第一篇：淺談農(nóng)村小學(xué)英語有效性教學(xué)

淺談農(nóng)村小學(xué)英語有效性教學(xué)

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 英語教學(xué) 訓(xùn)練 反思

百年大計(jì)，教育為本，民族輝煌，寄于教育，教育關(guān)鍵，在于教師。因此，如何提高課堂教學(xué)的有效性，提高教師教學(xué)專業(yè)水平，是我們教師每位教師應(yīng)該思考的問題，更是我們教師義不容辭的責(zé)任。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的今天，已不允許我們靠時(shí)間的堆積來完成教學(xué)任務(wù)。我們必須向課堂要質(zhì)量，提高課堂教學(xué)的有效性。作為一名在農(nóng)村小學(xué)從事英語教學(xué)多年的教師，我結(jié)合目前我區(qū)農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)實(shí)際，就如何提高英語教學(xué)有效性提出以下見解，與各位同仁共勉，若有不恰當(dāng)之處，望各位指正。

一、我區(qū)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

近年來，英語已全面進(jìn)入我區(qū)小學(xué)課堂。我區(qū)對英語教學(xué)工作也十分重視，成立了英語教學(xué)科研組?？蒲薪M也堅(jiān)持每學(xué)期組織全區(qū)英語教師開展自培研討活動和外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，有力地促進(jìn)了我區(qū)英語教師的專業(yè)水平的提高和我區(qū)英語教學(xué)工作的發(fā)展。在我區(qū)英語教師們的努力下，有許多英語教學(xué)科研文章在教育刊物上發(fā)表，許多英語活動在部分學(xué)校開展起來了。學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不再茫然和畏懼，而是覺得英語學(xué)習(xí)很快樂并主動參與到英語課堂教學(xué)中。

我們也不得不承認(rèn)，我區(qū)的英語教學(xué)起步較晚，還有許多問題需要處理好，才能真正實(shí)現(xiàn)我區(qū)英語教學(xué)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。首先，應(yīng)試教育的思想在一些學(xué)校還沒有徹底清除，任然將英語教學(xué)作為所謂負(fù)科，認(rèn)為學(xué)多少算多少。有很多學(xué)校的英語教學(xué)由其它學(xué)科教師兼任，教師將主要精力放在應(yīng)試學(xué)科上。因此，擠占英語教學(xué)時(shí)間完成其它學(xué)科作業(yè)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。另一方面，因受環(huán)境制約，學(xué)校發(fā)展不平衡。特別是農(nóng)村學(xué)校大班級教學(xué)還很普遍、硬件設(shè)備的不足、學(xué)生生活英語接觸匱乏等因素制約著農(nóng)村學(xué)校英語教學(xué)。

二、提高認(rèn)識，形成合力。

1、學(xué)校要著眼于學(xué)生全面發(fā)展。認(rèn)識全面實(shí)施素質(zhì)教育對學(xué)生發(fā)展的重要性，增強(qiáng)對英語教學(xué)重要性的認(rèn)識?？隙ㄓ⒄Z考試在學(xué)校素質(zhì)教育中的地位，安排有專業(yè)知識技能的教師擔(dān)任英語教學(xué)工作，努力為英語教師爭取學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會。

2、加強(qiáng)學(xué)校硬件和學(xué)習(xí)氛圍建設(shè)。努力為英語教學(xué)提供多媒體教學(xué)環(huán)境。在校園內(nèi)播放英文歌曲，辦英文板報(bào)、英語書法展及開展英語活動等形式為學(xué)生愛好英語醞造氛圍。

3、對學(xué)生進(jìn)行思想認(rèn)識教育。讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)英語對他們?nèi)姘l(fā)展的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中嘗試用英語交流。變要我學(xué)為我要學(xué)。

4、英語教師要有較強(qiáng)的責(zé)任感意識。有這樣一個(gè)故事：一人殺人無數(shù)、作惡多端的罪犯死后被閻羅王判到了十八層地獄。他覺悟了，想在地獄的最底層靜靜地反思自己的人生歷程?？傻匕逑吕鲜怯羞诉说穆曇簟Ｒ惶焖K于忍耐不住了，便貼著地板問：“下面難道有十九層地獄嗎？”很快傳來一個(gè)聲音：“有”。嘿！原來還有人比我更該死的。便好奇地間：“你是誰呀？”“我是一個(gè)不稱職的老師！”他驚訝了：“教師不稱職比殺人犯更可惡嗎？”“是的，你損害的是人的性命，而我扼殺的是人的靈魂?！边@個(gè)故事蘊(yùn)含著的道理一直深深地震憾著我，也一直有力地鞭策著我。它讓我明白教師的責(zé)任是要塑造孩子的靈魂——做人類靈魂的工程師。老師的責(zé)任重如山！

三、提高英語課堂教學(xué)的有效性重任在教師。

1、認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教案是前提。首先，教師必須讀懂教材，梳理編者意圖，明確教學(xué)內(nèi)容在教材體系中的作用及教學(xué)的重難點(diǎn)，挖掘教材隱性的和顯性知識，找準(zhǔn)學(xué)生知識的生長點(diǎn)。其次，教師要認(rèn)真研究學(xué)生，讀懂學(xué)生。教授不同內(nèi)容，自然需用不同的方法。對學(xué)生特征和需要進(jìn)行分析，使自己的教學(xué)行為盡量符合學(xué)生特征和他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格。對于農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生而言，英語是一門新奇而又陌生的學(xué)科，學(xué)生家長又都普遍不具有輔導(dǎo)的能力。因此，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力和生活背景，教學(xué)內(nèi)容不宜太多，難度不宜太大。教學(xué)活動多設(shè)計(jì)學(xué)生參與度較廣的游戲表演等。再次。教師從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、組織形式到評價(jià)方式等都面臨著多種選擇。教師要從實(shí)際出發(fā)來擇優(yōu)選項(xiàng)。如同樣是對新語言點(diǎn)的呈現(xiàn)，不同年級段的學(xué)生在教師的呈現(xiàn)手法上就會有不同要求：低齡學(xué)生喜歡直觀，形象的展示，而高年級的學(xué)生或許對舉例、用英語表達(dá)。所以，教師在選擇時(shí)要避免盲目性或隨意性。

2、課堂教學(xué)是關(guān)鍵。課堂教學(xué)應(yīng)是英語教學(xué)的主陣地。無論是課前的設(shè)計(jì)，資料查閱，還是課堂上的實(shí)施發(fā)揮，隨機(jī)應(yīng)變，還是課后的反思、小結(jié)，都是對教師教學(xué)能力、教學(xué)水平的一種展示和檢驗(yàn)。教師應(yīng)把每節(jié)課看作是自己專業(yè)發(fā)展的臺階，不能輕視或隨便應(yīng)付每節(jié)課。因此，教師應(yīng)該認(rèn)真對待教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，在教書育人的過程中提煉思想，提高自己的精神境界，達(dá)到教學(xué)相長，實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)。

1）認(rèn)真對待課前的熱身訓(xùn)練。熱身訓(xùn)練對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，從而主動參與英語課堂教學(xué)發(fā)揮著巨大作用。它是我們英語教師應(yīng)該重視的教學(xué)環(huán)節(jié)，切不可草草了事。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可以與學(xué)生互動，為學(xué)生搭建英語交流的平臺，還可以和學(xué)生一起唱英文歌曲或認(rèn)讀學(xué)過的英語詞句等。

2）詞句訓(xùn)練要扎實(shí)，形式力求多樣。在目前農(nóng)村學(xué)校還不具備利用多媒體進(jìn)行常規(guī)課教學(xué)的情況下，我通過上網(wǎng)收集圖片和自制單詞卡片和頭飾等形式增強(qiáng)形式學(xué)習(xí)英語的趣味性。在英語單詞、短語教學(xué)時(shí)，為了幫助學(xué)生深刻地記住單詞，我在聽、說、讀、寫方面做了細(xì)致的工作。例如，我在教學(xué)“monkey”時(shí)，出示猴子的圖片后，先讓學(xué)生仔細(xì)聽清老師的讀音并模仿猴子的動作，找兩位學(xué)生試讀，發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)音錯(cuò)誤時(shí)及時(shí)糾正，利用學(xué)生善于模仿的特點(diǎn)用比較夸張的口型教學(xué)生分音節(jié)大聲認(rèn)讀，連讀，小組讀，上臺表演讀等。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生書寫不規(guī)范時(shí)及時(shí)給予指正。在英語句子教學(xué)時(shí)，經(jīng)過聽讀，跟讀后，分工協(xié)作，讓部分學(xué)生上臺表演對話，我拓展提問，其余學(xué)生回答，當(dāng)學(xué)生回答困難時(shí)我給予一定的引導(dǎo)。

3、重視學(xué)生的教師作用。

在英語教育過程中，學(xué)生決不是被動地接受教育或跟著教師去認(rèn)識需要認(rèn)識的東西。學(xué)生既是受教育者，也是施教者，學(xué)生在英語課堂上進(jìn)行各種語言練習(xí)或言語交際活動時(shí)，總是互為對手、互作校正，也互受影響。這是學(xué)生互為師生的作用，它既能減少學(xué)生在英語課上的心理壓力，又能培養(yǎng)合作意識，發(fā)揮自主性。

4、教師要堅(jiān)持寫好教學(xué)反思。1.教學(xué)中反思。

在英語教學(xué)過程中，由于學(xué)生練習(xí)活動量大，不可預(yù)料的情況會時(shí)時(shí)發(fā)生，需要教師隨時(shí)做出反思。教師可通過教學(xué)中的語言交流、思維交流，甚至眼神、表情交流來不斷獲得對教學(xué)進(jìn)展的各種反饋信息，對之進(jìn)行反思，再進(jìn)行及時(shí)的調(diào)控。比如發(fā)現(xiàn)學(xué)生在言語練習(xí)中遇到困難，如當(dāng)詞或句的發(fā)音沒把握好時(shí)，就應(yīng)及時(shí)回頭重新示范或進(jìn)行要領(lǐng)講解，讓學(xué)生重新認(rèn)知，準(zhǔn)備練習(xí)；當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的結(jié)對活動或小組活動開展不起來，就要即刻反思是否活動要求沒講清楚，學(xué)生不得要領(lǐng)，還是學(xué)生缺乏表達(dá)其意念所必需的語料，從而用恰當(dāng)方式予以解決。

2.教學(xué)后的反思

我認(rèn)為教學(xué)后反思是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑，不論是教學(xué)過程中所暴露出來的教學(xué)設(shè)計(jì)問題還是成功經(jīng)驗(yàn)都是教師專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)實(shí)資源，教師充分利用好這些資源，不斷反思自己的教學(xué)活動與教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，必將促進(jìn)自己的專業(yè)化水平。為調(diào)整自己今后的發(fā)展方向打下基礎(chǔ)。就教學(xué)反思而言，我覺得應(yīng)該從以下方面去思考：

1）、教學(xué)目標(biāo)是否符合班級實(shí)際。教材的教學(xué)目標(biāo)并不一定就是本班級的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，我們制定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)必須考慮本班級學(xué)生的實(shí)際情況，包括知識儲備，認(rèn)知能力，生活經(jīng)驗(yàn)等。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是本班級學(xué)生努力可以達(dá)到的。教師可以在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上靈活處理教學(xué)目標(biāo)。

2）、教學(xué)情景是否恰當(dāng)。教學(xué)情景及教學(xué)內(nèi)容應(yīng)適合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)情景是否能促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的習(xí)得，教師要充分考慮到學(xué)生可能出現(xiàn)的問題并準(zhǔn)備好可能的引導(dǎo)策略。案例中教師就是缺乏對分的標(biāo)準(zhǔn)的預(yù)計(jì)，造成無法收場的局面。

3）、教學(xué)環(huán)節(jié)是否科學(xué)。學(xué)生在各個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)和參與度如何，環(huán)節(jié)之間是否連貫等都關(guān)系到學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)效果。

4）、課堂練習(xí)是否有針對性和層次性，是否針對重點(diǎn)知識進(jìn)行設(shè)計(jì)。對于學(xué)生練習(xí)中暴露的問題，教學(xué)中有無更好的解決方法。

第二篇：小學(xué)英語有效性教學(xué)

小學(xué)英語有效性教學(xué)

摘要：小學(xué)英語課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)有趣，有用，有效。有趣、有用、有效，構(gòu)成了一個(gè)三角形，使得老師開展課堂教學(xué)能更有意義?！坝行А笔侵附處煹慕虒W(xué)方式能促使學(xué)生較好地達(dá)到三維目標(biāo)，在整個(gè)過程中達(dá)到事半功倍之效?！坝腥ぁ笔侵笇W(xué)生具有有意義學(xué)習(xí)的心向。它需要教師在課堂教學(xué)中能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在平時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)?！坝杏谩笔侵笇W(xué)習(xí)的材料使學(xué)生感到有價(jià)值。它需要教師在課堂教學(xué)中，使學(xué)生感受到所學(xué)知識能夠幫助他們解決生活中的實(shí)際問題。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 有效性 有趣 有用 有效 教學(xué)目標(biāo)

新教材給我們教師帶來了新的教學(xué)理念，也給我們教師的教與學(xué)生的學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。在新課程理念的指導(dǎo)下，現(xiàn)在的小學(xué)英語課堂中教師的教學(xué)方式在改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法在改變，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣提高了，積極性增強(qiáng)了。小學(xué)英語教學(xué)的主要途徑是課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)又是在教學(xué)活動中得以體現(xiàn)的。

因此，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)，如何使小學(xué)英語教學(xué)科學(xué)有效地發(fā)展，怎樣使教學(xué)成為有意義的教學(xué)已成為廣大教育工作者共同思考的問題。

教師在日常教學(xué)中應(yīng)該牢固樹立以下有效教學(xué)的理念：有趣、有用、有效，構(gòu)成了一個(gè)三角形，使得老師開展課堂教學(xué)能更有意義。“有效”是指教師的教學(xué)方式能促使學(xué)生較好地達(dá)到三維目標(biāo)，在整個(gè)過程中起到事半功倍的作用。有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想?！坝腥ぁ笔侵溉绾芜\(yùn)用游戲教學(xué)、故事教學(xué)、TPR的教學(xué)等新的教學(xué)方法，來調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性？有一位教育家說：“如果學(xué)生學(xué)習(xí)沒有興趣，那就如同苦役在身；如果教師的教學(xué)不能激發(fā)學(xué)生的興趣，那就如同把苦役施加于學(xué)生?！笨梢哉f，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是課堂教學(xué)的第一著力點(diǎn)，更是為每一位學(xué)生提供平等參與教學(xué)活動機(jī)會的重要保證。例如：低年級學(xué)生好奇心強(qiáng)，好動，好玩，可設(shè)計(jì)游戲活動。高年級學(xué)生接受能力相對較強(qiáng)，僅僅是簡單的游戲活動不能激發(fā)他們的內(nèi)在積極性，而設(shè)計(jì)有一定難度的、能讓學(xué)生體會到成就感的活動更有效。

“有用”是指學(xué)習(xí)的材料，使學(xué)生感到有價(jià)值。小學(xué)英語課堂教學(xué)應(yīng)注重寓教于樂，小學(xué)英語教師應(yīng)特別注重興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的促進(jìn)作用。但一些教師過于重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而忽視了教學(xué)的實(shí)效性。

它需要教師在課堂教學(xué)中使學(xué)生感受到所學(xué)知識能夠幫助他們解決生活中的實(shí)際問題。有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識，經(jīng)常進(jìn)行行動研究。要求每一位教師不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)。例如：有一位教師，在教學(xué)生用英語打招呼的一課內(nèi)容時(shí)，她的教學(xué)流程如下：

首先，學(xué)了單詞之后讓學(xué)生之間互相練習(xí)。接著她讓學(xué)生聽了“Hello, Sarah do oh do??”這首歌，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)了歌曲的簡譜，然后讓學(xué)生一句一句學(xué)說英文歌詞，又親自一句句教唱，讓后又跟著音樂的節(jié)拍唱、分男女聲唱、分小組唱??學(xué)生們應(yīng)接不暇。教唱英語歌曲的過程整整持續(xù)了20分鐘，課也就在歌聲中結(jié)束了。

40分鐘的課里，有整整20分鐘學(xué)生們是在學(xué)唱歌曲中度過的，后半節(jié)課幾乎成了一堂音樂課。

有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)效果，注重學(xué)生通過一段時(shí)間在教師引導(dǎo)下努力學(xué)習(xí)所獲得的進(jìn)步與發(fā)展。有效教學(xué)應(yīng)該包括有效果和有效率兩個(gè)層面。我們知道，小學(xué)英語教學(xué)的主要途徑是課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)又是在教學(xué)活動中得以體現(xiàn)的。因此，有效的課堂教學(xué)活動是順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的可靠保障。筆者認(rèn)為提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)從以下幾方面考慮：

一、課堂教學(xué)活動要目標(biāo)明確

新課程理念下，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，學(xué)生能夠用英語做事情是課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的主要體現(xiàn)。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師廣泛采用貼近學(xué)生生活的，易于學(xué)生參與體驗(yàn)的任務(wù)型教學(xué)活動。例如，在教學(xué) PEP四年級上冊 Unit 5“What would you like？”Part A的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師設(shè)計(jì)了“ Menu”讓學(xué)生到“餐館用餐”的活動，讓學(xué)生練習(xí)食物的單詞 rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable, juice, bread, milk, chicken, hot dog, hamburger和句型 What would you like？Can I have some noodles, please？Sure.Here you are。這個(gè)教學(xué)活動教學(xué)目標(biāo)十分明確，學(xué)生表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的發(fā)展，這樣的教學(xué)活動是有效的教學(xué)活動。

而有些活動的教學(xué)目標(biāo)指向性不強(qiáng)，甚至指向錯(cuò)誤的教學(xué)目標(biāo)。如，在一次聽課中，有位教師在教學(xué)單詞 Chinese book, English book, math book, school bag, notebook的拼寫時(shí)，讓學(xué)生用身體的運(yùn)動寫出單詞的字母，有的學(xué)生顯得很興奮，而有的學(xué)生純粹是在那里亂扭，甚至連字母都不拼讀，只是覺得好玩，好笑。這樣的活動看似熱鬧，但不能起到真正強(qiáng)化單詞拼寫的作用。像這樣不能指向正確的教學(xué)目標(biāo)的活動我們不能認(rèn)為它是有效教學(xué)。

二、情境創(chuàng)設(shè)要真實(shí)便于操作，合理分配時(shí)間

新課程提倡創(chuàng)設(shè)真實(shí)、具有挑戰(zhàn)性的開放的教學(xué)環(huán)境和問題情境。要求教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動，掌握基本的知識和技能。

創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活的真實(shí)的教學(xué)情境是小學(xué)英語課堂實(shí)施有效教學(xué)的重要途徑。小學(xué)英語教學(xué)中，首先貼近學(xué)生真實(shí)生活的活動容易使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，也最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性和主動性。

例如：Weather, cold, warm, hot, cool這幾個(gè)單詞比較抽象，可把它們設(shè)計(jì)在活動中進(jìn)行理解鞏固。課前要求學(xué)生在看電視時(shí)，把各城市的天氣情況記錄下來，在課堂上學(xué)習(xí)了這些單詞之后，做一次“氣象先生”或“氣象小姐”，用英語播報(bào)自己記錄下來的中國各大城市或者小城市天氣情況；也可由教師把天氣預(yù)報(bào)節(jié)目錄制下來，去掉原聲，讓學(xué)生用英語為其配音。

其次，主要有借助實(shí)物和圖像創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，借助動作（活動）創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，借助語言創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，例如，在學(xué)習(xí)文具的詞匯時(shí)，有的教師設(shè)計(jì)了利用 pen, pencil, pencil-case, eraser, ruler, crayon等實(shí)物或圖片進(jìn)行猜謎游戲，讓學(xué)生猜書包中的物品；在學(xué)習(xí)“ At the zoo”話題時(shí)，教師設(shè)計(jì)了帶學(xué)生參觀動物園的情景，讓學(xué)生口頭描述他們所熟悉的動物，如 elephant, cat, dog, monkey, bear, tiger的特征，并能說 I like monkey。這些情境的創(chuàng)設(shè)都有利于學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)活動目標(biāo)明確。

然而，在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，尤其在一些展示課的課堂上，有些教師過于注重情境的創(chuàng)設(shè)，用大量的時(shí)間和語言創(chuàng)設(shè)情境。如，有位教師在教授“蔬菜”的內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)了蔬菜店，買蔬菜的活動。教師可以課前安排學(xué)生每四人一小組，分別在家里 draw一些蔬菜picture帶到課堂上開展活動。但是在授課時(shí)教師首先教學(xué)生用紙和彩筆在課堂上制作tomotoes.green beans.carrots.potatoes.等圖片，結(jié)果 35分鐘的一節(jié)課，學(xué)生用了近30分鐘的時(shí)間制作 “vegetables pictures”，最后教師僅在臨下課前幾分鐘的時(shí)候，讓學(xué)生用做好的“vegetables

pictures”開展 vegetables shop，進(jìn)行對話練習(xí)。整節(jié)課的教學(xué)時(shí)間安排非常不合理，教師用了過多的時(shí)間進(jìn)行了非針對教學(xué)目標(biāo)的活動，使得課堂教學(xué)的效率大大降低。又如，有的教師在教“ in, under, on”方位詞時(shí)，設(shè)計(jì)了捉迷藏的活動。教師精心地把教室布置成家庭房間的場景，有床、桌子、箱子等物品，一名學(xué)生蒙著眼睛猜另一名學(xué)生藏的地點(diǎn)。由于學(xué)生對活動的場景非常感興趣，注意力不能集中到運(yùn)用所學(xué)語言描述同學(xué)位置的教學(xué)活動中，并且由于活動場景的有限，每次只能有兩名學(xué)生參與活動，使得該活動的效率大大降低。

因此，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，不僅要注重教學(xué)情境的真實(shí)性、趣味性，而且要考慮到活動的可參與性和效率性。

三、課堂教學(xué)語言應(yīng)簡單易懂

簡單明了的指令語能夠使教師講的時(shí)間相對減少，學(xué)生實(shí)踐語言的機(jī)會相對增加。教師在組織小學(xué)英語課堂教學(xué)活動時(shí)應(yīng)盡量使用英語，這樣可以創(chuàng)設(shè)濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，也能為學(xué)生提供更多的接觸和學(xué)習(xí)英語的機(jī)會。小學(xué)英語課堂活動的英語指示語應(yīng)當(dāng)簡單和明了。然而，由于小學(xué)生所掌握的英語語言知識有限，盡量使用學(xué)生能夠理解的詞句，必要時(shí)可以通過肢體語言或母語幫助學(xué)生理解，“TPR”最能讓學(xué)生在“做中學(xué)”。如，教hot cold cool warm等單詞時(shí)，教師借助肢體語言進(jìn)行教學(xué)演示，“hot”開水很燙讓學(xué)生觸摸一下的表情，“cold”學(xué)生那個(gè)雪糕吃一下的感受等，學(xué)生很快就理解了這些單詞的漢語意思，并且，學(xué)生也在一起跟老師做肢體語言表演時(shí)，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，在他們腦海里留下了深刻的印象，也大大提高了課堂教學(xué)的有效性。

同時(shí)我們強(qiáng)調(diào)，盡量使用英語并不排除必要時(shí)教師可以使用母語。因?yàn)槿绻麑W(xué)生不能準(zhǔn)確地理解教師的語言，就會影響學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，無法正確地運(yùn)用語言，教師就無法有效地開展教學(xué)活動，也就無法達(dá)到語言訓(xùn)練的目的。這時(shí)如果教師用漢語把意思說出來，學(xué)生立刻

就會明白該句子結(jié)構(gòu)的意思，這樣也能節(jié)省出更多的教學(xué)時(shí)間開展其它的教學(xué)活動。

實(shí)施小學(xué)英語有效課堂教學(xué)的技巧有很多。此外，小組活動、兩人活動、合作學(xué)習(xí)、個(gè)別化學(xué)習(xí)、合理有效的評價(jià)都是實(shí)施有效教學(xué)的有效方式。

在教學(xué)中教師應(yīng)注意：充分全面地了解學(xué)生，面向全體學(xué)生，盡可能使教學(xué)活動符合學(xué)生的興趣；讓學(xué)生清楚地了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，并鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)；教學(xué)中盡量使用容易理解的教學(xué)語言，不熟悉的教學(xué)語言則盡量使用體態(tài)語，必要時(shí)直接使用漢語；以教學(xué)目標(biāo)為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)，建立合理的、有層次的評價(jià)體系，使學(xué)生清楚了解評價(jià)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)。

提高課堂教學(xué)效率，實(shí)施有效教學(xué)是完成小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)，提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。廣大小學(xué)英語教師要通過有趣、有用、有效的教學(xué)活動達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)鐘啟泉等主編.為了中華民族的復(fù)興為了每位學(xué)生的發(fā)展.華東師范大學(xué)出版社，2001魯子問.小學(xué)英語課堂教學(xué)理論與實(shí)踐.中國電力出版社，2004 3 北京師范大學(xué)外文學(xué)院課題組.設(shè)計(jì)有效的小學(xué)英語課堂教學(xué)活動.中小學(xué)外語教學(xué)，2003

第三篇：農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)的有效性

農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)的有效性

長坡中心學(xué)校 吳鐘偉

健康體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的前提和基礎(chǔ)，是中華民族旺盛生命力的集中體現(xiàn)，而由于歷史的、傳統(tǒng)的“智高第一”“升學(xué)第一”的應(yīng)試教育影響和制約。加上近年來，片面追求升上重點(diǎn)中學(xué)的導(dǎo)向下，給農(nóng)村學(xué)校的體育的決策、管理和發(fā)展帶來了很大的阻力，因此在農(nóng)村小學(xué)學(xué)校中很難發(fā)揮體育的各種功能和作用。

由于受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生被嚴(yán)格要求一味地在語數(shù)等學(xué)科中掙扎、喘息，造成了對文化課都有產(chǎn)生厭學(xué)的心理，卻不知道體育深的鍛煉能夠幫助他們提高學(xué)習(xí)效率。在體育課中，我們往往可以看到小學(xué)生是那樣情不自禁地全力投入到自己的活動中。但由于農(nóng)村小學(xué)體育教師奇缺，專業(yè)畢業(yè)的體育教師極少，專業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)普通低，農(nóng)村很多是兼職的體育教師，就算有一兩個(gè)體育專業(yè)教師也讓他們主教語數(shù)、而忽略體育。很大程度上教師還是喜歡“放羊式”的管理方式，體育課就是自己想玩什么就玩什么，下課就集隊(duì)。沒有引導(dǎo)和有效管理，導(dǎo)致學(xué)生誤以為體育就是跳跳蹦蹦、玩玩樂樂。當(dāng)然學(xué)生樂于這樣的體育，但教師沒有能從提高全民族素質(zhì)的高質(zhì)和深度去認(rèn)識，不能達(dá)到《小學(xué)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，不能讓學(xué)生養(yǎng)成積極鍛煉身體的信念和終身體育的意識。

目前，農(nóng)村體育教學(xué)方法基本上是教師講解動作概念、要領(lǐng)、示范，然后學(xué)生隨教師進(jìn)行模仿練習(xí)，方法單調(diào)，又不能吸引該學(xué)生??

為何讓體育教師、學(xué)生改變觀念，提高課堂教學(xué)的有效性，達(dá)到素質(zhì)教育的要求，讓學(xué)生建立良好的體育鍛煉觀念，值得每位上體育課的農(nóng)村教師深思。

那么怎樣提高農(nóng)村小學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性呢？我的做法和體會是：

一、加強(qiáng)上體育課教師隊(duì)伍的建設(shè)

加強(qiáng)專職兼職體育教師的培訓(xùn)、函授、進(jìn)修和觀摩學(xué)習(xí)等，提高思想認(rèn)識，提高文化素質(zhì)、提高專業(yè)知識，特別是兼職教師的體育專業(yè)理論和實(shí)踐的知識，使他們懂得一些基本的體育知識，充分認(rèn)識到學(xué)校體育的價(jià)值具有終身效率，真正全面貫徹教育方針，提高對體育的參與意識和社會責(zé)任感，加強(qiáng)學(xué)生體育的社會功能和價(jià)值的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體的習(xí)慣，形成自覺鍛煉身體的心理定勢。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)生對以往體育教學(xué)的認(rèn)識

從理論和實(shí)踐上講，小學(xué)生應(yīng)該是最喜歡體育的群體，從我們體育教學(xué)中，我深深地知道，學(xué)生并不是討厭上體育課，而是體育教師在課堂上都按照書本的規(guī)定的軌道去做，上課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法讓學(xué)生感到枯燥厭倦甚至反感，形成了體育的“教”與“學(xué)”的對立，由于學(xué)生反感于這樣的體育教學(xué)，好多教師就不負(fù)責(zé)任，采用“放羊式”的管理方式，缺乏宏觀目標(biāo)和微觀指導(dǎo)意識，導(dǎo)致學(xué)生誤認(rèn)為上體育課就是玩自己想玩的，做自己喜歡的，在跳跳蹦蹦，玩玩樂樂中上完體育課，讓學(xué)生體會學(xué)生自認(rèn)為的所謂“快樂體育”。所以教師在體育課中應(yīng)更新觀念和教學(xué)方法，讓學(xué)生重新樹立正確的體育觀念和思想，不能懶于上學(xué)生反感的體育課，而采用“放羊式”淡忘體育的本質(zhì)。

三、樹立新意，打破常規(guī)，提高體育的興趣

我認(rèn)為造成這種局面的原因就是教師的專業(yè)性不強(qiáng)和傳統(tǒng)的“放羊式”的教學(xué)模式造成的，它讓學(xué)生從小就養(yǎng)成了思維定勢，體育課就是玩自己想玩的，而厭倦于體育課的鍛煉身體的思想。

孔子說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。有了快樂，學(xué)生才喜歡教師上體育鍛煉課，才能擺脫學(xué)生對體育課錯(cuò)誤的認(rèn)識。

所以教師想要上好體育課就要增加教學(xué)的吸引力。羅伯特·特拉費(fèi)斯說過：“教學(xué)是種獨(dú)具特色的表演藝術(shù)，它區(qū)別與其它的表演藝術(shù)，這是由于教師與那些是觀看表演的關(guān)系所決定的?！苯處煶送輪T一樣在聲、神、行、臺等方面具有藝術(shù)修養(yǎng)，同時(shí)也在于展示自己的能力和真情實(shí)感。對于小學(xué)生來說，他們的性格決定了他們好玩和對任何新生事物都有好奇性，不喜歡墨守陳規(guī)，而我們在執(zhí)教過程中，一個(gè)準(zhǔn)備部分，一個(gè)基本部分，一個(gè)結(jié)束部分的訓(xùn)獸式的教學(xué)讓學(xué)生不能在輕松、快樂的氛圍中感受“快樂體育”。反而使學(xué)生厭倦正規(guī)的體育課，反感體育鍛煉。導(dǎo)致學(xué)生只樂于“放羊式”體育，學(xué)生的這種惡性循環(huán)的造成與其責(zé)怪學(xué)生，不如反問我們自己。要使教學(xué)發(fā)揮有效性，第一要緊就是把學(xué)生從“放羊式”的體育中吸引過來，使他們對體育產(chǎn)生興趣，才能使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)體育，這樣才能形成教與學(xué)的合力，才能達(dá)到體育課的目的。

教育界經(jīng)常能聽到，教學(xué)有法、教無定法，貴在得法，所以我們要根據(jù)教學(xué)對象的不同和教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，因地制宜地變換教學(xué)方法，以求取得佳教學(xué)效果。

打破原有體育課的教學(xué)常規(guī)，集隊(duì)時(shí)，沒有必一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生隊(duì)伍縱隊(duì)或者橫隊(duì)，只要學(xué)生能聽到教師的講話，并在教師的視野為即可。這樣的課堂氣氛才顯得平等、自然、和諧而有生機(jī)。

在準(zhǔn)備活動時(shí)打破以往那樣以跑步，或單調(diào)的準(zhǔn)備活動為主的練習(xí)，如：讓體育課上增加優(yōu)美、悅耳、動聽的音樂，讓學(xué)生和教師一起在優(yōu)美的音律伴奏下做一些簡單的韻律操，這樣既可以在不知不覺中達(dá)到熱身的目的，又能激發(fā)學(xué)生鍛煉身體的目的。（特別是對于女生，這種調(diào)動其積極性很顯得更好）。何樂而不為呢？

在基本部分中，把猜謎語、講故事和同學(xué)之間經(jīng)常玩的游戲巧妙融入課堂教學(xué)中，營造出一種自主合作的教學(xué)氛圍，讓體育課始終充滿盎然的活力，激發(fā)體育興趣。在教學(xué)跳和跑運(yùn)動時(shí)，我適時(shí)增設(shè)進(jìn)

學(xué)生們平時(shí)喜歡玩的游戲，如：“單足跳越推人”比賽，規(guī)定人數(shù)、次數(shù)和技巧，學(xué)生在比賽中得到各種綜合素質(zhì)的鍛煉，既鍛煉了學(xué)生的技巧和跑速，又能激發(fā)學(xué)生參與熱情，加強(qiáng)自主、合作的意識。這比單一練習(xí)短跑和跳遠(yuǎn)就有趣多了。又如“擲紙團(tuán)擊人“的比賽，我把一個(gè)班男女進(jìn)行分組，規(guī)定好時(shí)間、人數(shù)，以時(shí)間用的少，擊中人數(shù)多的隊(duì)為勝隊(duì)。同學(xué)們在互相配合，合作和叫喊聲中越玩越有勁，課堂充滿了趣味性，學(xué)生也不知不覺學(xué)會了投擲，全體學(xué)生參與的意識得到增強(qiáng)，課堂活躍氣氛保持濃厚。

四、針對不同學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)

體育教學(xué)內(nèi)容要緊密聯(lián)系小學(xué)生實(shí)際，因人而異，因地制宜，充分調(diào)動學(xué)生參與體育意識，把過去的“要我學(xué)”、“要我練”變成“我要學(xué)”、“我要練”，根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)，幫助學(xué)生選擇適合的練習(xí)項(xiàng)目，也可以由學(xué)生自由選擇教師允許的項(xiàng)目，自己編組，自主學(xué)習(xí)與鍛煉，教師引導(dǎo)并鼓勵(lì)他們鍥而不舍地堅(jiān)持下去。這樣就能使學(xué)生在積極主動的學(xué)習(xí)中掌握體育的基本知識、技術(shù)和基本技能。

首先，教師要按學(xué)生興趣進(jìn)行分組，讓他們在不同的項(xiàng)目中進(jìn)行體育練習(xí)，同時(shí)教師注意培養(yǎng)各興趣小組體育骨干，發(fā)揮小組骨干作用，減輕教師因分組造成的教育不均等，和教師疲憊的負(fù)擔(dān)，為差異性教學(xué)提供強(qiáng)有利的保障。

其次，按男女分組，針對男女對體育愛好不同，男生可以選擇籃球、排球、足球等授課內(nèi)容；女生可以選擇羽毛球、跳繩、呼拉圈等授課內(nèi)容。通過這樣的授課形成不但可以有效提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還可以喚醒他們自覺、主動選擇練習(xí)項(xiàng)目的意識，達(dá)到“素質(zhì)教育”的要求，從而樹立“終身體育”的思想。在技術(shù)技能教學(xué)中要注意學(xué)生個(gè)性差異，循序漸進(jìn)，對癥下藥，不能心急，教師要適當(dāng)將教學(xué)步子減小，從最基本的知識、技術(shù)、技能上分析問題，分析癥結(jié)所在及

產(chǎn)生的原因，耐心指導(dǎo)，有的放矢地鼓勵(lì)幫助引導(dǎo)，使學(xué)生盡快掌握技術(shù)技能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

最后，教要注意到體育課的結(jié)束，要巧妙選擇輕松活動內(nèi)容，使學(xué)生過高的興奮度降下來，讓學(xué)生能夠得到身心放松，如：做一些輕松的小游戲或者教他們韻律操，讓他們在“快樂體育”中輕松結(jié)束體育課。

五、指導(dǎo)科學(xué)學(xué)習(xí)體育方法，加強(qiáng)醫(yī)務(wù)監(jiān)督

出現(xiàn)意外傷害是體育活動中不可避免的，因此指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)鍛煉尤為重要。所以在體育教學(xué)中我們應(yīng)將科學(xué)鍛煉和醫(yī)務(wù)監(jiān)督的保健知識貫穿其中，讓學(xué)生科學(xué)鍛煉身體的同時(shí)對身體狀況和身體機(jī)能有所了解，明確其利害關(guān)系，讓他們有意識，有目標(biāo)的鍛煉和保護(hù)自己。從而建立一個(gè)科學(xué)鍛煉的概念和減少在體育過程中造成的傷害和恐懼的心理，這樣就有利于“終身體育”的展開。

總之，在“素質(zhì)教育”全面推進(jìn)二十一世紀(jì)的今天，為了學(xué)生能樹立“健康第一”“生命在于運(yùn)動”“快樂體育”“終身體育”等思想和信念，為祖國的未來，我們體育教師應(yīng)不斷提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的有效性。這也是我們每一位體育教學(xué)工作者不可推卸的義務(wù)和責(zé)任。

第四篇：淺談農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)活動的有效性

淺談農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)活動的有效性

如今的社會都是一個(gè)高效的社會，凡事都講究效率。我們的的小學(xué)英語課堂教學(xué)也不例外。一節(jié)課35分鐘如何讓學(xué)生能在短暫的時(shí)間里最大限度的學(xué)到應(yīng)該學(xué)到的知識，就是我們現(xiàn)在所討論的有效課堂教學(xué)。為了提高我鎮(zhèn)英語教師的課堂教學(xué)的質(zhì)量，我鎮(zhèn)舉行了“有效杯”小學(xué)英語教師課堂教學(xué)比賽。通過活動中我發(fā)現(xiàn)部分轉(zhuǎn)崗的小學(xué)英語教師能夠很好的處理課堂中老師與學(xué)生的關(guān)系，適應(yīng)新課程的的要求。但是在很多英語教師在教學(xué)活動與教學(xué)設(shè)計(jì)水平課堂教學(xué)活動中都存在著許多不足。在我們這一次的課堂教學(xué)比賽中就發(fā)現(xiàn)有很多的老師在授課過程中根本沒辦法把握住本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)生們對于知識的接收也基本依靠單調(diào)的“填鴨式”教學(xué)，往往收效甚微。有效的課堂教學(xué)在英語教學(xué)要求是：學(xué)生主體地位得到充分的體現(xiàn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。結(jié)合這一次的聽課，我認(rèn)為要更好的提高我們這些農(nóng)村的小學(xué)英語課堂的教學(xué)活動與教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性，可以從以下幾個(gè)方面來探討。

一、明確教學(xué)活動與教學(xué)設(shè)計(jì)的的概念。教學(xué)活動是為在教學(xué)中達(dá)到某一具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的師生之間、生生之間以及師生與課本知識之間的某種互動。課堂教學(xué)活動是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的, 我們在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí),可以有目的地選擇最有效的活動。設(shè)計(jì)科學(xué)有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂中實(shí)施“任務(wù)型”教學(xué)模式。首先我們在備課時(shí)要明確教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)“任務(wù)型”教學(xué)環(huán)節(jié)。一節(jié)完整的英語課堂有以下環(huán)節(jié)：（我們叫五步教學(xué)法）：Warm-up 熱身運(yùn)動；Presentation 呈現(xiàn)部分Drills, dialoge 重點(diǎn)句型、對話（單詞）Practice 操練部分、Consolidation 鞏固部分。英語是一門語言學(xué)科，語言學(xué)習(xí)中的任務(wù)是指一項(xiàng)以意義為中心的活動，學(xué)習(xí)者使用目的語進(jìn)行理解、操作、輸出或互動。任務(wù)活動所謀求的效果不是一種機(jī)械的語言訓(xùn)練。簡而言之，任務(wù)是與人們?nèi)粘Ｉ畹恼Z言活動相似，具有現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的可能性；任務(wù)是學(xué)習(xí)者理解、運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行交流的課堂活動；任務(wù)應(yīng)該有一個(gè)成果。

二、結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際情況做好教學(xué)設(shè)計(jì)。我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來把握：

（一）依據(jù)和結(jié)合教材，設(shè)計(jì)符合學(xué)生的任務(wù)活動。

對于教材的使用我們應(yīng)當(dāng)遵循“源于教材、尊重教材、高于教材”的原則。課本為我們提供了一套系統(tǒng)的科學(xué)的教學(xué)依據(jù)，但是課本不應(yīng)該是語言教學(xué)的唯一。我們應(yīng)當(dāng)善于以教材為核心，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，對語言材料進(jìn)行豐富和拓展。此外，我們還應(yīng)當(dāng)注

意全面了解和把握教材，豐富教材，綜合、系統(tǒng)運(yùn)用教材中的新舊知識，以幫助學(xué)生提高語言的綜合運(yùn)用能力。以我在《新標(biāo)準(zhǔn)英語》第二冊Module9Unit2 She goes to school by bike.的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，在這節(jié)課的語言輸出環(huán)節(jié)，我安排了一項(xiàng)任務(wù)型的語言教學(xué)活動。在這項(xiàng)活動中，我將新舊知識巧妙結(jié)合，語言在運(yùn)用中升華和鞏固。具體的活動設(shè)計(jì)是這樣的：學(xué)生們以本節(jié)課中學(xué)習(xí)的各種形狀為基礎(chǔ)，給學(xué)生介紹自己的親人是如何出行的。例如：This my mother.She goes to work by bike.等等。并將本課中有關(guān)交通工具的教學(xué)內(nèi)容與過去學(xué)過的一些簡單人稱代詞、表示顏色的詞匯以及表示喜好的表達(dá)法相結(jié)合。對于三年級的孩子們來說，這是一項(xiàng)富有挑戰(zhàn)性又是他們力所能及的活動。它幫助學(xué)生重新整合已有的知識體系，為學(xué)生提供了綜合運(yùn)用語言的機(jī)會。

（二）明確要使用和操練的目的語，設(shè)計(jì)符合學(xué)生的任務(wù)活動。

每一節(jié)課的教學(xué)都會有明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。任務(wù)型語言活動的設(shè)計(jì)也要有明確的目的性。它應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，突出語言操練的重點(diǎn)，而不是松散隨意、毫無控制的一盤散沙。這就要求我們教師不能只盲目地追求設(shè)計(jì)的新穎，還必須明確要求學(xué)生掌握的目的語，并依據(jù)目的語，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的語言教學(xué)活動。在聽課中我發(fā)現(xiàn)對《新標(biāo)準(zhǔn)英語》第一冊What are you going to do for Sports Day?中的運(yùn)動會調(diào)查活動，很多老師也設(shè)計(jì)這樣的調(diào)查報(bào)告，即讓孩子們可以通過詢問，將同學(xué)的名字填入相應(yīng)的運(yùn)動欄目中。交流的欲望是語言交流的前提和動力。本項(xiàng)活動將語言要求提高到句子實(shí)際運(yùn)用的高度，在詢問同學(xué)們將要參加的運(yùn)動項(xiàng)目時(shí)，也是將我們的本節(jié)課的重點(diǎn)句子來重復(fù)運(yùn)用。What are you going to do for Sports Day?這個(gè)句子也正是本節(jié)課新授的重點(diǎn)句型。這項(xiàng)活動正是針對這個(gè)句子的操練來設(shè)計(jì)的。從而使任務(wù)更具有生活的實(shí)際意義。但是老師在開展這項(xiàng)活動的時(shí)候沒有給學(xué)生一個(gè)示范與反饋的時(shí)間，學(xué)生做了但是沒有激情，學(xué)生在詢問過程中并不是滿懷期待的去完成調(diào)查，這樣的活動設(shè)計(jì)就達(dá)不到我們預(yù)期的效果了。

（三）結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際與結(jié)合語言的難易要求，設(shè)計(jì)不同層次的活動。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出語言教學(xué)應(yīng)從孩子們的生活實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)開展課堂教學(xué)活動。語言的成熟代表著一個(gè)人的進(jìn)步與成長。教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些老師也能結(jié)合孩子們生活實(shí)際的任務(wù)型活動，效果較好。如在去年的基本功大賽中有為老師在教學(xué)如何發(fā)電子郵件時(shí)她利用課件將發(fā)送的過程以課件呈現(xiàn)，學(xué)生易學(xué)，并給學(xué)生到電腦前進(jìn)行實(shí)際操作，學(xué)生的興致很高，教學(xué)效果較好。這個(gè)話題離孩子們的生活并不遙遠(yuǎn)。特別是六年級的學(xué)生，交流已滲透到他們生活中的每一個(gè)角落。交流是他們生活中重要而精彩的一部分。由于這節(jié)課的教學(xué)對象是面臨畢業(yè)的六年級學(xué)生，是孩子們生活中真實(shí)的需要。因此，這項(xiàng)活動深受孩子們的喜愛。

三、明確分工，定好課堂角色，將教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施于課堂的教學(xué)活動。再好的設(shè)計(jì)都只

是成功實(shí)施的開始，任務(wù)型語言活動的課堂實(shí)施更是如此。為了使語言活動井井有條、充分有效地開展，教師首先要確立正確的教學(xué)觀念，明確自己在活動中的責(zé)任，承擔(dān)恰當(dāng)?shù)恼n堂角色。其實(shí)在我們聽課的過程中也發(fā)現(xiàn)有些老師在設(shè)計(jì)的時(shí)候都是比較好的，但是上完課后都發(fā)現(xiàn)自己上的那一節(jié)課并沒有想像中的好。因?yàn)槲覀冊谠O(shè)計(jì)活動時(shí)只注重活動的趣味性和學(xué)生的主體性，一味地講求課堂的鬧哄哄，而忽視了活動的有效性，從而導(dǎo)致活動流于形式，表里不一。這樣不但學(xué)生基本能力得不到培養(yǎng)，而且教學(xué)任務(wù)也難以完成。以下就是我們要在教學(xué)中應(yīng)該注意的幾點(diǎn)要求了：

（一）選擇恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)環(huán)節(jié)。

一節(jié)課35分鐘不可能從頭至尾都是一味的輸出，必要的輸入是要落實(shí)好。我們作為轉(zhuǎn)崗的英語教師，在口語方面欠缺，甚至有時(shí)候我們的發(fā)音并不是標(biāo)準(zhǔn)的。因此我們在單詞教學(xué)中可以才用語篇教學(xué)的模式，給學(xué)生充分的靜聽錄音機(jī)的朗讀，給學(xué)生輸入正確、地道的英語語音，讓學(xué)生能從錄音機(jī)里多學(xué)點(diǎn)地道的英語，學(xué)生實(shí)在不會我們再教單詞。并且在具體的語境里給學(xué)生來鞏固。就像我們經(jīng)常說的一節(jié)課的完整結(jié)構(gòu)應(yīng)該有：單詞教學(xué)——句型操練——課文學(xué)習(xí)——語境運(yùn)用。具體學(xué)生的具體學(xué)情，英語課堂的任務(wù)型活動主要安排在語言操練（語言輸出）的環(huán)節(jié)，從而取代傳統(tǒng)的機(jī)械操練。表演式的語言輸出。語言的最終目的是實(shí)際運(yùn)用和交流，任務(wù)型的活動正是幫助學(xué)生通過實(shí)踐達(dá)到語言掌握的最佳境界。

(二)給學(xué)生一定的表現(xiàn)空間。

英語作為一門語言學(xué)科，它的作用就是用于交際。語言是一個(gè)人思維的表達(dá)，是人與人之間思維的碰撞與交流，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)孩子們大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，而不是鸚鵡學(xué)舌式的千篇一律。畢竟每一個(gè)孩子都是一個(gè)個(gè)有生命的個(gè)體，每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的，與眾不同的。在任務(wù)型活動的實(shí)施中，我們既要給學(xué)生提供必要的語言支持，又要為學(xué)生提供發(fā)揮想象的空間，鼓勵(lì)孩子們創(chuàng)作與眾不同的作品，從而促進(jìn)學(xué)生心智潛能的發(fā)展和提高。教學(xué)活動中最精彩環(huán)節(jié)就是這里。它可以代表這節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，如果學(xué)生在這里能將本節(jié)課的知識學(xué)以致用，那么這節(jié)課就是成功了。在我們的聽課中就有老師也設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)，但是我們發(fā)現(xiàn)老師在給學(xué)生表演時(shí)沒有做到放手，包辦的太多了。老師很累，但是學(xué)生并沒有多大的收獲

(三)將活動步驟化: 示范---實(shí)施---反饋---后續(xù)活動

一個(gè)好的任務(wù)型活動設(shè)計(jì)要想在課堂實(shí)踐中有效地開展和實(shí)施，教師還必須依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和語言實(shí)際，將活動步驟化，幫助學(xué)生明確活動目的和活動要求，引導(dǎo)學(xué)生順利、有效的參與活動，展開交流。在我們這一次的聽課中就發(fā)現(xiàn)有部分老師并沒有做好充分的準(zhǔn)備，也沒有做必要的示范，只是口頭在那里做一些說明就布置任務(wù)給學(xué)生，讓學(xué)生

無從下手，到操練的過程中出現(xiàn)冷場。同時(shí)對于低年級的學(xué)生而言，如果沒有必要的示范，學(xué)生容易走彎路，浪費(fèi)本節(jié)課的時(shí)間。

有效課堂我們提倡做到“三帶”進(jìn)課堂，即帶微笑、激勵(lì)、競爭。老師愉快的表情，激昂的情緒會感染到學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?，F(xiàn)代的學(xué)生是很感性的，師生關(guān)系和諧，教師學(xué)生地位平等既是新課程教學(xué)理念的一部分要求，更是取得良好教學(xué)效果的需要，這一點(diǎn)在我們教學(xué)中是無論如何都不能忽視的。老師應(yīng)該做到帶微笑、激勵(lì)、競爭進(jìn)入課堂，努力塑造我們的課堂成為平等，和諧，開放，合作。一節(jié)好的英語課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？聽過之后，我感覺一節(jié)好的英語課我們英語老師應(yīng)該做到：要有一口標(biāo)準(zhǔn)流利的英語，一個(gè)新理念支撐下合理的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（或一組新穎實(shí)用的教學(xué)課件），一段和諧活躍的課堂氣氛，一個(gè)恰當(dāng)靈活的教學(xué)方法和一組難易適中的課堂練習(xí)。只有這樣才能實(shí)現(xiàn)“How to get the students interested, how to get the students involved and how to get the students focused”的要求。

第五篇：小學(xué)英語語篇教學(xué)有效性初探

小學(xué)英語語篇教學(xué)有效性初探

揚(yáng)中市油坊中心小學(xué)

張芹

【摘要】：語篇教學(xué)理念不同于傳統(tǒng)英語教學(xué)，它克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，注重對交際能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生英語綜合語言運(yùn)用能力的形成和提高。本文以語篇語言學(xué)為指導(dǎo)，針對當(dāng)前小學(xué)英語語篇教學(xué)的現(xiàn)狀，闡述了實(shí)施小學(xué)英語語篇教學(xué)的基本原則及有效途徑?！娟P(guān)鍵詞】：小學(xué)英語；語篇；教學(xué)；有效性

《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡稱新《課標(biāo)》）規(guī)定基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。而語篇可以為學(xué)生提供大量豐富的語言輸入和表達(dá)交流的內(nèi)容。語篇教學(xué)可以提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力，可以培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。語篇教學(xué)的目的不僅在于通過閱讀語篇獲取信息并進(jìn)行語言技能的訓(xùn)練，語篇教學(xué)更要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生通過整體理解和學(xué)習(xí)，能用所學(xué)的語言在一定語境中交流思想和傳遞信息。

教學(xué)理念決定教學(xué)方法。教師的閱讀觀，教師對閱讀教學(xué)的認(rèn)識直接影響他（她）的課堂教學(xué)模式。如果教師認(rèn)為學(xué)習(xí)閱讀應(yīng)首先掌握單詞的認(rèn)讀、拼寫，其次理解分析句子結(jié)構(gòu)，最后才是語篇和作者的觀點(diǎn)。那么依此閱讀觀設(shè)計(jì)的閱讀教學(xué)勢必以培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等語言基本技能為第一要?jiǎng)?wù)，屬于自下而上的閱讀教學(xué)模式。相反，如果教師認(rèn)為學(xué)習(xí)閱讀始于意義解讀，學(xué)習(xí)在具體的語境中習(xí)得單詞，并在閱讀過程中積極進(jìn)行預(yù)測，則此閱讀觀指導(dǎo)下的閱讀教學(xué)為自上而下模式，閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)則重視預(yù)測、推斷、概括等高層次語言技能的培養(yǎng)。而當(dāng)教師認(rèn)為閱讀既以一定的低層次語言技能的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，同時(shí)又離不開背景知識和高層次語言技能參與語篇的解讀，則其閱讀觀為自下而上和自上而下策略的相互作用，該觀點(diǎn)指導(dǎo)下的閱讀教學(xué)既注重語言基本技能的培養(yǎng)，又能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自上而下的閱讀策略。因此，確立教師正確的閱讀觀是開展語篇教學(xué)的前提條件。一．小學(xué)英語語篇教學(xué)實(shí)效缺失

廣義的語篇教學(xué)是指任何以完整篇幅呈現(xiàn)的文字材料的教學(xué)。狹義的語篇教學(xué)指以文章形式出現(xiàn)的文字材料的教學(xué)。小學(xué)英語語篇教學(xué)，是指對語篇的閱讀理解教學(xué)，以獲取、分析、整理和應(yīng)用文本信息。然而，當(dāng)前的語篇教學(xué)還存在諸多不盡如人意之處，主要表現(xiàn)在： 1．語篇缺乏針對性

在新授課《牛津小學(xué)英語》 5A Unit1 Part A中，一位老師通過聽、說、讀、唱等方式教學(xué)了Is there a ?? Yes ,there is.No, there isn’t.Are there any?? Yes, there are/ No, there aren’t.How many?are there??三個(gè)句型。在課堂鞏固拓展環(huán)節(jié)中，這位老師設(shè)計(jì)了一個(gè)情景對話練習(xí)，如下： Describe my school.T: My school is very big.If someone visit your school.Let’s make a dialogue about your school.出示基本句型： S : Hi, friends.Welcome to my school.Visitor1: Oh, this school is so?.Are there?？ S : Yes, there are./ No, there aren’t.Visitor2:Is there??

S : Yes, there is./ No, there isn’t.Visitor3: How many?are there?? S: There are ?

問題分析：在課堂中，學(xué)生能輕松自如地朗讀、操練對話，乍看之下，教學(xué)目的圓滿達(dá)成，但細(xì)細(xì)探究卻尚存推敲之處。本課教學(xué)目標(biāo)為能聽懂會說句型Is there a ?? Yes ,there is.No, there isn’t.Are there any?? Yes, there are/ No, there aren’t.How many?are there?? 并能在情景中運(yùn)用。在進(jìn)行前半節(jié)課的學(xué)習(xí)和操練后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能更熟練、自然地利用對話來綜合運(yùn)用語言，但在該環(huán)節(jié)中，學(xué)生對重點(diǎn)句型的操練程度仍然停留在新課呈現(xiàn)的水平上。由于該語篇針對性不強(qiáng)，預(yù)期的鞏固、拓展的效果沒有得以實(shí)現(xiàn)。2．語篇難易程度不當(dāng)

備學(xué)生是備課的重要一環(huán)，成功的課堂離不開對學(xué)情的準(zhǔn)確把握。在實(shí)際教學(xué)中，部分教師對學(xué)生認(rèn)知水平、接受程度估計(jì)過低或過高都會影響語篇的正確選擇。筆者曾聽到過一堂語篇教學(xué)課，教學(xué)內(nèi)容為新授課《牛津小學(xué)英語》 5A Unit7 After school Part A中教師在對第三人稱單數(shù)的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)句型進(jìn)行了鞏固和書寫，在鞏固和操練環(huán)節(jié)出示語篇，要求學(xué)生Read and complete。語篇如下：

This is Nancy's home.Look, she(do)her homework in the study.Her mother

cooking in the kitchen.Her father(read)newspaper in the sitting room.Nancy's grandmother(sleep)on the sofa.Where is Nancy's brother David? Oh, he（play）in the bedroom!問題分析：該語篇緊扣本課重點(diǎn)句型sb.is doing sth.針對性強(qiáng)，但偌長的篇幅卻一直在重復(fù)單一的句型，其中一半的語句只是同一知識點(diǎn)的簡單累積，其難度甚至低于課文。成功的教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生“跳一跳，夠得著”，而不是唾手可得。因此，這樣的語篇也不能有效提高學(xué)生的綜合語用能力。3．語篇操練形式單一

小學(xué)生具有有意注意時(shí)間短，好奇、好動、好模仿、好競爭等心理特征。因此，不斷地提供給學(xué)生一些變化的事物，教學(xué)求奇、求新、求趣，可以有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。筆者常?？吹揭恍┙處熣n前精心準(zhǔn)備語篇，希望借此提高學(xué)生的語篇閱讀能力，然而卻未對其加以有效利用，往往是用Read and answer等機(jī)械的形式過過場，然后組織學(xué)生不斷地跟讀、齊讀。這樣不僅浪費(fèi)了自己辛苦準(zhǔn)備的資源，學(xué)生在反復(fù)枯燥的操練形式中也會興趣索然，久而久之就會厭煩這樣的模式，最終導(dǎo)致課堂效率低下。

二．小學(xué)英語語篇教學(xué)的基本原則 1．有效性原則 英語課堂教學(xué)追求樸實(shí)，真實(shí)，扎實(shí)。有效英語課堂在于教學(xué)設(shè)計(jì)的“可言可語”，教學(xué)方法的“能言能語”，教學(xué)過程的“又言又語”。如何才能將小學(xué)英語語篇教學(xué)打造成有效課堂，其中的關(guān)鍵就在于設(shè)計(jì)的有效性，而設(shè)計(jì)的有效性離不開“信息差”(information gap)的合理運(yùn)用。所謂信息差就是人們對事物或人了解、知曉的程度存在著差距。人們通過交際，縮小或填補(bǔ)信息差距，從而達(dá)到一定的“信息平衡”（balance of information），實(shí)現(xiàn)交際目的。這種信息平衡是相對的，暫時(shí)的。英語教學(xué)亦然，要想讓學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行有意義的會話交流，就必須在會話雙方之間制造信息差，使他們產(chǎn)生想從對方了解到有關(guān)信息的迫切愿望和需求，他們才會產(chǎn)生開口講英語的動機(jī)。有了信息差，會話才是在真實(shí)的語境中進(jìn)行的有意義的交流，這樣，學(xué)生才愿意開口講英語，才能達(dá)到運(yùn)用語言的目的。2．整體性原則

語篇是完整的語言材料，不管是對話還是故事，它都有相對完整的語意和語境，也有相對完整的語用功能。因此，不管采用何種教學(xué)方式都應(yīng)當(dāng)重視語篇整體教學(xué)的理念，把語篇材料作為一個(gè)整體來處理。對話教學(xué)中，教師要注重設(shè)計(jì)的情景化、遞進(jìn)性，使語言在真實(shí)的語境中得以呈現(xiàn)、操練與運(yùn)用；故事教學(xué)中，要根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，把詞組、句型、語法知識等滲透在教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)中，做到詞不離句，句不離篇。3．整合性原則

如果說語篇是一座房子，那么單詞、句子就是它的磚瓦。脫離了單詞、句子，語篇就無從談起。因此，在教學(xué)過程中，要把握教材間的聯(lián)系，語篇可結(jié)合字詞或句型，合理整合后再進(jìn)行教學(xué)。除教學(xué)內(nèi)容的整合外，為避免因使用單一的教學(xué)方法而無法達(dá)到良好的教學(xué)效果，可根據(jù)每個(gè)語篇自身的特點(diǎn)，選取幾種教學(xué)方法，加以適當(dāng)調(diào)整，進(jìn)行有效整合，以達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。4發(fā)展性原則

中低年級的語篇多是一些簡單的對話，而到了高年級階段，語篇中包含一定的詞匯量和句型，也穿插著相應(yīng)的語法知識，篇幅相對較長，這是與初中英語教學(xué)的一個(gè)重要銜接。因此，教師要樹立發(fā)展的教學(xué)理念，要以整體性課程結(jié)構(gòu)觀為指導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生未來學(xué)習(xí)的需要，有的放矢地對教學(xué)內(nèi)容和知識點(diǎn)作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和延伸，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

三.小學(xué)英語語篇教學(xué)的有效途徑

語篇教學(xué)可分為兩種：一是把語篇當(dāng)作過程，探討與語篇的生成和理解相關(guān)的因素；二是將語篇視為“產(chǎn)品”，從篇章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容出發(fā)，尋求帶有規(guī)律性的東西。任何語篇都是一個(gè)有意義的整體。它包括一定的情景和完整的情節(jié)。教師只有將語篇作為整體來處理, 才不會破壞故事的完整性和連貫性。我們要將這兩種模式相結(jié)合，充分挖掘語篇所包含的語言知識、結(jié)構(gòu)及功能，為學(xué)生創(chuàng)造閱讀、吸收和消化的空間，以培養(yǎng)學(xué)生主動建構(gòu)語篇的能力，達(dá)到整體輸出的目的。在小學(xué)英語教學(xué)中要較好地實(shí)施語篇教學(xué)，本人以為應(yīng)注意把握以下幾個(gè)方面： 1．課前預(yù)習(xí)的有效性 語篇相對較長，涉及的詞組、句型、文化信息較豐富，對于英語初學(xué)者來說有一定的難度。預(yù)習(xí)有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生自學(xué)能力，有利于學(xué)生提高聽課效率，有利于學(xué)困生扭轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)被動的局面。因此，為了減輕課堂上的教學(xué)壓力，教師可以布置學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。預(yù)習(xí)要有目的性、針對性。對于一般性的文章，教師可讓學(xué)生聽錄音、跟讀語篇、適當(dāng)翻譯中文意思，劃出自己不理解之處；對于一些含有豐富背景知識的語篇，教師可先組織學(xué)生了解相關(guān)語篇背景知識。如BookⅦ Unit6 The Story of Rain P.A Read and write是關(guān)于“雨”的語篇，教師可以讓學(xué)生搜集關(guān)于雨形成的過程等資料，學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生就更能主動融入課堂。2． 情景創(chuàng)設(shè)的有效性

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明：識別同一內(nèi)容、用不同的方法具有不同的識別速度，而使用具體事物的效果是最明顯的。語篇具有相對完整的語境，教師只有設(shè)計(jì)有意義的情景，為學(xué)生創(chuàng)造產(chǎn)生語篇的條件，學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)高效的輸出。小學(xué)英語教材所體現(xiàn)的語言概念、語言現(xiàn)象和語言交際環(huán)境在日常生活中隨處可見。教師可使之轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的直觀情景或模擬情景。第一階段：直觀情景，可用于四、五年級。直觀情景是指授課教師在課堂教學(xué)中，盡量使用實(shí)物或直觀教具引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和啟發(fā)學(xué)生的思維。第二階段：模擬情景，可用于五、六年級。模擬情景是指借助現(xiàn)有條件，部分地模擬教材所呈現(xiàn)的語言內(nèi)容和交際場面，要求學(xué)生在模擬環(huán)境的啟示下，尋找自己的語言感覺和語言角色。教師要善于結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際需要，利用實(shí)物或模型、圖片或簡筆畫、自制教具、音樂、多媒體、肢體語言等創(chuàng)設(shè)有意義的情景，讓學(xué)生能積極地根據(jù)目標(biāo)語言，經(jīng)過思維的加工，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性輸出。

3． 活動設(shè)計(jì)的有效性

新《課標(biāo)》指出：“活動要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)；并應(yīng)積極促進(jìn)英語學(xué)科和其他學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展?！毕胍?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的課堂，首先活動設(shè)計(jì)要注重生活化，教師應(yīng)設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際生活相仿的活動，力求言之有物，努力建構(gòu)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的語言支架。真正做到讓學(xué)生活學(xué)活用。其次，活動要有一定的層次性。在進(jìn)行語篇設(shè)計(jì)時(shí)要考慮難易程度。如果活動過于簡單，學(xué)生會失去深入探究的興趣。如果活動太難，易使學(xué)生失去信心。對于梯度的正確把握，可以使課堂教學(xué)過程更自然順暢。因此，活動設(shè)計(jì)要講究由易而難，層層遞進(jìn)。再次，活動設(shè)計(jì)要多樣化，力求讓人人體驗(yàn)成功。由于各種因素導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)不同，可以給予所有學(xué)生同樣的語篇材料，但設(shè)計(jì)不同的活動；也可以給不同學(xué)生不同程度的語篇材料，完成共同的活動。4． 拓展閱讀的有效性

在所有的語言技能中，閱讀能力是最容易保持的。作為高年級學(xué)生，一旦掌握了閱讀的方法，他們就能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在閱讀中進(jìn)步。小學(xué)生閱讀能力的提高雖然主要依靠課內(nèi)閱讀，但不能僅僅滿足于此。課內(nèi)閱讀是基礎(chǔ)，課外延伸是補(bǔ)充。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，課外閱讀不但能促進(jìn)學(xué)生英語閱讀理解能力的提高，還能有效促進(jìn)學(xué)生英語綜合技能的發(fā)展。教師可根據(jù)情況，布置相應(yīng)的拓展任務(wù)。如收集相關(guān)的生活化的拓展性語篇，有選擇地讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，或可幫助學(xué)生和家長自主選擇適合自己水平的語篇材料進(jìn)行閱讀，還可通過介紹相關(guān)的英語故事網(wǎng)站讓學(xué)生網(wǎng)上閱讀英語小故事，定期開展閱讀交流展示。需要指出的是，拓展性語篇中的句型內(nèi)容應(yīng)與課堂上所教授的句型內(nèi)容相近或相似，這樣才能達(dá)到鞏固舊知，提高閱讀效果的目的，使學(xué)生獲得一定的學(xué)習(xí)成就感。

總之，語篇教學(xué)應(yīng)避免只見樹木不見森林的實(shí)效缺失現(xiàn)象。作為課堂主導(dǎo)者的教師要時(shí)刻關(guān)注語篇教學(xué)的最新理論成果，并將其與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，切實(shí)提高小學(xué)英語語篇教學(xué)的有效性。讓學(xué)生在活動中吸取語用知識、認(rèn)知知識、文化知識、文化背景，形成和提高英語綜合語言運(yùn)用能力。