第一篇：淺議中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)存在的問題及創(chuàng)新誤區(qū)[推薦]

淺議中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題及創(chuàng)新誤區(qū)

母先譽

（貴州省金沙縣金沙中學(xué)貴州 金沙 551800）

對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，化學(xué)實驗教學(xué)有著不可替代的教學(xué)功能，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勚袑W(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題及創(chuàng)新誤區(qū)。

一、化學(xué)實驗教學(xué)的重要性

首先，從學(xué)科特質(zhì)看，化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實驗是學(xué)習(xí)、研究化學(xué)的核心手段，也是化學(xué)學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科的基本特征。通過化學(xué)實驗，人們才能從原子分子的角度來審視物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及物質(zhì)間的相互轉(zhuǎn)化。雖然理論化學(xué)方法也已作為一種常見的化學(xué)研究方法普遍被人們所接受，但是所得結(jié)論仍然需要通過精心設(shè)計的實驗來驗證，這說明作為研究化學(xué)的手段，化學(xué)實驗具有不可替代性。

其次，從培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)看，化學(xué)實驗對于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，分析問題的能力，科學(xué)情感，科學(xué)思維，研究毅力等都有不可替代的作用。

第三，從認(rèn)知心理的角度看，通過化學(xué)實驗，學(xué)生更能有效掌握相應(yīng)學(xué)科知識，更有利于學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

因此，化學(xué)實驗教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中處于不可替代的核心地位。

二、化學(xué)實驗的構(gòu)成一個化學(xué)實驗，不論是演示實驗還是學(xué)生實驗，都可歸納為三要素構(gòu)成：

一、作為實驗對象的物質(zhì)體系（若目的在于探究化學(xué)變化過程，也可以稱作化學(xué)體系）；

二、適當(dāng)?shù)膬x器裝置和必要的安全措施；

三、合理的實驗步驟和規(guī)范的操作技術(shù)[1]。從培養(yǎng)學(xué)生的綜合科學(xué)素養(yǎng)看，這三者均承載了不同的功用，且具有不可替代性，但是從學(xué)科教育的角度看，這三者的重要性是不等同的，而且是依次遞減的?！霸趯W(xué)習(xí)或研究化學(xué)時，選用什么物質(zhì)體系（或化學(xué)體系）是有學(xué)習(xí)或探究的目標(biāo)決定的；物質(zhì)體系選定之后，使用什么樣的儀器裝置也就大致確定了；實驗步驟又決定于所選定的物質(zhì)體系和儀器裝置，如何安全、有序地完成實驗，決定了實驗者所應(yīng)具有的操作技術(shù)和規(guī)范程度。”[2] 只有這樣來認(rèn)識化學(xué)實驗，才能避免化學(xué)實驗教學(xué)本末倒置，才能更有效的利用化學(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

三、中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中的常見問題

實驗教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生獲得有效的科學(xué)體驗，進而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，然而傳統(tǒng)化學(xué)實驗教學(xué)存在的許多問題阻礙了這一目標(biāo)的有效達成。為了解決這一問題，我們必須對傳統(tǒng)化學(xué)實驗教學(xué)存在的問題有一個清晰的認(rèn)識，這些問題可歸納為如下幾點：

1、重記憶，輕訓(xùn)練

由于受制于中、高考以及現(xiàn)有教學(xué)評價機制，為了達到在較短時間內(nèi)提高應(yīng)試能力，1在教學(xué)中，教師往往要求學(xué)生機械記憶儀器名稱、實驗步驟、實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)論，而對于學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)問題，往往漠不關(guān)心。

2、重結(jié)論驗證，輕過程體驗

對于典型的實驗，現(xiàn)行任何版本化學(xué)教材中都提供了從反應(yīng)物到實驗步驟，實驗現(xiàn)象，甚至實驗結(jié)論的參考性描述。在教學(xué)中教師往往把這些描述都奉為經(jīng)典，不可越雷池一步。因此，多年來多數(shù)教師在指導(dǎo)學(xué)生實驗時往往按部就班，循規(guī)蹈矩，照方抓藥，只要達到實驗現(xiàn)象與書上所描述的一樣，就算是實驗取得了成功，就算是完成了教學(xué)目標(biāo)。這種機械的實驗操作，沒有教學(xué)懸念，沒有新的教學(xué)生成，學(xué)生很少有科學(xué)發(fā)現(xiàn)的愉悅感，這樣的教學(xué)很難提起學(xué)生的學(xué)科興趣。

3、重基本操作訓(xùn)練，輕整體思維培養(yǎng)

在教學(xué)中，很多人往往忽視了化學(xué)實驗作為一種科學(xué)研究方法的重要價值，而僅僅把它作為一種實驗技能的訓(xùn)練手段而過分強化。重視實驗基本操作的訓(xùn)練本無可厚非，但這只是化學(xué)實驗教學(xué)功能的一種，而不是唯一功能。如果只重視基本操作，長期進行孤立的操作技能訓(xùn)練，必將損害學(xué)生對化學(xué)實驗的情感和興趣。

4、重純理論化研究，輕生產(chǎn)生活化聯(lián)系

化學(xué)實驗教學(xué)純理論化，脫離生產(chǎn)生活的現(xiàn)象可謂是中學(xué)化學(xué)學(xué)科課改中的一大頑疾。多年來，學(xué)術(shù)界也一直批判這種現(xiàn)象，國家教育部早已從戰(zhàn)略高度重視了這一問題，這一點，我們可以從新課程設(shè)置中有“化學(xué)與生活”、“化學(xué)與技術(shù)” 兩個模塊可以看出。但化學(xué)實驗教學(xué)純理論化的現(xiàn)象總是揮之不去，究其原因，恐怕與廣大一線化學(xué)教師的教學(xué)思想偏頗不無關(guān)系。

四、化學(xué)實驗教學(xué)改革創(chuàng)新的誤區(qū)分析

為了解決中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題，學(xué)術(shù)界，一線化學(xué)教師都一直在不懈努力，這些年來雖然取得了長足的進步，但遠未達到根本解決。這是因為大家容易進入兩大誤區(qū)。

誤區(qū)一：實驗教學(xué)的改革創(chuàng)新就是具體實驗操作方法的改進。

例如，關(guān)于烷烴氯代反應(yīng)實驗，大家往往只想到甲烷氯代反應(yīng)，因為這是教材或教參上幾十年不變的經(jīng)典，而對于該實驗的改進也只是停留在甲烷與氯氣這一物質(zhì)體系上，而發(fā)生改變的只有在這一基礎(chǔ)上的操作方法——今天你用鎂光照射，明天我用日光燈照射，后天他又用純紫外光照射。試想，難道我們研究烷烴氯代反應(yīng)，我們只有甲烷氯代反應(yīng)這一實驗載體嗎？難道我們就不可以換一種物質(zhì)體系，從另外的實驗角度去研究烷烴氯代反應(yīng)嗎？

誤區(qū)二：實驗教學(xué)的改革創(chuàng)新就是具體實驗儀器裝置的改進。

進入這種誤區(qū)的現(xiàn)象可以說是最普遍的了。從最近三屆的全國化學(xué)實驗教學(xué)創(chuàng)新研討會

上展示的實驗作品可以看出，有近三分之一的都是關(guān)于實驗儀器裝置改進的，而且有相當(dāng)一部分作品還是重復(fù)或類似重復(fù)的。另外，從中、高考化學(xué)實驗題也可以看出，關(guān)于實驗儀器裝置的認(rèn)識，利用，組合的題目可謂年年換著花樣，大有樂此不疲的趨勢。

是什么原因?qū)е铝诉@些現(xiàn)象呢？結(jié)合化學(xué)實驗的構(gòu)成要素進行分析，不難發(fā)現(xiàn)，在實際教學(xué)中，由于“物質(zhì)體系來自教材或教參，使得實施時往往把注意力放在了第二、第三兩個方面，物質(zhì)體系選擇反而成為次要要素而被忽略”。[3]當(dāng)然，我們也得承認(rèn)，不管是實驗操作方法的改進，還是實驗儀器裝置的改進都有功于化學(xué)實驗教學(xué)的改革創(chuàng)新，但如果我們的注意力只集中在這兩方面，就容易導(dǎo)致舍本求末，大大限制了實驗教學(xué)創(chuàng)新的思維寬度和深度。

五、對兩個化學(xué)實驗教學(xué)案例的分析

如何才能做到有效的化學(xué)實驗教學(xué)？筆者根據(jù)自己的教學(xué)實踐總結(jié)出兩條原則：

一、承認(rèn)化學(xué)實驗教學(xué)的開放性；

二、遵循化學(xué)實驗物質(zhì)體系選擇的首要性。現(xiàn)舉兩個教學(xué)案例對此進行說明。

案例一：貴州省金沙縣逸夫中學(xué)化學(xué)教師周鳳頂?shù)幕瘜W(xué)實驗課《燃燒與滅火》（本次化學(xué)實驗課曾獲貴州省2004年度優(yōu)質(zhì)課比賽省級一等獎）。在該課上，教師首先給學(xué)生提供了豐富而適量的實驗器材，如火柴，木條，蠟燭，手絹，紙張，酒精，甚至紙幣等。其次教師只要求學(xué)生設(shè)法點燃手中的物品，然后安全的把火滅掉。最后，教師又引導(dǎo)學(xué)生探索出燃燒與滅火的條件，以及在生活中如何安全駕馭燃燒的方法。在本次課上，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了一些讓他們自己感到震驚的現(xiàn)象，如：沾濕了酒精的手絹，紙幣居然“燒不壞”；同樣的紙張，可以被蠟燭點燃，也可以把蠟燭滅掉······該實驗課上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，在極為輕松的環(huán)境中對生活中看似最熟悉的燃燒現(xiàn)象又有了不一樣的認(rèn)識，達到了非常理想的教學(xué)效果。本次實驗課沒有拘泥于教材教參，可謂是一堂完全開放的實驗課，課堂上的輕松環(huán)境可謂師生其樂融融，而在此環(huán)境中產(chǎn)生的如“為什么沾濕了酒精的手絹，紙幣居然燒不壞？”的寶貴教學(xué)生成連教師事先也未料到。

案例二：筆者發(fā)現(xiàn)高中化學(xué)關(guān)于烷烴氯代反應(yīng)實驗，多年來均選取甲烷與氯氣為實驗物質(zhì)體系，眾所周知，甲烷氯代反應(yīng)實驗是高中化學(xué)中最難做成功的實驗之一，同時該實驗容易給學(xué)生造成 “烷烴氯代反應(yīng)必需強光照射的思維誤導(dǎo)”，為解決這些問題，筆者設(shè)計了“自然光或黑暗條件下的丁烷氯代反應(yīng)”實驗（該實驗在第十一屆全國化學(xué)實驗教學(xué)創(chuàng)新研討會獲二等獎），該實驗反應(yīng)條件非常溫和，現(xiàn)象非常明顯，更利于學(xué)生從宏觀角度去認(rèn)識烷烴氯代反應(yīng)。通過本次實驗教學(xué)，筆者認(rèn)為，為探究某種實驗原理，其物質(zhì)體系的選擇應(yīng)該是首要的，而且不是唯一的，因而衍生出的實驗方法也是多樣的，從而更利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散

性實驗思維。

六、結(jié)束語

通過以上討論，要想更有效的實施化學(xué)實驗教學(xué)，必需對化學(xué)實驗的結(jié)構(gòu)有清楚的認(rèn)識，遵循規(guī)律，杜絕本某倒置，從物質(zhì)體系，操作步驟，實驗儀器裝置上綜合創(chuàng)新化學(xué)實驗，給學(xué)生拓展出更廣的科學(xué)思維空間。

參考文獻

[1] [2] [3] 宋心琦.化學(xué)實驗教學(xué)問題[J],中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考,2011,(11):3.

第二篇：黃山中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)總結(jié)

黃山中學(xué) 化學(xué)實驗教學(xué)總結(jié)

2011年9月

初中化學(xué)實驗教學(xué)總結(jié)

實驗教學(xué)可以幫助學(xué)生掌握一些常用的實驗的基本技能，幫助學(xué)生形成概念、理解和鞏固知識，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、提出問題、分析問題和解決問題的能力；培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。在上一年的化學(xué)實驗教學(xué)過程中，我們切實做到以下幾點：

一、在實驗內(nèi)容上

增強了實驗的趣味性；充分考慮了學(xué)生的可接受性；特別注重所選擇的實驗技能，對學(xué)生今后在生活和生產(chǎn)的實際應(yīng)用價值。同時注重學(xué)生理解和掌握概念及規(guī)律，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實驗?zāi)芰Α?/p>

二、在實驗要求上

初中化學(xué)實驗大體可分類為：演示實驗、探究實驗、小實驗，新課標(biāo)對這三類試驗的要求各不相同。對演示實驗而言，只要求教師有根據(jù)實驗原理熟練的示范操作，并引導(dǎo)學(xué)生了解為什么做這個實驗，要觀察什么，怎樣觀察，并要求學(xué)生邊觀察邊思考，所觀察的現(xiàn)象能揭示什么有關(guān)的規(guī)律。而對探究實驗來說，要求每個學(xué)生必須在了解試驗的目的及其有關(guān)原理的基礎(chǔ)上，會熟練的掌握基本儀器使用，能按規(guī)范的操作程序進行試驗操作和記錄試驗結(jié)果，得出結(jié)論，并寫出簡單的實驗報告。

三、在培養(yǎng)學(xué)生能力上

1、觀察能力培養(yǎng)：

觀察使人們對客觀事物、現(xiàn)象感知過程的一種最直接的方法。通過觀察可以使學(xué)生從現(xiàn)象獲取各種各樣、鮮明生動、印象原始“信息”，為學(xué)生理解化學(xué)知識提供了事實根據(jù)，這就需要教師及時地誘導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)象的本質(zhì)屬性或現(xiàn)象之間的因果關(guān)系，通過分析、透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)，歸納總結(jié)出一些規(guī)律性的結(jié)論。、實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

實驗?zāi)芰κ恐灰私庠囼灥哪康?、會正確使用儀器、會紀(jì)錄必要的數(shù)據(jù)、會分析整理數(shù)據(jù)得出結(jié)論，會寫出簡單的實驗報告等一系列的能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的良好試驗素質(zhì)、掌握實驗操做技能。、養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣，主要是指通過實驗室學(xué)生逐步地形成尊重事實、科學(xué)求實的指導(dǎo)思想和理論來源于實踐又指導(dǎo)實踐的辯證唯物主義思想，養(yǎng)成愛護實驗儀器和用品、勤儉節(jié)約的優(yōu)良品質(zhì)，養(yǎng)成嚴(yán)格、認(rèn)真、細(xì)心、有條理、有層次的進行試驗操作的習(xí)慣；養(yǎng)成樂于動手、善于觀察的手、眼、腦并用的邊實驗邊觀察邊思考的良好習(xí)慣。

總之，在上一年的初中化學(xué)實驗教學(xué)過程中，對培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實驗操作能力和養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣等方面取得了良好的成效。

第三篇：中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)論文1

中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)論文

題目：在農(nóng)村中學(xué)實施化學(xué)新課程的對策

作者：通山縣沙店中學(xué) 曹樹曉

在農(nóng)村中學(xué)實施化學(xué)新課程的對策

【摘要】： 新一輪課程教育改革已全面實施，在實施新課程教育教學(xué)中，農(nóng)村中學(xué)因獨特地理狀況、辦學(xué)條件、人文素質(zhì)等地域性影響，在化學(xué)實驗教學(xué)中，面臨著新機遇和挑戰(zhàn)。

【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村中學(xué) 新課程 對策

新課標(biāo)帶來的全新的教育理念給我們農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)注入了新的生機和活力，但在課堂教學(xué)中也出現(xiàn)了許多新問題，我作為一名農(nóng)村初中化學(xué)教師，親身體會到新課改給教學(xué)帶來的新變化。特別是農(nóng)村中學(xué)在實施化學(xué)新課程的過程中面臨著許多困惑，這些困惑和矛盾，嚴(yán)重制約著教學(xué)改革的深入開展，影響新課程改革的成效，下面談一談自己的看法：

一、應(yīng)對課程資源的不足

首先，農(nóng)村中學(xué)由于經(jīng)費的缺乏，沒有合格的化學(xué)實驗室，沒有專職的實驗員，缺乏足夠的化學(xué)儀器和藥品，很多化學(xué)儀器也已經(jīng)老化，更不要說新教材中所出現(xiàn)的一些先進的儀器，如PH計，就連老師也沒有見過?；瘜W(xué)實驗條件不是一朝一夕可以改變的，我們應(yīng)該清楚的認(rèn)識到化學(xué)教師本身就是最重要的課程資源，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生利用生活中常見用品和廢棄物制成簡易的實驗儀器，或替代實驗用的化學(xué)藥品，比如把礦泉水瓶改造成燒杯和漏斗，把藥瓶改造成試管和量筒，用廢金屬代替化學(xué)實驗中鋁、鐵、銅等，用植物的花、葉自制酸堿指示劑，這不僅有助于解決實驗儀器、藥品的短缺問題，還可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、節(jié)約和環(huán)保意識。

其次，農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師應(yīng)把眼光投向廣闊的農(nóng)村天地，注意搜集生產(chǎn)、生活中有價值的課程資源，以彌補條件性課程資源的不足。比如帶領(lǐng)學(xué)生參觀附近的廠礦企業(yè)，像化肥的生產(chǎn)、農(nóng)藥化肥的施用，這其中包含著豐富的化學(xué)知識。這既可以增加學(xué)生的知識面，又可以提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

最后，農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師要充分利用與教科書配套使用的教師用書、學(xué)生練習(xí)冊等書籍，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真教學(xué)。

二、評價方式滯后制約課程改革

盡管中考的考試制度在不斷的變化，但學(xué)校和師生還是面臨著巨大的升學(xué)考試的壓力，某些農(nóng)村中學(xué)的一些做法仍然偏離了課程改革的要求：如提前結(jié)束新課、延長復(fù)習(xí)時間，依然是題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生的負(fù)擔(dān)有增無減。如何改變這種阻礙課程改革的評價方式，新化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，既要評價學(xué)生化學(xué)知識的掌握情況，更應(yīng)重視對學(xué)生科學(xué)探究的能力。所以實行兩種評價方式，如學(xué)生自評和老師評價，具體如下：

1、學(xué)生自評：包括實驗過程記錄、探究活動設(shè)計方案、與化學(xué)有關(guān)的信息資料和圖片、小論文、調(diào)查報告、上課回答問題的情況、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)心得體會、自我評價等等。

2、老師評價：包括做實驗、操作儀器、辯論、調(diào)查、實驗設(shè)計等近年來我市實行的實驗操作考試，實際上就是一種活動表現(xiàn)評價方式。

三、傳統(tǒng)的教學(xué)思想制約課程改革

在農(nóng)村中學(xué)，多年來形成的“聽、記、背、練”的教學(xué)模式根深蒂固，“教師包辦代替”和“學(xué)生跟著老師走”的現(xiàn)象依然存在。為了改變這種狀況，要從以下幾個方面入手：

1、制定教學(xué)目標(biāo)以及實施教學(xué)時，要從促進學(xué)生的發(fā)展的角度進行。

2、創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情景，像化學(xué)實驗、化學(xué)問題、小故事、化學(xué)史、新聞報道、圖片、模型等等。

3、選擇學(xué)生熟悉的生產(chǎn)生活和社會實際，從學(xué)生熟悉的身邊物質(zhì)和化學(xué)現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)問題，讓他們感受到化學(xué)就在身邊，加深他們對化學(xué)知識在實際中應(yīng)用的認(rèn)識。

4、要重視學(xué)科間的聯(lián)系，增加跨學(xué)科內(nèi)容，在教學(xué)中應(yīng)加強化學(xué)與物理、生物和地理的聯(lián)系。

5、積極進行教學(xué)研究，促進化學(xué)教學(xué)改革。

四、農(nóng)村化學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提高

教學(xué)手段落后、教師素質(zhì)偏低?；瘜W(xué)新課程教材給我們一個全新的視角，令人振奮不已，但是新的教學(xué)要求也常常令農(nóng)村中學(xué)教師感到束手無策，比如課文中的觀察與思考、調(diào)查與研究往往要進行上網(wǎng)獲取信息，但是有些學(xué)校的電腦設(shè)備陳舊，加上教齡較長或年齡稍大的化學(xué)教師，不會使用電腦，而且還不了解最新的知識動態(tài)，每天只是接觸一些陳舊老化的知識，思維呆板遲鈍，已經(jīng)跟不上新課程的要求。所以教學(xué)設(shè)施的完善和教師素質(zhì)的提高是搞好化學(xué)實驗教學(xué)的基礎(chǔ)，否則新課程的實驗就成為空談。

化學(xué)新課程中很多問題呈現(xiàn)多樣化，很多答案是開放性的，如：空氣成分測定中的討論，二氧化碳實驗的設(shè)計，以及一些實驗不成功原因分析是很好的探究性問題，這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)非常有效，但教師在教學(xué)中有一定的難度，因相關(guān)的輔助資料很少、實驗儀器設(shè)備欠缺而難以完成。

在農(nóng)村中學(xué)，一部分教師在平時教學(xué)中仍然存在依賴教材和教參的現(xiàn)象，照本宣科，缺乏對教材進行深度加工的能力，忽視身邊的生動的有價值的課程資源，難以引導(dǎo)學(xué)生去感悟化學(xué)新課程潛在的內(nèi)涵。教師理解新教材、建構(gòu)教學(xué)思路、選擇教學(xué)素材和開發(fā)課程資源的能力，直接影響課程實施的質(zhì)量。因此，農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師應(yīng)該從以下幾個方面提高自身的專業(yè)素養(yǎng)：

1、認(rèn)真參加新課程的培訓(xùn)，更新思想，轉(zhuǎn)變角色。教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、教育教學(xué)的研究者、課程的建設(shè)者。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。我們必需反復(fù)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，對以往的教學(xué)進行反思，深刻領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)，用以指導(dǎo)教學(xué)實踐，也只有這樣，我們才能很好的駕馭和使用新教材。

3、不斷學(xué)習(xí)，拓寬知識面。新課程對老師提出了更高的要求，除了化學(xué)專業(yè)知識以外，還要了解相鄰學(xué)科的知識，還要學(xué)習(xí)教育學(xué)、心里學(xué)的相關(guān)知識，只有不斷地學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)新課改的需要。

4、使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)：《綱要》明確提出，“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用”，“促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合”?，F(xiàn)代信息技術(shù)為教師發(fā)展提供了極其便捷和有效的手段，它是現(xiàn)代型、研究型教師的一項新的基本技能或基本功，是教師發(fā)展的新領(lǐng)域。

五、與課改實驗區(qū)的教師應(yīng)加強交流與合作

本次課程改革，步伐之大，速度之快，難度之大，都是前七次改革不可比擬的，更沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可以借鑒。因此，要與實驗區(qū)的老師加強合作與交流，教學(xué)方法共享、教學(xué)資源共享、集體備課，俗話說“三個臭皮匠勝過諸葛亮”，“眾人拾柴火焰高”，農(nóng)村中學(xué)的教師切忌單打獨斗。

“前途是光明的，道路是曲折的”。我堅信，為了提高我國公民整體的科學(xué)素養(yǎng)，為了中華民族立于世界強國之林，我們的辛勤付出是值得的，基礎(chǔ)教育課程改革必將結(jié)出豐碩的果實。

以上是我的一點看法和建議。因此，我認(rèn)為要解決新課程實施中出現(xiàn)的困惑，必須“對癥下藥”。首先，教師自己要勤于學(xué)習(xí)，善于思考，善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，自覺成為新課程實施的研究者；其次，教育主管部門的各級領(lǐng)導(dǎo)與新教材編寫者，都要關(guān)注新課程實施情況，切實改善教學(xué)設(shè)施，改進教學(xué)管理與評價；再次，加大對教育經(jīng)費的投入。只有這樣才能克服農(nóng)村化學(xué)教學(xué)在新課標(biāo)的實施過程中存在的困難和疑惑，化學(xué)教學(xué)的前景才會美好，化學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量才能得到提高。

【參考文獻】：

[1]化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，北京師范大學(xué)出版社 [2]化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀，湖北教育出版社

[3]義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材（化學(xué)），人民教育出版社 [4]鐘啟泉，《新課程師資培訓(xùn)精要》，北京大學(xué)出版社，2002.06 [5]《素質(zhì)教育觀念學(xué)習(xí)提要》生活.讀書.新知三聯(lián)書店

第四篇：大力改進中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)

------------四川賀偉 推薦

大力改進中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，著名化學(xué)家戴安邦先生曾講過：“化學(xué)實驗是全面實施化學(xué)教學(xué)的一種最有效的形式?！八梢耘囵B(yǎng)學(xué)生實事求是的、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、創(chuàng)造性思維的習(xí)慣，它還可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，它又是增強學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的催化劑。因此化學(xué)實驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中不可忽視的一個重要環(huán)節(jié)，是實施素質(zhì)教育的一條重要途徑。

楊振寧教授曾經(jīng)說過：“中國的小孩在動手的興趣和能力方面明顯不如歐洲和美國的小孩，主要是沒有動手的機會?！蔽覈闹袑W(xué)生在國際奧林匹克競賽中，理論成績總是居于優(yōu)勢，可實驗成績往往落后于其他國家。

長期以來，迫于升學(xué)、就業(yè)的壓力，中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)未擺脫各級考試指揮棒的束縛，使得中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)一直存在輕過程、重結(jié)果的問題。我國中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)存在的主要問題是：

一、實驗內(nèi)容開設(shè)少

據(jù)有關(guān)專家統(tǒng)計，我國高中化學(xué)實驗數(shù)量明顯低于國外。其中美國約65~115個，德國約375個，而我國僅有23~28個。從以上數(shù)據(jù)可知，我國現(xiàn)行中學(xué)化學(xué)教材中編入的學(xué)生實驗的數(shù)目要比西方發(fā)達國家少得多。這里有受教育經(jīng)費的制約的因素。我國目前廣大農(nóng)村、邊遠地區(qū)的學(xué)校，化學(xué)實驗設(shè)施還不夠完善，實驗數(shù)量不足，裝備也差，沒條件做大量的學(xué)生實驗。另外，我們的化學(xué)實驗的教學(xué)仍受到傳統(tǒng)的實驗教法的影響，化學(xué)教材中學(xué)生實驗增長幅度還有限。

二、實驗手段落后，缺乏科學(xué)性

化學(xué)實驗手段是指由化學(xué)實驗儀器、裝置、工具和設(shè)備等所組成的，為使化學(xué)實驗者改革和控制化學(xué)實驗對象而使用的實在特體的總和。我國化學(xué)實驗所采用的儀器、實驗裝置等甚至是近百年沒有什么變動的。這與當(dāng)今科技高速發(fā)展的現(xiàn)狀是極不相符的。另外，統(tǒng)編教材中對常規(guī)實驗的操作，實驗的步驟和方法等也規(guī)定得過于“規(guī)范”和“具體”。這些過于刻板的手段和做法既不利于化學(xué)實驗教學(xué)的開展及各學(xué)科知識之間的溝通，也不利于培養(yǎng)開拓型，創(chuàng)造性思維的人才。如目前化學(xué)實驗中，稱取物質(zhì)質(zhì)量的儀器在中學(xué)階段還是托盤天平，盡管托盤天平只能精確到0.1克，但我們在教學(xué)中仍規(guī)定“取用砝碼時要用鑷子，而不可用手直接拿。”而現(xiàn)代化的各式電子秤準(zhǔn)確度高、操作簡單的工具仍在化學(xué)教材中難以推廣。這種過多地循規(guī)蹈矩，過分強調(diào)使用純化學(xué)器具和規(guī)范化操作的情況在我國化學(xué)實驗教學(xué)中是屢見不鮮的，其結(jié)果無疑是給學(xué)生增添了又一道桎梏。

三、傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

我國傳統(tǒng)的中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)，中學(xué)化學(xué)實驗的教學(xué)形式是以演示實驗為主，約占實驗總數(shù)量的90%以上，演示實驗又以驗證性實驗為主。這種實驗教學(xué)的常用模式是：實驗前教師明確講清有關(guān)的新知識，然后進行實驗演示。把實驗現(xiàn)象、結(jié)果與新知識作對應(yīng)比較，最后由教師作概括和總結(jié)。驗證性實驗的教學(xué)模式是按“問題——原理——結(jié)論——實驗證明”的程序教學(xué)的，這種模式簡明、清晰，有利于學(xué)生對結(jié)論的認(rèn)可，強化理解和記憶，也有利于教師對整個教學(xué)過程的控制，其教學(xué)步驟的設(shè)計和實施可以做到絲毫不差。所以傳統(tǒng)實驗教學(xué)的價值就在于它把化學(xué)學(xué)科主要的一些既成事實的原理、概念、定律、物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)等傳授給學(xué)生，并驗證其正確無誤，促使學(xué)生掌握這些知識，并形成運用這些知識解析題目的能力。從培養(yǎng)學(xué)生綜合能力角度看，長期和單一地選用這種模式實施實驗教學(xué)顯然是 1 極不妥當(dāng)?shù)摹?/p>

明確了我國傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式存在的主要問題，我們該如何予以改進呢？

一、更新觀念，改進教材內(nèi)容和課程設(shè)置 1．改變把化學(xué)實驗技能與化學(xué)實驗?zāi)芰澤系忍?，把化學(xué)實驗?zāi)芰H僅歸結(jié)為實驗操作活動的能力這些教學(xué)觀念上的偏差；

2．化學(xué)實驗?zāi)芰?yīng)該包括選擇和明確課題的能力，查閱有關(guān)文獻資料的能力；構(gòu)思、選用實驗方法和設(shè)計實驗方案的能力；觀察實驗，收集有關(guān)事實、資料、數(shù)據(jù)的能力；分析、研究和處理事實、資料、數(shù)據(jù)，形成概念，作出判斷、推理和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力；表述實驗及其結(jié)果，最終解決問題的能力等等；

3．杜威認(rèn)為，“除了探索研究，知識沒有別的意義。那種未確定的情境中的各種要素，使它們成為一個確定的情境，最后成為一個統(tǒng)一的整體時，經(jīng)歷這個過程的探究者就獲得了知識。知識絕對不是固定的、永恒不變的，它是作為另一個探究過程的起點，它始終有待再考慮、再檢驗、再證實，如同人們始終會遇到新的、不明確的、困難的情境一樣。”杜威的這種教育思想對我們改革化學(xué)教育有深刻的意義。

二、加大資金投入，更新教學(xué)設(shè)備

隨著我國經(jīng)濟、技術(shù)的飛速發(fā)展，各種先進的實驗裝備、設(shè)施將會越來越多地在化學(xué)實驗及其教學(xué)中得到應(yīng)用，這無疑也是中學(xué)化學(xué)實驗發(fā)展的又一個必然趨勢。目前，我國沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的學(xué)校已經(jīng)較全面地選用了精密電子天平、數(shù)字式測溫儀、數(shù)字式pH計，不少重點中學(xué)還配置了紅外光譜儀、紫外和可見光譜儀、氣相色譜分析儀、質(zhì)譜分析儀、溶解氧制定儀、COD測定儀、噪聲統(tǒng)計分析儀、雙氣路大氣采樣儀等多種現(xiàn)代化、高性能的實驗設(shè)備。同時，多媒體教育手段的發(fā)展也為化學(xué)實驗教學(xué)提供了日益現(xiàn)代化的外部條件。另外，耐高溫的玻璃材料、耐強腐蝕的高分子材料、多功能的復(fù)合材料等在中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中也將會獲得更多應(yīng)用。

三、改進實驗教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1．“實驗一討論”法把學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的過程組織成以學(xué)生為主體、以實驗方法和討論方法為主，來發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的過程，通常包括發(fā)現(xiàn)和提出問題、討論和設(shè)計方法、實驗活動、討論實驗結(jié)果、小結(jié)練習(xí)等5個環(huán)節(jié)。它不但符合學(xué)生的認(rèn)識特點，而且包含完整的實驗過程，可以全面培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰?，教學(xué)效果好，是一種值得推廣的教學(xué)方法。

2． 中學(xué)化學(xué)實驗的趣味性也是我國實驗教學(xué)發(fā)展的趨勢之一。過去我們在強調(diào)化學(xué)學(xué)科知識的科學(xué)性和嚴(yán)密性時，往往把實驗設(shè)計得非?！皣?yán)肅”、“規(guī)范”，實驗裝置必須選用化學(xué)儀器、器皿來裝配，瓶瓶罐罐的實驗被視為不正規(guī)，不科學(xué)。實驗試劑必須用化學(xué)試劑，食品等物質(zhì)作為試劑則被視作小兒游戲，目前我國不少教師在進行化學(xué)實驗時也房間地使實驗現(xiàn)象盡可能新奇、鮮明，以便提高實驗的趣味性。許多趣味性很強的實驗，已成為當(dāng)今許多中學(xué)常見的演示或?qū)W生實驗。因為無論從心理學(xué)的角度還是教育學(xué)的角度來看，教學(xué)的趣味性會轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。所以它是今后化學(xué)實驗教學(xué)應(yīng)該引起重視的一個因素。

3．實驗向微型化、簡約化方向發(fā)展，更加注重環(huán)保。微型實驗的儀器裝置一般比常用的要縮小十倍至幾十倍，所用試劑的量也為常規(guī)實驗的幾十分之一到千分之一。實驗試劑 的微量化使微型實驗產(chǎn)生的尾氣、尾料僅為常規(guī)實驗的幾十分之一至幾百分之一。簡約化實驗就是指由專門工廠經(jīng)過精心設(shè)計、組合加工的實驗儀器，其中盛有相應(yīng)的藥品，是圍繞某個特定的目的所設(shè)計的單元實驗。它裝置簡單、操作簡便、使用安全、現(xiàn)象明顯、結(jié)論明確，這種實驗節(jié)約藥品、節(jié)約師生的時間、成功率高、一次性使用且不產(chǎn)生污染。

4．用多媒體輔助實驗教學(xué)。如用于錯誤操作危害的真實再現(xiàn)，如將水倒入濃硫酸中稀釋使硫酸液體飛濺、用氣普發(fā)生器制乙炔、氫氣還原氧化銅先加熱、水倒吸造成試管炸裂等；用于有劇毒物質(zhì)參與的反應(yīng)或教材未設(shè)計的危險實驗，如硫化氫與二氧化硫、硫酸銅的反應(yīng)，金屬鈉和硫磺混合研磨，氫氣和氟氣的反應(yīng)等，用于細(xì)節(jié)重放，如配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液、酸堿中和滴定等要求學(xué)生必須掌握操作細(xì)節(jié)的實驗。

參考文獻：《中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)反思及展望》

《淺談中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中的學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略》

《綠色化學(xué)理念應(yīng)用于中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)》

《對化學(xué)實驗探究教學(xué)的探討》

《談中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)改革的三個動向》

《中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)創(chuàng)新的嘗試》

《中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的完善途徑》

《中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)誤區(qū)》

《中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)也可以應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)》

四川省簡陽中學(xué) 黎 永 東 2008/1/5 3

第五篇：河南省第三屆中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)創(chuàng)新大賽聽課總結(jié)

河南省第三屆中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)創(chuàng)新大賽聽課總結(jié)

周田田

在本次創(chuàng)新實驗大賽當(dāng)中，首先是戢明主任在開幕式上做重要發(fā)言，介紹本次創(chuàng)新大賽的10位評委和大賽的主要內(nèi)容，然后是3位專家的講座報告，4位優(yōu)秀教師的示范課，和38位選手的創(chuàng)新實驗，最后是陜西師范大學(xué)化工系楊承印教授的精彩點評。

講座報告的主要內(nèi)容和感悟——首先在北京師范大學(xué)化學(xué)學(xué)院朱主任的報告當(dāng)中指出：一，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開化學(xué)實驗教學(xué)；二，化學(xué)實驗教學(xué)具有重要的價值和意義；三，化學(xué)實驗教學(xué)應(yīng)注重訓(xùn)練學(xué)生的各種能力和培養(yǎng)學(xué)生基于證據(jù)和邏輯說話的科學(xué)態(tài)度；四，化學(xué)實驗教學(xué)目前還存在著一定的問題和爭議；五，化學(xué)實驗研究論文如何解讀。然后在鄭州市教育局教學(xué)研究室孫紅保主任的報告中重要強調(diào)了：一，學(xué)生化學(xué)實驗?zāi)芰λ仞B(yǎng)的內(nèi)涵“既有知識與技能，也有過程與方法，還有情感態(tài)度價值觀”；二，中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的典型誤區(qū)（割裂“實驗教學(xué)”與“學(xué)科教學(xué)”，重視“燒中段”而忽視“全過程參與”，孤立地看待“實驗操作”）；三，中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中需處理好的幾對關(guān)系；四，對中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的幾點建議（深入挖掘，關(guān)注體驗，積極創(chuàng)新，多元刺激、充分發(fā)揮多種媒體）。最后在三門峽市陜州中學(xué)趙東洋主任提到：一，微型實驗課題研究未來的幾項重要工作；二，他在研究微型實驗時的一些經(jīng)驗總結(jié)；三，課題研究報告和成果公報的撰寫方法；四，如何獲取參考文獻；五，微型實驗的簡介；六，微型實驗儀器在教育部教學(xué)儀器的配備標(biāo)準(zhǔn)；七，微型實驗在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的創(chuàng)新設(shè)計。通過三位專家的講解，讓我充分認(rèn)識到了化學(xué)實驗在實際教學(xué)過程中的重要作用，讓我對“化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)”有了更深入的理解和認(rèn)識，并且也意識到自己在講課過程中存在的許多不足，另外讓我了解到了微型實驗的優(yōu)越性和前瞻性，相信在未來的初中化學(xué)實驗當(dāng)中一定會發(fā)揮其巨大的價值。

觀摩優(yōu)秀教師的示范課的內(nèi)容和感悟——由于此次大賽主要是創(chuàng)新實驗大賽，所以每節(jié)示范課都是短短20分鐘，這4位教師當(dāng)中，第一位是鄭州市第七十六中學(xué)徐淑卿老師在講解九年級上冊第三單元《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》課題一分子和原子時，注重化學(xué)實驗教學(xué)，用“鐵樹開花”和“裝有酒精的氣球在熱水中膨脹冷水中收縮”的實驗，使整個課堂變得生動有趣；第二位是鄭州外國語學(xué)校的張瑩老師，她講解的是高中化學(xué)中的“化學(xué)電源”，其課堂內(nèi)容量大，并聯(lián)系實際生活，突出了高中化學(xué)和初中化學(xué)課堂的明顯差異；第三位是三門峽市外國語中學(xué)的史鳳華老師，她講解的是九年級化學(xué)上冊第七單元課題一《燃燒和滅火》，其課堂亮點是：一，使用微型裝置來探究燃燒的條件，很好的創(chuàng)造了三維條件；板書設(shè)計先以“火”貼字，又在上邊貼了一橫，變成了“滅”字，讓課堂變得生動有趣，同時也體現(xiàn)了文字的奧秘；三，實驗現(xiàn)象明顯，很好的突出了本節(jié)課的重點。第四位三門峽市第三中學(xué)熊建軍老師，他講解的是九年級化學(xué)上冊第六單元課題三《二氧化碳與一氧化碳》的第一課時二氧化碳的性質(zhì)，其課堂亮點是：一，充分利用了微型實驗裝置，節(jié)約原料且操作方便；二，利用干冰可是使燃著的蠟燭熄滅的實驗現(xiàn)象，很好的突出了二氧化碳的滅火用途和二氧化碳的性質(zhì)。通過四位老師的精彩示范，開闊了我的眼界，讓我對上化學(xué)課有了更深刻的理解和認(rèn)識，在我以后的化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，有很大的啟發(fā)作用。

創(chuàng)新實驗的內(nèi)容和感悟——創(chuàng)新實驗都是以初高中教學(xué)中涉及到的實驗進行改進和創(chuàng)新，大賽之前大賽的組織人就已經(jīng)將所有參賽選手的姓名、單位、課題名稱打印成冊，讓我們到會學(xué)習(xí)的老師人手一份，方便學(xué)習(xí)。通過這38個創(chuàng)新實驗的精彩展示，讓我對化學(xué)實驗有了新的認(rèn)識，開拓了我的思維，對于化學(xué)實驗，確實應(yīng)該有質(zhì)疑和創(chuàng)新精神，而不僅僅是學(xué)習(xí)書本上已有的知識。

最后是陜西師范大學(xué)化工系楊承印教授的精彩點評，在楊教授的發(fā)言中首先肯定了各位老師的精彩展示，談到此次實驗大賽的幾大特點：一，實驗現(xiàn)象明顯；二，對會產(chǎn)生污染性氣體采取密封裝置；三，微型實驗的引入；四，信息技術(shù)引入了教學(xué)。另外也提出了在創(chuàng)新實驗大賽中存在的幾點不足和建議：一，化學(xué)實驗應(yīng)做好安保措施，應(yīng)該穿上實驗服、帶上手套、護目眼睛，西方成熟國家一般都會做到這些化學(xué)實驗的倫理問題（不傷害自己）二，語言用語精準(zhǔn)；三，化學(xué)用語要規(guī)范，如不能說硫單質(zhì)、硫黃，而應(yīng)該稱“硫”一個字；四，不用的儀器應(yīng)該放到下邊，以免影響學(xué)生；五，傳感器在小學(xué)、中學(xué)不可過多引入；六，實驗操作要規(guī)范，如酒精燈帽兩次蓋滅、酒精的規(guī)范名稱是“乙醇”。在楊教授的發(fā)言中，我感受到了化學(xué)教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，同時在他一開始發(fā)言中提到的“好的老師看到的是知識后邊的智慧，化學(xué)教科書上的真?zhèn)巍币约啊敖處熓菍I(yè)人員，以知識為媒介”讓我備受觸動，作為化學(xué)老師，我確實應(yīng)該有質(zhì)疑、探索和創(chuàng)新精神，和學(xué)生們一起不斷地學(xué)習(xí)和思考，努力做一名合格而又優(yōu)秀的化學(xué)老師。