第一篇：淺談拼音教學與閱讀能力的培養(yǎng)

淺談拼音教學與閱讀能力的培養(yǎng)——“注·提”實驗教學點滴

培養(yǎng)小學生的讀寫能力，是小學語文教學的主要目的。要迅速提高學生的讀寫能力，就必須在語文教學上下功夫。下面就拼音教學與閱讀能力的培養(yǎng)談一下自己的做法：

一、加強漢語拼音教學，培養(yǎng)學生直呼音節(jié)的能力

在拼音教學中，配合圖畫，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，先看圖說話，使所學音節(jié)從有意義的詞語中帶出，再從音節(jié)中分析字母，通過看(看圖)、說(說音節(jié))、析(分析聲韻母)、記(記字母形)等方法來學各類字母。

如：教學聲母“ｚｈ”出示掛圖豬，學生看圖說：“這是一頭大肥豬”帶出音節(jié)“ｚｈｕ”，引導學生分析出聲母“ｚｈ”再練“ｚｈｕ”的四聲。讓學生給“ｚｈｕ”的音節(jié)說詞、說句，最后給“ｚｈ”找朋友?！墩遗笥选返挠螒蚴峭瑢W們最開心的事，請一個學生拿聲母“ｚｈ”念“我是聲母ｚｈ，我的朋友在哪里?”馬上有人說：“我是韻母ɑ，你的朋友在這里”。兩人走到一起發(fā)“ｚｈɑ”的音，“我們一起讀ｚｈɑｚｈɑｚｈɑ誰來給我們組詞”“喳喳，小鳥唱歌叫喳喳”??通過反復訓練讓學生充分掌握直呼音節(jié)的技巧和規(guī)律。

由于我校生源差，大多數(shù)家長是建筑工人或做生意的，對于學生的家庭輔導有很大的難度，另外，這些家長過去學的都是拼讀法，面對直呼音節(jié)無從下手，所以教學中困難重重。針對這些問題，一方面優(yōu)化課堂教學，另一方面挖掘家長的潛能，使家庭和學校緊密配合，于是舉辦了“拼音培訓班”讓家長學拼音。首先，向他們介紹“注音識字，提前讀寫”的優(yōu)越性和必要性，然后教給他們掌握聲韻成音的規(guī)律，采用了“拼→快拼→直呼”及“聲母支架法”進行直呼訓練，有些家長說腦子反應(yīng)慢，一下反映不過來，我教他們一個小巧門，如果直呼有困難，就在心里暗拼，拼出來再給孩子說。也可以讓學生當老師教家長，這樣就起到了互相督促的作用。

經(jīng)過幾次培訓，家長基本都能接受直呼的方法，在家正確地輔導孩子，家長和學生互幫互學。在此期間，我充分發(fā)揮了音節(jié)表的作用寫了大量的音節(jié)詞、句貼在教室。讓學生在課內(nèi)課外隨時都能進行訓練。六周時間學完拼音后，能直呼的70%，期末基本上達到100%，學完拼音的同時，引導學生寫話，采取每人每天給老師寫一句話念給老師同學聽，使其從中得到樂趣，又讓學生養(yǎng)成良好的動筆習慣。

二、加強閱讀教學，培養(yǎng)學生初步的閱讀能力

加強閱讀教學，培養(yǎng)學生初步的閱讀能力和認真閱讀的習慣是非常重要的：一是加強閱讀基本功訓練，教給學生初步的讀書方法；二是擴大閱讀量，強化閱讀訓練。

在進行基本功訓練時做到以下幾點：①加強讀書的基本功訓練。根據(jù)教材的編排，從指導學生讀詞、讀句入手，到指導學生讀文，在教學初期階段，重視通過教師的范讀和領(lǐng)讀，使學生從中領(lǐng)悟到什么是正確、流利、有感情地朗讀。在朗讀的基礎(chǔ)上，學習默讀，為了讓學生對朗讀有濃厚的興趣，舉辦了朗讀比賽，選出好的進行錄音，播放出來大家評價，評出優(yōu)點，找出差距。也可以在家錄音拿到學校播，這樣大大激勵了朗讀的熱情。②加強抓住課文主要內(nèi)容的基本功訓練，逐步學會概括課文大意。③加強分析詞語、理解句子的基本功訓練，學會聯(lián)系上下文理解重點詞語和句子，讀懂課文。④加強理清課文敘述順序的基本功訓練，讀了一篇課文能說出先寫什么，后寫什么。⑤加強感知課文中心思想的基本功訓練，讀了以反映人物為中心的課文，能說出應(yīng)該向誰學習，學習他什么。讀了以說明道理為中心的課文，能說出懂得了一個什么道理等。⑥加強背誦和復述的基本功訓練。加深對課文的理解，鍛煉學生的記憶力，提高學生的思維能力和表達能力。

擴大閱讀量，就是要開展課外閱讀。學生訂有《小學生拼音報》、《小學生語言文字報》(低年級版)還有些學生購買了其他注音讀物。為了讓學生少花錢多看書，養(yǎng)成愛惜圖書的好習慣，開展了互相借閱圖書活動，人人愛書，人人讀書在我班蔚然成風。并且有計劃地組織故事會、讀書匯報會、心得交流會。在此同時，讓學生動手辦《小小手抄報》，以圖文并茂的形式，展現(xiàn)每個學生的杰作，開始幾期不太盡人意，我采取了“取長補短”的方法，把有特色的手抄報進行講評再上墻展覽，這樣大大激發(fā)了學生的好勝心，使手抄報越辦越好，各有特色，既體現(xiàn)了美術(shù)的色彩美感，又展示了學生的設(shè)計技巧與寫作技能。

綜上所述，拼音學習的好與差，直接影響到閱讀能力的提高，拼音就像根基，閱讀像臺階，大量的識字，閱讀要靠拼音的幫助“注音識字，提前讀寫”突出的體現(xiàn)出與其他教材的不同之處。讓學生快捷地掌握直呼的方法，提前進行大量閱讀，使閱讀能力得到了較好的培養(yǎng)，為提前寫作打下了良好基礎(chǔ)。

我班學生二年級第一學期就有12人參加了洛陽市作文大賽，8人獲優(yōu)秀獎，第二學期參加洛陽市“心向黨愛洛陽”作文大賽，張婷的作品《美麗的春天》獲三等獎，張睿雯的作品《美麗的校園》獲優(yōu)秀獎，這些成績是“注·提”實驗最好的見證。

第二篇：探究式教學與能力培養(yǎng)

探究式教學與能力培養(yǎng) 漢壽縣滄港中心學校 廖翠國

探究式教學是指依據(jù)恰當、合適的教學目標，先取適當?shù)慕虒W法資源，按照發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的認識規(guī)律，設(shè)計學生課堂學習活動的程序，引導學生在自主獲取運用知識與技能的同時，學會學習并形成正確的價值觀的一種新型的，適合新課程的教學方式，這種教學方式的特征是：以問題為載體，以學生自主、合作、探究為主要學習方式，以培養(yǎng)思維能力為核心。它適用于大量的科學性的課堂教學。

探究式教學引入語文教學領(lǐng)域是為了促進學生學習方式的變化，促使學生能主動地獲取語文知識，形成語文能力，達到新課程的目標要求。

語文探究式教學對學生能力的培養(yǎng)有以下五個方面：

一、培養(yǎng)學生的觀察能力

觀察是語文探究的一種基本方法。探究式教學是從發(fā)現(xiàn)問題開始的，而問題的發(fā)現(xiàn)又多于觀察。學生在學習過程中樂于觀察就可以發(fā)現(xiàn)許多自己未知而又感興趣的問題，這些問題在教師的幫助下進行探究，就可以通過觀察而得到答案。在探究中不斷觀察，在觀察中不斷探究，因此觀察伴行在整個探究活動過程中。

在語文探究活動中如何培養(yǎng)學生的觀察能力呢？

1、激發(fā)觀察興趣。如果一個學生對某一事物毫無興趣，那他是不會主動去觀察的。因此，在教學中要適時地向?qū)W生提出或引導學生自己提出一些有趣的問題，也可以向?qū)W生介紹一些有趣的知識，使他們善于去觀察、去發(fā)現(xiàn)。例如，在教《風箏》一課時我?guī)ьI(lǐng)學生參觀風箏店，從而激發(fā)學生學習觀察風箏的興趣。讓學生自制風箏、放飛風箏，然后把整個過程讓學生用語言描述出來。在這個教學中，我采用室內(nèi)與室外相結(jié)合，既培養(yǎng)了學生觀察能力，口頭表達能力，又培養(yǎng)了學生深入探究的學習能力。

2、明確觀察目的。如果觀察時沒有明確的目的，就不會有理想的結(jié)果，布置觀察任務(wù)時，要向?qū)W生講明目的、要求，讓學生有的放矢，使他們的觀察有目標，探究的方向，活動有收效。

3、萌生觀察思維。因為觀察是一種有目的感知，它不單純的事物在人的意識中直接反映，還包括了積極的思維活動。所以，只有將觀察與思考相結(jié)合，才能引導學生的認識由現(xiàn)象到本質(zhì)，由表及里，使認識逐漸深化。

二、培養(yǎng)學生的思維能力

思維是探究的前提，沒有思維的探究是不存在的，而探究又能促進思維的發(fā)展。積極的探究能使思維處于活躍的狀態(tài)，思維活躍了，就能更好地掌握知識，發(fā)展智力。培養(yǎng)學生的思維能力是語文探究教學的核心內(nèi)容，在教學過程中要將此內(nèi)容凸現(xiàn)出來。如教《小巷深處》一文時，問“文中三處描寫母親的外貌、神情，表達了怎樣的思想感情？”提出問題展開討論、思考等過程，學生的思維活躍了，課堂氣氛活躍了，教學目標達到了。

三、培養(yǎng)學生的想象能力

想象是人腦在原有表象的基礎(chǔ)加工改造形成新的形象的心理過程。愛因斯坦告訴我們：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！必S富的想象是創(chuàng)造的翅膀，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是十分有益的。

在教學中，要利用語文教材中給讀者留下的想象空間，鼓勵學生想象，讓他們展示探究的翅膀在語文教學的空間翱翔。如《樹林和草原》一文中有這么一段：“它的前沿像衣袖一般伸過來，像穹隆似的籠罩著。頃刻之間，草木全部發(fā)黑了??趕快跑！”引導學生充分想象當時暴風驟雨前的情景（天好像要塌下來），并通過自己的想象把它寫下來。又如《海燕》中“斜飛于曠亮無比的天空之上。”“平貼于空中”、“圍繞了一段絕輕的白沙中”等語句，引導學生想象這些語句所描繪的畫面，體會作者的思想感情。通過這些探究活動，一方面對學生進行了思想教育，達到了情感熏陶，另一方面培養(yǎng)了學生想象能力和探究精神，實現(xiàn)了新課程的培養(yǎng)目標。

四、培養(yǎng)學生的實踐能力

心理學三研究表明，當學生雙手在做精細靈巧的動作時，就能激發(fā)大腦中的一些特殊區(qū)域的活動力。探究式教學十分強調(diào)在教師指導下的學生自主活動（動手實踐），為學生提供較多的實踐機會。

為了培養(yǎng)學生的實踐能力，在教學中盡可能地為學生提供實踐機會，如《口語交際——采訪任課教師》、《綜合性學習——調(diào)查社會用字情況》這兩則練習中，分小組采訪、調(diào)查，每小組成員進行分工，盡可能讓每個學生都參與采訪、調(diào)查，從而得到鍛煉。如學了《買油翁》之后，就安排了一個動手實踐的內(nèi)容，要每個學生自帶瓶子、勺子學仿賣油翁的倒油動作，讓學生動手實踐，探討研究。

五、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

21世紀國際競爭在關(guān)鍵在于人才素質(zhì)，而人才素質(zhì)的優(yōu)劣則體現(xiàn)在創(chuàng)新能力上。創(chuàng)新能力不是教出來的，而是培養(yǎng)出來的。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要一定環(huán)境，教師就是這種環(huán)境的創(chuàng)造者。怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？可從以下幾方面入手：

一方面讓學生堅持自學一些課程，看看能不能行。如果行學生會非常喜悅、十分自信。九年義務(wù)教育七年級的語文課本是一本實驗教材。在教學中本人大膽實驗，把每個單位后面的練習，整本教材的閱讀課文，基本上讓學生自學研究，教師只設(shè)計問題，然后讓學生相互交流學習情況，達到教學目的。

二方面讓學生做一件自己從來沒有想做的事。如布置學生利用星期天在家的時候，弄清家里的照明電線是從哪里進來的，家里的線路有沒有危險，有沒有地方需要改進？

三方面讓學生堅信自己有一種與眾不同的本領(lǐng)，嘗試做一件大多數(shù)人不容易做到的事。如寫一篇偵探小說，化解一段比較緊張的人際關(guān)系等。

四方面讓學生養(yǎng)成不怕受挫，敢干探索的頑強精神。凡接觸人和事，要求學生選擇新方法、新途徑去解決問題，如果沒有成功，更應(yīng)該探索失敗的原因。

著名教育家陶行知先生說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！笔堑?，人人皆有創(chuàng)造的天賦。因此，作為教師應(yīng)該珍愛童心，從多渠道、多途徑、多角度運用多種的方法去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓學生在自主的氣氛中，在自由的空間里，在廣闊的天地中，健康、快樂地成長。ment.write('

第三篇：高中物理能力培養(yǎng)教學探討

一、劃分能力培養(yǎng)階段及目標根據(jù)目前高中物理課程的設(shè)置情況和物理課的教學特點，遵循由淺入深、循序漸近、個個擊破的教學原則，整個高中物理能力培養(yǎng)可分為過渡階段、正常階段、提高階段、完善階段四個階段完成。１過渡階段。學生由初中進入高中，由于知識臺階較大，加之一開始就遇到受力分析、力的矢量運算運動規(guī)律、動力學等問題，學生會感到困難重重，束手無策。因此，在高一第一學期的教學中，教師除按要求培養(yǎng)學生的識記、理解和簡單應(yīng)用能力外，要著重在培養(yǎng)學生的學習興趣和良好的學習習慣上下功夫。剛上高一的同學，自學能力較差，課前預習和課后復習的任務(wù)難以落實，可根據(jù)課文，每節(jié)課給學生適量的閱讀時間，教師指導學生閱讀課文，以培養(yǎng)學生的閱讀理解能力；為減少課堂的單調(diào)呆板氣氛，可采用啟發(fā)、演示、討論等多種方法教學，以調(diào)動思維，活躍氣氛，激發(fā)興趣；可將主要概念、定律、定理等內(nèi)容通過聽寫方式讓學生記錄，既控制了學生的注意力，又培養(yǎng)了學生的手腦并用和速記能力；可設(shè)置一些課堂作業(yè)，讓學生在限定時間內(nèi)完成，以培養(yǎng)學生的獨立思考和速算能力。

２正常階段。通過第一學期的教學，大部分學生都應(yīng)適應(yīng)高中物理的教學特點，達到正常學習狀態(tài)。這時，教師的重點要放在按教學大綱和會考大綱的要求實施教學方面來。吃透教材，把握重點、難點，在每節(jié)課中貫徹落實能力培養(yǎng)目標。通過第二學期和高二學年的教學，全面完成會考大綱中要求的能力培養(yǎng)目標任務(wù)，使學生達到會考的能力和水平要求，順利通過會考關(guān)。

３提高階段。會考是水平考試，高考是能力考試。進入高三后，由于理科學生要參加物理高考，而力學和電學部分又是高考的重點，所以，在選修課教學中，在重點提高力學和電學知識水平的同時，要著重開拓學生的智能，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力以及獨立創(chuàng)新的能力。教師的精力應(yīng)放在精選習題、優(yōu)化和組合試題上來，通過高質(zhì)量的習題和試題，加強對學生的訓練，以提高學生的五大能力，使之接近高考的能力水平。

４完善階段。根據(jù)近年來物理高考試題考查知識點多、覆蓋面大、命題新穎、題型多樣化、智能性強等特點，在總復習教學中，教師要確定好復習目標，制定出教學策略，處理好教師與教材、教師和學生、學生和教材之間的矛盾，把握好以下的原則：重點知識結(jié)構(gòu)化———抓各部分知識的中心點，將知識以此中心組織起來，形成知識網(wǎng)絡(luò)，找出各網(wǎng)絡(luò)間物理量的相互關(guān)系。

基礎(chǔ)知識系統(tǒng)化———打破原教材的排序結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)地劃分、歸類和排列基礎(chǔ)知識。難點

知識問題化———以問題解決難點，精編一些含有難點知識的習題，讓學生在解題過程中消化和理解知識，突破難點知識。

習題結(jié)構(gòu)梯形化——基、中、難一起練，讓學生做適量的習題，提高思路，強化聯(lián)系，加深理解。

復習方法多樣化———在研究知識、研究學生、精選習題及教學方法等方面多下功夫。

二、確定各能力的培養(yǎng)措施好的培養(yǎng)措施，既可達到培養(yǎng)目標，又可省時省力，起到事半功倍的作用。作為一個物理教師，應(yīng)該因人、因材科學地確定每一能力的培養(yǎng)措施。如課堂以學生為主體，教師為主導，采用啟發(fā)、講解、指導、討論等措施，激發(fā)學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣；恰當?shù)匕才帕曨}，培養(yǎng)學生的解題能力；讓學生自己動手動腦做實驗，觀察自然現(xiàn)象，用所學知識進行分析研究，得出正確的結(jié)論，培養(yǎng)其觀察、實驗?zāi)芰?；組織學生進行必要的討論，發(fā)表自己的見解，通過對某一概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立、知識的應(yīng)用的探討，培養(yǎng)學生的分析、概括、抽象、推理、想象、判斷等思維能力。

三、能力培養(yǎng)在教學中的具體落實各種能力的培養(yǎng)是貫穿于整個高中物理教學中自始至終的任務(wù)，大到三年的教學，小到每節(jié)課，甚至再小到一個概念的建立、一道題的解答，都牽扯到能力培養(yǎng)問題。而每一環(huán)節(jié)中，又有具體的能力培養(yǎng)目標。因此，教師在教學中，要根據(jù)教材內(nèi)容及大綱要求，明確每課時中能力培養(yǎng)目標，結(jié)合學生情況，認真?zhèn)湔n，確定完成方案，選用適當?shù)慕虒W方法，因人因材施教，完成培養(yǎng)方案。

四、檢驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)結(jié)果，完善能力培養(yǎng)措施通過一個階段的教學，用考試或考查的方法及時檢驗本階段的能力培養(yǎng)結(jié)果。著重有針對性和有目的地命好考查試題，盡可能多地覆蓋各知識點中的能力要求內(nèi)容?？刹捎脗€別或部分抽查和全體考查的方法進行檢驗。這樣既可以促進學生的學習，又可反映學生的能力水平，對學習和教學能夠起到積極的促進作用。

根據(jù)抽查或考查結(jié)果，認真分析卷面，總結(jié)經(jīng)驗。對未達標的個別同學，可通過耐心細致地輔導達到能力要求。普遍問題，可通過評析卷面加以解決，使絕大部分同學達到本階段的能力要求。對不完善的措施和方法，及時加以修正和完善。

第四篇：青年教師教學能力的培養(yǎng)與提高

青年教師教學能力的培養(yǎng)與提高

經(jīng)過三個學期的教學實踐，我總結(jié)出通過以下方式可以有效提高教師的業(yè)務(wù)能力：

一．學習方式的轉(zhuǎn)變

改變傳統(tǒng)業(yè)務(wù)培訓的模式，變被動接受為主動參與。傳統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓一般就是一位資深教師在眾人面前介紹自己的經(jīng)驗和教學心得，接受培訓的教師記錄報告中的重點或提綱?？偟恼f來，學習的效果并不理想，教師始終處于被動接受的地位。針對傳統(tǒng)業(yè)務(wù)學習的弊端，應(yīng)該改變學習方式，使教師主動參與到業(yè)務(wù)學習中來。這其中聽名師教學講座或者觀看教學實錄是青年教師提高業(yè)務(wù)能力最直接有效的途徑之一，從名師的教學和講座中可以直接獲得其他教師的教學思想、教學思路，比較不同教師對于同一課題的不同知識點體現(xiàn)與課堂掌控，體會名師在教學中體現(xiàn)的先進的教學思想和針對不同學生的特別教學方法，青年教師結(jié)合自身教學實踐寫出有一定價值的感受，使青年教師真正的學到“實”處，才能真正的和業(yè)務(wù)學習相融合。

二．善于總結(jié)，使思想和行為不斷得到升華。

學習與總結(jié)是分不開的。只學習不總結(jié)，往往會流于形式，停在表面，水過地皮干，要總結(jié)就得深入的學習，深刻的反思。只有善于總結(jié)，思想和行為才能升華，能力才能提高。我的做法一是注意積累，寫隨筆。把看到的精彩片段摘下來，把頭腦中一閃即逝的靈感，哪怕是一個念頭，一句話、一個詞也要捕捉到寫下來。二是學習之后寫心得體會，相互交流，相互學習，共同提高。另一點是需要改進的方面。這要求教師思維要敏捷，組織語言能力要高，要善于表達，尤其是要懂理論，還要結(jié)合實際。結(jié)果全體教師各抒己見，從不同角度剖析成敗得失，使上課者受到了啟迪，評課者學到了經(jīng)驗，達到了共同提高目的。四是限時發(fā)言，如在教育教學總結(jié)會上，要求教師總結(jié)一年來的工作，內(nèi)容包括成功的經(jīng)驗與做法、不足之處及原因、今后的發(fā)展方向和措施。時間為五分鐘。這就要求教師認真回顧工作過程，仔細分析、深刻反思，要有高度概括能力。通過總結(jié)，促進了學習，三．教師勇于實踐，在教育教學改革上不斷創(chuàng)新。

學習的目的是借鑒，總結(jié)的結(jié)果是提高，將他人的經(jīng)驗加以驗證、提煉、內(nèi)化為自己的思想和行為，并逐漸形成自己的工作作風和教學風格。這就需要去勇于實踐，沒有實踐就是紙上談兵。通過理論與實踐相結(jié)合，大膽創(chuàng)新，收到了不斷出“彩”的效果。很多名校正是因為始終緊緊圍繞“以人為本，充分挖掘人的潛能，展現(xiàn)人的才能，實現(xiàn)人的價值”的管理理念。

第五篇：淺析初中化學教學與學生能力的培養(yǎng)

淺析初中化學教學與學生能力的培養(yǎng)

貴州省盤縣樂民鎮(zhèn)第二中學

祝永坤

【摘要】當今中學化學教育在注重基礎(chǔ)知識教學的同時，更要重視對學生探索科學知識、研究解決科學問題的過程和方法的訓練，這一模式必須加強對學生能力的培養(yǎng)，這是中學化學教學的中心環(huán)節(jié)，只有把化學教學與培養(yǎng)學生觀察能力、實驗?zāi)芰?、思維能力、創(chuàng)造能力結(jié)合起來，才能培養(yǎng)有創(chuàng)造能力和科學精神的高素質(zhì)人才，才能完成應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的最終轉(zhuǎn)變。【關(guān)鍵詞】觀察

實驗

思維

創(chuàng)新

能力培養(yǎng)

初中化學是一門到九年級才開設(shè)的新課程，內(nèi)容淺顯而且較少，是學生化學知識的基點，因此，初中化學教學的首要任務(wù)應(yīng)放在培養(yǎng)學生的能力上。在教學中如何發(fā)展學生的能力是現(xiàn)代教育需要探究的重要課題，目前不少學校仍以應(yīng)試教育為主，為了抓學生的升學率和合格率，不斷擴大加深知識，增加難度，打“題海戰(zhàn)術(shù)”，忽略了對學生素質(zhì)、能力及方法的教育，使不少學生出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象，要改變這種現(xiàn)狀，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，抓素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生各項能力，培養(yǎng)真正的化學人才，而不是一部“應(yīng)考的機器”。下面將從四個方面來談?wù)勗诔踔谢瘜W教學中怎樣培養(yǎng)學生的能力。淺談初中化學教學中學生能力的培養(yǎng)

一、觀察能力的培養(yǎng)

觀察是人們有效探索、認識事物的一種極為重要的手段，是人們順利掌握知識、完成某種活動的基本能力?；瘜W是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，通過實驗，可有效培養(yǎng)學生的觀察能力，觀察能力的培養(yǎng)應(yīng)從三個方面入手：

1、明確觀察的目的、任務(wù)。任何一個實驗都有它的目的性，觀察前教師應(yīng)注意強調(diào)該實驗應(yīng)重點觀察的地方，由于初中學生還沒有形成正確的觀察方法，有時候往往只被某一方面的現(xiàn)象所吸引，而忽略了對其它方面的觀察，教師在進行演示實驗時應(yīng)正確引導學生全面仔細觀察現(xiàn)象，從而達到用實驗結(jié)果分析解決化學原理的目的。如做白磷自燃的實驗時，引導學生觀察固態(tài)白磷產(chǎn)生白煙、熔化、自燃、發(fā)光、放出濃厚的白煙的變化過程，學生往往只注重觀察白煙而忽略了白磷的熔化和發(fā)光，因此實驗前應(yīng)向?qū)W生強調(diào)、引導、培養(yǎng)全面的觀察能力。

2、在實際觀察中加強對學生的個別指導，有針對性地培養(yǎng)學生良好的觀察習慣。由于每個學生的個性特點不同，在觀察方面也存在個別差異，教師應(yīng)針對學生觀察的個人特點，給予不同的訓練，要引導學生由近及遠、由大到小、由外表到本質(zhì)、從整體到部分、再從部分到整體、從上到下、從左到右、由靜到動地進行觀察。

3、引導學生學會記錄并整理觀察結(jié)果，培養(yǎng)學生觀察能力，最終目的是讓學生從大量現(xiàn)象的觀察中歸納同類事物的特征，總結(jié)有關(guān)事物表象的簡單規(guī)律。因此，在觀察過程中，要指導學生有計劃按順序地做好觀察記錄，同時要對結(jié)果進行分析，作出總結(jié)，引導學生開展討論、交流匯報觀察成果，這樣才可以鞏固觀察的效果，不斷提高學生的觀察能力。

二、構(gòu)建知識體系，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

化學課的講授主要目的是在教會學生掌握基本要領(lǐng)和理論的基礎(chǔ)上，通過元素化合物知識的學習，使學生了解物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì)，物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的制法和用途；通過一些定性的驗證性實驗，培養(yǎng)學生實驗操作和觀察能力，通過化學計算的學習，使學生初步學會定量地分析和解決化學問題的能力，我們要著力于培養(yǎng)學生科學態(tài)度和方法，教學的重點應(yīng)放在對學生科學的思維能力、觀察能力的培養(yǎng)和訓練上，而不能放在單純?yōu)榻忸}而解題的訓練上。要做到這一點，化學教學就應(yīng)從學生熟悉的知識入手，從日常生活和社會生產(chǎn)中的化學現(xiàn)象出發(fā)，深入到化學的基本概念和理論，再經(jīng)過解釋、練習，使學生對新知識學得實在，理解深刻，初步形成進一步學習的能力。特別是新教材比舊教材在化學基本概念和理論方面適當降低，而在元素化合物知識方面適當拓寬，化學計算難度和數(shù)量上大幅度的降低，化學實驗略有加強。這種變動適應(yīng)了社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，符合素質(zhì)教育的要求，符合創(chuàng)新要求。

三、思維能力的培養(yǎng)

學習的過程亦是思維活動的過程，思維是智力活動的核心，學習中把感性認識上升為理性認識，從理性認識再回到感性的解決問題階段，靠的就是思維。教師在教學中應(yīng)注重通過化學教學培養(yǎng)學生的各種思維能力，久而久之，良好的思維能力的形成就會促進學生對化學的學習。學生思維能力的培養(yǎng)應(yīng)從以下方面下手。

1、首先要激發(fā)學生的學習興趣，增強求知欲。興趣是最好的老師，只有對某一學科有了興趣，才能認真學好它。初中化學是學生化學知識的基礎(chǔ)和前提，學生以前從未接觸過，因此，要激發(fā)學生學習化學的興趣，就應(yīng)從第一節(jié)課開始，在第一課上，可以給學生設(shè)計一些簡單有趣的化學實驗，如“雞蛋跳舞”，“清水寫紅字”，“紙花變色”等都是一些很好的實驗題材，目的在于激發(fā)學生學習化學的興趣。

2、教師在教學中要善于提出思考性的問題，創(chuàng)造良好的思維氣氛和環(huán)境，讓學生積極思考。學源于疑，疑則思，思則明，明則進，小疑小進，大疑則大進。因此教師在化學課堂中適時、合理地運用設(shè)疑，能激發(fā)學生求知欲，開拓學生思維，從而提高教學質(zhì)量。[1]如在講《CO2的性質(zhì)和用途》一節(jié)時，先提出這樣一組問題：“①在電影和電視里，你常?？吹揭恍┰旗F繚繞的幻境，它們是怎樣拍攝出來的？②進入久未開啟的地窖前，為什么要做燈火實驗？③向盛有澄清石灰水的試管中吹氣為什么會出現(xiàn)渾濁現(xiàn)象？”

總之，化學是中學階段的一門重要課程，提高學生能力，鼓勵學生在化學學習中創(chuàng)新，這是作為老師應(yīng)該努力的方向，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要我們老師改變觀念，給于學生一個創(chuàng)新的空間，盡力充實知識基礎(chǔ)，聯(lián)系生活，提高學生創(chuàng)新意識，使學生人盡其才，發(fā)揮專長，從而為培養(yǎng)人才貢獻我們自己一分力量。