第一篇：數(shù)字環(huán)境下小學(xué)體育選項教學(xué)概述及心理誘導(dǎo)策略

數(shù)字環(huán)境下小學(xué)體育選項教學(xué)概述及心理誘導(dǎo)策略

摘 要：以信息多元共享為特點的“夢”時代下的體育選項教學(xué)模式，以其自主性、直觀性、交互性等特征，為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)提供了優(yōu)先享有高效體育活動發(fā)展的機會，使每一個學(xué)習(xí)者都能體驗到“自力更生”學(xué)習(xí)下的樂趣。從體育學(xué)科試練性特點出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)規(guī)律，從數(shù)字化情境下師生對體育選項教學(xué)的索求和踐行，就如何誘導(dǎo)學(xué)生進行自主化選項教學(xué)嘗試與實踐進行了關(guān)注。

關(guān)鍵詞：數(shù)字環(huán)境；小學(xué)體育；選項教學(xué)；心理效應(yīng)；誘導(dǎo)策略

一、選項教學(xué)的界定

何謂體育選項教學(xué)？體育選項教學(xué)是指在學(xué)校體育教學(xué)活動中，學(xué)生在掌握必要的體育基礎(chǔ)知識、習(xí)得基本運動技能的前提下，根據(jù)身體素質(zhì)和主觀需要，依據(jù)一定的選項喜好自主地選擇自身所需要學(xué)習(xí)的合理化數(shù)目的體育項目，利用多媒體等多種形式在體育化情境中予以實踐，并全力優(yōu)化滿足的一種體育教學(xué)方式。這種教學(xué)方式在高等院校和普通高級中學(xué)較為普及，但在九年義務(wù)教育階段的開展情況少之又少。

二、選項教學(xué)分析

1.選項教學(xué)的算術(shù)層面

（1）樣樣略通與學(xué)有所長。體育選項教學(xué)在小學(xué)階段的實施要了解這樣一個事實：學(xué)生真正感興趣的活動，總是可以樂此不疲，直至滿足；沒有期待和感覺的行為，教師再怎么強迫，效果也會不佳。所以體育選項教學(xué)實施中不能陷入教師獨斷專行或者學(xué)生一切皆行的誤區(qū)里。反之，我們要允許學(xué)生投入更多的時間和精力在某一特長項目上，并將其運動目標(biāo)約定放大做強。與此同時，要培養(yǎng)學(xué)生基于互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)方式，通過共享的軟硬件資源和信息，使學(xué)生養(yǎng)成熱愛體育運動和鍛煉的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生參與其他運動項目的活動，使之逐漸成為學(xué)生體育運動素養(yǎng)的又一提高點。

（2）全面鋪開與層層推進。對于體育選項教學(xué)，如果學(xué)生相關(guān)的理論知識和動作技能基礎(chǔ)較好，對運動項目有多維立體式的嘗試和練習(xí)，相關(guān)幾個技能一定程度上的全面交叉式練習(xí)是有很好效果的；如果學(xué)生有身體素質(zhì)條件不佳、觀察理解能力較差、基礎(chǔ)知識和技能偏弱等因素存在，從低級目標(biāo)向高級目標(biāo)的層層推進式方法應(yīng)該較為合理。而互聯(lián)網(wǎng)提供的即時動態(tài)資源是虛擬化的，它意味著不當(dāng)?shù)倪x擇和機械的模仿有可能阻礙選項教學(xué)進程。

2.選項教學(xué)的技術(shù)層面

選項教學(xué)的“雅典圣城”很遙遠，體育信息資源卻近在眼前。多媒體的使用把學(xué)生所需學(xué)習(xí)的內(nèi)容具體化、直觀化、形象化、動態(tài)化，變動為靜，變快為慢，有利于學(xué)生比較、抽象、分析和綜合，使學(xué)生身臨其境，進入體驗角色，減少信息加工轉(zhuǎn)換過程，利于學(xué)生內(nèi)化掌握，也利于教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況實現(xiàn)個體精準構(gòu)析。但具體操作層面，還有待師生共謀探索。

3.選項教學(xué)的藝術(shù)層面

本真意義上的體育教學(xué)是一門藝術(shù)教學(xué)，我們不能阻擋學(xué)生追求體育藝術(shù)真、善、美的腳步。小學(xué)體育選項教學(xué)的實施上，我們應(yīng)以素質(zhì)教育為理念，以民主合作的教學(xué)關(guān)系為基礎(chǔ)，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索思想，實現(xiàn)學(xué)生的自主體育能力和整體素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，為學(xué)生終身鍛煉意識和體育能力奠基。

三、選項教學(xué)的心理效應(yīng)與誘導(dǎo)策略

1.指夢為蛙之青蛙效應(yīng)

在接收到教師信號進行自選運動項目的開始階段，學(xué)生心情激動，躍躍欲試。選項目、查資料、看視頻、組團練習(xí)，風(fēng)風(fēng)火火。隨著進程的推進，學(xué)生熱情度減弱，練習(xí)興趣降低，對于自身練習(xí)中出現(xiàn)的問題放縱管理，進而視而不見。

遂在選項教學(xué)實施中，教師要根據(jù)需要不定期地給學(xué)生一些感官或內(nèi)部刺激，使學(xué)生像青蛙一樣，奮力跳起，躍出沸水。

2.指夢為鯰之鯰魚效應(yīng)

選項教學(xué)所選內(nèi)容統(tǒng)觀上講以群體項目為主，亦有部分個人單項。在實施中教師要留心關(guān)注兩個方面：一方面是學(xué)生群體項目中的正向氛圍質(zhì)態(tài)，另一方面是單獨個體項目中的負性情緒阻礙。

遂在群體項目的參與上適當(dāng)加入一些技術(shù)水平高的學(xué)生，發(fā)揮其特長，在單項上引入考核和競爭制度，目標(biāo)一致，就會產(chǎn)生選項教學(xué)中的鯰魚效應(yīng)。

3.指夢為蟻之螞蟻效應(yīng)

蟻聚推山山崩也。在選項學(xué)習(xí)狀態(tài)下，教師要啟發(fā)學(xué)生間共建同一目標(biāo)愿景的心理觀，提倡自主學(xué)習(xí)主導(dǎo)下的數(shù)字資源共享，引導(dǎo)學(xué)生加強與周圍人的交互性接觸，學(xué)生之間可以精誠團結(jié)互相動態(tài)演示，以營造集體性合力共進的局面。

4.指夢為鯊之鯊魚效應(yīng)

并不是每個學(xué)生都有顯性的運動特長，但是只要努力，運動弱勢和身體不足總會轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢。像鯊魚一樣，雖然沒有鰾，但它為了不使自己下沉就不停地游動，經(jīng)年累月，鯊魚可以在海中自由沉浮。我們要引導(dǎo)學(xué)生擯棄自暴自棄的壞習(xí)慣，開導(dǎo)學(xué)生堅持潛能開發(fā)、努力進取才是取得進步和提高的關(guān)鍵。

5.指夢為鷹之老鷹效應(yīng)

老鷹的生存法則是不依據(jù)公平原則。我們的體育選項教學(xué)中，學(xué)生的身體素質(zhì)、能力水平、項目選擇等主客觀條件本就不同，教師的預(yù)期只能作為學(xué)生運動成長的參考。更重要的是教傳遞給學(xué)生可以做得更好的心理暗示和鼓勵，以及學(xué)生把這種暗示和鼓勵內(nèi)化成自我意識思維的品質(zhì)。

參考文獻：

[1]朱寧.信息化環(huán)境下體育教學(xué)的自主探究學(xué)習(xí)模式初探[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2011（5）.[2]查方圓.選項教學(xué)：一種全新的體育教學(xué)模式[J].教育教學(xué)論壇，2014（1）.編輯 魯翠紅

第二篇：新課標(biāo)下的體育選項教學(xué)

新課標(biāo)下的體育選項教學(xué)

體育選項教學(xué)是貫徹落實素質(zhì)教育、執(zhí)行《體育與健康課程標(biāo)準（實驗）》而采用的教學(xué)組織方法之一，也是體育課程改革的亮點。選項教學(xué)即依據(jù)《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，結(jié)合學(xué)校體育教學(xué)總體要求和體育課程自身規(guī)律，面向全體學(xué)生開設(shè)多種類型的體育課程，打破原有的系別、班級建制，重新組班上課，滿足不同層次、不同愛好、不同學(xué)生的需求。在教學(xué)中，重視理論與實踐相結(jié)合，在運動實踐教學(xué)中注意滲透相關(guān)理論，并運用多種形式的現(xiàn)代化教育手段。安排了10%的理論教學(xué)內(nèi)容，擴大體育理論知識面，提高學(xué)生的認 知能力，同時對不開設(shè)體育課的年級開設(shè)體育選修課。

一、關(guān)于開展選項教學(xué)的實際意義

1、選項教學(xué)是當(dāng)前課堂改革的需要

選項教學(xué)相對在課堂中能夠給學(xué)生一個較大的自我支配的空間，讓學(xué)生進行有利于他們生理和心理發(fā)展需要的體育活動。教師在過程中要做到科學(xué)引導(dǎo)和細致指導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性功能和教師的引導(dǎo)性功能的有機結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，實現(xiàn)高中階段鞏固這一兩項體育運動項目，并基本掌握這一兩項體育運動項目技能”的目標(biāo)。

2、選項教學(xué)是發(fā)展和滿足學(xué)生運動興趣的需要

“興趣是最好的老師”，學(xué)生沒有興趣又談何參與，就更談不上提高。培養(yǎng)興趣愛好，又如何培養(yǎng)？這才是教學(xué)的重點所在。體育活動有它的特殊性，它必須經(jīng)過練習(xí)才能使技術(shù)能力得到提高，才能使學(xué)生在競技練習(xí)中體會到體育活動的樂趣，才能引起他們參與體育活動的欲望而選項教學(xué)在所選項目中以球類為主，并且球類項目本身就具有很強的娛樂性和競爭性，不僅符合了學(xué)生的心理和生理的需求，更有利于調(diào)動學(xué)生參與的積極性。在非完全選項教學(xué)中通過階段性基礎(chǔ)知識和能力的教學(xué)，彌補了完全選項教學(xué)在初、高中階段所存在的因內(nèi)容單一而不利于學(xué)生全面發(fā)展的不足，使學(xué)生既能較全面地接觸體育的各種運動項目，有利于培養(yǎng)學(xué)生對各種運動項目的興趣愛好，又能在學(xué)生所選項目的參與興趣的基礎(chǔ)上能很好地帶動其它項目的發(fā)展，從而使學(xué)生在運動中獲得愉快和成功的體驗，在運動中學(xué)習(xí)到更多的體育知識掌握體育技能，增強體質(zhì)。

3、選項教學(xué)是實現(xiàn)終身體育鍛煉的需要 高中階段進行選項教學(xué)就是針對在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生雖然對體育知識有了一定的了解，但并沒有將其運用到生活中去的缺點，而建立的一種既能提起學(xué)生的體育興趣，又能提高學(xué)生的各項體育技術(shù)的能力，使學(xué)生創(chuàng)建一個健康的、積極的終身體育鍛煉的思想和實踐方法。同時，以基礎(chǔ)教學(xué)為主，專項技術(shù)技能學(xué)習(xí)為輔的學(xué)習(xí)模式，不僅能讓學(xué)生提高自身的專項技術(shù)水平，而且在專項學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上形成了對其它項目有力的輻射，而建立了主次分明的終身體育鍛煉系統(tǒng)。從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)和練習(xí)過程中不斷地鞏固和提高體育能力，養(yǎng)成了較好的體育鍛煉的習(xí)慣。

4、選項教學(xué)可以增強學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的自信能力

學(xué)生由于先天或后天的因素而導(dǎo)致的個體差異的不同，在參與體育活動過程中會出現(xiàn)一些學(xué)生不喜歡甚至放棄體育鍛煉的現(xiàn)象。選項教學(xué)在進行選項時就充分考慮到這一類學(xué)生的心理及生理特點，讓學(xué)生自己在規(guī)定的項目中選擇自己較喜歡的項目進行學(xué)習(xí)，而學(xué)生在選擇項目時也是選擇自己較喜歡、較強的項目作為自己的練習(xí)項目。教師在進行選項教學(xué)的過程中，由于所面對的學(xué)生的人數(shù)較少，在安排教學(xué)內(nèi)容和選擇教學(xué)手段上就具有很強的針對性和目的性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時更能清楚地看到自己在這一項目上的水平，在與教師的學(xué)習(xí)與互動過程中就會有意識地提高自己的專項水平，從而在參與體育活動過程中逐漸使自己的自信心得到不斷提高，這樣就更有利于學(xué)生的自信心的培養(yǎng)。

二、選項教學(xué)在實施過程中的注意事項及建設(shè)性意見

1、在進行體育選項教學(xué)時要以《體育與健康課程標(biāo)準（實驗）》為準繩，要根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、特長以及學(xué)校的場地、器材及師資情況合理的安排。

2、注重教學(xué)內(nèi)容的可選擇性和教學(xué)方法的多樣性，使課程教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的運動愛好和專長的培養(yǎng)。按規(guī)定體育與健康課程分為必修和選修，其中健康教育專題和田徑類項目是必修中的必修，其它項目的安排可根據(jù)學(xué)生的興趣和特長，由學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)項目。這既符合學(xué)生的心理特點，又深受廣大學(xué)生的歡迎，還可提高體育課的教學(xué)質(zhì)量。

3、選項分組是組織分項教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。在分組上既要考慮學(xué)生的興趣、愛好及特長，又要考慮師資、場地及器材，還要考慮人數(shù)的平衡。這項工作是選項教學(xué)的基礎(chǔ)，要多思考。實驗證明這一教學(xué)模式是可行的，是行之有效的，也是符 2 合體育課程標(biāo)準要求的。

三、選修項目的開展

1、選修項目的確定和要求

結(jié)合我校的場地、器材實際情況和教師的專業(yè)特長及學(xué)生問卷調(diào)查的結(jié)果，我級高中體育選項教學(xué)共開設(shè)了羽毛球、乒乓球、籃球、形體、健康舞等五個項目。從學(xué)生的報名情況看男生的可選性大；女生稍有不足，但總體上基本滿足學(xué)生的選擇要求。

2、報名

由體育科組統(tǒng)一制定體育選修教學(xué)的報名表格，并利用專門時間，為所有學(xué)生選項報名有關(guān)的事項進行指導(dǎo)。

3、確定學(xué)生專項

在確定學(xué)生專項時，要求學(xué)生嚴格按照選項課的指導(dǎo)原則來選項報名，主要有幾點要求：一是所選的項目自己要興趣；二是所選的項目自己要有一定的基礎(chǔ)；三是所選的項目對自己的終身體育鍛煉要有一定的幫助；四是要持之以恒。

4、對超過教學(xué)所需人數(shù)的學(xué)生進行思想交流和重新選項。

5、確定選項教學(xué)的方案和實施步驟。

四、教學(xué)實施

1、學(xué)習(xí)周期和學(xué)習(xí)目標(biāo)

在確定學(xué)習(xí)周期上，一般以一個學(xué)期為一個學(xué)習(xí)周期，學(xué)習(xí)目標(biāo)主要參照《新課標(biāo)》水平5的五個方面的具體目標(biāo)。我級還根據(jù)學(xué)生的技能水平和身體素質(zhì)情況對學(xué)生進行層次教學(xué)。例如：把全班學(xué)生按水平分為好、中、差三個不同學(xué)習(xí)目標(biāo)的小組，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)發(fā)展情況可隨時進行調(diào)整學(xué)習(xí)。

2、制定學(xué)習(xí)計劃

根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)周期，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，包括學(xué)期教學(xué)計劃、單元教學(xué)計劃和課時教學(xué)計劃。計劃是動態(tài)的，可根據(jù)實踐課的學(xué)習(xí)反饋情況進行修正和調(diào)整。學(xué)習(xí)計劃細化到每一節(jié)課中去，讓每一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)、組織方法、安全措施、場地器材安排落到實處。

（五）選項教學(xué)組織方案

高中階段（水平5）規(guī)定了每一個高中學(xué)生可以在學(xué)校開設(shè)的選項內(nèi)容中，根 3 據(jù)自己的愛好與專長，進行選擇性學(xué)習(xí)，每個學(xué)年有兩次選擇機會。體育選項教學(xué)根據(jù)教學(xué)的實際情況，為了使學(xué)生更加系統(tǒng)地學(xué)到對自己終身有益的體育項目，所以要求學(xué)生一個學(xué)期只有一次選擇的機會。一個學(xué)期學(xué)習(xí)兩個單元計劃，學(xué)滿規(guī)定課時并成績及格，才能獲得2學(xué)分。

（六）實施課堂教學(xué)

1、選擇教學(xué)組織形式

在教學(xué)組織形式上，我們主要采取分組教學(xué)形式，同一專項的學(xué)生采取分層次教學(xué)，教師可以靈活采用強弱配對和友伴分組的形式進行，互教互學(xué)、能者為師教學(xué)的形式。

2、確定教學(xué)方法

根據(jù)選項教學(xué)的特點：強調(diào)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，主張學(xué)法創(chuàng)新和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，發(fā)展學(xué)生自學(xué)、探究和創(chuàng)新意識及實踐能力。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求采取自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)及嘗試性、探究學(xué)習(xí)等綜合性學(xué)習(xí)方法。

（七）加強對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況數(shù)據(jù)的收集

要求每位教師要建立學(xué)生學(xué)習(xí)成長過程記錄袋，認真、全面地收集學(xué)生選項學(xué)習(xí)過程情況數(shù)據(jù)，并予保存。如：學(xué)生的出勤情況；學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度情況；學(xué)生選項學(xué)習(xí)前后的身體素質(zhì)、運動技術(shù)水平、參與課外體育活動鍛煉情況等。以便分析、比較、總結(jié)，使選項教學(xué)更科學(xué)、合理、完善地推行。

第三篇：新課程背景下體育選項教學(xué)的探索論文

【摘要】隨著新一輪課程改革的不斷深入，體育與健康作為直接關(guān)系到學(xué)生身心健康的學(xué)科，也進行了全面深入的改革，體育與健康學(xué)科最大的亮點是“選擇性”，其中選項教學(xué)成為教學(xué)模式的最重要的改革，我們在教學(xué)實踐中做了積極的探索，并取得了明顯的效果。本文主要結(jié)合自己的教學(xué)實際和新課程標(biāo)準、新課程理念，對高中體育教學(xué)方法運用進行一些探索與實踐。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 體育 教學(xué) 管理引言

當(dāng)前，體育新教育課程改革正在全面順利推進。富有時代氣息的新型體育課堂教育沖破了傳統(tǒng)觀念的束縛，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的內(nèi)容和形式上的封閉，使體育課堂形式向多元化、開放性發(fā)展。體育教師在教學(xué)中有了更大的教學(xué)空間和展示平臺，教學(xué)形式由單一走向豐富多彩，內(nèi)容更加突出“以學(xué)生發(fā)展為中心”的特點，尊重學(xué)生的情感需要，對培養(yǎng)學(xué)生的運動愛好和特長，對學(xué)生終身體育意識的形成有巨大的推動作用。教師和學(xué)生普遍感受到了新課程新穎獨特，但是，由于體育教學(xué)課程改革還處于初試階段，對于教學(xué)中遇到的問題需要廣大體育工作者在教學(xué)實踐中做大量的教學(xué)方法的探究工作，并在課堂教學(xué)實踐中，及時發(fā)現(xiàn)問題，制定相應(yīng)的解決辦法，推進新課程實施。選項后的教與學(xué)

在實施新課程的過程中，我們要根據(jù)學(xué)校場地、器材、師資配備、班級安排等情況，為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)模塊，然后讓學(xué)生們選擇自己喜愛的運動項目來學(xué)習(xí)。新課程要求以學(xué)生為中心開展課堂教學(xué)，在教學(xué)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達成共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。那么，教師在新課程目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，如何來進行新課程的教學(xué)呢?學(xué)生又是怎樣學(xué)習(xí)呢?

2.1 合理分層，因材施教

現(xiàn)在的教學(xué)方式一般都采用選項合班分層上課。教師在接手教學(xué)時，首先要摸清各班級學(xué)生個體差異的基本情況，并根據(jù)各班級個體差異的情況，把技能水平或體能水平較為接近的學(xué)生分到一個層面，以滿足學(xué)生自我發(fā)展的要求。因為每位學(xué)生在身體條件、興趣愛好和運動技能等諸方面存在著較大的個體差異。教師要尊重學(xué)生的個體發(fā)展需要，在學(xué)法，練習(xí)手段，教學(xué)內(nèi)容中有讓學(xué)生更多選擇的機會，針對不同層面的學(xué)生確定學(xué)生目標(biāo)和制定出相應(yīng)的評價方法，讓每位學(xué)生都能體驗到成功的樂趣。比如，對身體素質(zhì)好的學(xué)生，在練習(xí)跳高時橫桿高度和動作要求相對要高一些;對身體素質(zhì)較差的學(xué)生，高度和動作要求相對低一些。再比如，在籃球原地單手肩上投籃練習(xí)過程中，采用不同的距離，由學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇合適的距離來練習(xí)。這樣才能使每個參與學(xué)習(xí)的學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)和成功的樂趣，極大地增強了自信心，進而促進了學(xué)生的心理健康發(fā)展，也有效地激發(fā)了學(xué)生練習(xí)的積極性。當(dāng)然，分層教學(xué)也不應(yīng)是絕對的，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)程度的不斷提高，學(xué)生可根據(jù)自己的變化，課堂上隨時可選擇不同的學(xué)習(xí)層次來滿足自己的需要，這樣就形成了教學(xué)互動，達成了分層教學(xué)的目的。

2.2 激發(fā)興趣，及時引導(dǎo)

興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果。我們在教學(xué)過程中，對兩個不同班級的排球扣球揮臂動作的教學(xué)內(nèi)容和方法進行實驗與比較，(1)班教學(xué)程序為:助跑起跳----揮臂扣球----落地還原;

(2)班教學(xué)程序為:在場外進行助跑起跳----揮臂扣樹葉----落地還原。以上兩個班級同樣練習(xí)揮臂扣球，但其效果截然不同。

(1)班教學(xué)內(nèi)容和方法接近運動隊訓(xùn)練，學(xué)生感到比較單調(diào)乏味，也不易體會揮臂要領(lǐng)，練習(xí)氣氛沉悶，興趣消失得早;

(2)班教學(xué)內(nèi)容和方法做了適當(dāng)調(diào)整，把揮臂扣球改為揮臂扣不同高度的樹葉，使學(xué)生在輕松的氣氛中體會揮臂的動作，改變了過去傳統(tǒng)的競技教學(xué)方法，使課堂練習(xí)氣氛明顯好轉(zhuǎn)。從上述事例分析，教師不管在選取教學(xué)內(nèi)容方面或選擇教學(xué)方法上都要十分講究，才能取得教學(xué)效果。在選項分層教學(xué)方面，向?qū)W生多提供學(xué)生喜歡的球類教材和地方特色教材，引用一些健美操和有氧健身操等運動項目，吸引學(xué)生，激發(fā)興趣，以確保每個學(xué)生都能選到適合自己參加的項目。另外，要注意興趣是學(xué)生選擇項目的主要依據(jù)，但部分學(xué)生興趣在學(xué)期中途往往會發(fā)生變化。調(diào)查顯示:80%的學(xué)生根據(jù)“自己的興趣愛好”作為選項動機的。但我們認為，這個時候的興趣對大部分學(xué)生來說是直接興趣，容易激發(fā)也容易轉(zhuǎn)移，它會隨學(xué)生的即時體驗而變化，因為學(xué)生的興趣具有多樣性和變化性的特點。為此，教師要把握好學(xué)生興趣消退或轉(zhuǎn)移的時機，及時變換教學(xué)手段，保持教學(xué)過程的新鮮感。

2.3 培養(yǎng)骨干，倡導(dǎo)合作

教學(xué)中，合班選項上課后學(xué)生人數(shù)多達幾十人，學(xué)生在各方面的個體差異很大，要真正貫徹和落實因材施教、區(qū)別對待的原則，是一件比較難的事。從教學(xué)中感受到，解決合班選項上課難的問題，主要是抓好班級的體育骨干的培養(yǎng)工作。教師要利用一些時間精心培養(yǎng)體育骨干的組織能力和技術(shù)運用能力，多給體育骨干一些展示自己體育才藝的機會，盡快地使體育骨干成為課堂中教師的得力助手，能在分組練習(xí)時獨當(dāng)一面組織練習(xí)。

在教學(xué)過程中，由于是選項分層上大課。因此，教師在教學(xué)過程中要把握好時機，給學(xué)生營造合作學(xué)習(xí)的氣氛。合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)策略，新課程積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的方式，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)的實際需要，讓各層次的學(xué)生分別組成合作學(xué)習(xí)小組，教師選擇、提供內(nèi)容，讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上交換意見。學(xué)生討論時，教師應(yīng)以聽、看為主，把注意力集中在了解環(huán)節(jié)上，在此基礎(chǔ)上，迅速地加以思考下一步的教學(xué)應(yīng)該做哪些調(diào)整，哪些問題需要教師講解，教師要做出最恰當(dāng)?shù)倪x擇，以保證課堂教學(xué)的順利進行。這種教學(xué)方式極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在合作過程中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，加強了生生之間，師生之間的溝通與交流，建立了平等、信任、合作的生生關(guān)系，師生關(guān)系。選項分層教學(xué)的課堂管理藝術(shù)

在選項分層教學(xué)的今天，課堂究竟需要有什么樣的管理方式呢?是用單一的“專制”方式還是開放的合作方式?新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，從人格上充分尊重學(xué)生，因此課堂的管理單靠過去那種簡單的說教已經(jīng)不能滿足教學(xué)的要求，單靠傳統(tǒng)的管理模式是不夠的，教師還需要進一步去探索去完善課堂管理的新方法，不斷豐富和提高自己的管理藝術(shù)。

3.1 用人格魅力感召學(xué)生

一位課堂管理藝術(shù)高超的體育老師應(yīng)該有高尚的品格。體育老師作為人類知識的傳承者，作為人類美好生活的塑造者，作為健康形象的代言人，必須具有高尚的品格——公正、善良、誠實等人類的美好品格，并使之成為體育老師永不丟失的精神財富。在教學(xué)過程中，體育教師應(yīng)該運用自身的人格魅力去影響和感召學(xué)生，身教重于言教，用人格魅力感召學(xué)生，定會收到意想不到的效果。

3.2 用精深的專業(yè)知識吸引學(xué)生

在當(dāng)前的新課程改革中，體育老師應(yīng)該有精深的專業(yè)知識和淵博的文化修養(yǎng)。它表現(xiàn)在兩個方面，一方面是對已掌握的知識達到爛熟于心的程度;另一方面是不斷獲取新知識。同時，還要具有創(chuàng)新開拓的科研意識。在教學(xué)中，不僅是傳授知識，而且要運用知識激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以課堂教學(xué)為“平臺”，向?qū)W生發(fā)送知識信息，并適時調(diào)整知識信息量發(fā)送的程度，保證和滿足不同口味學(xué)生的需要。

3.3 用生動形象的語言感染學(xué)生

教師語言表達能力的強弱，在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的效率，很大程度上也反映出教師課堂上的管理水平。選項分層教學(xué)后，教師的語言表達將要面對不同層面的學(xué)生，因此，教師講話要力求生動有趣，飽含真情，清晰流暢，準確到位。教師要將自己內(nèi)在的知識、思路轉(zhuǎn)化為語言作用于學(xué)生，使他們不僅領(lǐng)會，并能受到深刻的感染，產(chǎn)生情感上的共鳴。學(xué)生在教師語言引導(dǎo)下去開展課堂學(xué)習(xí)。所以說在新課程教學(xué)過程中，教師的語言也要進行更新和包裝，千萬不要穿新鞋走老路。

總之，在實施新課程標(biāo)準的過程中，給教師留有無限的空間，使我們面臨新的教學(xué)觀念、新教材和策略的挑戰(zhàn)。學(xué)無止境，干無盡頭，只要我們不停地探索，不斷地完善自我，在新課程標(biāo)準的統(tǒng)領(lǐng)下，以課程教學(xué)為主線，以課堂教學(xué)評價為切入點，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，就能進一步推動新課程標(biāo)準的實驗和優(yōu)化體育課教學(xué)的設(shè)計和過程控制。

參考文獻

[1] 朱慕菊“走進新課堂”.北京師范大學(xué)出版社，2002.[2] 李建軍“新課程的學(xué)校體育評價”.廣東高等教育出版社，2003.[3] 胡增葷“新課標(biāo) 新理念 新教學(xué)”.體育教學(xué)，2004.[4] 管水法“談新課程標(biāo)準下體育教學(xué)方法的創(chuàng)新”.體育教學(xué)，2004.

第四篇：中職體育選項分組教學(xué)模式下分層教學(xué)探析

中職體育選項分組教學(xué)模式下分層教學(xué)探析

摘要：素質(zhì)教育，注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)，體育教學(xué)也變得愈發(fā)重要。在中職教學(xué)中，體育教學(xué)成為備受關(guān)注的課程之一，重在增強學(xué)生的體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的個人品格。為了更高效地開展體育教學(xué)，提倡選項分組教學(xué)模式，在此基礎(chǔ)之上開展分層教學(xué)，可以針對學(xué)生體育水平層次的不同進行針對性的教學(xué)，在教學(xué)上取得了滿意的效果。本文就中職體育選項分組教學(xué)模式下分層教學(xué)進行了分析與探究。

關(guān)鍵詞：中職體育 選項分組教學(xué) 分層教學(xué)

選項分組教學(xué)模式是就是將課程分為不同的項目，然后學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況和興趣愛好選擇相應(yīng)的課程項目，可有效激發(fā)學(xué)生的體育熱情，提高學(xué)生的體育水平。將整個體育課程按照課程種類、教學(xué)內(nèi)容的不同，分為若干部分，并對各個項目進行針對性的教學(xué)。分層教學(xué)是將學(xué)生按照不同體育水平而劃分成不同的層次，根據(jù)學(xué)生的實際能力來布置不同的教學(xué)任務(wù)，在實施該教學(xué)模式前應(yīng)對其概念進行全面的了解。

一、選項分組教學(xué)模式概述

選項分組教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，是根據(jù)中職體育教學(xué)的設(shè)備、人員、體育項目種類等作為分組標(biāo)準，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況和興趣愛好進行科學(xué)、合理的選擇。利用選項分組教學(xué)能夠充分滿足學(xué)生的興趣需要，可依據(jù)項目的不同進行針對性的教學(xué)，相較于傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式有了很大改觀。例如，教師可以根據(jù)體育項目所需器材、類型的不同分為不同的教學(xué)小組，如，排球、籃球、足球、乒乓球等，將整個班級分為幾組，能為每個學(xué)生都尋找各自的擅長點，利于學(xué)生的全面發(fā)展，不再停滯于傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，是體育教學(xué)進步的重要體現(xiàn)。當(dāng)然分組應(yīng)在教師的指導(dǎo)下進行，不能完全按學(xué)生意愿分組，避免出現(xiàn)項目過多而教師無暇顧及的現(xiàn)象，最好是2-3組為宜。

二、分層教學(xué)概述

分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生的體育能力、身體素質(zhì)、體育技能等的實際情況，對學(xué)生進行分層，并給予不同的任務(wù)或不同的教學(xué)標(biāo)準，讓處于各個層次的學(xué)生都能得到相應(yīng)的進步和發(fā)展。在中職體育選項分組教學(xué)模式下的分層教學(xué)，就是以選項分組教學(xué)模式為基礎(chǔ)，針對每個小組進行分層教學(xué)，更具針對性，充分顧及課堂中的每個學(xué)生，處于不同層次的學(xué)生會得到相應(yīng)層次上的教育，可對學(xué)生進行全面、系統(tǒng)化的教學(xué)，然后針對不同層次的學(xué)生制定不同的計劃和評價機制。讓每一位學(xué)生都能嘗到勝利的喜悅，培養(yǎng)學(xué)習(xí)體育的興趣和信心，為終身體育打下堅實的基礎(chǔ)。

三、中職體育教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)模式趨于落后

通過對中職體育教學(xué)的現(xiàn)狀分析，了解到教學(xué)模式的滯后性成為困擾中職體育教學(xué)的關(guān)鍵。如今，中職體育教學(xué)還依舊保持著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進行集體式教學(xué)，不關(guān)心學(xué)生的興趣和課程開展的實際情況，未體現(xiàn)“以生為本”的理念，使得體育教學(xué)質(zhì)量大大下降，不利于中職體育教學(xué)的開展。中職體育教學(xué)的盲目性和隨意性，始終保持著教師灌輸式的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展要求，必須采取措施予以改善。

（二）教學(xué)內(nèi)容不夠合理

對于中職體育教學(xué)而言，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置至關(guān)重要。中職體育的基礎(chǔ)性相對較強，但是由于過度地追逐教學(xué)進度而忽視了基礎(chǔ)內(nèi)容的豐富，尤其是對技術(shù)類的體育項目來說更是致命的打擊，像籃球、足球和排球等對技術(shù)的要求很高，很多學(xué)生對這幾項體育項目的動作、規(guī)則還很陌生，教學(xué)內(nèi)容不夠合理，應(yīng)該在了解規(guī)則和基本要領(lǐng)的基礎(chǔ)上再開展技術(shù)教學(xué)，是教學(xué)開展的基本要求。

四、中職體育選項分組教學(xué)模式下分層教學(xué)的有效策略

（一）按照學(xué)生體質(zhì)進行分層

在中職體育選項分組教學(xué)模式下實現(xiàn)分層教學(xué)，學(xué)生對課程內(nèi)容的傾向性和興趣上都已達成統(tǒng)一，針對同一體育項目應(yīng)根據(jù)學(xué)生體質(zhì)情況的不同給予不同的教學(xué)標(biāo)準，充分考慮學(xué)生的實際情況，是教學(xué)人性化的重要體現(xiàn)。在體育選項分組教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，提倡分層教學(xué)，應(yīng)從學(xué)生體質(zhì)方面進行劃分。每個學(xué)生的體質(zhì)情況、身體指標(biāo)等都有所不同，男女生在身體對抗方面也存在著一定的差距，必須進行區(qū)別對待，根據(jù)學(xué)生體質(zhì)的不同，科學(xué)、合理地布置教學(xué)內(nèi)容。因此，應(yīng)根據(jù)學(xué)生體質(zhì)的不同，設(shè)置不同的項目難度，對男生或體質(zhì)相對健壯的學(xué)生要設(shè)定體育難度相對加大、體力消耗大的動作或內(nèi)容;對身體弱小或女生設(shè)置相對容易、體能消耗小的動作或內(nèi)容，可讓處于每個水平的學(xué)生都有所提高，有利于學(xué)生的共同進步。

（二）根據(jù)學(xué)生體育水平分層

在體育選項分組教學(xué)模式下開展分組教學(xué)，應(yīng)充分考慮每個學(xué)生的體育水平和專業(yè)技能，在同一項目小組中學(xué)生的體育技能存在著很大的差距，對技術(shù)的掌控能力不盡相同。為此，應(yīng)再根據(jù)學(xué)生的體育水平展開分層教學(xué)，讓在各個水平階段的學(xué)生都能有所突破。我們以籃球小組教學(xué)為例，學(xué)生可能都會對籃球具有同樣的興趣，但是其各自的技能水平不同，對籃球技術(shù)中投籃、傳球、運球、突破等要領(lǐng)動作的掌握情況不同。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的技能水平進行劃分，按照學(xué)生不同的層次開展教學(xué)，一般可以分為三個部分，一是運球、傳球等基本動作要領(lǐng);二是投籃、運球上籃、突破等動作的學(xué)習(xí);三是比賽要領(lǐng)、技術(shù)配合和規(guī)范的學(xué)習(xí)。將整個籃球項目教學(xué)分為不同的層次開展教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生參與的動力，可激發(fā)學(xué)生的自信心，杜絕放棄學(xué)生的現(xiàn)象，做到對每個學(xué)生負責(zé)，促進中職體育教學(xué)水平的提高。

（三）開展體育分層考核模式

開展分層教學(xué)，應(yīng)從體育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置開始，始終秉持著分層教學(xué)的觀念，對學(xué)生體育課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)進行分層式考核，針對不同體質(zhì)、體育水平的學(xué)生設(shè)定不同的考核標(biāo)準，提倡考核的人性化，對身體素質(zhì)、體育技術(shù)水平高的學(xué)生應(yīng)提高考核標(biāo)準，嚴格考核學(xué)生的各項成績，以保證考核的規(guī)范性和合理性。對身體素質(zhì)差、技術(shù)不強的學(xué)生應(yīng)適當(dāng)?shù)亟档涂己藰?biāo)準和難度，充分考慮學(xué)生的感受和實際情況。例如，在快跑測試中，同樣的百米跑，對身體素質(zhì)高、對抗性強的學(xué)生時間定為12秒，對體質(zhì)弱、對抗性弱的學(xué)生制定的標(biāo)準為15秒，若在規(guī)定時間內(nèi)完成百米跑全程則判定為合格。另外，若參加同樣難度的比賽，在尾聲的評價環(huán)節(jié)，體育教師的評價標(biāo)準要予以調(diào)節(jié)，對體質(zhì)較弱、技術(shù)水平較弱的學(xué)生適當(dāng)放寬評價標(biāo)準，實現(xiàn)評價的層次性。

體育選項分組教學(xué)模式下，按照實際情況和學(xué)生的不同興趣愛好進行項目的分組，開展目標(biāo)性教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。為了進一步提升中職體育教學(xué)的水平，在此基礎(chǔ)之上，提倡分層式教學(xué)，將學(xué)生按照體育水平、個人能力、個人體質(zhì)的不同而下派不同的任務(wù)或提出不同的標(biāo)準，是人性化的重要體現(xiàn)，實現(xiàn)學(xué)生的共同進步，做到對每個學(xué)生負責(zé)，對中職體育教學(xué)具有實效性和高效性。

參考文獻：

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第五篇：淺談信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新策略

淺談信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新策略

十堰經(jīng)濟開發(fā)區(qū)白浪小學(xué)——王洪峰

【摘 要】 傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)模式、教學(xué)方法等已不再適應(yīng)全社會倡導(dǎo)的“以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、實踐能力為核心的素質(zhì)教育”的要求，不再適應(yīng)新課程改革的要求，必須對傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)進行創(chuàng)新研究，探索課堂教學(xué)如何在新的信息技術(shù)環(huán)境下、突出主動探索精神，促進學(xué)生自主地、能動地、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，以實現(xiàn)未來人的發(fā)展。本文從運用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)說話興趣，解決知識難點，培養(yǎng)想象、創(chuàng)造能力，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，制作生動形象的多媒體課件幾個方面進行了闡述。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)環(huán)境 小學(xué)語文教學(xué) 創(chuàng)新策略

信息化時代，信息技術(shù)成為應(yīng)用最活躍、發(fā)展最迅速、影響最廣泛的科學(xué)技術(shù)之一，“學(xué)會學(xué)習(xí)”成為一個具有鮮明時代特征的世界性口號，信息技術(shù)的發(fā)展以其自身不可估量的影響力極大地拓展教育的時空界限，改變著教育和學(xué)習(xí)方式，空前地提高人類的學(xué)習(xí)興趣、效率和能動性。國家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革和教師的繼續(xù)教育都十分強調(diào)現(xiàn)代信息技術(shù)在當(dāng)代教育中作用和功能的發(fā)揮，通過在各學(xué)科教學(xué)中有效地使用信息技術(shù)，來促進各科教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變革、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革、教師教學(xué)方式的變革。信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)是實現(xiàn)這些變革目標(biāo)的重要方式，是基礎(chǔ)教育教學(xué)改革中的一大新視點。因此，傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)模式、教學(xué)方法等已不再適應(yīng)全社會倡導(dǎo)的“以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、實踐能力為核心的素質(zhì)教育”的要求，不再適應(yīng)新課程改革的要求，必須對傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)進行創(chuàng)新研究，探索課堂教學(xué)如何在新的信息技術(shù)環(huán)境下、突出主動探索精神，促進學(xué)生自主地、能動地、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，以實現(xiàn)未來人的發(fā)展。一句話，在信息技術(shù)環(huán)境下，傳統(tǒng)的小學(xué)語文“教”和“學(xué)”正在發(fā)生重大的變革，這場教育大變革將深刻影響并極大促進課堂教育教學(xué)的思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法等實現(xiàn)“質(zhì)”的飛躍。

一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的一種自覺、能動的心理狀態(tài)，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思維、探索知識的內(nèi)在動力。運用多媒體的音像技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動，激發(fā)求知欲望。如教學(xué)《鬧花燈》時，我首先展現(xiàn)元宵節(jié)花燈展的熱鬧場景：龍燈翻飛，蓮花燈迎風(fēng)展開，火箭燈空中飛旋，鴿子燈似天上飛，魚兒燈似水中游，人們觀燈賞燈笑逐顏開。并配以鞭炮聲、鑼鼓聲、歡笑聲及《正月里來鬧元宵》的音樂。富有動感的畫面，逼真的音響把學(xué)生一下子帶入了熱鬧非凡的元宵夜街頭。當(dāng)教師提問：“元宵夜的街頭怎樣”時，學(xué)生興趣盎然，爭先恐后地回答：“元宵夜的街頭真是熱鬧極了。”“元宵夜的街頭是燈的海洋、人的海洋、歡樂的海洋??”聲畫并茂、視聽并舉的學(xué)習(xí)情境使整個課堂氣氛活躍起來，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，同時喚起了有意注意，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。

二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)說話興趣

現(xiàn)代教育媒體正是創(chuàng)設(shè)情境的有效手段。如投影、錄像、多媒體等輔助設(shè)備的運用，可以使學(xué)生很快進入情境，在情感上產(chǎn)生共鳴，從而饒有興趣地投入到口語交際訓(xùn)練中去。在教學(xué)《黃山奇石》這課時，我以美麗的黃山風(fēng)光為背景，將各種奇石的圖片投放到屏幕上。文中的“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”等美景逼真地再現(xiàn)于學(xué)生的眼前，再配以舒緩流暢的音樂，學(xué)生如臨其境，盡情徜徉在優(yōu)美、生動的意境中，對課文中所寫的景物有了較直觀的感知。在此基礎(chǔ)上，再積極進行誘導(dǎo)：“誰來做做小導(dǎo)游，帶我們?nèi)タ纯袋S山的一絕——奇石？”學(xué)生個個興趣盎然、躍躍欲試，小導(dǎo)游做得有聲有色。

三、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，解決知識難點

在課堂教學(xué)中，一切教學(xué)活動都應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進行。只有認真研究教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，選取最能體現(xiàn)該目標(biāo)的教學(xué)媒體，實現(xiàn)媒體教學(xué)與目標(biāo)的統(tǒng)一性、協(xié)調(diào)性、突出性，才能達到解決重、難點的目的。在閱讀教學(xué)中，多媒體的介入，跨越了時空距離，再現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的全貌，展示了教學(xué)過程，強化了學(xué)生的感知，促進了學(xué)生的記憶、想象，激活了思維。如《月光曲》一課，讓學(xué)生理解貝多芬用樂曲表達他對窮苦人民的同情和熱愛是教學(xué)的重點。于是，我在課中播放了鋼琴曲《月光曲》片段，并配上多幅圖片，顯現(xiàn)了課文所描述的內(nèi)容。特別是講到窮兄妹聽《月光曲》一段時，利用聲音、畫面同步作用于學(xué)生的視聽器官，使學(xué)生由對優(yōu)美樂曲的無意注意轉(zhuǎn)變?yōu)閷Ξ嬅嫔厦す媚锾兆碓跇非型疑袂榈挠幸庾⒁馍蟻?。營造了《月光曲》的特定意境，為學(xué)生體驗語言信息所表達的情感內(nèi)涵鋪平了道路，消除了“時空距離”。

四、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)想象、創(chuàng)造能力

想象是拓展思維空間的內(nèi)驅(qū)力，是人們對頭腦記憶表象進行加工改造而建立新形象的心理過程。教學(xué)中，充分挖掘教材因素，經(jīng)常進行想象訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、深刻性和創(chuàng)造性。

1、教學(xué)有情有景的課文，教師要啟發(fā)學(xué)生進行針對性的想象，邊學(xué)課文邊在頭腦中構(gòu)畫出畫面，然后合理地利用信息技術(shù)把想象的畫面展示出來。比如，教學(xué)《燕子》一文，先讓學(xué)生理解課文，想象春天的景象：春風(fēng)吹拂著柔柳，花、草、葉、樹聚成斑斕的色彩，伶俐可愛的燕子斜著身子飛來了??讓學(xué)生在充分想象之后，與電腦上教師收集的畫面進行對比，入情入鏡。再讓學(xué)生看圖復(fù)述課文。這樣，圖文結(jié)合，既培養(yǎng)了讀寫能力，又培養(yǎng)了想象能力，更加培養(yǎng)了創(chuàng)新意識，使學(xué)生在以后的閱讀學(xué)習(xí)中能自然而然地進入閱讀材料的情景中，發(fā)揮自己的想象力來更好的理解閱讀材料的內(nèi)容！

2、對課文中寫得精練，但有著豐富內(nèi)涵的段落，教師要借助多媒體引導(dǎo)學(xué)生有依據(jù)地進行延伸性想象。例如：《白楊》一文中，父親給子女介紹白楊的一段話，寫得精練概括，每一句都寫出白楊的一個特點。教學(xué)時，教師可抓住“哪兒??哪兒??”，讓學(xué)生想象具體是哪些地方需要白楊；教師再根據(jù)學(xué)生想象，利用多媒體播放邊防哨所、沙漠等圖片（若有合適的動態(tài)錄像則更加好），讓想象變成形象可見的情景；然后讓學(xué)生進一步想象這些地方如何“呼喚”白楊的到來。若是采用童話形式，學(xué)生想象思維會更活躍。又如“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強”一句，可用多媒體展示風(fēng)沙對白楊的襲擊，再次讓學(xué)生想象，用童話式語言描述風(fēng)沙的襲擊，以及白楊在風(fēng)沙面前毫不畏懼的樣子，并當(dāng)場讓學(xué)生給白楊配上畫外音。通過這樣的形式，讓學(xué)生充分體會的該段的主旨，從雨雪、洪水、干旱的襲擊體現(xiàn)出白楊樹的精神。多媒體激活了學(xué)生的想象思維，學(xué)生意猶未盡，還會繼續(xù)想象白楊是如何面對雨雪、洪水、干旱的侵襲。這樣，既使學(xué)生加深了對白楊品格的理解，又達到了激發(fā)學(xué)生展開想象和培養(yǎng)創(chuàng)新意識的目的，這是普通教學(xué)手段不易達到的效果。

3、對于課文的空白處，教師要鼓勵學(xué)生展開想象和聯(lián)想，推測結(jié)果。這樣的推理性想像能使學(xué)生發(fā)揮寫作或口語表達才能。在此過程中，學(xué)生的想象力就可得到充分培養(yǎng)。例如《月光曲》一文中“??他好像面對著大海”到“朝著岸邊涌過來??”寫的是《月光曲》的內(nèi)容。這“涌過來”后面的省略號，蘊含著豐富的語意。教師在教學(xué)時，可將自制的課件“月光下的大海”中“浪涌過來”的鏡頭定格，讓學(xué)生推測想象。由于創(chuàng)設(shè)了情境，學(xué)生很容易地撥動了想象思維這根弦，具體想象了浪涌向岸邊沙灘的情景、浪沖向岸邊巖石的情景，以及浪退去的情景。這樣，學(xué)生不僅領(lǐng)略了美景，還充分發(fā)揮了想象力。通過這些想象的情景，再讓他們回到課文中，就能夠把握好課文蘊藏著的意味。之后，可以配上《月光曲》這首音樂，發(fā)揮想象力，融入課文情景，體會課文的意境。

4、對于有些順向思維的課文，教學(xué)時要借用多媒體，引導(dǎo)學(xué)生用逆向性思維去創(chuàng)造想象，這樣，一是能培養(yǎng)表達能力，二是能培養(yǎng)想象能力。例如《時光老人的禮物》，它訴說了少年兒童對時光老人的感激之情和對他所送禮物的珍愛之心。課文前四小節(jié)寫的都是時光老人贈給小朋友的禮物。教學(xué)時，可制作多媒體課件，形象展示時光老人的“禮物”，激發(fā)情趣，再引導(dǎo)學(xué)生反向想象：我們?yōu)楸磉_感激之情，可回贈時光老人什么禮物？不久，多媒體電腦出示一位睿智的時光老人模樣，教師引導(dǎo)：時光老人就在我們面前，你想送什么禮物？時光老人會樂意接受嗎？學(xué)生面對活生生的“時光老人”，便展開豐富的想象。不多時，學(xué)生輸入“禮物名”并模仿本課寫法寫明原因。時光老人對有些“禮”微笑收下，對有些“禮”謝絕了。再讓學(xué)生說說自己喜歡什么禮物。這樣，極大地豐富了學(xué)生的想象力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力，這也是一種創(chuàng)新意識，更是一種創(chuàng)新教育。

五、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

計算機教育發(fā)展到今天，它的功能不只是停留在制作的多媒體課件上，學(xué)生也不是課件的“看客”要充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)工具的作用，為發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性提供更廣泛的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如，《一次比一次有進步》一課的教學(xué)，可將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為一個表格，讓學(xué) 生在閱讀的同時，在計算機上完成下面的內(nèi)容：小燕子的發(fā)現(xiàn)“第一次、第二次、第三次”設(shè)計這樣的訓(xùn)練，學(xué)生對課文內(nèi)容的理解可以有多個切入點，學(xué)生可以根、據(jù)自己對課文內(nèi)容的理解填上自己體會到的內(nèi)容?？梢允菚系默F(xiàn)成的話，也可、以是自己理解后的話，可以是一個詞語，也可以是一個句子。讓不同程度的學(xué)生、都能在平等參與的過程中有所得。教師可將學(xué)生對課文內(nèi)容不同層次、不同側(cè)面、的多元理解切換到大屏幕上，利用計算機這一學(xué)習(xí)工具激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

六、善于利用平時學(xué)生的活動材料，掌握相關(guān)信息技術(shù)，制作生動形象的多媒體課件 如：在教學(xué)《回聲》和《植物媽媽有辦法》這兩課之前，可先讓學(xué)生參與社會實踐活動，利用秋游時間到有山洞的景點，讓學(xué)生體會現(xiàn)實的回聲；帶學(xué)生游覽公園，觀察花草樹木，觀察蒼耳、蒲公英、豌豆之類的植物，訪問自然老師和園林工人叔叔等等，讓學(xué)生親臨其境認識植物，了解植物傳播種子的辦法。然后，分別把學(xué)生參觀訪問的情景制成了錄像。上課時，讓全體學(xué)生觀看，課堂頓時活躍起來，親自參與活動中的學(xué)生，看到了自己的樣子，聽到了自己的聲音，既感驚奇又自豪，沒有親自參與的學(xué)生看到自己班上的同學(xué)在錄像中，又驚奇又羨慕，議論紛紛，興趣盎然??正如美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！贝藭r，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲高漲，學(xué)生會有不少疑問迸發(fā)而出：“哪些地方有回聲？”“為什么會產(chǎn)生回聲？”“植物傳播種子還有哪些辦法？”等等，這就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的想象空間，從而達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的目的。

總之，運用先進的教學(xué)輔助手段來提高課堂教學(xué)的效果是十分必要的，也非常符合新課程標(biāo)準下小學(xué)語文的創(chuàng)新教育是十分有效的，極有利于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在新課程提倡創(chuàng)新教育的背景下，信息技術(shù)輔助教學(xué)給學(xué)生提供了豐富的色彩，生動活潑的動態(tài)變化，以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時反饋等，發(fā)揮了寓教于樂的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)變得更主動，變學(xué)會為會學(xué)、樂學(xué)。我們的教師只有不提高自身的素質(zhì)，熟練應(yīng)用信息技術(shù)，才能為創(chuàng)新教育開辟一片藍天！

參考文獻：

1、《信息技術(shù)與學(xué)科整合-網(wǎng)絡(luò)時代的教學(xué)模式與教學(xué)方法》 上海教育出版社。

2、《信息技術(shù)與課程整合的理論與實踐》 北京師范大學(xué)出版社

3、《精心設(shè)計語文課堂教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維》 海南出版社