第一篇：構(gòu)建科學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系,努力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量(修) Microsoft Word 文檔

構(gòu)建科學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系，努力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量 ——欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)業(yè)技術(shù)類高職專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

車樹理 王英

（定西師范高等專業(yè)學(xué)校生化系，甘肅定西 743000）

[摘要]實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神的重要組成部分，農(nóng)業(yè)技術(shù)類高職教育實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建, 應(yīng)從農(nóng)業(yè)學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā), 根據(jù)教育教學(xué)規(guī)律統(tǒng)籌安排實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、專業(yè)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐等教學(xué)內(nèi)容, 做到以實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)為中心, 校內(nèi)校外實(shí)踐為基礎(chǔ),單項(xiàng)技能訓(xùn)練與綜合技能訓(xùn)練相結(jié)合。本文從轉(zhuǎn)變實(shí)踐教學(xué)理念、規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容、注重考核評(píng)價(jià)等實(shí)方面進(jìn)行了論述。

[關(guān)健詞]農(nóng)業(yè)技術(shù)類 高職專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 理念 體系構(gòu)建 考核評(píng)價(jià)

高職教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的生產(chǎn)型、應(yīng)用型專門人才，這就決定了高職院校在教學(xué)中必須強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練，熟練掌握未來職業(yè)所要求的各項(xiàng)技能。農(nóng)業(yè)技術(shù)類專業(yè)是應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè),對(duì)實(shí)踐動(dòng)手能力的要求更高, 加強(qiáng)對(duì)農(nóng)業(yè)技術(shù)類專業(yè)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng), 不僅是高職高專教育對(duì)人才培養(yǎng)的需要, 也是農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)對(duì)農(nóng)業(yè)技術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。

1.提高自身認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

由于農(nóng)業(yè)科學(xué)應(yīng)用性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn), 決定了實(shí)踐教學(xué)在高等農(nóng)業(yè)教育中的重要地位和作用。培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的高級(jí)農(nóng)業(yè)技術(shù)人才成為高等農(nóng)業(yè)教育不約而同的選擇。要完成這樣的培養(yǎng)目標(biāo),必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“重理論、輕實(shí)踐,重書本、輕技能”的觀念,以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神為中心,強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,使人才培養(yǎng)與就業(yè)市場(chǎng)直接接軌。

1.1實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)操作技能的必須手段

作為技術(shù)應(yīng)用型人才必須具備相關(guān)專業(yè)的操作技能，才能適應(yīng)就業(yè)的需要。農(nóng)業(yè)技術(shù)類專業(yè)學(xué)生必須具備從事植物生產(chǎn)與加工的技能，只有通過實(shí)踐教學(xué)才能使每個(gè)學(xué)生都親自動(dòng)手操作，做到反復(fù)訓(xùn)練，使他們?cè)趯W(xué)校就基本掌握所學(xué)專業(yè)必備的操作技能。

1.2實(shí)踐教學(xué)是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的重要環(huán)節(jié)

理論教學(xué)是按一門一門課程講授的，是學(xué)生接受和積累知識(shí)的過程，而各門課程之間的聯(lián)系和綜合運(yùn)用需要通過實(shí)踐環(huán)節(jié)去體現(xiàn)。實(shí)踐中遇到的問題往往不是某一門課程所能解決的。在這個(gè)過程中，只有通過綜合思維技能的訓(xùn)練，才能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作能力。

1.3實(shí)踐教學(xué)是獲得職業(yè)資格證書的有效途徑 我國(guó)《職教法》明確規(guī)定，職業(yè)教育全面推行學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書并重的“雙證”制度。因此在實(shí)踐教學(xué)中可以按照就業(yè)崗位的需求，按崗位技能考核標(biāo)準(zhǔn)，集中進(jìn)行技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)，確保通過職業(yè)技能考核。我系從2003年開始對(duì)園藝專業(yè)和作物生產(chǎn)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了花卉園藝工、植保工、植物組培工等工種的職業(yè)技能鑒定，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手操作和提高其操作技能具有重要作用。

1.4實(shí)踐教學(xué)是了解社會(huì)需求的良好契機(jī)

近年來我們將學(xué)生組織到臨洮、安定、隴西等校外的企業(yè)、公司去進(jìn)行實(shí)訓(xùn),還將學(xué)生組織到臨洮、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)進(jìn)行了頂崗實(shí)習(xí)。在實(shí)踐過程中師生了解到行業(yè)動(dòng)態(tài)、社會(huì)需求，尋找所辦專業(yè)與企業(yè)實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)。有的學(xué)生也在實(shí)習(xí)中找到感興趣的就業(yè)崗位。另外在實(shí)習(xí)過程也會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確了努力方向，促進(jìn)職業(yè)教育的深化改革。

為此,我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，體現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做”教學(xué)理念。把實(shí)踐性教學(xué)作為人才培養(yǎng)的核心任務(wù)之一，并且落到實(shí)處。自始至終地注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力，努力為社會(huì)輸送“技能嫻熟、知識(shí)豐富、素質(zhì)過硬”的創(chuàng)新型人才。

2、整合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

在農(nóng)業(yè)技術(shù)類專業(yè)的培養(yǎng)實(shí)際中,課程的設(shè)置應(yīng)以現(xiàn)代就業(yè)崗位需求為前提,不同課程之間的實(shí)踐內(nèi)容安排上應(yīng)做到有機(jī)銜接, 防止內(nèi)容重疊,將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿人才培養(yǎng)的全過程, 實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)緊密聯(lián)系。

2.1 構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系、確保學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)

在實(shí)踐教學(xué)過程始終應(yīng)堅(jiān)持以實(shí)踐能力培養(yǎng)為主線，注重滿足生產(chǎn)一線需要的高素質(zhì)技能型人才的能力培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)不僅要與生產(chǎn)實(shí)踐（社會(huì)實(shí)踐）相結(jié)合，同時(shí)要與就業(yè)相結(jié)合，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)按基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、綜合實(shí)踐三個(gè)層次設(shè)計(jì)，體系構(gòu)建應(yīng)考濾教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法等諸多方面。

2.1.1 實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的明確化(目標(biāo)體系)教學(xué)目標(biāo)要以就業(yè)為導(dǎo)向，讓實(shí)踐課程目標(biāo)明確地與將來的職業(yè)崗位相對(duì)接,為學(xué)生畢業(yè)后直接上崗創(chuàng)造條件,大大縮短高職教育與就業(yè)目標(biāo)之間的距離。目標(biāo)體系構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，圍繞基本職業(yè)素質(zhì)、崗位就業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展能力，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際文化程度和就業(yè)需要調(diào)整文化基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和實(shí)踐課程的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定多層次目標(biāo)。

2.1.2 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)能力化(內(nèi)容體系)

教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)以職業(yè)所需的能力為主線,包括勝任崗位職責(zé)所需專業(yè)知識(shí)、工作技能和工作態(tài)度的培養(yǎng),包含了職業(yè)角色對(duì)從業(yè)者的各項(xiàng)能力要求；強(qiáng)調(diào)把職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入課程 體系,推動(dòng)課程教學(xué)與職業(yè)資格考試在教學(xué)內(nèi)涵上的整合。通過合理配置各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，按基本技能、專業(yè)技能和綜合技術(shù)應(yīng)用能力等層次，循序漸進(jìn)地安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，將實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)具體落實(shí)到各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中。

2.1.3 實(shí)踐教學(xué)方法的問題化(方法體系)實(shí)踐教學(xué)的目的之一就是讓學(xué)生利用所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)來解決生產(chǎn)中出現(xiàn)的問題。在具體的實(shí)踐中問題是多種多樣、千變?nèi)f化的,而解決問題的方法以及所應(yīng)用的基礎(chǔ)理論是統(tǒng)一的。這就要求專業(yè)實(shí)踐課的教學(xué)要達(dá)到問題化,不僅要讓學(xué)生知道怎樣做,還要讓學(xué)生知道為什么要這樣做。

2.2 改革實(shí)驗(yàn)室管理體制, 優(yōu)化整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

加強(qiáng)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn), 一方面要改革實(shí)驗(yàn)室管理體制,為實(shí)驗(yàn)室向?qū)W生開放創(chuàng)造條件；另一方面要改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容, 逐步減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容, 增加綜合型、探究性實(shí)驗(yàn),以加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力和操作能力的培養(yǎng)。

2.2.1 整合實(shí)驗(yàn)室資源、強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力和認(rèn)知能力的培養(yǎng)

長(zhǎng)期以來, 我系實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨著諸多問題, 影響和制約著實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的進(jìn)行和質(zhì)量的提高。主要表現(xiàn)在:設(shè)備配備不齊全, 使用效率不高；缺少專職實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員；實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容分割, 缺乏系統(tǒng)性；驗(yàn)證性、演示性試驗(yàn)多, 綜合性、探究性實(shí)驗(yàn)少；實(shí)驗(yàn)室難以做到向?qū)W生開放。為了解決以上問題, 關(guān)鍵在于整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源。系上應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)室功能和課程面向, 將原有實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行重新組合，同時(shí)改革實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行機(jī)制,配備專職實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員。為了調(diào)動(dòng)實(shí)訓(xùn)中心工作人員的工作積極性, 鼓勵(lì)高水平教師從事實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)管理和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)工作, 要單獨(dú)制定考核辦法和聘任條件,在職務(wù)晉升時(shí), 主要考察其在實(shí)驗(yàn)室改革與建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究、實(shí)訓(xùn)教學(xué)中心管理等方面的工作和成果。

2.2.2 改革管理與運(yùn)行機(jī)制, 加強(qiáng)校內(nèi)外基地建設(shè)

近年來隨著學(xué)生人數(shù)的增多, 教學(xué)資源顯得緊張,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)必須引起足夠重視,徹底改變過去管理水平差；產(chǎn)、學(xué)、研、用四結(jié)合體制難以有效運(yùn)行, 基地缺少科研項(xiàng)目現(xiàn)狀。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下, 傳統(tǒng)的完全依靠學(xué)校投入并以解決學(xué)生實(shí)習(xí)為目的的基地建設(shè)思路已經(jīng)不適應(yīng)。需要?jiǎng)?chuàng)新的思路, 依靠市場(chǎng)體制, 積極推進(jìn)校內(nèi)外基地建設(shè)。為了促進(jìn)校外基地的發(fā)展, 學(xué)校應(yīng)建立了包括教師到基地掛職、合作科學(xué)研究、優(yōu)先轉(zhuǎn)化成果、聘任兼職教師等內(nèi)容的長(zhǎng)效機(jī)制, 實(shí)現(xiàn)學(xué)校和基地的共同發(fā)展。

2.3 設(shè)計(jì)多元化的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、落實(shí)學(xué)生的能力培養(yǎng)

為了突出實(shí)踐技能、創(chuàng)新能力的的培養(yǎng)，必須要建立“生產(chǎn)體驗(yàn)—技能訓(xùn)練—綜合實(shí)踐” 的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)包括教學(xué)實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等多種形式, 所涉及的環(huán)節(jié)非常多, 如何精心安排每一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的效果非常重要。從企業(yè)實(shí)際要求和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，實(shí)踐課的開設(shè)應(yīng)以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心和合作企業(yè)為依托，實(shí)施產(chǎn)訓(xùn)一體、頂崗實(shí)習(xí)等多種形式，產(chǎn)訓(xùn)一體應(yīng)分為三個(gè)階段，第一階段在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行模擬生產(chǎn)實(shí)習(xí)（生產(chǎn)體驗(yàn)、操作訓(xùn)練），即是在軍事訓(xùn)練鍛煉體格的基礎(chǔ)上進(jìn)行生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐,讓學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間參與基地管理,并對(duì)每天觀察到的現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)的問題、撐握的技術(shù)等做好記錄,使學(xué)生對(duì)生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí),這樣不僅增長(zhǎng)了知識(shí)、學(xué)到了方法,又激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣；第二階段在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心、實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行綜合技能訓(xùn)練，即是在理論認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)實(shí)習(xí),以生產(chǎn)項(xiàng)目為載體開展項(xiàng)目教學(xué),以項(xiàng)目生產(chǎn)為依據(jù)制定教學(xué)進(jìn)程表。使學(xué)生在校期間就能在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中接受技能培訓(xùn),專業(yè)實(shí)踐技能迅速提高；第三階段在校外實(shí)訓(xùn)基地或?qū)嵙?xí)工作崗位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，即是在學(xué)生全面學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上,通過畢業(yè)綜合實(shí)踐進(jìn)行綜合知識(shí)的應(yīng)用和創(chuàng)新。充分利用合作企業(yè)和新建實(shí)訓(xùn)基地的資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)生快速適應(yīng)企業(yè)崗位要求、畢業(yè)即可上崗的目標(biāo)。

另外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)踐教學(xué)體系的重要組成部分,學(xué)校每年應(yīng)組織學(xué)生開展以送科技下鄉(xiāng)、社會(huì)調(diào)查、青年志愿者服務(wù)、大學(xué)生社區(qū)服務(wù)等為主要內(nèi)容的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生們?cè)趯I(yè)課教師的指導(dǎo)下,推廣普及農(nóng)業(yè)科技, 舉辦各類培訓(xùn)班，發(fā)放農(nóng)業(yè)科普讀物；走訪農(nóng)戶,完成調(diào)查報(bào)告。學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問題、解決問題, 提高了創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。此外, 還可通過舉辦大學(xué)生藝術(shù)節(jié)、組織科技競(jìng)賽等系列活動(dòng), 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3、完善制度建設(shè)、注重考核評(píng)價(jià)

根據(jù)各專業(yè)制定的實(shí)踐技能目標(biāo)體系,按項(xiàng)目制定考核標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)估辦法。通過嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，考核標(biāo)準(zhǔn)和考核程序, 將實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。其考核方法可分為以下三個(gè)層次：一是校內(nèi)的考核，即實(shí)踐課指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的考核，考核評(píng)價(jià)要突出創(chuàng)新能力，即實(shí)踐總成績(jī)=專業(yè)技能成績(jī)（50%）+試驗(yàn)報(bào)告成績(jī)（30%）+創(chuàng)新成績(jī)（20%）；二是實(shí)訓(xùn)單位考核，即實(shí)訓(xùn)企業(yè)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行監(jiān)控，同時(shí)對(duì)學(xué)生的方法能力、專業(yè)能力和社會(huì)能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)結(jié)果做為實(shí)訓(xùn)成績(jī)合格與否的重要條件。三是社會(huì)考核，要求學(xué)生參加勞動(dòng)部門在學(xué)校設(shè)立的職業(yè)技術(shù)考核鑒定站進(jìn)行的技術(shù)等級(jí)考核或參加社會(huì)上相應(yīng)的職業(yè)技術(shù)等級(jí)考核，獲得相應(yīng)的技術(shù)等級(jí)證，使學(xué)生持雙證走上工作崗位。

知識(shí)要轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力必須通過實(shí)踐,知識(shí)要內(nèi)化為素質(zhì)也必須通過實(shí)踐,規(guī)范的專業(yè)課 程和產(chǎn)、學(xué)、研、用相結(jié)合,不僅使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上增加了感性認(rèn)識(shí),開闊了視野,提高了能力,而且還有利于學(xué)生學(xué)習(xí)了解當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)專業(yè)領(lǐng)域工作的成就與先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步了解所學(xué)專業(yè)工作的意義、作用及任務(wù),同時(shí)也能了解自己將來的就業(yè)范圍及就業(yè)趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：車樹理（1970年11月出生）男、甘肅隴西人，定西師專生化系教師,副教授。現(xiàn)主要從事《園藝植物栽培學(xué)》的教學(xué)和研究工作。電話***

第二篇：如何構(gòu)建人才培養(yǎng)體系（范文）

如何構(gòu)建人才培養(yǎng)體系

快速成長(zhǎng)/發(fā)展的企業(yè)，人才會(huì)迅速成為企業(yè)發(fā)展的瓶頸。這是由成長(zhǎng)型企業(yè)業(yè)務(wù)及管理特點(diǎn)決定的：1 組織在裂變，部門不斷增加，需要大批的部門經(jīng)理、總監(jiān)甚至是副總。內(nèi)部人員沒有成長(zhǎng)起來，外部招聘又面臨文化、風(fēng)格沖突、團(tuán)隊(duì)融合及熟悉公司的問題，何況優(yōu)秀的人才是稀缺的，人缺我也缺，大家都在盯著。

2、業(yè)務(wù)規(guī)模在迅速擴(kuò)張，大量新手引入稀釋了團(tuán)隊(duì)的能力，也讓業(yè)務(wù)/產(chǎn)品/服務(wù)變得不穩(wěn)定，問題是接二連三。如何讓新員工迅速成長(zhǎng)？讓他們象老員工一樣熟練高效地工作？

3、重人力輕流程制度的管理模式?jīng)Q定的。成長(zhǎng)型企業(yè)的特點(diǎn)決定了其管理模式是主要依靠?jī)?yōu)質(zhì)的人才隊(duì)伍去競(jìng)爭(zhēng)，管理體系還不精細(xì)，流程制度還不完善。換句話說還做不到鐵打的體系，流水的兵。經(jīng)常是人走了，流程/經(jīng)驗(yàn)/客戶/競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)也帶走了。所以人才的培養(yǎng)與保留愈顯得重要。

最近和企業(yè)一位高層探討這個(gè)問題，結(jié)合AMT人才培養(yǎng)咨詢解決方案，我給出他以下簡(jiǎn)要的建議：

1、明確人才培養(yǎng)的目的目標(biāo)

人才培養(yǎng)是基于企業(yè)戰(zhàn)略的，從平衡計(jì)分卡的四個(gè)維度來看，如何支撐內(nèi)部運(yùn)營(yíng)具備戰(zhàn)略導(dǎo)向變革或優(yōu)化的能力？所以本質(zhì)是要確定企業(yè)戰(zhàn)略導(dǎo)向的核心能力/人力資源。這一點(diǎn)說來簡(jiǎn)單，但極易忽視或做不到位。

2、有所為有所不為的人才培養(yǎng)體系

有所為就是核心、重點(diǎn)放在支撐公司戰(zhàn)略目標(biāo)的/即戰(zhàn)略導(dǎo)向的核心能力/人力資源的培養(yǎng)上。在資源上要傾斜，在流程制度上，關(guān)注度上都要大幅度傾斜。

有所不為就是：非核心的部分通過現(xiàn)有的人力資源現(xiàn)有流程制度去覆蓋，不需投入額外的精力。因?yàn)榧幢阌袉栴}，也很容易解決。

3、確定人才培養(yǎng)體系的培訓(xùn)對(duì)象：骨干員工

確定戰(zhàn)略導(dǎo)向的核心能力/人員資源，確定公司的核心/關(guān)鍵崗位，然后基于這些崗位的任職資格確定公司骨干員工。AMT有成熟的方法與工具來篩選。

4、對(duì)骨干員工設(shè)計(jì)專門的人才培養(yǎng)體系

包括：每位骨干員工能力差距分析、人才培養(yǎng)流程制度體系、資源（課程、講師、導(dǎo)師、項(xiàng)目等）體系、評(píng)估體系、培養(yǎng)后續(xù)的激勵(lì)體系（調(diào)薪、調(diào)職、工作豐富化等）。另外AMT會(huì)建議企業(yè)推行后備人才梯隊(duì)建設(shè)，為未來發(fā)展儲(chǔ)備人才。

須指出：人才培養(yǎng)不是簡(jiǎn)單的培訓(xùn)。培訓(xùn)之外還有新員工導(dǎo)師制、終身導(dǎo)師制、項(xiàng)目培養(yǎng)制、領(lǐng)導(dǎo)力/品位培養(yǎng)、委外培養(yǎng)等。

5、人才培養(yǎng)體系推行

6、人才培養(yǎng)結(jié)果的應(yīng)用

后續(xù)還要做好人才培養(yǎng)體系與人力資源管理體系集成與融合，豐富人力資源管理體系。

第三篇：高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建論文

摘要：在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)備受全社會(huì)的關(guān)注，會(huì)計(jì)是企業(yè)財(cái)務(wù)管理與計(jì)劃的重要工作人員，其專業(yè)素養(yǎng)影響著企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的制定。為了能夠強(qiáng)化高職院校對(duì)社會(huì)的人才輸出質(zhì)量，必須對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系進(jìn)行構(gòu)建。唯有如此，才能讓會(huì)計(jì)專學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)在科學(xué)的評(píng)價(jià)體系中得到完善。本文對(duì)會(huì)計(jì)人才評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的重要性做出分析。以期能為我國(guó)高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的完善與發(fā)展盡綿薄之力。

關(guān)鍵詞：高職院校；會(huì)計(jì)人才；質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

伴隨著教育改革的不斷深入，我國(guó)高職院校對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)更加關(guān)注。會(huì)計(jì)專業(yè)是一項(xiàng)實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)，在對(duì)會(huì)計(jì)人才進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)中，需要對(duì)其專業(yè)學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而讓學(xué)生在良好的評(píng)價(jià)體系中完善自身的不足。然而，當(dāng)前我國(guó)高職院校在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中，缺乏科學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建意識(shí)，這對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)產(chǎn)生了阻礙。為此，必須加強(qiáng)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，進(jìn)而讓高職學(xué)生自身的專業(yè)素養(yǎng)得以符合社會(huì)發(fā)展的需要。

一、人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的必要性

高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)能夠最快速地培養(yǎng)出應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，進(jìn)而為社會(huì)企業(yè)提供服務(wù)需要。然而，良好的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是檢測(cè)高職會(huì)計(jì)人才是否符合社會(huì)企業(yè)需要的標(biāo)準(zhǔn)之一，其體系構(gòu)建便對(duì)社會(huì)企業(yè)和高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的良好發(fā)展起著重要的推動(dòng)作用。然而，社會(huì)企業(yè)的自身發(fā)展模式不同導(dǎo)致了每個(gè)企業(yè)的質(zhì)量評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)存在著差異性。為此，高職院校亦應(yīng)該在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中建立本校的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，進(jìn)而提高會(huì)計(jì)人才的輸送標(biāo)準(zhǔn)與質(zhì)量。其體系構(gòu)建的重要性主要體現(xiàn)在以下三方面：第一，能夠提高教學(xué)質(zhì)量。科學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建能夠讓教師明確會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中的教學(xué)漏洞，以及學(xué)生在會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。進(jìn)而對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合分析，并及時(shí)改革教學(xué)模式與教學(xué)設(shè)計(jì)工作。此外，教師還應(yīng)該在日后的教學(xué)任務(wù)中針對(duì)性的做出科學(xué)調(diào)整，進(jìn)而培養(yǎng)出高質(zhì)量的會(huì)計(jì)人才。第二，能夠提高各個(gè)高職院校的交流和發(fā)展。高職院校會(huì)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系具備一致性，全國(guó)多所高職院校在構(gòu)建并實(shí)踐的過程中都會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和難題。各個(gè)學(xué)校可以將彼此實(shí)踐中所總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行融合分析，通過合作交流的方式找出更加科學(xué)的教學(xué)模式，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)高職院校會(huì)計(jì)人才質(zhì)量提高。第三，高職院校的學(xué)生實(shí)踐能力要符合社會(huì)企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前我國(guó)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生具備完善的理論知識(shí)，但由于實(shí)踐性較少，其總體的實(shí)踐水平是否能夠符合企業(yè)發(fā)展的需求難以確定。為了能夠確保會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，高職院校必須建立質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，及時(shí)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)生的不足之處按照企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行重修。讓高職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生能夠在企業(yè)的需求的標(biāo)準(zhǔn)中逐漸改變學(xué)習(xí)方向，并提高技術(shù)能力，進(jìn)而滿足會(huì)計(jì)工作崗位所提出的硬性要求。

二、人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的路徑分析

（一）基于目標(biāo)評(píng)價(jià)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

目標(biāo)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建是會(huì)計(jì)人才質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的基礎(chǔ)，現(xiàn)階段我國(guó)眾多高職院校在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)，其培養(yǎng)目標(biāo)多為“學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)能夠滿足企業(yè)的財(cái)務(wù)管理需要，學(xué)生具備完善的理論基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)能力，并能夠熟練地使用各種財(cái)務(wù)管理工作的相關(guān)軟件等”在目標(biāo)評(píng)價(jià)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中主要對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才提出了以下幾點(diǎn)要求：第一，從事會(huì)計(jì)工作的人員要樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀，嚴(yán)格遵守《會(huì)計(jì)法》中相應(yīng)的各項(xiàng)規(guī)定。在進(jìn)行財(cái)務(wù)管理時(shí)，能夠在實(shí)踐工作中準(zhǔn)確地進(jìn)行會(huì)計(jì)核算、內(nèi)部審計(jì)和財(cái)務(wù)管理等方面的內(nèi)容。第二，學(xué)校要對(duì)學(xué)生的基本理論知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的培訓(xùn)，讓學(xué)生在實(shí)踐培訓(xùn)的過程中掌握稅收和審計(jì)工作等方面的詳細(xì)要求。第三，要求高職院校會(huì)計(jì)從業(yè)人員要具備基本的財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)核算和報(bào)表分析等基礎(chǔ)專業(yè)技術(shù)能力。

（二）會(huì)計(jì)專業(yè)人才的專業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系

專業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系建立于目標(biāo)評(píng)價(jià)體系之上，在目標(biāo)評(píng)價(jià)體制構(gòu)建之后便需要一系列的實(shí)施計(jì)劃，在具體實(shí)踐中就需要構(gòu)建專業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，進(jìn)而明確會(huì)計(jì)學(xué)生的專業(yè)技能是否能夠滿足企業(yè)的需要，其評(píng)價(jià)體系主要包含以下幾方面內(nèi)容：第一，教師的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，通過專業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系能夠找出學(xué)生教學(xué)中存在的漏洞，倘若從學(xué)生身上尋找教學(xué)中的漏洞必須從整體學(xué)生進(jìn)行著手，以班級(jí)為單位，從班級(jí)整體學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐中出現(xiàn)的失誤進(jìn)行整合，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教學(xué)策略以提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。第二，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)。學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)必須通過筆試和計(jì)算機(jī)實(shí)踐測(cè)試兩種方式進(jìn)行，對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)水平和實(shí)踐技術(shù)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而找出學(xué)生自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的不足并針對(duì)性的完善。第三，學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)主要應(yīng)用企業(yè)管理中的財(cái)務(wù)系統(tǒng)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，通過實(shí)踐結(jié)果的審查對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，訓(xùn)練的過程要完全模擬企業(yè)實(shí)際工作的情景，讓學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼膶?shí)際水平有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。由于實(shí)踐能夠提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，完善的專業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系能夠直觀地將學(xué)生的水平顯現(xiàn)出來，這樣便能夠讓學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力與企業(yè)提出的財(cái)務(wù)工作標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接，進(jìn)而培養(yǎng)出高質(zhì)量的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

總之，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)必須要與社會(huì)需求相對(duì)接，在會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)教學(xué)中應(yīng)積極構(gòu)建科學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，并嚴(yán)格按照社會(huì)企業(yè)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施，讓會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)企業(yè)發(fā)展的需要。在質(zhì)量評(píng)價(jià)體系建立的過程中，必須將教師、學(xué)生和用人單位聯(lián)系在一起，通過合作測(cè)評(píng)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。教師亦要整合并研究其評(píng)價(jià)結(jié)果，完善教學(xué)中的不足。

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第四篇：人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，是現(xiàn)代大學(xué)的根本任務(wù)。為切實(shí)保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)教學(xué)工作，不斷深化教育教學(xué)改革，加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè)。而人才培養(yǎng)本身是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃的歷史工程，是一項(xiàng)難以一時(shí)測(cè)評(píng)效果如何的細(xì)致工程，更是一項(xiàng)關(guān)系到各類環(huán)節(jié)的綜合工程，因此如何評(píng)價(jià)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，是關(guān)系到大學(xué)人才培養(yǎng)工作實(shí)際，對(duì)以后工作開展具有深刻影響。

一、人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的必要性

現(xiàn)代大學(xué)人才培養(yǎng)在一定意義上與工業(yè)生產(chǎn)有類似之處，但大學(xué)人才培養(yǎng)畢竟不同于工業(yè)生產(chǎn)，大學(xué)人才培養(yǎng)有自身的特殊性。對(duì)于質(zhì)量評(píng)價(jià)而言，工業(yè)生產(chǎn)自然有一套行之明確，并可操作的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于工業(yè)績(jī)效也有較為規(guī)范的考核體系。然而，若挪用這一思路，將大學(xué)人才培養(yǎng)的質(zhì)量高低，績(jī)效大小以為存在一個(gè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，這無疑忽視了大學(xué)人才培養(yǎng)的特殊性。

因此，針對(duì)當(dāng)前大學(xué)中存在的問題，必須進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，培養(yǎng)人才是大學(xué)的一項(xiàng)根本任務(wù)，教學(xué)是其中心工作，教學(xué)改革是各項(xiàng)改革的核心，提高質(zhì)量是永恒的主題。因此一切工作都必須以提升大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，應(yīng)該樹立人才培養(yǎng)質(zhì)量是現(xiàn)代大學(xué)生命線的觀念，只有從提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的角度去思考問題，才能切實(shí)把握工作的重點(diǎn)。大學(xué)人才培養(yǎng)的特殊性突出表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（一）需要長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃的觀念

教育本身是一種教書育人的細(xì)致工程，而大學(xué)要為人類創(chuàng)造知識(shí)、傳授知識(shí)、服務(wù)社會(huì)，這不是短期內(nèi)可以見效的，需要長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)，才能積累出人才培養(yǎng)的良好環(huán)境。教育作為一種特殊的產(chǎn)業(yè)，同所有的產(chǎn)業(yè)一樣，都要遵循產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基本規(guī)律，但由于教育工作不是直接創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，因而是一項(xiàng)特殊產(chǎn)

業(yè)。它的特點(diǎn)是生產(chǎn)周期長(zhǎng)、投資大、見效慢，生產(chǎn)的“產(chǎn)品”不能直接產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，不能直接收回成本，更不可能直接實(shí)現(xiàn)價(jià)值增殖的生產(chǎn)過程。

教育是以腦力勞動(dòng)為主，以生產(chǎn)智力勞動(dòng)者這種特殊產(chǎn)品為主的生產(chǎn)勞動(dòng)過程。通過學(xué)生畢業(yè)以后，為社會(huì)創(chuàng)造一定的物質(zhì)財(cái)富，增加整個(gè)社會(huì)的物質(zhì)財(cái)富，增加社會(huì)生產(chǎn)的總量，從而提高整個(gè)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)效益。因此，教育最大的貢獻(xiàn)在于為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。對(duì)教育這一特點(diǎn)的切實(shí)把握，有助于理解大學(xué)人才培養(yǎng)的獨(dú)特邏輯，即不能以急功近利的思維來考慮教育問題，人才培養(yǎng)是最為復(fù)雜最為艱巨的工程，不能以常規(guī)思路來看待。

（二）把握相對(duì)靈活的標(biāo)準(zhǔn)

由于教育工作的特殊性，使得對(duì)人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)難以確定，大學(xué)作為人才培養(yǎng)的基地，可以比作生產(chǎn)智力人才的工廠，然而這一工廠出廠的產(chǎn)品合格與否，卻體現(xiàn)了對(duì)大學(xué)人才培養(yǎng)獨(dú)特性理解的正確與否。對(duì)教育產(chǎn)業(yè)的效益評(píng)估既不能簡(jiǎn)單地用經(jīng)濟(jì)指標(biāo)來計(jì)算，也不能以畢業(yè)學(xué)生人數(shù)的多寡來衡量，更不能以產(chǎn)生名人的數(shù)量來佐證，而必須以全體學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和社會(huì)與市場(chǎng)的認(rèn)同為尺度，由社會(huì)來評(píng)判，由市場(chǎng)來選擇。這無疑是一個(gè)龐大復(fù)雜的考核評(píng)價(jià)體系。

因此，在社會(huì)發(fā)展過程中，新時(shí)期高等教育的人才觀和質(zhì)量觀也必須多樣化，用精英教育階段對(duì)人才和質(zhì)量的要求與標(biāo)準(zhǔn)，難以衡量和評(píng)估當(dāng)前大眾化階段高等學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。在大眾化階段仍然應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)社會(huì)所需的“精英人才”，即高素質(zhì)的具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的杰出人才，如卓越的基礎(chǔ)研究人才，應(yīng)用技術(shù)研究及產(chǎn)業(yè)化人才，以及經(jīng)過實(shí)踐磨練之后有可能成為卓越的思想家、藝術(shù)家或社會(huì)活動(dòng)家的人才。高層次優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，本身要求確定什么是高層次優(yōu)秀人才，而這必然需要相對(duì)靈活，不求一致的人才標(biāo)準(zhǔn)。

（三）形成優(yōu)勝劣汰的危機(jī)意識(shí)

教育雖然不同于一般產(chǎn)業(yè)，但在當(dāng)前條件下，擔(dān)負(fù)人才培養(yǎng)的單位仍然組成了市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的主體，而每個(gè)教育主體，便是具體的大學(xué)，當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，教育領(lǐng)域面臨的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)是存在的事實(shí)。教育領(lǐng)域同時(shí)是一種不完全的競(jìng)爭(zhēng)

市場(chǎng)，競(jìng)爭(zhēng)的勝負(fù)最終取決于大學(xué)培養(yǎng)出來的人才的優(yōu)劣，即人才的質(zhì)量，大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)是以質(zhì)取勝。

鑒于教育領(lǐng)域事實(shí)上存在的競(jìng)爭(zhēng)性和壟斷性特點(diǎn)，大學(xué)管理者就應(yīng)該具有危機(jī)意識(shí)，如何在當(dāng)前競(jìng)爭(zhēng)中取勝，就必須考慮如何切實(shí)提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，一旦形成良性循環(huán)，便可能形成品牌意識(shí)。在當(dāng)前大學(xué)中，類似北大清華等大學(xué)之所以有較強(qiáng)說服力，除去歷史盛名的余惠，在教育領(lǐng)域里能保有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，核心因素在于提供人才的高素質(zhì)，而非高數(shù)量，這是勿庸置疑的。

當(dāng)前大學(xué)的數(shù)量增多，大學(xué)的辦學(xué)規(guī)模也逐漸擴(kuò)大，各個(gè)大學(xué)都會(huì)根據(jù)自己的特點(diǎn)開設(shè)一些有特色的專業(yè)，人才培養(yǎng)的差別使各自擁有一定的特色和優(yōu)勢(shì)，從而對(duì)于具有一定偏好的用人單位來說，某些學(xué)校作為生產(chǎn)者可能在短期內(nèi)占有一定的壟斷優(yōu)勢(shì)。與此同時(shí)，由于各個(gè)學(xué)校培養(yǎng)的人才具有較強(qiáng)的可替代性，這就使各個(gè)院校之間存在著明顯的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，使得原來占優(yōu)勢(shì)的學(xué)校可能失去已有的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。這都要求高校管理者樹立質(zhì)量意識(shí)，樹立競(jìng)爭(zhēng)危機(jī)感。而人才培養(yǎng)的質(zhì)量如何必須要有一定的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，因此，如何在可行性上進(jìn)行考核體系構(gòu)建的思路，成為一個(gè)極度重要而又日益迫切的問題。

二、人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的建立

在明確人才培養(yǎng)重要性前提下，進(jìn)一步的工作便是對(duì)如何評(píng)價(jià)人才質(zhì)量培養(yǎng)的成與敗。在理解高等教育人才培養(yǎng)的特殊性基礎(chǔ)上，對(duì)構(gòu)建人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系才能有較為科學(xué)的認(rèn)識(shí)。

（一）宏觀調(diào)控角度的若干評(píng)價(jià)思路

高等教育進(jìn)入大眾化階段后，外延拓展的同時(shí)，內(nèi)涵也發(fā)生了深刻的變化，特別是人才培養(yǎng)目標(biāo)，要求不一，跨度更大，部分本科院校和所有的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院將主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，甚至培養(yǎng)一線的技術(shù)、管理人員，而不再是造就專家、經(jīng)理人才。因此對(duì)于人才質(zhì)量評(píng)價(jià)也就需要兼顧幾個(gè)客觀背景，在此背景下重構(gòu)質(zhì)量觀念，而后建立細(xì)節(jié)化具體化的評(píng)價(jià)體系。

首先是不同層次、不同類別的人才培養(yǎng)，其模式與方法不盡一致，甚至大相徑庭。其次不同知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平和個(gè)性特征的學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)、研究的理解、掌握程度和進(jìn)度會(huì)有差異，他們達(dá)到共性要求的時(shí)間、途徑會(huì)有差異，因而教師對(duì)他們的指導(dǎo)和培養(yǎng)，也要因人而異。而人才培養(yǎng)質(zhì)量的考核，需要考慮到受教育者個(gè)體的情況。

高等教育質(zhì)量，其根本是指高等教育之下，大學(xué)培養(yǎng)的人才的質(zhì)量如何，它是培養(yǎng)的人才所具有的，滿足個(gè)人、群體、社會(huì)明顯或隱含的需求能力的特性的總和。因此，考核評(píng)價(jià)大學(xué)人才的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)從來就不是單一或唯一的。在高等教育大眾化階段，對(duì)大學(xué)人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)乃至建立專門的評(píng)價(jià)體系，有必要關(guān)注以下三個(gè)方面：

1.把握受教育者身心全面、和諧發(fā)展的要求和規(guī)律。這是評(píng)價(jià)人才質(zhì)量的個(gè)案前提，對(duì)于大學(xué)人才培養(yǎng)的質(zhì)量評(píng)價(jià)，必須把握受教育者自身特點(diǎn)，既不能以評(píng)價(jià)對(duì)象的個(gè)別性概括全體受教育者的質(zhì)量程度，也不能用宏觀化的人才質(zhì)量推導(dǎo)個(gè)別，這是建立質(zhì)量評(píng)價(jià)體系首先需要認(rèn)識(shí)到的。

2.尊重學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在邏輯與相關(guān)性。在精英教育階段，大學(xué)人才培養(yǎng)尤其是學(xué)術(shù)性人才培養(yǎng)較受重視，傳統(tǒng)大學(xué)大都依據(jù)這一維度及其價(jià)值等級(jí)來設(shè)置專業(yè)和建構(gòu)課程體系。到大眾化階段則要全面考慮不同層次、不同類別的人才培養(yǎng)。因此，建立人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系必須尊重教學(xué)自有規(guī)律，在對(duì)學(xué)科發(fā)展內(nèi)在邏輯及其相關(guān)性的理解上樹立細(xì)節(jié)化的考核觀念。

3.由于教育成品的消費(fèi)者——社會(huì)，特別是用人單位對(duì)大學(xué)的畢業(yè)生知識(shí)、技能和素質(zhì)的要求。使得所謂人才的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生變化，相應(yīng)的，人才的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)也因此變動(dòng)，這一變化由于應(yīng)用人才培養(yǎng)增加，大學(xué)的畢業(yè)生自主擇業(yè)以及市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的增強(qiáng)而更為突出。精英人才與一般人才，學(xué)術(shù)人才與實(shí)用人才、研究型人才和應(yīng)用型人才等等的培養(yǎng)，都對(duì)人才質(zhì)量的評(píng)價(jià)提出了具體化分析的要求。

對(duì)學(xué)術(shù)性、研究型人才的質(zhì)量評(píng)估，“學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在邏輯與相關(guān)性”這一標(biāo)準(zhǔn)就顯得十分重要；而對(duì)于應(yīng)用型技術(shù)、管理人才的培養(yǎng)，社會(huì)的需求甚

至職業(yè)大類對(duì)人才質(zhì)量的要求就偏重與知識(shí)、技能和素質(zhì)，“學(xué)科”這一標(biāo)準(zhǔn)就相對(duì)淡化。因此不同標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值等級(jí)不同，形成了不同的高等教育質(zhì)量觀。在這個(gè)意義上說，高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量觀的豐富多樣性，正是建立質(zhì)量評(píng)價(jià)體系需要給予充分認(rèn)識(shí)和尊重的。

（二）建立細(xì)節(jié)化具體化的評(píng)價(jià)體系

1.教學(xué)巡視檢查考核制度

大學(xué)人才培養(yǎng)立足于系統(tǒng)化的課程教育與素質(zhì)教育，各個(gè)大學(xué)有必要建立教學(xué)巡視工作委員會(huì)，組織教學(xué)巡視員，對(duì)大學(xué)教育教學(xué)工作進(jìn)行適時(shí)的巡視檢查，開展教學(xué)工作評(píng)價(jià)檢查。這有利于強(qiáng)化師資力量，有利于優(yōu)化人才培養(yǎng)機(jī)制的教學(xué)環(huán)節(jié)，在源頭之一進(jìn)行細(xì)密的考核測(cè)評(píng)，有利于保證人才培養(yǎng)的最終質(zhì)量。同時(shí)大學(xué)對(duì)人才培養(yǎng)要加強(qiáng)分類指導(dǎo)，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)特殊專業(yè)人才，專門人才的切實(shí)指導(dǎo)，規(guī)范管理，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)發(fā)展，提高人才質(zhì)量。

2.設(shè)立專業(yè)設(shè)置論證制度

大學(xué)人才不是抽象的人才，而是具體的各個(gè)專業(yè)相關(guān)的大學(xué)人才，因此要對(duì)人才質(zhì)量如何進(jìn)行評(píng)價(jià)，有必要對(duì)各專業(yè)的合理性，發(fā)展水平進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，大學(xué)或者地方教育行政部門可以組織相關(guān)專家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考察，細(xì)致考核各專業(yè)在專業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格要求、教學(xué)計(jì)劃及專業(yè)辦學(xué)條件等方面是否滿足專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本要求。并可在此基礎(chǔ)上，總結(jié)、推廣大學(xué)教育教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)，開展教學(xué)情況調(diào)查研究。這是面向人才培養(yǎng)軟件設(shè)施的專業(yè)考核。

3.建立校際對(duì)照評(píng)測(cè)制度

人才的培養(yǎng)還需面對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的特點(diǎn)，因此，各大學(xué)有必要明確自己在人才培養(yǎng)上處于什么地位，這就有必要建立校際之間的成果對(duì)照測(cè)評(píng)，通過比較，可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，或者得到若干啟發(fā)，適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)的方向。使校際對(duì)照成為一種切實(shí)制度，建立起系統(tǒng)完善、體系完整、運(yùn)行良好的人才培養(yǎng)質(zhì)量信息反饋系統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，重視并積極參加官方組織的教學(xué)評(píng)估、評(píng)價(jià)工作。

綜上所述，高等學(xué)校繼續(xù)深化教育教學(xué)改革，加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè)，教育教學(xué)工作取得了很大成績(jī)。應(yīng)該說，這些改革措施，對(duì)于大學(xué)人才培養(yǎng)起到了支持作用，但是，高等教育中也存在不少困難和矛盾，而建立必要的大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，對(duì)于解決這些問題，提升大學(xué)管理者的質(zhì)量意識(shí)，推動(dòng)教學(xué)發(fā)展具有深刻意義。

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生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力為核心，不斷推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革。在主要教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透工程教育思想，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，建立了貫穿人才培養(yǎng)全過程的創(chuàng)新教育體系。

建立課內(nèi)外相結(jié)合的實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系

學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系建設(shè)，既包括在基礎(chǔ)課與專業(yè)課、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)等主要環(huán)節(jié)加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)，也包括課外創(chuàng)新教育體系建設(shè)。要重點(diǎn)解決好學(xué)生受益面問題，使大多數(shù)學(xué)生在創(chuàng)新教育中受益，并形成長(zhǎng)效機(jī)制。

建立針對(duì)重要基礎(chǔ)課的創(chuàng)新教育機(jī)制

高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、大學(xué)英語、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、機(jī)械制圖、力學(xué)、電工與電子技術(shù)等課程是面向全校學(xué)生的重要基礎(chǔ)課。針對(duì)這些課程的教學(xué)目標(biāo)，在大學(xué)生中開展科技競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生受益面大，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力具有重要作用，是基礎(chǔ)課創(chuàng)新教育的重要組成部分。此類競(jìng)賽活動(dòng)可采取理論分析、實(shí)驗(yàn)操作、設(shè)計(jì)研究等模式，面向已修完相關(guān)課程的本科生，每年由學(xué)校統(tǒng)一組織，作為校級(jí)競(jìng)賽每年定期開展。例如,針對(duì)高等數(shù)學(xué)課開展了“大學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力競(jìng)賽”、“數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽”；針對(duì)力學(xué)課程開展了“大學(xué)生力學(xué)應(yīng)用能力競(jìng)賽”；針對(duì)機(jī)械制圖課開展了“大學(xué)生機(jī)械制圖應(yīng)用能力競(jìng)賽”等等。目前，學(xué)校的10門重要基礎(chǔ)課和技術(shù)基礎(chǔ)課均建立了能力競(jìng)賽活動(dòng)機(jī)制，每年學(xué)生參加競(jìng)賽人數(shù)達(dá)8000多人。

建立健全各院系及校級(jí)創(chuàng)新機(jī)制

建立學(xué)院層面的大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)機(jī)制，其主要內(nèi)容就是在每個(gè)專業(yè)開展具有學(xué)科專業(yè)特色的科技創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)。根據(jù)學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，每個(gè)專業(yè)至少要確定一個(gè)科技競(jìng)賽項(xiàng)目。例如，汽車學(xué)院組織“大學(xué)生汽車專業(yè)技能與創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽”；機(jī)械學(xué)院開展“大學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)競(jìng)賽”、“CAD建模競(jìng)賽”；經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院開展“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”；藝術(shù)設(shè)計(jì)與建筑學(xué)院開展“藝術(shù)創(chuàng)意設(shè)計(jì)競(jìng)賽”等等。這些具有專業(yè)特色的科技創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)每年組織一次，已形成長(zhǎng)效機(jī)制。每年校、院兩級(jí)科技競(jìng)賽多達(dá)20余項(xiàng)，參賽人數(shù)超過10000人次。

學(xué)校還積極鼓勵(lì)教師和學(xué)生參加省級(jí)以上較高層次的科技創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)，把教師指導(dǎo)學(xué)生參加省級(jí)以上科技競(jìng)賽獲獎(jiǎng)作為教師教學(xué)工作成績(jī)，在職稱評(píng)定及崗位聘任時(shí)列為加分指標(biāo)。圍繞大學(xué)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、機(jī)械設(shè)計(jì)競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等省級(jí)以上大賽，開展教學(xué)活動(dòng)，努力提高學(xué)校大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的水平。僅在2011年，學(xué)校就有3454人參加了11項(xiàng)省級(jí)以上大型科技競(jìng)賽，共獲獎(jiǎng)326項(xiàng)。

通過開展多層面、具有學(xué)科專業(yè)特色的科技創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)，為學(xué)生搭建了科技創(chuàng)新平臺(tái)，為學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)造了條件，實(shí)驗(yàn)室教學(xué)資源也得到充分利用。使學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段受到實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)等方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

開展大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目培養(yǎng)計(jì)劃

學(xué)校以立項(xiàng)的方式資助大學(xué)生開展大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，目的是使部分有能力的學(xué)生較早地進(jìn)入研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)研究，提高大學(xué)生創(chuàng)新的水平。立項(xiàng)范圍包括發(fā)明、創(chuàng)作、設(shè)計(jì)類項(xiàng)目，應(yīng)用性、創(chuàng)新性研究類項(xiàng)目，社會(huì)調(diào)研項(xiàng)目等。該項(xiàng)培養(yǎng)計(jì)劃與本科生專業(yè)導(dǎo)師制相結(jié)合，學(xué)生在導(dǎo)師的幫助下自主開展研究性學(xué)習(xí)，自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方法的設(shè)計(jì)、組織設(shè)備和材料、實(shí)施實(shí)驗(yàn)和分析處理數(shù)據(jù)、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等工作。

遼寧工業(yè)大學(xué)把實(shí)施大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目培養(yǎng)計(jì)劃作為提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要措施之一，自2010年起已經(jīng)立項(xiàng)資助了227個(gè)項(xiàng)目，并制訂了項(xiàng)目管理辦法，取得了較好的效果。如，《基于PLC的伺服控制系統(tǒng)研究》、《螞蚱滑板車》等大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，已獲遼寧省普通高等學(xué)校大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，并申報(bào)了國(guó)家實(shí)用新型專利。

積極推進(jìn)考試方法改革

考試方法改革是教學(xué)改革的重要內(nèi)容?？荚嚪椒ǜ母锏暮诵氖寝饤壓?jiǎn)單的、只用一次期末閉卷考試評(píng)價(jià)學(xué)生的辦法，推行注重學(xué)習(xí)過程的考核模式，使問題式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)等以學(xué)生為中心的教學(xué)方法得以貫徹，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的目的。

2005年學(xué)校下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步深化考試方法改革的若干意見》，大力推行考試方法改革。除了部分重要基礎(chǔ)課采用“平時(shí)+期中+期末”的模式以外，專業(yè)課要根據(jù)課程性質(zhì)采用不同的考試模式。比如：工程設(shè)計(jì)性較強(qiáng)的課程采用“筆試+設(shè)計(jì)性題目”模式；計(jì)算機(jī)語言類課程采用“平時(shí)+上機(jī)測(cè)試+筆試”模式；綜合性、應(yīng)用性較強(qiáng)的經(jīng)管類等課程采用“課程論文＋答辯”模式；藝術(shù)類課程采用“平時(shí)+作品設(shè)計(jì)+方案評(píng)析”模式等等。

目前，已有135門專業(yè)課實(shí)施了考試方法改革，超過專業(yè)課總數(shù)的60%。通過考試方法改革，實(shí)現(xiàn)了“三個(gè)轉(zhuǎn)變”，即考試方式向多樣化轉(zhuǎn)變，考試內(nèi)容向注重綜合能力考核轉(zhuǎn)變，成績(jī)?cè)u(píng)定向綜合性轉(zhuǎn)變。通過考試方法改革轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)教師在教學(xué)方法上突出綜合能力培養(yǎng)，改變了學(xué)生平時(shí)不用功以及死記硬背的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

大力加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

一是提高課程設(shè)計(jì)質(zhì)量。課程設(shè)計(jì)是工科院校的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力具有重要作用。目前普遍存在的問題是對(duì)課程設(shè)計(jì)重視不夠，不能很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。遼寧工業(yè)大學(xué)的做法是重新制訂課程設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和工作規(guī)范，實(shí)行課程設(shè)計(jì)教學(xué)檢查和評(píng)估制度，把課程設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)估作為常態(tài)化的校內(nèi)評(píng)估項(xiàng)目之一，每學(xué)期進(jìn)行一次。通過改進(jìn)和加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)的選題、指導(dǎo)、成績(jī)考核等環(huán)節(jié)，提高課程設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生受到工程實(shí)踐能力方面的訓(xùn)練和提高。

二是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力及綜合素質(zhì)等方面具有不可替代的作用。目前，在學(xué)生容易受到就業(yè)影響的大環(huán)境下，強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的過程管理、提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，已越來越成為各高校的共識(shí)。遼寧工業(yè)大學(xué)通過實(shí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中期檢查制度、二次答辯制度、內(nèi)外審制度等措施，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的指導(dǎo)教師資格、選題、開題、實(shí)習(xí)與實(shí)驗(yàn)、教師指導(dǎo)、撰寫論文、答辯及論文質(zhì)量等主要環(huán)節(jié)進(jìn)行全過程監(jiān)控。強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的過程管理，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)

（論文）質(zhì)量，充分發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)的作用。

三是重視實(shí)習(xí)教學(xué)，加強(qiáng)基地建設(shè)和教學(xué)管理。學(xué)校建立了實(shí)習(xí)教學(xué)評(píng)估制度和實(shí)習(xí)教學(xué)日常檢查制度，加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)管理。同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，已建成穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地180個(gè)。

完善實(shí)踐教學(xué)體系，設(shè)置創(chuàng)新學(xué)分

一是優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)方案，完善實(shí)踐教學(xué)體系。專業(yè)培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)過程必須遵循的法規(guī)性文件，實(shí)踐教學(xué)體系是專業(yè)培養(yǎng)方案的重要組成部分，是學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基本保證。遼寧工業(yè)大學(xué)把制訂專業(yè)培養(yǎng)方案作為專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革中的頭等大事，每4年修訂一次。新修訂的專業(yè)培養(yǎng)方案在實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，加大了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，保證工科各專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)占教學(xué)計(jì)劃總學(xué)分的30%以上，同時(shí)增加設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和工程實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，突出實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

二是在教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置創(chuàng)新學(xué)分。學(xué)校早在2002年就將學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)納入培養(yǎng)方案，在教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置了創(chuàng)新學(xué)分，規(guī)定學(xué)生在校期間必須獲得2個(gè)創(chuàng)新學(xué)分才能畢業(yè)。學(xué)生可以通過參加各種科技競(jìng)賽活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以及院系結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)組織的創(chuàng)新教育活動(dòng)等途徑獲得創(chuàng)新學(xué)分。

多舉措并進(jìn)，全面提高教師工程實(shí)踐能力

教師的工程實(shí)踐能力是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基本保證。特別是工科院校，應(yīng)把加強(qiáng)教師的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)作為師資隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。遼寧工業(yè)大學(xué)進(jìn)一步完善了教師培養(yǎng)培訓(xùn)與考核機(jī)制，建立了包括青年教師進(jìn)實(shí)驗(yàn)室制度、專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐制度、教師專業(yè)綜合能力競(jìng)賽制度在內(nèi)的一系列保障制度和措施。

建立了教師到企業(yè)工程實(shí)踐制度。為了提高中青年專業(yè)教師的工程實(shí)踐能力，學(xué)校規(guī)定年齡40歲以下且沒有企業(yè)工作經(jīng)歷的專業(yè)教師，都要參加相應(yīng)

專業(yè)的企業(yè)實(shí)踐，專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐時(shí)間累計(jì)不少于6個(gè)月。學(xué)校建立了教師企業(yè)實(shí)踐基地，并設(shè)立專項(xiàng)基金。到企業(yè)實(shí)踐的教師要進(jìn)入企業(yè)的設(shè)計(jì)開發(fā)、生產(chǎn)制造及經(jīng)營(yíng)管理等部門參與相應(yīng)的工作。學(xué)校把教師參加企業(yè)實(shí)踐并考核合格，作為專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任的必備條件。

建立了教師專業(yè)綜合能力競(jìng)賽制度。舉辦教師專業(yè)綜合能力競(jìng)賽，是學(xué)校為了提高教師的專業(yè)水平、實(shí)踐能力和教學(xué)能力所采取的一項(xiàng)重要措施，旨在通過競(jìng)賽調(diào)動(dòng)廣大教師提高專業(yè)水平和工程實(shí)踐能力的積極性和主動(dòng)性。該項(xiàng)競(jìng)賽每年舉辦一次，要求40歲以下的專業(yè)課教師都要參加。競(jìng)賽題目要求是與本科教學(xué)密切相關(guān)的基礎(chǔ)性、綜合性題目，主要考核作為專業(yè)課教師必須具備的實(shí)踐操作能力、綜合設(shè)計(jì)能力和運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題能力。評(píng)審專家組由企業(yè)界專家和校內(nèi)專家共同組成。同其他教學(xué)大賽一樣，學(xué)校將教師參加專業(yè)綜合能力競(jìng)賽獲獎(jiǎng)列為職稱評(píng)定、崗位聘任的指標(biāo)之一。此項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)在校內(nèi)外引起較大反響，得到了廣大教師和企業(yè)界的廣泛贊譽(yù)。

天天快遞 93100700002324

第五篇：努力構(gòu)建供銷合作社基層組織體系

×××× ××××

努力構(gòu)建供銷合作社基層組織體系

——×××供銷合作社聯(lián)合社

省供銷社下發(fā)《關(guān)于開展“××××工程建設(shè)的通知》后，××縣供銷社按照通知要求，緊緊圍繞全縣經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展大局，堅(jiān)持改革創(chuàng)新，強(qiáng)化項(xiàng)目建設(shè)，全面推進(jìn)農(nóng)村現(xiàn)代流通網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)和合作經(jīng)濟(jì)組織發(fā)展，大力提升經(jīng)濟(jì)實(shí)力、服務(wù)能力和發(fā)展活力，取得了整體推進(jìn)供銷合作社改革發(fā)展的初步成果?？h供銷社入選“十強(qiáng)縣社”，×××供銷社被評(píng)為“基層社標(biāo)桿社”，×××產(chǎn)品加工農(nóng)民專業(yè)合作社被評(píng)為“農(nóng)民專業(yè)合作社示范社”，×××供銷社×××農(nóng)村綜合服務(wù)社、×××供銷社×××農(nóng)村綜合服務(wù)社被評(píng)為“五星級(jí)農(nóng)村綜合服務(wù)社”，×××鄉(xiāng)×××、×××兩個(gè)農(nóng)村綜合服務(wù)社被評(píng)為“四星級(jí)農(nóng)村綜合服務(wù)社”。下面，將我們的工作情況匯報(bào)如下。

一、不斷加強(qiáng)基層組織體系建設(shè)

改革實(shí)踐使我們認(rèn)識(shí)到，加強(qiáng)供銷社基層組織體系建設(shè)，是新時(shí)期供銷社改革發(fā)展的必然要求。只有夯實(shí)基層組織體系，強(qiáng)化服務(wù)“三農(nóng)”意識(shí)，提高服務(wù)“三農(nóng)”水平，增強(qiáng)服務(wù)“三農(nóng)”能力，才能達(dá)到基層組織數(shù)量明顯增加，組織體系和經(jīng)營(yíng)網(wǎng)絡(luò)更加完善，組織功能和服務(wù)能力不斷強(qiáng)化，逐步形成以社有企業(yè)和基層社為支撐，以農(nóng)民專業(yè)合作社、農(nóng)村社區(qū)綜合服務(wù)中心和專業(yè)協(xié)會(huì)為載體的運(yùn)轉(zhuǎn)有序、效能優(yōu)良的基層組織網(wǎng)絡(luò)。

（一）加快基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。近年來，我們按照新網(wǎng)工程建設(shè)的要求，加大力度，搞好基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。一是加強(qiáng)縣公司基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為推進(jìn)現(xiàn)代流通網(wǎng)絡(luò)建設(shè)奠定基礎(chǔ)。投資×××萬元，為縣社所屬企業(yè)×××煙花鞭炮經(jīng)銷有限責(zé)任公司建設(shè)A級(jí)鞭炮倉庫×××平方米，C級(jí)鞭炮倉庫×××平方米；出資××××萬元，注冊(cè)成立了×××農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料有限公司，并投入××××萬元，為該公司建設(shè)了站臺(tái)庫××××平方米、綜合信息樓××××平方米、鐵路專用線×××延長(zhǎng)米。公司現(xiàn)有鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)直營(yíng)店××家，村級(jí)直營(yíng)店××家。年銷售各類種子××萬袋、化肥×萬噸、農(nóng)藥×萬（瓶）袋，實(shí)現(xiàn)銷售收入近億元。我們力爭(zhēng)將倉儲(chǔ)物流中心打造成為×××縣及×××市周邊農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料和農(nóng)副產(chǎn)品物流倉儲(chǔ)的中心樞紐?！痢痢痢聊旯窘M建了三好×××服務(wù)社（×××好、×××好、×××好），吸納社員×××余人。服務(wù)社通過集中采購降低了農(nóng)資成本，通過農(nóng)業(yè)專家服務(wù)解決了農(nóng)作物生長(zhǎng)過程中的后顧之憂；通過引進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)等電子商務(wù)模式，有效緩解了買難賣難的實(shí)際困難問題，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了農(nóng)民購買的農(nóng)資商品可以追根溯源。二 是加強(qiáng)基層社基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為服務(wù)“三農(nóng)”功能提供保障。投入×××萬元，在×××銷社建設(shè)化肥倉儲(chǔ)庫×××平方米；投入××萬元在×××鎮(zhèn)供銷社建設(shè)×××平方米化肥倉儲(chǔ)庫；投入×××萬元，對(duì)×××供銷社×××中心進(jìn)行了改造擴(kuò)建，今年又投入××萬元對(duì)其進(jìn)行了外墻保溫和墻體粉刷。

（二）堅(jiān)持開放辦社。我們積極吸納社會(huì)上符合供銷社基層組織形式的各類組織，并且通過資金（資產(chǎn)）投入、產(chǎn)權(quán)聯(lián)結(jié)等方式，使供銷社與其形成密切聯(lián)系，成為供銷社新的基層組織。一是對(duì)×××供銷社進(jìn)行改革，引入××縣×××種植農(nóng)民專業(yè)合作社，實(shí)行供銷社與專業(yè)合作計(jì)一體化經(jīng)營(yíng)，并聘用專業(yè)合作社理事長(zhǎng)×××（農(nóng)民）擔(dān)任供銷社主任。二是為了更好地發(fā)揮××××××種植加工產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢(shì)，由×××供銷社領(lǐng)辦了××縣×××產(chǎn)品加工農(nóng)民專業(yè)合作社。投入×××萬元，對(duì)專業(yè)合作社×××產(chǎn)品加工廠進(jìn)行了改（擴(kuò)）建和設(shè)備改造，大大提高了生產(chǎn)能力和產(chǎn)品質(zhì)量。

（三）注重供銷社形象建設(shè)。近年來，我們把全縣供銷社整體形象建設(shè)工作納入日程，對(duì)新增或更換的牌匾一律要求按照供銷社標(biāo)識(shí)規(guī)范制作，在各類宣傳資料展板、科室牌及縣、基各單位門牌上統(tǒng)一規(guī)范使用供銷合作社標(biāo)識(shí)。同時(shí)加大信息交流和媒體宣傳力度，擴(kuò)大影響面。使供銷社以全 新的面貌面向社會(huì)。

二、服務(wù)發(fā)展農(nóng)村合作經(jīng)濟(jì)組織

我們把發(fā)展農(nóng)村合作經(jīng)濟(jì)組織建設(shè)，當(dāng)做引領(lǐng)農(nóng)民參與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)、增加經(jīng)濟(jì)收入的重要載體和供銷社為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)的重要體現(xiàn)。一是積極發(fā)展農(nóng)民專業(yè)合作社。幾年來，我們免費(fèi)指導(dǎo)農(nóng)民注冊(cè)登記、建章建制、規(guī)范運(yùn)營(yíng)等措施，幫助當(dāng)?shù)剞r(nóng)民注冊(cè)登記各類專業(yè)合作社×××多個(gè)。二是推進(jìn)供銷社與農(nóng)民專業(yè)合作社一體化經(jīng)營(yíng)。發(fā)揮供銷組織、經(jīng)營(yíng)、服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)和人才的優(yōu)勢(shì)，領(lǐng)辦有一定規(guī)模、示范帶動(dòng)力強(qiáng)的農(nóng)民專業(yè)合作社。先后在×××、×××等×個(gè)供銷社實(shí)現(xiàn)了供銷社與農(nóng)民專業(yè)合作社一體化經(jīng)營(yíng)，×××供銷社還聘任農(nóng)民擔(dān)任供銷社主任，為供銷社與農(nóng)民專業(yè)合作社廣泛深度融合和尋找供銷社生存發(fā)展的新途徑作出有益探索。三是積極培樹專業(yè)社示范社。在工作實(shí)踐中，我們注意引導(dǎo)農(nóng)民專業(yè)合作社規(guī)范化、規(guī)?；l(fā)展，全面提升其帶動(dòng)力和影響力。近幾年，先后培育樹立了××縣海達(dá)蘇產(chǎn)品加工農(nóng)民專業(yè)合作社、××縣×××鎮(zhèn)×××藥材種植農(nóng)民專業(yè)合作社、××縣農(nóng)家×××種植農(nóng)民專業(yè)合作社、××縣×××稻米生產(chǎn)農(nóng)民專業(yè)合作社等一批典型，通過科技、信息、文化、培訓(xùn)等服務(wù)方式，引領(lǐng)其向標(biāo)準(zhǔn)化、產(chǎn)業(yè)化、品牌化、連鎖化和信息化推進(jìn)，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。××××、××××年，××縣×××產(chǎn)品加工農(nóng)民專 業(yè)合作社被全國(guó)總社評(píng)為“全國(guó)供銷合作社系統(tǒng)示范專業(yè)合作社”，××××年被國(guó)家農(nóng)業(yè)部等九部委認(rèn)定為“國(guó)家農(nóng)民合作社示范社”。

三、努力構(gòu)建現(xiàn)代經(jīng)營(yíng)服務(wù)體系

我們把整合經(jīng)營(yíng)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)、構(gòu)建現(xiàn)代經(jīng)營(yíng)服務(wù)體系當(dāng)作供銷社服務(wù)“三農(nóng)”和供銷社自身發(fā)展的主要手段。一是加大力度對(duì)基層供銷社的經(jīng)營(yíng)設(shè)施進(jìn)行更新完善。投入資金對(duì)×××、×××、×××等供銷社商場(chǎng)進(jìn)行改（擴(kuò)）建，改善了經(jīng)營(yíng)環(huán)境，配備了安全消防設(shè)施?！痢痢凉╀N社商貿(mào)中心被評(píng)為×××省××××-××××誠(chéng)信示范商場(chǎng)。二是扎實(shí)推進(jìn)農(nóng)村社區(qū)服務(wù)中心建設(shè)。在×××、×××、×××等鄉(xiāng)鎮(zhèn)先行開展了社區(qū)服務(wù)中心建設(shè)工作。在××××××村建設(shè)的社區(qū)綜合服務(wù)中心，為當(dāng)?shù)厝罕娞峁┤沼霉I(yè)品、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料、餐飲服務(wù)、婚慶娛樂、圖書閱覽、洗浴理發(fā)、棋牌游戲、農(nóng)機(jī)修理及農(nóng)副產(chǎn)品購銷、廢舊物資回收等服務(wù)。服務(wù)中心超市經(jīng)營(yíng)××××種日用工業(yè)品、副食品等商品，年銷售額在×××萬元以上；農(nóng)資商品直營(yíng)店是××供銷農(nóng)資公司設(shè)在服務(wù)中心的村級(jí)農(nóng)資直營(yíng)店，年銷售化肥×××多噸、農(nóng)藥近××萬元并提供全程系列化服務(wù)；農(nóng)家飯莊和喜慶樂園為當(dāng)?shù)剞r(nóng)民提供餐飲喜慶等系列化服務(wù)；糧食收購季節(jié)為當(dāng)?shù)剞r(nóng)民聯(lián)系購銷渠道，解決農(nóng)民賣糧難問題，每年可幫助農(nóng)民銷售玉米××××噸；舊物回收在 農(nóng)民購買商品的同時(shí)將生活中的廢舊物資拿來出售，實(shí)現(xiàn)了廢物循環(huán)利用，減少了生活垃圾污染；農(nóng)機(jī)修理部主要修理農(nóng)機(jī)、摩托車，解決了農(nóng)民修理農(nóng)機(jī)要往返鎮(zhèn)里的困難；農(nóng)家書屋現(xiàn)有農(nóng)業(yè)科技類、社科類等圖書××××余冊(cè)，為農(nóng)民提供了文化知識(shí)和種植養(yǎng)殖的科普知識(shí)；社區(qū)文化廣場(chǎng)設(shè)置了體育健身器材音響設(shè)備，極大的豐富了廣大農(nóng)民的娛樂活動(dòng)和業(yè)余文化生活，每天晚上都有上百人前來參與文化廣場(chǎng)活動(dòng)。在便民服務(wù)項(xiàng)目上，提供了百姓說事點(diǎn)、電話轉(zhuǎn)帳銀行和聯(lián)通、移動(dòng)公司的代收話費(fèi)等項(xiàng)服務(wù)。社區(qū)服務(wù)中心的建設(shè)讓農(nóng)民不出村就享受著城里人的服務(wù)，深受廣大農(nóng)民的歡迎。

經(jīng)過一年多的實(shí)踐與探索，我們?cè)谕七M(jìn)“××××工程”建設(shè)方面作了一些工作，取得了一定成效。經(jīng)濟(jì)實(shí)力得以增強(qiáng)，組織基礎(chǔ)得以鞏固，企業(yè)形象得以改善，服務(wù)水平得以提升。改革發(fā)展的途徑進(jìn)一步拓展，助農(nóng)增收的作用進(jìn)一步顯現(xiàn)。這些都得益于縣委、縣政府的正確領(lǐng)導(dǎo)和省、市供銷社的關(guān)懷支持?？h委、縣政府在政策扶持上給予大力支持，省、市供銷社領(lǐng)導(dǎo)多次親臨我縣指導(dǎo)工作。這些都將給予我們以極大的激勵(lì)和鞭策。我們將以此次現(xiàn)場(chǎng)會(huì)為動(dòng)力，虛心學(xué)習(xí)兄弟縣（市、區(qū)）供銷社的成功經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)加大工作力度，推進(jìn)供銷社基層組織進(jìn)一步加快發(fā)展，為農(nóng)業(yè)發(fā)展、農(nóng) 村繁榮、農(nóng)民增收做出積極貢獻(xiàn)。