“魚‘畫’到了紙上”，學(xué)生立刻就發(fā)現(xiàn)了我的錯(cuò)誤，我馬上在“畫”上面寫上一個(gè)“游”字，并問道：“面對這兩個(gè)題目，你有什么疑問？”學(xué)生的話匣一下子打開了，有的同學(xué)說：“魚是怎么游到了紙上的？”有的說：“魚為什么會(huì)游到紙上？”還有的說：“書本上怎么用上‘游’字，不用‘畫’字？”這樣一系列的問題，引起了學(xué)生極大的興趣，學(xué)生馬上進(jìn)入書本，帶著問題用心看書，尋找答案去了。俗話說，“好的開始是成功的一半”，因此，要提高課堂教學(xué)的有效性必須重視開端。

2．創(chuàng)設(shè)情境，誘思悟道

小學(xué)生天真活潑，好動(dòng)好玩，酷愛各種活動(dòng)。教師在課堂上如果能適時(shí)地組織他們在學(xué)習(xí)中活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)語文與伴隨而來的“愉快情緒體驗(yàn)”交織在一起，就能大大激發(fā)他們對語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。在學(xué)習(xí)《觸摸春天》時(shí)，我讓一位坐在后排的同學(xué)用布蒙著眼睛，從教室的門口走回自己的座位，學(xué)生一路上都磕磕絆絆，并摸索著身邊的桌椅不敢前進(jìn)。后來，這位同學(xué)在其他同學(xué)的指引下才回到自己的座位。我請這位同學(xué)談?wù)勛约旱母惺?，學(xué)生說：“因?yàn)榭床灰姈|西，自己一邁步就感覺到害怕的，怕遇到障礙物，怕摔倒，根本不敢前進(jìn)。”我相機(jī)引導(dǎo)：“盲姑娘安靜，她不但能在花叢中穿梭自如，而且能用雙手把睜著眼睛的蝴蝶攏住，這是多么神奇的靈性??！這神奇的靈性是什么？”學(xué)生豁然開朗了：“是因?yàn)槊す媚锝?jīng)常常感受春天，對春天充滿熱愛。”“這也是來源于她對大自然、對自己生活的熱愛?！薄耙粋€(gè)盲姑娘如此熱愛生活，我從安靜身上也學(xué)到了 2 要積極地面對生活，熱愛生活?！边@樣創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生思考，領(lǐng)悟文章的思想感情，明白其中的道理，就可以喚起學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)心境，積極地投入到學(xué)習(xí)中去。

3．特色朗讀，渲染情感

學(xué)生的特色朗讀特別能起到渲染情感的作用。在朗讀中，他們自主地被文章所吸引、所打動(dòng)，從而不知不覺地進(jìn)入到課文的境界中去，樂于深入學(xué)習(xí)其中所蘊(yùn)含的知識(shí)內(nèi)容。特色朗讀，可以是師范讀，個(gè)別讀，小組讀，分角色朗讀，聽錄音等。其中，讓學(xué)生辦演角色朗讀，最能引導(dǎo)學(xué)生的共鳴。在學(xué)習(xí)完《夜鶯的歌聲》后，我讓一名學(xué)生扮演小夜鶯，另外的學(xué)生扮演軍官，揣摸他們的心理，模仿他們語氣進(jìn)行朗讀?！靶∫国L”不時(shí)學(xué)著夜鶯唱歌，吹起了哨子，“軍官”時(shí)而裝出慈祥的模樣，時(shí)而怒目圓瞪。生動(dòng)的朗讀、惟妙惟肖扮相，把同學(xué)們?nèi)切α耍瑢W(xué)們在評價(jià)時(shí)見解獨(dú)到，課堂氣氛非常活躍。

4．媒體教學(xué)，再現(xiàn)情境

在課堂教學(xué)中，運(yùn)用教學(xué)媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性，主動(dòng)思考。教學(xué)《小英雄雨來》時(shí)，我先讓學(xué)生觀看《小英雄雨來》的電影，讓他們初步感受雨來的機(jī)智勇敢，具有一顆赤紅的愛國之心。生動(dòng)的電影片，深深地吸引了學(xué)生的目光，一雙雙好奇的眼睛，盯著屏幕，看得津津有味。然后，圍繞著“課文講了哪幾件事？”“哪些地方讓你感受最深？”等問題閱讀課文，學(xué)生把電影和課文有效結(jié)合在一起學(xué)習(xí)。這樣，不僅使學(xué)生感到 3 輕松有趣，更學(xué)會(huì)從多方面多渠道來學(xué)習(xí)語文。

二、運(yùn)用教學(xué)策略，提高參與積極性

要提高課堂教學(xué)有效性，讓學(xué)生真正有所獲，就要運(yùn)用多種教學(xué)策略，把課堂變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在課堂上充分“動(dòng)”起來，再全方位參與其中學(xué)習(xí)，使語文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。

1．合作小組，自主探究

合作學(xué)習(xí)中學(xué)生在各方面的表現(xiàn)是有差異的，但是正因?yàn)橛胁町惒鸥泻献鲗W(xué)習(xí)的必要。每個(gè)學(xué)生都有豐富的內(nèi)心世界，有著對知識(shí)的渴求。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，必須重視學(xué)生的主體作用。如果教學(xué)過程中建立了合作學(xué)習(xí)的機(jī)制，營造自由輕松的氛圍，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的時(shí)間和空間，那么學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。而“小組合作學(xué)習(xí)”則為學(xué)生主體發(fā)展提供了良好的氛圍和條件。在課堂上，有些學(xué)習(xí)尚有困難的學(xué)生不愛參與討論。這些學(xué)生的自尊心往往很強(qiáng)，常常處于一種被壓抑的狀態(tài)。而小組合作學(xué)習(xí)，則給這些學(xué)生創(chuàng)造了擺脫壓抑的條件。在這個(gè)小組里，有人支持他，信任他，他的意見和想法會(huì)受到別人的關(guān)注。即使是不夠正確的，也會(huì)有人和他一起討論，找出答案。學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)樽灾魈剿鳎献魈剿?。教師要使每個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)的重要性，使他們體驗(yàn)到通過合作學(xué)習(xí)可以解決很多自己解決不了的問題，合作學(xué)習(xí)可以提高每個(gè)人的能力，能使大家友好相處，從而對小組合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)同感。此外，在合作學(xué)習(xí)之前要讓先獨(dú)立思考問題，每個(gè)學(xué)生有了初步想 4 法后再進(jìn)行探究、交流，這樣使小組成員更易于相互溝通、相互合作、共同負(fù)責(zé)，從而達(dá)到共同的目標(biāo)。

2．參與競爭，激發(fā)潛能。

競爭符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，因而能調(diào)動(dòng)積極性。為了提高學(xué)生的積極性，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)之中參加競爭。學(xué)生在競爭中是非?；钴S的，連后進(jìn)生都不甘示弱。在教生字時(shí)讓學(xué)生比一比，誰認(rèn)得快，記得牢，誰組的詞多；在朗讀課文時(shí)，讓學(xué)生比一比，誰讀得有感情，誰領(lǐng)會(huì)地深刻；在總結(jié)課文時(shí)，比一比誰的發(fā)言有創(chuàng)意。比賽的形式可以是以學(xué)生個(gè)體為競爭對手，也可以是以小組為單位成為競爭對手等等。

3.親身經(jīng)歷，探索體驗(yàn)

學(xué)習(xí)語文不是簡單的記憶、模仿，它同樣來自學(xué)生的經(jīng)歷與體驗(yàn)。教師要向?qū)W生提供豐富的感性材料、提供充分地從事語文活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、試驗(yàn)、猜測等探究活動(dòng)，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的知識(shí)技能。如在學(xué)習(xí)完《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》后，我讓學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)一磅重的鐵球和一個(gè)十磅重的鐵球，來到教學(xué)樓的三樓，讓他們重現(xiàn)伽利略的實(shí)驗(yàn)。兩個(gè)鐵球果真同時(shí)著地，學(xué)生也嘩然了，他們佩服伽利略那種用心思考，敢于質(zhì)疑的精神。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎迹ゲ僮?，去探索，去?jīng)歷，在過程中去體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)“知識(shí)學(xué)習(xí)、能力發(fā)展、態(tài)度與價(jià)值觀形成的統(tǒng)一”。

4．聯(lián)系生活，表達(dá)感受。

陶行知先生說“整個(gè)社會(huì)的活動(dòng)都是我們的教育范圍”。生活是豐富 5 多彩的，學(xué)生身邊的事是層出不窮的。為了培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)身邊事情的主動(dòng)意識(shí)，我讓學(xué)生留心觀察身邊的事物，捕捉身邊小事，讓學(xué)生走進(jìn)生活，親身體驗(yàn)。在語文綜合實(shí)踐《走進(jìn)大自然》教學(xué)中，學(xué)生觀察學(xué)校的木棉花開花的過程，觀察春天的花草樹木的變化，把植物的種子帶回學(xué)校種養(yǎng)，把蠶帶到學(xué)校喂食吐絲。這些過程用照相機(jī)拍下來，通過日記記錄下來。通過細(xì)心觀察，走進(jìn)生活，親身體驗(yàn)，學(xué)生在成果匯報(bào)時(shí)娓娓道來，把觀察發(fā)生變化過程說得詳細(xì)具體。

5．創(chuàng)新教學(xué)，點(diǎn)燃激情

我們的學(xué)生最煩教師教得千篇一律，語文課每次是作者介紹、時(shí)代背景、劃分段落、歸納中心、總結(jié)寫作特點(diǎn)等等。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取靈活多樣的教學(xué)方法，求新求奇。如在教學(xué)《漁夫的故事》這一課時(shí)，我在班上組織了分角色表演課文，先在每個(gè)小組練習(xí)，然后全班學(xué)生參加，你喜歡哪個(gè)角色，你就演哪個(gè)角色，一次一次進(jìn)行交換，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。通過自己的朗讀表演，孩子們理解了課文內(nèi)容，這就無需教師在課堂上進(jìn)行逐句逐段地分析課文內(nèi)容了。學(xué)生自己通過學(xué)習(xí)獲得了理解，掌握了知識(shí)，效果很好。

三、尊重個(gè)性感受，樹立自信心

教師要尊重學(xué)生的人格，在課堂中的任何情況下都應(yīng)該以“朋友和共同學(xué)習(xí)者”的身份與學(xué)生相處，用真情實(shí)意尊重學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一個(gè)融洽、和睦、協(xié)調(diào)的課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的情境中獲得知識(shí)，提高能力，陶冶情操。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中遇到困難，缺乏勇氣，尤其是學(xué)困生，6 遇到困難就退縮，教師既要他們樹立信心，又要幫助他們找到克服困難的途徑，創(chuàng)設(shè)克服困難的條件，掌握學(xué)習(xí)方法，逾越學(xué)習(xí)障礙，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，增加他們在課堂上的獲得量。

四、合理運(yùn)用評價(jià)，促進(jìn)主動(dòng)性發(fā)展。

積極向上的評價(jià)能起到“導(dǎo)航”和“催化劑”的作用，當(dāng)教師抓住了學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)時(shí)，不僅能保護(hù)和增強(qiáng)學(xué)生的自信心，而且為其他學(xué)生樹立了標(biāo)桿。

評價(jià)時(shí)，教師一定要注意評價(jià)的針對性和導(dǎo)向性，使學(xué)生知道好在哪里，切忌滿堂課都是“好極了、你真棒！”而應(yīng)該多用一些更具體的評價(jià)，如“你的聲音最響亮”、“你的回答很有條理”、“你很自信”、“雖然你說錯(cuò)了，可你勇敢的說出了自己的想法”等等，使學(xué)生在一次次贊賞中快樂學(xué)習(xí)。在課堂上教師還要關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，多關(guān)注學(xué)生，特別是那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，及時(shí)做出合理的評價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣，消除他們的自卑感，就會(huì)提高他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心。

總之，新課程背景下課堂的有效教學(xué)是一門藝術(shù)，充滿挑戰(zhàn)。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)課堂有效教學(xué)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)優(yōu)秀人才，是我們每一位教育工作者都應(yīng)該努力追求的![參考文獻(xiàn)]：

[1] 《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》；

[2] 四川省涼山州教育科學(xué)研究所：諶業(yè)鋒《有效教學(xué)的理念與策略》，摘自《天津教研網(wǎng)》；

[3] 教育新聞網(wǎng) 陳國平魏為炎《余文森：如何在新課程中提高課堂教學(xué)有效性》；

[4]《小學(xué)教學(xué)參考》2008年12期。

[5]馬德良.走進(jìn)小組合作培養(yǎng)學(xué)生能力[J].新課程研究(基礎(chǔ)教育),2008(1).