第一篇：耿喜玲老師報(bào)告心得體會(huì)

聽耿喜玲老師報(bào)告心得體會(huì)

西川初級(jí)中學(xué)

3月11日，我非常榮幸的在環(huán)縣四中聆聽了湖北省心理健康特級(jí)教師耿喜玲老師的精彩報(bào)告，她的講課條理清晰、生動(dòng)有序、聲情并茂，時(shí)常舉一些常見的事例，使道理深入淺出，滲透人心，比學(xué)一些高深理論來的自然、貼切，我被深深的吸引了。上午三個(gè)半小時(shí)，下午三個(gè)半小時(shí)共計(jì)七個(gè)小時(shí)的講座，聽起來一點(diǎn)累的感覺都沒有，反而覺得是一種享受。通過學(xué)習(xí)，我明白了在現(xiàn)代社會(huì)，重重壓力之下如何調(diào)試自己，確保自己是個(gè)健康的人，與此同時(shí)我們還得關(guān)注他人的心理健康，努力完善自我，做個(gè)學(xué)生喜歡，自己幸福的老師。

一，調(diào)試好自己的心態(tài)，做個(gè)心理健康的人

作為教師的我們，心理健康影響著身邊的人，尤其我們的學(xué)生。作為新時(shí)代合格的教師，首先應(yīng)該是一個(gè)心理健康的老師。武昌實(shí)驗(yàn)中學(xué)的耿喜玲老師的講座中一個(gè)個(gè)生動(dòng)的例子充分的說明了這一點(diǎn)，這也是我們?cè)诮處熯@一領(lǐng)域的一個(gè)盲區(qū)，至少我是第一次在教師培訓(xùn)里接受這種比較正規(guī)的教師心理健康教育。她通過教師心理健康調(diào)試的意義——教師的心理健康會(huì)影響本人的身體健康；教師的心理健康關(guān)系到事業(yè)的成功；教師的心理健康會(huì)影響身邊的人（包括學(xué)生、同事、家人、朋友等）的心理健康，闡明了教師心理健康的重要性。教師要正確處理自己所面臨的各種壓力，壓力會(huì)導(dǎo)致攻擊性與暴力。由于面對(duì)著信息量的劇增、工作責(zé)任的加重、與時(shí)間賽跑的快節(jié)奏、家長(zhǎng)期望與社會(huì)評(píng)價(jià)的苛刻，以及教育教學(xué)管理部門對(duì)自己工作業(yè)績(jī)的關(guān)注與考核，使得許多教師遭受著愈來愈重的精神壓力。因此，一些教師變得越來越容易發(fā)火、愛罵人、不耐煩、對(duì)學(xué)生態(tài)度專制，甚至出現(xiàn)或大或小的體罰行為，這些都表明教師身上的壓力已經(jīng)超出了極限的范圍。導(dǎo)致這種明顯違反教育常規(guī)的過失行為的原因，與其說是盛怒之下一個(gè)常人一時(shí)失去了理智，還不如說它是現(xiàn)行教育管理制度下一位教師心靈的扭曲。是激烈的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)、周測(cè)月考、分?jǐn)?shù)排隊(duì)、公布名次以及名目繁多的班級(jí)量化考核指標(biāo)，引發(fā)了教師無窮的焦慮；是從早到晚的加班加點(diǎn)，堆積如山的作業(yè)、試卷，特別是所謂“末位淘汰”這一類人事制度，使得我們的教師的神經(jīng)整日處于高度緊張之中。所以，在很多時(shí)候，教師的“職業(yè)行為越軌”和偏離常態(tài)，與其說是“職業(yè)道德問題”，不如說是一個(gè)“職業(yè)倦怠問題”，亦即心理問題。職業(yè)倦怠的教師會(huì)認(rèn)為自己無法勝任工作，對(duì)自己的職業(yè)喪失興趣和信心。他們更容易抱怨，更容易對(duì)自己做出消極的自我評(píng)價(jià)，他會(huì)感覺到自己已經(jīng)不像過去那樣喜歡和有效地適應(yīng)自己的工作，他的個(gè)人成就感正在快速縮減。所以教師應(yīng)盡量忽略一些并不十分重要的事情，只關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)中最重要的問題；盡量給自己留下思考如何處理問題的時(shí)間；盡量給學(xué)生留下反思和改正錯(cuò)誤的時(shí)間；盡量給學(xué)生的日后教育留有余地和留下時(shí)間。對(duì)出現(xiàn)問題行為的學(xué)生，教師要有耐心，要充滿期待，給予鼓勵(lì)和等待，決不能一棍子打死，決不能把話說“滿”說“死”。這些都是作為教師職業(yè)成功的關(guān)鍵。

二，關(guān)注身邊的人的心理健康 關(guān)注我們身邊的人的心理健康同樣不容忽視，耿老師從馬加爵的故事說起，馬加爵人生的最后一份信中有幾個(gè)關(guān)鍵詞：尊重、不怕吃苦、怕寂寞、人格尊嚴(yán)??字字戳心，我們的心情感受如何？悲傷、無奈、可惜、沉重、后怕、同情，??耿老師認(rèn)為作為教師最認(rèn)為感到“后怕”。她追問：“你受到過與馬加爵類似的歧視、侮辱和傷害嗎？你有什么感受？你有意無意做過歧視、侮辱和傷害別人的事情嗎？你有什么感受？”由馬加爵事件我們可以得到什么啟示？

我們得到的啟示可能很多，最重要的是要關(guān)注心理健康。心理危機(jī)是怎么回事？——讓你難受你又掙扎不出來，你就遇到了心理危機(jī)。世上再偉大的人也不會(huì)一生萬事順心如意，每個(gè)人都有心理危機(jī)產(chǎn)生的時(shí)刻，只是次數(shù)有多有少，程度不同罷了。同樣的事發(fā)生在不同的人身上受害度是不一樣的，這是因?yàn)樾睦砻庖呦到y(tǒng)功能不同。既然傷害難以避免，那就將傷害降至最低。老師只與正常人打交道，如果遇上心理異常非得看醫(yī)生的學(xué)生怎么辦？送醫(yī)生收冶。心理老師不能什么學(xué)生的心理問題都能解決，及進(jìn)尋求其他機(jī)構(gòu)的幫助才能助人，否則害人害己。有些人逆商不高，總感覺倒霉的事總攤上自己，這樣的人一定不幸福。

首先，我們要關(guān)注自己的健康。因?yàn)樾睦斫】涤绊懮眢w健康；心理健康決定事業(yè)成??；心理健康影響生活的幸福指數(shù)。心理健康度高的人只活在當(dāng)下，事業(yè)成功的可能性更大。心理不健康的人做事比心理健康度高的累得多，效果還不理想。因此我們要先調(diào)適再做事。耿老師當(dāng)年的導(dǎo)師對(duì)她說：“做事不怕失敗，做人不能失敗”。耿老師說，人到了一定的高度，“才”不是最重要的，“品”是最重要的。你是誰不重要，重要的是你和誰在一起，你的平臺(tái)有多高。我們要學(xué)會(huì)拒絕抱怨，沒有人喜歡跟心理健康度不高的人搭幫。優(yōu)秀的人愿不愿意借肩膀給你踩，別人給不給你機(jī)會(huì)，這取決于你會(huì)不會(huì)為人處事。因此，我們要先做人，再做事。

一個(gè)人的不幸福是會(huì)傳染的，一個(gè)人假如對(duì)社會(huì)的滿意度不高，把自己的不成功都?xì)w結(jié)于社會(huì)，他的孩子就可能會(huì)一事無成。孩子的心里可能會(huì)形成這樣的觀念：一個(gè)人成功與否不取決于才華，不取決于努力，只取決于有沒有背景。作為老師，作為家長(zhǎng)，我們一定要關(guān)注自己的心理健康。所有的事件放在人生的長(zhǎng)河中，很難說它究竟是好事還是壞事。

健康的身體是幸福的根本。不生氣是愛惜自己的身體。憂傷肺，怒傷肝，喜傷心。身心健康是相互促進(jìn)的。忙碌少覺的人脆弱，容易挑刺。建議：不要透支身體，透支所欠的債都是要還的。我們做事要力爭(zhēng)使利益最大化，不要去無事找事，不得不做時(shí)就盡力做要最好，不當(dāng)無用功。

其次，我們要關(guān)注他人的心理健康。如果你不關(guān)注別人的心理健康，可能會(huì)帶給自己生命的災(zāi)難。既然我們已觀察到對(duì)方情緒不對(duì)，不是講理的時(shí)機(jī)，為什么不避其鋒芒反而去火上澆油呢？連動(dòng)物都知道逃避危險(xiǎn)，有些人反而不能體察到身邊的危險(xiǎn)。我們作為老師一定要學(xué)會(huì)觀察學(xué)生的情緒狀態(tài)，避免與學(xué)生公開發(fā)生沖突。要避其鋒芒，把握教育時(shí)機(jī)。沒有學(xué)會(huì)體察他人情緒，我們很可能成為替罪羊，當(dāng)了冤大頭而不自知。

一個(gè)人情緒極度惡劣的時(shí)候智商可能會(huì)降到零，當(dāng)別人情緒問題沒解決的時(shí)候不要給人講道理。這個(gè)時(shí)候人家需要的是靜一靜，讓別人平靜了，他才能冷靜思考問題，溝通才有可能。當(dāng)一個(gè)處于心理危機(jī)的時(shí)候，絕對(duì)不需要一個(gè)教育家，更不需要一個(gè)事后諸葛亮。馬加爵事件的根源在于他的自卑，自卑是人類痛苦中最痛的痛，自卑正是這一負(fù)性事件的禍根。我們老師不要去制造自卑，既不要給自己制造自卑，也不要給他制造自卑，你不要把自己變成一面不受歡迎的鏡子。如果你處處顯得比人家高明，別人會(huì)討厭這面鏡子，就會(huì)對(duì)你敬而遠(yuǎn)之“你做你的神，我做我的人”。我們要善待自己，享受生命的過程；我們要善待他人，懂得尊重是根本。

我認(rèn)為，我們一定要做一名幸福的老師，要做自己情緒的主人，坦然接受自己的弱點(diǎn)，用一雙充滿愛和寬容的眼睛去發(fā)現(xiàn)孩子們每一天的成長(zhǎng)、去關(guān)注每一個(gè)孩子光明的一面，時(shí)刻調(diào)整好自己的心態(tài)，控制好自己的情緒，用樂觀豁達(dá)的態(tài)度去面對(duì)學(xué)生和生活。

2016.3.14

第二篇：聽耿喜玲老師的講座有感

聽耿喜玲老師的講座有感

陸冬梅

4月23日，參加“眾師行----全國中小學(xué)互聯(lián)網(wǎng)+德育創(chuàng)新及智慧型班主任專業(yè)成長(zhǎng)高級(jí)研修班”的培訓(xùn)。沒來之前挺反感的，難得一個(gè)雙休，又要被占用了。可是來聽之后，才知這一趟沒白來，聆聽著名心理專家耿喜玲老師的《做孩子喜歡，自己幸福的老師》講座。到底是專家，分析問題的能力就是強(qiáng)。她有別于其他講課老師，完全不用手稿，站著給我們做報(bào)告，不得不對(duì)她的敬業(yè)精神折服，她的講座是那么實(shí)用而風(fēng)趣，贏得老師們的陣陣掌聲，剛開始聽的時(shí)候，只以自己是一名教師的身份去聽、去思考，后來漸漸給自己加了多重身份，母親、妻子、老師、同事等等，有了更多的感想與反思。首先覺得自己就像是一位病人在聽醫(yī)生的分析病因，原來自己存在著很多心理健康問題，自己就是一位病人?。〔×诉€不知道。

什么原因使得我們?yōu)橐患苄〉氖露l(fā)怒到孩子身上？因?yàn)槲覀兤饺展ぷ髦械囊恍柏?fù)氣”太過膨脹，時(shí)間長(zhǎng)了就像充氣的氣球易爆炸。無處宣泄的痛苦可能會(huì)宣泄到無辜的人的身上，不可想象的悲劇極有可能發(fā)生。這時(shí)的我們?nèi)绻芎芎玫脑u(píng)價(jià)自己，認(rèn)清自己，一些不該說的話，不該做的事也許真的不會(huì)發(fā)生。有時(shí)候我們的一句話可能影響到孩子一生的身心健康發(fā)展，我們的話可以傷人，也可以啟發(fā)孩子的靈魂，我們有多重要。以前看過馬加爵事件的報(bào)道，對(duì)其犯罪動(dòng)因了解不深。聽了耿老師的分析后，才知造成事件悲劇的深層動(dòng)因是他沒有很好的處理好人際關(guān)系。人際關(guān)系處理不好，會(huì)使人非常痛苦。本來一個(gè)從小到大都非常優(yōu)秀的學(xué)生，到了大學(xué)后覺得自己和別人比起來，什么都不會(huì)。痛苦讓其靈魂慢慢扭曲，不該發(fā)生的悲劇發(fā)生了。如果當(dāng)時(shí)有人能很好的為其治療心理上的病，結(jié)果又會(huì)改寫。所以孩子在成長(zhǎng)過程中保持良好的心理健康很重要，這需要家長(zhǎng)和老師的很好配合。而家長(zhǎng)和老師在教育孩子的過程中自己也要保持好良好的心態(tài)。生活在社會(huì)這個(gè)大家庭中，難免會(huì)受各種影響。當(dāng)災(zāi)難降臨到我們頭上時(shí)，我們盡力讓它在我們頭上停留很短。適時(shí)對(duì)自己做出正確評(píng)價(jià)，能適度的表達(dá)和控制自己，只有控制自己，才能適度表達(dá)，不能控制自己，表達(dá)出來的就不適度。在生活中做真實(shí)的自我，不要給自己加上“強(qiáng)人”的標(biāo)準(zhǔn)。生活中如果活的不真實(shí)，就會(huì)覺得很累，負(fù)氣就會(huì)不斷增加，達(dá)到一定程度，就會(huì)使我們犯錯(cuò)。做真實(shí)的你最好，不會(huì)為自己每天帶著假面具生活而痛苦。“對(duì)生活有了幸福感的人，才能給孩子帶來幸福，給他人帶來幸福！”這句很平常的話，我們卻很難做到。

每個(gè)孩子在上小學(xué)前都充滿了對(duì)小學(xué)生活的期待，他們像盼星星盼月亮一樣盼著早點(diǎn)上學(xué)，想盡早體會(huì)到小學(xué)生活的樂趣?！皨寢?，我要考雙百分。媽媽，我要得第一······”這些話很多孩子在上學(xué)之初會(huì)這樣想這樣說，可半學(xué)期之后又是什么使孩子們失去了上學(xué)時(shí)的期望呢？每個(gè)孩子都想出色，因?yàn)樗麄兌加凶宰穑麄儾怀錾撬麄兎至诵?。每個(gè)孩子都想獲得尊重和肯定，可我們給了孩子這樣的機(jī)會(huì)嗎？平日我們的“體罰”，過重的話語很有可能傷了孩子的心，讓孩子失去找回自我的信心?，F(xiàn)在的孩子雖是獨(dú)生子占多數(shù)，而面臨著學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)的壓力，本來就處在一個(gè)病態(tài)的環(huán)境里，孩子的心理問題是家長(zhǎng)和老師更應(yīng)關(guān)注的問題?！艾F(xiàn)在的孩子太難管了！現(xiàn)在的孩子太難教了！”他們身上凸現(xiàn)的問題，正是我們要關(guān)注的問題。和同齡的孩子之間，為一點(diǎn)小事而大動(dòng)拳腳，缺乏處理人際關(guān)系中的基本問題。小學(xué)階段的孩子，有更多時(shí)間和同齡孩子接觸交往。我們要在這一時(shí)期培養(yǎng)孩子的交往技能。很多孩子在處理人際關(guān)系發(fā)面不足，有可能受到同伴的“冷暴力”，而這會(huì)影響到孩子學(xué)習(xí)的障礙。父母和老師的關(guān)心和疏導(dǎo)在這個(gè)時(shí)候尤為重要，走進(jìn)孩子的心靈，會(huì)為孩子開啟一扇窗，讓孩子呼吸到新鮮的空氣。我們把孩子培養(yǎng)成“永不言敗，永遠(yuǎn)有激情，永遠(yuǎn)有自信”這才是我們教育的成功所在。作為家長(zhǎng)和老師的我，很少關(guān)注到孩子心理健康問題，忽略他們心理上存在這障礙，沒能去和他們溝通。聽了耿老師的講座頓悟，我不光只做自己專業(yè)的事，還有去適度發(fā)揮自己的其它才能，才能把自己和別人的孩子教好。

這次講座真的是讓我心扉頓時(shí)透亮，以前總認(rèn)為人的生理出現(xiàn)問題才叫病，現(xiàn)在才知心理出現(xiàn)問題比生理出現(xiàn)問題才更可怕！生活在塵世中的我們能有幾個(gè)保持好良好心態(tài)的？適時(shí)檢評(píng)自己的心態(tài)，對(duì)自己和身邊的親人有著一定的好處，那樣我們才感到快樂。

第三篇：聽韓玲老師講座心得體會(huì)

聽韓玲老師講座心得體會(huì)

教師：張麗

2011年7月31日，我們?cè)谂d義八中聆聽了北京市骨干教師、優(yōu)秀班主任、全國萬名班主任培訓(xùn)特聘輔導(dǎo)教師韓玲老師的精彩講座，我真是受益匪淺。我感覺韓玲老師的每一個(gè)案例，都是在幫我解決我教育教學(xué)過程中面臨的問題，以往工作中存在的不少疑惑之處頓時(shí)茅塞頓開。下面我就韓玲老師的講座，談?wù)勎业捏w會(huì)并反思一下自己的工作。

一、讓學(xué)生“服”是一切教育教學(xué)工作的前提。

韓玲老師說：“只要學(xué)生服你了，那么你指哪打哪，讓干什么干什么”。是啊，親其身，才能信其道，只有你的學(xué)生服你了，他才能愿意去學(xué)你所交的學(xué)科。那怎樣才能讓你的學(xué)生服你，首先你要給學(xué)生留下良好的第一印象，上好第一堂課，打動(dòng)學(xué)生的心，讓學(xué)生佩服你。對(duì)待工作，對(duì)待學(xué)生一定要公平、公正。說話一定要算數(shù)，要真誠地對(duì)待每一位學(xué)生。

反思自己這些年來的班主任工作，像韓老師說的那樣，我經(jīng)常抱怨這屆學(xué)生太難管了，一點(diǎn)都不聽話，實(shí)際上問題的根源就在學(xué)生沒有“服”我。所以在以后的工作中，要先讓學(xué)生服。

二、平和的心態(tài)是處理好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。

韓玲老師說：“教師要站得高，看得遠(yuǎn)，事辦的大氣?！边@就需要我們教師要有一顆平和的心態(tài)。因?yàn)槲覀兊睦蠋熢诩m正自己學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，我們的心態(tài)會(huì)直接影響我們所要采取的教育行為，而我們老師的一些過激言行也許是不經(jīng)意的，也許是當(dāng)時(shí)無法控制自己的情緒，但對(duì)學(xué)生的內(nèi)心傷害是很深的，或許一生都難以抹去。若不能以正常的心態(tài)處理學(xué)生的錯(cuò)誤，教育行為就會(huì)變形，成為教師非正常情緒的宣泄。因此，在我們處理問題之前，我們應(yīng)該先想一想，“我們的語言行為是否摻雜了自己的非正常情緒，”“我們是否有必要用批評(píng)的口氣對(duì)待學(xué)生？”“我們這樣做是在解決問題呢？還是在滿足自己的某種需要？”

三、做智慧型的教師。

我們都發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)現(xiàn)象，現(xiàn)在的孩子越來越聰明了，他們什么都懂，這就要求我們做一個(gè)智慧型的教師，要有靈活應(yīng)變的思維能力，既要保持自己的威信，又要和學(xué)生搞好關(guān)系，拉近與學(xué)生的距離。只有這樣才能達(dá)到對(duì)學(xué)生教育的效果。

四、賞識(shí)、接納問題學(xué)生促進(jìn)整體水平的提高。

韓玲老師說：“對(duì)于那些問題學(xué)生，你一定要用放大鏡找他的優(yōu)點(diǎn)，賞識(shí)他。如果用放大鏡也實(shí)在找不到他的優(yōu)點(diǎn)，那么你可以不賞識(shí)他，但是你必須接納他，因?yàn)樗悄愕膶W(xué)生，因?yàn)樗且粋€(gè)孩子，一個(gè)還沒有長(zhǎng)大的未成年孩子”。每年每所學(xué)校，具體到每一屆學(xué)生，每個(gè)班級(jí)都有或多或少的落后的學(xué)生。我們教師應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到學(xué)生犯錯(cuò)誤是難免的，甚至是常有的事，如果我們老師只是一味的訓(xùn)斥，或挖苦、諷刺學(xué)生，往往是適得其反，勢(shì)必促成學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，我們應(yīng)該深愛并理解每個(gè)孩子，小心翼翼地觸及孩子的心靈，善于肯定學(xué)生的進(jìn)步，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)，就是教育的成功。

反思一下自己，在平常的教學(xué)中，如果我的學(xué)生犯錯(cuò)誤了，我就會(huì)點(diǎn)名批評(píng)，甚至?xí)?dāng)著全班的學(xué)生的面來批評(píng)，因?yàn)槲艺J(rèn)為這樣是“殺雞儆猴”，是對(duì)學(xué)生、對(duì)班級(jí)都有益的。然而，韓玲老師以她的經(jīng)歷告訴我們，一定要避免當(dāng)眾點(diǎn)名批評(píng)學(xué)生。因?yàn)樗J(rèn)為學(xué)生的想法、作法比較單純天真，而且學(xué)生氣質(zhì)各異、水平不一，做錯(cuò)事、說錯(cuò)話的情形時(shí)有發(fā)生。因此，我們教師應(yīng)更多地研究這些錯(cuò)誤的前因后果，思考解決問題的策略，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從錯(cuò)誤和挫折中認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)世界，學(xué)會(huì)從錯(cuò)誤走向正確。

總之，聽了韓玲老師的這次培訓(xùn)，我深深地理解了作為教師的不容易，也知道了一名優(yōu)秀的教師背后付出的汗水。作為三十多歲教師的我，在今后的工作會(huì)深刻反思這次培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn),把學(xué)到的知識(shí)聯(lián)系到自己的工作實(shí)際當(dāng)中，爭(zhēng)取日后的工作能有一定的進(jìn)步。

2011年8月2日

第四篇：學(xué)習(xí)趙興玲老師心得體會(huì)

學(xué)習(xí)趙興玲同志先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)心得體會(huì)

茅坪民族中學(xué)：史一梅

2013年12月21日，我有幸聽了趙興玲老師的感人事跡，宣講團(tuán)的同志們從教師、學(xué)生等角度分析講解了她的光榮事跡，趙老師自身患上如此嚴(yán)重的尿毒癥卻依然堅(jiān)守在自己的教學(xué)崗位上。

通過學(xué)習(xí)趙興玲老師的先進(jìn)事跡。深受感動(dòng)，深深地體會(huì)到她的事跡平凡又偉大，在平凡的工作中鑄就了閃光的師魂，為我們樹立了新時(shí)期人民教師的光輝榜樣，她的優(yōu)秀品質(zhì)和精神值得我們每一位學(xué)習(xí)。趙興玲老師的精神值得我們終身學(xué)習(xí)。聽著她的事跡，有數(shù)次眼眶濕潤(rùn)，她的光輝形象時(shí)刻浮現(xiàn)在眼前，同樣是人民教師，她卻在這平凡的崗位上做出了那么不平凡的事跡，是我們學(xué)習(xí)的楷模。感覺自己與趙興玲老師相比還差甚遠(yuǎn)。

作為一名教師，我認(rèn)為在今后工作中首先應(yīng)該以趙老師為榜樣，學(xué)習(xí)她獻(xiàn)身教育，甘為人梯的崇高境界。學(xué)習(xí)她以德立教、愛崗敬業(yè)、忠于職守，樹立良好的職業(yè)道德，真正熱愛教育事業(yè)，以教育為快樂，熱愛自己的工作崗位，扎扎實(shí)實(shí)地干好自己的本職工作，把全部的愛獻(xiàn)給教育事業(yè)，獻(xiàn)給我們學(xué)校的學(xué)生們。其次，要熱愛學(xué)生。榜樣的力量是無窮的，我會(huì)以趙老師為榜樣，滿腔熱情地投入到自己的本職工作中去，全心全意為學(xué)生服務(wù)。愛不應(yīng)該是掛在嘴上，也不應(yīng)該是膚淺的凡事包辦，而應(yīng)該深入到思想落實(shí)在行動(dòng)上。家長(zhǎng)把子女送到學(xué)校我們有責(zé)任把學(xué)生教育好、保護(hù)好、讓每個(gè)學(xué)生都能在教師的愛護(hù)下和教育下健康的成長(zhǎng)。在今后的工作中，我們要以求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)和嶄新的精神風(fēng)貌，不求索取，以奉獻(xiàn)為榮。積極進(jìn)行“教書育人、管理育人、服務(wù)育人”的探索。對(duì)他人寬容一些，多與人為善，與己為善。做到正人先正己，做事先做人，做一個(gè)坦坦蕩蕩的人。腳踏實(shí)地、不為名所累、不為利所趨，立足自己的崗位，努力工作和學(xué)習(xí)，以實(shí)際行動(dòng)為我們學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。我相信，這次報(bào)告會(huì)就像春風(fēng)一樣深入人心，對(duì)每一位教師都會(huì)有所啟迪，作為一名剛從教一年多的教師，我重新審視自己，平時(shí)我也注重學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教師。我一定查找自己的不足，做到愛崗敬業(yè)，積極進(jìn)取，開拓創(chuàng)新，無私奉獻(xiàn)，力求干好自己的本職工作，盡職盡責(zé)地完成每一項(xiàng)教學(xué)工作，對(duì)學(xué)生做到 “愛心、耐心、細(xì)心”，并且要做到嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，誨人不倦、精益求精，嚴(yán)于律已，以身作則，不斷的挑戰(zhàn)自己，超越自己。

總之，作為一名教師，要從思想上嚴(yán)格要求自己，在行動(dòng)上提高自己的工作責(zé)任心，樹立一切為學(xué)生服務(wù)的思想。提高自己的鉆研精神，發(fā)揮敢于與一切困難做斗爭(zhēng)的思想和作風(fēng)。刻苦鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)，做到政治業(yè)務(wù)都過硬。用一片赤誠之心培育人，以高尚的人格魅力影響人，以崇高的師德塑造人。樹立終身學(xué)習(xí)的決心，活到老學(xué)到老。我要讓我的每一位學(xué)生幸?？鞓返某砷L(zhǎng)，讓他們愉快地學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)做樂趣，我相信我一定會(huì)做的更好！

第五篇：聽韓玲老師講座心得體會(huì)

聽韓玲老師講座心得體會(huì)

--郭艷娥

2014年9月19日和20日，我有幸參加了榆林市教育局組織的班主任培訓(xùn)。兩天的報(bào)告、講座聽下來,雖然覺得很累、很辛苦，但累有所值，因?yàn)槲覐膶＜业闹v座中學(xué)到了不少新的教育理念，受益匪淺。

其中,我感受最深的就是來自北京的韓玲老師在19日下午的講座“直面教育新問題，智慧化解尋對(duì)策——我的班級(jí)管理之道”。我聽后第一個(gè)感覺就是：如果我是學(xué)生，能有這樣一位老師一定很幸福。韓老師以鮮活的案例闡述理論，時(shí)而溫情感人催人淚下，時(shí)而犀利深刻發(fā)人深省，時(shí)而詼諧幽默惹人發(fā)笑。教育的智慧盡顯其中。韓老師說得好：“班主任忙要忙到點(diǎn)子上?！皩W(xué)生的智力不是問題，成問題的是心理。要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心 ” 世界，站在學(xué)生的角度，研究學(xué)生心理，采用適合學(xué)生的方式，‘先跟后帶’，避 免給學(xué)生造成傷害?！?本次培訓(xùn)講座我最大的收獲就是教育學(xué)生不要用簡(jiǎn)單粗暴的呵斥，要用自己的 智慧去感染學(xué)生，韓玲老師強(qiáng)調(diào)要“創(chuàng)設(shè)情境”“先跟后帶”去教育學(xué)生，我很佩服！學(xué)生們都是一個(gè)個(gè)有思想的個(gè)體，老師通過“先跟后帶”的方式去感染他們，學(xué)生們都會(huì)用自己的智慧去解析、反饋，相比較老師的呵斥來說，這樣的教育效果會(huì)更為奏效，意義會(huì)更為深遠(yuǎn)。韓玲老師講：“我們作為教育工作者，追求的是教育的合力效應(yīng)，我們需要家 長(zhǎng)密切配合。如果班主任的一句話不注意，家長(zhǎng)就會(huì)不買你的賬，這樣就會(huì)使班主任的辛勤勞動(dòng)，付諸東流。有些老師，一天忙到晚，反而覺得學(xué)生難教，越教越煩心。那么我們是不是好好反省自己的教育方法呢？”所以，班主任必須要正確處理與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系。要調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性。不要讓家長(zhǎng)絕望，不要總報(bào)憂不報(bào)喜。要在家長(zhǎng)面前給學(xué)生留面子。跟家長(zhǎng)溝通要講求語言藝術(shù)。讓家長(zhǎng)發(fā)自內(nèi)心的買老師的賬。從而與家長(zhǎng)形成教育的合力，共同搞好學(xué)生的教育。雖然講的是班級(jí)管理，但是對(duì)于我自己，更深深地感到不管生活還是工作，心態(tài)最重要。韓老師雖然沉浸在教育一線多年，可從她的言談舉止中，明顯地能感受到那種積極樂觀的生活態(tài)度，聰敏智慧的生活方式。對(duì)成績(jī)，保持一顆平常心，對(duì)困難，保持一顆進(jìn)取心。如果我也能做到這一點(diǎn)，那么生活就會(huì)充滿陽光，工作就會(huì)積極面對(duì)，這也是在當(dāng)今激烈競(jìng)爭(zhēng)中的一種適應(yīng)需求。不同于以往專家講座的純粹理論和“大道理”，韓老師的講座語言生動(dòng)而又實(shí)用，用同行們的話說就是“接地氣”韓玲老師列舉了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的事例來詮釋“先跟后帶”的教育理念。最典型的是“遲到大王”不遲到了。她通過“先跟”努力尋求“遲到大王”遲到的原因，接著讓其了解老師的一片苦心，然后在老師的“后帶”下，再也沒有遲到。她不但把這種教育理念運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，還運(yùn)用到家庭生活中。讓自己的生活過得有聲有色。韓玲老師首先就提出要“換一種眼光看教育”，必須要站在學(xué)生的角度，對(duì)于問題學(xué)生的教育，要“先跟后帶”，用對(duì)方法做事情，讓我體會(huì)對(duì)于學(xué)生要尊重和賞識(shí)，對(duì)于那些問題學(xué)生，你可以不賞識(shí)他，但你必須接納他，做為一名教育工作者，我們要尊重孩子的差異，即便是批評(píng)，也要讓批評(píng)“綠色”。運(yùn)用不同方式、不同方法，巧妙結(jié)合，才能達(dá)到班主任工作最佳效果。比如韓老師提出的那個(gè)“點(diǎn)名”的例子就很經(jīng)典，當(dāng)我們還在覺得自己用老方法可以應(yīng)對(duì)自如時(shí)，是否想到這已經(jīng)糊弄不了現(xiàn)在的“猴孩子們”，我們必須具備更多的教育機(jī)制和技巧，才能讓自己遠(yuǎn)離尷尬境地。韓老師還圍繞“忙要忙到點(diǎn)子上”和“用對(duì)方法做對(duì)事”介紹了自己的班主任心得。她用自己的切身事例告訴我們，以前我們對(duì)學(xué)生用的“激將法已經(jīng)過時(shí)了，新的課程理念下教育是對(duì)學(xué)生要尊重和賞識(shí)。除了要尊重賞識(shí)學(xué)生，還要正確處理好與家長(zhǎng)的關(guān)系，這些都是我們做好當(dāng)下班主任所不能忽略的問題。在學(xué)習(xí)過程中，通過韓老師給我們講述的這些她在班主任工作過程中遇到的一些典型事例以及她的處理方法，我看到了一個(gè)有謀略，有責(zé)任心，所以深受學(xué)生和家長(zhǎng)歡迎的成功班主任。

韓老師的講座給我的感觸太多，我無法一一述說。作為新時(shí)期的老師，我們每個(gè)人都擁有很多的機(jī)遇，同樣也面臨著更多的挑戰(zhàn)。如何去面對(duì)挑戰(zhàn)，如何能夠真正的勝任新時(shí)期的班主任工作，這就要求我們老師必須要耐得住寂寞，能夠沉下心來，去讀一些書，一些有用的書。“一本好書，就是一個(gè)好老師！”博覽群書，取之所長(zhǎng)，為我所用！