第一篇：六年級下數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)錄-圓錐的認(rèn)識(shí)-蘇教版2014【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

《圓錐的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂實(shí)錄

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊（修訂本）第13頁

教學(xué)設(shè)想：

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“圓錐的認(rèn)識(shí)”是小學(xué)階段學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的最后部分。是在學(xué)生掌握圓柱的認(rèn)識(shí)、圓柱的表面積和圓柱的體積的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中最大限度給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)探究的機(jī)會(huì)，大膽放手，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、合作者。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)力求在以下幾方面有所突破：

1、重新組合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)疑激趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

學(xué)起于思，思源于疑。疑是思維的開端，它能啟動(dòng)學(xué)生的積極的思維，使他們積極進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此在認(rèn)識(shí)圓錐前，將圓柱通過變形，讓學(xué)生的思維產(chǎn)生遷移新知。良好的開始是成功的一半。在導(dǎo)入上不是為了熱鬧，不是為了讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，為了讓學(xué)生思考，引發(fā)認(rèn)知上的沖突，能在較短時(shí)間產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的預(yù)想與內(nèi)驅(qū)力。在比基礎(chǔ)上讓學(xué)生取名字，并提出猜想，興趣是最好的老師。新課開始，通過小組合作，制出圓錐的模型，而沒有把這一環(huán)節(jié)放在最后。讓學(xué)生充分感知、在做中學(xué)，樂中悟，為正確認(rèn)識(shí)側(cè)面、高等奠定了基礎(chǔ)。

2、創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)，合作探究，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

荷蘭著名的數(shù)學(xué)教育家賴登塔爾強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一的方法是實(shí)踐再創(chuàng)造。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一個(gè)簡單的個(gè)體愛動(dòng)的過程，更是一個(gè)主體對自己感興趣的且是現(xiàn)實(shí)的生活性主題的探索與發(fā)現(xiàn)的過程。只有讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)的探索，發(fā)現(xiàn)與實(shí)踐過程，學(xué)生才能真正理解數(shù)學(xué)在自己社會(huì)生活中的意義和價(jià)值，才有可能學(xué)會(huì)自主或得和創(chuàng)造數(shù)學(xué)。

這節(jié)課我積極的創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生通過“看一看”，“做一做”，“摸一摸”，“指一指”，“說一說”，“比一比”，“量一量”，“切一切”，等問題情境，重視學(xué)生的動(dòng)手操作，自主探索，合作交流，來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題既分散難點(diǎn)又使學(xué)生把知識(shí)學(xué)得活學(xué)的牢。這樣才能真正培養(yǎng)實(shí)踐和探索能力，獲得可持續(xù)發(fā)展。

3、關(guān)注情意，目標(biāo)多維，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。

體驗(yàn)是指由身體性活動(dòng)與直接經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的感情和意識(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)離不開生活，數(shù)學(xué)活動(dòng)更離不開生活。數(shù)學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐的過程，就是數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系的過程。許多數(shù)學(xué)問題本身就是人們在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和提出的。學(xué)生在自己的生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)前人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題，如圓錐的特征，測量圓錐高的方法在比較中、交流中去偽存真。對學(xué)生來說是一個(gè)創(chuàng)

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新的過程。教學(xué)中只向?qū)W生提供目標(biāo)，讓學(xué)生真正意義上的探索，沒有提醒，沒有干涉，只有鼓勵(lì)，恰當(dāng)適時(shí)進(jìn)行自評與他評，從生活實(shí)例中感悟數(shù)學(xué)思想和方法形成初步的探索和解決問題的能力，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。

教學(xué)目標(biāo)：（1）通過學(xué)生對圓錐實(shí)物或模型的做、摸、剪、切、轉(zhuǎn)、設(shè)計(jì)等操作活動(dòng)自主、合作探究圓錐的特征，從而初步認(rèn)識(shí)圓錐。

（2）發(fā)展學(xué)生的空間觀念，聯(lián)系實(shí)際感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

教學(xué)重點(diǎn)：圓錐的特征、測量高的方法。

教學(xué)方法：自主、合作動(dòng)手操作、類比法

教具學(xué)具準(zhǔn)備：圓柱形鉛筆、剝筆器、圓錐體實(shí)物模型、直尺、三角板、平板等、研究報(bào)告單等。

教學(xué)實(shí)錄：

一、激趣設(shè)疑，猜想新知。

師：（拿出一個(gè)圓柱形鉛筆）：能用最簡單的話介紹它的“底細(xì)”嗎？

生1：它是圓柱體。我已學(xué)過圓柱表面積計(jì)算和體積計(jì)算。

生2：我從操作中得到圓柱側(cè)面積等底面周長乘高。

生3：我知道圓柱各部分的名稱和特征。

師將這支圓柱形鉛筆放入剝筆器中旋轉(zhuǎn)后拿出，指著筆尖部分提問：你能給這個(gè)形狀取個(gè)名字嗎？

生1：它有一端很尖，像個(gè)錐子，取圓錐吧！

生2：我在搜集這些形狀的物體時(shí)，家長告訴我找的是圓錐。

生3：我好像無師自通就知道它是圓錐。

教師板書課題：圓錐的認(rèn)識(shí)

師：同學(xué)們已準(zhǔn)備了各種各樣的圓錐物體，你想知道些什么呢？

生1：我想知道圓錐各部分的名稱。

生2：我想知道圓錐的特征。

生3：我想知道計(jì)算圓錐表面積和體積計(jì)算方法。

生4：我想探究圓錐在生活中的應(yīng)用。

師：想先研究哪一個(gè)問題呢？

生1：就從最基本的開始的。

生2：按照圓柱的思路來探究吧。

二、操作探究，合作交流。

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師：老師知道同學(xué)們都喜歡做小制作，有好多同學(xué)還是制作小能手，今天老師就給同學(xué)們一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，請利用課桌上給出的材料，小組合作，制一個(gè)圓錐模型。

學(xué)生動(dòng)手制作模型，分工合理，老師巡視指導(dǎo)。

師：現(xiàn)在請同學(xué)們說一說你的設(shè)計(jì)過程。

生1：我把橡皮泥裝在圓錐形冰淇淋的紙筒里再倒出來，加工成了圓錐。

師：這種方法很高效。

生2：我在硬紙上，先描出鉛錘的一個(gè)圓面做成底；再用紙包起來另一個(gè)面剪下多余部分，組裝成圓錐。

生3：我用直尺測量出圓錐底面直徑，用圓規(guī)畫出這個(gè)圓，然后把圓錐躺在硬紙口滾動(dòng)一周，把滾過的軌跡剪下來，做成圓錐。

師：在紙上的軌跡是什么形？

生3：扇形。

師：了不起的發(fā)現(xiàn)，請現(xiàn)場展示一下。

師：大家用自己的聰明才智完成了設(shè)計(jì)，相信同學(xué)們能勇敢地繼續(xù)探究。

學(xué)生在小組里動(dòng)手看一看、摸一摸、剪一剪、切一切、滾一滾，各抒己見，合作完成研究報(bào)告單。

通過合作我發(fā)現(xiàn)了：

圓錐的底面

圓錐的側(cè)面

圓錐的高

我的其他發(fā)現(xiàn)：

教師組織各小組匯報(bào)探究結(jié)果，同學(xué)們相互質(zhì)疑，傾聽整理研究報(bào)告單。

生：我們組發(fā)現(xiàn)圓錐有一個(gè)底面是圓形，一個(gè)側(cè)面是曲面，有一條高。

師：你能摸到這個(gè)側(cè)面嗎？

生：我想補(bǔ)充一下，圓錐側(cè)面展開是扇形。

師：你怎么發(fā)現(xiàn)的？

生：制作圓錐時(shí)，我滾出了它的側(cè)面。

生：在認(rèn)真聽取滾出側(cè)面形狀后，我們組群策群力剪開制作的圓錐也發(fā)現(xiàn)它這個(gè)側(cè)面是扇行。

師：噢！取他人之長繼續(xù)探索，非常好的學(xué)習(xí)方法。

師：還有什么發(fā)現(xiàn)？

生：我把用橡皮泥做的圓錐切開，切出了面。

師：觀察切出的面是什么形？

生：是直角三角形。

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生：老師按他的做法，現(xiàn)在我把直角三角板轉(zhuǎn)一圈能形成一個(gè)圓錐。

師：很有創(chuàng)意，你來表演一下。

生：我發(fā)現(xiàn)圓錐的底面周長等于側(cè)面扇形一周的長。

生：我測量出手中圓錐的高是16厘米。

師：能介紹一下測量方法嗎？

該生演示，他測量的圓錐頂點(diǎn)到底邊任意一點(diǎn)的距離立即遭到其他同學(xué)的強(qiáng)烈反對。

師：圓錐的高究竟在哪里？怎樣測量呢？

請大家在小組里交流以下自己的想法，合作測量手中圓錐的高。

小組討論交流，動(dòng)手測量然后匯報(bào)。

師：請小組代表暢所欲言！

生1：我們組充分利用切開的圓錐形橡皮泥，量出這個(gè)直角三角形的高就知道了圓錐的高。

生2：生活中，如果每次都去切，破壞性太大。我們認(rèn)為課本上介紹的方法比較合理。

師：能現(xiàn)場演示一下嗎？

生2：我們已經(jīng)進(jìn)行了分工：一人解說，一人操作，一人服務(wù)。

師：分工合理，趕快行動(dòng)吧！

生2：我們把圓錐模型平放在一個(gè)平面上，上面用一塊平板頂住，再用一把尺子從底面向上量到頂點(diǎn)，量得的長度就是一個(gè)圓錐的高。

生3：我們認(rèn)為生活中許多自然形成的麥堆、沙堆、稻堆既不需要切，也不需要移來移去，用一根小棍從頂點(diǎn)垂直插進(jìn)去，量出這根小的長度，就得到了圓錐的高。

師：真是實(shí)踐出真知。大家的成果展示一浪高過一浪，老師想問圓錐為什么只有一條高？

生：圓錐只有一個(gè)頂點(diǎn)，只有一個(gè)底面圓心，所以只有一條高。

師：這樣回答能接受嗎？

生：能

三、聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用生活。

師：同學(xué)們真了不起，用自己的勞動(dòng)收獲了圓錐這么多的知識(shí)。這種發(fā)現(xiàn)很有價(jià)值，現(xiàn)在請閉上眼睛放松一下。有一個(gè)小要求，請?jiān)诶蠋煹拿枋鲋醒矍俺霈F(xiàn)相應(yīng)的形狀。

1、它有六個(gè)面，12條棱，每個(gè)面都是長方形。

2、它也有六個(gè)面，12條棱，每個(gè)面都是正方形。

3、它有無數(shù)條高，有一個(gè)側(cè)面展開后是長方形。

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4、它只有一條高，一個(gè)頂點(diǎn)，一個(gè)底面，一個(gè)側(cè)面展開后是扇形。

師：正所謂圓錐無處不在，讓我們一起走進(jìn)這美好的世界，你喜歡圓錐嗎？請把喜歡的理由寫出來。

【教學(xué)反思】：

1、聯(lián)系生活——數(shù)學(xué)就在身邊。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》要求學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中沒有高檔的教學(xué)設(shè)備，從隨手所得的一支鉛筆開場，從生活中收集、制作、解剖、玩賞。師生、生生之間多向交流。

2、動(dòng)態(tài)生成——學(xué)習(xí)自己的數(shù)學(xué)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在學(xué)習(xí)探究過程中講學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)最大限度地還給學(xué)生，讓課堂真正成為學(xué)生自己的舞臺(tái)。課堂上學(xué)生勇于實(shí)踐，主動(dòng)探索，用心體驗(yàn)和思考，大膽發(fā)表見解，平等、民主、寬松。在相互交流中碰撞思維，敢想敢做。

3、豐盈的過程——體驗(yàn)成功的樂趣。

整個(gè)過程教師言語不多，大部分時(shí)間是學(xué)生參與、個(gè)個(gè)動(dòng)手，學(xué)生從學(xué)習(xí)小主人的身份積極自主探索。在研究圓錐特征和測量圓錐高的過程是開放的，探究的方法是多樣的，認(rèn)知的結(jié)果是鮮活的。學(xué)生感受到應(yīng)該用發(fā)散思維去分析和解決問題。

第二篇：一年級下數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)錄-統(tǒng)計(jì)-蘇教2014【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

統(tǒng)計(jì)

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教學(xué)內(nèi)容：一年級下冊。

教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生經(jīng)歷簡單的統(tǒng)計(jì)過程，初步學(xué)習(xí)收集、整理、分析數(shù)據(jù)的方法，會(huì)在簡單的統(tǒng)計(jì)表里反映出整理數(shù)據(jù)的結(jié)果，能利用統(tǒng)計(jì)表里的數(shù)據(jù)提出問題和回答問題。

2．使學(xué)生在統(tǒng)計(jì)教學(xué)過程中發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提高解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3．引導(dǎo)學(xué)生探索解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生探索意識(shí)和能力，體驗(yàn)與同伴合作、交流的快樂。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會(huì)用簡單的符號(hào)進(jìn)行記錄的統(tǒng)計(jì)方法，認(rèn)識(shí)簡單的統(tǒng)計(jì)表。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過合作討論找到切實(shí)即可行的解決問題的方法。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件、白紙、練習(xí)紙、卡紙、1號(hào)5號(hào)7號(hào)廢舊電池、課程表。

教學(xué)過程：

一．創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)內(nèi)需。

1．多媒體出示動(dòng)物園猴子玩耍場面的錄象片段。

師：六一兒童節(jié)快到了，小新和小丸子來到了動(dòng)物園觀看猴子，還給小猴子帶了小點(diǎn)心呢。（多媒體出示零亂的餅干）

師：有哪些形狀的餅干呢？

生：有正方形、三角形、圓形三種形狀的餅干。

師：你觀察的真仔細(xì)！你可以得到發(fā)言星。

師：用什么方法可以很快的知道每種形狀的餅干各有多少呢？

生：我可以把餅干按不同的形狀分開，在每一種都排整齊。

師：（多媒體隨即展示），我們一起來數(shù)一數(shù)，正方形1、2、3??

師：用分一分，排一排的方法我們一下子就知道了每種圖形的餅干有幾塊，你的方法真好！這個(gè)發(fā)言星是你的。

二．合作學(xué)習(xí)，探究新知。

1．第一層次。

師：看著這么多調(diào)皮可愛的小猴子，小新已經(jīng)迫不及待的給小猴子喂點(diǎn)心了。（多媒體演示小新給猴子拋餅干。）

師：想知道小猴子每種形狀餅干各吃了幾塊嗎？

生：想！

師：好，我們一起來統(tǒng)計(jì)一下。（多媒體再次演示拋餅干的過程）

學(xué)生統(tǒng)計(jì)遇到困難。

師：（看到學(xué)生欲言又止的樣子）剛才老師看見很多小朋友都在心里默默的記著，你們數(shù)清楚了嗎？（老師疑惑的）

生：沒有。

師：怎么數(shù)不清了呢？

生1：拋的很快；生2：餅干被小猴子吃掉了，我們記不清了。

師：看來象小新拋餅干這樣的過程，用我們原來分一分，數(shù)一數(shù)的方法統(tǒng)計(jì)是不行了；用我們的小腦袋記也記不清了。那你們有什么好辦法呀？

生：可以用我們的筆在紙上記。

師：你的想法真好，可以用筆記錄，那怎樣用筆記呢？和你的同桌說說你的想法？

同桌小朋友相互說自己的想法，教師巡視，略加指導(dǎo)。

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2．第二層次。

（1）師：剛才同學(xué)們交流得很熱烈，那你們就自己想到的方法來試一試，好嗎？

（2）學(xué)生開始用自己想到的方法記錄，教師巡視。（有意挑選幾種典型的記錄方法上臺(tái)展示）

（3）反饋，展示不同的記錄方法，并要求學(xué)生說說自己是怎么記錄的。（實(shí)物投影出示）。

第一種

生1：我是這樣記的，按著順序把小新拋的形狀畫在紙上。

○△△□○△□○□△△□□○

師：他這個(gè)方法行不行呀？

生：行，能看出來每種形狀有幾個(gè)。

第二種

生2：我是按著形狀畫成了三行。

○○○○

□□□□□

△△△△△

師：他的這個(gè)方法好不好呀？

生：比較好，這樣記能很容易看出來每種餅干拋了幾個(gè)。

第三種

生3：我是先把三種形狀畫下來，再在后面用數(shù)字記錄的。

○1234

□12345

△12345

師：他的方法你覺得怎么樣？

生：我覺得他的方法很棒，這樣記既清楚又簡單。

生：我也覺得他的方法很好。

師：誰和他的方法差不多的？

生：我，我是用畫√來記的。

師：恩，我們一起來欣賞一下。（實(shí)物投影展示）這兩個(gè)小朋友的方法都很好，先畫好三種圖形，在后面用簡單的符號(hào)來記錄，既簡單又清楚。

（4）（多媒體演示整理好的幾種典型方法），師：剛才同學(xué)們用到了好多的方法，有的按著拋餅干的順序把餅干的形狀畫下來，有的按形狀的不同畫成了三行，還有的先畫出了三個(gè)圖形，再在后面畫上相應(yīng)的記號(hào)。在這些方法中，你最喜歡哪一種方法呢？為什么？

生：我喜歡第二種，按形狀畫成了不同的三行來進(jìn)行記錄，能清楚的知道每種形狀的餅干有幾個(gè)。

生：我喜歡第三種，這種統(tǒng)計(jì)方法既簡便又清楚。

師：還有誰也喜歡第三種的嗎？

生：（大部分都舉手）我。

師：看來剛才那兩位同學(xué)的方法值得我們學(xué)習(xí)，他們能得創(chuàng)新星嗎？

生：能（投以贊同的目光）。

師：大家都喜歡用符號(hào)來 記錄，除了畫√，寫1234，有沒有其他簡單的符號(hào)了？

生：有（用1、2、3、4；11111111；一、一、一、）教師隨即板書。

3．第三層次。

（1）師：看著小新拋餅干給猴子吃，小丸子覺得有趣及了，也想來試試，我們也來幫

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小丸子統(tǒng)計(jì)一下每種餅干拋了多少塊，好嗎？。你可以用你喜歡的方法記錄。（多媒體演示小丸子拋餅干）

（2）教師巡視、指導(dǎo)。

反饋交流學(xué)生統(tǒng)計(jì)的結(jié)果

（預(yù)先準(zhǔn)備多張卡紙，指名學(xué)生在紙上完成，然后選擇較好的三張貼于黑板）。

師：剛才我們?nèi)嘈∨笥讯枷氲接昧诉@樣的簡單的符號(hào)來記錄小丸子拋餅干，在這些符號(hào)中那種符號(hào)你覺得最簡便啊？

生：畫√。

生：寫111的方法。

師：向黑板上這幾種都比較簡單。

（3）指導(dǎo)學(xué)生把正確的結(jié)果填在表格里。

師：為了更加清楚的看出統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，下面我們一起來把統(tǒng)計(jì)的結(jié)果填在表格里。

圖形

正方形

三角形

圓

一共

個(gè)數(shù)

師：從統(tǒng)計(jì)表中你知道了什么？

生：我知道了三角形有5個(gè)，正方形有5個(gè)，圓有4，一共有14個(gè)。

生：我知道了三角形比圓多一個(gè)。

生：我知道了圓最少，三角形和正方形一樣多。

??

（4）師小結(jié)：剛才我們幫助小新和小丸子統(tǒng)計(jì)了拋餅干的個(gè)數(shù)（板書：統(tǒng)計(jì)）。好多同學(xué)想到了先畫出了三個(gè)圖形，再在后面畫上簡單的符號(hào)來記錄。如11111；一一一一一；√√√√√等。

三．鞏固實(shí)踐，拓展延伸。

1．第一層次。

（1）師：在我們生活中也經(jīng)常要用到這樣的統(tǒng)計(jì)。4月22日是世界地球日，我們練塘中心小學(xué)一（4）班的小朋友舉行了一個(gè)“保護(hù)地球環(huán)境”中隊(duì)活動(dòng)。（多媒體展示相關(guān)圖片）在這次活動(dòng)中他們各個(gè)小組分別收集到了很多廢電池，今天老師也帶來了。

（2）師介紹：有三種，電池最大1號(hào)電池、5號(hào)電池、小的是7號(hào)電池。

（3）師：下面請小組長委派一名小朋友報(bào)電池名稱，其余三人分別在練習(xí)紙上做記錄。

這里教師講清合作要求：下面請報(bào)名稱的同學(xué)任意從袋子里拿出一個(gè)廢舊電池，說出名稱，再放入另一個(gè)袋子里，其他三人做好記錄，依次完成統(tǒng)計(jì)。

1號(hào)電池

5號(hào)電池

7號(hào)電池

師：并且完成第二張統(tǒng)計(jì)表。

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型號(hào)

1號(hào)電池

5號(hào)電池

7號(hào)電池

合計(jì)

個(gè)數(shù)

（4）指名交流：你是用什么方法記錄的？你們小組統(tǒng)計(jì)出的結(jié)果怎么樣？

生：我是用√的方法記錄的??

（5）從統(tǒng)計(jì)表中你知道了什么？

生：從統(tǒng)計(jì)的表里我知道了??

（6）這里教師強(qiáng)調(diào)環(huán)保教育：是呀，我們一個(gè)小組收集到了十幾個(gè)廢舊電池，我們?nèi)鄷?huì)有上百個(gè)，如果我們?nèi)Ｍ瑢W(xué)都參與到收集活動(dòng)中來那會(huì)有很多很多。我們學(xué)生如果都參與到保護(hù)地球環(huán)境的活動(dòng)中來，用實(shí)際行動(dòng)來保護(hù)我們的地球，我們的環(huán)境會(huì)更加美麗。

2．第二層次。

（1）想想做做第1題

講述：老師這里有一張小朋友課程表，（用上課班級的）平時(shí)的學(xué)習(xí)中除了數(shù)學(xué)、語文，你還喜歡什么課呀？

生：我喜歡藝術(shù)。

生：我喜歡體育。

??

（2）師：你想知道你一周要上幾節(jié)數(shù)學(xué)語文和你自己喜歡的課嗎？

生：想。

師：那我們用今天學(xué)到了統(tǒng)計(jì)方法一起來統(tǒng)計(jì)。

師：把你喜歡科目填寫在表格第三行。

全班統(tǒng)計(jì)。

數(shù)學(xué)

語文

（3）填寫并分析統(tǒng)計(jì)表。

科目

數(shù)學(xué)

語文

節(jié)數(shù)

交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生選擇有用的信息。

四．課堂小節(jié)，課后延伸。

1．師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了什么呀？（統(tǒng)計(jì)）師小結(jié)統(tǒng)計(jì)的方法。

2．師：恩我們今天小朋友都非常認(rèn)真，老師也獎(jiǎng)掉了好多創(chuàng)新星、合作星、發(fā)言星，有什么辦法知道各獎(jiǎng)掉了多少呢？（統(tǒng)計(jì)）好，那請得到星的小朋友起立，我們首先用掌聲來祝賀他們。（熱烈的掌聲）

現(xiàn)在請得到星的小朋友依次報(bào)你得星的名稱，其他小朋友在下面這張表中進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

3．師也在電腦中進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

4．展示結(jié)果。

創(chuàng)新星

合作星

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發(fā)言星

5．填寫統(tǒng)計(jì)表。

創(chuàng)新星

合作星

發(fā)言星

人數(shù)

6．師：哇，有這么多同學(xué)得到了星，其他小朋友不要灰心，只要我們也積極發(fā)言，大膽創(chuàng)新，團(tuán)結(jié)合作，相信你也能得到星。

7．課后請你在生活中選擇一項(xiàng)你想統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。并和你的同學(xué)或家人、老師交流

第三篇：一年級下數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)錄-認(rèn)識(shí)人民幣-人教新課標(biāo)2014 【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

認(rèn)識(shí)人民幣教學(xué)實(shí)錄

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教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)人民幣的單位元、角、分，知道1元＝10角、1角=10分。

2．通過購物活動(dòng)，初步體會(huì)人民幣在社會(huì)生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛護(hù)人民幣。

3．通過模擬購物等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際生活中的購物能力，提高社會(huì)交往和實(shí)踐能力，并培養(yǎng)觀察能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：玩具、筆、橡皮、尺、練習(xí)本等，每人一個(gè)錢袋（內(nèi)裝各種面值的人民幣）。

教學(xué)重、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)簡單地使用人民幣。

教學(xué)流程：

一、情境引入，整體感知

師：（拿一個(gè)恐龍玩具。）要用什么購買這個(gè)玩具呢？（錢。）你們知道我們國家的錢叫什么嗎？（板書：人民幣。）

師：看書中的圖，你想買什么？

生：老師，我要買這支圓珠筆，請問要多少錢？

師：小朋友，圓珠筆的價(jià)錢是1元。

（生遞給教師1角。）

師：小朋友，這枝圓珠筆要1元錢，這是1元嗎？

……

師：小朋友，買東西要認(rèn)識(shí)人民幣呀！現(xiàn)在我們就和這位小朋友一起來認(rèn)識(shí)人民幣。（板書：認(rèn)識(shí)。）

課件出示：人民幣有兩種。一種是金屬制成的叫硬幣，另一種是紙制成的叫紙幣。這里有大面值的，也有小面值的，今天學(xué)習(xí)小面值的人民幣。你們認(rèn)識(shí)哪些呢？請你介紹一下。比一比，看誰說得好。

【評析：從生活購物情境入手，使學(xué)生明白買東西要用到人民幣，同時(shí)使他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊。這樣既符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，激發(fā)探求新知的欲望?！?/p>

二、探究新知，認(rèn)識(shí)人民幣

1．認(rèn)識(shí)1元、1角、1分。

師：（人民幣實(shí)物掛在黑板上。）我們現(xiàn)在使用的是我國發(fā)行的第5套人民幣。請仔細(xì)看，你們都認(rèn)識(shí)這些錢嗎？

師：從黃信封中找出自己所認(rèn)識(shí)的人民幣，說說是怎么認(rèn)識(shí)的。（讓學(xué)生自己觀察、發(fā)現(xiàn)、描述、相互補(bǔ)充。）

生：我認(rèn)識(shí)這張1元的人民幣。

師：你怎么知道這是一張1元的人民幣？

生：我是這樣認(rèn)識(shí)的，它的背面有長城的圖案。

生：我是這樣認(rèn)識(shí)的，這張人民幣上有“壹圓”兩個(gè)字。

……

師：認(rèn)識(shí)人民幣可從圖案、字樣等方面進(jìn)行觀察，那么關(guān)鍵要看什么呢？（同桌

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討論。）

（1）區(qū)別新版和舊版。

師：你們還認(rèn)識(shí)哪些人民幣呢？說說你們是怎么認(rèn)的。（4人小組開始交流。）

師：（出示新版10元人民幣。）這是多少錢？你是怎么認(rèn)識(shí)的？

師：看人民幣上的數(shù)字和數(shù)字后的單位就能知道它的面值。

師：(出示兩個(gè)版本10元人民幣。)這兩張10元的人民幣有什么不同？（生答：圖案、大小、顏色等。）

（2）區(qū)別紙幣和硬幣。

出示5角硬幣和紙幣，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，并觀察有何不同。

師：你們有沒有發(fā)現(xiàn)錢幣上都有國徽，它可代表著我們偉大的祖國。所以,我們要愛護(hù)人民幣，想想應(yīng)該怎樣愛護(hù)它呢?

生：不要把它折成小船。

生：不要在上面亂寫亂畫。

生：不要放在腳下亂踩。

【評析：教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)為背景，提供參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，組織他們進(jìn)行主體探索性學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己觀察、發(fā)現(xiàn)、描述，相互補(bǔ)充，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，滿足了他們的表現(xiàn)欲和探究欲，培養(yǎng)了能力。同時(shí)，教師滲透愛護(hù)人民幣的教育?！?/p>

2．元、角、分之間的關(guān)系。

師：剛才，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了人民幣。買這枝價(jià)錢是1元的圓珠筆該怎樣付錢呢？拿出你黃信封里的錢擺一擺、說一說。（學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，教師評價(jià)。）

生：付1張1元的紙幣。

生：付1個(gè)1元的硬幣。

師：行，不過我是這樣付的。（師拿出10角錢。）我們一起數(shù)10個(gè)1角，看看10個(gè)1角是幾元呢？拿出1張1元，比一比，誰錢多，誰錢少？

生：同樣多?。ò鍟?元＝10角。）

師：你們知道1角等于幾分嗎？

（投影出示：在一張1角的旁邊排出10個(gè)1分。生邊看邊數(shù)。師板書：1角＝10分。）

3．認(rèn)識(shí)5元、5角、5分、2元、2角、2分、1分。

教師出示實(shí)物人民幣。

師：你們認(rèn)識(shí)這些人民幣嗎？請從黃信封中找出5元、5角、5分、2元、2角、1分，同桌互相說一說，認(rèn)一認(rèn)。（生交流。）

師：同學(xué)們學(xué)得不錯(cuò)，繼續(xù)加油！我有3個(gè)題目等著你們回答。（投影出示題：1張5元能換幾張1元，1張2角可換幾張1角，1張5角可換幾張1角和2角？）

（學(xué)生活動(dòng)，交流反饋，互相評價(jià)，教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。）

【評析：在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，努力挖掘教學(xué)的“應(yīng)用性”，對教材進(jìn)行重組、整合。教師設(shè)計(jì)模擬“小銀行”換錢活動(dòng)，打破了傳統(tǒng)封閉式的教學(xué)過程，構(gòu)建了生生互動(dòng)的“開放式”教學(xué)空間。這既培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，又培養(yǎng)了實(shí)踐能力?！?/p>

三、應(yīng)用創(chuàng)新，體驗(yàn)生活

1．買尺子。

師：小朋友們想不想用自己手中的錢去買想要的東西？好，讓我們?nèi)ァ靶〕小笨匆豢窗桑?/p>

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師：你買完了圓珠筆，還要買尺，怎樣買？

生：阿姨，我要一把尺子。

師：8角錢。

師：在人民幣中有1角、2角、5角，可是沒有8角，這可怎么辦呢？（4人小組研究，看哪組辦法多。）

生：我拿3種人民幣，1張5角，1張2角，1張1角。

生：我拿兩種人民幣，1張5角，3張1角。

師：還有什么方法？

生：用兩張2角，4張1角。

生：用3張2角，兩張1角。

生：老師，我只拿一種人民幣來付，你看，4張2角拿出來也是8角。

生：我付1元，讓老師找我2角！

……

師：說得太捧了！在生活中遇到問題還得靈活處理。

2．一元錢買學(xué)習(xí)用品。

師：你發(fā)現(xiàn)袋里還有1元錢，你決定再買一點(diǎn)其他學(xué)習(xí)用品，能買哪些物品呢？（學(xué)生自己說。）

（1）開展購物活動(dòng)，模擬逛商店。

（2）生匯報(bào)活動(dòng)情況。

【評析：游戲是學(xué)生最喜歡的活動(dòng)形式。教師根據(jù)一年級學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了“小超市”的情境，讓學(xué)生自由選擇，根據(jù)學(xué)過的知識(shí)，完成任務(wù)。在這一系列活動(dòng)中，不僅發(fā)展了學(xué)生的技能，培養(yǎng)了積極向上的情感，還使他們感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的，學(xué)習(xí)經(jīng)歷的過程也是非?？鞓返?，有意思的。師生互動(dòng)，參與評價(jià)，每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到了成功的快樂，精神得到滿足?！?/p>

四、回顧總結(jié)

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，說說在這節(jié)課中你有什么收獲？

第四篇：二年級下數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)錄-認(rèn)識(shí)角-翼教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

認(rèn)識(shí)角 教案實(shí)錄(冀教版二年級下冊)

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教學(xué)內(nèi)容：冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書第三冊第30～32頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1．經(jīng)歷動(dòng)手操作做角、畫角、認(rèn)識(shí)角在常用物品上找角的過程。

2．知道角有1個(gè)頂點(diǎn)、2條邊，知道角的大小與兩條邊的長短無關(guān)，能辨認(rèn)角，能在物品圖片上找到角，并畫角。

教學(xué)重難點(diǎn)：在用小棒拼角、用活動(dòng)做角、用紙折角等活動(dòng)中，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對角的好奇心。

教學(xué)方案: 教學(xué)環(huán)節(jié) 設(shè)計(jì)意圖 教學(xué)預(yù)設(shè)

一、操作感知

1.師生談話，引出用小棒拼圖形，先討論“拼”的意思。然后，讓學(xué)生想一想用4根小棒能拼成一個(gè)什么圖形？再動(dòng)手拼，最后交流拼出的圖形。

用小棒拼圖形是學(xué)生喜歡的活動(dòng)，用4根小棒拼圖形是學(xué)生熟悉的，先想一想，再動(dòng)手拼，一方面激發(fā)興趣，另一方面培養(yǎng)初步的空間觀念。

師：同學(xué)們，今天我們一起來用小棒拼圖形，高興嗎？知道“拼”是什么意思嗎？

生：一根接一根的連在一起。

師：想一想，用4根小棒能拼出一個(gè)什么樣的圖形？動(dòng)手拼一拼，看一看和你想的一樣嗎？

學(xué)生動(dòng)手拼，然后交流。把正方形展示出來。

如果學(xué)生拼出菱形（平行四邊形），告訴學(xué)生圖形的名稱。

2.讓學(xué)生拿出3根小棒拼成一個(gè)圖形。并交流拼成了哪些圖形，使學(xué)生了解3根小棒可以拼成一個(gè)三角形。

用3根小棒拼出一個(gè)三角形，為認(rèn)識(shí)角生成對此的素材。

師：請同學(xué)們用3根小棒，看一看能拼成什么圖形？

學(xué)生拼完后，全班交流，如果學(xué)生拼出開口的圖形，先給予肯定。然后，指導(dǎo)學(xué)生把開口拼在一起，成一個(gè)三角形，把三角形展示出來。

3．讓學(xué)生拿出2根小棒拼成一個(gè)圖形并交流拼成了哪些圖形。

在學(xué)生操作、討論、交流的基礎(chǔ)上，使學(xué)生初步感受用2根小棒拼成的圖形都是“開口”的。

師：用4根小棒可以拼成一個(gè)正方形，用3根小棒可以拼成一個(gè)三角形，用2根小棒，你又能拼成什么圖形呢？試一試！

學(xué)生自由拼圖，要給學(xué)生充足的時(shí)間拼擺。

師：誰愿意展示自己拼成的圖形？

學(xué)生在投影或磁力板上擺角，展示4-5名學(xué)生拼成的開口方向不同，大小不同角?！摹稀牛京???）

4．比較用4根小棒、3根小棒拼成的圖形與2根小棒拼成的圖形有什么不同。在充分感知、比較的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)角，有利于學(xué)生建立角的表象。師：請同學(xué)們觀察用小棒拼出的這些圖形，你發(fā)現(xiàn)用2根小棒拼成的圖形與正方形、三角形有什么不同？

學(xué)生可能回答：這樣的圖形是敞口的；正方形、三角形都是圍起來的圖形??

只要學(xué)生的回答意思對，教師就要給予肯定。

5.教師簡單小結(jié)，同時(shí)，告訴學(xué)生：2根小棒可以拼成一個(gè)角，初步認(rèn)識(shí)角。

師：同

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學(xué)們說得對，正方形、三角形都是用小棒圍起來的圖形，數(shù)學(xué)上把這樣的圖形叫做封閉圖形，也就是沒有口的圖形。（指著學(xué)生拼成的各種形狀的角）像這樣用2根小棒拼成的圖形叫做角。

板書課題：角

二、初步認(rèn)識(shí)角

1．讓學(xué)生觀察拼出的角，說一說有什么共同點(diǎn)。

觀察、發(fā)現(xiàn)圖形的共同點(diǎn)，為認(rèn)識(shí)角以及各部分名稱做準(zhǔn)備。

師：觀察用小棒拼出的這些角，你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同點(diǎn)？

生：都用2根小棒，都有一個(gè)對接的點(diǎn)。

如果學(xué)生說出：角有一個(gè)頂點(diǎn)、2條邊，給予表揚(yáng)。

2.教師結(jié)合小棒拼成的圖畫角，并介紹角的各部分名稱。然后，認(rèn)識(shí)角有1個(gè)頂點(diǎn)、2條邊。從具體到抽象，形成清晰的角的表象，建立有關(guān)角的空間觀念。師：角的這些特點(diǎn)，我們可以在角的圖形上表示出來。這樣畫：先畫出兩根小棒拼在一起的點(diǎn)，再從這個(gè)點(diǎn)畫出兩條直的線表示小棒。

教師邊講邊畫出一個(gè)角。

師：在數(shù)學(xué)上，這個(gè)點(diǎn)叫做角的“頂點(diǎn)”，從頂點(diǎn)畫出的兩條直的線叫做角的邊。

邊講邊在圖上標(biāo)出頂點(diǎn)和邊。

師：現(xiàn)在，誰能用角的各部分名稱說一說角的共同點(diǎn)。

生：角有一個(gè)頂點(diǎn)、2條邊。

三、角的大小。

1.師生共同做活動(dòng)角。

利用活動(dòng)角做出大小不同的角，生成課程素材。

師：我們初步認(rèn)識(shí)了角，知道角有一個(gè)頂點(diǎn)、2條邊，角是一個(gè)開口的圖形。現(xiàn)在，我們用兩條硬紙板和一個(gè)圖釘，做一個(gè)活動(dòng)的角。

師生共同做活動(dòng)角。

2.轉(zhuǎn)動(dòng)活動(dòng)角，形成大小不同的角，并畫出這些角，標(biāo)上角度符號(hào)。

轉(zhuǎn)動(dòng)活動(dòng)角，再畫出大小不同的角，為下面比較角的大小做鋪墊。師：同學(xué)們，看老師轉(zhuǎn)動(dòng)手中的活動(dòng)角，看一看有什么發(fā)現(xiàn)？

生1：老師我發(fā)現(xiàn)這個(gè)角會(huì)動(dòng)。

生2：我發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)動(dòng)活動(dòng)角的一邊可以形成許多角，形成的角開口不一樣大。

生3：形成角的大小不同??

師：好，請同學(xué)們一起跟老師畫出幾個(gè)角。

教師轉(zhuǎn)一個(gè)角，照樣子畫一個(gè)角，畫出大小不同的角。并在圖上畫出角度線。

3.讓學(xué)生指出畫的角的各部分名稱。鞏固對角的認(rèn)識(shí)。師：你能指出每個(gè)角的頂點(diǎn)和邊嗎？用手比劃一下每個(gè)角。

再指名學(xué)生到黑板上指一指。

4.先讓學(xué)生指出畫出的角，哪個(gè)角大？哪個(gè)角小？再討論：角的大小和什么有關(guān)？使學(xué)生了解，角的兩條邊開口越大，角就越大；反之，角就越小。角的大小與角兩條邊的長短無關(guān)。

在充分操作、觀察、討論的過程中，使學(xué)生形象直觀地體驗(yàn)和了解角的大小與角的兩邊叉開的大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。師：剛才我們認(rèn)識(shí)了角的各部分，知道角是一個(gè)開口的圖形。那么，你們知道我們畫的這些角，哪個(gè)大，哪個(gè)小嗎？

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學(xué)生先指出哪個(gè)角大哪個(gè)角小，再說明理由。使學(xué)生了解“角的兩邊開口越大，角越大，”反之角越小。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在老師把這個(gè)較小角的兩條邊延長，觀察一下，這個(gè)角變大了沒有？為什么？

生：這個(gè)角沒有變大，因?yàn)閮蓷l邊延長后，頂點(diǎn)那角度并沒變。

師：那么，角的大小和什么有關(guān)系，和什么沒有關(guān)系。

生：角的大小與角兩邊的長短無關(guān)，與開口的大小有關(guān)。

學(xué)生說不出，教師參與討論得出。

5．用紙折角。讓學(xué)生用紙折角，指一指角的頂點(diǎn)和邊，同桌的同學(xué)比一比，誰折的角大。全班交流，展示自己折出的角，并說一說是怎樣折的。

在學(xué)生折紙、比較、交流的過程中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角的頂點(diǎn)和邊，再一次直觀認(rèn)識(shí)到角的大小，增強(qiáng)學(xué)生對角的感性認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生演示，顯示學(xué)生個(gè)性化的折法，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)使學(xué)生獲得成功的情感體驗(yàn)。師：現(xiàn)在，請同學(xué)們拿出一張紙，試著用紙折出大小不同的角。試一試！

先讓學(xué)生獨(dú)立折角，教師注意指導(dǎo)。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立折角有困難，教師可以先示范，再讓學(xué)生折。

師：同桌比一比誰折的角大？指出角的頂點(diǎn)和邊給同桌看。

師：誰愿意到前邊把你們折的角展示給大家？

讓學(xué)生邊展示邊指出角的頂點(diǎn)和邊。然后比較角的大小。

生1：我折的角大，因?yàn)槲疫@個(gè)角的開口比他那個(gè)角的開口大。

生2；我折的角小，因?yàn)槲疫@個(gè)角的開口比他那個(gè)角的開口小。

可以多請幾組同學(xué)到前面比較。

四、找生活中的角

提出說一說生活中的哪些物品上有角的問題，鼓勵(lì)學(xué)生回答。如果學(xué)生說的角是身邊的，可以讓學(xué)生指一指。

通過找熟悉物品中的角，了解現(xiàn)實(shí)生活中處處有角，角就在我們身邊，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。

師：剛才我們認(rèn)識(shí)了角，并知道了怎樣比較角的大小。誰能說一說在我們的日常生活中，在哪些物品上有角？

讓學(xué)生充分交流，不準(zhǔn)確的，教師要及時(shí)糾正。學(xué)生可能回答：桌子的面上有角，這是頂點(diǎn)，這是邊（邊指邊說）；書的封面上有4個(gè)角；紅領(lǐng)巾上有3個(gè)角；國旗的五角星上有5個(gè)角。鐘表的時(shí)針和分針組成角??如果學(xué)生說：桌子上有角，黑板上有角??教師要注意糾正。

五、用工具畫角

1．教師先示范畫角，邊畫邊告訴學(xué)生畫角的步驟和方法。

學(xué)會(huì)畫角是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本要求，先由教師示范畫角，可以提高教學(xué)效果。把畫角、角的大小比較等知識(shí)整合在一起，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角，建立有關(guān)角的空間觀念。

師：同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，你們想學(xué)會(huì)怎樣畫角嗎？

教師邊講解邊示范畫角，學(xué)生觀察。

2．鼓勵(lì)學(xué)生自己試著畫出三個(gè)大小不同的角，再交流。

師：同學(xué)們，你們能自己試著畫出三個(gè)大小不同的角嗎？試一試。

學(xué)生試著畫角，然后同桌交流互相評價(jià)。

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六、課堂練習(xí)

1．練一練第1題，同桌邊操作折扇邊畫角，畫完后互相交流評價(jià)，并說一說哪個(gè)角大，哪個(gè)角小。

比較角的大小，知道角的大小是由什么決定的。把操作和畫角融合在一起。

師：課前每桌都準(zhǔn)備了一把紙扇，你們把紙扇慢慢打開，然后根據(jù)紙扇打開的程度，畫出大小不同的角，邊做邊畫，能行嗎？（畫完后，同桌互相交流，互相評價(jià)。）

2．練一練第2題，提出判斷第2題的要求，讓學(xué)生判斷并說明是怎樣判斷的。鞏固對角的認(rèn)識(shí)。師：打開書看“練一練”第2題，誰來回答？要說一說是怎樣判斷的。

生1：第3個(gè)圖不是，因?yàn)檫@個(gè)圖中沒有角。

生2：這個(gè)圖是一條線，而且不直。

3．練一練第3題，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成，對在一幅畫上畫出多個(gè)角的同學(xué)給以激勵(lì)性評價(jià)。鞏固對角的認(rèn)識(shí)。

師：看第3題，在下面物品的圖片上找角，并畫出來。自己先找一找，看誰找的好！

七、問題討論

提出“問題討論”中的問題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見?？上刃〗M討論一下，再交流，重點(diǎn)說一說第三個(gè)圖中有沒有角，并說出理由。

通過學(xué)生的判斷方法，了解學(xué)生對這節(jié)課的掌握情況。

第五篇：一年級下數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)錄-認(rèn)識(shí)圖形-蘇教版2014【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)實(shí)錄

教材：蘇教版國標(biāo)本小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(下)“認(rèn)識(shí)圖形”第一課時(shí)P40～42內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們都玩過搭積木的游戲，今天，朱老師帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)⒂^圖形王國。(屏幕顯示動(dòng)畫片)你們在畫面上看到了哪些形狀的物體?

生：看到了長方體、正方體和圓柱。(師點(diǎn)擊課件)

師：對!你們觀察得真仔細(xì)!這些圖形，已經(jīng)是大家的老朋友了。你們每個(gè)小組的籃子里也有多種形狀的物體，請你們按形狀分一分類。

(學(xué)生先小組合作，然后匯報(bào)交流)

生1：我們組把長方體、正方體、圓柱體各分成了一類。

二、動(dòng)手操作，感受特點(diǎn)

1.摸物體的面，說感覺。

師：請你們摸一摸這三類物體的面，有什么感覺?

生1：平平的，滑滑的。

生2：長方體的各個(gè)面有大有小，正方體的各個(gè)面是一樣大的。

生3：圓柱體上下兩個(gè)底面一樣大，圓圓的，與長方體和正方體的面不一樣。

2.找小腳印，猜名稱。

師(出示課件)：圖形王國里的圖形娃娃真調(diào)皮，一路上蹦呀、跳呀，留下了快樂的小腳印。你們能說出這些腳印的形狀和名稱嗎?

生1：第一個(gè)圖形娃娃的腳印是長方形。

師：對呀，它叫長方形(板書)，跟我讀。

生：長方形。

師：第二個(gè)呢?

生2：第二個(gè)圖形娃娃的腳印是圓。(師板書：圓)

師：最后一個(gè)呢?

生3：最后一個(gè)圖形娃娃的腳印是正方形。(師板書：正方形)

師：這些圖形的名稱沒有學(xué)過，你們怎么都說出來了呢?

生4：在數(shù)學(xué)學(xué)具盒里有這些圖形，老師要我們擺學(xué)具時(shí)不是經(jīng)常說嗎?

師：你們真是學(xué)習(xí)的有心人！

3.分析比較，深化認(rèn)識(shí)。

師(指著屏幕上的圖形)：圓，我們都知道它是圓圓的，而長方形和正方形的角都是方方正正的。你們怎么認(rèn)出這是長方形，那是正方形呢?

生1：長方形的兩邊長一點(diǎn)，還有兩邊短一點(diǎn)；正方形的四條邊都是一樣長的。

三、練習(xí)反饋，培養(yǎng)能力

1.制作門票。

師：圖形王國的國王說，小朋友要有這3種形狀的小腳印作為門票，才能進(jìn)入圖形王國。你有什么方法取腳印嗎?(小組討論后匯報(bào))

生1：把物體放到沙子上印一印，小腳印就出來了。

生2：把物體放到紙上，沿著邊畫一畫。

生3：把物體放到橡皮泥上壓一壓。

生4：把物體的一個(gè)面涂上顏料，再印在紙上。

生5：把物體壓在紙上，再把多余的部分撕掉。

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師(小結(jié))：同學(xué)們真聰明，想到的辦法真多。你們按自己的方法，取一種物體的小腳印。

(學(xué)生在音樂聲中畫長方形、正方形或圓)

2.幫小腳印找主人(對兒歌)。

師：小腳印畫出來了，我們來做一個(gè)“幫小腳印找主人”的游戲。

(1)師與生示范。

師(舉起畫有長方形的紙)：我是長方形，我是誰的小腳印?

生：我是長方體，你是我的小腳印。

(2)同桌練習(xí)。

(3)同桌比賽。

3.尋找生活中的圖形。

師：生活中，你們在哪些物體的表面上見到過長方形、正方形或圓?

生1：電腦屏幕的面是正方形。

生2：冰箱門的面是長方形。

生3：我家飯桌的面是圓。

……

師：在這個(gè)教室里也有很多長方形、正方形和圓，你們能找出來嗎?

生4：黑板的面是長方形。

生5：時(shí)鐘的面是圓。

生6：電燈開關(guān)盒的面是正方形。

生7：教室里地磚的面是正方形。

……

師(小結(jié))：生活真奇妙，這么多的地方用上了不同的圖形，使我們的生活更豐富多彩。

4.闖關(guān)游戲，動(dòng)態(tài)生成。

師：進(jìn)入圖形王國以后，一個(gè)個(gè)關(guān)卡又?jǐn)r住了我們的去路，你們有信心闖過去嗎?

生：有!

(1)第一關(guān)：圍一圍。

師：你們能在釘子板上圍出長方形和正方形嗎?(圍好之后同桌互相檢查)

師：對！雖然這兩個(gè)圖形大小不同，但都是長方形。請你們試一試，能在釘子板上圍出圓嗎?（生操作失?。?/p>

師：你們?yōu)槭裁磭怀鰣A呢?

生5：兩個(gè)釘子之間連起來的線是直的，而圓的線是彎彎的。

(2)第二關(guān)：畫一畫。

師：請同學(xué)們在方格紙上畫出一個(gè)長方形和一個(gè)正方形。(學(xué)生小組內(nèi)互相檢查對錯(cuò))

師：朱老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都畫對了，你們有什么巧方法?

生1：沿著線的邊畫。

生2：上下左右對直。如畫正方形，橫著畫幾格，豎著也畫幾格。

(3)第三關(guān)：找一找。

師(出示一個(gè)長方體)：你們能找到幾個(gè)不同的長方形?并用手指一指。

生1：我找到了6個(gè)長方形。

生2：我找到了4個(gè)不同的長方形。

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生3：我找到了3個(gè)不同的長方形。因?yàn)樯舷聝蓚€(gè)長方形是一樣大小的，而前后、左右的兩個(gè)長方形也是一樣大小的。

師：對!請同桌的小朋友把這3個(gè)不同的長方形相互指一指。

四、課外拓展，體驗(yàn)價(jià)值

1.參觀圖形王國。(屏幕顯示：書包、手表、地球儀等生活中常見的物體以及古今中外聞名的建筑物)

師：你們在這些建筑物上，看見哪些地方用到了今天新認(rèn)識(shí)的圖形?(生答略)

2.課外觀察。

師：請同學(xué)們課后觀察一下，在家庭、學(xué)校、商店等哪些地方用上了正方形、長方形和圓?并與爸爸、媽媽、同學(xué)進(jìn)行交流。