第一篇：劉金英杜郎口研修培訓(xùn)報(bào)告(物理)

赴杜郎口研修培訓(xùn)調(diào)查報(bào)告

灤南縣程莊中學(xué) 物理 劉金英

9月19日至23日，我們一行14人赴山東杜郎口中學(xué)參加了《中國教師報(bào)》主辦的研修培訓(xùn)。這次研修培訓(xùn)是在我縣課改取得初步成效，并在所有中學(xué)所有年級全面推行的大背景下舉辦的，因而這次培訓(xùn)機(jī)會難得，意義重大。作為前去培訓(xùn)的一員，我也特別珍惜這次機(jī)會，懷著一顆虔誠的心，認(rèn)真學(xué)習(xí)，圓滿地完成了這次任務(wù)。下面我就如下幾個方面向大家談一下學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和體會：

一、“三三六”教學(xué)模式

“三三六”模式指的是三個特點(diǎn)、三個模塊、六個環(huán)節(jié)

1、三個特點(diǎn)：

立體式——目標(biāo)任務(wù)三維立體式，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)、以學(xué)定教、先學(xué)后交、當(dāng)堂提高”以學(xué)案為抓手進(jìn)行思路引領(lǐng)，讓學(xué)生構(gòu)建知識體系，自主學(xué)習(xí)后學(xué)生交流討論，最后通過反饋進(jìn)行提升。

大容量——以教材為基礎(chǔ)，拓展提升，課堂活動多元化，全員參與體驗(yàn)，大容量不是以題的多少來定的，所以注意避免導(dǎo)學(xué)案編制的習(xí)題化，這會直接影響學(xué)生的積極性和課堂效果。大容量的含義更側(cè)重質(zhì)量，教師一節(jié)課只設(shè)計(jì)了一道題目，但學(xué)生和教師完全可以利用好這一個題目，衍生出幾個變式題目，通過延伸和拓展，完全可以達(dá)到十幾個題都未必能取得的效果。教師還可以不拘泥于教材的安排，自主整合教學(xué)內(nèi)容，跨單元、跨學(xué)科教學(xué)，這也是教師對課程二次開發(fā)的具體體現(xiàn)。

快節(jié)奏——單位時間內(nèi)，緊扣目標(biāo)任務(wù)，周密安排，師生互動，生生互動，通過學(xué)情調(diào)查、研讀教材，進(jìn)行整合創(chuàng)新，創(chuàng)新才是課堂的生命力，孩子探究不上去，是老師引領(lǐng)的方式不對。

2、三個模塊：

預(yù)習(xí)——明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，生成本課題的重難點(diǎn)，并初步達(dá)到目標(biāo)。展示——交流預(yù)習(xí)模塊的成果，進(jìn)行知識的遷移運(yùn)用和感悟進(jìn)行錘煉提升。反饋——反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性檢測，突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫，達(dá)到“兵教兵”“兵練兵”“兵強(qiáng)兵”。

需要強(qiáng)調(diào)的是，預(yù)習(xí)、展示、反饋是三個版塊，不是三節(jié)課，當(dāng)然根據(jù)需要比如大學(xué)科、大容量可以上成三節(jié)課，小學(xué)科或少的內(nèi)容就可以把預(yù)習(xí)和展示兩個模塊呈現(xiàn)在一節(jié)課上，或是把三個模塊一同呈現(xiàn)在一節(jié)課上。

3、六個環(huán)節(jié)：

課堂的六個環(huán)節(jié)指的是預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評?！按蟾淖兇筮M(jìn)步，小改變小進(jìn)步，不改變不進(jìn)步” 老師必須改變傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)模式，老師變講為導(dǎo)，組織引導(dǎo)全員參與，學(xué)生變聽為演，帶問題去思考探究。高效課堂的核心都是有目標(biāo)的課堂、以學(xué)生為主體的課

堂、自主合作探究創(chuàng)新等多種形式并存的課堂、講求效率的課堂。課堂模式不是一成不變的東西，我們完全可以在把握核心的基礎(chǔ)上，結(jié)合我們的實(shí)際，打造出屬于我們自己的課堂模式。

二、如何備課和教研

杜郎口中學(xué)采用集體備課的形式。同年級同學(xué)科老師將一學(xué)期教學(xué)內(nèi)容分配，采用電子稿精細(xì)備課，然后集體教研進(jìn)行刪改，最后確定。教師除了上課以外，學(xué)科教研方面還有明確分工，有材料收集、課程開發(fā)、小課題研究、板報(bào)組、反思材料整理等。還有完善的聽課評課制度，要求每位老師每天至少聽一節(jié)課。他們每天早、午兩個半小時的反饋會很有特色。在反饋會上，教師可以展示自己課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)和得意之處，供其他教師借鑒。還要有真誠的、以批評為主的評價(jià)發(fā)言，每個被評的教師都真誠地以感恩的心態(tài)對待同行的批評，教研氛圍高漲，效果顯著。反思會上，年級主任和學(xué)科主任還會從常規(guī)管理方面指出班級或個人工作疏誤，以便進(jìn)行整改。

三、小組建設(shè)

人員分配：考慮成績、性格、性別等因素搭配，每個小組成員都有自己申報(bào)的任務(wù)，有的負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)，有的負(fù)責(zé)衛(wèi)生，有的負(fù)責(zé)紀(jì)律。責(zé)任到人，各負(fù)其職。

組長作用：小組活動中，組長的任務(wù)最重要。在課中打造組長的作用，讓組長了解該干什么事。組長的任務(wù)有：協(xié)調(diào)任務(wù)，指揮誰負(fù)責(zé)展示哪些環(huán)節(jié)等；幫助組員；提醒組員；幫老師抽測學(xué)習(xí)效果；負(fù)責(zé)日常管理等。老師要注重情感的交流與指導(dǎo)，即使幫組長找成長點(diǎn)，談精神物質(zhì)上的收獲，做好榜樣引領(lǐng)。

小組座次：按名次前兩名在中間，其他名次圍攏，這樣有助于形成幫扶對子和培養(yǎng)小組凝聚力。

小組評價(jià)：無論何種評價(jià)，時間長了，學(xué)生就會習(xí)以為常，轉(zhuǎn)而倦怠。要保證評價(jià)的長久效度，就要不斷改變評價(jià)方式，評價(jià)方式常變、常新，保持新鮮感。如可通過對潛能生展示加高分來激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的熱愛。

展示培養(yǎng)：好課堂的關(guān)鍵，便是學(xué)生的精彩，如果學(xué)生精彩了，那么教師便精彩了，課堂便精彩了。一切的關(guān)鍵便是如何讓學(xué)生做到精彩。要想法設(shè)法讓學(xué)生敢于展示，通過物質(zhì)或精神獎勵措施，不斷激勵學(xué)生，克服心理障礙，展示自我。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，比如舉行拔河比賽等，提高團(tuán)隊(duì)凝聚力。

四、黑板的作用

杜郎口中學(xué)每班有四塊大黑板，用白線劃分為36小塊，這就是學(xué)生課堂展示的田地。也就是說，有36人可有同時展示的機(jī)會。把黑板作為切入點(diǎn)，這對改變中下等生有很大作用，并且可以評價(jià)團(tuán)隊(duì)，關(guān)注自我內(nèi)心的改變。老師當(dāng)堂都能看好誰對誰錯，及時反饋及時更正。建議每所學(xué)校都要想辦法設(shè)置黑板，給學(xué)生搭建展示平臺。

五、如何預(yù)習(xí)

杜郎口中學(xué)每天有三個晚自習(xí)，前兩個是學(xué)校安排的指定某學(xué)科，最后一節(jié)為真空自習(xí)，也就是由學(xué)生自己安排。我參觀了晚自習(xí)上的一節(jié)預(yù)習(xí)課，他們不再用導(dǎo)學(xué)案，老師解釋說，導(dǎo)學(xué)案限制了學(xué)生思維的拓展，他們已經(jīng)完全可以脫離導(dǎo)學(xué)案，來自主構(gòu)建知識課堂了。每位學(xué)生都在安靜認(rèn)真地獨(dú)立閱讀課本，并參照練習(xí)冊和參考書，在預(yù)習(xí)筆記上用雙色筆寫明：

1、我的收獲：??

2、我的疑惑??

3、自主物理??

4、創(chuàng)新見解??態(tài)度認(rèn)真，書寫清楚，看不出誰是學(xué)困生。

有的預(yù)習(xí)課把點(diǎn)縮小，教師設(shè)立預(yù)習(xí)提綱，把重點(diǎn)寫到黑板上，并讓學(xué)生以提綱為主線自主構(gòu)建知識課堂。

六、展示課怎么上

一）預(yù)習(xí)展示是否分課時來上，要看教學(xué)內(nèi)容的多少和難易程度。一般來說，預(yù)習(xí)展示在同一節(jié)課上進(jìn)行。我聽了一節(jié)九年級《密度與生活》，其教學(xué)流程是這樣的：

1、預(yù)習(xí)展示

所有學(xué)生去黑板上寫自己的預(yù)習(xí)收獲，潛能生（學(xué)困生）去外黑板。寫完鄰位同學(xué)互判并簽名。

生回座，繼續(xù)看書，老師逐個檢查黑板內(nèi)容，找個別學(xué)生更正錯誤。

2、分組展示

老師分配任務(wù)，各小組離座在黑板前準(zhǔn)備展示思路和板書內(nèi)容

3、進(jìn)行展示

逐步分組按課程內(nèi)容展示，離黑板遠(yuǎn)的學(xué)生自動圍攏找合適站位認(rèn)真傾聽參與。各組員都有展示內(nèi)容，一般按水平差優(yōu)，分等級展示。如，讓末一號念題，讓末二號說過程，讓末三號說方法，讓末四號說結(jié)果，讓末五號講變式訓(xùn)練與拓展，讓第一名總結(jié)歸納解題方法和技巧。這樣讓每個學(xué)生都能相應(yīng)得到提升。整體展示要求精彩深刻，重在規(guī)律和方法的找尋。展示小組作為老師，其他小組是學(xué)生。展示標(biāo)準(zhǔn)除了教學(xué)內(nèi)容，還有站位、聚焦點(diǎn)、聲音、語速、脫稿、口語、肢體語言等方面，作為學(xué)生的其他組則有聆聽度、點(diǎn)評、活而有序等聆聽標(biāo)準(zhǔn)。

教師在一旁關(guān)注學(xué)生投入度、參與度，及時糾錯，點(diǎn)出不足，補(bǔ)充點(diǎn)撥，起到真正的引領(lǐng)作用。在檢查舊知或產(chǎn)生新知的時候，組織小對子互查是最行之有效的方法。另外老師不時的將內(nèi)容創(chuàng)作小口訣，簡單易記，或是讓學(xué)生自己創(chuàng)作口訣，活學(xué)活用，提高了教學(xué)情趣。

4、及時反饋

反饋看作是展示的鞏固，是優(yōu)生的拔高，是后進(jìn)生的保底。用到什么知識，易錯點(diǎn)，類似題，在預(yù)習(xí)和展示的時候的疑難點(diǎn)再次展示，強(qiáng)化和把握，幫扶和指導(dǎo)?？陬^的、書面的，量多量少均可，一般一節(jié)的學(xué)習(xí)最后是小反饋，單元復(fù)習(xí)是大反饋。大反饋上優(yōu)生不展示了，就指導(dǎo)后進(jìn)生，讓后進(jìn)生展示，后進(jìn)生不

到位，優(yōu)生再補(bǔ)充歸納總結(jié)。讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，讓效果好起來，活而有序，活而有效。

5、對子互講本節(jié)學(xué)到的知識，并由學(xué)生個別展示。二）激勵措施

1、報(bào)到站

完成或準(zhǔn)備就緒的組，按先后順序填到報(bào)到站的六個欄里，學(xué)生爭先恐后，摩拳擦掌，極大的調(diào)動了學(xué)生的參與熱情，積極投入到課程的準(zhǔn)備中，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的凝聚力。

2、花開滿枝

在展示環(huán)節(jié)，可派一名學(xué)生在黑板上畫出一棵樹，六個枝條代表六個小組，哪個小組的某個學(xué)生展示了，就在本組的枝條上及時掛上一枚寫上他（她）名字的果實(shí)，使學(xué)生特有成就感，樂于展示。

3、每節(jié)課結(jié)束，由組長統(tǒng)計(jì)本組發(fā)言次數(shù)，填到后黑板上展示欄中，作為每周評價(jià)的重要參數(shù)。

4、學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記、糾錯筆記和陽光隨筆（抒寫每天的收獲和感想）可以隨時展覽，不斷進(jìn)步不斷成長。

5、每周評選“進(jìn)步之星”，“課堂表演星”，發(fā)獎狀，給獎學(xué)金。新生入學(xué)每天早上一個小時的表彰，制成幻燈片公開播放，營造氛圍，使學(xué)生的成就感和自信像陽光一樣燦爛溫暖。

七、實(shí)驗(yàn)課

杜郎口中學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)課最大的優(yōu)勢就是實(shí)驗(yàn)室內(nèi)裝有多媒體，可以在實(shí)驗(yàn)前后采用多媒體，形象生動，其它和我們的實(shí)驗(yàn)課差不多。

八、關(guān)于“情”

所謂“親其師，信其道”，在搞好教學(xué)的同時，老師要和學(xué)生多溝通，多交流，多做游戲，多夸獎，微笑，關(guān)系融洽了，做到了“不為而為”，讓學(xué)生真正親進(jìn)你、熱愛你、幸福你！我想，熱愛學(xué)生便是熱愛事業(yè)最基本的原則吧，因?yàn)槲覀兪侨嗣窠處?，每天面對的是一雙雙純真、求知的眼睛；因?yàn)槲覀兪侨嗣窠處煟瑥氖轮柕紫伦罟廨x的職業(yè)；因?yàn)槲覀兪侨嗣窠處?，就要煥發(fā)一種精神，團(tuán)結(jié)向上拼搏進(jìn)取的精神。只有有精神在，一切都不難！

2011.9.28 4

第二篇：杜郎口學(xué)習(xí)培訓(xùn)報(bào)告

杜郎口學(xué)習(xí)培訓(xùn)報(bào)告

2012年4月23日—27日，我們一行17人赴山東杜郎口中學(xué)，參加了課堂教學(xué)體驗(yàn)式培訓(xùn)。在短短的一周時間里，我們聆聽專家講座，參加轉(zhuǎn)課活動，互相交流討論，收獲頗豐，感觸良多，現(xiàn)匯報(bào)如下 ：

一、杜郎口中學(xué)“三三六”模式的含義：

1、課堂自主學(xué)習(xí)的三個特點(diǎn)（立體式、大容量、快節(jié)奏）立體式——目標(biāo)任務(wù)三維立體式，任務(wù)落實(shí)到人、組，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示；

大容量——以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，課堂活動多元化，全體參與體驗(yàn)；

快節(jié)奏——單位時間內(nèi)，緊扣目標(biāo)任務(wù)，周密安排，師生互動，生生互動，達(dá)到預(yù)期效果。

2、課堂自主學(xué)習(xí)的三大模塊（預(yù)習(xí)、展示、反饋）

預(yù)習(xí)——明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，生成本課題的重難點(diǎn)，并初步達(dá)成目標(biāo)；

展示、交流預(yù)習(xí)模塊的成果，進(jìn)行知識的遷移運(yùn)用和對感悟進(jìn)行提煉提升；

反饋——反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性檢測，突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫?！氨瘫?，“兵練兵”，“兵強(qiáng)兵”。

必須強(qiáng)調(diào)的是，此前我們對于杜郎口課堂三個模塊的認(rèn)識有誤

區(qū)：有人認(rèn)為，預(yù)習(xí)、展示和反饋就是三種課型。這種認(rèn)識是錯誤的。杜郎口的課型當(dāng)然有預(yù)習(xí)課、展示課和反饋課。但絕不是說，每一個教學(xué)內(nèi)容，都要處理成三節(jié)課。對于大學(xué)科、大容量的內(nèi)容，當(dāng)然可以處理成三節(jié)課，但預(yù)習(xí)、展示和反饋也可以理解為一節(jié)課的三個模塊。比如，小學(xué)科就可以把預(yù)習(xí)和展示兩個模塊呈現(xiàn)在一節(jié)課上，或是把預(yù)習(xí)、展示和反饋三個模塊共同呈現(xiàn)在一節(jié)課上。一切根據(jù)教學(xué)需要而定。

3、課堂展示的六環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評）

“預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)”環(huán)節(jié)是通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。“分組合作”即教師口述將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項(xiàng)即可?！罢故咎嵘币蟾餍〗M根據(jù)組內(nèi)討論情況，對本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析。“穿插鞏固”環(huán)節(jié)各小組結(jié)合組別展示情況，對本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)?！斑_(dá)標(biāo)測評”環(huán)節(jié)里教師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。

在這六個環(huán)節(jié)的具體落實(shí)上，杜郎口中學(xué)初始階段的做法是模式引領(lǐng)。即每一個教師的每一節(jié)課都必須體現(xiàn)這六個環(huán)節(jié)?，F(xiàn)在，杜郎口中學(xué)的做法比較靈活，教師可以根據(jù)課堂的需要，側(cè)重突出某些環(huán)節(jié)，而有些環(huán)節(jié)則可以簡略處理。

仔細(xì)分析“三三六”，我們發(fā)現(xiàn)有以下特色： 首先是突出了學(xué)生的主體地位。課堂真正變成了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的組織模式，學(xué)生通 過當(dāng)“小主持人”、展示預(yù)習(xí)成果、參與病例診斷、展示自己的課堂生成等方式體驗(yàn)探索的喜悅，享受成功的快樂，最大限度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造激情，讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)言權(quán)，都能體驗(yàn)到參與和被贊賞的快樂。其次是注重培養(yǎng)學(xué)生能力。課堂上不僅是掌握知識，也應(yīng)培養(yǎng)能力、開發(fā)智力、開拓思維、培養(yǎng)審美情趣、陶冶情操。杜郎口的課注重培養(yǎng)“會聽、勤思、敢說、善問”的良好習(xí)慣。既提高了成績也培養(yǎng)了能力，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。

二、獨(dú)特的管理理念。

任何一種先進(jìn)的模式，沒有嚴(yán)格的管理來保障，那是絕對不會成功的，杜郎口也是如此。他們學(xué)校制定了嚴(yán)格高效的管理模式來保證課堂改革的實(shí)施，其中有幾個理念給我留下了深刻印象：

1、嚴(yán)格是最大的關(guān)愛，批評是最大的福利

這個理念是從人的自我發(fā)展、自我提升的角度提出的。這個理念直面人的虛榮與虛偽。以評課反思為例，如果上課的教師死守著虛榮心，評課教師一味的客套話，那么上課的教師便難以發(fā)現(xiàn)自己的不足，便難于促進(jìn)自我提升，難于促進(jìn)自身的專業(yè)化成長。杜郎口中學(xué)的評課反饋主要以批評為主，評課教師直率地指出上課教師的不足，上課教師則真誠地對評課教師的意見表示感謝。

2、權(quán)力下放、責(zé)任上移

校長把權(quán)力下放給副校長，副校長把權(quán)力下放給年級主任、學(xué)科主任，年級主任、學(xué)科主任把權(quán)力下放給班主任，班主任把責(zé)任下放

給小組長，小組長把權(quán)力下放給組員。在這樣的逐層下放的最后，就變成了學(xué)生的自主管理。杜郎口學(xué)校實(shí)行值日校長、值日年級主任、值日學(xué)科主任、值日班主任、值日班長、值日組長制度，讓每一個級層都嘗試做上一個級層的工作。這樣做，既能讓下一個級層體驗(yàn)到上一個級層的艱難，也能夠促進(jìn)每一個人的專業(yè)發(fā)展與成長。

3、為公是最大的為私

我們常說“大公無私”，其實(shí)“公”與“私”并不矛盾。如果每個人都能把公事當(dāng)成自己的私事去做，那么做事的效率和質(zhì)量一定很高。如果所有人都做好了公事，那么集體成功了，個人便沒有理由不成功。用杜郎口教師的話說：我們不求名利，一心為公，但最后的結(jié)果卻是名和利撲面而來，推都推不走。

三、杜郎口中學(xué)給我們的啟示

1、我們應(yīng)該樹立信心。杜郎口的學(xué)生基本上都來自農(nóng)村，基礎(chǔ)相對薄弱，后進(jìn)生比例更大。學(xué)校并沒有為此而困擾，而是響亮地提出：“能讓學(xué)生學(xué)進(jìn)來并且學(xué)會的課才是好課；能讓學(xué)生學(xué)進(jìn)來并且學(xué)會的教師才是好教師；必須從學(xué)生的學(xué)來評價(jià)教師的教！”“好學(xué)生都是自己學(xué)出來的，差學(xué)生都是教師教出來的?！薄稗D(zhuǎn)化一個后進(jìn)生與培養(yǎng)一個高材生同樣重要！在此理念的指導(dǎo)下，借助新課改的東風(fēng)，杜郎口中學(xué)抓住機(jī)遇，迎難而上，創(chuàng)造了屬于自己的輝煌，在偏僻的農(nóng)村，本身就是一個奇跡，更為廣大農(nóng)村教育工作者提供了直觀的借鑒。只要轉(zhuǎn)變觀念，多想辦法，杜郎口行，三十七中也能行。

2、課堂改革勢在必行。新課改倡導(dǎo)自主、合作、探究來培養(yǎng)學(xué)

生的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神。新時期呼喚新的教育理念，新時期應(yīng)當(dāng)有新的方法，今后我們應(yīng)當(dāng)解放學(xué)生，讓學(xué)生煥發(fā)激情，積極主動地學(xué)習(xí)知識，解決自己經(jīng)過努力就能解決的問題，老師絕對不能包辦代替。正如杜郎口中學(xué)崔其升所言：“教師最大的悲哀是包辦，學(xué)生最大的敵人是依賴”為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。我們應(yīng)當(dāng)改變目前還廣泛存在的“滿堂灌”、“一言堂”的現(xiàn)象，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3、不拘一格推進(jìn)高效課堂。通過學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的“三三六模式”，我們可以發(fā)現(xiàn)，不管是哪一種模式，高效課堂的核心都是一致的。即：有目標(biāo)的課堂；以學(xué)生為主體的課堂；自主、合作、探究、創(chuàng)新等多種形式并存的課堂；講求效率的課堂。這啟示我們，課堂模式不是一成不變的東西，我們完全可以在把握核心的基礎(chǔ)上，結(jié)合我們的實(shí)際，打造出屬于我們自己的課堂模式。

第三篇：杜郎口學(xué)習(xí)體會報(bào)告

身臨其境，方知其功底之深厚

--------------杜郎口學(xué)習(xí)體會

兩縣春雷小學(xué)宋以濤

杜郎口，一個耳熟能詳?shù)牡胤?，慕名而去的老師不?jì)其數(shù)，我就是其中的一員。平生第一次踏進(jìn)杜郎口中學(xué)的校園，無不對他們的管理，感到驚嘆，驚嘆他們的文化氛圍，驚嘆他們的靈活多變的課堂，驚嘆他們學(xué)生素質(zhì)，驚嘆他們的整齊劃一的課間操??

在這里首先我先說一下我的所見所聞。進(jìn)入校門首先看到的是他們的校訓(xùn)：“自主、自信、以人為本、關(guān)注生命、探索、創(chuàng)新”，旁邊的是他們的課堂所要達(dá)到的“學(xué)生動起來、課堂活起來、效果好起來”。

路邊沒有見到一片紙屑，一塊糖紙，一個塑料袋，看到的深厚的育人的氣氛。若大的操場也是那樣的干凈，沒有一片紙屑，一塊糖紙，一個塑料袋，只是風(fēng)吹過，飄起一兩片樹葉，這個當(dāng)然是在所難免的。

進(jìn)入教學(xué)樓大廳里，看到的是當(dāng)天的年級組長對班主任，以及班主任對任課教師課堂反饋的情況，其反饋的問題全部用分?jǐn)?shù)來體現(xiàn)，同時既有優(yōu)點(diǎn)更有不足，走廊墻上，樓梯上，走廊頂上，到處是都是一個個“宣傳專欄”，走廊的下面全是每個老師的個人反思，走進(jìn)教室的前面，前世黑板，上面密密麻麻全是教室內(nèi)上本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，教室里面的課堂，學(xué)生都在動，在積極的參與到課堂中去，學(xué)生成為了課堂和學(xué)習(xí)的主人，人人都發(fā)言，人人都進(jìn)行質(zhì)疑。每組由一名學(xué)生當(dāng)互助組長，相當(dāng)于一個小“班主任”或承包人，負(fù)責(zé)本組學(xué)生的紀(jì)律、學(xué)習(xí)的檢查、監(jiān)督、組織。教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)評價(jià)時多以小組為單位進(jìn)行評價(jià)，以利于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體意識，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。走進(jìn)課堂，那是一節(jié)語文課，同學(xué)們正積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)。我簡直不敢相信，這就是課堂。沒有有序的座次，是大家七人一組圍坐在一起，誰有想法，誰有觀點(diǎn)隨時站起來面對大家就是一陣的慷慨激昂。教室的四面墻壁，三面是黑板，教室的走廊還有一面，這都是為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)表觀點(diǎn)而準(zhǔn)備的。開始預(yù)習(xí)展示的時候，學(xué)生紛紛到黑板前，或坐或蹲或站，只要能找到自己最佳聽課的位置就可以了，然后每組代表分別到黑板前展示他們的預(yù)習(xí)成果。每一位同學(xué)都能積極的大方的到前面展示，沒有任何的扭扭捏捏，猶如一個小老師。其他同學(xué)也能認(rèn)真的去聽，在有不同意見與想法的時候都能適時給予補(bǔ)充和說明，整個課堂就像一場辯論賽，每個人都有發(fā)言的機(jī)會，每個人都是學(xué)習(xí)的主人。而老師在其中只是起著一個適時點(diǎn)播、補(bǔ)充和拓展的引導(dǎo)者，讓大家去思考去領(lǐng)悟。記得那是在早上的反思會上，一個老師邀請其他老師去聽他的英語課，當(dāng)時說的是第三節(jié)，于是到了第三節(jié)課，我也迫不及待的去聽哪位老師的課，主要是想看看杜郎口中學(xué)的老師是怎么聽課的，當(dāng)時的課堂和前面在報(bào)告廳里聽的課堂幾乎沒什么區(qū)別，學(xué)生可是隨時找其他同學(xué)提問，或者對話，其中有一位同學(xué)專門找了老師到前面和老師對話，學(xué)生的英語非常的流利，相對來說老師反而略顯緊張，完成對話后，其中的另一位同學(xué)跑上前去，給老師指出了一個錯誤，這樣的課堂感覺真的是可望而不可即的。

記得在去往杜郎口的車上，教研室陳主任就安排本次去學(xué)習(xí)的目的重點(diǎn)看他們對教師的管理，可是到了杜郎口，沒想到，杜郎口的辦公室不讓看，是呀，我們來學(xué)習(xí)杜郎口，我們所見到的就是浮在水面的東西，而我呢，還想知道更加深層的東西，于是沒辦法，去訪問

了幾個老師和學(xué)生，從他們的嘴中，真正知道了一點(diǎn)杜郎口背后的故事。在這里和大家一起分享：首先是培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的一些好習(xí)慣。例如，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，學(xué)會傾聽，敢于質(zhì)疑。

杜郎口中學(xué)在新生入學(xué)后的第一個月是不上新課的，他們每個班都由七到八位老師齊抓共管，利用課堂來培養(yǎng)學(xué)生好的行為習(xí)慣。鍛煉學(xué)生的書寫、朗讀和語言表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生積極參與的意識。做到人人能說會寫，踴躍參與到課堂教學(xué)中來。為了養(yǎng)成這些好的行為習(xí)慣，學(xué)校每天組織入學(xué)新生以班為單位到高年級進(jìn)行教學(xué)觀摩。我們的教學(xué)模式是一根粉筆加一塊黑板再加一張嘴，我們的教師唱的是獨(dú)角戲，而在杜郎口中學(xué)則是幾十根粉筆加四塊大黑板再加四十多張嘴的一臺大戲。

杜郎口對教師的要求非常的嚴(yán)格，我有幸得到了一份杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)管理細(xì)則，規(guī)定非常的細(xì)致，其中在下面的第二大條處罰辦法中，明確規(guī)定有三條：

1、遲到或早退（五分鐘以上）一次扣10元，缺課一節(jié)（遲到或早退5分鐘以上者或隨意自行調(diào)課者視為缺課）扣50元。

2、上課期間接打手機(jī)或吸煙者每次扣50元。

3、體罰學(xué)生或變相體罰學(xué)生，造成影響著扣100元。

杜郎口中學(xué)的管理權(quán)力，下放到班主任，班主任不僅要管理好自己本班的學(xué)生，還要管理好教授本班的科任教師。比如，班主任可以把本班的各項(xiàng)管理分配給各個科任教師，如，可以要求語文科任教師管理本班的衛(wèi)生，要求數(shù)學(xué)科任教師管理本班的內(nèi)務(wù)，要求物理科任教師管理本班的秩序，要求外語科任教師管理本班的文明，當(dāng)然也可以讓科任教師自己申請班級管理任務(wù)。所有的教師都有一個共同的管理任務(wù)，就是學(xué)生的德育工作。杜郎口中學(xué)的教育教學(xué)宗旨就是育人教書，把教師的育人能力放在首要位置。那么是否意味著，科任教師不僅要從事教學(xué)，還要參與到班級管理，從而增加了科任教師負(fù)擔(dān)呢？實(shí)際情況不是這樣的，學(xué)生才是班級管理工作的直接管理者。教師可以要求學(xué)生主動申請班級的具體管理任務(wù)，然后由申請者制定懲罰措施，教師主抓落實(shí)。教師管理的關(guān)鍵看能否調(diào)動學(xué)生管理工作的內(nèi)需動力。教師抓落實(shí)要實(shí)實(shí)在在，不能有折扣，如果出現(xiàn)一次折扣，同時也意味著你放棄了一個制度，那么就會使以后管理工作遭遇更大困難。

那么如何保障科任教師都能聽班主任的呢，這與班主任的兩大權(quán)力有直接關(guān)系。杜郎口中學(xué)的班主任有人事權(quán)和財(cái)權(quán)。也就是說，如果班主任對哪位科任教師不滿意，可以隨時解聘該名教師，使該教師不在擔(dān)任本班的教學(xué)工作。班主任根據(jù)需要，可以直接聘任某位教師，來擔(dān)任本班的教學(xué)工作，可以跨年級聘，也可以外聘，權(quán)力相當(dāng)大。另外，班主任還可以根據(jù)任課教師的表現(xiàn)，自行決定任課教師的獎勵發(fā)放等級。所以，科任教師不能不聽班主任的，否則后果會很慘。

這樣班級的管理，就形成了全員參與的管理，包括科任教師，包括全班同學(xué)，都參與到班級管理之中。這自然就減輕了班主任的工作勞動強(qiáng)度。

（一）評價(jià)老師

1、學(xué)生評價(jià)老師

2、“課堂驗(yàn)評小組” 評價(jià)老師

（二）“一談、二警、三?！卑l(fā)揮作用。

“一談”就是第一次課堂不達(dá)標(biāo)者，校長或其他領(lǐng)導(dǎo)先與其個別談話。

“二警”就是第二聽課仍然不達(dá)標(biāo)者，就要在學(xué)科組上預(yù)以警告。

“三?！本褪侨绻谌芜€不達(dá)標(biāo)，讓該教師停課一周。

通過這次的學(xué)習(xí)，我們一定要反思我們自己的教學(xué)：

一、是不是把課堂放給了學(xué)生，是不是相信學(xué)生自己的能力，杜郎口中學(xué)的學(xué)生所具備的能力與素質(zhì)，我們的學(xué)生也具備，只是我們學(xué)生的潛能還沒有真正的挖掘和釋放。

二、在以往的教學(xué)中，我們對預(yù)習(xí)的認(rèn)識還不足，老師是在精心備課，有備而教，而學(xué)生沒有充足的預(yù)習(xí)，學(xué)而無備，老師講的口干舌燥，學(xué)生卻聽得無精打采。因而我們要學(xué)習(xí)杜郎口人，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，快樂成長，而自主學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)就是通過預(yù)習(xí)建立起來的。

三、在教學(xué)中，要給學(xué)生一個足夠的空間，來體現(xiàn)他們的自主地位。我們在平時的教學(xué)中，就應(yīng)充分挖掘?qū)W生的潛力，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會成功的快樂。

四、我們還要學(xué)習(xí)杜郎口人真抓實(shí)干的執(zhí)著精神。課堂教學(xué)不能只講形式，只喊口號，要踏踏實(shí)實(shí)的把工作做好，把簡單的事情做精做細(xì)就是不簡單，把平凡的事情做到極致就是不平凡。

我想，在今后的教育教學(xué)中，我會更加努力，大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，讓每一位學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中得到鍛煉，在自主交流中樹立自信，在自主反思中得到提高。

第四篇：杜郎口 體驗(yàn)式培訓(xùn)心得

課改體驗(yàn)式培訓(xùn)心得體會

培訓(xùn)回來后，結(jié)合“杜郎口模式”的課改體驗(yàn)我一直在反思，作為教師的我們究竟應(yīng)該怎樣做？結(jié)合這次體驗(yàn)式培訓(xùn)中聽到看到的，以及自己前段時間實(shí)踐中總結(jié)的，我是這樣認(rèn)為的：

一、我要更新觀念。牢固樹立“教學(xué)生不是教知識，而是教能力”的思想，并用于課改實(shí)驗(yàn)中。

二、我要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，進(jìn)一步幫助學(xué)生做好預(yù)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案是指教師根據(jù)一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動的知識建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。是集教師的教案、學(xué)生的學(xué)案、分層次的評價(jià)練習(xí)于一體的師生共用的 “教學(xué)合一”的文本。其核心就是從學(xué)生的當(dāng)前情況出發(fā)，在教師占有大量資料和綜合把握的前提下，把學(xué)生所要掌握的知識和能力精心設(shè)計(jì)成問題的形式來導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練、導(dǎo)結(jié)。在課堂上，導(dǎo)學(xué)案被稱為學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線圖”，學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)，課堂學(xué)習(xí)是否高效等，導(dǎo)學(xué)案起了關(guān)鍵作用。因此要特別重視導(dǎo)學(xué)案的編寫。尤其注意在問題的設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)“知識問題化，問題探究化，探究層次化”，注重學(xué)習(xí)的個體差異，做好分層導(dǎo)學(xué)，分層目標(biāo)，分層訓(xùn)練，分層達(dá)標(biāo)。

二、教師注重課堂評價(jià)的的落實(shí)。課堂評價(jià)的實(shí)施可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)時濃厚的興趣，在思想和行動上督促他們由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。評價(jià)形式的多樣化更可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)保持新鮮感。所以每節(jié)課必不可少的課堂評價(jià)，對各學(xué)習(xí)小組的量化考核是教師必須要關(guān)注落實(shí)的。

三、教師給學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)各方面的要求。例如：在課堂展示中自主發(fā)言，面向全體，語言要簡潔，盡量脫離課本、學(xué)案，發(fā)言銜接要快；小組討論時幫組員糾正語病、口頭禪；聽同學(xué)發(fā)言重在聽思路、聽方法??經(jīng)過組織學(xué)生課堂實(shí)踐，我感覺學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣提高了，課堂上發(fā)言也比較積極，效率明顯提高，但學(xué)生對方法掌握還不夠熟練，還需要老師不斷明確要求，加強(qiáng)提醒。

四、教師要注重不斷反思、學(xué)習(xí)、改進(jìn)，提高個人素質(zhì)。和以前相比，我應(yīng)該更加注意提高自己課堂上聽學(xué)生發(fā)言的敏感度，及時指出、糾正學(xué)生展示中的問題。在小組討論中，盡可能深入到每一個組中聆聽發(fā)言，參與交流。講評小結(jié)時，對教材、學(xué)案了然于胸，語言精準(zhǔn)，做好課堂的“導(dǎo)演”。這些都要求我能深入的把握教材文本，更好的駕馭課堂，并不斷地根據(jù)教學(xué)實(shí)踐及時調(diào)整方法策略，從而在改進(jìn)中讓實(shí)驗(yàn)逐步趨于完善。

課改是一條艱難而曲折的路，但是只要我們堅(jiān)持走下去，無論學(xué)生還是老師，我們的經(jīng)歷和體驗(yàn)都將是一筆巨大的財(cái)富！我們付出的艱辛也一定會取得豐厚的回報(bào)。

安鄉(xiāng)中學(xué)：張慶

8月19日

第五篇：杜郎口中學(xué)培訓(xùn)心得體會

杜郎口中學(xué)教學(xué)模式宣講資料

雙柏縣大莊中學(xué)英語組 蘇文君

通過將近一個學(xué)期的學(xué)習(xí)和摸索，杜郎口教學(xué)模式給我?guī)砹撕艽蟮恼鸷常投爬煽诘睦蠋熛啾?，我深深感覺到自己在教學(xué)觀念上的巨大差距，以前總是對學(xué)生不放心，不敢放手，總是擔(dān)心學(xué)生的成績，現(xiàn)在看來真是杞人憂天了。同時近期的聽課、反饋、反思，也讓我對自己在本學(xué)科的課堂教學(xué)上有了很多思考、啟發(fā)和收獲。

下面我就對學(xué)習(xí)杜郎口英語教學(xué)的體會進(jìn)行一下總結(jié)，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談自己的一點(diǎn)體會。

1、感受到杜郎口中學(xué)真正落實(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的思想，把課堂還給學(xué)生。課堂上，教師講解少，學(xué)生活動多。預(yù)習(xí)、展示直至解題反饋，學(xué)生始終是主角。預(yù)習(xí)時學(xué)生自己提煉、歸納、總結(jié)甚至設(shè)計(jì)考題，展示時有個性的表述，以及解題反饋中學(xué)生輪流上講臺，講步驟、說答案、論原理、作補(bǔ)充等等，學(xué)生的表現(xiàn)不是被動的，而是主動的、積極、大方的。在這些過程中，學(xué)生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中，他們的內(nèi)心感受和認(rèn)識就很深刻。我想，放手讓學(xué)生表現(xiàn)，也就是杜郎口中學(xué)敢于放手改革，而成績還能名列前茅的原因之一吧。長此以往，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)將會成為習(xí)慣，將學(xué)習(xí)作為快樂的享受將成為他們終身享之不盡的財(cái)富。

2、小組合作不是擺設(shè)，真正體現(xiàn)自主、合作、探究的教學(xué)思想。

與我們平時的分組學(xué)習(xí)不同的是，杜郎口中學(xué)的分組學(xué)習(xí)始終貫穿于課堂教學(xué)中。六人一組，從預(yù)習(xí)到展示到反饋，小組學(xué)習(xí)討論一直是課堂的核心組織單元。雖然期間有分有合，有個人的小黑板展示，有在全班師生面前的解題分析，但小組學(xué)習(xí)依然是隱性、潛在的組織形式。

小組合作的意義遠(yuǎn)不至于此，它能培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、協(xié)作能力和共享能力。有一個細(xì)節(jié)給我印象很深。一個女孩是小組長，在組織預(yù)習(xí)時，儼然是一名教師，充滿了自信，安排井井有條。我想，這種合作學(xué)習(xí)方式長此以往，一定能培養(yǎng)出一大批具有領(lǐng)導(dǎo)才能的有用人才。

3、小黑板展示作業(yè)體現(xiàn)透明、開放的教學(xué)思想。

我們學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)驗(yàn)，不能簡單的停留在增加小黑板的模仿上，重要的是我們要透過小黑板看到其背后的意義所在。這是杜郎口教學(xué)思想的最直接、鮮明的體現(xiàn)，它把學(xué)生的思想、思路、思維結(jié)果展示給大家，展示給老師和同學(xué)，構(gòu)建了一個開放式的作業(yè)形式。這樣與寫在作業(yè)本上不同的是，首先學(xué)生有自我批評意識。每個人都是要強(qiáng)、上進(jìn)的，不愿將錯誤呈現(xiàn)給大家，所以就有了檢查意識、規(guī)范意識，字要寫得工整，表達(dá)不要出錯；第二，學(xué)生能互相批評，互相學(xué)習(xí)，看出別人的錯誤也就警示自己不再犯類似的錯。這樣，印象深刻，學(xué)習(xí)效果好。

4、學(xué)生活動多，也增強(qiáng)了課堂的生成性，有利于教師發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。相對于教師備課的預(yù)設(shè)教學(xué)，這種課堂教學(xué)有利于教師突破預(yù)設(shè)，深挖教材，拓寬教材。達(dá)到教學(xué)相長，讓課堂成為師生享受學(xué)習(xí)的快樂，形成終身學(xué)習(xí)的理念的重要平臺。

通過學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)模式，結(jié)合我校的實(shí)際教學(xué)情況，我會進(jìn)一步深化杜郎口教學(xué)模式的運(yùn)用，將課堂的主動權(quán)交與學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。研究杜郎口中學(xué)帶來的第一手資料，我個人感覺杜郎口中學(xué)課堂模式雖然分為預(yù)習(xí)、展示和反饋三種課型，但這三種課型又不是絕對孤立的。比如預(yù)習(xí)課不是簡單地放手讓學(xué)生自己去預(yù)習(xí)，自己去看書，特別是英語學(xué)科，也不可能讓學(xué)生自己看著單詞讀讀，就上課，既有很明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)，也有很具體的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，既有展示，也有反饋；展示課也會融合著反饋，反饋課中也有展示，因此我們必須根據(jù)每個單元的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)刂贫ㄕn型，一般來講，語法點(diǎn)集中的單元可以兩節(jié)預(yù)習(xí)課、一節(jié)展示課加一節(jié)反饋課完成教學(xué)任務(wù)；一個單元中較長的課文可以將預(yù)習(xí)、展示、反饋揉和到一節(jié)課內(nèi)完成。

一、預(yù)習(xí)。

預(yù)習(xí)課是課堂上的生命線，是最重要的一環(huán)。無論是預(yù)習(xí)兩節(jié)課，或在一節(jié)課45分鐘的時間內(nèi)預(yù)習(xí)兩節(jié)內(nèi)容，一定要明確預(yù)習(xí)不是完全放手讓學(xué)生自己看著學(xué)，老師也要制定出詳細(xì)的教案和學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生更有針對性的預(yù)習(xí)。要以問題為主要形式，一般要涉及到教學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面。

具體實(shí)施步驟：

第一步：自由對話或?qū)W唱歌曲。讓學(xué)生在課前三分鐘進(jìn)行英語交流，建議對話選用與本單元教學(xué)目標(biāo)一致的話題，讓學(xué)生在每節(jié)課前都能感受到學(xué)習(xí)英語的氛圍。形式不限，可以采用全班分兩個角色進(jìn)行整體對話、或兩人一組對話、四人一組對話、輪流對話等形式，在課前激發(fā)學(xué)生想開口說、想展示自我的欲望；很多流行歌曲都是翻唱英文的，如“第一次愛的人”原版為M2M的“The day you went away”、“揮著翅膀的女孩”原版是Fiona的“Proud of you”，這些歌曲節(jié)奏明快，學(xué)生耳熟能詳，英文原版歌詞也貼近學(xué)生現(xiàn)有水平，學(xué)生完全可以通過學(xué)唱自學(xué)新單詞，不僅拓展詞匯量，而且可以通過英文歌曲體會異國文化，還有很多知識點(diǎn)也是正在學(xué)習(xí)中的語法重點(diǎn)，如“see me fly”考查到see sb do sth, “help me to touch the sky”正好應(yīng)用到Unit 5中的help sb(to)do sth，這一切充分說明學(xué)唱英語歌曲不僅不會影響學(xué)習(xí)進(jìn)度，反而會有效促進(jìn)我們的教學(xué)。

第二步：預(yù)習(xí)目標(biāo)的出示。根據(jù)實(shí)際情況，可以通過黑板板書，也可以通過課件顯示，但在學(xué)案一定要顯示。教學(xué)改革，不管怎么改，怎么創(chuàng)新，都應(yīng)該有明確的目標(biāo)和方向，這個目標(biāo)和方向就是不斷提高教學(xué)的質(zhì)量和效益，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展，全面發(fā)展。預(yù)習(xí)目標(biāo)的出示有益于學(xué)生明確本節(jié)課要掌握什么，并且教師還要有意識地培養(yǎng)他們思考怎樣掌握這些知識點(diǎn)，以及掌握這些知識點(diǎn)需要聯(lián)系到以往哪些所學(xué)過的內(nèi)容。

第三步：單詞。有的老師可能認(rèn)為為什么不直接讓學(xué)生跟錄音讀，這樣可以少走一些彎路，節(jié)省大量的課上時間。然而越不放手讓學(xué)生自己讀，學(xué)生越不敢讀也不愿意自己讀，也就淡化了音標(biāo)教學(xué)的意義和作用。先讓學(xué)生自讀單詞，對單詞有一個整體的感知；然后通過小組討論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對單詞在原有的基礎(chǔ)上，可以自由地拓展，如反義詞、過去時、單復(fù)數(shù)，也可以是詞形的變化等等；再通過我校特有的現(xiàn)代化教學(xué)手段，如敏特、100e網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)的平臺，聽錄音，主要是糾正單詞的發(fā)音；教師下一步就單詞進(jìn)行拓展，讓學(xué)生重點(diǎn)記憶；最后檢查學(xué)生讀的情況，或者是記憶的情況。這個步驟可以是教師抽查每組幾號同學(xué)，或是一組組長檢查二組某個同學(xué)，依次類推；也可以采用提問全班的形式，看哪個組站起來 搶答拼寫的同學(xué)最多，反應(yīng)最快，回答最正確，聲音最宏亮；或者用書面聽寫的方式，當(dāng)場抽查每組共號學(xué)生，看哪個組完成得最好。書面聽寫可以采取首字母填空題，充分體現(xiàn)在句子中、在語境中學(xué)習(xí)單詞的優(yōu)勢。第四步：課文。課文要先粗讀，讓學(xué)生自己讀。既可以單獨(dú)讀，也可以兩人讀，或多人讀，讓學(xué)生對課文有一個整體的感知，能初步理解課文大意；再聽讀，讓學(xué)生通過100e網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)的平臺的同步課文錄音讀；然后根據(jù)課文，回答老師設(shè)計(jì)的問題；下一步細(xì)讀，讓學(xué)生讀背記課文單詞，因?yàn)榧词故穷A(yù)習(xí)課，讀課文和對話也非常有必要。在學(xué)生讀熟的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生比賽賽讀課文，或者根據(jù)課文對話內(nèi)容創(chuàng)設(shè)自己的對話或課文。這樣既鍛煉了學(xué)生的閱讀能力，又同時培養(yǎng)了正確的語音和語調(diào)。

第五步：知識點(diǎn)的處理。通過對課文的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生利用小組合作討論學(xué)習(xí)，找出重要的短語和句型。課文的理解主要依靠小組的合作交流，以及小組長和英語小對子的幫扶作用，對課文進(jìn)行細(xì)致的分析和查閱資料。在這個過程中，老師要及時深入各小組進(jìn)行解惑，更要關(guān)注部分待優(yōu)生的學(xué)習(xí)。上述步驟完成后，讓每組選派代表寫在黑板上或?qū)懺诩埳?，用?shí)物投影顯示在白板上。今后可以鼓勵學(xué)生使用微機(jī)，利用電子白板軟件上傳到教室主機(jī)，與同學(xué)共享學(xué)習(xí)成果。這些內(nèi)容集中了全班的智慧，老師要標(biāo)出重難點(diǎn)并點(diǎn)撥，對此進(jìn)行解析和拓展，尤其注重知識的前后聯(lián)系，由易到難。學(xué)生不能解決的問題以及沒能挖到的深度，教師要及時進(jìn)行點(diǎn)撥。之后劃定這節(jié)課的難點(diǎn)，既下節(jié)課要展示的內(nèi)容，以紙條的形式進(jìn)行分配任務(wù)，為展示課做好準(zhǔn)備。任務(wù)的分配可以在課堂模式探索初期采取民主加集中的方式，由老師根據(jù)各組實(shí)際情況進(jìn)行合理分配，在學(xué)生熟悉我們課堂模式后，應(yīng)采取抽簽方式。最后讓學(xué)生整理自己的預(yù)習(xí)筆記。

第六步：達(dá)標(biāo)測評。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的達(dá)標(biāo)測試不僅必要，而且十分重要。測評可以分為試題測評、小作文展示或?qū)υ挶硌莸雀屿`活多變的形式提升、深化課堂。試題測評要簡單一些，讓學(xué)生初步感知課文和單詞，題目可以選用課本中涉及到的一些句型和首字母填空，這些都要在學(xué)案中體現(xiàn)，讓學(xué)生在探索中預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)。

預(yù)習(xí)的基本成果：

①學(xué)生初步形成本部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)；明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)；把握本部分內(nèi)容的基本框架和相關(guān)知識；能夠自己解決教材所給出的問題；②經(jīng)過預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的共性問題，經(jīng)過整合帶入展示環(huán)節(jié)集中解決；③學(xué)生通過預(yù)習(xí)不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力和自主性，培養(yǎng)自己獨(dú)立思考意識；④不斷提升學(xué)生的合作、寬容、理解的良好品質(zhì)。運(yùn)用預(yù)習(xí)模塊的建議： SectionA：

1.預(yù)習(xí)單詞：可采用小組內(nèi)學(xué)生試讀---錄音機(jī)糾正---優(yōu)生領(lǐng)讀。

2.聽錄音總結(jié)重點(diǎn)句型：小組討論寫出。

3.通過交流確定后記筆記。

4.運(yùn)用重點(diǎn)句型編對話，以小組為單位，預(yù)備展示。

SectionB：

1.預(yù)習(xí)單詞。

2.聽錄音讀課文.3.分組分段預(yù)習(xí)，回答老師提出的問題（預(yù)習(xí)提綱中的問題)；學(xué)生還 可以自編問題互相 提問。

4.找出閱讀段中重點(diǎn)句子和知識點(diǎn)，預(yù)備所要展示的問題。

二、展示。

“展示”與“預(yù)習(xí)”是緊密相連的。教師在學(xué)生“預(yù)習(xí)”過程中，根據(jù)學(xué)生“預(yù)習(xí)”的情況，對自己事先準(zhǔn)備好的所要展示的“問題”進(jìn)行修改和調(diào)整，然后提供給每一個學(xué)生，展示環(huán)節(jié)是生生、師生、組生、組組互動的過程，主角是學(xué)生，學(xué)生提出問題，學(xué)生討論，闡述自己的觀點(diǎn)和見解。

教師的作用就是分配學(xué)習(xí)任務(wù)，以小組為單位，小組領(lǐng)到任務(wù)后，自主探究，交流合作，形成自己或小組最佳解答方案，完成后，各小組展現(xiàn)提升，其他組的同學(xué)分享了成果，或在某小組展現(xiàn)時受到啟發(fā)，又有更好的解答方法。②在展示的整個過程中，教師則是隱身于學(xué)生們身后的導(dǎo)演，他們所要做的是點(diǎn)撥、追問、總結(jié)點(diǎn)評。

學(xué)生方面：①同學(xué)們在研究教師所給“展示”問題的基礎(chǔ)上，每一個小組對本組所要展示的問題進(jìn)行認(rèn)真研討和準(zhǔn)備，并指派一名代表“登臺”講解或指派幾名代表共同“表演”，同組的其他同學(xué)可隨時補(bǔ)充，其他組的同學(xué)也可以隨時切磋甚至批駁。②學(xué)生可以不必申請便可發(fā)言、便可上講臺講解，只要你展示的有水平，講解的有道理，你就會贏得師生的尊重甚至是掌聲。相反，在展示過程中“出了丑”，得到的是幫助和寬容，而不是譏笑。③注意每個學(xué)生展現(xiàn)的機(jī)會，尊重每一個學(xué)生，鼓勵每個學(xué)生，讓每個學(xué)生都敢想、說、問、演、答，張揚(yáng)個性，釋放潛能。

具體實(shí)施步驟：

第一步：寫。讓學(xué)生寫出課本的重要短語詞匯和句型，學(xué)生互相改正，最后教師把關(guān)。如果以小組為單位的話，這個步驟可以讓學(xué)生寫出本小組共同認(rèn)定的重要內(nèi)容；也可以以個人為單位，寫出個人認(rèn)為的重要內(nèi)容；也可以以聽寫的方式，抽查每組幾號，由于預(yù)習(xí)時已經(jīng)對單詞進(jìn)行把關(guān)，如果聽寫的話，內(nèi)容要有深度，可根據(jù)單詞分類寫,常用詞的固定搭配,詞性轉(zhuǎn)化等。形式必須多樣，并且根據(jù)實(shí)際情況隨時調(diào)整。

第二步：聽。聽課文錄音，讓學(xué)生回答問題，鍛煉學(xué)生的聽力。聽力題目比預(yù)習(xí)課上的有難度，也可以讓學(xué)生合上課本聽。既可以結(jié)合聽力對話課模式，將聽力對話提煉成精彩的小對話，也可以利用中考題型來進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演習(xí)。

第三步：表演對話。給學(xué)生幾分鐘的預(yù)備時間，然后讓學(xué)生把自己的對話展示在課堂上，先給學(xué)生一點(diǎn)時間讓他們準(zhǔn)備是必要的，這樣學(xué)生在進(jìn)行活動時會積極主動得多。這一環(huán)節(jié)主要是鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力和對本課的語言重點(diǎn)進(jìn)行整合的能力。

第四步：語言點(diǎn)。讓學(xué)生根據(jù)在預(yù)習(xí)課上找到的知識點(diǎn)，針對預(yù)習(xí)筆記中的重難點(diǎn)造句。讓學(xué)生在班上展示，通過展示，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同糾錯，共同進(jìn)步。這一環(huán)節(jié)指名匯報(bào)或小組匯報(bào)，其他學(xué)生補(bǔ)充。根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，教師進(jìn)行及時地點(diǎn)撥和反饋。教師重在點(diǎn)撥疑難點(diǎn)和易混點(diǎn)。這就要求老師不僅有較強(qiáng)的分析教材的能力，還要有較強(qiáng)的預(yù)見能力和傾聽能力，以及較強(qiáng)的知識儲備能力。教學(xué)反饋是一個相對獨(dú)立的教學(xué)階段，同時又貫穿于教學(xué)的各環(huán)節(jié)之中，通過反饋，教師可了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，從而更好地組織教學(xué)活動，更好地發(fā)揮外部動力作用，教師要根據(jù)反饋信息，及時肯定、鼓勵、引導(dǎo)、調(diào)控，恰當(dāng)?shù)匕盐蘸脮r機(jī)。必須針對學(xué) 生的實(shí)際情況，既要面向全體，又要體現(xiàn)差異性，使所有的學(xué)生都得到最大限度的發(fā)展。由于學(xué)生知識預(yù)備度及個性品質(zhì)特征等因素的差異，對于相同的新知識，不同的學(xué)生有不同的理解和接受方式，一個思維靈活的學(xué)生，能處理新舊知識之間的很大差距，而思維遲緩的學(xué)生面對新舊知識之間的差距往往感到束手無策。因此，在設(shè)計(jì)每節(jié)課的反饋練習(xí)時，對重點(diǎn)、難點(diǎn)和主要方法要有層次地體現(xiàn)出來。這一環(huán)節(jié)，既是對學(xué)生預(yù)習(xí)的評價(jià)，又是在此基礎(chǔ)上對知識的一個延伸。

第五步：練習(xí)。讓學(xué)生練習(xí)、反饋重點(diǎn)的題目，流程是學(xué)生先討論再個體講解。然后再抽查待優(yōu)生。

第六步：課堂評價(jià)。老師、課代表、小組長對本課進(jìn)行評價(jià)，主要是鼓勵和表揚(yáng)。我認(rèn)為評價(jià)應(yīng)該貫穿在課堂的始終，及時的評價(jià)是必要和必須的。教師在設(shè)計(jì)活動時，不要忽略對活動結(jié)果的評價(jià)。杜郎口中學(xué)課堂學(xué)習(xí)模式的教學(xué)結(jié)果應(yīng)該使學(xué)生有一種完成任務(wù)的成就感和自豪感。為了達(dá)到這一目的，活動的結(jié)果應(yīng)具有觀賞性和持久性。表揚(yáng)聽寫，郎讀，表演等結(jié)果，既活躍班級生活，激勵了學(xué)生，又促進(jìn)了英語學(xué)習(xí)。運(yùn)用展示模塊的建議： SectionA：

1.Have a dictation.(可根據(jù)單詞分類寫,常用詞的固定搭配,詞性轉(zhuǎn)化等）。

2.Grasp the important sentences.3.Have a free-talk.4.Listen and repeat.（Train the students’ spoken English.）

SectionB：

1.Listen to the tape and read the text.2.Answer the queations.3.Show and improve.（講解知識點(diǎn)）。

4.Practice.（可造句或用試題形式練習(xí)鞏固）。

5.Retell the text.三、反饋課。

通過學(xué)習(xí)，我得知在杜郎口教學(xué)模式中，反饋課雖然是一個課型，但并不是每一節(jié)課都有反饋課。它可以是一個小小的環(huán)節(jié)。它可以在下節(jié)課時，讓學(xué)生進(jìn)行一個反饋可以是課前板演，可以是以對話的形式進(jìn)行反饋，比如在學(xué)習(xí)了一單元，或者兩課后，認(rèn)為可以給孩子們進(jìn)行一個復(fù)習(xí)和鞏固了，就可以上一個反饋課。反饋課就是平時教學(xué)中的復(fù)習(xí)和鞏固。從這個角度上來說，我認(rèn)為反饋課的作用就是：①讓每一名學(xué)生梳理自己在“展示”中的所得，對自己在“展示”前沒理解的、沒想到的、沒掌握的進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，對自己理解偏差的、做錯的進(jìn)行反思；②根據(jù)梳理的結(jié)果進(jìn)行拓展和深挖；③總結(jié)和歸納，形成自己的知識結(jié)構(gòu)；④同伴間的相互評價(jià)，同學(xué)自由結(jié)伴相互提出問題。本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢群體”，進(jìn)一步檢查三維目標(biāo)的落實(shí)情況，盡力達(dá)到不讓一名弱者掉隊(duì)，利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”的戰(zhàn)略，鼓勵較弱學(xué)生在某一問題上主動向優(yōu)等生拜師學(xué)藝。

第一步：在黑板或練習(xí)本上聽寫這一單元的重要的單詞和短語。

第二步：集中練習(xí)這一單元的對話，先讓學(xué)生準(zhǔn)備7-8分鐘，然后再展示，達(dá)到復(fù)習(xí)和反饋的目的。第三步：反饋題目。題目可以是以學(xué)案的形式出現(xiàn)，也可以打印在多媒體上，可以是以檢測的形式，也可以是先討論，再講解，最后就幾個重點(diǎn)的題目進(jìn)行抽測。

第四步：課堂反思和沉淀。課堂上一定要給學(xué)生留出讓學(xué)生消化的時間，讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)到的東西做一個總結(jié)和整合，讓學(xué)生說說的收獲。通過這一環(huán)節(jié)，又一次地讓學(xué)生達(dá)到了展現(xiàn)提升的目的，因此這一環(huán)節(jié)非常重要。

運(yùn)用反饋模塊的建議：

1.Have a dictation.(Words and sentences).2.Make up dialogues and act them out freely in the front.3.Do some practice to consolidate the main points.4.Make sentences or do exercises.5.Write passages.總之，預(yù)習(xí)具有基礎(chǔ)性，初步形成三維目標(biāo)，是展示和反饋的基礎(chǔ)。展示則是對預(yù)習(xí)的延伸和檢測，通過全員合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，具有激勵性。反饋是對展示過程中死角進(jìn)一步解決，保障人人達(dá)標(biāo)，具有保障性和提高性。在我們學(xué)校的教學(xué)課堂改革中，三種課型可以根據(jù)時間和課程的安排，因地制宜的來完成教學(xué)任務(wù)。