第一篇：03作后講評,為作文教學(xué)撐起一片絢爛天空

作后講評，為作文教學(xué)撐起一片絢爛天空

【提要】許多語文教師在作文教學(xué)中重視作前指導(dǎo)，也重視作后的批改，但卻忽視作后講評。講評，成了作文教學(xué)中缺失的環(huán)節(jié)。這種?批?后不?講?、?改?后不?評?的教學(xué)方式，導(dǎo)致了作文教學(xué)的高耗低效。要提高作文教學(xué)的有效性，必須重視作后講評。講評時要重視激勵欣賞，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣；講評時也要重視修改和訓(xùn)練，為學(xué)生作文搭建進步的臺階，提供磨礪的利器。【關(guān)鍵詞】作后講評 激賞 修改 訓(xùn)練

作文教學(xué)一直是語文教學(xué)中的老大難問題，許多學(xué)生害怕寫作文，把作文當(dāng)成一件苦差事，認(rèn)為作文沒什么好寫，也難寫好。之所以這樣，原因很多，而我認(rèn)為作文講評的缺失或不得力，是造成學(xué)生害怕作文、不愿意寫作文的主要原因。

不可否認(rèn)，在小語教學(xué)中，作文教學(xué)費時不少，每單元一次的大作文，每周一次的周記練習(xí)，大多數(shù)中高段的語文教師都會堅持。每次大作文的作前指導(dǎo)，教師總會用心對待，甚至找一些范文，供學(xué)生參考。每次大作文之后，教師也往往會花費大量的時間進行批改，逐字逐句批閱每一位學(xué)生的作文，打上一個分?jǐn)?shù)或一個等級，并寫上“語句通順”“重點不突出”等不痛不癢的評語。至此，一次大作文的教學(xué)就宣告結(jié)束，而批改后的講評環(huán)節(jié)就被大多數(shù)的語文教師忽視、省略了。正是這種重指導(dǎo)輕講評，“批”后不“講”、“改”后不“評”的教學(xué)方式，導(dǎo)致了作文教學(xué)的高耗低效。

對于作文講評，《小學(xué)語文教學(xué)建議》中有這樣一段話：“作文講評要有針對性，不可面面俱到，應(yīng)對照每次習(xí)作要求，欣賞優(yōu)點，指導(dǎo)不足，使學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ㄅc規(guī)律。講評之后要安排修改和后續(xù)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在自我修改中提高寫作能力?！?/p>

要想提高作文教學(xué)的有效性，就必須重視作后講評工作，重視講評之后的修改和后續(xù)訓(xùn)練。著名特級教師管建剛老師致力于作文教學(xué)改革十余年，他提出“講評”重于“指導(dǎo)”的教學(xué)主張，我頗為認(rèn)同。如何進行作后講評呢？現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談幾點體會。

一、欣賞為先，為學(xué)生作文激發(fā)濃厚的興趣

講評首先是一個被肯定、被欣賞的過程?！芭d趣”先于“技能”。試想，當(dāng)學(xué)生拿到教師批閱過的作文本，看到自己的文章被改得面目全非，體無完膚，看到那“語句不通順”“重點不突出”的評語時，哪會激起他再次習(xí)作的興趣呢？

每個學(xué)生都有獲得尊重的需要，這尊重首先來自于成功的體驗。正如詹姆斯所說：“人性中最深切的稟質(zhì)，是被人賞識的愿望。”希望得到別人的尊重和肯定是每一個人的普遍需求，這種需求正是他們進步的內(nèi)驅(qū)力。許多學(xué)生不喜歡寫作文，正是因為很少嘗到寫作成功的滋味。每次收了作文本，我總是對學(xué)生說：“老師把你們的作文帶回辦公室好好欣賞”，這時，總能看到同學(xué)們臉上的那份滿足，那份得意。確實，我們要把批閱作文看作一個分享成果的過程。每次批閱時，我總會帶著欣賞的眼光，摘錄學(xué)生作文中的佳句，然后在講評課時展示出來，引導(dǎo)全體學(xué)生朗讀、欣賞。每一次作文講評課，總會有一批學(xué)生 由于自己的作文被欣賞而激動。因此，每一次的作文講評課，同學(xué)們總是很期待。

讀后感式的評語很受學(xué)生歡迎。作家沈從文在北大教書的時候，教學(xué)生寫作的方法很特別，常常會在學(xué)生的作文本后面寫很長的讀后感，有時會比原文還長。誠然，我們沒有沈先生那樣的水平，也不可能做到那份細(xì)致。但是，給學(xué)生的作文真心地寫上幾句讀后感，確實能給學(xué)生莫大的鼓舞。曾有一次指導(dǎo)學(xué)生以《嘿，我們這個班》為題寫作，看了學(xué)生作文后，我按捺不住內(nèi)心的激動，以寫信的形式為本次作文作整體點評，作為禮物送給全體學(xué)生。信中有幾句這樣寫道：

上午，一節(jié)課的時間，你們每人完成了一篇四五百字的作文，看你們文思泉涌，下筆如飛，老師不由得要說：?嘿！我們這個班！?

下午，一節(jié)課的時間，老師一口氣翻閱了全班同學(xué)的作文，痛快，真是痛快！欣賞了你們的佳作，老師不由得又要說：?嘿！我們這個班！?

?暴力女?、?激動狂?、?樂天派?、?知識男?……一個個人物形象在你們的筆觸下活靈活現(xiàn)。佩服你們思維的敏捷，語言的流暢，佩服你們獨特的文字表現(xiàn)能力。

加油！讓我們繼續(xù)努力，讓老師每時每刻都能豎起大拇指說：?嘿！咱們這個班！? 這次特殊的點評鼓舞了很多學(xué)生。事后，有的學(xué)生說：“沒想到，老師會給我們寫信，這是對我們這次作文的重視?！庇械膶W(xué)生說：“看了老師給我們的信，我感到寫作是一件多么美妙的事兒，我以后一定多多練筆，寫出好作文?！?/p>

同伴互評也是一種好方法。在作文教學(xué)中，我也常常采用學(xué)生互改互評的方式。同齡人之間，更懂得相互欣賞、相互“吹捧”。這種同學(xué)之間的相互“吹捧”，對學(xué)生的習(xí)作是一個極大的激勵，請看以下評語：

寫得好美，讀著你的作文，我也像在看星星了。

這篇作文寫得很真實，細(xì)膩地描寫了自己第一次走夜路的恐懼。不錯！

非常好！感情很鮮明，文筆優(yōu)美、老練，已經(jīng)形成了自己的風(fēng)格。語言幽默，形象生動，有自己的寫作風(fēng)格，有點兒馬克吐溫的味道。

看著這些來自同學(xué)的美妙的評語，孩子們怎會不心花怒放呢？因此，每當(dāng)我說“請你的好朋友幫你批閱”時，孩子們總會迫不及待地交換作文本，然后興沖沖地投入欣賞之中。

當(dāng)然，孩子們并非沒有鑒賞能力，只是一味地相互“吹捧”，他們的評語中往往會很中肯地提出修改意見，如：

寫得還可以，不過，還是沒有突出‘第一次’的那種興奮，只是用了些感嘆詞而已。這個結(jié)局太俗套了，換個新穎一點的。我建議用擬聲詞結(jié)尾，給人意猶未盡的感覺。同學(xué)互評的過程，是一個相互欣賞、相互借鑒的過程。在為同學(xué)評改的過程中，自己的寫作能力、欣賞水平也不知不覺地得到了提高。

二、修改為軸，為學(xué)生作文搭建進步的臺階

文章不厭百遍改，從某種意義上說，好文章的確是改出來的。特級教師黃瑞夷說，“寫作是一個漸進的過程，練習(xí)必然是先學(xué)車零件，然后才能學(xué)組裝。”一篇文章由一個個細(xì) 節(jié)堆積而成，這一個個細(xì)節(jié)就如一個個零件，如果一個個細(xì)節(jié)撰寫都見功力，那么組裝成一篇美文，一篇佳作也就水到渠成了。

講評要有目標(biāo)性、計劃性?！安偾髸月?，觀百劍而后識兵器”，對于剛剛步入寫作征程的兒童，從言語發(fā)展的長遠(yuǎn)看，需要教師有目標(biāo)、有計劃地訓(xùn)練。評講課上，我們要欣賞學(xué)生的優(yōu)秀之處，同時也要為學(xué)生的作文“挑刺”，要關(guān)注學(xué)生作文中的共性問題，引導(dǎo)學(xué)生修改。選材立意，布局謀篇，譴詞造句，每次的作文講評課，我們要抓住一兩個點，展開講評，引導(dǎo)修改，這就是在學(xué)“車零件”的功夫，此功夫練成，那么“組裝”也就沒問題了。

講評切忌面面俱到，要確定一個側(cè)重點?！安灰炎魑慕虒W(xué)的所有疑點、難點、訴球，放到一堂課上，一堂課是承載不起的。”（管建剛語）每一次的作文講評課，教師要從一兩個方面點著手，引導(dǎo)學(xué)生精心修改。如我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在創(chuàng)作寫人的文章時，總喜歡寫上一大段外貌描寫，從頭發(fā)、眼睛、鼻子、嘴巴、皮膚、身材等方面，進行全面、詳細(xì)地描寫，且這些描寫大多是套話，如“一頭烏黑的頭發(fā)”“兩道濃濃的眉毛”“一雙炯炯有神的眼睛”“一張櫻桃小嘴” “不高不矮、不胖不瘦的身材”等等，這種“公式化”“臉譜化”的外貌描寫對表現(xiàn)人物的特點毫無作用。怎樣才能避免這一弊病，把人物外貌描寫好？講評時，我指導(dǎo)學(xué)生從以下方面進行修改：第一，人物外貌要根據(jù)實際需要，要為凸現(xiàn)人物特點和揭示主題服務(wù)，并不是所有寫人作文都要對人物外貌進行描寫；第二，外貌描寫要抓住人物特點，并透過人物的外在特征，表現(xiàn)人物內(nèi)在的本質(zhì)特征；第三，可以運用動態(tài)描寫，隨著情節(jié)的發(fā)展并伴隨著人物活動來進行外貌描寫，使文章更生動、更活潑，也更真實。

學(xué)生根據(jù)以上幾個要點，對自己的習(xí)作進行了修改，較前有了很大的改觀。請看以下幾段外貌描寫：

他，嚴(yán)重肥胖，那薄薄的襯衫似乎要被他撐破了。一張臉也是硬生生地被肉鼓成了國字臉，一雙眼睛只成了兩條縫兒，不仔細(xì)看還以為他老是閉著雙眼呢！

——《懶人徐達佑》

（作者抓住了身材——薄薄的襯衫似乎要被他撐破，臉——硬生生地被肉鼓成了國字臉，眼睛——只成了兩條縫兒，把一個胖乎乎、懶洋洋的人物形象活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前，這樣的描寫可謂傳神也。）

她發(fā)起火來，連那些窮兇極惡的匪徒都要懼怕三分。她的眼睛瞪得如銅鈴，似乎可以發(fā)出怒火；她的大嘴巴一張開，就像一只張著?血盆大口?的河馬，簡直可以把整個人都吞下去?！段野嗟?暴力女? 》

（作者通過她發(fā)火時眼睛和嘴巴的動態(tài)描寫，展現(xiàn)了一個性格粗暴的女同學(xué)形象。）瞧，我班的鄭國镕，海浪般卷曲的頭發(fā)，厚實的嘴唇，濃粗的眉毛，黝黑的皮膚，結(jié)實的身軀，一看就是個活潑，好動，喜歡運動的人。——《樂天派鄭國镕》

（寫樂天派鄭國镕，通過描寫他濃粗的眉毛，黝黑的皮膚，結(jié)實的身軀，突出了他喜歡運動的特點）。

三、訓(xùn)練為重，為學(xué)生作文提供磨礪的利器

“講評，不只是將學(xué)生的作文講一講，評一評；更在于，批改時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文表達的精彩之處，由此引出一個訓(xùn)練點，由個別至全體；或發(fā)現(xiàn)學(xué)生表達上存在的一個普遍缺陷，由此引出一個訓(xùn)練點，由缺點而練成優(yōu)點。這種訓(xùn)練，從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，學(xué)生有心理認(rèn)同感?！保ü芙▌傉Z）

打鐵要趁熱，訓(xùn)練要及時。教師要善于從學(xué)生的作文中發(fā)現(xiàn)訓(xùn)練點，讓后續(xù)訓(xùn)練為學(xué)生作文提供磨礪的利器。

從學(xué)生作文的“亮點”出發(fā)引出訓(xùn)練。一次批改習(xí)作時，發(fā)現(xiàn)有位學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生寫《第一次走夜路》，心理活動寫得特別好，我就把這段描寫出示在大屏幕上：

這時路上行人很少，我心里有點兒害怕，鼻子酸酸的，很想哭，但是哭又有什么用呢？幾次要流出來的眼淚都被我硬送了回去。平時很短的一段路，今天感覺特別長。這時，我只要穿過一個花園就到家了，可我遲遲不敢邁入花園的大門。漆黑的夜晚穿一片花園，好可怕呀！萬一，萬一……我不敢往下想。這時，一陣風(fēng)吹過來，樹上發(fā)出了陰森可怖的?嗖嗖?聲，我終于按捺不住內(nèi)心的恐懼，放聲大哭起來。我丟掉了傘，使出渾身力氣沖進小花園，一邊大哭，一邊跑……

出示文字之后，首先引導(dǎo)學(xué)生欣賞，體會其描寫的細(xì)膩、真實。小作者描述了第一次一個人走夜路時的害怕心理，先寫鼻子酸酸的，很想哭，但硬把眼淚送回去，再寫到不敢走進漆黑一片的花園，后寫聽到樹上發(fā)出陰森可怖的“嗖嗖”聲時，終于按捺不住內(nèi)心的恐懼，放聲大哭起來，丟掉了傘，使出渾身力氣沖進小花園??。這一過程的描寫是如此真實、細(xì)膩、生動、傳神。

引導(dǎo)學(xué)生欣賞其妙處之后，又聯(lián)系前段時間班主任老師因有學(xué)生犯錯誤而批評全體同學(xué)的情景，安排學(xué)生進行心理活動描寫的訓(xùn)練。

從學(xué)生作文的“敗筆”出發(fā)引出訓(xùn)練。如一次發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中場面描寫很簡單，不細(xì)致，我就找了一段舞龍燈的視頻，指導(dǎo)大家來練一練，寫一寫場面描寫，引導(dǎo)學(xué)生通過描寫不同人物的表現(xiàn)來突出舞龍燈時的熱鬧、喜慶的場面。請看一位學(xué)生的描寫：

數(shù)以百計的橋燈從四面八方集合到村口來。此時的村口，人山人海，熱鬧非凡。德高望重的老大爺，提著燈籠，靜候在一邊；年輕的小伙子，抬著橋燈，興沖沖地來到自己好朋友的邊上，把橋燈接了上去；抱著孩子的老奶奶、小媳婦，在一旁正聊著天兒。附近，也有人在自家的樓上眺望著村口，等待著?主角?的出現(xiàn)。不知過了多久，龍頭終于被身強力壯的年輕人抬出來了，?主角?出場了，大家歡呼雀躍…… 學(xué)生的作文中總會有一些“敗筆”，如沒有真情實感，描寫不具體，不會細(xì)節(jié)描寫，文字沒有感染力，等等，我們應(yīng)針對這些不足之處，有意識地安排內(nèi)容，進行強化訓(xùn)練。長此以往，學(xué)生的習(xí)作將日臻完美。

推薦閱讀同類題材優(yōu)秀文章作為后續(xù)訓(xùn)練。沈從文教授常在學(xué)生的習(xí)作寫完后，尋找相似的中外作品，給學(xué)生閱讀。由此，我想到，很多的語文老師習(xí)慣于學(xué)生動筆之間，為學(xué)生朗讀幾篇所謂的范文，為的是學(xué)生寫作時有所依托，不至于無從下手。誠然，范文的出示，降低了寫作的難度，也可能消除了一部分學(xué)生的寫作畏懼感。但殊不知，這些范文也框住了學(xué)生的寫作思路，成了學(xué)生作文千篇一律的“罪魁禍?zhǔn)住?。而講評之后推薦學(xué)生看同題材的佳作，與寫作之前看范文，效果完全不同。學(xué)生在完成自己的作品之后，正經(jīng)歷了一個創(chuàng)作的過程，其中的難易、苦樂心會意明，哪里最得意，哪里最要突破，心中還留著創(chuàng)作的那份情結(jié)，此時再看佳作，很容易激起學(xué)生心中的共鳴、碰撞，必有豁然中開的收獲。因此，講評后再閱讀同類題材的佳作，也不失為后續(xù)訓(xùn)練的一種好方法。如，寫景作文練習(xí)后，推薦閱讀朱自清的《春》；寫人作文練習(xí)后，推薦閱讀馮驥才的《泥人張》；在指導(dǎo)練寫表現(xiàn)母愛的作文后，推薦閱讀史鐵生的《秋天的懷念》，等等。

總之，作后講評，是語文老師研讀學(xué)生作文后的一個最好的表現(xiàn)形式，一個語文老師用心上好作后講評課，學(xué)生的作文絕不會差！我們要給作前指導(dǎo)“減肥”，而給作后講評“增肥”，把講評作為最好的指導(dǎo)過程展開，讓作后講評為作文教學(xué)撐起一片絢爛天空。

參考文獻：

[1]黃瑞夷．沈從文教創(chuàng)作對作文教學(xué)的啟示．語文教學(xué)通訊[J].2010,11 [2]管建剛．我的“作文革命”之路．語文教學(xué)通訊[J].2010,3 [3]管建剛．學(xué)生前面跑，講評豈能少．小學(xué)語文教師[J].2009,6 [4]談永康．激賞為先

修改為軸

訓(xùn)練為重——管建剛老師作文評講課觀察． 小學(xué)語文教師[J]．2009，10 5

第二篇：為學(xué)生撐起一片天空

為學(xué)生撐起一片天空

杜 兵

在現(xiàn)在的農(nóng)村教育中，由于農(nóng)村經(jīng)濟的特殊性，從而導(dǎo)致大部分學(xué)生家長都外出務(wù)工，只留下單個家長在家照管孩子，有的讓孩子的祖父母在家?guī)Ш⒆?，更有甚者只讓孩子在家讀書，形成了留守兒童。因此，學(xué)生在家沒有家長的監(jiān)護和管教。有祖父母在家的，而由于其時代文化的特殊性，從而形成學(xué)生與家庭之間的代溝，只能看而無法管教，進而加重了學(xué)校對未成年人的教育、監(jiān)督和管理的難度。

作為學(xué)校，他就成了學(xué)生唯一可以依靠和躲避災(zāi)難的場所，教師也成了學(xué)生安全保護的重要人。因此，學(xué)校教師們就真正的成了學(xué)生全方位的教育、監(jiān)督和管理的人。

作為教師，我們平時除了教育學(xué)生怎樣做才算一個合格的學(xué)生，今后怎樣做才算是一個有德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會有用之人外，我們還要時時、事事關(guān)注學(xué)生他們的安全。因為有了生命才有他們的一切，有人的存在才有今后的一切的發(fā)展。所以，學(xué)校、教師就自然而然的成為了學(xué)生的保護傘，我們不僅要保護學(xué)生的生命安全，還要保障學(xué)生身理和心理健康的發(fā)展，這樣才會讓學(xué)生真正的、健康的發(fā)展，才會讓學(xué)生成為一個真正合格的學(xué)生，才會在今后的學(xué)習(xí)生活中有一個健康、良好的品行，在今后學(xué)生才會有一個健康的身體和健康的心理融入生活、融入社會。這樣才會使學(xué)校學(xué)成為的生天堂、教師才會成為學(xué)生真正的天使。

作為教師，我們應(yīng)該好好的撐起學(xué)生的這把保護傘。

第三篇：用愛心為后進生撐起一片天空

用愛心為后進生撐起一片天空

我們常把孩子比做初生的太陽，那么后進生就是遲升的朝陽，比起其他學(xué)生他們更需要老師的耐心、細(xì)心的呵護、理解與尊重、循循善誘〃〃〃〃〃〃“教師如果只能帶優(yōu)等生，而對后進生束手無策，就不能稱其為合格的教師?！碧招兄壬苍f：從某種意義上來講，轉(zhuǎn)化一個后進生比培養(yǎng)一個優(yōu)秀生更重要、更光榮、更有價值。是這樣的。一個后進生轉(zhuǎn)化為好學(xué)生，可以帶動一大批后進生，使他們看到希望，使他們產(chǎn)生、增強奮發(fā)向上的信心。只要教育得法，他們中的絕大多數(shù)可以成為合格的畢業(yè)生，乃至日后成長為杰出的人才。

對待后進生，我一般不會挖苦諷刺嘲笑，也不會帶著有色眼鏡看他們，但在如何轉(zhuǎn)化他們向好的方面發(fā)展，還真沒有什么系統(tǒng)的方法?？戳恕督o教師的建議》中介紹的一些做法，再根據(jù)自己在平時工作中的經(jīng)驗，總結(jié)了一下后進生產(chǎn)生的原因：

家庭原因：教育方法不當(dāng)，或者家長行為不正，再或者家庭離異等。

學(xué)校方面：個別老師的歧視、或者教學(xué)的失誤，還有就是學(xué)生幾次努力，終以失敗而告終。

個人方面：交友不當(dāng)染上社會惡習(xí)、身體狀況較差，或智力原因；還有我覺得可能是自控力太差，導(dǎo)致迷戀于網(wǎng)絡(luò)或雜七雜八的小說。

而我們老師在對待后進生上，如果有一勞永逸的想法，期望通過一次談心、家訪、班會或者報告會就徹底轉(zhuǎn)變后進生，那是注定要失敗的。對于后進生的教育轉(zhuǎn)化，作為教師一要樹立信心、二要講求策略。在對待后進生上必須要有這樣的思想準(zhǔn)備：犯錯——認(rèn)錯——改錯——犯錯——又認(rèn)錯……不斷地反復(fù)、螺旋式進步中。如果因為學(xué)生的再次犯錯而斥責(zé)學(xué)生“屢教不改”“本性難移”是極不公正的。我們必須容忍后進學(xué)生一次次的舊病復(fù)發(fā)，要讓他們在逐步延長的周期或者錯誤程度的減輕中看到進步而增強繼續(xù)進步的信心。只要我們能做到工作細(xì)致、方法得當(dāng)，努力創(chuàng)設(shè)出后進生良好的發(fā)展環(huán)境，就可以把他們轉(zhuǎn)化為先進學(xué)生，轉(zhuǎn)化為好學(xué)生。針對后進生的特殊心理特點，我認(rèn)為在做轉(zhuǎn)化工作時，應(yīng)從下面幾點著手： 1．

真誠關(guān)愛，長善救失。

“教育技巧的全部奧妙，也就在于如何愛護兒童”（蘇霍姆林斯基語）。首先，教師要給后進生特別的關(guān)愛，關(guān)愛每一個后進生，關(guān)愛后進生的每一個方面，堅信自己誠摯的愛會感化后進生，進而轉(zhuǎn)化后進生。必須強調(diào)：這種“愛”不是特殊的偏愛，而是自然而然的和其他學(xué)生一樣的平等的愛，不然，后進學(xué)生仍然會覺得老師對他們是“另眼相待”。其次，這種愛不應(yīng)該僅僅來自老師，還應(yīng)來自學(xué)生集體，要讓后進學(xué)生感到不但老師沒有歧視他，而且同學(xué)們也在真誠地尊重他，進而喚起他們對集體的熱愛之情，并把這種感情轉(zhuǎn)化為上進心。只有熱愛、尊重、信任后進生，才能沙里淘金，使之不斷前進。

2．以心換心，促進轉(zhuǎn)化。

每當(dāng)感到學(xué)生不聽我話的時，我就問自己：我的這些話，是否點燃了他心靈深處向上的愿望和信心？無數(shù)事實證明：只有當(dāng)學(xué)生自己有強烈的上進愿望和信心時，他的進步才會出現(xiàn)并得以持久。所以，要不斷喚起他們向上道德信心。教師（特別是班主任）要善于與后進生溝通思想，以心貼心，以誠相待，這樣才能消除他們對老師的疑懼心理。教師要尊重后進生的人格，關(guān)心愛護他們，使之體驗到老師的誠心善意，從而消除戒心，愿意接受老師的教誨、勸導(dǎo)，得以轉(zhuǎn)化。

3．集體送暖，攜手前進。

我們要善于利用班集體的力量來教育轉(zhuǎn)化后進生。要建立一個團結(jié)友愛的班集體和真誠無私的同學(xué)關(guān)系，引導(dǎo)全班學(xué)生不要對后進生歧視、嘲諷，而關(guān)心幫助他們，為后進生的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造良好的環(huán)境。當(dāng)后進生在生活或?qū)W習(xí)中遇到困難時，要動員全班同學(xué)，尤其是優(yōu)秀同學(xué)及時給予幫助，送去溫暖和熱情，送去鼓勵和支持，使其感受到集體的溫馨與信任，促其轉(zhuǎn)化，和全班同學(xué)攜手并進。

4．創(chuàng)造條件，激勵進取。

人人皆有上進之心，后進生亦是如此，這是潛藏在他們心靈深處的內(nèi)在成長動力。后進生大多表現(xiàn)為學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)差往往是從他們對學(xué)習(xí)喪失興趣開始的。因此首先要激發(fā)、培養(yǎng)這一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把后進生的特長愛好與學(xué)習(xí)結(jié)合起來。給后進生提供施展才能的平臺，增強自信；其次，要根據(jù)后進生的具體情況幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困難。對于后進生，空洞的說教、批評和訓(xùn)斥往往會引發(fā)他們的逆反心理，不利于他們進步、轉(zhuǎn)化。因此，轉(zhuǎn)化后進生的關(guān)鍵是教師要用心找準(zhǔn)突破口，精心設(shè)計轉(zhuǎn)化策略。在教學(xué)中，要多為后進生提供學(xué)習(xí)、發(fā)言和不斷成功的條件，讓他們能夠經(jīng)常展現(xiàn)自我，獲取越來越多、越來越大的成功。

5．提高明辨是非能力。

后進生由于辨別是非能力低，因而在行動中常常出錯。犯錯誤后，他們雖能承認(rèn)錯誤，但對錯誤的危害及如何才能預(yù)防錯誤卻往往沒有真正的認(rèn)識。因此，教育轉(zhuǎn)化后進生，首先是提高他們明辨是非能力，讓他們明確什么是美、丑，什么善、惡，什么是是，什么是非，什么是正義，什么是非正義，什么是誠實，什么是虛偽，使他們懂得應(yīng)當(dāng)追求什么，去做什么。其次，對他們要嚴(yán)格要求，對正確的行為及時給予恰當(dāng)?shù)谋頁P、獎勵，對錯誤行為給予適當(dāng)?shù)摹皯土P”，促進及時改正。

“冰凍三尺，非一日之寒”，后進生形成是有一個過程的，因而其轉(zhuǎn)化也不是一朝一夕的事，不可能一蹴而就。但只要找準(zhǔn)后進生之所以后進的原因，采取靈活多樣、因人而異的教育方式，并助教育的合力，就一定能取得理想的轉(zhuǎn)化效果?？傊?，我們要做一個有心人，做一個熱愛教育的人，需要全身心的投入。

第四篇：為孩子撐起一片安全的天空

為孩子撐起一片安全的天空

——丁莊鎮(zhèn)第四小學(xué)“法制進校園”工作總結(jié)

為了切實搞好“法制進校園”活動，使我校法制宣傳教育活動進一步貼近學(xué)校，貼近教職工，貼近學(xué)生，我校利用各種渠道加強了對學(xué)生的法制宣傳教育，增強了學(xué)生法律素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成學(xué)法用法的行為習(xí)慣，促進學(xué)生健康成長，為學(xué)校教育教學(xué)活動創(chuàng)造了良好的法制環(huán)境。我們主要開展了如下工作：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，工作機構(gòu)健全，責(zé)任到人。

1、為切實把“法制進校園”活動推向深入，求得實效，我們結(jié)合學(xué)校實際，就“法律進校園”工作做了周密部署，并責(zé)任到人，并組建了由常錫寶同志任組長的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)組織法制宣傳教育活動，學(xué)校要求領(lǐng)導(dǎo)及中層干部和教師要帶頭學(xué)法用法，努力提高自己依法治校，依法決策，依法辦校，依法執(zhí)教的能力和水平，要求全體教職工積極投身到活動中來，對學(xué)生進行法制宣傳教育，提高學(xué)生的法制意識，自我和辨別是非能力，為學(xué)生健康成長創(chuàng)建了良好的育人環(huán)境。

2、學(xué)校建立了“法律進學(xué)?！被顒庸ぷ髫?zé)任制，把這項活動列入學(xué)校工作議程，納入了教師、班級管理考核目標(biāo)，按照市“法律進學(xué)校”工作實施意見，研究制定了學(xué)?！胺蛇M學(xué)校”工作實施方案，并嚴(yán)格執(zhí)行。

3、充分發(fā)揮兼職法制副校長的作用，我校從2003年就聘請了王效銀同志為我校法制副校長，經(jīng)常來校開展法制教育和協(xié)調(diào)整治活

動，指導(dǎo)教職工學(xué)法普法工作，不斷提高教師法律素質(zhì)和法制教育水平，加強法制教育隊伍建設(shè)，指導(dǎo)協(xié)助學(xué)校加強安全防范工作，定期來校解決師生們的法律疑難問題，每學(xué)期法制副校長親自上法制課超過3課時。

4、建立一支法制宣傳隊伍，我們在課程計劃中設(shè)立了法制宣傳課，間周一節(jié)，由班主任兼任法制課教師，制定好教學(xué)計劃，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，還利用班會課、升旗儀式等活動進行法制宣傳教育。在每個班級設(shè)立學(xué)生法制宣傳隊伍，負(fù)責(zé)本班的學(xué)法、用法宣傳工作，將法制宣傳工作落實到每一個學(xué)生。

二、具體方法和主要措施。

1、充分發(fā)揮課堂教育的主渠道作用，使法制教育成為我校全面實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。教師結(jié)合本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容寓法制教育于課堂之中，充分利用班會課和品德與社會課程的課堂教學(xué)進行法制教育，同時在綜合實踐活動中安排一定的課時進行法制教育。組織學(xué)生學(xué)習(xí)與小學(xué)生學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)的法律法規(guī)知識，利用班會課和思想政治組織學(xué)生重點學(xué)習(xí)《未成年人保護法》《預(yù)防未成年人犯罪法》《治安管理處罰法》《道路交通安全法》《中學(xué)生法律知識讀本》《禁毒法》《互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營業(yè)場所管理條例》以增強學(xué)生的愛國意識、公民意識、守法意識、權(quán)力義務(wù)意識、自我保護意識，提高辨別是非和守法用法的能力。堅持法制教育與道德教育相結(jié)合，分班組織學(xué)生觀看《為了母親的微笑》《成長航燈》《小小律師》《青少年禁毒預(yù)防專題教育》等法制教育片，結(jié)合公民基本道德規(guī)范和“八榮八恥”為

主要內(nèi)容的社會主義榮辱觀教育活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)法律，知榮辱、明是非、愛國守法、明理誠信，樹立正確的人生觀、價值觀和榮辱觀，樹立社會主義法治理念，做合格公民。

2、開展形式多樣、生動活潑的青少年法制教育活動。

邀請?？谑薪痪ш牱ㄖ菩麄骺频内w寶林警官來校宣講《道路交通安全法》，他引用了海南中小學(xué)生違犯交通事故的典型案例，教育學(xué)生自覺遵守《道路交通安全法》，不違章騎車，過馬路走人行道，聽從交警指揮，做守法市民。

法制副校長謝漢強定期來校進行法制教育報告，謝所長根據(jù)?？谥伟残问阶兓?，聯(lián)系我校實際，結(jié)合學(xué)生特點，實施有針對性的法制教育，從禁毒、禁賭、不許買私彩、賭球，不許打架斗毆等方面教育學(xué)生，引用了青少年犯罪典型案例，分析青少年犯罪心理和思想根源及社會背景，走向犯罪的過程，教育警示學(xué)生要遠(yuǎn)離犯罪，珍愛自由、邀請美蘭區(qū)消防中隊指導(dǎo)員秦君來校宣講消防法規(guī)，教育對學(xué)生遵守消防法規(guī)，愛護消防設(shè)施，遇到火災(zāi)如何報警，怎樣逃生，化險為夷。

召開瓊山監(jiān)獄服刑人員現(xiàn)身說法警示教育大會，三位服刑青少年用自己的親身經(jīng)歷和真實的事例，講述了自己是怎樣一步一步走向犯罪道路，警示學(xué)生遠(yuǎn)離犯罪，腳踏實地做人，珍惜人生，珍惜幸福，善待生命，做一個遵紀(jì)守法、有尊嚴(yán)有人格的人。

加強法制輿論陣地的建設(shè)，通過校園廣播，電子屏幕，宣傳櫥窗，教室黑板報出?？?，在校園內(nèi)粘貼《禁毒法》宣傳教育掛圖，擺放《道

路交通安全法》宣傳教育版報，在校園醒目位置粘貼法律咨詢撥打12348，青少年服務(wù)撥打12355宣傳標(biāo)語，引導(dǎo)學(xué)生撥打法律服務(wù)熱線。要求每個班出一期法制宣傳欄，制作一期法制手抄報，召開一次“學(xué)法、知法、守法”主題班會，觀看一部法制宣傳教育影片，組織學(xué)生參加市中學(xué)生“學(xué)法、用法”演講比賽，我校初二9班鄧波兒同學(xué)榮獲初中組一等獎，高一11班牛崢同學(xué)榮獲高中組三等獎。通過一系列的校園法制宣傳教育活動，寓教于樂，使學(xué)生在參與中提高了學(xué)法興趣，獲取法制知識，增強法制觀念。

加強對學(xué)生的禁毒教育，提高學(xué)生的據(jù)毒意識能力，組織學(xué)生參觀海南省禁毒教育展覽會，觀看《青少年禁毒預(yù)防專題教育片》，通過一個個真實的故事和典型案例真實的再現(xiàn)了吸毒的危害，教育學(xué)生不要抽煙，遠(yuǎn)離毒品，珍愛生命。

3、開展依法治校共建活動，加強家庭、學(xué)校、社會“三位一體”的青少年教育網(wǎng)絡(luò)，主動與居委會、派出所、司法機關(guān)、關(guān)工委、團委等聯(lián)系，充分發(fā)揮家長、社會力量，在青少年法制教育工作中的重要作用，為學(xué)校創(chuàng)建良好的教育教學(xué)秩序，保障師生有一個安全、和諧、健康的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

在今后的工作中，我們要進一步開展依法治校，示范校創(chuàng)建活動，要健全依法治校、依法治教的各項制度，落實責(zé)任，把學(xué)校管理納入法治化軌道，努力創(chuàng)建平安校園和依法治校示范校。

第五篇：七年級作文：自己撐起一片天空

七年級作文：自己撐起一片天空

兒時，看著背著書包戴著紅領(lǐng)巾的大哥哥大姐姐神氣地走在路上，我羨慕的目光總是追出很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。那時的我總把長大當(dāng)作最大的夢想，經(jīng)常幻想，長大后的自己學(xué)識淵博，小朋友都聽我的；長大后的自己不用睡午覺，也沒有大人逼著吃飯；長大后的自己能戴著鮮艷的紅領(lǐng)巾光榮地走在街上，引來一片驚羨的目光……

真的長大后，我漸漸明白成長不僅有快樂，還伴隨著責(zé)任、擔(dān)當(dāng)、努力。有時，我覺得自己似乎長大了，又似乎依然是個小孩子，離開了父母便寸步難行。

也許是為了鍛煉自己的獨立能力，我參加了北京的冬令營。萬幸的還是冬天，不用每天換洗衣服，可是繁瑣的事情還是蜂擁而至。帶隊的老師又忙得很，因為總有同學(xué)晚上不睡覺，有同學(xué)東西丟了，有同學(xué)想家了，根本不可能為我一人服務(wù)。

之前在家時，從沒有在意的事情一個個變成了攔路虎。于是為了防止丟東西，我用便利貼把每次活動要帶的東西記下來，回來時再核對一遍。整個旅程，我什么也沒遺失。

零花錢不多，我又想給每個家人帶點小禮物，所以，我把想買的東西寫下來，并把準(zhǔn)備花的錢寫在旁邊。若價格高出了估算，就再找便宜點兒的，這個方法使我回家時，零花錢還剩下不少。

我學(xué)會了記筆記。每天游玩歸來，回到房價，我都會把這一天的行程和感想記錄下來。于是至今那些天我仍然歷歷在目。

冬天衣服后，又帶了不少日用品，旅行箱不夠大，有時會塞不下。我想費了很多工夫，想盡辦法，把異物一一理好，塞好，壓好，忙活了好半天，終于把所有的東西收拾好。

因為各種原因，我們沒能及時趕上列車，還多走了很多路。在該簽的過程中，我學(xué)會了耐心的等待。

滑雪時此行最大的樂趣，這項運動中我摔了好幾個大跟頭，也使我懂得了堅強。

飛機上，我望著窗外藍(lán)藍(lán)的天，感慨自己的收獲。這一行，我經(jīng)歷了一個蛻變，從幼稚到成熟的蛻變。

回到溧陽，下了車，陽光照入我的眼睛，我微笑，我想，我長大了。