第一篇：多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師角色的行動(dòng)研究(精)

多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師角色的行動(dòng)研究

順德區(qū)鳳城中學(xué)梁潔貞

摘 要：教育信息化的來(lái)臨，預(yù)示著信息技術(shù)與課程整合已經(jīng)成為21世紀(jì)教育改革的發(fā)展趨勢(shì),而課程整合最關(guān)鍵的一個(gè)因素是教師，教師如何在課程整合下扮演好自己的角色是課程整合的關(guān)鍵，在教學(xué)第一線的教師如何真正接受改革的理念，真正投身于改革，適時(shí)地扮演好自己的角色，在信息技術(shù)與課程整合的環(huán)境下，教師的教育理念、教學(xué)方式、教學(xué)行為都將發(fā)生新的轉(zhuǎn)變。面對(duì)新環(huán)境下的教學(xué)，教師的角色將發(fā)生哪些轉(zhuǎn)變?教師需要哪些新的教學(xué)方式和技能呢？

關(guān)鍵詞： 多媒體 網(wǎng)絡(luò)資源 技術(shù)

英語(yǔ)教學(xué) 教師的角色

一 ．問題的提出

順德地區(qū)是經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)，在政府的支持下，中小學(xué)教師基本實(shí)現(xiàn)了教師人手一臺(tái)計(jì)算機(jī)。在順德區(qū)教育局網(wǎng)絡(luò)中心指導(dǎo)下，學(xué)校建設(shè)了校園網(wǎng)，開通了寬帶上網(wǎng)的渠道，“順德教育信息網(wǎng)”構(gòu)建了適合順德地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和教學(xué)資源庫(kù)?？梢哉f多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的硬件條件基本具備。如何利用這便利的條件開展多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)于中小學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說是一個(gè)新課題。因?yàn)椋S著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，導(dǎo)致了課堂教學(xué)的深刻變革。以“學(xué)為中心”的教育模式的正在形成，教師在課堂教學(xué)中的角色隨之改變。教師不只是單一的知識(shí)的傳授者，而是教學(xué)的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者、合作者。教師的功能更應(yīng)集中體現(xiàn)在如何把“信息”化為“知識(shí)”，把“智能”化為“智慧”。教師已不再是傳遞信息的工具，教師更需要更高層次的教育教學(xué)能力，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)、研究教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能適應(yīng)未來(lái)教育的需要的。

綜上所述，我們提出了《多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師角色的行動(dòng)研究》

二． 研究?jī)?nèi)容 一是關(guān)于“多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”的認(rèn)識(shí)。即網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)將文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫有機(jī)的結(jié)合起來(lái)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生大腦各區(qū)交替處于興奮狀態(tài)，思維活躍。

二是教師角色變化。因特網(wǎng)(Internet)是世界上最大的知識(shí)庫(kù)、資源庫(kù)，它擁有最豐富的信息資源，而且這些知識(shí)庫(kù)和資源庫(kù)都是按照符合人類聯(lián)想思維特點(diǎn)的超文本結(jié)構(gòu)組織起來(lái)的，因而特別適合于學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式學(xué)習(xí)，這樣就為學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育提供了肥沃的土壤。在教學(xué)中適合不同進(jìn)度，不同程度，不同能力的學(xué)生的個(gè)別差異，創(chuàng)造了個(gè)性發(fā)展和因材施教的的教學(xué)環(huán)境。在這樣的環(huán)境下，教師不再是單純的、唯一的知識(shí)的傳授者，學(xué)生一方面在教師的指導(dǎo)下掌握有限的知識(shí)，一方面又利用網(wǎng)絡(luò)主動(dòng)獲取無(wú)限的相關(guān)知識(shí)并不斷的提出新的問題。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)，促進(jìn)對(duì)已有知識(shí)的鞏固。在這種環(huán)境下，教師應(yīng)該成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的伙伴、合作者和解決問題的指導(dǎo)者，整個(gè)教學(xué)過程是一個(gè)圍繞同一主題，提出不同問題，大家分頭獲取信息，找出答案的過程。這樣學(xué)生的思維得到了鍛煉，學(xué)會(huì)了思考、學(xué)會(huì)了創(chuàng)造。同時(shí)教師在參與、指導(dǎo)的過程中與學(xué)生的心理得到了溝通，和諧了教學(xué)氛圍，為學(xué)生的自主發(fā)展提供了廣闊的空間。二是自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)。自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)旨在通過有效的教學(xué)策略來(lái)激勵(lì)學(xué)習(xí)者，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中能更充分地發(fā)揮出自身的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。

基于對(duì)“多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”以及教師在多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下角色的變化” 的認(rèn)識(shí)，那么該課題重點(diǎn)研究的內(nèi)容：

1、教師對(duì)“多媒體和網(wǎng)絡(luò)”的技術(shù)掌握；

2、教師對(duì)課堂教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)、研究；

3、構(gòu)建“多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”下的課堂教學(xué)模式；

4、教師在新教學(xué)模式下的作用。

上述研究?jī)?nèi)容的重點(diǎn)是“

新的課堂教學(xué)模式”中，教師的角色的改變和教師作用。

三．理論依據(jù)

1、我國(guó)基礎(chǔ)教育的改革理念和策略要求：第一、倡導(dǎo)全面、和諧發(fā)展的教育。第二、重建新的課程結(jié)構(gòu)。第三、現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化。第四、倡導(dǎo)建構(gòu)的學(xué)習(xí)。第五、形成正確的評(píng)價(jià)觀念。第六、促進(jìn)課程的民主化與適應(yīng)性。

2．課程改革后我國(guó)課程的基本精神及教師在教學(xué)觀念及教學(xué)方式上，學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上的變革。

（1）教學(xué)觀念。課程改革之后的教學(xué)是教師和學(xué)生共同探求新知的過程，師生互動(dòng)和參與的比重增大。教師和學(xué)生不再只是課程的對(duì)象，或僅僅是課程的忠實(shí)執(zhí)行者，而是課程的有機(jī)組成部分、課程的創(chuàng)造者、課程的主體。如果說舊有的師生關(guān)系的實(shí)質(zhì)是單方面服從，那么新型的師生關(guān)系就是平等的交往，通過交往師生互動(dòng)加強(qiáng)，從而建立人道的、和諧的、民主的、平等的新型師生關(guān)系。

（2）教師的教學(xué)方式

改變教師僅把課程當(dāng)作教科書或?qū)W科的觀念，形成一種開放的、動(dòng)態(tài)的課程意識(shí)；教師的角色發(fā)生了位移，不再是“控制課堂”，而是和學(xué)生一起參與，融入到學(xué)生中去，通過與學(xué)生的互動(dòng)共同探索知識(shí)；提倡教師之間的合作，別是綜合課程的實(shí)施更是需要教師打破壁壘，介入別的學(xué)科中，與其他教師進(jìn)行交流。

（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

由傳統(tǒng)的“被動(dòng)學(xué)習(xí)”，“個(gè)體學(xué)習(xí)”、“接受性學(xué)習(xí)”到“自主學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)”、“研究性學(xué)習(xí)”、“自主學(xué)習(xí)”實(shí)際上是元認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動(dòng)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度的過程。自主學(xué)習(xí)要求個(gè)體對(duì)為什么學(xué)習(xí)、能否學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)等問題有自覺的意識(shí)和反應(yīng)?！昂献鲗W(xué)習(xí)”是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。

上述基礎(chǔ)教育改革的理論給課題研究以理論上的支撐?！岸嗝襟w和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”下教師句色的變化實(shí)際是教師參與課程重構(gòu)的過程，在重構(gòu)過程中，教師的角色必然要隨著課程的變化而變化。

四、研究的方法：

采用行動(dòng)研究法。

1、實(shí)驗(yàn)前期主要采用訪談、問卷調(diào)查、文獻(xiàn)資料等研究方法。做好課題實(shí)施階段的理論準(zhǔn)備工作。

2、研究實(shí)施階段：主要采用行動(dòng)研究法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法等。

3、研究總結(jié)階段：主要采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

五． 實(shí)施方案

1）籌備階段 2007年9月—2008年9月。

主要的工作是：成立研究小組，確立研究的實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)因子及對(duì)照班。

2）實(shí)驗(yàn)階段 2008年 9月—2008年12月。

分三個(gè)階段進(jìn)行：第一階段：是“多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”下學(xué)習(xí)資源和教學(xué)資源的構(gòu)建；

第二階段：是課堂教學(xué)模式的構(gòu)建以及教師的實(shí)驗(yàn)；

第三階段：對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做總結(jié)分析，調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案，再次實(shí)驗(yàn)。主要工作：是整理實(shí)驗(yàn)成果，完成研究。成果：

1、研究報(bào)告、實(shí)驗(yàn)教師撰寫論文；

2、課程資源庫(kù)的建設(shè)和多媒體資源開發(fā)成果

參考文獻(xiàn)：

[1] 王 薔，《英語(yǔ)教師行動(dòng)研究》[M]，北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2003。[2] 鄭金洲 等，《行動(dòng)研究指導(dǎo)》[M]，北京：教育科學(xué)出版社，2004。[3] 張 堅(jiān)，過程教學(xué)法與英語(yǔ)寫作教學(xué)[J],北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào), 2000(3)。

；

聯(lián)系方式：電話：*** 電郵地址：ljzangel@163.com

第二篇：多媒體環(huán)境下課堂教學(xué)實(shí)效性的研究

多媒體環(huán)境下課堂教學(xué)實(shí)效性的研究

編碼 研究類型 A 圖分類號(hào)

［摘要］現(xiàn)代化教學(xué)手段在我校得以廣泛的普及和使用，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體為核心的多種教學(xué)媒體進(jìn)入課堂并應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)之中，大大豐富了課堂教學(xué)手段，改變了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使課堂教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)全新的時(shí)期，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與觀察、操作、探究、研討、交互學(xué)習(xí)等融合一起，緊密聯(lián)系知識(shí)和技能的傳授，使學(xué)生獲得認(rèn)識(shí)過程的思考方式和方法，多媒體教學(xué)手段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著潛在的影響力，不僅是提高課堂教學(xué)實(shí)效性，而且是無(wú)形中把學(xué)生帶到了信息化社會(huì)，為學(xué)生的成長(zhǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。研究多種媒體在教學(xué)中的運(yùn)用，取長(zhǎng)補(bǔ)短，探索具有中國(guó)特色的多種媒體優(yōu)化組合的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)于提高課堂教學(xué)實(shí)效性，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式、方法，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)教育現(xiàn)代化，具有十分重要的意義。

[關(guān)鍵詞]：多媒體 課堂教學(xué) 實(shí)效性

一、研究的背景

現(xiàn)代化教學(xué)手段在我校得以廣泛的普及和使用，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體為核心的多種教學(xué)媒體入課堂并應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)之中，大大豐富了課堂教學(xué)手段，改變了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使課堂教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)全新的時(shí)期，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與觀察、操作、探究、研討、交互學(xué)習(xí)等融合一起，緊密聯(lián)系知識(shí)和技能的傳授，使學(xué)生獲得認(rèn)識(shí)過程的思考方式和方法，多媒體教學(xué)手段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著潛在的影響力，不僅是提高課堂教學(xué)實(shí)效性，而且是無(wú)形中把學(xué)生帶到了信息化社會(huì)，為學(xué)生的成長(zhǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。研究多種媒體在教學(xué)中的運(yùn)用，取長(zhǎng)補(bǔ)短，探索具有中國(guó)特色的多種媒體優(yōu)化組合的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)于提高課堂教學(xué)實(shí)效性，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式、方法，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)教育現(xiàn)代化，具有十分重要的意義。

二、課題研究?jī)?nèi)容

在先進(jìn)教育思想、教學(xué)理論指導(dǎo)下，對(duì)以信息技術(shù)為核心的多媒體技術(shù)教學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等進(jìn)行深入的研究和實(shí)驗(yàn)。運(yùn)用多媒體技術(shù)，實(shí)施“優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂實(shí)效”的教學(xué)思路和方法，尋求并驗(yàn)證運(yùn)用多媒體技術(shù)，“優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂實(shí)效”的教學(xué)結(jié)構(gòu)研究?jī)?nèi)容。

三、研究方法

文獻(xiàn)法——了解當(dāng)前多媒體教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)習(xí)先進(jìn)理論與技術(shù)，研究國(guó)內(nèi)外在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中一系列成果，吸取其精華。為本課題的研究提供科學(xué)性依據(jù)和可借鑒的事實(shí)材料。

行動(dòng)研究法——本課題是實(shí)踐研究，以行動(dòng)研究法為主。按照計(jì)劃－行動(dòng)－反思－調(diào)整，研究在電子白板應(yīng)用的教學(xué)環(huán)境下，開展各學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的有效途徑與方法，探索營(yíng)造教研氣氛、提高教學(xué)效果的途徑與方法，推進(jìn)課題研究工作。通過課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，探索學(xué)習(xí)，提高各學(xué)科教學(xué)實(shí)效和學(xué)生學(xué)習(xí)水平，提高以學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)的學(xué)習(xí)力。

觀察法——本研究在課堂教學(xué)的推進(jìn)中，采用課堂觀察法，觀察師生教學(xué)行為的變化，在實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)上總結(jié)出多媒體環(huán)境下有效教學(xué)模式、探索信息技術(shù)和學(xué)習(xí)教學(xué)整合的新方法。

案例研究法——研究課題組教師的典型教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)效果。在項(xiàng)目研究中精心打造特色課程和一批優(yōu)秀的教學(xué)案例，并在參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)科中建立相應(yīng)的資源庫(kù)，為以后的教學(xué)研究開發(fā)奠定基礎(chǔ)。

四、研究措施

1、成立課題實(shí)驗(yàn)小組。由各科組長(zhǎng)、任課教師組成

2、學(xué)校督促教師使用多媒體進(jìn)行上課并詳細(xì)記載教學(xué)內(nèi)容，學(xué)期末納入考核，進(jìn)行量化。

3、課題實(shí)驗(yàn)小組明確分工。進(jìn)行信息收集、整理資料。

4、進(jìn)行師資培訓(xùn)，提高實(shí)驗(yàn)教師的思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)

5、堅(jiān)持集體備課，共同設(shè)計(jì)教學(xué)模式、集體制作教學(xué)課件.6、進(jìn)行論文、課例、教案和自制課件的選拔評(píng)優(yōu)工作，將優(yōu)秀的課例、課件納入學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)，以便今后使用。

7、制定課題計(jì)劃，保障在教學(xué)中讓每一位課題組教師能充分利用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)實(shí)效性，確保課題實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

五、研究結(jié)果：

（一）恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)媒體，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率。1.根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)，恰當(dāng)選擇教學(xué)媒體，突破教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。

媒體是教師構(gòu)建學(xué)習(xí)情境的途徑和手段?！案鞣N教學(xué)媒體既有自己的功能，又有其局限性，這就決定了一種教學(xué)媒體只能適應(yīng)某些教學(xué)環(huán)境；沒有一種教學(xué)媒體在一切方面都優(yōu)于另一種教學(xué)媒體，也沒有一種教學(xué)媒體對(duì)任何目標(biāo)和任何學(xué)習(xí)者產(chǎn)生最佳的作用。因?yàn)槿魏谓虒W(xué)媒體都難以傳遞所有的教學(xué)信息。只能選擇適用有效的媒體，才能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果”。由此可見精心選擇教學(xué)媒體是非常重要的。因此對(duì)選擇的媒體做到心中有數(shù)，即了解它的特性、功能、表現(xiàn)形式、及作用等進(jìn)行選擇。

例如:魏俠老師在教學(xué)《記金華的雙龍洞》時(shí)，學(xué)生對(duì)作者在洞中看到的美麗的石鐘乳只能憑空想象，似懂非懂，教師經(jīng)過選輯錄像，下載圖片，再制成片子。教學(xué)時(shí)，在學(xué)習(xí)內(nèi)洞一段時(shí)，先是讓學(xué)生通過想象，說說洞里還有些什么景物，然后出示石鐘乳、石筍圖片，讓他們根據(jù)形狀來(lái)起名字。這些多媒體演示既生動(dòng)又直觀，讓學(xué)生欣賞雙龍的美景，領(lǐng)略祖國(guó)大好河山的秀麗風(fēng)光，收到了很好的教學(xué)效果。這樣不僅讓學(xué)生有了身臨其境的感覺，而且發(fā)展了學(xué)生的形象思維能力。之后，再讓學(xué)生觀看從外洞進(jìn)入內(nèi)洞的經(jīng)過演示，感受“洞中有洞洞中泉，欲覓泉源臥小船?！薄扒С邫M梁壓水低，輕舟仰臥入回溪”通過錄象演示、圖片展示、讀文體會(huì)等方法來(lái)感悟孔隙的小、矮、險(xiǎn)等特點(diǎn)，從而感受雙龍洞奇妙的靈魂所在，突破了課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)也減少了老師的枯燥講解，使得老師教得輕松，學(xué)生學(xué)的輕松。

2.根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，利用不同媒體的不同特性，創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維的空間。

“興趣是最好的老師”，小學(xué)階段教師的一個(gè)重要任務(wù)就是培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)的興趣，好奇心和求知欲望。沒有興趣的課堂是“殘酷”的，是一種資源的浪費(fèi)。因此，根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生的思維特點(diǎn)，利用多種媒體創(chuàng)設(shè)不同的、有興趣的學(xué)習(xí)情境尤為重要。

一節(jié)好的課，情境的創(chuàng)設(shè)非常重要。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是好玩、好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，對(duì)于色彩鮮艷、離生活較近、有趣味性的事情感興趣。比如看動(dòng)畫片，玩游戲、講童話故事、生活的場(chǎng)景再現(xiàn)等，這時(shí)兒童的注意力集中、思維活躍、學(xué)習(xí)積極性很高。根據(jù)兒童的這些心理特點(diǎn)，在教學(xué)中利用多種媒體傳輸信息的“快速”或“超慢速”、分解復(fù)雜而綜合的信息為連續(xù)而簡(jiǎn)單的信息、生動(dòng)形象具體等特性，創(chuàng)設(shè)自然現(xiàn)象的、社會(huì)生活等方面的教學(xué)情景。多媒體課件翻滾、定格、聲響等效果能生動(dòng)直觀地展示事物的本質(zhì)特征，使學(xué)生清晰了解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。例如：在英語(yǔ)低年級(jí)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中,合理地運(yùn)用交互式電子白板來(lái)輔助教學(xué),可以簡(jiǎn)單輕松地創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)情境, 讓語(yǔ)言變得更加生動(dòng)與形象，激發(fā)了學(xué)生例如在課件中插入音樂、圖片和金天陽(yáng)的動(dòng)畫都可以渲染情境,打破課堂教學(xué)的時(shí)空限制,一個(gè)精彩的情境能更加充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中學(xué)到知識(shí),開闊視野，引發(fā)想象和聯(lián)想。

實(shí)踐證明利用媒體給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)、一個(gè)空間，學(xué)生完全有能力去溝通知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，學(xué)生能自己去發(fā)現(xiàn)、歸納、概括、驗(yàn)證、總結(jié)，使學(xué)生創(chuàng)造性思維得到積極的發(fā)展。

3.根據(jù)各種媒體的不同特性、功能、作用和教學(xué)的需要，進(jìn)行多種教學(xué)媒體綜合和協(xié)調(diào)運(yùn)用，為學(xué)生構(gòu)建“主動(dòng)、探究、合作”學(xué)習(xí)方式的空間。

（1）利用多媒體的特點(diǎn)模擬真實(shí)生活場(chǎng)景，引入問題情境。

（2）利用學(xué)具直觀、學(xué)生易操作等特點(diǎn)，讓學(xué)生操作學(xué)具解決問題，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程。

例如：在教學(xué)中，利用多媒體，向?qū)W生展示小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)、要求、方法和目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生充分開展合作學(xué)習(xí)，就會(huì)取得意想不到的教學(xué)效果。例如在英語(yǔ)課中，利用電子白板的拉幕隱藏，重點(diǎn)抓拍，過程回放，庫(kù)存另存等功能，學(xué)生在交互電子白板的學(xué)習(xí)環(huán)境中，較長(zhǎng)的保持學(xué)習(xí)興趣，積極參與了學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生的思維的深刻性，敏捷性，廣闊性和靈活性均有不同程度的提高。

4.充分利用教學(xué)媒體搜集素材，開發(fā)教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,提高課堂實(shí)效。

①運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察能力。

觀察是一種從一定的目的任務(wù)出發(fā)，有計(jì)劃、有組織、較持久地認(rèn)識(shí)某一對(duì)象的知覺過程。教學(xué)中采用多媒體技術(shù)，可以在屏幕上使運(yùn)動(dòng)的事物靜止化，靜止的事物運(yùn)動(dòng)化，從而培養(yǎng)增強(qiáng)學(xué)生觀察的目的性、計(jì)劃性，也十分有利于教師對(duì)教學(xué)過程的調(diào)控。充分利用多媒體手段很好地引導(dǎo)學(xué)生觀察。

②運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和解決問題的能力

學(xué)生利用課余時(shí)間收集的資料，如圖片、文字、故事、音像資料等，教師組織學(xué)生匯報(bào)交流后再出示了一些補(bǔ)充材料，讓學(xué)生在閱讀大量的材料后分析、歸納，培養(yǎng)學(xué)生從大量的信息中獲得知識(shí)的技能，培養(yǎng)他們收集、分析、處理信息的能力。

（二）綜合運(yùn)用多種教學(xué)媒體，優(yōu)化課堂教學(xué)，建構(gòu)高效課堂教學(xué)方式。1.創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)懸念； 2.創(chuàng)設(shè)故事情境，進(jìn)入角色； 3.創(chuàng)設(shè)操作情境，激發(fā)興趣； 4.創(chuàng)設(shè)生活情境，產(chǎn)生聯(lián)想。

低年級(jí)的老師們還實(shí)驗(yàn)研究了低年級(jí)概念課如何利用媒體構(gòu)建情境方式。如創(chuàng)設(shè)故事情境，進(jìn)入角色；提供操作情境，進(jìn)行實(shí)踐和探索。在操作中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、理解抽象的數(shù)學(xué)概念、幫助學(xué)生理解多種算法。高年級(jí)的數(shù)學(xué)老師們以問題解決為中心，研究了數(shù)學(xué)綜合練習(xí)課如何利用媒體構(gòu)建情境的方式，構(gòu)建了“創(chuàng)設(shè)問題情境——探索解決問題方法——再現(xiàn)和整理所學(xué)知識(shí)——提高、發(fā)展、創(chuàng)新”的課堂教學(xué)方式。

教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)媒體合理配合、協(xié)調(diào)使用，創(chuàng)造性的使用教材，豐富了教學(xué)資源，加大了學(xué)生的信息量；以多種媒體的多種功能、特性和作用，改進(jìn)了教學(xué)手段，改善了教學(xué)方法，提供了理想的教學(xué)環(huán)境。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)、小組合作交流的具有創(chuàng)造性、實(shí)踐性的學(xué)習(xí)氛圍。現(xiàn)在，學(xué)生主動(dòng)參與探究的興趣濃，積極性高，創(chuàng)新思維、合作學(xué)習(xí)的能力都有了很大的提高。同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減輕了，學(xué)習(xí)效率也提高了。

經(jīng)過調(diào)查顯示：用多種媒體創(chuàng)設(shè)各種情景引入新課，是學(xué)生最喜愛的教學(xué)手段之一。親自動(dòng)手操作學(xué)具，小組合作共同探討數(shù)學(xué)問題是學(xué)生最愛參與的課堂活動(dòng)，也是學(xué)生們喜歡解決問題的方式。多種媒體配合教學(xué)極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的效率?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的引入和多種教學(xué)媒體的綜合使用，符合信息時(shí)代的社會(huì)發(fā)展要求。

（三）多種媒體的綜合運(yùn)用實(shí)驗(yàn)，提高教師自制教具的能力，促進(jìn)了教師的發(fā)展。

實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，另一方面，也促進(jìn)了教師教學(xué)觀念的更新和教學(xué)方法的改革。課題的研究，促使學(xué)校從實(shí)驗(yàn)開始，老師們學(xué)習(xí)了有關(guān)課題的理論、課程改革的理論，豐富了理論基礎(chǔ)。研究能力有了很大的提高，多媒體課件的制作水平也有很大的提高。特別是教師能以研究的態(tài)度對(duì)待自己的教學(xué)行為，不斷反思改進(jìn)，提高了教學(xué)水平。

老師在探索多種媒體使用的同時(shí)，創(chuàng)造性地利用教材，不斷進(jìn)行媒體的改進(jìn)和創(chuàng)新。課題的研究促進(jìn)教師的成長(zhǎng)，在教學(xué)和課題研究結(jié)合的同時(shí)，我們找到了培訓(xùn)教師的一條途徑。實(shí)驗(yàn)幾年來(lái)，老師們自制了大量的學(xué)具、教具和多媒體課件。在課題研究過程中我校的老師主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，通過教學(xué)實(shí)踐、教研組討論都深感受益，課堂教學(xué)實(shí)效性得到了大幅度提高，老師們?cè)谡n題研究過程中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，撰寫了大量的研究總結(jié)、體會(huì)、論文，在全國(guó)、市、區(qū)論文、案例、課件、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)中取得了優(yōu)異的成績(jī)。

多媒體運(yùn)用于教學(xué),對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)參與性,提高課堂教學(xué)實(shí)效性,促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)等方面的確有其優(yōu)勢(shì)。但是作為課題研究的引領(lǐng)者和一線教師,必須清醒的認(rèn)識(shí)到技術(shù)永遠(yuǎn)是技術(shù),也只能是技術(shù),比技術(shù)更先進(jìn)更重要的是教師的教學(xué)理念和專業(yè)素養(yǎng),因?yàn)榻處煹慕逃砟詈蛯I(yè)素養(yǎng)對(duì)于教育活動(dòng)的意義比其所擁有的教育技術(shù)對(duì)于教育活動(dòng)的意義更重要。參考文獻(xiàn)：

[1] 桑新民.當(dāng)代信息技術(shù)在傳統(tǒng)文化、教育基礎(chǔ)中引發(fā)的革命[J].中國(guó)電化教育，1997，(12).[2]鮑賢清.交互式電子白板的教學(xué)策略設(shè)計(jì)探索[J].中國(guó)電化教育.2009，（5）[3] 丁興富.從校校通到班班通[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育(資訊版).2004,（2）[4劉衛(wèi)平.技能.應(yīng)用.反思——交互式電子白板應(yīng)用的教學(xué)思考[J].中國(guó)信息技術(shù)教育.2009,(15)

第三篇：淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)

淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)是近年來(lái)介入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的越來(lái)越受到小學(xué)英語(yǔ)師生歡迎的一個(gè)新的教學(xué)因素，它給小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了許多前所未有的變化，也給小學(xué)英語(yǔ)課堂賦予了新的內(nèi)容和特征。隨著網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展,信息技術(shù)教育作為教育信息化的一個(gè)重要方面，已經(jīng)引起了全世界人們的廣泛關(guān)注，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)及相關(guān)研究已經(jīng)成為我國(guó)二十一世紀(jì)教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。因此，探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有重大的理論和實(shí)踐意義。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種教學(xué)模式，但網(wǎng)絡(luò)這種媒體對(duì)于學(xué)生可以說是一種認(rèn)知工具。通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以獲得從印刷英語(yǔ)課本中無(wú)法獲得的海量的知識(shí)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)又是更深一層次的信息技術(shù)與英語(yǔ)課程整合，在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)，信息資源，信息方法，人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，更有效地改進(jìn)課程教學(xué)，并培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力的一種新型的教學(xué)方式。具有文化特質(zhì)的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)與學(xué)科的融合，是被國(guó)外學(xué)者稱為“第四次教育革命”的以信息技術(shù)為媒介的教育教學(xué)模式。

在此，筆者通過幾次有益的網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)嘗試，并與以往的英語(yǔ)教學(xué)模式相比較，想來(lái)談一談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生多項(xiàng)交互協(xié)作能力

網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于課堂教學(xué)，不僅能實(shí)現(xiàn)學(xué)生與機(jī)器之間的交互，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的多向交流。信息的傳遞是雙向的，學(xué)生的學(xué)習(xí)是主要的，積極的，調(diào)動(dòng)了整個(gè)課堂教學(xué)氣氛。而積極的教學(xué)氣氛正是上好一堂課的關(guān)鍵。

（一）、人機(jī)交互

網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境中學(xué)生學(xué)習(xí)的過程往往是在“做中學(xué)”展開的，學(xué)生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的學(xué)習(xí),是學(xué)生通過與計(jì)算機(jī)之間的交互進(jìn)行的。學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)，包括新概念的提出，知識(shí)重點(diǎn)的展開和難點(diǎn)的化解以及知識(shí)的鞏固應(yīng)用，都需要學(xué)生親自動(dòng)手操作才能完成。這種方式適應(yīng)了兒童喜歡自主參與、探索體驗(yàn)的心理特征。CAI的一對(duì)一的特點(diǎn)，能使學(xué)生總是處在不斷的理解中，計(jì)算機(jī)總是在根據(jù)個(gè)別學(xué)生的需要作出反應(yīng)，按每個(gè)學(xué)生的思維特征和路線進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以選擇自己適合的步調(diào)和游戲來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)的課程，使每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到教學(xué)所規(guī)定的目標(biāo)，提高教學(xué)的效率。

例如，在《Clothes》這堂網(wǎng)絡(luò)課中，教師精心設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲網(wǎng)站。在課堂上，學(xué)生可以登陸自由點(diǎn)擊，選擇合適的游戲來(lái)鞏固所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。豐富多樣的游戲，根據(jù)學(xué)生的不同水平，有著重訓(xùn)練發(fā)音的，有重點(diǎn)掌握書寫的，有聯(lián)系句型生活實(shí)際的??學(xué)生按照自身水平，有易至難，層層深入，激起了他們的好奇心，邊做邊玩邊說英語(yǔ)，還不時(shí)地發(fā)出笑聲，這樣就自然而然地形成了現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)的樂境與奇境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的各種智力因素。網(wǎng)頁(yè)中色彩鮮艷的卡通形象既能對(duì)學(xué)生的視覺與聽覺提供一次又一次的強(qiáng)烈剌激，又能讓學(xué)生積極地動(dòng)腦筋，發(fā)揮想象力，有利于培養(yǎng)他們的英語(yǔ)思維能力，克服死記硬背英語(yǔ)單詞的單調(diào)乏味的教學(xué)方式。

（二）、生生協(xié)作

在網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)課的教學(xué)中，學(xué)生之間互動(dòng)協(xié)作能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)的尤為重要。由于學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)于同一知識(shí)內(nèi)容的接受水平有著不同。因此，通過網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)多種情景任務(wù)，然后由學(xué)生之間的協(xié)作配合完成，往往能收到意想不到的好效果。在《Do you like??》這一網(wǎng)絡(luò)課，教師設(shè)計(jì)了很多需要小組合作完成的環(huán)節(jié)。例如，給小猴子涂上顏色，并口頭描述說一說，以及通過詢問伙伴對(duì)物品的喜好來(lái)拖動(dòng)貨架上的物品完成對(duì)話??這樣的設(shè)計(jì)給學(xué)生創(chuàng)造了交流的氛圍，學(xué)生興致很高，不但熟練地運(yùn)用所學(xué)的新單詞進(jìn)行了操練，逐步也有學(xué)生將以前所學(xué)的舊知帶到交流中來(lái)，全部的學(xué)生都活躍了起來(lái)。不再是由教師問學(xué)生答的形式，而是通過學(xué)生自主尋找伙伴來(lái)學(xué)習(xí)，對(duì)語(yǔ)言交流有障礙的小朋友也可以通過自主尋找小老師，在相互交流中提高自己的語(yǔ)言能力。通過網(wǎng)絡(luò)，小組互助，使教學(xué)收到了很好的效果。

通過研究性學(xué)習(xí)中的分工與合作，學(xué)生可以學(xué)會(huì)共同生活（learn to live together），學(xué)會(huì)求知（learn to know），學(xué)會(huì)做事（learn to do），學(xué)會(huì)發(fā)展（learn to be），這種合作學(xué)習(xí)的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的本身。

（三）、師生交流

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，教師一定要想方設(shè)法為學(xué)生提供情感參與、思維參與和行為參與的機(jī)會(huì)，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，真正達(dá)到動(dòng)腦、動(dòng)口和動(dòng)手。同時(shí)，教師教師可以在學(xué)生自由操練時(shí)，通過實(shí)時(shí)監(jiān)控以及下位交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出的各種問題以及各種教學(xué)的遺漏點(diǎn)，并及時(shí)選擇相應(yīng)的教學(xué)方式彌補(bǔ)、糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)生的問題。

在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)下，學(xué)生獲得知識(shí)是在教師、同學(xué)的幫助下，通過獨(dú)立探索或者和同伴協(xié)作交流，進(jìn)行知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)進(jìn)行的。學(xué)生可以充分感受學(xué)習(xí)的樂趣。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的非智力因素

古人云：好學(xué)不如善學(xué)，善學(xué)不如樂學(xué)。使用網(wǎng)絡(luò)是一種好方法。由于聲、光、形、色、圖的特殊作用，易集中學(xué)生的注意，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)探究的欲望學(xué)生能滿懷熱情、積極、主動(dòng)、愉快地完成任務(wù)。

（一）、激發(fā)興趣

美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家霍華德.加德納的研究表明：人的感知對(duì)刺激的表現(xiàn)為：視覺占95%，聽覺占10%，其他占5%。由此可見，視覺在人的感知活動(dòng)中占據(jù)著重要的地位。網(wǎng)絡(luò)可以通過多種信息傳輸方式，使學(xué)生通過多種感官接受“刺激”，使大腦兩半球都激活起來(lái)，從而克服短時(shí)記憶的局限，增強(qiáng)記憶，提高學(xué)習(xí)效果。

網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)，通過形象化的藝術(shù)圖像、色彩、音調(diào)的藝術(shù)美來(lái)增強(qiáng)教學(xué)美，可以把抽象的、深?yuàn)W的、無(wú)形的的科學(xué)理論同教學(xué)方法相結(jié)合，運(yùn)用藝術(shù)手法來(lái)體現(xiàn)教學(xué)，運(yùn)用音樂效果來(lái)進(jìn)行藝術(shù)渲染，所以可使課堂變得更加具體、形象、生動(dòng)、有趣。從而使學(xué)生在教學(xué)過程中保持著興奮的情緒，在振奮、愉快的環(huán)境中接受教育，獲得知識(shí)。

（二）、容易引起學(xué)生的有意注意和無(wú)意注意

心理學(xué)認(rèn)為，無(wú)意注意是沒有預(yù)定目的，也無(wú)須做意志努力的注意。有意注意是服從于活動(dòng)任務(wù)的注意，所以對(duì)活動(dòng)的重大意義理解得越清楚，越深刻，完成任務(wù)的愿望就越強(qiáng)烈。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生被精致的網(wǎng)頁(yè)所吸引，就能很快進(jìn)入網(wǎng)頁(yè)創(chuàng)設(shè)的情境，認(rèn)真的完成每一個(gè)交給的任務(wù)，輕松地達(dá)到教學(xué)效果。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力

語(yǔ)言和文化密不可分，網(wǎng)絡(luò)可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化的敏感性和洞察力，在增加英語(yǔ)語(yǔ)感的同時(shí)提高跨文化交流的能力。

（一）、學(xué)習(xí)策略方面

通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以獲得海量的知識(shí)，他們也可以通過網(wǎng)絡(luò)合作創(chuàng)造、作研究，他們的學(xué)習(xí)情況還可以通過網(wǎng)絡(luò)及時(shí)得到反饋，以幫助他們調(diào)控學(xué)習(xí)，并形成科學(xué)的學(xué)習(xí)策略。在《Clothes》一課中，學(xué)生還可以自己通過鏈接，上到互聯(lián)網(wǎng)中，了解有關(guān)衣服形成發(fā)展，以及古今中外的歷史，擴(kuò)充了很多單純?cè)谡n本上得不到的知識(shí)。在課后對(duì)學(xué)生的訪談中，學(xué)生們都說網(wǎng)絡(luò)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)新途徑好辦法，并表示要經(jīng)常上網(wǎng)查資料，與外國(guó)小朋友用英語(yǔ)聊天和互發(fā)E-mail。

（二）、文化策略方面

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使遠(yuǎn)程教育成為可能。它提倡的是一種隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)方式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，自主掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度的方式。網(wǎng)頁(yè)的形式以文本、圖表、游戲?yàn)橹?，給學(xué)生以視覺、聽覺上給學(xué)生一種舒適的感覺，可以營(yíng)造一種身臨其境的氛圍。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，文化信息的傳遞，文化意識(shí)的培養(yǎng)往往就是通過教材、教師的語(yǔ)言、教室的布置和有限的音像資料等，但一旦有了網(wǎng)絡(luò)學(xué)生們身處的就不止是一間教室，而是一個(gè)五彩繽紛世界。網(wǎng)頁(yè)中提供的“知識(shí)王國(guó)、世界大看臺(tái)、智力沖浪”等欄目擴(kuò)大了學(xué)生接觸異國(guó)文化的范圍，幫助學(xué)生拓展了視野，有益于加深對(duì)世界各國(guó)文化的理解與認(rèn)識(shí)，有益于培養(yǎng)世界意識(shí)和跨文化交際能力。

四、值得注意的問題

（一）、不能完全取代教師的地位

網(wǎng)絡(luò)引進(jìn)教育教學(xué)，有目共睹的網(wǎng)絡(luò)給教育教學(xué)帶來(lái)了一次深刻的革命，但是它不能取代教師的地位，它只是一個(gè)幫助我們認(rèn)識(shí)世界的好工具。教育除了知識(shí)的傳授還有為人師表，這是通過教師的一定行為和對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、約束來(lái)完成的，計(jì)算機(jī)是不能完成的。正如IBM總裁郭士納所說：“網(wǎng)絡(luò)確實(shí)是有用的工具，但它不能取代能激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的好老師，也不能取代給子女支持的家長(zhǎng)，更不 能取代學(xué)校高水平的行政人員?！边@也就更為老師提出了嚴(yán)峻的要求，一個(gè)能順應(yīng)時(shí)代的好老師不僅要加強(qiáng)英語(yǔ)能力，還要廣泛地涉獵相關(guān)學(xué)科，這樣才不會(huì)被時(shí)代拋棄。

（二）、操作技能

網(wǎng)絡(luò)是一把鋒利的雙刃劍。師生操作技能的高低直接影響到教學(xué)效果的好壞，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)操作技能的培養(yǎng)十分重要。

（三）、過于直觀

現(xiàn)代教育技術(shù)手段的最大特點(diǎn)是將抽象的事物形象化，若使用不當(dāng)，回降低思考難度，不利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。另外過于生動(dòng)的操練游戲，往往會(huì)讓學(xué)生在重視了動(dòng)手操作的同時(shí)，忽視了動(dòng)口的訓(xùn)練。

（四）、個(gè)性發(fā)展與協(xié)作能力的主次關(guān)系

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)很大程度是偏向于個(gè)體自主尋找資料，尋求更好的更符合自身的學(xué)習(xí)方式。而目前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)從學(xué)生自身水平出發(fā)，仍處于一種半模擬的合作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式。多半是采用三人一小組共同操作電腦來(lái)獲取信息及網(wǎng)絡(luò)資源。這樣則偏向于發(fā)展集體合作能力。如何更好的在合作的同時(shí)突出個(gè)性的發(fā)展，仍然是需要努力的一個(gè)方面。

（五）、不利于良好道德觀念和高尚情操的形成

網(wǎng)絡(luò)的形形色色的信息，跨文化的傳播，使媒體文化的價(jià)值觀念傾斜，容易弱化青少年的道德意識(shí)，使青少年的人生觀和價(jià)值觀發(fā)生沖突并導(dǎo)致失衡。網(wǎng)絡(luò)的世界是完全開放的，學(xué)生缺乏選擇與辨別的能力，這樣就更加要求老師有很強(qiáng)的駕馭引導(dǎo)能力，使得網(wǎng)絡(luò)能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好幫手。

毋需置疑，Internet憑借其浩瀚如海的信息優(yōu)勢(shì)和豐富多姿的信息展示方式為現(xiàn)代教學(xué)提供了巨大的空間，也給我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，特別是英語(yǔ)教學(xué)模式帶來(lái)誘惑無(wú)比的挑戰(zhàn)。相信憑借我們?cè)贗nternet上的語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，我們的英語(yǔ)課堂一定會(huì)更具有科技性、高信息輸出性和生動(dòng)性。因此，我們堅(jiān)信，先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段進(jìn)入小學(xué)英語(yǔ)課堂，以取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式是勢(shì)在必行的教學(xué)改革潮流，一個(gè)完全網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)時(shí)代離我們一定不會(huì)太遠(yuǎn)。

第四篇：網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)教師角色定位

網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)教師角色定位

發(fā)表論文選擇秘籍網(wǎng)

：

發(fā)表論文

職稱論文發(fā)表

摘要:目前,我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)正在進(jìn)行一輪新的改革,其中一個(gè)重要組成部分就是要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式,建立基于計(jì)算機(jī)的英語(yǔ)多媒體教學(xué)模式。以建構(gòu)主義理論、第二語(yǔ)言習(xí)得理論為基礎(chǔ),教師在新的教學(xué)模式下應(yīng)扮演多重角色,不僅是課程的設(shè)計(jì)者、組織者,還應(yīng)當(dāng)是教學(xué)過程中學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的積極引導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者,也是課堂活動(dòng)的參與者。

關(guān)鍵詞:大學(xué)英語(yǔ);多媒體教學(xué)模式;教師角色

中圖分類號(hào):G451.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1671-0568(2010)29-0014-02

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展,計(jì)算機(jī)作為一種輔助英語(yǔ)教學(xué)的手段越來(lái)越廣泛地應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中。最新的ELT(English Language Teaching)理論強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)教與學(xué)、教師與學(xué)生之間的互動(dòng)過程(Interactive Process)。由此,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教師角色轉(zhuǎn)型已是勢(shì)在必行。大學(xué)英語(yǔ)教師的角色定位應(yīng)從傳統(tǒng)的被動(dòng)受訓(xùn)、被動(dòng)傳授的地位轉(zhuǎn)向主動(dòng)探索和自主發(fā)展教學(xué)的模式。

一、網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)環(huán)境的特點(diǎn)

《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》規(guī)定各高等學(xué)?！皯?yīng)大量使用先進(jìn)的信息技術(shù),開發(fā)和建設(shè)各種基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的課程,為學(xué)生提供良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境與條件”,肯定了網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助外語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)模式,要求“各高等學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),采用基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語(yǔ)教學(xué)模式,改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)、特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐,使英語(yǔ)的教與學(xué)可以在一定程度上不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制,朝著個(gè)性化和自主式學(xué)習(xí)的方向發(fā)展?！?/p>

網(wǎng)絡(luò)化外語(yǔ)教學(xué)拓展了教學(xué)的時(shí)間和空間。隨著我國(guó)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)軟件的開發(fā),英語(yǔ)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)日漸顯現(xiàn)出來(lái)。其顯著優(yōu)勢(shì)之一,在于教師通過利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué),營(yíng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境,提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)利用文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻、音頻一體化界面,加大了對(duì)學(xué)生的感官刺激,使教學(xué)變得形象化、立體化和生動(dòng)化,從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在多媒體技術(shù)的扶助下,教師的角色也正從單純的講解者和指揮者轉(zhuǎn)向多元化。

二、網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)中引發(fā)教師角色轉(zhuǎn)變的因素

1.教學(xué)權(quán)威資源重配而導(dǎo)致的教師角色轉(zhuǎn)變

相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言,網(wǎng)絡(luò)多媒體形成了新的教育環(huán)境,教師將面臨與網(wǎng)絡(luò)分享權(quán)威的境地。從權(quán)威的作用結(jié)構(gòu)來(lái)看,由教師獨(dú)占的單一權(quán)威向與網(wǎng)絡(luò)分享的多極化權(quán)威發(fā)展;從權(quán)威的作用時(shí)空來(lái)看,教師權(quán)威已不限于學(xué)校里的時(shí)間與空間;從權(quán)威作用的方式來(lái)看,由過去單一的師生面對(duì)面交往轉(zhuǎn)化為面對(duì)面交往、網(wǎng)上交流等多種模式共存的多元化交往。因此,在網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境中,學(xué)生和教師在機(jī)會(huì)更均等的條件下共同分享權(quán)威資源,能夠?qū)崿F(xiàn)權(quán)威資源的公平配置。但是,這樣也容易導(dǎo)致教師在教學(xué)活動(dòng)中權(quán)威地位的喪失。因此,教師必須實(shí)現(xiàn)由學(xué)生學(xué)習(xí)的控制者到學(xué)習(xí)的參與者的角色轉(zhuǎn)變。

2.教學(xué)活動(dòng)中心調(diào)整而導(dǎo)致的教師角色轉(zhuǎn)變

在引入網(wǎng)絡(luò)多媒體之前的傳統(tǒng)教學(xué)模式下,教師在教學(xué)活動(dòng)中扮演著知識(shí)灌輸者的角色,以“講”為中心開展教學(xué)活動(dòng),容易導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)而忽視主動(dòng)學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)綜合利用聲、圖、文等多種媒體技術(shù),能夠提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生多種感官的綜合刺激,提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取效率,延長(zhǎng)保持時(shí)間。在此模式下,知識(shí)傳達(dá)的大部分任務(wù)由網(wǎng)絡(luò)媒體代替教師承擔(dān),而教師則應(yīng)考慮如何引導(dǎo)學(xué)生更好地接收、理解知識(shí),教學(xué)活動(dòng)的中心轉(zhuǎn)到了學(xué)生身上。因此,教師必須實(shí)現(xiàn)由知識(shí)的傳授者到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的指導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變。

3.教師情感障礙應(yīng)對(duì)而導(dǎo)致的教師角色轉(zhuǎn)變

情感因素在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中具有重要的意義:壓抑、自我封閉、乏味的感覺會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效率;而專心、積極、自信的感覺則會(huì)有效地發(fā)揮乃至放大學(xué)習(xí)潛力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,可以通過教師個(gè)人魅力和教學(xué)技巧的發(fā)揮,活躍課堂氣氛,引導(dǎo)學(xué)生積極參與。但礙于當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平,單純利用網(wǎng)絡(luò)多媒體完成的教學(xué)缺乏實(shí)時(shí)的情感交流——即存在所謂情感障礙的問題。因此,在網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境之下,教師要把握好適度運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)手段的原則,應(yīng)將自身定位成彌補(bǔ)情感缺失、實(shí)現(xiàn)情感交流的“課堂主持人”,而切忌將自己降格成為“電腦操作員”。

三、網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教師的角色定位

多媒體技術(shù)確實(shí)給外語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了很多好處。但要讓多媒體為學(xué)生提供真正有效的指導(dǎo)和幫助,教師就面臨著自身角色的重新審視和定位。

1.在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性方面,教師是知識(shí)意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已代表一種全新的教學(xué)模式進(jìn)入了大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)課堂,這種模式要求突出學(xué)習(xí)者的主體地位,以學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展作為最終目標(biāo),自主性地形成和發(fā)展,離不開教師的正確引導(dǎo),學(xué)生主體要與教師主導(dǎo)相結(jié)合,才會(huì)產(chǎn)生積極有效的教學(xué)活動(dòng)。許多學(xué)生一開始接觸多媒體教學(xué)時(shí)熱情很高,一段時(shí)間后,實(shí)際學(xué)習(xí)效果與他們的期望值存在很大差距時(shí),便失去了學(xué)習(xí)積極性。教師的專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)可幫助學(xué)生正確確定學(xué)習(xí)態(tài)度和方向,幫助學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)技巧,了解語(yǔ)言學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律,使其能更好地實(shí)踐自主性學(xué)習(xí)。

2.教師是教學(xué)過程中的組織者、設(shè)計(jì)者

在多媒體輔助教學(xué)的模式下,教師還承擔(dān)著安排課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)和協(xié)助組織課外互動(dòng)合作的重要任務(wù)。一般來(lái)說,多媒體輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)分為個(gè)體活動(dòng)、兩人活動(dòng)和小組活動(dòng)三類。教師需要向?qū)W生介紹某種活動(dòng)的具體程序,闡明活動(dòng)的類別,指出該活動(dòng)對(duì)于提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義。對(duì)于具體的課堂活動(dòng),教師則應(yīng)首先給出詳細(xì)規(guī)則,如果是小組活動(dòng)還應(yīng)分組。當(dāng)確信學(xué)生清楚自己的責(zé)任之后,方能下達(dá)開始命令。對(duì)于學(xué)生的課外自學(xué)活動(dòng),教師有責(zé)任幫助他們利用各種渠道和平臺(tái)開展活動(dòng)。與此同時(shí),教師又承擔(dān)著協(xié)調(diào)責(zé)任。當(dāng)學(xué)生碰到棘手的問題時(shí)教師應(yīng)積極介入,作為中間人(middle-man)主動(dòng)參與矛盾的解決。

3.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者

多媒體教學(xué)具有較強(qiáng)的交互性,教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些協(xié)作性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)并參與其中,這對(duì)于提高學(xué)生參與程度、改進(jìn)教學(xué)效果都有積極影響。這就要求教師具有不斷學(xué)習(xí)、更新知識(shí)的意識(shí),以便迎接未來(lái)的各種挑戰(zhàn)。

4.教師是檢測(cè)者、評(píng)估者

在多媒體輔助教學(xué)模式下,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間比較大,學(xué)習(xí)內(nèi)容比較廣,教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和內(nèi)容多加關(guān)注,既要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,又要使他們的學(xué)習(xí)掌握在教師的監(jiān)督之下,定時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查、評(píng)估。只有對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果作出正確的評(píng)估,才能繼續(xù)下一步的具體教學(xué)。教師應(yīng)該在評(píng)估方法和評(píng)估內(nèi)容方面多加研究,找到有效的方法和途徑。

總之,在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體,教師應(yīng)借助多媒體創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,使學(xué)生由傳統(tǒng)教學(xué)中的被動(dòng)學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌慕虒W(xué)模式下的自主學(xué)習(xí)者。多媒體教學(xué)對(duì)教師提出了更大的挑戰(zhàn),需要比在傳統(tǒng)教學(xué)中更加積極地發(fā)揮作用,扮演多重角色,才能適應(yīng)時(shí)代對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師的要求。

參考文獻(xiàn):

[1]彭敏等.大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2006,(3).[2]王冬杰.多媒體技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)[J].沈陽(yáng)建筑大學(xué)學(xué)報(bào),2007,(2).[3]馬俊波.論高校CALL的發(fā)展定位[J].山東外語(yǔ)教學(xué),2000,(3).[4]李萌濤.多媒體投影英語(yǔ)課堂教學(xué)初探[J].外語(yǔ)界,2001,(3).

第五篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)

-------------------

淺析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育得到了迅速發(fā)展。同傳統(tǒng)教育相比，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育更有利于優(yōu)化教學(xué)過程、教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育中媒體的不足，豐富了教育技術(shù)的內(nèi)涵，為課堂教學(xué)帶來(lái)了蓬勃的生機(jī)。尤其是邊遠(yuǎn)地區(qū)的孩子對(duì)于網(wǎng)絡(luò)更是興趣盎然，在仍然以“班級(jí)授課制”為主要教學(xué)組織形式的情況下，如何在課堂這個(gè)主體空間內(nèi)，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的能力素質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)，輕松得學(xué)到更多的知識(shí)和適合自己的學(xué)習(xí)方法，這是我們教學(xué)工作者在教學(xué)實(shí)踐中十分重視的事情，也是深化教育改革的需要，它已經(jīng)成為信息技術(shù)與各學(xué)科課程整合的有力工具。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，拓展了學(xué)生自主發(fā)展的空間

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)都難以擺脫“以教為主”的陳舊模式，即使“演示型計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”課堂也是如此，很少考慮如何促進(jìn)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。近年來(lái)，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，許多學(xué)校已經(jīng)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，通過學(xué)生一人一機(jī)、寬帶上網(wǎng)、多媒體教學(xué)平臺(tái)靈活互動(dòng)的方式，拓展了學(xué)生自主發(fā)展的空間。

例如：《誰(shuí)比誰(shuí)多多少，誰(shuí)比誰(shuí)少多少》是小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，在這一課的教學(xué)中，我通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體課件為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)最佳情境和最佳學(xué)習(xí)環(huán)境：在“導(dǎo)入新課”環(huán)節(jié)，我操作多媒體電腦利用故事導(dǎo)入，學(xué)生觀看“兩只小兔去果園摘蘋果和梨的動(dòng)畫場(chǎng)面”（并配有輕松、活潑的背景音樂），摘下的蘋果和梨?zhèn)€數(shù)不同，從而創(chuàng)設(shè)了“生動(dòng)活潑、愉快寬松”的學(xué)習(xí)氣氛，提出了“哪種果子多？誰(shuí)比誰(shuí)多多少？”的問題，這大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

又如：在教學(xué)三年級(jí)“什么是周長(zhǎng)”中，我通過課件將學(xué)生非常喜歡的“喜羊羊與灰太狼”的故事引入課題，整個(gè)教學(xué)過程圍繞丟失的物品周圍的腳印，讓學(xué)生通過生活中的實(shí)際問題了解了什么是周長(zhǎng)，整個(gè)過程中，學(xué)生手腦并用，全班一派生機(jī)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，創(chuàng)新了課堂教學(xué)的互動(dòng)機(jī)制

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)習(xí)者是被動(dòng)的教育信息，隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的提出，使互動(dòng)式信息技術(shù)傳播手段得到了全面的發(fā)展。師生互動(dòng)方式的轉(zhuǎn)變實(shí)際上是師生關(guān)系轉(zhuǎn)變的表現(xiàn)，信息技術(shù)使師生由主動(dòng)與被動(dòng)的關(guān)系變?yōu)槠降?、和諧的關(guān)系。學(xué)生借助計(jì)算機(jī)，利用各種網(wǎng)絡(luò)資源，通過網(wǎng)絡(luò)查詢、網(wǎng)頁(yè)瀏覽，閱讀下載網(wǎng)上信息或調(diào)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)交互活動(dòng)。在這種互動(dòng)活動(dòng)模式下，學(xué)生可自己安排時(shí)間、選擇合適的地點(diǎn)，按照自己的需要選擇學(xué)習(xí)資源來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如：“簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理”這節(jié)課是最簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，也是即將學(xué)習(xí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)。統(tǒng)計(jì)知識(shí)在小學(xué)階段由淺入深，為了讓學(xué)生了解初步的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的作用，滲透統(tǒng)計(jì)的思想。首先在課前，我提出具有探究性的問題，如：“什么是統(tǒng)計(jì)，在生活中有什么用處”、“整理數(shù)據(jù)的方法有哪些”、“整理的數(shù)據(jù)可以用哪些形式表示”、“統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖各有哪些形式”，教師鼓勵(lì)學(xué)生向網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)求援，通過網(wǎng)絡(luò)查詢、網(wǎng)頁(yè)瀏覽或調(diào)用學(xué)習(xí)網(wǎng)站來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)交互活動(dòng)。然后在課上，我讓學(xué)生先在小組內(nèi)交流信息、整理信息；接著通過人機(jī)互動(dòng)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等形式展示交流、發(fā)布信息；最后讓學(xué)生進(jìn)入教師提供的學(xué)習(xí)網(wǎng)站中實(shí)踐應(yīng)用、反饋評(píng)價(jià)、創(chuàng)作作品。正是在這樣的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)式的教學(xué)中，教師充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的作用，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過學(xué)生上網(wǎng)查找資料、課內(nèi)發(fā)布信息、課后拓展延伸三個(gè)學(xué)習(xí)層面，使學(xué)生的探究能力、分析信息和處理信息的能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力都得到了很好的發(fā)展。又如：在數(shù)學(xué)活動(dòng)課《有趣的七巧板》的教學(xué)過程中，有一個(gè)利用七巧板進(jìn)行“創(chuàng)意拼圖”的教學(xué)環(huán)節(jié)，許多學(xué)生拼出了有創(chuàng)意的作品，如：海上鉆石、行進(jìn)的小人、開放的花朵等等，為了在全班展示這些優(yōu)秀的作品，我利用了軟件中“屏幕廣播”的功能，把學(xué)生的創(chuàng)意作品逐一調(diào)出一一進(jìn)行展示，讓他們互相學(xué)習(xí)和借鑒。在數(shù)學(xué)課《認(rèn)識(shí)圖形》的教學(xué)中，有一個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生上網(wǎng)搜索“平面圖形”的相關(guān)知識(shí)，我就利用這個(gè)功能把學(xué)生網(wǎng)上搜集到的“交通標(biāo)志牌”、“家具圖片”等許多資料，調(diào)到大屏幕上并廣播到學(xué)生電腦上，實(shí)現(xiàn)資源共享。

練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，老師可以靈活地對(duì)學(xué)生在電腦上做的練習(xí)進(jìn)行評(píng)點(diǎn)批改；也可以在學(xué)生做練習(xí)的過程中，通過網(wǎng)絡(luò)的“遠(yuǎn)程控制”功能或“語(yǔ)音對(duì)講”功能，悄悄地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這就是網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)。小學(xué)生喜歡新鮮事物，在機(jī)房里往往好動(dòng)，老師講課時(shí)就可以通過“屏幕肅靜”功能，使大家的注意力完全集中到老師身上。在課堂上學(xué)生也可以通過“電子舉手”方式要求回答問題，在網(wǎng)絡(luò)上老師可以很快捷地發(fā)現(xiàn)舉手的學(xué)生。這些功能的使用可以使課堂更加的有序，管理更加靈活。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活而又最終服務(wù)于生活，教師要把所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密的聯(lián)系起來(lái)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力

以“互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及”為標(biāo)志的信息時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，在全球信息化的浪潮中，教育經(jīng)受著巨大沖擊。今天的學(xué)生接受信息的渠道更加多樣化，思維更加活躍。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何利用這個(gè)開放的信息網(wǎng)絡(luò)，已成為我們應(yīng)該重視的研究課題。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為我們創(chuàng)造了一個(gè)無(wú)限開放的課堂，在課堂上學(xué)生可以上網(wǎng)收集與教學(xué)相關(guān)的資源，并且要會(huì)傳遞、處理和應(yīng)用這些資源。在《圓的認(rèn)識(shí)》一課的教學(xué)中，我要求學(xué)生上網(wǎng)利用“百度”、“搜狐”等中文搜索引擎搜集與圓相關(guān)的資料，結(jié)果學(xué)生很快就找到了大量資料，我引導(dǎo)他們從資料中認(rèn)真進(jìn)行篩選，最后形成了“研究圓的科學(xué)家”、“圓周率的知識(shí)”、“生活中圓的圖片”幾個(gè)部分。在這個(gè)過程中學(xué)生的收集處理信息的能力大大增強(qiáng)了。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，也能整合各個(gè)學(xué)科內(nèi)在知識(shí)體系。學(xué)生使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)的操作技能和信息技術(shù)素養(yǎng)自然就得到了提高；在數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，有時(shí)需要學(xué)生用繪圖工具畫出一些圖形，這樣他們的軟件使用水平和繪畫水平就得到了提高；在網(wǎng)絡(luò)資源的收集處理過程中，能開闊學(xué)生的眼界，擴(kuò)大他們的知識(shí)面；特別是在一些數(shù)學(xué)游戲性的練習(xí)中，由于虛擬了一定的場(chǎng)景和情節(jié)，更能直接培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往能力和數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力。

如在教學(xué)《購(gòu)物》一課時(shí)，使用了一個(gè)“虛擬購(gòu)物”的網(wǎng)絡(luò)課件，給學(xué)生定額的虛擬貨幣和信用卡，讓他們?nèi)ド痰曩?gòu)買學(xué)習(xí)用品，購(gòu)物時(shí)他們可以選擇各種質(zhì)量和價(jià)格的商品，也可以選擇不同的付款方式，最后師生一起來(lái)評(píng)一評(píng)“誰(shuí)的東西價(jià)廉物美”。在這個(gè)過程中學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力、生活自理能力、市場(chǎng)意識(shí)都會(huì)得到增強(qiáng)。

四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，革新了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)教師的作用，而忽視了學(xué)生這個(gè)生動(dòng)的個(gè)體所具有的主觀能動(dòng)性以及創(chuàng)造性思維。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，由于教育平臺(tái)、教育資源、教育手段的獨(dú)特性，導(dǎo)致了教學(xué)模式、教育方法的不斷變革。

教具和學(xué)具的使用是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要手段，需要承認(rèn)的是：學(xué)具和教具由于可以直接動(dòng)手操作，所以學(xué)生都比較喜歡，但由于時(shí)間和空間的局限，許多教學(xué)中涉及到的學(xué)具教具很難準(zhǔn)備，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，用二維或三維的物體圖形來(lái)代替教具和學(xué)具，就可以解決這個(gè)問題。學(xué)生可以靈活拖動(dòng)課件中的物體圖片來(lái)進(jìn)行擺放，也可以利用三維動(dòng)畫來(lái)研究幾何形體，這就是網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以講授為主，用語(yǔ)言交流，媒體單一，學(xué)生是在教師有意識(shí)的引導(dǎo)下，逐漸被動(dòng)的掌握知識(shí)；而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生主動(dòng)參與、協(xié)作探究，自主掌握知識(shí)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)信息有限，在有限信息的基礎(chǔ)上，學(xué)生只能掌握有限的知識(shí)，理解也是有限的；而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，由于高速上網(wǎng)，全球漫游，信息取之不盡、用之不竭，學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)基礎(chǔ)就非常寬廣，從而更能透徹的掌握教學(xué)難點(diǎn)。

如：在學(xué)習(xí)“平行四邊形面積的計(jì)算”一課時(shí)，通過為學(xué)生提供的各種各樣的學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生獨(dú)立操作，學(xué)生利用幾何畫板等工具將平行四邊形轉(zhuǎn)化成其它的平面圖形，有的學(xué)生將平行四邊形拼剪成長(zhǎng)方形，有的學(xué)生將平行四邊形拼剪成正方形，有的學(xué)生將平行四邊形拼剪成三角形，學(xué)生在剪剪、拼拼的過程中欣喜地發(fā)現(xiàn)了平行四邊形與學(xué)過的長(zhǎng)方形、正方形之間的關(guān)系，當(dāng)個(gè)別學(xué)生感到困難時(shí)，點(diǎn)擊“幫助”按鈕，電腦會(huì)做出提示，幫助學(xué)生解決問題。正是在這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣盎然，思維活躍，解決問題的能力和信息素養(yǎng)得到了提升。

總之，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的影響是巨大而深遠(yuǎn)的，它促進(jìn)了教學(xué)思想、教學(xué)策略、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)資源應(yīng)用多個(gè)層面的深度變革。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課堂教學(xué)的融合是信息時(shí)代教育發(fā)展的必然，它也是未來(lái)課堂教學(xué)的發(fā)展方向。

宋洛中心學(xué)校：周子靜